語(yǔ)文教案（必備）
作為一名教學(xué)工作者，時(shí)常需要編寫(xiě)教案，教案是教材及大綱與課堂教學(xué)的紐帶和橋梁。那么你有了解過(guò)教案嗎？下面是小編收集整理的語(yǔ)文教案9篇，歡迎閱讀與收藏。
語(yǔ)文教案 篇1
【教學(xué)目標】
1、知識和技能：有感情地朗讀、背誦這首詩(shī)歌，體會(huì )其形象化的語(yǔ)言。
2、過(guò)程和方法：聯(lián)系生活實(shí)際及個(gè)人經(jīng)歷，理解詩(shī)歌的主旨。
3、情感和價(jià)值：樹(shù)立遠大理想，并為之奮斗。
【教學(xué)重難點(diǎn)】
1、有感情地朗讀、背誦這首詩(shī)歌，體會(huì )其形象化的語(yǔ)言。
2、 理解詩(shī)歌的主旨。
【教學(xué)方法】講授法、點(diǎn)撥法、演示法、談?wù)摲?/p>
【教具】白板
【教學(xué)過(guò)程】
一、教師導航 激發(fā)學(xué)趣
同學(xué)們，我們朗讀、研討和賞析了這首詩(shī)歌，掌握了詩(shī)歌的基本結構，理解了詩(shī)歌的主要內容，體會(huì )了詩(shī)歌的形象化語(yǔ)言，并深入地談了學(xué)習體會(huì )。理想猶如航標燈，它指引著(zhù)我們的人生之旅。愿大家從小樹(shù)立崇高的理想，并為實(shí)現自己的理想而努力奮斗。我想，一個(gè)有理想的人，一定是一個(gè)精神生活很充實(shí)的人，也一定是一個(gè)很高尚的人。
二、自學(xué)互助 合作探究
朗讀課文，自主完成。
�。�1）第8節，你能從現實(shí)生活或個(gè)人體驗中找出實(shí)例，說(shuō)明“理想使忠厚者常遭不幸；理想使不幸者絕處逢生”的含義嗎?什么是“大寫(xiě)的人”?
(2)第9節，這一節與上一節有什么關(guān)系?第三、四句的句式有什么特點(diǎn)?作用是什么?作者列舉“罪人”和“浪子”的`例子有什么典型意義?
(3)第10、11節，這兩節詩(shī)歌在結構上是什么關(guān)系?在內容上有什么不同?可否將“蛻”字改換成“變”字?為什么?
�。�4）第12節，這一節的主要內容是什么?它在全詩(shī)中的作用是什么?第一、二句表達了作者怎樣的思想感情?
三、交流展示 詮釋疑難
四、梳理歸納 強化訓練
語(yǔ)言運用并交流(仿照第一詩(shī)節，寫(xiě)幾句話(huà))
教師示例：
愛(ài)心是風(fēng)，卷來(lái)濃密的云；
愛(ài)心是云，化作及時(shí)的雨；
愛(ài)心是雨，滋潤久旱的樹(shù)；
愛(ài)心是樹(shù)，為你撐起綠陰。
五、課堂檢測 評價(jià)反饋
怎樣理解“理想既是一種獲得，又是一種犧牲”？
“理想使不幸者絕處逢生，”你同意這種說(shuō)法嗎？
【布置作業(yè)】
舉行一次朗誦比賽，看誰(shuí)讀得最好。
【板書(shū)設計】
真正的人
崇高的人
真正的人
【教學(xué)反思】
重視思想基礎準備。比如，上課之初，我要求學(xué)生談一下自己的認識：什么是理想？結果發(fā)現，學(xué)生對理想的理解大都比較片面狹窄�，F在通過(guò)師生交流，有了更加準確完整的認識。
2、重視學(xué)生自主學(xué)習能力的培養。學(xué)生根據導學(xué)案的指示閱讀、討論，做圈點(diǎn)批注，老師不做過(guò)多的講解，學(xué)生大部分時(shí)間自主活動(dòng)獨立獲取知識，得到了鍛煉。
3、注重課文內容與現實(shí)生活的聯(lián)系。比如，課文最后一節的內容學(xué)生理解比較膚淺，老師及時(shí)補充那個(gè)時(shí)代的生活知識，并跟當下的社會(huì )環(huán)境進(jìn)行比較，啟發(fā)學(xué)生想老一輩學(xué)習，樹(shù)立遠大理想，不懈奮斗。
不足之處是，老師對導學(xué)案的使用不夠熟練，有時(shí)候以講解代替了學(xué)生的討論；學(xué)生對自主討論的課堂組織形式不熟悉，課堂教學(xué)進(jìn)度推進(jìn)很慢。
語(yǔ)文教案 篇2
一、教學(xué)目標：
1、積累12條成語(yǔ)，能熟讀成誦
2、閱讀故事《綠手指》，能復述故事，明白故事道理。
3、參加集體討論，意思能表達清楚，能與別人合作討論交流，扮演不同的角
色，適時(shí)適當提出自己的看法。
4、能具體、有條理地記下發(fā)生在熟悉的人的身上的一件事。
二、教學(xué)時(shí)數：（5課時(shí)）
三、教學(xué)準備：
學(xué)生準備記下的成語(yǔ)和熟悉的人的材料。
四、教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
〈一〉、完成讀讀背背。
1、復習學(xué)習過(guò)的成語(yǔ)，背一背
2、出示練習的成語(yǔ)，明確要求：比一比，誰(shuí)用最少的時(shí)間把它們記下來(lái)
3、學(xué)生自由讀成語(yǔ)，試著(zhù)理解成語(yǔ)的意思，背誦。
4、比賽背誦成語(yǔ)
5、交流其他成語(yǔ)，指名學(xué)生寫(xiě)到黑板上。
〈二〉、閱讀故事，理解內容。
1、獨立閱讀短文，借助工具書(shū)查詞查字，理解短文內容。
2、分小組學(xué)習，先讀短文再說(shuō)說(shuō)“綠手指”的含義，教師巡視輔導。
3、小組派代表說(shuō)說(shuō)對“綠手指”的理解。
4、討論理解最后一句話(huà)的意思。
5、交流閱讀后的感受和收獲。
〈三〉、課堂小結
第二課時(shí)
〈一〉、創(chuàng )設情境，激發(fā)談話(huà)興趣
1、教師談自己購書(shū)的'經(jīng)歷。
3、導入話(huà)題：如何購書(shū)？
〈二〉、回憶購書(shū)活動(dòng)，拓展話(huà)題。
1、回憶以前的購書(shū)經(jīng)歷，說(shuō)說(shuō)自己在活動(dòng)中做了什么，有何感受？
2、同桌交流、增加購書(shū)經(jīng)驗。
〈三〉、小組內討論：
1、如何扮演各種角色
2、在形成一個(gè)方案的基礎上小組進(jìn)行演練。
〈四〉、以小組為單位進(jìn)行表演比賽。
〈五〉、全班同學(xué)評議，給予肯定與鼓勵。
〈六〉、課堂小結
1、交流購書(shū)心得。
2、作業(yè)：自己去體驗購書(shū)。
第三課時(shí)
〈一〉、談話(huà)導入，激發(fā)作文興趣
〈二〉、交流啟發(fā)，拓寬思路
1、全班交流回憶童年與小伙伴的生活。
2、向小組成員介紹自己熟悉的人，要講得有條理
3、小組派代表在班上匯報介紹。
〈三〉、讀習作要求，明確作文要求
1、選擇的人必須是自己熟悉的、喜歡的。
2、選擇的事應該是印象深刻的。
3、事情要寫(xiě)清楚，語(yǔ)句要通順。
〈四〉、學(xué)生嘗試作文，教師巡視輔導。
〈五〉、評議學(xué)生的范文，提高作文水平。
〈六〉、課堂小結，布置作業(yè)：
1、續完成作文。
2、完成練習冊。
語(yǔ)文教案 篇3
17、“你必須把這條魚(yú)放掉！”
教學(xué)目標：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，復述課文。
2、理解課文內容，知道湯姆為什么必須把釣到的大魚(yú)放掉，并教育學(xué)生要嚴格要求自己，時(shí)時(shí)處處遵守社會(huì )公德。
