小學(xué)語(yǔ)文教案模板
作為一位杰出的教職工，常常要根據教學(xué)需要編寫(xiě)教案，教案是教材及大綱與課堂教學(xué)的紐帶和橋梁。那么什么樣的教案才是好的呢？下面是小編為大家收集的小學(xué)語(yǔ)文教案模板，歡迎大家分享。
小學(xué)語(yǔ)文教案模板1
一、導入新課
1、（課件出示紅軍爬雪山過(guò)草地的情景，配樂(lè )《長(cháng)征組歌》）師用低沉的聲音描述：為了新中國的誕生，多少英雄兒女不惜拋頭顱灑熱血，用自己的鮮血和生命譜寫(xiě)了一曲曲可歌哥泣的英雄贊歌。今天，我們將把份飛的紛飛的思緒再一次拉回到那艱苦卓絕的戰爭歲月，去聆聽(tīng)發(fā)生在紅軍長(cháng)征中的一個(gè)感人至深的故事。板書(shū)22�！敦S碑》
生齊讀課題。
2、讀了課題，你想知道些什么？（生質(zhì)疑）
生圍繞課題質(zhì)疑，問(wèn)題：什么是“豐碑”？文中“豐碑”是指什么？為什么說(shuō)被大雪覆蓋的軍需處長(cháng)“成了一座晶瑩的豐碑”？
二、新課
1、師：同學(xué)們提的.這些問(wèn)題，我們都可以在書(shū)中找到答案。讓我們好好讀課文，從字里行間去體會(huì )。
老師要交給同學(xué)們兩個(gè)任務(wù)，愿意接受嗎？（將原來(lái)的自學(xué)提示改為交任務(wù)，學(xué)生興趣更濃厚，課堂更富有生趣。）生：愿意！
師：任務(wù)一：用自己喜歡的方式讀課文，注意把字音讀準，勾出生字詞，難讀的多讀幾遍。
任務(wù)二：邊讀邊思考：課文主要講了一件什么事？作者是按什么順序寫(xiě)的？
生自學(xué)，師巡視。
2、檢查自學(xué)：
生紛紛舉起手。
師：看來(lái)很多同學(xué)都完成了任務(wù)，老師檢查一下完成得怎么樣？
�。ㄆ溜@生字詞。）抽生認讀。（生把倚靠讀成了依靠，生一片嘩然。）
師示意暫停，說(shuō)：同學(xué)們心里都很著(zhù)急，你能再讀一次嗎？
這一次，生讀對了，生一片掌聲。
師：請評價(jià)剛才這位同學(xué)讀得怎么樣？
生：開(kāi)始讀錯了一個(gè)詞。
生：聲音有點(diǎn)小。
師：同學(xué)們，你們都聽(tīng)得很認真，給他指出了缺點(diǎn)。請想一想，怎樣說(shuō)他才樂(lè )意接受你的意見(jiàn)？
生：要先肯定他的優(yōu)點(diǎn)。
師點(diǎn)頭：說(shuō)得真好！你來(lái)試試！
生：他敢站起來(lái)讀說(shuō)明他很大膽，而且讀對了大多數詞語(yǔ)，很不錯！
生：他把"晶瑩"讀準了，真了不起！
師：是啊，同學(xué)們，先指出優(yōu)點(diǎn)再來(lái)說(shuō)不足，這樣被評價(jià)的。同學(xué)才會(huì )樂(lè )意接受。別人說(shuō)話(huà)時(shí)不要打斷，這是說(shuō)話(huà)的藝術(shù)。
生齊讀生字詞。
師有什么地方要給同學(xué)們提個(gè)醒嗎？比如提醒注意哪個(gè)字音，或者哪個(gè)字？
生紛紛站起來(lái)說(shuō)出字音和字形的難點(diǎn)。
師：第一個(gè)任務(wù)孩子們完成得很棒！老師要檢查第二個(gè)任務(wù)。
生紛紛舉手。
生：這篇課文主要講了紅軍長(cháng)征途中，一位軍需處長(cháng)把棉衣發(fā)給了戰士而自己卻被凍死的事。是按事情的發(fā)展順序寫(xiě)的。
生：我不同意她的意見(jiàn)。我認為是"讓棉衣"而不是"發(fā)棉衣"。因為作為軍需處長(cháng)肯定有機會(huì )穿上棉衣，只是他舍己為人，把自己的棉衣給了其他戰士，所以應該是"讓"
生紛紛附和：對呀！
師問(wèn)回答問(wèn)題的同學(xué)：你同意他的意見(jiàn)嗎？
生：同意。
3、自學(xué)質(zhì)疑
同學(xué)們剛才的任務(wù)都完成得很好，老師要再一次考驗同學(xué)們，有一個(gè)更大的任務(wù)要同學(xué)們完成，有信心嗎？
生齊：有！
師：這一次的任務(wù)要小組合作才能完成。任務(wù)就是：用自己喜歡的方式再讀課文，看看還有什么不懂的問(wèn)題，在書(shū)上作上記號。然后組長(cháng)帶領(lǐng)組員進(jìn)行討論，能夠解決的自己解決，不能解決的請組長(cháng)做好記錄，把認為有價(jià)值的記錄下來(lái)。
小組進(jìn)行熱烈的討論，師巡視。
小學(xué)語(yǔ)文教案模板2
第一課時(shí)
教學(xué)目標：
1．學(xué)習生字，理解詞義；
2．引導學(xué)生反復朗讀課文，整體感知課文內容；
3．深刻領(lǐng)會(huì )文章所表達的思想內容，從中受到感染和教育。
教學(xué)步驟：
�。ㄒ唬⿲�
在海拔2000多米的云中山上狂風(fēng)呼嘯，大雪紛飛，紅軍隊伍在冰天雪地里艱難地前進(jìn)，他們可能吃不上飯，可能睡雪窩，可能一天要走一百幾十里路，可能遭到敵人的突然襲擊。將軍在思索著(zhù)，這支隊伍能不能經(jīng)受住這樣嚴峻的考驗呢？這節課，就讓我們帶著(zhù)同樣的思索來(lái)學(xué)習一篇課文“豐碑”。（教師板書(shū)課題）
�。ǘ┙處煼蹲x課文
學(xué)生注意生字及自己不認識的字的讀音，標出自然段序號。
�。ㄈ⿲W(xué)生朗讀課文
1．集體朗讀，讀準字音，語(yǔ)句通順。
2．指名分自然段朗讀課文。
3．投影本課生字，讓學(xué)生做填空練習。
4．正確理解下列詞語(yǔ)：
豐碑：高大的石碑，比喻不朽的杰作或偉大的功績(jì)。
襲擊：本課指出其不意的打擊。
惡劣：非常不好，很壞。
嚴峻：嚴肅、嚴厲。
覆蓋：遮蓋。
晶瑩：光亮而透明。
冰坨：成堆的冰塊。課文把云中山比作大冰坨，說(shuō)明天氣非常寒冷。
安詳：形容人的表情平靜，動(dòng)作從容不迫。
考驗：通過(guò)具體事件、行動(dòng)或困難環(huán)境來(lái)檢驗是否正確。
鎮定：遇到緊急的情況不慌不亂。
5．再讀課文，思考：課文主要講了一件什么事？作者是按什么順序來(lái)寫(xiě)的？
�。ㄋ模┳詫W(xué)課文
用自己喜歡的方式讀課文，看看還有什么不懂的問(wèn)題，在小組討論后，把認為有價(jià)值的記錄下來(lái)。
可能會(huì )有這樣幾個(gè)問(wèn)題：
�。�1）在整篇文章中，將軍的態(tài)度發(fā)生了怎樣的變化？為什么？
�。�2）文章開(kāi)始描寫(xiě)了天氣的寒冷，這一內容有什么作用？（或：為什么說(shuō)紅軍隊伍面臨的考驗是嚴峻的？）
�。�3）為什么說(shuō)大雪覆蓋的軍需處長(cháng)成了一座晶瑩的豐碑呢？
�。ㄎ澹┭芯繂�(wèn)題
1．自讀課文，思考上面的問(wèn)題。
2．小組討論，互相交流：
以4人為一小組，可選一組長(cháng)進(jìn)行組織，爭取小組成員都參與討論。
3．交流討論結果。
�。╨）先通過(guò)理解第l－2自然段，明確為什么說(shuō)紅軍隊伍面臨的考驗是嚴峻的。
�、傧壤斫馐裁词恰皣谰目简灐�，然后從環(huán)境惡劣、裝備差這兩方面理解考驗的嚴峻。（抓重點(diǎn)詞：a．4個(gè)“可能”；b．大冰坨、狂風(fēng)呼嘯、大雪紛飛
�、谕ㄟ^(guò)理解將軍的一句話(huà)，體會(huì )他的心情。
�。▽④姾軗�，說(shuō)明考驗的確嚴峻。）
�。�2）了解軍需處長(cháng)犧牲時(shí)的形象。
a．理解“單薄破舊”的含義。
b．啟發(fā)學(xué)生聯(lián)系前兩自然段談。（天氣冷，裝備差。）
感情朗讀第7自然段。
�。�3）理解將軍的心情。
�、俳Y合第8－12自然段，談?wù)劊好鎸@位凍僵的老戰士，將軍的心情是怎樣的？（先概括地說(shuō)，將軍先憤怒了，后又被感動(dòng)了，再聯(lián)系有關(guān)詞句重點(diǎn)理解。主要抓“吼道”、“紅著(zhù)眼睛”、“豹子”、“抖動(dòng)”等詞。）
�、诟星槔首x第8－10自然段。（體會(huì )將軍憤怒的心清。）
�、郛攲④娭辣粌鏊赖木褪擒娦杼庨L(cháng)時(shí)，他久久地站在雪地里，他在想什么呢？
�。�4）理解描寫(xiě)軍需處長(cháng)死去時(shí)的.神態(tài)的語(yǔ)句，體會(huì )他的獻身精神。
�、僭俅物@示大雪覆蓋軍需處長(cháng)的畫(huà)面，結合語(yǔ)言文字談?wù)剰哪膬嚎闯鰜?lái)被凍死的軍需處長(cháng)的神態(tài)很鎮定、安詳？
�。ㄒ龑W(xué)生結合描寫(xiě)軍需處長(cháng)動(dòng)作的句子來(lái)談。）
�、谠僬�?wù)勊麨槭裁磿?huì )這么鎮定和安詳？
�。�5）體會(huì )軍禮的莊嚴及將軍由衷的崇敬之情。
�、倬渥訉Ρ�
a．他舉起右手，敬了一個(gè)軍禮。
b．他緩緩地舉起右手，舉到齊眉處，敬了一個(gè)軍禮。
�、谕ㄟ^(guò)說(shuō)這兩句話(huà)有什么不同，體會(huì )軍禮的莊嚴。
�、鄹星槔首x第11－12自然段。
�。�6）理解“豐碑”的含義：
�、俾�(lián)系第13自然段，再結合上文，談?wù)劄槭裁幢淮笱└采w的軍需處長(cháng)成了一座晶瑩的豐碑。
�。ㄏ壤斫狻柏S碑”的意思，再說(shuō)說(shuō)為什么是晶瑩的豐碑；從外表和精神兩方面來(lái)體會(huì )。）
�、诮Y合最后一自然段理解戰士們的腳步聲為什么是“沉重而堅定”的。
�。ǔ林兀菏ボ娦杼庨L(cháng)心情沉重；堅定：a．為軍需處長(cháng)的精神感動(dòng)和鼓舞；b．充滿(mǎn)必勝的信心。）
�、劾斫庾詈笠痪湓�(huà)。
�。��？偨Y
是啊，這座晶瑩的豐碑不僅感染了將軍，感染了這支隊伍，也深深地感染了我們，讓我們把這座晶瑩的豐碑牢牢樹(shù)在心中。
