石壕吏的說(shuō)課稿
一.說(shuō)教材:
《石壕吏》,是《杜甫詩(shī)三首》中的第三首。它是義務(wù)教育課程標準實(shí)驗教科書(shū),初中語(yǔ)文八年級上冊第五單元的最后一篇課文。由于前面已學(xué)過(guò)了前兩首,對杜甫的生平和作品風(fēng)格已有了一定程度的了解,學(xué)習這篇《石壕吏》應該問(wèn)題不大。
《石壕吏》語(yǔ)言凝練、質(zhì)樸,內容比較集中,主要記述了在一天傍晚,作者投宿石壕村,遇官吏抓丁服役,老翁逾墻逃走,老婦出門(mén)應對。用大量篇幅記敘了老婦的致詞,從中體現戰亂給老婦一家帶來(lái)的不幸,以及在官吏的威逼下請求從軍服役的經(jīng)過(guò)。第二天天明,作者獨與老翁別暗示了老婦已被抓走。全篇以老婦的致詞為主,兼有動(dòng)作描寫(xiě),再加上對偶句的運用,使文章愈加生動(dòng)。
二.說(shuō)目標:
結合這個(gè)單元文言文教學(xué)的要求以及本課內容、思想、寫(xiě)作上的特點(diǎn),我將這節課的目標確定為:
1.故事情節
2.文言詞匯。
3.人物形象。
4.思想內容。
其中學(xué)習重點(diǎn)在對作者思想和語(yǔ)言特點(diǎn)兩方面。
三.說(shuō)教法:
1.以讀促學(xué)。學(xué)習千法,讀是根本。對于文言文來(lái)說(shuō)讀尤為重要。因此,我在教法上采用了熟讀為先,講中有讀,讀中促講的辦法。范讀,自由讀,齊讀等方式,整體把握文章內容,加深對文章的理解和記憶,為進(jìn)一步的分析鑒賞作準備。
2.激活興趣。文言文教學(xué)的一大弱點(diǎn)往往枯燥乏味,為了激活學(xué)生的學(xué)習興趣,我選擇了多種學(xué)生感興趣的因素:講歷史背景、講故事情節、我與詩(shī)人比做詩(shī)、創(chuàng )作劇本等等。以此來(lái)調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習興趣,活躍課堂氣氛,調動(dòng)學(xué)生的參與意識,提高效率。同時(shí)加深學(xué)生對作者的認識和對作品的理解。
3.自主合作。在探究過(guò)程中,我采用了自主、合作的方法,體現在兩方面:
。1)自主。學(xué)生根據學(xué)案預習,記錄下自己的收獲和疑問(wèn)這樣就給了學(xué)生一個(gè)表現自我的機會(huì ),同時(shí)教師也可以有的放矢的,有針對性的進(jìn)行教學(xué)提高教學(xué)效果。學(xué)生自己根據注釋和工具書(shū)疏通文意,概括歷史背景,把握故事情節。分別設計一道習題:故事內容概括、重點(diǎn)字注音、詞語(yǔ)解釋搶答題,給學(xué)生表現自我機會(huì )、參與知識構建的機會(huì ),以學(xué)生的學(xué)來(lái)發(fā)現問(wèn)題和推進(jìn)教學(xué)環(huán)節。
。2)合作。分析人物形象,體會(huì )作品思想傾向,編排劇本,教師只作適當點(diǎn)撥充分發(fā)揮學(xué)生的'分析理解能力。對于一些疑難問(wèn)題讓學(xué)生來(lái)合作討論解決,集思廣益,培養學(xué)生的發(fā)散思維和合作能力,體會(huì )集體的力量,合作的快樂(lè )。例如:“我與詩(shī)人比做詩(shī)”,是將詩(shī)歌語(yǔ)言欣賞內化為詩(shī)文比拚上,通過(guò)兩名學(xué)生同時(shí)對比朗讀改文與原文,體會(huì )出表達效果的高下。原文語(yǔ)言美點(diǎn)品評,得以落實(shí)。補充創(chuàng )作獨幕劇,用補充縣吏的話(huà),來(lái)體會(huì )人物形象,我老婦致辭的被逼無(wú)奈與辛酸,領(lǐng)會(huì )詩(shī)歌語(yǔ)言的精煉。評論關(guān)鍵語(yǔ)句的表達作用,感悟詩(shī)人語(yǔ)言的含蓄和寓深沉的情感于平靜的敘述中。最后用一句總括性的話(huà),以填空題的形式總結主題思想,小結全文。以學(xué)促教,以教導學(xué),多邊交流,促進(jìn)知識向技能的快速轉化。
四.說(shuō)反思:
1.練習題偏多,朗讀時(shí)間不足。
2.板書(shū)設計。我的看法是,根據課型與課文內容,靈活對待,按教學(xué)內容本身的特點(diǎn)設計板書(shū)。能少就少,能免就免。將教者的手腳盡可能的解放,將精力更多地放在與學(xué)生交流,組織師生互動(dòng)上,更加有意義的多。板書(shū)起理清知識思路,便于學(xué)生回顧課文內容的作用。但以往的板書(shū)設計,更多地體現在教者才藝展示的功能,對學(xué)生學(xué)習目標的實(shí)現沒(méi)有多少幫助。所以,課文標題我是讓一名學(xué)生板書(shū),意在檢查課題中“壕、吏”兩個(gè)容易寫(xiě)錯的字。是否有矯枉過(guò)正之嫌,與大家一起談?dòng)憽?/p>
3.對于文章結構,課文本身四個(gè)段落,分別對應“開(kāi)端、發(fā)展、高潮、結局”四個(gè)部分,非常清晰,所以沒(méi)有作為教學(xué)目標處理,直接刪掉。