- 相關(guān)推薦
八年級語(yǔ)文說(shuō)課稿《石壕吏》
作為一無(wú)名無(wú)私奉獻的教育工作者，往往需要進(jìn)行說(shuō)課稿編寫(xiě)工作，借助說(shuō)課稿可以有效提高教學(xué)效率。怎樣寫(xiě)說(shuō)課稿才更能起到其作用呢？下面是小編為大家整理的八年級語(yǔ)文說(shuō)課稿《石壕吏》，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
八年級語(yǔ)文說(shuō)課稿《石壕吏》1
教學(xué)目標
1.學(xué)習通過(guò)敘述故事、刻畫(huà)人物反映社會(huì )現實(shí)、表達思想感情的寫(xiě)作方法。
2.學(xué)習通過(guò)寫(xiě)景、定物抒發(fā)感情的寫(xiě)作方法。
3.認識戰亂給人民帶來(lái)的嚴重災難，體會(huì )自然風(fēng)光、名勝佳處各具獨特美景。
教材分析
概述《石壕吏》這首敘事詩(shī)，敘述官吏夤夜捉人，老婦啼訴語(yǔ)言和她的被捉 ，表現出老婦一家的悲慘遭遇，反映了安史之亂給人民造成的嚴重災難，體現了詩(shī)人對苦難人民的深刻同情
重點(diǎn)
難點(diǎn)差吏夤夜捉人的兇殘，老婦形象的凄苦，她家遭遇的悲慘，詩(shī)篇社會(huì )意義的深刻，詩(shī)人對苦難人民的同情。
教具
錄音機、投影儀
教學(xué)法
設計朗讀法、引導法
教學(xué)過(guò)程
1.由教學(xué)過(guò)的贊美古代巾幗英雄的《木蘭詩(shī)》，引出將教學(xué)的反映戰亂中人民苦難的《石壕吏》（板書(shū)詩(shī)題）。
2.結合注釋①簡(jiǎn)介這首詩(shī)的創(chuàng )作背景和詩(shī)人情況。
這首詩(shī)創(chuàng )作于唐肅宗乾元年(759)。當時(shí)唐軍60萬(wàn)在鄴城被叛軍打敗，&127;唐王朝為了補充兵力，便在四處大肆抓人當兵，人民苦不堪言。杜甫在安史之亂爆發(fā)以后，曾被叛軍俘虜，夾在難民當中奔走，和人民一起負荷著(zhù)時(shí)代的痛苦，思想感情和人民貼得更緊。這一年，他從華州往洛陽(yáng)探視，在返回華州途中親見(jiàn)差吏將老人、少年、結婚才一天的青年，都統統抓去當兵，心情沉痛激憤，就創(chuàng )作出了《三吏》、《三別》。這組詩(shī)篇鏡子般地反映了當時(shí)的戰亂社會(huì )現實(shí)，《石壕吏》是《三吏》中的一篇。
3.要求學(xué)生參看注釋?zhuān)斫庠~義、句意、全詩(shī)大意。
4.指定學(xué)生一人朗讀全詩(shī)。
要求讀音準確，讀出節奏。
5.引導學(xué)生分析這首詩(shī)。
(1)指定學(xué)生朗讀第1段后，引導學(xué)生分析這一段。
�、俚�1段第一句在詩(shī)篇中起著(zhù)什么作用？
學(xué)生回答，教師明確：
“暮投石壕村”，由詩(shī)人投宿地點(diǎn)，點(diǎn)明故事發(fā)生的地點(diǎn)，表明詩(shī)人目擊耳聞了故事的始末（板書(shū)：目擊耳聞）。
�、谀囊痪涫顷P(guān)鍵句？具有什么樣的表現力量？
學(xué)生回答，教師明確：