3、練習用“允許、”造句。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、理解課文內容，體會(huì )湯姆心情的變化。
2、通過(guò)辯論的形式，使學(xué)生明白為什么必須放掉這條魚(yú)，從而使學(xué)生知道人人都必須遵守社會(huì )公德。
教學(xué)難點(diǎn)：
1、通過(guò)辯論，使學(xué)生知道為什么必須放掉這條魚(yú)。
2、理解課文最后一句話(huà)。
教學(xué)準備：多媒體課件
教學(xué)課時(shí)：2課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
課時(shí)目標：
學(xué)習本課生字新詞，了解課文主要內容。
教學(xué)過(guò)程：
一、揭題質(zhì)疑
1、讀題，你有什么問(wèn)題要提出嗎？
2、小結：‘學(xué)貴有疑’，問(wèn)題是思考的產(chǎn)物。你們的問(wèn)題提得很好，很有質(zhì)量，這是善于思考的結果。
二、初讀課文
1、自讀課文。要求：（1）讀準生字新詞，努力讀得正確、流利。
�。�2）或聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)。
2、檢查自學(xué)情況。
�。�1）指名分自然段讀課文。
�。�2）學(xué)生交流字詞學(xué)習情況。
三、再讀課文，提出問(wèn)題
1、學(xué)生默讀課文，想一想有什么問(wèn)題寫(xiě)在書(shū)上。
2、學(xué)生提問(wèn)，教師小結歸納。
2、著(zhù)重討論：課題為什么要加引號？
四、作業(yè)
1、鞏固生字，描紅書(shū)寫(xiě)。
2、朗讀課文。
第二課時(shí)
課時(shí)目標：
學(xué)習課文，理解課文內容，知道湯姆為什么必須把釣到的大魚(yú)放掉，從而使學(xué)生知道人人都必須遵守社會(huì )公德。
教學(xué)過(guò)程：
一、復習導入
1、今天，我們一起繼續來(lái)學(xué)習20課“你必須把這條魚(yú)放掉！”
2、指名朗讀課題
討論：課題為什么加引號？“你”指誰(shuí)？
3、上節課，我們初讀了課文，同學(xué)們提了很多問(wèn)題，老師歸納了一下，共有以下三個(gè)：
�。�1） 這是一條什么樣的魚(yú)？
�。�2） 為什么必須把這條魚(yú)放掉？
�。�3） 結果怎么樣？
下面，我們就帶著(zhù)這些問(wèn)題來(lái)學(xué)習課文。
二、圍繞問(wèn)題，自學(xué)課文
學(xué)生選擇其中最感興趣的問(wèn)題，一邊讀課文，一邊畫(huà)出有關(guān)問(wèn)題的答案。
三、交流自學(xué)情況
1交流第一個(gè)問(wèn)題
�。�1）這是一條什么樣的魚(yú)？從哪里可以看出鱸魚(yú)的大？
“從未見(jiàn)過(guò)、魚(yú)竿彎成弧形、大家伙”
指導學(xué)生讀好句子，體會(huì )湯姆的“驚喜”。板書(shū)“湯姆”“驚喜”
�。�2）看到兒子釣到這么大的魚(yú)，爸爸的表現怎么樣？
板書(shū)“爸爸”“贊賞”
�。�3）你能不能從爸爸贊賞的目光中，想象一下他當時(shí)心里是怎么想的？
“我的兒子真聰明、真能干，釣魚(yú)技術(shù)這么熟練�！�
�。�4） 從哪里看出湯姆釣魚(yú)技術(shù)熟練？
學(xué)生自讀第2自然段，畫(huà)出有關(guān)動(dòng)詞。
指導學(xué)生讀好這幾句話(huà)
2交流第二個(gè)問(wèn)題
�。�1） 為什么必須把這條魚(yú)放掉？
同桌學(xué)生討論，理解這是公園的規定。
�。�2） 比較句子
a你要把這條魚(yú)放掉！
b你必須把這條魚(yú)放掉！
說(shuō)說(shuō)這兩句話(huà)有什么不同，你認為哪句話(huà)比較好，為什么？
指導學(xué)生同“低沉、嚴肅”的語(yǔ)氣讀好第二句話(huà)。
�。�3） 對爸爸的這個(gè)決定，湯姆的表現怎么樣？
板書(shū)：不情愿
理解詞語(yǔ)“允許、必須”，練習造句。
指導讀好這句話(huà)
3交流第三個(gè)問(wèn)題
�。�1） 既然湯姆這么不情愿，那么能不能不放這條魚(yú)呢？
下面，我們要舉行一個(gè)辯論會(huì )。哪些同學(xué)同意爸爸的做法的，請你們盡量找出理由來(lái)說(shuō)服湯姆放掉魚(yú)；哪些同學(xué)同情湯姆的，也要盡量找出理由來(lái)說(shuō)服爸爸不要放掉魚(yú)。
四人小組討論
�。�2） 全班同學(xué)自由組合進(jìn)行辯論
提示
湯姆：a這條魚(yú)很大，很難釣到，如果放了，以后可能再也釣不到了。
b離允許釣鱸魚(yú)的季節只有兩個(gè)小時(shí)了，這么短的時(shí)間，能不能通融一下。
c沒(méi)有人看見(jiàn)我釣到鱸魚(yú)，不放也沒(méi)關(guān)系。
爸爸：a雖然魚(yú)很大，時(shí)間也很短，但規定必須遵守，不能隨意改動(dòng)。
b在有人看見(jiàn)的情況下要遵守規定，在沒(méi)有人看見(jiàn)的情況下更要遵守規定。
c做人要誠實(shí)、自覺(jué)，要嚴格要求自己。
�。�3） 通過(guò)剛才的辯論，我想大家都已經(jīng)明白了為什么必須把魚(yú)放掉�，F在讓我們來(lái)讀讀課文5-12自然段，看看湯姆是怎么做的？
板書(shū)：斬釘截鐵
�。�4） 從湯姆的行動(dòng)中，你體會(huì )到了什么？
�。�5） 當爸爸看到湯姆釣到一條大魚(yú)時(shí)，投去了贊賞的目光。我想，當爸爸看到湯姆把魚(yú)放了時(shí)，心里會(huì )為湯姆感到更加自豪。他會(huì )想些什么呢？
�。�6） 再讀課文5-12自然段
同桌練讀，男女生分角色朗讀。
4學(xué)習課文最后一個(gè)自然段
�。�1） 從那以后，湯姆再也沒(méi)有釣到過(guò)這么大的魚(yú)，他后悔了嗎？
出示最后一句話(huà)，指名朗讀。
“那晚的情景”指什么？為什么那晚的情景一直銘刻在他的記憶里？
“爸爸堅定的話(huà)語(yǔ)”指什么？一直回響在他的耳邊說(shuō)明什么？
�。�2） 齊讀最后一段
四、總結課文
1、學(xué)了這篇課文，你覺(jué)得爸爸是個(gè)怎樣的人？湯姆又是個(gè)怎樣的人？
2、你從這篇課文中得到什么收獲？
板書(shū)：必須自覺(jué)遵守規定
五、作業(yè)
練習復述課文
板書(shū)設計：
17“你必須把這條魚(yú)放掉！”
湯姆： 驚喜 → 不情愿
爸爸： 贊賞 → 斬釘截鐵
必須自覺(jué)遵守規定
18、狼和鹿
教學(xué)目標：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，復述課文。
2、學(xué)會(huì )本課生字，理解由生字組成的詞語(yǔ)。
3、理解引號的作用。 采用學(xué)生喜聞樂(lè )見(jiàn)的形式，培養學(xué)生的聽(tīng)、說(shuō)、讀及想象的能力。
4、通過(guò)誦讀，從人們隨意殺狼護反而害鹿，使鹿成了破壞森林。毀滅自己的禍首的事實(shí)中，悟出保持生態(tài)平衡的道理。
