關(guān)于語(yǔ)文教案匯總9篇
作為一位杰出的老師，時(shí)常需要用到教案，借助教案可以讓教學(xué)工作更科學(xué)化。優(yōu)秀的教案都具備一些什么特點(diǎn)呢？以下是小編精心整理的語(yǔ)文教案9篇，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
語(yǔ)文教案 篇1
知識目標：
掌握生字詞和文學(xué)常識。
能力目標：
1、把握課文主要內容，了解作者童年生活的特點(diǎn)。
2、品味本文平淡簡(jiǎn)潔而富有表現力的語(yǔ)言。
情感目標：
體會(huì )作者緬懷“苦難”的情懷及學(xué)習作者苦中作樂(lè )的精神。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、把握課文主要內容，了解作者童年生活的特點(diǎn)。
2、體會(huì )作者緬懷“苦難”的情懷及學(xué)習作者苦中作樂(lè )的精神。
教學(xué)難點(diǎn)：
品味本文平淡簡(jiǎn)潔而富有表現力的語(yǔ)言。
教學(xué)方法：
啟發(fā)式教學(xué)法、探究法、分組討論法。
教學(xué)媒體：
多媒體課件
教學(xué)課時(shí)：
一課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一、設問(wèn)導入 (2.5分鐘 8:50:00)
師：同學(xué)們，如果要用一種顏色形容你的童年，你會(huì )選擇什么顏色?為什么?
生：
師：我會(huì )選擇綠色。我從小生活在一個(gè)小山村，雖然物質(zhì)匱乏，卻是我和小伙伴快樂(lè )的天堂，我們游戲的道具全都來(lái)自大自然：春天用野草和泥巴過(guò)家家、夏天拈一片細長(cháng)葉子吹口哨、秋天比賽爬樹(shù)或者爬竹竿、冬天到水田里砸一塊冰用草繩拴著(zhù)玩，偶爾還會(huì )舔上幾口。
師：我們的童年絢麗多姿難以述盡，而季羨林先生卻說(shuō)“自己的童年是一片灰黃”。季老先生為何這樣說(shuō)呢?這節課就讓我們到季羨林的《我的童年》一文中去尋找答案。(板書(shū)課題)
二、檢查預習 【出示課件】 (4分鐘 8:52:30)
1、生字詞注音(四位學(xué)生上臺在黑板上注音，其他學(xué)生在草稿本上注音)
yù chuán shū nì sù líng dīng gēng
教諭 椽子 生疏 溺愛(ài) 肅然起敬 孤苦伶仃 萬(wàn)象更新
hún è méi cuān lù nìng
渾渾噩噩 光大門(mén)楣 躥房越脊 綠林英雄 寧大嫂
【更改后齊讀】
2、詞語(yǔ)解釋
教諭：學(xué)官名。宋京師小學(xué)和武學(xué)中設。元、明、清縣學(xué)均置，掌文廟祭祀、教育所屬生員。
生疏：不熟悉;疏遠,關(guān)系不親密
瑣事：繁雜零碎的事
溺愛(ài)：對自己的孩子過(guò)分寵愛(ài)
肅然起敬：肅然:恭敬的樣子;起敬:產(chǎn)生敬佩的心情。形容產(chǎn)生嚴肅敬仰的感情。
萬(wàn)象更新：萬(wàn)象:宇宙間一切景象;更：變更。用作褒義。多用來(lái)形容景象或事物發(fā)生變化;呈現出新的氣象。
孤苦伶仃：伶仃：孤獨，沒(méi)有依靠。孤單困苦，沒(méi)有依靠。
相依為命：互相依靠著(zhù)過(guò)日子。泛指互相依靠，誰(shuí)也離不開(kāi)誰(shuí)。
不以為然：然：是，對。不認為是對的。表示不同意或否定。
家徒四壁：徒：只，僅僅。家里只有四面的墻壁。形容十分貧困，一無(wú)所有。
渾渾噩噩：形容無(wú)知無(wú)識，糊里糊涂。
習以為常：指某種事情經(jīng)常去做，或某種現象經(jīng)�？吹�，也就覺(jué)得很平常了。
綠林英雄：泛指結伙聚集山林中的反抗政府或搶劫財物的組織集團。
龍肝鳳髓：比喻極難得的珍貴食品。
3、作家作品 (3分鐘 8:56:30)
(1)學(xué)生簡(jiǎn)介
(2)教師補充【出示課件】
季羨林(1911.8.6~20xx.7.11)：中國山東省聊城市臨清人，字希逋，又字齊奘。國際著(zhù)名東方學(xué)大師、學(xué)者、翻譯家和作家。季羨林先生精通12國語(yǔ)言：漢語(yǔ)、南斯拉夫語(yǔ)、梵語(yǔ)、阿拉伯語(yǔ)、英語(yǔ)、德語(yǔ)、法語(yǔ)、俄語(yǔ)、吐火羅語(yǔ)等，翻譯了大量作品。季羨林的學(xué)術(shù)研究，用他自己的話(huà)說(shuō)是："梵學(xué)、佛學(xué)、吐火羅文研究并舉，中國文學(xué)、比較文學(xué)、文藝理論研究齊飛"，其著(zhù)作匯編成《季羨林文集》，共24卷。季羨林在大陸被許多人尊重，并被奉為中國大陸的"國學(xué)大師"、"學(xué)界泰斗"、"國寶"。
本文選自《季羨林自傳》：季羨林先生用自己的筆，講述了他從山東臨清縣一個(gè)貧苦農民家庭的孩子，一步一步成長(cháng)為學(xué)貫中西、享譽(yù)海內外的學(xué)術(shù)大師的人生歷程，記述了他九十多年來(lái)所遇到的人和事，見(jiàn)證了時(shí)代的變遷，展示了他個(gè)人的奮斗經(jīng)歷和情感世界。
三、研讀探究
1、季先生在介紹自己的童年生活時(shí)，一開(kāi)始就說(shuō)“回憶起自己的童年來(lái)，眼前沒(méi)有紅，沒(méi)有綠，是一片灰黃”。同學(xué)們，“灰黃”的顏色可以讓你聯(lián)想到什么?(1.5分鐘 8:59:30)
明確：荒涼、沒(méi)有生機、沒(méi)有希望、帶著(zhù)饑餓和痛苦。
2、作者為什么說(shuō)自己的童年是“灰黃”的呢?請同學(xué)們快速閱讀全文，勾畫(huà)批注要點(diǎn)，然后小組討論歸納。(討論3分鐘，歸納4分鐘 9:01:00;9:04:00)
明確：出生時(shí)社會(huì ) 混亂黑暗、家境衰落貧窮至極、平日生活異常艱苦、六歲離開(kāi)母親去濟南。
資料補充：
