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基于標準的教學(xué)設計
作為一名優(yōu)秀的教育工作者，常常要根據教學(xué)需要編寫(xiě)教學(xué)設計，教學(xué)設計要遵循教學(xué)過(guò)程的基本規律，選擇教學(xué)目標，以解決教什么的問(wèn)題。那么問(wèn)題來(lái)了，教學(xué)設計應該怎么寫(xiě)？以下是小編幫大家整理的基于標準的教學(xué)設計，歡迎閱讀與收藏。
基于標準的教學(xué)設計1
基于課程標準的教學(xué)設計、課堂教學(xué)、教學(xué)評價(jià)評比活動(dòng)方案
泗涇中小學(xué)分部
一、指導思想：
1、在新課程理念指導下，深化實(shí)施素質(zhì)教育，扎實(shí)開(kāi)展教學(xué)研究改革，努力提高教育教學(xué)效率；
2、加強校本研訓途徑和方法的研究，加強集體教研活動(dòng)，充分發(fā)揮骨干教師的作用，促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)化水平的提高。
3、搭建合作共享互動(dòng)展示的平臺，優(yōu)化教學(xué)過(guò)程，減少無(wú)效和低效的教學(xué)活動(dòng)，實(shí)行精細化教學(xué)，向40分鐘要質(zhì)量。
二、評比內容及安排：
評比分三個(gè)內容開(kāi)展。
1、基于課程標準的.教學(xué)設計：上交一份教學(xué)設計（詳案）。（第7、8周）
�。�1）選擇上課內容，設計教案。教學(xué)目標應體現知識和技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)三個(gè)維度，教學(xué)設計突出“以學(xué)生發(fā)展為本”的思想。
�。�2）備課組、年級組內開(kāi)展集體備課活動(dòng)，交流探討對教材的理解、教學(xué)設計的方法和教學(xué)策略的指導思想，對體現“以學(xué)生發(fā)展為本”的設想及做法。
2、基于課程標準的課堂教學(xué)：上一節公開(kāi)課。（第11、12、13周）
�。�1）試教修改，使教學(xué)設計更加完善。
�。�2）在本班進(jìn)行公開(kāi)教學(xué)。課堂教學(xué)要重視目標意識，目標達成度要高；凸顯教學(xué)的重點(diǎn)，對教學(xué)難點(diǎn)的突破方法合理，效果明顯；課堂訓練精而有效，提高40分鐘的效率。評選小組、學(xué)校教師一起聽(tīng)課。
3、基于課程標準的教學(xué)評價(jià)評：上交一份教學(xué)評價(jià)。（第15、16周）
�。�1）開(kāi)展一次“怎樣的課才是一節好課”專(zhuān)題式學(xué)習討論活動(dòng)。
�。�2）積極參與評課，上課教師選擇一課例撰寫(xiě)一份評課報告，字數500-800字。
三、參賽對象：
一年級、預初、初一語(yǔ)數英教師。
四、評選小組名單：
組長(cháng)：車(chē)先林
組員：李勇、夏茂進(jìn)、龔根弟、郭偉峰、朱成兵、趙艷。
五、表彰獎勵：
評選產(chǎn)生“教學(xué)設計”、“課堂教學(xué)”、“教學(xué)評價(jià)”優(yōu)勝獎和鼓勵獎（各50%）。分部對獲獎教師頒發(fā)獲獎證書(shū)并通報四中、四小、二小表彰。
20xx/2/24
�。ㄗⅲ旱诎酥苤芪�，4月4日前上交“教學(xué)設計”，并報公開(kāi)課時(shí)間。 第十六周周五，5月30日前交“教學(xué)評價(jià)”。）
基于標準的教學(xué)設計2
【教學(xué)目標】
1.認識生字詞，正確、流利、有感情地朗讀課文。2.理解鹿對自己的角和腿的前后不同態(tài)度。
3.讀懂課文內容，懂得好看的東西有時(shí)會(huì )帶來(lái)壞處，而難看的東西有時(shí)卻會(huì )帶來(lái)好處。4.培養獨立閱讀能力。
【重點(diǎn)難點(diǎn)】
1.使學(xué)生體會(huì )故事中所講述的道理。
2.培養獨立閱讀能力，能夠通過(guò)寓言。
【教學(xué)準備】
教學(xué)課件
【課時(shí)安排】
1課時(shí)
【教學(xué)過(guò)程】
一、看圖激趣，導入課題
今天老師給大家帶來(lái)了兩位朋友，看看他們是誰(shuí)?(獅子和鹿)齊讀課題。他們之間發(fā)生了怎樣的故事呢，就讓我們一起走進(jìn)這篇寓言故事。
二、初讀課文，了解大意
1.請你打開(kāi)書(shū)，用自己喜歡的方式讀讀課文，在讀之前老師有兩個(gè)小要求。
(1)用自己喜歡的方式讀讀課文，讀準字音，讀通課文。
(2)邊讀邊思考：課文主要講了鹿欣賞()，卻抱怨();而當被獅子追趕的時(shí)候，()的角差點(diǎn)()，可()的腿卻讓它()。
2.剛才，大家都非常認真地讀了課文，相信你們一定會(huì )有不少收獲�？靵�(lái)看看這些詞語(yǔ)會(huì )讀嗎，我們一起來(lái)試試吧!(課件出示第一組)
勻稱(chēng)(chèn)稱(chēng)(chēng)贊撒(sā)腿就跑
撒(sǎ)播掙(zhèng)脫掙(zhēng)扎
讀了這組詞語(yǔ)，你有什么發(fā)現?(課件出示第二組)
泛(fàn)起波紋撅(juē)起了嘴
甩(shuǎi)在后面使勁一扯(chě)
說(shuō)說(shuō)你的發(fā)現。請你選個(gè)詞用動(dòng)作演示下。在什么情況下，你會(huì )撅起嘴?(課件出示第三組)
沒(méi)精打采灰心喪氣
這兩個(gè)詞語(yǔ)，你又有什么發(fā)現?你還知道哪些表示神態(tài)的詞語(yǔ)。出示去掉拼音的詞語(yǔ)
現在去掉拼音了，你還會(huì )讀嗎?我們來(lái)試試，在一個(gè)同學(xué)閱讀的時(shí)候，其他同學(xué)仔細傾聽(tīng)，用手勢來(lái)判斷他的正誤。3.內容概括
詞語(yǔ)會(huì )讀了，現在提高些難度，誰(shuí)能概括下課文的主要內容。
誰(shuí)有不同的概括?
誰(shuí)能在他的基礎上加以補充?
三、品讀課文，體會(huì )鹿對自己的角和腿的不同態(tài)度改變的原因。
(一)欣賞鹿角的美麗
1.剛才同學(xué)們概括了：鹿欣賞自己美麗的角，卻抱怨自己難看的腿。
鹿角到底美在哪里，讓鹿如此欣賞呢?請你用“—”畫(huà)出相關(guān)語(yǔ)句，并讀一讀。
2、過(guò)渡：你找到了哪些語(yǔ)句?(課件出示)他從來(lái)沒(méi)有注意到自己是這么漂亮!他不著(zhù)急離開(kāi)了，對著(zhù)池水欣賞自己的美麗：“啊!我的身段多么勻稱(chēng)，我的角多么精美別致，好像兩束美麗的珊瑚!”
你從哪些地方讀懂了鹿的確很欣賞自己的角?
預設：�。菏前�，一個(gè)啊表現鹿的驚嘆，他是多么喜歡自己的鹿角啊，帶著(zhù)你的感悟，讀一讀吧。
沒(méi)錯，兩個(gè)感嘆號讓語(yǔ)氣更加強烈，突出了鹿的.自我欣賞，你能抓住標點(diǎn)讀懂課文，真會(huì )讀書(shū)，也請你讀出自己的感悟。
是啊，兩個(gè)多么可以看出鹿看到自己的角時(shí)，心里肯定是(非常得意的)，也請當一當得意的小鹿，讀讀這句話(huà)。
你真會(huì )讀，這里運用了那個(gè)修辭手法?(比喻)把什么比作什么?我們來(lái)看看美麗的珊瑚，的確很像鹿角，鹿就更加得意了。
3.圖文對照朗讀
(課件出示圖片)你們看，鹿正對著(zhù)池水欣賞自己美麗的角呢。他越看越得意，不禁發(fā)出感嘆：(學(xué)生接讀句子啊!我的身段多么勻稱(chēng)，我的角多么精美別致，好像兩束美麗的珊瑚)
鹿多喜歡自己美麗的角啊，他恨不得馬上跑到叢林里自豪地告訴小伙伴們：“你們瞧!我的??”
(在大家一遍又一遍的朗讀中，老師聽(tīng)出了小鹿的得意。)
(二)感受鹿腿的難看
1.鹿的角是多么的美麗啊，而鹿腿呢?(難看)所以他不禁抱怨起來(lái)了。
鹿是怎么抱怨的呢?請你用“~~~~”畫(huà)出鹿抱怨鹿腿的語(yǔ)句。
讀著(zhù)這句話(huà)，你覺(jué)得鹿的心情怎樣?(低落)
你從哪些詞語(yǔ)看出了鹿的不滿(mǎn)意(撅起了嘴，皺了皺眉頭)
誰(shuí)能配上這樣的表情來(lái)讀讀這句話(huà)。
如果你是那只鹿，你還會(huì )怎樣抱怨自己的腿的?用上這個(gè)句式來(lái)說(shuō)一說(shuō)：
唉，我的腿真_______，好像________，怎么配得上美麗的角呢!2.感受態(tài)度的改變
(1)就在鹿抱怨的時(shí)候，危險也向它逼近了。閉上眼睛，聽(tīng)聽(tīng)這段話(huà)。
就在鹿準備離開(kāi)的時(shí)候，忽然聽(tīng)到遠處傳來(lái)一陣腳步聲，??哎呀，一頭獅子正悄悄地向自己逼近。
剛才，你仿佛看到了什么?又仿佛聽(tīng)到了什么?你的心情怎樣?(緊張、害怕)
多么緊張，多么危險的時(shí)刻啊，帶著(zhù)你的害怕和緊張，讀一讀第5段。
(2)獅子正向鹿逼近，多么危險啊，鹿能脫險嗎?請同學(xué)們趕快讀一讀課文第六自然段。
(3)鹿靠什么逃離獅子的追趕?(腿)腿是怎樣幫鹿逃生的?你從哪里讀懂的，說(shuō)說(shuō)你的理解?
這是怎樣的腿?
(4)難看的腿讓鹿得以逃生，那美麗的角是不是也幫了它很大的忙?(沒(méi)有,差點(diǎn)害了它)你是從哪里知道的?
當角被掛在樹(shù)枝上時(shí)，鹿的心情怎樣?(焦急、害怕)
這時(shí)候，鹿還會(huì )覺(jué)得角美麗嗎?如果你是忙于逃命的鹿，你會(huì )想些什么?誰(shuí)能用上這個(gè)句式說(shuō)一說(shuō)?
看著(zhù)掛在樹(shù)枝上的角，鹿想：____________。
是啊，這角可真是害人不淺啊，所以鹿用盡全身力氣，使勁一扯，把角從樹(shù)枝中掙脫出來(lái)，拼命向前奔去。
(5)幸好有驚無(wú)險,鹿最終逃脫了獅子的追捕,鹿也長(cháng)長(cháng)地嘆了一口氣說(shuō):“唉，兩只美麗的角差點(diǎn)兒送了我的命，可四條難看的腿卻讓我獅口逃生�！�
三、總結課文，感悟寓意
1.課文學(xué)到這里，你最想對鹿說(shuō)些什么呢，請你拿出筆寫(xiě)下來(lái)。
出示：鹿，我想對你說(shuō)：“_______________________________�！�2.學(xué)了這篇課文，你懂得了一個(gè)怎樣的道理?
