關(guān)于學(xué)生職業(yè)規劃（優(yōu)秀）
在我們無(wú)暇顧及時(shí)間時(shí)，時(shí)間早已匆匆流逝，你是否有一個(gè)清晰而精準的職業(yè)方向了呢？請好好規劃今后的職業(yè)發(fā)展道路。想必許多人都在為如何寫(xiě)好職業(yè)規劃而煩惱吧，下面是小編整理的關(guān)于學(xué)生職業(yè)規劃，歡迎大家分享。
關(guān)于學(xué)生職業(yè)規劃1
實(shí)現教師的專(zhuān)業(yè)化可持續發(fā)展，職業(yè)生涯規劃是一種有效的手段；
而對每個(gè)人而言，職業(yè)生命是有限的，如果不進(jìn)行有效的規劃，勢必會(huì )造成生命和時(shí)間的浪費。作為一名教師，若是帶著(zhù)一臉茫然，踏入這個(gè)擁擠的社會(huì )怎能滿(mǎn)足社會(huì )的需要，使自己占有一席之地？因此，我試著(zhù)為自己擬定一份職業(yè)生涯規劃，將自己的未來(lái)好好的設計一下，有了目標，才會(huì )有動(dòng)力。
一、充分認識自己的發(fā)展狀況
反思自身狀況，是為了了解自己的長(cháng)處和短處，在生涯設計中，揚長(cháng)避短，或揚長(cháng)補短。
1、自身職業(yè)現狀分析
�。�1）教學(xué)方面
�。�2）班主任方面
�。�3）教科研方面（成果列舉）
�。�4）其他任職情況
2、自身素質(zhì)特點(diǎn)反思
�。�1）知識狀況
比如，知識面寬不寬？哪些方面的知識多？哪些方面的知識少？教育教學(xué)活動(dòng)中常因缺乏哪些知識而感困難？讀過(guò)多少書(shū)？對最新的知識動(dòng)態(tài)是否了解？
�。�2）能力狀況
哪些能力強？哪些能力弱？教育教學(xué)活動(dòng)中常因缺乏哪些能力而感困難？
�。�3）個(gè)性特點(diǎn)
是內向的還是外向的？獨立性強還是從眾性強？是理智型還是情感型？和學(xué)生容易相處嗎？因為缺少哪些素質(zhì)而影響和學(xué)生的關(guān)系？
總：概括一下自身的優(yōu)勢劣勢
3、成長(cháng)環(huán)境的分析
分析成長(cháng)環(huán)境，是為了了解環(huán)境對自己成長(cháng)有哪些有利因素或不利因素，以便確定自己的職業(yè)目標和成長(cháng)途徑。
�。�1）社會(huì )環(huán)境
我們所處的時(shí)代對自身職業(yè)和工作提出了哪些要求？提供了哪些條件？提出了哪些挑戰？帶來(lái)了哪些機遇？這樣的環(huán)境對自己的工作和發(fā)展有什么樣的影響？
�。�2）學(xué)校環(huán)境及發(fā)展機會(huì )
你所處的學(xué)校是一所什么類(lèi)型、水平的學(xué)校？這些對你的專(zhuān)業(yè)成長(cháng)有哪些有利條件和不利條件？對有利條件，你是否充分的利用了？對不利條件，你能否克服和避免？目前你該如何利用這些因素促進(jìn)自己的職業(yè)發(fā)展？
�。�3）自己的家庭環(huán)境
自己的原生家庭給自己的成長(cháng)帶來(lái)了怎樣的影響？現在的家庭對自己的工作是否支持？家庭的經(jīng)濟條件和文化氛圍對自己的工作與發(fā)展有什么樣的影響？你能否克服不利的影響？
4、成長(cháng)歷程的反思
成長(cháng)歷程的反思，有助于增強自己的生涯意識、成長(cháng)意識、發(fā)展意識，有助于了解自己已取得的成績(jì)和存在的不足，了解自己所處的成長(cháng)階段。
反思的內容可以包括：我在學(xué)校教師中的位置如何？我的成長(cháng)歷程已經(jīng)經(jīng)過(guò)了幾個(gè)階段？這幾個(gè)階段各自解決了什么問(wèn)題？有哪些成長(cháng)的經(jīng)驗？還有哪些成長(cháng)的問(wèn)題和障礙？有哪些關(guān)鍵性因素影響了自己的成長(cháng)？
