語(yǔ)文綜合說(shuō)課稿15篇
作為一名辛苦耕耘的教育工作者，有必要進(jìn)行細致的說(shuō)課稿準備工作，說(shuō)課稿有助于提高教師理論素養和駕馭教材的能力。說(shuō)課稿應該怎么寫(xiě)才好呢？以下是小編為大家收集的語(yǔ)文綜合說(shuō)課稿，歡迎閱讀與收藏。
語(yǔ)文綜合說(shuō)課稿1
設計理念
《語(yǔ)文課程標準》中把語(yǔ)文課程分為識字與寫(xiě)字、閱讀、寫(xiě)作、口語(yǔ)交際、綜合性學(xué)習五大塊，首次提出綜合性學(xué)習，也正是著(zhù)眼于“全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養”，真正實(shí)現“拓寬語(yǔ)文學(xué)習和運用的領(lǐng)域，注重跨學(xué)科的學(xué)習和現代科技手段的運用，使學(xué)生在不同內容和方法的相互交叉、滲透和整合中開(kāi)闊視野，提高學(xué)習效率，初步獲得現代社會(huì )所須的語(yǔ)文實(shí)踐能力”等目標。語(yǔ)文綜合性學(xué)習強調語(yǔ)文學(xué)習的綜合性、實(shí)踐性、開(kāi)放性、自主性和探究性，讓學(xué)生在學(xué)習過(guò)程中增長(cháng)知識、培養能力、提高素養。
綜合性學(xué)習中學(xué)生是學(xué)習和發(fā)展的主體，教師是學(xué)習活動(dòng)的組織者、引導者、參與者，語(yǔ)文教學(xué)應以學(xué)生自讀自悟、自學(xué)探究為基礎，大力提倡自主、合作、探究的學(xué)習方式，充分發(fā)揮師生雙方在教學(xué)中的主動(dòng)性和創(chuàng )造性。
綜合性學(xué)習是開(kāi)放的，不應過(guò)分依賴(lài)教材，而是自主開(kāi)發(fā)利用有效的課程資源，架設生活與教材的聯(lián)系，引導和調動(dòng)學(xué)生的情感體驗，關(guān)注學(xué)生的內心感受，注重培養學(xué)生對事物的觀(guān)察能力，學(xué)會(huì )欣賞自然生活中的詩(shī)情畫(huà)意。
本次綜合性學(xué)習主要使小組合作成為學(xué)生學(xué)習和探究的重要手段，讓學(xué)生在自主、合作的氛圍中學(xué)習，自主地觀(guān)察自然。在讀、說(shuō)、畫(huà)、寫(xiě)中認識自然，欣賞自然，發(fā)現美創(chuàng )造美。初步體驗自然的生命和靈性，讓每個(gè)學(xué)生從心底熱愛(ài)大自然。
教材分析
依據《語(yǔ)文課程標準》精神編著(zhù)的現行三套（人教版、蘇教版、語(yǔ)文版）語(yǔ)文教科書(shū)首次設置了“綜合性學(xué)習”，在語(yǔ)文教材改革發(fā)展中成為《課標》精神引導語(yǔ)文教學(xué)改革的一大亮點(diǎn)。教材中綜合性學(xué)習的設置也是對語(yǔ)文課本學(xué)習的提升與拓展，為學(xué)生自主探究創(chuàng )設問(wèn)題情景和學(xué)習空間，充分體現了語(yǔ)文學(xué)習內容的豐富性、學(xué)習途徑的多樣性、學(xué)習過(guò)程的實(shí)踐性、學(xué)習目標的綜合性、學(xué)習評價(jià)多向性。
即將使用的七年級上冊《語(yǔ)文》新教材分別設置了“這就是我”“漫游語(yǔ)文世界”“感受自然”“探索月球奧秘”“我愛(ài)我家”“追尋人類(lèi)起源”六個(gè)單元的綜合性學(xué)習內容，形式上各自獨立，但六個(gè)內容卻形成一個(gè)完整而統一的整體，首先它與閱讀部分形成一體，也可以說(shuō)是對閱讀部分內容的補充和完善；其次，它關(guān)注“人生、社會(huì )、自然……”（《寫(xiě)在前面》）本冊教材從關(guān)注自我、關(guān)注生命開(kāi)始，引導學(xué)生在廣闊的空間和領(lǐng)域里學(xué)習語(yǔ)文、認識科學(xué)、關(guān)注人類(lèi)、關(guān)愛(ài)生命，充分分體現了語(yǔ)文學(xué)科的工具性和人文性統一的特點(diǎn)。教材把學(xué)生引向生活，在活動(dòng)實(shí)踐中認識了解人類(lèi)的起源、生存、發(fā)展和未來(lái)，以及人與自我、人與自然、人與社會(huì )的種種聯(lián)系，由此可見(jiàn)，新教材一開(kāi)始就旨在教育學(xué)生關(guān)注自己和周?chē)囊磺�，珍�?ài)生命，學(xué)會(huì )生存，從而形成健康向上的情感態(tài)度和價(jià)值觀(guān)。另外，在認識和了解中積累豐富的文化知識；在體驗感悟中實(shí)現聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力的綜合，在合作探究中形成優(yōu)良的道德品質(zhì)，使綜合性學(xué)習成為生活教育、人生教育、情感意志教育、道德品質(zhì)教育的契機。
“綠色與生命同在，人類(lèi)與萬(wàn)物共存”。第三單元“感受自然”則在于讓學(xué)生走出課堂、走出校園、走向自然，真正投入大自然的懷抱，在人與自然的親密接觸中認識自然，“鍛煉發(fā)現美的眼力”；在實(shí)踐活動(dòng)中感受人與自然的密切聯(lián)系，人的生存離不開(kāi)自然環(huán)境；在對四季的回憶和描述中表達自己的情感，感受時(shí)間的流逝；在對心中美景的描摹和贊美中“陶冶愛(ài)美的心靈”，真正感受“美的景物，美的情感，美的語(yǔ)言……”。
對象分析
初中階段是人身心發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，每位學(xué)生都有自己豐富的情感內容與追求，同時(shí)他們的思維也處于活躍階段，創(chuàng )造意識比較濃厚。
七年級學(xué)生從小學(xué)階段進(jìn)入初中階段的學(xué)習，求知欲最濃，好奇心最強，而又不失天真好動(dòng)的秉性。他們敢于表達自己最真實(shí)的情感，能如實(shí)地袒露自己所見(jiàn)的一切，敢于創(chuàng )新，勇于展現自我，另外，已經(jīng)歷了近二個(gè)月的學(xué)習和培養，他們能夠進(jìn)行小組合作，對學(xué)習中所遇到的問(wèn)題進(jìn)行探究，并能解決問(wèn)題，同時(shí)他們更具有容易調動(dòng)情感、產(chǎn)生情感的天性，也正是形成健康的人生觀(guān)和價(jià)值觀(guān)的關(guān)鍵時(shí)期。
目標設置：
1、體驗自然，熱愛(ài)自然，陶冶情操，調動(dòng)情感，關(guān)愛(ài)生命。
2、感悟自然的生命和靈性，認識并探究自然，欣賞自然中的詩(shī)情畫(huà)意。
3、學(xué)會(huì )觀(guān)察，學(xué)習用不同的形式展現學(xué)習成果；能通過(guò)聯(lián)想和想象加深對自然的理解，實(shí)現與自然的溝通。
4、在積累交流中豐富語(yǔ)文知識，積淀文化底蘊。
5、在創(chuàng )作踐中培養創(chuàng )新意識，增強其思維的靈活性、多維性和深廣性。同時(shí)實(shí)現跨學(xué)科、跨領(lǐng)域的語(yǔ)文學(xué)習，引導其更深入的理解“生活有多廣闊，語(yǔ)文就有多廣闊”的真正含義。
6、在觀(guān)察、活動(dòng)和欣賞過(guò)程中加強與別人交流，把自己的觀(guān)察所得、內心感受、獨特創(chuàng )造清楚地表達給別人，在此基礎上積累語(yǔ)言和寫(xiě)作素材，訓練寫(xiě)作。
活動(dòng)過(guò)程
一、策劃籌備階段
1、活動(dòng)主題的確定：教材內容為“感受自然”，但已開(kāi)學(xué)近兩個(gè)月，正值秋天，整個(gè)原野一片豐收喜氣的景象，可謂“秋高氣爽”，是采集、收獲的良辰美景，為了讓身邊的最好資源成為學(xué)生學(xué)習的環(huán)境，因此不局限依賴(lài)于教材，而選擇“秋”這一話(huà)題，作為本次綜合性學(xué)習的主題——秋韻。
2、活動(dòng)組織及分組：以小組為單位，在小組長(cháng)的統籌安排下集體活動(dòng)與個(gè)人活動(dòng)相結合。首先，教師初擬四個(gè)活動(dòng)小組，學(xué)生根據自身的興趣愛(ài)好自主選擇相應的組別（可參加多個(gè)小組活動(dòng)）；其次，學(xué)生可根據不同的特長(cháng)和其它情況組成另外的小組，組名自擬。自主組成小組后選出小組長(cháng)，負責活動(dòng)過(guò)程中小組的組織、聯(lián)絡(luò )造等一切工作。
教師初擬小組及師生活動(dòng)內容
組別學(xué)生活動(dòng)內容教師活動(dòng)
標本制作組在親近自然的過(guò)程中采集動(dòng)植物標本，并進(jìn)行“藝術(shù)式”的制作，為作品命有詩(shī)意有內涵的名，寫(xiě)上最想對“它們”說(shuō)的話(huà)。1、適時(shí)參與各小組的活動(dòng)，提供相應的素材；
2、對小組活動(dòng)中出現的問(wèn)題進(jìn)行調解，對于少數活動(dòng)提出參考意見(jiàn)和想法；
3、協(xié)調活動(dòng)過(guò)程中小組間的關(guān)系；
4、對小組或學(xué)生在活動(dòng)中的一些優(yōu)秀的表現和創(chuàng )造給予及時(shí)的評價(jià)和鼓勵。
攝影繪畫(huà)組在感受自然的過(guò)程中拍攝照片，或一景一物，或一人一事，記錄自然中真實(shí)的一切；描繪自然，展現自己眼中的“秋”。記下當時(shí)為什么會(huì )拍、畫(huà)這些畫(huà)面時(shí)的構思和真實(shí)想法。
詩(shī)詞文化組在對秋的觀(guān)察和交流中積累相應的詩(shī)詞、美文、故事、傳說(shuō)、成語(yǔ)、神話(huà)、習俗等文化知識，關(guān)分析探討在“秋文化”中所看到的文化底蘊，交流自己的想法和理解。
模擬表演組扮演自然界中不同的角色，進(jìn)行童話(huà)劇表演，開(kāi)展“對話(huà)”活動(dòng)，抒發(fā)情感，并且小組合作把模擬表演整理成劇本，在小組內交流活動(dòng)感受。
其它（學(xué)生自主確定活動(dòng)內容）
3、其它準備及要求：準備好相應的材料及用具；活動(dòng)中聽(tīng)從安排，特別注意活動(dòng)中的安全；大膽表達自己的見(jiàn)解和想法，努力創(chuàng )新；主動(dòng)合作探討，解決活動(dòng)的中的凝難問(wèn)題，并有所創(chuàng )造。
二、開(kāi)展實(shí)施階段
在第三單元學(xué)習之前明確布置本單元綜合性學(xué)習的組織、任務(wù)和要求。閱讀教學(xué)過(guò)程中滲透本次綜合性學(xué)習，利用雙休或課外活動(dòng)時(shí)間走進(jìn)自然、觀(guān)察自然、感受自然，并按各組的活動(dòng)內容大膽開(kāi)展相應的活動(dòng)，積累資料、完成各組的作品創(chuàng )作和探究活動(dòng)，小組交流合作，互補互助。
三、交流展示階段
采用課堂交流的形式展示本次活動(dòng)中的積累、探究、創(chuàng )作等成果；探究表達對“秋”的深入認識和理解；并引導用行動(dòng)建設自然美化自然，增強環(huán)境意識（一課時(shí)）。
“秋韻”交流展示活動(dòng)過(guò)程
活動(dòng)環(huán)節學(xué)生活動(dòng)教師行為活動(dòng)目的資料鏈接
吟
秋
識
秋1、分組展示相關(guān)成果：關(guān)于秋的詩(shī)詞及其它；標本、攝影、繪畫(huà)作品的展示，介紹命名的由來(lái)及含義；模擬表演表現“秋”。1、展示相關(guān)作品示范
2、對各組成果進(jìn)行鼓勵性和指導性的評價(jià)
充實(shí)相關(guān)積累1、通過(guò)不同的形式認識秋、了解秋，從而關(guān)注自然，關(guān)愛(ài)生命，發(fā)現美并創(chuàng )造美；
2、在活動(dòng)中積累文化知識，并在實(shí)踐中得以應用；
3、領(lǐng)悟自然界中美的詩(shī)情畫(huà)意1、示范作品：
標本：《一葉知秋》《路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索》；攝影：《萬(wàn)山紅遍，層林盡染》
2、詩(shī)詞積累：《天凈沙秋思》《秋天》“秋風(fēng)蕭瑟，洪波涌起”“沙場(chǎng)秋點(diǎn)兵”“天涼好個(gè)秋”等
3、其它：《秋日私語(yǔ)》（名曲）
畫(huà)
秋
話(huà)
秋1、各組探討并描繪探討所看到的不同的“秋”，并用獨特的形式進(jìn)行交流展示；
2、表達對秋的深入理解和認識（說(shuō)話(huà)思維訓練）：
句式1：秋是
色的，
句式2：如秋，
3、自選角度進(jìn)行表達。1、參與小組的探究交流；
2、對各組的描繪進(jìn)行恰當的評價(jià)和引導；
3、對說(shuō)話(huà)句進(jìn)行恰當的指導和示范，引導其思維和創(chuàng )造。
1、培養思維的深度和廣度；
2、進(jìn)行語(yǔ)言的積累和表達；
3、在語(yǔ)言的表達交流和思維的訓練中形成健康向上積極樂(lè )觀(guān)的人生觀(guān)和價(jià)值觀(guān)。說(shuō)話(huà)內容示范：
句式1、秋是金色的，金色的收獲里蘊含著(zhù)奮斗的酸甜。
句式2、人生如秋，只有經(jīng)歷風(fēng)雨和挫折，才會(huì )有秋收時(shí)的笑容。
展
秋
建
秋1、各組根據活動(dòng)中的積累和體驗展望未來(lái)之秋，用各自喜歡的形式進(jìn)行描繪；
2、交流探討如何使來(lái)年的秋更美。
3、集體創(chuàng )作：為學(xué)�；蛘谶M(jìn)行的長(cháng)陽(yáng)縣龍舟拉力賽暨國際旅游節布置一個(gè)具有特色的名為《秋韻》的景觀(guān)。1、引導學(xué)生在活動(dòng)中關(guān)愛(ài)自然；
2、對學(xué)生豐富的想象和創(chuàng )作進(jìn)行鼓勵評價(jià)和引導。
3、參與學(xué)生的“集體創(chuàng )作”活動(dòng)，集思廣益，提出修改性的建議，表達自己的見(jiàn)解。1、通過(guò)展望培養學(xué)生的想象力和邏輯思維；
2、通過(guò)對秋的建設的建議培養學(xué)生愛(ài)護自然建設自然的情感；
3、培養學(xué)生的創(chuàng )作意識和創(chuàng )新意識；
4、增強熱愛(ài)家鄉、建設學(xué)校的意識。1、相關(guān)行動(dòng)：
植樹(shù)造林讓秋更美；美化校園讓校園的秋更美；珍愛(ài)時(shí)光讓人生之秋更美……
四、習作反思階段
以課堂習作的形式對本次活動(dòng)過(guò)程中所積累的豐富的寫(xiě)作素材進(jìn)行自己的深入反思和理解，使這次活動(dòng)成為自己的一次學(xué)習、心靈和思想之旅（一課時(shí)）
習作要求參加完“秋韻”語(yǔ)文綜合性學(xué)習，你一定感受到了自然的美麗和奇妙，也一定在自然中重新認識了生命和自我；在與同伴的學(xué)習和交流中你一定感受到了合作的力量；在自己的創(chuàng )造和展示中你也一定不敢相信這就是自己；在大自然的世界里遨游也一定是你的一次精神洗禮和文化大餐；在多次思維的碰撞中你也一定體驗到了思維的靈性……種種收獲讓你倍感驚奇，也讓我們欣慰，拿起你的筆用你最喜歡的形式，讓它成為你最美的記憶，也讓它記下你成長(cháng)的足跡。
請以“秋韻”為話(huà)題，自擬文題，自選角度，自選形式，完成一次練筆訓練。
五、總結評價(jià)階段：
1、個(gè)人對自己活動(dòng)過(guò)程中的種種表現進(jìn)行反思交流；
2、小組小結活動(dòng)中在合作、交流、創(chuàng )作等方面的收獲，并形成書(shū)面材料；
3、全班根據活動(dòng)中小組、個(gè)人表現、成果、得失等方面進(jìn)行評價(jià)總結，為以后的綜合性學(xué)習的開(kāi)展積累經(jīng)驗和素材；
4、分組采用最佳形式整理出本次綜合性學(xué)習的成果：
形式建議：成果集、黑板報、手抄報、展板等。
語(yǔ)文綜合說(shuō)課稿2
各位老師，大家好！很感謝大家來(lái)到咱們這個(gè)外貌看起來(lái)已經(jīng)不怎么時(shí)髦的校園里參加這樣一場(chǎng)意義深遠的活動(dòng)，感謝大家如此真誠地聚到這里來(lái)傾聽(tīng)與研討！下面，我把自己對語(yǔ)文綜合活動(dòng)課的理解以及參加這次活動(dòng)展示的心得跟大家作一個(gè)匯報。
