【精品】小學(xué)語(yǔ)文說(shuō)課稿集合10篇
作為一位杰出的老師，就不得不需要編寫(xiě)說(shuō)課稿，說(shuō)課稿可以幫助我們提高教學(xué)效果�？靵�(lái)參考說(shuō)課稿是怎么寫(xiě)的吧！以下是小編整理的小學(xué)語(yǔ)文說(shuō)課稿10篇，歡迎閱讀與收藏。
小學(xué)語(yǔ)文說(shuō)課稿 篇1
一、說(shuō)教材
《難忘的八個(gè)字》一文講述了“我”由于模樣丑陋遭人嘲笑產(chǎn)生自卑心理，后來(lái)在一次耳語(yǔ)測驗中倫納德老師對我說(shuō)了八個(gè)字“我愿你是我的女兒 ”，從此改變了“我”對人生的看法，鼓起“我”生活勇氣的故事。透過(guò)這個(gè)小女孩的心理感悟，贊美了一個(gè)懂得怎樣去愛(ài)護、撫慰受傷的童心的優(yōu)秀教師，啟迪人們應該付出自己的一片愛(ài)心，使世界變得更美好。
在第一課時(shí)初步理解課文的基礎上，根據語(yǔ)文新課程標準對中年級階段的要求：“能聯(lián)系上下文，理解詞句的意思，體會(huì )課文中關(guān)鍵詞句表達情意的作用�！蔽掖_定第二課時(shí)的教學(xué)目標為：
知識與技能：
1、鞏固認讀詞語(yǔ)。
2、引導學(xué)生學(xué)習抓住人物特點(diǎn)寫(xiě)人的方法。
過(guò)程與方法：
1、繼續學(xué)習聯(lián)系上下文理解句子的方法。
2、抓住重點(diǎn)語(yǔ)句，反復品讀，理解人物的內心感受。
情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：
1、能有感情地朗讀課文重點(diǎn)段落，感悟倫納德老師善良、慈愛(ài)的美好心靈
2、體會(huì )師愛(ài)的偉大和無(wú)私，受到愛(ài)的啟迪。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、抓住重點(diǎn)語(yǔ)句，反復品讀，理解人物的內心感受。
2、能有感情地朗讀課文重點(diǎn)段落，感悟倫納德老師善良、慈愛(ài)的美好心靈，體會(huì )師愛(ài)的偉大和無(wú)私，受到愛(ài)的啟迪。
教學(xué)難點(diǎn)：
讀懂倫納德老師為什么要說(shuō)這八個(gè)字?這八個(gè)字為什么令“我”終生難忘?
二、說(shuō)教法學(xué)法
《新課程標準》明確提出：閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為。閱讀教學(xué)應引導學(xué)生鉆研文本，要珍視學(xué)生獨特的感受、體驗和理解。教師應加強對學(xué)生閱讀的指導、引領(lǐng)和點(diǎn)撥，但不應以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。因此，我的設計理念就是在教學(xué)中充分尊重學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生積極參與，充分體驗，圍繞一個(gè)“讀”字來(lái)展開(kāi)，在讀中理解語(yǔ)言文字，在讀中感悟思想情懷，在讀中啟迪學(xué)生心智，在讀中提高學(xué)生的語(yǔ)文素養。
我的設計思路是牢牢扣住“難忘的八個(gè)字”這個(gè)關(guān)鍵，利用創(chuàng )設情境，想象說(shuō)話(huà)，感情朗讀等多種形式，喚起學(xué)生的情感認知，使學(xué)生逐步形成與自己以往經(jīng)驗相適應的“理解”內容;同時(shí)引導學(xué)生通過(guò)詞句去體會(huì )小女孩、倫納德老師外貌描寫(xiě)所透示出來(lái)的性格特征，進(jìn)一步滲透抓人物特點(diǎn)寫(xiě)人的寫(xiě)作方法;通過(guò)抓關(guān)鍵詞、有效對話(huà)、感情朗讀等形式理解含義深刻的句子意思;最后拓展延伸，使學(xué)生更深層次地體會(huì )愛(ài)的神奇，同時(shí)讓學(xué)生在理解“愛(ài)的行動(dòng)”中受到感染，學(xué)會(huì )感受身邊的愛(ài)，知道如何去讓生活充滿(mǎn)愛(ài)。
語(yǔ)文新課標對中年級段閱讀方面有這樣的要求：“能復述敘事性作品的大意，初步感受作品中生動(dòng)的形象和優(yōu)美的語(yǔ)言，關(guān)心作品中人物的命運和喜怒哀樂(lè )，與他人交流自己的閱讀感受�！睋艘�，本課的教學(xué)我主要采用“以讀代講，以問(wèn)促讀，以讀為本，以讀促悟”的教學(xué)方法，引導學(xué)生通過(guò)“抓住重點(diǎn)語(yǔ)句、換位思考、想象說(shuō)話(huà)”來(lái)理解課文內容;有效運用多媒體教學(xué)的優(yōu)勢，充實(shí)課堂教學(xué)，通過(guò)教師語(yǔ)言為學(xué)生創(chuàng )設讀的情境，激發(fā)讀的興趣，初步培養學(xué)生掌握邊讀邊批注圈點(diǎn)的閱讀方法，養成良好的閱讀習慣。
三、說(shuō)教學(xué)流程
(一)復習導入，板書(shū)課題，鞏固詞語(yǔ)認讀。
學(xué)生在復習認讀詞語(yǔ)的同時(shí)，回憶上節內容。
(二)品讀課文。
1、聽(tīng)錄音，感知全文。
2、學(xué)習倫納德老師的外貌描寫(xiě)。
以提問(wèn)：“倫納德老師長(cháng)的.又是什么樣子呢?”吸引學(xué)生去書(shū)上找內容，閱讀感知倫納德老師的美麗、慈愛(ài)，指導朗讀，讀出對她的喜愛(ài)。
3、學(xué)習小女孩的外貌描寫(xiě)，理解小女孩的內心感受。
學(xué)生找到關(guān)于小女孩的外貌描寫(xiě)，說(shuō)出自己對她的印象，假設學(xué)生自己是這個(gè)小女孩，感受她的心情。
創(chuàng )設語(yǔ)境想象小女孩在學(xué)校的學(xué)習生活狀況，理解她的內心，走進(jìn)她的生活。
4、感知我與倫納德老師之間不一般的故事。
默讀3---7自然段，概括故事內容。
聯(lián)系小女孩以上表現體會(huì )小女孩聽(tīng)到“我愿你是我的女兒”后的感動(dòng)，指導朗讀第六自然段，想象小女孩以后的生活、學(xué)習。
5、你想對倫納德老師說(shuō)些什么?你最難忘老師做的哪件事?讓學(xué)生體會(huì )老師的愛(ài)。
(三)升華愛(ài)，知道如何表達愛(ài)。
配圖配樂(lè )，教會(huì )學(xué)生如何表達自己的愛(ài)。
小學(xué)語(yǔ)文說(shuō)課稿 篇2
【說(shuō)教材】
《我們的課余生活》是人教版第五冊第一單元語(yǔ)文園地一的綜合性學(xué)習的一個(gè)組成部分。話(huà)題是交流自己的課余生活。學(xué)生通過(guò)本單元的學(xué)習，了解了民族小學(xué)孩子的課間活動(dòng)，與小朋友一起發(fā)現丁蒲公貢的秘密，目睹了槐鄉孩子爬上高高的槐樹(shù)割槐花掙學(xué)費的情形，我們安排了自己的課余生活，本堂課目的就是讓同學(xué)們說(shuō)說(shuō)自己的課余生活，把課余生活所獲取的樂(lè )趣與大家分享，老師呢就是做好一個(gè)引導者，引導學(xué)生根據記錄來(lái)交流，交流的內容大體上有四項：
1、課余做了哪些事?
2、有哪些收獲和感受?
3、評一評哪位同學(xué)的`課余生活安排的好?
