初中語(yǔ)文教案集錦15篇

　　作為一位不辭辛勞的人民教師，時(shí)常需要編寫(xiě)教案，教案有助于學(xué)生理解并掌握系統的知識。那要怎么寫(xiě)好教案呢？下面是小編幫大家整理的初中語(yǔ)文教案，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。

初中語(yǔ)文教案1

　　教學(xué)目標

　　描繪理清文章的寫(xiě)作思路，理解春天的各種景色及特點(diǎn)，把握作者情感。初步掌握比喻、擬人等修辭方法。

　　培養學(xué)生對語(yǔ)言的感悟能力，品味文章的畫(huà)面美，體會(huì )本文融情于景，情景交融的表現手法。

　　把握作者的情感脈絡(luò )，體會(huì )字里行間濃郁的情味，培養熱愛(ài)生活、熱愛(ài)大自然的感情

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　領(lǐng)會(huì )作者細心觀(guān)察、生動(dòng)描寫(xiě)的抒情方式，學(xué)習抓住事物，用鮮明、準確、生動(dòng)的語(yǔ)言和多種修辭手法寫(xiě)景狀物。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　提高朗讀領(lǐng)悟能力，在朗讀中感悟文章的音樂(lè )美、語(yǔ)言美、圖畫(huà)美、情感美。

　　教具準備：

　　學(xué)生預習生字詞，查找作者背景

　　教學(xué)過(guò)程：

　　(一)情境導入，聆聽(tīng)春天

　　多媒體課件展示冬春對比動(dòng)態(tài)畫(huà)面，以《藍色多瑙河》作為背景音樂(lè )。提問(wèn)：聽(tīng)完有什么感受?讓學(xué)生了解經(jīng)典名曲中所表達的，人們在飽受了寒冷的嚴冬之后，對春天的到來(lái)充滿(mǎn)了期盼和喜悅。同學(xué)們能大聲說(shuō)出關(guān)于“春”的名句嗎?如杜甫的“好雨知時(shí)節，當春乃發(fā)生” ;杜牧的“千里鶯啼綠映紅，水村山郭酒旗風(fēng)”。這些都是古人對春天的描寫(xiě)的贊美，今天我們來(lái)學(xué)習一下今人對春天的`贊美的散文。

　　(二)師生誦讀，感知春天

　　聆聽(tīng)錄音，感受春色之美。

　　解決字詞，交流背景。

　　(1)在預習基礎上排除生字詞，學(xué)生競讀。再次感受文章語(yǔ)言美和情感美。

　　(2)交流課前收集的關(guān)于朱自清的資料，師生相互補充。強調基本常識。

　　點(diǎn)撥：補充朱自清其他代表作及寫(xiě)作風(fēng)格。

　　理清思路，總觀(guān)春天。帶著(zhù)以下問(wèn)題以自己喜歡的方式閱讀：

　　(1)文章主要寫(xiě)了什么內容?抒發(fā)了作者怎樣的情感?

　　(2)文章主要從哪幾個(gè)方面來(lái)寫(xiě)“春”?

　　點(diǎn)撥：文章圍繞“春”字，分別寫(xiě)了盼春、繪春、贊春三個(gè)部分，表達了作者對春天的熱愛(ài)之情。

　　(三)合作探究，剖析春天(小組討論)

　　提問(wèn)：盼春、繪春、贊春重點(diǎn)描繪了春天哪些美麗的景色?

　　點(diǎn)撥：春草、春花、春雨、春風(fēng)、迎春五幅美麗的畫(huà)圖。

　　生齊讀春草圖，思考：(1)說(shuō)說(shuō)哪些詞語(yǔ)或句子寫(xiě)得好?可不可以替換?為什么?

　　(2)作者從哪些角度，抓住了春草的什么特點(diǎn)來(lái)寫(xiě)?

　　(3)從字里行間流露出什么情感(4)如何使文章的語(yǔ)言生動(dòng)優(yōu)美?點(diǎn)撥：分析出“偷偷”、“鉆”寫(xiě)出了小草在春的催發(fā)下，不聲不響地生長(cháng)以及頑強的生命力�！澳勰鄣摹�、“綠綠的”等詞語(yǔ)從色彩和質(zhì)地表現出春草嫩綠的特征 ，“坐”、“躺”、“踢”、等動(dòng)詞，以及人的感受“輕悄悄”、“軟綿綿”等形容詞來(lái)體現對春草的喜愛(ài)。體會(huì )采用修辭手法使語(yǔ)言生動(dòng)優(yōu)美的效果。

　　分析春花圖，指名學(xué)生有表情地朗讀，鼓勵學(xué)生提出問(wèn)題，開(kāi)展議論。如思考：

　　(1)作者抓住哪些景物有順序地描繪這幅春花圖的?

　　(2)繪景時(shí)哪些詞用得精確，哪些句子寫(xiě)得生動(dòng)形象?

　　(3)作者是怎樣通過(guò)對春花的描繪表現出早春的季節特征的?

　　學(xué)生自由發(fā)言，其余同學(xué)作扼要記錄，學(xué)生評論作者自己補充修正。

　　點(diǎn)撥：指導學(xué)生評論，指出哪些地方理解得正確，分析得中肯，哪些地方不夠。

　　朗讀課文，勾畫(huà)出自己喜歡的句子，說(shuō)說(shuō)原因。并仿寫(xiě)一句。

初中語(yǔ)文教案2

　　教學(xué)目標：

　　通過(guò)反復朗讀，體會(huì )詩(shī)人熱愛(ài)田園生活的感情，體會(huì )本詩(shī)語(yǔ)淡而味不薄的特點(diǎn)。

　　語(yǔ)文基礎知識積累目標：與孟浩然、 田園詩(shī)、 重陽(yáng)日相關(guān)的文學(xué)、文化常識;具、黍、合、斜、軒、圃、桑麻等實(shí)詞解釋。

　　口語(yǔ)交際訓練設計目標：

　　在這四幅畫(huà)面中，你最喜歡哪一幅?讀一讀，告訴大家。

　　閱讀需要突破的核心問(wèn)題目標：

　　為什么詩(shī)人臨走時(shí)要主動(dòng)相約重陽(yáng)再聚?

　　寫(xiě)作訓練的借鑒目標：

　　學(xué)習借景抒情的表達手段。

　　教學(xué)課時(shí)：

　　一課時(shí)

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、導入

　　從《望洞庭湖贈張丞相》導入，請學(xué)生回憶并簡(jiǎn)單介紹作者。

　　二、沉浸文本，整體感知

　　1、多種形式的.誦讀詩(shī)歌并正音。

　　2、請學(xué)生談?wù)勥@首詩(shī)歌說(shuō)了什么事。注意：請學(xué)生結合具體詩(shī)句來(lái)談，將字、句的解釋穿插其中。

　　詩(shī)人應邀赴約欣賞田園風(fēng)光享受農家情趣再約重陽(yáng)歡聚

　　三、體驗文本、品味語(yǔ)句，理解課文

　　1、為什么詩(shī)人臨走時(shí)要主動(dòng)相約重陽(yáng)再聚?注意：在具體分析中體會(huì )詩(shī)人熱愛(ài)田園生活的感情，適時(shí)插入對田園詩(shī)和重陽(yáng)節的簡(jiǎn)單介紹。

　　2、你喜歡這樣的聚會(huì )嗎?你喜歡作者對這次聚會(huì )的記錄即這首詩(shī)嗎?具體喜歡哪句詩(shī)?注意：在學(xué)生的談?wù)撝幸龑�學(xué)生體會(huì )本詩(shī)語(yǔ)淡而味不薄的特點(diǎn)，學(xué)習作者借景抒情的表達手段。

　　四、延伸體會(huì )、拓展閱讀

　　1、散讀、齊讀《讀過(guò)故人莊》

　　2、討論：這篇讀后感和原文有哪些共同點(diǎn)?(如熱愛(ài)田園生活、醉心田園風(fēng)光等)

　　讀《過(guò)故人莊》

　　王愛(ài)民

　　故人具雞黍，邀我至田家。

　　綠樹(shù)村邊合，青山郭外斜。

　　引自孟浩然《過(guò)故人莊》

　　空氣甜甜的把鼻孔打開(kāi)

　　泉水甜甜的把胃打開(kāi)

　　山花甜甜的把衣衫上的圖案打開(kāi)

　　我和一個(gè)村莊一起

　　被一聲聲?shū)B(niǎo)鳴一道道小溪

　　送出更遠我要生出翅膀

　　不走名山大川

　　只在來(lái)過(guò)的這個(gè)村子的山坡下

　　作巢

　　用恬淡作磚用快樂(lè )作瓦

初中語(yǔ)文教案3

　　一、課型設計：

　　意在創(chuàng )新一種文言文教學(xué)的“說(shuō)讀課”。

　　二、預習要求

　　1、理解注釋?zhuān)�熟讀課文，了解作者及課文內容。

　　2、就課文內容，每人用“……寫(xiě)出了……”“……表現了……”這樣的句式準備說(shuō)一句話(huà)。

　　三、教學(xué)內容

　　1、落實(shí)字詞。

　　2、朗讀課文。

　　3、品讀文章。

　　四、教學(xué)重點(diǎn)：

　　品讀課文。

　　五、教學(xué)環(huán)節

　　（一）教學(xué)鋪墊。

　　1、導入。

　　2、搶答：檢查預習。

　　（二）一讀：讀準字詞，讀懂詞義，翻譯文章。

　　1、請同學(xué)們齊讀課文，老師聽(tīng)音。

　　2、請同學(xué)們注意以下字詞的讀音：

　　綴、窘、苫蔽、弛、眈、瞑、隧、黠。

　　3、同學(xué)們讀課文、讀注釋。

　　4、學(xué)生向老師自由提問(wèn)，看還有哪些字詞不認識，哪些字詞的意思弄不懂。

　　5、教師強調以下字詞。

　�、僦赋鲇梅ǎ褐梗ǎ┤�（）洞（）隧（）

　�、诶斫庾忠猓喝ィǎ┕桑ǎ┥w（）耳（）

　�、劾斫庠~意：少時(shí)（）頃刻（）變詐（）幾何（）

　�、鼙嫖鲎忠猓耗克祁�，意暇甚�？智昂笫芷鋽�。

　　意將隧入以攻其后也。蓋以誘敵。

　　（三）二讀：讀順句子，理清思路，把握情節。

　　1、請同學(xué)們習讀課文，要求做到不掉字、不換字、不倒字、不多字、不“哽”字。

　　2、教師教給朗讀的方法——“分層背讀法”。

　　3、學(xué)生進(jìn)行讀法實(shí)踐，理解故事的情節與朗讀停頓的'關(guān)系。演讀全篇課文。

　　（四）三讀：讀美文句，品讀課文。

　　1、教師再教給一種朗讀的方法——“表現情景法”�！独恰肥且黄�小說(shuō)，有扣人心弦的情節，要運用語(yǔ)音的急緩高低來(lái)再現小說(shuō)的情景。