(尺有所短，寸有所長(cháng);任何事物都有他的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)，不要因為他的優(yōu)點(diǎn)而否定它的缺點(diǎn)，也不要認為它的缺點(diǎn)而看不到它的優(yōu)點(diǎn)。希望你們在生活中也能正確地看待每個(gè)事物。)
3.這個(gè)有趣的故事就出自《伊索寓言》，像這樣具有哲理性的故事在《伊索寓言》中還有很多，如《農夫與蛇》，《狐貍和葡萄》都是很精彩的故事，課下讀讀《伊索寓言》的其它故事，相信你通過(guò)閱讀一定會(huì )有更多的收獲。
基于標準的教學(xué)設計3
單元主題：外國名著(zhù)名篇
課時(shí)：共1課時(shí)
授課對象：六年級學(xué)生
主備人：吳芳芳/滎陽(yáng)五小
副備人：李麗、唐景磊、董海英、馮艷麗/滎陽(yáng)五小
目標確定的依據
1、基于識字寫(xiě)字
有較強的獨立識字能力。硬筆書(shū)寫(xiě)準確。
2、基于閱讀
能用普通話(huà)正確、流利、有感情地朗讀課文。默讀有一定速度。能簡(jiǎn)單描述自己印象最深的人物、細節，說(shuō)出自己的喜愛(ài)、憎惡、同情等感受。
3、基于寫(xiě)作
懂得習作是為了自我表達和與人交流，珍視個(gè)人獨特感受，能寫(xiě)簡(jiǎn)單的記實(shí)作文，內容具體感情真實(shí)。修改自己的習作，做到語(yǔ)句通順，行款正確，書(shū)寫(xiě)規范，整潔，正確使用常用的標點(diǎn)符號。習作有一定速度。
教材分析
《湯姆·索亞歷險記》是人教版小學(xué)語(yǔ)文六年級下冊第四組課文中的一篇文章。第四組課文以“外國名著(zhù)名篇”為主題，本課由《湯姆·索亞歷險記》這部名著(zhù)的梗概和“找到湯姆和貝琪”這個(gè)精彩片段組成。梗概圍繞“歷險”，寫(xiě)了湯姆的五次歷險：
一是和哈克半夜到墓地檢驗膽量；
二是和哈克喬奇到杰克遜島當“海盜”；
三是和哈克到鬼屋尋寶；
四是和貝琪在魔克托爾山洞迷路──真正的歷險；
五是和哈克再次到洞中尋寶，結果找到了強盜藏匿的金幣。
幾次歷險并不單純是孩子的游戲，還穿插著(zhù)“喬�！边@個(gè)真正強盜的故事。正因為有了真正的.強盜，故事就格外地驚險和引人入勝。精彩片段講述的是湯姆和貝琪從迷路的山洞返回家后的故事。先是講述貝琪的媽媽撒切爾太太和湯姆的姨媽悲痛絕望的心情，以及湯姆貝琪回來(lái)后小鎮歡樂(lè )的晚上。先悲后喜，充滿(mǎn)了喜劇氣氛。接著(zhù)通過(guò)湯姆的講述，介紹他和貝琪在洞中的歷險經(jīng)過(guò)，最后講湯姆去看望伙伴哈克和貝琪，從法官口中意外地知道山洞已被封上，喬埃被困洞中。輕松幽默而略有諷刺夸張，是作者語(yǔ)言的特點(diǎn)。浪漫有趣，有驚無(wú)險，是這部名著(zhù)吸引孩子的地方。
學(xué)情分析
1、基于識字寫(xiě)字
對于學(xué)生來(lái)說(shuō)，識字寫(xiě)字能力基本形成，能通過(guò)自學(xué)讀準字音，識字寫(xiě)字難度不大。
2、基于閱讀
六年級的學(xué)生已經(jīng)學(xué)會(huì )了讀一本書(shū)的方法，養成了良好的讀書(shū)習慣，會(huì )獨立閱讀整本書(shū)目，學(xué)生的閱讀視野得到拓展，閱讀能力得到了一定的提高。
3、基于習作
學(xué)生能在與人交流后，根據表達需要把自己的理解和感受寫(xiě)下來(lái)，有一定的速度。但是語(yǔ)言表達不夠準確、完整。
學(xué)習目標
1、閱讀作品梗概，瀏覽作品精彩片段，了解大意。
2、關(guān)注人物命運，體會(huì )湯姆敢于探險追求自由的性格特點(diǎn)。
3、激發(fā)產(chǎn)生閱讀原著(zhù)的愿望。
評價(jià)任務(wù)
1、通過(guò)閱讀、交流，知道作品的主要內容。
2、通過(guò)朗讀，知道情節發(fā)展以及湯姆的性格特點(diǎn)。
湯姆·索亞歷險記
梗概
墓地歷險樂(lè )觀(guān)勇敢
荒島歷險無(wú)所不能
鬼屋歷險向往自由
山洞迷路機智頑強
洞中尋寶頑皮可愛(ài)
基于標準的教學(xué)設計4
一、教學(xué)目標
知識與技能目標：認識表格中一些常用名詞，學(xué)會(huì )制作簡(jiǎn)單的表格，在表格中輸入文字及調整表格。
過(guò)程與方法目標：在教師、同學(xué)的幫助下，感受學(xué)習制作表格過(guò)程。初步學(xué)會(huì )表達解決問(wèn)題的過(guò)程和方法。
情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)目標：感知生活中應用表格的知識；初步培養學(xué)生動(dòng)手操作的能力及與同伴合作交流的意識、能力；培養學(xué)生審美能力。
二、教材分析
本課是義務(wù)教育山東省小學(xué)課本《信息技術(shù)》第二冊下第四課的內容。
表格制作是word軟件的一個(gè)重要內容，本課通過(guò)創(chuàng )設信息化的教與學(xué)環(huán)境，利用優(yōu)美、生動(dòng)的畫(huà)面，豐富有趣的情境，讓學(xué)生從親身的感受中說(shuō)、做、學(xué)，優(yōu)化教學(xué)過(guò)程，改進(jìn)學(xué)習方式，并倡導學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習和交流合作，用不同的學(xué)習方式來(lái)學(xué)習制作表格以及指導學(xué)生解決同一問(wèn)題可用不同方法。學(xué)生通過(guò)問(wèn)題情境的感受，學(xué)習解決問(wèn)題的方法，通過(guò)自己的討論交流進(jìn)行探索和實(shí)現問(wèn)題的解決，形成一定的知識解決模型，并最終解決實(shí)際生活問(wèn)題。
三、學(xué)情分析
本課教學(xué)對象是小學(xué)四年級學(xué)生，他們的有意注意大約保持30分鐘左右。學(xué)生在學(xué)習本課前已經(jīng)有了操作計算機的一般水平和能力。學(xué)生會(huì )打開(kāi)word軟件，并能夠輸入文字，美化文字。
學(xué)生在實(shí)際生活中經(jīng)常接觸過(guò)表格，具有一定的使用經(jīng)驗，他們對枯燥的理論性知識不感興趣，因此，課堂上設計與生活相關(guān)的任務(wù)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，引導學(xué)生經(jīng)歷信息加工的全過(guò)程，體會(huì )收獲的喜悅，培養學(xué)生的信息素養。
四、教學(xué)重難點(diǎn)
重點(diǎn)：表格的創(chuàng )建、表格中文字的編輯和表格的調整。難點(diǎn)：調整表格的位置、大小、表格行高與列寬的方法。
五、教學(xué)準備
多媒體網(wǎng)絡(luò )教室、自制教學(xué)課件； 練習用的word文檔發(fā)送到學(xué)生機上；
學(xué)生自備《信息技術(shù)》課本及《練習與評價(jià)手冊》。
六、教學(xué)過(guò)程
�。ㄒ唬┣榫硨�，揭示課題
展示兩份作品的對比，一份是文字描述，另一份是表格，讓學(xué)生觀(guān)察它們的特點(diǎn)，感受表格的優(yōu)點(diǎn)。適時(shí)引導：生活中處處離不開(kāi)表格，（課件出示生活中的表格）課程表、調查表等等，進(jìn)一步感受表格在生活中的應用。
[讓學(xué)生對表格有初步感知，知道表格的優(yōu)點(diǎn)，使學(xué)生可以把學(xué)到的知識應用到生活中。]
�。ǘ└兄僮�，學(xué)習新知 1．教師引領(lǐng)：認識表格
引領(lǐng)學(xué)生觀(guān)察表格的共同特點(diǎn)——橫線(xiàn)、豎線(xiàn)、文字。
�。ㄕn件演示）橫線(xiàn)叫行線(xiàn)、豎線(xiàn)叫列線(xiàn)，它們組成的小方格叫單元格。橫向的單元格叫行，豎向的單元格叫列。
[通過(guò)學(xué)生觀(guān)察以及多媒體課件的演示，使學(xué)生認識行、列、單元格，為下面制作出正確的表格打下扎實(shí)基礎。] 2．自主學(xué)習：創(chuàng )建表格并輸入文字
�。�1）課件出示任務(wù)：制作作息時(shí)間表，教師提示制作表格的過(guò)程。
�。�2）提示和要求：可以使用常用工具欄中的插入表格命令創(chuàng )建表格；表格建好后，在單元格中單擊，就可以輸入文字了，字體字號設置的方法與在文本中的方法一致。
同學(xué)們可以參照課本P21~22頁(yè)的內容，自主解決。（3）學(xué)生操作，教師巡視指導。
�。�4）展示學(xué)生作品，指名讓學(xué)生講解具體操作過(guò)程，教師適當引導與補充。
[讓學(xué)生自主學(xué)習后進(jìn)行演示，不僅使學(xué)生的主體地位得到充分的體現，也使學(xué)生的創(chuàng )新思維得到了發(fā)展。通過(guò)教師的適當補充，可以將學(xué)習自主學(xué)習的知識進(jìn)一步升華，并使其學(xué)會(huì )遇到問(wèn)題采用不同的途徑來(lái)解決。] 3．合作探究：改變表格的大小、列寬、行高，設置表格中的文字對齊方式（1）任務(wù)導入：展示兩份表格（一份是剛剛創(chuàng )建完成的；另一份是調整到適合紙張的大小，行、列的調整也適合表格的需要）讓學(xué)生觀(guān)察兩份表格的不同之處，發(fā)表自己的見(jiàn)解。
�。�2）提示和要求：請同學(xué)們參照課本P23~24頁(yè)的.內容，調整自己的表格大小、行高、列寬，可以在小組內討論解決。
�。�3）學(xué)生操作，教師巡視指導。
操作過(guò)程中，學(xué)生發(fā)現，行高調整了，但表格中的文字卻一直居于單元格的左上角，不美觀(guān)。
這時(shí)教師適時(shí)引導：可以參照課本P22~23頁(yè)的內容，解決這個(gè)問(wèn)題。（4）展示學(xué)生作品，指名讓學(xué)生講解具體操作過(guò)程，教師適當引導與補充。
[ 這個(gè)環(huán)節是本課的重點(diǎn)部分。在本環(huán)節中我拋出一個(gè)個(gè)任務(wù)，激發(fā)學(xué)生的好奇心、求知欲，從而促使學(xué)生去自我探索、自主學(xué)習和團體協(xié)作達到掌握操作和使用目的。同時(shí)，教師的適時(shí)引導，也使學(xué)生的學(xué)習過(guò)程有章可循，不至于漫無(wú)目的。同時(shí)，多層任務(wù)也照顧到學(xué)生的個(gè)體差異，使得每一位學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中都獲得個(gè)體發(fā)展，體現因材施教，實(shí)現素質(zhì)教育。]
�。ㄈ⿲�(shí)踐運用，提高發(fā)展（1）提出任務(wù)：制作讀書(shū)調查表。
課件出示讀書(shū)調查表范例，引導：我們可以怎樣制作這個(gè)表格呢？
孩子們爭先恐后地發(fā)表自己的意見(jiàn)，如：先輸入標題，再創(chuàng )建表格，然后輸入文字，最后再對表格進(jìn)行調整，使其適應紙張大小等。
�。�2）接著(zhù)，學(xué)生便在愉悅的氣氛中開(kāi)始了自己的創(chuàng )作。（3）作品展示，分組評價(jià)。
[這個(gè)環(huán)節是對前面所學(xué)知識的綜合運用，也是把所學(xué)知識應用于實(shí)踐的一個(gè)過(guò)程，在布置任務(wù)的起始階段，引導學(xué)生說(shuō)說(shuō)怎樣制作，可以使學(xué)生在頭腦中對所學(xué)知識有一個(gè)全面回顧的過(guò)程，使知識在應用于實(shí)踐時(shí)得到升華。]
