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語(yǔ)文說(shuō)課稿

時(shí)間:2025-06-22 08:49:37 語(yǔ)文說(shuō)課稿 我要投稿

有關(guān)語(yǔ)文說(shuō)課稿(通用11篇)

  作為一名教師,時(shí)常需要用到說(shuō)課稿,說(shuō)課稿可以幫助我們提高教學(xué)效果。那要怎么寫(xiě)好說(shuō)課稿呢?以下是小編為大家收集的語(yǔ)文說(shuō)課稿,供大家參考借鑒,希望可以幫助到有需要的朋友。

有關(guān)語(yǔ)文說(shuō)課稿(通用11篇)

  語(yǔ)文說(shuō)課稿 篇1

  語(yǔ)文說(shuō)課稿對于語(yǔ)文教學(xué)的作用是十分關(guān)鍵的,有利于提升教學(xué)質(zhì)量。優(yōu)秀的語(yǔ)文說(shuō)課稿以下是小編為大家精心整理的優(yōu)秀的語(yǔ)文說(shuō)課稿,歡迎大家閱讀。

  一、說(shuō)教材

  1、教材分析

  這篇文章是必修課本的最后一個(gè)問(wèn)題探討專(zhuān)題中的第二篇課文,這一專(zhuān)題有兩個(gè)功能:一是對前面20個(gè)人文話(huà)題的自然升華,由對“人與自我”、“人與自然”、“人與社會(huì )”等若干具體問(wèn)題的思考,生發(fā)為對人之所以為人,人生存的意義和價(jià)值等終極問(wèn)題的追問(wèn);二是這些文本本身對學(xué)生語(yǔ)文核心能力的提升具有引領(lǐng)功能,對學(xué)生語(yǔ)文素養的提高具有豐富的課程價(jià)值。第一板塊的兩篇課文都是具有深刻的人文內涵、富有哲理思辯的文章!短m亭集序》作為一篇書(shū)序,由敘事而寫(xiě)景,感物抒懷,從一次普通的游宴活動(dòng)談到作者的生死觀(guān),雖然有人生無(wú)常、“死生亦大矣”的感慨,但一反魏晉時(shí)期流行的消極虛妄的'人生態(tài)度,暗含把握當下人生,不宜空談玄理的真實(shí)樂(lè )觀(guān)的態(tài)度。我想教學(xué)時(shí)應從文本出發(fā),牢牢抓住文章的核心觀(guān)點(diǎn),注意在疏通文意的基礎上,把文章蘊含的思想內涵挖掘出來(lái),使文中包含的人生境界深深感染學(xué)生。引導學(xué)生深刻領(lǐng)悟作品展現的詩(shī)意的人生境界,讓學(xué)生體會(huì )中國古代士大夫的山水審美情懷和他們精神超越的優(yōu)美姿態(tài)。

  所以,根據該課的特點(diǎn)和學(xué)生的實(shí)際情況,我制訂了如下教學(xué)目標:

  2、教學(xué)目標

  知識目標:了解序文的寫(xiě)作特點(diǎn),掌握一定的文言知識。

  能力目標:

  1.理清課文內容層次

  2.理解作者的生死觀(guān)。

  情感目標:正確認識作者對人生悲歡無(wú)常、終歸于盡的深沉感慨,樹(shù)立積極進(jìn)取的人生觀(guān)。

  3、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

  重點(diǎn):了解由這次集會(huì )而引起的人生無(wú)常的感慨,理清作者思想感情的脈絡(luò )。

  難點(diǎn):認識作者深沉感嘆中所蘊含的積極情緒。

  二、說(shuō)教法

  對于文言文教學(xué),我曾經(jīng)以教師講解為主,不重視學(xué)生誦讀,因為文言文有講頭,其中的實(shí)詞、虛詞、句式、情感、理趣等等,都可以講出很多“東西”來(lái)。但這種做法不能使學(xué)生真正喜歡文言文本身,他們喜歡的只是其中的所謂文化。發(fā)現這個(gè)問(wèn)題后,我在教學(xué)中感到了一種“舍本逐末”的尷尬。于是我參照新課標精神嘗試改變文言文教學(xué)思路,從由教師講解變成讓學(xué)生誦讀,從重視翻譯到重視感悟。我把自己的思考設計為“文言文五步誦讀法”:一讀讀準字音,二讀讀懂句意,三讀讀出情感,四讀品味評價(jià),五讀回味理解!短m亭集序》的教學(xué),基本上就是按照這一思路進(jìn)行的,但結合該課的教學(xué)目標、教材特點(diǎn)和學(xué)生的實(shí)際情況我準備用兩課時(shí),采用誦讀法、點(diǎn)撥法和討論法進(jìn)行教學(xué)。(為了清楚的體現我的“文言五步誦讀法”,我把兩個(gè)課時(shí)放在一個(gè)整體中)

  1、誦讀法。讓學(xué)生帶著(zhù)任務(wù)去讀書(shū),每一遍誦讀都有目的,每一遍誦讀都有任務(wù)。通過(guò)誦讀,使學(xué)生身臨歷史情境,直入文本深處,切身體驗“此景此情”,與作者進(jìn)行面對面地溝通與交流,產(chǎn)生心靈之間的感染與共鳴,從而在更深的層次上感悟文本、感悟人生。

  2、點(diǎn)撥法。所謂“點(diǎn)”就是點(diǎn)擊要害,抓重點(diǎn);所謂“撥”就是撥疑難,排障礙!包c(diǎn)撥法”能啟發(fā)學(xué)生腦筋,自己進(jìn)行思考與研究,充分發(fā)揮教師的引導性和學(xué)生的主體性。在學(xué)習本文中,我主要點(diǎn)撥的是難句以及作者感情變化的線(xiàn)索,從而使學(xué)生更好的理解課文內容。

  3、討論法。討論法是指在教師精心運籌下,以小組或集體的組織形式,圍繞某一教學(xué)要點(diǎn)或專(zhuān)題,展開(kāi)議論甚至爭辯,從而獲得知識、開(kāi)發(fā)智力的一種教學(xué)方法。這種教學(xué)方法能夠在很大程度上能夠調動(dòng)學(xué)生參與的積極性,從而活躍學(xué)生的思維。

  課時(shí)安排:2課時(shí)