《語(yǔ)文課程標準》的前言部分指出：“現代社會(huì )要求公民具備良好的人文素養和科學(xué)素養，具備創(chuàng )新精神、合作意識和開(kāi)放的視野，具備包括閱讀理解與表達交流在內的多方面的基本能力，以及運用現代技術(shù)搜索和處理信息的能力。語(yǔ)文教育應該而且能夠為造就現代社會(huì )所需的一代新人發(fā)揮重要作用�！蔽矣X(jué)得這段話(huà)是可以用來(lái)闡釋語(yǔ)文教學(xué)的綜合活動(dòng)趨勢的。沽名生意，語(yǔ)文綜合活動(dòng)課，要以語(yǔ)文為主線(xiàn)，綜合各類(lèi)知識與技能，指導學(xué)生在一系列活動(dòng)中提高學(xué)語(yǔ)文，用語(yǔ)文的能力。
我設計的語(yǔ)文綜合活動(dòng)課《我愛(ài)讀書(shū)》，以指導閱讀為主線(xiàn)，除了上好一堂課，還延伸出了一系列活動(dòng)，如“相約書(shū)城”、“誦讀比賽”、“讓摘錄更快樂(lè )”等，目的就在于扎扎實(shí)實(shí)地引導孩子們成為愛(ài)閱讀、會(huì )閱讀的人。
在上課之前，我組織“相約書(shū)城”這個(gè)十分有意義的活動(dòng)，目的是一舉多得：一是利用良好的城市文化資源，身臨其境，讓學(xué)生在濃厚的閱讀氛圍中感受書(shū)本帶來(lái)的快樂(lè )；二是推薦好書(shū)更加便利，更有說(shuō)服力，讓學(xué)生與家長(cháng)明白三年級開(kāi)始閱讀哪些書(shū)更好；三是為課堂交流積累資料。上課一開(kāi)始，我出示的那些照片都是在活動(dòng)中拍下的，用意在于喚起學(xué)生參與活動(dòng)的快樂(lè )，在這個(gè)基礎上，我引出自己寫(xiě)的詩(shī)歌《書(shū)》，再次激發(fā)他們對書(shū)的喜愛(ài)，接著(zhù)引出閱讀這個(gè)主題，就順理成章了。
指導學(xué)生摘錄這個(gè)環(huán)節，體現了活動(dòng)課的養成與發(fā)展的功能。這堂課里，摘錄是作為輔助閱讀的活動(dòng)方式出現的，意在培養學(xué)生良好的閱讀習慣，有利于在閱讀中發(fā)展思維、想象、感悟等能力。三年級的學(xué)生對一邊閱讀一邊摘錄的好處認識不深，他們的閱讀很多時(shí)候都停留在淺層，比較懵懂，要摘錄什么，他們的概念比較模糊，摘起來(lái)很茫然，容易帶著(zhù)功利性，為了完成任務(wù)而摘，為了摘成語(yǔ)或者摘歇后語(yǔ)、格言而摘，我想要學(xué)生明白的是要摘錄自己有感悟的，可以引起共鳴的詞與句，這樣的摘錄才可以潛移默化地提高他們的閱讀感悟能力，進(jìn)而使他們具備得心應手的寫(xiě)作能力。
最后要提到那些小書(shū)簽，這是我比較得意的作為課堂激勵的一個(gè)小招術(shù)，小小的書(shū)簽上，那些意義深刻的話(huà)寄托著(zhù)我對孩子們的期望，雖然一小片一小片剪著(zhù)的時(shí)候手比較酸，但是看起來(lái)效果很好�？吹胶⒆觽兿氲玫綍�(shū)簽的急切表情與得到書(shū)簽時(shí)的自豪神情，我真的很開(kāi)心。
一堂課上完了，接下去要做的還有很多很多�！耙磺袨榱撕⒆印�，我想，不管是傳統的常規的語(yǔ)文課，還是新興的語(yǔ)文綜合活動(dòng)課，這個(gè)教育宗旨是永遠不會(huì )改變的！
語(yǔ)文綜合說(shuō)課稿3
一、說(shuō)教材
王克難先生用詩(shī)意盎然的語(yǔ)言，描述著(zhù)畫(huà)作中蒙娜麗莎溫婉、優(yōu)雅、端莊的形象；作者展開(kāi)豐富的想象，解讀著(zhù)蒙娜麗莎那淡雅而又神秘微笑背后蘊含著(zhù)的復雜情感。本課的教學(xué)要體現高年級略讀課文的特點(diǎn)，結合單元訓練，抓住重點(diǎn)，理解作者運用豐富的想象來(lái)進(jìn)行生動(dòng)的語(yǔ)言表達。同時(shí)讓學(xué)生自讀自悟，提煉主要信息，在練習復述的過(guò)程中，扎扎實(shí)實(shí)學(xué)習語(yǔ)言運用；在多次讀、悟的過(guò)程中感受《蒙娜麗莎》這一名畫(huà)的非凡魅力。
二、說(shuō)學(xué)情
對于六年級的學(xué)生，已經(jīng)掌握了基本的閱讀方法，形成一定的閱讀能力。另外，對于第三學(xué)段的學(xué)生不僅要理解內容，體會(huì )思想，而且要初步領(lǐng)悟文章的基本表達方法。根據“三維”目標，結合本文的特點(diǎn)，確定以下教學(xué)目標：
1、有感情朗讀課文。對照畫(huà)面，了解課文中具體描寫(xiě)畫(huà)面的部分。學(xué)習作者把看到的和想象到的自然融合在一起的寫(xiě)法，以及按照簡(jiǎn)要—具體—細節的順序介紹事物的方法。
2、感受世界名畫(huà)的魅力，受到美的熏陶。
而對照畫(huà)面，重點(diǎn)理解課文中具體描寫(xiě)畫(huà)像的部分，通過(guò)品讀，感受《蒙娜麗莎》的魅力。學(xué)習作者展開(kāi)想象進(jìn)行表達的方法。是本課的重難點(diǎn)，為了突破這一難關(guān)，我準備采�。�
三、教法預設
1．朗讀感悟法
2．提煉信息法
3、自主合作探究法
來(lái)進(jìn)行教授，而學(xué)生們
四、學(xué)法指導
以學(xué)生自主探究，合作交流為主，通過(guò)集體多向的交流感悟文章主旨，圈點(diǎn)勾畫(huà)，抓關(guān)鍵詞的方法推敲語(yǔ)言文字。反復誦讀積累言語(yǔ)樣式。
本課的教學(xué)流程，我主要分五部分為大家介紹：
五、教學(xué)過(guò)程
第一部分（一）激趣導入，齊讀課題
教師激趣導入，介紹畫(huà)家達芬奇以及畫(huà)作《蒙娜麗莎》的原型，突出達芬奇是一位曠世奇才，為后文體會(huì )《蒙娜麗莎》的畫(huà)作價(jià)值做了鋪墊。齊讀題目之后，設置了質(zhì)疑環(huán)節，目的是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。
第二部分（二）初讀課文，整體感知
�。�、蒙娜麗莎這個(gè)詞在文中多次出現，但形式上不同，在學(xué)生快速瀏覽課文的同時(shí)，從標點(diǎn)入手，找出不同。
�。穑穑簦合旅嫒齻�(gè)蒙娜麗莎，分別表示什么？
《蒙娜麗莎》是世界上最杰出的肖像畫(huà)，世界上有多少人能親睹她的風(fēng)采呢？
蒙娜麗莎的身姿和交搭的雙臂使她顯得大方、端莊。
“蒙娜麗莎”是全人類(lèi)文化寶庫中一顆璀璨的明珠，她的光輝照耀著(zhù)每一個(gè)有幸看到她的人。
【設計意圖：《課標》中指出：在理解課文的過(guò)程中，體會(huì )不同標點(diǎn)的不同用法。這是課文的第一次讀，初步瀏覽課文，難點(diǎn)在于理解帶引號的蒙娜麗莎到底是什么意思，這也是整節課所要研究的問(wèn)題，學(xué)生理解了這一點(diǎn)，也就明白了全文的中心�！�
第三部分（三）再讀課文，深入理解
這一環(huán)節我分為三個(gè)板塊，第一個(gè)版塊簡(jiǎn)要介紹
默讀課文，在文中用“________”將表格的答案畫(huà)出來(lái)
畫(huà)作名稱(chēng)
畫(huà)家
類(lèi)別
收藏地
現展出地
學(xué)生畫(huà)完之后根據表格，簡(jiǎn)要介紹一下這一偉大畫(huà)作。在這一板塊中我還要求學(xué)生，調整順序，介紹畫(huà)作。
【設計意圖：這是課文的第二次讀，默讀課文，對名畫(huà)有一個(gè)初步認識。簡(jiǎn)要介紹這幅名畫(huà)，將文章從連續性文本初步提煉成非連續性文本，再將非連續性文本還原成連續性文本。根據表格，再來(lái)介紹這幅畫(huà)。語(yǔ)言沒(méi)有定式，調整順序再來(lái)介紹這幅畫(huà)，培養學(xué)生組織語(yǔ)言的能力】
版塊二具體介紹
自由讀文五至七自然段，用波浪線(xiàn)將表格的答案畫(huà)出來(lái)。
部位
關(guān)鍵詞
泛著(zhù)紅光垂落雙肩
眼神、嘴唇
血液流動(dòng)
身姿、雙臂
臉部、頸部、雙手
清晰細膩生命的活力
請學(xué)生具體說(shuō)一說(shuō)蒙娜麗莎的形象？根據我對學(xué)情的分析，學(xué)生的表述難免平淡，于是我借機引入原文。
�。穑穑簦�
1.她的眼神是那樣柔和與明亮，嘴唇看來(lái)不像是涂抹的色彩，而是真的血肉。
2.仔細看她的頸項，你會(huì )懷疑血液真的在里面流動(dòng)。
3.她的右手，刻畫(huà)得極其清晰細膩，富有生命的活力。
體會(huì )作者為什么能寫(xiě)得生動(dòng)而形象
根據表格，學(xué)習作者將看到的與想到的相結合的方法，在小組中說(shuō)說(shuō)蒙娜麗莎的形象，再指名說(shuō)。
【設計意圖：這是課文的第三次讀，更加具有針對性。在前文中學(xué)生練習了簡(jiǎn)要介紹，為這一步的具體介紹做了鋪墊。學(xué)生有針對性地讀五到七自然段，在品讀感悟語(yǔ)言的基礎上，將連續性文本提煉成非連續性文本，同時(shí)，再用自己的語(yǔ)言將非連續性文本還原成連續性文本，在這一過(guò)程中，領(lǐng)悟到作者語(yǔ)言表達的生動(dòng)形象，學(xué)習作者將看到的與聯(lián)想到的相結合的寫(xiě)作方法，豐富自己的語(yǔ)言表達�！�
版塊三細節介紹，提示學(xué)生不可忽略的細節，蒙娜麗莎的微笑，引入
作者的話(huà)“那微笑，有時(shí)讓人覺(jué)得舒暢溫柔，有時(shí)讓人覺(jué)得略含哀傷，有時(shí)讓人覺(jué)得十分親切，有時(shí)又讓人覺(jué)得有幾分矜持�！碧釂�(wèn)學(xué)生如何形容蒙娜麗莎的微笑？
找出文中描寫(xiě)蒙娜麗莎微笑的內容，用雙橫線(xiàn)畫(huà)下來(lái)，深入細致地讀，再來(lái)說(shuō)一說(shuō)蒙娜麗莎的微笑給人留下的印象？
指名學(xué)生讀：那微笑，有時(shí)讓人覺(jué)得舒暢溫柔，有時(shí)讓人覺(jué)得略含哀傷，有時(shí)讓人覺(jué)得十分親切，有時(shí)又讓人覺(jué)得有幾分矜持。
引入資料，５００年來(lái)人們一直對蒙娜麗莎的微笑，看法不一�？催^(guò)資料之后，提問(wèn)學(xué)生這微笑又給你什么新的感受。
這是出示蒙娜麗莎的畫(huà)像，對照畫(huà)像將感受讀出來(lái)。
【設計意圖：這是第四次讀，帶有感悟地讀，有感情地讀。細節的刻畫(huà)往往是一篇文章的畫(huà)龍點(diǎn)睛之筆。這一環(huán)節練習的是抓住細節描述畫(huà)面。在深入閱讀文本的同時(shí)，體會(huì )蒙娜麗莎的微笑背后所包含
的復雜情緒，感受達芬奇的畫(huà)技精湛】
第四部分（四）感悟主旨，情感升華
文章在最后提到了蒙娜麗莎的藝術(shù)價(jià)值。
ppt：“蒙娜麗莎”是全人類(lèi)文化寶庫中一顆璀璨的明珠，她的光輝照耀著(zhù)每一個(gè)有幸看到她的人。
提問(wèn)學(xué)生1、這幅肖像畫(huà)為什么有如此大的藝術(shù)價(jià)值，你認為是蒙娜麗莎長(cháng)得美，還是達芬奇畫(huà)得美？引導學(xué)生體會(huì )達芬奇的精湛畫(huà)技
課程開(kāi)頭關(guān)于帶引號的蒙娜麗莎具體指什么也這一環(huán)節解答
【設計意圖：這一設計，升華主旨，進(jìn)一步體會(huì )達芬奇的畫(huà)技精湛，感受世界名畫(huà)的魅力，受到美的熏陶�！�
第五部分（五）總結學(xué)法，學(xué)以致用
教師的教是為了讓學(xué)生學(xué)會(huì )運用，在這一部分先來(lái)總結寫(xiě)法
簡(jiǎn)要介紹——具體介紹——細節介紹
再要求學(xué)生根據標注，按照這樣的方法，同桌兩個(gè)人試著(zhù)互相介紹一下這幅畫(huà)。
【設計意圖：《課標》中指出：在閱讀中揣摩文章的表達順序，體會(huì )作者的思想感情，初步領(lǐng)悟文章基本的表達方法。學(xué)習是為了運用，本課重點(diǎn)之一就是學(xué)習作者按照簡(jiǎn)要介紹——具體介紹——細節介紹的寫(xiě)作方法，這一環(huán)節目的是活學(xué)活用,鍛煉學(xué)生的語(yǔ)言表達能力�！�
流程的最后是（六）教師小結和布置（七）作業(yè)
搜集達芬奇另一著(zhù)名畫(huà)作《最后的晚餐》，對照圖像，按照簡(jiǎn)要介紹——具體介紹——細節介紹的方法，介紹這一畫(huà)作，課下小組交流分享。
【設計意圖：作業(yè)設計圍繞本節課的重點(diǎn)，將課上學(xué)到的知識加以拓展運用，繼續感受藝術(shù)的魅力，培養學(xué)生的審美情趣和熱愛(ài)藝術(shù)的情操�！�
最后我的板書(shū)設計是：
蒙娜麗莎之約
介紹
畫(huà)簡(jiǎn)要
人具體
��？（后改為藝術(shù)）細節
語(yǔ)文綜合說(shuō)課稿4
語(yǔ)文，重視文字訓練，重視聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的訓練。這幾個(gè)方面相輔相成，不可分割！而現有的評價(jià)中，似乎對學(xué)生表達能力、寫(xiě)作能力更為看重！針對我們六年級的學(xué)生在寫(xiě)作基礎能力方面的欠缺，特別是錯字多、病句多、條理亂等現象的廣泛存在，我們六年級備課組集體設計了這次《神醫大會(huì )診》的綜合活動(dòng)課，旨在提高學(xué)生的寫(xiě)作基礎。
下面我將從以下幾個(gè)方面來(lái)說(shuō)說(shuō)這次課的實(shí)施過(guò)程：
一、說(shuō)構思
通過(guò)批改學(xué)生的習作，我們不難發(fā)現，學(xué)生寫(xiě)錯字、出病句、條理亂的現象普遍存在，這又直接導致了學(xué)生作文水平的低下，那么如何解決這些問(wèn)題呢？我們進(jìn)行了集體研討。首先，我們想產(chǎn)生問(wèn)題才來(lái)解決問(wèn)題不是可行之策，提高學(xué)生對這類(lèi)問(wèn)題的認識才是首當其沖的任務(wù)；其次，個(gè)別解決也不能從根本上解決問(wèn)題，要面向全體；再者，單靠習作的訓練只會(huì )讓學(xué)生產(chǎn)生厭煩情緒，所以，我們決定面向全體學(xué)生，以專(zhuān)題的形式，以學(xué)生喜聞樂(lè )見(jiàn)的課堂組織形式設計一次語(yǔ)文綜合活動(dòng)課。
二、說(shuō)教法
專(zhuān)題教學(xué)，必將枯燥乏味。提出問(wèn)題進(jìn)而解決問(wèn)題，必將讓學(xué)生產(chǎn)生畏難情緒。為了避免這種情況的發(fā)生，我們決定采用“逐層深入法”作為主要教法。讓學(xué)生“跳一跳能摘到蘋(píng)果”，一步一步扎實(shí)到位！
三、說(shuō)學(xué)法
發(fā)現問(wèn)題簡(jiǎn)單，解決問(wèn)題難。為了讓學(xué)生從根本上認識自己在習作中出現的這類(lèi)問(wèn)題，提高學(xué)生的認識，我們采用了學(xué)生“自主學(xué)習法”作為主要教法。這樣能提高學(xué)生的認識，加強學(xué)生對這類(lèi)問(wèn)題的認識！
四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
興趣是最好的老師，提高學(xué)生的興趣是每一堂課的首要任務(wù)，綜合活動(dòng)課也不例外。所以，課堂伊始，我們設置了情景表演。在課堂上我們準備了“專(zhuān)科門(mén)診”，專(zhuān)家先行！這是提出問(wèn)題的環(huán)節，而學(xué)生變成醫生，這種角色的轉換，更能激起興趣，為本節課開(kāi)個(gè)好頭！
接下來(lái)，就該是解決問(wèn)題的環(huán)節了！在這個(gè)環(huán)節里，我們把活動(dòng)命名為“醫生出診”。而在這個(gè)環(huán)節里，我們沒(méi)有一下子把問(wèn)題全部拋給學(xué)生，而是分為了三個(gè)步驟：錯字、病句、亂文。逐層深入，層層遞進(jìn)。這樣學(xué)生就能從易到難，一步一步解決問(wèn)題。而每一個(gè)步驟的出現，也是結合了學(xué)生的實(shí)際，能讓學(xué)生認識到自己在習作中出現的問(wèn)題！
在其中的每一個(gè)步驟中，我們都本著(zhù)讓學(xué)生也就是醫生，能自己發(fā)現問(wèn)題進(jìn)行診斷，然后在自己進(jìn)行治療解決問(wèn)題的原則，充分體現學(xué)生的自主學(xué)習！這對提高學(xué)生對此類(lèi)問(wèn)題的認識起到了非常重要的作用！