自我反思的方法可以包括：教育日記；
學(xué)生作業(yè)檢查；
參觀(guān)考察與觀(guān)摩；
成長(cháng)自傳等。
二、充分了解他人對自己的評價(jià)
從他人那里獲得自身發(fā)展狀況的評價(jià)，往往具有一定的客觀(guān)性。自我認知和他人評價(jià)一般要綜合考慮，以便做好職業(yè)生涯規劃。一般獲取的途徑如下：
�。�1）教學(xué)同行（教研員和區內其它同行、學(xué)校同行）評價(jià)，可采取對話(huà)形式獲��；
�。�2）年級同行評價(jià)，可采取對話(huà)形式獲��；
�。�3）學(xué)校和主管領(lǐng)導評價(jià)，可通過(guò)對話(huà)、日常會(huì )議評價(jià)、年度總結評語(yǔ)等形式獲��；
�。�4）學(xué)生評價(jià)，可采取問(wèn)卷調查表、學(xué)生座談會(huì )等形式獲取。
三、職業(yè)發(fā)展目標與行動(dòng)策略
1、我的長(cháng)期目標（可從教育、教學(xué)、教科研方面談，也可從在學(xué)校中的位置談）
�。�1）教育方面
成為“良好的班級管理者”：對于班級的管理，學(xué)生的輔導、補救教學(xué)，師生關(guān)系融洽、學(xué)習效果提升等方面形成專(zhuān)長(cháng)。
�。�2）教學(xué)方面
成為“課程與教學(xué)專(zhuān)家”：教師對某一課程的發(fā)展、教材的編寫(xiě)有獨到的.成就，或是對于所教學(xué)科某一章節知識點(diǎn)的教學(xué)方法改良有自己的心得，加以鉆研。
�。�3）教科研方面
成為某一領(lǐng)域或項目專(zhuān)家：如信息、視聽(tīng)媒體、學(xué)科教學(xué)、書(shū)法、球類(lèi)等。
�。�4）其他方面
在人際交往、其他任職方面是否有專(zhuān)長(cháng)或發(fā)展機會(huì )？、
2、我的三年目標（可從教育、教學(xué)、教科研方面談，也可從在學(xué)校中的位置角度談）
�。�1）教育方面（可以有一些量化的目標）
�。�2）教學(xué)方面（可以有一些量化的目標）
�。�3）教科研方面（可以有一些量化的目標）
�。�4）其他方面（在人際交往、其他任職方面是否有發(fā)展目標？）
3、具體措施（打算通過(guò)什么途徑，什么培訓達成目標，應具有可操作性）
結束語(yǔ)
良好的教師生涯規劃，主要目的在于增進(jìn)教師的可持續發(fā)展和專(zhuān)業(yè)成長(cháng)，終極目標在樹(shù)立教師的專(zhuān)業(yè)地位與職業(yè)形象。從社會(huì )的角色期望而言，教師身負教育下一代的神圣使命，一位能做好生涯規劃的教師，必能有目的、積極主動(dòng)并快樂(lè )地投入教學(xué)，使學(xué)生學(xué)習具有效率。每個(gè)教師都需進(jìn)行生涯規劃，這樣才能做自己生命的主角，做自己生命的設計師、領(lǐng)航員，真正為學(xué)生和自己的生命負責！
關(guān)于學(xué)生職業(yè)規劃2
一、引言
我國高職院校一向秉承“以面向社會(huì )、服務(wù)學(xué)生為宗旨，以培養能力、解決就業(yè)為導向”的教育辦學(xué)指導方針。但高職院校學(xué)生在學(xué)習上往往目標不明確、態(tài)度不積極，從而造成了臨近就業(yè)時(shí)產(chǎn)生壓力大、能力不足、迷茫等心理現象。面對這樣的情況，高校必須采取有效的職業(yè)規劃教育，幫助學(xué)生樹(shù)立職業(yè)規劃意識與就業(yè)競爭意識。而企業(yè)導師制下的學(xué)生職業(yè)規劃教育對學(xué)生自我職業(yè)規劃能力起著(zhù)非常重要的作用。本文分析了企業(yè)導師制對高職院校學(xué)生職業(yè)規劃所起的作用，并就高職院企業(yè)導師制下的學(xué)生職業(yè)規劃教育新路徑展開(kāi)了探究。
