教師職業(yè)資格考試題庫
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一、單項選擇題
�。ū敬箢}共 29 小題，每小題 2 分，共 58 分〉
在每小題列出的四個(gè)備選項中只有一個(gè)是符合題目要求的，請用2B鉛筆把答題卡上對應目的答案字母按要求涂黑。錯選、多選或未選均無(wú)分．
第一模塊 職業(yè)理念
1.在生物實(shí)驗課上，韓老師自始至終引導學(xué)生完成事先準備好的填空題：“實(shí)驗步驟一：從__號燒瓶倒入__號燒瓶……”“顯微鏡的取鏡和放置：右手緊握__左手托住__”這說(shuō)明韓老師（A）
A.教學(xué)理念偏失
B.教學(xué)態(tài)度不端
C.教學(xué)評價(jià)不當
D.教育行為失范
【答案】A
【解析】新課程改革背景下的教學(xué)觀(guān)倡導教學(xué)從“教育者為中心”轉向“學(xué)習者為中心”，在韓老師的教學(xué)過(guò)程中完全以教育者自身作為主體，忽視了學(xué)生的課堂參與和積極性，故本題答案選A
2.綜合實(shí)踐活動(dòng)中，段老師設計了主題為“社會(huì )旅游資源”的調查。有部分同學(xué)對..座古塔的建設....調查報告之后，段老師又引導這部分同學(xué)確定了新課題——“古塔建筑材料、風(fēng)格與保護”。對于段老師的法，下列評價(jià)不恰當的是(D)
A.尊重了學(xué)生的學(xué)習需要
B.培養了學(xué)生的探究意識
C.激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習興趣
D.糾正了學(xué)生的研究方法
【答案】D
【解析】題干中段老師的行為體現了尊重學(xué)生的學(xué)習需要與興趣，并鼓勵學(xué)生進(jìn)行自主探究指導大家完成調查報告和確定新課題，并非是糾正研究方法，故選項D錯誤。
3.下列教學(xué)用戶(hù)中，不利于促進(jìn)學(xué)生學(xué)習的是(B)
A.“你讀得很響亮，若再有感情一點(diǎn)就好了。你再試試�！�
B.“剛才這位同學(xué)概括得不準確，還是我來(lái)吧�！�
C.“這位同學(xué)的發(fā)言并沒(méi)有重復前面同學(xué)說(shuō)過(guò)的話(huà)，有自己的觀(guān)點(diǎn)，非常好！”
D.“請大家想一想，剛才這兩位用血報考的結論，有何不同？”
【答案】B
【解析】選項B直接否定和打消了學(xué)生學(xué)習的積極性，所以不利于促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習。
4,多年來(lái),曾老師堅持讓學(xué)生采用反思記錄表、學(xué)習日志或成長(cháng)記錄袋等多種方法來(lái)記錄學(xué)習過(guò)程,并不斷指導學(xué)生優(yōu)化記錄的方法,曾老師的做法(D)
A.忽視了學(xué)生的發(fā)展性
B.忽視了學(xué)生的差異性
C.尊重了學(xué)生的創(chuàng )造性
D.尊重了學(xué)生的自主性
【答案】D
【解析】曾老師通過(guò)讓學(xué)生采用多種方法記錄學(xué)習過(guò)程，并指導學(xué)生不斷優(yōu)化學(xué)習記錄，這一教學(xué)行為充分體現了尊重學(xué)生的自主性，故本題答案選D。
第二模塊 法律法規
5.(國長(cháng)育改展規劃綱200-2020年)》提出,要教育擺在優(yōu)先發(fā)展的戰略地位。對于教育優(yōu)先發(fā)展戰略的理解,下列選項中不恰當)的是(B)。
A.財政資金優(yōu)先保障教育投入
B.社會(huì )資源優(yōu)先向教育領(lǐng)域傾斜
C.經(jīng)濟社會(huì )發(fā)展規劃優(yōu)先安排教育發(fā)展
D.公共資源優(yōu)先滿(mǎn)足教育和人力資源開(kāi)發(fā)需要
【答案】B
【解析】在《國家中長(cháng)期教育改革和發(fā)展規劃綱要（2010－2020年）》 第一章指導思想和工作方針中明確指出：各級黨委和政府要把優(yōu)先發(fā)展教育作為貫徹落實(shí)科學(xué)發(fā)展觀(guān)的一項基本要求，切實(shí)保證經(jīng)濟社會(huì )發(fā)展規劃優(yōu)先安排教育發(fā)展，財政資金優(yōu)先保障教育投入，公共資源優(yōu)先滿(mǎn)足教育和人力資源開(kāi)發(fā)需要。因此備選項A、C、D說(shuō)法正確，但與題干不吻合，不選。因此，本題正確答案為B。
6.中學(xué)生鄒某上課時(shí)玩手機游戲,班主任王老師發(fā)現后,當場(chǎng)刪除了鄒某的游戲賬號和他購買(mǎi)的游戲裝備,并告誠鄒某不要在上課時(shí)玩游戲。課后,王老師將手機返還給了鄒某。王老師的做法(B)。
A.合法,教師有權批評和管教學(xué)生
B.不合法,侵犯了鄒某的財產(chǎn)權
C.合法,教師無(wú)權沒(méi)收學(xué)生的手機
D.不合法,侵犯了鄒某的隱私權
【答案】B
【解析】題干中王老師有權批評和管教學(xué)生，但不能刪除鄒某的游戲賬號和所購裝備，這侵犯了鄒某的財產(chǎn)權，因此王老師的做法不合法。備選項A錯誤，備選項B正確，備選項C、D均錯誤。
7.某地區教育行政部門(mén)未經(jīng)公開(kāi)招標,直接將當地兩所較為薄弱的公辦學(xué)校移交給一家民辦教育集團承辦,并規定對該校所有學(xué)生按市場(chǎng)價(jià)格收費。該地區教育行政部門(mén)的做法(C)
A.合法，有利于促進(jìn)薄弱學(xué)校本身的內涵發(fā)展
B.合法，有利于實(shí)現優(yōu)質(zhì)教育資源的均衡共享
C.不合法，不得以任何名義改變或變相改變公辦學(xué)校的性質(zhì)
D.不合法，不得以任何方式或理由規避公開(kāi)招標的原則要求
【答案】C
【解析】根據《中華人民共和國義務(wù)教育法》第二十二條規定，縣級以上人民政府及其教育行政部門(mén)不得以任何名義改變或者變相改變公辦學(xué)校的性質(zhì)。題干中，將較為薄弱的公辦學(xué)校交給民辦教育集團承辦，并按市場(chǎng)價(jià)收費，屬于將公立學(xué)校轉為民辦，違反了教育法的規定，是不合法的。
8.某中學(xué)規定,凡主動(dòng)參加所在地區教研室組織的校驗活動(dòng)的教師，在職稱(chēng)晉升，評優(yōu)評選……，該學(xué)習的做法(A)
A.合法,有利于教師科學(xué)研究權的落實(shí)和保障
B.合法,有利于教師教學(xué)自由權的落實(shí)和保障
C.不合法,侵犯了其他教師享受平等待遇的權利
D.不合法,違反了教師考核評價(jià)的客觀(guān)公正原則
【答案】A.
