語(yǔ)文評課說(shuō)課稿4篇
作為一名教職工，通常需要用到說(shuō)課稿來(lái)輔助教學(xué)，借助說(shuō)課稿可以有效提高教學(xué)效率。我們應該怎么寫(xiě)說(shuō)課稿呢？下面是小編為大家整理的語(yǔ)文評課說(shuō)課稿，歡迎閱讀與收藏。
語(yǔ)文評課說(shuō)課稿1
【說(shuō)學(xué)生】
這篇６００多字的小短文語(yǔ)言清新活潑，內容簡(jiǎn)單明了，對于剛剛升入初中的七年級學(xué)生來(lái)說(shuō)不難于理解，用一節課的時(shí)間完成學(xué)習任務(wù)不成問(wèn)題。除了語(yǔ)言的積累、內容的結構掌握，主要是解決如何引導學(xué)生真正深切體會(huì )“第一次真好”的內涵，與作者形成心與心的交流碰撞，以至于讓他們在自己的實(shí)際生活中不斷勇于嘗試，感受生活的多姿多彩。
【說(shuō)教法、學(xué)法】
結合學(xué)習內容和學(xué)生實(shí)際情況，師生互動(dòng)、教學(xué)相長(cháng)，教法學(xué)法設計如下：
�。�、學(xué)習目標：
�、胖R與能力：
�、俜e累課文中優(yōu)美的詞語(yǔ)。
�、谠斅缘卯數膶�(xiě)法。
�、七^(guò)程與方法：養成獨立質(zhì)疑和合作研討的學(xué)習習慣。
�、乔楦袘B(tài)度與價(jià)值觀(guān)：
�、僬J識人生第一次經(jīng)歷的重大意義，珍視第一次經(jīng)驗。
�、谵q證地理解文中所講“第一次”的含義，樹(shù)立正確的人生觀(guān)。
�。�、學(xué)習重難點(diǎn)：辯證地理解“第一次”的含義，認識到珍視“第一次”，并不去嘗試壞事的“第一次”，培養學(xué)生正確的價(jià)值觀(guān)。
�。�、學(xué)習課時(shí)：一節課。
�。�、學(xué)習方法：自主、合作、探究。
【說(shuō)教學(xué)程序】
一、導入新課
人生有太多的“第一次”了，第一次學(xué)會(huì )走路，第一次學(xué)會(huì )叫爸爸媽媽?zhuān)谝淮螌W(xué)會(huì )寫(xiě)字畫(huà)畫(huà)，第一次上網(wǎng)，第一次上臺表演，第一次住校，第一次參加軍訓……“第一次”的感覺(jué)怎樣？臺灣女作家周素珊說(shuō)“第一次真好”，下面就讓我們她的文章《第一次真好》，讓我們共同來(lái)體驗這第一次的美妙吧。
�。ㄔO計意圖：簡(jiǎn)單的幾句話(huà)，切入整體，輕松自如地將學(xué)生引入所學(xué)內容。）
二、作者簡(jiǎn)介：周素珊
設計意圖：簡(jiǎn)單介紹作者情況，并溫故知新，回顧這學(xué)期已經(jīng)學(xué)過(guò)臺灣作家的作品──杏林子《生命生命》、張曉風(fēng)《行道樹(shù)》。
三、整體感知
�。�、朗讀課文，正音正字：
要求：讀音準確，大聲流利，情聲并茂。
�、耪堃粚W(xué)生朗讀課文。（讀完課文后教師引導學(xué)生稍做點(diǎn)評）
�、粕稚~：（大屏幕出示字詞）
�、僮⒁庀铝袆澗�(xiàn)字的讀音：
雛形、豐碩、稀疏、霎時(shí)、孵鳥(niǎo)、姊妹、柚子、沉甸甸、結實(shí)累累、玲瓏剔透、霎時(shí)間
�、谂铝性~語(yǔ)的意思：
玲瓏剔透：形容器物精致通明，結構細巧。
具體而微：整個(gè)形體都已具備了，只是比較微小而已。
不可磨滅：指事跡言論等將始終保留在人們的記憶中。
回味無(wú)窮：比喻回想某一事物，越想越覺(jué)得有意思。
多姿多彩：本文指生活豐富而充實(shí)。
�、谴舐曌杂衫首x課文：（標出段序）
�。ㄔO計意圖：準確掌握生字生詞的讀音和意思，扎實(shí)基礎知識的積累；達到基本的朗讀要求。以大屏幕顯示，節省時(shí)間，加深印象。）
�。�、思考：
�、抛髡邔�(xiě)了她的哪些“第一次”經(jīng)歷？感受如何？（請劃出原文詞語(yǔ)）