4、自己今后課余生活的打算。
【說(shuō)教法和學(xué)法】
教學(xué)中應充分調動(dòng)學(xué)生積極性。首先我從課題入手，幫助學(xué)生審題，確定其說(shuō)話(huà)的范圍、其目的也是為第二課時(shí)習作服務(wù)，也就是作文教學(xué)中的第一步審題，確定其范圍，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己的課余生活，可以說(shuō)有趣的事，自己的事，他人的事都可以說(shuō)。其二就是讓學(xué)生明確這次口語(yǔ)交際的任務(wù)。其三讓學(xué)生根據自己的記錄，講講自己做了哪些事情，這時(shí)，我會(huì )及時(shí)地總結寫(xiě)作方法，就是要交待時(shí)間、地點(diǎn)、人物和所做的事情，這也是讓學(xué)生明白在寫(xiě)習作時(shí)應先交待清楚這“四要素”。之后，我讓學(xué)生欣賞我的課余生活—拍攝，也就是想用他們的生活中圖片片激發(fā)將自己的生活說(shuō)具體，說(shuō)完整。這也就是邊扶邊放，慢慢滲透其寫(xiě)作方法。說(shuō)完之后，又一次給他們一篇范文去學(xué)習其方法，如何將事情能說(shuō)完整具體，最后讓學(xué)生講自己的感受和收獲。
交際的方式可以是條種條樣的，本堂課采用于同桌交流小組交流，全班交流，師生及互動(dòng)、生生互動(dòng)，交流的時(shí)候互相議價(jià)，共同提高。
【說(shuō)程序】
1、導入分析課題把握中心。
2、明確口語(yǔ)交際要求。
3、同桌匯報自己課余生活并指名匯報。
4、師展自己的課余生活。
5、欣賞范文，進(jìn)行評議。
6、小組交流、匯報。
7、學(xué)生作品展示。
8、小結、布置作業(yè)。
【說(shuō)板書(shū)】
我們的課余生活
1、時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事情。
2、經(jīng)過(guò)。
3、感受和收獲。
小學(xué)語(yǔ)文說(shuō)課稿 篇3
我說(shuō)課的課題是《美麗的彩虹》�！睹利惖牟屎纭肥且皇啄捴巳丝诘膬和�(shī)歌。全文圖文并茂，插圖優(yōu)美，生動(dòng)有趣。"彩虹"是小朋友日常生活很常見(jiàn)但又很神秘的一種自然現象。這首詩(shī)歌很容易引發(fā)小朋友學(xué)習的興趣，激發(fā)小朋友的求知欲。
在本節課的教學(xué)中，我設計了游戲識字，情感朗讀，發(fā)揮想象力三個(gè)環(huán)節，并說(shuō)出自己所想的內容三個(gè)環(huán)節，它是地達到了識字、讀文、訓練口頭表達能力的教學(xué)目標。
1、興趣是最好的老師，讓小朋友在游戲中主動(dòng)識字，是本節課主要的識字手段。讓小朋友在游戲中既鞏固了拼音，又認讀了本課要求掌握的二類(lèi)字，并培養了小朋友主動(dòng)識字的興趣。
2、愿意表現自己，是兒童的共同特征。因此，我給了小朋友充足的時(shí)間，選讀詩(shī)歌中自己想讀的小節，達到了情感朗讀的效果。
3、培養低年級小朋友積極對感興趣的話(huà)題，發(fā)表自己的意見(jiàn)，這是新課標中低年級學(xué)段口語(yǔ)交際的目標之一。在本節課中，如"彩虹還像什么？""你走過(guò)彩虹橋，還希望能看到什么"訓練了小朋友的口頭表達能力。
1、收集資料，激發(fā)興趣。
新課標指出：結合語(yǔ)文學(xué)習，觀(guān)察大自然，對自己感興趣的內容提出問(wèn)題，并表達自己的看法，突出生活中既有語(yǔ)文，使小朋友開(kāi)闊視野。課前，我布置小朋友廣泛搜集有關(guān)彩虹的資料，并相互交流，激發(fā)了他們迫切想學(xué)習這一課的興趣。
2、游戲識字，情感朗讀。
新改版的教材識字多，難度大，單一的去認，去寫(xiě)，既枯燥，又沒(méi)有效果，所以在教學(xué)流程中我始終讓小朋友在游戲中充分去青銅自己，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)視頻能認識哪些字，能讀好哪一節詩(shī)歌。激發(fā)了小朋友主動(dòng)識字、讀文的愿望，達到了較好的效果。
3、插想象翅膀，練口語(yǔ)能力。
在第三個(gè)教學(xué)環(huán)節中，仍然是讓小朋友在充分的情感體驗中表面自己不同的看法和想法，使小朋友的思維、想象潛力充分發(fā)揮，并鍛煉了口語(yǔ)表達能力。
最后，讓小朋友在課件中了解到更多的有關(guān)彩虹的資料，并教小朋友在課外"人造彩虹",讓學(xué)習大膽嘗試，真切地感受到語(yǔ)文就在身邊，從而更樂(lè )意地學(xué)習語(yǔ)文，學(xué)好語(yǔ)文。
�。�1）將相和
一、說(shuō)課內容：
九年義務(wù)教材六年制第11課《將相和》。
二、教材簡(jiǎn)析：
本課是第12冊教材第四組"分清事情的前因后果"這一重點(diǎn)訓練項目中的課文�！秾⑾嗪汀肥歉鶕抉R遷《史記。廉頗藺相如列傳》改寫(xiě)的一篇歷史故事課文。課文通過(guò)"完璧歸趙"、"澠池之會(huì )"、"負荊請罪"三個(gè)故事，突出表現了藺相如臨危不懼、足智多謀、顧全大局，廉頗知錯就改以及他們兩人為了國家利益團結協(xié)作的品質(zhì)。三個(gè)小故事敘述形式相似，各有中心。既有相對的獨立性，又緊密相關(guān)。文章篇幅較長(cháng)，語(yǔ)言簡(jiǎn)練，人物個(gè)性鮮明。根據教學(xué)大綱、教材編排意圖、課文特點(diǎn)和小朋友的認知水平，特作以下設計：
▲教學(xué)目標：
1、認知目標：一是引導小朋友理解課文內容，二是學(xué)習掌握"廉頗、璧、侮辱"等7個(gè)詞語(yǔ)。
2、操作目標：一是借助課題，概括課文主要內容；二是品味"完璧歸趙、絕口不提、理虧、示弱、能耐"等重點(diǎn)詞語(yǔ)的意思；三是給三個(gè)小故事加上小標題；四是復述"負荊請罪"的故事；五是弄清第一自然段和下面三個(gè)小故事之間的聯(lián)系；六是正確、流利地朗讀課文。
3、情感目標：體會(huì )文章的思想感情，培養小朋友團結協(xié)作的品質(zhì)。
▲教學(xué)重點(diǎn)：
1、抓關(guān)鍵詞句，品味人物言行，準確概括人物特點(diǎn)，加深小朋友對課文內容的理解，進(jìn)一步訓練小朋友語(yǔ)感及其它語(yǔ)文能力。
2、借助課題概括課文主要內容。
▲教學(xué)難點(diǎn)：
1、分清事物的前因后果；
2、搞清各段之間的內在聯(lián)系及各段與整篇文章的關(guān)系。
▲教法、學(xué)法：
在本課的教學(xué)中，采用"自主學(xué)習，自能閱讀"的教學(xué)方法。即引導小朋友重感悟、重積累、重情趣、重遷移，體現小朋友的主體地位；引導小朋友自讀、自悟，在閱讀實(shí)踐中逐步掌握閱讀方法，養成良好的讀書(shū)習慣，從而提高理解和運用語(yǔ)言文字的能力。
▲教具準備：借助掛圖、投影儀、課本劇等輔助教學(xué)。
三、教學(xué)程序：
�。ㄒ唬�、設疑導入，整體感知
教師出示課題《將相和》，通過(guò)預習讓小朋友了解：