二、高職院校企業(yè)導師制的含義
導師制在社會(huì )中的說(shuō)法主要分為兩種，一種是校內導師制，一種是企業(yè)導師制，但不管二者的建立是以何種形式，其目標都是通過(guò)對學(xué)生進(jìn)行指導和教育，幫助其在學(xué)習上，思想上能夠樹(shù)立正確的價(jià)值觀(guān)，達到全面發(fā)展，以及學(xué)會(huì )依據自身特點(diǎn)和情況對自己的職業(yè)生涯進(jìn)行規劃等。企業(yè)導師制是企業(yè)內具有資深技能和豐富經(jīng)驗的企業(yè)管理者或專(zhuān)業(yè)人員對企業(yè)內經(jīng)驗不足但是很有發(fā)展潛能的員工進(jìn)行指導與支持的一種培養優(yōu)秀員工的重要方法。
企業(yè)導師制能夠培養員工在短時(shí)期內成為企業(yè)發(fā)展的新動(dòng)力。而高職院校企業(yè)導師制則是指，院校與企業(yè)單位進(jìn)行合作，然后學(xué)生企業(yè)單位中富有經(jīng)驗和技術(shù)水平的資深管理者或技術(shù)專(zhuān)家的帶領(lǐng)下，走訪(fǎng)企業(yè)與了解企業(yè)。緊跟著(zhù)企業(yè)人才需求方向走，管理者或技術(shù)專(zhuān)家對其進(jìn)行職業(yè)規劃指導，培養學(xué)生的職場(chǎng)意識和職業(yè)素養，以及在工學(xué)交替下能夠具備企業(yè)認知能力，項目創(chuàng )業(yè)能力等。以實(shí)現高職教育培養學(xué)生成為生產(chǎn)、建設、管理等的技術(shù)應用型人才目標。同時(shí)，它是一種以企業(yè)人才需求為導向對學(xué)生進(jìn)行指導教育的一種新型教育管理模式。
三、企業(yè)導師制在高職院校學(xué)生職業(yè)規劃中的作用
企業(yè)導師制是聘請企業(yè)資深管理者或技術(shù)專(zhuān)家來(lái)參與到學(xué)生兼職導師行列中的一種教育方法。它對于高職院校學(xué)生的自我職業(yè)規劃起著(zhù)重要的作用。本文就以下幾點(diǎn)進(jìn)行展開(kāi)分析：
�。�1）能夠帶領(lǐng)學(xué)生走訪(fǎng)企業(yè)，感受企業(yè)的工作氛圍，認識和感知企業(yè)的工作流程、工作內容以及工作環(huán)境等。以便學(xué)生能夠從自身出發(fā)去思考自己的職業(yè)規劃和職業(yè)目標，從而更好地應對就業(yè)競爭問(wèn)題；
�。�2）在企業(yè)專(zhuān)業(yè)導師對學(xué)生精心指導和教育后，學(xué)生對于專(zhuān)業(yè)的認同感就會(huì )加強，從而激發(fā)自己要更加努力地有針對性地去學(xué)習。這樣一來(lái)便能夠幫助學(xué)生提升專(zhuān)業(yè)能力，使得學(xué)生在面臨畢業(yè)就業(yè)時(shí)，從事本專(zhuān)業(yè)的可能性大大提高。從一定程度上說(shuō)，也提高了高職院校學(xué)生就業(yè)的專(zhuān)業(yè)對口率；
�。�3）企業(yè)導師擁有豐富的經(jīng)驗和資深的能力與技術(shù)，是學(xué)生學(xué)習的榜樣。而通過(guò)言傳身教，企業(yè)導師在對學(xué)生進(jìn)行指導和教育的時(shí)候可以加上自身經(jīng)歷去啟發(fā)學(xué)生的職業(yè)規劃意識，指導學(xué)生應當如何進(jìn)行職業(yè)規劃，如何實(shí)現自己的規劃等；