�。ㄋ模┩卣箲�，個(gè)性創(chuàng )造
�。�1）課件出示套用格式（美化表格）范例，提出任務(wù)：這些表格美嗎？快把自己的表格也來(lái)美化一下吧！
�。�2）教師簡(jiǎn)單介紹自動(dòng)套用格式的方法，學(xué)生創(chuàng )作。
�。�3）交流展示學(xué)生作品，課堂上不能完成任務(wù)的學(xué)生可以課后創(chuàng )作。
[這個(gè)環(huán)節是課堂實(shí)踐活動(dòng)的延伸，是為學(xué)有余力的學(xué)生準備的�？梢耘囵B學(xué)生的探索能力，開(kāi)拓視野,并為下堂課用其它方法美化表格埋下伏筆。]
�。ㄎ澹w納總結，完成構建（1）學(xué)生說(shuō)學(xué)習收獲、發(fā)現與設想。（2）分組評選，進(jìn)行自評、互評。（3）教師總結鼓勵。
[學(xué)生通過(guò)自評、互評來(lái)認識自我、評價(jià)自我、完善自我、培養自我。分組評選，是為了降低學(xué)生挑戰的難度，激勵學(xué)生進(jìn)步。]
�。┥钣^(guān)察，開(kāi)闊視野
生活中還有哪能些地方用到了表格？[課件展示]不規則的表格。這些表格也是我們經(jīng)常見(jiàn)到的，你能發(fā)現它們跟我們今天學(xué)會(huì )制作的表格有什么不同嗎？很多不規則的表格，同學(xué)們課后可以去搜集一下。
想一想，怎樣制作出不規則的表格呢？感興趣的同學(xué)可以課后嘗試一下！我們將在下一節課中學(xué)到相關(guān)的知識。
[結束課程時(shí)提出的任務(wù)，將學(xué)生對本課的興趣引向課外，也是對下節課要講的制作特殊表格的任務(wù)作的一個(gè)鋪墊；對教材的深入挖掘和拓展，將本單元的學(xué)習推向了一個(gè)高潮，學(xué)生的學(xué)習熱情可以直接延續到緊隨其后課程中。]
基于標準的教學(xué)設計5
【教學(xué)目標】
1、正確、流利有感情地朗讀課文。
2、讀懂課文內容，理解指導鹿對自己的角和腿的前后不同態(tài)度，了解故事所蘊含的道理。
3、培養獨立閱讀能力。
【課時(shí)安排】
1課時(shí)。
【設計思路】
1、讀中感悟，讀中積累。抓住課文的語(yǔ)言文字引導學(xué)生朗讀說(shuō)話(huà)、感悟體驗，從字里行間體會(huì )鹿前后認識的變化和課文的深刻內涵。
2、聯(lián)系《陶罐和鐵罐》一文，更深入地理解故事所蘊涵的。道理，從中受到啟發(fā)。
【教學(xué)過(guò)程】
一、情景導入，揭示課題
1、今天老師想請兩位朋友來(lái)到我們的教室，大家認識它們嗎?獅子被人們稱(chēng)為“森林大王”，你能說(shuō)說(shuō)它有哪些本領(lǐng)嗎?鹿又有什么本領(lǐng)呢?
2、課文想通過(guò)獅子和狼的故事告訴我們一個(gè)什么道理呢?下面就看誰(shuí)會(huì )讀書(shū)。
二、合作讀書(shū)，初步感悟
1、學(xué)生自由地、輕聲地朗讀課文，勾畫(huà)生字、生詞。
2、同桌互聽(tīng)，互教：互相抽讀課文，注意檢查生字是否讀準音。
3、同桌一起想辦法理解本課的生詞。
(如理解“別致、猶豫”，聯(lián)系人的樣子理解“勻稱(chēng)”，用換詞法理解“抱怨”等。)
4、開(kāi)展“朗讀接力賽”：以同桌齊讀的方式輪流讀全文。
三、感情練讀，加深理解
1、練習朗讀，比一比誰(shuí)能有感情地把課文讀出來(lái)。
2、把你讀得的一段讀一讀，其他同學(xué)認真聽(tīng)他哪些地方讀得好?
3、指名讀。引導評價(jià)。
4、抓住重點(diǎn)句指導朗讀，出示句子：
“啊!我的身段多么勻稱(chēng)，我的角多么精美別致，好像兩束美麗的`珊瑚!”
“唉，這四條腿太細了，怎么配得上這兩只美麗的角呢?”
就在他沒(méi)精打采地準備離開(kāi)的時(shí)候，忽然聽(tīng)到遠處傳來(lái)一陣腳步聲。他機靈地支起耳朵，不錯，正是腳步聲!鹿猛一回頭，哎呀，一頭獅子正悄悄地向自己逼近。
他嘆了口氣，說(shuō)：“兩只美麗的角差點(diǎn)兒送了我的命，可四條難看的腿卻讓我獅口逃生!”
指名讀，評一評：
第一句是對角是喜愛(ài)、贊美，要讀出自我欣賞、自我贊美的感情。
第二句是對腿的不滿(mǎn)和抱怨，要讀出嘆息、抱怨的語(yǔ)氣。
第三句寫(xiě)出了情節的緊張、變化的快，“忽然聽(tīng)到”“猛一回頭”“哎呀”“正在逼近”
朗讀時(shí)要語(yǔ)速加快，讀出形勢的危急。
第四句要讀出嘆息、誠懇的語(yǔ)氣。
5、說(shuō)一說(shuō)鹿對自己的角和腿的態(tài)度前后有什么不同?為什么?
6、讀了這個(gè)故事，你想到了什么?
四、聯(lián)系比較，拓寬視野
1、回憶《陶罐和鐵罐》一課說(shuō)明了什么道理?
2、《陶罐和鐵罐》、《獅子和鹿》這兩課有哪些相同的地方?
(兩篇課文都告訴我們要學(xué)會(huì )全面地看問(wèn)題，正確地對待自己和別人。在表達方法上都是通過(guò)具體的事例來(lái)說(shuō)明道理。)
五、語(yǔ)言積累
1、抄寫(xiě)課文中的好詞好句。
2、《獅子和鹿》選自伊索寓言，課外再去找幾篇讀一讀。
基于標準的教學(xué)設計6
1.課程標準相關(guān)要求
�。�1）識字與寫(xiě)字
對學(xué)習漢字有濃厚的興趣，養成主動(dòng)識字的習慣。有初步的獨立識字能力。會(huì )運用音序檢字法和部首檢字法查字典、詞典。能使用硬筆熟練地書(shū)寫(xiě)正楷字，做到規范、端正、整潔。
�。�2）基于閱讀
用普通話(huà)正確、流利、有感情地朗讀課文。能聯(lián)系上下文，理解詞句的意思，體會(huì )課文中關(guān)鍵詞句表達情意的作用。能借助字典、詞典和生活積累，理解生詞的意義。積累課文中的優(yōu)美詞語(yǔ)、精彩句段，以及在課外閱讀和生活中獲得的語(yǔ)言材料。
2.教材分析
這篇課文抓住了桂林山水的特點(diǎn)，以?xún)?yōu)美、簡(jiǎn)練的語(yǔ)言，生動(dòng)形象地展示了桂林山水的美景，表達了作者對桂林風(fēng)景的喜愛(ài)之情。課文從“桂林山水甲天下”講起，既概括說(shuō)明了桂林山水在祖國名勝中的'地位，又交代了作者觀(guān)賞桂林山水的緣由。然后，用對比的方法描述了漓江的水、桂林的山的突出特點(diǎn)。最后，把桂林的山和水聯(lián)系起來(lái)，作為一個(gè)完美的整體，展現在讀者面前。選編這篇課文的主要意圖，一是使學(xué)生借助課文感受祖國山河的美，感受祖國語(yǔ)言的美；二是引導學(xué)生領(lǐng)悟作者抓住特點(diǎn)、運用對比描寫(xiě)景物的方法。本課較難理解的是最后一段的“舟行碧波上，人在畫(huà)中游”一句。這句話(huà)的意思是：游船航行在碧綠的河水上，船上的游人就像在一幅美麗的畫(huà)卷中游覽。
3.學(xué)情分析
本節課的教學(xué)對象是小學(xué)四年級的學(xué)生。學(xué)生對學(xué)習語(yǔ)文的興趣濃厚，積極性高，自主學(xué)習能力和合作意識較強。并且學(xué)生思維活躍，能夠非常熟練地使用網(wǎng)絡(luò )資源進(jìn)行學(xué)習、用網(wǎng)絡(luò )留言板進(jìn)行寫(xiě)作，閱讀的興趣和表達的愿望比較強烈；學(xué)生對語(yǔ)文的學(xué)習非常感興趣朗讀能力強；學(xué)生的語(yǔ)言表達能力有待于不斷提高，所交流的對課文內容的理解及感悟很局限。
學(xué)習目標
1、借助拼音,會(huì )認讀“瀾、暇”等8個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)“瀾、暇”等11個(gè)生字。正確讀寫(xiě)“玩賞、無(wú)暇”等16個(gè)詞語(yǔ)。
2、通過(guò)默讀，能理出課文的敘述順序并能簡(jiǎn)要說(shuō)出課文的主要內容。
3、初步感受桂林山水的美。
評價(jià)任務(wù)
評價(jià)一:通過(guò)讀準字音，交流自己掌握的識字方法,能正確認識“瀾、瑕、攀”等生字。
評價(jià)二:通過(guò)聽(tīng)教師范讀、默讀、個(gè)別讀等形式，練習課文朗讀，能做到讀準字音，讀通句子，帶著(zhù)理解讀出自己的感受。
評價(jià)三:通過(guò)運用語(yǔ)言，文本感悟，相關(guān)資料的滲透等多種策略，能了解桂林山水的獨特美。
學(xué)習活動(dòng)過(guò)程
環(huán)節學(xué)習過(guò)程評價(jià)要點(diǎn)
環(huán)節一
整體感知觀(guān)察圖畫(huà)，說(shuō)一說(shuō)進(jìn)入圖文描繪的桂林山水的美景中，你的感受？課文是怎樣評價(jià)桂林山水的？你最喜歡哪一部分內容？為什么？
�。ㄍ瓿赡繕巳┱w感知，初步了解課文內容。
�。ㄔu價(jià)任務(wù)三）
環(huán)節二
.檢查預習、質(zhì)疑問(wèn)難活動(dòng)2
1.指讀課文、正音、解詞
2．揭示課題、導入新課。
�。ㄍ瓿赡繕艘唬┳x準生字，指名讀文
�。ㄔu價(jià)任務(wù)一）
環(huán)節三
交流課前預習生字詞情況活動(dòng)3
合作學(xué)習小組內交流及檢查生字詞掌握的情況。
�。�1）同桌相互讀所學(xué)生字詞情況，要求讀音準確。
�。�2）讀生字，評價(jià)讀的情況，穿插正音
�。ㄍ瓿赡繕艘唬� 自由讀、齊讀、互讀，指名讀，小組內聽(tīng)寫(xiě)、訂正。
環(huán)節四
再讀課文，初知大意活動(dòng)4
1．圖文對照，理解課文，討論分段。
�。�1）指名朗讀課文。
�。�2）分小組討論，課文中哪些內容與課文中的插圖配合、分別介紹了桂林山水的什么特點(diǎn)？你讀懂了什么？
�。�3）另外幾節主要寫(xiě)什么？
2.（課文的第1自然段講作者蕩舟漓江觀(guān)賞桂林山水的原因。課文的第4自然段講桂林的山水美，猶如一幅完整而美麗的畫(huà)卷。）
�。ㄍ瓿赡繕巳┳杂勺x文，小組合作交流，指名匯報，初步感知桂林山水的美。
環(huán)節五
感知課文層次活動(dòng)5
討論分段,自由朗讀。
第一段（第1自然段）講作者觀(guān)賞桂林山水的原因。
第二段（第2自然段）講桂林的水。
第三段（第3自然段）講桂林的山。
第四段（第4自然段）講桂林的山水美。
�。ㄍ瓿赡繕硕┳杂衫首x，小組合作交流。指名匯報。
�。ㄔu價(jià)任務(wù)二）
基于標準的教學(xué)設計7
【課題名稱(chēng)】：
圓的認識——義務(wù)教育教科書(shū)六年級上冊P57-58。
【標準相關(guān)陳述】：
通過(guò)觀(guān)察、操作，認識圓并會(huì )用圓規畫(huà)圓。
【教材分析 】
“圓的認識”是人教版《數學(xué)》六年級上冊第五單元“圓”中的第一課時(shí)的內容。它是在學(xué)生學(xué)習了長(cháng)方形、正方形、三角形等平面直線(xiàn)圖形的基礎上進(jìn)一步學(xué)習圓的有關(guān)知識的。教材通過(guò)對圓的研究，使學(xué)生初步認識到研究曲線(xiàn)圖形的基本方法，同時(shí)，也滲透了曲線(xiàn)圖形和直線(xiàn)圖形的關(guān)系。為今后學(xué)習圓的周長(cháng)、面積、圓柱、圓錐等知識打好基礎，起承上啟下的作用。
【學(xué)習目標】：
1.經(jīng)歷動(dòng)手折、畫(huà)、量，能說(shuō)出圓的各部分名稱(chēng)及特征，能說(shuō)出在同一個(gè)圓里直徑、半徑的相互關(guān)系
2.通過(guò)自己的`嘗試能夠正確使用圓規畫(huà)圓；
3.根據圓的特征，知道車(chē)輪為什么做成圓的，了解圓在生活中的價(jià)值。
【評價(jià)設計】：
1.通過(guò)小組反饋折、畫(huà)、量的數據及分析來(lái)檢測目標1.