教學(xué)重點(diǎn)：
學(xué)習課文，從“狼和鹿”的故事中悟出保持生態(tài)平衡的重要性。
教學(xué)難點(diǎn)：
狼為什么是“功臣”？而鹿是“禍首”？
教學(xué)準備：多媒體課件
教學(xué)課時(shí)：2課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
一、導入新課
1、板書(shū)課題，問(wèn)：當你們剛看到課題的時(shí)候，曾想到它會(huì )是一篇什么樣的文章？
2、讀了課文以后，你知道它寫(xiě)了什么？
二、初讀指導
1、標上小節號，一邊讀一邊想想個(gè)自然段的主要內容。
2、學(xué)習生字
�。�1）自學(xué)生字
�。�2）檢查自學(xué)效果
出示詞語(yǔ)：
繁殖 捕殺 枯黃 生機勃勃 慘 災難 蔥綠 傳染病 生兒育女
指名讀一讀
討論“怎樣抓住它的關(guān)鍵部件記憶字形？
說(shuō)說(shuō)你不能理解的詞語(yǔ)，集體討論。
3、課文告訴我們了狼和鹿之間到底發(fā)生了什么事？
根據學(xué)生回答，理解課文主要內容。
三、課堂作業(yè)
1、練習讀課文，準備讀給大家聽(tīng)。
2、抄寫(xiě)詞語(yǔ)
3、描紅
第二課時(shí)
課時(shí)目標：
繼續學(xué)習課文，通過(guò)誦讀，從人們隨意殺狼護反而害鹿，使鹿成了破壞森林。毀滅自己的禍首的事實(shí)中，悟出保持生態(tài)平衡的道理。
教學(xué)過(guò)程：
一、復習導入
1、聽(tīng)寫(xiě)
2、課文主要講了一件什么事？
二、學(xué)習課文
1、自由讀課文1—3自然段，每段的意思用一幅畫(huà)來(lái)描繪。
想想：每幅畫(huà)上該畫(huà)些什么？怎么畫(huà)？為什么這么畫(huà)？不太好畫(huà)的部分用直線(xiàn)標出。
交流自己的畫(huà)。
2、討論：
�。�1）一百多年前，凱巴伯森林里的狼和鹿是什么情況？森林呢？
�。�2）后來(lái)狼和鹿的情況發(fā)生了哪些變化？為什么會(huì )有這么大的變化？
�。�3）結果，凱巴伯森林變成了什么樣子？
理解：凱巴伯森林從此成了鹿的“自由王國”。
體會(huì )森林里鬧饑荒的情景。
3、板書(shū)：
4、指導朗讀第1—3自然段。
5、過(guò)渡
從一百多年前到1942年，凱巴伯森林發(fā)生了怎樣的變化？產(chǎn)生這樣變化的原因是什么？凱巴伯森林從此成了鹿的“自由王國”是什么意思？
6、學(xué)習第4自然段，聯(lián)系上下文，體會(huì )下列句子中加引號詞語(yǔ)的意思。
�。�1）人們做夢(mèng)也沒(méi)有想到，他們捕殺的狼，居然是森林和鹿的“功臣”。
�。�2）人們特意要保護的鹿，一旦在森林中過(guò)多的繁殖，倒成了破壞森林也是毀滅自己的“大壞蛋”。
7、討論：
�。�1）什么是“功臣”？為什么講狼是森林和鹿的功臣？
�。�2）“壞蛋”什么意思？鹿怎么成了“大壞蛋”呢？
8、小結：文中三處引號所引用的詞語(yǔ)都是要引起人們注意的。
三、由事明理
學(xué)習這篇課文，你明白了什么道理？
四、練習朗讀全文。
五、指導復述
指導：恰當引用文中例句，有利于復述。
同桌練習復述。
指名當眾復述。
六、作業(yè)
1、總結：今天，我們兩次來(lái)到了凱巴伯森林，在被毀的森林里我們明白了自然界中，每一種生物生存都有它的用處，不應該隨便消滅它，現在讓我們一起乘著(zhù)風(fēng)車(chē)走出森林，回家吧，回家后把你的想法賦諸于行動(dòng)。讓大家齊心協(xié)力，為保護我們共同的家園而努力。
2、現在有人想在凱巴伯森林入口處豎一塊警示牌，你認為該在上面寫(xiě)些什么？
七、生活小水滴
最后，讓我們來(lái)看看“生活小水滴”，去調查，了解身邊有哪些破壞生態(tài)平衡的行為；去思考，如何阻止人們愚蠢的行動(dòng)；去行動(dòng)，讓大家都來(lái)保護地球。如果你做到了，你將得到的獎品是地球的美麗和人類(lèi)后代的幸福。
板書(shū)設計：
18狼和鹿
功臣 狼暗算鹿 森林 一片蔥綠 生機勃勃
鹿只有四千只 鹿 活潑 美麗 嬉戲
禍首 狼被捕殺 森林 綠色消退 枯黃蔓延
鹿超過(guò)十萬(wàn)只鹿 疾病象….游蕩 只剩下八千只病鹿
19、放飛蜻蜓
教學(xué)目標：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、學(xué)會(huì )本課9個(gè)生字，綠線(xiàn)內的7個(gè)字只識不寫(xiě)。理解由生字組成的詞語(yǔ)。
3、憑借對課文內容的朗讀感悟，了解有關(guān)蜻蜓的科學(xué)知識，懂得蜻蜓是人類(lèi)的好朋友，激發(fā)學(xué)生保護有益動(dòng)物的情感。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、在讀文的基礎上了解關(guān)于蜻蜓的知識，明白道理。
2、學(xué)習多種途徑收集、處理資料。
教學(xué)難點(diǎn)：
通過(guò)自主學(xué)習，了解蜻蜓的習性、特點(diǎn)，開(kāi)展研究性學(xué)習活動(dòng)。
教學(xué)準備：多媒體課件、配套光盤(pán)
教學(xué)課時(shí)：2課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一、扣題引發(fā)，理清脈絡(luò )。
1、啟發(fā)猜想：出示課題，學(xué)生圍繞課題質(zhì)疑。
2、導入：這篇課文就是圍繞大家的猜想來(lái)寫(xiě)的。不過(guò)，這個(gè)和小朋友們說(shuō)蜻蜓的`人，是一位了不起的人民教育家——陶行知。你們想了解陶行知先生讓孩子們放飛蜻蜓的經(jīng)過(guò)嗎？快讀讀課文吧！
3、初讀，理清脈絡(luò )：
�。�1）第一遍讀，讀準字詞、讀通課文。
�。�2）第二遍讀，聯(lián)系上下文或、詞典弄清詞語(yǔ)意思。
�。�3）第三遍讀，根據板書(shū)（捉）蜻蜓——（談）蜻蜓——（放）蜻蜓，讓學(xué)生填上恰當的詞，弄清文脈。
二、簡(jiǎn)析首尾，聚焦“放飛”
1、指名讀第一段，了解大意，想象孩子們捉蜻蜓的快活情景。
2、讀第三段（11自然段）
�。�1）從“紛紛”一詞可以看出孩子們都同意放飛蜻蜓。
�。�2）從“放了它，放了它”連喊了兩遍，體會(huì )孩子們的心情。
3、激起懸念。
翠貞他們一群孩子好不容易才捉到一只蜻蜓，為什么最后大家都迫不及待地要把蜻蜓“放飛”呢？（在“放飛”下加重點(diǎn)號）陶行知先生究竟是怎樣和這群孩子談蜻蜓的呢？下節課我們繼續讀課文，來(lái)解決這些問(wèn)題。
三、指導寫(xiě)字
1、出示本課生字，學(xué)生再次認讀。
2、學(xué)生找出簡(jiǎn)單的，可以自己寫(xiě)好的字：舌、蠅、蚊、餓、構描紅、記憶字型。
3、教師范寫(xiě)：陶、慈、搶?zhuān)◤娬{左邊不是“倉”）、復，抓住重點(diǎn)筆畫(huà)進(jìn)行提示。
第二課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一、復習回顧，問(wèn)題導入