【解析】根據《中華人民共和國教師法》 第二十三條規定，對教師的考核應當客觀(guān)、公正。
9.某中學(xué)化學(xué)老師宋某正組織學(xué)生上實(shí)驗課,學(xué)省李某因借用坐在實(shí)驗桌對面的同學(xué)的的鋼筆,碰倒了酒精燈,酒精濺在本組同學(xué)韓某的手上并燃燒,致使韓某手部皮膚被灼傷。在這起事故中,應當承擔賠償責任的是(C)
A.學(xué)校和宋某
B.宋某和李某的監護人
C.學(xué)校和李某的監護人
D.李某的監護人和韓”的監護人
【答案】C
【解析】根據《學(xué)生傷害事故處理辦法》中第八條規定：當事人的行為是損害后果發(fā)生的主要原因,應當承擔主要責任。李某碰到了酒精燈造成了其它同學(xué)的燒傷，因此應承擔主要責任，因其為中學(xué)生，是未成年人，因此李某監護人承擔賠償責任。根據第九條的規定：學(xué)校組織學(xué)生參加教育教學(xué)活動(dòng)或者校外活動(dòng)，未對學(xué)生進(jìn)行相應的安全教育，并未在可預見(jiàn)的范圍內采取必要的安全措施的，學(xué)校應承擔相應責任。因此答案為C。
10.林裝長(cháng)期等好、特親生兒子曉光,經(jīng)有關(guān)單位教育后仍改。依據《中華人民共和國未成年人保護法》當地人民法院可以采取的措施是(A)
A.銷(xiāo)林某的監護人資格
B.給予林某行政處分
C.責令林某賠禮道就
D.要求林某賠綜損失
【答案】A
【解析】根據《中華人民共和國未成年人保護法》第五十三條規定，父母或者其他監護人不履行監護職責或者侵害被監護的未成年人的合法權益，經(jīng)教育不改的，人民法院可以根據有關(guān)人員或者有關(guān)單位的申請，撤銷(xiāo)其監護人的資格。
11.為了提高學(xué)生的法制意識，預防可能發(fā)生的未成年人犯罪事件，學(xué)校擬采取應對措施。下列選項中不正確的是（D）
A.聘任優(yōu)秀的律師擔任法制教育的兼職教師
B.聘任當地派出所干警擔任校外法律輔導員
C.要求未成年學(xué)生的父母配合開(kāi)展法制教育
D.要求班主任承擔對未成年學(xué)生的監護責任
【答案】D
【解析】備選項A中聘請律師，備選項B中聘請派出所干警，備選項C中要求家庭的配合，都是提高學(xué)生法制意識的正確做法。備選項D中，未成年學(xué)生的監護人應為其父母，而非班主任，因此說(shuō)法錯誤，符合題干要求。
12.在一次雷雨天氣中，某中學(xué)教學(xué)樓遭到雷擊，多名學(xué)生不同程度地被擊傷。后經(jīng)調查得知，由于教學(xué)樓沒(méi)有采取防雷措施，這才導致學(xué)生被雷擊傷。對于這起事故的法律責任，下列說(shuō)法中正確的是（B）
A.學(xué)校無(wú)法律責任
B.學(xué)校應承擔過(guò)錯責任
C.學(xué)校應承擔無(wú)過(guò)錯責任
D.學(xué)校應承擔補充責任
【答案】B
【解析】根據《學(xué)生傷害事故處理辦法》中第九條規定：學(xué)校的校舍、場(chǎng)地、其他公共設施，以及學(xué)校提供給學(xué)生使用的學(xué)具、教育教學(xué)和生活設施、設備不符合國家規定的標準，或者有明顯不安全因素，造成的學(xué)生傷害事故，學(xué)校應當依法承擔責任。因此備選項A、C錯誤。學(xué)校因未采取防雷措施導致學(xué)生受傷，是學(xué)校主觀(guān)上的過(guò)錯，因此承擔過(guò)錯責任。所謂補充責任是指當存在多個(gè)責任人時(shí)，在第一責任人的財產(chǎn)不足以承擔其應負的民事責任時(shí)，負補充責任的人對不足部分承擔的責任。題干中只有學(xué)校一個(gè)責任主體，不存在補充責任一說(shuō)，所以備選項D錯誤，正確答案為B。
第三模塊 職業(yè)道德規范
13.體育課上，蘇老師發(fā)現張剛坐在操場(chǎng)邊發(fā)呆。便詢(xún)問(wèn)情況，張剛說(shuō)：“我最好的朋友走了，我很難過(guò)！”蘇老師從此注意觀(guān)察張剛，跟他聊天。有一天，張剛哭著(zhù)告訴蘇老師：“我最好的朋友就是我爸爸，他出車(chē)禍去世了！”于是，蘇老師經(jīng)常開(kāi)導他，幫助他從悲傷中走了出來(lái)。對于蘇老師的行為，下列說(shuō)法正確的是（C）
A.偏愛(ài)張剛，未能關(guān)注其他同學(xué)
B.專(zhuān)心教學(xué)，不必承擔其他責任
C.西線(xiàn)觀(guān)察，適時(shí)捕捉教育契機
D.侵犯隱私，干擾學(xué)生私人生活
【答案】C
【解析】蘇老師的行為充分體現了關(guān)愛(ài)學(xué)生的教師職業(yè)道德，細心觀(guān)察和捕捉到張剛同學(xué)的情緒狀況，并及時(shí)給予疏導，故本題答案選C。
14.李老師多次得過(guò)全省教學(xué)比賽一等獎，35歲就評上了高級職稱(chēng)，在學(xué)校里還是其他年輕老師的“師傅”。但她堅持學(xué)習，積極參加教學(xué)研討。有些同事不理解，認為李老師是“勞碌命”。對于李老師的行為，下列說(shuō)法正確的是（A）
A.教師需要不斷提高教育教學(xué)水平
B.教師發(fā)展首先應該考慮團結協(xié)作
C.中學(xué)教師不需要深厚的理論知識
D.中學(xué)教師應該合理安排閑暇時(shí)間
【答案】A.
【解析】具有高級職稱(chēng)的李老師不僅是學(xué)校年輕教師的“師傅”，還積極參與教學(xué)研討不斷學(xué)習，充分體現了教師需要不斷提升自身教育教學(xué)水平，故本題答案選A。
15.王明同學(xué)成績(jì)不好，跟夏老師關(guān)系很緊張。一天，王明悄悄在黑板上寫(xiě)了“夏某某是個(gè)大笨蛋！”夏老師查出后暴跳如雷，多次勒令王明當著(zhù)全班同學(xué)的面向自己作深刻檢討。夏老師的行為（D）
A.正確，有利于遏制其他同學(xué)的類(lèi)似行為
B.正確，應該維護教師的尊嚴和威信
C.不正確，不應該對此類(lèi)學(xué)生如此寬容
D.不正確，不利于構建良好的師生關(guān)系
【答案】D
【解析】夏老師的行為是錯誤的，因為在新課改背景下應該實(shí)施容錯教育，允許學(xué)生犯錯誤，并相信學(xué)生是發(fā)展過(guò)程中的人。故本題答案選D。
16.李麗同學(xué)的爸爸跟學(xué)校校長(cháng)是好朋友。班主任知道后，主動(dòng)給李麗調整了座位，在課堂教學(xué)中給李麗更多的機會(huì )回答問(wèn)題，并讓其擔任班長(cháng)。班主任的行為（C）
A.有利于促進(jìn)家校合作
B.有利于履行班主任職責
C.影響了其他學(xué)生的成長(cháng)
D. 影響了校長(cháng)的廉潔從教
【答案】C
【解析】該班主任的行為違背了教師職業(yè)道德，沒(méi)有公平一視同仁地對待學(xué)生，這樣會(huì )不利于其他學(xué)生的學(xué)習成長(cháng)。故本題答案選C。
第四模塊 文化素養
17.時(shí)間計量包括時(shí)間間隔和時(shí)刻，前者指物質(zhì)運動(dòng)經(jīng)歷的時(shí)段，后者指物質(zhì)運動(dòng)的某一瞬間。下列選項中，時(shí)刻的表述是（D）
A.百米賽跑世界記錄在10秒內
B.通常一節課的時(shí)間是45分鐘
C.從甲地步行到乙地需要2小時(shí)
D.新聞聯(lián)播節目每天19時(shí)開(kāi)始
【答案】D
【解析】從題干可知，時(shí)刻是指物質(zhì)運動(dòng)的某一瞬間。選項A、B、C表示的都是物質(zhì)運動(dòng)經(jīng)歷的時(shí)段，也就是時(shí)間間隔，比如10秒、45分鐘、2小時(shí)。D選項表示的是某個(gè)時(shí)刻。所以，正確答案是D。
18.大陸漂移說(shuō)是一種解釋地殼運動(dòng)和海陸分布、演變的科學(xué)家說(shuō)，為板塊構造學(xué)說(shuō)的建立和發(fā)展奠定了基礎，對地球科學(xué)的發(fā)展起到了很大的推動(dòng)作用。下列人物中，正式提出該學(xué)說(shuō)的是（C）
A.培根
B.洪堡
C.魏格納
D.達爾文
【答案】C
解析：魏格納是德國氣象學(xué)家、地球物理學(xué)家、天文學(xué)家，大陸漂移說(shuō)的創(chuàng )始人。1910年提出“大陸漂移說(shuō)”，1912年得到證實(shí)。洪堡是著(zhù)名的德國自然科學(xué)家、自然地理學(xué)家，近代氣候學(xué)、植物地理學(xué)、地球物理學(xué)的創(chuàng )始人之一，創(chuàng )建了植物地理學(xué)，首次繪制地形剖面圖。培根是英國文藝復興時(shí)期最重要的散文家、哲學(xué)家，實(shí)驗科學(xué)的創(chuàng )始人，是近代歸納法的創(chuàng )始人，被馬克思譽(yù)為“英國唯物主義和整個(gè)近代實(shí)驗科學(xué)的真正始祖”，是“實(shí)驗哲學(xué)之父”，曾說(shuō)過(guò)：“知識就是力量�！边_爾文是英國生物學(xué)家，進(jìn)化論的奠基人，出版《物種起源》，提出了生物進(jìn)化論學(xué)說(shuō)。恩格斯將“進(jìn)化論”列為19世紀自然科學(xué)的三大發(fā)現之一，對人類(lèi)有杰出的貢獻。所以，正確答案是C。