然后，是成績(jì)展示部分。分步解決問(wèn)題畢竟只能解決部分問(wèn)題，不能體現學(xué)生能力的提高。而通過(guò)上一個(gè)環(huán)節的訓練，學(xué)生應該具備了一定的發(fā)現問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。所以出示一篇問(wèn)題多多的文章，讓這些小醫生們來(lái)治療，是很有必要的！同時(shí)也是檢測這節活動(dòng)課效果的一種方式。
最后，修改自己的習作�；貧w自身，從而明確活動(dòng)課的最終目的！
五，說(shuō)反思
通過(guò)此次活動(dòng)課，我們有理由相信，學(xué)生對錯字、病句、亂文等現象的認識會(huì )更加深刻，并且解決問(wèn)題的能力也會(huì )有所提高。但是，這些問(wèn)題，也不是一節活動(dòng)課就能解決的，需要我們所有的老師在平時(shí)的教學(xué)和改作中，充分重視起來(lái)，把這些問(wèn)題到當作首要問(wèn)題來(lái)解決，真正落到實(shí)處！只有這樣，這些問(wèn)題才會(huì )逐步解決。我想這也是每位老師的基本職責吧！
以上是我們備課組對這次活動(dòng)課的說(shuō)課，希望大家提出寶貴意見(jiàn)，以便我們整改，謝謝！
語(yǔ)文綜合說(shuō)課稿5
尊敬的各位老師：
大家好！
今天我說(shuō)課的題目是《風(fēng)雨商幫路——走進(jìn)“寧波幫”語(yǔ)文綜合實(shí)踐活動(dòng)》。
下面我將從主題說(shuō)明、活動(dòng)描述、學(xué)情分析、設計理念等幾個(gè)方面進(jìn)行具體的闡述。主題說(shuō)明：“寧波幫”是我國傳統的 “十大商幫”之一，其典型代表有世界船王包玉剛、董浩云，影視巨子邵逸夫，“五金大王”葉澄衷等。艱難困苦，玉汝于成，寧波幫經(jīng)過(guò)百年風(fēng)雨的洗禮，逐漸形成了“艱苦創(chuàng )業(yè)，誠信為本，開(kāi)拓創(chuàng )新，愛(ài)國愛(ài)鄉”的商幫精神。寧波市委書(shū)記巴音朝魯在“寧波幫”研討會(huì )上指出，要充分發(fā)揮“寧波幫”優(yōu)勢，傳承“寧波幫”精神，并不斷賦予新的時(shí)代內涵，要讓“寧波幫”精神在全市廣大人民群眾中薪火相傳、生生不息�；诖�，我決定在學(xué)生中開(kāi)展走進(jìn)“寧波幫”語(yǔ)文綜合實(shí)踐活動(dòng)。
本次實(shí)踐活動(dòng)所依托的教材有《城市的文物與文化》、《洛陽(yáng)詩(shī)韻》�！冻鞘械奈奈锱c文化》的作者是馮驥才，作者以法國巴黎的城市建筑所具有的文化內涵為考察對象，通過(guò)描寫(xiě)巴黎老街老屋的獨特風(fēng)貌及斑駁外表下的濃重的歷史感，引出城市文化保護這一命題的思考�！堵尻�(yáng)詩(shī)韻》是一篇情思悠悠、文意深長(cháng)的散文，作者描寫(xiě)洛陽(yáng)的古美和奇絕，充分展示了洛陽(yáng)悠久的歷史和燦爛的文化。綜合這兩篇課文，不難發(fā)現其學(xué)習目標和重點(diǎn)都是城市文化的保護及人文精神的傳承與發(fā)揚。本次實(shí)踐活動(dòng)我所采用的教學(xué)方法主要有情境體驗法、任務(wù)驅動(dòng)法、項目教學(xué)法等。
本次實(shí)踐活動(dòng)的主體是我校09旅游班的學(xué)生，學(xué)生的職業(yè)發(fā)展方向是導游、飯店服務(wù)與管理。職業(yè)崗位要求學(xué)生必須具備良好的口語(yǔ)表達能力、組織協(xié)調能力、溝通能力和吃苦耐勞的優(yōu)秀品質(zhì)�；顒�(dòng)的設計理念主要有：
1. 本土性
我校坐落在素有“商幫故里、院士之鄉”美譽(yù)的寧波莊市。商幫資源相當的豐富，現已建成并集中在莊市的就有寧波幫博物館、寧波幫文化公園、江南第一學(xué)堂、包玉剛故居、邵逸夫舊居、葉澄衷墓園等。寧波幫的創(chuàng )業(yè)歷程、創(chuàng )新精神、愛(ài)國情懷對許多學(xué)生來(lái)說(shuō)都是耳濡目染，如數家珍。以此為契機，拓展學(xué)生的學(xué)習空間，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，培養學(xué)生熱愛(ài)家鄉建設家鄉的美好情操，這既體現了鮮明的地域特色，也符合語(yǔ)文新教學(xué)大綱的標準。
2. 實(shí)踐性 語(yǔ)文綜合實(shí)踐活動(dòng)的過(guò)程是一個(gè)實(shí)踐探索的過(guò)程。它強調學(xué)生的親身經(jīng)歷，要求學(xué)生積極參與到各項實(shí)踐活動(dòng)中去，發(fā)展自己的創(chuàng )新能力。 3.職業(yè)性
教育部2009年頒發(fā)《中等職業(yè)學(xué)校語(yǔ)文教學(xué)大綱》規定，語(yǔ)文綜合實(shí)踐活動(dòng)應根據學(xué)生的校園生活、社會(huì )生活和職業(yè)生活確定活動(dòng)內容，設計活動(dòng)項目，創(chuàng )設活動(dòng)情境。培養學(xué)生的職業(yè)理想和職業(yè)情感，凸顯文化課與專(zhuān)業(yè)課相互滲透的教育理念。
綜合以上因素，我設計的實(shí)踐活動(dòng)的目標是：
1. 傳承“寧波幫” 精神，幫助學(xué)生形成良好的個(gè)性和健全的人格，為培養高素質(zhì)的勞動(dòng)者服務(wù)；
2. 創(chuàng )設職業(yè)情境，鍛煉專(zhuān)業(yè)技能，促進(jìn)學(xué)生職業(yè)生涯的發(fā)展。
3. 培養學(xué)生口語(yǔ)表達能力、語(yǔ)言文字應用能力，以適應就業(yè)和創(chuàng )業(yè)的需要。
本次實(shí)踐活動(dòng)形式主要有：我和商幫有約、商幫故事會(huì )、現場(chǎng)導游講解、攝影圖片展、職業(yè)生涯規劃設計等五種形式�；顒�(dòng)過(guò)程主要包括小組活動(dòng)、班級活動(dòng)和社會(huì )活動(dòng)，通過(guò)任務(wù)引領(lǐng)、小組分工、小組交流、作品展示、社會(huì )宣傳，幫助學(xué)生對商幫的認識由感性向理性過(guò)渡。
下面我將具體談?wù)劚敬握Z(yǔ)文綜合實(shí)踐活動(dòng)的組織和調控：
1、活動(dòng)準備
以8到10人為單位劃分學(xué)習小組并確定組長(cháng)，要注意人員特長(cháng)的合理搭配。討論小組工作計劃及評價(jià)辦法，完成項目學(xué)習表。
2、任務(wù)引領(lǐng)：前幾天，學(xué)校校長(cháng)接到浙江省榮譽(yù)市民包景表先生的電話(huà)，(包先生曾捐資100萬(wàn)美元助建我們學(xué)校）10月份包先生及后代將來(lái)莊市參觀(guān)，由我們09旅游班具體負責接待。主要任務(wù)有：組織一次寧波幫故事會(huì )、走進(jìn)寧波幫攝影圖片展、現場(chǎng)導游講解等。
�。ㄔO計意圖：“任務(wù)教學(xué)法”能充分調動(dòng)學(xué)生的主觀(guān)能動(dòng)性，并且和旅游專(zhuān)業(yè)的特點(diǎn)結合起來(lái)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。）
3、小組分工
根據學(xué)習任務(wù)的不同，我把班級學(xué)生分為4個(gè)學(xué)習小組：
第一組：寧波幫故事小組。收集整理寧波幫創(chuàng )業(yè)、勵志、誠信方面的故事 ，并且匯編成冊，在寧波幫博物館舉行“商幫故事會(huì )”
第二組：圖片布展設計小組。學(xué)生去現場(chǎng)參觀(guān)后，拍攝照片，然后進(jìn)行歸類(lèi)整理，制作成幻燈片，在班級進(jìn)行交流展示。
第三組：現場(chǎng)導游講解小組。學(xué)生根據各個(gè)景點(diǎn)的分布特點(diǎn)設計最佳參觀(guān)路線(xiàn)，撰寫(xiě)導游詞，進(jìn)行現場(chǎng)導游講解。
第四組：商幫宣講團。學(xué)生以小組為單位，走出校園，走向社會(huì )和社區，宣講商幫精神和商幫文化。
(設計意圖：以人為本，照顧到不同學(xué)生的興趣和特點(diǎn)，對學(xué)生實(shí)施分類(lèi)指導和分層教學(xué)。)
4、任務(wù)提升
結合寧波幫人士的成功經(jīng)驗及自身的特點(diǎn)，為自己制定一份職業(yè)生涯規劃。
(設計意圖：引導學(xué)生重視語(yǔ)言的積累和感悟，接受優(yōu)秀文化的熏陶，促進(jìn)學(xué)生職業(yè)生涯的發(fā)展。)
5、交流展示
小組成員將自己的勞動(dòng)成果向組長(cháng)匯報，小組再推薦優(yōu)秀作品在全班交流、展示。下面，讓我們一起欣賞學(xué)生的部分作品：
寧波幫故事集錦：講述的是寧波幫開(kāi)路先鋒嚴信厚的創(chuàng )業(yè)歷程，早期寧波幫的巨商葉澄衷的成功經(jīng)驗、世界船王包玉剛的中國情結以及影視巨擘慈善大家邵逸夫的赤子情懷等等。學(xué)生通過(guò)收集整理商幫故事，不僅可以感受到商幫的風(fēng)雨歷程，同時(shí)還可以學(xué)習到商幫勵志、創(chuàng )業(yè)、誠信等方面的精神。
攝影圖片展：略
船王禮贊：學(xué)生集體創(chuàng )作的一首長(cháng)詩(shī)，它講述了一代船王艱辛的創(chuàng )業(yè)歷程，偉大的膽識和氣魄，報效桑梓的情懷、影響。據不完全統計，上世紀80年代以來(lái)，海內外寧波幫人士共向祖國大陸捐資72億元人民幣，其中包玉剛一次性為寧波大學(xué)的興建就捐資2000萬(wàn)美元。
職業(yè)生涯規劃設計：學(xué)生結合自身的條件、所處的時(shí)代、環(huán)境特點(diǎn)，對自己的職業(yè)、人生進(jìn)行了具體的規劃和設計。
6、活動(dòng)調控:本次活動(dòng)的難點(diǎn)之一是圖片布展設計。它要求主題鮮明、設計美觀(guān)、說(shuō)明準確。為了達到這個(gè)目標，教師可事先向學(xué)生提供一些優(yōu)秀幻燈片作為借鑒，并在制作過(guò)程中給與及時(shí)、具體的指導。本次活動(dòng)的難點(diǎn)之二是活動(dòng)組織的有效性。語(yǔ)文綜合實(shí)踐活動(dòng)很容易停留于表面，起不到實(shí)際效果。本次語(yǔ)文綜合實(shí)踐活動(dòng)，我之所以要選擇走進(jìn)寧波幫作為學(xué)生活動(dòng)的主題，首先是一份親切。寧波幫的故事對許多學(xué)生包括他們的家長(cháng)都是再熟悉不過(guò)了，而且鎮海的商幫資源相當豐富，具有得天獨厚的地域優(yōu)勢；其次是一份感動(dòng)。我們來(lái)看看這位老人，他就是為我們學(xué)校捐資100萬(wàn)美元的包景表先生。當然，他的捐資不僅僅是我們學(xué)校，還有鎮海中醫院、精英小學(xué)等等，累計達1000多萬(wàn)元人民幣。但是誰(shuí)又會(huì )想到，他身上穿的這件襯衫，竟然只有幾十元錢(qián)，而且一穿就是好幾年。每次到學(xué)校來(lái)，都是吃食堂，從不到飯店去，吃的是芋艿等家常菜。正是這份熟悉和感動(dòng)，學(xué)生在活動(dòng)中特別投入，成果也很豐富。
7、接下來(lái)，我想談?wù)劚敬螌?shí)踐活動(dòng)的評價(jià)，為了讓本次實(shí)踐活動(dòng)的評價(jià)具體可操作，我們專(zhuān)門(mén)設計了一份項目學(xué)習評價(jià)表，內容包括：
8、老師們，通過(guò)本次語(yǔ)文綜合實(shí)踐活動(dòng)，學(xué)生不僅對寧波幫精神和文化有了一定的了解，更為重要的是學(xué)生體會(huì )到了學(xué)習語(yǔ)文的快樂(lè )，為自己綜合職業(yè)能力的形成奠定了一定的基礎,為把自己培養成高素質(zhì)勞動(dòng)者做了一定的準備。
當然，任何一門(mén)教學(xué)活動(dòng)都是遺憾的藝術(shù)，本次語(yǔ)文綜合實(shí)踐活動(dòng)也存在不太完美的地方。比如：教學(xué)展示過(guò)程缺乏一定的深度，對寧波幫的精神、文化底蘊的探索略顯單薄。傳承寧波幫精神，并賦予它新的時(shí)代內涵，是我們每一個(gè)寧波人的職責和使命�！奥仿湫捱h兮，吾將上下而求索�！蔽以敢饫^續帶著(zhù)我的學(xué)生去走進(jìn)寧波幫，探索寧波幫。
謝謝大家！
語(yǔ)文綜合說(shuō)課稿6
一、教材分析：
�。ㄒ唬┙滩暮�(jiǎn)介：本文是蘇教版義務(wù)教育課程標準實(shí)驗教科書(shū)小學(xué)語(yǔ)文一年級下冊第七單元中的18課《做什么事最快樂(lè )》，這是一篇童話(huà)故事，講的是一只小青蛙想弄清楚做什么事最快樂(lè )，便去問(wèn)啄木鳥(niǎo)、水牛、蜜蜂、媽媽。全文共六個(gè)自然段。第一自然段寫(xiě)小青蛙產(chǎn)生了做什么事最快樂(lè )的疑問(wèn)。第二、三、四自然段結構相同，分別寫(xiě)了小青蛙問(wèn)啄木鳥(niǎo)、水牛、蜜蜂做什么事最快樂(lè )和得到的回答。第五自然段寫(xiě)小青蛙問(wèn)媽媽做什么事最快樂(lè )。第六自然段寫(xiě)媽媽的回答。
這篇童話(huà)以對話(huà)的形式敘述，適合學(xué)生分角色朗讀。文章生動(dòng)有趣、淺顯易懂。學(xué)生在學(xué)完這一課后，可以懂得啄木鳥(niǎo)、水牛、蜜蜂對人類(lèi)的貢獻，體驗如何跟別人進(jìn)行口語(yǔ)交際，感悟到“做什么事最快樂(lè )”的真正內涵，教育自己今后怎么做人、怎么做事。
�。ǘ┙虒W(xué)目標：根據新課程標準的要求，該類(lèi)型的課文的特點(diǎn)和低年級學(xué)生的認知水平，制定以下教學(xué)目標：
1、學(xué)習本課6個(gè)生字“做”“快”“樂(lè )”“叢”“為”“別”。兩條綠線(xiàn)內的3個(gè)字只識不寫(xiě)。認識1個(gè)編旁“刂”。認識1個(gè)多音字“覺(jué)”（jué）。理解由生字組成的詞語(yǔ)。
2、正確，流利，有感情地朗讀課文。能分角色朗讀課文，讀出對話(huà)時(shí)的不同語(yǔ)氣。
3、能認識到做對別人有用的事快樂(lè )，學(xué)會(huì )關(guān)心別人。
�。ㄈ┙虒W(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
本文篇幅較長(cháng)，但2、3、4段結構相似，老師講其一，學(xué)生便能知其二。根據兒童模仿性強的特點(diǎn)，學(xué)生樂(lè )于自己動(dòng)手、動(dòng)腦去感知新事物。針對新課標中對低年段識字寫(xiě)字與閱讀的要求，可把“學(xué)習生字新詞、理解課文內容作為本課的教學(xué)重點(diǎn)。
本文最后一段青蛙媽媽的話(huà)：“做對別人有用的事，你就會(huì )覺(jué)得最快樂(lè )�！笔俏恼碌狞c(diǎn)睛之筆，正面回答了小青蛙提出的問(wèn)題，是對啄木鳥(niǎo)、水牛、蜜蜂回答的總結，是理解的難點(diǎn)。
�。ㄋ模┱n時(shí)安排：
根據上述教學(xué)目標，整課計劃2課時(shí)完成。第一課時(shí)：初讀課文，整體感知，學(xué)習字詞。第二課時(shí)：精讀課文，理解內容，朗讀訓練，遷移延伸。
二、說(shuō)教法、學(xué)法。
�。ㄒ唬┙谭�
1、直觀(guān)演示法。本文內容每一段均附有一幅彩圖，圖文并茂。因此，可根據內容自制幻燈片，以講故事的形式播放課文錄音或者動(dòng)畫(huà)。為了訓練學(xué)生的思維能力，讓他們把小青蛙向啄木鳥(niǎo)、水牛、蜜蜂提問(wèn)及他們的回答時(shí)的語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)描繪得更加完整、具體，及時(shí)放幻燈片，讓學(xué)生看圖說(shuō)話(huà)，并借助圖畫(huà)擴展思維，豐富想象，培養觀(guān)察能力，想象能力和語(yǔ)言表達能力。
2、導語(yǔ)激情趣法。本課開(kāi)頭以“快樂(lè )”著(zhù)手，提問(wèn)：“你有哪些快樂(lè )的事？”引發(fā)學(xué)生的生活體驗，懂得“快樂(lè )”一詞的意思。再以小青蛙和大問(wèn)號的畫(huà)面導入，揭示課題“做什么事最快樂(lè )”，激起學(xué)生學(xué)習本文的興趣，并能跟隨著(zhù)小青蛙到課文中去尋找答案，很快地進(jìn)入課文的情境。
3、以讀代講法。本文語(yǔ)言淺顯易懂，要放手讓學(xué)生自己閱讀，自己感悟，自己學(xué)會(huì )閱讀方法。重視學(xué)生在閱讀過(guò)程中的主體地位，采取多種朗讀形式，如自由讀、個(gè)人讀、分角色讀、表演讀等，讓學(xué)生在各種形式的讀中體驗情感，領(lǐng)悟內容。