“有吏夜捉人”是詩(shī)篇的關(guān)鍵句。是“捉人”，而不是“征兵”、“招兵”，已經(jīng)表明差吏強抓老百姓當兵；前面又加上一個(gè)“夜”字，更表明差吏時(shí)常抓人，以致白天難以抓到，就趁夜深人睡來(lái)搞突然襲擊，兇狠殘酷。這一句揭開(kāi)了故事的序幕，故事也循此而展開(kāi)（板書(shū)：兇殘夜捉 揭開(kāi)故事序幕）。
�、廴�、四句表明了什么情況？
學(xué)生回答，教師明確：
“老翁逾墻走，老婦出門(mén)看”，表明差吏夜間抓人，連老翁也一樣抓走，已經(jīng)屢見(jiàn)不鮮；所以老翁夜間一聞捶門(mén)聲音，就顧不得年邁體衰、腿腳不靈，趕緊爬墻逃走，而由老婦出門(mén)應付。這深刻地揭示出戰禍連綿、差吏殘酷抓人、人民睡臥不得安寧的情景，揭示了老婦一家悲慘遭遇的社會(huì )環(huán)境。
(2)指定學(xué)生朗讀2、3段后，引導學(xué)生分析這兩段。
�、俚�2段兩句詩(shī)的用詞具有什么樣的表現力量？體現了詩(shī)人什么樣的感情？&127;在這兩段中起著(zhù)什么作用？
學(xué)生回答，教師明確：
“吏呼一何怒，婦啼一何苦”：一“怒”，一“苦”，形成了鮮明的對照；兩個(gè)“一何”，加強了感情色彩：既表現出“吏呼”咆哮如雷，“婦啼”悲傷凄苦，又體現了詩(shī)人強烈憎惡差吏、深刻同情老婦的感情。這兩句詩(shī)統領(lǐng)著(zhù)第3&127;段老婦苦啼申訴的記敘（板書(shū)：苦啼申訴）。課本編者把這兩句詩(shī)獨立成段，也是意在強調吏之怒、婦啼之苦和統領(lǐng)后文的作用。
�、诘�3段只是敘述了老婦的苦啼申訴。&127;差吏是在一直靜聽(tīng)老婦的苦啼申訴而沒(méi)有怒呼咆哮嗎？這是一種什么寫(xiě)法？
學(xué)生回答，教師明確：
差吏決不是一直靜聽(tīng)老婦的苦啼申訴而沒(méi)有怒呼咆哮。這里是實(shí)寫(xiě)老婦的苦啼申訴，虛寫(xiě)差吏的怒呼咆哮，以實(shí)現虛，在老婦苦啼申訴的幾層意思之 間暗含著(zhù)差吏的怒呼咆哮。
�、劾蠇D的苦啼申訴包含幾層意思？從中體現著(zhù)什么樣的進(jìn)程？
學(xué)生回答，教師明確：
老婦的苦啼申訴包含三層意思，從中體現著(zhù)老婦不斷苦啼申訴，差吏不斷怒呼咆哮的進(jìn)程。
�、艿谝粚由暝V具有什么樣的表現力量？
學(xué)生回答，教師明確：
“三男鄴城戍，一男附書(shū)至，二男新戰死。存者且偷生，死者長(cháng)已矣”，表明老婦的三個(gè)兒子都上了戰場(chǎng)，兩個(gè)兒子已經(jīng)戰死，她家已為那場(chǎng)戰爭作出巨大犧牲，論理論情都不應再到她家捉人了�！扒彝瞪�，表明“存者”也生命毫無(wú)保障，更無(wú)生趣；“長(cháng)已矣”，表露了對死去親人的無(wú)限哀思。老婦沉痛地申訴這些，意在喚起差吏的惻隱之心，高抬貴手。但是差吏不為所動(dòng)，繼續怒呼，逼著(zhù)要人，逼出老婦進(jìn)一步的苦啼申訴。
�、莸诙䦟由暝V具有什么樣的表現力量？
學(xué)生回答，教師明確：
