語(yǔ)文教案【常用10篇】
作為一位杰出的教職工，有必要進(jìn)行細致的教案準備工作，教案是教材及大綱與課堂教學(xué)的紐帶和橋梁。教案應該怎么寫(xiě)呢？以下是小編收集整理的語(yǔ)文教案10篇，歡迎大家分享。
語(yǔ)文教案 篇1
教學(xué)目標
一、知識教育目標
1．學(xué)習本文比喻鮮明，善用排比，對偶，增強文章氣勢的特點(diǎn)。
2．了解課文中詞類(lèi)活用的語(yǔ)言現象，及一詞多義的準確運用。
二、能力訓練目標
1．學(xué)習巧用比喻釋疑的方法，提高論辯能力。
2．提高掌握古漢語(yǔ)常識的能力。
三、德育滲透目標
1．理解孟子主張行仁政，重視民心的向背，利民保民的積極思想。
2．對孟子“仁政”的具體內容進(jìn)行探討。
重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)及解決辦法
重點(diǎn)：學(xué)習孟子善用比喻說(shuō)理，氣勢充沛的論辯方法。
難點(diǎn)：對孟子“仁政’內容的理解。
解決辦法：
1．對課文第三部分闡述實(shí)行“王道”的七種措施的正確理解。這部分實(shí)際上是孟子“仁政”內容的具體化。
2．對孟子及《孟子》一書(shū)的了解。
課時(shí)安排
�。舱n時(shí)
學(xué)生活動(dòng)的設計
1．課前預習
�。�1）熟讀課文。
�。�2）借助字典，正確譯文。
�。�3）歸納文意，記下學(xué)習的難點(diǎn)。
2．課內采用專(zhuān)題討論的方法。
教學(xué)步驟
第一課時(shí)
一、明確目標
1．疏通課文，把握文章的主旨及結構。
2．了解作者，作品及相關(guān)知識。
二、整體感知
1．解題
本文節選自《孟子·梁惠王上》，題目是編者加的�！睹献印肥窍惹厝寮覍W(xué)派的著(zhù)作，記錄了孟子的言行，是孟子的弟子編輯的，共七篇。孟子（約前372前289），名軻，字子輿，戰國時(shí)鄒（現在山東省鄒縣）人，古代著(zhù)名的思想家，教育家。孟子的中心思想是“仁義’。主張行仁政，強調“民貴君輕”，重視民心的`向背。主張“制民之產(chǎn)’（使農民有規定數目的田可耕），但同時(shí)卻主張恢復西周井田制度。在人性問(wèn)題上，提出“性善”論。曾游說(shuō)齊宣王、梁惠王，宣傳他的政治主張，但始終未被采納�！睹献印返奈恼潞苄坜q，感情強烈，辭鋒犀利。在宣傳主張、論辯事理時(shí)，常能分析對方的心理，因勢利導，步步深人，層層進(jìn)逼，以使自己的論辯最后獲勝�！睹献印愤�善于運用譬喻來(lái)說(shuō)明道理。常于從容談?wù)撝g引喻對比，意思精列。
2．文章的主旨及特色
本文是記孟子答梁惠王問(wèn)所講的幾段話(huà)，主要內容是闡明王道政治的。先針對梁惠王的疑問(wèn)，用比喻說(shuō)明兇年移民移粟是小恩小惠，然后正面論證只有“行王道、施仁政”才能使天下之民歸順。孟子托言古制，提出“五畝之宅”、“百畝之田”的措施和要求，實(shí)際上是無(wú)法實(shí)現的，但主張減輕勞役、發(fā)展生產(chǎn)、興辦教育、利民保民，還是反映了孟子“保民而王”的積極思想。
全文結構嚴謹、層次分明，論證嚴密，說(shuō)服力強，全文圍繞“保民而王”的觀(guān)點(diǎn)，首段先寫(xiě)梁惠王質(zhì)疑，為答問(wèn)作準備。第二段針對疑問(wèn)，巧用比喻釋疑，使惠王明白小思小惠“無(wú)望民之多于鄰國”。第三、四段正面論述行“仁政”的措施和好處。末段巧用類(lèi)比推理的方法，批駁人死罪歲，自然得出“王無(wú)罪歲，斯天下之民至焉”的結論。顯示了孟子的辯才。