2.通過(guò)小組交流、歸納后反饋用圓規畫(huà)圓的方法和練習畫(huà)一個(gè)半徑是2cm的圓來(lái)檢測目標2.
3.通過(guò)思考反饋車(chē)輪為什么做成圓形的，車(chē)軸應裝在哪里的習題來(lái)檢測目標3.
學(xué)習過(guò)程
一、復習舊知，導入新課
1、復習舊知
利用課件岀示各種平面圖形，讓學(xué)生回答它們是由什么圍成，加深認識到它們都是由線(xiàn)段圍成的平面圖形。
2、創(chuàng )設情境，引入新知
教師出示課件生活中的圓和學(xué)生帶來(lái)的生活中的圓，通過(guò)直觀(guān)的
感觸比較圓和前面學(xué)習的平面圖形有何不同之處，進(jìn)而引入新課。出示本節課的學(xué)習目標。
二、自主學(xué)習，探究新知
1、認識圓各部分的名稱(chēng)和特征出示自學(xué)指導1：
1、自學(xué)課本P56，借助圓形紙片，認識圓心、半徑和直徑；并在圓形紙片上標出圓各部分的名稱(chēng)。
2、使用資料袋中的圓，畫(huà)一畫(huà)，量一量，觀(guān)察同圓內半徑、直徑各有多少條？直徑、半徑的長(cháng)度有什么關(guān)系？歸納總結，匯報收獲：
師：哪個(gè)小組來(lái)匯報一下你們的學(xué)習成果。
�。�1）圓心的認識（折一折）
將準備好的圓進(jìn)行折疊，展開(kāi)后，會(huì )發(fā)現折痕相交于一點(diǎn)，讓學(xué)生通過(guò)操作引出圓心的概念以及表示方法。
�。�2）認識半徑、直徑（折一折，畫(huà)一畫(huà)）
3、采取動(dòng)手操作，閱讀課本相關(guān)知識，教師引導的方法進(jìn)行。
�。�3）半徑和直徑的關(guān)系（量一量）
�、俜纸M討論：在一個(gè)圓里，有多少條半徑、多少條直徑？半徑和直徑有什么關(guān)系？
�、谕ㄟ^(guò)量一量，讓學(xué)生理解和掌握在同一個(gè)圓里有無(wú)數條半徑和直徑。通過(guò)測量發(fā)現：半徑是直徑的一半(或者說(shuō)：直徑是半徑的2倍)，用字母表示得出d = 2r與r = （1/2）d的字母公式。
�、塾谜n件演示的方式及時(shí)鞏固，并安排了課本60頁(yè)第5題，在練習中通過(guò)填表強調了圓內半徑與直徑的對應關(guān)系，還要求學(xué)生在圓內一些線(xiàn)段中，找出半徑和直徑。
小結：采取師生互評，適時(shí)有針對性地對學(xué)生的回答作出恰當的評價(jià)。
2 、圓規畫(huà)圓
�、偬釂�(wèn)“用自己的物品，畫(huà)一個(gè)半徑2厘米的圓”，學(xué)生展示畫(huà)法，引入圓規。
�、谧詫W(xué)書(shū)中58頁(yè)，“圓的畫(huà)法”，自學(xué)完成畫(huà)一個(gè)半徑2厘米的圓。
�、郛�(huà)完討論：
1、畫(huà)圓時(shí)，圓規固定不動(dòng)的腳尖其實(shí)就是什么？
2、圓規兩腳張開(kāi)的大小與畫(huà)的圓的大小有什么關(guān)系？
得出：“半徑?jīng)Q定圓的大��；圓心確定圓的位置�！�
三、鞏固知識，拓展運用
1.（口答）指出下面各圓的圓心、半徑和直徑。
2.填空題。加強理解半徑和直徑的關(guān)系
3、課件展示，為什么車(chē)輪是圓的？車(chē)軸應該裝在什么位置？
4、老師帶領(lǐng)同學(xué)們在操場(chǎng)上做游戲，需要在操場(chǎng)上畫(huà)一個(gè)直徑是10米的圓，可是沒(méi)有這么大的圓規，怎么畫(huà)呢？請同學(xué)們幫老師想個(gè)好辦法。
四、全課總結，布置作業(yè)
1、師：通過(guò)“這節課你學(xué)會(huì )了哪些知識？你最大的收獲是什么？你還有什么知識要提出來(lái)？”跟大家分享一下吧？
2、師：圓是我們生活和學(xué)習不可缺少的伙伴，希望同學(xué)們平時(shí)多留心，多觀(guān)察，多運用所學(xué)的知識去解決身邊的數學(xué)問(wèn)題。
五、板書(shū)設計：
板書(shū)設計：圓的認識
圓心：用字母“o”表示。
直徑：通過(guò)圓心并且兩端都在圓上的線(xiàn)段；用字母“d”表示。 半徑：連接圓心和圓上任意一點(diǎn)的線(xiàn)段；用字母“r”表示。
在同一個(gè)圓里 d = 2 r 或r = d
基于標準的教學(xué)設計8
20xx年10月20日下午，鄭州市語(yǔ)文中心三組全體組員聚集在鄭州市中原區西悅城第一小學(xué)的教室中，認真研討并再學(xué)習了教研室余昆侖老師的講座《核心素養背景下基于標準的作業(yè)設計實(shí)踐研究》，通過(guò)集中研討交流更加深了對于基于標準的作業(yè)設計的實(shí)踐認識，更加指導了在教學(xué)一線(xiàn)中的實(shí)施途徑與方法，歷時(shí)三個(gè)多小時(shí)的研討，氣氛熱烈，交流碰撞出了許多好的想法與靈感。我在其中更是收益良多，對于筆記認真進(jìn)行整理，以期在學(xué)校的語(yǔ)文教研活動(dòng)中，再次帶領(lǐng)學(xué)校的語(yǔ)文教師在作業(yè)設計方面汲取更好的營(yíng)養。
通過(guò)活動(dòng)研討，我們深刻的認識到如今作業(yè)布置的現狀，隨意性大、不科學(xué)、作業(yè)時(shí)長(cháng)、作業(yè)反饋不好等等，真是自己在平時(shí)教學(xué)中遇到的瓶頸所在，有時(shí)就是從輔導材料中拼拼湊湊的組合作業(yè)，效果很是一般，對于作業(yè)設計的中，尤其是小學(xué)階段的作業(yè)，不僅是作業(yè)，更是一種學(xué)習習慣態(tài)度、心理品質(zhì)的養成認識不深刻，通過(guò)余老師的講解，認識到了（1）作業(yè)，不僅是課后鞏固課堂知識，更是課前學(xué)生多樣化的認知觀(guān)念和“迷思”觀(guān)點(diǎn)的展現，是教師診斷和促進(jìn)學(xué)生學(xué)習的評估手段。（2）作業(yè)，不僅意味著(zhù)課堂任務(wù)的完成，而且關(guān)涉與家庭或社區交互的活動(dòng)，要將學(xué)校作業(yè)與學(xué)生真實(shí)的生活聯(lián)系起來(lái)。歸根就市學(xué)生對作業(yè)的“主動(dòng)投入”比作業(yè)的“完成”和“正確”更重要。
在學(xué)習作業(yè)設計目標時(shí)，再次學(xué)習了制定科學(xué)合理的作業(yè)目標，首先要認真研讀學(xué)科課程目標，分析單元、章節、課時(shí)在學(xué)科中的.地位。細化課程標準融入到課時(shí)學(xué)習目標中，增強作業(yè)的解釋性和科學(xué)性，這一點(diǎn)很是受啟發(fā)。就是要通盤(pán)考慮，要有追溯性，不能盲目的布置作業(yè)。余老師結合課文《香港，璀璨的明珠》為例，詳細的從課標要求、單元目標和課時(shí)目標，對作業(yè)布置進(jìn)行了剖析，深入淺出，發(fā)人深省，對于作業(yè)布置有了更清晰的指導。
三個(gè)多小時(shí)的研討，從作業(yè)現狀、自身教育實(shí)踐、學(xué)生作業(yè)落實(shí)、學(xué)在鄭州錄課心得等，都讓中心組成員產(chǎn)生自省，并深入的領(lǐng)會(huì )了余老師的講座，真正的學(xué)有所獲。
基于標準的教學(xué)設計9
帶著(zhù)憧憬 且行且思
—— “基于課程標準的教學(xué)與評價(jià)”工作匯報
從20xx學(xué)年起，市教委在全市推行小學(xué)“零起點(diǎn)”教學(xué)的舉措，這無(wú)疑是為學(xué)生減負的重要之舉，讓教學(xué)回歸理性的明智之舉，使學(xué)生健康快樂(lè )成長(cháng)的創(chuàng )新之舉。一個(gè)多學(xué)期來(lái)，我校根據市教委和區教育局的要求，加強領(lǐng)導，落實(shí)規范，細化要求，用心實(shí)踐…… 一、推行“零起點(diǎn)”教學(xué)——重在保障
推動(dòng)“零起點(diǎn)”教學(xué)作為規范學(xué)校教學(xué)行為，轉變家長(cháng)、學(xué)校和教師的教育觀(guān)念，需要以相關(guān)制度為基礎，需要以相應措施為保障。 1、組織到位
學(xué)校成立由校長(cháng)任組長(cháng)的工作小組，加強領(lǐng)導，落實(shí)責任，制訂學(xué)校推進(jìn)方案，落實(shí)相關(guān)配套措施，確�！傲闫瘘c(diǎn)”教學(xué)工作有序有效地開(kāi)展。
2、設施保障
為了更好地推行“零起點(diǎn)”教學(xué)，學(xué)校投入近20萬(wàn)元，特為一年級7個(gè)班級全新配置電子白板等，為生動(dòng)形象的多媒體教學(xué)提供了保障。
3、班額控制
我校一年級學(xué)生247名，隨遷子女占35%。為了有效實(shí)施“零起點(diǎn)”教學(xué)，在教育局的支持下，我們克服辦學(xué)條件的困難，多擴了1個(gè)班，使班額控制在35人左右，這樣更有利于教學(xué)的充分性。
4、師資優(yōu)先
組建較強的師資團隊實(shí)施“零起點(diǎn)”教學(xué)。在現有14名語(yǔ)、數、英教師中，中學(xué)高級教師2名，小學(xué)高級教師6名，青年骨干3名。
5、制度完善
依據課程標準、課程計劃及教學(xué)常規等，修訂和完善學(xué)校教學(xué)管理制度，進(jìn)一步規范備課、課堂教學(xué)、作業(yè)批改、評價(jià)管理等工作。
6、培訓跟進(jìn)
組織管理人員培訓，在學(xué)習文件、貫徹視頻會(huì )議精神的基礎上，制訂學(xué)校推進(jìn)“零起點(diǎn)”教學(xué)工作方案；組織全體教師培訓，轉變教育觀(guān)念，端正教育思想，認清教改方向；開(kāi)展一年級教師系列培訓，明確具體政策要求，落實(shí)推進(jìn)工作重點(diǎn)，把握課程教學(xué)目標，探索多元評價(jià)策略。