4、誘導思維法。新課標指出，“閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對話(huà)的過(guò)程”，要尊重學(xué)生在閱讀過(guò)程中的獨特體驗，教師要學(xué)好課堂閱讀活動(dòng)的組織者、促進(jìn)者、對話(huà)者的角色來(lái)誘導學(xué)生積極思維，主動(dòng)思維，營(yíng)造輕松、活躍、和諧的課堂氣氛，激活學(xué)生的思維和想象力。
5、遷移延伸法。在讀完課文后，創(chuàng )設一個(gè)說(shuō)話(huà)的情境，讓學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際，進(jìn)行課文內容的再創(chuàng )造，并以正確的句式規范學(xué)生的語(yǔ)言，促進(jìn)學(xué)生口頭表達能力的提高，然后結合自己談?wù)勏敕ê妥龇�，學(xué)以致用。讓學(xué)生主動(dòng)地說(shuō)，準確地說(shuō)，流利地說(shuō)，生動(dòng)地說(shuō)，使語(yǔ)言訓練與知識鞏固、情感體驗相得益彰。
�。ǘ⿲W(xué)法：
根據課文的內容和要求，可讓學(xué)生采用“圖文結合，看一看，讀一讀，想一想，說(shuō)一說(shuō)，演一演，議一議”的方法學(xué)習本課。先讓學(xué)生看課文動(dòng)畫(huà)，再讀讀課文，邊讀邊想，體驗感悟，發(fā)表自己的見(jiàn)解。尊重學(xué)生的個(gè)性差異，讓他們采用自己喜歡的讀書(shū)方式，在小組合作中演演、讀讀、賽賽、說(shuō)說(shuō)、議議，把學(xué)習的主動(dòng)權還給學(xué)生，讓他們感受到學(xué)習語(yǔ)文也是快樂(lè )的。
三、說(shuō)教學(xué)程序
1、激發(fā)興趣，導入新課
為了集中學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，我設計了這樣的導入：先出示注音詞卡“快樂(lè )”，讓學(xué)生準確認讀。提問(wèn)：“你們有哪些快樂(lè )的事？”讓學(xué)生根據自己的生活實(shí)際作出自由的回答。接著(zhù)，畫(huà)面出示一只小青蛙和一個(gè)大大的問(wèn)號：“你們看，這兒有一只小青蛙，也在想著(zhù)這樣一個(gè)問(wèn)題，做什么事最快樂(lè )呢？”畫(huà)面出示課題。師微笑說(shuō)：“讓我們跟著(zhù)小青蛙一起去找答案吧！”
2、動(dòng)畫(huà)感知，初讀課文
接著(zhù)就讓學(xué)生觀(guān)看課文的動(dòng)畫(huà)，對課文內容有一個(gè)整體感知，同時(shí)也為接下來(lái)的朗讀課文作了一個(gè)示范。欣賞完動(dòng)畫(huà)，就讓學(xué)生初讀課文。在初讀課文前提出要求：
�、俳枳x拼音，讀準生字的音。
�、谀恳曤p行，不添字不漏字，把課文讀正確讀流利。
�、劭礉h字讀通課文，想想課文講了些什么內容。
給予學(xué)生充分的自由朗讀時(shí)間。然后檢查初讀情況，出示一些生字詞卡，和幾句長(cháng)句子，指導學(xué)生把它們讀準讀通。
通過(guò)讀書(shū)，不僅使學(xué)生初步認識了生字，掃除了閱讀障礙，而且使他們了解了課文的內容。
3、識記生字，指導寫(xiě)字
新課程標準中指出，要“充分利用兒童的生活經(jīng)驗，注意教給識字方法�！闭J讀完生字以后，讓學(xué)生找找哪些字自己已經(jīng)認識了，讓學(xué)生當“小老師”，說(shuō)說(shuō)自己是怎么認識的，介紹給大家，像“做”、“樂(lè )”。也可讓學(xué)生運用以前學(xué)過(guò)的識記字形的.方法，如“熟字帶生字”、“部件加減法”、“換一換”等，像“叢”“快”“別”都可以用這種方法來(lái)記�？傊�，尊重學(xué)生的想法，鼓勵他們的思維創(chuàng )造。這樣，避免老師講，學(xué)生聽(tīng)的單一模式，又利用調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的積極性、主動(dòng)性，同時(shí)也培養了學(xué)生的識字能力，辨析能力及語(yǔ)言表達能力。最后指導寫(xiě)字，督促習慣。
語(yǔ)文綜合說(shuō)課稿7
一、教材分析
說(shuō)課的內容是人教版小學(xué)語(yǔ)文四年級下冊第六單元的綜合性學(xué)習《走進(jìn)田園、熱愛(ài)家鄉》
語(yǔ)文綜合性學(xué)習在低年級就開(kāi)始滲透，到了三年級，綜合性學(xué)習與一組課文閱讀教學(xué)穿插進(jìn)行，三年級的綜合性學(xué)習安排兩次提示。第一次放在綜合性學(xué)習活動(dòng)前，提出活動(dòng)要求，明確活動(dòng)內容，指出活動(dòng)途徑。第二次提示放在活動(dòng)過(guò)程中，主要提示小組在活動(dòng)過(guò)程中要及時(shí)小結、反饋、交流活動(dòng)情況。最后在語(yǔ)文園地中安排“口語(yǔ)交際”、“習作”、“展示臺”等欄目，展示學(xué)生綜合性學(xué)習的成果。四年級只安排一次綜合提示，為從中年段的小綜合過(guò)渡到高年段的大綜合作好準備。根據這樣的編排特點(diǎn)，我制定了本次綜合性學(xué)習活動(dòng)的策略，分五個(gè)階段來(lái)進(jìn)行：一、回顧教材，閱讀引領(lǐng)（1課時(shí)）；二、學(xué)習建議，規劃活動(dòng)（2課時(shí)）；三、設置提示，實(shí)踐參與（8課時(shí)）；四、搭建平臺，成果展示（2課時(shí)）；五、評價(jià)總結，延伸發(fā)展（1課時(shí)）。
二、目標定位
本次綜合性活動(dòng)目標的制定有兩個(gè)依據第一課標要求，第二學(xué)情狀況，
語(yǔ)文課標對綜合性學(xué)習從會(huì )提問(wèn)題、觀(guān)察分析、資料搜集、表達方式、活動(dòng)組織、合作討論等方面逐步提高要求。
2、學(xué)情狀況：
�。�1）歷次活動(dòng)，為學(xué)生“走進(jìn)田園”搭建了階梯。
�。�2）生活經(jīng)驗，為學(xué)生“走進(jìn)田園”提供了鋪墊。我的學(xué)生生長(cháng)在農村，對鄉村的一草一木，蛙叫蟲(chóng)鳴耳熟能詳；鄉間小道，溝渠小洼了如指掌；農活農具，農家風(fēng)俗了然于胸，……這樣的生長(cháng)的環(huán)境使他們更容易走進(jìn)田園。
�。�3）文本閱讀，使學(xué)生產(chǎn)生“走進(jìn)田園”了渴望。
當然，除了上述三個(gè)積極的因素外，還有兩個(gè)不利因素：
�。�1）現實(shí)與文本之間的距離。文本詩(shī)化的鄉村田園風(fēng)光，閑情逸致的生活意趣與農村現實(shí)的有著(zhù)天壤之別，因此，在本次綜合性學(xué)習中，教師要緊扣地域文化、生活特征，引導學(xué)生與真實(shí)的農家生活“真情擁抱”，在實(shí)踐活動(dòng)中增強學(xué)生珍愛(ài)田園的情感。
�。�2）活動(dòng)與語(yǔ)文之間的距離。對于四年級的學(xué)生而言，“用”語(yǔ)文的意識仍然比較淡薄，常沉緬于活動(dòng)與游戲中，因此，在活動(dòng)游戲中教師應引領(lǐng)學(xué)生發(fā)展自己收集信息、口語(yǔ)交際、觀(guān)察表達，合作探究等語(yǔ)文能力，培養綜合的語(yǔ)文素養。
�。ǘ┗顒�(dòng)目標
�。�、知識與能力：通過(guò)觀(guān)察、上網(wǎng)、調查、訪(fǎng)問(wèn)等方法了解家鄉的景物；風(fēng)土人情；了解不同季節的莊稼，瓜果蔬菜，感受田園文化與生活，推動(dòng)學(xué)生聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)諸方面的能力發(fā)展。
2、過(guò)程與方法：借助具體的鄉村田園場(chǎng)景，激發(fā)學(xué)生提問(wèn)題的意識，以問(wèn)題為抓手，以語(yǔ)文知識與技能為憑借，通過(guò)自主、合作、探究去解決問(wèn)題。
3、情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)：用多種形式把自己的活動(dòng)過(guò)程、體驗、感受記錄下來(lái)，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)鄉村，珍愛(ài)田園的感情。
三、指導策略
在語(yǔ)文綜合性學(xué)習中，教師只是一個(gè)指導者，一個(gè)參與者，學(xué)生才是活動(dòng)的主體，所以教師的指導作用就在于指導學(xué)生開(kāi)展學(xué)習活動(dòng)的全過(guò)程，培養學(xué)生參與實(shí)踐活動(dòng)的興趣。教師的主要任務(wù)，是以引導學(xué)生的活動(dòng)過(guò)程，指導學(xué)生解決活動(dòng)中的問(wèn)題，建立活動(dòng)實(shí)施過(guò)程中的基本操作規范。綜合性學(xué)習的課程價(jià)值就在學(xué)生活動(dòng)的實(shí)施過(guò)程中。因而，教師的指導應跟蹤過(guò)程，了解學(xué)生在實(shí)施過(guò)程中遇到的困難和問(wèn)題，展開(kāi)相應的問(wèn)題解決活動(dòng)方式。教師作為學(xué)生活動(dòng)的指導者，應尊重學(xué)生主體地位和興趣，愛(ài)好與需要傾聽(tīng)學(xué)生在活動(dòng)過(guò)程中的感受和體悟
四、活動(dòng)過(guò)程
第一環(huán)節：回顧教材閱讀引領(lǐng)
首先進(jìn)行課文回顧：《鄉下人家》描寫(xiě)的是農家生活畫(huà)卷，《牧場(chǎng)之國》展現有是異國田園風(fēng)光，《古詩(shī)詞三首》詩(shī)化了田園意趣�！尔溕凇烦尸F的是歡快的童年生活。通過(guò)課文的回顧，一是激起學(xué)生的鄉村生活、田園風(fēng)光的經(jīng)驗；二是打開(kāi)學(xué)生探究思路。
然后借助課文《古詩(shī)詞三首》、“閱讀鏈接”中戴望舒寫(xiě)的《在天睛了的時(shí)候》及“日積月累”中的詩(shī)句，進(jìn)行朗誦，調動(dòng)學(xué)生對鄉村田園的美好情感。
最后利用“詞語(yǔ)盤(pán)點(diǎn)”中的“讀讀寫(xiě)寫(xiě)”與“讀讀記記”進(jìn)行詞串朗讀想象，畫(huà)畫(huà)寫(xiě)寫(xiě)，積累豐富的詞語(yǔ)。
設計這個(gè)環(huán)節的目的就是用語(yǔ)文的方式喚醒學(xué)生的生活經(jīng)驗，再現鄉村田園；在詩(shī)情畫(huà)意中激發(fā)學(xué)生探究的渴望。
第二環(huán)節：學(xué)習建議規劃活動(dòng)
�。ㄒ唬╅喿x材料
首先學(xué)習單元導語(yǔ)提示：從單元導語(yǔ)中明確編者意圖，編者在單元導語(yǔ)中明白無(wú)誤地告訴我們開(kāi)展本次綜合性學(xué)習要借助課文的學(xué)習走近鄉下人家，感受田園詩(shī)情。
1、學(xué)習建議：當學(xué)完《鄉下人家》的課文后，編者及時(shí)地提出開(kāi)展一次“走進(jìn)田園”的綜合性學(xué)習，并提出了活動(dòng)的內容、方法、策劃等建議，通過(guò)活動(dòng)加深對農村生活的了解。
2、課文啟發(fā)：學(xué)完本單元的四篇課文，引導學(xué)生回顧，借助課文，打開(kāi)學(xué)生活動(dòng)思路。
設計這個(gè)環(huán)節的目的就是要，緊扣編排意圖，用足文本資源，打開(kāi)學(xué)生探究思路，為制定自己感興趣的子課題作準備。
�。ǘ┮巹澔顒�(dòng)
1、提出問(wèn)題。學(xué)生經(jīng)過(guò)上面的學(xué)習，提出自己感興趣的問(wèn)題，但是在活動(dòng)中學(xué)生提的問(wèn)題往往是多、雜、亂、不成系統，有些問(wèn)題過(guò)于深奧或不具備實(shí)踐操作的條件，所以在這時(shí)老師要引導學(xué)生將提出的問(wèn)題進(jìn)行整理、篩選、歸納，形成一個(gè)或兩個(gè)主要問(wèn)題�？沙鍪咎崾締我龑В�
我的問(wèn)題有：
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我們小組討論后的主要問(wèn)題是：
目的：在這個(gè)環(huán)節上，教師只是一個(gè)參與者，一個(gè)指導者，指導學(xué)生，在眾多發(fā)散的問(wèn)題上，作如何選取有價(jià)值有意義的問(wèn)題。
2、確立子課題
主要問(wèn)題出來(lái)了，再結合“閱讀材料”，（導語(yǔ)、課文、提示、閱讀鏈接等板塊）提煉子課題。從景、物、人、事等方面來(lái)打開(kāi)活動(dòng)思路，確定子課題。子課題預設為：農村風(fēng)光、童年生活、田園詩(shī)歌，農家藝術(shù)以及家鄉民俗、家鄉小吃、家鄉特產(chǎn)……
3、形成小組
根據學(xué)生的興趣、愛(ài)好、個(gè)性特長(cháng)、知識水平、家庭背景等進(jìn)行搭配分組。在這個(gè)過(guò)程中，教師要充分利用自身的影響力對學(xué)生隨時(shí)因勢利導，進(jìn)行提示、建議、歸納等幫助，做好 “平等中的首席”。
4、制訂計劃
為了使活動(dòng)更有效的開(kāi)展，教師要指導學(xué)生對活動(dòng)作個(gè)詳細周密的策劃。只有這樣才能保證活動(dòng)的正常進(jìn)行。討論自己小組將制定什么的活動(dòng)計劃。使小組里的每個(gè)成員明確活動(dòng)的時(shí)間，地點(diǎn)、內容、方式和分工等。
友情提示：
活動(dòng)主題
活動(dòng)方法
活動(dòng)目標
活動(dòng)時(shí)間
活動(dòng)地點(diǎn)
小組成員分工：
活動(dòng)內容：
目的：這個(gè)環(huán)節，是針對中年級學(xué)生在活動(dòng)過(guò)程中往往容易偏離目標的現象，活動(dòng)的隨意性大。所以要在老師的指導下，設計出切實(shí)可行的活動(dòng)方案，并遵照執行。
5、匯報完善
活動(dòng)方案設計好了，各小組選代表匯報自己的活動(dòng)方案，其它小組成員可以提出自己的建議，本小組根據別人合理的意見(jiàn)進(jìn)行完善，使活動(dòng)方案更加具備合理性，能夠在實(shí)際中進(jìn)行操作。
學(xué)習單：
我們小組采納的建議有：
我們組沒(méi)有采納的建議有：
理由：
理由：
6、提交方案。
第三環(huán)節：設置提示 實(shí)踐參與
在綜合性學(xué)習的活動(dòng)過(guò)程中，學(xué)生會(huì )遇到很多陌生的人和事，怎樣指導學(xué)生順利完成活動(dòng)任務(wù)、獲得成功體驗，教師必須設置相應的提示。
比如：農村風(fēng)光組、農村藝術(shù)組等均須用上走訪(fǎng)、調查、參觀(guān)訪(fǎng)問(wèn)，做記錄等方法。教師適時(shí)提供訪(fǎng)問(wèn)指南：
a、作一個(gè)有禮貌的，受歡迎的訪(fǎng)問(wèn)者。
b、發(fā)問(wèn)的問(wèn)題要先設計好來(lái)。
c、做個(gè)會(huì )聽(tīng)巧記的訪(fǎng)問(wèn)者。
d、作個(gè)善于發(fā)問(wèn)的訪(fǎng)問(wèn)者。
e、時(shí)間不能太長(cháng)（20分鐘）
再比如：田園詩(shī)詞組主要用到上網(wǎng)查找歷代部分的田園詩(shī)詞，還要到鎮文化館、校圖書(shū)室查閱當地文人或描寫(xiě)當地田園的資料等搜集信息方法。教師可以提供“工具箱”：搜索引擎有（google、百度、雅虎等）；提供幫助的聯(lián)系卡等。
第四環(huán)節：搭建平臺，成果展示
指導學(xué)生分析、整理資料，選擇恰當的形式進(jìn)行匯報交流。分兩個(gè)階段進(jìn)行：
1、口語(yǔ)交際*習作的教學(xué)
結合本單元的“口語(yǔ)交際*習作的教學(xué)，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)對田園風(fēng)光的感受、體驗，談?wù)劵顒?dòng)過(guò)程中的見(jiàn)聞、趣事，評評誰(shuí)的收獲大，寫(xiě)一寫(xiě)印象深的內容。
出示提示：
在收集資料過(guò)程中，我的收獲是：
在收集資料過(guò)程中，我遇到的困難有：
…….