�、偌玖w林出生于1911年。那一年，革命運動(dòng)風(fēng)起云涌，中國發(fā)生了辛亥革命，推翻了統治中國20xx多年的封建君主專(zhuān)制制度。北方發(fā)生瘟疫，南方發(fā)生水災。社會(huì ) 混亂得一塌糊涂。
�、凇叭欢嬲龔男难劾飷�(ài)我的只有母親一人，別人不過(guò)是把我看成能夠傳宗接代的工具而已。這一層道理一個(gè)六歲的孩子是無(wú)法理解的�？墒请x開(kāi)母親的痛苦我卻是理解得又深又透的�！�--《一條老狗》 【出示課件】
去濟南使他離開(kāi)了母親，生活條件的改善卻伴隨著(zhù)痛苦的思念。所以作者才說(shuō)自己“寧愿再啃紅高粱餅子就苦咸菜”。在濟南期間，季羨林只回過(guò)三次家，不是探病就是奔喪。此后，在母親的有生之年，母子倆再未見(jiàn)面。這對與母親感情深厚的季羨林來(lái)說(shuō)，無(wú)疑是永不能挽回的“永久的悔”，而且這種“悔”隨年齡的增長(cháng)，愈發(fā)痛徹心扉。季羨林去世后，于20xx年4月5日清明，他的骨灰在他的家鄉山東省臨清市康莊鎮官莊村安葬。至此，季羨林先生實(shí)現了回到“母親身邊” 的生前遺愿。
3、如果用一個(gè)字形容作者童年生活，你會(huì )選擇哪一個(gè)字?(9:08:00)
明確：苦
4、作者寫(xiě)苦難的童年生活，目的僅是為了“展覽”“控訴”苦難嗎?(9:08:30)
明確：不是
私以為，季先生是為了“緬懷”苦難。他是在表達這樣一個(gè)主題：再深重的苦難也無(wú)法剝奪永恒的“人性美、人情美”。就是因為作者內心深處對人性美、人情美的.繾綣情懷，所以《我的童年》在苦難的背景下也閃現了耀眼的光芒。(1.5分鐘 9:09:00)
5、請同學(xué)們再次快速閱讀《每天最高的享受》和《開(kāi)始認字》兩部分，然后討論歸納“我”的童年在苦難的“底色”上還有哪些“亮色”? (討論2分鐘，展示2分鐘 9:10:30;9:12:30)
明確：每天吃半個(gè)白面饅頭、偷吃死面餅子、與小伙伴暢快地游戲(可以看得出來(lái)我是很快樂(lè )的。)
6、在這何其簡(jiǎn)單的快樂(lè )中，卻使我們看到了那些珍貴而美麗的人性和人情。請同學(xué)們說(shuō)說(shuō)，你看到了哪些珍貴而美麗的人性和人情?(2分鐘 9:14:30)
明確：人性--善良、友愛(ài)、天真、活潑
人情--鄰里情、親情、友情
7、我們探討至此，老師有一個(gè)疑問(wèn)了：作者說(shuō)自己的童年是“一片灰黃”，你覺(jué)得真是這樣的嗎?(9:16:30)
明確：不是。
8、作者寫(xiě)了童年這么多事情，卻在第八段說(shuō)“現在寫(xiě)這些事情還有什么意義呢?”你認為這到底有沒(méi)有意義?簡(jiǎn)要說(shuō)說(shuō)理由。(3分鐘 9:17:00)
明確：作者用“受用不盡”點(diǎn)出“身邊瑣事”的價(jià)值。在作者看來(lái)，窮苦的童年正是寶貴的財富，它能讓一個(gè)人自立、自勵、質(zhì)樸、進(jìn)取，珍惜一切、知足常樂(lè )，克服人生中的艱難困苦，直達成功的彼岸。甚至在苦難的貧瘠的土壤里還能開(kāi)出一朵朵美麗的花來(lái)。反之，過(guò)度舒適安逸的童年，倒有可能讓人脆弱、懶惰、一事無(wú)成。
美學(xué)大師朱光潛的一句名言：有錢(qián)難買(mǎi)幼時(shí)貧�！坝讜r(shí)貧”之所以如此保貴，在于它能夠使孩子提前涉世，早日領(lǐng)略人生，認識生活的艱辛，從而增強競爭意識，發(fā)憤長(cháng)志、求知、學(xué)本領(lǐng)，乃至成就事業(yè)。
9、仿照例句，談?wù)勀銓Α翱嚯y”或“貧苦”的認識。(寫(xiě)2分鐘，展示2分鐘9:20:00)
在苦難的土壤中，快樂(lè )和幸福也會(huì )倔強地發(fā)芽開(kāi)花。
在貧苦的底色里，樂(lè )觀(guān)和希望也會(huì )驕傲地發(fā)光發(fā)亮。
10、談收獲：可從思想內容方面、寫(xiě)作技巧方面、待人處事方面、生活態(tài)度方面、教育孩子方面談你的收獲。(3分鐘 9:24:00)
四、教師總結
季羨林寫(xiě)的一百年前的童年生活，既有刻骨銘心的痛苦，也有難以忘懷的快樂(lè )。他教導我們應該擁有“審苦”情懷，珍惜在苦難生活中磨練意志、積極進(jìn)取的機會(huì );也應具有在窮苦生活里找尋樂(lè )趣的能力，珍惜人性美和人情美。這是具有普世價(jià)值的人生哲理。希望同學(xué)們能珍惜學(xué)習和生活中的每一次苦惱與挫折，勇敢面對，還能苦中作樂(lè )。(1.5分鐘 9:27:00)
推薦：(1.5分鐘 9:28:30)
曹文軒《青銅葵花》(城市小女孩葵花和啞巴男孩青銅的苦難生活，但他們在苦難面前總是從容的、鎮定的)
伊朗電影《小鞋子》(丟了一雙鞋子的阿里兄妹承受了孩子不可承受之痛，可他們從來(lái)沒(méi)有表現出對生活的失望、痛恨、怨天尤人，相反，影片充滿(mǎn)了強烈的溫暖的感覺(jué)，那是一種樂(lè )觀(guān)的充滿(mǎn)希望的情緒。)
語(yǔ)文教案 篇2
一、教學(xué)目標
1、理解文中生動(dòng)而優(yōu)美的語(yǔ)言對表達感情、突出中心的作用。
2、認識“樂(lè )以教和”的道理，體會(huì )音樂(lè )的巨大感染力。
3、培養學(xué)生分析、概括能力。
二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
重點(diǎn)：抓住文中描寫(xiě)作者拉琴、眾人合唱的語(yǔ)段，仔細體會(huì )文章表現出來(lái)的詩(shī)情畫(huà)意。
難點(diǎn)：體會(huì )文中形象生動(dòng)、耐人尋味的語(yǔ)言。
三、課時(shí)安排：
2課時(shí)
四、教學(xué)過(guò)程
第一課時(shí)
教學(xué)要點(diǎn)：記敘文的六要素在文中的.體現。
教學(xué)過(guò)程：
一、導入新課：