　　2、學(xué)生再進(jìn)行讀法實(shí)踐。朗讀課文，表現課文情景。

　�、僮x出輕重。

　�、谧x出快慢。

　�、圩x出抑揚。也就是讀出情景，讀出語(yǔ)氣。

　　3、請同學(xué)們以“……寫(xiě)出了……”或“……表現了……”說(shuō)一句品析課文語(yǔ)言的話(huà)。

　　4、請同學(xué)們自找內容，展開(kāi)想象，就課文某一部分內容進(jìn)行“添枝加葉”的描敘。教師作適當點(diǎn)撥。

　　（五）課堂小結

　　（六）作業(yè)：

　　將此文改編成一篇白話(huà)故事，注意環(huán)境、神態(tài)、動(dòng)作、心理描寫(xiě)。千萬(wàn)不要逐字逐句翻譯課文，要盡量用自己的話(huà)來(lái)說(shuō)。

初中語(yǔ)文教案4

　　一、教學(xué)目標

　　1、有感情的朗讀課文，體會(huì )課文的思想內容，從中獲得對人生有益的啟示。

　　2、應用自主合作探究的學(xué)習方式，領(lǐng)會(huì )文章的思想感情。

　　二、教學(xué)重、難點(diǎn)

　　1、分角色朗讀，把握人物個(gè)性化語(yǔ)言。

　　2、通過(guò)朗讀感知課文，聯(lián)系生活實(shí)際談?wù)勛约旱目捶ā?/p>

　　三、教學(xué)方法

　　1、自主合作探究法。學(xué)生閱讀、討論與教師的總結啟發(fā)相結合。

　　2、多媒體輔助教學(xué)。

　　四、教學(xué)內容

　　《羚羊木雕》講述的是子女和父母之間發(fā)生的一場(chǎng)小矛盾�！拔摇卑蚜缪蚰镜袼徒o了的朋友萬(wàn)芳，父母發(fā)覺(jué)了，“逼”我去要回來(lái)，“我”被逼無(wú)奈，只得硬著(zhù)頭皮開(kāi)口，讓萬(wàn)芳把羚羊還“我”�！拔摇睂ε笥堰@樣反悔，傷心極了。這種矛盾說(shuō)到底是一個(gè)“代溝”問(wèn)題，由于時(shí)代的變遷，知識背景的不同，兩代人在對待人生、理想、親情、友情以及價(jià)值觀(guān)等方面必然會(huì )有種種差異，也必然表現在許多家庭里。

　　五、教學(xué)過(guò)程

　�。ㄒ唬�導入新課

　　我們在悄悄的長(cháng)大，有了自己的主見(jiàn)，不再事事聽(tīng)從家長(cháng)了，于是“家”這個(gè)寧靜的港灣，開(kāi)始有了起伏的波瀾。讓我們一起讀讀張之路寫(xiě)的發(fā)生在家中的故事──《羚羊木雕》吧。（多媒體展示課題）

　�。ǘ�）檢查預習情況

　�。ㄟ@篇文章你們看過(guò)嗎？）

　　1、生字、詞的讀音：

　　怦怦（pēng）、樹(shù)杈（chà）、攥（zuàn）、逮捕（dài）、逮著(zhù)玩（dǎi）、寒顫（zhàn）、顫抖（chàn）。

　　2、文中寫(xiě)了一只什么樣的木雕？圍繞它發(fā)生了什么事？涉及到哪些人物？

　�。�1）爸爸從非洲帶回來(lái)的一件用黑色硬木雕成的工藝品。

　�。�2）讓同學(xué)們用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括。

　�。�3）爸爸、媽媽、“我”、奶奶、萬(wàn)芳和萬(wàn)芳的媽媽。

　�。ㄈ�）問(wèn)題探究

　　語(yǔ)言顯示人物性格，請同學(xué)們自由讀，選自己最喜歡的方式讀，讀出人物的個(gè)性。

　　1、品味揣摩人物個(gè)性化語(yǔ)言并分析人物形象。（采用分角色朗讀的形式。要求：讀準語(yǔ)氣、語(yǔ)調。）小組討論誰(shuí)讀得好，好在那里，如果朗讀中有不足，有什么不足？然后全班討論。

　　2、爸爸送我羚羊木雕，我把它送給了好朋友。我這么做，對嗎？能告訴我你的理由嗎？

　　3、文章最后說(shuō)：“這能全怪我嗎？”為什么？如果你是“我”，你會(huì )怎樣處理？

　　4、怎樣才能避免這類(lèi)不愉快的事情發(fā)生？

　�。ㄋ模┙處熜〗Y

　　《羚羊木雕》通過(guò)寫(xiě)這場(chǎng)風(fēng)波，告誡做父母的要理解少年之心，妥善處理孩子間的'交際行為，尊重他們的友誼，千萬(wàn)不能重財輕義。也告訴孩子做事應同父母商量。

　�。ㄎ澹┱n堂拓展

　　1、作者的感情傾向是怎樣的？你的看法怎樣？

　　2、你遇到過(guò)類(lèi)似的傷心事嗎？是怎樣處理的？如果是，現在又會(huì )怎樣處理？能告訴我們嗎？

　�。�六）課后練筆

　　人與人之間的理解源于溝通和交流。周末回家與父母分享這個(gè)故事，并交流一下看法。然后，把你藏在心里很久的話(huà)寫(xiě)出來(lái)。

　　題目：《爸爸/媽媽?zhuān)�我想對您說(shuō)》。

初中語(yǔ)文教案5

　　一、教學(xué)目標

　　【知識與能力】

　　1.理解、積累“惶恐、荒僻、滯笨、愧作”等詞語(yǔ)。

　　2.整體感知課文內容，了解老王的“苦”與“善”，把握他的性格特點(diǎn)。

　　【過(guò)程與方法】

　　學(xué)習自主、合作、探究的學(xué)習方式。

　　【情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)】

　　從老王這個(gè)人物身上，理解他的愛(ài)心、善心、同情心，品味作者的仁愛(ài)精神。

　　二、教學(xué)重難點(diǎn)

　　【教學(xué)重點(diǎn)】

　　1.學(xué)習通過(guò)幾個(gè)生活片斷表現人物的方法。

　　2.把握老王的性格特點(diǎn)。

　　【教學(xué)難點(diǎn)】

　　領(lǐng)會(huì )從文章語(yǔ)言及人物刻畫(huà)中滲透出的愛(ài)的博大。

　　三、教學(xué)方法

　　談話(huà)法、小組合作探究法。

　　四、教學(xué)過(guò)程

　　(一)創(chuàng )設情境，導入新課

　　同學(xué)們，你們在日常生活中遇到過(guò)讓你難忘的人嗎?嗯，有同學(xué)說(shuō)他們的爸爸媽媽?zhuān)�還有同學(xué)說(shuō)他們的鄰居。從同學(xué)們的回答中，可以知道你們遇到過(guò)讓你難忘的人。我們今天要學(xué)習的這篇文章就是寫(xiě)作者對她的鄰居的懷念，讓我們一起走進(jìn)楊絳先生的`散文《老王》。

　　(二)初讀課文，整體感知

　　1.初讀課文，解決生字詞。

　　2.學(xué)生通讀課文，理解文章大意。

　　3.了解作者簡(jiǎn)介。

　　(三)深入研讀，體會(huì )情感

　　(1)作者一家對老王怎樣?具體表現在哪些事上?又表現出他們具有怎樣的品質(zhì)?

　　明確：送水，車(chē)費減半;送錢(qián)先生去醫院，不要錢(qián)，拿了錢(qián)，還不大放心;臨終前還給“我”家送香油和雞蛋。作者一家盡力幫助老王，給他錢(qián)救濟生活;女兒給他買(mǎi)魚(yú)肝油治好了夜盲癥。這些事情表現了楊絳一家人與人為善、厚道仁慈、知恩必報的美德。

　　(2)這篇課文敘述的事情較多，作者是怎樣組織的?文章的線(xiàn)索是什么?

　　明確：以“我”與老王的交往為線(xiàn)索，兼用邏輯順序和時(shí)間順序來(lái)編排。開(kāi)頭三段寫(xiě)老王的基本情況，按邏輯順序編排，一是職業(yè)，老王的謀生手段;二是生理缺陷，老王謀生的困難;三是居住條件，這是前兩點(diǎn)的結果，收入少，生活就苦。下面的內容按時(shí)間順序安排，回憶與“我”老王的交往。

　　(3)作者夫婦已經(jīng)很關(guān)心老王了，為什么還在結尾說(shuō)：那是一個(gè)幸運的人對一個(gè)不幸者的愧怍。

　　明確：作者愧怍自己作為一個(gè)幸運的人，對不幸的、應有所同情、有所寬容的人，卻沒(méi)有理解他們的高貴品性，甚至連感覺(jué)也沒(méi)有，就那一點(diǎn)感動(dòng)也是在他死之后才有的;作者的愧怍還因為人家在生命最后時(shí)刻來(lái)關(guān)顧自己的時(shí)候，卻沒(méi)有感覺(jué)，沒(méi)有感動(dòng)她的慚愧、她的內疚集中在當時(shí)自己只對人家病態(tài)的外貌描寫(xiě)有感覺(jué)，而對人家崇高的內心沒(méi)有感覺(jué)。從這個(gè)意義上說(shuō)，才可以理解楊絳為什么全文都沒(méi)有什么描寫(xiě)，偏偏到了老王最后送雞蛋來(lái)的時(shí)候，大大的描寫(xiě)一番，而所寫(xiě)的相貌又是那么的丑陋，令人毛骨悚然。政事他的丑反映出了他的病情十分嚴重，同時(shí)又反映出他對別人的無(wú)條件的，絲毫沒(méi)有考慮到自己的健康狀況。

　　(4)老王是怎樣的形象?

　　明確：老王是一個(gè)車(chē)夫，是一個(gè)窮苦的勞動(dòng)者，他孤苦伶仃，卻樸實(shí)善良�！拔医�(jīng)常坐老王的三輪”中以看出老王是個(gè)車(chē)夫。他生活艱難，居住在“荒僻的小胡同”“破破落落的大院”“幾間塌敗的小屋”里。雖然老王的日子過(guò)得很艱苦，但他依然惦記著(zhù)我們，在他在病危之際，親自來(lái)謝謝好心人。

　　(四)拓展延伸，理解難點(diǎn)

　　在社會(huì )生活中，應愧怍的僅是作者嗎?這反映了作者什么樣的呼聲?