19.貞德是法國歷史上著(zhù)名的民族英雄，被后人贊頌為“圣女”。她曾率領(lǐng)法國軍隊對抗外國入侵，并多次打敗侵略者。該事跡發(fā)生的時(shí)期是（B）
A.普法戰爭時(shí)期
B.英法百年戰爭時(shí)期
C.第一次世界大戰時(shí)期
D.歐洲三十年戰爭時(shí)期
【答案】B
【解析】圣女貞德，是法國的軍事家，天主教圣人，被法國人視為民族英雄。在英法百年戰爭（1337年－1453年）中她帶領(lǐng)法國軍隊對抗英軍的入侵，最后被捕并被處決。普法戰爭是1870年-1871年普魯士王國(德意志帝國)同法蘭西第二帝國之間的戰爭。歐洲三十年戰爭，是1618年-1648年由神圣羅馬帝國的內戰演變而成的一次大規模的歐洲國家混戰，也是歷史上第一次全歐洲大戰。第一次世界大戰是1914年-1918年為重新瓜分世界和爭奪全球霸權而爆發(fā)的一場(chǎng)世界級帝國主義戰爭。所以，正確答案是B。
20.國際關(guān)系中，主權國家會(huì )在建交國設立外交代表機構。外交代表機構通常劃分為三個(gè)等級。下列選項中，不屬于三個(gè)等級的外交代表機構是（B）
A.大使館
B.領(lǐng)事館
C.公使館
D.代辦處
【答案】B
解析：常駐的外交機關(guān)依其館長(cháng)的級別分為三級，即大使館、公使館和代辦處。大使館是最高級的外交代表機關(guān)，由大使領(lǐng)導。公使館是第二級的代表機關(guān)，由公使領(lǐng)導。代辦處是最低級的外交代表機關(guān)，由代辦領(lǐng)導。領(lǐng)事館是一國政府派駐對方國家某個(gè)城市并在一定區域執行領(lǐng)事職務(wù)的政府代表機關(guān)，不屬于駐國家外交機關(guān)序列。所以，正確答案是B。
21.太陽(yáng)系是太陽(yáng)和以太陽(yáng)為中心、受他的引力支配而環(huán)饒它運動(dòng)的天體所構成的系統，其中包含八大行星。下列行星中，距離太陽(yáng)最遠的是（B）
A.天王星
B.海王星
C.土星
D.木星
【答案】B
【解析】太陽(yáng)系八大行星，距太陽(yáng)由近到遠依次是水星、金星、地球、火星、木星、土星、天王星、海王星。所以，正確答案是B。
22.莎士比亞的喜劇大都以愛(ài)情、友誼、婚姻為主題，歌頌進(jìn)步、美好的人文主義新風(fēng)，充滿(mǎn)著(zhù)樂(lè )觀(guān)、明朗的基調。下列作品中，屬于莎士比亞戲劇的是（D）
A.《奧賽羅》
B.《雅典的泰門(mén)》
C.《麥克白》
D.《威尼斯商人》
【答案】D
【解析】莎士比亞的四大喜劇為《威尼斯商人》、《第十二夜》、《仲夏夜之夢(mèng)》、《皆大歡喜》，。所以，正確答案是D。
23.《人間詞話(huà)》是著(zhù)名學(xué)者王國維的一部文學(xué)理論著(zhù)作，他提出的關(guān)于創(chuàng )作原則和批評標準的核心理論是（B）
A.“氣質(zhì)”說(shuō)B.“境界”說(shuō) C.“神韻”說(shuō) D.“格律”說(shuō)
【答案】B
【解析】王國維在《人間詞話(huà)》說(shuō)：“古今之成大事業(yè)、大學(xué)問(wèn)者，必經(jīng)過(guò)三種之境界：‘昨夜西風(fēng)凋碧樹(shù)。獨上高樓，望盡天涯路’。此第一境也�！聨u寬終不悔，為伊消得人憔悴�！说诙骋��！娎飳にО俣�，驀然回首，那人卻在，燈火闌珊處’。此第三境也�！��？梢�(jiàn)，王國維提倡的是“境界說(shuō)”。所以，正確答案是B。
24.詠嘆調是歌劇中的聲樂(lè )獨唱曲，始用于17世紀初的歌劇和康塔塔，此后經(jīng)歷發(fā)展，變得更為精致復雜。下列關(guān)于詠嘆調的表述，不正確的是（A）
A.詠嘆調是一種“朗誦”式的歌曲，依附于歌劇情節，相當于戲劇中的“對白”
B.詠嘆調常安排在劇情發(fā)展的重要時(shí)刻，著(zhù)重表現劇中人在特定情境中的情感
C.詠嘆調旋律優(yōu)美，故也常常單獨在音樂(lè )會(huì )上演唱
D.詠嘆調富有藝術(shù)魅力，要求較高駕馭聲音的技巧
【答案】A. 教學(xué)理念偏失
【解析】宣敘調，是和詠嘆調對應的，是一種“朗誦”式的歌曲，相當于戲劇中的“對白”，必須依附于歌劇情節，無(wú)法拿出來(lái)單獨演唱。選項A表述錯誤。詠嘆調一般篇幅較大，音域寬，技巧性強，用于集中表現人物的內心活動(dòng)，選項B正確。詠嘆調還可以拿出來(lái)單獨作為音樂(lè )會(huì )的獨唱節目來(lái)演唱，選項C正確。詠嘆調需要演員掌握高度的演唱技巧，選項D正確。所以，正確答案是A。
25.我國是一個(gè)多民族的國家，不少民族都擁有自己獨特的風(fēng)俗習慣和形象特征，下列選項中，表現了傣族形象的是（A）
【答案】A.
【解析】通過(guò)圖示中的服飾和關(guān)鍵物品可以判斷，選項A有孔雀尾羽，是傣族的孔雀舞；選項B有蘆笙，是蘆笙舞，是侗族、水族、苗族、仡佬族、彝族、傈僳族、土家族、布依族等民族的傳統舞蹈。選項C從服飾上判斷是朝鮮族舞蹈。選項D從服飾上判斷是藏族舞蹈
第五模塊 教師的其它能力
26.在Word中，如果當前文檔中的文字下方出現紅色波浪線(xiàn)，則表示該文字出現（C）
A.“拼寫(xiě)和句法”錯誤
B.“句法和連接”錯誤
C.“拼寫(xiě)和語(yǔ)法”錯誤
D.“語(yǔ)法和連接”錯誤
【答案】C
【解析】WORD文檔中的文字下方的紅色波浪線(xiàn)代表該文字出現“拼寫(xiě)和語(yǔ)法”錯誤。在語(yǔ)言表達中，語(yǔ)法包括詞法和句法，首先要排除A和B。所以，正確答案是C。
27.在PowerPoint中，下列視圖模式可用于播放幻燈片的是（D）
A.大綱模式
B.幻燈片模式
C.幻燈片瀏覽模式
D.幻燈片放映模式
【答案】A. 教學(xué)理念偏失
【解析】選項A大綱模式用于批量編輯幻燈片；選項B幻燈片模式用于編輯具體幻燈片單頁(yè)；選項C幻燈片瀏覽模式用于快速查找定位幻燈片；選項D幻燈片放映模式用于播放幻燈片。所以，正確答案是D。
28.下列選項中，與“教師”和“戲劇愛(ài)好者”兩概念的關(guān)系一致的是（D）
A.“軍人”和“軍醫”
B.“楊樹(shù)”和“楊柳”
C.“蛋糕”和“面包”
D.“作家”和“畫(huà)家”
【答案】D
【解析】本題屬于類(lèi)比推理，主要考查交叉關(guān)系。題干中的“教師”和“戲劇愛(ài)好者”是交叉關(guān)系。選項A中“軍人”和“軍醫”是包容關(guān)系，“軍醫”包含在“軍人”中，故排除；選項B“楊樹(shù)”和“柳樹(shù)”是并列關(guān)系，并不能交叉關(guān)系，故排除；選項C“蛋糕”和“面包”是并列關(guān)系，并不能交叉關(guān)系，故排除；選項D“作家”和“畫(huà)家”是交叉關(guān)系，故排除。因此本題選擇D選項。
29.下面圖形組合的變化呈現出一定的規律性。下列選項中，最適合填在問(wèn)號處的是（C）
【答案】C
【解析】本題屬于圖形推理，主要考查位置關(guān)系。題干中的前三個(gè)圖示中體現的是順時(shí)針疊加關(guān)系，新增加的圖形都會(huì )覆蓋前一個(gè)圖形的一部分。第二個(gè)圖比第一個(gè)圖在右下角添加了圓形，第三個(gè)圖比第二個(gè)圖在正下方添加了六邊形。選項中只有C選項在左下角添加了四邊形，圖中的新增圖形覆蓋了前一個(gè)圖形的一部分，體現了順時(shí)針疊加的規律。因此本題選擇C選項。
材料分析 職業(yè)理念
30.本節課的教學(xué)內容是引導學(xué)生欣賞幾幅字畫(huà)，其中有一副是鄭板橋的“絲竹圖”，可是，課堂上許多學(xué)生說(shuō)不懂國畫(huà)，談不出體會(huì )，課堂出現了冷場(chǎng)，教師看到這一情況，立即調整了教學(xué)思路，不再要求學(xué)生談體會(huì )，而是從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，從他們最熟悉的竹子入手來(lái)引導他們打開(kāi)思路，教師給出了一個(gè)學(xué)習任務(wù)“由祖師所想到的……”，并要求學(xué)生由竹子展開(kāi)多角度，多方面的想象，很快學(xué)生就進(jìn)入了情境，發(fā)言變得十分踴躍。
學(xué)生說(shuō)：“竹子的外形沒(méi)有牡丹花那么華貴，它樸實(shí)無(wú)華，”“竹子中空外直，好像人的品格-----謙虛，正直，”“由竹子的挺拔想到人的高風(fēng)亮節，”“竹子一年四季都郁郁蔥蔥，說(shuō)明他不畏嚴寒，不畏酷暑，”“竹子對人無(wú)所求———不需灌溉，不需施肥，給予人的卻很多———竹筍，竹竿，竹葉各有其用處，”還有的學(xué)生引用“墻上蘆葦頭重腳輕根底淺，山尖竹筍嘴尖皮厚腹中空”說(shuō)有人華而不實(shí)。