�、七@些第一次，作者是如何安排詳略的？為什么要這樣安排？
�。�、深入感知，合作探究：
找出你最感興趣、最受啟發(fā)的句子，或不懂的句子，大家交流討論。
問(wèn)題匯總：
�、艦槭裁凑f(shuō)是“一幅秋日的風(fēng)情畫(huà)”而比不說(shuō)“風(fēng)景畫(huà)”、“風(fēng)光畫(huà)”？
�、萍热坏谝淮握婧�，可文中卻說(shuō)“第一次的經(jīng)驗不一定都愉快”為什么“第一次的經(jīng)驗不一定都愉快”，但“使人回味無(wú)窮”？
�、侨绾卫斫狻吧械牡谝淮斡�，生命也就變得愈益多姿多彩�！�
�、仍鯓硬拍苁股嘧硕嗖誓�？
�、烧埻瑢W(xué)們搜索你生活中的記憶，想一想你的生活經(jīng)歷了哪些難忘的第一次，選一次最精彩的告訴大家。
要求：小組為單位，每人講述一件自己的第一次，看誰(shuí)講的最感人，最精彩。
每小組推薦一名同學(xué)在全班講，看哪組最好。
讓學(xué)生較詳細地說(shuō)完過(guò)
語(yǔ)文評課說(shuō)課稿2
一、分析教材
這是一篇關(guān)于日軍侵華歷史的報告文學(xué)作品，所以一要注意向學(xué)生介紹相關(guān)知識，培養學(xué)生正確的情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)，通過(guò)教學(xué)揭露日本右翼勢力的丑惡嘴臉，二要注意結合報告文學(xué)的風(fēng)格特點(diǎn)來(lái)講述課文。讓同學(xué)了解史實(shí)性報告文學(xué)真實(shí)細節的沖擊力以及引用資料的重要性。文章比較長(cháng)，可以讓學(xué)生先讀一讀，在培養學(xué)生情感的時(shí)候，注意創(chuàng )設情境，調動(dòng)同學(xué)的情緒。
教學(xué)目標：
1．了解日軍侵華歷史，了解南京大屠殺詳情。
2．理解課文，了解報告文學(xué)的總體特征與本課的獨特風(fēng)格。
3．鼓勵學(xué)生查閱資料,培養自主閱讀的能力。
4．增強青少年對民族、國家、人類(lèi)的責任感，明確人生方向，發(fā)奮圖強。
教學(xué)重點(diǎn)：
1．把握文章內容和作者的情感態(tài)度。
2．把握報告文學(xué)的特點(diǎn)和整體風(fēng)格。
教學(xué)難點(diǎn)：
體會(huì )文章的內容編排設計以及用史料為證表達自己態(tài)度的方法。
具體步驟：
第一課時(shí)了解課文的背景，歸納文章的大意；通過(guò)誦讀對情節進(jìn)行初步的感知。
第二課時(shí)重點(diǎn)分析精彩段落，解決疑難問(wèn)題。
第三課時(shí)繼續分析并了解報告文學(xué)的特點(diǎn)。
第一課時(shí)
一、導入新課
這部分我一共設計了三個(gè)導入，針對不同層次的學(xué)生，可以有多種選擇，也想借此機會(huì )同各位老師研討探究，哪一個(gè)導入更容易為學(xué)生所接受。
�。�1）中國有一句老話(huà)，遠親不如近鄰，我們也有一位一衣帶水的鄰居，他就是日本，看看一看這位日本鄰居都做了什么“好事”吧。讓同學(xué)說(shuō)出最近一段時(shí)間日本與我國產(chǎn)生的各種摩擦。緊接著(zhù)由日本歪曲歷史的教科書(shū)事件導入，出示各國人民對此事反應的圖片。
問(wèn)：你能從圖片上讀出哪個(gè)詞？提示：憤怒。
問(wèn)：為什么各國人民，尤其是中國人民對待這件事的態(tài)度很堅決，他的嚴重性體現在哪里？
提示：因為他否認侵略罪行，美化侵略戰爭。
問(wèn)：這位鄰居對我們國家做了哪些惡行？
引出南京大屠殺。
這個(gè)導入步步深入，不但讓同學(xué)了解到了最近國際上發(fā)生的大事，而且引起學(xué)生對問(wèn)題進(jìn)行深入思考，同時(shí)激發(fā)了他們的愛(ài)國熱情。