……
2、語(yǔ)文園地*展示臺
結合展示臺的教學(xué)，建議小組成員用自己喜歡的形式展現自己的活動(dòng)成果。比如：農村風(fēng)光組可以用收集到的照片、圖片、文字等辦一期板報，出一份手抄報；田園詩(shī)詞組舉行詩(shī)詞朗誦會(huì )；童年生活組開(kāi)展一次童年故事會(huì )、編集優(yōu)秀習作；農村藝術(shù)組可以舉行一次作品制作比賽或作品展覽會(huì )等。
目的：在這個(gè)活動(dòng)的過(guò)程中，學(xué)生們收獲的不僅語(yǔ)文綜合素養培育，還能得到交往、協(xié)調、策劃、組織、調查訪(fǎng)問(wèn)等綜合素質(zhì)的鍛煉，非常有利于自身的成長(cháng)。
第五環(huán)節、評價(jià)總結 延伸發(fā)展
了解評價(jià)方法，能夠參照各階段活動(dòng)目標對自己及他人進(jìn)行客觀(guān)、公正的評價(jià)。通過(guò)評價(jià)培養學(xué)生的評價(jià)能力。做好三項工作：一是評選優(yōu)秀小組、優(yōu)秀同學(xué)等；二是自我反思；三是作好延伸，為下一次的綜合性學(xué)習作好準備。
評價(jià)他人環(huán)節：我設計了這樣的一張表。
評價(jià)人：
被評價(jià)人：
亮點(diǎn)
語(yǔ)言方面：
建議
語(yǔ)言方面：
待人接物：
待人接物：
調查表的設計：
調查表的設計：
紀律自控：
紀律自控：
活動(dòng)創(chuàng )意：
活動(dòng)創(chuàng )意：
……
……
綜合性學(xué)習結果的評價(jià)，應采用多種和元化的方式進(jìn)行評價(jià)，這是遵循評價(jià)多元性原則來(lái)進(jìn)行的。綜合性學(xué)習評價(jià)強調多元價(jià)值取向和多元標準，肯定學(xué)生與世界交往的多元方式。不僅允許對問(wèn)題的解決可以有不同的方案，而且表現自己學(xué)習的形式也可以豐富多樣。同時(shí)，評價(jià)的主體也是多元的�？梢允抢蠋�、學(xué)生，家長(cháng)等都可以作為評價(jià)者。
語(yǔ)文綜合說(shuō)課稿8
一、課標要求
綜合性學(xué)習對于我們課改年級第一次參加中考的縣市來(lái)說(shuō)還是個(gè)全新的課題，語(yǔ)文課標要求：
1、 能自主組織文學(xué)活動(dòng)，在辦刊、演出、討論等過(guò)程中，體驗合作與成功的喜悅；
2、能提出學(xué)習和生活中感興趣的問(wèn)題，共同討論，選出研究主題，制定簡(jiǎn)單的研究計劃，從報刊、書(shū)籍或其他媒體中獲取有關(guān)資料，討論分析問(wèn)題，獨立或合作寫(xiě)出簡(jiǎn)單的研究報告；
3、關(guān)心學(xué)校、本地區和國內外大事，就共同關(guān)注的熱點(diǎn)問(wèn)題，搜集資料，調查訪(fǎng)問(wèn)，相互討論，能用文字、圖表、圖畫(huà)、照片等展示學(xué)習成果；
4、掌握查找資料、引用資料的基本方法，分清原始資料與間接資料的主要差別；學(xué)會(huì )注明援引資料的出處。
二、教材分析
7——9年級學(xué)段通過(guò)36次綜合性學(xué)習來(lái)體現課標的理念。 這36次綜合性學(xué)習活動(dòng)有大綜合和小綜合，大致可以分成四個(gè)大的類(lèi)型，即人與自然，如《感受自然》、《尋覓春天的足跡》等；人與社會(huì )，如《世界何時(shí)鑄劍為犁》、 《關(guān)注我們的社區》等；人與文化，如《到民間采風(fēng)去》、《走進(jìn)小說(shuō)天地》等；人與自我，如《這就是我》、《歲月如歌——我的初中生活》等。我首先選擇了人 與自然這個(gè)類(lèi)型做了詳細研究，認為七上的《感受自然》、七下的《黃河，母親河》、八上的《說(shuō)不盡的橋》、八下的《尋覓春天的足跡》、九上的《雨的訴說(shuō)》都屬于人與自然這一專(zhuān)題。
三、考點(diǎn)動(dòng)態(tài)
課標認為：“綜合性學(xué)習主要體現為語(yǔ)文知識的綜合運用、聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力的整體發(fā)展、語(yǔ)文課程與其他課程的溝通、書(shū)本知識與實(shí)踐活動(dòng)的緊密結合�！睂τ诰C合性學(xué) 習的考查，課標的著(zhù)眼點(diǎn)主要在“（學(xué)生）在活動(dòng)中的合作態(tài)度和參與程度�！薄埃▽W(xué)生）語(yǔ)文知識和能力綜合運用的表現�！�
從近兩年各地考查情況看，在《人與自然》這個(gè)方面 ，有如下特點(diǎn)：
1、注重考查學(xué)生的積累素養。
2、注重考查學(xué)生的研究問(wèn)題的能力和實(shí)踐操作能力。
3、注重考查學(xué)生的自主探究能力。
4、注重考查學(xué)生綜合運用語(yǔ)文知識的能力，關(guān)注學(xué)生聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力的整體發(fā)展。
5、注重本地區的自然風(fēng)光。
6、注重公眾熱點(diǎn)關(guān)注的問(wèn)題。
四、復習過(guò)程
1、走進(jìn)課本
讓學(xué)生回憶初中階段綜合性學(xué)習活動(dòng)中與大自然有關(guān)的內容，如：七上的《感受自然》，七下的《黃河，母親河》，八上的《說(shuō)不盡的橋》，八下的《尋覓春天的足跡》、九上的《雨的訴說(shuō)》。
重點(diǎn)要求學(xué)生課前用讀書(shū)卡片的形式整理并在課內展示以下內容：
�、倥c黃河、橋、春天、雨有關(guān)俗語(yǔ)、成語(yǔ)、格言、諺語(yǔ)；
�、诿鑼�(xiě)四季、黃河、橋、雨的詩(shī)句；
�、埸S河、橋的傳說(shuō)，歌唱黃河、春天的贊歌；
�、芨匀幌嚓P(guān)的氣候、地理、歷史知識。
2、走近自然
�、鸥惺茏匀�
展 示一組圖片，讓學(xué)生再次領(lǐng)略大自然的魅力，去尋覓春夏秋冬的足跡，去聆聽(tīng)雨的訴說(shuō)，去發(fā)現大自然中一事一物的神奇，體味橋的不凡，欣賞黃河的博大。邊欣賞 圖片邊讓學(xué)生自選一幅圖片談?wù)勀愕母惺�。這一環(huán)節是從情感上喚起學(xué)生對自然的熱愛(ài)，溝通文本和自然的聯(lián)系，引導他們去感知、去發(fā)現、去體悟。
�、泼枥L自然
�、僮匀恢溃ㄒ浴懊涝凇睘殚_(kāi)頭說(shuō)一段話(huà)表達你欣賞的自然美；策劃表現自然之美的主題晚會(huì )，給主持人設計臺詞，并設計幾個(gè)節目名稱(chēng)及表演形式。）
�、谧匀恢妫_田薄刀峰風(fēng)景區以奇險著(zhù)稱(chēng)，出示景區圖片，并讓學(xué)生根據自己的喜好任選圖片去描述景物之奇。）
�、圩匀恢畼�(lè )（你所在的班級準備籌辦“自然之樂(lè )”這一主題活動(dòng)，作為活動(dòng)策劃人請寫(xiě)出你的活動(dòng)方案。）
根據課標的第二點(diǎn)要求我設計這樣的三個(gè)步驟，引導學(xué)生由淺入深的研究探討。
�、琴澝雷匀�
�、僮V寫(xiě)家鄉的贊歌（為家鄉的風(fēng)景名勝寫(xiě)宣傳語(yǔ)、廣告語(yǔ)，為家鄉的風(fēng)光制作一本介紹手冊：設計題目、寫(xiě)一份封面設計創(chuàng )意說(shuō)明、內容）
�、谶x配詩(shī)畫(huà)（為四季圖片配詩(shī)、為詩(shī)句配畫(huà)）
�、蹌�(chuàng )辦保護自然、熱愛(ài)自然的小報（寫(xiě)一份征稿啟事、給小報擬名字、給小報設計四個(gè)小欄目）
這一環(huán)節扣住課標的第三點(diǎn)要求來(lái)設計，讓學(xué)生關(guān)注家鄉的自然風(fēng)光，并能用文字、圖表、圖畫(huà)等來(lái)展示學(xué)習成果。
3、關(guān)注自然
�、徘楦凶匀唬ù笞匀桓覀兊纳钕⑾⑾嚓P(guān)，它也有表達它喜怒哀樂(lè )的方式，用你搜集的資料來(lái)評說(shuō)一下自然的情感。）
�、迫伺c自然（人與自然的和諧相處是我們世代期盼的，自然也在期待我們人類(lèi)的善待。如果你是電視節目策劃人，你準備以“人與自然”這個(gè)主題策劃一次活動(dòng)，請說(shuō)說(shuō)你的創(chuàng )意。）
課標的第四點(diǎn)要求學(xué)生能掌握查找資料、引用資料的基本方法，我想通過(guò)這兩個(gè)環(huán)節引導學(xué)生進(jìn)一步掌握學(xué)習方法，關(guān)注熱點(diǎn)，大膽創(chuàng )新。
通 過(guò)以上三個(gè)板塊，讓學(xué)生既享受到了情感上的愉悅，又獲得了知識上的進(jìn)步，既充實(shí)了學(xué)生的人文素養，又訓練了學(xué)生解題的技巧。當然，綜合性學(xué)習是語(yǔ)文課改中 的新生事物，也是課改中的一個(gè)亮點(diǎn)，它對老師提出了更高的要求，我們只有在實(shí)際教學(xué)過(guò)程不斷摸索探究，才能尋求到更好的教學(xué)方法。
五、總結反思
第一，重視積累，關(guān)注課外語(yǔ)文知識以及其他學(xué)科知識的滲透。注意信息的收集與整理，關(guān)注課外，積極思考。
第二，重視感知，激發(fā)學(xué)生探究問(wèn)題、分析問(wèn)題的興趣。
第三，重視實(shí)踐，設計研究思路，引導學(xué)生實(shí)踐操作，拓寬視野，積極創(chuàng )新。
今天在這里我也只是談?wù)勎业囊稽c(diǎn)淺陋認識和做法，希望能得到在座各位領(lǐng)導專(zhuān)家老師的幫助和支持！謝謝大家！
語(yǔ)文綜合說(shuō)課稿9
一、說(shuō)設計理念：
閱讀是個(gè)體精神對象化的過(guò)程，“個(gè)體精神對象化”不會(huì )憑空產(chǎn)生，具體的文本內容便是憑借。閱讀中，只有把心放到文章中，去感知、觸摸和揣摩、品味語(yǔ)言文字，才有可能與作者、與文本對話(huà)，共鳴，分享，才有可能使個(gè)體精神得以投射或提升。因此，閱讀教學(xué)中，教師應努力引導學(xué)生用讀、述、思、品、賞、寫(xiě)等感性實(shí)踐的方式，讓學(xué)生親近文本，用心閱讀，在語(yǔ)言文字中去生成情景，生成體驗，生成智慧和思想。
教材分析：
《天鵝的故事》是北師大版七年級語(yǔ)文上冊第五單元的一篇課文，主要講了兩個(gè)故事：一是兩只天鵝互相依存，在暴風(fēng)雪嚴寒的冬天，雄天鵝用雙翼守護著(zhù)受傷的雌天鵝，直到兩只天鵝一起凍死,為了作為永久的紀念把它們制成了標本。另一個(gè)故事是一群天鵝為了生存，在一只老天鵝的行動(dòng)感召下，用自己的身體破冰的神奇壯觀(guān)場(chǎng)面，反映了天鵝勇敢奉獻、團結拼搏的精神。這是一篇文質(zhì)兼美的文章，是學(xué)生朗讀感悟祖國語(yǔ)言文字的好材料，學(xué)生可以從中學(xué)習天鵝勇敢奉獻、團結拼搏的精神，得到情操的陶冶，受到做人的教育，意識到保護生態(tài)的重要性。根據新課標，讓學(xué)生通過(guò)充分的閱讀，反復體會(huì )、感悟，閱讀時(shí)能品詞、析句，有自己不同的見(jiàn)解。
學(xué)情分析：
這是一片篇幅較長(cháng)的文章，學(xué)生學(xué)習的過(guò)程中勢必會(huì )產(chǎn)生閱讀障礙，對于重點(diǎn)、難點(diǎn)較難把握，需要長(cháng)文短教。而學(xué)生經(jīng)過(guò)前一段的閱讀訓練，大多數能用找關(guān)鍵詞、句的方法來(lái)幫助理解，這堂課也需要讓學(xué)生在反復的讀、圈劃中感悟文字，通過(guò)不同層次的讀來(lái)實(shí)現教學(xué)目標。
二、說(shuō)教學(xué)目標
1、知識和能力：能正確、流利、有感情地朗讀課文，復述課文，學(xué)會(huì )本課生字。
2、過(guò)程與方法：引導學(xué)生用找關(guān)鍵詞、句的方法來(lái)幫助理解，在反復的讀、圈劃中感悟文字，談?wù)勗诓煌蟮睦首x時(shí)體會(huì )到的內容，并能想象人物的心理活動(dòng)。
3、情感與態(tài)度：憑借課文中的語(yǔ)言材料，體會(huì )天鵝勇敢奉獻、團結拼搏的精神，受到愛(ài)鳥(niǎo)護鳥(niǎo)、保護生態(tài)的教育。
三、說(shuō)教材的重難點(diǎn)以及突破重難點(diǎn)的方法
依據教材的特點(diǎn)，重難點(diǎn)確定為：能正確、流利、有感情地朗讀課文；復述課文故事；感悟天鵝相依為命、互相依存、勇敢拼搏的精神，受到愛(ài)鳥(niǎo)護鳥(niǎo)、保護生態(tài)的教育。
四、學(xué)法指導
方法：自主、合作、探究
引導學(xué)生用找關(guān)鍵詞、句的方法來(lái)幫助理解，在反復的讀、圈劃中感悟文字，通過(guò)不同層次的讀來(lái)實(shí)現教學(xué)目標。
五、教法
方法：三單元閱讀教學(xué)法
由教師引導學(xué)生圍繞學(xué)習目標質(zhì)疑討論，然后根據學(xué)生討論的結果進(jìn)行點(diǎn)拔，從而完成教學(xué)任務(wù)。
2、感悟、誦讀、練說(shuō)
六、教學(xué)過(guò)程與環(huán)節設計
在認知閱讀環(huán)節中主要訓練學(xué)生對課文內容的歸納能力，并整體把握作者的寫(xiě)作思路，教學(xué)過(guò)程中教師可做適當評價(jià)。
在理解閱讀環(huán)節中，引導學(xué)生用找關(guān)鍵詞、句的方法來(lái)幫助理解，在反復的讀、圈劃中感悟文字，促使課文內容的研討更加深入。
拓展閱讀環(huán)節中，由課內延伸到課外，讓學(xué)生注意課內學(xué)習與課外閱讀積累的結合，并使學(xué)生受到愛(ài)鳥(niǎo)護鳥(niǎo)、保護生態(tài)的教育。
語(yǔ)文綜合說(shuō)課稿10
一、教材地位及教學(xué)目標
《從百草園到三味書(shū)屋》是蘇教版七年級下冊第二單元的第一篇課文，本單元的主要內容是童年趣事。通過(guò)學(xué)習讓同學(xué)們不僅能夠體會(huì )作家筆下各種童年的酸甜苦辣，引起學(xué)生的共鳴，本文作為這單元的第一篇課文，起著(zhù)引導學(xué)生理解觀(guān)察，描寫(xiě)景物的方法，激發(fā)學(xué)生觀(guān)察反映身邊景物的興趣，本文通過(guò)對百草園自由快樂(lè )生活和三味書(shū)屋學(xué)習生活的記敘，表現了兒童熱愛(ài)大自然，追求自由快樂(lè )生活的心理，真實(shí)而生動(dòng)地再現了私熟教育的若干側面。
因此，我把本課教學(xué)目標確定為：（1）認識目標：識記本課生字；（2）能力目標：培養學(xué)生觀(guān)察景物的能力；（3）情感目標：感受課文表現作者熱愛(ài)大自然的兒童情趣。
教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)
本文是一篇優(yōu)美的散文，作者童年的樂(lè )趣集中在百草園里，百草園主要是景物的細致描繪，所以我把課文描寫(xiě)百草園確定教學(xué)重點(diǎn)，感受作者對百草園的思想感情作為難點(diǎn)。
二、說(shuō)教法
1、朗讀法
通過(guò)接力的形式，對課文進(jìn)行朗讀，培養學(xué)生語(yǔ)感，激發(fā)學(xué)生豐富的聯(lián)想和想象，使學(xué)生咀嚼，感受課文的內涵。