同時(shí)，教研組長(cháng)積極參加區級滾動(dòng)式培訓、上好“傳達課”，通過(guò)上課或說(shuō)課的形式在組內進(jìn)行再培訓。
7、家校合力
推進(jìn)“零起點(diǎn)”教學(xué)，需要家長(cháng)教育觀(guān)念與學(xué)校達成共識，形成
教育合力。為此，我們設計了“家�；�(dòng)”的相關(guān)活動(dòng)，每月組織開(kāi)放日活動(dòng)，邀請家長(cháng)進(jìn)課堂聽(tīng)課、參加班級活動(dòng)和學(xué)�；顒�(dòng)，使家長(cháng)親身感受孩子在學(xué)校的健康成長(cháng)。
8、環(huán)境優(yōu)化
“兵馬未動(dòng)，糧草先行，”經(jīng)過(guò)了暑期一期整修，校園綠意蔥蘢，生機盎然，教學(xué)樓色調明快，活潑大方，學(xué)校以嶄新的面貌迎接一年級新生。
準備期“綜合活動(dòng)”，我們從熟悉環(huán)境、認識伙伴、喜歡學(xué)習、學(xué)習禮儀、健康安全等五方面進(jìn)行綜合性學(xué)習與實(shí)踐活動(dòng)，使學(xué)生在準備期順利“軟著(zhù)陸”
為保證每個(gè)學(xué)生充分享受均衡化教育資源，切實(shí)履行零起點(diǎn)教學(xué)措施，我們從豐富課程、豐富活動(dòng)入手，滿(mǎn)足不同層次學(xué)生的需求，體會(huì )校園生活的快樂(lè )。如：經(jīng)典誦讀《弟子規》進(jìn)課程，開(kāi)設舞蹈拓展課，安排快樂(lè )韻律操，組織元旦班班唱，舉行小紅星入團儀式等。
二、推動(dòng)“零起點(diǎn)”教學(xué)——貴在實(shí)踐
推動(dòng)“零起點(diǎn)”教學(xué)，必須圍繞規范教學(xué)、常規管理、作業(yè)布置、習慣養成、評價(jià)方式、校園生活等方面加強管理，探索實(shí)踐。 1、管理規范
�。�1）嚴格課程設置。按規定開(kāi)齊、開(kāi)足、開(kāi)好課程，不隨意增減課時(shí)，確保學(xué)生每天1小時(shí)在校體育活動(dòng)時(shí)間。
�。�2）嚴格教學(xué)規范。不隨意提前教學(xué)進(jìn)度、不隨意增加教學(xué)內容、不隨意拔高教學(xué)要求。
�。�3）嚴格政策執行。按要求組織好為期四周的“學(xué)習準備期”、每周一次的“快樂(lè )活動(dòng)日”、每月的“家長(cháng)開(kāi)放日”，落實(shí)“不布置書(shū)面回家作業(yè)”、“取消期中考試”、“期末不進(jìn)行書(shū)面考試（查）”、“不以成績(jì)排名或變相排名”等減負措施，全面實(shí)行“學(xué)業(yè)成績(jì)等第制”。
�。�4）嚴格招生行為。堅持"免試就近入學(xué)"原則，不以任何形式進(jìn)行文化測試，不以生源特殊情況分班。
2、教學(xué)有效
�。�1）依據課程標準確定教學(xué)目標
學(xué)校組織教師認真研讀《課程標準》，知曉本學(xué)科各年段的學(xué)科課程標準要求，梳理本學(xué)科各年段的核心知識點(diǎn)、能力點(diǎn)、考核點(diǎn)等相關(guān)內容，解決老師“教什么”的問(wèn)題。
學(xué)校以備課組為單位每月開(kāi)展教材的疏通工作，學(xué)習研修中心下發(fā)的各學(xué)科每?jì)越滩牡摹皢卧繕艘蟆�，明確每單元和每課時(shí)的教學(xué)目標，使教師能準確理解單元的教學(xué)目標，指導教師進(jìn)行科學(xué)合理的教學(xué)設計。
�。�2）根據教學(xué)目標設計學(xué)習活動(dòng)
以學(xué)生已有的知識與經(jīng)驗為基礎，參照課程標準中的教學(xué)建議，精心設計與教學(xué)目標相匹配、適應學(xué)生年齡特征、難度適宜的學(xué)習活動(dòng)。同時(shí)關(guān)注學(xué)生的情感、興趣和基本規范的培養，注重讓學(xué)生在體驗和活動(dòng)中成長(cháng)。
例如，一年級語(yǔ)文教材有所變動(dòng)，備課組首先一起學(xué)習研究課標，再分工合作。有一定教學(xué)經(jīng)驗的進(jìn)行教學(xué)設計和課件的制作，然后在上課的前一天對其他老師進(jìn)行第一次說(shuō)課，骨干教師陸彩霞適時(shí)進(jìn)行指導，隨后再讓第一次任教一年級的第二次說(shuō)課，最后一起確定教學(xué)方案、落實(shí)教學(xué)。
�。�3）開(kāi)展“基于課程教學(xué)”的實(shí)踐研究
上學(xué)期，一年級語(yǔ)文、數學(xué)、英語(yǔ)教師都上了實(shí)踐課，分學(xué)科進(jìn)行了聽(tīng)評課。在教學(xué)中，老師們注意引導全體學(xué)生參與活動(dòng)，組織學(xué)生在小組學(xué)習、鍛煉，鼓勵學(xué)生多動(dòng)腦多發(fā)言，開(kāi)展探究活動(dòng)。利用學(xué)生的差異，關(guān)注課堂上的生成資源，適當調整教學(xué)策略。課后，學(xué)科分管領(lǐng)導、教研組長(cháng)組織備課組的老師一起進(jìn)行分析評價(jià)。
�。�4）注重學(xué)生學(xué)習興趣和學(xué)習習慣的培養
學(xué)習“準備期”，老師們通過(guò)游戲、談話(huà)、活動(dòng)等形式，與學(xué)生進(jìn)行心靈的溝通，激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣；在課堂上注意培養學(xué)生良好的學(xué)習習慣。
如：數學(xué)課堂上，老師在課前組織齊念兒歌準備上課，并進(jìn)行習慣談話(huà)；課中，始終用評價(jià)、鼓勵和引導的語(yǔ)言培養學(xué)生良好的學(xué)習習慣、態(tài)度；課末，小結引導學(xué)生對習慣表現進(jìn)行自評與互評；課后，將課堂上得到表?yè)P的學(xué)生給以鼓勵性符號的評價(jià)記錄。引導、訓練學(xué)生養成良好的學(xué)習習慣、態(tài)度已成為一種自覺(jué)要求，數學(xué)課堂中學(xué)生的精神面貌和習慣、態(tài)度態(tài)勢良好。
�。�5）進(jìn)行作業(yè)設計的研究
學(xué)校分別于20xx學(xué)年和20xx年12月開(kāi)展了兩次“學(xué)生作業(yè)調研”，在調研過(guò)程中，發(fā)現作業(yè)管理中存在的問(wèn)題，探索提高作業(yè)效度的方法，整理并出臺了“逸夫小學(xué)作業(yè)規范化標準”的意見(jiàn)和“關(guān)于作業(yè)的溫馨提示”，以此來(lái)規范作業(yè)的管理：一是以備課組為單位分析研究教材和配套練習，把握使用的時(shí)機，提高練習的功能與價(jià)值；二是組織學(xué)科骨干教師設計符合校情的配套“同步練習”，在不斷使用、修改中力爭做到數量少、質(zhì)量高；三是備課組內依據教學(xué)目標、教學(xué)內容設計少量的課堂“學(xué)習單”和“針對性”練習。
3、評價(jià)多元
�。�1）科學(xué)設計評價(jià)內容與要求
注重日常教學(xué)中過(guò)程性評價(jià)和表現性評價(jià)。課堂上從學(xué)生的學(xué)業(yè)和學(xué)習行為等方面進(jìn)行適時(shí)評價(jià)，采用“表?yè)P信”、“爭紅星”、“積分
換禮物”等形式鼓勵表?yè)P學(xué)生。如數學(xué)學(xué)科，
為每位學(xué)生設計了一顆“成長(cháng)樹(shù)”，每周進(jìn)行“學(xué)業(yè)”、“興趣”和“習慣”三方面進(jìn)行評價(jià)。
語(yǔ)文、數學(xué)、英語(yǔ)學(xué)科，依據課程標準和學(xué)生年齡特征，精心設計評價(jià)目標、評價(jià)內容與評價(jià)方式，進(jìn)行階段性和終結性的評價(jià)。如：語(yǔ)文和英語(yǔ)學(xué)科采用讀讀、說(shuō)說(shuō)、圈圈、演演等活動(dòng)形式進(jìn)行考查；數學(xué)學(xué)科則以“復復考考”形式在課堂上完成考查�？疾榈慕Y果都以等第形式呈現，對部分學(xué)生進(jìn)行口頭或書(shū)面的`評語(yǔ)加以補充和鼓勵。
我們還積極探索非語(yǔ)數英學(xué)科的學(xué)業(yè)考查方法，根據學(xué)科教學(xué)目標采用節目展演、作品展示、方案設計、考核評估等形式進(jìn)行學(xué)生學(xué)業(yè)的評價(jià)。另外教導處通過(guò)校內年級和學(xué)科調研、學(xué)科知識點(diǎn)達標測試等形式，了解教師對學(xué)生評價(jià)的規范性和科學(xué)性。
�。�2）采用等第制和評語(yǔ)相結合的評價(jià)方式
所有學(xué)科采用等第制與評語(yǔ)相結合的評價(jià)方式。各門(mén)學(xué)科針對不同年段學(xué)生的作業(yè)練習都有統一的評價(jià)標準和評價(jià)符號；考查（試）結果使用等第評價(jià)，另加適當評語(yǔ)。
規范使用“成長(cháng)手冊”，期中、期末組織師生在自評、互評的基礎上互相留言，使“成長(cháng)手冊”成為師生聯(lián)系溝通的橋梁。
�。�3）注重評價(jià)結果對學(xué)生的促進(jìn)作用
經(jīng)常進(jìn)行過(guò)程性評價(jià)和表現性評價(jià)，促使師生在重視學(xué)業(yè)的同時(shí)關(guān)注良好學(xué)習行為的養成，同時(shí)讓學(xué)生及時(shí)獲得成就感、明確自己的不足之處，有利于學(xué)生的后續學(xué)習。