　　對不幸者、卑微者要持一顆愛(ài)心，尊重他們，理解他們，同情他們，關(guān)心他們，多給他們以善心，這樣一來(lái)社會(huì )就更加發(fā)展和文明了。(平平淡淡中孕育著(zhù)真情，平平凡凡中折射出人性的真、善、美。一個(gè)幸運者只有關(guān)愛(ài)不幸者的責任，沒(méi)有歧視不幸者的理由。讓我們?yōu)槔贤鹾炔?為老王那顆金子般真摯而誠懇的心喝彩!)

　　(五)小結作業(yè)

　　試以老王為第一人稱(chēng)，改寫(xiě)文中老王給“我”送香油、雞蛋這一部分。

　　五、板書(shū)設計

初中語(yǔ)文教案6

　　●教學(xué)目標

　　1、了解蟈蟈的生活習性。

　　2、積累文中的美詞佳句。

　　3、體會(huì )本文的語(yǔ)言特色。

　　●情感目標

　　感受作者獻身科學(xué)的精神。

　　●教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)

　　1、體會(huì )本文的語(yǔ)言特色。

　　2、難點(diǎn)突破策略：采用多種方法誦讀課文，在讀中品味、感受。

　　●教學(xué)方法

　　朗讀法、合作研討法、談話(huà)法、活動(dòng)法等，調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的主動(dòng)性。

　　●課時(shí)安排2課時(shí)

　　第一課時(shí)

　　一、導入

　　也許你還記得童年時(shí)看螞蟻搬家的情景，也許還記得在夏夜里、在草間提燈籠捉螢火蟲(chóng)，還有唱歌的知了、飛舞的蝴蝶。也許你已經(jīng)從各類(lèi)文章中體會(huì )到了蜜蜂、小鳥(niǎo)等各類(lèi)小動(dòng)物的生活情趣，這些美好的昆蟲(chóng)、動(dòng)物也許都是伴隨你成長(cháng)的好朋友。今天，大家再去拜訪(fǎng)一位昆蟲(chóng)朋友——綠色蟈蟈。

　　1、知識儲備

　　過(guò)渡語(yǔ)：清晨，的生物學(xué)家法布爾起床后，又像往常一樣出門(mén)觀(guān)察昆蟲(chóng)，他的妻子攔住他，說(shuō)家里有客人來(lái)，一會(huì )兒，客人來(lái)了，法布爾穿著(zhù)一件破了洞的衣服去迎接，他的妻子笑著(zhù)說(shuō)：“你只顧昆蟲(chóng)，不顧衣著(zhù)！”下面，讓我們走進(jìn)作者的時(shí)代，去感受他熱愛(ài)動(dòng)物的的情感吧！

　　●走進(jìn)作者

　　法布爾（1823—1915）法國昆蟲(chóng)學(xué)家、文學(xué)家，出身于農民家庭，從小生活比較貧困，靠業(yè)余自學(xué)，花12年時(shí)間，先后取得雙學(xué)士和博士學(xué)位，在中學(xué)教書(shū)20多年兢兢業(yè)業(yè)，同時(shí)業(yè)余時(shí)間對昆蟲(chóng)及植物進(jìn)行了深入細致的考察和研究，發(fā)表過(guò)非常出色的論文，并將大量親身觀(guān)察所得寫(xiě)成了《昆蟲(chóng)記》，得到達爾文的肯定和帝國教育部的獎勵。

　�。ǖ睦ハx(chóng)學(xué)家法布爾寫(xiě)成的《昆蟲(chóng)記》，先后被翻譯成50多種文字，直到一百年后的今天，還會(huì )一次又一次引起轟動(dòng)、這更是奇跡中的奇跡。為了更深刻地認識了解奇跡的創(chuàng )造者，我們在課外要閱讀他的著(zhù)作。）

　　●解讀背景

　　作者寫(xiě)《昆蟲(chóng)記》并不局限于真實(shí)記錄昆蟲(chóng)的生活，而是以人生觀(guān)照蟲(chóng)性來(lái)反映社會(huì )人生，更重要的是整部作品充滿(mǎn)了對生命的關(guān)愛(ài)之情和對自然萬(wàn)物的`贊美之情，而這部書(shū)成為人類(lèi)獲取知識、趣味、美感和思想的鴻管巨制。

　　●了解文體

　　本文是一篇有趣的自然科學(xué)小品文，同時(shí)也是一篇優(yōu)美的散文，學(xué)習這篇文章，不僅要讓學(xué)生了解綠色蟈蟈的一些習性，學(xué)會(huì )概括文章要點(diǎn)，理清說(shuō)明的順序，并學(xué)會(huì )觀(guān)察，用流暢的語(yǔ)言描寫(xiě)觀(guān)察所得。

　　二、字詞梳理

　　過(guò)渡語(yǔ)：本文的生字新詞尤其多，為了掃清這些障礙，請你利用工具書(shū)和注釋把它理解清楚，以便順利地弄懂課文內容。

　　●讀準字音：

　　喧囂（）喑（）啞靜謐（）篡（）奪螽（）斯

　　●理解詞義

　　喧囂：聲音雜亂，不清靜。

　　猶豫：拿不定主意。

　　篡奪：用不正當的手段奪�。ǖ乩�或權力）

　　妒忌：忌妒，對才能、名譽(yù)、地位或境遇等比自己好的人心懷怨恨

　　驚慌失措：因害性慌張而沒(méi)有了辦法

　　龐然大物：外表上強大的東西

　　弱肉強食：指動(dòng)物中弱者被強者吃掉

　　三、整體感知

　　過(guò)渡語(yǔ)：整體感知文章，是把握文章脈絡(luò )，梳理結構，扣準文章主旨的關(guān)鍵，讓我們按照下面的思路去了解昆蟲(chóng)吧。

　　●梳理結構

　　觀(guān)察昆蟲(chóng)，引出蟈蟈

　　夜間歌唱，聲音柔和觀(guān)察細致

　　綠色蟈蟈外形漂亮，嫩綠苗條

　　以蟬為主，水果昆蟲(chóng)尊重生命

　　食物習性貪吃同伴，和睦共居

　　●主旨概括

　　作者用生動(dòng)形象的語(yǔ)言說(shuō)明了綠色蟈蟈的聲音和食物習性，告訴人們要擁有一顆對生命的尊重和熱愛(ài)之心。

　　合作探究方案

　　過(guò)渡語(yǔ)：三人行、必有我師焉、一只平凡的蟈蟈，在法布爾的筆下是鮮活的，是可愛(ài)的。讓我們一起走進(jìn)文本，用坦誠之心去合作、交流吧。

　　導學(xué)點(diǎn)一：朗讀與感悟

　　1、綠色蟈蟈外表有哪些特征？

　　這種昆蟲(chóng)非常漂亮，渾身嫩綠，側面有兩條淡白色的絲帶，身材優(yōu)美，苗條勻稱(chēng)，兩片大翼輕盈如紗。

　　2、作者主要寫(xiě)了綠色蟈蟈哪方面的習性？

　　主要寫(xiě)了綠色蟈蟈的食物習性

　　導學(xué)點(diǎn)二：賞讀與品味

　　3、蟈蟈在竊竊自語(yǔ)，那像是滑輪的響聲，很不引人注意，又像是干皺的薄膜隱隱約約的窸窣作響，在這暗啞而連綿不斷的低音中，時(shí)不時(shí)發(fā)出一陣非常尖銳而急促，近乎金屬碰撞般的清脆響聲，這便是蟈蟈的歌聲和樂(lè )段，其余則是伴唱。

　　賞析：本段運用擬人和比喻的手法，描寫(xiě)蟈蟈“善鳴”的特點(diǎn)，充滿(mǎn)喜愛(ài)之情、增強了文章的趣味性和可讀性。

　　4、就像鷹在天空中追捕云雀一樣，但是這種以劫掠為生的鳥(niǎo)比昆蟲(chóng)低劣，它是進(jìn)攻比它弱的東西，而蟈蟈則相反，它進(jìn)攻比自己大得多，強壯有力得多的龐然大物，而這種身材大小懸殊的肉搏，其結果是毫無(wú)疑問(wèn)的。

　　賞析：用鷹作比較，鷹是以大欺小，以強欺弱；而蟈蟈是以小勝大，表明作者的贊美之情，說(shuō)明蟈蟈捕蟬為食的特性。

　　導學(xué)點(diǎn)三：拓展與延伸

　　用形象生動(dòng)的語(yǔ)言，介紹你熟悉的昆蟲(chóng)。

　　板書(shū)設計

　　綠色蟈蟈

　�。ǚǎ┓ú紶�

　　特征：漂亮、嫩綠、苗條、勻稱(chēng)

　　習性：叫聲優(yōu)美

　　捕蟬為食

　　第二課時(shí)

　　教學(xué)目標：完成練習，鞏固所學(xué)，提升能力。

　　教學(xué)內容：《練習冊》、《全效學(xué)習》內容

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　1、基礎知識與能力訓練，要注意中考演練題型。

　　2、課內閱讀注意檢查學(xué)生對課堂所學(xué)的掌握情況，及時(shí)調整教學(xué)內容與方法。

　　3、課外閱讀要逐步培養學(xué)生自主閱讀能力。

初中語(yǔ)文教案7

　　教學(xué)目標：

　　1、學(xué)習本文采用一波三折，跌宕起伏的筆法，把故事寫(xiě)得波瀾起伏，曲折動(dòng)人。

　　2、理解小說(shuō)表現的深刻主題，即天下父母對自己子女濃濃的愛(ài)心。

　　3、體會(huì )作品流露的淡淡的哀怨。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、導入新課

　�。úシ拧抖�你》）

　　這首歌的名字叫《懂你》，那么聽(tīng)完這首歌，同學(xué)們知道“你”指的是誰(shuí)嗎？（父母）

　　“把愛(ài)全給了我，把世界給了我”只有父母才會(huì )有這么真摯的感情�！案笎�(ài)比山高，母愛(ài)比海深”父母之愛(ài)是一首永不老的歌，時(shí)時(shí)震撼著(zhù)我們的心靈。今天，我們一起學(xué)習一篇歌頌父母之愛(ài)的佳作，獲得諾貝爾文學(xué)獎的日本著(zhù)名小與說(shuō)家川端康成的《父母的心》。

　�。ǘ嗝襟w出示課題、作者）

　　二、走近文本

　　1、初讀課文，感受父母心（師板書(shū)課題）

　　請同學(xué)們大聲地朗讀課文，標出段序，注意字詞，概括本文主要寫(xiě)了什么內容？

　　要求：

　�。�1）語(yǔ)言簡(jiǎn)明；

　�。�2）內容完整。

　　提示：概括文章的.主要內容實(shí)際上是要說(shuō)清楚故事涉及的“人物+事件”。

　　過(guò)渡：

　�、偻瑢W(xué)們讀書(shū)非常投入，我們先來(lái)檢測一下字詞；

　�、谡l(shuí)來(lái)說(shuō)一下你概括的內容？其余同學(xué)依照要求、提示，對同學(xué)的回答作出點(diǎn)評。

　　2、再讀課文，揣摩父母心

初中語(yǔ)文教案8

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、 創(chuàng )設課堂教學(xué)環(huán)境：

