語(yǔ)文教案【優(yōu)秀6篇】
作為一名無(wú)私奉獻的老師，通常需要用到教案來(lái)輔助教學(xué)，教案是教學(xué)活動(dòng)的依據，有著(zhù)重要的地位。那要怎么寫(xiě)好教案呢？下面是小編為大家整理的語(yǔ)文教案6篇，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
語(yǔ)文教案 篇1
教學(xué)建議
一、內容和思想主題
《一個(gè)都不能少》，寫(xiě)的是一個(gè)20世紀90年代的一所農村小學(xué)的故事。地處塞外的王家溝村水泉小學(xué)唯一的老師王校長(cháng)要回家看望病危的母親。村長(cháng)找來(lái)小學(xué)畢業(yè)的張春花代一個(gè)月的課，并交代這期間學(xué)生一個(gè)都不能少。學(xué)生李望水因家中負債而輟學(xué)去省城打工，張春花歷盡艱辛，進(jìn)城找回了李望水。水泉小學(xué)也得到了市委、市政府辦公室和城里人的支持、贊助，改名“水泉希望小學(xué)”。
課文節選部分寫(xiě)是張春花在省城電視臺演播室里當特邀佳賓，以及尋找學(xué)生李望水，市委、市政府和城里人捐助水泉小學(xué)的情形。這部分的故事內容體現了全社會(huì )對農村貧困地區教育問(wèn)題的關(guān)注以及人們對此給予的真誠、無(wú)私的幫助，同時(shí)也展現了張春花等普通人的淳樸、真誠、熱情。
二、在場(chǎng)景的`轉換中發(fā)展情節
本課是電影文學(xué)劇本，是供電影拍攝的藍本，為了服從拍攝的需要，省略了許多像過(guò)渡、照應等之類(lèi)的銜接性的文字。閱讀時(shí)要充分發(fā)揮聯(lián)想和想象，抓住場(chǎng)景的轉換，揣摩清節。第12節在演播室里，第13節在大排檔前和電視臺門(mén)口，第14節在盤(pán)山公路和村口，盡管地點(diǎn)在轉換，場(chǎng)景在變化，但由“時(shí)間”的推移這根線(xiàn)串聯(lián)起來(lái)，它仍然是完整的，是連續性的場(chǎng)面，而情節就在這場(chǎng)景的轉換中發(fā)展著(zhù)。欣賞時(shí)，要善于通過(guò)對每節內容的概括加深對課文主題的理解。
三、在動(dòng)作、表情、語(yǔ)言中表現人物性格
課文里基本上都是一些敘述性的文字，除了對一些場(chǎng)景的敘述外，重點(diǎn)描述了主要人物的動(dòng)作、表情、語(yǔ)言等，課文就是通過(guò)對主人公動(dòng)作、表情、語(yǔ)言的描述來(lái)展開(kāi)情節，表現人物性格的。張春花不善言辭，言語(yǔ)不多，但句句是真情。如第12節，演播前的張春花“看著(zhù)主持人，把身子往外移移”，演播時(shí)“用手蒙住臉”，“身子不由自主地往旁邊歪了歪�！背踹M(jìn)演播室時(shí)“她也想笑、可怎么也笑不出來(lái)�！毖莶r(shí)，“眼淚突然泉水似的涌了出來(lái)�！泵鎸ρ莶ナ业溺R頭，張春花所說(shuō)的那幾句話(huà)和她的表情，讓所有的人為之動(dòng)容。這些動(dòng)作、表情的描述，表現了她急于找回學(xué)生的心理。寫(xiě)出了這個(gè)代課教師的樸實(shí)、真摯。
四、三步法品讀課文教學(xué)方法建議
可按照整體感知——剪接串編——梳理強化三個(gè)步驟來(lái)學(xué)習本文。
首先通過(guò)閱讀課文，從整體上了解作品寫(xiě)的是什么人物，劇情梗概怎樣，初步把握課文的情節。要求閱讀課文，找工具書(shū)，準確理解“招攬、木然、自強不息、茫然四顧、慷慨解囊”等詞語(yǔ)在文中的意義；找出每節中對主要人物的動(dòng)作、表情等描寫(xiě)的文字，反復閱讀，增強語(yǔ)感。只有這樣才能理清行文線(xiàn)索，抓住作者的感情基調。
在此基礎上，再以每節為單位，概述每節內容，理清描述的場(chǎng)景，分析作者串編場(chǎng)景的方法，充分發(fā)揮聯(lián)想和想象，運用剪接的方法，把每節的場(chǎng)景串編成連續性的畫(huà)面。再分析課文情節是怎樣展開(kāi)的，進(jìn)而理清課文的層次結構，把握課文結構框架和作者思想感情的脈絡(luò )。