第二課時(shí)
教學(xué)目標：
1．結合對課文的理解，有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落；
2．學(xué)習作者按照思想感情發(fā)展變化的脈絡(luò )進(jìn)行記敘的方法。
教學(xué)步驟：
�。ㄒ唬┯懈星榈乩首x課文
1．獨自練習朗讀，邊讀，邊注意體會(huì )課文表達的思想感情，體會(huì )一些句子深刻的含義。
2．小組內每個(gè)同學(xué)選自己最喜歡的段落來(lái)朗讀，互相評議。
3．小組推薦人選參加全班朗讀比賽。
�。ǘ⿲W(xué)習。寫(xiě)作方法
1．快速瀏覽課文，體會(huì )：課文哪些地方寫(xiě)的詳細，哪些地方寫(xiě)得簡(jiǎn)略，并說(shuō)說(shuō)為什么？
2．討論交流：
�。ㄜ娦杼庨L(cháng)凍死時(shí)的形象，將軍的神態(tài)變化寫(xiě)的詳細，以突出軍需處長(cháng)舍己為人的精神，對紅軍部隊的任務(wù)，所遇到的困難寫(xiě)得簡(jiǎn)略。）
�。ㄈ��？偨Y
分小組講自己課下準備好的有關(guān)長(cháng)征的小故事，然后每小組推選一名代表在全班講，看誰(shuí)講的最感人。
�。ㄎ澹┎贾米鳂I(yè)
1．熟記本課的生字。
2．在感情朗讀全文的基礎上，背誦自己喜歡的段落。
3．把《豐碑》這個(gè)故事講給父母聽(tīng)。
附：板書(shū)設計
教案點(diǎn)評：
利用電化教學(xué)手段，出示插圖，引導學(xué)生仔細觀(guān)察圖畫(huà)。結合語(yǔ)言文字，從軍需處長(cháng)的動(dòng)作中理解他的神態(tài)為什么是鎮定、安詳的，進(jìn)而體會(huì )他的獻身精神，進(jìn)一步理解“晶瑩的豐碑”更深一層的含義是指精神崇高純潔。課前搜集有關(guān)長(cháng)征中發(fā)生的感人故事。課上采用小組合作學(xué)習的方法共同探究不懂的問(wèn)題。有感情地朗讀課文，充分表達自己的感情。
探究活動(dòng)
如果為“豐碑”寫(xiě)碑文，你想寫(xiě)些什么？想好后，先說(shuō)一說(shuō)，再寫(xiě)下來(lái)。
小學(xué)語(yǔ)文教案模板3
學(xué)習目標：
1、快速閱讀課文識記本課生字、新詞，并利用快速理解詞語(yǔ)的方法理解“晌午”、“怠慢”、“半歇”等詞的意思。
2、培養學(xué)生把長(cháng)文讀短，把繁文讀簡(jiǎn)的閱讀能力,能正確、流利地朗讀課文。
3、感受中國古典文學(xué)作品的語(yǔ)言魅力，體會(huì )武松豪放倔強、勇敢機智的英雄性格，激發(fā)學(xué)生對打虎英雄的崇敬之情。
4、豐富學(xué)生的學(xué)習資源，激發(fā)學(xué)生閱讀名著(zhù)的興趣。
重點(diǎn)難點(diǎn)：
通過(guò)武松赤手空拳打死猛虎的故事，了解武松沉著(zhù)、機智、勇敢的性格,能抓住人物的語(yǔ)言，動(dòng)作，心里描寫(xiě)來(lái)突出人物的性格特點(diǎn)。
教學(xué)方法：
誦讀教學(xué)法、提問(wèn)法、情境教學(xué)法。
學(xué)法指導：
自主學(xué)習合作探究
學(xué)具準備：
1.影視作品《武松打虎》片斷。
2.多媒體課件。
教學(xué)過(guò)程：
一、走近武松
1、(點(diǎn)擊鼠標播放《好漢歌》)問(wèn)：這首歌同學(xué)們熟悉嗎?是哪一部電視劇的主題歌?關(guān)于《水滸傳》你知道些什么?(學(xué)生結合自己的了解自由回答)
2、聽(tīng)了同學(xué)們的交流，水泊梁山好漢們一個(gè)個(gè)熟悉的身影好像又出現在我們的眼前，在一百零八將中武松是赫赫有名的一個(gè)，而奠定他一生英名的離不開(kāi)他在景陽(yáng)岡的經(jīng)歷，今天我們一起走進(jìn)古典四大名著(zhù)之一《水滸傳》中的一個(gè)精彩片斷——《武松打虎》，去認識武松，了解武松。(板：武松打虎)
3、《武松打虎》這篇課文很長(cháng)，看起來(lái)也比較費力，請孩子們沉下心來(lái)默讀課文，讀完課文后，你想想武松給你留下怎樣的影象，你覺(jué)得用哪個(gè)詞最能反映武松這位英雄好漢的獨特形象，開(kāi)始吧!
二、走進(jìn)武松
1、出示武松打虎的畫(huà)面，說(shuō)：孩子們，讀完了課文的請舉手，這就是武松打虎的畫(huà)面，你覺(jué)得用哪一個(gè)詞最能反映武松這位好漢的獨特形象。(板：機智勇敢)
2、孩子們一起來(lái)讀讀這個(gè)詞，(生讀)，怎樣才能讀好這個(gè)詞，重些，再讀重些。
3、請同學(xué)們再讀課文，想一想，劃一劃，你是從哪些地方讀懂“機智勇敢”這個(gè)詞的。
4、剛才我發(fā)現有些同學(xué)在書(shū)上畫(huà)了一個(gè)地方，有些畫(huà)了兩個(gè)地方，看來(lái)我們可以從不同地方來(lái)讀懂機智勇敢，下面咱們來(lái)交流交流。預設：(第五段)
5、為什么從這里讀懂了武松的機智勇敢?說(shuō)說(shuō)自己的理解。
(引導：這一段主要描寫(xiě)的是什么?你是從老虎的表現讀懂機智勇敢的，那你覺(jué)得這是一只怎樣的老虎?)
6、出示文中描寫(xiě)老虎兇猛的句子：
a、那個(gè)大蟲(chóng)又饑又渴，把兩只爪在地上略按一按，和身望上一撲，從半空里攛將下來(lái)。
b、那大蟲(chóng)背后看人最難，偏把前爪搭在地上，把腰胯一掀，掀將起來(lái)。
c、大蟲(chóng)見(jiàn)掀他不著(zhù)，吼一聲，卻似半天里起個(gè)霹靂，震得那山岡也動(dòng);把這鐵棒也似虎尾倒豎起來(lái)，只一剪。
(1)、你能把這三句話(huà)讀成三個(gè)詞嗎?(板：撲、掀、剪)
(2)、這些句子中，從哪些詞最能讓我們感受到老虎的兇猛?根據學(xué)生的回答，隨機引導學(xué)生理解以下句子：
a、“和身望上一撲，從半空里攛將下來(lái)”，和身望上一撲，是怎樣的一種動(dòng)作，誰(shuí)來(lái)讀讀這句話(huà)?
b、“腰胯一掀”又是怎樣的動(dòng)作?指名學(xué)生表演。
c、“吼一聲，卻似半天里起個(gè)霹靂，震得那山岡也動(dòng)”，這是一個(gè)什么句子，這樣寫(xiě)的好處是(能讓我們更深刻地體會(huì )到老虎的兇猛。)這虎太有氣勢，看到這樣的老虎，你會(huì )怎么樣?
(3)、孩子們，讀了這幾句話(huà)，我們不難發(fā)現，這幾個(gè)句子都寫(xiě)出了老虎的兇猛的氣勢，朗讀的時(shí)候，你覺(jué)得強調哪些詞，才能讓大家更清楚、更強烈地感受到這一點(diǎn)?請同學(xué)們自由地讀讀。
(4)、指名學(xué)生讀，你喜歡讀哪句就讀哪句，隨機指導。
過(guò)渡：面對老虎的進(jìn)攻，武松的表現呢?(板：閃、閃、閃)
7、從一個(gè)“閃”字，你體會(huì )到什么?(引導學(xué)生聯(lián)系實(shí)際感悟武松的機智勇敢，一般人遇到這只猛虎，不被虎吃，也會(huì )被老虎嚇死，此為勇敢，一而二，二而三地閃，是為了消耗老虎的體力，此為機智)
8、指名學(xué)生分角色讀描寫(xiě)老虎和武松的句子。(同桌分角色讀——男、女生讀)
小結：孩子們，這一段，我們是從老虎的表現讀懂“機智勇敢”的，寫(xiě)老虎也是為了寫(xiě)人，老虎都有如此氣勢，如此兇猛，那打虎的武松那就更了不得，這種寫(xiě)法叫側面烘托。你們還從哪里讀懂“機智勇敢”這個(gè)詞的?(預設：第六段)
9、點(diǎn)撥：這一段重點(diǎn)寫(xiě)的`是武松打虎的動(dòng)作，是從武松的表現讀懂：機智勇敢的。你從哪些句子體會(huì )出來(lái)的。
(1)、重點(diǎn)引導學(xué)生體會(huì )：武松將半截梢棒丟在一邊，兩只手就勢把大蟲(chóng)頂花皮胳瘩地揪住，一按按將下來(lái)。理解就勢。
(2)、這就是武松打虎動(dòng)作的語(yǔ)句，你能把描寫(xiě)武松打虎動(dòng)作的詞劃下來(lái)嗎?(板：掄、劈、揪、踢、按、打)，《水滸傳》不愧是古典四大名著(zhù)之一，就武松打虎這樣一個(gè)場(chǎng)面，寫(xiě)的是那樣蕩氣回腸，作者用詞如此生動(dòng)、準確，那我們能從中選幾個(gè)詞來(lái)說(shuō)一段話(huà)嗎?
(3)、指名學(xué)生任選幾個(gè)動(dòng)詞說(shuō)一段話(huà)。
10、過(guò)渡：武松打死了老虎，讀過(guò)水滸的人都知道，武松下岡后成了陽(yáng)谷縣的英雄，受到了知縣大人的接見(jiàn)，一時(shí)間，街頭巷尾，無(wú)人不稱(chēng)頌武松本事了得，智勇雙全。那么受過(guò)虎害的鄉親們，受命打虎的獵戶(hù)，先前小瞧武松的店家，知縣大人，還有武松的哥哥賣(mài)燒餅的武大郎，他們見(jiàn)了武松，會(huì )怎樣評價(jià)武松呢?請任選一人，模仿他的口氣，評價(jià)一下武松。
三、走進(jìn)水滸
1、水滸傳中還有一位值得稱(chēng)頌的打虎英雄，知道是誰(shuí)嗎?想聽(tīng)聽(tīng)李逵殺虎的故事嗎?
(出示李逵打虎片段：四十三回黑旋風(fēng)沂嶺殺四虎)
2、引導學(xué)生默讀，說(shuō)說(shuō)從中感受到什么?武松和李逵打虎有什么不同嗎?武松、李逵都是梁山好漢，機智、勇敢、豪放是他們的人物個(gè)性，《水滸傳》中還有許許多多這樣的好漢值得我們去認識，那些有趣的故事值得我們去品讀，課后，請同學(xué)們去讀讀《水滸傳》，找出《水滸傳》中塑造武松形象的章節，去感受名著(zhù)的無(wú)窮魅力!
