語(yǔ)文教案[經(jīng)典9篇]
作為一名人民教師，編寫(xiě)教案是必不可少的，編寫(xiě)教案助于積累教學(xué)經(jīng)驗，不斷提高教學(xué)質(zhì)量。那么應當如何寫(xiě)教案呢？下面是小編精心整理的語(yǔ)文教案9篇，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
![語(yǔ)文教案[經(jīng)典9篇]](https://p.9136.com/00/l/d3efcec405_5fbf7f35a20ec.jpg)
語(yǔ)文教案 篇1
教學(xué)目標：
1、 認識8個(gè)生字。會(huì )寫(xiě)8個(gè)生字。
2、 正確、流利、有感情地朗讀課文，體會(huì )松鼠和小熊的友誼。
3、 對怎樣交朋友和維護友誼有一定的感受。
重點(diǎn)難點(diǎn)：
正確、流利、有感情地朗讀課文，體會(huì )松鼠和小熊的友誼。
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
一、復習導入
1、讀詞語(yǔ)(書(shū)后)(指名讀、自由讀)。
2、讀句子，(自由讀，想讀哪句讀哪句，把幸福和快樂(lè )送給小伙伴;齊讀，師生共同享受這份幸福和快樂(lè )。)
是呀，紙船和風(fēng)箏讓小熊和松鼠成了好朋友，給他們倆帶來(lái)多少快樂(lè )呀!正當他們沉浸在這幸福和快樂(lè )的時(shí)候，這快樂(lè )卻不沒(méi)有了。
二、初讀課文
讀了課題，同學(xué)們一定迫不及待地想讀讀課文了吧?下面請同學(xué)們自己讀課文，注意讀準字音，讀通句子，遇到不認識的字要想辦法認識它，然后用自己喜歡的方式讀課文。
三、學(xué)習生字詞
1、學(xué)習生詞。
把你們讀的情況匯報給大家，誰(shuí)愿意讀?(請一對同位起立讀詞，出現問(wèn)題及時(shí)糾正。)
2、學(xué)習生字。
單個(gè)讀生字，齊讀生字。
四、學(xué)習課文
1、學(xué)習第一自然段。
(1)板畫(huà)。
聽(tīng)說(shuō)松鼠和小熊就把家建在了這里，大家看，這就是他們的家，(出示教具，小熊和松鼠的家)請大家讀讀第一自然段，看看他們的`家應該各建在哪里呢?
(2)貼房子。
(學(xué)生以課本為依據，在相互交流中貼對房子的位置。)
第二課時(shí)
一、學(xué)習第二至六自然段。
1、了解課文大意。
松鼠住在山頂，小熊住在山腳，他們卻成了好朋友，這是怎么回事呢?請大家讀讀二至六自然段，到課文中去找找答案吧!
2、重點(diǎn)學(xué)習三、五自然段，體會(huì )松鼠和小熊高興的心情。
他們倆收到對方的禮物，可高興了! 書(shū)上有兩個(gè)自然段寫(xiě)了他們高興的心情，是哪兩個(gè)自然段?(出示三、五自然段。)
試著(zhù)帶著(zhù)高興的心情讀讀。(學(xué)生自己讀。)
哪里直接寫(xiě)了松鼠和小熊高興的心情?
3、配樂(lè )朗讀一至六自然段，體會(huì )友誼帶來(lái)的快樂(lè )。
4、區別“漂”和“飄”。
讀一讀，看看你有什么發(fā)現?(出示兩個(gè)句子。)
紙船漂呀漂，漂到了小熊的家門(mén)口。
風(fēng)箏乘著(zhù)風(fēng)，飄呀飄，飄到松鼠的家門(mén)口。
教師小結：你看，這兩個(gè)字讀音相同，表示的意思卻不一樣，這個(gè)“漂”是三點(diǎn)水旁，和水有關(guān)，表示在水上“漂”;而這個(gè)“飄”是風(fēng)字旁，和風(fēng)有關(guān)，表示在風(fēng)中飄。我們的漢字多奇妙啊，只要你做個(gè)有心人，一定會(huì )發(fā)現漢字更多的秘密。
二、學(xué)習第七自然段。
出示第七自然段，教師深情朗誦，感染學(xué)生情緒，使學(xué)生深入人物內心世界，體會(huì )人物的感情，理解課文內容。
三、學(xué)習八、九自然段。
1、小熊、松鼠，此刻他們的心情怎么樣?(很難過(guò))能告訴小鳥(niǎo)原因嗎?
2、讓我們帶著(zhù)難過(guò)的心情讀讀這兩個(gè)自然段。(齊讀。)
3、原來(lái)你們吵架了，誰(shuí)也不理誰(shuí)了，可是我不明白他們?yōu)槭裁催�是每天扎風(fēng)箏，折紙船，這是怎么回事呢?
四、學(xué)習第十、十一自然段。
雖然吵架了，但心里還都想著(zhù)對方，還想和對方做朋友啊! 那結果怎樣了呢?請大家自己讀讀第十、十一自然段。
結果怎樣?(小熊和松鼠和好了。)
友誼失而復得，他們的心情一定很復雜，咱們能不能通過(guò)讀把你的心情表達出來(lái)?先自己試試。
五、拓展練習。
1、是啊，松鼠將所有的紙船都放進(jìn)了小溪，一只只紙船載著(zhù)他深深的情意順流而下，小熊看到這么些紙船向他漂來(lái)，會(huì )怎樣呢?
2、小熊、松鼠，經(jīng)歷了這一切，他們以后還會(huì )鬧別扭嗎?
我知道你們都學(xué)會(huì )了珍惜友誼，你們有什么話(huà)要對我說(shuō)嗎?
大家說(shuō)得太好了，我一定牢牢記住你們的話(huà)，用一顆真誠、寬容的心去對待朋友，呵護友誼，愿我們大家永遠是朋友!
語(yǔ)文教案 篇2
教學(xué)目標
1、認會(huì )課文中8個(gè)生字，并能在田字格中正確的書(shū)寫(xiě)，會(huì )在生活中靈活的運用。
2、能夠有感情的朗讀課文，并能夠理解課文的主要內容。
3、能夠體會(huì )作者的感情。抓住第三小節重點(diǎn)詞語(yǔ)體會(huì )“無(wú)形的橋”的深刻含義，并結合個(gè)人經(jīng)歷交流自己的看法。
重難點(diǎn)：通過(guò)學(xué)習，閱讀有關(guān)于橋的知識，培養學(xué)生、能力，鼓勵學(xué)生學(xué)會(huì )積累。
教學(xué)策略
初讀—美讀—欣賞—感悟
課前準備 教學(xué)媒體
教學(xué)過(guò)程
第一課時(shí)
一、導課：
前幾節課，我們一起領(lǐng)略了在瀘定橋上戰士們的勇往直前和不畏艱險，正是由他們的付出才有我們今天的安定、團結和幸福。出示個(gè)中橋的圖片，橋現在在我們的生活中有形形色色的橋。我們一起去看看著(zhù)名作家樊發(fā)稼在橋上的思考。
出示課題：橋之思
二、初讀課文
�。赫埻瑢W(xué)們自由朗讀課文，邊讀邊把自己遇到的難認的字寫(xiě)下來(lái)，并把課文中難理解的地方做上記號。
學(xué)生自由朗讀課文。
�。盒〗M合作學(xué)習現在開(kāi)始。
學(xué)生合作完成在預習時(shí)遇到的問(wèn)題。
�。耗銈儎偛磐ㄟ^(guò)合作學(xué)習都有哪些收獲？
小組交流學(xué)習成果。
教師在適當的時(shí)候做點(diǎn)撥。
�。何覀儸F在來(lái)一個(gè)朗讀比賽，誰(shuí)愿意首先站起來(lái)接受考驗？
請學(xué)生朗讀課文。
師生共同，主要是糾正發(fā)音。
這一環(huán)至少要3名同學(xué)。
�。杭热淮蠹艺n文讀得這么棒，生字一定也沒(méi)問(wèn)題。
出示生字卡片，請學(xué)生開(kāi)火車(chē)讀生字。
�。赫n文清晰的為我們分了三個(gè)小節，這三個(gè)小節中都講了些什么內容呢？課文會(huì )有滿(mǎn)意的`答案。
三、美讀課文
學(xué)生自由朗讀課文。
�。ㄒ唬⿲W(xué)習第一小節
1、指名讀第一小節。
你認為第一小節為我們介紹了什么？
學(xué)生自由交流。（寫(xiě)了橋的功能及橋的材料和樣式）
