大班綜合活動(dòng)說(shuō)課稿
今天我說(shuō)課的題目是大班安全教育活動(dòng)《著(zhù)火了,怎么辦?》，這是以當今社會(huì )的熱點(diǎn)問(wèn)題為契機的一個(gè)活動(dòng)。
一、說(shuō)教材。
1、課題來(lái)源：火災是幼兒生活周?chē)?jīng)常發(fā)生的事，如果在事故中幼兒不會(huì )保護自己，后果將不堪設想。江蘇省的一家幼兒園留給我們的教訓實(shí)在是太深了，因此，讓幼兒學(xué)會(huì )在火災事故中保護自己的生命顯得由為重要。有必要讓幼兒了解火災發(fā)生的幾種原因,知道在平時(shí)生活中不能隨意玩火,培養幼兒的防火意識,學(xué)習拔打119火警電話(huà)的正確方法及幾種火場(chǎng)逃生的方法和技能.。所以，我認為:選擇此課題有意義非常重。，就如：《綱要》中所說(shuō)：“既符合幼兒的現實(shí)需要，又利于其長(cháng)遠發(fā)展，既貼近幼兒的生活，選擇感興趣的事物或問(wèn)題，又助于拓展幼兒的經(jīng)驗和視野。因此，次活動(dòng)來(lái)源于社會(huì )生活，又能服務(wù)于幼兒的生活。
2、目標定位：活動(dòng)的目標是教育活動(dòng)的起點(diǎn)和歸宿，對活動(dòng)起著(zhù)導向作用。根據大班幼兒年齡特點(diǎn)及實(shí)際情況把目標定為：
�。ǎ保┝私饣馂陌l(fā)生的幾種原因，知道在平時(shí)生活中不能隨意玩火，培養幼兒的防火意識。
�。ǎ玻┲阑鹁娫�(huà)“１１９”，以及拔打“１１９”的正確方法。
�。ǎ常⿲W(xué)習幾
種火場(chǎng)逃生的方法和技能，提高幼兒的`自我保護能力。
根據目標，我把活動(dòng)重點(diǎn)定位于：了解火災的發(fā)生的幾種原因，知道火警電話(huà)“１１９”及學(xué)習正確拔打。學(xué)習幾種火場(chǎng)逃生的方法和技能。通過(guò)掛圖、多媒體課件、ＶＣＤ碟引路、消防演習的游戲形式讓孩子培養防火意識，自我保護能力，使活動(dòng)得到深化�；顒�(dòng)難點(diǎn)是：學(xué)習幾種火場(chǎng)逃生的方法和技能，及學(xué)習拔打火警電話(huà)的正確方法�？傊�，我們通過(guò)集體討論，看多媒體課件演示。再以游戲的方式進(jìn)行正確的方法、演練學(xué)習。使活動(dòng)教育于學(xué)習、游戲之中。
二、說(shuō)教法
新《綱要》指：“教師應成為學(xué)習活動(dòng)的支持者、合作者、引導者，”活動(dòng)中應力求“形成合作探究式”的師生互動(dòng)。大班幼兒已有了一定的思維能力和分析能力。因此我采用直觀(guān)教學(xué)法，先設置問(wèn)題，讓幼兒帶著(zhù)問(wèn)題去看掛圖尋找答案。此外，我們還適時(shí)采用了交流討論法、賞識激勵法、審美熏陶法、游戲法層層深入、加以整合。例如：教師大膽地鼓勵孩子想辦法，表達自己的方法和自己的想法是我們現在要倡導的。在這種活動(dòng)當中，我們多次的讓孩子自己在火災的時(shí)候應該怎么辦？帶著(zhù)問(wèn)題去思考。
三、說(shuō)學(xué)法
以幼兒為主體，創(chuàng )設條件讓幼兒參加探究活動(dòng)，不僅提高了認識，鍛煉了能力，社會(huì )情感得到深化。