在許多展演、展示等合作活動(dòng)中培養學(xué)生自信心、表現力，獲得心理上的滿(mǎn)足感。
采用等第制、進(jìn)行一年級學(xué)生學(xué)業(yè)非書(shū)面考查，增強學(xué)生的學(xué)習興趣，緩解學(xué)生的學(xué)習壓力。
教師采用口頭或書(shū)面的評語(yǔ)，在溝通的過(guò)程中，增進(jìn)了師生之間學(xué)習、情感之間的交流，便于形成和諧的師生關(guān)系。
4、教研深入
�。�1）教育共同體聯(lián)手，邀請教研員結合教學(xué)實(shí)例，分別對語(yǔ)文、數學(xué)、英語(yǔ)學(xué)科教師進(jìn)行“基于課程標準的教學(xué)語(yǔ)評價(jià)”的專(zhuān)題輔導。
�。�2）開(kāi)展“零起點(diǎn)”教學(xué)的視導活動(dòng)。組織學(xué)校語(yǔ)文骨干教師對一、二年級的語(yǔ)文教學(xué)、備課、作業(yè)三方面進(jìn)行聽(tīng)課檢查，發(fā)現優(yōu)點(diǎn)，查找問(wèn)題，并以課程標準為準繩，提出改進(jìn)的意見(jiàn)及值得深思關(guān)注的問(wèn)題。
�。�3）召開(kāi)教研組長(cháng)專(zhuān)題學(xué)習會(huì )議，提高教研組長(cháng)對“基于課程標準的教學(xué)與評價(jià)”工作的認識，結合教育教學(xué)工作中的問(wèn)題與不足，商討開(kāi)展此項工作的關(guān)鍵點(diǎn)和著(zhù)力點(diǎn)。
�。�4）教研組內設計開(kāi)展“零起點(diǎn)”教學(xué)的主題研討活動(dòng)。
如：音樂(lè )組在區級課題“基于課標的中小學(xué)音樂(lè )學(xué)科教材教法實(shí)踐與研究”的引領(lǐng)下，根據學(xué)校實(shí)際情況進(jìn)行 “關(guān)注學(xué)生課堂表現，即時(shí)進(jìn)行有效評價(jià)與指導“的主題研究。
再如：一年級數學(xué)進(jìn)行學(xué)生學(xué)業(yè)“復復考考”的評價(jià)研討。探索數學(xué)終結性評價(jià)的模式。
�。�5）以備課組為單位每月開(kāi)展教材的疏通工作，使教師能準確理解單元的教學(xué)目標，指導教師進(jìn)行科學(xué)合理的教學(xué)設計。
三、推進(jìn)“零起點(diǎn)”教學(xué)——勤在反思
推進(jìn)“零起點(diǎn)”教學(xué)，需要勇氣，需要智慧，需要合作。只要我們帶著(zhù)憧憬，且行且思，帶領(lǐng)一年級的全體教師加強教育教學(xué)研究，及時(shí)總結所得所失，不斷探索和實(shí)踐，才能還孩子一個(gè)快樂(lè )的童年。 1、成效初現
雖然一年級新生進(jìn)校才一個(gè)多學(xué)期，但我們欣喜地發(fā)現孩子們在不斷進(jìn)步：一是有較好的學(xué)習習慣和遵守規則的意識。如課前兩分鐘預備、課間文明休息、如廁習慣、午餐秩序、文明禮儀、課堂學(xué)習傾聽(tīng)與表達等，都表現較好。二是學(xué)習積極性較高。在準備期學(xué)習課堂中，教師們針對一年級孩子的特點(diǎn)及自己學(xué)科特點(diǎn)，采用了各種激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣的教學(xué)方法，尤其是《弟子規》的誦讀，讓剛進(jìn)入學(xué)習生活的孩子們不僅讀起來(lái)瑯瑯上口，而且規范了行為，學(xué)生喜歡學(xué)習，主動(dòng)參與。三是適應了小學(xué)生活。對班隊活動(dòng)、興趣活動(dòng)、集體活動(dòng)、社團活動(dòng)等表現出良好的參與狀態(tài)。
同時(shí)，在推進(jìn)“基于課程標準的教學(xué)與評價(jià)”工作過(guò)程中，也有了粗淺的有效做法：
�。�1）專(zhuān)題學(xué)習。城鄉教育共同體聯(lián)手，進(jìn)行“零起點(diǎn)”教學(xué)的專(zhuān)題輔導。
�。�2）校內視導。開(kāi)展“低年級語(yǔ)文學(xué)科基于課程標準的教學(xué)“的視導活動(dòng)。
�。�3）主題研究。教研組內設計開(kāi)展“零起點(diǎn)”教學(xué)的主題活動(dòng)。
�。�4）多元評價(jià)。根據課程標準的要求，修正語(yǔ)數英學(xué)科課學(xué)生學(xué)業(yè)評價(jià)，探索其他學(xué)科的考核評價(jià)途徑。
一方面采用節目展演、作品展示、方案設計、校內調研、學(xué)科基本知識點(diǎn)測試等形式進(jìn)行學(xué)生學(xué)業(yè)的評價(jià)。進(jìn)行了二年級音樂(lè )和四年級數學(xué)能力點(diǎn)考核，進(jìn)行“學(xué)生藝術(shù)作品”展覽、“我愛(ài)古詩(shī)詞”展演、“學(xué)生科技作品”展覽、“班班唱”、“數學(xué)周”、“英語(yǔ)周”等活動(dòng)，了解學(xué)生在基礎型課程、拓展型課程、探究型課程學(xué)習中成果。
另一方面采用書(shū)面、對話(huà)、問(wèn)卷、操作、實(shí)踐等形式，嘗試進(jìn)行自然、勞技、品社等學(xué)科的考查評價(jià)。
嘗試設計各門(mén)學(xué)科的教學(xué)質(zhì)量分析表。
基于標準的教學(xué)設計10
說(shuō)起“基于標準的教學(xué)”設計，我想大家應該都不陌生�；跇藴实慕虒W(xué)設計提倡老師們進(jìn)行逆向設計，即根據課標，結合教材和學(xué)情等要素確定目標之后，先來(lái)設計評價(jià)任務(wù)，再來(lái)設計教學(xué)活動(dòng)。其實(shí)從幾年前我就接觸過(guò)，但是一直處于迷迷糊糊的狀態(tài)：知道大致的格式，會(huì )模仿著(zhù)寫(xiě)。但說(shuō)實(shí)話(huà)，心里還是有些小抵觸的，總覺(jué)得每篇教案都這樣寫(xiě)的話(huà)，太費事兒了！那時(shí)的我，目光短淺，看到的是它繁瑣的一面，卻沒(méi)有看到它能夠促使教師專(zhuān)業(yè)化發(fā)展的一面。
直到上學(xué)期期末時(shí)李校帶著(zhù)全體教師教研，進(jìn)行了基于標準的教學(xué)設計培訓。記得當時(shí)李校重點(diǎn)講解了教學(xué)目標和評價(jià)任務(wù)的關(guān)系以及書(shū)寫(xiě)評價(jià)任務(wù)的具體要求。假期的時(shí)候我也不斷的參考李校培訓的內容，設計自己的教案。沒(méi)想到今天一開(kāi)學(xué)，學(xué)校又邀請了區教研室的王麗娟老師來(lái)給全體教師詳細講解“如何開(kāi)展基于標準的教學(xué)設計”，俗話(huà)說(shuō)的'好，一回生，二回熟。再次聆聽(tīng)，真的覺(jué)得受益匪淺！
王老師先解讀了她對“基于標準教學(xué)”的理解，然后為老師們分析了開(kāi)展“基于標準教學(xué)”的原因，講解如何開(kāi)展“基于標準教學(xué)”。具體指導了“目標制定的依據”、“教材分析”、“學(xué)情分析”、“評價(jià)任務(wù)”等概念，并結合具體的實(shí)例闡述了“什么是基于標準的教學(xué)設計”。
王老師講的認真，我拿筆記得匆忙。在匆忙記錄的同時(shí)，也會(huì )反思自己在進(jìn)行基于標準教學(xué)設計時(shí)出現的問(wèn)題有哪些。不知不覺(jué)中，將近兩個(gè)小時(shí)的培訓結束了。在我心中，我對“基于標準教學(xué)”又有了更清晰的認識。當然，僅僅是認識還是不夠的，還需要我將這些培訓內容內化，變成我自己的東西然后再表現出來(lái)。且行且反思，相信通過(guò)這幾次的專(zhuān)項培訓，再加上校領(lǐng)導的督促和鞭策，在以后教學(xué)設計方面，我會(huì )成長(cháng)得更快。
基于標準的教學(xué)設計11
一、教學(xué)目標：
1、能有感情地朗讀課文。
2、讀懂課文，了解故事所蘊含的道理。
3、培養學(xué)生的閱讀能力。
二、教學(xué)重點(diǎn)：
通過(guò)朗讀、感悟，理解鹿對自己的角和腿的前后不同態(tài)度。
三、教學(xué)難點(diǎn)：
使學(xué)生體會(huì )故事中所講述的道理。
四、教材分析：
這篇略讀課文講的是在叢林中，一只鹿遇到獅子奮力脫險的故事。鹿非常欣賞自己美麗的角，而抱怨四條難看的細長(cháng)的腿。當遇險時(shí)，鹿的四條有力的腿救了它，而美麗的雙角被樹(shù)枝掛住，差點(diǎn)讓它丟了命。這個(gè)故事告訴我們：物各有所長(cháng)，所短。不要因為它的長(cháng)處而看不見(jiàn)它的短處，也不要因為它的短處而否定了它的長(cháng)處。不要光圖美麗，更要講實(shí)用和它的存在價(jià)值。
五、教學(xué)過(guò)程
一、
1、課件出示(一頭獅子)和(一只鹿)板書(shū)課題，生齊讀。
2、這篇寓言故事出自《伊索寓言》，出示課件，簡(jiǎn)單了解。
3、這節課，就讓我們一起打開(kāi)《伊索寓言》這本書(shū)，一起去閱讀——獅子和鹿。
二、初讀課文
1、打開(kāi)書(shū)，自由朗讀課文，注意讀準字音。
2、邊讀邊想，每節寫(xiě)什么?課文講了一個(gè)什么故事?
三、交流檢查
1、出示詞語(yǔ)：勻稱(chēng)精美別致珊瑚
讀準多音字“稱(chēng)”，區分幾種讀音并組詞，把這些詞語(yǔ)藏在句子中讀一讀——
出示句子：鹿擺擺身子，水中的倒影也跟著(zhù)擺動(dòng)起來(lái)。他從來(lái)沒(méi)有注意到自己是這么漂亮!他不著(zhù)急離開(kāi)了，對著(zhù)池水欣賞自己的美麗：“啊!我的身段多么勻稱(chēng)，我的角多么精美別致，好像兩束美麗的珊瑚!”