學(xué)生注意力高度集中，各執己見(jiàn)，說(shuō)完了竹子再來(lái)看畫(huà)，學(xué)生對這幅畫(huà)就有了理解與看法，發(fā)言更加熱烈，在發(fā)言中，學(xué)生們談竹子，談畫(huà)，既陶冶了學(xué)生的審美情趣，又使學(xué)生懂得了許多做人的道理。
課后，教師對這次教學(xué)行為進(jìn)行了反思。
問(wèn)題：請結合材料，從學(xué)生觀(guān)的角度，評析該教師的教學(xué)行為。
【答案】在這段材料中，該老師的行為體現了如下學(xué)生觀(guān)：
�。�1）看到了學(xué)生是有潛能的個(gè)體，能夠對學(xué)生抱有期望。材料中，學(xué)生剛上來(lái)無(wú)法談出對絲竹圖的體會(huì )時(shí)，老師并沒(méi)有因此而對學(xué)生失望，而是積極地引導學(xué)生從熟悉的角度出發(fā)談?wù)撝褡�，并最終談?wù)摻z竹圖，這種做法充分調動(dòng)了學(xué)生的積極性，發(fā)揮了學(xué)生的主體地位。這是老師對學(xué)生抱有期望的體現。
�。�2）能看到學(xué)生是受教育的對象，能夠給學(xué)生合適的指導。學(xué)生雖然具有發(fā)展的潛能，但是學(xué)生身心發(fā)展畢竟還不完善，對很多知識還不了解，因此在材料中，學(xué)生對于絲竹圖不能談出自己的體會(huì )。這就需要老師去引導學(xué)生，給學(xué)生指出正確的方向。材料中的老師正是發(fā)揮了指明方向的作用。
【解析】綜上所述，材料中的老師具備新的學(xué)生觀(guān)，能夠在教學(xué)生進(jìn)行貫徹。每點(diǎn)3分，每點(diǎn)能夠結合材料展開(kāi)分析另得4分，每點(diǎn)7分，共14分。如從其他角度答題，只要言之成理即可酌情給分。
材料分析 職業(yè)道德規范
31.師范大學(xué)畢業(yè)后，孫斌憑借自己的努力成為了一名初中語(yǔ)文教師。工作前幾年，為了適應教學(xué)工作，他向其他同事學(xué)習，教學(xué)水平逐漸提高，教學(xué)效果得到了家長(cháng)們的認可。這時(shí)，他認為教學(xué)工作并不神秘，自己的經(jīng)驗，知識與能力已經(jīng)足以應付，沒(méi)有必要繼續深入研究教學(xué)。
一天，幾位學(xué)生的家長(cháng)找到孫老師，希望他能在課后幫助孩子補習，孫老師認為這事有利于提高學(xué)生的成績(jì)就答應了。補習結束時(shí)，家長(cháng)們?yōu)榱烁兄x孫老師，給了他一筆可觀(guān)的補課費，孫老師推辭不過(guò)只好接受。
自此以后，越來(lái)越多的學(xué)生找孫老師補課，其他班級甚至其他學(xué)校的學(xué)生也來(lái)找他。為了保證補習效果，孫老師常常將課堂教學(xué)與課后輔導聯(lián)系起來(lái)，還專(zhuān)門(mén)編印了系列學(xué)習資料，僅收取成本費和辛苦費，隨著(zhù)參與輔導學(xué)生規模的擴大，孫老師家里的空間已不足以容納，于是，他在小區里專(zhuān)門(mén)租了地方方便學(xué)生參與輔導，為了節省學(xué)生購買(mǎi)學(xué)習資料和學(xué)習用具的費用，孫老師還要求學(xué)生統一從自己這里購買(mǎi)，家長(cháng)們對孫老師的輔導非常滿(mǎn)意，還給他送了錦旗。
問(wèn)題：請結合材料，從教室職業(yè)道德的角度，評析孫老師的教育行為。（14分）
【答案】孫老師的很多行為都是不正確的，違背了以下教師職業(yè)道德規范：
�。�1）孫老師的行為違背了愛(ài)崗敬業(yè)的教師職業(yè)道德規范。愛(ài)崗敬業(yè)要求老師應當樂(lè )于奉獻，認真備課、上課不敷衍塞責。但是孫老師卻認為自己的能力足以應付教學(xué)，沒(méi)有必要深入鉆研，這是不正確的，孫老師應該虛心學(xué)習，認真備課，做好教師工作。
�。�2）孫老師的行為違背了為人師表的教師職業(yè)道德規范，為人師表要求教師廉潔奉公，自覺(jué)抵制有償家教，不利用職務(wù)之便謀取私利。而孫老師卻通過(guò)開(kāi)輔導班、向學(xué)生收取費用、售賣(mài)學(xué)習資料、將上課與輔導班相聯(lián)系等方式，獲取私利，這違背了為人師表的教師職業(yè)道德規范。
�。�3）孫老師的行為違背了終身學(xué)習的教師職業(yè)道德規范。終身學(xué)習要求教師應當樹(shù)立終身學(xué)習理念，拓寬知識視野，更新知識結構。潛心鉆研業(yè)務(wù)，勇于探索創(chuàng )新，不斷提高專(zhuān)業(yè)素養和教育教學(xué)水平。而孫老師認為，自己沒(méi)有必要鉆研教學(xué)，這是一種自我滿(mǎn)足和不思進(jìn)取，違背了終身學(xué)習的教師職業(yè)道德規范。
【解析】第一點(diǎn)4分，能夠答出“愛(ài)崗敬業(yè)”得2分，在此基礎生能夠展開(kāi)分析另得2分；第二、三點(diǎn)每點(diǎn)5分，能答出為人師表、終身學(xué)習各得2分，能夠將每點(diǎn)結合材料展開(kāi)分析，每點(diǎn)另得3分。本題滿(mǎn)分14分。如果從其他角度答題，只要言之成理，即可酌情給分。
材料分析 閱讀能力
32.創(chuàng )新是一個(gè)人人熟知的名字。但創(chuàng )新到底意味著(zhù)什么？創(chuàng )新要面對什么樣的挑戰？不同的人可能有不同的看法，在此需要先討論一下到底什么是創(chuàng )新，我們要想創(chuàng )新，必須首先搞清楚什么是創(chuàng )新。
我們有知道的東西，這就是所謂的知識。我們有知道不知道的東西，比如未解決的難題、沒(méi)有證明的猜想、還沒(méi)有達到的技術(shù)水平等等。但這些還不是全部，我們除了知道的東西和知道不知道的東西，我們還有不知道不知道的東西�？茖W(xué)研究不僅要把“知道的不知道”變?yōu)椤爸馈�，還要把“不知道的不知道”變?yōu)椤爸赖牟恢馈�，從而進(jìn)一步把它們變成“知道”。把“不知道的不知道”變?yōu)椤爸馈�，是最高層次的、最重要的�?chuàng )新。連不知道什么都不知道，這真是什么都不知道，做這種科研便是老虎吃天，無(wú)從下口。
把不知道的不知道，變成知道的不知道，就是提出問(wèn)題。所以，科學(xué)更重要的創(chuàng )新就在于提出問(wèn)題，要開(kāi)拓新知識就要能夠提出新問(wèn)題，但提出新問(wèn)題并非那么簡(jiǎn)單。通常如果能把問(wèn)題講出來(lái)，說(shuō)明它還是在以前的范疇內，也許還不是真正的新問(wèn)題。真正的新問(wèn)題常常連講都講不出來(lái)。因為它所針對的東西，從來(lái)沒(méi)人見(jiàn)到過(guò)，也從來(lái)沒(méi)人想到過(guò)，所以連名字都沒(méi)有。我們連提問(wèn)題的語(yǔ)言都沒(méi)有，有問(wèn)題也講不出來(lái)。記得小時(shí)候曾經(jīng)看過(guò)一個(gè)原始部落的故事，這個(gè)部落只有四個(gè)詞是用于計數的：一、二、三、很多很多，當人們想要了解一群鹿的數量時(shí)，就會(huì )遇到講不出來(lái)的情況。
所以，要提出真正的新問(wèn)題，就要讓我們的想象自由奔馳，突破語(yǔ)言的束縛，突破數學(xué)的牢籠，當你感覺(jué)遇到這類(lèi)講不出來(lái)的問(wèn)題時(shí)，也許是一個(gè)信號：你挖掘到“大金礦”了。觸碰到知識的一個(gè)新境界了。這是令人激動(dòng)的時(shí)刻，也是老子“道可道，非常道”的意境。在這種沒(méi)有語(yǔ)言，沒(méi)有數學(xué)的狀態(tài)下，我們如何繼續往前發(fā)展，如何做研究，如何進(jìn)行思考？這就是科學(xué)家創(chuàng )新科研所要面對的挑戰。
真正的科學(xué)創(chuàng )新沒(méi)有目標，沒(méi)有方向，因為這些目標和方向連名字都沒(méi)有。給這些目標和方向起名字是科學(xué)創(chuàng )新的一部分。發(fā)明描寫(xiě)新知識的語(yǔ)言和數學(xué)也是科學(xué)創(chuàng )新的一部分。只有當創(chuàng )新結束以后，我們才能把問(wèn)題講出來(lái)，把新知識講出來(lái)。所以，真正的科學(xué)創(chuàng )新無(wú)法計劃，無(wú)法趨勢，無(wú)法成為一個(gè)轟轟烈烈的重大項目。