你是從那里讀到的？
學(xué)生交流。
你還知道有哪些樣式的橋？
學(xué)生交流。
�。何覀兊纳钪姓且驗橛辛烁魇礁鳂拥臉�，生活就更加的方便、美觀(guān)。
再次播放橋的各種圖片。
請你讀一讀課文的第二小節。你會(huì )有什么收獲？
學(xué)生自由朗讀課文。
請一名同學(xué)朗讀課文的第二小節。
朗讀情況。
說(shuō)一說(shuō)第二小節為我們介紹了什么？
學(xué)生自由交流。
在這一小節中有沒(méi)有不理解的地方？
學(xué)生自由發(fā)言。根據學(xué)情進(jìn)行教學(xué)。
指導有感情的朗讀課文。橋都引發(fā)了你的那些思考？
學(xué)生自由交流。
請全班同學(xué)朗讀課文第三小節。
你從中體會(huì )到了什么？你是怎樣理解“這樣的橋存在于心靈與心靈之間，民族與民族之間，國家與國家之間”的？
小組合作學(xué)習。
全班交流。
四、選擇你最喜歡的語(yǔ)句先記在讀書(shū)筆記上，再來(lái)背一背。全班交流。
布置作業(yè)：
把自己最喜歡的校節讀給爸爸、媽媽聽(tīng)一聽(tīng)。
收集有關(guān)于橋的材料，下節課交流。
�。ㄖ攸c(diǎn)讓學(xué)生了解這一小節講的是造型優(yōu)美的橋，再給人方便的同時(shí)，裝點(diǎn)著(zhù)鄉村和城市，給人一種美的感受。為我們介紹了兩種橋。）
�。ɡ斫狻坝撵o”“碧波粼粼”“回旋別致”“魅力”“巍峨雄偉”“浩然坦蕩”等詞的意思，從而進(jìn)一步了解橋的美。）
第二課時(shí)
一、導入新課
請同學(xué)們一起有感情的讀一讀課文。
大家回去收集了很多的材料我們一起來(lái)分享一下。
二、全班交流材料。
教師給予及時(shí)的。
三、學(xué)習課文中的生字
對“幽”“粼”“魅”“*”“巍”等字做重點(diǎn)指導。
�。涸诒菊n的生字中，你認為那幾個(gè)字的書(shū)寫(xiě)需要提醒同學(xué)們注意？
學(xué)生們自由交流。
指導書(shū)寫(xiě)。
三、你是一位設計師，你會(huì )建造一座什么樣的橋？請先在小組中交流，把你想到的橋寫(xiě)下來(lái)。
四、全班交流
比一比誰(shuí)建造的橋最有特點(diǎn)。
師生共同。
五、并布置作業(yè)
寫(xiě)會(huì )生字，修改小習作。
作業(yè)設置
學(xué)寫(xiě)生字
讀課文
寫(xiě)讀書(shū)筆記
板書(shū)設計
橋之思
功能、材料、形式
方便
心橋
課后
語(yǔ)文教案 篇3
教學(xué)目標：
1、學(xué)會(huì )古詩(shī)中的兩個(gè)生字“遁、逐”。
2、能正確流利有感情地朗讀古詩(shī)，并能背誦古詩(shī)。
3、能正確理解古詩(shī)的意思，想象古詩(shī)描繪的情景。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、學(xué)會(huì )古詩(shī)中的兩個(gè)生字。
2、能正確流利有感情地朗讀古詩(shī)，并能背誦古詩(shī)。
教學(xué)難點(diǎn)：
能正確理解古詩(shī)的意思，想象古詩(shī)描繪的情景。
教學(xué)時(shí)間：
一課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一、復習導入，揭示課題；
1、談話(huà)：同學(xué)們，你們還記得盧綸的詩(shī)《塞下曲（其二）》嗎？我們一起來(lái)背一背。
林暗草驚風(fēng)，將軍夜引弓。平明尋白羽，沒(méi)在石棱中。
2、簡(jiǎn)單介紹：盧綸是唐代詩(shī)人，他的邊塞詩(shī)雄壯豪放，字里行間充溢著(zhù)英雄氣概，讀后令人振奮。
3、盧綸的《塞下曲》組詩(shī)共六首，剛才同學(xué)們背的是第二首，今天我們要學(xué)的則是第三首。
二、教學(xué)古詩(shī)：
1、朗讀古詩(shī)：
�。�1）要想學(xué)好古詩(shī)，必須首先要讀好古詩(shī)，自己練習將字音讀準，詩(shī)句讀通順。
�。�2）指名讀，教師指導。
�。�3）教師范讀，注意停頓和語(yǔ)氣。
�。�4）再指名讀，齊讀。
2、自學(xué)古詩(shī)：
�。�1）自學(xué)，說(shuō)說(shuō)每句詩(shī)的意思，不懂的地方可以查字典，看圖，或聯(lián)系上下文進(jìn)行解釋。
�。�2）小組討論，每位同學(xué)都說(shuō)一說(shuō)，小組長(cháng)進(jìn)行總結。
學(xué)習“單于、欲、將、逐”。
單于：匈奴首領(lǐng)。
欲：想要。
將：率領(lǐng)。
逐：追逐。
3、師生交流，初步理解古詩(shī)：
�。�1）通過(guò)剛才的自學(xué)，說(shuō)說(shuō)你懂得了那個(gè)詞、那句詩(shī)的意思？
�。�2）初步學(xué)習“月黑雁飛高，單于夜遁逃�！�
在烏云遮月、雁飛無(wú)聲的漆黑夜晚，敵軍統帥單于帶著(zhù)部隊悄悄地逃跑了。
�。�3）初步學(xué)習“欲將輕騎逐，大雪滿(mǎn)弓刀�！�
我方發(fā)覺(jué)后，正準備帶領(lǐng)輕騎兵去追擊敵人，剎那間，紛紛的大雪灑滿(mǎn)了將士們的`弓和刀。
三、深入品味古詩(shī)，欣賞詩(shī)歌。
1、一二句“月黑雁飛高，單于夜遁逃”，寫(xiě)敵軍的潰退�！霸潞凇�，無(wú)光也�！把泔w高”，無(wú)聲也。趁著(zhù)這樣一個(gè)漆黑的闃寂的夜晚，敵人悄悄地逃跑了。單于，是古時(shí)匈奴最高統治者，這里代指入侵者的最高統帥。夜遁逃，可見(jiàn)他們已經(jīng)全線(xiàn)崩潰。
2、盡管有夜色掩護，敵人的行動(dòng)還是被我軍察覺(jué)了。三、四句“欲將輕騎逐，大雪滿(mǎn)弓刀”，寫(xiě)我軍準備追擊的情形，表現了將士們威武的氣概。試想，一支騎兵列隊欲出，剎那間弓刀上就落滿(mǎn)了大雪，這是一個(gè)多么扣人心弦的場(chǎng)面！
3、詩(shī)人不寫(xiě)軍隊如何出擊，也不告訴你追上敵人沒(méi)有，他只描繪一個(gè)準備追擊的場(chǎng)面，就把當時(shí)的氣氛情緒有力地烘托出來(lái)了。
四、背誦古詩(shī)。
五、拓展欣賞：
唐代有很多邊關(guān)詩(shī)。我們再來(lái)了解一些
�。�1）黃河遠上白云間，一片孤城萬(wàn)仞山。羌笛何須怨楊柳，春風(fēng)不度玉門(mén)關(guān)。（唐王之渙《涼州詞》）
�。�2）葡萄美酒夜光杯，欲飲琵琶馬上催。醉臥沙場(chǎng)君莫笑，古來(lái)征戰幾人回。（唐王翰《涼州詞》）
�。�3）秦時(shí)明月漢時(shí)關(guān)，萬(wàn)里長(cháng)征人未還。但使龍城飛將在，不教胡馬渡陰山。（唐王昌齡《出塞》）
五、作業(yè)：背誦此詩(shī)。
板書(shū)：
塞下曲（其三）
唐盧綸
月黑雁飛高，
單于夜遁逃。
欲將輕騎逐，
大雪滿(mǎn)弓刀。
語(yǔ)文教案 篇4
教學(xué)目標：
1、認識本課六個(gè)生字。
2、正確流利地朗讀課文，了解海豚是怎樣救人的？它為什么能夠救人？
3、領(lǐng)會(huì )作者運用的表達方法。
4.受到愛(ài)護動(dòng)物，保護動(dòng)物的人文教育。
教學(xué)重點(diǎn)：
從海豚救人的事件中，體會(huì )到海豚是人類(lèi)的好朋友，我們應該保護動(dòng)物。
教學(xué)難點(diǎn)：
學(xué)習作者所運用的表達方法。
教學(xué)用具：