�。�4）企業(yè)導師對學(xué)生的指導不僅僅是專(zhuān)業(yè)技能上的，還包括與職業(yè)相關(guān)的多方面知識。如職業(yè)素養、責任心培養以及團隊合作的重要性等等。通過(guò)這些悉心指導，有利于提高學(xué)生的工作積極性、工作態(tài)度以及人際交往能力等。使得學(xué)生能夠得到全面教育，從而培養起良好的工作態(tài)度，這樣一來(lái)，企業(yè)對學(xué)生的滿(mǎn)意度也隨之增高了。
四、高職院企業(yè)導師制下的學(xué)生職業(yè)規劃教育新路徑
�。ㄒ唬┻x拔優(yōu)秀的企業(yè)專(zhuān)業(yè)人員作為學(xué)生的企業(yè)導師
在進(jìn)行校企合作的時(shí)候，對于企業(yè)導師的選拔也是具有要求的，需要從主要的三個(gè)方面考慮，即導師品德、業(yè)務(wù)水平、指導技能。作為導師，首先要具備良好的品德。為人公正、耐心教導、樂(lè )于施教、愛(ài)崗敬業(yè)等素質(zhì)對于學(xué)生的職業(yè)生涯規劃指導和教育是否起作用是非常關(guān)鍵的。導師業(yè)務(wù)水平則是指，所選拔的導師要具備工作能力強、并且有著(zhù)豐富的工作經(jīng)驗，以便更好地根據學(xué)生的自身情況出發(fā)去進(jìn)行有效指導。如果企業(yè)導師自身缺乏工作經(jīng)驗，業(yè)務(wù)水平低下，那么對于學(xué)生的指導也就激不起學(xué)生的職業(yè)規劃意識。
此外，企業(yè)導師還需要具備指導技能，要善于表達和善于用正確的方式傳授學(xué)生知識與經(jīng)驗。一個(gè)導師的語(yǔ)言表達能力強了，溝通交流能力強了，動(dòng)手操作能力強了，才能夠從行動(dòng)上讓學(xué)生對其產(chǎn)生欽佩感，使其教導才更有說(shuō)服力�？傊�，想要讓學(xué)生具有良好的職業(yè)規劃教育，正確引導其樹(shù)立職業(yè)競爭意識與職業(yè)素質(zhì)，制定自身的職業(yè)規劃，離不開(kāi)優(yōu)秀的企業(yè)導師對其進(jìn)行有效指導。
�。ǘ┙鉀Q校園學(xué)生職業(yè)規劃與企業(yè)脫軌的問(wèn)題
在日新月異的當前社會(huì )，各行各業(yè)的迅速發(fā)展容易使得企業(yè)對于各專(zhuān)業(yè)人才的需求發(fā)生變化，而未來(lái)的市場(chǎng)發(fā)展領(lǐng)頭羊究竟是哪個(gè)領(lǐng)域也是難以估測的。故對于高職院校來(lái)說(shuō)，專(zhuān)業(yè)的'設置必須要面向市場(chǎng)，尋求順應市場(chǎng)需求，制定企業(yè)招聘人才要求的人才培養計劃，了解市場(chǎng)實(shí)時(shí)動(dòng)態(tài)，以幫助學(xué)生更好地制定職業(yè)規劃。這就需要高職院校與多個(gè)企業(yè)進(jìn)行合作，爭取每個(gè)專(zhuān)業(yè)都能夠實(shí)現專(zhuān)業(yè)對口指導。企業(yè)導師對學(xué)生進(jìn)行定期指導，傳播最新技術(shù)給學(xué)生，公司文化、理念，以及各個(gè)崗位的知識和技能等，對于學(xué)生樹(shù)立正確應對就業(yè)競爭的意識是非常重要的。