但作為一個(gè)進(jìn)行創(chuàng )新的科學(xué)家，如果沒(méi)有目標，沒(méi)有方向，工作該如何開(kāi)展？對個(gè)人來(lái)說(shuō)，創(chuàng )新的內涵是制定美的標準。創(chuàng )新之前，大家不知道什么是美，不知道往什么方向努力。這時(shí)每個(gè)研究人員都可以有自己對美的認知，都有看問(wèn)題不同的方式，都有不同的努力方向。但慢慢地，會(huì )有一個(gè)人對美的認知和思想被越來(lái)越多的人欣賞接受，從而成為美的標準，成為大家共同的努力方向，這就是創(chuàng )新過(guò)程�？茖W(xué)創(chuàng )新和藝術(shù)創(chuàng )新是非常相通的。當然，科學(xué)創(chuàng )新還需要通過(guò)實(shí)驗的檢驗，實(shí)驗不認可的創(chuàng )新是不會(huì )被接受的。
牛頓發(fā)現物體運動(dòng)規律就是一個(gè)創(chuàng )新的例子。他意識到天上行星的運動(dòng)和地上蘋(píng)果的墜落實(shí)際上是同一物理現象�？墒钱斔攵棵鑼�(xiě)這些物體的運動(dòng)時(shí)，卻發(fā)現自己什么也講不出來(lái)。因為當時(shí)還沒(méi)有描寫(xiě)非勻速運動(dòng)的數學(xué)語(yǔ)言，所以牛頓又成為了數學(xué)家，發(fā)明了微積分，使他可以寫(xiě)出他的物體運動(dòng)定律。這也是一個(gè)物理發(fā)現出現在數學(xué)發(fā)現之前的例子。
摘編自文小剛《創(chuàng )新就是孩子的游戲》）
問(wèn)題：
(1) 文章所說(shuō)的“創(chuàng )新”有幾個(gè)層次？請簡(jiǎn)要概括。（4分）
(2)文章認為如何應對科學(xué)創(chuàng )新所要面對的挑戰？請簡(jiǎn)要分析。（10分）
【答案】
�。�1）首先，清楚自己了解的所謂的知識，也就是知道的東西。其次，清楚自己未知的領(lǐng)域，如：未解決的難題，沒(méi)有證明的猜想，還沒(méi)有達到的技術(shù)水平。再次，清楚自己還有很多未曾探索的領(lǐng)域，如：很多不知道不知道的東西，最后，將所有的不知道變成知道，這是最高層次的創(chuàng )新，最重要的創(chuàng )新。
�。�2）我們怎么繼續往前發(fā)展，我們如何作研究，如何進(jìn)行思考？這是科學(xué)創(chuàng )新所要面對的挑戰。首先，繼續往前發(fā)展方面，要清楚科技創(chuàng )新是沒(méi)有目標，沒(méi)有方向的。但是對于未知的事物我們既要善于給這些目標和方向起名字，也要善于發(fā)明描寫(xiě)新知識的語(yǔ)言和數學(xué)，只有這樣我們才能在創(chuàng )新結束之后將其表述出來(lái)。其次，在研究方面，作為一個(gè)進(jìn)行創(chuàng )新的科學(xué)家，要有明確的目標和方向，要堅持自己的看法，擁有善于發(fā)現和創(chuàng )新的精神，盡量使自己的看法成為被大家認可和接受的美的標準，并不斷的接受實(shí)驗的檢驗，只有經(jīng)得起實(shí)驗的檢驗的才是真正的創(chuàng )新。最后，在思考方面，要善于去觀(guān)察生活中的點(diǎn)滴，善于發(fā)現，善于思考。為之去探索、去鉆研，只有這樣，創(chuàng )新才會(huì )真正的誕生。
解析：
(1)答出清楚自己的知識或者知道的東西1分；答出清楚未知的領(lǐng)域或者為解決的難題、沒(méi)有證明的猜想、沒(méi)有達到的技術(shù)水平1分；答出還有很多未曾探索的領(lǐng)域或者不知道不知道的東西1分。答出將所有的不知道變成知道1分。
(2)答出科技創(chuàng )新沒(méi)有目標、沒(méi)有方向1分；答出給目標和方向起名字1分；答出發(fā)明描寫(xiě)新知識的語(yǔ)言和數學(xué)1分；答出科學(xué)家要有明確的目標和方向2分。答出創(chuàng )新為大家接受成為美的標準1分；答出接受實(shí)驗檢驗2分；答出善于觀(guān)察、善于發(fā)現、善于思考2分。
寫(xiě)作題
33"閱讀下面的材料，按要求作文。（本大題1小題，50分）
共享單車(chē)火了，不到半年，在北京、上海等大城市，大街小巷隨處可見(jiàn)橙、黃等各色共享單車(chē)，與公交站地鐵站等交通樞紐接駁，解決出行最后一公里的問(wèn)題，對緩解交通擁堵和環(huán)境保護，共享單車(chē)都很有用。
然而，在單車(chē)數量飆升的同時(shí)，共享單車(chē)任性停放的問(wèn)題也日益突出，有的無(wú)序擺放，讓本來(lái)就狹窄的非機動(dòng)車(chē)停車(chē)區更顯緊張；有的直接停在出入口臺階下，擋住進(jìn)站通道；有人甚至將車(chē)塞進(jìn)綠化帶里，鎖在欄桿上，靠在大樹(shù)邊。
根據材料所引發(fā)的思考和感悟，寫(xiě)一篇論說(shuō)文。
要求用規范的現代漢語(yǔ)寫(xiě)作，角度自選，立意自定，標題自擬，不少于一千字。"
解析：
共享單車(chē)如何走得更遠?一個(gè)新事物的產(chǎn)生在給人們的生活帶來(lái)便利的同時(shí),也必然引出新的問(wèn)題。共享單車(chē)就是一個(gè)典型的例子,它雖然方便了人們的出行,但是卻也帶來(lái)了很多問(wèn)題。這些問(wèn)題關(guān)乎各個(gè)方面,比如共享單車(chē)隨處停放,關(guān)乎市容市貌;共享單車(chē)據為己用,關(guān)乎個(gè)人誠信;共享單車(chē)隨意損害,關(guān)乎國民素質(zhì).和.面對這些問(wèn)題,讓人不得不去思考,共享單車(chē)該如何走得更遠?發(fā)揚傳統,砥礪前行。中國,之所以在世界大舞臺上占據著(zhù)一個(gè)舉足輕重的位置,我國的優(yōu)良傳統發(fā)揮著(zhù)不容小齪的作用,比如:我國在維護世界和平的舉措中無(wú)不體現著(zhù)以和為貴的傳統�？梢�(jiàn),傳統在一個(gè)國家的發(fā)展中都占據著(zhù)舉足輕重的作用,更何況一個(gè)新鮮事物呢?共享單車(chē)想要走得更遠,必須積極吸取自己發(fā)展中的優(yōu)良傳統。這些傳統可能是可見(jiàn)的生產(chǎn)技術(shù)、管理方式、運營(yíng)機制,也可能是更深層次的,比如在發(fā)展過(guò)程中所形成的企業(yè)文化、幾代人的奮斗精神等等,只有這樣在它今后的發(fā)展道路上,才不會(huì )步履蒼白,才能一步一個(gè)腳印,走得更遠。大膽創(chuàng )新,迎難而上。創(chuàng )新,一直是各個(gè)企業(yè)、各個(gè)國家競爭力的集中體現,只有不斷創(chuàng )新,一個(gè)企業(yè)才能發(fā)展得更長(cháng)久,一個(gè)國家才能在國際舞臺上用于更多的話(huà)語(yǔ)權。本身共享單車(chē)的出現,就是創(chuàng )新的一個(gè)體現。在工業(yè)化不斷發(fā)展的今天,越來(lái)越多的人已經(jīng)放棄了“兩輪“的出行方式,取而代之的是四輪“有軌的出行方式,很多兩輪“的生產(chǎn)商面臨著(zhù)企業(yè)改革甚至破產(chǎn),工人面臨著(zhù)下崗。共享單車(chē)改變原有的運營(yíng)模式,革新生產(chǎn)技術(shù),實(shí)現共享,讓兩輪“又重新煥發(fā)了活力,活躍在人們的視線(xiàn)中,跑動(dòng)在人來(lái)車(chē)往的大街小巷。如今,共享單車(chē)的發(fā)展,引出的一系列問(wèn)題,也需要人們不斷地去轉換思路,在解決問(wèn)題的基礎上,不斷創(chuàng )新,為它在前進(jìn)的道路上保駕護航。精誠團結,合作共贏(yíng)。團結合作,取其所長(cháng),避其所短,是一個(gè)企業(yè)發(fā)展應該有的態(tài)度。共享單車(chē)所帶來(lái)的各種問(wèn)題,有關(guān)乎個(gè)人的,有關(guān)乎企業(yè)的,有關(guān)乎國民的,有關(guān)乎社會(huì )的,并不是單單一個(gè)企業(yè)自己所能解決的,必須各方的團結協(xié)作。比如前段時(shí)間,上海、北京等地區政府相關(guān)部門(mén)約見(jiàn)摩拜、Ofo等共享單車(chē)的管理者,共同商討如何解決共享單車(chē)亂停、違停的問(wèn)題,共同推出了劃定停車(chē)區、違停影響個(gè)人誠信等舉措。共享單車(chē)要想走得更遠,還需要跟高校合作,儲備自己的人才。共享單車(chē)要想走得更遠,還需要跟煤體合作,弘揚正能量,讓更多的人合理地使用共享單車(chē),,總而言之,共享單車(chē)要想走得更遠,必須精誠團結,合作共贏(yíng)。傳統、創(chuàng )新、合作,是一個(gè)企業(yè)發(fā)展的命脈。共享單車(chē),要想走得更遠,必須緊緊住發(fā)展命脈,發(fā)揚傳統,不斷創(chuàng )新,合作共贏(yíng)
一類(lèi)文（50-41）切合題意、中心突出、內容充實(shí)、感情真切、結構嚴謹、語(yǔ)言流暢、字跡工整。
