語(yǔ)文《過(guò)零丁洋》說(shuō)課稿
作為一位兢兢業(yè)業(yè)的人民教師，就有可能用到說(shuō)課稿，說(shuō)課稿是進(jìn)行說(shuō)課準備的文稿，有著(zhù)至關(guān)重要的作用。那么問(wèn)題來(lái)了，說(shuō)課稿應該怎么寫(xiě)？下面是小編精心整理的語(yǔ)文《過(guò)零丁洋》說(shuō)課稿，希望能夠幫助到大家。
語(yǔ)文《過(guò)零丁洋》說(shuō)課稿1
《過(guò)零丁洋》是九年級語(yǔ)文下冊第六單元的內容。這是一首七言律詩(shī)，是抗元英雄文天祥在廣東五坡嶺戰敗被俘后，為了表明自己誓死忠于大宋、堅決不投降元朝的決心而寫(xiě)的一首詩(shī)。這首詩(shī)抒寫(xiě)了自己的經(jīng)歷和被俘后的心情以及誓死不降元的決心，充滿(mǎn)了愛(ài)國熱情，其中“人生自古誰(shuí)無(wú)死，留取丹心照汗青”成為千古傳誦的名句。下面，將從以下幾個(gè)方面陳述教學(xué)設計和設計理念。
一、教材分析。
1. 教材的前后聯(lián)系及所處的地位
《過(guò)零丁洋》是中國歷史中壯懷激烈的詩(shī)篇。此詩(shī)是文天祥的代表作，作于作者被俘后第二年。這首詩(shī)將自己的家國恨、哀怨情展現到了極致。后來(lái)元軍逼他招降南宋海上抗元的部隊，他出示此詩(shī)以明志節。整首詩(shī)驚風(fēng)泣雨，感天地泣鬼神，是中華民族抗擊侵略的大無(wú)畏革命精神的不竭源泉。
2. 教學(xué)目標及依據。
根據《語(yǔ)文課程標準》對古代詩(shī)歌的教學(xué)要求，結合授課學(xué)生實(shí)際情況及本課內容的特點(diǎn)，我認為教學(xué)詩(shī)歌，首先應引導學(xué)生從整體上把握內容，領(lǐng)會(huì )詩(shī)歌的意境，其次通過(guò)研讀、賞析，領(lǐng)悟詩(shī)作的精妙，理解詩(shī)人的思想感情。重要的是指導學(xué)生反復吟誦，只有朗讀成誦，才能深刻理解作品的內涵。所以我在設計本課教學(xué)時(shí)，本著(zhù)面向全體學(xué)生、使學(xué)生自主全面發(fā)展的原則并結合教材，我確定本詩(shī)的教學(xué)目標如下：
知識與能力： 借助注解反復朗讀，整體把握詩(shī)歌內容和作者的情感。
過(guò)程與方法：通過(guò)品味語(yǔ)言，初步鑒賞詩(shī)歌的藝術(shù)美和情感美。
情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：體會(huì )作者慷慨激昂的愛(ài)國情感，激發(fā)學(xué)生的愛(ài)國熱情。
教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)：
整體把握詩(shī)歌內容和作者的情感。（重點(diǎn)）
通過(guò)品味語(yǔ)言，初步鑒賞詩(shī)歌的藝術(shù)美和情感美（難點(diǎn)）
因此，老師必須充分了解學(xué)生的身心特點(diǎn)與知識能力情感水平，在充分誦讀的基礎上通過(guò)問(wèn)題激發(fā)學(xué)生思維，燃燒學(xué)生思考的熱情，同時(shí)老師要善于點(diǎn)撥，鼓勵“仁者見(jiàn)仁，智者見(jiàn)智”的創(chuàng )造性發(fā)言，讓學(xué)生在努力探究中獲得成功的快樂(lè )。
二、學(xué)情分析
初三學(xué)生已經(jīng)具備初步的學(xué)習鑒賞詩(shī)歌的方法，他們的思維活躍，有主動(dòng)與他人合作的精神，理解能力、接受能力還不錯，分析解決問(wèn)題能力還有待進(jìn)一步提高，課堂教學(xué)應力求通過(guò)有效的方式實(shí)現課堂的實(shí)效性。
三、教法學(xué)法構想。
為了突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，完成教學(xué)目標，選擇行之有效的教學(xué)方法是非常關(guān)鍵的。根據課程標準的要求和本節課的特點(diǎn)，我主要采用以下的教學(xué)方法：（情境創(chuàng )設法、朗讀領(lǐng)先、分組討論法、知識遷移法），這樣既充分調動(dòng)學(xué)生好奇心、求知欲和學(xué)習的積極性，又培養學(xué)生的思維能力和創(chuàng )新意識。