小學(xué)語(yǔ)文教案模板4
一、教材分析
《豐碑》是人教版第十冊的第二十二課的一篇講讀課文。主要講的是紅軍行軍途中，一位軍需處長(cháng)為了把棉衣讓給戰友穿，而自己卻被活活凍死的感人故事。課文用了大量的筆墨細致地描述了軍需處長(cháng)和將軍的神態(tài)，有力地表現了軍需處長(cháng)的高大形象。
二、教學(xué)目標
遵循葉圣陶先生“教材無(wú)非是個(gè)例子”的教學(xué)理念，根據學(xué)生的實(shí)際學(xué)情，通過(guò)對本單元訓練目標和本課三維目標的整合，我把本課的微觀(guān)目標設定為：
1、抓住人物的神態(tài)、語(yǔ)言、動(dòng)作去體會(huì )課文表達的思想感情；
2、學(xué)習軍需處長(cháng)一心為公、舍己為人的崇高品質(zhì)。
三、教學(xué)重難點(diǎn)
訓練學(xué)生抓住人物神態(tài)、動(dòng)作、語(yǔ)言體會(huì )人物內心情感的，感受軍需處長(cháng)崇高的精神世界。
四、教法、學(xué)法
教法：本節課我以新課標為指導，以學(xué)生為中心，根據五年級學(xué)生的閱讀實(shí)際情況，主要采用了誦讀感悟法，努力為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)開(kāi)放而富有活力的學(xué)習氛圍，讓學(xué)生體驗到成功的喜悅。
學(xué)法：根據教學(xué)特點(diǎn)和學(xué)生的認知水平，引導學(xué)生運用“讀一讀、悟一悟”的學(xué)習方法逐步學(xué)習課文，入情入境，自悟自得。
五、教學(xué)過(guò)程
(一)創(chuàng )設情境，醞釀情感
利用多媒體出示紅軍長(cháng)征途中爬雪山的行軍畫(huà)面，播放狂風(fēng)呼嘯的錄音。教師激情導入：“為了新中國的誕生，多少中華兒女拋頭顱、灑熱血，譜寫(xiě)了一曲曲可歌可泣的英雄贊歌。今天，我們將把紛飛的思緒再一次拉回那艱苦的戰爭歲月，去聆聽(tīng)發(fā)生在紅軍長(cháng)征途中的一個(gè)感人肺腑的故事！”(板書(shū)課題“豐碑”)
引導學(xué)生根據課題質(zhì)疑，理解“豐碑”的含義，并再次引疑——“豐碑”文中指的是什么等問(wèn)題。
古人云：學(xué)貴有疑，疑則進(jìn)也。教學(xué)時(shí)啟發(fā)學(xué)生質(zhì)疑，會(huì )培養學(xué)生研究性學(xué)習的良好習慣。影片導入則能激發(fā)學(xué)生情感，達到“課未始，情已發(fā)”的目的。
(二)整體感知，體驗情感
我首先讓學(xué)生自由讀課文，了解課文講了一件什么事，理出文章的表達順序。接著(zhù)，讓學(xué)生交流初讀收獲，粗略地體驗情感。最后，讓學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難。初讀課文后，學(xué)生不難從課文的第十三自然段找到答案：“豐碑是指被大雪覆蓋的凍僵的軍需處長(cháng)�！苯處熂皶r(shí)引導學(xué)生提出問(wèn)題：“讀到這里，你有什么疑問(wèn)？”學(xué)生思考后可能提出：“為什么說(shuō)被大雪覆蓋的凍僵的軍需處長(cháng)是一座豐碑呢？”等問(wèn)題。
這樣設計，不僅可以使學(xué)生對課文有整體的了解，而且使學(xué)生在交流討論中，碰撞出思維的火花。
(三)品讀感悟，深化情感
圈點(diǎn)勾畫(huà)，初步體會(huì )
讓學(xué)生先自主閱讀，對文章主題方面的想怎么圈就怎么圈，想怎么畫(huà)就怎么畫(huà)，既培養學(xué)生“不動(dòng)筆墨不讀書(shū)”的學(xué)習習慣，又給學(xué)生自主學(xué)習的空間和發(fā)表獨特見(jiàn)解的機會(huì )。
緊扣人物的神態(tài)、動(dòng)作，想象、揣摩心理活動(dòng)
在學(xué)生對文字有了表層理解的基礎上，引導學(xué)生通過(guò)人物的神態(tài)、動(dòng)作去揣摩軍需處長(cháng)的心理活動(dòng)，從而讓學(xué)生更近地觸摸人物的心靈，挖掘人物的品質(zhì)。
深入理解，突破難點(diǎn)
這時(shí)，我把學(xué)習的主動(dòng)權交還給學(xué)生，讓他們小組討論：為什么把軍需處長(cháng)比作“晶瑩的豐碑”?在剛才品讀理解的基礎上，學(xué)生很容易明白：原來(lái)，是因為軍需處長(cháng)的.精神和豐碑一樣永垂不朽��！這樣，難點(diǎn)自然不攻自破。
專(zhuān)題整合，合作探究
在學(xué)習“抓住將軍的神態(tài)體會(huì )人物思想感情”這部分內容時(shí)，我引導學(xué)生采用找、品、演的學(xué)習方法進(jìn)行合作探究。
找是讓學(xué)生找出描寫(xiě)將軍神態(tài)、動(dòng)作和語(yǔ)言變化的句子，進(jìn)行課文集美、教材整合；
品則是讓學(xué)生運用剛才學(xué)到的“體會(huì )人物思想感情”的方法，抓住人物的神態(tài)細讀品味，如：體會(huì )“肌肉抽動(dòng)”和“肌肉抖動(dòng)”在神態(tài)上和感情上各有什么區別；從“愣了一下”到“愣住了”這之間將軍的情感發(fā)生了怎樣的變化等，這樣學(xué)生的基礎知識扎扎實(shí)實(shí)得到了訓練。
演就是根據課文內容進(jìn)行角色表演，通過(guò)學(xué)生興趣盎然地研究人物的情感，模仿人物的神態(tài)，創(chuàng )造性地設計人物的對話(huà)和動(dòng)作，這時(shí)我再趁熱打鐵，在同桌排練的基礎上，推薦一名同學(xué)扮演將軍，老師和其他同學(xué)進(jìn)行記者采訪(fǎng)，如：
將軍，你為什么發(fā)那么大的脾氣？
將軍，我發(fā)現你的眼睛濕潤了，為什么？
將軍，你為什么向軍需處長(cháng)敬了一個(gè)軍禮？
這就使學(xué)生設身處地地當了一回文中的角色，想角色所想，代角色說(shuō)話(huà)，讓他們在真切的情感體驗中，更深刻的體察文中人物的思想感情，繼而成為自己的情感。
(四)巧妙拓展，升華情感
課堂雖已接近尾聲，但此時(shí)學(xué)生內心的情感卻在彭湃著(zhù)，內心的激情卻在涌動(dòng)著(zhù)，我不失時(shí)機讓學(xué)生為“豐碑”寫(xiě)碑文和獻花圈，將自己要說(shuō)的話(huà)寫(xiě)入其中，使學(xué)生通過(guò)語(yǔ)言表達來(lái)傾吐他們對軍需處長(cháng)那份由衷的敬佩。接 .net 著(zhù)，我又加以引導：“無(wú)論是炮火連天的戰爭年代，還是今天的和平時(shí)期，像軍需處長(cháng)這樣的豐碑還是無(wú)數座，“白衣天使”“抗洪英雄”“消防戰士”等等。他們的確是人們心中一座座不朽的豐碑，也是共和國的中流砥柱！請同學(xué)們在課余多找這一方面的書(shū)籍讀一讀吧�！�
這樣設計，不僅使學(xué)生走出了文本，而且豐富了文本解讀的內涵，激起了學(xué)生讀書(shū)欲望，文本解讀和情感熏陶相得益彰。
六、作業(yè)設計
首先我推薦學(xué)生課后借閱紅軍長(cháng)征的故事書(shū)，然后在班里開(kāi)展一次讀書(shū)交流會(huì )。同時(shí)附有“推薦目錄”和“借閱途徑”來(lái)指引學(xué)生進(jìn)行有效的閱讀活動(dòng)。
(1)推薦書(shū)目：《長(cháng)征故事》、《毛澤東一九三六年同斯諾的談話(huà)》、《紅星照耀中國》、《中國工農紅軍第一方面軍長(cháng)征記》，陳云的《隨軍西行見(jiàn)聞錄》等；
(2)借閱途徑：學(xué)校圖書(shū)室、閱覽室或村辦圖書(shū)館等均可找到相關(guān)圖書(shū)。
自選題：
1、觀(guān)察，描寫(xiě)人物的神態(tài)、動(dòng)作等來(lái)表現人物的內心世界；
2、摘錄文中你所喜歡的詞句，并把它抄寫(xiě)下來(lái)。
第二，我布置了兩道選做題。此設計目的是落實(shí)講練結合，大量積累的教學(xué)初衷。
以上整堂課的教學(xué)都是圍繞“抓住人物神態(tài)、語(yǔ)言、動(dòng)作去體會(huì )課文表達思想感情”的這一主攻目標進(jìn)行探究和訓練，學(xué)生學(xué)有所疑、學(xué)有所思、學(xué)有所獲，在師生、生生、生本的對話(huà)中，實(shí)現了“以學(xué)生為主體，以活動(dòng)為中心，以創(chuàng )新為靈魂，以發(fā)展為目的”的課堂優(yōu)化目標。
小學(xué)語(yǔ)文教案模板5
重點(diǎn)難點(diǎn)疑點(diǎn)解析
1.這篇課文記敘的是紅軍長(cháng)征途中一個(gè)真實(shí)的故事。課文記敘了在紅軍行軍途中，一位負責掌管棉衣等物資的軍需處長(cháng)，被嚴寒凍死的感人故事，贊揚他一心為公、毫不利己、專(zhuān)門(mén)利人的高貴品質(zhì)。
2.課文按照事情的發(fā)展順序來(lái)寫(xiě)，可分為四段：
第一段（第1自然段）講一支紅軍隊伍在冰天雪地里艱難地前進(jìn)。第二段（第2自然段）講了紅軍隊伍在前進(jìn)中還可能遇到很多困難。第三段講被嚴寒凍死的軍需處長(cháng)成了一座晶瑩的豐碑。第四段講紅軍隊伍一定會(huì )取得勝利。
3.學(xué)習時(shí)要抓住重點(diǎn)，分清主次。一是從軍需處長(cháng)凍死時(shí)的形象，體會(huì )到軍需處長(cháng)的崇高精神，了解將軍的內心活動(dòng)，體會(huì )將軍對軍需處長(cháng)的崇敬之情。為了表達中心思想，課文詳細描寫(xiě)了軍需處長(cháng)凍死時(shí)的形象，還通過(guò)將軍神態(tài)的變化來(lái)突出對軍需處長(cháng)的崇敬之情。對紅軍部隊的任務(wù)、所遇到的困難等都寫(xiě)得比較簡(jiǎn)略。
4.學(xué)習本課生字，要注意“愣”是后鼻音，注意“碑”“坨”右邊的寫(xiě)法，“襲”的上面是“龍”。
“豐碑”“惡劣”“襲擊”“考驗”等詞，通過(guò)查字典或聯(lián)系上下文理解。
5.句子解析
【例1】嚴寒把云中山凍成了一個(gè)大冰坨�？耧L(fēng)呼嘯，大雪紛飛，似乎要吞掉這支裝備很差的隊伍。
析“狂風(fēng)呼嘯，大雪紛飛”，說(shuō)明自然條件極為惡劣。既渲染了故事發(fā)生的悲壯氣氛，又從反面突出了軍需處長(cháng)把生的希望留給戰友的難能可貴�！氨纭�，成堆的冰塊。把云中山比作大冰坨，說(shuō)明天氣非常寒冷。在這樣惡劣的自然條件下，隊伍行軍極端困難。
【例2】一個(gè)凍僵的老戰士，倚x光禿禿的樹(shù)干坐著(zhù)。他一動(dòng)不動(dòng)，好似一尊塑像，身上落滿(mǎn)了雪，無(wú)法辨認他的面目，但可以看出，他的神態(tài)十分鎮定，十分安詳：右手的中指和食指間還夾著(zhù)半截紙卷的旱煙，火已被雪打滅；左手微微向前伸著(zhù)，好像在向戰友借火。單薄破舊的衣服緊緊地貼在他的身上。