有關(guān)海豚的資料 錄像
課時(shí)安排： 一課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程：
一、觀(guān)看錄像，導入新課
1. 同學(xué)們，你們看過(guò)海豚的表演嗎？誰(shuí)來(lái)談?wù)�？想不想再次親眼目睹一下海豚的絕技？播放海豚表演的錄像。
2.海豚可真能干，它們不僅是水族館里的“表演明星”，更讓人驚奇的是，它們還是“見(jiàn)義勇為”的海上救生員呢.在這節課，我們一起研究“海豚救人”這種不可思議的現象。（板書(shū)海豚救人）
二、出示預習題綱，自主學(xué)習。
1、查找資料，了解海豚的有關(guān)知識。
2、朗讀課文，畫(huà)出文中的生字，讀準字音，把課文讀通順、流利。
3、想一想，海豚是怎樣救人的？畫(huà)出課文中哪些段落講了海豚救人的故事？它為什么能夠救人？畫(huà)出哪些段落講海豚救人的原因？
三、展示成果，匯報交流。
1、通過(guò)預習，你知道海豚怎么救人？為什么救人？它是怎樣的一種動(dòng)物？（生自由交流信息）
2.交流讀書(shū)的收獲。
通過(guò)剛才的閱讀，你了解到那些知識？除了課文中介紹的內容外，你還知道海豚的哪些知識？介紹給同學(xué)聽(tīng)。（學(xué)生展示搜集的'資料：故事、習性、種類(lèi)）
四、初讀課文，整體感知。
1、默讀課文，想一想：課文寫(xiě)了幾部分內容？每部分主要講的是什么？
2、小組交流。
五、再讀課文，交流文章的表達方法。
1、海豚是怎樣救人的？（了解海豚救人的三個(gè)實(shí)例，體會(huì )海豚救人的方法。）
2、海豚為什么能夠救人？
3、聽(tīng)了同學(xué)們的介紹，你們想看看這些見(jiàn)義勇為的海上救生員嗎？（播放錄像）
4、海豚這么棒，你們想用哪些詞語(yǔ)來(lái)形容我們的海豚呢？請你們上臺把這些詞語(yǔ)板書(shū)出來(lái)。（2個(gè)學(xué)生）
5、感情朗讀5—8自然段。（播放錄像）
6、交流文章的表達方法。
�。�1）、回憶《鯨》的表達方法。（課件出示句子，學(xué)生說(shuō)出所用的表達方式）
�。�2）、小組討論：說(shuō)說(shuō)作者為了說(shuō)明海豚救人，運用了哪些表達方法？
�。�3）、提問(wèn)交流后教師小結：舉例敘述、提出問(wèn)題、回答問(wèn)題的方法。
7、學(xué)習本文后，你有什么想法？（愛(ài)護動(dòng)物，保護環(huán)境）
六、課內檢測:
一、把下列詞語(yǔ)補充完整。
習（ ）（ ）常 （ ）（ ）力盡 （ ）出（ ）外
見(jiàn)（ ）勇（ ） 面目（ ）（ ） 不可（ ）（ ）
二、根據課文內容填空。
1．海豚是用（ ）呼吸的（ ）動(dòng)物。
2．海豚救人的故事，不是（ ）的，而是非常（ ）的。
3.海豚救人的美德，來(lái)源于海豚對其子女的（ ）。
4．海豚救人往往是（ ）行動(dòng)。
板書(shū)設計：
8.海豚救人
海豚： 見(jiàn)義勇為的海上救生員
1966年一艘韓國海船
1972年南非一位姑娘
1992年兩名海員
救人的原因: 照料天性
教學(xué)反思：
這節課的亮點(diǎn)是多媒體的使用恰到好處，本節教學(xué)一開(kāi)始我首先創(chuàng )設情境，播放海豚表演的錄像，在理解“海豚是怎樣救人的？海豚為什么能夠救人？”時(shí)播放了海豚見(jiàn)義勇為的錄像，在有感情朗讀第5—8自然段時(shí)也播放了錄像，海豚精彩的表現直觀(guān)、清晰地出現在學(xué)生的眼前，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習的興趣，整節課都處于興奮、感動(dòng)的狀態(tài)，從海豚救人的事件中，自然地體會(huì )到了海豚是人類(lèi)的好朋友，我們應該保護動(dòng)物。
語(yǔ)文教案 篇5
一、教材依據
語(yǔ)文s版教材小學(xué)二年級上冊第11課《小貓刮胡子》
二、設計思想
這是一篇有趣而又富有教育意義的童話(huà)故事。主要講的是一只小花貓學(xué)著(zhù)主人的樣子，把自己的的胡子刮得干干凈凈的，結果，晚上在追捕老鼠時(shí)撞得鼻青臉腫的，貓媽媽的一席話(huà)使小花貓再也不刮胡子了。這個(gè)故事告訴我們任何一件事物都有一定的用處，不同的角度起著(zhù)不同的作用，處理事情時(shí)一定要開(kāi)動(dòng)腦筋，千萬(wàn)不能盲目地模擬和跟從別人的道理。為了較好地實(shí)踐課標精神，在教學(xué)中我抓住教學(xué)重點(diǎn)，突破教學(xué)難點(diǎn)，處理好自己的角色，作為學(xué)習活動(dòng)的組織者和引導者，創(chuàng )設師生平等對話(huà)的教學(xué)空間，整體考慮知識與能力，情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)，過(guò)程與方法的綜合，提倡啟發(fā)式、討論式教學(xué)，以讀為主，引導學(xué)生通過(guò)自主、合作的學(xué)習方式，探求語(yǔ)文知識，提高語(yǔ)文素養。第二課時(shí)的教學(xué)重點(diǎn)放在鞏固生字的理解和精讀課文上，在充分發(fā)揮學(xué)生自主學(xué)習作用的同時(shí)，倡導合作、對話(huà)、共享的學(xué)習方式，使學(xué)生在互動(dòng)中明白任何一件事物都有一定的用處，處理事情時(shí)一定要開(kāi)動(dòng)腦筋，千萬(wàn)不能盲目地模擬和跟從別人的道理，并且有感情地朗讀課文。
三、教學(xué)目標
�。ㄒ唬┲R與技能目標：
1、學(xué)習積累詞語(yǔ)，在文中、圖中理解“狡猾、耐心、頭破血流、鼻青臉腫”等詞語(yǔ)的意思，并學(xué)會(huì )運用。
2、理解重點(diǎn)句：“你的胡子好比一把尺子�！弊寣W(xué)生知道貓胡子的用途。
�。ǘ┻^(guò)程與方法目標：
1、利用自制卡片搞小競賽學(xué)習生字詞。
2、利用課件片段與插圖學(xué)文明理。
3、以小組合作的方式，采用設疑、自讀、討論、釋疑的辦法解決問(wèn)題。
�。ㄈ┣楦袘B(tài)度與價(jià)值觀(guān)目標：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、讀懂課文，明白“任何一件事物都有一定的用處，處理事情時(shí)一定要開(kāi)動(dòng)腦筋，千萬(wàn)不能盲目地模擬和跟從別人”的道理。
四、教學(xué)重點(diǎn)
1、理解：“你的胡子好比一把尺子�！辈⒚靼渍n文道理。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
五、教學(xué)難點(diǎn)
初步感知以物喻人，以事喻理。
六、教具預備
課件、自制小動(dòng)物圖片、詞語(yǔ)卡片、課文插圖
七、教學(xué)過(guò)程
�。ㄒ唬⿲胄抡n，指導復述。
師：（出示小花貓圖片）“同學(xué)們，還記得上節課老師給你們講了關(guān)于一只小花貓的什么故事嗎？”（講了小花貓學(xué)著(zhù)主人的樣子刮了胡子，晚上去捉老鼠撞得鼻青臉腫，以后就再也不刮胡子了。）
學(xué)生自由回答，教師指導復述。（要求學(xué)生說(shuō)出完整的一句話(huà)）
師：“說(shuō)得真好，表示你們都很認真聽(tīng)課了。我們今天就繼續學(xué)習第11課《小貓刮胡子》�！保ò遒N小花貓圖片，并板書(shū)課題）