  三、教具準備

  課件:王羲之生平簡(jiǎn)況、王羲之蘭亭集序書(shū)帖影印、蘭亭集序錄音

  四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程

  (一)導入

  由古人對生死進(jìn)行的哲理思考引出王羲之對生死的感悟。

  (二)作者、作品以及文體簡(jiǎn)介

  結合課下注解①了解作者后欣賞插圖,再在幻燈上出示王羲之的其他書(shū)法作品,讓學(xué)生直觀(guān)感受其書(shū)法“飄若游云,矯如驚龍”的特點(diǎn),同時(shí)簡(jiǎn)介文章體裁特點(diǎn),擴充學(xué)生的相關(guān)知識,完成知識目標中對序文特點(diǎn)的了解。

  (三)五步誦讀

  1、第一遍誦讀:聽(tīng)錄音范讀,小聲跟讀,完成以下任務(wù)。

  (1)、邊聽(tīng)邊校正自己的字音、句讀錯誤。

  (2)、勾畫(huà)出自己有疑問(wèn)的字詞,讀完后討論。

  (3)、給生字詞注音。

  2、第二遍誦讀:自由誦讀,完成以下任務(wù)

  (1)、同學(xué)指出文中不解的字、詞、句。

  (2)、師生共同解決學(xué)生提出的字、詞、句問(wèn)題。(幻燈片展示字詞句)

  3、第三遍誦讀:配樂(lè )集體朗讀(理清思路,整體把握情感)

  要求從每一段中找出一個(gè)字概括作者的心情

  4、第四遍誦讀:學(xué)生代表有感情朗讀

  學(xué)生代表帶著(zhù)感情誦讀,在朗讀中分別體現出歡樂(lè )、痛苦、悲傷的感情。其他同學(xué)邊聽(tīng)邊思考:(1)第一段中,作者的樂(lè )因何而生?

  (2)第二段中,作者的痛緣何而來(lái)?

  (3)第三段中,作者的悲由何而發(fā)?

  5、第五遍誦讀:學(xué)生再次齊讀全文(加深對文章的理解)

  (四)討論

  學(xué)生通過(guò)小組合作討論,重在引導學(xué)生積極參與。

  (1)、作者由樂(lè )轉痛有無(wú)道理?

  (2)、作者的悲哀之情是否是消極悲觀(guān)?

  (3)請大家來(lái)談?wù)勀闶窃鯓诱J識王羲之對人生的感悟,你對人生有什么新的體驗?

  (五)小結

  《蘭亭集序》歷來(lái)被譽(yù)為書(shū)、文兼美的藝術(shù)珍品。作者一掃風(fēng)靡流行的駢偶時(shí)尚,以清新自然的散體筆法記述了那次在中國文化史上著(zhù)名的雅集盛會(huì );并觸景生情,臨境興嘆;將自己對生命的熱愛(ài)與眷戀,對人生價(jià)值的感悟與自然真諦的追問(wèn),坦誠且酣暢地傾訴于人性覺(jué)醒的啟示錄中。一千六百多年后的今天,我們重讀這篇佳作,仍然能夠真切地感受到這一曲生命之歌的巨大魅力。

  五、說(shuō)板書(shū)設計

  板書(shū)應簡(jiǎn)潔美觀(guān),概括性強,故將板書(shū)設計為:

  蘭亭集序

  王羲之

  樂(lè )——時(shí)、地、人、物、事

  ↓

  痛——生命短暫、人生易老

  ↓

  悲——亙古不變的規律

  語(yǔ)文說(shuō)課稿 篇2

  1、教材分析

  《走一步,再走一步》是七年級上冊第一單元的第2課,是一篇敘事散文,是一篇重要的講讀課文。文章回憶“我”童年時(shí)代一次遇險、脫險的經(jīng)過(guò),蘊涵著(zhù)深遠的生活哲理。文章語(yǔ)言通俗易懂,特別是穿插在其中的心理描寫(xiě),作者用了相當的筆墨通過(guò)細節描寫(xiě)表現了自己內心的恐懼以及怎樣一步一步戰勝怯懦找到成功的感覺(jué)。

  由于本單元的主題是思考人生、感悟人生,因此,學(xué)好本文,將有助于在探究學(xué)習中發(fā)現問(wèn)題、探尋規律、摸索方法,更快地尋找突破口。

  2、教學(xué)目標

  認識目標

  1)理清文章情節,把握整體內容。

  2)理解文章主旨和寫(xiě)作意圖。

  3)學(xué)習用以小見(jiàn)大的寫(xiě)法和心理描寫(xiě)的寫(xiě)法。

  能力目標

  1)通過(guò)多媒體范讀,培養學(xué)生的朗讀、復述能力。

  2)培養學(xué)生通過(guò)網(wǎng)絡(luò )資源自主探究獨立解決閱讀理解的能力。

  情感目標

  通過(guò)學(xué)習本文,喚起學(xué)生對困難的認識,從而能勇敢地面對困難。

  3、教學(xué)重、難點(diǎn)分析

  在通過(guò)把握文章內容的基礎上激發(fā)學(xué)生能勇敢面對困難的勇氣和把握文章的心理描寫(xiě)和以小見(jiàn)大的寫(xiě)法。

  二、說(shuō)教學(xué)對象

  初一學(xué)生剛踏進(jìn)中學(xué)的大門(mén),雖然具備了windows操作的基本能力,特別是本班學(xué)生領(lǐng)悟性高,接受能力強,但好勝心強,對自己的能力過(guò)于高估,在一遇到困難而無(wú)法解決的時(shí)候就不知所措,因此,在此時(shí)最容易能激發(fā)他們的興趣來(lái),使他們主動(dòng)通過(guò)網(wǎng)絡(luò )多媒體資源參與到朗讀、討論等學(xué)習活動(dòng)中,從而解開(kāi)心中的疑團。

  三、說(shuō)教法

  根據學(xué)生的實(shí)際情況和課文的特點(diǎn),我在把握文章內容上采用以下方法:

  1、抓住文章的標題,因為本文的標題本身就暗含哲理,可以使人聯(lián)想到文章的.主旨;

  2、解讀事件,因為這篇文章所表達的哲理是通過(guò)小時(shí)侯的一件事情表達出來(lái)的,抓住事件就能很好地理解文章所包含的哲理;

  3、抓住文章的結尾,因為作者在文章的結尾直接點(diǎn)明了他的人生感悟。

  在學(xué)習文章的心理描寫(xiě)上我采用以下方法:

