江蘇教師資格考試資料
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素質(zhì)教育
一、素質(zhì)教育觀(guān)的定義和內涵
素質(zhì)教育觀(guān)是與應試教育觀(guān)相對的一種教育觀(guān)。是把教育活動(dòng)目的指向“素質(zhì)”——人的全面素質(zhì)的教育觀(guān)。素質(zhì)教育觀(guān)認為，教育活動(dòng)應當指向人的整體的、全面的素質(zhì)發(fā)展，使人的整體品質(zhì)、全面素質(zhì)得到提升。即先天的生理素質(zhì)及后天環(huán)境和教育影響下發(fā)展起來(lái)的心理素質(zhì)和社會(huì )文化素質(zhì)的全面發(fā)展。
(1)素質(zhì)教育以提高國民素質(zhì)為根本宗旨
(2)素質(zhì)教育是面向全體學(xué)生的教育
(3)素質(zhì)教育是促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的教育
(4)素質(zhì)教育是促進(jìn)學(xué)生個(gè)性發(fā)展的教育
(5)素質(zhì)教育是以培養學(xué)生的創(chuàng )新精神和實(shí)踐能力為重點(diǎn)的教育
二、國家實(shí)施素質(zhì)教育的基本要求
1、面向全體
2、促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展
3、促進(jìn)學(xué)生創(chuàng )新精神和實(shí)踐能力的培養
4、促進(jìn)學(xué)生生動(dòng)、活潑、主動(dòng)地發(fā)展
5、著(zhù)眼于學(xué)生的終身可持續發(fā)展
三、學(xué)校教育中開(kāi)展素質(zhì)教育的途徑和方法
(一)深化教育改革，為實(shí)施素質(zhì)教育創(chuàng )造條件，課程改革是教育改革的核心。新課程改革提出了六項具體目標：
1、改變課程過(guò)于注重知識傳授的傾向、強調形成積極主動(dòng)的學(xué)習態(tài)度，使獲得基礎知識與基本技能的過(guò)程同時(shí)成為學(xué)會(huì )學(xué)習和形成正確價(jià)值觀(guān)的過(guò)程。
2、改變課程結構過(guò)于強調學(xué)科本位、科目過(guò)多和缺乏整合的現狀，整體設置九年一貫的課程門(mén)類(lèi)和課時(shí)比例，并設置綜合課程，以適應不同地區和學(xué)生發(fā)展的需求、體現課程結構的均衡性、綜合性和選擇性。
3、改變課程內容“難、繁、偏、舊”和過(guò)于注重書(shū)本知識的現狀、加強課程內容與學(xué)生生活以及現代社會(huì )和科技發(fā)展的聯(lián)系，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習興趣和經(jīng)驗，精選終身學(xué)習必備的基礎知識和技能。
4、改變課程實(shí)施過(guò)于強調接受學(xué)習、死記硬背、機械訓練的現狀，倡導學(xué)生主動(dòng)參與、樂(lè )于探究、勤于動(dòng)手，培養學(xué)生搜集和處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問(wèn)題的能力以及交流與合作的能力。
5、改變課程評價(jià)過(guò)分強調甄別與選拔的功能，發(fā)揮評價(jià)促進(jìn)學(xué)生發(fā)展、教師提高和改進(jìn)教學(xué)實(shí)踐的功能。
6、改變課程管理過(guò)于集中的狀況、實(shí)行國家、地方、學(xué)校三級課程管理，增強課程對地方、學(xué)校及學(xué)生的適應性。
(二)優(yōu)化結構，建設全面推進(jìn)素質(zhì)教育的高質(zhì)量的教師隊伍
1、更新教師的教育觀(guān)念
2、提高教師的師德素養
3、強化教師在職進(jìn)修制度，進(jìn)一步提高教師的待遇、優(yōu)化學(xué)校管理
(三)將教育目的落實(shí)到教學(xué)之中
(四)教學(xué)內容要與生活實(shí)際緊密結合
(五)調動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性和積極性
學(xué)生觀(guān)
一、“人的全面發(fā)展”的思想
關(guān)于人的全面發(fā)展的思想學(xué)說(shuō)是我國確立教育目的的理論依據。