�。ǘ┰谠⒔逃跇�(lè )中積累和運用詞語(yǔ)。（復習生字詞）
師：（出示小花貓圖片）“聽(tīng)，小花貓說(shuō)，要大家跟他一起去捉老鼠�！保ǔ鍪纠鲜笤~卡）“比一比，誰(shuí)是捉老鼠的高手，好不好？”
教師逐一出示老鼠詞卡：狡猾、耐心、頭破血流、刮胡子、鼻青臉腫、干干凈凈、追捕、肥皂、腦袋、鏡子。指名比賽讀，讀對的全班跟著(zhù)齊讀，并把老鼠詞卡獎給讀對的同學(xué)。
�。ㄔ趶土暽衷~的同時(shí)，讓學(xué)生學(xué)習積累詞語(yǔ)。）
�。ㄈ⿵土曊n文內容，指導看圖說(shuō)話(huà)。（復習課文1－3自然段）
1、復習前3自然段的內容：（出示課文第一張圖片）“同學(xué)們，還記得這幅圖畫(huà)的是什么嗎？”（畫(huà)的是小花貓一眨不眨地看著(zhù)主人刮胡子。）
板書(shū)：一眨不眨地看著(zhù)
2、你覺(jué)得圖片中的這只小貓是只怎樣的小貓呢？（好奇、可愛(ài)、調皮、愛(ài)美……）
3、用你喜歡的語(yǔ)氣朗讀課文1---3自然段。
�。ㄋ模I(yíng)造和諧氣氛，引導學(xué)生讀、說(shuō)、感悟。（學(xué)習課文第4—8自然段）
1、設疑：“這只可愛(ài)的小花貓等主人刮完胡子走了后，他會(huì )想些什么？又會(huì )做些什么呢？接下來(lái)我們就繼續學(xué)習課文第4—8自然段，一起去瞧一瞧吧！”（學(xué)生自由朗讀課文4—8自然段）
2、（課件出示課文第4自然段文字）“誰(shuí)能在這個(gè)自然段中用“———”劃出小花貓怎么想的句子，用“～～～”劃出小花貓怎么做的句子�！保ㄟ呑x邊劃）
3、檢查匯報，指名劃答案。
4、分組討論并交流。（教師提示：討論兩字都是言字旁，一定要開(kāi)口說(shuō)話(huà)才叫討論交流。）
�。�1）小花貓看了主人刮胡子后，想什么？做什么呢？
�。�2）理解“老長(cháng)老長(cháng)”，練習口頭說(shuō)話(huà)。（要求學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際說(shuō)話(huà)）
�。�3）細讀細節描寫(xiě)，想象說(shuō)話(huà)。
小花貓怎樣刮胡子的，課文沒(méi)有寫(xiě)出來(lái)，你能說(shuō)一說(shuō)嗎？（動(dòng)動(dòng)手，模擬小貓刮胡子。）
�。ǔ鍪菊n文沒(méi)胡子小貓圖）胡
子刮干凈了，小貓滿(mǎn)足嗎？照照鏡子，它會(huì )說(shuō)些什么呢？（作照鏡子狀想象說(shuō)話(huà)）
板書(shū)：刮得干干凈凈
5、（課件出示第5、6自然段文字）“到了晚上，這只漂亮的小花貓要去捉老鼠了，去看看他捉到老鼠了嗎？”
�。�1）找出小貓捉老鼠的句子。理解“狡猾”，指導讀句子。
�。�2）老鼠沒(méi)捉到，小貓又碰到什么事？找出句子自讀一遍。理解“鼻青臉腫”，指導用“疼”的語(yǔ)氣（板書(shū)：撞得鼻青臉腫）
�。�3）指名練讀句子。
師：好可憐的小花貓喲，你們說(shuō)要是他媽媽看見(jiàn)了，心里會(huì )是什么感覺(jué)？
�。ㄐ奶�、擔心、生氣……）
6、（課件出示第7自然段文字）：那貓媽媽會(huì )說(shuō)些什么呢？能找出貓媽媽說(shuō)的話(huà)嗎？（學(xué)生邊讀邊劃）
�。�1）找貓媽媽的話(huà)，用雙橫線(xiàn)劃出來(lái)。
�。�2）指名學(xué)生選擇多角度朗讀：“能專(zhuān)心疼、或是擔心、或是生氣的語(yǔ)氣讀讀貓媽媽說(shuō)的話(huà)嗎？”(教師隨機指導，及時(shí)給予有針對性的評價(jià)。）
�。�3）說(shuō)說(shuō)你讀懂了什么？(指名匯報)
�。�4）討論“小貓刮胡子對嗎？他錯在哪里？”
�、俳柚俺咦印闭f(shuō)明貓胡子的作用。
�、诩僭O：假如沒(méi)了胡子怎么辦？
�、垩a充小知識：貓身體的器官與捉老鼠本領(lǐng)的聯(lián)系。
�。�5）明理：貓的胡子作用可大呢！不應該學(xué)主人刮胡子，不能別人做什么就學(xué)什么。那么，生活、學(xué)習中還有哪些這樣的例子呢?（學(xué)生舉例匯報）
教師結合匯報并板書(shū)：做事要動(dòng)腦，不要盲目學(xué)人
�。▽W(xué)生齊讀，默記板書(shū)道理）
�。�6）指導用“耐心”的語(yǔ)氣齊讀第7自然段。
7、貓媽媽的'話(huà)我們是聽(tīng)明白了，小花貓聽(tīng)明白了嗎？（齊讀第8自然段）
小組內討論、交流：那么小花貓該對媽媽說(shuō)些什么，才能讓媽媽放心呢？才會(huì )成為一只真正的捉老鼠高手呢？請用“我想對媽媽說(shuō)……”開(kāi)頭，把你想說(shuō)的話(huà)說(shuō)出來(lái)。（指名匯報）
�。ㄎ澹�、總結表?yè)P，布置作業(yè)。
師：真是一群懂事的好孩子。這個(gè)有趣的故事講完了，同學(xué)們在這節課中都表現得很好，給自己熱烈的掌聲表?yè)P一下吧�。◣熒恼疲�
師：課后回去把這有趣的故事多讀幾遍，再把他講給家里人聽(tīng)，好嗎？
�。ㄈ缬袝r(shí)間，要指名檢查學(xué)生誦讀喜歡的句子、段落，指導有感情朗讀。）
八、板書(shū)：
小貓刮胡子
�。ㄓ泻拥男∝垐D）（沒(méi)胡子的小貓圖）（受傷的小貓圖）
一眨不眨地看著(zhù)刮得干干凈凈撞得鼻青臉腫
“胡子好比一把尺子”
做事要動(dòng)腦，不要盲目學(xué)人
九、教學(xué)反思：
本節課中，我把教學(xué)重點(diǎn)放在鞏固生字的理解和精讀課文上，在充分發(fā)揮學(xué)生自主學(xué)習作用的同時(shí)，倡導合作、對話(huà)、共享的學(xué)習方式，使學(xué)生在互動(dòng)中明白“任何一件事物都有一定的用處，處理事情一定要開(kāi)動(dòng)腦筋，千萬(wàn)不能盲目地模擬和跟從別人的道理”。
首先讓學(xué)生進(jìn)入游戲中，利用學(xué)生愛(ài)玩的心理，調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習積極性，讓學(xué)生在游戲中讀詞語(yǔ)，然后在讀詞語(yǔ)中學(xué)會(huì )運用，并學(xué)會(huì )了積累詞語(yǔ)。其次，我注重營(yíng)造和諧氣氛，引導學(xué)生去朗讀，動(dòng)手找劃，討論匯報，動(dòng)手模擬，創(chuàng )設情境說(shuō)話(huà)，最后把重點(diǎn)放在感悟貓媽媽那席話(huà)中，讓學(xué)生從多角度朗讀感悟，或心疼，或擔心，或生氣的語(yǔ)氣讀讀貓媽媽的話(huà)。通過(guò)學(xué)生的多角度的朗讀明白貓媽媽說(shuō)的話(huà)。然后考慮到學(xué)生個(gè)體的理解、朗讀和喜好的差異，以“媽媽?zhuān)蚁雽δ阏f(shuō)”為切入口，要求學(xué)生想想該對媽媽說(shuō)些什么？才能讓媽媽放心？才會(huì )成為一只真正的捉老鼠高手呢？讓學(xué)生用自己喜歡的方式來(lái)詮釋自己對課文的理解，感悟，這一教學(xué)過(guò)程，我幾乎沒(méi)有對課文內容進(jìn)行分析，講解，僅僅引導學(xué)生讀懂貓媽媽的話(huà)為重點(diǎn)，真正的讓學(xué)生成為課堂教學(xué)的主體，讓他們自由閱讀、自我體驗、自主創(chuàng )造，同時(shí)，很好地練習了學(xué)生的口語(yǔ)表達能力和思維想象能力，這也是一種可貴的獨特體驗。