�。�2）今天老師先做個(gè)導游，帶大家游覽一下我國的古都南京。出示風(fēng)光片、南京美麗景色的圖片。那么如果有人想要破壞這里人們安靜祥和的生活，你會(huì )有什么感覺(jué)呢？但是在1937年，就有人破壞它，把這座美麗的城市變成了人間地獄。而且一直拒絕承認這件事，他的名字叫日本。出示南京大屠殺的的圖片，這個(gè)導入會(huì )給學(xué)生以強烈的視覺(jué)沖擊，前后的對比會(huì )激發(fā)閱讀課文的興趣。
�。�3）相信同學(xué)們已經(jīng)多次讀了本課，那么我們先來(lái)看看那場(chǎng)血腥的屠殺，（出示圖片）問(wèn)兩個(gè)問(wèn)題
a：南京大屠殺中的“大”字有什么含義？
b：如果讓你們用幾個(gè)詞來(lái)形容這種行為，你會(huì )用那些詞語(yǔ)？
那么我們就來(lái)看看我們同學(xué)口中那種“（同學(xué)總結出來(lái)的詞語(yǔ)）”的行為究竟是怎樣的？
這個(gè)導入可以鍛煉學(xué)生語(yǔ)言提煉和表達能力，而且開(kāi)門(mén)見(jiàn)山，快速進(jìn)入課文當中。
二、授課
今天我們每個(gè)人都將成為搜集日軍南京大屠殺證據的偵探，讓我們再次把歷史的真實(shí)呈現在所有熱愛(ài)和平的人面前，出示在那些大言不慚地說(shuō)“不”的偽君子面前。
請大家帶著(zhù)問(wèn)題讀課文。出示4個(gè)問(wèn)題
提問(wèn)：
1、在文章在中找出南京大屠殺各個(gè)事件涉及到的人、時(shí)間、具體位置、相關(guān)數據。（要求隨時(shí)上黑板寫(xiě)，其他同學(xué)繼續讀課文。）
......
意圖：這個(gè)問(wèn)題回答的方式的設置很獨特，希望配合著(zhù)音樂(lè )，越來(lái)越多的在黑板疊加的數字會(huì )把本文悲涼的情境創(chuàng )設出來(lái)。通過(guò)分析，同時(shí)把段落層次總結出來(lái)。
2、黑板上的證據是真實(shí)的嗎？為什么？
提示：真實(shí)，因為有多樣的證據.
人證：大屠殺幸存者，日本參加屠城的軍官。當年的外國人。
物證：紀實(shí)日記，當時(shí)出版的報刊，畫(huà)冊。軍事法庭的查證。
意圖：為了讓同學(xué)找出來(lái)文章中涉及到的人證物證。
語(yǔ)文評課說(shuō)課稿3
一、教材分析
《日月潭》是自編教材六年級上冊的一篇課文。本課描繪了臺灣著(zhù)名風(fēng)景區日月潭的風(fēng)光秀麗，表達了作者對祖國寶島臺灣，對祖國大好河山的熱愛(ài)之情。文中介紹了日月潭的地理位置和周?chē)膬?yōu)美風(fēng)光；然后介紹了日月潭名稱(chēng)的來(lái)歷；語(yǔ)言流暢優(yōu)美、清新自然，是一篇供學(xué)生品詞析句的好文章，也是進(jìn)行愛(ài)國主義教育的好教材。文中還配有一幅日月潭風(fēng)景的照片，可以幫助學(xué)生更好地理解課文內容。根據學(xué)生已有的知識水平和學(xué)習能力，我將教學(xué)本課的教學(xué)主旨確定為：圖文并茂悟情感，巧抓詞句激想象。本課教學(xué)時(shí)間是本課安排為第四課時(shí)，該課時(shí)目標如下：
認知目標：
1、鞏固生字詞，理解文中由生字組成的詞語(yǔ)。
2、正確朗讀課文，理解句子意思。
能力目標：
1、了解日月潭名稱(chēng)的來(lái)歷和那里的秀麗風(fēng)光。
2、感悟文中的優(yōu)美詞句，邊品邊想象那里的美麗景色。
情感目標：
激發(fā)學(xué)生對祖國大好河山的熱愛(ài)之情。
教學(xué)重難點(diǎn)：
理解描寫(xiě)日月潭景色的句子，想象、體會(huì )那里的風(fēng)光秀麗。
二、教法與學(xué)法分析