把課文串編成了連續性的畫(huà)面之后，精讀課文的主體部分，揣摩課文中描寫(xiě)人物的動(dòng)作、表情、語(yǔ)言的文字，分析人物的特點(diǎn)。村民的樸素、張春花的樸實(shí)、大排檔老板的真摯、電視臺工作人員的真誠，都是通過(guò)動(dòng)作、表情、語(yǔ)言等描述反映出來(lái)的，要通過(guò)對這些文字的梳理，分析作品刻畫(huà)的人物形象，達到整體把握課文的目的。
語(yǔ)文教案 篇2
教學(xué)目標：
1、通過(guò)閱讀課文，弄清小男孩兒的叔叔是怎樣的得救的，從而體會(huì )人世間人們真誠、無(wú)私的關(guān)愛(ài)是可以救助每一個(gè)人的上帝的道理。
2、正確、流利、有感情的朗讀課文。
3、認識8個(gè)生字。
教學(xué)重、難點(diǎn)：
1、有感情的朗讀課文，感受愛(ài)心是人類(lèi)一種崇高的情感。
2、理解老者信中的含義，從而體會(huì )老者幫助小男孩兒的原因。
教學(xué)過(guò)程：
(解題)
這是徐言寫(xiě)的一篇外國兒童故事。故事講一個(gè)孤兒邦迪`有叔叔帕特魯普撫養。帕特魯普在干活時(shí)從腳手架上摔下來(lái)，昏迷不醒。醫生告訴邦迪：只有上帝能就叔叔。于是，邦迪用美元到處購買(mǎi)上帝。一個(gè)老者深受感動(dòng)，賣(mài)給邦迪一憑上帝之吻牌飲料，又出錢(qián)請醫療小組把邦迪的叔叔治好。故事告訴人們一個(gè)道理，人應當有愛(ài)心，愿為他人謀幸福，愛(ài)心就是上帝。
1、搜集有關(guān)資料，以便對上帝有所了解。
上帝從字面上解，在中國，稱(chēng)為天帝，或者叫玉皇大帝，俗稱(chēng)天老爺�；浇贪阉欧钪穹Q(chēng)為上帝。天主教則稱(chēng)天主。傳說(shuō)上帝神通廣大，有仁愛(ài)之心，能普度眾生，解救百姓。
2、從課題引入交流資料。
上帝是什么，能進(jìn)行買(mǎi)賣(mài)嗎?有一個(gè)小男孩兒要買(mǎi)上帝，這是為什么呢?共同走近今天的快樂(lè )讀書(shū)屋。
3、自讀自悟，體驗情感。
(1) 初讀課文時(shí)，先由學(xué)生用自己喜歡的方式讀，讀后交流初讀感知。
(2) 本課的難點(diǎn)是最后一段中老者信中話(huà)的含義，從中能看出他幫助小男孩兒就叔叔的原因，學(xué)生在讀這一部分的時(shí)候，可能不易理解老者是被小男孩的一片愛(ài)心所感動(dòng)，教師可以指導學(xué)生通過(guò)互讀、護議、互聽(tīng)、自悟的方法解決這個(gè)問(wèn)題，并結合第2自然段進(jìn)一步領(lǐng)悟。
4、 聯(lián)系生活，升華情感。
(1) 學(xué)生討論：什么樣的人需要我們奉獻耐心?我們應該分別向老者，小男孩以及他的叔叔學(xué)習什么品質(zhì)?
(2) 讀演課文。
5、 檢查識字。
6、 推薦作業(yè)。
搜集類(lèi)似的故事讀一讀。
從天上偷來(lái)火種的人
教學(xué)目標：
1、通過(guò)閱讀課文，感受普羅米修斯為人類(lèi)造福而忍受痛苦的堅強意志，學(xué)習他的.聰明、善良、正直和勇敢的品質(zhì)。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、認識10個(gè)生字。
教學(xué)重、難點(diǎn)：
1、學(xué)講這個(gè)故事，了解人類(lèi)是怎樣得到火種的。
2、體會(huì )和學(xué)習普羅米修斯的正直、善良和勇敢。
教學(xué)準備
課文插圖、生字卡片
教學(xué)方法：
故事內容耐人尋味，適合學(xué)生的探知和欣賞視角。教學(xué)時(shí)，主要進(jìn)行興趣閱讀。
教學(xué)過(guò)程：
1、設嶷導課。
你知道人類(lèi)是怎么得到火種的嗎?古希臘神話(huà)中普羅米修斯的故事告訴了我們答案，快快進(jìn)入今天的快樂(lè )讀書(shū)屋
2、讀通課文。
(1)結合閱讀提示閱讀課文，增強學(xué)生的閱讀期待，激發(fā)學(xué)生的閱讀趣味，要求學(xué)生用講故事的口吻讀課文，同桌互讀互譯。
(2)在讀通的基礎上小組內先說(shuō)說(shuō)讀后應向普羅米修斯學(xué)習什么精神，從課文那些段落能夠看出來(lái)，在全班交流。
3、學(xué)講故事。