1.情境創(chuàng )設法。
教師導入，通過(guò)簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言引入新課，以充分調動(dòng)了學(xué)生好奇心和求知欲。
2.朗讀領(lǐng)先、帶動(dòng)全面。
書(shū)讀百遍，其義自見(jiàn)。在朗讀中學(xué)生可以真切而深刻地體會(huì )到詩(shī)人的思想與情感。這種自然的領(lǐng)悟勝過(guò)老師分析講解。于是我將通過(guò)學(xué)生試讀，聽(tīng)名家的范讀，學(xué)生集體的誦讀，讓學(xué)生細細地品味詩(shī)句的精妙、意蘊的幽深，為深入賞析創(chuàng )設情境氛圍。以朗讀帶動(dòng)講解，以講解促進(jìn)朗讀。
3.分組討論法。
在教學(xué)中將通過(guò)問(wèn)題激發(fā)學(xué)生探索的興趣，由此引導他們在賞析詩(shī)句的內容和情感時(shí)積極思考，分組展開(kāi)討論，勇于發(fā)表自己的見(jiàn)解，以培養學(xué)生富于挑戰性的個(gè)性品質(zhì)和思維品質(zhì)。
四、教學(xué)環(huán)節
�。ㄒ唬⿲胄抡n：良好的開(kāi)端是成功的一半。上課伊始，通過(guò)簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言引入新課，創(chuàng )設情境，激發(fā)學(xué)生的興趣和求知欲。
�。ǘ┓治鲅凶x：《過(guò)零丁洋》
1.學(xué)生閱讀作者簡(jiǎn)介與背景知識、并作介紹，教師補充。
2.誦讀感知：
�。�1）要求學(xué)生結合注釋試讀詩(shī)歌，要求讀準字音、讀通詩(shī)句；讀出節奏、讀出感情。
�。�2）整堂課以自讀、齊讀、錄音范讀、集體展示為形式朗讀，把握詩(shī)歌的情感。
3.讀譯知內容：師生共同翻譯首聯(lián)后，小組合作后三聯(lián)，并用充滿(mǎn)詩(shī)意的語(yǔ)言解說(shuō)后三聯(lián)詩(shī)的內容。
4.吟誦悟情感：以問(wèn)題導讀，理解詩(shī)歌的內容和情感。
5.品味鑒賞美：以“海日生殘夜，江春入舊年”的詩(shī)句賞析為例，總結賞析詩(shī)句的突破口，之后任選角度，賞析這首詩(shī)的其中一聯(lián)。
6.學(xué)生誦讀展示。
�。ㄈ�、 能力遷移：
讓學(xué)生搜集整理中國歷史上具有“留取丹心照汗青”的英雄人物以及像“人生自古誰(shuí)無(wú)死，留取丹心照汗青”這樣透著(zhù)錚錚骨氣的詩(shī)句。
�。ㄋ模┱n堂總結：同學(xué)們，《過(guò)零丁洋》這首詩(shī)的語(yǔ)言和情感深深打動(dòng)了我們的心，文天祥的精神氣節更加震撼我們的內心。文天祥的軀體倒下了，但他的精神得到了升華。在我們今天和平繁榮的時(shí)代，同學(xué)們依然要樹(shù)立報效祖國的遠大理想，用我們特有的方式來(lái)回報我們偉大的祖國，讓愛(ài)國的旋律永遠回蕩在我們的生活中。讓我們回味經(jīng)典，全體吟誦，結束今天我們所學(xué)的這首詩(shī)和這節課。
五、布置作業(yè)：
1.熟練背誦并默寫(xiě)這首詩(shī)。
2.書(shū)面作業(yè)：寫(xiě)一篇你讀了《過(guò)零丁洋》一詩(shī)后的感受。
六、說(shuō)板書(shū)
為體現教學(xué)的重難點(diǎn)，體現教師的教學(xué)思路，將用言簡(jiǎn)意賅的語(yǔ)言，配以線(xiàn)條符號，以增強教學(xué)的直觀(guān)性與形象性，以便于學(xué)生理解記憶提高。
過(guò)零丁洋
文天祥
回顧一生── 凄苦
國破孤零── 沉痛
惶恐零丁── 悲憤
舍生取義，以死明志──慷慨激昂
語(yǔ)文《過(guò)零丁洋》說(shuō)課稿2
一、說(shuō)教材
本單元的主題內容是“慷慨正氣”。課題是文天祥的《過(guò)零丁洋》。它是一首七言律詩(shī)，是抗元英雄文天祥在廣東五坡嶺戰敗被俘后，為了表明自己誓死忠于大宋、堅決不投降元朝的決心而寫(xiě)的一首詩(shī)。這首詩(shī)抒寫(xiě)了自己的經(jīng)歷和被俘后的心情以及誓死不降元的決心，充滿(mǎn)了愛(ài)國熱情，其中“人生自古誰(shuí)無(wú)死，留取丹心照汗青”成為千古傳誦的名句。