這篇課文篇幅短小，有三個(gè)自然段，詞語(yǔ)豐富，文字優(yōu)美，語(yǔ)言清新。在充分了解課文與學(xué)生的特點(diǎn)后，圍繞本課的三維目標，設計出了本課的教法和學(xué)法。教學(xué)本課時(shí)，我主要采用了創(chuàng )設情境、圖文悟情、理解想象、情感朗讀等方法，這樣，既能鞏固學(xué)生語(yǔ)文知識點(diǎn)，又能拓展學(xué)生語(yǔ)文能力的訓練點(diǎn)，從而提升學(xué)生整體的語(yǔ)文素養。
三、說(shuō)學(xué)生
本班學(xué)生經(jīng)過(guò)幾年的學(xué)習和訓練，在生字學(xué)習方面有了一定的能力。像趙子毅，張平平，劉彥鵬三位同學(xué)已經(jīng)具備了自學(xué)生字的能力。他們能夠自己拼讀音節，說(shuō)結構，找出偏旁部首和數筆畫(huà)等。張弛，趙玲，王瑞能夠說(shuō)說(shuō)字的結構，找出偏旁部首。因此六年級，我對本班學(xué)生制定的目標是：能力強的同學(xué)能夠正確朗讀課文。能力一般的能夠朗讀句子。能力差的同學(xué)能夠跟讀句子。經(jīng)過(guò)開(kāi)學(xué)兩個(gè)月的訓練，同學(xué)們普遍都有了提高。張弛同學(xué)就有最明顯的進(jìn)步。他從最初的不認識字，不會(huì )寫(xiě)字。到后來(lái)會(huì )寫(xiě)字，會(huì )認字，不會(huì )讀書(shū)�，F在已經(jīng)能夠正確的朗讀篇幅短小的課文。如本冊書(shū)的第四課《祖國》，是一首兒歌，他已經(jīng)能夠正確朗讀。因此在每堂課，用一半的時(shí)間用來(lái)讀書(shū)，反反復復地讀書(shū)，已經(jīng)看見(jiàn)了效果。同學(xué)們的自信心，學(xué)習積極性都得到了提高。
四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
�。ㄒ唬�、課前欣賞，激發(fā)情感課前讓學(xué)生欣賞一組祖國迷人秀麗的風(fēng)景圖片，讓學(xué)生感受到祖國河川秀美，景色逸人，給學(xué)生帶來(lái)美的享受，并激發(fā)學(xué)生的愛(ài)國熱情，讓學(xué)生為生長(cháng)在這樣美麗而偉大的國家里感到自豪和驕傲，從而奠定整節課的情感基調。讓學(xué)生以游客的身份進(jìn)入情境，學(xué)習課文，以激發(fā)學(xué)生對學(xué)習的興趣。
�。ǘ﹫D文并茂，品讀課文
1、復習詞語(yǔ)，為讀書(shū)做好準備卡片出示詞語(yǔ)：日月潭，臺灣省，大湖，圓圓的，彎彎的，碧綠，大玉盤(pán)，明珠，茂密，樹(shù)林，倒映，湖光山色，非常美麗
2、出示課文，品詞品句出示課文，學(xué)生齊讀老師一邊指學(xué)生一邊讀。這是幫助學(xué)生知道如何去讀書(shū)。因為有的同學(xué)手里拿著(zhù)書(shū)，眼睛不看字，注意力不集中。這是訓練學(xué)生集中精神做事的.良好行為習慣。齊讀后出示第一句話(huà)：日月潭是我國臺灣省的一個(gè)大湖。指名讀，多找幾個(gè)學(xué)生讀一讀。然后提問(wèn)，你從這句話(huà)知道了什么信息。學(xué)生會(huì )回答說(shuō)，知道日月潭在我國的臺灣省。出示第2段，指名讀一讀。師提問(wèn)：誰(shuí)能夠告訴同學(xué)們它的名字為什么叫“日月潭”呢？多叫幾個(gè)同學(xué)讀一讀這句話(huà)“日月潭里有一個(gè)小島，把潭分成兩半，一邊像圓圓的太陽(yáng)，叫日潭，一邊像彎彎的月亮，叫月潭�！笔箤W(xué)生知道知道“日月潭”名字的來(lái)歷。在這時(shí)出示圖片，讓學(xué)生觀(guān)察，找出小島，找出日潭和月潭。加深學(xué)生的直觀(guān)印象。師問(wèn)：日月潭的風(fēng)景美嗎？你從哪句話(huà)知道的？出示句子：兩潭湖水相連，像碧綠的大玉盤(pán)，小島就像玉盤(pán)中的明珠。這時(shí)可以發(fā)揮學(xué)生的想象力，想象日月潭的美麗。出示第三句話(huà)，學(xué)生讀一讀。先讓學(xué)生找出你不理解的詞語(yǔ)，理解句子。再讓學(xué)生找出你喜歡的詞語(yǔ)，如“湖光山色”，“茂密”等師：日月潭風(fēng)景美麗，有很多游人去游覽，他們照了很多圖片，我們一起來(lái)欣賞日月潭美麗的風(fēng)光。出示圖片，欣賞日月潭的美景。齊讀最后一段“我愛(ài)美麗的日月潭，我愛(ài)祖國的臺灣島�！�
師：日月潭很美麗，臺灣省還有很多美麗的地方。以后有機會(huì )我們可以欣賞其它地方的美景。
五、拓展情境，愛(ài)國教育
課文學(xué)完了，你覺(jué)得日月潭是個(gè)什么樣的地方呢？這里要求學(xué)生用自己的話(huà)說(shuō)一說(shuō)。讓學(xué)生將學(xué)習本文后的感受用語(yǔ)言表達出來(lái)，增強學(xué)生熱愛(ài)寶島臺灣的感情，形成初步的應用語(yǔ)言文字的能力。另外，在學(xué)生個(gè)個(gè)都說(shuō)“日月潭真是個(gè)好地方”，個(gè)個(gè)都想“到臺灣去”時(shí)，老師再動(dòng)情地講述：由于歷史的原因，臺灣和祖國大陸分離了，至今還沒(méi)有回歸。臺灣人民無(wú)時(shí)無(wú)刻不在思念著(zhù)祖國，臺灣的小朋友也在向往早日能回到祖國的懷抱。從而增強學(xué)生期盼祖國統一的意識。
六、課前預設
這是一篇描寫(xiě)景的文章，文字優(yōu)美，需要學(xué)生發(fā)揮想象力，可是智障學(xué)生直觀(guān)形象思維優(yōu)于抽象思維，因此在課上準備了許多直觀(guān)形象的圖片，這樣有利于學(xué)生有直觀(guān)印象，幫助他們觀(guān)察思考，交流體驗。最后一個(gè)環(huán)節，讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)你覺(jué)得日月潭是一個(gè)什么樣的地方？這是檢查學(xué)生詞語(yǔ)積累的情況，和運用詞語(yǔ)的能力，以及正確的口頭表達能力的訓練。希望學(xué)生能將課上學(xué)到的知識運用起來(lái)，從而豐富學(xué)生的詞匯量。使語(yǔ)文課真正發(fā)揮它聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)的作用。
語(yǔ)文評課說(shuō)課稿4
愛(ài)是一般的喜愛(ài)嗎？不急著(zhù)回答，好好讀讀課文第二自然段。
生：“非�！�。
�、赡銈兪峭ㄟ^(guò)哪些詞句讀出來(lái)的？
“涌動(dòng)的人流”？看圖，人多，。
“歡樂(lè )的海洋”？看圖，小朋友，在這梅花的世界里，人們邊走邊看，一路歡聲笑語(yǔ)，他們會(huì )說(shuō)些什么？
誰(shuí)能讀好這一句，指名讀，齊讀。
【評：課文講解環(huán)環(huán)相扣，引導學(xué)生下文相聯(lián)系進(jìn)行思考，于細微處理解課文�！�
(6)你想對梅花說(shuō)些什么？
指名說(shuō)。
人們很留戀梅花，就像我們學(xué)期學(xué)到的《看菊花》中一樣，在《看菊花》中是怎樣描寫(xiě)的阿？（“人們邊看邊走，邊走邊看，舍不得離去�！保�
(7)人們?yōu)槭裁催@么喜愛(ài)梅花？喜愛(ài)梅花的什么？
指名說(shuō)。
大家說(shuō)的都對，人們喜愛(ài)梅花，喜愛(ài)梅花的姿態(tài)，喜愛(ài)梅花的清香，更喜愛(ài)梅花凌寒獨放的精神。讓我們再讀一讀這一段，讀出人們對梅花的喜愛(ài)，對梅花的贊美。
【評：既鍛煉學(xué)生的口語(yǔ)表達能力，也升華了主題�！�
師：小朋友們書(shū)讀得是聲情并茂，相信字也是寫(xiě)得端正入體。
三、指導書(shū)寫(xiě)。
1、出示：發(fā)、休、息、歡，指名讀（出示課件）
2、這四個(gè)字中，師覺(jué)得只有一個(gè)字需要它很像我們以前學(xué)過(guò)的一個(gè)字，猜一猜！
要注意什么？