全文比喻鮮明，善用排比，對偶，更增強了文章的氣勢和節奏感。
�。常疚膶W(xué)習的知識點(diǎn)
�、僬莆毡疚牡耐僮郑骸爸薄薄爸弧�；“無(wú)”—“毋”，“頒”—“斑”；“涂”—“途”
�、谡_分辨古今異義詞，如“寡人”“河”“請”“走”“或”“嘶”。
�、茏⒁庠~類(lèi)活用的詞�！肮摹�、“樹(shù)”、“衣”、“謹”、“王”。
三、重點(diǎn)、難點(diǎn)的孝習與目標完成過(guò)程
1．預習課文
�。�1）借助字典，通讀，通譯課文。
�。�2）標出課文結構層次，歸納文意。
2．導入新課
�。�1）學(xué)生復述課文。
�。�2）用課文原話(huà)回答以下問(wèn)題，目的。
語(yǔ)文教案 篇2
一、學(xué)習目標。
1、學(xué)會(huì )本課9個(gè)生字，能正確讀寫(xiě)下列詞語(yǔ)：裹上、瀉下、紅潤、杰作、一截、燃燒。
2、有感情地朗讀課文，背誦課文。
3、理解文中重點(diǎn)句的含義。感受夕照的迷人景象，培養熱愛(ài)自然的情感。
4、學(xué)習按照事物發(fā)展順序觀(guān)察的方法。
二、學(xué)習準備。
1、課前可布置學(xué)生觀(guān)察日落景色。為了更好地觀(guān)察到全過(guò)程，可選擇地勢較高處為觀(guān)察點(diǎn)。
2、自讀課文，要求：
�。�1）邊讀邊畫(huà)出描寫(xiě)夕照“迷人”的語(yǔ)句，反復地讀幾遍，并談?wù)勛约撼醪降母惺堋?/p>
�。�2）輕聲朗讀具體描寫(xiě)夕照的段落，邊讀邊想。
�。�3）整個(gè)夕照過(guò)程中，太陽(yáng)有哪些變化，作者把它分別比作什么。
�。�4）夕陽(yáng)和我窗外的景物構成了怎樣迷人的畫(huà)面。
三、學(xué)時(shí)安排。
兩學(xué)時(shí)。
1、第一學(xué)時(shí)讀通課文，了解作者觀(guān)察及。寫(xiě)作順序和方法。
2、第二學(xué)時(shí)理解文中重點(diǎn)句的含義。感受夕照的迷人景象，培養熱愛(ài)自然的情感。
四、學(xué)習過(guò)程。
第一學(xué)時(shí)：
1、同座相互檢查課文朗讀情況，要求正確、流利。
2、聽(tīng)兩組（4人）讀課文，評價(jià)讀的情況，穿插正音（注意9個(gè)生字的讀音）。
3、回憶《海上日出》的'觀(guān)察和。寫(xiě)作順序與方法。
�。�1）寫(xiě)了三種不同情況下的日出。
�。�2）重點(diǎn)寫(xiě)晴朗早晨的日出全過(guò)程。
�。�3）日出過(guò)程從天、水色彩的變化、形狀的變化、富有情感的動(dòng)作三方面寫(xiě)具體。
4、《夕照》的作者又是如何觀(guān)察與描寫(xiě)的呢？
能了解到：
�。�1）位置的變化——樹(shù)梢——樹(shù)杈——消失。
�。�2）色彩的變化——橘黃色——微紅——紅云——象熟透的“大石榴”——像一團燃燒的烈火——消失。
�。�3）動(dòng)詞：滑落——穩穩地站——向下溜了一截——出現——消失。
5、讀記詞語(yǔ)：
盡情、欣賞、迷人、挺拔、滑落、橘黃色、衰老、瀉下來(lái)、鍍上、頓時(shí)、晶瑩、紅潤、波光粼粼、雀躍、杰作、踩碎、溜了一截、害羞、樹(shù)杈、喜悅、石榴、溢出、矯健、絕妙、宛然、燃燒、油然而生、感慨、黎明。
6、課后熟讀課文，背誦1——4自然段。
第二學(xué)時(shí)：
1、寫(xiě)詞語(yǔ)（見(jiàn)上）。
2、填空：