　　由杜牧《過(guò)華清宮》“一騎紅塵妃子笑，無(wú)人知是荔枝來(lái)”激趣導入。荔枝是這樣鮮美，很遺憾，今天我們不能品嘗，可我們可以通過(guò)白居易為我們留下的《荔枝圖序》來(lái)感受這人間美味。

　　二、 出示板書(shū)：

　　三、 荔枝外殼有瘤狀突起，果肉色白多汁，味甜美。（摘自《學(xué)生辭�！罚�

　　四、 板書(shū)課題：

　　《荔枝圖序》白居易

　　看見(jiàn)課題，你想知道些什么？

　　引導學(xué)生研究：

　�。�1） 序；

　�。�2） 白居易;

　�。�3） 教師講述：顧況與白居易的故事。

　�。�4） 老師為什么知道得這么多呢？其實(shí)并不是老師記憶力強，老師只不過(guò)善于查資料。

　　資料的來(lái)源：

　　利用身邊的資料：課本、字典、課外書(shū)等；

　　向同學(xué)借資料；

　　查圖書(shū)館資料；

　　五、 指導讀課文：

　　古人說(shuō)：“書(shū)讀百遍，其義自見(jiàn)”，讀書(shū)的要求是：讀通、讀懂、讀好。

　　六、 學(xué)生讀課文，抽學(xué)生點(diǎn)評。教師指導讀課文的要求：咬準字音。

　　七、 指導學(xué)生讀懂課文：

　�。�1） 結合課文下注釋讀，不懂的字問(wèn)同學(xué)，還不懂的劃下來(lái)師生共同討論。

　�。�2） 弄懂課文的主要內容。

　�。�3） 師生共同討論：還有不懂的.地方嗎？趕快提出來(lái)，我們一起研究。

　�。�4） 大家都讀懂了課文，誰(shuí)能給大家介紹一下荔枝？

　�。�5） 學(xué)生點(diǎn)評。

　　八、 討論為什么他給大家介紹得這樣清楚呢？為什么他介紹得這樣形象呢？

　　學(xué)生討論教師板書(shū)：按順序; 講方法.

　　九、 設疑：大家反復讀讀，動(dòng)動(dòng)腦筋，有問(wèn)題嗎？

　　十、 同學(xué)們都喜歡吃水果，你給大家介紹 一種你喜愛(ài)的水果吧。

　　十一、 總結：

　　今天大家品嘗了鮮美的荔枝，體驗到了學(xué)習的快樂(lè )，學(xué)會(huì )了怎樣讀書(shū)，還懂得向別人介紹事物要按順序：講方法，別人才能很清楚，印象才會(huì )深刻。但愿這對你今后的學(xué)習和交往有所幫助。謝謝大家！

　　附：板書(shū)設計

　　《荔枝圖序》 （唐 白居易）

　　身邊的、朋友的、圖書(shū)館的

　　讀書(shū)步驟：讀通、讀懂、讀好

　　一 日

　　二 日

　　三 日

　　形 葉 花 實(shí) 朵 核 殼 膜 瓤 汁

　　整體 局部 外 內 按順序

　　打比方 講方法

初中語(yǔ)文教案9

　　散文凝煉質(zhì)樸，蘊藉秀美，生動(dòng)有趣。既是美好思想情操的載體，也是語(yǔ)言藝術(shù)的典范，具有很高的審美價(jià)值和學(xué)習價(jià)值。文學(xué)作品的閱讀題在中考中占有較大的比例，文學(xué)作品里面現代散文又占了更大的分量。因此，如何進(jìn)行初中現代散文教學(xué)，提高初中現代散文教學(xué)的有效性，成了語(yǔ)文教師著(zhù)力探究的問(wèn)題。我在教學(xué)《散步》一文時(shí)進(jìn)行了情境教學(xué)和合作探究教學(xué)，如：歌曲導入、真情訪(fǎng)談、激情辯論等。

　　【要點(diǎn)：研修主題的切入點(diǎn)和課例】

　　散文《散步》是一篇不可多得的當代千字美文，在看似尋常的一次家庭散步中，涉及了中年人在生命延續過(guò)程中的承前啟后的作用，涉及了尊老愛(ài)幼這一亙古常新的倫理問(wèn)題，還有如何享受家庭親情等。涉世未深的孩子，能以他們原有的生活經(jīng)驗走進(jìn)成年人的內心世界，引起心靈的共鳴，從而提升自己的生活品味、生命質(zhì)量嗎？

　　經(jīng)過(guò)反復思量，我決定以“愛(ài)”為主題，要求學(xué)生用審美的眼光打量我們的周?chē)�，從現有生活資源中去獲取一種快樂(lè )和幸福，并充分地享受它，延長(cháng)它。所以，我想讓自己、學(xué)生和聽(tīng)課的教師一道經(jīng)歷一次靈魂的`洗禮。

　　為了上好《散步》這課，我準備了很久。課前我從網(wǎng)上下載了幾首歌曲，決定用中央電視臺20xx年春節聯(lián)歡晚會(huì )歌曲《讓愛(ài)住我家》的FLASH來(lái)激情導入，注重語(yǔ)文與生活的關(guān)系，以小組合作、探究的教學(xué)模式，把教學(xué)流程設計為“情境導入”、“賞讀文本”、“互動(dòng)感知”、“分享體驗”、“回報親恩”五個(gè)環(huán)節。

　　進(jìn)入“互動(dòng)感知”環(huán)節時(shí)，我對學(xué)生說(shuō)：“我們在閱讀時(shí)應跳進(jìn)作品中去，與里邊的人物作心靈的溝通，設想一下，如果你是《散步》中的那位父親或其中的一位，面對分歧，你是怎樣作出抉擇的？”一瞬間，課堂呈現出前所未有的熱烈氣氛。通過(guò)討論交流，同學(xué)們紛紛作出了抉擇。余嬌同學(xué)說(shuō)：“如果我是那位父親，我會(huì )想到母親的辛勞和對自己的培育之恩，我會(huì )選擇走大路�！北茸髡呦氲酶�遠、更好。甘萍同學(xué)說(shuō)：“如果我是那位父親，我覺(jué)得選擇很困難，但我會(huì )選擇走小路。因為‘母親年紀很大了，她現在很聽(tīng)我的話(huà)，就像我小時(shí)候也很聽(tīng)她的話(huà)一樣’。我想母親是明理的，她會(huì )理解我的；她又那么疼孫子，自己改變主意要順從孫子走小路，所以她應該是不會(huì )怪我。我選擇走小路，我的小兒子會(huì )很高興，他會(huì )給全家人帶來(lái)歡樂(lè )的�！睆埈傒x同學(xué)卻反對：“雖然母親對我的選擇會(huì )理解，難道母親就沒(méi)有想法嗎？她是否會(huì )想：‘我老了不中用嗎？自己的話(huà)連孫子都不如，我真是白疼兒子一場(chǎng)�！�課文說(shuō)，‘我的兒子還小，他還習慣聽(tīng)從他高大的父親’，我想他不至于會(huì )哭鬧�！标愋∶吠瑢W(xué)說(shuō)：“我如果是文中的那位妻子，我會(huì )聽(tīng)從丈夫，因為我不想讓丈夫左右為難，也不想在母親心中留下壞印象，因為媳婦難當。所以文中的妻子很偉大�！比�班同學(xué)都笑開(kāi)了。其他同學(xué)們也紛紛以自己的生活體驗結合文本，作出自己的表述。

　　我對他們的選擇表示了理解和贊賞，因為從學(xué)生的抉擇中，我感受到他們正在正確抉擇自己未來(lái)可能的生活：有責任的生活，有愛(ài)心的生活，富有創(chuàng )意的生活。

　　學(xué)生很配合我，加上我精心設計了各個(gè)環(huán)節之間的過(guò)渡和銜接的教學(xué)用語(yǔ)，以及學(xué)生“現場(chǎng)訪(fǎng)談”、“賞讀文本”、“回報親恩”的精彩表現，我對這節課比較滿(mǎn)意。

　　【要點(diǎn)：課前預設】

　　前一天上預習課時(shí)，我發(fā)現“賞讀文本”環(huán)節，很多學(xué)生能找出優(yōu)美或精彩的語(yǔ)句，但因為缺乏對課文的深入理解，朗讀時(shí)語(yǔ)氣、語(yǔ)速、重音把握不好，賞析也不到位�！盎貓笥H恩”環(huán)節，學(xué)生的思路不開(kāi)闊，只一味想到怎么做，形式太單一。反復思考，我忽視了以下幾個(gè)方面：

　　【要點(diǎn)：課堂實(shí)際效果】

　　第一、不切實(shí)際，過(guò)高估計了學(xué)生的能力。對于末尾一句“中年人在生命延續過(guò)程中的承前啟后的作用”，不必強求，可引導學(xué)生從家庭成員之間“愛(ài)”的角度進(jìn)行點(diǎn)撥。第二、平時(shí)授課，沒(méi)有重點(diǎn)培養學(xué)生的創(chuàng )新能力，致使思路不開(kāi)闊，解決問(wèn)題形式單一。在“回報親恩”環(huán)節中，我提示學(xué)生可采用繪畫(huà)、唱歌、寫(xiě)感恩話(huà)等形式表達內心獨特的感受。第三、教學(xué)手段的使用還不夠豐富。對于合作探究性學(xué)習的鉆研和使用不夠。

　　【要點(diǎn)：教學(xué)反思】

　　這節課就三維目標來(lái)說(shuō)完成的很好，學(xué)生不但能體會(huì )到尊老愛(ài)幼的主題，還能領(lǐng)悟到中年人的責任感和使命感，這是我沒(méi)有預見(jiàn)到的，對于難點(diǎn)的突破也很順利�？梢�(jiàn)學(xué)生的獨立思維能力很強，挖掘的潛力也很大。就我而言，比較滿(mǎn)意的是在處理美點(diǎn)時(shí)，我原來(lái)的想法是每個(gè)小組一一展示，可實(shí)際操作時(shí)，我發(fā)現可能時(shí)間不夠，于是，我就臨時(shí)決定，第一組具體說(shuō)，其他組說(shuō)出不同的和沒(méi)有的，這樣既保證了時(shí)間又避免了重復，課堂的完整性體現的很好。課堂教學(xué)真是一門(mén)藝術(shù)��！我喜歡音樂(lè )，所以選了幾首樂(lè )曲，《讓愛(ài)住我家》、《 相親相愛(ài)》，效果很好，學(xué)生很容易被帶入情境。由此我想到了新課改對一個(gè)老師的多元要求，我要學(xué)的東西還很多。