1、出示詞語(yǔ)，學(xué)生認讀。
2、請學(xué)生簡(jiǎn)要說(shuō)說(shuō)課文的主要內容。
3、回顧上節課的提問(wèn)：陶行知先生究竟是怎樣和這群孩子談蜻蜓的呢？
二、讀文入境，探究自悟
1、學(xué)生自由讀二、三段，想一想：如果你就是這群孩子中的一員，在和陶行知先生一起談了有關(guān)蜻蜓的事之后，你會(huì )自覺(jué)自愿地把捉到的蜻蜓放飛嗎？為什么？
2、學(xué)生結合課文中的重點(diǎn)詞句，形成自己的理由。
3、教師組織課堂討論：聯(lián)系前后文說(shuō)明自己放的理由，關(guān)鍵點(diǎn)：
�。�1）陶行知的語(yǔ)氣：“慈愛(ài)的”、“商量的”（尊重孩子，耐心、民主，孩子們容易接受他的教育）
�。�2）陶行知先生與孩子們的對話(huà)內容：蜻蜓吃什么？尾巴有什么作用？眼睛的結構。（了解蜻蜓的特點(diǎn)，認識到它是益蟲(chóng)，應該保護）
提問(wèn)：從他們的對話(huà)中，你對蜻蜓有了什么了解？（學(xué)生讀議）
�。�3）孩子們的回答內容和神態(tài)。（“入神”說(shuō)明陶行知先生的話(huà)太吸引人了）
4、練習分角色朗讀。
�。�1）同座間練習，再次體會(huì )人物的心理。
�。�2）指名演讀，集體評議。
5、啟發(fā)小結。
師：為什么這群孩子在和陶行知先生談了蜻蜓后，會(huì )自覺(jué)自愿、非常樂(lè )意地把捉到的蜻蜓放飛呢？請結合剛才同學(xué)們的發(fā)言，對理由作一個(gè)小結。
學(xué)生小結。（教師點(diǎn)評）
三、拓展交流，深化理解
1、師：讀了這篇課文，你對文中的哪個(gè)人物印象最深？
2、學(xué)生整體默讀全文，從人物的角度再次感悟。
3、指名談感受，相機引導學(xué)生有感情地讀相關(guān)段落。
4、課后研究性學(xué)習：陶行知先生說(shuō)：蜻蜓餓極時(shí)會(huì )吃自己的尾巴，這個(gè)說(shuō)法對嗎？找找有關(guān)資料驗證一下。（組織學(xué)生結合問(wèn)題查找資料，展開(kāi)交流。）
板書(shū)設計
19放飛蜻蜓
捉蜻蜓
識蜻蜓
放蜻蜓
習作6
教學(xué)目標：
1、讀懂例文，學(xué)會(huì )發(fā)表自己的看法。
2、認真觀(guān)察圖畫(huà)，結合已有的知識，說(shuō)說(shuō)對不良現象的看法，并發(fā)出合理的倡議。
3、在練說(shuō)的基礎上，把自己的想法和建議寫(xiě)下來(lái)。
教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：
能發(fā)表自己的看法，并把它寫(xiě)下來(lái)。
努力使別人接受自己的觀(guān)點(diǎn)，有理有據有情地表達自己的觀(guān)點(diǎn)。
教學(xué)準備：青蛙的資料、光盤(pán)
教學(xué)課時(shí)：2課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
一、師生談話(huà)，引出話(huà)題
1、（播放光盤(pán)：青蛙捉害蟲(chóng)的情景。）師：誰(shuí)能用一兩句話(huà)說(shuō)說(shuō)誰(shuí)在干什么？看誰(shuí)說(shuō)的準確、生動(dòng)。
2、學(xué)生根據課件內容說(shuō)話(huà)。
二、情境啟思，例文引路
1、讓學(xué)生觀(guān)察圖畫(huà)（幾個(gè)小朋友在捉蜻蜓，蜻蜓在他們的網(wǎng)兜里撲扇著(zhù)翅膀掙扎著(zhù)）師：同學(xué)們，快看，災難忽然就降臨在正在忙碌的小蜻蜓身上了，瞧，那只被捉住的小蜻蜓怎樣了？
2、引導學(xué)生想象：蜻蜓會(huì )說(shuō)什么？
提供提示語(yǔ)：
蜻蜓有的絕望地說(shuō)：
有的憤怒地說(shuō)：
有的不解地說(shuō)：
有的痛苦地說(shuō)：
3、看到這樣的情景，你們有什么想法呢？讓學(xué)生發(fā)表自己的看法。
�。�1）說(shuō)給小組里的同伴聽(tīng)。
�。�2）指名發(fā)表看法。
4、讀例文，再交流。
�。�1）學(xué)生自由讀。
�。�2）指明朗讀。
�。�3）師生交流：夏志成同學(xué)發(fā)表了怎樣的看法，有什么值得借鑒之處？還想在他的基礎上補充或修改什么？（引導學(xué)生辨證地讀例文。）
三、看圖，指導表達自己的看法。
1、CAI：一個(gè)老頭叫賣(mài)青蛙。
2、請學(xué)生就這幅圖談?wù)勛约旱目捶ā?/p>
�。�1）給學(xué)生時(shí)間，讓他們構思，形成觀(guān)點(diǎn)。
�。�2）學(xué)生暢所欲言，發(fā)表個(gè)人的看法。（或譴責或倡議）
3、將話(huà)題拓展：除了例文和圖上的這兩件事，在我們身邊，你還想對什么現象發(fā)表一下自己的看法呢？（學(xué)生交流、評議：是否說(shuō)清了觀(guān)點(diǎn)，是否有憑有據，能不能被大家認同。）
4、師：如果把剛才你們談的看法整理一下，寫(xiě)出來(lái)，就是一篇你的小評論文章了。大家快試試吧，爭取讓你的看法被大家接受，為社會(huì )新風(fēng)做一份努力。
5、學(xué)生再次整理思路，準備成文。
第二課時(shí)
一、學(xué)生完成初稿，教師巡視，個(gè)別指導。
二、指名讀自己的習作，集體評議：
1、觀(guān)點(diǎn)是否鮮明、正確。
2、把自己的見(jiàn)解說(shuō)清楚沒(méi)有，有沒(méi)有憑據。
3、有沒(méi)有獨到的見(jiàn)解。
三、學(xué)生根據評議修改自己的初稿。
1、好朋友之間互改。
2、自己修改。
練習6
教學(xué)目標：
1、學(xué)習和鞏固逗號，句號，冒號，引號的用法，并學(xué)習王爾德對待標點(diǎn)這樣的“小事”嚴肅認真的態(tài)度。
2、練習書(shū)寫(xiě)呈三角形的字，注意上緊下松的要點(diǎn)。
3、背誦八個(gè)成語(yǔ)和古今賢文。
4、按要求調查、填表，然后向大家口頭匯報調查結果，并說(shuō)說(shuō)對學(xué)校今后綠化的建議。
5、學(xué)寫(xiě)毛筆字——橫折斜鉤、橫折彎鉤。
教學(xué)重點(diǎn)：
學(xué)習和鞏固逗號，句號，冒號，引號的用法，并學(xué)習王爾德對待標點(diǎn)這樣的“小事”嚴肅認真的態(tài)度。
教學(xué)難點(diǎn)：
按要求調查、填表，然后向大家口頭匯報調查結果，并說(shuō)說(shuō)對學(xué)校今后綠化的建議。
教學(xué)準備：小黑板、課件
教學(xué)課時(shí)：3課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
一、第一題——處處留心。
1、審題。
�。�1）學(xué)生自由讀題，弄清題目要求。
�。�2）師生明確題意。
2、讓學(xué)生默讀小故事，并請學(xué)生說(shuō)說(shuō)這個(gè)故事的主要內容。
3、學(xué)生試著(zhù)讀讀沒(méi)有加標點(diǎn)的短文，然后交流讀沒(méi)有標點(diǎn)文章的感受。