1、課題中的"將"指誰(shuí)？（相機教小朋友字"廉頗"）"相"指誰(shuí)？"和"是什么意思？教師介紹時(shí)代背景。讓小朋友圍繞課題，提一些問(wèn)題。
這一設計的依據有三條：
1、是檢查小朋友的預習效果如何。
2、培養小朋友學(xué)習的自主意識，訓練小朋友質(zhì)疑、表達的能力。
3、是突出題眼"和"字，使整篇課文的教學(xué)有所依傍。如果把課文視作一個(gè)圓球，是球就必定有球心，有了"球心",課文這一"球體"必定會(huì )對它保持向心力。課題中的"和"字就是本篇課文的"神"之所在，就是"球心",小學(xué)數學(xué)教學(xué)視頻抓住它可使全文神聚，讓三個(gè)故事最終說(shuō)明一個(gè)道理。
2、教師提示是"和"就先必有"不和",請同學(xué)們?yōu)g覽課文，看課文中哪個(gè)段落寫(xiě)了造成兩人"不和"的原因。小朋友可從第16小節中找到答案："我廉頗攻無(wú)不克，戰無(wú)不勝，立下了許多大功。他藺相如有什么能耐，就靠一張嘴，反而爬到我頭上去了。"這一設計的目的是：從課文題目切入課文內容，訓練小朋友的閱讀能力，又初步了解到課文內含的矛盾沖突。整個(gè)學(xué)習過(guò)程將圍繞著(zhù)"廉頗的話(huà)說(shuō)得是不是有道理，藺相如該不該升官"這個(gè)問(wèn)題展開(kāi)。
3、讓小朋友再讀課文，給三個(gè)小故事加上小標題，并請小朋友上臺板書(shū)小標題，思考課文哪些部分寫(xiě)了造成兩人不和的外部原因？（"完璧歸趙"、"澠池之會(huì )".而"負荊請罪"則是寫(xiě)了兩人如何從"不和"到"和"的過(guò)程）再根據小標題，思考課文主要講了一件什么事？練說(shuō)。這一設計的目的是：第二次讀書(shū)，把書(shū)讀通，理清課文的思路，將課文的三個(gè)故事作為一個(gè)事件來(lái)對待，樹(shù)立聯(lián)系地看問(wèn)題的觀(guān)念。
�。ǘ�、讀議悟法，舉一反三
這一環(huán)節分三步進(jìn)行。
1、讀議悟法。抓住"騙"字教學(xué)"完璧歸趙".首先給小朋友充足的時(shí)間讀"完璧歸趙"部分，突出以"騙"對"騙",再指導小朋友用"~~~~"和"——"劃出描寫(xiě)人物言行的句子。接著(zhù)，交流從中讀懂了什么，深入剖析人物性格品質(zhì)。最后討論還有什么地方?jīng)]讀懂？如小朋友提出："藺相如是真的要撞柱子，還是故意嚇唬秦王呢？為什么？"這個(gè)問(wèn)題必須通過(guò)認真讀書(shū)，聯(lián)系上下文，積極動(dòng)腦思考，才能找到正確的.答案：藺相如既不是一定要撞柱子，也不是單純地嚇唬秦王，他是見(jiàn)機行事。如果秦王因愛(ài)玉而妥協(xié)，他就不撞；如果秦王一切都不顧，派人搶玉，他就會(huì )真的撞柱而死，讓頭顱與玉俱碎。這既能看出藺相如的勇敢，又能反映出他的機智。讓小朋友自讀、自悟、自得，誘發(fā)小朋友思維，鼓勵小朋友爭論，不追求統一、標準的答案，讓小朋友談出自身的不同于他人的閱讀體驗，點(diǎn)燃那種充滿(mǎn)靈氣的思維火花，小朋友自主學(xué)習得到了保證。最后引導小朋友總結學(xué)習方法，讀文、圈劃、領(lǐng)悟、質(zhì)疑，總結了學(xué)法，為以下放手自學(xué)作好了鋪墊。
2、半扶半放。抓住"逼"字按照以上學(xué)習方法學(xué)習"澠池之會(huì )",突出以"逼"制強。討論：廉頗說(shuō)得有無(wú)道理？藺相如該不該升官？學(xué)習圍繞"和"與"不和"展開(kāi)討論，始終不脫離這一主線(xiàn)。在自學(xué)匯報及師生評議過(guò)程中，重點(diǎn)從以下兩方面引導小朋友領(lǐng)悟。
�。�1）、澠池會(huì )上，趙王和秦王分出了勝負，還是打成了平局？
�。�2）、這一功勞應歸功于誰(shuí)？指導小朋友加強朗讀，并配以一定的表演以烘托氣氛。這一設計讓小朋友把書(shū)讀懂，前兩個(gè)故事寫(xiě)藺相如因有功而升官，本是應該的，卻成了兩人不和的外部原因，同時(shí)也為下文的高潮蓄勢。
3、自學(xué)交流。抓住"避"字教學(xué)"負荊請罪",突出以"避"對"傲".以四人小組為單位，引導小朋友自學(xué)"負荊請罪"部分，并質(zhì)疑問(wèn)難。再結合課文插圖，四人共同商議，廉頗、藺相如會(huì )各說(shuō)些什么？請幾組小朋友上臺表演兩人的對話(huà)。既填補了課文的空白，又訓練了小朋友的口頭表達能力。
以上的教學(xué)，教師以小朋友為主體，在語(yǔ)文教學(xué)中以培養小朋友的語(yǔ)文能力為本，以讀書(shū)為主，讓小朋友"自己讀",讓小朋友"自主讀",讓小朋友"自覺(jué)讀",在閱讀實(shí)踐中逐步掌握閱讀方法，形成閱讀能力并養成良好的閱讀習慣，讓小朋友自能閱讀，做閱讀的主人。
�。ㄈ�、深究課題，突破重點(diǎn)
三個(gè)小故事中，哪個(gè)集中寫(xiě)了將相和好？小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)視頻為什么還寫(xiě)另兩個(gè)故事？通過(guò)深究課題使小朋友明白第二個(gè)故事是第一個(gè)故事的發(fā)展，前兩個(gè)故事的結果是第三個(gè)故事的起因，合起來(lái)構成"將相和"這一更加完整曲折的故事。這樣設計，旨在進(jìn)一步夯實(shí)重點(diǎn)訓練項目。再讀課文，讓小朋友把書(shū)讀好。
�。ㄋ模�、總結評價(jià)，課外延伸
1、學(xué)完全文，四人小組討論：你對藺相如、廉頗有什么認識？你最大的收獲和體會(huì )是什么？
2、課外作業(yè)：以四人小組為單位排練課本劇。這一設計的依據是：以課堂為中心，橫向拓展，提高小朋友整體的語(yǔ)文素質(zhì)。符合語(yǔ)文教學(xué)的特點(diǎn)和兒童身心的發(fā)展規律。正如曹禺所說(shuō)："小朋友演戲里的人，必須理解他們的思想與感情，要具備想象和表演的能力，啟發(fā)小朋友潛在的智力。
附：板書(shū)設計：
將——————————相
廉頗 和 藺相如
�。ㄖe就改）（愛(ài)國）（顧全大局）
小學(xué)語(yǔ)文說(shuō)課稿 篇4
一、說(shuō)教材
《我的舞臺》是人教版六年級上冊第八組課文的一篇略讀課文。本組課文要求學(xué)生能體會(huì )課文表達的感情，欣賞各種藝術(shù)形式的沒(méi)，培養熱愛(ài)藝術(shù)的情操，還要學(xué)習作者展開(kāi)聯(lián)想和想象進(jìn)行表達的方法。
《我的舞臺》以“我”的成長(cháng)為線(xiàn)索，圍繞舞臺對我有著(zhù)神奇的吸引力，敘述了我在藝術(shù)和生活舞臺上成長(cháng)的故事，反應了在藝術(shù)和生活的舞臺上，勇氣和毅力讓人走向成功的道理，同時(shí)含蓄地闡述了老實(shí)做人，認真演戲的道理。本課語(yǔ)言風(fēng)趣而又充滿(mǎn)童趣，描寫(xiě)細致而又生動(dòng)，雖然要體現的是艱辛，而筆下卻出處流露著(zhù)樂(lè )觀(guān)。
六年級的學(xué)生已經(jīng)具有較強的獨立識字能力，能夠初步把握文章的主要內容，并且能體會(huì )文中關(guān)鍵此舉在表達情意方面的作用。他們對藝術(shù)已經(jīng)有初步的認識，但是感悟還不夠深切透徹。根據小學(xué)語(yǔ)文課標要求及學(xué)生學(xué)情，制定了以下教學(xué)目標：