　　【要點(diǎn)：理論支持】

　　引導學(xué)生自主學(xué)習，做好知識上的儲備。

　　教學(xué)中，對于一些相對固定的知識，如每課的生字詞、文學(xué)常識、作家生平、課文的寫(xiě)作背景等，教師可以要求學(xué)生自己動(dòng)手，課前運用工具書(shū)、查閱相關(guān)資料或通過(guò)網(wǎng)絡(luò )查找相關(guān)知識來(lái)加以解決，教師可制定一套有效的檢查方案，如小組檢查并記錄完成情況，教師抽查，督促學(xué)生及時(shí)有效的完成課前預習。教師可利用課堂時(shí)間把學(xué)生的預習作業(yè)在班級進(jìn)行交流，讓學(xué)生的預習效果形成互補，共同提高。這些固定的知識，屬于積累型的知識，學(xué)生只要愿意做，是能有效的完成的，教師應該鼓勵、激發(fā)學(xué)生自己動(dòng)手的興趣，讓學(xué)生養成良好的習慣，這些固定知識的學(xué)習就會(huì )有較好的保障。

　　總的來(lái)說(shuō)，引導學(xué)生養成自主學(xué)習的良好習慣，是為進(jìn)一步開(kāi)啟豐富多彩的語(yǔ)文世界的關(guān)鍵。

　　【要點(diǎn)：感悟與反思】

　　從全局來(lái)看，整個(gè)課堂上對于營(yíng)造一種和諧活躍互動(dòng)的氣氛，鼓勵更多的學(xué)生參與到課堂中來(lái)的措施還需要努力挖掘。這一堂課對我自身來(lái)說(shuō)是一種新模式的嘗試，也是對課堂教學(xué)的一種檢驗；希望在不斷地深入思考、反思自我的基礎上，自己的實(shí)踐經(jīng)驗會(huì )越來(lái)越豐富，有效地將理論與實(shí)踐相結合，提高自己的語(yǔ)文教學(xué)水平。

初中語(yǔ)文教案10

　　教學(xué)目標

　　1、了解元散曲中小令的特點(diǎn)。

　　2、理解《天凈沙》所描寫(xiě)的意象和表達的思想感情。

　　3、初步具有創(chuàng )造能力。

　　教學(xué)目標

　　1、理解《天凈沙》所描寫(xiě)的意象和表達的思想感情。

　　2、訓練想象、聯(lián)想，培養創(chuàng )造思維。

　　教學(xué)難點(diǎn)

　　理解《天凈沙》所描寫(xiě)的意象和表達的思想感情。

　　教學(xué)方法

　　誦讀與探究相結合。教學(xué)課時(shí)一課時(shí)。

　　一、導入新課上一節課學(xué)習了馬致遠的《天凈沙秋思》，這節課我們再學(xué)習三首小令，進(jìn)一步把握小令得特點(diǎn)。

　　二、復習馬致遠的《天凈沙秋思》

　　1、背誦。

　　2、表達的思想感情以及感情基調。

　　二、講授新課

　　一、分析『越調』《天凈沙》（白樸）

　　白樸這首曲子是以秋景作為寫(xiě)作的題材，我們從其中的修辭可以看出，他的文學(xué)涵養是極高的。通篇作品，全都由一些美麗的自然圖景構成，而白樸本人，就好像是拿著(zhù)這些自然拼圖的.藝術(shù)家，拼出一幅美麗中帶著(zhù)和諧的人生圖畫(huà)。

　　寫(xiě)秋景，自然難免要烘托出蕭瑟的氣氛，但是如果全以蕭瑟氣氛為全篇的寫(xiě)作大旨，又會(huì )令讀者感受到沈悶而有壓力。為了避免出現這種情況，白樸在選用語(yǔ)辭時(shí)，便頗費心神。前二句的「孤村落日殘霞，輕煙老樹(shù)寒鴉」，共用了六個(gè)圖景：孤村、落日、殘霞、輕煙、老樹(shù)、寒鴉，而其中任何一個(gè)圖景，都代表著(zhù)秋日秋景的蕭瑟氣氛。為了要使這種蕭瑟氣氛活潑起來(lái)，於是作者接下來(lái)選用了一點(diǎn)飛鴻影下作為上半段的結語(yǔ)。如此一來(lái)，原本蕭瑟的畫(huà)面轉成了活躍，寂寞的秋景彷佛也展現了另一種鮮活的生氣。最后為了加強作者心目中秋景是美麗而有韻味的形象，因此再以「青山綠水，白草紅葉黃花�！棺鳛榍�文的結束語(yǔ)。這兩句用了青、綠、白、紅、黃五種顏色，而且白草紅葉黃花這三種顏色，是交雜在青山綠水二種顏色之中；青山綠水廣大的圖景，白草紅葉黃花是細微的圖景，如此交雜相錯，於是原本是寂寞蕭瑟的秋景，突然變得五顏六色而多彩多姿。由此可見(jiàn)，白樸的散曲寫(xiě)作技巧有多么高明。

　　二、分析『越調』《天凈沙江上》（張可久）

　　這是一首寫(xiě)景之作。作者以凝煉的筆墨，勾畫(huà)出一幅暮秋江邊落日圖。前三句寫(xiě)落雁、孤鶩、殘霞、人家等，純是自然景物；末句“小舟如畫(huà)，漁歌唱入蘆花”，錦上添花，一小舟、一漁歌，使畫(huà)面更覺(jué)生動(dòng)，平添了一片從容閑適的情趣。

　　比較探究

　　“枯藤老樹(shù)昏鴉”與“依依孤鶩殘霞”描繪的景象，其基調是否一致？為什么？

　　點(diǎn)撥：不一致。前者凄涼，后者恬靜。

　　三、分析『越調』《天凈沙》（無(wú)名氏）

　　這首曲子以白描的手法，色彩鮮明地描繪了綠草、黃沙、紅葉、青山，構成了一幅大漠清秋特有的景色。

　　寫(xiě)“新雁”，作者不用“一行”而用“一聲”，有何用意？（以動(dòng)襯靜）

　　四、作業(yè)布置

　　研究四首《天凈沙》的不同。

初中語(yǔ)文教案11

　　教學(xué)目標:

　　1、掌握本文有關(guān)文言字詞的用法，能口譯全文。

　　2、分析驢、虎兩個(gè)寓言形象的特點(diǎn)，學(xué)習細致逼真的心理、動(dòng)作描寫(xiě)。

　　3、引導學(xué)生理解本文的寓意。

　　教學(xué)重難點(diǎn)：

　　掌握本文有關(guān)文言字詞的用法，引導學(xué)生通過(guò)分析老虎的心理、動(dòng)作描寫(xiě)來(lái)分析老虎認識驢的過(guò)程。

　　教學(xué)過(guò)程： 一、 導入

　　同學(xué)們在學(xué)習的時(shí)候，常會(huì )遇到一些成語(yǔ)，他們中有不少就來(lái)源于我國古代寓言故事。成語(yǔ)“黔律計窮”就是一例，他來(lái)源于我國唐代文學(xué)家柳宗元的'短篇寓言《黔之驢》，提到寓言，我們應該比較熟悉了，請一位同學(xué)介紹一下寓言的特點(diǎn)？（語(yǔ)言是一種文學(xué)體材，它往往用一個(gè)饒有趣味的故事來(lái)闡明深刻的道理。）

　　二、 介紹作家作品

　　三、 整體感知課文

　　1、點(diǎn)名學(xué)生試讀

　　2、正音

　　黔（qián） 好事者（hào） 窺（kuī） 慭慭然（yìn） 駭（hài） 遁（dùn） 噬（shì） 搏（bó） 狎（xiá） 跳踉（liáng） 口闞（hǎn）

　　3、全班齊讀

　　四、 疏通字詞

　　1、置疑

　　2、字詞訓練

　　五、 朗讀課文并復述大意

　　六、 課文分析

　　1、課文對驢進(jìn)行了那些描寫(xiě)？

　　2、是分析驢的形象特點(diǎn)？

　　3、課文對虎進(jìn)行了那些描寫(xiě)？

　　4、由這些心理描寫(xiě)、和動(dòng)作描寫(xiě)，可看出老虎認識驢經(jīng)歷了一個(gè)怎樣的過(guò)程？表現了老虎怎樣的性格？食驢的動(dòng)作有表現了老虎怎樣的性格？

　　5、 理解本文的寓意

初中語(yǔ)文教案12

　　教學(xué)目標

　　知識與能力：

　　從掌握人物描寫(xiě)的方法及作用入手，賞析人物形象。

　　過(guò)程與方法：

　　1、研讀重點(diǎn)語(yǔ)句，感悟人物形象，學(xué)習抓住關(guān)鍵語(yǔ)句，理解人物思想感情。

　　2、教師精講點(diǎn)撥，學(xué)生自主學(xué)習、合作探究。

　　情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：

　　感受父親性格中艱苦創(chuàng )業(yè)的精神和堅忍不拔的毅力，以積極健康的心態(tài)對待人生。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　理解“父親”這個(gè)中國農民的典型形象的特點(diǎn)及其意義

　　教學(xué)難點(diǎn)：理解父親形象的意蘊。

　　設計思路

　　本節課是第二課時(shí)，主要圍繞著(zhù)賞析人物形象展開(kāi)，通過(guò)研讀重點(diǎn)語(yǔ)句，感悟人物形象。引導學(xué)生根據人物描寫(xiě)的方法展開(kāi)討論，讓學(xué)生養成圈點(diǎn)勾畫(huà)的讀書(shū)習慣，教師幫助歸納、總結。教學(xué)中主要抓住關(guān)鍵詞、句的分析，學(xué)生通過(guò)朗讀、品味，討論、探究，在文中找到具體的細節描寫(xiě)，歸結父親的性格特征。學(xué)生具體掌握細節描寫(xiě)的方法，進(jìn)而學(xué)會(huì )運用細節描寫(xiě)的寫(xiě)作方法來(lái)表現人物性格。

　　教學(xué)過(guò)程

　　一、導入新課

　　通過(guò)上節課的學(xué)習，我們熟悉了《臺階》這篇課文的情節，知道了作者通過(guò)一個(gè)獨特的視角為我們展現了父親現實(shí)的生活畫(huà)卷，今天我們就精讀課文，分析人物性格，體會(huì )作者是如何塑造父親這一形象的。

　　二、學(xué)習通過(guò)人物描寫(xiě)分析人物性格(重點(diǎn)關(guān)注人物描寫(xiě)時(shí)能展示人物性格的關(guān)鍵詞)

　　(一)、教師分析人物描寫(xiě)