同學(xué)們，西湖這么美，想不想去看看？可天公不作美，去不成了，你們的心情是怎樣的呢？（學(xué)生各抒己見(jiàn)）豐子愷先生有一天去西湖游玩，天忽然下雨了，他的心情又會(huì )怎樣？今天，我們將一起走進(jìn)《山中避雨》。
二、簡(jiǎn)介作者：
豐子愷，現代著(zhù)名作家、文學(xué)家、美術(shù)和音樂(lè )教育家、翻譯家，浙江同鄉人，曾用名豐潤、豐仁，號子愷。主要作品收集在《緣緣堂隨筆》。
三、自由朗讀、認讀字詞：
寂寥（liáo）嘈雜（cáo）冗（rǒng）長(cháng)里弄（long）
工尺（chě）陶冶（yě）樂(lè )（yuè）以教和
四、瀏覽課文，感知課文內容：
要求：1、標號自然段序號；
2、理清記敘文六要素。
時(shí)間：前天地點(diǎn)：西湖山中
人物：“我”兩個(gè)女孩青年們起因：避雨
經(jīng)過(guò)：游玩避雨→躲雨苦悶→借琴撫慰→拉琴和唱→感受思考
結果：樂(lè )以教和
3、作者游覽避雨，引發(fā)什么感受？（學(xué)生思考）
五、默讀課文，講述故事。
根據六要素，同桌互相講述山中避雨的故事，再指名學(xué)生講述，其他同學(xué)可以進(jìn)行補充。
六、配合音樂(lè )，讀課文。
根據音樂(lè )的快慢，調整語(yǔ)速，盡量跟音樂(lè )相協(xié)調。
七、小結：先由學(xué)生小結課文內容，教師再歸納。
第二課時(shí)
教學(xué)要點(diǎn)：認識“樂(lè )以教和”的道理，體會(huì )音樂(lè )巨大的感染力。
教學(xué)過(guò)程：
一、導入新課：
同學(xué)們，今天我們繼續學(xué)習《山中避雨》，找尋作者與女孩心境的變化及變化的原因，理解“樂(lè )以教和”的道理。
二、合作探究，細讀課文。
1、作者與女孩在避雨前后有什么變化？三家村的氣氛有什么變化？其變化的原因是什么？
2、播放二胡曲《漁光曲》、鋼琴曲《命運》及小提琴曲《梁�！愤x段，請學(xué)生談?wù)劼?tīng)后的感受。
3、二胡、鋼琴、小提琴有區別嗎？作者這樣寫(xiě)有什么目的？
�。ㄒ陨蠈W(xué)生研習、思考討論）
4、合作探究：作者說(shuō)“有生以來(lái)，沒(méi)有嘗過(guò)今日般的音樂(lè )的趣味�！甭�(lián)系上下文，說(shuō)說(shuō)你對這句話(huà)的理解。
三、自主探究，體味語(yǔ)言：
問(wèn)：本文語(yǔ)言有何特色？結合具體句子談?wù)劇?/p>
1、引用古詩(shī)：“山色空蒙雨亦奇”
2、用詞精美：“鬧”“溫暖”
3、運用修辭：排比反問(wèn)
四、聯(lián)系實(shí)際，拓展遷移：
1、你喜歡唱或聽(tīng)哪一首歌？為什么？
2、音樂(lè )除了具有課文中所提到的改變人的心情，拉近人與人之間的距離，使人和諧相處的作用外，還有什么別的作用？
�。ㄒ龑W(xué)生開(kāi)啟思維，各抒己見(jiàn)）
五、小結：
本文記敘了作者在西湖山中避雨的經(jīng)歷和感觸，告訴我們音樂(lè )可以拉近人與人之間的距離，使彼此相處更和諧。語(yǔ)言自然平易，由情而發(fā)，生動(dòng)形象，富于表現力，像一幅幅美麗圖畫(huà)，給我們美的享受。
六、布置作業(yè)：結合現實(shí)，談?wù)劇皹?lè )以教和”的現實(shí)意義。
語(yǔ)文教案 篇3
一、教學(xué)目標：
1.能找出表達廣玉蘭特點(diǎn)的句子，品讀感悟廣玉蘭旺盛的生命力，理解作者喜愛(ài)、贊美廣玉蘭的原因。
2.能通過(guò)對文中描寫(xiě)廣玉蘭的優(yōu)美句子的朗讀及廣玉蘭圖片的欣賞，培養學(xué)生的審美情趣，激發(fā)學(xué)生到生活中去感受美。
3.指導感情朗讀課文，選擇自己喜歡的一兩個(gè)自然段背誦。
二、教學(xué)重難點(diǎn)
1.能找出表達廣玉蘭特點(diǎn)的句子，品讀感悟廣玉蘭旺盛的生命力，理解作者喜愛(ài)、贊美廣玉蘭的原因。
2.能通過(guò)對文中描寫(xiě)廣玉蘭的優(yōu)美句子的朗讀及廣玉蘭圖片的欣賞，培養學(xué)生的審美情趣，激發(fā)學(xué)生到生活中去感受美。
三、教學(xué)準備：多媒體課件
四、教學(xué)過(guò)程：
�。ㄒ唬⿵土晫�，感知美。
1.這堂課，我們繼續走近美麗的廣玉蘭，讓我們美美地喊一喊她的名字，齊讀課題。
2.我們知道作者陳荒煤非常喜愛(ài)廣玉蘭，你能用文中的一句話(huà)來(lái)概括這種喜愛(ài)之情嗎？（指一生回答）
出示： “我愛(ài)廣玉蘭的幽香與純潔，更愛(ài)廣玉蘭無(wú)比旺盛的生命力�！饼R讀。
作者愛(ài)的是廣玉蘭的什么呀？
�。ò鍟�(shū)：幽香 純潔 旺盛的生命力）
3.上節課，我們從花香入手，品味了廣玉蘭的淡淡幽香，這節課，我們將一起來(lái)品味它的純潔和無(wú)比旺盛的生命力。
�。ǘ�、品讀課文，感悟美
A：品花瓣的純潔之美
1.五、六月份是廣玉蘭花盛開(kāi)的季節，潔凈高雅的花朵綴滿(mǎn)枝頭，請同學(xué)們快速瀏覽課文第二自然段，看課文是從哪兩方面寫(xiě)出了廣玉蘭花瓣的純潔之美的呢？（板書(shū)：花色 花質(zhì)）
2.出示：我無(wú)法用文字準確形容那花瓣的色彩，說(shuō)它純白吧，又似乎有一種淡淡的青綠色滲透出來(lái)；我也無(wú)法用文字準確形容那花瓣的質(zhì)感，說(shuō)它玉琢冰雕吧，它又顯得那樣柔韌而有彈性。
請大家自由讀讀這句話(huà)，想想為什么連這樣一個(gè)大作家也無(wú)法用文字準確形容那花瓣的色彩和質(zhì)感呢？抓住關(guān)鍵詞好好體會(huì )，把你的體會(huì )融入朗讀中。
3.交流
理解“玉琢冰雕” （細膩有光澤，晶瑩潔凈）
4.廣玉蘭具有獨特的美，白中泛青，柔中寓剛，富有彈性，美得連這樣一個(gè)大作者也“無(wú)法用語(yǔ)言文字準確形容了”，但我們可以通過(guò)深情并茂的朗讀來(lái)表達對它的贊美！能讀好嗎？自由讀——指名——齊讀
5.廣玉蘭花瓣的確美，無(wú)論是色彩還是質(zhì)感，都是那么純潔，怪不得作者感嘆道——（引讀）總之……