“室中更無(wú)人，惟有乳下孫，有孫母未去，出入無(wú)完裙”，表明老婦家中只有個(gè)吃奶的小孫子一個(gè)孤兒，和因乳孫而未去的衣服破爛的一個(gè)寡媳，家庭情況倍極凄慘（板書(shū)：家庭凄慘）。老婦申訴這些，意在喚起差吏的憐憫之情，網(wǎng)開(kāi)一面。但是兇狠差吏仍然不為所動(dòng)，繼續怒呼，逼著(zhù)要人，甚至要捉走寡媳，逼得老婦說(shuō)出下面的話(huà)。
�、薜谌龑由暝V具有什么樣的表現力量？
學(xué)生回答，教師明確：
“老嫗力雖衰，請從吏夜歸，急應河陽(yáng)役，猶得備晨炊”，表現出老婦為了避免年邁丈夫、乳孫寡媳被捉，被逼得只能挺身而出，自請應役了（板書(shū)：被逼自請應役）。
(3)指定學(xué)生朗讀第4段后，引導學(xué)生分析這一段。
�、龠@一段前兩句的遣詞造句具有什么樣的表現力量？
學(xué)生回答，教師明確：
“夜久語(yǔ)聲絕，如聞泣幽咽”，從寡媳低微悲苦的哭泣聲，暗示出老婦已被捉走（板書(shū)：老婦被捉）�！耙咕谩�，反映出差吏不滿(mǎn)足于捉走老婦，百般威逼，老婦再三啼請自己應役的漫長(cháng)過(guò)程，“如聞”，表現出詩(shī)人一直在關(guān)切傾聽(tīng)幕慘劇的發(fā)展，徹夜未能入睡。
�、诤髢删涞那苍~造句具有什么樣的表現力量？
學(xué)生回答，教師明確：
“天明登前途，獨與老翁別”，呼應開(kāi)篇的“暮投”，一個(gè)“獨”字，表明昨暮投宿，老翁老婦雙雙接待，今晨登程，只有老翁一個(gè)相送，老婦已被去承擔那根本不應由她承擔的徭役了。相送者、被送者的凄慘心情都無(wú)法表述。言簡(jiǎn)意深，凄情綿綿無(wú)盡（板書(shū)：慘別老翁 凄情綿綿無(wú)盡）。
(4)引導學(xué)生分析這首詩(shī)的寫(xiě)作特點(diǎn)，社會(huì )意義。
詩(shī)人怎親以目擊耳聞?wù)叩纳矸輰?xiě)出這首詩(shī)？產(chǎn)生著(zhù)什么樣的藝術(shù)效果？
學(xué)生回答，教師明確：
開(kāi)篇句“暮投石壕村”，為以目擊耳聞?wù)呱矸輸⑹龉适伦骱昧虽亯|；結尾段“夜久語(yǔ)聲絕，如聞泣幽咽”，表明一直在關(guān)切傾聽(tīng)故事的發(fā)展：表明了詩(shī)人確是故事 的目擊耳聞?wù)�。除中間主體部分用兩個(gè)“一何”表達憎惡差吏、同情老婦的強烈感情以外，通篇都只是平實(shí)地敘述故事情節、人物語(yǔ)言，再沒(méi)有什么議論抒情的詩(shī)句。通過(guò)故事情節、人物語(yǔ)言，展現出老婦一家的悲慘遭遇，塑造出老婦的凄苦形象，控訴了官府捉人的兇狠殘酷，反映了黑暗滲淡的戰亂現實(shí)，表現了對苦難人民的深刻同情（板書(shū)：反映戰亂現實(shí) 同情苦難人民）。
6.指定學(xué)生一人朗讀全詩(shī)。
要求緩急得當，讀出沉痛凝重的感情。
布置作業(yè)
背誦這首詩(shī)，進(jìn)一步品味平實(shí)敘述當中的深刻內涵。
板書(shū)設計
石壕吏
目擊耳聞 兇殘夜捉 揭開(kāi)故事序幕
苦啼申訴 家庭凄慘 被逼自請應役
老婦被捉 慘別老翁 凄情綿綿無(wú)盡
反映戰亂現實(shí) 同情苦難人民
八年級語(yǔ)文說(shuō)課稿《石壕吏》2
我主要就教材、教法學(xué)法、教學(xué)設計三個(gè)方面進(jìn)行說(shuō)課。