在讀通課文、對課文內容記憶加深的基礎上，指導學(xué)生學(xué)講故事。要防止學(xué)生是背課文而不是講故事，告訴學(xué)生講故事不是按課文的原話(huà)來(lái)說(shuō)，而是可以合理的想象人物當時(shí)的言談舉止，加上自己的體會(huì )、感受，要注意和聽(tīng)故事的人在情感上的交流。讓學(xué)生自主選擇學(xué)習伙伴組成講故事小組，先小組練說(shuō)、互評，再有小組推薦代表以競賽的形式到講臺上講，最后評選出全班的故事大王。
4、拓展延伸
讓學(xué)生展開(kāi)豐富、合理的想象續講故事：普羅米修斯獲得自由之后，宙斯會(huì )善罷甘休嗎?請同學(xué)們張開(kāi)想象的翅膀，講述一個(gè)自己創(chuàng )作的故事
5檢查生字。
6推薦作業(yè)。
請同學(xué)們講關(guān)于火種的其他來(lái)歷在圖書(shū)館或網(wǎng)上進(jìn)行查閱，然后在全班交流。
能說(shuō)會(huì )寫(xiě)
感謝
教學(xué)目標：
1、通過(guò)訓練和表演，知道感謝的方式和使用恰當的感謝語(yǔ)言。
2、借助情景使學(xué)生產(chǎn)生參與學(xué)習訓練的興趣，形成禮貌待人的意識。
教學(xué)重、難點(diǎn)：
1、能夠選擇適當的雙向溝通方式。
2、能夠真誠不夸張地使用感謝語(yǔ)言。
教學(xué)過(guò)程：
1、激發(fā)情感，朗讀導入。
(1)由學(xué)生朗讀。
學(xué)生朗讀：我感謝我的母親，使她賦予我生命，在我困難的時(shí)候總會(huì )送來(lái)安慰，在我寒冷的時(shí)候則送來(lái)溫暖;我感謝我的老師，使她像蠟燭一樣燃燒自己，讓我的眼睛能看到未來(lái)，讓我變得聰慧;我感謝我的朋友，使您們讓我在人生路途中得到鼓勵，讓我不孤獨。
(2)討論交流。
�、倨綍r(shí)在什么情況下需要感謝別人?
�、跁�(huì )議自己平時(shí)是怎么感謝別人的?
師：在生活、學(xué)習中，我們每一個(gè)人都會(huì )因為受到別人的關(guān)心和幫助而發(fā)出由衷的謝意，你是怎樣向別人表示感謝的?先想一想，然后小組交流。
(3)全班匯報小組討論的情況，師生評議。
通過(guò)討論出示說(shuō)話(huà)要求的第一段和第二段話(huà)，讓學(xué)生分別談一談。通過(guò)評議使學(xué)生明白說(shuō)話(huà)要求的第三段并總結出板書(shū)。
板書(shū)：
�、俑兄x的態(tài)度應是真心實(shí)意。
�、诟兄x是要把話(huà)說(shuō)清楚，要有禮貌，使用致謝用語(yǔ)。
�、劢邮芨兄x的一方要有答謝。
2、創(chuàng )設情景，分層訓練。
(1)創(chuàng )設情景。
同學(xué)們，今天下午又一位工人叔叔要來(lái)我們教室，為我們換掉老化的燈管，到時(shí)候，我們應該怎樣向工人叔叔表示感謝呢?請同學(xué)們想一想應該說(shuō)些什么。
(2)學(xué)生準備。
教師向學(xué)生提出注意黑板上的幾點(diǎn)要求。
(3)分組練習。
學(xué)生自由組合，分角色練習致謝，教師注意提示學(xué)生練習時(shí)要互換角色，并且彼此提出意見(jiàn)。教師巡視，及時(shí)指導。
(4)匯報表演。
學(xué)生上臺表演，師生共同評議。以學(xué)生評議為主，從是否符合感謝的要求進(jìn)行評價(jià)，要肯定長(cháng)處，指出不足。
(5)貼近生活，向課外延伸。
設想生活中幾種需要我們致謝的情景進(jìn)行表演，培養學(xué)生隨機選擇適當感謝方式的能力。教師結合實(shí)際及時(shí)進(jìn)行指導評議。
(6)教師小結。
給助人老人的一封信
教學(xué)目標：
1、引導學(xué)生能站在帕特魯普的角度給助人老者寫(xiě)回信。信得內容是對幫助了自己的人表示感謝。
2 要注意表達清楚帕特魯普內心地感受和應該表示的感激之情。
3、要注意書(shū)信的格式。
教學(xué)重、難點(diǎn)
1、要學(xué)會(huì )站在帕特魯普的角度思考問(wèn)題，寫(xiě)出他內心應有的真實(shí)感受和對老人的感激之情。
2、書(shū)寫(xiě)格式要正確。
教學(xué)準備
《購買(mǎi)上帝的男孩原文和《愛(ài)的奉獻》歌曲
教學(xué)過(guò)程
1、創(chuàng )設情景，引出話(huà)題。
(1)放《愛(ài)的奉獻》這首歌曲，聽(tīng)了這首歌想到了什么?說(shuō)一說(shuō)。
(2)你都知道那些無(wú)私奉獻的人和事?