二、說(shuō)教法學(xué)法
1、教法
A、讓學(xué)生在有節奏地朗讀全詩(shī)的基礎上，理解每一句詩(shī)的意思，進(jìn)而弄懂寫(xiě)法，直至理解主題。
B、通過(guò)預習解決生字、詞，大致理解文意，通過(guò)檢查達到鞏固基礎的'目的。
C、課上著(zhù)重學(xué)習此詩(shī)的表現手法，作品所表達的主題思想，即培養學(xué)生的愛(ài)國主義思想情操。
2、學(xué)法
A、在預習、探究的中解決生、字詞。
B、用比較的思維方法進(jìn)行閱讀，提高思考能力。
C、品味感情充沛的語(yǔ)言。
D、初步了解一下對仗手法的運用。
E、簡(jiǎn)單了解一下名句的含義。
(讓學(xué)生做好課前預習、探究，熟練朗讀詩(shī)文，了解作者生平，搜集有關(guān)資料，有利于下面環(huán)節的順利進(jìn)行)
三、說(shuō)目標
(一)、目標
1、了解作者的生平經(jīng)歷及寫(xiě)作背景。
(為理解全詩(shī)意思和文本的主題打下了堅實(shí)的基礎)
2、有節奏、有感情地朗讀并背誦詩(shī)文。
(為學(xué)生積累知識提供了方法;為學(xué)生朗讀詩(shī)文提供了技巧。)
3、理解詩(shī)的表面意思以及表達的主旨。
(前者是后者的基礎、前提，也就是說(shuō)只有理解了詩(shī)文的表面意思，才有可能去理解把握詩(shī)文的主旨，后者是前者的深化，也正是教學(xué)本詩(shī)文所要達到的目的。)
4、理解對仗手法的運用。
(這是律詩(shī)的主要特點(diǎn)之一。)
5、培養學(xué)生的愛(ài)國主義情操。
(這樣才做到了既教書(shū)，又育人。)
(二)、重點(diǎn)
1、學(xué)習用比較式思維來(lái)閱讀文章的方法。
(只有通過(guò)比較，才能夠好壞清晰，優(yōu)劣分明，真善美和假惡丑更加明晰。關(guān)鍵是要學(xué)生找準(或者老師指引找準)切入點(diǎn)。所以把它定為重點(diǎn)。也正是下面難點(diǎn)確立的理由之所在)
2、把握文章主旨，理解名句含義。
(也只有把握了文章的主旨和寫(xiě)作背景，才能更好地去“理解名句含義”之所以把名句當做重點(diǎn)，是因為它具有深刻的含義，它是千古傳誦的名句，會(huì )對學(xué)生的現在，甚至未來(lái)造成很大的影響。)
3、對仗寫(xiě)法的特點(diǎn)和好處。
(這是本文的特色，也正是通過(guò)這種手法的運用，才使得此文字工句整。也是律詩(shī)的特點(diǎn)之一。也正是下面難點(diǎn)確立的理由所在。)
(三)、難點(diǎn)
1、用比較式的思維方法進(jìn)行閱讀。
2、理解名句的含義
四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
(一)、導入(打出文字)
在紅軍長(cháng)征的時(shí)期，陳毅在大部隊轉移后，帶領(lǐng)小股力量在梅山遭遇國民黨部隊的包圍，由于敵我雙方力量相差懸殊，突圍很困難，他料想自己必定不能生還，于是寫(xiě)下絕筆詩(shī)《梅嶺三章》，“此去泉臺招舊部，旌旗十萬(wàn)斬閻羅”，表明了他至死也要革命的決心。他的把革命進(jìn)行到底的不懼死的精神深深地刻在人們心中。今天我們來(lái)認識一位同樣具有這種精神的偉大人物——文天祥。
(導入語(yǔ)先用陳毅的事跡醞釀學(xué)生們的愛(ài)國情感，這樣會(huì )利于學(xué)生理解詩(shī)文和詩(shī)文的主旨。)
(二)、走近作者，了解寫(xiě)作背景
文天祥(1236——1283)，字履善，一字宋瑞，號文山，吉州廬陵人。宋理宗寶祐四年進(jìn)士第一。歷任湖南提督、知贛州。宋恭帝德祐元年，元軍渡江，他在知贛州任上組織抗元武裝，奉詔率兵萬(wàn)人入圍臨安。次年，任右丞相兼樞密使，出使元軍議和，痛斥敵酋伯顏，被拘至鎮江。脫險后至福建募集將士，進(jìn)兵江西，收復州縣多處。后被元重兵所敗，在五坡嶺被俘。次年堅拒元將張弘范誘降，作《過(guò)零丁洋》以明志。后被送大都(今北京)囚禁達4年之久，屢經(jīng)威逼利誘，始終大義凜然，不為所動(dòng)。后在菜市口從容就義。
(這一環(huán)節便于學(xué)生理解詩(shī)文和主旨)
(三)、找感覺(jué)(指導朗讀)
1、學(xué)生瀏覽詩(shī)文，討論需要解決的字有那幾個(gè)?