一、說(shuō)教材
《石壕吏》是八年級第五單元的最后一篇課文《杜甫詩(shī)三首》的第三首。這首詩(shī)寫(xiě)的是一個(gè)真實(shí)的故事，情節其實(shí)并不簡(jiǎn)單，但詩(shī)人僅用120字就栩栩如生地再現了情節發(fā)展的全過(guò)程，語(yǔ)言精練得無(wú)以復加。
《杜甫詩(shī)三首》中的《望岳》是詩(shī)人24歲時(shí)的作品，《石壕吏》則寫(xiě)于安史之亂初期，此時(shí)的杜甫已經(jīng)47歲了，詩(shī)風(fēng)由開(kāi)元盛世時(shí)的雄偉深遠凝變?yōu)樯畛梁�。結合本單元教學(xué)的要求及本詩(shī)的內容思想、寫(xiě)法上的特點(diǎn)，我將本節課的教學(xué)目標確定為：
1、讀懂詩(shī)文大意，積累一些文言詞語(yǔ)，如“新”、“室”、“裙”、“前途”等古今異義詞；了解古體詩(shī)在停頓和節奏上的特點(diǎn)，能讀得字正腔圓、有板有眼，課堂上達到基本成誦。
2、在反復誦讀中品味詩(shī)歌豐富的內涵，理解作者“語(yǔ)不驚人死不休”的精煉語(yǔ)言和復雜的思想感情。
3、析讀題目和主要描寫(xiě)內容的關(guān)系，了解本詩(shī)“藏問(wèn)于答、明暗結合”的構思藝術(shù)。
4、感受詩(shī)歌中憂(yōu)患蒼生、悲天憫人的圣人情懷。體會(huì )杜甫的現實(shí)主義風(fēng)格。
其中，重點(diǎn)是品味詩(shī)歌豐富的內涵，難點(diǎn)是本詩(shī)構思的巧妙和體會(huì )杜甫的現實(shí)主義風(fēng)格。
二、說(shuō)教法學(xué)法
《語(yǔ)文課程標準》指出：“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應以教師的分析來(lái)代替閱讀實(shí)踐�！笨梢�(jiàn)，多讀理所當然地應該成為閱讀教學(xué)的重點(diǎn)，古詩(shī)詞教學(xué)更應將誦讀放在重中之重的地位，學(xué)生讀好了，也就學(xué)好了。本文的教學(xué)，我將以誦讀為主線(xiàn)，帶動(dòng)其他教學(xué)環(huán)節的展開(kāi)，引導學(xué)生在形式多樣、不斷深化的誦讀中，理解詩(shī)歌、體會(huì )情感，達到誦讀積累、內化經(jīng)典的實(shí)效。
在課堂教學(xué)中建立起文本和學(xué)情之間的聯(lián)系，使文本特點(diǎn)被學(xué)生認知、理解和領(lǐng)悟，才算完成了一次教學(xué)從此岸到彼岸的擺渡。本節課我擬以“發(fā)現”為組織課堂教學(xué)的關(guān)鍵，引導學(xué)生在課堂無(wú)意的“發(fā)現”自己對詞句的認識，而我則有意的“發(fā)現”學(xué)情，并做出相應的判斷來(lái)組織教學(xué)。如果學(xué)生自己能夠“發(fā)現”老婦“致詞”內容的十三句詩(shī)是通過(guò)“換韻”來(lái)表達意思的轉換的，就順勢引導他們了解本詩(shī)構思的巧妙，就可能將難點(diǎn)處理得舉重若輕。把課堂交給學(xué)生，當然對教師具有挑戰性，但課堂雖然沒(méi)有預設不從容，沒(méi)有生成卻不精彩，課堂上來(lái)自于學(xué)生的“發(fā)現”對教師來(lái)說(shuō)更是一種歷練。