　　人物的細節描寫(xiě)，就是對人物的神態(tài)、動(dòng)作、語(yǔ)言、外貌和心理進(jìn)行細致的刻畫(huà)，從而表現人物的思想感情，完成對人物性格的塑造。

　　1、外貌描寫(xiě)：對容貌、姿態(tài)、服飾的描寫(xiě)稱(chēng)之為外貌描寫(xiě)或肖像描寫(xiě)。

　　2、動(dòng)作描寫(xiě)：是通過(guò)對人物個(gè)性化的行動(dòng)、動(dòng)作的`描寫(xiě)，來(lái)揭示人物性格的一種描寫(xiě)方法。

　　3、語(yǔ)言描寫(xiě)：是通過(guò)個(gè)性化的人物語(yǔ)言來(lái)刻畫(huà)人物性格的一種描寫(xiě)方法。

　　4、心理描寫(xiě)：是通過(guò)剖析人物的心理活動(dòng)，挖掘人物的思想感情，以刻畫(huà)人物形象內在性格特征的一種描寫(xiě)方法。

　　核心方法提示：抓住關(guān)鍵，由表及里，綜合評價(jià)。

　　(二)請同學(xué)們找出文中最能表現父親性格的神態(tài)、動(dòng)作、及語(yǔ)言的細節描寫(xiě)，并概括父親的性格特征。

　　1、教師示范

　　如：“許多紙屑落在父親的頭上肩膀上，父親的兩手沒(méi)處放似的，抄著(zhù)不是，貼在胯骨上也不是。他仿佛覺(jué)得有許多目光在望他，就盡力把胸挺得高些，無(wú)奈，他的背是駝慣了的，胸無(wú)法挺得高。因而，父親明明是該高興，卻露出些尷尬的笑�！�

　　這一段運用了動(dòng)作和神態(tài)的描寫(xiě)，寫(xiě)出了父親在眾人仰慕時(shí)的不自在，表現他謙卑的性格特征。

　　2、讓學(xué)生在文中尋找，用圈點(diǎn)批注法分析語(yǔ)段。

　　以“運用了XXXXXXXXX的方法，寫(xiě)出了父親的XXXXXXXXX(內容)，表現出父親是一個(gè)XXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXX的人”，為句式回答。

　　3、學(xué)生細讀、思考、討論、交流。

　　三、學(xué)習通過(guò)情節的安排補充人物性格

　　1、課文哪些情節最能表現父親的形象?

　　2、教師分析

　　如:立下造屋目標，并為之付出長(cháng)期艱辛的勞動(dòng)——勤勞、頑強

　　3、學(xué)生細讀、思考、討論、交流

　　建成新屋后的喜悅、局促、不自在——淳樸、善良、謙卑

　　建成新屋累垮身體，不服老——倔強

　　四、教師歸納

　　通過(guò)同學(xué)們的討論、交流，我們可以看出，父親是一個(gè)勤勞、頑強、淳樸、善良、謙卑、倔強的人

　　五、嘗試寫(xiě)作

　　這節課我們領(lǐng)會(huì )了細節描寫(xiě)的神韻，文章正是通過(guò)這些細致入微的細節描寫(xiě)完成了對父親性格的刻畫(huà)。文章少了細節，人物也就失去了血肉和神采，讓我們也來(lái)嘗試一段描寫(xiě)。

　　大家看，小說(shuō)有這樣一段情節：“我只好讓在一邊，看父親把水挑進(jìn)廚房里去。廚房里又傳出一聲扁擔沉重的叫聲，我和母親都驚了驚，但我們都盡力保持平靜�！弊髡邔�(xiě)到這里，沒(méi)有將我和母親展開(kāi)描寫(xiě)，留下了一段空白。

　　請大家發(fā)揮想象，給小說(shuō)補充一段情節，對母親看到父親閃腰時(shí)的心理、動(dòng)作或神態(tài)進(jìn)行深入、細致的描寫(xiě)。50字左右。

　　(學(xué)生寫(xiě)，教師巡視)

　　六、小結

　　七、布置作業(yè)

　　寫(xiě)篇周記，展示自己眼中的父親，表達自己對父親的尊重和理解。

　　板書(shū)設計

　　《臺階》

　　細節描寫(xiě)表現人物性格：神態(tài)描寫(xiě)、動(dòng)作描寫(xiě)、語(yǔ)言描寫(xiě)、外貌描寫(xiě)、肖像描寫(xiě)、心理描寫(xiě)

　　情節的安排補充人物性格

　　父親是一個(gè)勤勞、頑強、淳樸、善良、謙卑、倔強的人

初中語(yǔ)文教案13

　　【教學(xué)目的】

　　1.學(xué)習本文鏗鏘激越的語(yǔ)言。

　　2.從不同角度、不同側面感受安塞腰鼓的美。

　　【教學(xué)重點(diǎn)】

　　1.雅詞、美句的積累。

　　2.美點(diǎn)、妙要的品析。

　　【教學(xué)設想】

　　教學(xué)方法

　　1.反復誦讀。

　　2.歸納積累。

　　媒體設計

　　準備3～5分鐘的腰鼓舞的碟片或錄像片。

　　教學(xué)時(shí)數：1課時(shí)

　　【教學(xué)步驟】

　　一、導語(yǔ)設計

　　(播放3～4分鐘的腰鼓舞片段)剛才，大家從聲響、畫(huà)面感受到腰鼓的恢宏氣勢和鏗鏘激越，下面讓我們展開(kāi)想像的翅膀，從文字中體味激情的腰鼓。

　　二、解題

　　安塞：縣名。在陜西省北部、延河上游�？h人民政府駐真武洞鎮。

　　腰鼓：擊樂(lè )器。古今形制不同。今之腰鼓，框用木制，長(cháng)形，兩端小而腰較粗，雙面蒙皮，用于民間腰鼓舞，奏時(shí)用綢帶系鼓，縛在舞者腰間，雙手各執鼓槌，交替擊奏，并伴有舞蹈動(dòng)作，初盛行于陜北革命根據地，建國后流行全國。

　　三、研習課文

　　1.通讀課文，積累20個(gè)雅詞：

　　震撼燒灼威逼晦暗恬靜亢奮羈絆奔突輻射翻飛

　　鼓點(diǎn)后生陣痛顫栗磅礴排解元氣強盛強健渺遠

　　2.解讀課文，理清文章結構(板書(shū))。

　　3.品讀課文，學(xué)用各種句式。

　�、倥疟染涫�

　　A.從形式上看：

　　有句內的排比，如：

　　a.這腰鼓，使冰冷的空氣立即變得燥熱了，使恬靜的陽(yáng)光立即變得飛濺了，使困倦的世界立即變得亢奮了。

　　b.它震撼著(zhù)你，燒灼著(zhù)你，威逼著(zhù)你。

　　有句與句的排比，如：

　　每一個(gè)舞姿都充滿(mǎn)了力量。每一個(gè)舞姿都呼呼作響。每一個(gè)舞姿都是光和影的匆匆變幻。每一個(gè)舞姿都使人顫栗在濃烈的藝術(shù)享受中，使人嘆為觀(guān)止。

　　有段與段的排比，如：

　　使人想起：落日照大旗，馬鳴風(fēng)蕭蕭。

　　使人想起：千里的雷聲萬(wàn)里的閃。

　　使人想起：晦暗了又明晰、明晰了又晦暗、爾后最終永遠明晰了的'大徹大悟。

　　B.從用法上看：

　　有的用以增強語(yǔ)勢，突出腰鼓舞的恢宏氣勢，如：

　　a.容不得束縛，容不得羈絆，容不得閉塞。是掙脫了、沖破了、撞開(kāi)了的那么一股勁!

　　b.黃土高原上，爆出一場(chǎng)多么壯闊、多么豪放、多么火烈的舞蹈哇--安塞腰鼓!

　　有的用以渲染腰鼓形象，節奏感強，充滿(mǎn)旋律美，如：

　　a.驟雨一樣，是急促的鼓點(diǎn)；旋風(fēng)一樣，是飛揚的流蘇；亂蛙一樣，是蹦跳的腳步；火花一樣，是閃射的瞳仁；斗虎一樣，是強健的風(fēng)姿。

　　b.隆隆隆隆的豪壯的抒情，隆隆隆隆的嚴峻的思索，隆隆隆隆的犁尖翻起的雜著(zhù)草根的土浪，隆隆隆隆的陣痛的發(fā)生和排解。

　�、诜磸途涫�

　　有間隔反復，如：

　　好一個(gè)安塞腰鼓!(第13、17、22段三次出現)

　　有連續反復，如：

　　百十個(gè)腰鼓發(fā)出的沉重響聲，碰撞在四野長(cháng)著(zhù)酸棗樹(shù)的山崖上，山崖驀然變成牛皮鼓面了，只聽(tīng)了隆隆，隆隆，隆隆。

　　(14、15、16段又構成間隔反復)

　�、郾扔骶涫�

　　a.驟雨一樣，是急促的鼓點(diǎn)；旋風(fēng)一樣，是飛揚的流蘇......

　　b.觀(guān)眾的心也驀然變成牛皮鼓面了......

　�、軐Ρ染涫�

　　黃土高原啊，你生養了這些元氣淋漓的后生；也只有你，才能承受如此驚心動(dòng)魄的搏擊!

　　多水的江南是易碎的玻璃，在那兒，打不得這樣的腰鼓。

　�、輸M人句式

　　它震撼著(zhù)你，燒灼著(zhù)你，威逼著(zhù)你。它使你從來(lái)沒(méi)有如此鮮明地感受到生命的存在、活躍和強盛。

　　還有系列感嘆句、系列無(wú)主句、復雜謂語(yǔ)句、語(yǔ)意層層遞進(jìn)句......

　　4.賞讀課文，例談美點(diǎn)妙要。

　�、偃莶坏檬�縛，容不得羈絆，容不得閉塞。是掙脫了、沖破了、撞開(kāi)了的那么一股勁!

　　理解：突出了腰鼓舞場(chǎng)面的宏偉，捶擊的強健。

　�、谒�使你驚異于那農民衣著(zhù)包裹著(zhù)的軀體，那消化著(zhù)紅豆角角老南瓜的軀體，居然可以釋放出那么奇偉磅礴的能量!