析這是將軍走到前面，看到的一位老戰士已凍僵的樣子。共有3句話(huà)，第1句話(huà)是講這位戰士?jì)鏊涝谀睦�。從“倚x光禿禿的樹(shù)干坐著(zhù)”，可以想像到他當時(shí)可能是由于疲勞，坐在那兒歇一會(huì )兒而再也站不起來(lái)了。第2句話(huà)是講老戰士犧牲時(shí)的神態(tài)。這是一個(gè)長(cháng)句子，分為兩層：前面4個(gè)分句講他確實(shí)凍僵了，大雪已經(jīng)落滿(mǎn)了他的全身；后面幾個(gè)分句講他犧牲前還想抽煙，可看出他當時(shí)的心情還是很鎮定、安詳的。第3句話(huà)是講老戰士身上的穿著(zhù)，從“單薄破舊”等詞語(yǔ)可看出他的衣服是十分少的，也從中可以看出他是被凍死的。這3句話(huà)是按觀(guān)察順序寫(xiě)的。
【例3】大雪很快地覆蓋了軍需處長(cháng)的身體，他成了一座晶瑩的豐碑。
析“晶瑩”，光亮透明的意思�！柏S碑”，高大的碑，比喻不朽的功績(jì)。這句話(huà)含義深刻。從形象上看，大雪覆蓋的軍需處長(cháng)的身體，確實(shí)像一座晶瑩的碑。更重要的是，軍需處長(cháng)那一心為公、象不利己、專(zhuān)門(mén)利人的精神是不朽的，他成了將軍和戰士們心中的一座豐碑。
學(xué)習要點(diǎn)提示
1.學(xué)習課文的生字、新詞，并練習用“濕潤”“晶瑩”造句。
2.了解紅軍隊伍在行軍途中軍需處長(cháng)被嚴寒凍死的感人事跡，體會(huì )他毫不利己、專(zhuān)門(mén)利人的崇高精神。
3.弄清課文中哪些地方寫(xiě)得詳細，哪些地方寫(xiě)得簡(jiǎn)略。
4.有感情地朗讀課文，背誦第七自然段和后三個(gè)自然段
重點(diǎn)問(wèn)題解析
1.揭示課題。
“豐碑”原指高大的石碑，本文比喻不朽的功績(jì)。課文記敘的是在行軍途中一位軍需處長(cháng)被嚴寒凍死的'感人故事。文章細致地刻畫(huà)描寫(xiě)了軍需處長(cháng)凍死時(shí)的形象和將軍的語(yǔ)言、神態(tài)的變化。從而表現軍需處長(cháng)毫不利己、專(zhuān)門(mén)利人的崇高精神。
2.為什么說(shuō)被大雪覆蓋的軍需處長(cháng)是一座晶瑩的豐碑？
此題是以“內容”和“中心”進(jìn)行設問(wèn)的�？梢杂脕�(lái)分清課文的主次，也可以憑借此題深入理解課文的內容。做此題時(shí)，不僅要理解課文的內容，更要深入體會(huì )課文的內涵，然后歸納整理領(lǐng)悟出的要點(diǎn)，再用準確通順的語(yǔ)言表述。應抓住兩方面的要點(diǎn)，一是軍需處長(cháng)凍死時(shí)的形象，體會(huì )他的精神境界。二是從將軍語(yǔ)言、神態(tài)的變化，體會(huì )其內心。從而體會(huì )“晶瑩的豐碑”的含義。
一個(gè)凍僵的老戰士，倚x光禿禿的樹(shù)干一動(dòng)也不動(dòng)地坐著(zhù)，身上落滿(mǎn)了雪，神態(tài)十分鎮定、安詳，左手微微向前指著(zhù)，單薄的破舊的衣服緊緊地貼在他的身上。大雪很快就覆蓋了他的身體。從形象上看，大雪覆蓋著(zhù)，確實(shí)像一座晶瑩的豐碑。以將軍為代表的戰友們深深地被軍需處長(cháng)的崇高精神感動(dòng)了，對他充滿(mǎn)了敬佩之情。軍需處長(cháng)那一心為公、毫不利己、專(zhuān)門(mén)利人的精神是不朽的，是戰友們心中的一座豐碑。所以說(shuō)被大雪覆蓋的軍需處長(cháng)是一座晶瑩的豐碑。
3.讀下面的句子，回答括號里的問(wèn)題。
此題是檢驗同學(xué)們對課文中重點(diǎn)句的理解能力。從中提示同學(xué)們在理解重點(diǎn)句時(shí)，不僅要了解句子的表面意思，還要領(lǐng)悟句子的內涵。只有這樣，才能不斷地提高自己的理解能力。
�。�1）將軍愣住了，久久地站在雪地里。他的眼睛濕潤了。他深深吸了一口氣，緩緩地舉起右手，舉到齊眉處，向那位跟云中山化為一體的軍需處長(cháng)敬了一個(gè)軍禮。（將軍為什么愣住了，為什么莊嚴地向軍需處長(cháng)敬了一個(gè)軍禮？）
“愣住了”是因為將軍怎么也沒(méi)想到眼前的這位凍僵的老戰士就是軍需處長(cháng)，并誤認為這是軍需處長(cháng)的失職造成的后果，所以當他聽(tīng)說(shuō)這位老戰士就是軍需處長(cháng)時(shí)，由于驚訝而愣住了。
“莊嚴”是莊重、嚴肅的意思。說(shuō)明這不是一個(gè)普通的軍禮。將軍對這位軍需處長(cháng)舍己為人的崇高精神充滿(mǎn)了敬佩之情，表達了對這位老紅軍戰士的崇敬與哀悼。所以莊嚴地向軍需處長(cháng)敬了一個(gè)軍禮。
�。�2）他聽(tīng)見(jiàn)無(wú)數沉重而堅定的腳步聲。那聲音似乎在告訴人們：如果勝利不屬于這樣的隊伍，還會(huì )屬于誰(shuí)呢？（“那聲音”指的是什么？為什么說(shuō)“勝利不屬于這樣的隊伍，還會(huì )屬于誰(shuí)呢”？）
“那聲音”表面指的是“沉重的腳步聲”，實(shí)際上指的是革命隊伍中的那種一心為公、舍己為人的崇高精神和團結一致的鋼鐵般的意志。因為有了這種精神、這種意志，任何艱難險阻、任何強大的敵人，都是可以戰勝的。文中用反問(wèn)句，更加肯定地說(shuō)明勝利一定屬于紅軍隊伍。
4.讀讀寫(xiě)寫(xiě)，并用加粗的詞語(yǔ)造句。
�。�1）濕潤：潮濕潤澤的意思。
例句：昨天下了一陣小雨，地面濕潤了，空氣顯得更清新了。
�。�2）晶瑩：光亮透明的意思。
例句：天空飄浮著(zhù)朵朵黑云，一會(huì )兒晶瑩的雪花漫天飛舞。
小學(xué)語(yǔ)文教案模板6
教學(xué)目標：
1、理解課文內容，感受彩虹的美，培養愛(ài)美的情趣。
2、會(huì )正確有感情地朗讀課文。
3、用自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)雷雨后的景象。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、重點(diǎn)句子的理解（兩個(gè)擬人句、一個(gè)問(wèn)句），說(shuō)說(shuō)雷雨后的景象。
2、讓學(xué)生感受虹的色彩美和形狀美。
教學(xué)難點(diǎn)：
1、課文最后一個(gè)問(wèn)句的理解。
2、指導學(xué)生感情朗讀課題、感情朗讀詞語(yǔ)和感情朗讀課文。
教學(xué)準備：課件制作。
教學(xué)過(guò)程：
一、引入課文
小朋友，喜歡虹嗎？為什么？
今天，我們繼續來(lái)學(xué)習35課《虹》，誰(shuí)能讀好課題（指名讀課題）
二、復習舊知
1、復習生字并組詞
2、重點(diǎn)提示：“夏“”彩“
3、聽(tīng)寫(xiě)詞語(yǔ)：夏天、雷雨、出現、美麗、彩虹、一道
4、校對詞語(yǔ)，選擇喜歡的詞語(yǔ)讀讀（出示投影）
三、學(xué)習課文
1、通篇感知
�。�1）小朋友，你們知道什么時(shí)候經(jīng)常會(huì )下雨嗎？
�。�2）下雷雨前，給你的感覺(jué)是怎么樣的？
那雷雨過(guò)后呢？你們看�。ǔ鍪居旰蟠笞匀坏膭�(dòng)畫(huà)圖）
�。�3）小朋友，你們看到了些什么？
感覺(jué)怎么樣？（自由說(shuō)）
2、學(xué)習第1段
�。�1）雷雨后的景色多迷人啊，請小朋友打開(kāi)課本讀讀第1小節（感受一下雨后的景色）
�。�2）誰(shuí)想來(lái)讀讀、指名讀。
�。�3）挑選自己最喜歡的句子讀讀，看看你讀懂了些什么？
�。�4）山啊，樹(shù)啊，好像洗了個(gè)澡。
A、喜歡這個(gè)句子的小朋友來(lái)讀讀。
B、說(shuō)說(shuō)你們從這個(gè)句子讀懂些什么？
C、你還讀懂了些什么？
D、那么舒服，他們肯定很開(kāi)心，山和樹(shù)會(huì )說(shuō)些什么？想想這時(shí)你就是山，你就是樹(shù)，你想說(shuō)些什么？（加上自己的動(dòng)作表情，可以站起來(lái)）
�。�5）稻子啊，玉米啊，全都喝了個(gè)飽。
A、喜歡這個(gè)句子的小朋友自己讀讀這句話(huà)。
B、讀懂了些什么？
C、是啊，雷雨前他們渴得難受，今天終于吃飽喝足了，真舒服、真痛快！那它們又會(huì )說(shuō)些什么？
D、能讀好這句話(huà)嗎？（表情、動(dòng)作）
�。�6）你們讀得真棒！雨后的大自然一片清新自然，多么干凈、多么精神，它們可舒服啦！能讀出這種舒服、開(kāi)心的感覺(jué)嗎？（加上你的動(dòng)作、表情自由讀、指名讀、齊讀）
�。�7）看著(zhù)那么美的景色，那么美的文字，想不想背下來(lái)，記在自己的腦子里（背誦）
3、學(xué)習第2段
�。�1）雷雨過(guò)后，大自然轉眼變得特別干凈、清新，小朋友，你們看太陽(yáng)公公出來(lái)了，還給我們帶來(lái)了什么？
�。�2）想不想再仔細地看看彩虹？看到那么美的彩虹，你們想對彩虹說(shuō)些什么？
�。�3）用自己喜歡的方式美美地讀第2段。
�。�4）指名讀讀。（評議）
�。�5）指導朗讀：“是誰(shuí)飛上藍天，畫(huà)成了這座七彩的橋？”誰(shuí)來(lái)讀好它。
�。�6）會(huì )用“是誰(shuí)”說(shuō)個(gè)問(wèn)句？
�。�7）讀了這個(gè)句子你們有什么總是要問(wèn)嗎？（質(zhì)疑解答）
為什么說(shuō)彩虹是座橋？為什么彩虹是座七彩的橋？
�。�8）想知道彩虹是怎么形成的嗎？讓小博士來(lái)告訴你�。ǔ鍪静屎缧纬稍颍�
�。�9）你讀懂得了什么？可能有些還不懂，等你長(cháng)大了就會(huì )慢慢明白了。讓我們再來(lái)美美地讀讀這1小節。
�。�10）背誦、配樂(lè )（指名配樂(lè )、集體配樂(lè )）
四、雷雨后出現的彩虹太美麗了，小朋友都很投入，我們再來(lái)陶醉一番怎么樣？合上這優(yōu)美的.音樂(lè )把課文讀讀。
五、看到這美麗的彩虹，小朋友都呆了，老師還要讓你們驚呆，還有更美的呢！你們看�。ǔ鍪靖鞣N各樣的彩虹組圖）
想不想把眼前的美麗留住，合出你的紙和筆畫(huà)畫(huà)彩虹（你覺(jué)得彩虹的樣子是怎么樣的就怎么畫(huà)）
小學(xué)語(yǔ)文教案模板7
教學(xué)目標：
1、讓學(xué)生自主閱讀、自主感受，重視情感體驗。
2、運用合作討論式教學(xué)解決學(xué)生理解難點(diǎn)。
3、重視朗讀體驗，在有感情的朗讀中加深感染。
教學(xué)重點(diǎn)：
理解課文第七自然段，從軍需處長(cháng)凍死時(shí)的動(dòng)作、神態(tài)、穿著(zhù)中，體會(huì )他的獻身精神。
教學(xué)難點(diǎn)：
理解“豐碑”的含義。
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
一、初讀感受
1、自己讀課文，讀準確，讀通順。
2、誰(shuí)愿意自告奮勇站起來(lái)把課文讀給大家聽(tīng)聽(tīng)？