以“發(fā)現”來(lái)組織課堂教學(xué)，還要給學(xué)生用來(lái)“發(fā)現”的時(shí)間，必要的引導后，我要適時(shí)靜默，讓學(xué)生靜靜地看書(shū)，靜靜地讀書(shū)，靜靜的思索。我認為，很多時(shí)候語(yǔ)文課堂需要的是安靜。
三、說(shuō)教學(xué)設計
1、溫故導入
復習賞讀七下課外詩(shī)詞《江南逢李龜年》，四句詩(shī)，連接著(zhù)四十年的滄桑，讓學(xué)生深入體會(huì )唐代的戰亂浩劫給詩(shī)人和音樂(lè )家造成的巨大災難和心靈創(chuàng )傷。張養浩云：“興，百姓苦；亡，百姓苦�！泵恳粋�(gè)朝代的'興衰中，首當其沖遭難的是百姓，通過(guò)溫故知新，引出《石壕吏》。
2、初讀感知
首先，由學(xué)生最熟悉的詩(shī)歌中的絕句和律詩(shī)，讓學(xué)生“發(fā)現”本詩(shī)與絕句和律詩(shī)體式上的不同，講解本文詩(shī)體—古體詩(shī)，隨文學(xué)習必要的語(yǔ)文知識。
其次，設計開(kāi)展形式多樣的遞進(jìn)式誦讀活動(dòng)，具體包括：讓學(xué)生借助注釋自由朗讀，要求讀準字音，如強調“三男鄴城戍”中的“戍”的字形，用“點(diǎn)戍橫戌空心戊”的口訣幫其識別形似字，引導學(xué)生重視字詞的積累。利用范讀或聽(tīng)讀指導學(xué)生讀準音長(cháng)，如讀一二聲時(shí)稍稍拉長(cháng)，讀三四聲時(shí)相對短促。引導學(xué)生利用好課下注釋劃分詩(shī)歌節奏，讓學(xué)生明白對于一個(gè)完整的釋義不能盲目切分。通過(guò)不同形式的任務(wù)驅動(dòng)詩(shī)歌的誦讀，讓學(xué)生熟悉課文，以讀促講，加強記憶。
然后，引導學(xué)生運用小組合作的方式借助注釋疏通文意，將難以理解的詞句畫(huà)出來(lái)，然后在班內交流。師生交流時(shí)，我注重幫助學(xué)生養成結合語(yǔ)境來(lái)理解詞語(yǔ)的閱讀積累習慣。如“新”在“二男新戰死”、“誰(shuí)家新燕啄春泥”、“溫故而知新”等語(yǔ)境中的不同意思。積累充分了，才能夠在下面的環(huán)節中準確把握詩(shī)情，把解讀的內心感受，讀出來(lái)。
最后，默讀課文，說(shuō)說(shuō)本詩(shī)寫(xiě)了一個(gè)什么故事，按照時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事件來(lái)概括。引導他們發(fā)現本詩(shī)的主體部分是婦人的“致詞”，前四句寫(xiě)“致詞”的由來(lái)，押“un”韻，交代故事發(fā)生的時(shí)間地點(diǎn)；最后四句是這件事的尾聲，押“e”韻，暗示老婦已被差吏抓走。既讓學(xué)生掌握了古體詩(shī)概括的方法，也為接下來(lái)的了解本詩(shī)構思的巧妙做鋪墊。
3、品讀感悟