而且整節課中，我都用兒童化的語(yǔ)言，去親近學(xué)生，鼓勵學(xué)生，給予學(xué)生許多人文的關(guān)懷，使得課堂氣氛更寬松，更和諧。讀句子。
語(yǔ)文教案 篇6
教學(xué)目標:
1.認知目標：學(xué)會(huì )z、c、s三個(gè)聲母，認清形，讀準音；學(xué)會(huì )zi ci si 三個(gè)整體認讀音節及四聲。
2. 能力目標：能在四線(xiàn)格里正確書(shū)寫(xiě)新學(xué)的聲母；能正確流利地朗讀兒歌。
3.情感目標：激發(fā)學(xué)生學(xué)習漢語(yǔ)拼音的興趣，養成認真觀(guān)察，自主、合作學(xué)習的習慣。:
教學(xué)重點(diǎn)：
學(xué)會(huì )z c s三個(gè)聲母。
教學(xué)難點(diǎn)：
掌握zi ci si 三個(gè)整體認讀音節及四聲，并與z c s 相區分。
教學(xué)準備：
聲母及音節卡片、課文插圖、多媒體課件。
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
一、復習
1、把j q x三張卡片發(fā)給學(xué)生，老師讀，拿卡片的同學(xué)上講臺領(lǐng)讀。
2、j q x與u相拼時(shí)要注意什么？（去兩點(diǎn)）
二、看情境圖，聽(tīng)語(yǔ)境歌，引出新課內容。
1、引導看情境圖，學(xué)生回答問(wèn)題，老師總結圖意。
圖上畫(huà)了誰(shuí)？它們在干什么？（刺猬老師在教四個(gè)小刺猬認讀字母。四個(gè)小刺猬學(xué)得很認真，紛紛舉手要求認讀，它們要認讀哪三個(gè)字母？）
學(xué)生回答時(shí)，相機出示zi ci si
2、聽(tīng)語(yǔ)境歌。學(xué)生學(xué)會(huì )語(yǔ)境歌。
四只小刺猬，一起學(xué)字母。老師領(lǐng)著(zhù)念，學(xué)生跟著(zhù)讀。
3、告訴學(xué)生：黑板上得3各歌字母就是我們今天要學(xué)得內容。
三、教學(xué)聲母z c s。
1、字母z，音節zi
�。�1）教學(xué)聲母z的讀音
A 出示表音表形圖一
圖上畫(huà)的是誰(shuí)？她拿了個(gè)什么？（要求用一句話(huà)說(shuō)出來(lái)）小女孩手里拿了一張數學(xué)字母2的卡片。
B 出示聲母z，告訴學(xué)生：z的讀音和寫(xiě)字的“字”、字母的“字”讀音差不多。
C 教師范讀，告訴學(xué)生讀的方法:讀z時(shí)，舌尖向前平伸，頂住上門(mén)齒背，憋住氣流，然后舌尖稍微放松，讓氣流擠出。領(lǐng)讀，學(xué)生體會(huì )練讀，指名讀。
�。�2）字形及書(shū)寫(xiě)：
說(shuō)說(shuō)z的樣子，引導編順口溜幫助記憶：（像數學(xué)中的“2”）“像個(gè)2字z z z”�？磟 有幾部分組成，教師范寫(xiě)，學(xué)生書(shū)空。然后在書(shū)上描紅。
�。�3）教學(xué)zi及其四聲。
A z有個(gè)特好的朋友叫i,出示音節zi
B 告訴學(xué)生：i在zi中不講話(huà)，是啞巴，它和z組成的音節zi，是整體認讀音節，不要拼讀，只要將z的音讀得長(cháng)一點(diǎn)就行了。
C 領(lǐng)讀、齊讀、指名讀。
D 比較z和zi發(fā)音方法的異同。指讀z和zi的卡片。教師發(fā)音，學(xué)生判別，拿卡片領(lǐng)讀。
E 出示zi的四聲，學(xué)生自由練讀，引導用它的四聲練習組詞。
物資姿勢；紫色子女；寫(xiě)字自己
2、字母c，音節ci
�。�1）教學(xué)聲母c的讀音
A 出示表音表形圖二
圖上畫(huà)的是什么？（要求用一句話(huà)說(shuō)出來(lái)）圖上畫(huà)的是一盆帶刺的仙人掌。
B 出示聲母c，告訴學(xué)生：c的發(fā)音方法與z差不多,但送出的氣流要強一些。
C 教師范讀，指名讀，檢查，正音。
�。�2）字形及書(shū)寫(xiě)：
說(shuō)說(shuō)z的樣子，引導編順口溜幫助記憶：（誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)c像圖上的什么？像彎曲的.仙人掌）“c像彎曲的仙人掌�；騝像開(kāi)口向右的半個(gè)圓圈（引導）”�？碿 有幾部分組成，教師范寫(xiě)，學(xué)生書(shū)空。然后在書(shū)上描紅。(一筆寫(xiě)成，中格，半圓飽滿(mǎn))
�。�3）教學(xué)ci及其四聲。
A c和i也是好朋友,它們組成的音節也是整體認讀音節，出示音節ci
B 引導學(xué)生推測讀法:ci不要拼讀，只要將c的音讀得長(cháng)一點(diǎn)就行了。
C 領(lǐng)讀、齊讀、指名讀。
D 出示zi的四聲，學(xué)生自由練讀，引導用它的四聲練習組詞。
刺溜；組詞；從此；一次
3、字母s，音節si
�。�1）教學(xué)聲母s的讀音
A 出示表音表形圖三
指名說(shuō)說(shuō)圖意？（要求用一句話(huà)說(shuō)出來(lái)）畫(huà)了兩根絲瓜，幾片絲瓜葉子，還有絲瓜的須子。
B 出示聲母s，告訴學(xué)生：s的讀音和絲瓜的“絲”讀音有點(diǎn)像。
C 教師范讀，告訴學(xué)生讀的方法:讀s時(shí)，舌尖向前平伸和上門(mén)齒背靠近，讓氣流從中擦出來(lái)。領(lǐng)讀，學(xué)生體會(huì )練讀，指名讀，開(kāi)火車(chē)讀。
�。�2）字形及書(shū)寫(xiě)：
聯(lián)系實(shí)際生活，引導編順口溜幫助記憶：（像圖上的絲瓜須又像半個(gè)8字）“絲瓜絲兒sss,半個(gè)8字sss”。s有一筆寫(xiě)成，教師范寫(xiě)，學(xué)生書(shū)空。然后在書(shū)上描紅。
�。�3）教學(xué)si及其四聲。
A s和i也是好朋友,它們組成的音節也是整體認讀音節，出示音節si
B 引導學(xué)生推測讀法:si不要拼讀，只要將s的音讀得長(cháng)一點(diǎn)就行了。
C 領(lǐng)讀、齊讀、指名讀。
D 比較s和si發(fā)音方法的異同。指讀s和si的卡片。教師發(fā)音，學(xué)生判別，拿卡片領(lǐng)讀。
E 出示si的四聲，學(xué)生自由練讀，引導用它的四聲練習組詞。
絲瓜；死了；四個(gè)
四、鞏固練習。
1、抽讀字母卡片，告訴學(xué)生z c s是平舌音。
2、抽讀音節卡片zi ci si 。
3、聽(tīng)下面的句子，找出音節是zi ci si的字。
四個(gè)孩子在本子上寫(xiě)字。八路軍用刺刀把日本鬼子刺死了。
第二課時(shí)
一、復習檢查
1、出示小黑板：z c s。
2、指名說(shuō)說(shuō)小黑板上哪些是聲母，哪些是韻母，哪些是音節
c b z t c s d s r n z
二、新授。
1、教學(xué)z c s與a的拼音。
�。�1）出示：z-a-za c-a-ca s-a-sa
�。�2）練習自由拼讀。
�。�3）指名讀音節。
語(yǔ)文教案 篇7
教學(xué)要求
1．知識與技能:
(1)認識隔音符號，并了解它的作用。
(2)結合具體語(yǔ)境，理解詞語(yǔ)的意思，并體會(huì )其表達效果。
(3)交流閱讀本單元課文后的感受。積極參與，發(fā)表自己的個(gè)性見(jiàn)解。
(4)閱讀短文《倉頡造字》，了解倉頡造字的前因后果。
