石壕吏的說(shuō)課稿
一．說(shuō)教材：
《石壕吏》，是《杜甫詩(shī)三首》中的第三首。它是義務(wù)教育課程標準實(shí)驗教科書(shū)，初中語(yǔ)文八年級上冊第五單元的最后一篇課文。由于前面已學(xué)過(guò)了前兩首，對杜甫的生平和作品風(fēng)格已有了一定程度的了解，學(xué)習這篇《石壕吏》應該問(wèn)題不大。
《石壕吏》語(yǔ)言凝練、質(zhì)樸，內容比較集中，主要記述了在一天傍晚，作者投宿石壕村，遇官吏抓丁服役，老翁逾墻逃走，老婦出門(mén)應對。用大量篇幅記敘了老婦的致詞，從中體現戰亂給老婦一家帶來(lái)的不幸，以及在官吏的威逼下請求從軍服役的經(jīng)過(guò)。第二天天明，作者獨與老翁別暗示了老婦已被抓走。全篇以老婦的致詞為主，兼有動(dòng)作描寫(xiě)，再加上對偶句的運用，使文章愈加生動(dòng)。
二．說(shuō)目標：
結合這個(gè)單元文言文教學(xué)的要求以及本課內容、思想、寫(xiě)作上的特點(diǎn)，我將這節課的目標確定為：
1．故事情節
2．文言詞匯。
3．人物形象。
4．思想內容。
其中學(xué)習重點(diǎn)在對作者思想和語(yǔ)言特點(diǎn)兩方面。
三．說(shuō)教法：
1．以讀促學(xué)。學(xué)習千法，讀是根本。對于文言文來(lái)說(shuō)讀尤為重要。因此，我在教法上采用了熟讀為先，講中有讀，讀中促講的辦法。范讀，自由讀，齊讀等方式，整體把握文章內容，加深對文章的理解和記憶，為進(jìn)一步的分析鑒賞作準備。
2．激活興趣。文言文教學(xué)的一大弱點(diǎn)往往枯燥乏味，為了激活學(xué)生的學(xué)習興趣，我選擇了多種學(xué)生感興趣的因素：講歷史背景、講故事情節、我與詩(shī)人比做詩(shī)、創(chuàng )作劇本等等。以此來(lái)調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習興趣，活躍課堂氣氛，調動(dòng)學(xué)生的參與意識，提高效率。同時(shí)加深學(xué)生對作者的認識和對作品的理解。
3．自主合作。在探究過(guò)程中，我采用了自主、合作的方法，體現在兩方面：
�。�1）自主。學(xué)生根據學(xué)案預習，記錄下自己的收獲和疑問(wèn)這樣就給了學(xué)生一個(gè)表現自我的機會(huì )，同時(shí)教師也可以有的放矢的，有針對性的進(jìn)行教學(xué)提高教學(xué)效果。學(xué)生自己根據注釋和工具書(shū)疏通文意，概括歷史背景，把握故事情節。分別設計一道習題：故事內容概括、重點(diǎn)字注音、詞語(yǔ)解釋搶答題，給學(xué)生表現自我機會(huì )、參與知識構建的機會(huì )，以學(xué)生的學(xué)來(lái)發(fā)現問(wèn)題和推進(jìn)教學(xué)環(huán)節。
�。�2）合作。分析人物形象，體會(huì )作品思想傾向，編排劇本，教師只作適當點(diǎn)撥充分發(fā)揮學(xué)生的'分析理解能力。對于一些疑難問(wèn)題讓學(xué)生來(lái)合作討論解決，集思廣益，培養學(xué)生的發(fā)散思維和合作能力，體會(huì )集體的力量，合作的快樂(lè )。例如：“我與詩(shī)人比做詩(shī)”，是將詩(shī)歌語(yǔ)言欣賞內化為詩(shī)文比拚上，通過(guò)兩名學(xué)生同時(shí)對比朗讀改文與原文，體會(huì )出表達效果的高下。原文語(yǔ)言美點(diǎn)品評，得以落實(shí)。補充創(chuàng )作獨幕劇，用補充縣吏的話(huà)，來(lái)體會(huì )人物形象，我老婦致辭的被逼無(wú)奈與辛酸，領(lǐng)會(huì )詩(shī)歌語(yǔ)言的精煉。評論關(guān)鍵語(yǔ)句的表達作用，感悟詩(shī)人語(yǔ)言的含蓄和寓深沉的情感于平靜的敘述中。最后用一句總括性的話(huà)，以填空題的形式總結主題思想，小結全文。以學(xué)促教，以教導學(xué)，多邊交流，促進(jìn)知識向技能的快速轉化。
四．說(shuō)反思：
1．練習題偏多，朗讀時(shí)間不足。
2．板書(shū)設計。我的看法是，根據課型與課文內容，靈活對待，按教學(xué)內容本身的特點(diǎn)設計板書(shū)。能少就少，能免就免。將教者的手腳盡可能的解放，將精力更多地放在與學(xué)生交流，組織師生互動(dòng)上，更加有意義的多。板書(shū)起理清知識思路，便于學(xué)生回顧課文內容的作用。但以往的板書(shū)設計，更多地體現在教者才藝展示的功能，對學(xué)生學(xué)習目標的實(shí)現沒(méi)有多少幫助。所以，課文標題我是讓一名學(xué)生板書(shū)，意在檢查課題中“壕、吏”兩個(gè)容易寫(xiě)錯的字。是否有矯枉過(guò)正之嫌，與大家一起談?dòng)憽?/p>
3．對于文章結構，課文本身四個(gè)段落，分別對應“開(kāi)端、發(fā)展、高潮、結局”四個(gè)部分，非常清晰，所以沒(méi)有作為教學(xué)目標處理，直接刪掉。