預設：干戈寥落(gāngēliáoluò)
(此環(huán)節有利于發(fā)揮學(xué)生的主觀(guān)能動(dòng)性)
2、師范讀或聽(tīng)錄音或采用多媒體配音朗讀。
(此環(huán)節可以增強學(xué)生的情景感受)
3、指導朗讀。要求學(xué)生注意詩(shī)的節奏、語(yǔ)氣、感情、重讀音節等方面。
節奏如下：
辛苦/遭逢/起一經(jīng)，干戈/寥落/四周星。
山河/破碎/風(fēng)飄絮，身世/浮沉/雨打萍。
惶恐灘頭/說(shuō)惶恐，零丁洋里/嘆零丁。
人生自古/誰(shuí)無(wú)死，留取丹心/照汗青。
4、學(xué)生自由朗讀。
(可以體會(huì )節奏和情感)
5、指生朗讀，師生評議。
6、全班齊讀。
(四)、品讀詩(shī)文，品味詩(shī)意
學(xué)生分四個(gè)小組自主、合作、探究學(xué)習。要求一個(gè)小組負責一聯(lián)，進(jìn)行質(zhì)疑問(wèn)答。
預設：
首聯(lián)：此聯(lián)寫(xiě)了個(gè)人和國家的那兩件大事?請結合詩(shī)人的身世來(lái)理解。
頷聯(lián)：此聯(lián)中的“風(fēng)飄絮”“雨打萍”運用了什么修辭?個(gè)比喻了什么?
頸聯(lián)：此聯(lián)在寫(xiě)法上有什么特點(diǎn)?表現了詩(shī)人怎樣的心情?
尾聯(lián)：此聯(lián)是千古傳誦的名句，寫(xiě)法上有什么特點(diǎn)?表達了作者怎樣的思想感情?
(此環(huán)節可以充分體現“以人為本”的教學(xué)理念。同學(xué)們可以充分參與、自主、合作、探究地學(xué)習，從而培養他們的人生觀(guān)，價(jià)值觀(guān)，世界觀(guān)。達到新課標之要求，完成育人之目的。)
(五)、歸納總結詩(shī)意
詩(shī)歌回顧了詩(shī)人從讀書(shū)入仕到救亡報國，直至被俘所經(jīng)歷的艱辛危難，抒寫(xiě)“山河破碎”“身世浮沉”的沉痛，表明自己誓死不屈的意志和以身殉國的決心。前六句悲涼沉痛，后兩句轉悲為壯，構成了全詩(shī)沉郁悲壯的風(fēng)格。
(此環(huán)節讓學(xué)生對詩(shī)情、詩(shī)意有了一個(gè)明晰的認識)
(六)、帶著(zhù)感情再次讀詩(shī)文，體會(huì )作者的感情
(在理解的基礎上，能夠更好地體會(huì )、品味詩(shī)文，理解詩(shī)文含義，體會(huì )作者的情感，從而培養自己的語(yǔ)文情懷，愛(ài)國情懷。進(jìn)而為下面體會(huì )主題環(huán)節打下基礎。)
(七)、名句欣賞，體會(huì )主題
打出名句：
人生自古誰(shuí)無(wú)死，留取丹心照汗青。
賞析(略)
(八)、拓展延伸，走進(jìn)歷史
請同學(xué)們寫(xiě)出積累的與愛(ài)國有關(guān)的古今故事或詩(shī)詞，然后交流，最后請同學(xué)發(fā)言。
預設：
故事：
屈原寧為玉碎，不為瓦全，毅然抱石投江。
蘇武執漢節在北海牧羊19年。
岳飛精忠報國最終死于風(fēng)波亭上。
陸游臨死不忘國家統一。
朱自清寧可餓死也不吃美國的救濟糧。
劉胡蘭在敵人的鍘刀面前慷慨就義也不說(shuō)出共產(chǎn)黨人下落。
詩(shī)句：
寧可枝頭抱香死，何曾吹落北風(fēng)中。鄭思肖《畫(huà)菊》
生當做人杰，死亦為鬼雄。李清照《烏江》
王師北定中原日，家祭無(wú)忘告乃翁。陸游《示兒》
粉骨碎身渾不怕，要留清白在人間。于謙《石灰吟》
人不可有傲氣，但不可無(wú)傲骨。(徐悲鴻)
(此環(huán)節可以檢驗同學(xué)們的日常積累。讓他們感覺(jué)到學(xué)有可用，積有可用。從而激發(fā)他們日常自主學(xué)習的情感，進(jìn)而培養他們勤學(xué)習，勤積累的好習慣。)
(九)、試背
(十)、本課小結
同學(xué)們，這首詩(shī)的語(yǔ)言深深打動(dòng)了我們的心，文天祥的精神氣節更加震撼我們的內心。文天祥的軀體倒下了，但他的精神得到了升華。在我們今天和平繁榮的時(shí)代，同學(xué)們依然要樹(shù)立報效祖國的遠大理想，用我們特有的方式來(lái)回報我們偉大的祖國，讓愛(ài)國的旋律永遠回蕩在我們的生活中。
(進(jìn)一步激發(fā)、培養同學(xué)們的愛(ài)國熱情)
(十一)、作業(yè)
必做：背誦并默寫(xiě)詩(shī)文。
(此環(huán)節可以充實(shí)學(xué)生們的知識寶庫，使他們的倉庫更充實(shí)，知識更豐富。)
選做(有興趣的同學(xué)可做)：簡(jiǎn)要說(shuō)一下詩(shī)人巧妙神奇的藝術(shù)構思。
(此環(huán)節可以激發(fā)語(yǔ)文素養更高的學(xué)生去探究詩(shī)文的藝術(shù)成就。)
板書(shū)：
過(guò)零丁洋
文天祥
首聯(lián)：敘事明經(jīng)入仕“勤王”
頷聯(lián)：比喻凄苦的心情民族氣節和舍生取義的生死觀(guān)
頸聯(lián)：對仗雙關(guān)
尾聯(lián)：名句磅礴的氣勢、高亢的情調