人的全面發(fā)展是指人的勞動(dòng)能力，即人的體力和智力的全面、和諧、充分的發(fā)展，還包括人的道德的發(fā)展。
人的全面發(fā)展的基本內容：
1、人的發(fā)展同其所處的社會(huì )生活條件是相聯(lián)系的
2、舊式分工造成了人的片面發(fā)展
3、機器大工業(yè)生產(chǎn)提供了人的全面發(fā)展的基礎和可能
4、社會(huì )主義制度是實(shí)現人的全面發(fā)展的`社會(huì )條件
5、教育與生產(chǎn)勞動(dòng)相結合是培養全面發(fā)展的人的唯一途徑
二、“以人為本”的學(xué)生觀(guān)
1、學(xué)生是具有獨立意義的主體，是不以教師意志為轉移的客觀(guān)存在
(1)學(xué)生在教育活動(dòng)中處于主體地位
(2)學(xué)生具有個(gè)體獨立性，不以教師的意志為轉移
(3)學(xué)生在教育活動(dòng)中具有主體的需求與責權
2、學(xué)生是發(fā)展的人，具有巨大的發(fā)展潛力
(1)學(xué)生的身心發(fā)展具有規律性
(2)學(xué)生具有巨大的發(fā)展潛能
3、學(xué)生是具有個(gè)性與差異的人(學(xué)生是獨特的人)，具有自身的獨特性
(1)人的全面發(fā)展是以承認學(xué)生差異和個(gè)性發(fā)展為基礎
(2)學(xué)生的個(gè)性與差異要求切實(shí)貫徹因材施教的教育理念
三、教育公正與學(xué)生的共同發(fā)展
1、促進(jìn)全體學(xué)生的共同發(fā)展要以教育機會(huì )均等為基本原則
2、有差異的學(xué)生的共同發(fā)展
教師觀(guān)
一、教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的要求
1、學(xué)會(huì )學(xué)習，成為終身學(xué)習者
2、勤于反思，成為反思的實(shí)踐者
3、恒于研究，成為教育教學(xué)的研究者
4、重視溝通，加強交往與合作能力
5、勇于創(chuàng )新，加強創(chuàng )新精神和實(shí)踐能力
二、教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的途徑
1、職前培訓
職前培訓是教師從事專(zhuān)業(yè)工作的重要的基礎階段、是入職前的準備階段。在職前培訓要掌握從事教師所必需的學(xué)科專(zhuān)業(yè)知識和教育教學(xué)知識，掌握專(zhuān)業(yè)技能，培養專(zhuān)業(yè)態(tài)度，形成專(zhuān)業(yè)素養，為從事教育工作奠定基礎。
2、入職培訓
教師入職培訓，是指經(jīng)歷過(guò)教師職前培訓的人，在剛獲得的教職崗位上，進(jìn)一步了解、學(xué)習和掌握崗位知識與能力的培訓。
3、在職培訓
在我國，有大量的教育機構承擔著(zhù)教師的在職進(jìn)修提高的任務(wù)，為教師提供多樣化的在職學(xué)習課程。同時(shí)，國家和地方也制定了一系列教師在職學(xué)習進(jìn)修的制度，引導和鼓勵教師不斷地學(xué)習。
4、自我教育
教師的自我教育就是教師專(zhuān)業(yè)自我的主動(dòng)建構過(guò)程。在教育教學(xué)活動(dòng)中，進(jìn)行教學(xué)反思，在實(shí)踐中提升專(zhuān)業(yè)發(fā)展。
三、教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的方法
1、觀(guān)摩和分析優(yōu)秀教師的教學(xué)活動(dòng)
2、開(kāi)展微格教學(xué)
3、進(jìn)行專(zhuān)門(mén)訓練
4、反思教學(xué)經(jīng)驗
四、教師職業(yè)的責任與價(jià)值
(一)教師職業(yè)的責任
教師職業(yè)的責任是指教師必須承擔的職責和任務(wù)。在社會(huì )主義條件下，教師的根本職責是教書(shū)育人，提高民族素質(zhì)。培養社會(huì )主義事業(yè)建設者和接班人。
(二)教師職業(yè)的價(jià)值
教師職業(yè)的價(jià)值在于追求教師職業(yè)生活的幸福，并將教師職業(yè)的幸福引向人生的價(jià)值和歸宿的思考軌道上來(lái)。教師職業(yè)價(jià)值主要包括社會(huì )價(jià)值和自我價(jià)值兩方面。
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