B、品花朵旺盛的生命力
過(guò)渡：是呀，優(yōu)美的詞句也不能概括廣玉蘭的全部?jì)群�，這純潔之美只可意會(huì )不可言傳。其實(shí)，它花開(kāi)的形態(tài)更是美不勝收。（板書(shū)：花形）
1.請大家速讀文章的第三小節，看課文描寫(xiě)了廣玉蘭花的哪幾種形態(tài)？
交流：含羞待放 剛剛綻放 完全盛開(kāi) 已經(jīng)凋謝
2.哪種形態(tài)的'花更讓你著(zhù)迷呢？下面請大家選擇你最喜歡的一種花形，再次細細地品讀，可以根據花的特點(diǎn)寫(xiě)出喜歡的理由。
出示：
有的含羞待放，……這就是孕育著(zhù)新生命的種子。
3.交流：（隨機）
我最喜歡的是……
a“有的含羞待放……，鮮嫩可愛(ài)�！�
�。ㄏ矚g它 “含羞待放”的樣子，象個(gè)害羞的娃娃，喜歡它“碧綠”的顏色，“鮮嫩可愛(ài)”的樣子），老師可以根據回答說(shuō)：你能讀出她的可愛(ài)嗎？你能讀出她的羞澀嗎？你能讀出她的靦腆嗎？聽(tīng)了你的朗讀，老師感覺(jué)你介紹的好像不是廣玉蘭花了，而是一個(gè)害羞的娃娃。適時(shí)地指導朗讀，讀出可愛(ài)。（女生齊讀）
b“有的剛剛開(kāi)放……約有一寸長(cháng)�！�
�。ㄏ矚g它迷人的幽香，把小蜜蜂都吸引住了，也把我們陶醉了），引導學(xué)生抓住“迫不及待”感受廣玉蘭花的幽香，指導用急切、喜悅的心情來(lái)讀。
�。ㄆ炔患按裁匆馑�？從這個(gè)詞可以看出什么？哪個(gè)字寫(xiě)出了迫不及待呀？你能讀一讀嗎？讀的時(shí)候要稍微快一點(diǎn)，就像一只快樂(lè )的小蜜蜂。）
�。ɑㄏ阋齺�(lái)的蜜蜂越來(lái)越多，男生齊讀）
c“盛開(kāi)著(zhù)的玉蘭花……甜美、純潔、惹人喜愛(ài)�！�
�。ㄏ矚g它如嬰兒般 “潔白、柔嫩，惹人喜愛(ài)”的臉。如嬰兒般嬌嫩，忍不住想要去摸一摸），指名朗讀。女生齊讀，男生齊讀。
d“先前熱熱鬧鬧……，新生命的種子�！�
�。m然沒(méi)有盛開(kāi)的廣玉蘭花那樣的潔白、甜美，沒(méi)有含羞待放的廣玉蘭花的羞澀……但卻有孕育新生命的種子）
指導學(xué)生看圖，教師講述：這些像細珠似的紫紅色的小顆粒就是孕育新生命的種子，現在花凋謝了，但有了這些種子，這種子是生命的象征，來(lái)年還會(huì )生根、發(fā)芽、長(cháng)葉，多么頑強的生命力。我想請我們六（ ）班的男子漢來(lái)讀！把廣玉蘭花旺盛的生命力讀好？指名朗讀，（多么可愛(ài)的小顆粒��；）（這就是無(wú)比旺盛的生命力。）齊讀。
4.此時(shí)此刻，展現在我們眼前的廣玉蘭不僅僅是一株美麗的樹(shù)，還是一株充滿(mǎn)生機的樹(shù)，遠遠看上去，——
出示：
遠遠看上去，一株廣玉蘭就像是一個(gè)數世同堂、生生不息的大家族。
齊讀這句話(huà)。理解“數世同堂”“生生不息”（聯(lián)系廣玉蘭說(shuō)）。
�。ɡ斫獾谜婧�，能為大家讀好這兩個(gè)詞嗎？）
�。ò堰@兩個(gè)詞放入句子中，你的感受會(huì )更深。）指讀，齊讀。
師述：這個(gè)大家族之所以能數世同堂，生生不息，那就是因為它有著(zhù)——指著(zhù)板書(shū)（無(wú)比旺盛的生命力）
5.是呀，含羞待放的鮮嫩可愛(ài)，剛剛綻放的清香四溢，盛開(kāi)著(zhù)的潔白柔嫩，凋謝了的正孕育生命，讓我們一起來(lái)贊一贊這株美麗的、充滿(mǎn)生機的廣玉蘭。（配樂(lè )齊讀）
6.指導認識課文第三小節的結構
廣玉蘭美，文章寫(xiě)得更美。作者先寫(xiě)花開(kāi)的各種形態(tài)，接著(zhù)具體介紹了花開(kāi)的四種形態(tài)，最后寫(xiě)一株廣玉蘭就像一個(gè)大家族，這就是 “總――分――總”的結構。
7.相信大家在很短的時(shí)間內就能把這充滿(mǎn)生機的廣玉蘭深深地印在腦海里�。▽W(xué)生練習背誦這段）
出示第三小節相關(guān)詞語(yǔ)幫助背誦。（師生合作背誦）
C、品葉子旺盛的生命力
1.過(guò)渡：廣玉蘭的花如此美麗，富有生命力，其實(shí)它的葉子也是那么富有生命力（板書(shū)：葉子）
請同學(xué)們默讀4、5自然段，找出體現旺盛生命力的句子，用橫線(xiàn)劃出。
�、�.指名說(shuō)，（密集油亮的綠葉……透著(zhù)活潑。）從中體會(huì )到什么？
密集油亮的綠葉，在和煦的春風(fēng)里，在盛夏的暴雨里，在深秋的清冷里，在寒冬的蕭瑟里，看不出有什么衰敗的跡象，這就叫“終年不敗”，這就是它旺盛生命力的又一體現。
生氣和活潑一般是用來(lái)形容什么的？（孩子）這里指的是什么？（廣玉蘭具有無(wú)比旺盛的生命力。）
誰(shuí)能把廣玉蘭葉片旺盛的生命力讀好？指名朗讀。齊讀
�、�.還有哪些句子體現了廣玉蘭充滿(mǎn)活力？“秋冬季節……裝點(diǎn)著(zhù)自然”
是啊，廣玉蘭的綠葉終年不敗，多么富有生機，即使――引讀“秋冬季節……裝點(diǎn)著(zhù)自然”，這是一種多么旺盛的生命力啊。齊讀。
�。ㄈ┗貧w整體，升華美
1.廣玉蘭是如此的幽香與純潔，它的生命力又是如此旺盛，難怪作者要情不自禁地說(shuō)——第6小節。齊讀
出示： “我愛(ài)廣玉蘭的幽香與純潔，更愛(ài)廣玉蘭無(wú)比旺盛的生命力�！�
2.作者愛(ài)，你愛(ài)嗎？（板書(shū)：愛(ài)，更愛(ài)）
3.再次齊讀。
4.廣玉蘭的確美，它本身就是歌，就是詩(shī)，讓人傾倒。老師把今天所學(xué)的內容整理成了一首小詩(shī)，我們一起來(lái)欣賞。
�。ǔ鍪拘≡�(shī)）
�。ㄋ模�、寫(xiě)法遷移，表達美
羅丹說(shuō)過(guò)；“世界上不缺乏美，而是缺少發(fā)現美的眼睛�！绷质a道邊平常的廣玉蘭，在作者眼里卻是那么美麗、獨特，我相信同學(xué)們也有一雙善于發(fā)現美的眼睛，那么在你的生活中，你最喜歡哪種花，如果你想把它介紹給別人，你可以從這幾方面來(lái)進(jìn)行具體介紹（師指板書(shū)述說(shuō)）。