4、出示一首標點(diǎn)歌：
標點(diǎn)符號很重要，組成文章不可少。
該用哪種小符號，都要認真來(lái)思考。
意思未完用逗號，一句完了用句號。
喜怒哀樂(lè )感嘆號，提出問(wèn)題用問(wèn)號。
并列詞語(yǔ)用頓號，并列分句用分號。
提示下文用冒號，對話(huà)引用加引號。
書(shū)文名稱(chēng)要標明，前后加上書(shū)名號。
有些意思要省略，可以加上省略號。
標點(diǎn)符號用準確，文章清楚都稱(chēng)好。
5、引導學(xué)生根據已有知識經(jīng)驗和兒歌，回顧逗號，句號，冒號，引號的用法。
6、師生小結加標點(diǎn)的方法：先給文章斷句，然后根據文章的內容、停頓加上適當的標點(diǎn)符號。
7、學(xué)生按照方法逐段給短文加上標點(diǎn)。
8、學(xué)生自由讀讀加上了標點(diǎn)的故事，感受語(yǔ)氣，集體交流如何加標點(diǎn)。
9、練習讀出感情，齊讀小故事。
10、學(xué)生談讀了故事的啟發(fā)、收獲。
二、第二題學(xué)——寫(xiě)好鋼筆字。
1、出示三個(gè)字：未、允、夾。學(xué)生讀字，觀(guān)察字型。
2、學(xué)生說(shuō)說(shuō)三個(gè)字的共同之處。（獨體子，外形上呈三角形。）
3、觀(guān)察例字，發(fā)現這類(lèi)漢字的書(shū)寫(xiě)要點(diǎn)——上緊下松。
4、教師范寫(xiě)：夾。
5、學(xué)生描紅、臨帖，感受書(shū)寫(xiě)的技巧。教師巡視指導。
6、反饋：同座互相欣賞書(shū)寫(xiě)成果�；ピu和自評相結合。
7、再找找這種字型的其它字，練習書(shū)寫(xiě)。
第二課時(shí)
一、讀讀背背——成語(yǔ)。
1、學(xué)生自由認讀成語(yǔ)，不認識的字或問(wèn)老師。
2、檢查成語(yǔ)的讀音。重點(diǎn)指導讀準：妄、蠢、厲
3、集體交流，弄懂成語(yǔ)的含義。（讓學(xué)生結合自己的原有經(jīng)驗或查詞典談自己的理解。）
�。�1）坐觀(guān)成�。褐笇τ趧e人的成功或失敗采取旁觀(guān)的態(tài)度。
�。�2）按兵不動(dòng)：是軍隊暫時(shí)不行動(dòng)，等待時(shí)機，現也指接受任務(wù)后不肯行動(dòng)。
�。�3）輕舉妄動(dòng)：妄，盲目。指不經(jīng)過(guò)慎重考慮，盲目行動(dòng)。
�。�4）操之過(guò)急：辦事過(guò)于急躁。
4、學(xué)生再次認真讀成語(yǔ)歌，看看有什么新的發(fā)現。
�。ǹ梢詮囊韵聨追矫嬉龑В好颗艃蓚�(gè)成語(yǔ)意思相近，可以連用；每行后一個(gè)成語(yǔ)的最后一個(gè)字都是“動(dòng)”；成語(yǔ)的意思都和打仗有關(guān)；有些成語(yǔ)出自歷史典故。）
5、練習背誦。
�。�1）根據以上發(fā)現，自己練習背誦。（邊記邊想）
�。�2）同桌互相背誦。
�。�3）指名背、集體背。
6、拓展練習：讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)其他關(guān)于戰爭的成語(yǔ)，擴充積累。
二、讀讀背背——古今賢文。
1、回憶已經(jīng)背誦過(guò)的古今賢文，集體背誦。
2、學(xué)生自由讀古今賢文，掃清字詞障礙。
3、逐句交流、理解，獲得啟示。
�。�1）小組學(xué)習：在小組里，每人讀一句，說(shuō)說(shuō)理解，互相補充。
�。�2）指名讀自己能讀懂的句子，說(shuō)感受，再齊讀。
�。�3）反復讀，加深理解。
�。�4）說(shuō)說(shuō)這些句子都是寫(xiě)什么的。聯(lián)系生活實(shí)際舉例說(shuō)明。
4、練習背誦——開(kāi)展背誦競賽。
第三課時(shí)（想想做做）
一、復習導入
1、復習古今賢文《環(huán)保篇》，學(xué)生齊背。
2、由環(huán)保的話(huà)題引入新課：學(xué)生談?wù)勛约簩Νh(huán)保的認識及其重要性。
二、想想做做
1、了解表格要求。
�。�1）學(xué)生認真看看所需填寫(xiě)的表格，弄清要填的內容。
�。�2）根據內容討論：我們需要做哪些調查工作。
�。�3）分小組，明確分工及注意事項，合作完成調查任務(wù)。
2、學(xué)生走出教室，到校園進(jìn)行調查，作好記錄。
3、集體交流，各自匯報調查結果。（匯報時(shí)，幫助學(xué)生弄清什么是落葉樹(shù)及落葉樹(shù)的種類(lèi)；什么是常青樹(shù)及其種類(lèi)。）
4、討論：結合調查結果，說(shuō)說(shuō)對學(xué)校今后綠化的建議。
�。ǹ梢砸龑W(xué)生從花草樹(shù)木的種類(lèi)及種植的位置等方面考慮。）
5、將建議可行化：小組合作，會(huì )畫(huà)的，會(huì )寫(xiě)的，分工合作，完成一份可行的校園綠化建議。
6、評選最佳建議。（自評與互評相結合。）
語(yǔ)文教案 篇4
教學(xué)目標：完成"萬(wàn)花筒""我能說(shuō)""我能讀""讀讀背背"的教學(xué)。
教學(xué)重點(diǎn)："我能讀"欄目的內容。
教學(xué)難點(diǎn)："我能說(shuō)"的內容
教學(xué)用具：課件
教學(xué)方法：導析法
教學(xué)過(guò)程：
一、"萬(wàn)花筒"
1、學(xué)生自由認讀。
2、指名認讀。
3、說(shuō)說(shuō)你的'發(fā)現。（左邊一組字"仲、腫、鐘"都有共同構字部件"中"，只是偏旁不同；右邊一組字"唯、維、惟都有共同構字部件"佳"。這六個(gè)字，都應寫(xiě)得"左窄右寬"）
4、引導學(xué)生正確書(shū)寫(xiě)。
5、說(shuō)說(shuō)快速識記這兩組字的方法。
6、表?yè)P寫(xiě)得好的同學(xué)，并展示作業(yè)。
二、"我能說(shuō)"
1、學(xué)生自由認讀詞語(yǔ)。
2、指名認讀，同桌互相檢查認讀。
3、說(shuō)說(shuō)你喜歡哪些詞語(yǔ)？理解嗎？并練習口頭運用。鼓勵學(xué)生造好句，盡可能完美地表達自己的意思。
4、表?yè)P說(shuō)得好的同學(xué)。
三、"我能讀"
1、自由朗讀書(shū)上的語(yǔ)段。利用字詞典、聯(lián)系上下文，理解不懂的詞語(yǔ)。
2、說(shuō)說(shuō)這段話(huà)寫(xiě)了什么，給你怎樣的感覺(jué)。
3、概括出廬山云霧的特點(diǎn)。
4、把你喜歡的佳句畫(huà)上記號，美讀，邊讀邊想象，感悟語(yǔ)言美意境美。
5、全班齊聲美讀。
6、加上合適的小標題。（廬山云霧）
四、"讀讀背背"
1、學(xué)生自由讀這首小令，不認識的字，查字典。
2、指名讀。
3、學(xué)生熟讀，成涌。
4、比賽背，挑戰背。
語(yǔ)文教案 篇5
1文言文兩則
教學(xué)目標：
1、讀準每個(gè)字的讀音，理解課文中的重點(diǎn)詞語(yǔ)。
2、正確流利地朗讀課文，背誦課文。根據課后注釋聯(lián)系上下文，了解故事內容。
3、能從課文中體會(huì )到學(xué)習必須專(zhuān)心致志、不可三心二意的道理，學(xué)習孔子實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度，體會(huì )學(xué)無(wú)止境的道理。