開(kāi)始太陽(yáng)從楊樹(shù)上滑落下去，是____色的；沒(méi)有了_____的光芒，這時(shí)的陽(yáng)光下的房頂化作了____，每一片瓦都成了雀躍的____；然后，太陽(yáng)又向下溜了一截，顏色開(kāi)始泛出____，如____一般，紅色又變深了，成了小姑娘臉上的____；一會(huì )兒，出現在楊樹(shù)中的____太陽(yáng)，漸漸變紅了，像一只熟透了的____；天色越來(lái)越暗，太陽(yáng)卻越發(fā)的紅，宛然一團____。
3、找出描寫(xiě)夕照“迷人”的語(yǔ)句體會(huì )體會(huì )。
重點(diǎn)體會(huì )：
�。�1）“柔柔的光瀉下來(lái)，給磚瓦房鍍上一層華麗的金黃；房頂頓時(shí)化作一汪晶瑩的湖水，每一片瓦都跳躍著(zhù)紅潤的光，變得波光粼粼一般了�！边@里用“晶瑩的湖水”比喻在金色陽(yáng)光照耀下，整個(gè)房頂的景象，每一片瓦都是呈凹陷的拱形整齊地鋪在房頂上，鍍上了陽(yáng)光起起伏伏的就像光在“跳躍”，整個(gè)房頂就像“波光粼粼”的“湖面”了。這句話(huà)描述的畫(huà)面是靜態(tài)的，但瓦上的光波起伏就有了動(dòng)感，作者用了“跳躍”一詞，更使得畫(huà)面生動(dòng)活潑。
�。�2）“這會(huì )兒，太陽(yáng)的臉上開(kāi)始泛出微紅；輕輕的，如紗一般�！边@里“輕輕的”和“如紗一般”都是寫(xiě)太陽(yáng)泛出的紅色很淡，和“微紅”的“微”相照應。
�。�3）“光帶著(zhù)收獲的喜悅從‘石榴’里溢了出來(lái)，映著(zhù)鉆天楊矯健的身影，在天際形成一幅絕妙的工筆畫(huà)�！薄笆斋@的喜悅”是對著(zhù)前一句的“熟透”的石榴來(lái)說(shuō)的；又圓又紅的太陽(yáng)掛在楊樹(shù)杈上，柔和的光照得鉆天楊筆直高聳的樹(shù)干和枝枝杈杈顯得格外清晰，形狀、色彩、明暗的搭配就像一幅“絕妙的工筆畫(huà)”，這幅在天盡頭形成的畫(huà)面能引起人無(wú)限的遐想。
�。�4）“天空的黑色漸漸漫了過(guò)來(lái)，幾乎要把太陽(yáng)包住了。太陽(yáng)則變得越發(fā)的紅，宛然一團燃燒的烈火將黑暗照亮。我呆呆地望著(zhù)這如火的夕陽(yáng)，油然而生出一種感慨，一種激動(dòng)�！边@幾句話(huà)描繪出天色越來(lái)越暗，而太陽(yáng)卻更紅了這樣一種特定的自然景象。
4、體會(huì )作者的思想感情。（重點(diǎn)是抓住描寫(xiě)夕照的比喻句、擬人句和最后兩節。）
5、詞語(yǔ)積累。讀一讀自己喜歡的詞語(yǔ)。
語(yǔ)文教案 篇3
【教學(xué)目的】
1、培養學(xué)生理清文章思路的能力。理清文章思路，是培養學(xué)生思維品質(zhì)的好方法。有益于學(xué)生在閱讀文章時(shí)逐漸養成自覺(jué)思維的習慣，理清思路，就是理清文章的脈絡(luò )，亦就是一般所說(shuō)的語(yǔ)脈。
2、培養學(xué)生學(xué)會(huì )概括文章的要點(diǎn)。概括要點(diǎn)包括：文章內容的概括，對文章主旨的把握和領(lǐng)會(huì )等。
3、學(xué)習、領(lǐng)會(huì )寓情于景、借助自然景物抒寫(xiě)對世事人生感悟的能力�！抖熘馈非妍惲鲿�、委婉親切，詩(shī)情畫(huà)意中透示出高尚的人生志趣。
【難點(diǎn)和重點(diǎn)】
1、如何理清思路，是學(xué)習這兩篇散文的難點(diǎn)之一。