(3)還記得這位老人嗎?出示《購買(mǎi)上帝的男孩兒》，配樂(lè )朗讀文章。
(4)讀本次習作要求，明確寫(xiě)作內容。
2、討論寫(xiě)話(huà)內容。
(1)假如你是帕特魯普，受到老人的來(lái)信后你會(huì )想到些什么?想對老人說(shuō)什么?自己想一想。
(2)說(shuō)給同組同學(xué)聽(tīng)一聽(tīng)。
3、全班交流，互相評議。
資源說(shuō)給全班同學(xué)同學(xué)聽(tīng)，同學(xué)互評，注意感謝是否誠懇、發(fā)自?xún)刃�，感謝的語(yǔ)言是否得體。
4、 動(dòng)筆細作，個(gè)別指導。
(1) 明確書(shū)信格式。(2) 動(dòng)筆寫(xiě)作，教師巡視，個(gè)別指導。
第二課時(shí)
一、朗讀習作，評議修改。
1 學(xué)生完成習作草稿后，各自朗讀一遍，先以小組為單位進(jìn)行評議修改。
2 各組推薦佳作，逐一朗讀，逐一圍繞是否表達出真情實(shí)感，感謝的內容是否表達清楚，使用的語(yǔ)句是否得體來(lái)評價(jià)。
3 對照佳作，修改完善自己的習作。
二、文后指導。
1、結合學(xué)生的作文進(jìn)行講評。以表?yè)P為主，哪怕是一句話(huà)或者一個(gè)好詞語(yǔ)用得好，都要進(jìn)行表?yè)P，激發(fā)學(xué)生的習作興趣。
2、出示兩篇作文：
一篇佳作，出示佳作欣賞，學(xué)習寫(xiě)法。
一篇帶有共性的問(wèn)題，有針對性地解決作文中出現的共性問(wèn)題。
三、修改作文。
四、謄寫(xiě)作文。
語(yǔ)文教案 篇3
教學(xué)目的：
1、理解資本主義社會(huì )人與人之間赤裸裸的金錢(qián)關(guān)系。
2、理解小說(shuō)塑造人物形象的方法。
教學(xué)重難點(diǎn)：
小說(shuō)中描寫(xiě)人物的性格的方法。
教學(xué)安排：三課時(shí)。
第一課時(shí)
教學(xué)內容：初讀課文，梳理故事情節。
教學(xué)重點(diǎn)：注意把握小說(shuō)的三要素。
教學(xué)過(guò)程：
一、組織教學(xué)。
二、引入，介紹作者。
莫泊桑，世界短篇小說(shuō)之王，法國小說(shuō)家，代表作有《羊脂球》、《俊友》。
三、聽(tīng)課文錄音。
�。ɡ砬逭n文層次，理清故事情節。）
1、盼望于勒。
2、夸贊于勒。
3、巧遇于勒。
3、躲避于勒。
四、小說(shuō)以什么為線(xiàn)索安排材料？
�。ㄒ苑评辗驄D對于勒的態(tài)度變化為線(xiàn)索安排材料訴。）
五、正音，辨字。
�。ㄒ�(jiàn)課文預習提示。）
第二課時(shí)
教學(xué)內容：分析人物性格特點(diǎn)。
教學(xué)重難點(diǎn)：理解人物的形象入手分析人物的性格特點(diǎn)。
教學(xué)過(guò)程：
一、組織教學(xué)。
二、引入本課內容，講授新課。
三、復述小說(shuō)的情節。
盼——贊——遇——躲（于勒）。
四、分析人物形象的特點(diǎn)。
閱讀課文第96-98頁(yè)，回答下列問(wèn)題。
1、菲利普認出賣(mài)牡蠣的窮水手就是于勒時(shí)，“突然好象不安起來(lái)”，這是心里……所致；“他向旁邊走了幾步”，是想……；“瞪著(zhù)眼”看女兒、女婿，是怕……。這一系列動(dòng)作描寫(xiě)，加上表情的`描寫(xiě)，層次分明地寫(xiě)出了人物……，……以致……的心理狀態(tài)。
2、“父親被這種高貴的吃法打動(dòng)了……別把男孩子慣壞了”主要運用了……的描寫(xiě)方法，提示了菲利普……及菲利普夫人……的心理。
3、母親親自看清那賣(mài)牡蠣的果真是于勒后，等丈夫確認那個(gè)人真是于勒時(shí)，她暴怒起來(lái)。她為什么突然暴怒起來(lái)？……從中可以看出人物的……、……、……的性格。
4、我心里默念道：“這是我的叔叔，父親的親弟弟，我的親叔叔”，這句話(huà)表現了“我”怎樣的心理？
5、……、……青年人的行動(dòng)和菲利普夫婦的……、……形成了鮮明的對照。
五、總結。
小說(shuō)通過(guò)人物語(yǔ)言、行動(dòng)、表情提示了人物豐富的心理活動(dòng)，細膩地刻畫(huà)人物的性格特點(diǎn)，從而提示了小說(shuō)的主題。
六、布置練習。
完成《掌握語(yǔ)文》中的“語(yǔ)段精讀”部分內容。
第三課時(shí)
教學(xué)內容：鞏固練習。