課前準備：1、布置學(xué)生了解孔子的生平資料。2、多媒體課件教學(xué)時(shí)間：2課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
一、談話(huà)導入，揭示課題
1、教師談話(huà)：文言文是我國傳統文化的寶貴遺產(chǎn)，它言簡(jiǎn)意賅，記錄了我國悠久的歷史，燦爛的文明。不少文言文還揭示了深刻的道理。今天，我們一起學(xué)習兩篇融知識性、趣味性與哲理性于一體的文言文。板書(shū)課題，齊讀課題。
2、成語(yǔ)導入：“專(zhuān)心致志”這個(gè)成語(yǔ)你熟悉嗎？誰(shuí)能講講它的意思�！皩�(zhuān)心致志”這個(gè)成語(yǔ)源自《孟子？告子》中的一篇文言文──《學(xué)弈》。（板書(shū)：學(xué)弈）介紹孟子資料：孟子（約公元前372―前289）名軻，字子輿。戰國時(shí)鄒國（現山東鄒縣）人。我國古代思想家、教育家。是孔子以后的儒學(xué)大師，被尊稱(chēng)為“亞圣”，后世將他與孔子合稱(chēng)為“孔孟”。他肯定人性本來(lái)是善的，都具有仁、義、禮、智等天賦道德意識。提出了“富貴不能淫，貧賤不能移，威武不能屈”等論點(diǎn)�！睹献印肥敲献优c他的弟子合著(zhù)的，內容包括孟子的政治活動(dòng)、政治學(xué)說(shuō)、哲學(xué)思想和個(gè)性修養等。
3、釋題：“弈”指什么？“學(xué)弈”又是什么意思呢？（“弈”，本來(lái)專(zhuān)指下圍棋，“學(xué)弈”就是學(xué)下圍棋�，F在的“對弈”，就是下棋的意思，但不限于下圍棋。）
4、引導學(xué)生就課題質(zhì)疑，及時(shí)歸納整理并板書(shū)：
�、耪l(shuí)學(xué)下棋？⑵怎么學(xué)下棋？⑶學(xué)得結果怎么樣？⑷《學(xué)弈》這個(gè)故事告訴我們一個(gè)什么道理？
5、課前同學(xué)們已經(jīng)預習了課文，誰(shuí)能給大家講一講《學(xué)弈》這個(gè)故事？
二、初讀課文，讀通句子
1、教師范讀課文，努力做到讀得有聲有色，流暢自如（最好能背誦）。從而感染學(xué)生，激發(fā)其誦讀興趣。
2、讀后學(xué)生評價(jià)，及時(shí)歸納出朗讀文言文的要點(diǎn)：一是讀的速度要慢，二是停頓要得當。老師也可出示原文和停頓符號，以對學(xué)生朗讀有所幫助。
3、學(xué)生模仿教師自由練讀，讀通讀順為止。（教師要給學(xué)生充裕的時(shí)間反復朗讀）
4、同桌互讀課文，互相正誤。
5、教師運用多種方式指導學(xué)生朗讀課文，如指名讀、賽讀、齊讀等，直到讀熟為止。
三、精讀課文，理解文意。
1、學(xué)生對照文后注釋?zhuān)约簢L試弄懂每句話(huà)的意思，理解故事的內容，遇有困難教師及時(shí)幫助。
2、同桌互相解疑釋惑，合作學(xué)習，討論每句話(huà)的意思，也可向教師請教。教師及時(shí)就文中比較難理解的詞句進(jìn)行指導：如“之”在不同句子里的意思不同；“與”是通假字，同“歟”，表示疑問(wèn)或反問(wèn)，跟“嗎”“呢”相同；弗若，不如；為是其智弗若與，在這句話(huà)里，“為”應讀第四聲；然，這樣。
3、學(xué)生對照注釋?zhuān)v解自己對文中語(yǔ)句的理解，教師及時(shí)講解學(xué)生理解中的難點(diǎn)。
�。ā秾W(xué)弈》參考譯文：弈秋是全國最會(huì )下棋的人。讓弈秋教兩個(gè)人下棋，其中一個(gè)人專(zhuān)心致志，只聽(tīng)弈秋的教導；而另一個(gè)人雖然在聽(tīng)著(zhù)，可是他心里總以為有天鵝要飛過(guò)來(lái)，想拿弓箭去射它。這樣，雖然他同前一個(gè)人一起學(xué)習，卻學(xué)得不如前一個(gè)。能說(shuō)這是他的聰明才智不如前一個(gè)人嗎？我說(shuō)：不是這樣的。）
4、同桌互相講說(shuō)故事內容。
四、自讀思考，體會(huì )文中道理：教師引導學(xué)生逐一解答就課題提出的問(wèn)題
1、誰(shuí)學(xué)下棋？誰(shuí)是老師？——有兩個(gè)人學(xué)下棋，老師是全國最善于下棋的弈秋。
2、（這兩個(gè)人）怎么學(xué)下棋？——“其一人專(zhuān)心致志，惟弈秋之為聽(tīng)”（其
中一個(gè)人專(zhuān)心致志，只聽(tīng)弈秋的教導，注意力十分集中，一心一意）；“一人雖聽(tīng)之，一心以為有鴻鵠將至，思援弓繳而射之”（而另一個(gè)人雖然在聽(tīng)著(zhù)，可是他心里總以為有天鵝要飛過(guò)來(lái)，想拿弓箭去射它，學(xué)習時(shí)注意力不集中，三心二意）。
3、學(xué)得結果怎么樣？“雖與之俱學(xué)，弗若之矣”（雖然后一個(gè)人同前一個(gè)人一起學(xué)習，卻學(xué)得不如前一個(gè)）。
解答這個(gè)問(wèn)題后，教師可以追問(wèn)：是什么原因使“雖與之俱學(xué)，弗若之矣”，（引導學(xué)生理解：兩個(gè)人學(xué)習結果不同，并不是因為在智力上有多大差別，而是他們的學(xué)習態(tài)度不同——前一個(gè)專(zhuān)心致志，后一個(gè)三心二意。）
4、學(xué)弈這個(gè)故事告訴我們一個(gè)什么道理？（學(xué)習、做事必須專(zhuān)心致志，不可三心二意。）
五、聯(lián)系生活，深化認識
1、請學(xué)生談?wù)剬W(xué)習本文的體會(huì )。（做什么事只有專(zhuān)心致志，一心一意才能成功。）
2、你能聯(lián)系實(shí)際說(shuō)一說(shuō)嗎？（讓學(xué)生聯(lián)系生活、學(xué)習中的經(jīng)歷充分發(fā)言，認識到不專(zhuān)心產(chǎn)生的不良結果，增強做事專(zhuān)心致志的意識。）
六、復述故事，背誦課文。
1、同桌互相講故事2、指導學(xué)生背誦課文。
第二課時(shí)
一、復習鞏固，導入新課
1、請生背誦《學(xué)弈》。2、板書(shū)課題：文言文兩則兩小兒辯日
3、介紹資料：《兩小兒辯日》選自《列子》，《列子》相傳為列御寇的論集。列御寇，戰國時(shí)鄭國人，《列子》共8篇，其中保存了許多民間故事、寓言和神話(huà)傳說(shuō)，如愚公移山，歧路亡羊，杞人憂(yōu)天等，具有很高的文學(xué)價(jià)值。
4、理解課題，質(zhì)疑問(wèn)難：（1）看了課題，你知道了些什么？（知道了文中的主人公是兩個(gè)小孩；知道了這篇文章主要是寫(xiě)兩個(gè)小孩辯日這件事）（2）看了課題你還想知道些什么？（①他們?yōu)槭裁礌庌q？②他們各自的觀(guān)點(diǎn)是什么？依據是什么？③他們辯論的結果是什么？教師及時(shí)板書(shū)學(xué)生提出的問(wèn)題）
二、總結學(xué)法，明確目標
1、回顧學(xué)習《學(xué)弈》一文的過(guò)程，總結學(xué)習方法。
�。�1）理解課題，提出問(wèn)題。（2）讀準字詞，讀通課文。（3）結合注釋?zhuān)柰ㄎ囊狻?/p>