語(yǔ)文《過(guò)零丁洋》說(shuō)課稿3
一、分析教材
《過(guò)零丁洋》是文天祥《指南錄》中的一篇，是其代表作之一。是文天祥于1278年十二月被元軍所俘，囚于零丁洋的戰船中，元軍強逼文天祥寫(xiě)信招降在海上堅持抗元斗爭的宋軍將領(lǐng)。文天祥斷然拒絕。他面對浩渺滄海，感慨國家命運，心潮起伏洶涌，于是寫(xiě)下了這首流傳千古，光照天地的愛(ài)國詩(shī)篇。詩(shī)歌回顧了詩(shī)人從讀書(shū)入仕到救亡報國，直至被俘所經(jīng)歷的艱辛危難，抒寫(xiě)“山河破碎”、“身世浮沉”的沉痛，表明自己誓死不屈的意志和以身殉國的決心。前六句寫(xiě)國家和個(gè)人遭遇的悲慘。先從自己的出身說(shuō)到報國。表明原先就有艱苦奮斗的閱歷，暗示經(jīng)得起后來(lái)的艱危的磨煉，而儒家思想則是他的精神支柱。接著(zhù)連用兩個(gè)形象、貼切的比喻概括抒寫(xiě)奮戰中的感受：以“風(fēng)飄絮”表現大好河山遭受蹂躪的慘相和詩(shī)人對時(shí)局的悲痛，以“雨打萍”表現詩(shī)人在抗元斗爭中遭受的種.種打擊和挫折�！盎炭帧倍鋭t借典型事件實(shí)寫(xiě)感受。上句說(shuō)兵敗，“說(shuō)惶恐”含有與士卒共度艱危的意思。下句說(shuō)被俘，“嘆零丁”兼有將士傷亡殆盡的孤獨感。巧用地名作對，運用語(yǔ)義雙關(guān)，把紀實(shí)與抒寫(xiě)特有的心情結合得天衣無(wú)縫。尾聯(lián)直抒胸臆，表白自己置生死于度外的愛(ài)國忠心。出語(yǔ)斬截有力，氣貫長(cháng)虹，是千古名句，曾鼓舞無(wú)數仁人志士取義成仁。前六句悲涼沉痛，后二句轉悲為壯，構成了全詩(shī)沉郁悲壯的風(fēng)格。
二、教學(xué)目標
依據《語(yǔ)文課程標準》對古代詩(shī)歌的教學(xué)要求，結合授課學(xué)生實(shí)際情況，及本課內容為古代詩(shī)歌的特點(diǎn)，我認為教學(xué)詩(shī)歌，首先應引導學(xué)生從整全上把握內容，領(lǐng)會(huì )詩(shī)歌的意境，其次通過(guò)研讀、賞析，領(lǐng)悟詩(shī)作的精妙，理解詩(shī)人的思想感情。重要的是指導學(xué)生反復吟誦，只有朗讀成誦，才能深刻理解作品的。所以本人在設計本課教學(xué)時(shí)，我設計了以下三維目標：
知識和能力目標：掌握本文的關(guān)于作者，作品的文學(xué)知識。背誦并默寫(xiě)這首詩(shī)。
過(guò)程和方法目標：閱讀理解詩(shī)歌內容，品味鑒賞詩(shī)歌語(yǔ)言。
情感態(tài)度和價(jià)值觀(guān)目標：感受、理解文天祥高尚的民族氣節和摯誠的愛(ài)國情懷。
教學(xué)重點(diǎn)：1、理解詩(shī)歌的內容。2、熟讀并背誦詩(shī)作。
課時(shí)安排：一課時(shí)
三、教學(xué)方法：
1、朗讀法：俗話(huà)說(shuō)，書(shū)讀百遍，其義自見(jiàn)，特別是古詩(shī)詞。詩(shī)的節奏、韻律，所蘊含的感情都要靠讀來(lái)感受體會(huì )，因此，朗讀應貫穿整個(gè)教學(xué)過(guò)程中。2、自主合作、討論探究法：讓學(xué)生作為學(xué)習的主體，自主合作，全身心地參與教學(xué)活動(dòng)的全過(guò)程，讓學(xué)生相互討論，主動(dòng)質(zhì)疑，以學(xué)定教。
四、教學(xué)手段：
以學(xué)生為主體，以教師為主導，配以多媒體課件輔助教學(xué)。
五、教學(xué)過(guò)程：
(一)、導入新課：同學(xué)們，“國家興亡，匹夫有責”。愛(ài)國是每個(gè)中國人的責任，更是中華民族自古以來(lái)優(yōu)秀的傳統。那么，大家知道哪些愛(ài)國的名人名言或愛(ài)國故事呢?(學(xué)生回答，由“人生自古誰(shuí)無(wú)死，留取丹心照汗青”順勢導入)
(二)、簡(jiǎn)介作者：簡(jiǎn)介文天祥生平
(三)、簡(jiǎn)介寫(xiě)作背景
1278年，文天祥率兵與元軍作戰于廣東潮陽(yáng)一帶，不幸在五坡嶺被俘。元軍把文天祥囚于船上，元將勸他寫(xiě)信招降宋將張世杰，文天祥拒絕。經(jīng)過(guò)零丁洋時(shí)，他面對浩渺滄海，感慨國家命運，于是寫(xiě)下了這首詩(shī)以表明自己的心志。
(四)、學(xué)生聽(tīng)讀范讀錄音，強調學(xué)生注意朗讀節奏、重音及感情基調。
(五)、教師進(jìn)行適當的朗讀提示。
(六)、學(xué)生嘗試有感情地朗讀詩(shī)文，感知詩(shī)文主要內容。
(七)、指名個(gè)別學(xué)生朗讀，師生對其朗讀進(jìn)行適當點(diǎn)評。
(八)、學(xué)生齊讀詩(shī)作，增強對詩(shī)歌內容的感知。
(九)、組織學(xué)生結合課本注釋?zhuān)鹁溟喿x理解詩(shī)作，引導、幫助學(xué)生說(shuō)說(shuō)詩(shī)文的大意
1、首聯(lián)回顧了詩(shī)人怎樣的經(jīng)歷?