　　品析："農民衣著(zhù)包裹"、"消化著(zhù)紅豆角角老南瓜"反襯出這片奇偉的厚土所生養的這些元氣淋漓的后生的強健有力。

　�、郛斔�戛然而止的時(shí)候，世界出奇地寂靜，以致使人感到對她十分陌生了。

　　簡(jiǎn)直像來(lái)到另一個(gè)星球。

　　耳畔是一聲渺遠的雞啼。

　　欣賞："出奇地""對她十分陌生""像來(lái)到另一個(gè)星球"寫(xiě)出了靜的程度，"渺遠的雞啼"以動(dòng)襯靜，寫(xiě)出了世界的寂靜和高原的曠遠。

　　5.背讀課文，歸納小結。

　　背讀文中的雅詞、美句、精段，歸納積累本課所得。(本環(huán)節亦可視作課外作業(yè))

初中語(yǔ)文教案14

　　一、考點(diǎn)分析

　　近幾年中考試題中，對于詞語(yǔ)的考查，主要偏重于理解詞語(yǔ)在具體語(yǔ)言環(huán)境中的意義，分辨詞語(yǔ)在具體語(yǔ)言環(huán)境中的感情色彩，并能能夠根據語(yǔ)言環(huán)境正確使用詞語(yǔ)。

　　中考中所考查的詞語(yǔ)，往往是兩音節的或者是成語(yǔ)。分值往往在四到六分。對于詞語(yǔ)的考查，可以在語(yǔ)文基礎知識中進(jìn)行，也可以在閱讀中進(jìn)行。

　　詞語(yǔ)是我們學(xué)好語(yǔ)文的基礎。在寫(xiě)作當中，我們同樣會(huì )用到詞語(yǔ)。詞語(yǔ)掌握的好壞，也直接關(guān)系到作文水平的高低。

　　二、備考指南

　　對于詞語(yǔ)的識記，同學(xué)們要盡可能地在理解課文的基礎上，來(lái)揣摩和理解詞語(yǔ)的意義。同學(xué)們應該總結教材中每一篇課文中出現的重點(diǎn)詞語(yǔ)。要復習詞語(yǔ)的時(shí)候，要注意以下幾個(gè)方面的內容。

　　三、復習要點(diǎn)

　　1、掌握課文中常用詞語(yǔ)的書(shū)寫(xiě)；

　　2、理解重要詞語(yǔ)在具體語(yǔ)境中的含義，并能根據語(yǔ)境進(jìn)行揣摩，理解詞語(yǔ)的比喻義、引申義；

　　3、能根據語(yǔ)境需要正確選用詞語(yǔ)，并能根據語(yǔ)境辨析詞語(yǔ)（或成語(yǔ)）運用的正誤；

　　4、能根據語(yǔ)境準確、得體、連貫運用詞語(yǔ)（或成語(yǔ)）；

　　5、能根據語(yǔ)境正確運用關(guān)聯(lián)詞。

　�。ㄒ唬┱�確理解詞義

　　詞有單義和多義之分。單義詞大多是表示事物名稱(chēng)的詞、科學(xué)術(shù)語(yǔ)、外來(lái)詞和新造詞。漢語(yǔ)中大量的詞是多義詞。

　　凡是表示多種相互聯(lián)系的不同意義的詞叫多義詞。一個(gè)多義詞不論它的義項有多少個(gè)，其中必有一個(gè)是本義，其它的意義是從這個(gè)本義發(fā)展變化而來(lái)。意義發(fā)展變化的途徑有兩種：引申和比喻。

　　引申義是由詞的本義演變發(fā)展而產(chǎn)生的意義，因此引申義與本義在意義上或多或少有一種“子與母”、“流與源”的關(guān)系。如“淺”的本義是表示從表面到底部距離短的意思（水很淺）。引申為程度不深（他的功底淺）；引申為表示時(shí)間不久（他們相處的日子很淺）；引申為顏色淡（淺藍色）。學(xué)習過(guò)程中要記住本義，學(xué)會(huì )引申。

　　比喻義是通過(guò)基本義的比喻用法而逐步固定下來(lái)的新義。如用“手足”比喻“兄弟”，用“虎口”比喻危險境地。詞的比喻義和修辭上的比喻不同。詞的比喻義雖然最初是通過(guò)比喻用法逐漸形成的，但它已經(jīng)成為詞的一個(gè)新的固定意義，為群眾所接受；而比喻修辭是在特定的語(yǔ)言環(huán)境中臨時(shí)打比方；本體和喻體間無(wú)固定搭配關(guān)系，一個(gè)本體可以有多個(gè)喻體。

　　了解了漢語(yǔ)的詞義特點(diǎn)，同學(xué)們在考試中要結合語(yǔ)境對詞語(yǔ)的含義進(jìn)行具體分析。

　�。ǘ�）詞語(yǔ)的感情色彩

　　類(lèi)型 概念 舉例

　　褒義詞帶有贊許、肯定、喜愛(ài)、尊敬等感情色彩的詞秀壯麗謙遜剛強

　　貶義詞帶有貶斥、否定、厭惡、鄙視等感情色彩的詞笨奸詐卑劣渺小

　　中性詞不帶褒貶感情色彩的詞結果狀況配合方法

　�。ㄈ�）辨析近義詞：

　　1．從意義方面來(lái)辨析

　　詞義的輕重不同：如“激動(dòng)”比“感動(dòng)”更急劇，更強烈。

　　詞義著(zhù)重點(diǎn)不同：如“詭辯”著(zhù)重在“詭”，即欺詐、怪異，“詭辯”就是用欺詐的手段、奇怪的言辭來(lái)為自己的謬論辯護�！敖妻q”著(zhù)重在“狡”，即不老實(shí)、�；ㄕ�，“狡猾”就是歪曲事實(shí)，狡猾的為自己的錯誤言行辯解。

　　詞的范圍大小不同：如“戰爭”、“戰役”和“戰斗”范圍由大到小。

　　2．從色彩方面來(lái)辨析

　　感情色彩不同：如“愛(ài)護”是褒義詞，“庇護”是貶義詞。

　　語(yǔ)體色彩不同：如“出租車(chē)”適用于書(shū)面語(yǔ)，“的士”適用于口語(yǔ)。

　　3．從用法方面來(lái)辨析

　　搭配對象不同：如“愛(ài)戴”適用于對長(cháng)輩、上級，“愛(ài)護”適用于對晚輩、下屬。

　　語(yǔ)法功能不同：如“公然”在句中只能作狀語(yǔ)，如“公然侵入”，“公開(kāi)”在句中還可以作謂語(yǔ)和定語(yǔ)，如“事件的真相早已公開(kāi)了”，“公開(kāi)的秘密”。

　�。ㄋ模┱�確使用成語(yǔ)

　　考題中常見(jiàn)的成語(yǔ)使用的錯誤現象主要有以下幾種：

　　1．望文生義。如“告別時(shí)，這位服裝個(gè)體戶(hù)一定要送我幾件高檔的衣服，真是大方之家�！薄按蠓街�家”是指專(zhuān)家學(xué)者，句中誤理解為“出手大方的人”。

　　2．意思弄反。如“如果能掌握科學(xué)的學(xué)習方法，就會(huì )收到事倍功半的'效果�！薄笆卤豆Π搿笔切稳莼ㄙM的勞力大，收到的成效小。與句意相反，應該改為“事半功倍”。

　　3．張冠李戴。如“雖然他是殘疾人，但我們不能對他刮目相看�！薄肮文肯嗫础笔侵赣眯碌难酃鈦�(lái)看待，與語(yǔ)義不符合，按句義可以改為“另眼相看”。

　　4．色彩不當。如正因為他具有自命不凡的崇高理想，才在工作中取得了出色的成績(jì)�！白悦�不凡”意思是自以為很了不起，含有貶義，用在句中形容的崇高理想有誤。

　�。ㄎ澹┨畛潢P(guān)聯(lián)詞語(yǔ)的方法

　　1．所填關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)要適應語(yǔ)句表達的具體內容，語(yǔ)句結構所表達的是怎樣的意義關(guān)系，就選取與之相應的關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)。

　　2．在運用和填充關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)時(shí)要注意關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)常成對成套的特點(diǎn)，如果隨意改變其前后呼應的詞語(yǔ)，就會(huì )引起意義和關(guān)系上的混亂。

　　3．如果要求填充的題是由幾個(gè)復句組成的較長(cháng)的文字，那么就要從兩方面考慮：一是總觀(guān)全題，分清這段文字有幾個(gè)復句、幾個(gè)分句；二是在總觀(guān)的基礎上再推敲同一復句中各分句的意義關(guān)系、復句與復句的層次關(guān)系，根據不同的關(guān)系，選出不同的關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)。

　�。�六）短語(yǔ)的常見(jiàn)類(lèi)型

　　并列短語(yǔ)：由兩個(gè)或兩個(gè)以上的名詞、動(dòng)詞或形容詞并列組成的短語(yǔ)，詞和詞之間是平等的聯(lián)合，沒(méi)有輕重主次之分，這樣的短語(yǔ)稱(chēng)為并列短語(yǔ)。如：科學(xué)技術(shù)、調查研究、光榮而艱巨。

　　偏正短語(yǔ)：由名詞、動(dòng)詞、形容詞與在它們前起修飾作用的詞組成。名詞、動(dòng)詞、形容詞是中心語(yǔ)，修飾名詞的詞是定語(yǔ)，修飾動(dòng)詞、形容詞的詞是狀語(yǔ)。狀語(yǔ)與中心語(yǔ)的關(guān)系是偏正關(guān)系。如：堅決支持、英雄人物、我的鋼筆、緊張地勞動(dòng)。

　　動(dòng)賓短語(yǔ)：一個(gè)動(dòng)詞和一個(gè)受動(dòng)詞支配的詞組成的短語(yǔ)叫動(dòng)賓短語(yǔ)。其中受動(dòng)詞支配的是賓語(yǔ)，表示動(dòng)作的對象、結果、處所等。如：團結同學(xué)、吃午飯、住窯洞、修鐵路。

　　動(dòng)補短語(yǔ)：由動(dòng)詞和在它后邊起補充說(shuō)明作用的詞組成的短語(yǔ)。起補充說(shuō)明作用的詞是補語(yǔ)，有些補語(yǔ)前頭要用結構助詞“得”，有些補語(yǔ)不能用“得”。如：寫(xiě)得〈清楚〉、跑〈幾趟〉、坐〈起來(lái)〉、看了〈一陣〉。

　　主謂短語(yǔ)：主要由名詞和動(dòng)詞、形容詞組成，主語(yǔ)是陳述的對象，謂語(yǔ)陳述主語(yǔ)是什么或怎么樣，主謂之間是被陳述和陳述關(guān)系。如：精神愉快、莊稼成熟。要注意主語(yǔ)和謂語(yǔ)的搭配，防止搭配不當。

　　另外，還有介賓短語(yǔ)，由介詞和賓語(yǔ)組成，賓語(yǔ)由名詞或代詞充當。如：從北京來(lái)。同位短語(yǔ)，前后兩個(gè)詞語(yǔ)指一個(gè)人或事物。如：魯迅先生。