1．認識理解“扌周、抻、拽、溺愛(ài)、身段、興趣盎然”等生字詞。
2．用比較快的速度讀懂課文，感受“舞臺對我有著(zhù)神奇的吸引力”，體會(huì )作者學(xué)藝的艱辛以及不一般的勇氣和毅力。
3．感受戲劇表演的神奇魅力。
現在的學(xué)生對戲曲藝術(shù)了解甚少，對學(xué)習戲曲過(guò)程中所要付出的艱辛也難以理解，所以，我制定了以下教學(xué)重難點(diǎn)。
1．引導學(xué)生感悟戲劇表演的神奇魅力。
2．體會(huì )在藝術(shù)之路上，人們所付出的心血和汗水，以及不一般的勇氣和毅力。
由于本篇為略讀課文，并且文章內容條理清楚，學(xué)生容易把握，所以我安排了一課時(shí)來(lái)完成本篇課文的講授。
二、說(shuō)教法、學(xué)法
我據文絡(luò )清晰這一特點(diǎn)，緊緊抓住了文章總領(lǐng)全文和總結全文的兩句話(huà)，提綱挈領(lǐng)的牽動(dòng)全文的學(xué)習，這樣有助于為文章內容的展開(kāi)做了鋪墊。圍繞總起句“舞臺對我有著(zhù)神奇的吸引力”理清文章思路，了解文章主要寫(xiě)了哪幾件事，從整體上把握了課文的內容。然后再慢慢深入課文，分析重點(diǎn)句子。以總結句“舞臺如一爐火，煉就了我的勇氣和毅力”為突破口，讓學(xué)生體會(huì )作者在藝術(shù)道路上所付出的艱辛和努力。緊扣題眼，感悟舞臺，層層展開(kāi)，將文章的思路、教師的教路和學(xué)生的學(xué)路有機地融合在一起，讓學(xué)生主動(dòng)、愉快的參與學(xué)習，掌握知識，形成能力。通過(guò)本課，我要教給學(xué)生將文章讀短，再讀長(cháng)的學(xué)習方法，培養學(xué)生的閱讀能力，融會(huì )貫通，起到舉一反三的效果。
三、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
�。ㄒ唬⿲胄抡n
�。�、齊讀課題。
�。�、在你們的眼中“舞臺”是什么？學(xué)生自由發(fā)言。（舞臺是專(zhuān)拱演員表演的臺子。）
�。�、《我的舞臺》這篇課文講述了“我”學(xué)戲的故事，我們一起來(lái)看看，作者心中的舞臺是什么呢？
�。ǘ�、初學(xué)課文，了解課文層次。
�。�、文章是圍繞哪句話(huà)寫(xiě)的？用橫線(xiàn)劃出（舞臺對我有著(zhù)神奇的`吸引力）。
�。�、默讀課文，邊讀邊思考：文章圍繞著(zhù)“舞臺對我有著(zhù)神奇的吸引力”寫(xiě)了那幾件事？概括地說(shuō)一說(shuō)。
學(xué)生匯報，教師匯總。
共五件事：
�。�、還沒(méi)出生時(shí)，把娘胎當舞臺，在肚子里“登臺唱戲”“大鬧天宮”。
�。�、剛會(huì )走路時(shí)，把小床當舞臺，模仿母親“演戲”。
�。�、隨母親演出時(shí)，每場(chǎng)必到舞臺，察言觀(guān)色，學(xué)形記詞。
�。�、六歲的時(shí)候，把練功毯當舞臺，拜師學(xué)藝，署去寒來(lái)，刻苦練習。
�。�、學(xué)藝幾年后，把客廳當舞臺，給家里做客的客人開(kāi)“個(gè)人晚會(huì )”。
再次讀課文，從課文中找出與這五件事
相對應的段落。分別讀一讀并思考：在這件事中作者把什么當作舞臺了？
學(xué)生匯報，教師相機板書(shū)：娘胎、小床、院子、客廳。
�。ㄈ�、精學(xué)課文。
根據自學(xué)要求，進(jìn)行自學(xué)。
自學(xué)要求：默讀課文思考，這五件事中的哪些具體描寫(xiě)體現出了“舞臺對我有著(zhù)神奇的吸引力”？用橫線(xiàn)劃出句子。
教師根據學(xué)生的回答，相機交流以下句子：
1、爺爺、奶奶還有小花貓，都是我的觀(guān)眾�！把莩觥敝型�，哪位觀(guān)眾要離開(kāi)“劇場(chǎng)”，都會(huì )引起我的不滿(mǎn)。一次，小花貓看得興起，竟躥上了床。我為趕它“下臺”，腳下沒(méi)留神，一個(gè)倒栽蔥，摔下床來(lái)，直摔得我眼冒金星，半天沒(méi)緩過(guò)勁兒來(lái)。
“我”的觀(guān)眾無(wú)處不在，就連小花貓也成了“我”的觀(guān)眾。
一個(gè)“躥”字生動(dòng)地寫(xiě)出了小花貓的可愛(ài)，而對“我”的描寫(xiě)更是充滿(mǎn)了童趣，一個(gè)活潑可愛(ài)、熱愛(ài)藝術(shù)的孩童的形象，活生生地出現在我們面前，使人忍俊不禁。
2、無(wú)論多忙遠的劇場(chǎng)，無(wú)論演出到多晚，我是場(chǎng)場(chǎng)必到，直至演出結束。每次演出，我一定到臺上去看，即使被擠在厚厚的幕布里，憋悶得滿(mǎn)頭是汗，也興味盎然。
怪不得母親的學(xué)生忘詞的時(shí)候，會(huì )向“我”請教。不難看出，“我”的成功離不開(kāi)藝術(shù)的熏陶，母親對藝術(shù)的執著(zhù)和熱愛(ài)深深地影響了“我”，小小的心靈里埋下了藝術(shù)的種子。
3、六歲的小女孩柔弱的身體成了黑臉大漢手中的一塊生面團，翻過(guò)來(lái)、周過(guò)去、立起來(lái)、橫過(guò)去，抻、拉、壓、拽，為所欲為，奶奶看不過(guò)我被整得滿(mǎn)臉的淚水和汗水，每次都目不忍視地躲到里屋。
作者抓住了幾個(gè)動(dòng)詞，寫(xiě)出了“我”學(xué)藝的艱辛。也讓我們深刻地體會(huì )到了“我”這個(gè)被寵壞的小公主的勇氣和毅力，以及“我”對藝術(shù)的執著(zhù)追求。
俗話(huà)說(shuō)“臺上一分鐘，臺下十年功”，“我”的成功除了家庭的熏陶，更離不開(kāi)“我”常年不懈的努力。署去寒來(lái)，幾年后，“我”打下了堅實(shí)的基本功。齊讀課文的第八自然段。
在這短短的幾年時(shí)間內，作者能打下堅實(shí)的基本功憑借的是什么？（勇氣和毅力）
看來(lái)在“藝術(shù)和生活”的舞臺上，勇氣和毅力讓我走向了成功。
�。ㄋ模�、總結全文。
正是在家庭的熏陶、母親對藝術(shù)孜孜不倦的追求影響以及自己在藝術(shù)與生活的舞臺上練就的勇氣與毅力之下，“我”走向了成功。讓我們看看成功的吳霜。
課件展示，介紹吳霜。
吳霜小時(shí)候就被稱(chēng)為“天才兒童”，現今又被人們稱(chēng)之為“金城才女”，這都得益于她心中有一塊神圣的舞臺，這塊舞臺就是“她”在藝術(shù)和生活舞臺上成長(cháng)的艱辛歷程。（相機完成板書(shū)）
�。ㄎ澹�、課外拓展。
生活就是一個(gè)大舞臺，每個(gè)人都在扮演著(zhù)不同的角色，扮演的角色不同，所展示自己的舞臺也不同。作為你們，心中一定也有一個(gè)美好的愿望，為了實(shí)現你的愿望，在你的舞臺上，你準備怎樣去奮斗呢？
學(xué)生匯報交流。
�。�、布置作業(yè)。
�。�、把自己閱讀本文后的感受寫(xiě)在積累本上。
�。�、寫(xiě)一寫(xiě)自己在學(xué)習成長(cháng)之路上得到的鍛煉和收獲。
課外收集藝術(shù)家們的艱辛成長(cháng)故事。
小學(xué)語(yǔ)文說(shuō)課稿 篇5