3．讀了這篇文章你有什么感受？有什么就說(shuō)什么？可一句話(huà)，也可以幾句話(huà)。
二、再讀質(zhì)疑
1、拿起筆來(lái)默讀課文，看看有沒(méi)有自己不理解或有問(wèn)題的地萬(wàn)，請在書(shū)上做上記號。
�、偃吮粌鏊朗呛芡纯嗟�，為什么軍需處長(cháng)死的'時(shí)候這樣鎮定、安詳？
�、谡n文中兩次寫(xiě)到將軍"愣"，分別是什么意思？
�、圮娦杼庨L(cháng)的身體怎么會(huì )成為"豐碑"？
�、軐④姙槭裁辞f嚴地向這位軍需處長(cháng)敬禮？
�、轂槭裁�"勝利一定屬于這樣的隊伍"呢？
2、全班交流自己的問(wèn)題。
三、合作討論問(wèn)題
1、方法：自由組合，幾人一組討論剛才提出的自己感興趣的1一2個(gè)問(wèn)題。
第二課時(shí)
一、重點(diǎn)學(xué)習討論
�、迦藘鏊罆r(shí)是十分痛苦的，為什么軍需處長(cháng)被凍死時(shí)那樣"鎮定、安詳"？
1、出示第7小節，指名朗讀。
2、討論：為什么他死得這樣安詳、鎮定呢？
3、想象一下他犧牲前的所做、所想（為什么坐下來(lái)，為什么吸煙，為什么左手向前伸？）
4、這是一位怎樣的軍需處長(cháng)？
�、婢毩曈懈星榈乩首x。
二、重點(diǎn)朗讀9一13小節。
1、自己有感情地朗讀。
2、自告奮勇展示。
3、教師點(diǎn)撥、指導。
三、升華情感
1、為什么被雪覆蓋的軍需處長(cháng)是一座"豐碑"？
2、為什么勝利一定屬于這樣的隊伍呢？
3、背誦你喜歡的自然段。
板書(shū)設計：
豐碑一尊塑像——→一座豐碑
小學(xué)語(yǔ)文教案模板8
教學(xué)要求：
1、了解紅軍隊伍在行軍途中軍需處長(cháng)被嚴寒凍死的感人事跡，學(xué)習他舍己為人的崇高精神。
2、弄清課文中哪些地方寫(xiě)得詳細，哪些地方寫(xiě)得簡(jiǎn)略。
3、學(xué)習本課生字新詞。用"濕潤"、"晶瑩"造句。
4、有感情地朗讀課文。背誦課文第七自然段和最后三個(gè)自然段。
教學(xué)重難點(diǎn)：
1、理解課文第七自然段，從軍需處長(cháng)凍死時(shí)的形態(tài)、神態(tài)和穿著(zhù)中，體會(huì )他舍己為人的崇高精神。
2、理解大雪覆蓋的軍需處長(cháng)為何成了一座晶瑩的豐碑。
教具準備：
1、電腦課件3件。
2、小黑板一塊。
教學(xué)時(shí)間：兩課時(shí)。
第一課時(shí)
教學(xué)內容：初讀課文，分段，歸納段意，學(xué)習課文第一、二段，完成課后"思考·練習"第3題。
教學(xué)過(guò)程：
一、提示課題，板書(shū)課題。
二、檢查預習情況。
1、課文講了一件什么事？
2、了解生字詞自學(xué)情況。
3、預習了課文，你有什么感受？
三、初讀課文。
1、抽生分自然段朗讀課文，了解每個(gè)自然段的內容。
2、默讀課文，按提示把文章分為四段，討論段意。（提示：A、艱難前進(jìn)B、嚴峻考驗C、一座豐碑D、走向勝利）段意（略）
四、學(xué)習課文第一段。
1、指名朗讀。思考："吞掉"是什么意思？從哪里看出這支隊伍似乎要被吞掉？
2、指導感情朗讀。
五、學(xué)習課文第二段。
1、指名朗讀。思考：將軍在思索什么？為什么會(huì )有這樣的思索呢？
2、指導感情朗讀。
六、布置課堂作業(yè)：
完成課后"思考·練習"第3題。
第二課時(shí)（詳案）
教學(xué)內容：學(xué)習課文第三、四段，體會(huì )文章中心思想，完成課后"思考·練習"第1、2、4題。
一、引入新課。
在十分惡劣的環(huán)境里，這支隊伍是否能經(jīng)受住嚴峻的考驗？將軍思索著(zhù)。正在這時(shí)，他得知前面有人凍死，快步朝前走去，那他看到了什么？
二、學(xué)習課文第三段。
�。ㄒ唬┲攸c(diǎn)學(xué)習課文第七自然段。
1、指名讀。要求讀準字音，讀得通順連貫。
2、小聲自由讀，弄清這個(gè)自然段主要寫(xiě)了什么？從哪幾個(gè)方面寫(xiě)的？（板書(shū)：形態(tài)、神態(tài)、衣著(zhù)）
3、默讀，觀(guān)察投影圖，思考：老戰士?jì)鼋┰诒煅┑乩锏闹饕蚴鞘裁�？�?他的神態(tài)十分鎮定、十分安祥"中，你體會(huì )出了什么？（學(xué)生充分討論）
4、指導感情朗讀。
5、熟讀、背誦。
�。ǘ⿲W(xué)習課文第十二自然段。
1、指名讀。思考：將軍為什么愣住了？為什么莊嚴地向軍需處長(cháng)敬了一個(gè)軍禮？
2、指導感情朗讀。
�。ㄈ⿲W(xué)習課文第十三自然段。
1、第七自然段寫(xiě)軍需處長(cháng)"好似一尊塑像"，這里為什么說(shuō)被大雪覆蓋的軍需處長(cháng)"成了一座晶瑩的豐碑"？
2、這個(gè)自然段第一次，也是全文唯一次出現"豐碑"一詞，這句話(huà)在文中起什么作用？
3、指導感情朗讀。
三、學(xué)習課文第四段。
1、面對這座晶瑩的豐碑，將軍、戰士們和作者有什么共同的感受、共同的心聲？用"~~~~"勾出來(lái)。讀這句話(huà)。
2、這樣的.隊伍究竟指什么樣的隊伍？為什么說(shuō)勝利一定屬于這樣的隊伍呢？
3、聯(lián)系第二段將軍的思索，學(xué)完了全文，你認為這支隊伍是否能經(jīng)受住嚴峻的考驗？
4、指導感情朗讀最后一段。
四、指導感情朗讀最后三個(gè)自然段。
五、發(fā)散與升華。通過(guò)學(xué)習，把你體會(huì )到的將軍和戰士們的感情，結合自己的感受和體會(huì )給這座豐碑寫(xiě)碑文。
六、總結課文。
七、布置作業(yè)：
背誦課文最后三個(gè)自然段。
�。ㄈ珖谌龑眯≌Z(yǔ)重慶賽區選拔賽）
小學(xué)語(yǔ)文教案模板9
教學(xué)目標
1、認識14個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)8個(gè)生字。
2、正確、流利的朗讀句子，讀懂文章的意思。
教學(xué)過(guò)程
第一課時(shí)
教學(xué)內容
1、初步感知課文大意，認讀識記生字。
2、學(xué)習課文1---6自然段。
教學(xué)過(guò)程
一、激趣導入
同學(xué)們，螞蟻是你們熟悉的一種小動(dòng)物，它能爬樹(shù)，會(huì )搬運東西，喜歡在土里生活�？墒菂s有這樣一只小螞蟻生活在書(shū)中又變成了漢字，為什么呢?你們想知道嗎?下面我們就到書(shū)里走一走看一看。板書(shū)課題。
二、齊讀課題《書(shū)里的螞蟻》。
三、讀課文，感知課文大意。
1、范讀課文，思考：小螞蟻是怎么來(lái)到書(shū)中的，為什么成了漢字?小螞蟻來(lái)到書(shū)中都做了什么?
2、交流聽(tīng)讀情況。
四、再讀課文。
1、學(xué)生借助拼音自讀課文，并畫(huà)出自然段。
2、用你喜歡的符號標出生字。
3、小組內自學(xué)。
五、學(xué)習課文1---6自然段。
學(xué)習第一自然段。
1、指名讀第一自然段，說(shuō)說(shuō)這段講了什么?
2、學(xué)習生字“孤、零、爬、蕊”的字音， 注意“零”字讀輕聲。
3、識記爬。形聲字，左形右聲，爪+巴=爬，觀(guān)看動(dòng)物爬行的圖片，人爬坡的姿勢就很像動(dòng)物在爬行!
4、擴詞：爬行、爬坡、爬上、爬山。
5、體會(huì )“孤零零、花蕊”的意思。
學(xué)習第二自然段。
1、默讀課文第二段，思考這段講了什么?
2、學(xué)習生字“夾、陳、扁”�！皧A、扁”是多音字，又讀jiá 和piān，組詞：夾被、扁舟。
3、識記“夾、扁”�！皧A”是會(huì )意字，甲骨文中間一個(gè)人形，人腋下還有相向的二人。表示二人合力夾持中間一人。夾的本意是從左右相扶持。組詞：夾攻、夾子、夾道歡迎、夾帶、夾層、夾雜�！氨狻笔菚�(huì )意字，小篆從戶(hù)，從冊。戶(hù)本是門(mén)，冊是寫(xiě)字用的穿起來(lái)的竹或木片。扁即匾額，是題字的長(cháng)方形牌子，掛在門(mén)上或墻上。扁與長(cháng)、寬相對。組詞：扁平、扁擔、扁豆、扁桃體。
4、感悟“陳舊“的意思。并用這個(gè)詞說(shuō)一句話(huà)。
學(xué)習第三至六自然段。
1、這只扁扁的螞蟻來(lái)書(shū)里發(fā)生了什么事情?找4名同學(xué)分別讀3、4、5、6自然段。
2、交流讀書(shū)情況。
3、學(xué)習生字“密、噢、挺”注意“噢”的字音是一聲，區分“密”和“蜜”。
4、讀了他們的對話(huà)你發(fā)現了什么?(話(huà)語(yǔ)在前，說(shuō)話(huà)者在后)
5、練習朗讀這段話(huà)，注意讀出人物的不同語(yǔ)言。
六、指導書(shū)寫(xiě)。
1、“爬”字“爪字旁”的捺要托住巴，“夾”的筆順是先寫(xiě)橫再寫(xiě)點(diǎn)撇然后是橫最后是撇捺。
2、注意觀(guān)察“扁”在虛宮格中的位置。
七、鞏固練習。
1、讀一讀。
花蕊 爬行 爬山扁平 夾住 陳舊 挺直 孤單 孤獨
3、照樣子說(shuō)一說(shuō)，寫(xiě)一寫(xiě)。
4、輕輕地( )( )( )
5、孤零零( )( )( )
6、黑黑的( )( )( )
7、密密麻麻( )( )( )
8、走來(lái)走去( )( )( )
第二課時(shí)
教學(xué)內容
1、學(xué)習課文7---12自然段，認讀識記生字。
2、描述小螞蟻都做了什么。
教學(xué)過(guò)程
一、談話(huà)導入，學(xué)習新課。
小螞蟻成了舊書(shū)的新居民，它都在新家里做了什么呢?這節課我們接著(zhù)來(lái)學(xué)習。
二、學(xué)習新課。
1、輕聲閱讀第七自然段。思考：
(1)小螞蟻做了什么?
(2)“會(huì )走路的字”指的是什么?“新奇”是什么意思?
(3)“我們真是太傻了”字為什么要這樣說(shuō)自己?
(4)學(xué)習“傻”字。
2、此時(shí)舊書(shū)不再安靜了，它有什么變化呢?
請4名同學(xué)分別讀課文9---12自然段。
(1)一天小姑娘有什么新發(fā)現?學(xué)習生字“啊、讀、故”�！肮省笔切温曌�，金文從反文，古聲。反文字變異，本事手拿物擊打，引申為有使動(dòng)的意思，古聲含有古舊之意，表示事物發(fā)生的源頭。促使事物發(fā)生的原因叫故。古+文=故 左右結構。組詞：故事 故障 故鄉 故宮�！白x”是形聲字，小篆從言字旁，賣(mài)聲。從言字旁表示言語(yǔ)，賣(mài)本指在街上邊走邊叫賣(mài)，與吟詠詩(shī)、書(shū)相似�！白x”的`意思是讀書(shū)。組詞：讀書(shū)默讀 讀題。
(2)指導朗讀“啊!這本她原先看厭了的舊書(shū)寫(xiě)著(zhù)……新故事�！�
(3)“看厭了”在這里是什么意思?
(4)第二天小姑娘又讀到新故事了嗎?
(5)“忍不住”是什么意思?學(xué)習“忍”字：形聲字，金文從心，刃聲，“刃”字刀刃向右�！靶摹弊肿儺�。從心表示心理活動(dòng)，刃聲與耐聲相近，有耐久，能堅持之意�！叭獭钡谋玖x是忍耐，容忍。組詞：忍耐容忍 忍者。
(6)“更加驚奇了”這是為什么?