2、啟發(fā)問(wèn)答法
在教學(xué)的過(guò)程中，充分發(fā)揮教師的主導作用，精心設問(wèn)，以促進(jìn)學(xué)生主體活動(dòng)由易到難、循序漸出，引導學(xué)生一步步研讀課文，思考釋疑，逐步達標。
3、圈點(diǎn)法
讓學(xué)生點(diǎn)出景物描寫(xiě)的詞語(yǔ)，感受語(yǔ)言用詞的形象。
4、綜合訓練法
在整個(gè)教學(xué)過(guò)程，以綜合訓練學(xué)生聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)、析為目的，采用不斷質(zhì)疑，不斷訓練讀寫(xiě)，培養學(xué)生分析能力，概括能力和表達能力。
三、說(shuō)學(xué)法
根據課文特點(diǎn)，著(zhù)重指導學(xué)生朗讀，引導學(xué)生發(fā)現，去探索，關(guān)鍵在第二自然段和捕鳥(niǎo)內容的學(xué)習，讓學(xué)生走入作者的生活去感受百草園的趣味盎然。
四、說(shuō)教學(xué)設計
1、導入課文設計讓學(xué)生說(shuō)自己童年的樂(lè )園導入，調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的熱情。
2、介紹魯迅
3、感知課文為讓學(xué)生對課文的理解，通過(guò)接力朗讀，一個(gè)接一個(gè)各讀一段。這一步環(huán)節的朗讀目的是了解熟悉課文，字詞正音。
�、購恼n文標題看作者寫(xiě)了哪兩個(gè)地方？那我們剛說(shuō)的作者的樂(lè )園在哪？
�、谧髡摺拔摇钡臉�(lè )趣表現在哪里？（讀百草園部分）
�、勰募掠X(jué)得最樂(lè )，為什么？
�、苓@樂(lè )按什么順序寫(xiě)、寫(xiě)了哪些景物？
�、葸@部分除了寫(xiě)樂(lè )還寫(xiě)了什么？這是屬記敘中的插敘，作者為什么要寫(xiě)這個(gè)故事？
3、小結拓展
�、倌悄銈儸F在的樂(lè )園在哪兒呢？與魯迅先生的相比誰(shuí)最樂(lè )。（教師出示寫(xiě)作背景）。
理解文章主要內容挖掘主題
板書(shū)
樂(lè )景
樂(lè )園樂(lè )聞表現了兒童熱愛(ài)大自然，追求自由快樂(lè )生活樂(lè )事
蘇教版七年級語(yǔ)文下冊《從百草園到三味書(shū)屋》說(shuō)課稿
語(yǔ)文綜合說(shuō)課稿11
尊敬的各位老師：
大家下午好！
今天我說(shuō)課的內容是人教版七年級上冊第三單元的寫(xiě)作.口語(yǔ)交際.綜合性學(xué)習板塊的《感受自然》，下面結合我的教學(xué)實(shí)踐來(lái)談一下。
首先我想說(shuō)一個(gè)問(wèn)題，請老師們看一下目錄，細心的老師會(huì )發(fā)現為什么“寫(xiě)作.口語(yǔ)交際.綜合性學(xué)習”他們的位置會(huì )有所不同？這就需要我們老師要有一種對話(huà)意識，就是與編者的對話(huà)，也就是名稱(chēng)位置的不同，教學(xué)的側重點(diǎn)就不同。當然我們不能形而上學(xué)，也要結合教學(xué)實(shí)際進(jìn)行設計，我對這個(gè)專(zhuān)題就想以綜合性學(xué)習為切入點(diǎn)進(jìn)行展開(kāi)，確定了以下教學(xué)思路：
一、課前：自主、搜集、思考
二、課上：合作、展示、交流
三、課后：寫(xiě)作拓展、逐步形成態(tài)度價(jià)值觀(guān)。
我認為，綜合性學(xué)習不能僅僅局限于語(yǔ)文知識、語(yǔ)文課程本身，而應提高學(xué)生的知識遷移能力，將語(yǔ)文與其他學(xué)科相結合，與生活相結合，在聚焦知識積累的同時(shí)，還應關(guān)注能力結構的多元化。綜合性學(xué)習屬于過(guò)程性學(xué)習，一定讓學(xué)生成為學(xué)習的主體，在學(xué)習的過(guò)程中提高語(yǔ)文素養�；诖�，我在日常教學(xué)中，針對《感受自然》這個(gè)板塊，我會(huì )帶著(zhù)學(xué)生們走進(jìn)大自然，走進(jìn)四季的懷抱，藍天白云、紅花綠葉、在山水人家中去感受自然。然后提前一周進(jìn)行布置，我會(huì )不讓學(xué)生看課本，將“感受自然”板書(shū)，問(wèn)：要感受自然的什么？讓學(xué)生自由討論，通過(guò)交流，估計大多數同學(xué)會(huì )運用對本單元課文的學(xué)習和到大自然的深切感受，來(lái)抒發(fā)對大自然的贊美！也可能學(xué)生會(huì )想到對大自然的畏懼，針對近年來(lái)頻發(fā)的地震、海嘯、臺風(fēng)、暴雨等等的自然災害給人類(lèi)帶來(lái)的災難，在這時(shí)我們老師還可以進(jìn)一步引導學(xué)生對自己身邊的生活環(huán)境來(lái)談一下感受，可能就會(huì )有學(xué)生提到某些企業(yè)對生態(tài)環(huán)境的影響等。也有可能學(xué)生還會(huì )說(shuō)動(dòng)物也是大自然的一份子，我們應該從動(dòng)物身上學(xué)到很多知識等。
通過(guò)以上的交流，我會(huì )安排學(xué)生分組去收集整理材料。
如在贊美大自然時(shí)，學(xué)生可以去收集一些精美的圖片和談與自然親密接觸的感受等。我會(huì )特意安排學(xué)生分組去收集積累優(yōu)美的古詩(shī)文、詞句、成語(yǔ)、諺語(yǔ)、歇后語(yǔ)等，先制定小組分工計劃表，讓每位同學(xué)都要參與。老師要對小組的活動(dòng)情況進(jìn)行適時(shí)的了解，并在資料收集與獲取的渠道方面給予一定的指導，讓學(xué)生能夠利用圖書(shū)、網(wǎng)絡(luò )和社會(huì )實(shí)踐等不同的途徑進(jìn)行資料收集。還要積極詢(xún)問(wèn)小組活動(dòng)情況，并對相關(guān)問(wèn)題進(jìn)行解答，特別是資料信息整理與分析、篩選的過(guò)程，指導學(xué)生對收集的資料要進(jìn)行分類(lèi)，并表明資料的出處。上課時(shí)可讓學(xué)生采用課件和表演的形式進(jìn)行展示小組活動(dòng)成果，其他未展示組的同學(xué)做好記錄，并從聲音、感情、內容、語(yǔ)言等方面進(jìn)行點(diǎn)評。引導學(xué)生去體味雄奇的大自然是如何通過(guò)優(yōu)美的文字表現出來(lái)的。當然不能光展示說(shuō)出來(lái)，還要看誰(shuí)積累的多，當堂限時(shí)進(jìn)行默寫(xiě)，對優(yōu)勝學(xué)生進(jìn)行獎勵。估計以上環(huán)節要一課時(shí)。
第二課時(shí)分組討論自然災害對人類(lèi)的影響及動(dòng)物對人類(lèi)的啟發(fā)。將學(xué)生課下收集的臺風(fēng)、海嘯、地震、泥石流等一些照片或視頻進(jìn)行展示，有的同學(xué)可能會(huì )拿起相機對身邊的污染進(jìn)行拍攝，我認為這更具有說(shuō)服力。在這里老師可以引導學(xué)生增強抵制風(fēng)險和侵害的意識，增強在與自然社會(huì )和他人互動(dòng)中的應對能力。在動(dòng)物對人類(lèi)的啟發(fā)方面，學(xué)生可能會(huì )提到動(dòng)物的生存本領(lǐng)，節能術(shù)等，也可能提到從動(dòng)物的一些特性引發(fā)我們人類(lèi)的一些發(fā)明創(chuàng )造等。當然也有可能同學(xué)會(huì )想起“非典”，那就是動(dòng)物對人類(lèi)的一種懲罰等等。
通過(guò)以上展示，同學(xué)們可以對感興趣的話(huà)題進(jìn)行討論或辯論，最后得出不僅要感受多姿多彩的大自然，同時(shí)也應產(chǎn)生一種對自然的敬畏之情，從而達到人與自然的和諧相處。課下讓學(xué)生根據課上的討論交流，用寫(xiě)作的形式來(lái)表達對自然的獨特感受和真切體驗。
借助這次專(zhuān)題學(xué)習，學(xué)生在搜集材料中涉獵了大自然的許多方面，與大自然進(jìn)行溝通對話(huà)，在學(xué)習的過(guò)程中，我們不斷培養了學(xué)生們的獨立探究，與他人合作的學(xué)習能力，提高了自身參與實(shí)踐活動(dòng)的能力，也盡可能的完成了由注重學(xué)生練習向注重學(xué)習過(guò)程的轉變，而且還引導學(xué)生走向社會(huì )生活，學(xué)會(huì )觀(guān)察社會(huì )，關(guān)心身邊的人或事，學(xué)做生活的有心人，培養學(xué)生視野的廣闊性。
以上內容僅以我的教學(xué)實(shí)踐為例，不當之處敬請各位老師批評指正！
語(yǔ)文綜合說(shuō)課稿12
你是否為未來(lái)前途而迷茫？
你是否為確定職業(yè)方向而煩惱？
你是否為職業(yè)需要的技能而苦苦思考？
你是否為如何在眾多名校競爭中脫穎而出而憂(yōu)慮？
請走進(jìn)這里，與我們共同分享成長(cháng)與成才經(jīng)歷——
一、背景分析
當前形勢，就業(yè)壓力日益嚴峻。大學(xué)生就業(yè)都在感嘆“路在何方”，那么職高生，如何在人才迭出的競爭中、在機遇挑戰并存的現實(shí)中突出重圍、立于一席之地呢？我所準備的這堂課就希望能給即將步入社會(huì )的中職生帶來(lái)幾點(diǎn)建議或思考。
二、理念分析
綜合實(shí)踐活動(dòng)應該和我們的現實(shí)生活緊密相連，應該是讓學(xué)生有參與的熱情，應該是活動(dòng)過(guò)后有盡可能多的收獲。綜合實(shí)踐活動(dòng)具有實(shí)踐性、開(kāi)放性、綜合性的特點(diǎn)，面向全體學(xué)生，拓展學(xué)生自主空間，培養學(xué)生走進(jìn)社會(huì )、走進(jìn)生活的能力，體現由課內到課外，再從課外到課內，讓學(xué)生在豐富多彩的活動(dòng)中獲得體驗、鍛煉能力、尋找自信。
三、學(xué)情分析
我的教學(xué)對象是高二導游班的學(xué)生，她們的特點(diǎn)是個(gè)性豐富、外向開(kāi)朗，有一定的語(yǔ)言表達能力和實(shí)踐動(dòng)手能力。在校學(xué)習了兩年之后，她們具備導游專(zhuān)業(yè)的基本知識和素質(zhì)。大多數學(xué)生都曾多次承擔校內、縣內的向導工作，大方主動(dòng)。
她們即將面臨就業(yè)實(shí)習。從學(xué)生到職業(yè)導游的角色轉換，會(huì )讓她們一時(shí)間手足無(wú)措，不清楚未來(lái)的崗位選擇，不明白該有的職業(yè)心態(tài)。
面對這些，我力圖通過(guò)課前的準備、課中的實(shí)踐、課后的反思，幫助學(xué)生能更好地運用所學(xué)知識、能更完美地勝任工作、能更踏實(shí)地步入社會(huì )，讓語(yǔ)文與專(zhuān)業(yè)相結合，與生活相通相用。
四、目標分析
由高等教育出版社出版的高一語(yǔ)文下冊中有一塊內容為《展望我們未來(lái)的職場(chǎng)——“我的職業(yè)設計”策劃會(huì )》。誠然，該內容對高一學(xué)生有一定的未來(lái)預設性，而放在高二學(xué)生身上更有實(shí)際的意義和操作性、發(fā)展性，效果更好。故而，根據以上諸多分析，我依托該內容為藍本，合并老教材中的“應聘”單元，加入我的設想元素，結合象山本土資源、本校產(chǎn)教結合辦學(xué)優(yōu)勢以及本班專(zhuān)業(yè)特色，開(kāi)展課內課外多樣活動(dòng)，延伸原有教材的活動(dòng)目的，我將本堂課的學(xué)習目標定于以下三方面。
1、認知目標：
�。�1）了解當地旅游資源及相關(guān)知識。
�。�2）培養收集、整理、比較和篩選資料的能力。
2、能力目標：
�。�1）提升學(xué)生聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的語(yǔ)文素養和應用能力。
�。�2）培養合作意識和交往技能，提高展示研究成果的能力。
�。�3）通過(guò)現場(chǎng)模擬，培養學(xué)生的創(chuàng )新意識與應變能力。
3、情感態(tài)度目標：
培養其熱愛(ài)家鄉民俗，準確自我定位，培養職業(yè)理想和職業(yè)情感，以利于學(xué)生職業(yè)生涯發(fā)展。
五、重難點(diǎn)分析
重點(diǎn)：提升語(yǔ)文素養和應用能力，培養職業(yè)素質(zhì)；
難點(diǎn)：鍛煉學(xué)生的社會(huì )實(shí)踐能力，培養職業(yè)理想和職業(yè)情感；
六、教法學(xué)法分析
任務(wù)驅動(dòng)法、“活動(dòng)—體驗”情景教學(xué)法、調查討論法、研究性學(xué)習法等
我建立好總體目標框架，圍繞它，細化衍生出一個(gè)個(gè)小任務(wù)，我運用任務(wù)驅動(dòng)法，期間伴以“活動(dòng)—體驗”情景教學(xué)法、調查討論法、研究性學(xué)習法等教法學(xué)法的運用和指導，企圖達到所擬定的學(xué)習目標，致力突破該教學(xué)重難點(diǎn)。
七、教學(xué)課時(shí)：
2課時(shí)
活動(dòng)時(shí)間：2-3周
八、活動(dòng)程序
�。ㄒ唬┮辉嚿硎�
多年來(lái)，我校致力于開(kāi)辟一條產(chǎn)教結合的特色辦學(xué)之路，事實(shí)證明，成果顯著(zhù)。依托旅游專(zhuān)業(yè)，我校名下創(chuàng )辦了一家象山海藍藍旅行社。同時(shí)，經(jīng)過(guò)十余年的努力，象山的旅游產(chǎn)業(yè)規模不斷壯大，行業(yè)品質(zhì)不斷提升，已成為象山支柱經(jīng)濟之一。既然有如此優(yōu)先的學(xué)習資源，我何不鼓勵學(xué)生利用周末假期，主動(dòng)向縣內各大旅行社聯(lián)系求職，當一名實(shí)習小導游，并把自己的經(jīng)歷和心得用隨筆的方式記錄下來(lái)，互相交流。
“我是小導游”活動(dòng)就這樣在08導游班如火如荼地開(kāi)展了，據統計我班學(xué)生實(shí)習分布如下：象山海藍藍旅行社47.8%；黃金海岸旅行社20.6%；象山旅行社15.7%；半島旅行社6.1%；金馬旅行社5.6%；其他4.2%。課余飯后，你可以隨處看見(jiàn)學(xué)生們在討論交流其中的趣事和難題。
【設計意圖】：這樣的安排，既與我所授課的班級專(zhuān)業(yè)對口，又與生活實(shí)際相貼切，與個(gè)人利益休戚相關(guān)。學(xué)生的專(zhuān)業(yè)技能，有了用武之地。未入職場(chǎng)之前，先練練膽量、用用知識，能收到激發(fā)學(xué)生學(xué)習的興趣，同時(shí)刺激學(xué)生提前了解社會(huì )、了解自己的雙重效果。
�。ǘ┒魇袌�(chǎng)
“人才標準怎樣制定？人才素質(zhì)靠誰(shuí)來(lái)評價(jià)？”眾所周知，職業(yè)教育對準市場(chǎng)設專(zhuān)業(yè)，服務(wù)地方經(jīng)濟發(fā)展。我想，市場(chǎng)才是這人才社會(huì )化評價(jià)的破冰之具。所以，我們必須了解日益蓬勃的旅游服務(wù)市場(chǎng)需要什么樣的旅游人才。第二個(gè)任務(wù)，我發(fā)動(dòng)學(xué)生大膽進(jìn)行市場(chǎng)調查，采訪(fǎng)旅行社經(jīng)理、請教同行師姐、詢(xún)問(wèn)客人，形成調查報告，與第一個(gè)活動(dòng)雙管齊下，時(shí)間和精力上并不沖突。