多通道參與法：新《綱要》科學(xué)領(lǐng)域的目標明確指出：幼兒能用多種感官動(dòng)手動(dòng)腦，探究問(wèn)題；并用適當的方法表達，交流，探索的過(guò)程和結果。因此，活動(dòng)中我們每一個(gè)環(huán)節都引導幼兒是帶著(zhù)問(wèn)題去看一看，想一想，說(shuō)一說(shuō)，嘗一嘗，學(xué)一學(xué)等多種感官參與，不知不覺(jué)就掌握了、自我保護的方法，提高了自我保護的意識。因此，我們采用了體驗法：心理學(xué)指出“凡是人們積極參加體驗過(guò)的活動(dòng)，人的記憶效果就會(huì )明顯提高�！睘榱俗層變耗苷莆照_的方法從火場(chǎng)里逃生得到鞏固和加強。我們就采用了游戲體驗法，在設置火災的氛圍中進(jìn)行逃生，消防演習。
四、說(shuō)教學(xué)程序
我采用的環(huán)環(huán)相扣組織此活動(dòng)程序，活動(dòng)流程為：
激發(fā)興趣―――自由探索―――學(xué)習討論―――游戲體驗
�。ㄒ唬┘ぐl(fā)興趣（課件：著(zhù)火了）
“興趣是最好的老師”活動(dòng)一開(kāi)始教師就提出問(wèn)題“發(fā)生一件什么事情？”“什么原因引起火災的？”（課件“著(zhù)火了”）情境，引發(fā)幼兒對老師提出的問(wèn)題的關(guān)注，興趣。在以下的環(huán)節中，我都是“以你看到了是什么原因引起火災”作為發(fā)展主線(xiàn)，從形式上，內容實(shí)質(zhì)上深深吸引孩子。
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根據幼兒好奇，求知的特點(diǎn)，運用皮亞杰的認知發(fā)展理論，在第二環(huán)節我就安排孩子自由探索，我們?yōu)橛變禾峁⿸靾D，供幼兒觀(guān)察。在這一過(guò)程，教師是引導者，支持者，合作者，讓幼兒在輕松自由的氛圍中與同伴，老師說(shuō)說(shuō)各自看到是什么？
在這一過(guò)程中，孩子獲得經(jīng)驗是零碎的，那怎么進(jìn)行加工整理呢？為此，在自由探索后我們就通過(guò)幼兒集體討論方式，對幼兒獲取發(fā)生火災原因進(jìn)行整理。由于掛圖材料投放在孩子的視線(xiàn)前面，故講評時(shí)可結合掛圖進(jìn)行，避免了空洞性。也點(diǎn)到了火災發(fā)生的幾種原因，更進(jìn)一步讓孩子明白了不能隨便玩火。
�。ㄈ⿲W(xué)習討論
由于大班孩子都是具備多維度思考的能力。因此，我們在讓孩子學(xué)習如何報火警，逃生兩個(gè)重要環(huán)節中，都是提出問(wèn)題讓幼兒去思考，說(shuō)一說(shuō)。在此我們允許錯誤的方法和爭論，教師不加以否認，再通過(guò)多謀體學(xué)習，教師加以分析，引導，小結以共同學(xué)習達到修正知識，方法。這兩個(gè)環(huán)節，孩子是處于自由，寬松探論氛圍中的。
�。ㄋ模┯螒蝮w驗
在幼兒都掌握了報火警、逃生方法時(shí)，例如：老師扮演消防員，讓孩子來(lái)報火警。這一環(huán)節也充分體現角色游戲給孩子帶來(lái)的趣味性、知識性。又如：在檢驗孩子是否掌握正確的逃生方法時(shí)，我們運用了多媒體教學(xué)創(chuàng )設火災的現場(chǎng)氛圍。讓孩子完全體驗，投入于游戲知識氛圍中。在教師生動(dòng)的言語(yǔ)調動(dòng)，引導下，師生共同學(xué)習。讓游戲的方式對孩子知識的鞏固和深化。這種游戲的形式演練是比較適合孩子年齡的發(fā)展特點(diǎn)的，在玩樂(lè )中獲得了知識的體驗。
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