教學(xué)重點(diǎn)：加深對小說(shuō)內容的理解。
教學(xué)過(guò)程：
一、出示練習題。
1、我小時(shí)候，家在哈佛爾……我兩個(gè)姐姐。
我母親對我們的拮據生活……計較半天。
可是每星期日……多么驚奇��！
對這三段文字內容概括準確的一項是（C）。
A、交代“我”家拮據的家境。
B、交代“我”母親的思想意識。
C、寫(xiě)“我”家有到海邊棧橋散步的習慣。
D、寫(xiě)“我們”一家人盼望于勒。
2、我們上了輪船，離開(kāi)棧橋……駛向遠方“一句運用——修辭手法，表現了人物的心情。
閱讀語(yǔ)段，回答問(wèn)題。
“母親突然暴怒起來(lái)……就走開(kāi)了�！�
�。�1）母親為什么暴怒起來(lái)？
�。�2）母親叫我去付錢(qián)的原因是什么？
�。�3）這段文字刻畫(huà)了母親怎樣的性格特點(diǎn)/
語(yǔ)文教案 篇4
一、作者簡(jiǎn)介
魯迅（1881—1936），本名周樹(shù)人，浙江紹興人，偉大的文學(xué)家、思想家、革命家，中國現代文學(xué)的奠基人。代表作有我國現代文學(xué)史上第一篇白話(huà)小說(shuō)《狂人日記》，中篇小說(shuō)《阿Q正傳》。小說(shuō)集《吶喊》《彷徨》，散文集《朝花夕拾》，散文詩(shī)集《野草》和許多本雜文集，都收在《魯迅全集》里。
二、故事背景
《故鄉》反映的是辛亥革命十年后的中國農村社會(huì )情況。辛亥革命雖然趕跑了一個(gè)皇帝，但并沒(méi)有改變中國半封建半殖民地的社會(huì )性質(zhì)。作者回鄉期間，耳聞目睹了農村瘡痍累累的殘酷現實(shí)，加之在這個(gè)社會(huì )中求索了幾十年，于是寫(xiě)出了悲涼沉郁的《故鄉》這篇小說(shuō)。
三、理解詞義
1、陰晦：陰沉昏暗。
2、蕭索：荒涼、冷落的意思。
3、伶仃：孤獨，沒(méi)有依靠。這里指瘦弱。
4、愕然：吃驚的樣子。
5、鄙夷：看不起。
6、嗤笑：譏笑。
7、大抵：大概。
8、惘然：心里好像失去了什么的樣子。
9、恣�。悍趴v，放任。
10、隔膜：彼此思想感情不相通。
四、課文分段
第一部分（1—5）：描寫(xiě)故鄉的蕭條景象和“我”見(jiàn)到故鄉時(shí)的復雜心理，并交代了“我”回故鄉的目的。
第一部分（6—77）：寫(xiě)“我”在故鄉的所見(jiàn)、所聞、所感。著(zhù)重刻畫(huà)了閏土與楊二嫂這兩個(gè)人物形象。
第三部分（78—88）：我”懷著(zhù)失望與痛苦的心情離開(kāi)故鄉，但“我”并不因此而消沉、悲觀(guān)，而是把希望寄托于未來(lái)？寄托于下一代。
五、問(wèn)題歸納
1、簡(jiǎn)析課文第二段故鄉給人的印象是怎樣的。
“陰晦”“冷風(fēng)”“蒼黃”“橫”等字詞形象地渲染出故鄉沉寂、荒涼、死氣沉沉的景象�！吧n黃的天底下，遠近橫著(zhù)幾個(gè)蕭索的荒村”，仿佛使我們置身于深冬季節的原野，“蒼黃的天”已使人感到壓抑，遠近村落又那么荒涼，更令人產(chǎn)生憂(yōu)慮不安的感覺(jué)，而一個(gè)“橫”字則更把一片荒涼的景象盡現，它們個(gè)個(gè)如同僵臥在嚴寒中一樣，突出了故鄉的“沒(méi)有一些活氣”。作者只寥寥幾筆就寫(xiě)出了舊中國農村日益凋敝的面貌。
2、“我到了自家的房外，我的母親早已迎著(zhù)出來(lái)了，接著(zhù)便飛出了八歲的侄兒宏兒�！薄坝薄帮w”兩字有怎樣的表達效果？
“迎”“飛”用詞準確，符合人物不同年齡段的特點(diǎn)，寫(xiě)出了兩種不同年齡層次人物生命的活力的差異�！坝弊謱�(xiě)出了母親盼望“我”歸來(lái)的急切心情，“飛”運用擬物修辭，既寫(xiě)出了孩子的活潑可愛(ài)，又寫(xiě)出了侄兒見(jiàn)到親人的喜悅心情。
3、“我的母親很高興，但也藏著(zhù)許多凄涼的神情�！蹦赣H又高興又凄涼的心情是否矛盾？為什么？
不矛盾，“高興”與“凄涼”這兩個(gè)詞寫(xiě)出了母親內心復雜的情感，“高興”是因為見(jiàn)到了久別的兒子，“凄涼”是因為要離開(kāi)故鄉遠行了。
4、第15—28段塑造了少年閏土怎樣的形象？
這部分文字塑造了少年閏土活潑健康、聰明能干、口齒伶俐、見(jiàn)多識廣、熱情純真的小英雄形象。
5、課文12—30自然段運用了什么敘述方式？有什么作用？
插敘。這部分文字塑造了少年閏土活潑健康、動(dòng)作干煉、能言善說(shuō)、見(jiàn)多識廣、有勇有謀、熱情純真的小英雄形象。插入少年閏土和“我”友誼片斷，表現了“我”和閏土純真親密的朋友關(guān)系，與下文兩人的隔膜關(guān)系形成鮮明的對比。