(5)背誦積累古詩(shī)《春夜喜雨》。
(6)口語(yǔ)交際：演講自己喜歡的神話(huà)、傳說(shuō)故事。
(7)習作：編寫(xiě)科幻故事。
2．過(guò)程與方法:
(1)對比中發(fā)現，增加認識與理解。
(2)說(shuō)說(shuō)議議，了解神話(huà)傳說(shuō)的特點(diǎn)，表達自己喜愛(ài)的理由。
(3)讀讀背背，拓展閱讀與積累。
(4)想想寫(xiě)寫(xiě)，自由創(chuàng )作，表達真情實(shí)感。
3．情感、態(tài)度與價(jià)值觀(guān):
(1)激發(fā)學(xué)生學(xué)語(yǔ)文、用語(yǔ)文的濃厚興趣。
(2)感受神話(huà)傳說(shuō)的生動(dòng)有趣，體會(huì )人們的美好情感與愿望。
重、難點(diǎn)與關(guān)鍵:
1．重點(diǎn)：對比體會(huì )，感悟用詞的準確與生動(dòng)。
2．難點(diǎn)：了解神話(huà)傳說(shuō)的特點(diǎn)，大膽創(chuàng )作。
3．關(guān)鍵：積極參與課堂，靈活運用所學(xué)知識。
課時(shí)劃分:
四課時(shí)。
教學(xué)設計
第一課時(shí)
教學(xué)目標
教學(xué)“溫故知新”部分的五項內容。
教具準備
1．實(shí)物投影儀或小黑板塊。
2．查閱資料，了解漢字的由來(lái)。
教學(xué)過(guò)程
一、漢語(yǔ)拼音
1．學(xué)生自由認讀題中的上下兩行音節。
2．說(shuō)說(shuō)自己的發(fā)現。
(1)我發(fā)現上下兩行的音節中拼音字母都一樣．可拼出來(lái)的字卻不一樣。
(2)我發(fā)現下一行的音節中間多了一個(gè)“’”，叫隔音符號。
(3)我發(fā)現在音節中間加個(gè)隔音符號后，一個(gè)音節就被隔成兩個(gè)音節。
3．教師小結：是的．雖然上下兩行的音節中拼音字母一樣．但卻有著(zhù)天壤之別，上一行的拼音字母組成的只有一個(gè)音節，而下一行的拼音字母中問(wèn)加個(gè)隔音符號后，所表示的是兩個(gè)音節，隔音符號前面部分是一個(gè)音節．隔音符號后面也是一個(gè)音節。
4．學(xué)生再次拼讀音節，加深認識。
5．引導探究：那么，什么情況下要使用隔音符號呢?請大家認真觀(guān)察下一行中音節，看誰(shuí)從中有所發(fā)現。
6．學(xué)生觀(guān)察發(fā)現，指名反饋。
(1)隔音符號后面的音節，都是以a、e開(kāi)頭。
(2)隔音符號后面的音節，都沒(méi)有聲母。
(3)隔音符號后面的音節，都是韻母。
7．教師小結．講清隔音符號的用法：同學(xué)們都有一雙火眼金睛，發(fā)現了隔音符號的不少秘密。我們知道，音節一般是由聲母和韻母組合而成的，且聲母在前，韻母跟在后，而有一種特殊的音節只是由韻母組成，沒(méi)有聲母，稱(chēng)為零聲母音節，如文中的“ān、àn”等，當這些零聲母音節跟在其他音節后面時(shí)，很容易與前面的音節混淆起來(lái)，這時(shí)候，就要加個(gè)隔音符號把兩個(gè)音節隔開(kāi)拼讀。
8．學(xué)生再讀題中第二行的音節，認清隔音符號的書(shū)寫(xiě)位置。
二、詞語(yǔ)辨析
1．學(xué)生自由認讀句子，思考括號內的問(wèn)題。
2．小組交流各自的理解。
3．逐題指名反饋，理解句子中的帶點(diǎn)詞語(yǔ)．體會(huì )其表達效果。
(1)人們苦苦哀求天帝．祈求他斥逐洪水，可是天帝毫不理會(huì )。(為什么用“哀求，”而不用“請求”?)
�、倮斫猓骸鞍蟆钡囊馑际强嗫嗾埱�。
�、隗w會(huì )：身陷洪災中的人們無(wú)家可歸，死傷無(wú)數．但卻無(wú)力對付洪水．他們只能寄希望于主宰萬(wàn)物的天帝，懇切希望天帝能斥退洪水解救他們．句中的“哀求”更能體現出人們的悲慘遭遇和極度渴望的心情，“哀求”表達的意思比“請求”要深些。
(2)沒(méi)有火來(lái)照明，就只好在無(wú)邊的黑暗中，熬過(guò)一個(gè)又一個(gè)漫長(cháng)的夜晚……(把“熬過(guò)”換成“度過(guò)”好嗎?)
�、倮斫猓骸鞍具^(guò)”的意思是忍受(艱苦的生活)。
�、隗w會(huì )：“熬過(guò)”一詞更能說(shuō)明人們沒(méi)有火的生活是多么的痛苦和凄涼。
(3)直到現在，希臘人對普羅米修斯仍然十分敬仰，稱(chēng)他是“人類(lèi)的大恩人”。(是用“敬仰”好，還是用“敬佩”好?)
�、倮斫猓骸熬囱觥钡囊馑际蔷粗匮瞿��！熬磁濉钡囊馑际蔷粗嘏宸�。
�、隗w會(huì )：普羅米修斯為造福人類(lèi)冒險偷取火種，寧可忍受可怕的刑罰而決不認錯，更不歸還火種的獻身精神，不僅受人敬重，也為人景仰，因為這是常人無(wú)法做到的。而“敬佩”的敬重程度不如“敬仰”深刻，人們對普羅米修斯的感情不僅是敬重與佩服。
(4)不知道什么時(shí)候，出現了一位神通廣大的女神，名叫女?huà)z。(把“神通廣大”換成“聰明美麗”好嗎?)。
�、倮斫猓骸吧裢◤V大”的意思是：本領(lǐng)特別高明，有著(zhù)無(wú)所不能的力量�！奥斆髅利悺钡囊馑际牵盒乃济艚�，外表漂亮。
�、隗w會(huì )：女?huà)z創(chuàng )造了人類(lèi)，足可見(jiàn)她的本領(lǐng)極其高明，有著(zhù)非凡的力量，概括的寫(xiě)出了女?huà)z的特點(diǎn)，也為后文女?huà)z創(chuàng )造人埋下了伏筆。所以用“神通廣大”來(lái)形容女?huà)z比用“聰明美麗”更準確、更恰當。
4．在理解、體會(huì )的基礎上，學(xué)生練習有感情地朗讀句子，加深對帶點(diǎn)詞在表情達意方面的認識。
5．教師小結：我們在閱讀過(guò)程中，不僅要正確理解詞語(yǔ)的意思．還要聯(lián)系上下文體會(huì )詞語(yǔ)的表達效果，并從中學(xué)會(huì )準確、生動(dòng)地運用詞語(yǔ)來(lái)表情達意。
三、拓展與交流
1．指名讀本題中的交流提示。
2．明確本次交流的內容：暢談閱讀本單元課文后的感受，體會(huì )神話(huà)傳說(shuō)中的大膽而豐富的想象。
3．學(xué)生閱讀題中學(xué)習伙伴的發(fā)言，加以借鑒，打開(kāi)思路，暢所欲言。
(1)發(fā)現神話(huà)傳說(shuō)中想象很大膽、很豐富、很神奇的細節。
(2)介紹對故事情節或人物的認識與體會(huì )。
(3)說(shuō)說(shuō)自己通過(guò)閱讀，對文中所用的寫(xiě)作方法的認識與收獲。
4．學(xué)生先獨立準備，再在小組自由交流，最后指名表達，進(jìn)行全班交流。
5．教師小結：古代勞動(dòng)人民用大膽、豐富的想象，編織了神奇的夢(mèng)想。而我們在閱讀這些生動(dòng)的神話(huà)傳說(shuō)時(shí)，也要邊讀邊展開(kāi)想象的翅膀，從文中體會(huì )古人對真善美的頌揚、對假惡丑的鞭撻、對美好生活的向往。還要從文中體會(huì )想象的魅力，在創(chuàng )作中學(xué)會(huì )運用。
四、閱讀平臺
1．教師導言：上節課我們學(xué)習了《女?huà)z造人》，這節課，我們要來(lái)閱讀《倉頡造字》這篇短文。
2．板書(shū)課題，全班齊讀。
3．教師導讀：倉頡是何許人，他為什么要造字，又是怎樣造字的呢，讓我們趕快去讀讀故事吧。
4．學(xué)生自由閱瀆，了解故事內容。
5．指名反饋，交流各自的閱讀理解。
(1)倉頡是何許人?