【設計意圖】：新課標要求，語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)必須建立在學(xué)生的認知發(fā)展水平和已有的知識經(jīng)驗基礎之上，教師向學(xué)生提供充分從事學(xué)習活動(dòng)的機會(huì )，幫助他們在自主探索和合作交流的過(guò)程中真正提高語(yǔ)文素養。
上述兩個(gè)任務(wù)均需要學(xué)生在課外進(jìn)行，真正接觸社會(huì )，鍛煉學(xué)生的社會(huì )實(shí)踐能力，無(wú)形中運用語(yǔ)文技巧，獲得最直接的感受，這往往是最珍貴的，并關(guān)乎之后幾個(gè)任務(wù)能否圓滿(mǎn)完成。
�。ㄈ┤D職場(chǎng)
從課外轉入課內，在第一個(gè)教學(xué)課時(shí)，我將一則招聘廣告引入課堂，更是將一場(chǎng)應聘會(huì )即職場(chǎng)入門(mén)之口搬到了學(xué)生的面前。在課前，學(xué)生們通過(guò)自主、合作、探究的學(xué)習方式，翻閱查找了資料，做了大量的準備工作。
附：
《招聘廣告》
象山海藍藍旅行社為擴大象山旅游路線(xiàn)，現面向社會(huì )，招聘若干名地接導游，要求職高學(xué)歷以上，具備導游證，熟悉象山旅游路線(xiàn)，活潑開(kāi)朗，善于言談，月薪980元。有意者面談。聯(lián)系人：陳小姐。聯(lián)系電話(huà)：0574—65766013。
活動(dòng)準備
1、學(xué)生類(lèi)：象山地接導游招聘會(huì )中的人物均由08導游班學(xué)生自編、自導、自演。臺前幕后，整個(gè)過(guò)程劃分為終審組、策劃組、導演組（招聘者）和演員組（應聘者）。各組別由學(xué)生自行選報，并互相調劑，最終形成以下組織機構。
【設計意圖】：本人在此環(huán)節內讓學(xué)生自由抉擇，分門(mén)別類(lèi)，讓每個(gè)學(xué)生有事可做，有事可為，全體“活動(dòng)”起來(lái)。
2、教師則在學(xué)生討論探究、形成思路和操作實(shí)踐中起觀(guān)察、監督、指導作用，并在最后進(jìn)行評價(jià)、總結。
【設計意圖】：教師是學(xué)生活動(dòng)的指導者和服務(wù)者，為學(xué)生營(yíng)造相互依存、信任的群體氛圍，優(yōu)化師生關(guān)系，促進(jìn)教學(xué)互動(dòng)。
�。ㄈ┓纸M活動(dòng)
1、小組活動(dòng)、權責明確：
課堂主題為“Are you ready？”（你準備好了嗎？）你準備好工作了嗎？你準備好當一名導游嗎？你準備好當一名好導游嗎？
各組別各司其職，安排招聘細節，討論成文。
A.策劃組：準備現場(chǎng)提問(wèn)、收集多方資料、制作課件展示、設計招聘環(huán)節
B.導演組（招聘者）：根據策劃組的安排，熟悉提問(wèn)要求，并現場(chǎng)應變。
C.演員組（應聘者）：撰寫(xiě)求職信、熟悉當地資料、真實(shí)本色演出。
D.終審組：裁定是否被錄取，或招聘過(guò)程中是否有欠公平之處。
【設計意圖】：此教學(xué)環(huán)節，權責明確，調動(dòng)學(xué)生的能動(dòng)性，可鍛煉學(xué)生的動(dòng)手制作能力、語(yǔ)言表達能力、運用能力和判斷力，為整堂課的順利進(jìn)行做下良好的鋪墊。學(xué)生的使命，以分工明確的合作開(kāi)展研究性學(xué)習，在對自己的觀(guān)點(diǎn)、思想不斷修正和調整中，使自己的認知、情感、價(jià)值觀(guān)達到一個(gè)新的層次。
2、組內互評、確定標準：
組內成員從不同身份出發(fā)，合作討論思考，并制作評價(jià)表“好導游的標準是什么”，以此依據。
四份評價(jià)表如下：（多媒體）
每份評價(jià)表的各項細則評價(jià)結果分為A、B、C、D四個(gè)等級。 A表示好；B表示較好；C表示一般；D表示尚可。
【設計意圖】：學(xué)生自制的評價(jià)表，是學(xué)生對本職業(yè)生涯規劃的一次判斷，也是學(xué)生對自身專(zhuān)業(yè)能力的一種評價(jià)。它可以作為本堂課的課程標準，也可以成為學(xué)生再討論、再反思的依據。
�。ㄋ模┘w活動(dòng)、擬真探索：
1、導入語(yǔ)：
有誰(shuí)能擋住時(shí)光的腳步，有誰(shuí)能長(cháng)留青春的容顏，我們即將真正觸摸畢業(yè)的那一時(shí)刻，我們該做些什么呢？應聘是每位中職生步入社會(huì )、走上工作崗位的“必經(jīng)之門(mén)”。
各位，Are you ready？那么，招聘會(huì )現在開(kāi)始！
【設計意圖】：機會(huì )往往是為有準備的頭腦而準備的，企圖將“Are you ready”成為本堂課乃至學(xué)生步入社會(huì )后的一句自省語(yǔ)，朝著(zhù)自己的目標進(jìn)發(fā)。教師則充當主持的角色，將各組的展示環(huán)節串聯(lián)起來(lái)，體現穿針引線(xiàn)的作用，同時(shí)能夠和學(xué)生融合，構建比較好的交流平臺。
2、班級活動(dòng)：
象山地接導游的招聘會(huì )，就此搬上學(xué)生課堂。秩序井然，節奏緊湊，氣氛熱烈。整個(gè)過(guò)程，設計了三個(gè)環(huán)節進(jìn)行處理。
A.自我推薦
在招聘者面前，應聘者進(jìn)行自我推薦演說(shuō)，在規定的時(shí)間內簡(jiǎn)要清楚地說(shuō)明個(gè)人情況，并能引起用人單位興趣，其中能反映學(xué)生的語(yǔ)言表達能力和組織能力。
B.現場(chǎng)提問(wèn)
一般來(lái)說(shuō)，招聘單位都會(huì )通過(guò)面試提問(wèn)來(lái)了解兩個(gè)方面的內容：一是應聘者的基本情況；二是應聘者的素質(zhì)狀況，即求職意向、稟性人格、智慧潛能等。因此，招聘者所提的問(wèn)題往往會(huì )圍繞這兩方面展開(kāi)，須掌握一定的技巧。
a.接問(wèn)快答，對答如流
b.變通順承，機敏轉接
c.揚長(cháng)避短，迂回曲對
C.情景對話(huà)
策劃組學(xué)生利用多媒體課件，自主展示搜集到的一些關(guān)于象山旅游圖片,比如休閑海釣、中國漁村、象山大黃魚(yú)等；導演組學(xué)生進(jìn)行對話(huà)，情景扮演游客；演員組學(xué)生則必須充分利用所學(xué)旅游專(zhuān)業(yè)知識，用流暢、自然的語(yǔ)言加以表達，適當時(shí)可加以肢體、表情語(yǔ)言，由內轉化為外，以達到完美的效果。
【設計意圖】：語(yǔ)文不僅僅局限于課堂，更重要的是生活中的語(yǔ)文。這種“活動(dòng)—體驗”型教學(xué)模式注重學(xué)生的實(shí)踐能力、動(dòng)手能力。
3、自我評價(jià)
招聘會(huì )結束。針對評價(jià)表，各組尋找問(wèn)題，重新修改評價(jià)表，在評價(jià)中強化知識，具體評定到底今后該如何面對自己的職業(yè)。
【設計意圖】：整個(gè)評價(jià)過(guò)程中，學(xué)生完全處于一種自由自在、身心愉悅的“自我畫(huà)像”的境界中，不僅強化了個(gè)性主體的內心體驗，優(yōu)化了實(shí)踐活動(dòng)意義，也為后來(lái)的活動(dòng)提供了寶貴的經(jīng)驗。
4、教師評價(jià)
教師針對上述各環(huán)節的操作，記錄下每個(gè)組及個(gè)人的優(yōu)點(diǎn)和問(wèn)題，借此探討，指明在語(yǔ)言表達、行文撰寫(xiě)、環(huán)節構思等方面的問(wèn)題。
【設計意圖】：教師以自身的語(yǔ)文修養、人生閱歷激勵學(xué)生，潤物細無(wú)聲，學(xué)生必然能從中感受語(yǔ)文魅力，無(wú)形中得到提高。
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在第二節課，學(xué)生結合實(shí)習小記和調查報告以及應聘感受，以“我的職場(chǎng)我做主”為主題，進(jìn)行畢業(yè)答辯設計，可談?wù)剬ξ磥?lái)職業(yè)的設想、對角色轉換的心理調整等等。
【設計意圖】：雖說(shuō)，職高學(xué)生的答辯水平和畢業(yè)設計略見(jiàn)一般，稍顯稚嫩，但關(guān)鍵的是讓學(xué)生有此職業(yè)規劃意識，有機會(huì )更廣泛地運用語(yǔ)文。有語(yǔ)文應用，有專(zhuān)業(yè)理論，有社會(huì )實(shí)踐，有市場(chǎng)調查，從書(shū)本到實(shí)踐，從微觀(guān)到宏觀(guān)，語(yǔ)文綜合實(shí)踐活動(dòng)要時(shí)刻把握學(xué)生在活動(dòng)之后的片刻感受，善于總結，集聚為更大的收獲。
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古人有成語(yǔ)云，“見(jiàn)賢思齊”�？追家�，我校00級旅游專(zhuān)業(yè)，優(yōu)秀畢業(yè)生，現工作于半島旅行社，曾獲寧波市優(yōu)秀導游、象山金牌導游。邀請她來(lái)我班講述她多年的從業(yè)經(jīng)驗，以便于學(xué)生借鑒。
【設計意圖】：限于種種客觀(guān)因素，間接經(jīng)驗也可以是無(wú)限的，它們可以填補直接經(jīng)驗的空白，拉近成功與人們的距離。邀請同校畢業(yè)學(xué)姐講授知識，這種方式，更易于接受，有親切感和實(shí)用價(jià)值，頗受學(xué)生歡迎。
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各組別取長(cháng)補短、積累成文、成果展示，編寫(xiě)屬于全班的成長(cháng)手冊《我的職場(chǎng)我速騰》，其中包含學(xué)生從中得出的體會(huì )感悟、應聘招數等，既能成為她們的成長(cháng)記錄，又可以成為她們的前進(jìn)指向。這種經(jīng)驗心得的總結，遠比從他人那獲取的來(lái)得更深刻。
【設計意圖】：讓學(xué)生成為學(xué)習語(yǔ)文的主人，教師提供一切機會(huì )讓學(xué)生自主學(xué)習，主動(dòng)發(fā)展。調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的主動(dòng)性，組織全體學(xué)生積極參與，并且通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)深化課堂教學(xué)內容，變老師“教為主體”為學(xué)生“學(xué)為主體”。我相信，這才是我們語(yǔ)文綜合實(shí)踐活動(dòng)創(chuàng )新的初衷所在。
九、活動(dòng)反思
正因為“紙上得來(lái)終覺(jué)淺”，才有了語(yǔ)文綜合實(shí)踐活動(dòng)大刀闊斧的開(kāi)展。要兼顧聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)，容納人文性、工具性、社會(huì )性和專(zhuān)業(yè)性，這對語(yǔ)文教師無(wú)疑是一個(gè)巨大的挑戰。
我的這次活動(dòng)，產(chǎn)生于所授學(xué)生的迫切需求之下，在有限的時(shí)間和精力內，從個(gè)人到小組再到全班集體，針對學(xué)生的個(gè)性，充分調動(dòng)積極性，在一個(gè)個(gè)"任務(wù)"驅動(dòng)完成下，在一層層能動(dòng)性得到提升下，學(xué)生就慢慢獲得滿(mǎn)足感、成就感，從而激發(fā)了她們的求知欲望，鍛煉了文化和專(zhuān)業(yè)雙重能力，逐步形成一個(gè)感知心智活動(dòng)的良性循環(huán)。雖不能說(shuō)成功，事實(shí)上學(xué)生對于即將面臨的職場(chǎng)有了初步認識，對未來(lái)有了進(jìn)一步規劃，讓她們更堅信只要有頑強的意志、良好的心態(tài)、韌性的干勁，職高生同樣有著(zhù)不尋常的燦爛，希望就在前方。
語(yǔ)文綜合說(shuō)課稿13
各位尊敬的評委專(zhuān)家：
您們好！今天我向各位介紹的是《走進(jìn)田園》基于網(wǎng)絡(luò )的語(yǔ)文綜合性學(xué)習活動(dòng)。
本課的教學(xué)內容是在學(xué)習課文的基礎上，指導學(xué)生開(kāi)展一系列的了解鄉村活動(dòng)，從中進(jìn)行語(yǔ)文能力訓練。我以往曾開(kāi)展這個(gè)活動(dòng)，雖然已經(jīng)了一些實(shí)踐活動(dòng)，但仍存在以下問(wèn)題：1、有限的實(shí)踐活動(dòng)難以讓學(xué)生全方位了解田園。2、教師難以激起城市學(xué)生對鄉村的熱愛(ài)與向往之情，課堂效率不高。
如何讓學(xué)生更全面了解田園呢？我想到了引進(jìn)信息技術(shù)，讓學(xué)生在網(wǎng)絡(luò )環(huán)境下學(xué)習與實(shí)踐活動(dòng)相結合來(lái)學(xué)語(yǔ)文，取長(cháng)補短，收到了更好的教學(xué)效果，現將向大家匯報。
這節課我從三方面制定了教學(xué)目標：
知識、技能目標：著(zhù)重提高學(xué)生聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力。
過(guò)程、方法目標：著(zhù)重提高信息素養。
情感目標：著(zhù)重激發(fā)城市學(xué)生對鄉村生活的熱愛(ài)與向往。
其中教學(xué)的重點(diǎn)是：在活動(dòng)中發(fā)展學(xué)生的語(yǔ)文素養。
難點(diǎn)：學(xué)會(huì )在活動(dòng)中有目的地提問(wèn)、收集資料。
為了達成目標，我設計了五大教學(xué)環(huán)節：
一、動(dòng)情導入，在迷人美景中“走進(jìn)”田園
這一環(huán)節我在課件中展示優(yōu)美的田園風(fēng)光，信息技術(shù)手段為課堂創(chuàng )設了如詩(shī)美景，讓學(xué)生初步感受田園的美，激發(fā)多器官、多感官的學(xué)習潛能，增強學(xué)生走進(jìn)田園的興趣。
二、自主積累，在豐富的網(wǎng)絡(luò )資源中“尋找”田園
這一環(huán)節，學(xué)生瀏覽我精心設計的“田園交響樂(lè )”網(wǎng)頁(yè)，從課文欣賞中重溫本組課文，從詩(shī)意田園中欣賞、收集田園詩(shī)，在田園足跡里上傳自己實(shí)踐活動(dòng)的照片，還有中外田園和趣味田園薈萃了各方面的田園資訊，他們可喜歡了�？�，不同程度的孩子在這豐富的網(wǎng)絡(luò )資源中全面了解田園，信息技術(shù)充分調動(dòng)了學(xué)生主動(dòng)探究新知的積極性。
三、合作探究，在網(wǎng)絡(luò )世界中“暢游”田園
這一環(huán)節，小組合作利用網(wǎng)絡(luò )資源，結合實(shí)踐經(jīng)驗制作展示成果。而網(wǎng)頁(yè)中的學(xué)習導航正是他們的好幫手，除了能了解做電子報、寫(xiě)廣告詞的方法外，如有疑難還能直接上網(wǎng)搜索。信息技術(shù)給予活動(dòng)有效、及時(shí)的方法指導，促進(jìn)了創(chuàng )新成果的生成，真正實(shí)現學(xué)科與信息技術(shù)的整合。