(7)學(xué)習“昨”字。
(8)小姑娘兩天在這本舊書(shū)里看到了兩個(gè)新故事，她很驚奇，你們感到奇怪了嗎?誰(shuí)知道其中的答案?
(9)找三名同學(xué)分角色朗讀這段課文。
(10)第三天又發(fā)生了什么事?
(11)學(xué)習生字“識 路 離 編”�！奥贰笔切温曌�。金文從足，各聲。從足表示腳的動(dòng)作，“各”字上邊是腳趾向下的腳形，下邊是口形�！奥贰北臼堑�，道是走向目的地的途徑�！白R”是形聲字，甲骨文是會(huì )意字，從音，從戈�！白R“的本義是標記。引申為記住，記憶。
3、讀了這幾個(gè)自然段你知道了什么?發(fā)現了什么?
三、指導書(shū)寫(xiě)。
1、“故 路”左右相等�！白x 識”左窄右寬�！叭獭弊⒁鈳讉�(gè)點(diǎn)的變化。
2、“故”右邊不要寫(xiě)成折文。
四、鞏固練習。
1、選擇合適的字填在( )里。
爬 趴
( )下 ( )行 ( )著(zhù) ( )蟲(chóng)
敵 故
( )人 ( )意 事( )無(wú)( )
3、你能試著(zhù)換個(gè)方法說(shuō)這句話(huà)嗎?意思不能改變。
(1)這個(gè)小伙伴我認識。還可以說(shuō)：--------------------------
(2)一座美麗的城市坐落在這里。還可以說(shuō)：----------------
4、給下列詞語(yǔ)重新組合成一句通順的話(huà)。
(1)葉子下來(lái) 金黃的 飄落
(2)好朋友能 幫助 互相 才是
小學(xué)語(yǔ)文教案模板10
教學(xué)目標：
1、理解課文內容，體會(huì )抗戰中軍民是如何以民族大義為重，同仇敵愾，抗擊日寇的。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、認識“硝、觸、搐”等7個(gè)生字。
教學(xué)重難點(diǎn)：
體會(huì )文中人物的思想感情。
教學(xué)過(guò)程：
一、導入。
同學(xué)們，你們一定吃過(guò)饅頭吧?假如給你一個(gè)有缺口的饅頭你會(huì )要嗎?可是有個(gè)人卻把一個(gè)有缺口的饅頭一直珍藏了34年，臨終前還一直叮囑這個(gè)饅頭傳下去，并把這個(gè)饅頭的故事講給所有的孩子們聽(tīng)。同學(xué)們你們想聽(tīng)嗎?那就讓我們一起走進(jìn)“快樂(lè )讀書(shū)屋”去聆聽(tīng)這個(gè)故事吧!(板書(shū)課題)
二、初讀課文。
1、自由讀課文，要求把句子讀通，字音讀準;并在讀的過(guò)程中標出自然段。
2、出示字詞，采用男女生賽讀的形式，讓學(xué)生認讀。
3、學(xué)生分段讀文，想一想課文講了一個(gè)什么故事?
三、感悟課文。
1、通過(guò)讀文相信這個(gè)感人的故事已經(jīng)深深印在我們腦海了，回顧課文1—6自然段，說(shuō)說(shuō)你從這幾段中知道了什么?
2、可見(jiàn)情況真是危急啊!在這樣危急時(shí)刻，爭分奪秒時(shí)刻，意想不到的事情發(fā)生了。發(fā)生了什么?
3、就在這個(gè)時(shí)候，饑民們是怎樣做的`?事情又是怎樣發(fā)展的?
讓我們默讀7—18自然段，想一想哪些地方最讓你感動(dòng)?用你喜歡的符號畫(huà)一畫(huà)。
學(xué)生匯報。
(1)當學(xué)生匯報少校給饑民跪下那一段，適時(shí)提問(wèn)大胡子少校為什么要給饑民跪下?體會(huì )當時(shí)他的心情，并指導朗讀。
(2)當學(xué)生匯報小女孩交饅頭那一段，要讓學(xué)生把感動(dòng)的景象用朗讀表現出來(lái)。
分角色朗讀小女孩與少校的對話(huà)。體會(huì )當時(shí)少校的心情，想一想此時(shí)你最想對小女孩說(shuō)些什么?
(3)當小女孩匯報所有饑民都把饅頭交上去那一段，讓學(xué)生對比饑民之前與現在的行為。想一想饑民在如此饑餓的情況下，為什么又要將抓到手里的饅頭默默地放回車(chē)上?
4、少校歸來(lái)時(shí)，發(fā)現了什么?
5、大胡子少校和耿師長(cháng)站到尤小翠墳前時(shí)心里會(huì )想些什么?她們的心情怎樣?
6、一個(gè)有缺口的饅頭，就這樣保留了34年，將軍在臨終前說(shuō)把這饅頭傳下去?那傳下去的僅僅是饅頭嗎?還有什么?
四、練筆。
面對今天的學(xué)習生活，你有哪些感想?你想對小女孩說(shuō)些什么?
五、總結。
通過(guò)今天的學(xué)習，我們今后也要學(xué)習小女孩那個(gè)團結對敵，一致對外，以大局為重的精神。
小學(xué)語(yǔ)文教案模板11
教學(xué)要求
1.學(xué)習軍需處長(cháng)忠于革命、舍己為人的崇高品質(zhì)。
2.理解課文內容，概括中心思想，并了解作者圍繞中心、有詳有略地安排材料的寫(xiě)作方法。
3.學(xué)會(huì )本課生字、新詞。積累常用詞語(yǔ)。會(huì )用“濕潤”、“晶瑩”造句。
4.有感情地朗讀課文。背誦課文的第七自然段和最后三個(gè)自然段。
教學(xué)重點(diǎn)
1.有感情地朗讀課文，從中體會(huì )軍需處長(cháng)舍己為人的崇高精神，并按要求背誦課文。
2.學(xué)習作者圍繞中心有詳有略安排材料表達中心的寫(xiě)作方法。
教學(xué)難點(diǎn)
理解課題“豐碑”的深刻含義。知道“被大雪覆蓋的軍需處長(cháng)是一座晶瑩的豐碑”的內涵。
教學(xué)時(shí)間3課時(shí)。
教學(xué)準備投影儀、圖片、投影片。
教學(xué)過(guò)程
第一課時(shí)
一、課前談話(huà)，激發(fā)興趣，引入課文
從審題入手先說(shuō)說(shuō)“碑”有幾種？為什么要建碑？“豐碑”的“豐”在這里什么意思？那么這座豐碑是誰(shuí)呢？是用什么雕刻的呢？我們就來(lái)看課文。
二、讀課文，學(xué)字、詞。
1.教師范讀，學(xué)生初步了解課文內容，回答相應的問(wèn)題。
2.學(xué)生自學(xué)生字、詞和課文。
�。�1）按自學(xué)要求自學(xué)生字、詞，讀準字音，記清字形，理解字義。
�。�2）讀通課文，想想講了一件什么事？按事情的發(fā)展順序，理清課文層次，分段。
三、檢查自學(xué)情況
1.字音：指名拼讀直讀生字，注意糾正字音。
如“劣”（li ）不讀（l ）
2.字形：說(shuō)說(shuō)易錯的字易錯的地方。
如：“碑”的筆順，與“脾”“卑”“啤”區分；“倚”與“椅”區分；“豹”的偏旁不是；“潤”不要多寫(xiě)一點(diǎn)；“覆”下半部的“汀弊⒁饈恰耙緩帷薄/p>
3.詞義：提出不理解的詞語(yǔ)，大家討論。
4.讀課后“讀讀寫(xiě)寫(xiě)”中詞語(yǔ)。不理解的大家討論。
5.指名讀課文，回答剛才的思考題。
�。ㄕn文記敘了紅軍在冰天雪地里行軍，一位軍需處長(cháng)把棉衣都發(fā)給了戰士們，自己卻穿著(zhù)單薄破舊的衣服被凍死了的感人故事。）（分3段）
四、練習朗讀課文
五、布置作業(yè)
1.抄寫(xiě)詞語(yǔ)。
2.朗讀課文，質(zhì)疑，做好記號。
第二課時(shí)
一、復習提問(wèn)，引入本課時(shí)
問(wèn)：軍需處長(cháng)是做什么的？軍需處長(cháng)是管理負責分發(fā)棉衣的處長(cháng)，卻因為沒(méi)有棉衣被凍死了。這是為什么呢？
二、指名分段朗讀課文，并說(shuō)說(shuō)每段的主要意思
�。ɡ蠋煱鍟�(shū)：環(huán)境惡劣殘酷；軍需處長(cháng)被凍死；晶瑩的豐碑。）
三、讀講第一段
1.自己朗讀課文第一段。從哪兒看出環(huán)境惡劣殘酷？讀后在書(shū)上劃出詞、句。
2.談理解，大家討論。
3.這里對于環(huán)境天氣的描寫(xiě)用的筆墨比一般的課文要多，這是為什么？（襯托紅軍戰士的.堅強。）
四、讀講第二段
1.指名讀這一段，大家思考：知道有人凍死，到看到凍死的人再到知道凍死的人是軍需處長(cháng)后，將軍的神色有什么變化？劃出其神態(tài)描寫(xiě)的詞句和動(dòng)作描寫(xiě)的詞句。
2.朗讀所劃的句子，說(shuō)說(shuō)為什么會(huì )有這些變化？這樣的神態(tài)和動(dòng)作說(shuō)明什么？（說(shuō)明將軍很關(guān)心戰士們，體現了將軍對戰士的愛(ài)。這一點(diǎn)在第二段中已有所體現。）（體現了將軍對軍需處長(cháng)的崇高敬意。）（投影打出）“將軍愣住了……軍禮”分析此句。
3.有感情地朗讀第二段，體會(huì )將軍感情的變化。
五、朗讀第十二自然段，背誦一遍
1.問(wèn)：為什么這樣一個(gè)軍需處長(cháng)會(huì )使將軍和戰士們對他產(chǎn)生如此崇高的敬意呢？
�。ㄒ驗樗頌檐娦杼庨L(cháng)，軍隊里有很多的棉衣，卻沒(méi)給自己留一件，都發(fā)給了戰士們。自己卻在冰天雪地里凍死。這種先人后己，舍己為人，忠于革命的精神實(shí)在是感人，可歌可泣。）
2.看插圖。（或打出投影圖片）
那么這是怎樣一個(gè)軍需處長(cháng)呢？我們來(lái)看。誰(shuí)來(lái)把這幅圖描述一下兒。
3.我們看書(shū)上是怎么描寫(xiě)的。齊讀第七節，劃出書(shū)上對軍需處長(cháng)的神態(tài)和動(dòng)作的描寫(xiě)，結合插圖，說(shuō)說(shuō)你從中體會(huì )到了什么？
�。ㄜ娦杼庨L(cháng)神態(tài)十分鎮定自若，說(shuō)明他心里十分坦然。因為他在這種惡劣殘酷的環(huán)境里，沒(méi)讓一個(gè)戰士?jì)鏊�，而出色地完成了黨交給他的任務(wù)。）說(shuō)說(shuō)中心是什么？（贊揚軍需處長(cháng)忠于革命，舍己為人的崇高精神。）
4.指名朗讀，大家看插圖，體會(huì )軍需處長(cháng)的崇高精神。大家齊聲朗讀，并背誦這一節。
六、布置作業(yè)
1.有感情地朗讀全文。
2.背熟第7節和第12節。
第三課時(shí)
一、背誦第七自然段，引入本課時(shí)。
齊聲背誦第7自然段，投影打出插圖。
背完問(wèn)：軍需處長(cháng)為什么能在條件非常艱苦的情況下先人后己，舍己為人呢？（他忠于革命。）
二、學(xué)習最后兩自然段，思考
1.為什么說(shuō)被大雪覆蓋的軍需處長(cháng)是一座晶瑩的豐碑？“晶瑩”什么意思？
�。ㄒ驗樗屑儩嵉男撵`，崇高的品質(zhì)。）
2.分析句子。（投影打出）討論后進(jìn)行朗讀訓練。
“他聽(tīng)見(jiàn)無(wú)數沉重而堅定的腳步聲……還會(huì )屬于誰(shuí)呢？”
�。▎�(wèn)：“那聲音”指的是什么？為什么說(shuō)“勝利”不屬于這樣的隊伍，還會(huì )屬于誰(shuí)呢？）
大家討論回答。（那聲音是指在軍需處長(cháng)精神鼓舞下，戰士們充滿(mǎn)勝利信心的堅定的腳步聲。）（因為①在紅軍隊伍中有很多像軍需處長(cháng)一樣的干部和戰士。②軍需處長(cháng)的精神鼓舞著(zhù)大家，激勵著(zhù)戰士們，使大家精神振奮，對勝利充滿(mǎn)信心，有高度的凝聚力。因此一定會(huì )勝利。）
3.課文中兩次出現“將軍什么話(huà)也沒(méi)說(shuō)”，各自包含什么意思？
�。ǖ谝淮胃械胶芡蝗�，不知說(shuō)什么好，想著(zhù)看情況再說(shuō)。第二次被軍需處長(cháng)的精神所感動(dòng)，說(shuō)不出話(huà)來(lái)。）
4.本文在寫(xiě)法上有什么特點(diǎn)？
三、練習背誦（第二段是重點(diǎn)，詳寫(xiě)；側面烘托前后照應）
小學(xué)語(yǔ)文教案模板12
教學(xué)目標：
1、通過(guò)對詩(shī)歌內容的理解，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)大自然、熱愛(ài)生活的思想感情。
2、運用“讀文章，想畫(huà)面”的方法，想象詩(shī)歌描繪的意境，感受夏日海灘的美麗景色及深入理解孩子們快樂(lè )的暑假生活，體會(huì )孩子們對生活的熱愛(ài)。
3、自能理解詞義句意，理解詩(shī)句的意思，培養學(xué)生自學(xué)能力。
4、能有感情地朗讀、背誦詩(shī)歌。
教學(xué)重點(diǎn)：
想象詩(shī)歌描繪的意境，感受夏日海灘的美麗景色及深入理解孩子們快樂(lè )的暑假生活，體會(huì )孩子們對生活的熱愛(ài)。
教學(xué)準備：
多媒體課
教學(xué)時(shí)數：
2課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一、創(chuàng )設情境，導入新課——感知美
1、播放《趕海的小姑娘》這首歌唱的是哪里?(生答海灘)你去過(guò)大海嗎?見(jiàn)過(guò)海灘嗎?請你和同學(xué)們講一講你見(jiàn)過(guò)的海灘。
2、今天我們就一起到《夏日的海灘》看一看，領(lǐng)略一下夏日海灘的美麗風(fēng)光。
(板書(shū)課題)
二、朗讀全詩(shī)，初知大意——領(lǐng)略美，感受快樂(lè )。
1、(課件播放音樂(lè )，師朗讀課文)想一想你聽(tīng)懂了什么?