�。�4）解疑釋惑，體會(huì )道理。（5）復述故事，熟讀成誦。
2、明確方法，自主學(xué)習
�、抛x準字詞，讀通課文
�、賹W(xué)生自讀課文，注意語(yǔ)速要慢，適當停頓，到讀通順為止，。
�、趯W(xué)生多種形式朗讀課文，師生及時(shí)評價(jià)。⑵結合注釋?zhuān)柰ㄎ囊?/p>
�、賹φ兆⑨�?zhuān)~句，理解故事的內容。②同桌互相解疑釋惑，合作學(xué)習，弄明白每句話(huà)的意思。
�、壅垖W(xué)生參考注釋?zhuān)矛F代口語(yǔ)復述故事，并根據學(xué)生復述的狀況進(jìn)行即時(shí)疏通點(diǎn)撥。
3、解疑釋惑，體會(huì )道理
�、艃尚簽槭裁礌庌q？（太陽(yáng)是遠是近）
�、扑麄兏髯缘挠^(guān)點(diǎn)是什么？依據是什么？（①一小兒的觀(guān)點(diǎn)是：“我以日始出時(shí)去人近，而日中時(shí)遠也�！币罁牵骸叭粘醭龃笕畿�(chē)蓋，及日中，則如盤(pán)盂，此不為遠者小而近者大乎？”一個(gè)小孩認為太陽(yáng)早上離人近，中午離人遠，他是根據形狀大小來(lái)判斷的。②另一小兒的觀(guān)點(diǎn)是：以日初出遠，而日中時(shí)近也。依據是：“日初出滄滄涼涼，及其日中如探湯，此不為近者熱而遠者涼乎？”另一個(gè)小孩認為太陽(yáng)早上離人遠，中午離人近，他是根據溫度來(lái)判斷的。）
�、撬麄冝q論的結果是什么？（孔子不能決也――孔子也不能判斷誰(shuí)對誰(shuí)錯。）⑷對兩小兒所持觀(guān)點(diǎn)，你同意哪一種？為什么？（引導學(xué)生積極發(fā)表看法，保護他們大膽發(fā)表自己見(jiàn)解的積極性。）
�。ń處熯m時(shí)補充資料供學(xué)生閱讀：其實(shí)太陽(yáng)早上和中午離我們的距離是一樣的。①遠小近大的.原因：A、早晨和中午的時(shí)候太陽(yáng)距離地球的遠近是一樣的。由于視覺(jué)的誤差。同一個(gè)物體，放在比它大的物體群中顯得小，而放在比它小的物體群中則顯得大。同樣的道理，早晨的太陽(yáng)，從地平線(xiàn)上升起來(lái)的背襯是樹(shù)木、房屋及遠山和一小角天空，在這樣的比較下，此時(shí)的太陽(yáng)就顯得小了。B、同一物體白色比黑色的顯得大些，這種物理現象叫做“光滲作用”。當太陽(yáng)初升的時(shí)候，背景是黑沉沉的天空，太陽(yáng)顯得明亮；中午時(shí)，背景是萬(wàn)里藍天，太陽(yáng)與其
亮度反差不大，就顯得小些。②日初涼、日中熱的原因：A、早晨太陽(yáng)斜射大地，中午太陽(yáng)直射大地。在相同的時(shí)間、相待的面積里，直射比斜射熱量高。B、在夜里，太陽(yáng)照射到地面上的熱度消散了，所以早上感到?jīng)隹�；中午，太�?yáng)的熱度照射到地面上，所以感到熱。）
4、學(xué)了這個(gè)有趣的故事，你喜歡故事中的哪個(gè)人物？為什么？
�、艃尚郝斆骺蓯�(ài)，善于動(dòng)腦，對自己不懂的問(wèn)題大膽質(zhì)疑，勇于爭辯。⑵孔子謙虛謹慎、實(shí)事求是，盡管學(xué)識淵博，可是仍然“知之為知之，不知為不知”，引導體會(huì )學(xué)無(wú)止境的道理。
5、復述故事，熟讀成誦。
�、欧纸巧首x課文。
�、茖W(xué)生分組表演故事。（學(xué)生自由選擇使用現代話(huà)或使用文言文表演）⑶學(xué)生背誦課文。
板書(shū)設計：
教學(xué)反思：
語(yǔ)文教案 篇6
一．復習
1.提出問(wèn)題、感悟文意
g)找出自已不懂或不明白的地方，提出問(wèn)題同桌（小組）討論。
2男女互動(dòng)學(xué)習。先由一位男同學(xué)代表男生把自已不懂或不明白的問(wèn)題提出來(lái)，再由一位女同學(xué)來(lái)幫他解決問(wèn)題；女同學(xué)把問(wèn)題解答完了再反問(wèn)那一位男同學(xué)是否明白了，這位男同學(xué)或其他女同學(xué)可用書(shū)本里的語(yǔ)言、或用自已從收本上知道答案證明自已說(shuō)的是對的。教師從旁相機點(diǎn)拔，形成一種人人參與、大家互動(dòng)、氣氛高漲的學(xué)習氛圍。
如：（1）男：我不明白為什么小兔子聽(tīng)見(jiàn)湖中傳來(lái)“咕咚”一聲便嚇得撒腿就跑？它為什么不回頭看看是什么？
女：因為小兔子的膽子很小。
男：我還是不明白。
其他女同學(xué)可補充。
�。�2）女：為什么猴子、小鹿、松鼠也跟著(zhù)他們跑了起來(lái)。
通過(guò)男女同學(xué)互相提問(wèn)、互相解答的學(xué)習形式，老師從旁相機指導，使學(xué)生明白，小兔、猴子、小鹿、松鼠它們沒(méi)有弄清楚事情情的真相，輕易相信別人：而猴子能對事情問(wèn)個(gè)明白、弄清楚真相，不隨便相信別人。
二、品讀句子、讀書(shū)明理
a)課件出示，兔子、狐貍、猴子、小鹿、松鼠、獅子的對話(huà)，讓學(xué)生選擇自已喜歡的一組句子練習讀好。
b)通過(guò)請某某聽(tīng)我讀、我能讀好、我想聽(tīng)某某讀、師生、男女、小組賽讀等多種形式的訓練，讓學(xué)生讀出小兔子害怕的語(yǔ)氣，狐貍、猴子第一次說(shuō)話(huà)也是害怕的語(yǔ)氣，猴子奇怪、認真的語(yǔ)氣。
c)思想感悟。通過(guò)有感情的朗讀讓學(xué)生懂得無(wú)論做什么事要弄清事情的真相，不要盲目相信別人。
三、小組合作、演演故事
1、讓學(xué)生自由找伙伴組合表演。
2、同步練習：
bǎ xià mian de yīn jié bǔ chōng wán zhěng
一把下面的音節補充完整。
kàn pīn yīn xiě hàn zì
二看拼音寫(xiě)漢字。
jìn chū xiǎo māo mí lù huān lè qí zhōng（ ）（ ）（ ）（ ）（ ）
bǎ xià mian de zì jiā shang bù tóng de bù shǒu zǔ chéng xīn zì,zhài fēn bié zǔ cí.
三、把下面的字加上不同的部首，組成新字，再分別組詞。
小結：通過(guò)有感情的`朗讀讓學(xué)生懂得無(wú)論做什么事要弄清事情的真相，不要盲目相信別人。
板書(shū)：
24、咕咚
湖響聲
兔子喊咕咚來(lái)了
動(dòng)物喊跑
獅子要看
結果木瓜掉下的聲音
后記：
1.根據童話(huà)故事的特點(diǎn)，教學(xué)設計>教學(xué)設計力求創(chuàng )設情景激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，在誦讀中識字、感悟和思考。
2.這節課通過(guò)有感情的朗讀，讓學(xué)生懂得了無(wú)論做什么事，都弄清事情的真相，不能隨便聽(tīng)信，不要盲目相信別人。
3.通過(guò)提出問(wèn)題進(jìn)行討論，找答案、思想感悟。再通過(guò)有感情的朗讀讓學(xué)生懂得無(wú)論做什么事要弄清事情的真相，不要盲目相信別人。
語(yǔ)文教案 篇7
教學(xué)目標
1、知道什么是對話(huà).