四、精彩展示，在信息技術(shù)的舞臺上“奏響”田園交響樂(lè )
個(gè)性化的成果展示就像智慧之花在綻放。瞧，孩子們把在網(wǎng)頁(yè)學(xué)到的古詩(shī)編成了精彩的相聲，請欣賞……看，學(xué)生正看著(zhù)自己上傳的照片說(shuō)著(zhù)有趣的故事……瀏覽網(wǎng)頁(yè)后，孩子還有自己獨到的見(jiàn)解，他們制作的電子報更是圖文并茂，形式多樣。孩子們正是在這信息技術(shù)的舞臺里潛移默化地學(xué)語(yǔ)文，在學(xué)語(yǔ)文中享受信息技術(shù)的樂(lè )趣。
五、總結延伸，在美文誦讀中“回味”田園
這一環(huán)節利用多媒體展示配上課文文段的田園風(fēng)光讓學(xué)生誦讀。信息技術(shù)激發(fā)出學(xué)生對田園的無(wú)限熱愛(ài)與向往之情，為本課畫(huà)上了一個(gè)完美的句號。
回顧本活動(dòng)，學(xué)生學(xué)得興趣盎然，教學(xué)效果良好，信息技術(shù)給語(yǔ)文綜合性學(xué)習帶來(lái)了創(chuàng )新與成功！體現在：
�。ㄒ唬┻\用信息技術(shù)活化語(yǔ)文綜合性學(xué)習。
讓語(yǔ)文在豐富的網(wǎng)絡(luò )資源中、創(chuàng )新的信息技術(shù)環(huán)境中獲得“活化”。
�。ǘ┻\用信息技術(shù)開(kāi)發(fā)多元的語(yǔ)文資源。
讓學(xué)生成為語(yǔ)文資源的開(kāi)發(fā)者，感受語(yǔ)文無(wú)處不在的魅力。
�。ㄈ┻\用信息技術(shù)為學(xué)習提供自助平臺。
避免自主因缺乏指導而淪為自由，讓綜合性學(xué)習高質(zhì)高效。
�。ㄋ模┳屝畔⒓夹g(shù)與語(yǔ)文綜合性學(xué)習共生。
兩者相依相存，構建和諧共生的境界。
語(yǔ)文綜合說(shuō)課稿14
一、說(shuō)教材
1、這個(gè)單元鑒賞西方現代主義文學(xué)作品。西方現代主義文學(xué)是20世紀世界文學(xué)的重要組成部分，是世界文化的寶貴財富。パ習外國文學(xué)要注意解決語(yǔ)言障礙，要注意翻譯語(yǔ)言的特點(diǎn)。閱讀時(shí)，一要抓住基干，二要以意會(huì )之。要注意外國小說(shuō)中靜止的大段的心理描寫(xiě)，心理描寫(xiě)會(huì )帶領(lǐng)我們走進(jìn)人物的內心世界。西方小說(shuō)的心理描寫(xiě)，也是把不同時(shí)空的情節高度集中起來(lái)的一種手法。從心理描寫(xiě)中可以了解豐富的情節。以變形、荒誕的情節反映現實(shí)，是現代主義的創(chuàng )作手法。讀這個(gè)單元的小說(shuō)，要注意對非現實(shí)的情節的欣賞。
2、奧地利小說(shuō)家卡夫卡的《變形記》，寫(xiě)小職員格里高爾·薩姆沙一天清早突然變成了一只甲蟲(chóng)，因而失去了職業(yè)，本是家庭的支柱，一下子成了家庭的累贅，一家人對他的態(tài)度就變了，他在寂寞和孤獨中悲慘地死去。小說(shuō)深刻而生動(dòng)地揭示了人與人關(guān)系的冷漠，描繪了資本主義社會(huì )中的"異化"現象。這篇小說(shuō)的鑒賞重點(diǎn)是荒誕的情節、真實(shí)的細節和心理描寫(xiě)的藝術(shù)效果。要在反復閱讀的基礎上，弄懂感到不習慣的譯文語(yǔ)言和不符合我們民族欣賞習慣的藝術(shù)手法，從而走進(jìn)外國文學(xué)的殿堂。
3、現代主義文學(xué)產(chǎn)生和發(fā)展的社會(huì )條件，是兩次世界大戰給人類(lèi)帶來(lái)的空前浩劫及由此產(chǎn)生的知識分子嚴重的信仰危機，其理論基礎，則是這時(shí)期廣泛流行的種種主觀(guān)唯心主義哲學(xué)。戰爭的種種災難，使作家們原有的理性、正義、博愛(ài)、信賴(lài)等價(jià)值觀(guān)念全部倒塌�！麄儽阋环磦鹘y文學(xué)的理性思維、有序組合和對事物的現實(shí)描寫(xiě)，而主張在非理性和反常規的格局下表現作家主觀(guān)的直接體驗。于是我們看到，現代主義文學(xué)不僅滲透悲觀(guān)情緒和虛無(wú)思想，且到處充滿(mǎn)潛意識、夢(mèng)幻、象征、直覺(jué)、聯(lián)想和自我。其人物描寫(xiě)常常非性格化，故事敘述常常非情節化，結構安排常常非層次化�？傊�，非理性、反傳統、重表現、重自我、重形式，即是現代主義文學(xué)藝術(shù)表現的基本特征。它是處于信仰危機的西方知識分子對現實(shí)的曲折反映。(《百科辭典·文學(xué)辭典》，學(xué)苑出版社出版，總主編：何立，第518頁(yè))
現代派在思想內容方面的典型特征是它在四種基本關(guān)系上所表現出來(lái)的全面的扭曲和嚴重的異化：在人與社會(huì )、人與人、人與自然(包括大自然、人性和物質(zhì)世界)和人與自我四種關(guān)系上的尖銳矛盾和畸形脫節，以及由之產(chǎn)生的精神創(chuàng )傷和變態(tài)心理，悲觀(guān)絕望的情緒和虛無(wú)主義思想。這四種關(guān)系的全面異化是由現代資本主義關(guān)系的腐蝕作用所造成的，它們是在巨大壓力下被扭曲的�，F代派文學(xué)的社會(huì )意義和認識價(jià)值也正在于此。(《外國現代作品選·前言》第5頁(yè)，袁可嘉，上海文藝出版社1980年版)
馬克思對"異化"下的定義："物對人的統治，死的勞動(dòng)對活的勞動(dòng)的統治，產(chǎn)品對生產(chǎn)者的統治。"(馬克思《資本論》第六章的初稿，轉引自《新德意志報》文化周刊《星期日》1963年第31期)
二、說(shuō)教法
設計思路：《變形記》的作者用荒誕、變形的藝術(shù)手法創(chuàng )作。學(xué)生理解小說(shuō)反映的生活真實(shí)和藝術(shù)真實(shí)，有一定的難度。因此，要讓學(xué)生耐住性子反復讀，在了解大致情節和人物的基礎上，抓住理解小說(shuō)的突破口進(jìn)行討論：荒誕的情節表現社會(huì )生活的本質(zhì)。在討論中鑒賞，鑒賞主人公的人性，鑒賞通過(guò)荒誕的情節表現生活的真實(shí)的藝術(shù)效果。
三、教學(xué)過(guò)程
1、簡(jiǎn)介卡夫卡及現代主義文學(xué)。幫助學(xué)生了解西方現代主義文學(xué)產(chǎn)生和發(fā)展的社會(huì )條件，為閱讀作品掃清障礙。
2、在閱讀的基礎上，讓學(xué)生大致了解小說(shuō)的故事情節。
閱讀時(shí)，教師可做如下提示：讀第一部分要了解格里高爾突然變成甲蟲(chóng)后的心情，變成甲蟲(chóng)的原因。讓學(xué)生初步了解作者虛構的故事情節在生活中是不可能的，但在藝術(shù)作品中是可能的。讀第二部分要注意分析格里高爾對家庭的感情和他的責任感，以及他的自責心理。讀第三部分要注意：全家人對格里高爾態(tài)度的變化，妹妹要把哥哥弄走，格里高爾在寂寞和孤獨中死去。學(xué)生熟悉了小說(shuō)的故事情節后歸納：情節的發(fā)展由兩條線(xiàn)索交互展開(kāi)：格里高爾：變成甲蟲(chóng)-成為累贅-絕望而死家里親人：驚慌、同情-逐漸憎恨-"把他弄走"
3、討論：格里高爾變成甲蟲(chóng)后的心理變化，以及家里人對他態(tài)度的變化，從而把握主人公的典型形象。
方法：
�、乓龑W(xué)生找出揭示格里高爾變形的原因的句子，思考格里高爾失去了人的本質(zhì)，異化為非人的原因。此為落實(shí)書(shū)后練習一的要求。
�、平Y合書(shū)后練習四所列三段人物心理描寫(xiě)，說(shuō)說(shuō)這些描寫(xiě)片斷所表現的格里高爾的內心狀態(tài)及其變化。此過(guò)程在于引導學(xué)生通過(guò)品味關(guān)鍵語(yǔ)句來(lái)感悟主人公的心理變化。
�、怯懻摚好妹�、爸爸和媽媽是怎樣對待格里高爾的，他們?yōu)槭裁磿?huì )這樣?此過(guò)程在于了解親情異化而導致格里高爾被親人拋棄，從而反映出資本主義制度摧殘人性的社會(huì )本質(zhì)。
4、在學(xué)生討論的基礎上，教師歸納：
�、鸥窭锔郀柺莻�(gè)小人物。沉重的家庭負擔和父親的債務(wù)，壓得他喘不過(guò)氣來(lái)。他拼命地干活，卻受老板的氣。他不幸變成甲蟲(chóng)，失業(yè)了，然而他還為父債擔憂(yōu)，還眷戀親人，甚至為討父親歡心，乖乖地、艱難地爬回臥室。這樣忠實(shí)而又富有責任感的人，最終還是被親人拋棄。
�、聘窭锔郀柕乃枷敫星楹蛡�(gè)性特點(diǎn)，主要是通過(guò)心理描寫(xiě)來(lái)表現的。心理變化大致有三個(gè)階段：
�、偻蝗话l(fā)現自己變成大甲蟲(chóng)。他驚慌、憂(yōu)郁，但還想為還清父債而苦干。父親發(fā)現他變成大甲蟲(chóng)，露出惡狠狠的樣子，把他趕回臥室。他謙恭地懇求盡快回屋，免得父親生氣。他忍辱負重，順從父親。
�、跒榧彝ソ�(jīng)濟狀況焦慮，自我責備。在絕望中，"他覺(jué)得整個(gè)房間已經(jīng)開(kāi)始繞著(zhù)他旋轉起來(lái)，便掉下來(lái)摔在那張大桌子的中央"。
�、凼苤貍�，遭親人厭棄而絕望、空洞、平和。一只蘋(píng)果落到背上，格里高爾身受重傷，終于被妹妹厭棄。他異常冷靜，面對變形，面對厭棄，面對死亡，他感到孤獨、驚慌、痛苦、絕望，最終平靜地死去。從這一點(diǎn)看，他還是一個(gè)清醒、堅強的人。
�、歉窭锔郀柕娜松^(guān)和價(jià)值觀(guān)集中表現在兩個(gè)方面：一是掙錢(qián)養家，顯示了忠誠、善良而富有責任感的個(gè)性；一是爭取自由，還清父債，追求時(shí)來(lái)運轉、自由獨立，最終在無(wú)奈與平和之中追求另一種超脫死亡。
5、討論：這篇小說(shuō)的主題。明確：一家人本該相親相愛(ài)、互相幫助。格里高爾始終關(guān)心家庭，懷念親人，可一旦不能養家了，親人們就把他看作累贅，最終拋棄了他。格里高爾死了，親人們也無(wú)動(dòng)于衷，反而去郊游。在資本主義社會(huì )，在機器生產(chǎn)和生存競爭的高壓下，人異化為非人，人的本性失落，甚至走向反面，人接受不了現實(shí)世界，現實(shí)世界容納不了人。格里高爾變成甲蟲(chóng)，也是一種象征，象征人的異化，人性的異化，人際關(guān)系的異化。在金錢(qián)和私利面前，小說(shuō)表現了兩種異化：一是格里高爾的異化，人變成了甲蟲(chóng)，本性也變了，從掙錢(qián)還清父債，爭取獨立自由變?yōu)榘灿诩紫x(chóng)生活的自?shī)首再v；二是以妹妹為代表的親人的異化，親情變成仇情，善良變成冷酷。小說(shuō)描寫(xiě)這種人情的反差，揭示了人的異化、親情的冷漠、人性的扭曲，從而揭露了資本主義制度摧殘人性的不合理性。
當然，對小說(shuō)的主題，允許學(xué)生從不同的角度去理解。
6、作業(yè)：落實(shí)課后練習三的要求。
明確：
(1)小說(shuō)借助荒誕的情節揭露資本主義社會(huì )的變形異化。文學(xué)藝術(shù)是虛構的藝術(shù)，作家大膽想象，虛構出荒誕的情節，推動(dòng)人物的沖突，表現人物的個(gè)性。格里高爾突然變成甲蟲(chóng)，失業(yè)了，母親無(wú)奈，父親狂怒，妹妹厭棄，撕破了資本主義社會(huì )家庭表面的脈脈溫情的面紗，顯示了人際關(guān)系的自私、冷漠和殘酷，揭示了資本主義社會(huì )唯利是圖的社會(huì )本質(zhì)。
(2)作者用了寫(xiě)實(shí)的手法，使荒誕、變形的情節真實(shí)可信。
語(yǔ)文綜合說(shuō)課稿15
綜合性學(xué)習是課程標準中的新內容，是語(yǔ)文教學(xué)中一個(gè)新課題，沒(méi)有多少經(jīng)驗可供借鑒，作業(yè)一個(gè)嘗試，下面我就這節課做簡(jiǎn)要說(shuō)明。
首先談?wù)劷滩膬热菁疤攸c(diǎn)，是新課程標準教材七年級上冊第三單元的教學(xué)內容。這次綜合性學(xué)習圍繞感受自然展開(kāi)，沒(méi)有現成的教材。教材來(lái)自學(xué)生收集、整理、加工的材料，來(lái)自于教師的知識準備，資料的準備。大自然是富饒、美麗、慷慨的，它給予人類(lèi)取之不盡的食物，飲之不盡的清泉，呼吸不完的清新空氣；自然又是多情可愛(ài)的，它所擁有的山川草木，風(fēng)花雪月、藍天、黑土、大漠、綠洲，激發(fā)了一代又一代風(fēng)格各異的人們，大自然真是神奇而偉大！大自然本身就是一本教科書(shū)，一本美學(xué)教科書(shū)，一本哲學(xué)教科書(shū)，一本優(yōu)秀的文學(xué)畫(huà)卷。多姿多彩的大自然可以陶冶人們的情操，激發(fā)學(xué)生的審美情趣、提高學(xué)生的文學(xué)素養。因而，借助這次綜合性學(xué)習，讓學(xué)生上一堂美學(xué)課，上一堂文學(xué)課，意義重大。學(xué)生在搜集材料中涉獵了大自然的許多方面，與大自然進(jìn)行溝通對話(huà)，與同學(xué)實(shí)現了合作。在這種教材的指導下，聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)，尤其是口語(yǔ)交際滲透于綜合性學(xué)習中，在綜合性學(xué)習中提高寫(xiě)作與口語(yǔ)交際能力，提高審美能力。
從教法看，本節課著(zhù)重從以下幾方面貫穿新課程標準的理念：
�。�、解放學(xué)生的手，解放學(xué)生的眼，解放學(xué)生的嘴，解放學(xué)生時(shí)間、空間，解放學(xué)生的大腦。讓學(xué)生動(dòng)手收集材料：優(yōu)美多姿的山川，五彩斑斕的大自然，讓學(xué)生一飽眼福；讓學(xué)生表演、七嘴八舌表達情感；讓學(xué)生大膽想像、聯(lián)想，豐富自己。從材料搜集、整理到成果展現，學(xué)生經(jīng)過(guò)許多酸甜苦辣，但每一種滋味都是寶貴的。
�。�、注重創(chuàng )設情境。在鋼筋水泥房里感受大自然，不免有些遺憾。但大量自然風(fēng)光圖景彌補了不足，使學(xué)生能身臨其境感受大自然。
�。�、把聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)特別是口語(yǔ)表達融匯課堂中，注重學(xué)生能力的全面提高，更注重全部學(xué)生能力的提高。
從學(xué)法上看，本節課力求使學(xué)生鞏固一些學(xué)習要求，改變不好的學(xué)習習慣：
�。�、動(dòng)手、動(dòng)腦習慣。這是主動(dòng)學(xué)習的表現。課前收集、整理材料，準備解說(shuō)詞，讓學(xué)生養成好思考好動(dòng)手的習慣。
�。�、敢于表現，顯示風(fēng)度。在對學(xué)生口語(yǔ)交際評價(jià)中一直提到“現場(chǎng)風(fēng)度”，因為它是一個(gè)人為人處事的素質(zhì)，不可忽視的能力。在不斷練習實(shí)踐中，提高個(gè)人的應變能力。
�。�、協(xié)作精神。本節課涉及小組活動(dòng)，要求他們團體合作，也只有這樣，才能創(chuàng )造出好作品。
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