由于市場(chǎng)人才招聘要求越來(lái)越高，高學(xué)歷、高水平、高素質(zhì)等成為制約高職院校學(xué)生順利應聘的影響因素。故高職院校只有與多個(gè)企業(yè)建立合作關(guān)系，培養出操作能力強、富有責任心與職業(yè)素質(zhì)的實(shí)用型人才，才能夠保證高職院校學(xué)生在人才市場(chǎng)上保有一席之地。企業(yè)導師制實(shí)質(zhì)也就是學(xué)校與市場(chǎng)的近距離接觸。因為企業(yè)導師不但能夠為學(xué)生提供更專(zhuān)業(yè)的職業(yè)生涯規劃和就業(yè)指導，還能夠彌補了學(xué)校應用型人才培養中存在的不足，如實(shí)踐經(jīng)驗與職業(yè)生涯發(fā)展目標不明確等。企業(yè)導師制能夠讓學(xué)校學(xué)生在職業(yè)生涯規劃中能夠有針對性，幫助學(xué)生在就業(yè)競爭中能夠更勝一籌。
�。ㄈ┢髽I(yè)視覺(jué)育人，明確學(xué)生職業(yè)規劃
在與企業(yè)進(jìn)行合作的過(guò)程當中，學(xué)�？梢云刚堎Y深企業(yè)導師到校給學(xué)生開(kāi)座談會(huì )或是上課，實(shí)現每一位學(xué)生都能夠與導師進(jìn)行接觸與交流。一方面，能夠讓學(xué)生更加有興趣并且積極地參與課堂當中；
另一方面，聘請企業(yè)導師說(shuō)明了高職院校對于學(xué)生的職業(yè)規劃的重視度，從而引發(fā)學(xué)生認清職業(yè)規劃對于自己將要面臨的就業(yè)問(wèn)題的影響。此外，企業(yè)導師參與部分課程教學(xué)，從企業(yè)的角度出發(fā)育人，能夠更好地向學(xué)生講述職業(yè)生涯規劃定位，以及當前社會(huì )的就業(yè)競爭形式，讓學(xué)生充分了解到市場(chǎng)人才競爭的趨勢，以及職業(yè)需求趨勢，從而能夠樹(shù)立自己的競爭意識。
并且，企業(yè)導師參與部分課堂，對學(xué)生傳授職業(yè)經(jīng)驗與就業(yè)技能、創(chuàng )業(yè)準備等實(shí)踐性指導，能夠激勵學(xué)生勇于挑戰與創(chuàng )新的信念。企業(yè)視覺(jué)育人，符合了高職院校從市場(chǎng)人才需求出發(fā)去對人才進(jìn)行培養，指導學(xué)生明確職業(yè)規劃目標的要求，從很大程度上說(shuō)有利于提升高職院校學(xué)生的就業(yè)率，從而提高了高職院校在社會(huì )以及教育界的地位。但是在進(jìn)行校企合作，聘請企業(yè)導師時(shí)，不僅是企業(yè)導師對學(xué)生進(jìn)行職業(yè)規劃指導，教師也應當積極參與和配合到其中。
五、結語(yǔ)
高職院校學(xué)生就業(yè)問(wèn)題一直成為社會(huì )的一大關(guān)注問(wèn)題，原因除了學(xué)生沒(méi)有明確的專(zhuān)業(yè)學(xué)習目標之外，還與學(xué)校專(zhuān)業(yè)人才培養目標不明確有關(guān)，這就導致學(xué)生在面臨就業(yè)時(shí)仍然是沒(méi)有明確的職業(yè)生涯規劃。而大學(xué)生職業(yè)規劃是學(xué)生為自己職業(yè)方向、職業(yè)目標以及發(fā)展路徑而量身定制的，關(guān)系到學(xué)生的就業(yè)問(wèn)題，學(xué)校務(wù)必要重視在學(xué)生職業(yè)規劃上給予教育和指導。實(shí)現校企合作，制定企業(yè)導師制，讓企業(yè)資深人士對學(xué)生進(jìn)行專(zhuān)業(yè)指導、實(shí)踐傳授，才能更好地提高學(xué)生的職業(yè)規劃意識和就業(yè)競爭意識，也才能從根本上提升高職院校學(xué)生就業(yè)率。
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