1.課后仔細觀(guān)察你喜歡的一種花，仿照第三自然段的總分總結構，寫(xiě)出花的特點(diǎn)。
2.選擇你喜歡的一兩個(gè)自然段背一背。
板書(shū)設計：
幽香 花香
花色
18、廣玉蘭 純潔 花質(zhì)
愛(ài) 花形
旺盛生命力 葉子
語(yǔ)文教案 篇4
教學(xué)目標：
1、知識與技能：
�。�1）運用已經(jīng)學(xué)會(huì )的識字方法自主識字17個(gè)，掌握其中9個(gè)生字的寫(xiě)法。
�。�2）正確流利、有感情地朗讀課文，學(xué)習仿寫(xiě)句子。
2、過(guò)程與方法：
在多重對話(huà)與交流的過(guò)程中，引導學(xué)生邊讀邊想，感悟詩(shī)的意境，領(lǐng)悟語(yǔ)言文字的美。
3、情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)：
培養學(xué)生熱愛(ài)生活的情感，滿(mǎn)足不同層次的學(xué)生表現自我的需要，激發(fā)學(xué)生心中美好的理想和愿望。
教學(xué)重點(diǎn)：
課文第二小節（自主識字的能力、朗讀能力和想象能力）
教學(xué)準備：
字卡、詞卡、課件
設計理念：
羅杰斯曾說(shuō)過(guò)：在教學(xué)過(guò)程中，只有讓學(xué)生處在一種無(wú)拘無(wú)束，自由暢達的空間，他們才會(huì )盡情地自由參與與自由表達，其形象思維能力和創(chuàng )新人格才得以培養�；诖�，本課的設計努力將情境帶入課堂，促使學(xué)生在愉悅的氛圍中感知文本、自主識字；另一方面，努力將課堂還給學(xué)生，給學(xué)生活動(dòng)的.空間，以滿(mǎn)足不同層次學(xué)生的需要。通過(guò)朗讀、對話(huà)、欣賞、想象等方式來(lái)培養學(xué)生的創(chuàng )新思維能力、人文情感和正確的人生價(jià)值觀(guān)。
教學(xué)過(guò)程：
一、談話(huà)導入
師：同學(xué)們，睜大你們的眼睛，看看程老師給你們帶來(lái)了什么？（課件播放圖片）哪位同學(xué)說(shuō)一說(shuō)？
咱們的好朋友丁丁用他自己的彩筆把剛才看到的美景畫(huà)了下來(lái)，還寫(xiě)了一首小詩(shī)，題目是《我有一盒彩筆》。
二、板書(shū)課題：
1、說(shuō)說(shuō)盒字怎么寫(xiě)？認識皿字底。
2、齊讀課題。
三、初讀識字：
1、學(xué)生運用已經(jīng)學(xué)會(huì )的識字方法一邊讀課文，一邊識字。
2、開(kāi)火車(chē)讀字卡、詞卡。
3、（看課件）說(shuō)說(shuō)怎么記掛、荒、綿，指導書(shū)寫(xiě)荒。
4、（看課件）認識多音字藏。
四、指導朗讀：
1、學(xué)生自由讀課文，把課文讀正確、讀懂。
2、指名讀、評議。
3、指導第1小節：
�、賻煼蹲x，生評議；
�、趯W(xué)生自由讀。
�、蹘熒献髯x。
4、師生律動(dòng)《小小蠟筆》
5、指導第2小節：
�、賹W(xué)生自由讀，說(shuō)說(shuō)：丁丁又畫(huà)了什么？
�、趯W(xué)生用自己喜歡的方式讀。
�、壑该x，學(xué)生想怎么讀就怎么讀。評議。
6、齊讀全文。
五、拓展升華：
1、師：同學(xué)們，假如你也有一盒彩筆，你想畫(huà)什么呢？指名學(xué)生說(shuō)。
2、（出示課件）師：把你們想畫(huà)的仿照課文的句式寫(xiě)下來(lái)吧！
語(yǔ)文教案 篇5
一、教材簡(jiǎn)介
本課是北師大版新課程標準實(shí)驗教科書(shū)《小學(xué)語(yǔ)文》二年上冊第15單元中第2篇主體課文，是一篇專(zhuān)門(mén)寫(xiě)農村孩子的課文，分春、夏、秋、冬四部分描寫(xiě)了農村孩子如何在大自然中就地取材，動(dòng)手動(dòng)腦，創(chuàng )造自己的玩具和游戲,文章表達了小作者快樂(lè )的心情。
二、教學(xué)構想：
二年級學(xué)生已具備一定的識字能力和閱讀能力，并對新鮮事物充滿(mǎn)好奇心和探究欲，故本課結合學(xué)生的年齡特點(diǎn)，從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗和知識背景出發(fā)，通過(guò)“激發(fā)興趣—主動(dòng)參與—合作探究—鞏固深化—拓展應用”等幾個(gè)基本環(huán)節，讓學(xué)生在欣賞、交流、合作、探究、游戲中主動(dòng)學(xué)習，主動(dòng)發(fā)展。
三、教學(xué)構想如下
1）教師在課堂教學(xué)過(guò)程中所扮演的角色是知識的引導者、學(xué)生操作的個(gè)別輔導者、課堂情緒的調控者。
2）學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中完全是活動(dòng)的主人，通過(guò)合作學(xué)習和自主學(xué)習完成對知識的認識、歸納和總結的過(guò)程。
3）采用“問(wèn)題——討論式教學(xué)法”，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣和探究欲望，使學(xué)生主動(dòng)參與、動(dòng)手實(shí)踐、合作交流，最終完成知識的構建。
4）通過(guò)及時(shí)評價(jià)和總體評價(jià)激勵和改進(jìn)學(xué)生的學(xué)習動(dòng)機。
四、教學(xué)過(guò)程
第一課時(shí)
�。ㄒ唬┬蕾p課文
播放錄音：欣賞整篇課文，之后教師組織學(xué)生交流課文大意，說(shuō)說(shuō)自己從課文中了解到些什么。
�。ǘ├首x課文