6、課文第12段寫(xiě)“我”記憶中的故鄉的圖畫(huà)，這幅圖畫(huà)有什么特點(diǎn)？說(shuō)說(shuō)這樣寫(xiě)的作用。
第12段描繪了一幅“月夜刺猹圖”，記憶中的故鄉美麗動(dòng)人，色彩明快；作者用美麗的景物作為少年閏土形象的烘托，同時(shí)它也是作者理想中故鄉的象征，與現實(shí)中蕭條冷落的故鄉形成鮮明的對比。
7、閏土臉上“歡喜”和“凄涼”兩種不同的神情同時(shí)出現是否矛盾？這里對閏土的描寫(xiě)刻畫(huà)出閏土怎樣的形象？
不矛盾。閏土見(jiàn)到闊別多年的兒時(shí)好友，自然高興，所以“歡喜”；但二十多年的世態(tài)炎涼，以及貧困、窘迫的生活使他感到痛苦、難堪，所以臉上又現出“凄涼”的神情。表現了閏土見(jiàn)到兒時(shí)朋友的復雜心情�！皠�(dòng)著(zhù)嘴唇”“終于恭敬起來(lái)”說(shuō)明閏土經(jīng)過(guò)激烈的`思想斗爭，封建等級觀(guān)念最終戰勝了少年時(shí)的純真友情。一個(gè)滿(mǎn)含愁苦、愚鈍麻木的中年閏土的形象出現在讀者眼前。
8、為什么“我”聽(tīng)了閏土的稱(chēng)呼后“似乎打了一個(gè)寒噤”？
“老爺”這一稱(chēng)呼表明“我”與閏土少年時(shí)代建立起來(lái)的純真友誼已被森嚴的封建等級觀(guān)念所取代�！拔摇眱刃母械奖瘺�、凄冷，因此“我”“似乎打了一個(gè)寒噤”。
9、你認為這“厚障壁”指什么？為什么是“可悲”的？
指的是一種人的觀(guān)念、地位、生活環(huán)境差異所帶來(lái)的精神上的隔膜。文中是借喻的說(shuō)法�！翱杀痹谟谶@樣的“厚障壁”在生活中近于“合理”地存在著(zhù)，而且也是精神上、倫理上難以打破的。
10、在71自然段中，中年閏土與“我”對話(huà)中，多次使用省略號，這對刻畫(huà)人物形象有什么作用？
在這短短的一段話(huà)中，作者連用四處省略號，不僅寫(xiě)出了中年閏土反應呆滯，頭腦已被痛苦塞滿(mǎn)，講話(huà)吞吞吐吐，更有助于刻畫(huà)中年閏土——木偶人的形象。這與口齒伶俐的少年閏土形成了鮮明的對比，深化了文章的主題。
11、“他只是搖頭，臉是雖然刻著(zhù)許多皺紋，卻全然不動(dòng)，仿佛石像一般�！边@段文字運用了什么描寫(xiě)？有什么作用？
主要運用了神態(tài)描寫(xiě)�！笆褚话恪边\用明喻的修辭手法，形象地刻畫(huà)出閏土內心的不平卻又無(wú)力反抗，在看不到希望中變得遲鈍、麻木的形象。生活的重擔將閏土壓得沉默寡言了，這與“心里有無(wú)窮無(wú)盡的希奇的事”的少年閏土形成鮮明的對比。
12、怎樣理解“我只覺(jué)得我四面有看不見(jiàn)的高墻，將我隔成孤身，使我非常氣悶”這句話(huà)？
這里的“高墻”是借喻。因“我”對故鄉的期望與故鄉的現實(shí)相去甚遠，因“我”與故鄉的人們有較大的隔膜，所以“我”感到四面仿佛都是“高墻”。此句充滿(mǎn)哲理，極好地深化了主題。
13、“西瓜地上小英雄的影像，我本來(lái)十分清楚，現在卻忽地模糊了”中“模糊”與“清楚”是否矛盾，為什么？
“西瓜地上小英雄的影像”中寄托了對美麗故鄉的回憶，對理想生活的憧憬和追求�！扒宄笔钦f(shuō)追求的目標是清楚的，“模糊”是因為故鄉的現實(shí)使“我”感到美好未來(lái)的渺茫，正因為這些“我”所以感到“悲哀”。
14、談?wù)勀銓ξ恼伦詈髢删湓?huà)的理解。
作者把希望比作路，意思是只空有希望而不去奮斗、追求，希望便“無(wú)所謂有”；有了希望并始終不渝地去斗爭、實(shí)踐，希望便“無(wú)所謂無(wú)”。人們都滿(mǎn)懷希望奮斗，就會(huì )迎來(lái)新生活。這兩句話(huà)升華了主題思想，給人以鼓舞。
六、課文主題
本文通過(guò)對“我”回故鄉搬家的見(jiàn)聞感受的描寫(xiě)，揭示了封建等級制度下人與人之間的嚴重隔膜，反映了當時(shí)中國農村經(jīng)濟衰敗，農民極度貧困的現實(shí)，揭示了導致農民貧困的原因，表達了作者對現實(shí)社會(huì )的徹底否定和對新生活的殷切希望，召喚人民群眾共同為實(shí)現新生活而努力奮斗。
七、課外知識
文體知識
小說(shuō)：以刻畫(huà)人物為中心，通過(guò)完整的故事情節敘述和環(huán)境描寫(xiě)來(lái)反映社會(huì )生活。
三要素：人物、故事情節、環(huán)境。
故事情節：開(kāi)端、發(fā)展、高潮、結局。