一、說(shuō)教材：
1.本單元的主題是“師恩難忘”。
2.單元目標是：在閱讀本組這些生動(dòng)感人的故事時(shí)，思想受到感染熏陶，情感得到陶冶升華，感受到人物心靈的美好和品質(zhì)的高尚。懂得在閱讀的時(shí)候既要抓住文章的主要內容，體會(huì )文章的思想感情，又要注意領(lǐng)悟作者的一些表達方法。同時(shí)繼續培養速讀能力。
3.單元學(xué)習目標：學(xué)會(huì )潛心讀書(shū)，感受人物的精神品質(zhì)，體會(huì )作者的情感脈絡(luò )和表達方法。
4.教材分析：我說(shuō)課的內容是蘇教版六年級語(yǔ)文下冊第22課<<理想的風(fēng)箏>>。這是一篇回憶性的文章。以一個(gè)學(xué)生的語(yǔ)氣，描寫(xiě)了一位殘疾教師的形象。文中的劉老師樂(lè )觀(guān)開(kāi)朗，愛(ài)學(xué)生，愛(ài)工作，對生活充滿(mǎn)了強烈的愛(ài)與執著(zhù)的追求。表現了作者對老師尊敬、愛(ài)戴之情。全文以第一人稱(chēng)敘述，采用倒敘的寫(xiě)法，觸景生情，回憶了自己的親眼所見(jiàn)。文章語(yǔ)言生動(dòng)，飽含深情。 718;805;
整篇文章結構嚴謹，善于用典型事例來(lái)表現人物的精神境界，并充分注意了人物工作態(tài)度和生活態(tài)度之間的聯(lián)系，使這兩方面的典型事例能相映生輝，互為例證，共同展現人物的精神風(fēng)貌。
學(xué)情分析
因課文較長(cháng)，教學(xué)時(shí)不宜過(guò)細。教學(xué)前應先讓學(xué)生把課文讀熟，通過(guò)預習，解決文中生字詞。課上根據“閱讀提示”自學(xué)，小組交流。通過(guò)對這些問(wèn)題的探討，幫助學(xué)生了解課文的整體結構，從感性上對劉老師是個(gè)什么樣的人有個(gè)初步的印象。
設計理念
一．教法：自學(xué)引導。
二．學(xué)法：小組合作交流。
編者選編這篇課文，意在讓學(xué)生體會(huì )、學(xué)習劉老師對人生積極樂(lè )觀(guān)的態(tài)度和頑強執著(zhù)的精神。
為能很好地落實(shí)上述編者意圖，針對課文的特點(diǎn)，確定這篇課文的'教學(xué)目標如下：
二、說(shuō)教學(xué)目標：
教學(xué)目標
1.會(huì )認本課的生字新詞。
2.理解課文內容。弄清春天的景物和劉老師之間的關(guān)系。把不理解的問(wèn)題提出來(lái)，和同學(xué)討論解決。
3.體會(huì )文中流露出來(lái)的師生情，受到劉老師人格魅力的影響和熏陶，熱愛(ài)生活、勇敢地面對生活。
4.學(xué)習作者見(jiàn)物思人、列舉事例、邊敘邊議的寫(xiě)作方法。
5.有感情地朗讀課文。
三、說(shuō)重點(diǎn)與難點(diǎn)：
教學(xué)重點(diǎn):了解課文通過(guò)哪些方面的典型事例來(lái)表現人物的精神境界,從作者含蓄的敘述中，體會(huì )文章表達的中心：熱愛(ài)生活，頑強地面對生活。
教學(xué)難點(diǎn)：學(xué)習作者見(jiàn)物思人、列舉事例、邊敘邊議的寫(xiě)作方法。
四、說(shuō)教法與學(xué)法：
<一>教法：根據課文內容，引導學(xué)生整體感知。自學(xué)引導。
一．教法：自學(xué)引導。
二．學(xué)法：小組合作交流。
<二>學(xué)法：小組合作交流，讀寫(xiě)結合。
五、說(shuō)教學(xué)準備：
1、多媒體課件。
2、課前讓學(xué)生熟讀課文。
六、說(shuō)教學(xué)過(guò)程：
一、創(chuàng )設情景，導入新課
1、揭題之后,設置懸念.
�。�、簡(jiǎn)介作者
二、自瀆課文整體感知
三.檢查自學(xué)情況
1.出示生字詞，指名讀，齊讀。
2.檢查課文朗讀情況，抽讀課文。
四.再讀課文，理清脈絡(luò )。
1.默讀課文，思考：
2.小組討論匯報交流：
�。�1）品讀第一段（因為劉老師愛(ài)放風(fēng)箏，春天里的風(fēng)箏勾起作者對劉老師的回憶）。指導讀出作者對春天美好景色的喜愛(ài)，引導找出這段所用的修辭手法，說(shuō)出用擬人手法的好處。指導“連翹花”的“翹”的讀音，簡(jiǎn)介連翹花。說(shuō)出“倘若”的近義詞。
�。�2）.讀文，了解課文哪幾自然段主要講了劉老師？講了劉老師的哪幾件事？讀文后小組討論，指名交流。（一是劉老師上課，講他上課生動(dòng)而富有激情，體現他對祖國深深的愛(ài)。二是；講他課下放風(fēng)箏，講他講他放風(fēng)箏時(shí)表現出像孩子一樣的歡快和稚氣，體現他對生活質(zhì)樸，強烈的愛(ài)與追求。）
�。�3）試找出文中描寫(xiě)細膩生動(dòng)的地方，讀一讀，談?wù)勀愕母惺堋?/p>
五.拓展練習
1.出示文中第四自然段描寫(xiě)劉老師外貌的句子，討論練習找出人物的特點(diǎn)。
2.仿照這段細節描寫(xiě)給你留下深刻印象的一個(gè)人的外貌，交流。
七總結
八.作業(yè)：仿照第9自然段寫(xiě)一個(gè)人語(yǔ)言，動(dòng)作，神態(tài)。
板書(shū)設計 略
小學(xué)語(yǔ)文說(shuō)課稿 篇6
尊敬的各位評委、老師們：
你們好！我說(shuō)課的內容是新課標人教版小學(xué)語(yǔ)文一年級下冊第8課《月亮的心愿》第二課時(shí)。這篇文章以月亮的內心變化為線(xiàn)索，借助小女孩珍珍為了照顧生病的媽媽?zhuān)艞壗加蔚氖�，贊揚了關(guān)心父母、體貼父母的美好品質(zhì)。
重點(diǎn)：引導學(xué)生有感情地朗讀課文，感悟課文所蘊含的思想感情。
難點(diǎn)：理解月亮心愿的含義和小女孩美好的心靈。
教具：掛圖、生字卡片
【教學(xué)目標】
�。�、鞏固識字，正確、流利地朗讀課文。
�。�、理解課文內容，懂得從小就要關(guān)心別人，為別人著(zhù)想。
〖教學(xué)過(guò)程〗
一、首先是復習生字導入
二、細讀討論
�。�、然后讓學(xué)生自由讀讀課文，說(shuō)說(shuō)月亮姐姐的心愿是什么？通過(guò)上一節的學(xué)習，學(xué)生很快就說(shuō)出來(lái)：（板書(shū)：好天氣下雨）
�。�、我就問(wèn)他們：“月亮姐姐為什么這么奇怪，變來(lái)變去的？”讓同學(xué)們帶著(zhù)問(wèn)題齊讀1、2自然段，同時(shí)結合插圖一想想：月亮在笑什么呢？通過(guò)朗讀，有的學(xué)生說(shuō)：“她看到小女孩的背包裝滿(mǎn)了食物，小女孩在睡夢(mèng)中都露出了甜甜的笑容，所以笑了�！薄斑@時(shí)候呀，月亮姐姐就想到要跟太陽(yáng)商量，讓明天有個(gè)好天氣，這是為什么？”同桌互相討論一下。通過(guò)討論，同學(xué)們會(huì )說(shuō)：因為月亮看到小女孩為郊游準備得那么充分，想讓孩子們高興地去郊游。所以想讓明天有個(gè)好天氣。（哦，原來(lái)是這樣。）月亮姐姐在找太陽(yáng)公公的途中，又經(jīng)過(guò)另一家的窗前，她看到了什么？
3、現在我們再來(lái)看看插圖二：