2、在對話(huà)中能夠正確使用引號。
3、能夠在生活中、故事中和看圖想象對話(huà)。
教學(xué)重點(diǎn)：知道什么是對話(huà)，在對話(huà)中能夠正確使用引號。
教學(xué)難點(diǎn)：能夠在生活中、故事中和看圖想象對話(huà)。
教學(xué)準備：小黑板
教學(xué)過(guò)程
1、出示《狼和小羊》中的一組對話(huà)。
學(xué)生讀句子，發(fā)現什么特點(diǎn)。（明白什么是對話(huà)）
2、對話(huà)與平時(shí)的句子有什么不同？（一般由兩句話(huà)組成。有冒號和引號）
3、標點(diǎn)符號鞏固練習。
小明說(shuō)今天真熱啊小紅也說(shuō)是啊都出汗了
4、能不能在《狼和小羊》中再找出一組對話(huà)，讀聽(tīng)。
1、比比看，誰(shuí)能在其他的課文中還能找到更多的'對話(huà)？
2、同桌之間任選主題進(jìn)行對話(huà)。
3、看圖想象對話(huà)。
A、有幾個(gè)小朋友正在查閱資料呢，你聯(lián)系在平常讀書(shū)中和同學(xué)們的對話(huà)，也來(lái)想象一下這幾個(gè)小朋友會(huì )說(shuō)些什么呢？
B、同桌之間互相商討并練習。
C、學(xué)生匯報，同學(xué)品評。
�。和ㄟ^(guò)今天的學(xué)習，同學(xué)們知道了在我們生活中經(jīng)常離不開(kāi)對話(huà)。我們不僅會(huì )運用了對話(huà)中的標點(diǎn)符號，還知道怎樣對話(huà)，最關(guān)鍵的一點(diǎn)要學(xué)會(huì )傾聽(tīng)別人的說(shuō)的話(huà)，只有這樣對話(huà)才能順利進(jìn)行。
語(yǔ)文教案 篇8
教學(xué)目標
1.了解本課12個(gè)詞語(yǔ)都與木字旁有關(guān)，并利用這一特點(diǎn)識記這些詞語(yǔ)。
2.在讀詞中認識“柳、榆”等5個(gè)字，學(xué)寫(xiě)“樹(shù)”“松”等7個(gè)生字。引導學(xué)生積累帶有木字旁的字。
3.指導學(xué)生正確、規范地書(shū)寫(xiě)生字，了解木字旁在不同位置書(shū)寫(xiě)時(shí)的變化。
教學(xué)重、難點(diǎn)
1.正確掌握7個(gè)生字的音、形，了解字義。
2.識字與認識事物相結合，初步懂得偏旁表義的作用。
教學(xué)準備
圖片、生字卡片。
教學(xué)時(shí)間
1課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程
一、談話(huà)導入
同學(xué)們，在日常生活中你都知道有什么樹(shù)木呢？（指名答）大自然中，有許許多多的樹(shù)為我們擋風(fēng)遮蔭，美化環(huán)境。這節課我們就一起來(lái)認識幾種樹(shù)。（板書(shū)課題《識字一（2）》）
二、認讀詞語(yǔ)
1.學(xué)生自讀詞語(yǔ)，想想書(shū)上向我們介紹了幾種樹(shù)。（自由認讀、同桌互讀。要求讀準字音。）
2.出示相應的圖片，觀(guān)察樹(shù)的特點(diǎn)，指名說(shuō)樹(shù)的名稱(chēng)，師板書(shū)。
3.再讀書(shū)中的詞語(yǔ)，找一找帶有木字旁的字。去掉拼音讀一讀，并想一想：這些字為什么都有木字旁？
4.讀詞語(yǔ)，想想生字的寫(xiě)法，指名說(shuō)說(shuō)記住生字的方法�？商崾緦W(xué)生采用“以熟帶生”的方法識記“楊、柏、松、樹(shù)、梨、枝、材”。
5.：這些生字有什么相同的地方？（都是木字旁，說(shuō)明它們都與樹(shù)木有關(guān)系。所以木字旁表義，另一部分表音，這種字叫形聲字。）
6.齊讀生字詞語(yǔ)，鞏固識記效果。
三、指導寫(xiě)字
1.探究發(fā)現。
本課中帶木字旁的字按照“木”字所在的位置怎樣分類(lèi)？（按木字旁在左邊和在下邊分為兩類(lèi)。）
2.交流發(fā)現。
“木”字旁所在的`位置不同寫(xiě)法有什么不同？（木字旁在左邊的要寫(xiě)窄一點(diǎn)，最后一筆捺變成點(diǎn)；木字旁在下邊的要寫(xiě)寬一點(diǎn)，托住上面的部件。）
3.指導書(shū)寫(xiě)。
重點(diǎn)指導“樹(shù)、梨、松、楊”�！皹�(shù)”字左中右3部分要寫(xiě)緊湊，中間的“又”字最后一筆變成點(diǎn)，左右高低要對齊。
4.每字寫(xiě)3～5個(gè)。
四、鞏固拓展
1.齊讀12個(gè)詞語(yǔ)。打亂圖片位置，指名貼出相應的詞語(yǔ)。
2.拓展訓練。
�。�1）我知道樹(shù)木的種類(lèi)很多，有……，還有……
�。�2）我還認識很多帶“木”字旁的字，有……
語(yǔ)文教案 篇9
【教學(xué)目的】
1、學(xué)習并啟發(fā)學(xué)生觀(guān)察研究事物。
2、理解生動(dòng)的比喻對說(shuō)明事物特征的作用，體會(huì )說(shuō)明語(yǔ)言準確性。
【教學(xué)重點(diǎn)】
生動(dòng)的說(shuō)明表現抽象、復雜天氣特征。
【教學(xué)難點(diǎn)】
生動(dòng)的說(shuō)明表現抽象、復雜天氣特征。
【教學(xué)方法】
朗讀法，列表法。
【教學(xué)過(guò)程】
一、板書(shū)課題、導入新課
釋題，并朗讀課文補充資料：“云”和“天氣”有著(zhù)密切關(guān)系，看云可以辨別，推測天氣的好壞，這篇說(shuō)明文是怎樣把有關(guān)云和天氣的氣象知識告訴我們的?
二、整體感知
云是“姿態(tài)萬(wàn)千”、“變化無(wú)�！钡�，如文中所說(shuō)的?你能把它讀出來(lái)嗎?
哪些語(yǔ)句分別說(shuō)明“姿態(tài)萬(wàn)千”“變化無(wú)�！�?
試著(zhù)填空找出中心句，最基本的看云識天氣的'經(jīng)驗是：
“往往”、“常�！眱蓚�(gè)副詞起什么作用? 領(lǐng)會(huì )說(shuō)明性語(yǔ)言的準確性，用了常常，往往，表示不是絕對化的，是表示一般情況下的如此。
三、課文研討
1、詳細研究各種云同天氣的關(guān)系。
列表：
云的種類(lèi)形狀位置天氣情況
2、討論如何根據云的光彩，推測天氣的情況。
諺語(yǔ)：
“云交云，雨淋淋”
“江豬過(guò)河，大雨滂沱”“棉花云，雨快臨”
“天上灰布懸，雨絲定綿綿”
“烏云接落日，不落今日落明日”
“西北天，明朝大太陽(yáng)”
“太陽(yáng)現一現，三天不見(jiàn)面”
“天上鯉魚(yú)斑，明天曬谷不用翻”
“云往東，刮陣風(fēng);云往西，披蓑衣”
“黃云上下翻，將要下冰蛋”
“山戴帽，大雨到”
“云吃霧下，霧吃云晴”
試著(zhù)用科學(xué)現象解釋你所知道的一兩句諺語(yǔ)。
四、討論最后一段作用
1、觀(guān)察云的形狀、光彩對我們有什么意義?
2、如何才能掌握它的變化規律呢?
3、最后告訴我們局限性作用?
五、總結課文，延伸探討
今天需要看云識天氣嗎?
六、布置作業(yè)
1、說(shuō)出收集的有關(guān)氣象諺語(yǔ)試辨識天氣。
2、完成練習二。
3、課文作業(yè)本。
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