塑造人物方法：外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)、心理。
分類(lèi)（篇幅）：長(cháng)篇、中篇、短篇、小小說(shuō)。
語(yǔ)文教案 篇5
教學(xué)要求：
1、學(xué)習字詞句，使學(xué)生受到識字、寫(xiě)字、畫(huà)畫(huà)、說(shuō)話(huà)的訓練。
2、讀讀背誦，積累成語(yǔ)與詩(shī)句。
3、學(xué)寫(xiě)鉛筆字，認識先里頭后封口的筆順規則。
4、口語(yǔ)交際訓練學(xué)生學(xué)會(huì )做客，真善培養人際交往的能力。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
1、鞏固所學(xué)的生字，并能用生字說(shuō)話(huà)。
2、口語(yǔ)交際訓練。
課時(shí)劃分設計：
兩課時(shí)
第一課時(shí)
教學(xué)目的：
1、學(xué)習字詞句。通過(guò)看文字畫(huà)了解象形字的特點(diǎn)，感受字義組合與事物之間的天然聯(lián)系，最后在現實(shí)交際中完成連字成詞、連詞成句的訓練。
2、熟記成語(yǔ)，朗讀詩(shī)歌。
教具準備：教學(xué)掛圖、成語(yǔ)卡片、水彩筆。
教學(xué)過(guò)程：
一、教學(xué)第一題
1、（出示文字畫(huà)）
2、這些都是古代人寫(xiě)的字，有沒(méi)有發(fā)現這些字有什么特點(diǎn)？
3、對，所以這些字都是古代人寫(xiě)的象形字。
4、那么，隨著(zhù)時(shí)間的推進(jìn)，象形字慢慢演變成我們學(xué)的字。能把這些象形字相應的漢字寫(xiě)出來(lái)嗎？
5、評比，誰(shuí)寫(xiě)得又正確又美觀(guān)？
6、這么多的景物，你能將這些象形字變?yōu)橐环利惖娘L(fēng)景畫(huà)并介紹給大家嗎？四人一組分工合作，看誰(shuí)畫(huà)得最美，說(shuō)得最好。四人相互商量。
7、評選最佳圖畫(huà)，同時(shí)將學(xué)生的畫(huà)貼在黑板上。不光要畫(huà)得好，還要說(shuō)得好。學(xué)生在下面說(shuō)，其余三人出謀劃策。
8、指名上來(lái)說(shuō)，評選最佳解說(shuō)員。
二、教學(xué)第二題
1、（出示掛圖）你從圖上看到了什么？
�。�1）小螞蟻為什么要在炎熱的`夏天就背過(guò)冬的糧食呢？
�。�2）為什么在窗戶(hù)上釘柵欄呢？
�。�3）為什么人們要忙著(zhù)修筑水壩呢？
2、是呀，他們都在預防以后的困難，提前作好準備，到時(shí)就不會(huì )有什么危險了，我們可以用這四個(gè)成語(yǔ)概括圖上的意思。
2、自讀成語(yǔ)，讀準字音。
3、說(shuō)說(shuō)你對這些成語(yǔ)的意思的理解。
4、齊讀成語(yǔ)。
5、（出示圖）圖上畫(huà)了什么？漁夫是多么辛苦呀？
6、讀讀詩(shī)，看看圖，想想詩(shī)句的意思，還有什么不懂的地方？
7、生互相交流。
8、指導有感情朗讀，讀出捕魚(yú)的危險和對漁夫的同情。
10、指導背誦。
第一課時(shí)作業(yè)設計
一、寫(xiě)出反義詞。
早（）里（）出（）落（）深（）
粗（）人無(wú)（）慮，必有（）憂(yōu)高興（）
第二課時(shí)
教學(xué)目的：
1、能學(xué)寫(xiě)鉛筆字，認識先里頭后封口的筆順規則。
2、口語(yǔ)交際訓練，培養學(xué)生人際交往的能力。
教具準備：
教學(xué)掛圖、投影儀
教學(xué)過(guò)程：
一、教學(xué)第三題
1、審題。
2、指導。
�。�1）復習，出示：同、向、扁。說(shuō)說(shuō)這3個(gè)字的筆順規則，并按規則每人寫(xiě)一個(gè)字。
�。�2）出示：日。像這樣全包圍的字，該怎樣寫(xiě)呢？筆順規則是什么？
�。�3）師范寫(xiě)月。
3、練習。
4、反饋。
�。�1）展示寫(xiě)得好的學(xué)生作業(yè)，提出表?yè)P。
�。�2）共同存在的問(wèn)題給予提出，并指導學(xué)生進(jìn)行矯正性練習。
二、教學(xué)第四題
1、（出示掛圖）圖上畫(huà)了什么？講了一件什么事情？
2、到別人家做客，在門(mén)口該怎樣做？見(jiàn)到主人該怎樣說(shuō)？受到主人的招待該怎樣說(shuō)？跟主人告別時(shí)該怎樣說(shuō)？