  1、圈點(diǎn)勾畫(huà)。把句中真切細膩地表現人物心理變化的詞語(yǔ)找出來(lái);

  2、旁批夾注。把自己對這些精彩詞語(yǔ)的理解寫(xiě)下來(lái),如果感到有疑問(wèn)也應該及時(shí)寫(xiě)好批注;

  3、推己及人。想象文中的人物就是自己,在那時(shí)那地,自己會(huì )怎樣想怎樣做,通過(guò)比較體會(huì )文章的心理描寫(xiě)。

  在以上的基礎上,我加入了多媒體課件,擴大學(xué)生的知識面和應用能力。

  四、說(shuō)學(xué)法

  教學(xué)是教師和學(xué)生的雙邊活動(dòng),我遵循新課標的要求,根據我的教學(xué)思路,采用了以下學(xué)習方法:

  1、自主學(xué)習閱讀法;

  2、心理突現法;

  3、比較顯旨法。

  在整個(gè)學(xué)習過(guò)程中,學(xué)生質(zhì)疑,小組探討,教師指點(diǎn),盡可能讓每個(gè)學(xué)生都能表達自己的所知、所想、所思、所疑、所獲,使學(xué)生自主地思考、分析、討論,從而解決問(wèn)題,最后通過(guò)能力沖浪來(lái)進(jìn)行鞏固。

  五、教學(xué)媒體設計

  這節課主要以現代化電教手段——多媒體輔助教學(xué),并貫穿整個(gè)教學(xué)過(guò)程,增加直觀(guān)性和趣味性,加大課堂容量,增強教學(xué)效果。

  六、教學(xué)程序

  整個(gè)程序又包含著(zhù)八個(gè)步驟:

 。ㄒ唬┮哉f(shuō)圖片導入新課。

  讓學(xué)生選擇圖片,發(fā)揮自己的想象力來(lái)說(shuō)一說(shuō),圖片中的人物正在做什么事情,會(huì )遇到什么樣的困難,而困難又是怎樣解決的。然后引出了“如何面對困難”這個(gè)問(wèn)題,導入了本文。

 。ㄍ袪査固┱f(shuō)過(guò):成功的教學(xué)所要的不是強調,而是激發(fā)學(xué)生的興趣。所以,我利用說(shuō)圖片導入新課,目的是激發(fā)學(xué)生的興趣,為學(xué)生提供了一個(gè)交流的平臺,并達到訓練口頭表達的效果。)

 。ǘ┓纸巧首x課文,整體感知課文。

 。康氖峭ㄟ^(guò)學(xué)生自己聲情并茂的朗讀,能深刻地體會(huì )文中“我”的內心感受,并能增強學(xué)生的感知能力。)

 。ㄈ┲(zhù)重理解文中人物的心理。這是我整個(gè)教學(xué)過(guò)程中的一個(gè)重要環(huán)節,在設計中心理描寫(xiě)是教學(xué)難點(diǎn),能抓住這個(gè)描寫(xiě),就能更充分地理解作者的寫(xiě)作意圖。

  1、看錄像,聽(tīng)范讀。直觀(guān)形象效果的展示使學(xué)生能與之前的朗讀有一個(gè)鮮明的對比,對文中人物的心理有了進(jìn)一步的認識。

  2、根據教學(xué)的難點(diǎn),提出問(wèn)題。

 、僭凇拔摇泵半U和脫險的過(guò)程中,“我”的心理變化是怎樣的?(學(xué)生分小組自由探討,反復比較,再回答問(wèn)題。)

 、趶恼n文內容看,標題“走一步,再走一步”是什么意思?從人生道路上,面對困難,“走了這一步,再走下一步”是什么意思?(學(xué)生各抒己見(jiàn),老師稍后做小結)

 、壅垖W(xué)生設身處地想一想,如果你是文中的“我”,你會(huì )怎么做?(學(xué)生根據自己是實(shí)際情況,充分想像一下自己在面對同樣困難的時(shí)候自己是怎么做的,我請同學(xué)們自由發(fā)表自己的看法。)

 。ㄒ陨献龇ㄊ歉鶕䥺(wèn)題教學(xué)法的要求,讓學(xué)生自主學(xué)習,合作交流,討論探究,老師成為課堂教學(xué)的組織者,指導者,參與者。)

 。ㄋ模┚o扣學(xué)科特點(diǎn),指導學(xué)生再次朗讀課文,把人物的心理表現出來(lái)。然后請學(xué)生談?wù)剰倪@件事中悟出了什么道理。

 。ㄎ澹┵|(zhì)疑時(shí)間。

  學(xué)生對課文以及對現實(shí)生活有不理解的地方當堂提問(wèn),師生共同解決。

 。康氖顷P(guān)注學(xué)生的個(gè)性發(fā)展,培養學(xué)生發(fā)現問(wèn)題和探索問(wèn)題的能力。)

 。┱?wù)剬W(xué)習本文的收獲。

  同學(xué)們在學(xué)習本文后也許收獲很多,如在自己再到困難時(shí)知道自己如何面對,再如同學(xué)們在學(xué)習心理描寫(xiě)的過(guò)程中還學(xué)到了描繪人物的語(yǔ)言、動(dòng)作等描寫(xiě)。(如朋友杰利等以及爸爸的語(yǔ)言及動(dòng)作的描寫(xiě))課件鏈接了可以讓學(xué)生參考的資料。但是要重點(diǎn)明確以下兩點(diǎn):

  1、心理描寫(xiě)的反襯作用。

  2、以小見(jiàn)大的寫(xiě)法。

 。ㄆ撸┬睦頊y試

  1、你在游戲或與別人的競爭中輸給了對方,是否就不想再干了。是()否()

  2、做作業(yè)遇到難題的時(shí)候,我為了快點(diǎn)做出來(lái),經(jīng)常請老師和同學(xué)給我幫助。

  是()否()

  3、如果我對一件事不感興趣,那么不管這件事多么重要,我的積極性也不高。

  是()否()

  4、我能長(cháng)時(shí)間地做一件重要但又枯燥無(wú)味的事情。

  是()否()

  5、遇到生活中一些較復雜的事情時(shí),我常常優(yōu)柔寡斷,拿不定主意。

  是()否()