1、自由朗讀課文，遇到不認識的生字，可以想辦法，運用我們所學(xué)的認字方法。之后教師指名學(xué)生朗讀自己喜歡的課文片段，互相評價(jià)。（此環(huán)節能充分調動(dòng)學(xué)生的興趣，幫助學(xué)生獨立完成閱讀和朗讀，并能讓學(xué)生主動(dòng)參與到學(xué)習活動(dòng)中來(lái)，享受成功的樂(lè )趣，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生探究欲望，為下一步教學(xué)做好鋪墊。）
2、自主學(xué)習課文
朗讀完課文后提出自己的問(wèn)題，學(xué)生互答，教師在適當時(shí)機參與提問(wèn)和討論。
任意選擇自己喜歡的課文片段進(jìn)行自學(xué)，教師巡視指導；之后全班交流自學(xué)的收獲和感受，教師給予充分肯定鼓勵。（此環(huán)節既是重點(diǎn)又是難點(diǎn)，學(xué)生可以通過(guò)形象生動(dòng)的操作在興趣中自主學(xué)習，并在體驗中獲得真知。提出問(wèn)題討論解答，能較好的體現“以人為本”的教學(xué)思想，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓他們真正成為學(xué)習的主人。開(kāi)放性的自主學(xué)習是為了更好地尊重學(xué)生的個(gè)性，滿(mǎn)足不同學(xué)生的學(xué)習需求，并留給學(xué)生更大的發(fā)展空間。）
3、學(xué)生交流本節課的收獲，課后與別人合作，從大自然中創(chuàng )造一樣玩具或游戲，下節課與同學(xué)一起分享快樂(lè )。（本環(huán)節使所學(xué)知識得到拓展和應用，進(jìn)一步培養學(xué)生的想象力和創(chuàng )造力，使他們逐步養成自主學(xué)習，主動(dòng)探究的.好習慣。）
第二課時(shí)
�。ㄒ唬⿲W(xué)習生字
1、認識“生字朋
友”
找到13個(gè)“生字朋友”，教師先組織學(xué)生認讀生字并組詞，再讓學(xué)生按照自己喜歡的認字方法認字，全班交流，教師給予肯定并小結多種認字方法。
2、生字小游戲：猜詞并讀出詞語(yǔ)所在的句子（本環(huán)節是本課教學(xué)的另一個(gè)重點(diǎn)，用自己喜歡的分類(lèi)方法記住生字，不僅較好地發(fā)散了學(xué)生的思維，張揚了學(xué)生的個(gè)性，還對所學(xué)的認字方法進(jìn)行了系統的總結和鞏固，進(jìn)一步提高了學(xué)生的識字能力�！吧中∮螒颉蹦苡行У鼗钴S課堂氣氛，調動(dòng)學(xué)生的識字興趣，達到“寓教寓樂(lè )”的目的。）
�。ǘ┩卣寡由�
1、讀一讀
學(xué)生從桌面上點(diǎn)開(kāi)“課后閱讀”，自讀小詩(shī)《有趣的玩具》，感悟小詩(shī)的含義。
2、總結延伸
語(yǔ)文教案 篇6
13、《坐井觀(guān)天》
課型
新授
課時(shí)
2
教學(xué)目標
1、 知識與能力：認識3個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)4個(gè)字；理清故事內容，正確，流得要朗讀對話(huà)。
2、 過(guò)程與方法：結合識字經(jīng)驗認字，結合生活經(jīng)驗積累詞語(yǔ)。
3、 情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)：發(fā)揮想象，初步認識到青蛙的錯誤。
重點(diǎn)
識字寫(xiě)字
難點(diǎn)
理清故事內容，了解青蛙和小鳥(niǎo)進(jìn)行了幾次對話(huà)是難點(diǎn)。
教法
朗讀感悟、自主識字
輔助工具
字詞卡片
學(xué)情分析
聽(tīng)故事、講故事是低年級孩子特別喜歡的事情，教學(xué)設計就是抓住這一特點(diǎn)，通過(guò)教師有聲有色地講故事，吸引孩子們來(lái)學(xué)習。在識字寫(xiě)字方面，低年級孩子獨立識字和表現的欲望都很強烈，課堂的大多時(shí)間還給學(xué)生自主利用舊知學(xué)新知。
板書(shū)設計
13、坐井觀(guān)天
小鳥(niǎo) 無(wú)邊無(wú)際
青蛙 不過(guò)井口那么大
作業(yè)設計
課外實(shí)踐；選擇三處不同地方觀(guān)察天空的大小，比較看的結果。
教師的教
學(xué)生的學(xué)
教學(xué)反思
第一課時(shí)
一、質(zhì)疑導入
1、師：在《識字4》中，我們認識了很多喜歡的成語(yǔ)朋友。它們告訴我們了一些道理，還記得它們嗎？請看大屏幕一起再來(lái)讀一讀。
2、這節課李老師將帶領(lǐng)大家學(xué)習成語(yǔ)故事《坐井觀(guān)天》。板書(shū)課題：13《坐井觀(guān)天》質(zhì)疑：觀(guān)是什么意思？在哪兒看天呢？貼出井的圖片。坐井觀(guān)天是什么意思？根據課題你還能提出什么問(wèn)題？
二、初讀課文
1、師：你們想不想讀這個(gè)故事呢？（想）在學(xué)習故事之前先請同學(xué)們看一下我們這節課的學(xué)習目標。（齊讀一遍）我們上每一節課，只有有了學(xué)習目標，學(xué)習才會(huì )有方向�，F在請同學(xué)們自由的朗讀課文，要求：讀準字音，讀通課文。
三、檢查預習
師：剛才孩子們朗讀課文時(shí)非常用心，昨天讓大家預習了這篇課文，相信孩子們的生字也會(huì )認的很好。請看大屏幕
井沿 無(wú)邊無(wú)際 不信
指名讀 齊讀
讀得真不錯，同學(xué)們請看大屏幕，小鳥(niǎo)的這個(gè)位置可以用哪個(gè)詞來(lái)形容？（井沿）井沿也就是井的邊沿。
在師的啟發(fā)之下說(shuō)出黑板沿、床沿、帽沿、桌沿等詞語(yǔ)。
男女生分開(kāi)讀詞語(yǔ)。
理解無(wú)邊無(wú)際，齊讀，聽(tīng)老師講解字典中際的解釋?zhuān)哼吘壧�。形容范圍極為廣闊。大家想一想還有無(wú)邊無(wú)際的（），男女生合作讀詞語(yǔ)
學(xué)習信字，看字形，交流發(fā)現。交流積累的詞語(yǔ)。同桌合作讀詞語(yǔ)。
四、理解課文