二類(lèi)文（40-31）符合題意、中心明確、內容較充實(shí)、感情真實(shí)、結構完整、語(yǔ)言通順、字跡清楚。
三類(lèi)文（30-21）基本符合題意、中心基本明確、內容單薄、感情基本真實(shí)、結構基本完整、語(yǔ)言基本通順、字跡潦草。
四類(lèi)文（20-10）偏離題意、中心不明或立意不當、沒(méi)什么內容、感情虛假、結構混亂、語(yǔ)病多、字跡難辨。
五類(lèi)文（10-0）沒(méi)有寫(xiě)完作文、立意嚴重偏題、字跡難以辨認、寫(xiě)背好的范文。
2017年下半年中小學(xué)教師資格考試
教育知識與能力試題（中學(xué)）（科目代碼： 302）
注意事項
1考試時(shí)間為 120 分鐘， 滿(mǎn)分為 150 分．
2.請按規定在答題卡上填涂、 作答． 在試卷上作答無(wú)效， 不予評分
一、單選題
1.提出“泛智”教育思想,探討“把一切事物教給一切人類(lèi)的全部藝術(shù)”的教育家是
A兮美紐斯
B赫爾巴特
C贊可
D布魯納
【答案】A
【解析】夸美紐斯的著(zhù)作是《大教學(xué)論》,他提出了泛智教育,把一切事物教給一切人,并詳細闡述了學(xué)制和班級授課制。故正確答案為A
2.教育人類(lèi)社會(huì )共始終,為一切人一切社會(huì )所必需,是新生一代的成長(cháng)和社會(huì )生活的延展與發(fā)展不可缺少的手段,這表明教育具有（ ）
A階級性
B歷史性
C永恒性
D.平等性
【答案】C
【解析】教育具有永恒性,只要人類(lèi)存在,就存在著(zhù)教育。故正確答案為C。
3.社會(huì )成員經(jīng)由教育的培養、篩選和提高,可以在不同的社會(huì )區域、社會(huì )層次、職業(yè)崗位以及科層組織之間的轉換和調動(dòng)。這種教育的功能是( )
A社會(huì )流動(dòng)功能
B文化傳遞功能
C社會(huì )改造功
D人口控制功能
【答案】A
【解析】教育的社會(huì )流動(dòng)功能是指社會(huì )成員通過(guò)教育的培養篩選和提高,能夠在不同的社會(huì )區域,社會(huì )層次,職業(yè)崗位,科層組織之間的轉換調整和變化,以充分發(fā)揮其個(gè)性特長(cháng),展現其智慧才能,實(shí)現其人生抱負。故正確答案為A。
4.法國啟蒙思想家盧梭于1762年發(fā)表了小說(shuō)體的教育名著(zhù),系統地闡述了他的自然主義教育思想，這部教育名著(zhù)是（ ）
A.《理想國》
B.《巨人傳》
C.《教育論》
D《愛(ài)彌兒》
【答案】D
【解析】盧梭是個(gè)人本位論的代表人物,主張培養“自然人”,其代表作是《愛(ài)彌兒L》。故正確答案為D。
5.不同時(shí)期、地域、民族和階層中生活的人的思想、品行、才能和習性,無(wú)不打上歷史地域、民族和階層的烙印,表現出很大的差別。這種現象表明的影響人發(fā)展的因素是（ ）
A遺傳因素
B社會(huì )環(huán)境
C教育影響
D個(gè)體實(shí)踐
【答案】B
【解析】題干中不同時(shí)期、地域、民族和階層中生活的人具有歷史、地域、民族和階層的烙印是因為受到了社會(huì )環(huán)境的影響。故正確答案為B。
6.教育目的的制定受到諸多因素的影響,其中決定教育目的的性質(zhì)、方向和內涵的因素（ ）
A受教育者的身心發(fā)展特點(diǎn)
B哲學(xué)思想和教育思想
C生產(chǎn)力水平和政治經(jīng)濟制度
D文化傳統和教育傳統
【答案】C
【解析】政治經(jīng)濟制度的性質(zhì)制約教育的性質(zhì)、教育目的以及教育內容的取舍等,故本題選C
7.李老師在教育過(guò)程中,深入了解學(xué)生,針對學(xué)生的不同發(fā)展水平、興趣、愛(ài)好和特長(cháng)。引導學(xué)生揚長(cháng)避短,發(fā)展個(gè)性,不斷促進(jìn)學(xué)生的自由發(fā)展。李老師的這種做法適應了人身心發(fā)展的哪一特點(diǎn)?（ ）
A順序性
B階段性
C連續性
D差異性
【答案】D
【解析】差異性是指每個(gè)人的發(fā)展優(yōu)勢(方向)、發(fā)展速度、高度(達到的水平)往往是千差萬(wàn)別的。題目中,針對學(xué)生不同發(fā)展水平、興趣、愛(ài)好和特長(cháng),發(fā)展個(gè)性促進(jìn)自由發(fā)展體現的就是個(gè)體身心發(fā)展的差異性的特點(diǎn)。
8.像任何事物的發(fā)展一樣,學(xué)生品德的發(fā)展也是由其內部矛盾推動(dòng)的。學(xué)生品德發(fā)展的內部矛盾是( )
A社會(huì )道德要求與學(xué)生現有品德發(fā)展水平之間的矛盾
B學(xué)習德育要求與學(xué)生現有品德發(fā)展水平之間的矛盾
C學(xué)生品德發(fā)展的社會(huì )要求與學(xué)校德育要求之間的矛盾
D學(xué)生品德發(fā)展的新需要與其現有發(fā)展水平之間的矛盾
【答案】D
【解析】德育過(guò)程是促使學(xué)生思想內部矛盾運動(dòng)的過(guò)程。學(xué)生思想心理 內部矛盾是指教育者提出的德育要求與受教育者現有思想品德發(fā)展水平之間的矛盾。所以
學(xué)生品德發(fā)展的心需要與現有發(fā)展水平之間的矛盾是學(xué)生品德發(fā)展的內部矛盾
9.教學(xué)過(guò)程是一種特殊的認識過(guò)程,其區別于人類(lèi)一般認識的特點(diǎn)是( )
A.主動(dòng)性、閱讀性和引導性
B探索性、間接性和引導性
C間接性、引導性和簡(jiǎn)捷性
D間接性、引導性和復雜性
【答案】C
【解析】教學(xué)過(guò)程就其實(shí)質(zhì)來(lái)說(shuō),是人類(lèi)認識過(guò)程的一種形式,受認識論一般規律的制約。但學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中掌握知識的認識活動(dòng)又不完全等同于人類(lèi)一般的認識活動(dòng),它有其自身的特點(diǎn),即間接性、引導性(或稱(chēng)領(lǐng)導性)和簡(jiǎn)捷性(或稱(chēng)經(jīng)濟性)
10.2001年,教育部頒布的《基礎教育課程改革綱要(試行)》規定,我國普通高中階段的課程設置方式是( )
A.以分科課程為主
B分科課程和綜合課程結合
C.以綜合課程為主
D活動(dòng)課程和學(xué)科課程結合
【答案】A
【解析】我國基礎教育課程改革中,教育部頒布的《基礎教育課程改革綱要(試行)》中規定,高中以分科課程為主。
11在一定課程理論指導下,依據培養目標和課程方案,以綱要形式編制的關(guān)于教學(xué)科目?jì)热?教學(xué)實(shí)施建議以及課程資源開(kāi)發(fā)等方面的指導性文件（ ）
A.課程計劃
B.課程標準
C教學(xué)方案
D教學(xué)指南
【答案】B
【解析】課程標準是指在一定的課程理論指導下,依據培養目標和課程方案,以綱要的形式編制的關(guān)于教學(xué)科目?jì)热�、教學(xué)實(shí)施建議及課程資源開(kāi)發(fā)等方面的指導性文件。課程標準是編寫(xiě)教科書(shū)的主要依據,也是衡量各科教學(xué)質(zhì)量的重要標準。
12在某個(gè)時(shí)期內,個(gè)體對某種刺激特別敏感,過(guò)了這個(gè)時(shí)期,同樣的刺激則影響很小或沒(méi)有影響,這個(gè)時(shí)期稱(chēng)為（ ）
A.關(guān)鍵期
B發(fā)展期
C轉折期
D.潛伏期
【答案】A
【解析】人的發(fā)展的不干衡性要求教育要掌握和利用人的發(fā)展的成熟機制,抓住發(fā)展的關(guān)鍵期,不失時(shí)機地采取有效措施,促進(jìn)學(xué)生健康地發(fā)展
13.圖1是由三個(gè)扇開(kāi)和三條折現組成,但是人們會(huì )把它知覺(jué)為兩個(gè)三角形和三個(gè)圓形怏的知覺(jué)特性是( )
A整體性
B選擇性
C穩定性
D恒常性
【答案】A
【解析】知覺(jué)的整體性指我們對客體的知覺(jué)總是以自己的過(guò)去經(jīng)驗來(lái)補充當時(shí)獲得的感覺(jué)信息,使其形成具有一定結構的整體。個(gè)體將圖片知覺(jué)為兩個(gè)三角形和三個(gè)圓形,是根據自己的經(jīng)驗補充圖形信息形成的,符合知覺(jué)的整體性。故正確答案為A。
14.按照埃里克森人格發(fā)展理論,12-18歲個(gè)體心理發(fā)展的主要任務(wù)是（ ）
A強化自我主動(dòng)性
B培養勤奮感
C建立自我同一性
D獲得親密感
【答案】C
【解析】埃里克森認為,人格的發(fā)展貫穿于個(gè)體的一生,整個(gè)發(fā)展過(guò)程可以劃分為八個(gè)階段。其中,12-18歲個(gè)體的發(fā)展任務(wù)是培養自我同一性。故正確答案為C