明確：一是讀經(jīng)書(shū)入仕途(狀元出身);二是起兵抗元，戰斗了四年。
2、頷聯(lián)“風(fēng)飄絮”“雨打萍”比喻什么?
明確：“風(fēng)飄絮”比喻國家命運慘淡，危在旦夕;“雨打萍”比喻自己家破人亡，孤苦伶仃
3、頸聯(lián)兩個(gè)“惶恐”，兩個(gè)“零丁”各有什么含義?表達了作者怎樣的思想感情?
明確：前者各表地名，后者各表心緒。表達對抗戰局勢的憂(yōu)恐不安和對自身處境的自憐、哀怨。
4、尾聯(lián)表明了詩(shī)人怎樣的氣節?
明確：表明詩(shī)人舍生取義的決心，充分體現了他寧為玉碎，不為瓦全的崇高民族氣節
教師小結：“人生自古誰(shuí)無(wú)死，留取丹心照汗青”這句千古傳誦的名句，是詩(shī)人用自己的
鮮血和生命譜寫(xiě)的一曲理想人生的贊歌。確是一首動(dòng)天地、泣鬼神的偉大愛(ài)國主義詩(shī)篇。
(十)、品味探究：你最喜歡這首詩(shī)中的哪一句?試說(shuō)說(shuō)自己的看法。
(十一)、拓展延伸
推薦學(xué)生課外閱讀《正氣歌》，感受文天祥高尚的節操。
(十二)、布置課堂鞏固練習
1、《過(guò)零丁洋》一詩(shī)押韻，韻腳是。
2、《過(guò)零丁洋》前三聯(lián)與尾聯(lián)在感情格調上有何區別?
3、熟誦并默寫(xiě)這首詩(shī)。
(十三)、板書(shū)設計：
首聯(lián)：讀經(jīng)入仕、起兵抗元
頷聯(lián)：“風(fēng)飄絮”、“雨打萍”
頸聯(lián)：“惶恐”、“零丁”
尾聯(lián)：寧為玉碎，不為瓦全
語(yǔ)文《過(guò)零丁洋》說(shuō)課稿4
說(shuō)教材
課題是文天祥的《過(guò)零丁洋》。它是一首七言律詩(shī)，是抗元英雄文天祥在廣東五坡嶺戰敗被俘后，為了表明自己誓死忠于大宋、堅決不投降元朝的決心而寫(xiě)的一首詩(shī)。這首詩(shī)抒寫(xiě)了自己的經(jīng)歷和被俘后的心情以及誓死不降元的決心，充滿(mǎn)了愛(ài)國熱情，其中“人生自古誰(shuí)無(wú)死，留取丹心照汗青”成為千古傳誦的名句。
說(shuō)教法
讓學(xué)生在有節奏地朗讀全詩(shī)的基礎上，理解每一句詩(shī)的意思，進(jìn)而弄懂寫(xiě)法，直至理解主題。
通過(guò)預習解決生字、詞，大致理解文意，通過(guò)檢查達到鞏固基礎的目的。
課上著(zhù)重學(xué)習此詩(shī)的表現手法，作品所表達的主題思想，即培養學(xué)生的愛(ài)國主義思想情操。
說(shuō)學(xué)法
在預習、探究的中解決生、字詞。
用比較的思維方法進(jìn)行閱讀，提高思考能力。
品味感情充沛的語(yǔ)言。
初步了解一下對仗手法的運用。
簡(jiǎn)單了解一下名句的含義。
(讓學(xué)生做好課前預習、探究，熟練朗讀詩(shī)文，了解作者生平，搜集有關(guān)資料，有利于下面環(huán)節的順利進(jìn)行)
說(shuō)目標
了解作者的生平經(jīng)歷及寫(xiě)作背景。
(為理解全詩(shī)意思和文本的主題打下了堅實(shí)的基礎)
有節奏、有感情地朗讀并背誦詩(shī)文。
(為學(xué)生積累知識提供了方法;為學(xué)生朗讀詩(shī)文提供了技巧。)
理解詩(shī)的表面意思以及表達的主旨。
(前者是后者的基礎、前提，也就是說(shuō)只有理解了詩(shī)文的表面意思，才有可能去理解把握詩(shī)文的主旨，后者是前者的深化，也正是教學(xué)本詩(shī)文所要達到的目的。)
理解對仗手法的運用。
(這是律詩(shī)的主要特點(diǎn)之一。)
培養學(xué)生的愛(ài)國主義情操。
(這樣才做到了既教書(shū)，又育人。)
說(shuō)重點(diǎn)