師：我們的生字學(xué)的.很棒，把生字送回課文，我們一定也能讀好它，有沒(méi)有信心�，F在請同桌兩個(gè)人合作分段朗讀課文，思考：1、這篇課文講的是誰(shuí)和誰(shuí)的一件什么事？2、他們?yōu)榱耸裁词露鵂幊常?、同桌先互相說(shuō)一說(shuō)。
生回答，師板書(shū)：小鳥(niǎo) 青蛙 講解蛙交流蛙的識字方法，如水洼、掛住、娃娃 生齊讀詞語(yǔ)。指名說(shuō)如何寫(xiě)好，師板書(shū)，學(xué)生書(shū)空。
師問(wèn)：青蛙在井的什么地方？小鳥(niǎo)呢？生答老師貼圖片。
師：課前，老師給大家進(jìn)行了對話(huà)，大家還記得嗎？下面大家可以小組合作，請看合作要求：1、用小鳥(niǎo)和青蛙進(jìn)行了幾次對話(huà)？2、用畫(huà)出小鳥(niǎo)說(shuō)的句子。用﹏畫(huà)出青蛙說(shuō)的句子。把句子讀熟。師巡視，指導學(xué)生做好標記。
出示所有對話(huà)，齊讀，男女生朗讀。師生對讀。
三、學(xué)習生字詞
師：大家學(xué)會(huì )了這三個(gè)字，會(huì )把他們寫(xiě)正確嗎？觀(guān)察占格的位置，師板書(shū)，生書(shū)空。
打開(kāi)書(shū)翻到62頁(yè)，書(shū)寫(xiě)生字。
展示，交流。師小結：
四、布置作業(yè)：
課外實(shí)踐；選擇三處不同地方觀(guān)察天空的大小，比較看的結果。
學(xué)生齊讀
學(xué)生根據要求回答問(wèn)題
聽(tīng)老師講故事
學(xué)生齊讀
學(xué)生朗讀課文
指名回答
學(xué)生書(shū)空
學(xué)生一起回答
指名分段朗讀
回答問(wèn)題
小組合作學(xué)習
學(xué)生齊讀
男女生朗讀
學(xué)生交流
書(shū)空
小組合作學(xué)習
分角色朗讀、男女生讀、師生合作讀
學(xué)生觀(guān)察、描紅書(shū)寫(xiě)
展示交流
今天我執教了二年級上冊第四單元課文中的《坐井觀(guān)天》。這節課下來(lái)，我第一感覺(jué)就是不太滿(mǎn)意。課堂上學(xué)生的積極性沒(méi)有充分調動(dòng)起來(lái)。教是為學(xué)服務(wù)的，沒(méi)有讓學(xué)生很投入地來(lái)學(xué)習，這就反映出了課堂上存在不少問(wèn)題。反思一下，首先在教學(xué)設計時(shí)，我把找對話(huà)定為教學(xué)難點(diǎn)，為突破這一難點(diǎn)，課件設計主要就起到引導示范的作用，同時(shí) 課前我還跟學(xué)生進(jìn)行了談話(huà)但課堂上學(xué)生還是表現出了為難情緒。細細想來(lái)，在這一環(huán)節上，如果再加上多種形式的合作朗讀可能學(xué)生就容易理解一些。另外，在時(shí)間的分配上還有一定的失誤，課堂上出現了前松后緊的情況。第三，課堂上我的語(yǔ)言應該再具有一些感染力，就能很好地調節課堂氣氛了。
語(yǔ)文教案 篇7
一、教學(xué)要求：
學(xué)會(huì )本課8個(gè)生字，兩條綠線(xiàn)內的8個(gè)生字只識不寫(xiě)，認識2個(gè)偏旁，理解由生字組成的詞語(yǔ)。
二、教學(xué)重難點(diǎn)：
認識生字新詞，會(huì )正確書(shū)寫(xiě)。
三、教學(xué)準備：
教學(xué)生字卡片
四、教學(xué)過(guò)程：
�。ㄒ唬⿵土暀z查
�。�、聽(tīng)寫(xiě)生字詞：
故鄉母親多少應該今天
�。�、小黑板揭示，口頭填空：
�。ǎ保ǎ┻M(jìn)家門(mén)，陳毅（）來(lái)到母親床前，拉著(zhù)她的手，（）地（）。
�。ǎ玻╆愐阍獛洠ǎ┒鄽q了，還替母親（）。
�。�、寫(xiě)出意思相反的詞：多（）�。ǎ�
�。�、指名讀課文。
�。�、用“一邊、一邊”說(shuō)一句話(huà)。
�。ǘ⿲�(xiě)字指導
�。�、記憶字形。
揭示本課生字，自主學(xué)習，看誰(shuí)能夠想到好辦法，記住這些生字。
結合學(xué)生發(fā)言，歸納記憶字形的方法。
�。ǎ保┎伦种i：少
�。ǎ玻┎考ǎ涸枢l今
�。ǎ常⿹Q一換：該
�。ǎ矗p一減：母
�。�、指導寫(xiě)字。
�。ǎ保┳灾鲗W(xué)習，看看寫(xiě)這些字的`注意點(diǎn)是什么？
�。ǎ玻⿲W(xué)生發(fā)表意見(jiàn)后，提醒：
“元、少、今、母、鄉”都是獨體字。
“應”是半包圍結構。
�。�、學(xué)生描紅。
�。ㄈ┎贾米鳂I(yè)
�。�、寫(xiě)出帶有下列偏旁的字。
單人旁（）
言字旁（）
人字頭（）
�。�、抄寫(xiě)生字詞。
�。�、有感情朗讀課文。
語(yǔ)文教案 篇8
目標：
1．讓學(xué)生認識到春天和夏天的基本特征，找出身邊象征春天和夏天的事物。
2．初步知道春、夏的節氣和適宜開(kāi)展的活動(dòng)。
重點(diǎn)： 通過(guò)觀(guān)察圖片讓學(xué)生認識春天和夏天的基本特征；然后帶學(xué)生走進(jìn)大自然，親自去尋找春天和夏天的足跡；再引導學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己看到的春天和夏天、自己找到的春天和夏天；并讓學(xué)生進(jìn)行游戲活動(dòng)，在活動(dòng)中感受春天和夏天。最后說(shuō)一說(shuō)夏天和春天有什么不同？夏天適宜開(kāi)展哪些運動(dòng)？還可以組織“辨別四季”活動(dòng)。
難點(diǎn)： 如何讓學(xué)生通過(guò)游戲、日常生活中的常見(jiàn)事物來(lái)辨別和認識春天和夏天，知道春天和夏天的主要特征。
課時(shí)： 3 課時(shí)
流程：
�。ㄒ唬⿲�
以一首“春天在哪里”的兒歌引人本活動(dòng)。聽(tīng)完歌曲后可引導學(xué)生說(shuō)一說(shuō)：歌中唱的是什么季節？歌中所唱的春天到底在哪里？
�。ǘ┗顒�(dòng)的組織.