15.下列教師課堂行為中,體現教師正確運用無(wú)意注意規律的是( )
A對教學(xué)重點(diǎn)在語(yǔ)音語(yǔ)調上予以強調
B發(fā)現個(gè)別學(xué)生上課走神時(shí),立即點(diǎn)名批評
C講課前公布學(xué)生成績(jì)
D用彩色粉筆把黑板邊緣裝飾得格外醒目
【答案】A
【解析】無(wú)意注意也稱(chēng)不隨意注意,是沒(méi)有預定目的、不需要意志努力的注意。強烈的、變化的刺激都可以引起學(xué)生的無(wú)意注意。教師對重點(diǎn)知識在語(yǔ)音、語(yǔ)調上運用強烈的、變化的刺激吸引學(xué)生的無(wú)意注意,使學(xué)生注意到教學(xué)重點(diǎn),屬于正確運用無(wú)意注意規律。而用彩色粉筆把黑板邊緣裝飾得格外醒目,可以吸引學(xué)生的無(wú)意注意,但容易使學(xué)生注意黑板邊緣,而不是知識本身,不屬于正確運用無(wú)意注意規律。故正確答案為A。
16.地理老師教學(xué)生記憶“乞力馬扎羅山”時(shí),為方便學(xué)生記憶,將之戲稱(chēng)為“騎著(zhù)馬打著(zhù)鑼”。這種學(xué)習策略屬于()
A復述策略
B精細加工策略
C組織策略
D元認知策略
【答案】B
【解析】精細加工策略是一種將新學(xué)材料與頭腦中已有知識聯(lián)系起來(lái)從而增加新信息意乂的深層加工策略。精細加工策略是一種理解性的記憶策略,新信息與其他信息建立的聯(lián)系越多,就越容易記憶。對于缺乏內在聯(lián)系或意義的材料,可以采用人為添加意乂的方式。題干中地理老師為教學(xué)生記憶“乞力馬扎羅山”,將之稱(chēng)為“騎著(zhù)馬打著(zhù)鑼是對缺乏意義的材料人為添加意義,屬于精細加工策略。故正確答案為B。
17.英語(yǔ)老師先教學(xué)生蔬菜、水果、肉的英文單詞,再教羊肉、豬肉、牛肉、胡蘿卜、辣椒、西紅柿、芒果、木瓜、香蕉等英文單詞,并要求學(xué)生把后者放入到前者的類(lèi)中。這種只是學(xué)習屬于（ ）
A下位學(xué)習
B上位學(xué)習
C組合學(xué)習
D并列學(xué)習
【答案】A
【解析】下位學(xué)習又稱(chēng)類(lèi)屬學(xué)習,是一種把新的觀(guān)念歸屬于認知結構中原有觀(guān)念的某一部分,并使之相互聯(lián)系的過(guò)程。題干中英語(yǔ)老師先讓學(xué)生學(xué)習上層概念,后學(xué)習下層概念,再要求學(xué)生把新學(xué)習的下層概念納入到原有上層概念中。屬于下位學(xué)習。故正確答案為A
18.當解出一道困惑自己許久的難題時(shí),小明感到無(wú)比興奮、激動(dòng),心理學(xué)將小明此時(shí)的情感體驗稱(chēng)為（ ）
A道德感
B理智感
C美感
D幸福感
【答案】B
【解析】理智感是人在智力活動(dòng)中產(chǎn)生的情感體驗。理智感主要表現為好奇心、求知欲、質(zhì)疑感和追求真理的強烈愿望等。例如,人對新異事物會(huì )產(chǎn)生興趣和好奇心,對不認識的事物會(huì )有新奇感和疑慮感,在解決疑難可題時(shí),就會(huì )產(chǎn)生喜悅的情感;遇到問(wèn)題尚未解決時(shí),會(huì )產(chǎn)生疑慮的.情感。對科學(xué)真理的熱愛(ài)、堅信等,對謬誤和偏見(jiàn)的蔑視等,都屬于理智感的范疇。題干中小明的情感體驗屬于理智感。故正確答案為B。
19小東每次鎖門(mén)離家后,明知已鎖過(guò)門(mén),但總是懷疑門(mén)沒(méi)鎖上,非要返回檢查才安心他的這種行為表現屬于（ ）
A強迫恐懼
B強迫焦慮
C強迫觀(guān)念
D強迫行為
【答案】D
【解析】強迫性障礙又稱(chēng)強迫癥,包括強迫觀(guān)念和強迫行為,強迫觀(guān)念指當事人身不由己地思考他不想考慮的事情強迫行為指當事人為緩解強迫觀(guān)念引起的焦慮而服從性的從事該行為。題干中學(xué)生表現為強迫行為,屬于強迫性行為。故正確答案為D。
20.【答案】D
【解析】道德行為是在一定的道德意識支配下表現出來(lái)的對待他人和社會(huì )的有道德意義的活動(dòng)。道德行為的養成需要經(jīng)過(guò)不斷練習,養成道德習慣。道德習慣可以使人的道德行為達到自動(dòng)化。形成良好的道德習慣可以使學(xué)生在不同情境中也能表現出良好的道德行為。因此,道德行為培養的關(guān)鍵是形成良好的道德習慣。故正確答案為D。
21.【答案】C
【解析】期望效應又叫“皮格馬利翁效應”也叫“羅森爾塔效應”。是指如果教師喜愛(ài)某些學(xué)生,對他們會(huì )抱有較高期望,經(jīng)過(guò)一段時(shí)間,學(xué)生感受到教師的關(guān)懷、愛(ài)護和鼓勵;常常以積極態(tài)度對待老師、對待學(xué)習以及對待自己的行為,學(xué)生更加自尊、自信、自愛(ài)、自強,誘發(fā)出一種積極向上的激情,這些學(xué)生常常會(huì )取得老師所期望的進(jìn)步。相反,那些受到老師忽視、歧視的學(xué)生,久而久之會(huì )從教師的言談、舉止、表情中感受到教師的“偏心”,也會(huì )以消極的態(tài)度對待老師、對待自己的學(xué)習,不理會(huì )或拒絕聽(tīng)從老師的要求;這些學(xué)生常常會(huì )一天天變壞,最后淪為社會(huì )的不良分子。題干所述為期待效應。故正確答案為C
二、辨析題
22.德育的起點(diǎn)是提高道德認識
【解析】此觀(guān)點(diǎn)錯誤。
(1)德育過(guò)程就是學(xué)生思想品德的道德認識、道德情感道德意志、道德行為提高的過(guò)程。道德認識是人們對是非、善惡的認識和評價(jià),以及在此基礎上形成的品德觀(guān)念是學(xué)生品德形成的基礎;道德情感是學(xué)生產(chǎn)生品德行為的內部動(dòng)力;道德意志是調節學(xué)生品德行為的精神力量道德行為是衡量品德水平的標志。
(2)德育過(guò)程的一般順序可以概括為:提高道德認識、陶冶道德情感、鍛煉品德意志和培養品德行為習慣。德育過(guò)程一般以知為開(kāi)端,以行為終結。但由于社會(huì )生活的復雜性、德育影響的多樣性等因素,在德育具體實(shí)施過(guò)程中又具有多種開(kāi)端,可根據學(xué)生品德發(fā)展的具體情況選擇適當的開(kāi)端。(3)作為一名教師,應意識到品德的構成要素具有多種開(kāi)端,根據不同學(xué)生的特點(diǎn)做到因材施教。
23.教學(xué)具有教育性
【解析】該說(shuō)法是正確的。
(1)教學(xué)具有教育性的內涵是教師在教學(xué)過(guò)程中,應將傳遞知識和思想品德教育相統一。學(xué)生掌握知識和提高思想品德修養是相輔相成的兩個(gè)方面。
(2)教學(xué)的教育性規律具體體現在三個(gè)方面:知識是思想品德形成的基礎;思想品德水平的提高為學(xué)生積極地學(xué)習知識提供動(dòng)力;貫徹傳授知識和思想品德教育相統防止兩種極端傾向。
(3)作為一名教師,在教學(xué)中不僅應傳遞科學(xué)知識,還要貫穿思想品德教育,將知識和思想品德結合起來(lái)。
24.短時(shí)記憶向長(cháng)時(shí)記憶轉化的條件是想象。
【解析】此觀(guān)點(diǎn)錯誤。
(1)記憶的三級模型包括瞬時(shí)記憶、短時(shí)記憶和長(cháng)時(shí)記憶。短時(shí)記憶指信息一次呈現后,保持時(shí)間大約在20秒左右,最多不超過(guò)1分鐘的記憶。長(cháng)時(shí)記憶是指保持時(shí)間在一分鐘以上、直到許多年甚至終身保持的記憶。
(2)在短時(shí)記憶中,信息的保持時(shí)間是有限的。短時(shí)記憶中的信息如果加以復述,便可以進(jìn)入長(cháng)時(shí)記憶,得以繼續保存;如果它們得不到復述,就會(huì )很快消失掉。因此,短時(shí)記憶向長(cháng)時(shí)記憶轉化的條件是復述。
(3)作為一名教師,在教學(xué)中應引導學(xué)生對重要的知識進(jìn)行復述,使得重要知識從短時(shí)記憶進(jìn)入長(cháng)時(shí)記憶,得到長(cháng)期保存。
(4)綜上所述,短時(shí)記憶向長(cháng)時(shí)記憶轉化的條件是復述而不是想象,題干觀(guān)點(diǎn)錯誤。
25.短時(shí)記憶向長(cháng)時(shí)記憶轉化的條件是想象。
【解析】此觀(guān)點(diǎn)錯誤。
(1)強化有正負之分,負強化通過(guò)終止不愉快的刺激增強行為反應的概率。懲罰是當有機體做出某種反應后,呈現一個(gè)厭惡刺激,以消除或抑制此類(lèi)反應發(fā)生的過(guò)程。
(2)負強化的目的是提高行為反應的概率,而懲罰的目的是消除或抑制某行為反應。 (3)因此,負強化和懲罰本質(zhì)并不相同。
三、簡(jiǎn)答題