2、下面請你自由朗讀詩(shī)文，想你讀懂了什么?有哪些問(wèn)題提出來(lái)。
3、到這里你有哪些感受與大家說(shuō)一說(shuō)。(學(xué)生談感受。)(海灘很美，孩子們很快樂(lè ))
4、這么美麗的海灘，這么快樂(lè )的孩子。如果是我們那該有多好哇!下面把你的感受用你的朗讀表達出來(lái)吧!把你的感受溶入到課文中吧!(學(xué)生讀課文，整體感知課文。)
三、質(zhì)疑問(wèn)難交流朗讀——品味美，體會(huì )快樂(lè )
1、剛才，同學(xué)們交流了讀懂的內容，那你們還有不懂的地方嗎?
2、學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難。(教師梳理疑問(wèn)，重點(diǎn)問(wèn)題再交流朗讀)
3、交流朗讀：(主要運用課件幫學(xué)生理解，讓學(xué)生通過(guò)反復讀體會(huì )課文三個(gè)小節的精妙，品味課文語(yǔ)言美及孩子們的快樂(lè )心情)
(1)出示第一小節的課件，誰(shuí)愿意把它朗讀出來(lái)?在他讀的過(guò)程中你的腦海中出現了什么樣的畫(huà)面，用你的話(huà)把他描述出來(lái)。(讓學(xué)生體會(huì )詩(shī)歌用優(yōu)美的語(yǔ)言描寫(xiě)了夏日海灘美麗的景色)�？吹竭@么美麗的海灘，你的心情怎樣?下面就讓我們帶著(zhù)這種心情讀一讀這一小節吧!
(2)過(guò)渡;孩子們，多么美麗的海灘，在這么美的海灘上如果是你，你會(huì )做些什么呢?
(3)我們看這些孩子們都做了些什么?(出示第二小節的課件)，女生讀。
(4)學(xué)生匯報：(掘一條長(cháng)長(cháng)的小河，堆一道堅固的城墻，再拾來(lái)五彩的貝殼，造成美麗的房子、涼亭、假山。)
(5)課件出示“掘一條長(cháng)長(cháng)的小河，堆一道堅固的城墻，再拾來(lái)五彩的貝———殼，造成美麗的房子、涼亭、假山。你能把畫(huà)橫線(xiàn)的詞換成別的詞嗎?并說(shuō)一—說(shuō)哪個(gè)詞用得好?”(讓學(xué)生體會(huì )這四個(gè)動(dòng)詞用得生動(dòng)傳神)
(6)做了這么多游戲，拾了那么多貝殼，如果是你你會(huì )拾到什么樣的貝殼呢?請你用“有的.……有的……還有的……”說(shuō)一說(shuō)拾來(lái)的貝殼是什么樣的?
(7)如果是你造的房子、涼亭、假山又會(huì )是什么樣的呢?(學(xué)生描繪，發(fā)展學(xué)生的語(yǔ)言表達能力)
(8)假如你就是在沙灘上玩耍的孩子，你的心情會(huì )是什么樣的?就讓我們帶著(zhù)這種心情讀一讀這一小節吧!你體會(huì )到了什么?
(9)(出示第三小節詩(shī)文)，這么美麗的景色，這么好玩的游戲，此時(shí)你能有怎樣的心情呢?下面就把你的心情溶入到第三小節中，用你的聲音把它表達出來(lái)吧!在你讀的過(guò)程中哪個(gè)詞重讀了呢?(學(xué)生會(huì )答多么)兩個(gè)“多么”抒發(fā)了孩子們怎樣的心情?把這種心情帶到這一小節。用你的朗讀再次把它表達出來(lái)!
4、孩子們?yōu)槭裁锤械娇鞓?lè )呢?請你用“因為……所以……”說(shuō)一說(shuō)。
5、帶著(zhù)這種心情再來(lái)讀一讀這首詩(shī)。
四、想象意境，熟讀成誦——欣賞美，沉浸快樂(lè )。
1、出示本詩(shī)配樂(lè )課件，讓學(xué)生欣賞詩(shī)境的美。體會(huì )孩子們的快樂(lè )。
2、朗誦本詩(shī)：現在，你們面對的就是美麗的海灘，想不想做一回詩(shī)中的小朋友感受美麗的海灘，體會(huì )暑假的快樂(lè )呢?下面就請你帶著(zhù)這種感情再來(lái)讀一讀這首詩(shī)，互相評價(jià)。
五、表達訓練，拓展思維——延伸快樂(lè )
同學(xué)們，小作者把自己在海灘上玩耍過(guò)程中的快樂(lè )表達出來(lái)了，那么你還在哪些活動(dòng)中感到了快樂(lè )呢，快來(lái)說(shuō)一說(shuō)。
六、自主作業(yè)，遷移能力
選擇你喜歡的方式將你在活動(dòng)中的快樂(lè )表達出來(lái)。(可以畫(huà)一幅畫(huà)，可以寫(xiě)一首小詩(shī)感情朗讀……)
小學(xué)語(yǔ)文教案模板13
[設計理念]
l、讓學(xué)生自主閱讀、自主感受，重視情感體驗。
2、運用合作討論式教學(xué)解決學(xué)生理解難點(diǎn)。
3、重視朗讀體驗，在有感情的朗讀中加深感染。
第一課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一、初讀感受
1、自己讀課文，讀準確，讀通順。
2、誰(shuí)愿意自告奮勇站起來(lái)把課文讀聽(tīng)聽(tīng)？
3．讀了這文章你有什么感受？有什么就說(shuō)什么？可一句話(huà)，也可以幾句話(huà)。
二、再讀質(zhì)疑
1、拿起筆來(lái)默讀課文，看看有沒(méi)有自己不理解或有問(wèn)題的地萬(wàn)，請在書(shū)上做上記號。
�、偃吮粌鏊朗呛芡纯嗟�，為什么軍需處長(cháng)死的時(shí)候這樣鎮定、安詳？
�、谡n文中兩次寫(xiě)到將軍"愣"，分別是什么意思？
�、圮娦杼庨L(cháng)的身體怎么會(huì )成為"豐碑"？
�、軐④姙槭裁辞f嚴地向這位軍需處長(cháng)敬禮？
�、轂槭裁�"勝利一定屬于這樣的隊伍"呢？
2、全班交流自己的問(wèn)題。
三、合作討論問(wèn)題
1、方法：自由組合，幾人一組討論剛才提出的'自己感興趣的1一2個(gè)問(wèn)題。
第二課時(shí)
一、重點(diǎn)學(xué)習討論
�、迦藘鏊罆r(shí)是十分痛苦的，為什么軍需處長(cháng)被凍死時(shí)那樣"鎮定、安詳"？
1、出示第7小節，指名朗讀。
2、討論：為什么他死得這樣安詳、鎮定呢？
3、想象一下他犧牲前的所做、所想（為什么坐下來(lái)，為什么吸煙，為什么左手向前伸？）
4、這是一位怎樣的軍需處長(cháng)？ ㈡練習有感情地朗讀。
二、重點(diǎn)朗讀9一13小節。
1、自己有感情地朗讀。
2、自告奮勇展示。
3、教師點(diǎn)撥、指導。
三、升華情感
1、為什么被雪覆蓋的軍需處長(cháng)是一座"豐碑"？
2、為什么勝利一定屬于這樣的隊伍呢？
3、背誦你喜歡的自然段。附板書(shū)：豐碑一尊塑像-----→一座豐碑
小學(xué)語(yǔ)文教案模板14
一、 教學(xué)目的
1、 讀懂課文，能體會(huì )出軍需處長(cháng)自我犧牲，一心為公的崇高精神和紅軍隊伍為人民而奮斗，不怕?tīng)奚�，不怕困難的豐功偉績(jì)。
2、 理解：嚴峻、思索、安詳、晶瑩、豐碑（本義、喻義）等重點(diǎn)詞語(yǔ)，重點(diǎn)理解四個(gè)自然段。
3、 培養學(xué)生訓練學(xué)生有感情地朗讀課文的能力，從讀中悟出情、重點(diǎn)體會(huì )軍需處長(cháng)的無(wú)私奉獻的精神和將軍為失去這樣一位好戰士，好干部而沉痛和崇敬之情。
二、教學(xué)過(guò)程
一、 激情導入
同學(xué)們，為了新中國的勝利，為了我們今天的幸福生活，多少中華兒女拋頭顱、灑熱血，譜寫(xiě)了一曲曲可歌可泣的英雄贊歌，今天，我們將把紛飛的思緒再次拉回到那艱苦的戰爭歲月，去聆聽(tīng)發(fā)生在紅軍長(cháng)征途中的一個(gè)感人肺腑的故事，打開(kāi)書(shū)本，一齊讀課題《豐碑》。
二、下面就讓我們一邊看課文一邊用心來(lái)聆聽(tīng)課文范讀，思考課文主要講了誰(shuí)？
他的什么事？結合回答（板書(shū)：軍需處長(cháng)）
三、細讀課文，理解中心
1）讀1、2小節。
2）這是一個(gè)寒冷的冬天，大雪紛飛，狂風(fēng)呼嘯，一支紅軍隊伍在云中山行進(jìn)，云中山位于我國江西省的北部，由于海拔很高，山峰猶如在云霧中而得名，山高路遠，天寒地凍，這時(shí)隊伍將面臨怎樣的考驗？出示卡片的考驗，什么是嚴峻？（艱難、困苦、嚴厲、嚴肅）你從哪些詞句體會(huì )到的？（冰天雪地、大冰砣、裝備差，可能……可能……可能……可能……）
3）作者為什么連用四個(gè)可能，這是什么句式？（說(shuō)明一切都有可能發(fā)生，困難重重，困難大）。
4）紅軍戰士在行軍途中不僅遇到了惡劣的天氣，還有惡劣的環(huán)境，更有可能遇到殘酷的戰斗，而對這樣嚴峻的考驗，將軍思索著(zhù)，出示（思索），思索是什么意思？
5）與其說(shuō)將軍在思索，還不如說(shuō)將軍是在擔心他的部隊能否經(jīng)受得住這樣嚴峻的考驗。一齊讀出將軍的憂(yōu)慮（稍緩疑問(wèn)的口氣）學(xué)完一、二小節，誰(shuí)能用概括的語(yǔ)言說(shuō)說(shuō)主要寫(xiě)了什么？這一部分與后文寫(xiě)出軍需處長(cháng)被嚴寒凍死有什么關(guān)系呢？前因后果，寫(xiě)作技巧（簡(jiǎn)介伏筆）
�。ㄒ唬� 讀講第二部分（接著(zhù)，隊伍中發(fā)生了一件事，自己輕讀下面的課文，用筆“——”圈畫(huà)出描寫(xiě)將軍的動(dòng)作和幾次神態(tài)變化的詞句，并想想分別表達了將軍的心情和感情。