3、生按問(wèn)題一個(gè)一個(gè)地說(shuō)。
4、你能連起來(lái)說(shuō)說(shuō)嗎？自由說(shuō)，同座位互說(shuō)，指名說(shuō)。
5、自由組合來(lái)表演做客。
6、評選最好的組合。
語(yǔ)文教案 篇6
教材分析
《賣(mài)油翁》是部編版七年級語(yǔ)文下冊第三單元最后一課，是北宋著(zhù)名文學(xué)家歐陽(yáng)修所寫(xiě)的一篇文言文。這篇文章篇幅不長(cháng)，但故事生動(dòng)，通過(guò)記敘賣(mài)油翁與陳堯咨的對話(huà)和賣(mài)油翁酌油的事例，說(shuō)明了熟能生巧的道理。由于語(yǔ)文課程豐富的人文內涵對學(xué)生精神領(lǐng)域的影響是深廣的，因此上好這篇課文，對培養學(xué)生戒驕戒躁，保持謙虛謹慎的生活作風(fēng)，逐步形成良好的個(gè)性和健全的人格有著(zhù)積極的意義。
學(xué)情分析 這篇文章文字淺顯，較易理解。對于我班的學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們接觸文言文雖然不多，但對文言文的翻譯方法掌握較熟，老師基本能放手讓他們進(jìn)行自主翻譯，老師只需強調重點(diǎn)字詞即可，不用逐字逐句翻譯。
知識與技能
1.了解先介紹人物后敘事的記敘方法2.掌握重要實(shí)詞“善”、“矜”、“睨”、“頷”、“忿”“嘗”等的含義。積累文言虛詞“而”、“以”、“之”等。
過(guò)程與方法
1.體會(huì )作者用“小故事”講述“大道理”的獨特藝術(shù)手法
2.運用自主、合作、探究的方法翻譯課文，把握中心。
情感、態(tài)度與價(jià)值觀(guān)
1.感受“孰能生巧”這個(gè)道理，并在學(xué)習中加以苦練。
2.培養謙虛謹慎的學(xué)習態(tài)度。
教學(xué)重點(diǎn)
1、重點(diǎn)實(shí)詞、常用虛詞的意義和用法。
2、感受“熟能生巧”的道理。
教學(xué)難點(diǎn) 由人及己，讓學(xué)生從中受到教育和啟發(fā)。
教學(xué)方法 朗讀法、合作探究法、討論法、講授法。
教學(xué)過(guò)程（第一學(xué)時(shí)）
一、導入新課：
1、道具：（因為找不到銅錢(qián)）一個(gè)小瓶子，口與銅錢(qián)，的方孔大小差不多、一個(gè)水瓢、一瓢水。
2.一名學(xué)生上臺，把瓢里的水倒進(jìn)小瓶子。
3.師：要求其他同學(xué)觀(guān)察他倒的水有沒(méi)有灑出來(lái)（有），誰(shuí)能把他滴水不漏的倒入瓶子？
4.引入課題《賣(mài)油翁》
5.解題：賣(mài)油翁，賣(mài)油的.老頭，沒(méi)有具體的名字。在過(guò)去幾千年的封建社會(huì )中，這類(lèi)能工巧匠多的不計其數，但由于他們處在社會(huì )的底層，為人所輕，不僅事跡被湮沒(méi)，連名字也不可靠考。這篇課文所寫(xiě)的賣(mài)油翁就是其中一例。
6.作者簡(jiǎn)介：歐陽(yáng)修，字永叔，號醉翁，晚年又號六一居士，謚號文忠，唐宋八大家之一。他在我國文學(xué)史上有著(zhù)要地位，他積極培養后進(jìn)。倡導寫(xiě)平實(shí)樸素的古文，創(chuàng )立了平易流暢、委曲婉轉的文章風(fēng)格，成為北宋文學(xué)革新運動(dòng)的領(lǐng)袖，為北宋文學(xué)的發(fā)展做出了卓越貢獻。他是一位有著(zhù)多方面文學(xué)才能的作家，在散文、詩(shī)、詞、史傳方面自成一家，留傳后世的有《六一詩(shī)話(huà)》、《歐陽(yáng)文忠公文集》。唐宋八大家：韓愈、柳宗元、王安石、歐陽(yáng)修、曾鞏、蘇洵、蘇軾、蘇轍。
二.初讀課文，夯實(shí)基礎。
1.學(xué)生自由朗讀課文，并用手中的筆勾畫(huà)出自己不認識的、字詞。
2.播放朗讀錄音，要求根據自己聽(tīng)到的讀音及停頓，給不認識的字注音，并劃分朗讀節奏。
3.師巡視，檢查學(xué)生注音及節奏劃分情況。
4.大屏幕展示拼音及節奏劃分，要求學(xué)生訂正。
5.齊讀課文，把握節奏。
三.再讀課文，理解文意。
1.分角色朗讀課文。
2.小組合作，翻譯課文。
3.成果展示。（學(xué)生主動(dòng)翻譯課文，每桌一人，要求指出自己翻譯的句子涉及到的文言知識如：通假字、一詞多義、古今異義、詞類(lèi)活用、虛詞等。）
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