(倉頡是黃帝手下的一位臣子，聰明能干，愛(ài)動(dòng)腦筋想問(wèn)題)
(2)倉頡為什么要造字?
(黃帝派倉頡管理財物但隨著(zhù)財物數量的不斷增加變化，倉頡光憑腦子已經(jīng)記不住了，后來(lái)用打結、數貝殼的方法也不行了，于是他冥思苦想，該用什么辦法才能把事情都管理好)
(3)倉頡是怎樣造字的?
(倉頡細致地觀(guān)察了天上的日月星辰，地上的山川湖泊，以及鳥(niǎo)蟲(chóng)魚(yú)獸、草木器具，按照它們的.樣子，造出各種不同的符號，并且定下了每個(gè)符號所代表的意義。倉頡把這種表示一定意義的符號叫做“字”)
(4)倉頡造字受何啟發(fā)?
(有一天，倉頡到南方去打獵，看見(jiàn)一只巨龜，發(fā)現龜背上有很多青包的花紋，通過(guò)研究，他覺(jué)得龜背上的花紋好像是有意義的，從中受到啟發(fā)，想到用一些符號來(lái)表示事物)
6．集中討論：為什么說(shuō)倉頡造字是一件驚天地、泣鬼神的大事?
(1)學(xué)生從文中找出相關(guān)語(yǔ)句，發(fā)表自己的想法。
(2)教師小結，統一認識：因為有了文字，人們就可以用文字來(lái)表達心意、記載事情，這樣便于記錄、便于管理、便于交流，從而改變了人們的生產(chǎn)與生活，促進(jìn)了社會(huì )的進(jìn)步與文明的發(fā)展，所以說(shuō)倉頡造字是一件驚天地、泣鬼神的大事，給人類(lèi)社會(huì )帶來(lái)巨大而深遠的影響。
五、積少成多
1．學(xué)生自由讀古詩(shī)《春夜喜雨》，要求讀準字音，讀通詩(shī)句。
2．指名讀古詩(shī)，集體評議，糾錯正音。
3．展開(kāi)想象，讀懂古詩(shī)，說(shuō)說(shuō)詩(shī)句的意思。
(1)小組討論交流對詩(shī)句的理解。
(2)指名反饋，全班交流。
(詩(shī)意：好雨似乎知道應該下雨的時(shí)節，正當植物萌發(fā)生長(cháng)的時(shí)候．它隨風(fēng)在夜里不聲不響地滋潤萬(wàn)物。放眼望去陰云密布，天上地下一片漆黑，只有江船上的燈火發(fā)出一點(diǎn)光亮。天亮的時(shí)候去看雨水滋潤過(guò)的花朵，紅艷欲滴，整個(gè)錦官城匯成了花的海洋)
4．了解詩(shī)中作者所捕寫(xiě)的春雨的特點(diǎn)。
(1)下雨時(shí)間：好雨知時(shí)節，當春乃發(fā)生。
(2)下雨方式：隨風(fēng)潛入夜，潤物細無(wú)聲。
(3)雨前景象：野徑云俱黑。
(4)雨后景象：花重錦官城。
5．體會(huì )詩(shī)人的情感。
(作者從不同角度細致地描寫(xiě)了春雨的特點(diǎn)．刻畫(huà)了春雨的寂靜和美麗，表達了對春雨的喜愛(ài)與贊美之情)
6．學(xué)生練習有感情地朗讀古詩(shī)，并加以背誦。
六、課堂小結
教師小結：今天這節課，我們收獲多多，一是認識了隔音符號；二是通過(guò)換詞比較，體會(huì )了關(guān)鍵詞語(yǔ)在表情達意方面的作用；三是交流了閱讀本單元課文的感受，體會(huì )到了神話(huà)故事中大膽而豐富的想象；四是了解倉頡造字的傳說(shuō)；五是學(xué)習杜甫的名詩(shī)《春夜喜雨》。
七、布置作業(yè)
1．背誦并默寫(xiě)古詩(shī)《春夜喜雨》。
2．向家人講述《倉頡造字》的傳說(shuō)。
3．閱讀其他的神話(huà)與傳說(shuō)。
4．選用課時(shí)作業(yè)優(yōu)化設計。
第二課時(shí)
教學(xué)目標
口語(yǔ)交際活動(dòng)：我喜愛(ài)的神話(huà)、傳說(shuō)故事。
課前準備
回憶自己閱讀過(guò)的神話(huà)、傳說(shuō)故事。
語(yǔ)文教案 篇8
學(xué)習目標：
1、通過(guò)與兩類(lèi)人的比較，能說(shuō)出作者“先天下之憂(yōu)而憂(yōu)，后天下之樂(lè )而樂(lè )”的高尚情操。
2、正確把握文章的主題。
3、理解作者憂(yōu)樂(lè )觀(guān)的現實(shí)意義。
學(xué)習重點(diǎn)、難點(diǎn)：
1、理解作者“先天下之憂(yōu)而憂(yōu)，后天下之樂(lè )而樂(lè )”的崇高思想境界。
2、通過(guò)對作者憂(yōu)樂(lè )觀(guān)的評價(jià)，樹(shù)立正確的人生觀(guān)。
學(xué)習過(guò)程：
一、美景欣賞
自讀課文，劃出描寫(xiě)岳陽(yáng)樓景色的句子，讀一讀，試簡(jiǎn)要概括它們的特點(diǎn)，并說(shuō)說(shuō)它們之間的關(guān)系。
二、情感體驗
1、劃出文中描寫(xiě)人們欣賞景物所產(chǎn)生的情感的句子，用自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)他們有什么不同。
2、造成他們產(chǎn)生不同感情的原因是什么？結合課文內容，試作分析。
三、作者之志
1、面對這樣兩種人的表現，作者的態(tài)度是怎樣的？你是從哪些地方看出來(lái)的？
2、從最后一段可以看出作者具有的寬廣胸襟和的政治抱負。
四、文章主題
1、滕子京是否屬于“仁人”？結合文章，談?wù)勀愕目捶ā?/p>
2、你認為這篇文章的主題是什么？
五、“仁人”之心
所謂：天下興亡，匹夫有責。在范仲淹身上，我們看到了憂(yōu)國憂(yōu)民的責任心和先苦后樂(lè )的憂(yōu)樂(lè )觀(guān)。面對這樣的“仁人之心”，你有怎樣的感悟。請聯(lián)系你的生活實(shí)際談?wù)劇?/p>
六、學(xué)（教）后記
七、隨堂練習
予嘗求古仁人之心，或異二者之為，何哉？不以物喜，不以已悲；居廟堂之高則憂(yōu)其民，處江湖之遠則憂(yōu)其君。是進(jìn)亦憂(yōu)，退亦憂(yōu)。然則何時(shí)而樂(lè )耶？其必曰“先天下之憂(yōu)而憂(yōu)，后天下之樂(lè )而樂(lè )”乎。噫！微斯人，吾誰(shuí)與歸？
1、解釋加點(diǎn)字詞
�、殴湃嗜酥模ǎ苹虍惗咧疄椋ǎ�
�、窍忍煜轮畱n(yōu)而憂(yōu)（）⑷微斯人（）
2、翻譯下列句子。
�。�1）不以物喜，不以己悲。
�。�2）微斯人，吾誰(shuí)與歸？
3．“古仁人”的“憂(yōu)樂(lè )”與“遷客騷人”的“悲”“喜”形成鮮明對比，前文中概括寫(xiě)“遷客騷人”的悲的句子是“”，喜的句子是“”。
4．文段中表達作者曠達胸襟的.句子是；表達作者政治抱負的句子是。
5．下列說(shuō)法不恰當的是：（）
A此段文字在《岳陽(yáng)樓記》中是顯示主題的段落，作者在此段中抒發(fā)了自己的遠大抱負。
B此段文字探究了古仁人的博大胸懷，揭示了古仁人與上述兩種人不同的思想根源。
C此段文字在前文寫(xiě)景的基礎上闡發(fā)議論，點(diǎn)明全文的中心。
語(yǔ)文教案 篇9
一、教學(xué)過(guò)程
(一)教學(xué)目標