2、抱怨撅起配得上
出示句子：一陣清風(fēng)吹過(guò)，池水泛起了層層波紋。鹿忽然看到了自己的腿，不禁撅起了嘴，皺起了眉頭：“唉，這四條腿太細了，怎么配得上這兩只美麗的角呢!”鹿開(kāi)始抱怨起自己的腿來(lái)。
3、撒開(kāi)長(cháng)腿甩在了后面使勁一扯掙脫出來(lái)出示句子：鹿不敢猶豫，撒開(kāi)長(cháng)腿就跑。有力的長(cháng)腿在灌木從中蹦來(lái)蹦去，不一會(huì )兒，就把兇猛的獅子遠遠地甩在了后面。就在獅子灰心喪氣不想再追的時(shí)候，鹿的角卻被樹(shù)枝掛住了。獅子趕緊抓住這個(gè)機會(huì )，猛撲過(guò)來(lái)。眼看就要追上了，鹿用盡全身力氣，使勁一扯，才把兩只角從樹(shù)枝中掙脫出來(lái)，然后又拼命向前奔去。這次，獅子再也沒(méi)有追上。這三段話(huà)，就像是三幅畫(huà)面，誰(shuí)能用很概括的詞語(yǔ)給每幅畫(huà)加上標題。如學(xué)生有困難，老師先示范。
預設：欣賞美角抱怨細腿獅口逃生懂得道理
5、選擇幾個(gè)詞語(yǔ)，說(shuō)說(shuō)課文講了一件什么事?如果學(xué)生有困難，出示句式幫助理清思路：鹿非常欣賞()，而抱怨()。但是當()，那()讓它()，而()幫它()。
6、教師小結：能抓住關(guān)鍵詞語(yǔ)初步說(shuō)清楚課文的主要內容，也就初步讀懂了課文講了一個(gè)什么故事。
四、品讀語(yǔ)言
1、故事發(fā)生在一片叢林中，叢林里住著(zhù)一只漂亮的鹿，有一天，鹿口渴了，找到一個(gè)池塘，痛痛快快地喝起水來(lái)。鹿忽然發(fā)現了自己倒映在水面上的影子，現在我們就是這只漂亮的小鹿，來(lái)，誰(shuí)快來(lái)夸夸自己。指導讀“啊!我的身子多么勻稱(chēng)，我的角多么精美別致，好像兩束美麗的珊瑚�！�
點(diǎn)撥過(guò)程中，師引導學(xué)生緊抓“多么……多么……”來(lái)體會(huì )鹿的自我欣賞——指導朗讀;此時(shí)此刻，鹿的心情是怎樣的，你從哪兒讀出來(lái)的?自我欣賞，很高興——多么……多么……自我陶醉了——自我贊美——
生齊讀
2、引導用“多么……多么……”說(shuō)話(huà)訓練
3、小結導入：清清的池水讓小鹿第一次發(fā)現了自己的美麗。這時(shí)，一陣清風(fēng)吹過(guò)，池水泛起了層層波紋。鹿忽然看到了自己的腿，指名接著(zhù)讀。
此時(shí)，鹿的心情發(fā)生了變化，你從哪些詞語(yǔ)讀出來(lái)?——沒(méi)精打采、抱怨、撅起嘴、皺起了眉頭。
鹿原先是興高采烈的，現在——沒(méi)精打采，為什么?你讀。理解“抱怨”，鹿是怎樣抱怨的?生讀
此時(shí)，我不僅聽(tīng)到鹿的抱怨聲，還看到她神情的變化，撅起了嘴，皺起了眉頭。生齊讀。
小結：清清的池水，也讓鹿看到了自己的——不美麗。
4、但是，一場(chǎng)怎樣的遭遇讓鹿改變了看法呢?讓我們一起走進(jìn)驚心動(dòng)魄的一幕——
5、創(chuàng )設情境引讀第六自然段。同學(xué)們，看過(guò)“動(dòng)物世界”嗎，看到過(guò)猛獸追趕獵物時(shí)那驚心動(dòng)魄的場(chǎng)面嗎?對于弱者來(lái)說(shuō)，那將是一場(chǎng)生與死的'考驗，這樣吧，現在我們就到森林深處去親自體驗一下。閉上眼睛：清清的池水邊，一頭小鹿正在悠然地喝水，突然它發(fā)現了自己映在水里的影子，身材是那樣勻稱(chēng)，皮毛是那樣光滑，特別是兩只鹿角就像兩束美麗的珊瑚，一陣風(fēng)吹來(lái)，他忘情地欣賞著(zhù)，殊不知遠處的樹(shù)叢中，兩只虎視眈眈的眼睛正在注視著(zhù)它，一場(chǎng)厄運就這樣降臨了——出示PPT：
(1)讀懂
1、2兩句話(huà)，體會(huì )有力的腿讓它甩掉獅子——
鹿猛一回頭……，(驚叫)哎呀，一頭獅子正悄悄地向自己逼近。(好險哪!)鹿不敢猶豫，撒開(kāi)長(cháng)腿就跑。有力的長(cháng)腿在灌木從中蹦來(lái)跳去，不一會(huì )兒，就把兇猛的獅子甩在后面。鹿心想：(驚魂未定，危險緊接著(zhù)來(lái)臨了)
(2)讀懂
3、4兩句話(huà)，體會(huì )美麗的角讓它重陷險境——
就在獅子灰心喪氣不想追的時(shí)候，鹿的角卻被樹(shù)枝擋住了。獅子趕緊抓住這個(gè)機會(huì )，猛撲過(guò)來(lái)。眼看就要追上了，鹿心想：鹿用盡全身力氣，使勁一扯，才把兩只角從樹(shù)枝中掙脫出來(lái)，然后又拼命向前奔去。這次，獅子再也沒(méi)有追上(3)品味“甩、掛、扯”三個(gè)動(dòng)詞
這段話(huà)中的三個(gè)動(dòng)作很精彩，我們一起來(lái)讀一讀，演一演，老師在幾個(gè)驚險地方配上畫(huà)外音(“好險哪!”)
(4)再次引讀
5、6自然段，感受驚心動(dòng)魄的“獅口逃生”
五、悟寓意，談體會(huì )
1、經(jīng)歷了這次生死逃難，鹿對自己的角和腿的看法，發(fā)生了怎樣的變化?生齊讀最后一段。讀出鹿此時(shí)的心情——嘆氣
2、這片叢林，這只獅子，讓鹿知道了——(生談體會(huì ))
是啊，這次逃難，讓鹿知道了什么是真正的美麗!生齊讀最后一句。
3、小結出示：尺有所短，寸有所長(cháng)，任何事物都不可能完美無(wú)缺。不要因為它的長(cháng)處而看不見(jiàn)它的短處，也不要因為它的短處而否定它的長(cháng)處。
板書(shū)設計
獅子和鹿
欣賞美角——差點(diǎn)送命抱怨細腿——獅口逃生悟寓意尺有所短寸有所長(cháng)
基于標準的教學(xué)設計12
學(xué)習目標
1、會(huì )認、讀、寫(xiě)小數，初步感知十分之幾可以用一位小數表示。
2、結合具體情境認識小數的現實(shí)意義，懂得以元、米為單位的小數的實(shí)際意義。
3、培養學(xué)生主動(dòng)探索的意識和合作交流的能力，感受數學(xué)與現實(shí)生活的聯(lián)系。
學(xué)習重難點(diǎn)：
重點(diǎn)：掌握小數的讀法和寫(xiě)法。
難點(diǎn)：知道十分之幾可以用一位小數表示，即理解小數的意義。
學(xué)習任務(wù)評價(jià)：
1、學(xué)生能否會(huì )認、讀、寫(xiě)小數，能夠感知到十分之幾可以用一位小數表示。
2、學(xué)生能否結合具體情境認識小樹(shù)的現實(shí)意義，懂得以元、米為單位的小數的實(shí)際意義。
3、能培養學(xué)生主動(dòng)探索的意識和合作交流的能力，感受數學(xué)與現實(shí)生活的聯(lián)系。
教學(xué)過(guò)程
教學(xué)環(huán)節教學(xué)活動(dòng)評價(jià)要點(diǎn)環(huán)節一情境導入 活動(dòng)一1、出示教材第91頁(yè)情境圖。讓學(xué)生觀(guān)察情境圖，說(shuō)說(shuō)自己獲得了哪些數學(xué)信息。引導學(xué)生發(fā)現小數，并明確：像3.45、0.85、2.60、36.6、1.2和1、5這樣的數叫做小數。這些小數有什么共同點(diǎn)？師：“.”叫做小數點(diǎn)。今天我們就要學(xué)習一些關(guān)于小數的知識。（板書(shū)課題:小數的初步認識）創(chuàng )設生活情境，引領(lǐng)學(xué)生學(xué)生輕松走進(jìn)小數，初步感知小數的現實(shí)意義。環(huán)節二探究新知 活動(dòng)一1、初步認、讀小數（1）師：誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)，這些小數應該怎么讀？教師先示范讀3.45，并板書(shū)：三點(diǎn)四五。讓學(xué)生嘗試讀其余的小數。（2）教師總結：在讀小數時(shí)，小數部分與整數部分讀法有所不同。讀小數部分時(shí)，只要按照從左往右的順序依次讀出每一個(gè)數字即可。（3）學(xué)生齊讀小數。（4）提問(wèn)：你還在哪里見(jiàn)過(guò)小數？ 學(xué)生能夠初步認識小數、能夠會(huì )讀小數活動(dòng)二 、認識一位小數（1）師：我們知道了小數不僅可以用來(lái)表示價(jià)格，還可以表示身高、體重、速度。生活中的小數真是無(wú)處不在呀！說(shuō)到身高，老師告訴大家，王東的身高是1米3分米，你能用米作單位來(lái)表示嗎？師：接下來(lái)我們就來(lái)研究王東的身高用米作單位該怎么表示。（2）課件出示1米長(cháng)的線(xiàn)段，將其平均分成10份。師：把1米平均分成10份，每份是1分米。想一想，1分米是1米的幾分之幾？還可以如何表示？學(xué)生獨立思考后，教師指名回答，并根據學(xué)生回答板書(shū)：1分米是1/10米，1/10米還可以寫(xiě)成0.1米。教師課件出示3分米長(cháng)的部分提問(wèn)：這一段3分米是1米的幾分之幾？也就是幾分之幾米？還可以寫(xiě)成哪種形式？學(xué)生獨立思考后，教師指名回答，并根據學(xué)生回答板書(shū)：3分米是3/10米，還可以寫(xiě)成0.3米。（3）提問(wèn)：1米3分米寫(xiě)成小數是多少米？學(xué)生獨立思考，同桌交流。全班交流時(shí)，指名學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己是怎樣想的。
1、初步感知十分之幾可以用一位小數表示。2、結合具體情境認識小樹(shù)的現實(shí)意義，懂得以元、米為單位的小數的實(shí)際意義
教學(xué)環(huán)節教學(xué)活動(dòng)評價(jià)要點(diǎn)環(huán)節三鞏固拓展 活動(dòng)一：1、完成教材第94頁(yè)“練習二十”第1題。全班讀題，理解題意。注意題目中的'小數，并會(huì )正確讀5.25噸，2.75米等。學(xué)生在小組內交流，全班反饋。2.完成教材第94頁(yè)“練習二十”第2題。學(xué)生獨立完成，教師講評。評講時(shí)可以讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)十分之幾可以用幾位小數表示。3.完成教材第94頁(yè)“練習二十”第3題。（1）讓學(xué)生觀(guān)察第（1）小題的米尺圖，引導學(xué)生明確：把1米平均分成10份，每份是1分米。（2）讓學(xué)生獨立回答，指名口答，匯報時(shí)要求學(xué)生用“幾分米是1米的幾分之幾，也就是幾分之幾米，還可以寫(xiě)成幾點(diǎn)幾米�！钡木湫捅硎�。（3）讓學(xué)生觀(guān)察第（2）小題，提問(wèn)：這時(shí)小數的整數部分要填幾？小數部分呢？為什么？學(xué)生回答后，獨立完成，集體訂正。4完成教材第95頁(yè)，“練習二十”第4題。（1）投影出示數軸，引導學(xué)生觀(guān)察。（2）提問(wèn)：此題把什么看做單位“1”？把單位“1”平均分成了多少份？1個(gè)小格表示幾分之幾，用小數該如何表示？（3）學(xué)生獨立思考，回答老師提問(wèn)以后，完成教材填空。教師巡視，注意收集錯誤的答案，以便全班交流時(shí)進(jìn)行有針對性的辨析。