學(xué)習用比較式思維來(lái)閱讀文章的方法。
【只有通過(guò)比較，才能夠好壞清晰，優(yōu)劣分明，真善美和假惡丑更加明晰。關(guān)鍵是要學(xué)生找準(或者老師指引找準)切入點(diǎn)。所以把它定為重點(diǎn)。也正是下面難點(diǎn)確立的理由之所在】
把握文章主旨，理解名句含義。
(也只有把握了文章的主旨和寫(xiě)作背景，才能更好地去“理解名句含義”之所以把名句當做重點(diǎn)，是因為它具有深刻的含義，它是千古傳誦的名句，會(huì )對學(xué)生的現在，甚至未來(lái)造成很大的影響。)
對仗寫(xiě)法的特點(diǎn)和好處。
(這是本文的特色，也正是通過(guò)這種手法的運用，才使得此文字工句整。也是律詩(shī)的特點(diǎn)之一。也正是下面難點(diǎn)確立的理由所在。)
說(shuō)難點(diǎn)
用比較式的思維方法進(jìn)行閱讀。
理解名句的含義
說(shuō)過(guò)程
一、導入(打出文字)
在紅軍長(cháng)征的時(shí)期，陳毅在大部隊轉移后，帶領(lǐng)小股力量在梅山遭遇國民黨部隊的包圍，由于敵我雙方力量相差懸殊，突圍很困難，他料想自己必定不能生還，于是寫(xiě)下絕筆詩(shī)《梅嶺三章》，“此去泉臺招舊部，旌旗十萬(wàn)斬閻羅”，表明了他至死也要革命的決心。他的把革命進(jìn)行到底的不懼死的精神深深地刻在人們心中。今天我們來(lái)認識一位同樣具有這種精神的偉大人物——文天祥。
(導入語(yǔ)先用陳毅的事跡醞釀學(xué)生們的愛(ài)國情感，這樣會(huì )利于學(xué)生理解詩(shī)文和詩(shī)文的主旨。)
二、走近作者，了解寫(xiě)作背景
文天祥(1236——1283)，字履善，一字宋瑞，號文山，吉州廬陵人。宋理宗寶祐四年進(jìn)士第一。歷任湖南提督、知贛州。宋恭帝德祐元年，元軍渡江，他在知贛州任上組織抗元武裝，奉詔率兵萬(wàn)人入圍臨安。次年，任右丞相兼樞密使，出使元軍議和，痛斥敵酋伯顏，被拘至鎮江。脫險后至福建募集將士，進(jìn)兵江西，收復州縣多處。后被元重兵所敗，在五坡嶺被俘。次年堅拒元將張弘范誘降，作《過(guò)零丁洋》以明志。后被送大都(今北京)囚禁達4年之久，屢經(jīng)威逼利誘，始終大義凜然，不為所動(dòng)。后在菜市口從容就義。
(這一環(huán)節便于學(xué)生理解詩(shī)文和主旨)
三、找感覺(jué)(指導朗讀)
1、學(xué)生瀏覽詩(shī)文，討論需要解決的字有那幾個(gè)?
預設：干戈寥落(gāngēliáoluò)
(此環(huán)節有利于發(fā)揮學(xué)生的主觀(guān)能動(dòng)性)
2、師范讀或聽(tīng)錄音或采用多媒體配音朗讀。
(此環(huán)節可以增強學(xué)生的情景感受)
3、指導朗讀。要求學(xué)生注意詩(shī)的節奏、語(yǔ)氣、感情、重讀音節等方面。
節奏如下：
辛苦/遭逢/起一經(jīng)，干戈/寥落/四周星。
山河/破碎/風(fēng)飄絮，身世/浮沉/雨打萍。
惶恐灘頭/說(shuō)惶恐，零丁洋里/嘆零丁。
人生自古/誰(shuí)無(wú)死，留取丹心/照汗青。
4、學(xué)生自由朗讀。
(可以體會(huì )節奏和情感)
5、指生朗讀，師生評議。
6、全班齊讀。
四、品讀詩(shī)文，品味詩(shī)意
學(xué)生分四個(gè)小組自主、合作、探究學(xué)習。要求一個(gè)小組負責一聯(lián)，進(jìn)行質(zhì)疑問(wèn)答。
預設：
首聯(lián)：此聯(lián)寫(xiě)了個(gè)人和國家的那兩件大事?請結合詩(shī)人的身世來(lái)理解。
頷聯(lián)：此聯(lián)中的“風(fēng)飄絮”“雨打萍”運用了什么修辭?個(gè)比喻了什么?