  學(xué)習本文后學(xué)生的心理承受能力會(huì )大大提高,遇到困難都能勇敢面對,但并不是人人都能做到,所以我設計了這幾道心理測試題,學(xué)生根據自己的實(shí)際情況進(jìn)行選擇,我就能根據這些選擇來(lái)了解學(xué)生的心理素質(zhì),并能有針對性地對個(gè)別心理問(wèn)題學(xué)生進(jìn)行課后輔導,達到全面培養學(xué)生勇敢面對困難的勇氣的目標。

 。ò耍┛偨Y

  每個(gè)人在生活中難免遇到困難,但是,心驚膽戰并不能讓你擺脫困難,只有鼓足勇氣,坦然面對,那么困難也會(huì )迎刃而解,所以,同學(xué)們要不斷地培養自己勇敢的性格,只有這樣,才能在艱辛的求學(xué)道路上一帆風(fēng)順。同時(shí)也希望同學(xué)們能在廣闊的網(wǎng)絡(luò )里找到自己所需要的東西。

  七、板書(shū)設計:

  根據我在教學(xué)難點(diǎn)中明確的要著(zhù)重把握心理描寫(xiě)的寫(xiě)法,我設計了以下板書(shū),板書(shū)展示了“我”在遇險和脫險過(guò)程中的心理變化的一些重要詞語(yǔ),以及文章結尾所感悟到的人生哲理,這個(gè)板書(shū),很好地體現了文章按照時(shí)間先后的寫(xiě)作順序,并且由事及理,簡(jiǎn)單明了,更能幫助學(xué)生理解文章主旨:

  遇險:全身顫抖、冷汗直冒→心驚肉跳→頭暈目!謶、疲乏

  ↓

  脫險:頓生信心→信心大增→產(chǎn)生巨大成就感

  ↓

  感悟:著(zhù)眼于那最初的一小步,走了這一步,再走下一步

  八、練習設計

  通過(guò)學(xué)習,把自己在學(xué)習的過(guò)程中所遇到的困難進(jìn)行描述,并談?wù)劯邢,注意使用心理描?xiě)等寫(xiě)法。

 。康氖菣z測學(xué)生的學(xué)習情況,鞏固和拓寬知識面。)

  九、教學(xué)過(guò)程流程圖

  導入新課→整體感知→小組研討→再次揣摩→質(zhì)疑時(shí)間→談收獲→心理測試→總結

 。5分)(5分)(15分)(5分)(5分)(5分)(3分)(2分)

  語(yǔ)文說(shuō)課稿 篇3

各位領(lǐng)導、老師:

  大家好:

  我說(shuō)課的題目是:宋代周密的《觀(guān)潮》

  我按以下五個(gè)程序說(shuō)課,主要說(shuō)每個(gè)程序的要點(diǎn):

  首先,我說(shuō)教學(xué)分析。

  一、教學(xué)分析

  1、教材分析:

  《觀(guān)潮》是山水游記的佳作,南宋文學(xué)家周密用精妙純熟的語(yǔ)言,形象逼真的描寫(xiě),將南宋時(shí)期錢(qián)塘江海潮的景象和觀(guān)潮的`盛況展現在讀者面前。全文著(zhù)眼點(diǎn)在“潮”上,立足點(diǎn)在“觀(guān)”上,用鏡頭攝像的筆法分別寫(xiě)出潮來(lái)之狀,演兵之形,弄潮之勢,觀(guān)潮之盛。這篇文章通過(guò)正側面描寫(xiě)結合,白描與細描相結合,寫(xiě)景與記事相結合,成功地寫(xiě)出了錢(qián)塘江大潮的奇偉壯麗,又展現了南宋都城的風(fēng)景畫(huà)、風(fēng)俗畫(huà),表現了人與自然搏斗的勇敢精神,也流露了作者在南宋王朝滅亡之后對過(guò)去生活的留戀之情。

  2、學(xué)生分析

  初二學(xué)生已經(jīng)有了一年的文言文學(xué)習基礎,學(xué)生對文言知識和文言文學(xué)習方法有了一定的認識。掌握了一定量的文言詞匯,了解了一些常見(jiàn)的基本句式,能運用已學(xué)知識初步感知文章大意。

  (根據以上兩個(gè)分析,我確定本課教學(xué)目標如下)

  二、教學(xué)目標

  1、知識與技能目標

 、俜e累常用文言詞語(yǔ);

 、谀芰骼乩首x課文,理解課文內容。

 、蹖W(xué)習抓住景物特點(diǎn),多角度、多修辭、多側面摹狀的寫(xiě)景方法。

  2、過(guò)程與方法目標

 、俜磸驼b讀,對照注釋?zhuān)柚ぞ邥?shū)掌握學(xué)習文言文的方法;提高閱讀文言文的能力。

 、谔峁┚涫,教給學(xué)生賞析優(yōu)美詞句的方法。學(xué)習用正面描寫(xiě)與側面描寫(xiě)相結合的手法。

  3、情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)目標

  了解錢(qián)塘潮雄偉壯觀(guān)的景象,激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)自然、贊美自然的豪情,爭做時(shí)代的弄潮兒。

  教學(xué)重點(diǎn)

  1、準確地翻譯全文,并積累常見(jiàn)文言詞語(yǔ)的用法。

  2、研讀課文,整體感知精彩的場(chǎng)面描寫(xiě),精巧的結構安排。

  教學(xué)難點(diǎn):

  理解并運用本文形象逼真的描寫(xiě)方法。

  語(yǔ)文說(shuō)課稿 篇4

  《索溪峪的“野”》是人教社小學(xué)語(yǔ)文第十一冊第六單元的一篇閱讀課文。課文通過(guò)對索溪峪風(fēng)景區奇麗風(fēng)光的描寫(xiě)贊頌了風(fēng)景區天然野性的美,表達了作者暢游其間無(wú)比喜悅的心情。課文緊緊圍繞題目展開(kāi)敘述和描寫(xiě),先用一個(gè)野字概括出索溪峪風(fēng)景區的特點(diǎn),然后分別從“山野”、“水野”、“動(dòng)物野”“游人變野”等四個(gè)方面進(jìn)行具體描寫(xiě)。

  從文章的內容看,文中寫(xiě)“山野”、“水野”的部分為文章的重點(diǎn)所在,在新的課程理念指導下,從教材內容和學(xué)生的實(shí)際出發(fā),結合本單元的訓練重點(diǎn),確定如下教學(xué)目標:

  一、認識生字詞,理解感受索溪峪的天然野性美,體會(huì )作者的表達方法。

  二、進(jìn)一步培養學(xué)生搜集、處理、運用索溪峪風(fēng)景區信息的能力。

  三、組織開(kāi)展合作式研究性學(xué)習,培養學(xué)生探究式閱讀的能力。

  四、有感情的朗讀課文,體會(huì )文章的語(yǔ)言文字美。

  五、利用多媒體使學(xué)生欣賞到索溪峪風(fēng)景區的特點(diǎn),從中體會(huì )到大自然的神奇與可愛(ài)。

  《索溪峪的“野”》是一篇閱讀課文,所以教學(xué)時(shí)引導學(xué)生緊緊圍繞閱讀提示展開(kāi)閱讀!端飨摹耙啊薄酚捎谒鶎(xiě)的索溪峪的風(fēng)光離我們北方的學(xué)生現實(shí)生活較遠,僅憑課文中的語(yǔ)言文字描述以遠遠不能滿(mǎn)足學(xué)生的求知欲望,課前師生通過(guò)多種途徑搜集資料,對課文內容進(jìn)行補充和延伸。課上利用多媒體為學(xué)生創(chuàng )設開(kāi)放性的課堂,為學(xué)習文章進(jìn)行補充,為幫助學(xué)生理解課文的內容上課伊始我便用一段索溪峪風(fēng)景區的錄像片導入,為學(xué)生創(chuàng )設一種情境,激發(fā)他們的學(xué)習興趣,為學(xué)好下文做好鋪墊。

  在學(xué)習文章“山野”與“水野”這兩部分重點(diǎn)內容時(shí),我在學(xué)生充分感知語(yǔ)言文字的.基礎上,向他們展示了我收集到的山與水的圖片資料,學(xué)生在感受精美畫(huà)面的同時(shí)也加深了對語(yǔ)言文字的理解。另外在課堂上充分尊重學(xué)生的主體地位,充分發(fā)揮他們的主觀(guān)能動(dòng)性,盡量使教學(xué)過(guò)程成為學(xué)生發(fā)現問(wèn)題、提出問(wèn)題和解決問(wèn)題的過(guò)程,同時(shí)也成為學(xué)生張揚個(gè)性提升和發(fā)展能力的過(guò)程。

  語(yǔ)文說(shuō)課稿 篇5

  一、引出“趣”,切入重點(diǎn)。

  回憶:趕海在作者心目中是一件怎樣的事?引導學(xué)生帶著(zhù)迫切的心情去海邊趕海。通過(guò)描寫(xiě)浪花的句子去品讀“追浪花”的場(chǎng)景,快讀全文,找出具體寫(xiě)趕海趣事的自然段。

  二、緊扣“趣”,輻射全篇。

  1、仔細讀第三,找出趕海的有趣場(chǎng)景,分別加上小標題,理清脈絡(luò )。

  2、自由讀第三,思考,哪個(gè)場(chǎng)景最有趣?從那些地方看出這個(gè)場(chǎng)景的有趣?讓學(xué)生自己發(fā)現問(wèn)題,培養他們自瀆感悟能力。

  3、導讀重點(diǎn)場(chǎng)景,捉螃蟹部分先讓學(xué)生試讀,通句子比較。從“摸呀摸呀”,“嘿…!中體會(huì )到抓小蟹給我帶來(lái)的樂(lè )趣。抓住兩個(gè)“原來(lái)”幫助學(xué)生在頭腦中形成幼感畫(huà)面。通過(guò)第一個(gè)“原來(lái)”使學(xué)生體會(huì )到小伙伴“只努努嘴兒不作聲”的專(zhuān)注神情與“螃蟹不甘束手就擒,“東逃西竄”的鮮明對照,通過(guò)第二個(gè)“原來(lái)”使學(xué)生體會(huì )到螃蟹作最后掙扎令人忽俊不禁的情形導讀“捏大蝦”時(shí)學(xué)生品味比喻句的精當,通過(guò)朗讀想象大蝦大搖大擺神氣十足的樣子,讓學(xué)生邊讀邊體會(huì )我“只一捏”便俘虜了“武將”的那種得勝時(shí)的喜悅心情。

  4、自讀感悟這兩個(gè)場(chǎng)景的'“趣”。

  5、多媒體出示趕海畫(huà)面,學(xué)生想象趕海還有那些趣事,引出文中“有的……有的……”句式。

  6、學(xué)生自由讀4、5節。結合前文,插圖,理解“滿(mǎn)載而歸”和“戰利品”的意思。

  三、再品“趣”,整體回歸。

  師述。把學(xué)生帶入情境:“我”提著(zhù)“戰利品”,迎著(zhù)柔和的海風(fēng),沐浴著(zhù)夕陽(yáng)的余揮,踩著(zhù)軟綿綿的沙灘走在回家的路上,感到舒服極了,不由得哼起了最?lèi)?ài)唱的歌。

  四、圍繞“趣”,課外延伸。

  文中用了“嘿、哩、咦、哦”等語(yǔ)氣:“戰利品、武將”借代詞,“束手就情、東逃西竄、滿(mǎn)載而歸”成語(yǔ)。這些詞語(yǔ)的恰當運使用使文章生動(dòng)形象。盡管全文場(chǎng)景描寫(xiě)沒(méi)出現一個(gè)“趣”字。但我們讀后卻充分感受到其中的“樂(lè )趣”,讓我們學(xué)習這種寫(xiě)法,寫(xiě)一寫(xiě)自己玩得最開(kāi)心的一次活動(dòng)。

  語(yǔ)文說(shuō)課稿 篇6

  一、教材分析:

  《關(guān)雎》是《詩(shī)經(jīng)》的首篇,編排在人教版九年級下冊第六單元。文章描寫(xiě)一男子對心愛(ài)姑娘的思念和追求過(guò)程,生動(dòng)傳神地寫(xiě)出了他內心深處求之不得的焦慮和求而得之的喜悅。其文、義、聲、情俱佳,足為“國風(fēng)”之始,《詩(shī)經(jīng)》之冠。在藝術(shù)表現上,文章成功地運用了賦、比、興和重章疊句的手法,情景交融,給人以豐富的美感。

  二、學(xué)情分析:

  這是學(xué)生初中階段第一次接觸到《詩(shī)經(jīng)》,盡管詩(shī)歌中有些詩(shī)句人們耳熟能詳,但對于九年級學(xué)生來(lái)說(shuō),真正理解起來(lái)卻并非易事。再者九年級學(xué)生通過(guò)兩年的初中生活,已有了一定的古詩(shī)文閱讀基礎,形成較為穩定的學(xué)習習慣,有自己的見(jiàn)解,敢于表達自己的看法,敢于創(chuàng )新,敢于展現自我,有朦朧的情感體驗。

  三、設計理念:

  《語(yǔ)文課程標準》要求初中生“誦讀古代詩(shī)詞,有意識地在積累、感悟和運用中提高自己的欣賞品味和審美情趣”。讀詩(shī)歌要“展開(kāi)想像,獲得初步的情感體驗,感受語(yǔ)言的優(yōu)美!币罁締卧虒W(xué)重點(diǎn),要求通過(guò)“品味,感悟,欣賞”來(lái)完成教學(xué)目標。

  四、教學(xué)設想:

  因是學(xué)生初中階段第一次接觸到《詩(shī)經(jīng)》,首先應該讓學(xué)生對我國最早的這部詩(shī)歌總集有一個(gè)全面的了解,重點(diǎn)是讓學(xué)生了解《詩(shī)經(jīng)》“六義”,即:風(fēng)、雅、頌、賦、比、興。而后進(jìn)入文本的學(xué)習,為了幫助學(xué)生更好理解詩(shī)歌內容,這次課堂教學(xué)我結合一些充滿(mǎn)趣味的圖片,讓學(xué)生通過(guò)想象進(jìn)入情景。教學(xué)步驟分為“吟誦、嘆讀、譯文,賞析”等步驟,為達到每一步的要求,分別設計相關(guān)小問(wèn)題。

  重點(diǎn)放在詩(shī)的“詩(shī)情畫(huà)意”上,完成“詩(shī)中有畫(huà)”,培養學(xué)生學(xué)詩(shī)在遵循原文大意的.基礎上應充分發(fā)揮聯(lián)想與想像以豐富形象的良好思維品質(zhì)與學(xué)習習慣,以及用優(yōu)美的語(yǔ)言進(jìn)行描述的表達能力。在給學(xué)生一定方法的基礎上,鼓勵學(xué)生大膽發(fā)言,引導和調動(dòng)學(xué)生的情感體驗,關(guān)注學(xué)生的內心感受,培養學(xué)生正確健康的情感態(tài)度。

  語(yǔ)文說(shuō)課稿 篇7

  一、說(shuō)教材

  《蜜蜂引路》是一篇講讀課文,課文講的是有一回,列寧想找養蜂的人聊聊怎樣養蜂,派去找的人不在,別人不知道養蜂的人住在哪里,列寧親自去找,列寧邊走邊發(fā)現無(wú)數蜜蜂在花叢中飛舞,看似紛亂的蜜蜂,在列寧的眼中卻又不清晰的規律:“那些蜜蜂采了蜜就飛進(jìn)附近的一個(gè)園子里,園子旁邊有一所房子,”那一定是養蜂人所去。善于觀(guān)察勤于思考的列寧,把不會(huì )說(shuō)話(huà)的蜜蜂當作向導,去陌生的地方找到了自己要找的人?磥(lái),只要肯動(dòng)腦筋,許多事不可能辦的事也能辦成。

  這課文篇幅短小,情節簡(jiǎn)單,卻能給人很深的'啟迪,列寧善于思考,是值得的我們學(xué)習的。

  二、教學(xué)目標

  1、會(huì )認莫、斯等六個(gè)生字,會(huì )寫(xiě)訝、談等六個(gè)生字。

  2、正確流利地朗讀課文

  三、教學(xué)方法

  在教學(xué)法上,根據二年級的實(shí)際情況,我直接導入,告訴學(xué)生,今天,我們共回來(lái)讀一個(gè)故事,—《蜜蜂引路》引發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣,讓學(xué)生自由朗讀課文,了解大致內容。

  四、說(shuō)學(xué)法

  學(xué)習方法是學(xué)習活動(dòng)規律的理性總結,為了充分體現“以教師為主導,以學(xué)生為主體”原則,根據《語(yǔ)文新課程標準》的要求,這節課我主要引導學(xué)生用“討論、質(zhì)疑、交流等方式來(lái)學(xué)習,通過(guò)學(xué)法指導,讓學(xué)生在學(xué)習中學(xué)會(huì )合作。

  五、說(shuō)教學(xué)過(guò)程

  1、直接導入,同學(xué)們,但你想法去找一個(gè)地方,卻不知道路怎樣走時(shí),你通常會(huì )想什么呢?(學(xué)生交流)今天我們就來(lái)共同讀一個(gè)故事—《蜜蜂引路》

  2、板書(shū)課題,認識“蜂(fēng)”的字,引路(路)

  3、展示學(xué)習目標

 、僮杂勺x課文,畫(huà)出生字,同桌合作、讀準字音

 。ǘ⿲W(xué)會(huì )互動(dòng)(突出難點(diǎn)字的指導)培養良好的寫(xiě)字習慣

  1、引導學(xué)生認真觀(guān)察“我會(huì )寫(xiě)的人六個(gè)字,找規律,找出要寫(xiě)的字都是左右結構,組織學(xué)生討論在書(shū)寫(xiě)中應該注意什么?

  2、學(xué)生自由續寫(xiě),教師有意識的指導難點(diǎn)的字:如:派、蜂的兩個(gè)字筆畫(huà)、筆順。

  語(yǔ)文說(shuō)課稿 篇8

  一、教材分析

  《雨點(diǎn)》,是一首兒童詩(shī),全詩(shī)四句,句式整齊,韻律感強。它描寫(xiě)了雨點(diǎn)落進(jìn)池塘、小溪、江河、海洋的不同狀態(tài),體現了雨點(diǎn)在不同處所不同狀態(tài)下的不同情調。文章洋溢著(zhù)童貞、童趣,有利于啟迪學(xué)生的智慧,激發(fā)學(xué)生觀(guān)察、了解自然的興趣,是一篇從積累語(yǔ)言、發(fā)展思維入手的新課例。

  二、教學(xué)目標

  1、正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦課文。聯(lián)系實(shí)際,使學(xué)生初步認識池塘、小溪、江河、海洋的特征,了解雨點(diǎn)的動(dòng)態(tài)變化。培養學(xué)生的語(yǔ)言表達能力、創(chuàng )作想象能力和表演能力。