傾注自己的感情再次讀詩(shī)，捕捉住那些深深觸動(dòng)自己的詩(shī)句，品味語(yǔ)言�！坝欣粢棺饺恕睘槭裁床徽f(shuō)“有吏來(lái)征兵”？“獨與老翁別”為什么不說(shuō)“只與老翁別”？指導學(xué)生應善于抓住詩(shī)歌中具體的語(yǔ)言去品味語(yǔ)言背后的情味，調動(dòng)自己的想象披文入情，并能帶著(zhù)自己的體驗和收獲表達自己的所知、所感、所思、所悟，最后讓學(xué)生帶著(zhù)自己讀出的情味再讀句子，將自己的理解“征于色，發(fā)于聲”，實(shí)現學(xué)生與文本、自我、同伴、作者的多重對話(huà)。讀《石壕吏》，要讀到情難自抑，涕淚滿(mǎn)襟，才真正讀懂了“詩(shī)史”的含義;讀杜甫，要讀出悲天憫人、憂(yōu)患蒼生的情懷，才真正讀懂了“詩(shī)圣”的分量。
在這環(huán)節，我給學(xué)生充分的時(shí)間去發(fā)現、去感悟，去誦讀，相信學(xué)生會(huì )給我們意想不到的展示。
4、析讀研討
結合《老王》、《信客》、《阿長(cháng)與山海經(jīng)》等文章，引導學(xué)生發(fā)現這些文章題目與描寫(xiě)的主體內容文題相符的特點(diǎn)很顯性，但本文的題目是“石壕吏”，卻用大量篇幅描寫(xiě)老婦，對于“石壕吏”卻只是簡(jiǎn)單敘述。那么我們來(lái)修改這首詩(shī)的題目，將它改為《石壕婦》，好不好？引導學(xué)生深入探究，結合之前的課文概括，啟發(fā)學(xué)生明白古體詩(shī)通過(guò)韻腳轉換來(lái)實(shí)現文意轉換的特點(diǎn)，盡管詩(shī)中詳寫(xiě)老婦致詞，但仔細觀(guān)察會(huì )發(fā)現這是官吏與婦人之間的對話(huà)。通過(guò)推敲標題，引導學(xué)生理解詩(shī)歌的“藏問(wèn)于答、明暗結合”的構思藝術(shù)。
詩(shī)人將差吏、老婦描寫(xiě)的如此真切具體，詩(shī)人何在？引導學(xué)生抓住“怒”、“苦”、“如聞”、“獨”等關(guān)鍵詞發(fā)現沉默的詩(shī)人，教師適時(shí)講解詩(shī)人此時(shí)的處境及寫(xiě)作背景，讓學(xué)生讀其文、知其人，知人論世，讓學(xué)生想象詩(shī)人的心理，從而理解沉默的詩(shī)人復雜矛盾的思想情感。他既同情百姓，又關(guān)心時(shí)局，這一含蓄的情感也反映在他的《三吏》、《三別》之其它的五首詩(shī)中，引導學(xué)生擴大閱讀，體會(huì )杜甫的現實(shí)主義風(fēng)格，體味他憂(yōu)患蒼生、悲天憫人的圣人情懷，讓“圣人情懷”滋潤精神的沃土，涵養心靈的華彩，繼續今天的發(fā)現之旅，向青草更青處漫溯。
【八年級語(yǔ)文說(shuō)課稿《石壕吏》】相關(guān)文章：
石壕吏說(shuō)課稿06-12
石壕吏說(shuō)課稿06-27
《石壕吏》說(shuō)課稿02-08
《石壕吏》說(shuō)課稿06-19
《石壕吏》的說(shuō)課稿06-13
石壕吏的說(shuō)課稿07-05
《石壕吏》的說(shuō)課稿01-28
石壕吏說(shuō)課稿01-29
石壕吏說(shuō)課稿范文08-01
《石壕吏》說(shuō)課稿范本06-12