頸聯(lián)：此聯(lián)在寫(xiě)法上有什么特點(diǎn)?表現了詩(shī)人怎樣的心情?
尾聯(lián)：此聯(lián)是千古傳誦的名句，寫(xiě)法上有什么特點(diǎn)?表達了作者怎樣的思想感情?
(此環(huán)節可以充分體現“以人為本”的教學(xué)理念。同學(xué)們可以充分參與、自主、合作、探究地學(xué)習，從而培養他們的人生觀(guān)，價(jià)值觀(guān)，世界觀(guān)。達到新課標之要求，完成育人之目的。)
五、歸納總結詩(shī)意
詩(shī)歌回顧了詩(shī)人從讀書(shū)入仕到救亡報國，直至被俘所經(jīng)歷的艱辛危難，抒寫(xiě)“山河破碎”“身世浮沉”的沉痛，表明自己誓死不屈的意志和以身殉國的決心。前六句悲涼沉痛，后兩句轉悲為壯，構成了全詩(shī)沉郁悲壯的風(fēng)格。
(此環(huán)節讓學(xué)生對詩(shī)情、詩(shī)意有了一個(gè)明晰的認識)
六、帶著(zhù)感情再次讀詩(shī)文，體會(huì )作者的感情
(在理解的基礎上，能夠更好地體會(huì )、品味詩(shī)文，理解詩(shī)文含義，體會(huì )作者的情感，從而培養自己的語(yǔ)文情懷，愛(ài)國情懷。進(jìn)而為下面體會(huì )主題環(huán)節打下基礎。)
七、名句欣賞，體會(huì )主題
打出名句：
人生自古誰(shuí)無(wú)死，留取丹心照汗青。
賞析(略)
八、拓展延伸，走進(jìn)歷史
請同學(xué)們寫(xiě)出積累的與愛(ài)國有關(guān)的古今故事或詩(shī)詞，然后交流，最后請同學(xué)發(fā)言。
預設：
故事：
屈原寧為玉碎，不為瓦全，毅然抱石投江。
蘇武執漢節在北海牧羊19年。
岳飛精忠報國最終死于風(fēng)波亭上。
陸游臨死不忘國家統一。
朱自清寧可餓死也不吃美國的救濟糧。
劉胡蘭在敵人的鍘刀面前慷慨就義也不說(shuō)出共產(chǎn)黨人下落。
詩(shī)句：
寧可枝頭抱香死，何曾吹落北風(fēng)中。鄭思肖《畫(huà)菊》
生當做人杰，死亦為鬼雄。李清照《烏江》
王師北定中原日，家祭無(wú)忘告乃翁。陸游《示兒》
粉骨碎身渾不怕，要留清白在人間。于謙《石灰吟》
人不可有傲氣，但不可無(wú)傲骨。徐悲鴻
(此環(huán)節可以檢驗同學(xué)們的日常積累。讓他們感覺(jué)到學(xué)有可用，積有可用。從而激發(fā)他們日常自主學(xué)習的情感，進(jìn)而培養他們勤學(xué)習，勤積累的好習慣。)
九、本課小結
同學(xué)們，這首詩(shī)的語(yǔ)言深深打動(dòng)了我們的心，文天祥的精神氣節更加震撼我們的內心。文天祥的軀體倒下了，但他的精神得到了升華。在我們今天和平繁榮的時(shí)代，同學(xué)們依然要樹(shù)立報效祖國的遠大理想，用我們特有的方式來(lái)回報我們偉大的祖國，讓愛(ài)國的旋律永遠回蕩在我們的生活中。
(進(jìn)一步激發(fā)、培養同學(xué)們的愛(ài)國熱情)
十、作業(yè)
必做：背誦并默寫(xiě)詩(shī)文。
(此環(huán)節可以充實(shí)學(xué)生們的知識寶庫，使他們的倉庫更充實(shí)，知識更豐富。)
選做(有興趣的同學(xué)可做)：簡(jiǎn)要說(shuō)一下詩(shī)人巧妙神奇的藝術(shù)構思。
(此環(huán)節可以激發(fā)語(yǔ)文素養更高的學(xué)生去探究詩(shī)文的藝術(shù)成就。)
說(shuō)板書(shū)
過(guò)零丁洋
文天祥
首聯(lián)：敘事明經(jīng)入仕“勤王”
頷聯(lián)：比喻凄苦的心情民族氣節和舍生取義的生死觀(guān)
頸聯(lián)：對仗雙關(guān)
尾聯(lián)：名句磅礴的氣勢、高亢的情調
【語(yǔ)文《過(guò)零丁洋》說(shuō)課稿】相關(guān)文章：
過(guò)零丁洋的說(shuō)課稿01-23
過(guò)零丁洋的說(shuō)課稿06-10
《過(guò)零丁洋》教案06-16
《過(guò)零丁洋》總結04-26
《過(guò)零丁洋》教案07-31
過(guò)零丁洋教案01-08
《過(guò)零丁洋》賞析11-14
過(guò)零丁洋古詩(shī)11-01
《過(guò)零丁洋》改寫(xiě)10-26