1. 培養學(xué)生主動(dòng)探索的意識和合作交流的能力，感受數學(xué)與現實(shí)生活的聯(lián)系。
2. 懂得以元、米為單位的小數的實(shí)際意義，解決實(shí)際問(wèn)題。
基于標準的教學(xué)設計13
教學(xué)主題：識字
課 時(shí)：第一課時(shí)
授課對象：一年級學(xué)生
目標確定的依據
1.課程標準的相關(guān)要求
喜歡學(xué)習漢字，有主動(dòng)識字的愿望。掌握漢字的基本筆畫(huà)和常用的偏旁部首，初步感受漢字的形體美。養成正確的寫(xiě)字姿勢和良好的寫(xiě)字習慣，書(shū)寫(xiě)規范、端正、整潔。能借助漢語(yǔ)拼音認讀生字。
2．學(xué)情分析
雖然經(jīng)過(guò)一個(gè)學(xué)期多的學(xué)習，課堂常規、課堂紀律已經(jīng)形成，但是由于一年級學(xué)生的特點(diǎn)，要保持長(cháng)時(shí)間的注意及學(xué)習是困難的，因此仍有必要將學(xué)習過(guò)程融入一定的激勵、激趣活動(dòng)中以喚起注意，維持學(xué)習興趣。
3.教材分析
1.課文選自《三字經(jīng)》中的四句話(huà)，分為兩個(gè)小節，分別闡述教育和學(xué)習的重要性，以提高學(xué)習的自覺(jué)性。
2.雖然本課是一年級下學(xué)期的課文，但是“識字、寫(xiě)字是閱讀和寫(xiě)作的基礎，是第一學(xué)段的教學(xué)重點(diǎn)”這一個(gè)課標要求沒(méi)有變，而且一年級的課文是識字的文本，因此，要注意教學(xué)時(shí)間、精力等的`合理分配，要突出“識字與寫(xiě)字”這個(gè)教學(xué)重點(diǎn)。
3. 一年級下學(xué)期，會(huì )寫(xiě)字的學(xué)習已經(jīng)進(jìn)入以寫(xiě)合體字為主的學(xué)習階段，記認字形，尤其是記認字形的細部是保證會(huì )寫(xiě)字掌握的關(guān)鍵，因此，一下在寫(xiě)字指導環(huán)節，要設計字形學(xué)習的步驟，通過(guò)學(xué)生記字方法的運用，引導進(jìn)行形近字比較，音形義結合，認記會(huì )寫(xiě)的字。
4.教科書(shū)采用知識能力點(diǎn)和主題內容雙線(xiàn)索結構單元，因此，教學(xué)該課文要注意主題內容線(xiàn)索，樹(shù)立單元整體觀(guān)念，有利于學(xué)生對課文主題內容的感悟。
教學(xué)目標
1.借助漢語(yǔ)拼音，能正確朗讀課文，背誦課文。
2.圖文結合和結合生活實(shí)際，了解句子意思，了解課文內容，知道《三字經(jīng)》是我國蒙學(xué)讀物之一，知道學(xué)習的重要性，提高學(xué)習的自覺(jué)性。
3. 能正確認讀“之”等13個(gè)生字新詞，正確讀記“初始”等8個(gè)詞語(yǔ)。
4. 能正確讀寫(xiě)“之”等7個(gè)生字，注意部件和筆畫(huà)在田字格的位置，努力按照書(shū)寫(xiě)要求和正確的執筆姿勢和寫(xiě)字姿勢做。
教學(xué)重點(diǎn)
1.能正確朗讀課文。
2.能正確認讀“之”等13個(gè)生字新詞，正確讀記“初始”等8個(gè)詞語(yǔ)，正確讀寫(xiě)“之”等7個(gè)生字。
教學(xué)難點(diǎn)
圖文結合和結合生活實(shí)際，了解句子意思，了解課文內容，知道《三字經(jīng)》是我國蒙學(xué)讀物之一，知道學(xué)習的重要性，提高學(xué)習的自覺(jué)性。
評價(jià)任務(wù)
1.借助漢語(yǔ)拼音、課文插圖和生活經(jīng)驗，認識“之”、“初”等13個(gè)生字；會(huì )寫(xiě)“之”、“相”等7個(gè)生字。
2.通過(guò)整體讀，個(gè)人讀，師范讀，小組讀，把文章讀通讀順，理解意思。
3.通過(guò)“反復誦讀、以讀帶講”幫助學(xué)生理解課文。
教學(xué)過(guò)程
板書(shū)設計：
《識字8人之初》
學(xué)習環(huán)境專(zhuān)心一致
人之初懂禮、成才
好好學(xué)習 持之以恒
基于標準的教學(xué)設計14
教材來(lái)源：義務(wù)教育課程標準實(shí)驗教科書(shū)/人民教育出版社20xx年版
教內容來(lái)源：小學(xué)一年級語(yǔ)文（下冊）第五組
教學(xué)主題：課文
課時(shí)：兩課時(shí)
授課對象：一年級學(xué)生
目標確定的依據：
1. 課程標準的相關(guān)要求
�。�1） 能認真聽(tīng)別人講話(huà)，努力了解講話(huà)的主要內容。
�。�2） 與別人交談，態(tài)度自然大方，有禮貌。
�。�3） 有表達的自信心。積極參加討論，敢于發(fā)表自己的意見(jiàn)。
2. 教材分析
口語(yǔ)“打電話(huà)”由四部分組成 ：首先提出問(wèn)題：“你打過(guò)電話(huà)嗎？”“應該怎樣打電話(huà)呢？”這不僅是提示學(xué)生回憶自己“打電話(huà)”的經(jīng)歷，思考應該怎樣打電話(huà)，也十分明確地告訴學(xué)生這次口語(yǔ)交際的要求和內容。
3.學(xué)情分析
小學(xué)一年級的孩子基本上已有打電話(huà)的體驗，但可能禮貌用語(yǔ)不夠規范，不太會(huì )傾聽(tīng)，還不太會(huì )在聽(tīng)后做出恰當的評價(jià)。
4、教學(xué)目標
1、學(xué)會(huì )打電話(huà)的'方法，說(shuō)話(huà)內容要清楚，語(yǔ)言要簡(jiǎn)潔，有禮貌。
2、初步養成良好的說(shuō)話(huà)習慣。
3、在輕松、自然的氛圍中培養學(xué)生興趣，提高口語(yǔ)交際能力
5、評價(jià)任務(wù)：
1．借助“打電話(huà)”這首歌，讓學(xué)生回憶打電話(huà)的情景。（達成目標一）
2.通過(guò)小組情景練習，模擬打電話(huà)等方式。（達成目標二）
3. 通過(guò)交流、表達、聯(lián)系生活等積累語(yǔ)言。（達成目標三）
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
板書(shū)設計：
打電話(huà)
內容 清楚
語(yǔ)言 簡(jiǎn)潔、有禮貌
語(yǔ)氣 得當
表情、動(dòng)作 自然、大方
基于標準的教學(xué)設計15
教材來(lái)源：小學(xué)六年級《語(yǔ)文》教科書(shū)/人民教育出版社20xx年版
內容來(lái)源：小學(xué)六年級《語(yǔ)文（下冊）》第一組
主題：人生感悟
課題：匆匆
課時(shí)安排：1課時(shí)
授課對象：六年級學(xué)生
主備人：代媛媛
副備人：何朝麗、張素玉
單位：滎陽(yáng)市第一小學(xué)
目標確定的依據
1.基于識字寫(xiě)字
有較強的獨立識字能力。硬筆書(shū)寫(xiě)楷書(shū)，行款整齊，力求美觀(guān)，有一定速度。寫(xiě)字姿勢正確，有良好的書(shū)寫(xiě)習慣。
2.基于閱讀
能用普通話(huà)正確、流利、有感情地朗讀課文。默讀有一定速度。能聯(lián)系上下文和自己的積累，推想課文中有關(guān)詞語(yǔ)的意思，辨別詞語(yǔ)的感情色彩，體會(huì )其表達效果。
3.基于口語(yǔ)交際
樂(lè )于參與討論，敢于發(fā)表自己的意見(jiàn)。聽(tīng)人說(shuō)話(huà)認真，耐心，能抓住要點(diǎn)，并能簡(jiǎn)要轉述。表達有條理，語(yǔ)氣語(yǔ)調適當。
教材分析
《匆匆》是人教版小學(xué)語(yǔ)文六年級下冊第一組課文中的一篇散文。本組課文以“人生感悟”為主題，《匆匆》這篇課文作者緊扣“匆匆”二字，細膩地刻畫(huà)了時(shí)間流逝的蹤跡，表達了作者對時(shí)光流逝的無(wú)奈和惋惜。本課學(xué)習重點(diǎn)是品讀作者語(yǔ)言的`優(yōu)美并進(jìn)行積累，學(xué)習作者在表達上的特點(diǎn)。
學(xué)情分析
1.基于識字寫(xiě)字
對于六年級學(xué)生來(lái)說(shuō)，識字寫(xiě)字能力基本形成，能通過(guò)自學(xué)讀準字音，識字寫(xiě)字難度不大，書(shū)寫(xiě)上有一定速度，但在美觀(guān)上需要指導。
2.基于閱讀
六年級的學(xué)生已經(jīng)有了一定的閱讀能力，在教學(xué)中要特別注意引導學(xué)生在讀中體會(huì )語(yǔ)言的美，在讀中品味字里行間流露的感情，，在讀中學(xué)習語(yǔ)言的表達方式，積累語(yǔ)言。
六年級學(xué)生有一定的口語(yǔ)表達能力，但在表述一段話(huà)的時(shí)候仍然會(huì )有語(yǔ)句不流暢的現象。在與大家交流中，質(zhì)疑和補充發(fā)言的習慣沒(méi)有完全養成，需要教師及時(shí)地引導和鼓勵。
學(xué)習目標
1．通過(guò)自由練讀、同桌互讀、指名讀、齊讀等方式正確讀寫(xiě)“挪移、伶伶俐俐、徘徊、蒸融、赤裸裸”等詞語(yǔ)，借助工具書(shū)或聯(lián)系上下文，能說(shuō)出“涔涔、
潸潸、徘徊、游絲”的意思。
2．通過(guò)自由朗讀、提問(wèn)的方式，能用自己的話(huà)概括文章的主要內容。運用默讀、全班交流等方式，抓住具體描寫(xiě)日子來(lái)去匆匆的句子，聯(lián)系生活實(shí)際說(shuō)說(shuō)自己的理解和感受，積累并背誦文中的優(yōu)美句段。
3．通過(guò)自讀自悟、交流討論等方式，學(xué)習作者運用比喻、擬人、設問(wèn)、排比的寫(xiě)作方法，并進(jìn)行仿寫(xiě)。
評價(jià)任務(wù)
1．認讀生字詞，聽(tīng)寫(xiě)詞語(yǔ)。
2．通過(guò)默讀、全班交流的方式具體描寫(xiě)日子來(lái)去匆匆的句子，聯(lián)系生活實(shí)際說(shuō)說(shuō)自己的理解和感受。3．仿寫(xiě)第三自然段排比句。設計意圖：
讓學(xué)生在多樣的學(xué)習方式中，通過(guò)此評價(jià)看學(xué)生對于學(xué)習目標的達成情況。檢測對記憶理解及學(xué)生閱讀理解能力的檢測。
匆匆
時(shí)光飛逝珍惜時(shí)間
反思與評價(jià)
1.目標達成情況：
目標一：
目標二：
目標三：
2.教后得與失：
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