26.簡(jiǎn)述綜合實(shí)踐活動(dòng)的主要領(lǐng)域
【解析】綜合實(shí)踐活動(dòng)課是基于學(xué)生直接經(jīng)驗,密切聯(lián)系學(xué)生自身生活和社會(huì )生活,體現對知識的綜合運用的課程形態(tài)。主要領(lǐng)域包括了
(1)信息技術(shù)教育(2)研究性學(xué)習;(3)社區服務(wù)和社會(huì )實(shí)踐;(4)勞動(dòng)與技術(shù)教育。
27.簡(jiǎn)述班主任工作的基本內容
【解析】班主任工作的基本內容包含以下方面
(1)了解和研究學(xué)生;
(2)教導學(xué)生學(xué)好功課
(3)組織班會(huì )活動(dòng)
(4)組織課外活動(dòng)、校外活動(dòng)和指導課余生活
(5)組組織學(xué)生勞動(dòng);
(6)協(xié)調各方面對學(xué)生的要求;
(7)學(xué)生操行評定;
(8)做好班主任工作的計劃和總結
28.簡(jiǎn)述建構主義學(xué)習理論的知識觀(guān)、學(xué)習觀(guān)、學(xué)生觀(guān)
【解析】建構主義認為,學(xué)習的過(guò)程是學(xué)習者利用原有認知結構同化新知識的過(guò)程,其結果是認知結構的重新建構或改組。
(1)建構主義學(xué)習理論的知識觀(guān)認為知識不是對現實(shí)的準確表征,它只是一種解釋、一種假設,它并不是問(wèn)題的最終答案。知識不可能以實(shí)體的形式存在于具體個(gè)體之外對知識的理解只能由學(xué)習者依據自己的經(jīng)驗背景而建構起來(lái),這取決于特定情境下的學(xué)習歷程。
(2)建構主義學(xué)習觀(guān)強調學(xué)習的社會(huì )互動(dòng)性、主動(dòng)建構性和情境性。建構主義認為,學(xué)習常常需要通過(guò)與其助學(xué)者組成的習共同體的合作互動(dòng)來(lái)完成。學(xué)習不是知識由教師向學(xué)生傳遞,而是學(xué)生建構自己的知識過(guò)程。學(xué)生不是被動(dòng)的信息接收者,而是主動(dòng)的意義建構者。同時(shí),知識不可能脫離情境而存在,因此,學(xué)習應該與情境化的社會(huì )實(shí)踐相結合。
(3)建構主義的學(xué)生觀(guān)認為學(xué)生不是空著(zhù)腦袋走進(jìn)教室的,在日常生活中和以往的學(xué)習中,他們己經(jīng)形成了豐富的經(jīng)驗。教學(xué)不是知識的傳遞,而是知識的處理和轉換。
29.簡(jiǎn)述態(tài)度與品德形成的三階段及其主要內容。
【解析】
(1)一般認為,態(tài)度與品德的形成過(guò)程經(jīng)歷依從、認同與內化三個(gè)階段。
(2)依從包括從眾和服從兩種。從眾是指人們對于某種行為要求的依據或必要性缺乏認識與體驗,跟隨他人行動(dòng)的現象。服從是指在權威命令、社會(huì )輿論或群體氣氛的壓力下,放棄自己的意見(jiàn)而采取與大多數人一致的行為。
(3)認同是在思想、情感、態(tài)度和行為上主動(dòng)接受他人的影響,使自己的態(tài)度和行為與他人相接近。與依從相比認同更深入一層,它不受外界壓力控制,行為具有一定的自覺(jué)性、主動(dòng)性和穩定性等特點(diǎn)。(4)內化指在思想觀(guān)點(diǎn)上與他人的思想觀(guān)點(diǎn)一致,將自己所認同的思想和自己原有的觀(guān)點(diǎn)、信念融為一體,構成一個(gè)完整的價(jià)值體系。
四、材料分析題
30.某市教育局最近出臺一項改革措施,審查義務(wù)教育學(xué)校的辦學(xué)益,對效益高的學(xué)校實(shí)頃斜政策,加大投資力度。市教育局先制定出以學(xué)生學(xué)業(yè)成績(jì)、升學(xué)率等為主要指柯
價(jià)體系,然后依據這一指標體系,由教育行政部門(mén)、教育評估專(zhuān)家和學(xué)校三方組成評估小組,對全市義務(wù)教育學(xué)校逐一進(jìn)行評估,評出一定比例的高效益學(xué)校,高效益學(xué)校評出后,由政府出面對這些學(xué)校加大投資力度,以確保有限的教育資源得到最大限度的利用。據市教育局有關(guān)人士稱(chēng),這項措施的出臺將改變以往那種重點(diǎn)學(xué)�！敖畼桥_先得
估的結果很有可能表明不一定等于效益高的學(xué)校,一般學(xué)校也并不一定等于效益
問(wèn)題:試運用我國義務(wù)教育發(fā)展的理念和政策,評論該市教育局的這項改革措施。
【解析】
第一,義務(wù)育指的是所有適齡兒童和少年必須接受,國家、學(xué)校、家庭和社會(huì )必須予以保障的國民基礎教育教育,是我國基礎教育的重要組成部分。該市出臺的任何政策和
措施必須以保障義務(wù)教育的發(fā)展為前提,促進(jìn)義務(wù)教育效率的體提高為目的。
第二,促進(jìn)公平是國家基本教育政策。教育公平的關(guān)鍵是機會(huì )公平,重點(diǎn)是促進(jìn)義務(wù)教育均衡發(fā)展和扶持困難群體,根本措施是合理配置教育資源,教育公平的主要責任在政
府,全社會(huì )要共同促進(jìn)教育公平。該市政府在出臺政策的時(shí)候要充分考慮到學(xué)校的均衡發(fā)展
第三,提高質(zhì)量作為教育改草發(fā)展的核心任務(wù)。樹(shù)立科學(xué)的質(zhì)量觀(guān),把促進(jìn)人的全面
發(fā)展、適應社會(huì )需要作為衡量教育質(zhì)量的根本標準。建立以提高教育質(zhì)量為導向的管理制度和工作機制,把教育資源配置和學(xué)校工作重點(diǎn)集中到強化教學(xué)環(huán)節、提高教育質(zhì)量上來(lái)制定教育質(zhì)量國家標準,建立健全教質(zhì)量保障體系。該市政策的出臺應該促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展,而不僅僅是學(xué)生成績(jì)和升學(xué)率作為標準。我國義務(wù)育法明確規定,不得設立重點(diǎn)學(xué)校和非重點(diǎn)學(xué)校,均衡分配義務(wù)教育資源
該市出臺政策應當充分考慮到不同地區不同學(xué)校的實(shí)際需要和學(xué)生發(fā)展需要,合理分配教義務(wù)教育是國家基礎教育,關(guān)乎國民素質(zhì)的提升。因此,政府應加大對義務(wù)教育的投入，促進(jìn)義務(wù)的健康發(fā)展。
31.賈德1908年所做的“水下打靶”實(shí)驗,是學(xué)習遷移研究的經(jīng)典實(shí)驗之一,將被試分成兩組,要他們練習用標槍投中水下的靶子,在實(shí)驗前,對一組講授了光學(xué)原理,另一組不講
授,只能從嘗試中獲取一些經(jīng)驗,在開(kāi)始投擲練習時(shí),靶子置于水下1.2英寸處。結果,講授過(guò)和未講授過(guò)折射原理的被試,其成績(jì)相同。這是由于在開(kāi)始測驗中,所有被試都必須學(xué)會(huì )運用標槍,理論的說(shuō)明不能代替練習。當把水下12英寸處的靶子移到水下4英寸處時(shí)兩組的差異就明顯地表現出來(lái):未講授折射原理一組的被試不能運用水下12英寸處的投擲驗以改進(jìn)靶子位于水下4英寸處的投擲練習,錯誤持續發(fā)生;而學(xué)過(guò)折射原理的被試,則能迅速適應水下4英寸處的學(xué)習情境,學(xué)得快,投得準
(1)賈德在該實(shí)驗基礎上,提出何種學(xué)習遷移理論?
(2)該理論的基本觀(guān)點(diǎn)是什么?(4分)
【解析】
(1)賈德在該實(shí)驗基礎上,提出了概括化理，又稱(chēng)經(jīng)驗內化理論
(2)該理論的基本觀(guān)點(diǎn)是:一個(gè)人只要對自己的經(jīng)驗進(jìn)行了概括,就可以完成從一個(gè)情景到另一個(gè)情境的遷移。他認為先前的學(xué)習之所以能遷移到后來(lái)的學(xué)習中,是因為先前學(xué)習中獲得了一般原理,這種一般原理可以部分或者全部地運用于后面的學(xué)習中。對原理了解、概括得越好,遷移效果也越好。
(3)根據該理論得出,兩個(gè)學(xué)習活動(dòng)之間存在的共同成分,只是產(chǎn)生遷移的必要前提,而產(chǎn)生遷移的關(guān)鍵是學(xué)習者在兩種活動(dòng)中概括出它們之間的共同原理,即在于主體所獲得經(jīng)驗的類(lèi)化。
(4)該理論對教學(xué)的主要啟示是:根據概括化理論,在教學(xué)中,教師要注重提高學(xué)生的知識經(jīng)驗的概括水平,強調基本原理、基本概念的學(xué)習與掌握。這些原理掌握的程度越高,遷移到類(lèi)似問(wèn)題中的效果也就越明顯。
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