　�。ㄆ撸┦纠�精析

　　例1、填入下列句子的橫線(xiàn)上的詞語(yǔ)最恰當的一項是（）

　�。�1）圣母殿寬七間、深六間，極為，卻無(wú)一根柱子。

　�。�2）在影響學(xué)生的內心世界時(shí)，不應挫傷他們心靈中最的一個(gè)角落——人的自尊心。

　�。�3）著(zhù)名作家葉文玲曾經(jīng)滿(mǎn)腔熱誠地中學(xué)生：“不管寫(xiě)長(cháng)文章或短文章，都要從心里寫(xiě)，要從心里流出來(lái)�！�

　　A．寬敞敏感告誡B．寬敞敏銳訓誡

　　C．寬闊敏銳告誡D．寬闊敏感訓誡

　　分析與解：

　　“寬敞”和“寬闊”同有“大”之意，但也存在著(zhù)一定的區別，“寬敞”一般指室內的，“寬闊”多用于指室外的，如水面、草原等，根據句子情況，應選用“寬敞”；“敏銳”、“敏感”也是在相同中存在著(zhù)區別，他們在搭配上存在著(zhù)區別，如“敏銳”一般同“觀(guān)察力”、“眼神”等搭配，而“敏感”一般同“神經(jīng)”等詞搭配；“告誡”和“訓誡”兩詞同有勸誡之意，但是“訓誡”一詞還有“教訓，訓導”之意在內，結合三個(gè)詞語(yǔ)的情況，故正選答案應是A。

　　例2：下列句子中加點(diǎn)詞語(yǔ)使用不恰當的一項是（）

　　A．《白楊禮贊》語(yǔ)言流暢、文筆優(yōu)美，是一篇膾炙人口的散文佳作。

　　B．中華民族在任何內擾外患、艱難險阻面前，都表現出了堅忍不拔，不可戰勝的英雄氣慨。

　　C．一提到環(huán)城河近幾年的變化，管委會(huì )的老馬夸夸其談，充滿(mǎn)了建設者的自豪。

　　D．也有解散辮子，盤(pán)得平的，除下帽來(lái)，油光可鑒，宛若小姑娘的發(fā)髻一般，還要將脖子扭幾扭，實(shí)在標致極了。

　　分析與解：

　　A選項中的“膾炙人口”用的比喻義，指“比喻人人贊頌和傳誦”，在A(yíng)句語(yǔ)境中應是恰當的；B選項中“堅忍不拔”指意志堅強，決不動(dòng)搖，在B選項中用來(lái)形容中華民族是恰當的；C選項中的“夸夸其談”在感情色彩上是貶義詞，與句中的“自豪”等詞是不協(xié)調的；D選項中“標致”在感情色彩上是褒義貶用，表達了魯迅先生對醉生夢(mèng)死、耽于玩樂(lè )的清朝學(xué)生的憤慨之情，結合語(yǔ)境應是正確的，故正選答案為C。

　�。ò耍�復習小結：

　　要解答好這類(lèi)題，首先要重視平時(shí)對詞匯的積累，尤其對詞義的用法要有準確的理解和掌握。其次，應對不同的題型采取不同的解答方法。如詞語(yǔ)運用性選擇題，可以從四方面入手：①注意題干顯示測試要求的關(guān)鍵性詞語(yǔ)；②快速瀏覽句子，了解句子的基本意思；③把備選詞語(yǔ)進(jìn)行相互比較，找出其細微差別；④根據提供的語(yǔ)境推敲備選詞語(yǔ)，以確定恰當的選項。再如，解答結合語(yǔ)境理解某一詞語(yǔ)的確切含義這類(lèi)試題，也應注意三點(diǎn)：①準確把握題干所示的語(yǔ)境；②準確判斷詞語(yǔ)在特定語(yǔ)境下的特定含義；③把詞語(yǔ)的語(yǔ)境含義放到它所在的語(yǔ)境中去檢驗，保證其使用的準確性。

　�。ň牛┲锌嫉淅�

　　1、（20xx年北京）下列加紅字的解釋有誤的一項是（D）

　　A．畸形畸：不正常的 誨人不倦誨：教導

　　B．肆虐肆：任意地干 無(wú)邊無(wú)垠垠：界限

　　C．鏤空鏤：雕刻 惟妙惟肖肖：相似

　　D．匿名匿：隱藏 重巒疊嶂嶂：屏障

　　解析：根據語(yǔ)境能夠辨析詞義。"重巒疊嶂"本身是一個(gè)并列短語(yǔ)。"重巒疊嶂"中的"嶂"的意義應該與"巒"相似，在這兒可以解釋為"高險像屏障的山"。如果解釋成"屏障"，放在這個(gè)短語(yǔ)中是解釋不通的。

　　2、（20xx河南）根據拼音寫(xiě)漢字。

　�。�1）yǎn（偃）旗息鼓（2）jī（畸）形發(fā)展

　　解析：這兩個(gè)小題，是考查常見(jiàn)易錯字的字形。題目中考查的這兩個(gè)字，在現實(shí)生活中常說(shuō)和常用，但是大部分學(xué)生又是容易寫(xiě)錯的。這一類(lèi)漢字是中考考試中經(jīng)�？疾榈�。

　　3、（20xx年北京）句中加紅字解釋都正確的是（B）

　�。�1）他觸目傷懷，自然情不能自已。

　�。�2）于是大家放開(kāi)喉嚨讀一陣書(shū)，真是人聲鼎沸。

　　A、觸（感動(dòng)） 鼎（大）

　　B、觸（接觸） 鼎（古代的一種鍋）

　　C、觸（接觸） 鼎（大）

　　D、觸（抵） 鼎（正在）

　　解析：考題選用的兩句話(huà)，都來(lái)自于課文。"觸目傷懷"中的"觸"字和"人聲鼎沸"中的"鼎"字，都是同學(xué)們理解詞語(yǔ)的關(guān)鍵字。這個(gè)考題，也說(shuō)明了同學(xué)們在復習的時(shí)候，應該扎實(shí)地以課本為基礎。

　　4、（20xx北京市西城區）下列有錯別字的一項是（C）

　　A．教誨挑撥離間人聲鼎沸 B．修長(cháng)潛滋暗長(cháng)姹紫嫣紅

　　C．滑稽惟妙惟肖故弄懸虛 D．豁亮異想天開(kāi)駭人驚聞

　　解析：答案為C項。辨識錯別字，要將字形與字義結合起來(lái)。C項中"故弄懸虛"應寫(xiě)為"故弄玄虛"。"玄虛"是指用使人迷惑的形式來(lái)掩蓋真相的欺騙手段。

　　5、（20xx北京市東城區）在橫線(xiàn)處按指定音節填字組詞。

　　生活（jié）____________據 不（chuò）___________勞作

　　不屑置（biàn）__________ 保持（jiān）___________默

　　答案：生活拮據、不輟勞作、不屑置辯、保持緘默。

　　解析：根據所給拼音寫(xiě)漢字組詞是傳統而有效的考查題型，同學(xué)們平時(shí)學(xué)習時(shí)應重視對字詞的練習，把詞語(yǔ)的音形義結合起來(lái)記憶，以積累詞語(yǔ)。答案為：生活拮據、不輟勞作、不屑置辯、保持緘默。

　　6、在書(shū)刊和廣告中經(jīng)�？吹藉e別字或不規范用字，請你以語(yǔ)委會(huì )監督員的身份，把下列詞語(yǔ)中這樣的字找出來(lái)，將正確的填在橫線(xiàn)上。（要求工整、規范）

　　重巒疊障德高望眾世外桃園隨心所浴

　　_______________________________________________________

　　答案：障—嶂眾—重園—源浴—欲

　　解析：該題考查了學(xué)生正確理解和運用祖國語(yǔ)言文字的能力，符合《語(yǔ)文課程標準》中"全面提高學(xué)生語(yǔ)文素養"這一條款。該題題干新活，體現出人文精神，設題內容來(lái)自于廣告，來(lái)自于生活，來(lái)自于課文，使人感到親切。

初中語(yǔ)文教案15

　　教學(xué)目標：

　　1、知識與技能：

　　讓學(xué)生進(jìn)一步掌握現代詩(shī)的閱讀方法與技巧，提高閱讀水平。學(xué)習借物抒情的寫(xiě)法。

　　2、過(guò)程與方法：

　　通過(guò)反復誦讀，體會(huì )作者深沉的思鄉之情和愛(ài)國情懷

　　3、情感、態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：

　　激發(fā)學(xué)生愛(ài)家鄉、愛(ài)祖國的思想感情。提高學(xué)生維護祖國統一的思想意識。教學(xué)重點(diǎn)：

　　1、朗讀，把握節奏，重音，體會(huì )詩(shī)歌的意境與情感。

　　2、探討詩(shī)歌的主題。

　　3、品味詩(shī)歌的感情，學(xué)習抒發(fā)抽象情感的方法。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　引導學(xué)生進(jìn)入情景，把握詩(shī)歌的感情基調。

　　深層理解文本，理解本詩(shī)的形象化手法所表現的`具體含義。

　　教具安排：ppt教學(xué)課件

　　教學(xué)課時(shí)：安排1課時(shí)

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、課前播放思鄉歌曲，創(chuàng )設情境：

　　導言：同學(xué)們，每到周五，你們最想做的事情是什么？如果將來(lái)你遠離故鄉，遠離親人，在遙遠的異地工作生活，最容易產(chǎn)生一種什么感情？

　�。ㄋ监l之情）

　　“游子思鄉”是中國詩(shī)歌一個(gè)永恒的話(huà)題，自古以來(lái)有多少文人騷客抒發(fā)過(guò)這種美好的情愫。那么，請同學(xué)們回顧你曾經(jīng)學(xué)過(guò)或讀過(guò)的作品，說(shuō)出有關(guān)描寫(xiě)鄉愁的詩(shī)，詞，曲。

　　是��！游子思鄉，故土難忘。抹不去的相思，揮不走的鄉愁，牽動(dòng)著(zhù)多少游子的心！風(fēng)流少帥張學(xué)良，困居臺灣幾十年，有多少離愁別恨，客死他鄉，團聚夢(mèng)難圓？多少年來(lái)，由于歷史的原因，臺灣人民與大陸兩地相隔，飽受相思之苦，因而對鄉愁有著(zhù)其他任何時(shí)代不可比擬的深刻的理解。其鄉愁詩(shī)也是異彩分呈。

　　今天，我們一起來(lái)欣賞臺灣著(zhù)名詩(shī)人余光中的《鄉愁》。

　　二、分析本詩(shī)的寫(xiě)作特點(diǎn)。

　　1、比喻新奇，把這種難以言盡的抽象的鄉愁寄托在四個(gè)具體形象上。（借物抒情）

　　2、結構整齊，且成功運用反復手法（鄉愁是在這頭在那頭）和疊音詞（小小的，窄窄的），使詩(shī)歌富有音樂(lè )美，好讀易背。

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