月亮姐姐的表情與第一幅圖中有什么不一樣？孩子們搶著(zhù)說(shuō)：月亮姐姐皺起了眉頭�！鞍l(fā)生什么事了？”讓同桌帶著(zhù)問(wèn)題分角色讀一讀課文的4—7自然段。讀完后結合插圖說(shuō)說(shuō)你知道了什么？當有的孩子說(shuō)出珍珍的媽媽病了，躺在床上，珍珍正端著(zhù)一盆水走來(lái)過(guò)時(shí)，我趁機問(wèn)：“你們猜猜，珍珍要干什么？”有的說(shuō)要給媽媽洗臉，有的'說(shuō)幫媽媽擦汗等等，我打鐵趁熱，讓學(xué)生結合生活實(shí)際說(shuō)一說(shuō)：“除了這些，她還會(huì )為媽媽做些什么事呢？”孩子們紛紛說(shuō)：喂媽媽吃藥、做飯給媽媽吃等等�！敖加问且患嗝撮_(kāi)心的事呀，珍珍想不想去？為什么？”有的學(xué)生說(shuō)：珍珍不想去。因為她不能丟下生病的媽媽自己去玩�！澳阒勒湔涞男脑甘鞘裁磫�？”讓男女同學(xué)分角色讀志媽媽和珍珍的對話(huà)后再回答回答問(wèn)題，有的學(xué)生說(shuō)：珍珍想照顧媽媽。（板書(shū)：照顧媽媽?zhuān)澳阌X(jué)得珍珍是一個(gè)怎樣的孩子？”引導學(xué)生說(shuō)出：珍珍是一個(gè)懂事、有孝心、愛(ài)媽媽的好孩子。（板書(shū)：懂事、有孝心、愛(ài)媽媽?zhuān)⿲W(xué)到這里，我就讓學(xué)生帶著(zhù)自己的理解讀4——7段。
[這樣做的目的是讓學(xué)生在情境中自讀感受語(yǔ)言，有助于增強語(yǔ)感、發(fā)展語(yǔ)言，并且能夠產(chǎn)生真切的情感體驗，讀好課文，對于理解課文蘊涵的思想感情有很大的幫助。]
“聽(tīng)了珍珍和媽媽的悄悄話(huà)呀，月亮姐姐什么話(huà)也沒(méi)說(shuō)，悄悄地走了，她的心里在想什么呀？”讓學(xué)生默讀第8段找出答案。學(xué)生很快就就找出來(lái)了，大聲說(shuō)：月亮姐姐想讓明天下雨！
問(wèn)：“月亮為什么要改變心愿呢？”引導學(xué)生理解：因為下雨了，大家都不能去郊游了，就可以等著(zhù)為照顧生病的媽媽而不能去參加的珍珍了�！斑@時(shí)候呀，月亮姐姐皺了皺眉頭，作出了一個(gè)決定，你想知道是什么嗎？快讀讀最后一個(gè)自然段�！焙芸�，有聰明的學(xué)生說(shuō)：月亮姐姐先讓雷公公下了兩天的雨，這時(shí)，珍珍媽媽的病已經(jīng)好了，再讓太陽(yáng)公公有個(gè)好天氣。問(wèn)：“你知道月亮姐姐這樣做的目的是什么嗎？”這時(shí)候，很多學(xué)生都能大聲地說(shuō)出來(lái)了：讓孩子們一個(gè)都不少地去郊游。（板書(shū)：讓孩子們一起快樂(lè )地去郊游）“月亮的心愿實(shí)現了沒(méi)有？”學(xué)生大聲說(shuō)：實(shí)現了�！澳愀卟桓吲d？（高興）那就帶著(zhù)你的感覺(jué)讀讀最后一個(gè)自然段吧�！�
接下來(lái)，讓同學(xué)們看著(zhù)板書(shū)，回答問(wèn)題：你喜歡課文中的誰(shuí)？為什么？在父母生病或不舒服時(shí)你是怎么做的？
三、朗讀課文
最后指導學(xué)生有感情地朗讀全文。
板書(shū)設計：8、月亮的心愿
(sorry,板書(shū)設計內容粘貼不了)
本課板書(shū)我以一顆心為造型，以課文的標題為中心，以月亮的內心變化為線(xiàn)索，形象生動(dòng)地將課文內容躍入眼前，看起來(lái)簡(jiǎn)潔明了，內容突出了課文的重點(diǎn)，有利于引導孩子們理解課文，學(xué)會(huì )怎樣關(guān)心父母、體貼父母。
小學(xué)語(yǔ)文說(shuō)課稿 篇7
一、教材分析：
(一)內容簡(jiǎn)介
人教版六年制小學(xué)語(yǔ)文第八冊第2單元的《尊嚴》是一篇略讀課文。本課寫(xiě)的是美國煤油大王哈默年輕時(shí)的一個(gè)故事。在一個(gè)寒冷的冬天，在路上，他饑寒難忍，但是他拒絕了送到眼前的食品，理由是他不能白吃人家的食物，從這件事可以領(lǐng)會(huì )到，只有尊重了自己，才能得到別人的尊重。引導學(xué)生從年輕人樣子容貌形狀、行動(dòng)和語(yǔ)言的句子中，領(lǐng)會(huì )到年輕人有抱負的思想;從杰克遜大叔對女兒的發(fā)言中，了解到這種自負的難得，是本課講授的重點(diǎn)和難點(diǎn)。選編這篇課文的目標是進(jìn)一步訓練學(xué)生從內容中領(lǐng)會(huì )盡想的本領(lǐng)，同時(shí)使學(xué)生從哈默的故事中受到教育，樹(shù)立自負、自強、自主的精力。
(二)教學(xué)目標：
1、知識目標：學(xué)會(huì )本課四個(gè)生字
2、能力目標：正確、流利、有感情地朗讀課文;學(xué)習運用“從內容體會(huì )思想”的方法，引導學(xué)生抓住人物的神態(tài)、動(dòng)作、語(yǔ)言體會(huì )人物的品質(zhì)。
3、情感目標：從描寫(xiě)年輕人神態(tài)、動(dòng)作、語(yǔ)言的句子里體會(huì )到年輕人自尊的品格，從中感受“自尊者自立”的道理。
二、學(xué)情分析：
四年級學(xué)生處在向高年級過(guò)渡階段，應該逐步掌握閱讀方法，形成自主的學(xué)習能力。同時(shí)四年級學(xué)生有了一定的認識能力和語(yǔ)言表達能力，易形成開(kāi)放而有活力的語(yǔ)文課堂，這些對學(xué)習本課都是十分有利的。
三、教法與學(xué)法：
基于教學(xué)目標的制定和重難點(diǎn)的提出，結合《新課標》理念，采用自讀感悟、自主探究、合作交流、實(shí)踐創(chuàng )新等教學(xué)法，努力構建開(kāi)放而有活力的新型語(yǔ)文課堂。始終體現學(xué)生是學(xué)習的主人，教師是學(xué)生學(xué)習伙伴的教學(xué)理念。
四、教學(xué)流程：
(一)創(chuàng )設情境導入
1、同學(xué)們，聽(tīng)到過(guò)這么一句話(huà)嗎?“天有不測風(fēng)云，人有禍福旦夕”。自然界它會(huì )給我們帶來(lái)豐收和喜悅;可有時(shí)它也會(huì )給我們帶來(lái)無(wú)情的災難。(課件)
(1)1959年至1961年我國發(fā)生了建國以后最嚴重的一次旱災，無(wú)數人因饑餓而死亡。
(2)1995年，尼加拉瓜發(fā)生火山爆發(fā)，使數千名災民流離家園。
(3)20xx年12月，印度尼西亞海域發(fā)生了地震并引發(fā)了海嘯，遇難人數幾十萬(wàn)，無(wú)家可歸的人不計其數。
2、各種災害過(guò)后，面對廢墟與荒涼，災民們饑腸轆轆�？粗�(zhù)顆粒無(wú)收的田地饑腸哭無(wú)淚。除了排成長(cháng)隊，等待救濟，他們無(wú)計可施。同學(xué)們，假如你是一十饑腸轆轆、筋疲力盡的逃難人，有人將食物送到你面前，你會(huì )怎么做?(課件出示課文插圖)可是有一個(gè)年輕人他沒(méi)有這么做，這究竟是為什么呢?讀完《尊嚴》這篇課文，你就知道了。板書(shū)課題：尊嚴
(二)自學(xué)質(zhì)疑
l、自讀課文，說(shuō)說(shuō)課文講了一件什么事?