  2、讓學(xué)生通過(guò)多種形式的朗讀,感受雨點(diǎn)樂(lè )趣。

  3、讓學(xué)生體驗春天的勃勃生機,激發(fā)學(xué)生觀(guān)察、了解自然的興趣。

  4、教學(xué)重、難點(diǎn):對語(yǔ)言文字的理解,重在讀,從讀中悟情明理。我把感情朗讀作為本課的教學(xué)重點(diǎn),體會(huì )雨點(diǎn)的快樂(lè )心情作為教學(xué)難點(diǎn)。

  三、教學(xué)設想

  這篇課文內容淺顯易懂,用不著(zhù)老師引導學(xué)生去逐句講解分析,結合學(xué)生實(shí)際,,只作適當的引導,學(xué)生通過(guò)各種形式的`讀,在讀中積累語(yǔ)言,在表演中訓練語(yǔ)言,創(chuàng )造一種形、色、聲有機結合的教學(xué)情境,使全體學(xué)生主動(dòng)、有效地參與到教學(xué)的全過(guò)程。

  四、教學(xué)過(guò)程

  1、創(chuàng )設情境,激發(fā)興趣

  充分發(fā)揮媒體的示范作用:請同學(xué)們用心去聽(tīng)錄音是怎樣把他們的快樂(lè )心情讀出來(lái)的。

  3、積累語(yǔ)言理解內容

  4、拓展課文培養想象——練習說(shuō)

  在學(xué)生對課文內容全面理解后,我及時(shí)給學(xué)生提供展示的機會(huì ),啟發(fā)學(xué)生想象:雨點(diǎn)還會(huì )落到哪里,會(huì )有什么變化?比一比,說(shuō)一說(shuō),這樣的話(huà)題,有利于調動(dòng)學(xué)生的生活積累,發(fā)展他們的想象和創(chuàng )造力,同時(shí)也溝通了語(yǔ)文與生活,語(yǔ)文與其他學(xué)科的聯(lián)系,培養了他們綜合應用的能力。

  五、板書(shū)設計

  好的板書(shū),能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣,把課文的思路,教師的教路,學(xué)生的學(xué)路融為一體。本課我形象直觀(guān)地抓住重點(diǎn)詞語(yǔ),發(fā)散學(xué)生創(chuàng )造性思維,也為背誦有困難的同學(xué)理清了思路。

  語(yǔ)文說(shuō)課稿 篇9

  一、說(shuō)教材

 。1)教材簡(jiǎn)析。

  《秋天》是一首現代詩(shī),主要表達詩(shī)人對秋天的熱愛(ài)與贊美之情,語(yǔ)言美麗,每一節詩(shī)都相當于一幅美麗的圖畫(huà)。

 。2)明確教學(xué)目標。

  以讀代講,讓學(xué)生感受詩(shī)的意境美,培養學(xué)生熱愛(ài)自然的感情與情趣。

  二、說(shuō)教法

  詩(shī)歌重在朗讀,嘗試把詩(shī)的意境美通過(guò)朗讀表現出來(lái),所以這節課用以讀代講的方式來(lái)完成。因為每個(gè)人的感悟與感受都不同,所以在備課時(shí)未用一些美麗畫(huà)面,也未用錄音。想讓學(xué)生用心自己去感悟、理解,然后得到自己的收獲。

  三、說(shuō)學(xué)法

  在教學(xué)中教給學(xué)生一些學(xué)習詩(shī)歌的方法,例如朗讀:讀出力度、讀出長(cháng)度、讀出速度;讀課文一讀字音、再讀節奏、三讀意境;抓住一些重點(diǎn)詞語(yǔ)去推敲,去分析感悟,這都是學(xué)習詩(shī)歌的一些方法。

  四、說(shuō)教學(xué)程序

  1、教學(xué)思路與教學(xué)環(huán)節安排。

  由讀導入,步步深入。以“秋”貫穿整個(gè)課堂,說(shuō)秋、誦秋、品秋,誦讀出秋意,達到課堂的`高潮,這一點(diǎn)做的不夠很好。作業(yè)也是為了進(jìn)一步品秋,讓學(xué)生對課文有進(jìn)一步的思考。

  2、說(shuō)明教與學(xué)的雙邊活動(dòng)安排。

  教師引導,學(xué)生邊讀邊悟,這一點(diǎn)做到了。讓學(xué)生在讀中悟,在悟中學(xué),教師不是簡(jiǎn)單的教給,而是給予一定的影響,正所謂“授人以魚(yú),不如授人以漁”。

  3、說(shuō)明重點(diǎn)與難點(diǎn)的處理。

  重難點(diǎn)放在了誦秋上,每一節詩(shī)都突出幾個(gè)詞語(yǔ),在誦讀中感悟、理解。

  4、說(shuō)明采用哪些教學(xué)手段輔助教學(xué)。

  簡(jiǎn)單的多媒體課件,讓學(xué)生心中有數,更加明確我們課堂要做的事及步驟。

  5、說(shuō)清楚課題的板書(shū)設計和設計意圖。

  板書(shū)是對課文內容的整理,因為前面誦讀部分做的到位,歸納概括就很容易了。在板書(shū)部分點(diǎn)明熱愛(ài)贊美的情感。簡(jiǎn)單,明白為目的。突出中心、主題。抓住三幅圖內容及作者的情感來(lái)設計,讓學(xué)生明白,且印象深刻。

  朗讀的課文以后講時(shí),讓學(xué)生先讀,再做指導,這樣效果可能會(huì )更好些。

  記住課堂一定要讓學(xué)生動(dòng)起來(lái)。

  語(yǔ)文說(shuō)課稿 篇10

  說(shuō)教材

  本文是一篇描寫(xiě)自然風(fēng)光的優(yōu)美文章。作者以細膩的筆觸向我們展現了西湖秀麗的景色,可謂句句是景,字字都美。細細讀來(lái),仿佛聆聽(tīng)悅耳動(dòng)聽(tīng)的音樂(lè ),又如觀(guān)賞秀美典雅的畫(huà)面,身臨其境之感隨之而來(lái),了解西湖的愿望、熱愛(ài)西湖的情感油然而生。

  一、教學(xué)要求:

  1、正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦自己喜歡的'自然段。

  2、初步感知運用比喻手法對增強語(yǔ)言表達效果的作用,會(huì )用“猶如”、“像”、“仿佛”、“宛如”等詞口頭造句。

  3、憑借具體的語(yǔ)言材料,通過(guò)朗讀品味,了解西湖的美麗景色,激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)大自然、熱愛(ài)祖國的思想感情,陶冶審美情趣。

  二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

  引導孩子走入課文描寫(xiě)的情境,在讀中感知、感悟西湖的美景。

  三、教學(xué)準備

  多媒體課件、配樂(lè )磁帶

  說(shuō)教法、學(xué)法

  一、情境創(chuàng )設法

  兒童是最富有情感的生命體。真實(shí)、鮮活的情境能豐富兒童的表象,激活兒童的思維、情感、聯(lián)想、想象。因此,我用富有感染力的優(yōu)美的語(yǔ)言,借助色彩鮮明的圖畫(huà)和悠揚的音樂(lè ),把學(xué)生帶入課文情境,營(yíng)造了一個(gè)有利于學(xué)生入境的“場(chǎng)”,使學(xué)生展開(kāi)積極的想象,從而使學(xué)生主動(dòng)、積極、創(chuàng )造性地理解課文,體悟情感。

  二、朗讀體驗法

  教學(xué)中我以讀為主,讓學(xué)生在閱讀實(shí)踐中,加深朗讀和體驗,受到情感熏陶。我通過(guò)個(gè)別讀、比賽讀、想象讀等不同的形式,不斷激發(fā)學(xué)生情感,讓他們在讀中理解詞語(yǔ),在讀中積累詞語(yǔ)和句子,并在讀中加深體驗,受到美的熏陶。

  說(shuō)教學(xué)過(guò)程

  調動(dòng)積累、激趣揭題。

  師:通過(guò)上一節課的學(xué)習,我們知道了杭州被稱(chēng)為——,而西湖就是——

  師描述引渡:天下西湖三十六,其中最美數杭州,杭州也因西湖而聞名天下,贏(yíng)得了“上有天堂,下有蘇杭”的美譽(yù)。西湖這么美,你們想不想親眼去看一看?

  這一環(huán)節是對前一堂課學(xué)習的第一段的復習,讓他們較快地入情入境。有助于讓他們進(jìn)入主動(dòng)學(xué)習的狀態(tài)。

  語(yǔ)文說(shuō)課稿 篇11

  設計理念

  1、打破串講的傳統古詩(shī)教學(xué)模式,力避逐字逐詞逐句講析的呆板做法,給學(xué)生以自主學(xué)習的權力,充分調動(dòng)其學(xué)習積極性,引導學(xué)生積極參與,在參與中自悟自得。

  2、領(lǐng)會(huì )詩(shī)歌的意境是古詩(shī)教學(xué)的關(guān)鍵。教學(xué)中想方設法讓詩(shī)中的畫(huà)面和詩(shī)人的感情在學(xué)生腦中"活"起來(lái),進(jìn)而喚起學(xué)生的生活體驗,激發(fā)其情感,把詩(shī)人創(chuàng )造的意境在學(xué)生的心中再現。

  3、課后作業(yè)收集其他詩(shī)篇,使學(xué)生由此及彼,不局限于一節課,一本書(shū),在激發(fā)學(xué)生學(xué)習古詩(shī)興趣的同時(shí)擴大學(xué)生的知識面。

  教學(xué)過(guò)程

  一、談雪激趣入課題

  同學(xué)們,你們見(jiàn)過(guò)怎樣的雪景?你們看見(jiàn)過(guò)在漫天大雪里釣魚(yú)的情景嗎?詩(shī)人柳宗元就看到了這樣的情景。(出示雪景圖)

  二、初讀感知,想像畫(huà)面

  1、聽(tīng)老師配樂(lè )朗讀,盡可能在腦海中想像出詩(shī)中所描繪的畫(huà)面。

  2、輕聲自由朗讀,讀準字音,想像畫(huà)面。

  3、指生朗讀。

  4、說(shuō)說(shuō)你腦海中的畫(huà)面有些什么,這首詩(shī)主要寫(xiě)了什么內容?

  三、進(jìn)入情景,自主學(xué)習

  1、對于這首詩(shī),同學(xué)們可以用自己喜歡的方式來(lái)學(xué)習。能用自己的話(huà)描繪詩(shī)句景象的,可以試著(zhù)說(shuō)一說(shuō);喜歡朗讀的'可以有感情地讀一讀;擅長(cháng)畫(huà)畫(huà)的同學(xué)可以畫(huà)一畫(huà)。

  2、學(xué)生交流。

  說(shuō)

 。1)播放音樂(lè ),指生描述:冬天到了,北風(fēng)呼呼地吹著(zhù),接著(zhù)下起了鵝毛大雪,一連幾天也不停,到處是白茫茫的一片。所有的山上都看不見(jiàn)一只鳥(niǎo)在飛,所有的路上也看不見(jiàn)行人的足跡。但在冰天雪地里,一個(gè)身披蓑衣,頭戴斗笠的老翁,卻孤零零地坐在一條小船上,獨自在寒冷的江面上釣魚(yú)。

 。2)剛才這位同學(xué)描述的好在哪兒?(強調用自己的語(yǔ)言,自然生動(dòng)有創(chuàng )造性地描述。)

 。3)你有什么補充的?

  畫(huà)

 。1)展示有代表性的簡(jiǎn)筆畫(huà)。

 。2)用詩(shī)句來(lái)描繪自己的畫(huà)。

 。3)引導討論:"千山鳥(niǎo)飛絕,萬(wàn)徑人蹤滅",是如何在畫(huà)面上表現出來(lái)的?

  讀

 。1)抽生讀。

 。2)集體評議。(師指導讀好停頓、節奏、韻腳。)

 。3)練讀。

  想同學(xué)所描述的情景,邊想邊讀。

  看同學(xué)的簡(jiǎn)筆畫(huà),邊看邊讀。

  聽(tīng)音樂(lè )感受詩(shī)的意境,邊聽(tīng)邊讀。

 。4)抽生背誦。

  課外延伸

  柳宗元是唐宋八大家之一,他的優(yōu)秀詩(shī)文還有很多。課后同學(xué)們從他的作品中再找一二首自己喜歡的詩(shī),下節課,你們來(lái)做老師,給大家介紹。

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語(yǔ)文《山雨》說(shuō)課稿10-05