1．找一找。這一部分，教師可在條件允許的情況下，帶領(lǐng)學(xué)生到大自然中去尋找春天的足跡，讓學(xué)生感受春天，在實(shí)際情境中認識春天。
2．說(shuō)一說(shuō)。通過(guò)對圖片和大自然的觀(guān)察，學(xué)生有了對春天的感性認識。這里要求學(xué)生以小組為單位進(jìn)行交流，說(shuō)一說(shuō)自己發(fā)現的春天在哪里？有哪些事物的'特征能代表春天？然后由小組選。代表在班里進(jìn)行交流。
3．玩一玩。引導學(xué)生回憶：春天里都有哪些喜歡玩的游戲？讓學(xué)生介紹自己喜愛(ài)的健康的游戲及規則，師生共同進(jìn)行篩選，再組織學(xué)生去戶(hù)外進(jìn)行游戲、比賽，以提高學(xué)生對活動(dòng)的興趣。
4．想一想。你生活的地方春天是從幾月到幾月？使學(xué)生初步知道不同的地方春天到來(lái)的時(shí)間不同。
5．找一找。教師可在條件允許的情況下，帶領(lǐng)學(xué)生到大自然中去尋找夏天的足跡，讓學(xué)生感受夏天，在實(shí)際情境中認識夏天。通過(guò)對圖片和大自然的觀(guān)察，學(xué)一上有了對夏天的感性認識。這里要求學(xué)生以小組為單位進(jìn)行交流，說(shuō)一說(shuō)自己發(fā)現的夏天在哪里？有哪些事物的特征能代表夏天？然后由小組選代表在班里進(jìn)行交流＊
6小調查。使學(xué)生初步了解春與夏的節氣有哪些。
7．說(shuō)一說(shuō)。夏天和春天有什么不同？夏天適宜開(kāi)展哪些運動(dòng)？還可以組織“辨別四季”活動(dòng)，讓學(xué)生在四個(gè)季節的圖片中，找出春天和夏天的圖片，并進(jìn)行說(shuō)明。
�。ㄈ┗顒�(dòng)參考資料
擁抱春天
春，是四季的腳步，是四季的靈魂。
在寒冷的冬天過(guò)后，
春姑娘悄悄地從遠處走來(lái)了，
但萬(wàn)物還是知道，
盡管她走得那樣輕快。
大地飛快地起了床，
穿好了綠衣裳，
柳樹(shù)梳齊了她那長(cháng)長(cháng)的辮子，
桃花畫(huà)好了她的紅妝，
準備迎接遠道而來(lái)的客人！
春，是花開(kāi)的季節。
迎春花紛紛張開(kāi)了笑臉，
映山紅抹紅了臉，
櫻花妹妹也扎好了她的小辮，
“臉上笑盈盈的�！�
春，是萬(wàn)物蘇醒的季節。
青蛙哥哥從土里鉆出來(lái)了，
準備幫農民伯伯捉蟲(chóng)子。
大雁姐姐從南方飛回來(lái)了，
好像在說(shuō)：“我又回來(lái)了！”
礦小草弟弟作了伸懶腰，
好像在說(shuō)：“起床了，我該穿新衣服了！”
春，還是我有孩子的季節。
春天里。
我們可以快快樂(lè )樂(lè )地放風(fēng)箏，
去春游，
高高興興去野餐！
春天是關(guān)麗的，
春天是令人向往的＊
春天是這樣令人渴望，
那就讓我們好好地擁抱春天吧！
板書(shū)：
春與夏
春天和夏天的基本特征
春、夏的節氣和適宜開(kāi)展的活動(dòng)
語(yǔ)文教案 篇9
教學(xué)目標：
1、知識與能力：認識14個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)6個(gè)生字，有感情的朗讀課文。
2、過(guò)程與方法：小組合作，在合作中朗讀課文，學(xué)習生字。
3、情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)：培養學(xué)生體會(huì )家庭成員之間的親情，懂得相互關(guān)心。
教材分析：
這首短小的詩(shī)歌生動(dòng)的描繪了一家四口看電視的感人場(chǎng)面，巧妙的將家庭的溫情與尊老愛(ài)幼的好風(fēng)尚融為一體，語(yǔ)言樸實(shí)無(wú)華，卻包含深情，讓人忍俊不禁。又感慨萬(wàn)千，以巧妙為線(xiàn)索，首尾呼應。
學(xué)情分析：
本課將家庭中的事情，學(xué)生比較熟悉，本課將引導學(xué)生入情入境的學(xué)習，感受家庭的.溫暖，培養學(xué)生關(guān)心別人的習慣。
教學(xué)準備：
投影片，生字卡片
第一課時(shí)
一、猜謎語(yǔ)揭題
1、猜謎語(yǔ)：小小一間房，只有一扇窗。唱歌又演戲，天天翻花樣。（打一家用電器）電視機
2、指名交流，說(shuō)說(shuō)你最喜歡看什么電視節目？你知道爸爸媽媽喜歡看什么電視節目？
激發(fā)學(xué)生學(xué)習本課的興趣，創(chuàng )設情境，與現實(shí)生活聯(lián)系起來(lái)。
二、初讀感知課文
1、自讀課文，標自然段序號
2、全班交流讀課文過(guò)程中遇到的不認識的字和不理解的地方。
說(shuō)說(shuō)自己學(xué)會(huì )什么，誰(shuí)教會(huì )了自己什么？
讓學(xué)生大體了解課文內容。
三、自主識字
1、借助拼音自由讀
2、投影出示生字，指名認讀。
3、識字交流
4、開(kāi)火車(chē)讀生字。
運用多種形式，引導學(xué)生學(xué)習生字。
四、再讀課文
1、自由練讀
2、小組評議
3、全班齊讀課文。
4、齊讀第一自然段
�。�1）指導看圖
�。�2）全班交流
�。�3）指名朗讀
以“奇妙”設立懸念，有哪些奇妙的事呢？
5、學(xué)習第二自然段
全班交流。
�。�1）身為足球迷的爸爸，愛(ài)看足球，卻關(guān)掉球賽，換成京劇。
�。�2）奶奶放棄了自己喜愛(ài)的京劇，換成了足球頻道。
�。�3）我們不再看足球，而是換成了聽(tīng)音樂(lè )、看舞蹈。
通過(guò)朗讀課文，讓學(xué)生體會(huì )家庭成員間的親情，懂得相互關(guān)心，相互愛(ài)護。
五、作業(yè)
讀熟課文
第二課時(shí)
一、復習導入
投影出示生字
1、全、奇、妙、卻、精、賽，指名讀生字
2、課文講了一個(gè)什么故事
復習鞏固舊知識。
二、朗讀感悟
1、朗讀前兩節
2、小組學(xué)習第三節
�。�1）想想每個(gè)人心里都裝著(zhù)什么東西
�。�2）全班交流
投影出示學(xué)生的總結發(fā)言
互敬互愛(ài)，為了他人的快樂(lè )，放棄自己喜歡的東西。
�。�3）練習說(shuō)話(huà)
例句：因為奶奶愛(ài)我們，想讓……所以……
練習用“因為……所以……”造句
引導學(xué)生懂得互敬互愛(ài)，為了他人的快樂(lè )，放棄自己喜歡的東西，并練習說(shuō)話(huà)。
三、游戲活動(dòng)，鞏固生字
1、摘果子，看看誰(shuí)摘的果子多
2、四人小組開(kāi)展詞語(yǔ)接龍比賽
運用游戲、活動(dòng)鞏固生字。
四、寫(xiě)字指導
1、自讀“我會(huì )寫(xiě)”談識字方法。
2、教師范寫(xiě)難字
3、評議
指導學(xué)生規范書(shū)寫(xiě)。
五、作業(yè)
1、把課文讀給家長(cháng)聽(tīng)
2、練寫(xiě)生字
板書(shū)設計：
5、看電視
爸爸 足球迷
奶奶 戲迷 奇妙 想著(zhù)別人
互敬互愛(ài)
明明 足球迷
媽媽 聽(tīng)音樂(lè )
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