2、根據閱讀提示自由讀書(shū)感悟，勾畫(huà)出描寫(xiě)年輕人神態(tài)、動(dòng)作、語(yǔ)言的句子，想一想，從這些句子中你讀懂了什么?還有什么地方不懂?同桌相互交流各自讀懂的和不懂的問(wèn)題。
3、質(zhì)疑問(wèn)難。
(三)小組合作學(xué)習、探究交流。
l、小組合作學(xué)習。重點(diǎn)通過(guò)年輕人的神態(tài)、動(dòng)作、語(yǔ)言，想象他當時(shí)的心理活動(dòng)，體會(huì )他自尊、自強的精神。學(xué)生在朗讀中提出不懂的問(wèn)題，如食物擺在年輕人面前時(shí)，從他說(shuō)的話(huà)里，你知道他是怎么想的嗎?當聽(tīng)說(shuō)“沒(méi)活”時(shí)，他也會(huì )怎么想?當聽(tīng)杰克遜大叔說(shuō)要他捶背時(shí)，他又會(huì )怎么想?學(xué)生提出問(wèn)題后再進(jìn)行朗讀。
2、說(shuō)一說(shuō)、演一演、議一議(課件)
(1)說(shuō)一說(shuō)：讓學(xué)生自由說(shuō)出文中自己最喜歡的語(yǔ)句或感受最深的地方。
(2)演一演：在學(xué)生自由暢談后，引導學(xué)生分角色朗讀“對話(huà)”部分和欣賞即興表演“對話(huà)”部分。
(3)議一議：為什么杰克遜大叔對女兒說(shuō)：“別看他現在什么都沒(méi)有，可他百分之百是個(gè)富翁，因為他有尊嚴?引導學(xué)生放開(kāi)討論，要有自己獨特的見(jiàn)解，并聯(lián)系實(shí)際說(shuō)說(shuō)自己的體會(huì )。
(四)交流收集有關(guān)“尊嚴”格言(課件出示)
尊嚴就是拒絕乞討;
尊嚴就是以自尊贏(yíng)得別人的'尊敬;
人必自敬，然后人敬之。
富貴不能淫，貧賤不能移，威武不能屈。
志士不飲盜泉之水，廉者不受嗟來(lái)之食。
(五)延伸拓展：(課件)
1、模仿格言的寫(xiě)法，擬一條自己的人生格言。
2、課外找一找有關(guān)表現一個(gè)人有尊嚴的小故事來(lái)讀一讀
五、板書(shū)設計：這樣的板書(shū)設計既簡(jiǎn)明扼要，又重點(diǎn)突出。
(以上幾個(gè)步驟的設計，為學(xué)生創(chuàng )造了一個(gè)寬松、愉快的學(xué)習氛圍，體現了學(xué)生是學(xué)習的主人，張揚了學(xué)生的個(gè)性，實(shí)現了語(yǔ)文學(xué)科的工具性和人文性的和諧統一，構建了課內外聯(lián)系、校內外溝通、學(xué)科間融合的語(yǔ)文課程體系，為全面提高學(xué)生的語(yǔ)文綜合素養，搭建了一個(gè)良好的、健康的、自主的發(fā)展平臺。)
小學(xué)語(yǔ)文說(shuō)課稿 篇8
《香港，璀璨的明珠》這篇課文是人教版語(yǔ)文三年級上冊一篇略讀課文。我將本課說(shuō)為五大內容。一、說(shuō)教材，二、說(shuō)目標，三、重難點(diǎn)，四、過(guò)程及板書(shū)，五、仿照寫(xiě)文。
一、說(shuō)教材。
《香港，璀璨的明珠》一共有六個(gè)自然段，開(kāi)頭寫(xiě)香港的位置及美麗與繁華，中間2-5自然段具體介紹香港，結尾點(diǎn)明中心：香港就是一顆無(wú)比璀璨的明珠。
全文用“總-分-總”的寫(xiě)作方法，首尾呼應，層次清楚詞匯豐富，語(yǔ)言?xún)?yōu)美。
二、說(shuō)目標：
1、理解課題含義，有感情的讀出香港的美麗與繁華，體會(huì )愛(ài)港愛(ài)國的情懷。
2、仿照寫(xiě)文。
三、說(shuō)重難點(diǎn)：
在自主、合作、探究的過(guò)程中調動(dòng)情感、激情作文。
以上三個(gè)內容是略講，重點(diǎn)講過(guò)程及仿寫(xiě)作文。
四、說(shuō)過(guò)程。
過(guò)程歸納為五種方法，分別是：
1、續文唱歌法：讀課文后，播放《東方之珠》的歌曲�！靶『訌潖�，向東流，……，你的風(fēng)采是否浪漫依然”。伴隨美妙的歌曲師生一起走進(jìn)香港。
2、直觀(guān)教學(xué)法：
充分發(fā)揮形象直觀(guān)的作用，播放課件，感受香港的位置、美食及公園的美麗與繁華。圖文并茂，激發(fā)興趣。
3、創(chuàng )設情趣法：
古希臘學(xué)者說(shuō)過(guò)：“頭腦不是一個(gè)被填滿(mǎn)的容器，而是一束被點(diǎn)燃的火把�！崩蠋煯攲в螁T，帶同學(xué)去有香港，誘發(fā)同學(xué)閱讀的期待。邊讀邊畫(huà)重點(diǎn)的詞、句子，反復品味，同學(xué)們興趣盎然。
4、合作探究法：
看來(lái)香港的萬(wàn)國市場(chǎng)、美食天堂，自然的記住了物美價(jià)廉、琳瑯滿(mǎn)目、應有盡有的詞語(yǔ)，體會(huì )了美麗與繁華。玩了著(zhù)名的海洋公園，自然也喜形于色，看了海豚的動(dòng)作描寫(xiě)，也會(huì )忍禁不禁，領(lǐng)略了燈的海洋更是大為驚嘆。此時(shí)，同學(xué)們如同身臨奇境。走進(jìn)香港，再次體會(huì )了美麗與繁華。板書(shū)為：
總----分--總
萬(wàn)國市場(chǎng)
美食天堂
明珠海洋公園美麗與繁華
燈的海洋
看板書(shū)一目了然，反復抓中心句，反復品味2--5自然段的'內容，讀比喻、擬人等句子，理解并感悟香港就是一顆璀璨的明珠。
5、升華激情法：
師小結：香港這顆閃耀的明珠曾經(jīng)歷經(jīng)滄桑，曾經(jīng)一度離開(kāi)祖國母親的懷抱。1997年香港回歸了，回到了祖國的懷里。香港的回歸是我們國家國力強盛的一大體現。所以，我們要熱愛(ài)偉大的祖國。
五、激情作文。
本文“總-分-總”的方法比較明顯，我用此方法也教同學(xué)寫(xiě)作文。第一段總寫(xiě)我愛(ài)家鄉。第二重點(diǎn)自然段分別具體寫(xiě)步行街、上次、鋼廠(chǎng)、路燈燈四個(gè)地方寫(xiě)家鄉的美麗與繁華。第三自然段寫(xiě)家鄉是明珠，也是磁鐵吸引外來(lái)游客，從而再次表達愛(ài)國愛(ài)家鄉的情感。
總之，語(yǔ)文是聽(tīng)、讀、說(shuō)、寫(xiě)能力的綜合體現。三年級是啟蒙作文的階段，只讀不會(huì )寫(xiě)是件憾事。既會(huì )品讀、賞文又會(huì )有滋有味地寫(xiě)，既為高年級作文打下扎實(shí)的基本功，又是語(yǔ)文教學(xué)中的快樂(lè )事。這是我教學(xué)中“邊教邊指導作文的一個(gè)嘗試”，敬請指導。
小學(xué)語(yǔ)文說(shuō)課稿 篇9
一．說(shuō)教材