1. 知識與能力
A.初步了解克隆知識及事理說(shuō)明文的特點(diǎn)，掌握有條理地說(shuō)明事物和常見(jiàn)的說(shuō)明方法。
B.整體感知課文，能按照要求篩選相關(guān)信息并概括文章要點(diǎn)，逐步提高學(xué)生閱讀科普文章的能力。
2.過(guò)程與方法
A.利用學(xué)案，引導學(xué)生充分預習。
B.有機地運用各種閱讀方法篩選相關(guān)信息并概括文章要點(diǎn)，充分討論辯證地思考科學(xué)問(wèn)題。
3、情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)
培養學(xué)生探索科學(xué)奧秘的興趣、嚴謹求實(shí)的科學(xué)態(tài)度和大膽創(chuàng )新的科學(xué)精神。
(二)教學(xué)重點(diǎn) 由以上目標我指定本課教學(xué)重點(diǎn)如下：
1.了解有關(guān)克隆的科學(xué)知識。
2.理清課文的說(shuō)明順序，體會(huì )說(shuō)明的條理性，訓練學(xué)生快速篩選信息，初步概括內容要點(diǎn)。
(三)教學(xué)難點(diǎn)
1.把握文章的說(shuō)明順序。
2.領(lǐng)悟“科技進(jìn)步是一首悲喜交集的進(jìn)行曲”的深層內涵。
二.學(xué)情分析
1.學(xué)生知識基礎和生活經(jīng)驗
本文介紹的處于生物科學(xué)前沿的克隆知識貼近生活，容易引發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習積極性，這為本文的學(xué)習創(chuàng )造了良好的條件，但本文蘊含的克隆知識以及個(gè)別專(zhuān)業(yè)術(shù)語(yǔ)較深奧，八年級的學(xué)生學(xué)習起來(lái)有一定的難度，應結合生物常識重點(diǎn)突破。
2.能力分析
上一單元說(shuō)明文知識的學(xué)習訓練，已使學(xué)生對說(shuō)明常識有了初步把握，他們能夠通過(guò)反復閱讀、品析語(yǔ)言、感悟文章的思想內涵。且通過(guò)一年多的訓練，他們已養成了小組學(xué)習、合作探究的習慣。
三.教法、學(xué)法
為使學(xué)生的學(xué)習中，注重知識與能力、過(guò)程與方法，情感態(tài)度和價(jià)值觀(guān)三個(gè)方面的共同發(fā)展。教學(xué)方法、學(xué)習方法具體如下:
1.朗讀法。生動(dòng)的說(shuō)明易于激發(fā)讀者的閱讀興趣�；谶@一點(diǎn)，我引導學(xué)生采用多種形式的朗讀，在朗讀中感悟事理。
2.討論法、點(diǎn)撥法。引導學(xué)生充分發(fā)揮集體的智慧，自主學(xué)習、合作探究，共同分享合作的樂(lè )趣，感受成功的喜悅。在學(xué)習過(guò)程中我將做適當的點(diǎn)撥。
3.競賽激勵法。初中生有好勝心理，在訓練學(xué)生快速篩選信息時(shí)，宜用此法，激發(fā)他們的參與熱情和學(xué)習興趣。
4.延伸拓展法。對克隆人的看法展開(kāi)辯論，便于把課堂學(xué)到的知識轉化為能力。
四.教學(xué)過(guò)程
(一)激發(fā)興趣，導入新課
(多媒體展示古希臘哲學(xué)家的名言)“世上不可能有兩片完全相同的葉子”，讓學(xué)生結合生活實(shí)際自談對這句話(huà)的認識……現代科技的發(fā)展卻使這種“不可能”變成了可能，那就是“克隆”，現在就讓我們隨同我國生物學(xué)專(zhuān)家談家楨的腳步，走進(jìn)《奇妙的克隆》去領(lǐng)悟克隆的“奇妙”。
(二)整體感知
速讀課文：(學(xué)生根據個(gè)人閱讀喜好，或朗讀、或默讀、或略讀、或精讀、或跳讀、或連讀等)，快速準確地篩選信息。
1.根據小標題，感知文意。(克隆的含義，接著(zhù)寫(xiě)克隆實(shí)驗，再寫(xiě)克隆的發(fā)展，最后寫(xiě)克隆對人類(lèi)的造福和對克隆的思考。)
2.整體把握克隆的“奇妙”在何處?
注：結合學(xué)案預習內容，整體把握文意，即“什么是克隆”，“克隆的'突出特點(diǎn)是什么”?
依據課本或生活中的實(shí)例體會(huì )克隆的“奇妙”。教師適當引導生活中的實(shí)例，如扦插類(lèi)植物：吊蘭、月季、富貴竹、桂花、土豆、各種蔬菜、果樹(shù)的嫁接，還如俗語(yǔ)中的“無(wú)心插柳柳成蔭”等。
(三)研讀探究
為了把克隆的“奇妙”說(shuō)明白了(說(shuō)明文的藝術(shù)是把事物說(shuō)明白的藝術(shù)——葉圣陶語(yǔ))，作者是如何來(lái)進(jìn)行說(shuō)明的?
1.把學(xué)生分成三個(gè)小組，以組為單位展開(kāi)競賽研讀。(多媒體展示競讀內容)
第一小組探究?jì)热荩罕疚倪\用了哪些說(shuō)明方法?說(shuō)明了什么內容?又有什么好處?
第二小組探究?jì)热荩罕疚倪\用了怎樣的說(shuō)明順序清晰條理地說(shuō)明了克隆的“奇妙”?
第三小組探究?jì)热荩嚎寺〖夹g(shù)不斷在發(fā)展，這與科研人員的努力是分不開(kāi)的，看看文中哪些地方體現了他們的努力?這些努力體現了一種什么精神?
2.教師在整個(gè)自主研讀、合作探究過(guò)程中適當點(diǎn)撥引導。并針對各組表現情況加以點(diǎn)評
3.班內交流，展示各組探究成果，教師予以適當點(diǎn)評(以鼓勵為主，有爭議的問(wèn)題班內研討，師生共同明確)。
(四)拓展延伸
1.克隆如此奇妙，有何妙用，又有何弊端?(學(xué)生結合文本提取篩選關(guān)鍵信息，為下一步的辯論做鋪墊)
2.針對克隆的利弊問(wèn)題，由作者的“科技進(jìn)步是一首悲喜交集的進(jìn)行曲”這句話(huà)展開(kāi)辯論。
將學(xué)生分成正反兩方，正方辯題是“克隆技術(shù)能為人類(lèi)造�！�，反方辯題是“克隆技術(shù)不能為人類(lèi)造�！�。以課本的知識作為理論基礎，加上他們課內外所了解的事例、數據、故事等作為論據，展開(kāi)激烈地辯論。
(五)總結
本節課我們隨同談家楨體驗了克隆的“奇妙”，了解了有關(guān)克隆的科學(xué)知識，掌握鞏固了說(shuō)明文體的“說(shuō)明白了”藝術(shù)，也為科學(xué)家們嚴謹求實(shí)、鍥而不舍的態(tài)度和精神所感動(dòng)，更為作者“科技進(jìn)步是一首悲喜交集的進(jìn)行曲”的話(huà)語(yǔ)所震撼�，F代科學(xué)技術(shù)是一把雙刃劍，在其造福人類(lèi)的同時(shí)也會(huì )帶來(lái)一些負面效應。同樣，克隆技術(shù)也是一把雙刃劍。人們應在向前飛奔的時(shí)候，抽空看看頭上的這把利劍。
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