3、寫(xiě)“發(fā)”(就像一個(gè)小朋友歪著(zhù)腦袋思考，想出了一個(gè)好子)
【評：形象地描述，生動(dòng)的語(yǔ)言，讓學(xué)生更好地記憶生字�！�
4．學(xué)生練習寫(xiě)字，師行間巡視。
評課：
聽(tīng)了徐老師一堂聲情并茂的語(yǔ)文課，我感觸頗多，受益匪淺，現從以下幾個(gè)方面談?wù)勎易约旱母惺埽?/p>
一、將信息技術(shù)和語(yǔ)文課程合理整合，形象的思維和抽象的思維相結合。
開(kāi)始并不直接播放梅花山美景的錄像，而先進(jìn)行文本對話(huà)，讓學(xué)生通過(guò)自身的閱讀和理解構建自己頭腦中的梅花山的景色，其后再觀(guān)看梅花山片段錄像，輔助學(xué)生進(jìn)行合理地思考，將學(xué)生抽象的思維具象化，完善學(xué)生頭腦中藝術(shù)世界的構建。另外，在信息技術(shù)的輔助下，進(jìn)行整個(gè)學(xué)活動(dòng)，例如相機出示句子，指導朗讀，播放音樂(lè )，調動(dòng)學(xué)生的朗讀情緒，將信息技術(shù)和語(yǔ)文課程合理整合，巧妙地運用信息技術(shù)，引導學(xué)生更好地理解課文。
二、關(guān)注到學(xué)生美育的同時(shí)也不忽視德育。
通過(guò)朗讀，播放梅花山錄像（電媒體），引導學(xué)生思考，仿佛身臨其境地觀(guān)賞梅花的晶瑩透亮，感受梅花的清新淡雅，給學(xué)生以美的陶冶。從抽象的文本描述轉化為形象的思維，再現了梅花山的美景，給學(xué)生美的感受，但這時(shí)又以一首古詩(shī)為契機，引領(lǐng)學(xué)生體會(huì )梅花不畏寒冷，傲立風(fēng)雪中的堅韌不拔的精神，將學(xué)生由對梅花外表的喜愛(ài)提升到對梅花內在精神的贊美，升華了主題。給學(xué)生以美的享受也不忽視對學(xué)生思想品德的育，最后再播放音樂(lè )（電媒體），指導學(xué)生朗讀，在音樂(lè )中詮釋了學(xué)生對課文的理解。
三、充分體現了學(xué)生在課堂的主體性。
在整個(gè)學(xué)過(guò)程中，以學(xué)生為主體，以師為主導，步步設疑，引導學(xué)生自己發(fā)現問(wèn)題，思考問(wèn)題，解決問(wèn)題。尤其在學(xué)第一自然段時(shí)，讓學(xué)生邊讀邊思考，將自己在朗讀時(shí)的所思所想說(shuō)出來(lái)，在學(xué)生的回答中，在師的引導下，一步一步地理解課文。師的步步設疑是學(xué)生思考的臺階，學(xué)生通過(guò)自身的朗讀和自我的思考，漸漸體會(huì )課文的思想感情。
四、給學(xué)生充分的時(shí)間來(lái)讀課文，以讀解疑，以讀會(huì )義，以讀悟情。
整個(gè)學(xué)過(guò)程立足課文本身，讓學(xué)生從讀中體會(huì )課文的思想感情。師在學(xué)過(guò)程中予學(xué)生讀書(shū)方式，邊讀邊提出問(wèn)題進(jìn)行思考，邊讀邊聯(lián)系以前所學(xué)進(jìn)行思考，變機械地讀字為開(kāi)動(dòng)腦筋地讀文，“授之以魚(yú)，不如授之以魚(yú)”。
五、內外知識，新舊知識相結合，相貫通。
不局限于課文中的內容，而是有機的結合課外知識，以前所學(xué)，其目的是為了讓學(xué)生更好地理解課文服務(wù)。從而也將學(xué)生所學(xué)知識融會(huì )貫通，溫故而知新。
另外，徐老師豐富的學(xué)語(yǔ)言也推動(dòng)了學(xué)的高潮，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習的熱情，讓學(xué)生在朗讀中有所學(xué)，在思考中有所學(xué)，更好地接受知識。
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