《將心比心》一文是人教版小學(xué)語(yǔ)文四年級下冊第二組的一篇閱讀課文，本文以“將心比心”為題，通過(guò)發(fā)生在日常生活中的兩個(gè)小故事，揭示了令人深思的人生哲理。根據文章的特點(diǎn)，我為本課設計了以下幾個(gè)教學(xué)目標：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文，理解文中新詞。
2、理解課文內容，體會(huì )“將心比心”的意思，懂得人與人之間應多一些寬容和理解。
根據教材編排和教材本身的特點(diǎn)，我確定本文的教學(xué)重難點(diǎn)是：根據課文的兩件典型事例，體會(huì )“將心比心”的意思。培養獨立閱讀能力。
二．說(shuō)教法學(xué)法
教法為：
1、抓住重點(diǎn)語(yǔ)句進(jìn)行朗讀、體會(huì )，組織學(xué)生討論。
2、結合典型事例，鼓勵學(xué)生大膽表達。
學(xué)法指導為：
通過(guò)閱讀思考、合作交流、展示點(diǎn)評及擴展練習說(shuō)話(huà)，培養學(xué)生理解能力，思維能力、口頭表達能力。
三、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
我根據本課教材的特點(diǎn)及學(xué)生特點(diǎn)，為了突出“聽(tīng)說(shuō)讀”的訓練，將本課的教學(xué)過(guò)程劃分為以下幾個(gè)環(huán)節：
�。ㄒ唬﹦�(chuàng )設情境導入，揭示課題。
我以身邊的小事引出學(xué)生的回答，我的評價(jià)緊扣課題的意思，以引出今天的課文，同時(shí)板書(shū)課題：8。*將心比心，并讓學(xué)生齊讀課題，隨之提問(wèn)：這兩個(gè)心字的意思相同嗎？是將誰(shuí)的心比誰(shuí)的心呢？以此過(guò)渡到新課中來(lái)。
�。ǘz查預習，鞏固基礎知識。
檢查預習的方式由小老師抽查，可以鍛煉學(xué)生的能力，也可以初步了解學(xué)生的預習情況，在歸納事例時(shí)，我相機板書(shū)重點(diǎn)內容。
�。ㄈ┖献魈骄�，體會(huì )事例，理解“將心比心”。
在這個(gè)環(huán)節，我主要設計了兩個(gè)探究點(diǎn)和一個(gè)課堂延伸訓練點(diǎn)。為了讓學(xué)生在理解事例中體會(huì )“將心比心”的含義，我又在前兩個(gè)探究點(diǎn)中分別安排了兩個(gè)小點(diǎn)和一個(gè)補充訓練，補充訓練是針對全班同學(xué)而設計，由點(diǎn)評學(xué)生引導解答，以幫助學(xué)生理解，也達到訓練學(xué)生“聽(tīng)說(shuō)”能力和培養“小老師”的講解能力。
此外，為了讓學(xué)生進(jìn)一步對課題的理解，我小結了全文，點(diǎn)明了中心。為了鞏固學(xué)生的.理解，我安排了分享生活中”將心比心”的事例。
�。ㄋ模┊斕糜柧�
這個(gè)環(huán)節重點(diǎn)安排了理解課題的練習和寫(xiě)話(huà)練習。模仿課文的語(yǔ)言描寫(xiě)，寫(xiě)幾句人物的對話(huà)，選用第二題中的短語(yǔ)，注意對話(huà)語(yǔ)中提示語(yǔ)的位置。
�。ㄎ澹┱f(shuō)板書(shū)
板書(shū)設計針對課文內容，我設計了這個(gè)板書(shū)（出示）
8*將心比心
阿姨為奶奶開(kāi)門(mén)
溫暖
母親鼓勵實(shí)習護士
這樣的設計既增強了直觀(guān)性，又有利于對課文內容一目了然，更突出了課文的主旨。
最后，希望各位老師多提寶貴意見(jiàn)，有助于我的進(jìn)步，謝謝大家！
小學(xué)語(yǔ)文說(shuō)課稿 篇10
近段時(shí)間，我校開(kāi)展了“教學(xué)的有效性”教研活動(dòng)。學(xué)校有幸請到了中央教科所教育專(zhuān)家韓立福博士親臨指導。我上的是《普羅米修斯》一課。課后，得到了韓博士細致而精彩的點(diǎn)評，并對我的課和今后的教學(xué)提出了寶貴的建議和意見(jiàn)，給我極大的啟迪. 以下是我執教本課后的點(diǎn)滴感受：
普羅米修斯是古希臘神話(huà)中的一位天神，而《普羅米修斯》一課，雖然文章短小，但包含的內容卻很多很廣。要想對人物的形象和個(gè)性進(jìn)行深入的剖析，必須完整地讓學(xué)生閱讀《被縛的普羅米修斯》和《解救的普羅米修斯》。今天的課堂中，研讀“普羅米修斯讓你感動(dòng)的是什么？”學(xué)生在互讀互議的基礎上各抒已見(jiàn)。其中陳婕琳同學(xué)結合課外知識，完整講述了普羅米修斯用大大的茴香枝取火的細節，并給予普羅米修斯“大智大勇”的高度評價(jià)。這一課堂中的意外生成，讓我驚喜不已。課內課外的有機結合，激發(fā)了學(xué)生的思維能力。
“以讀為本，讀中感悟”是小學(xué)語(yǔ)文新課程提出的要求。本課教學(xué)過(guò)程中，我設計的教學(xué)主線(xiàn)是“以多種形式的閱讀，讓學(xué)生充分感知文本，深入走進(jìn)文本，在多渠道的閱讀中，在多層次的閱讀中感悟文中主人公的精神和品質(zhì)。在學(xué)生朗讀課文，感悟句子含義，解讀普羅米修斯的過(guò)程中，我及時(shí)給予了糾正和指導，讓學(xué)生的理解層層深入，步步逼近教學(xué)目標。充滿(mǎn)生機、活力、智慧、和諧的課堂離不開(kāi)教師精心的設計，耐心地指導，更離不開(kāi)教師充滿(mǎn)博愛(ài)、親切、寬容、鼓勵的評價(jià)。教師及時(shí)有效的評價(jià)，不但樹(shù)立了多數學(xué)生學(xué)習的.信心，而且激發(fā)了學(xué)生學(xué)習的興趣。在本課的教學(xué)中，我及時(shí)捕捉孩子的閃光點(diǎn)，給予鼓勵和肯定，哪怕是一個(gè)眼神，一個(gè)動(dòng)作�！瓣P(guān)注學(xué)情首先得關(guān)注學(xué)生”，今天我深深地體會(huì )到了這一點(diǎn)。
課堂上也留下了些許遺憾：課后發(fā)現課堂中雖注重了對學(xué)生學(xué)法的引導，但卻引導得不到位。對問(wèn)題的提煉不準確，以致課堂上花了時(shí)間，繞了彎子，所得卻非常有限。韓博士一針見(jiàn)血的評價(jià)，讓我茅塞頓開(kāi)：教師應增強問(wèn)題意識，加強問(wèn)題的提煉，才能提高課堂的生成性。師生在課前增強對文本的解讀就顯得尤為重要。在平時(shí)的教學(xué)中采用多種方法培養學(xué)生問(wèn)題意識，唯有如此才能讓學(xué)生在問(wèn)中學(xué)，在學(xué)中疑，在疑中進(jìn)。
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