1、 聽(tīng)說(shuō)有人凍死，將軍的第一次神態(tài)、動(dòng)作是怎樣的？讀（將軍愣住了……）愣是因為……來(lái)得突然，你從將軍的動(dòng)作神態(tài)中體會(huì )到了將軍是怎樣的.心情？（急切關(guān)心戰士）
2、 當他看到一位衣著(zhù)單薄破舊，被嚴寒凍僵的老戰士時(shí)將軍的神情、動(dòng)作又是怎樣的？讀（稍快）他的動(dòng)作、神情，語(yǔ)言又說(shuō)明了將軍怎樣的心情？（悲痛氣憤認為軍需處長(cháng)的失職）（理解了將軍的感情和心情的同學(xué)，自告奮勇地站起來(lái)讀）放大圖片投影軍需處長(cháng)的形象。
引講3、當將軍要需處長(cháng)跑步過(guò)來(lái)受訓時(shí)，可是沒(méi)有人應聲，不是戰士們沒(méi)聽(tīng)見(jiàn)，也不是警衛員不愿順從將軍的命令，此時(shí)，戰士們似乎凝固了，淚往心里流，他們都沉浸在巨大的悲痛之中，因為他們都知道眼前這凍僵的老戰士，他正是負責發(fā)棉衣的，他們可敬的軍需處長(cháng)�。。ǔ鍪镜谄咦匀欢�，配樂(lè )）
4、讓我們一起來(lái)感受軍需處長(cháng)的高大形象，高貴品質(zhì)，請一位同學(xué)來(lái)讀第七自然段。
作者抓住了哪幾個(gè)方面來(lái)寫(xiě)軍需處長(cháng)犧牲時(shí)的樣子。
�。�1、 動(dòng)作2、神態(tài)3、衣著(zhù)）
他的動(dòng)作自然（神態(tài)鎮定安詳）（衣著(zhù)單薄破舊）出示卡片一個(gè)人當嚴寒逼近，被活活凍死時(shí)其痛苦不言而喻是十分大的，但軍需處長(cháng)的神態(tài)卻十分（鎮定安詳）沒(méi)有絲毫的痛苦和恐懼，由此，你能體會(huì )到軍需處長(cháng)他當時(shí)是怎樣想的？他是負責發(fā)棉衣的，但自己卻衣著(zhù)單薄、破舊，從中，你又覺(jué)得軍需處長(cháng)是怎樣的一個(gè)人，他有著(zhù)怎樣可貴的品質(zhì)？板書(shū)：毫不利已，專(zhuān)門(mén)利人，我們該用怎樣的感情來(lái)讀這一小節，（敬佩、深情、崇敬、悲痛）練讀。
5、當將軍明白真相后，又一次愣住了，這是為什么？（震驚，沒(méi)有料想到）引講，將軍震驚了他久久地（站在雪地里），他為失去這樣的好戰士，好干部而痛惜，他的眼睛（濕潤了）他深深（吸了一口氣），緩緩地（舉起右手）舉到（齊眉處）千言萬(wàn)語(yǔ)，無(wú)盡的哀思、化作了一個(gè)莊嚴的（軍禮）。（段落出示）（拉近圖片，將軍的形象）
這個(gè)軍禮飽含著(zhù)將軍怎樣的思想感情？
�。ɡ⒕�、激動(dòng)、自豪、崇敬、追悼）
朗讀指導：由悲痛激動(dòng)（語(yǔ)速緩慢）
6、這是一個(gè)特殊的追悼會(huì )，一起讀，（風(fēng)更狂了，雪……）（出示段落）
板書(shū)：晶瑩的“晶瑩的豐碑”是什么意思？（透明潔白的石碑）為什么說(shuō)……？
引講：大雪覆蓋，軍需處長(cháng)與高大的云中山化為一體，從形象上來(lái)看確實(shí)是晶瑩潔白、高大的，更重要的是他那（舍已為人，勇于獻身的精神與高山同在，與日月共存，在戰士們的心中，也在我們每一個(gè)人的心中樹(shù)立起了一座不朽的“豐碑”。
�。ǘ┮黄鹱x最后一段（出示段落）
此時(shí)，將軍的憂(yōu)慮還存在嗎？（不，我們可以堅信，勝利一定會(huì )屬于這樣的隊伍。你聽(tīng)（那沉重而又堅定的腳步聲已經(jīng)能夠證明）為什么說(shuō)那腳步聲是沉重而又堅定的？那聲音從表面上來(lái)看是（戰士們的腳步聲）其它是戰士們怎樣的心情和信念的體現？（他們既為軍需處長(cháng)的犧牲而悲痛，又為軍需處長(cháng)的精神所鼓舞，他們再也不會(huì )為嚴寒所畏懼，再也不會(huì )為死亡而害怕）所以說(shuō)，如果勝利不屬于這樣的隊伍，還會(huì )屬于誰(shuí)呢？這是句（反問(wèn)句）它所表達的感情比肯定句來(lái)得更為強烈，更為肯定。一齊讀出強烈的語(yǔ)氣。
四、學(xué)完全文，讓我們來(lái)深思本文的主題（中心）。（出示填空）
課文的中心要贊美軍需處長(cháng)毫不利已，專(zhuān)門(mén)利人的高尚品質(zhì)，為了表達這一中心，詳細描寫(xiě)了軍需處長(cháng)犧牲時(shí)的形象，并通過(guò)對將軍的動(dòng)作，語(yǔ)言和幾次神態(tài)變化的描述，突出表達了將軍對軍需處長(cháng)的崇敬之情。
�。ūM力讓學(xué)生用不同的語(yǔ)言表述）
五、請同學(xué)選讀最受感動(dòng)的段落。
附：板書(shū)設計
22豐碑（晶瑩的）
軍需處長(cháng)
毫不利已 專(zhuān)門(mén)利人
小學(xué)語(yǔ)文教案模板15
教學(xué)目標：
1、了解紅軍隊伍在行軍途中軍需處長(cháng)被嚴寒凍死的感人事跡，初步體會(huì )軍需處長(cháng)毫不利已、專(zhuān)門(mén)利人的崇高。
2、練習給課文分段，概括課文段意，了解課文的主要內容。
3、練習朗讀課文，學(xué)會(huì )生字新詞。
4、學(xué)習課文第一、二段，體會(huì )紅軍行軍的艱難。
教學(xué)重點(diǎn)：
熟讀課文，了解課文主要內容。
教學(xué)難點(diǎn)：
1、練習給課文分段，概括段意。
2、學(xué)習課文一、二段，體會(huì )紅軍行軍的艱難。
教具準備：錄音、投影
上課性質(zhì)：社渚區中青年教師基本功競賽
上課時(shí)間：1999/12/30
溧陽(yáng)市周城中心小學(xué)五（5）班
教學(xué)過(guò)程：
一、導入新課：
1、同學(xué)們，你們聽(tīng)說(shuō)過(guò)二萬(wàn)五千里長(cháng)征嗎？
在這偉大的長(cháng)征中發(fā)生了許多可歌可泣的事，今天我們就來(lái)學(xué)習其中的一個(gè)。
2、揭題，讀題：22、豐碑
3、你見(jiàn)過(guò)怎么樣的碑？你知道豐碑是什么碑嗎？
擇義：豐1 高大2 容貌美3 多
4、出示投影（老紅軍凍死的情景）：假如老師告訴你，這就是豐碑的話(huà)，你有什么問(wèn)題要問(wèn)？
二、學(xué)生自學(xué)課文：
1、學(xué)生按下列要求自學(xué)課文：
�。�1）讀準字音，讀通句子，讀順課文。
�。�2）劃一劃，課文是怎樣描寫(xiě)老戰士?jì)鏊罆r(shí)的神態(tài)的？
�。�3）想一想，你覺(jué)得軍需處長(cháng)是一個(gè)怎樣的人？
�。�4）議一議，為什么要把軍需處長(cháng)稱(chēng)為一座豐碑？
2、學(xué)生討論。
三、整體讀課文：
1、假如要在這豐碑上刻一個(gè)人的名字，你準備刻誰(shuí)的名字？為什么？
教師板書(shū)：軍需處長(cháng)舍已為人
2、速讀課文，課文主要寫(xiě)了軍需處長(cháng)的什么事？
3、課文哪幾小節寫(xiě)了這件事？指名讀課文3—13小節。
教師板書(shū)：壯烈犧牲
4、指名讀1、2、14自然段，說(shuō)一說(shuō)分別講了什么？
教師板書(shū)：艱難前進(jìn)、嚴峻考驗、必將勝利
5、指導分段。
6、：抓主要事件給課文分段。
四、學(xué)習課文一、二段：
1、放風(fēng)沙錄音，教師范讀課文第一段。
討論：你聽(tīng)到了什么？指：狂風(fēng)呼嘯
你仿佛又看到了什么？指：大雪紛飛
2、我們的隊伍怎樣了？想象說(shuō)話(huà)：裝備很差，也許這支隊伍沒(méi)有什么？
3、齊讀第一段。
4、我們隊伍的.將軍怎樣了？
他把馬讓給了戰士，說(shuō)明他關(guān)心戰士，他更關(guān)心什么？
這支隊伍有什么重要任務(wù)？他們又是在怎樣的環(huán)境里完成這樣的任務(wù)？（出示：惡劣的環(huán)境）
你能用文中的句子來(lái)回答什么叫“惡劣的環(huán)境”嗎？
5、出示句子：可能吃不上飯，可能睡雪窩，可能一天要走一百幾十里路，可能遭到敵人的突然襲擊。
�。�1）指名讀
�。�2）想象說(shuō)話(huà)，還可能遇到什么困難？
�。�3）接讀
五、全文：
1、這支隊伍能不能經(jīng)受得住這么嚴峻考驗呢？誰(shuí)能給將軍一個(gè)明確的答案？
2、出示句子：如果勝利不屬于這樣的隊伍，還會(huì )屬于誰(shuí)呢？
3、齊讀。
4、到底是什么原因使我們這支隊伍戰勝重重困難，翻過(guò)雪山，取得一個(gè)又一個(gè)勝利呢？
板書(shū)設計：
豐 碑
課堂檢測
一、看拼音，寫(xiě)漢字（把字寫(xiě)在田字格內，要寫(xiě)得正確美觀(guān)）
bei lie xi yi
豐（ ） 惡（ ） （ ）擊 （ ）靠
bao run fu
�。� ）子 （ ）濕 （ ）蓋
二、回憶課文內容，在括號里填上恰當的詞語(yǔ)：
�。� ）的環(huán)境 （ ）的戰斗
�。� ）的考驗 （ ）的豐碑
三、按要求完成填空：
A：根據課文內容填空
等待著(zhù)他們的是惡劣的環(huán)境和殘酷的戰斗，可能_________，可能_________，可能_________，可能_________。
B：自己寫(xiě)一段話(huà)
___________________________，可能_________，可能_________，可能_________，可能_________。
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