葉圣陶先生就很重視“思路教學(xué)”。他認為，“一番話(huà)一篇文章，思路從什么地方出發(fā)，怎樣一步一步往前走，最后達到這條路的終點(diǎn)，都要踏踏實(shí)實(shí)摸清楚”。只有迅速、準確地摸清文章的思路，才能駕馭整篇文章，進(jìn)而迅速準確地概括文章的要點(diǎn)、領(lǐng)會(huì )文章的主旨。一般說(shuō)來(lái)，不同的文體，具有不同的思路特征。所以，從文體這個(gè)角度切入，有助干更好地理清文章的思路。兩篇課文，都是寓情于景的散文，作者心境的變化，隨著(zhù)時(shí)間的推移和空間的變化不斷變化并逐步升華�！抖熘馈纷髡叩男木硠t是由厭惡虛榮到向往樸實(shí)、自然、和諧的田園生活，感到其中所包含的生命的樂(lè )趣。
2、概括要點(diǎn)。
在理清思路的基礎上，概括要點(diǎn)就具備了必要的前提和條件。理清思路是過(guò)程，概括要點(diǎn)就是結果。概括要點(diǎn)分為兩個(gè)主要內容：①對文章內容的概括。②對文章主旨的把握�！抖熘馈穬蓚�(gè)自然段，重心在第２段。寫(xiě)鄉村冬天之美。
文章的主旨：《冬天之美》向往樸實(shí)、和諧、自然的田園生活，從中感受到真正的人生樂(lè )趣。
【教學(xué)過(guò)程】（教師指導學(xué)生自學(xué)）
一、整體感知。
要求學(xué)生在規定時(shí)間內快速閱讀，對文章的基本內容有一個(gè)大致的把握。
問(wèn)題設計：
�、購恼n文中找出反映作者感情變化的語(yǔ)句。
�、谡沓鲎髡叩母星榫�(xiàn)索。
二、概括要點(diǎn)。
通過(guò)解決問(wèn)題①啟發(fā)學(xué)生整理出文章的思路，概括文章的主要內容。
三、在完成ｌ、２的基礎上，處理本篇課文的難點(diǎn)：把握主旨。
這兩篇課文都體現了散文寓情于景的特點(diǎn)。作者的寫(xiě)作主旨，有的是通過(guò)景物的色調來(lái)暗示的，有的是通過(guò)感情的宣泄直抒胸臆的，有的是由議論抒情句直接告訴讀者的，而有的.則需要對閱讀材料進(jìn)行一番歸納概括乃至提煉。
《冬天之美》可以利用該文的主旨句進(jìn)行歸納概括�！拔覐膩�(lái)熱愛(ài)鄉村的冬天”，“大家親切地聚集一堂，甚至時(shí)間似乎也聽(tīng)從我們使喚。由于人們能夠沉靜下來(lái)思索，精神生活變得異常豐富”。即是點(diǎn)明全篇主旨的語(yǔ)句。
附錄：
《世間最美的墳墓》練習題
1、第一自然段共有八句，每句都已給了標號。下面是對該段思路的分析和圖解，正確的一項是（3分）
A.全段先敘述參觀(guān)過(guò)程（順敘），再交代墓地的經(jīng)過(guò)（轉入插敘），共分兩層：（a）（b）（c）（d）→（e）（f）（g）（h）
B.全段先總述，再介紹墳墓，然后從樹(shù)的來(lái)歷入手，引出托爾斯泰的愿望，共分三層：（a）→（b）（c）→（d）（e）（f）（g）（h）
C.全段先說(shuō)明墳墓將永遠對后代產(chǎn)生巨大影響（將來(lái)），再介紹墳墓的現狀（現在），又追述選擇墓地的經(jīng)過(guò)（過(guò)去），共分三層：
D.全段以說(shuō)明托爾斯泰埋骨樹(shù)下的愿望為最終目標，由大到小，層層遞進(jìn)，共分五層：（a）→（b）→（c）→（d）（e）（f）（g）→（h）
2、“就像偶爾被發(fā)現的流浪漢、不為人知的士兵那樣不留名姓地被人埋葬了”的意思是（2分）
A.（他的一生）曾像流浪漢一樣遭遇坎坷，曾像士兵一樣戰斗。
B.（他）終于與流浪漢、士兵那樣的社會(huì )底層民眾融為一體。
C.（他）就像倒斃的流浪漢、無(wú)名的陣亡士兵一樣在世上消失。
D.（他的聲名）像流浪漢、士兵等勞苦大眾那樣被社會(huì )吞噬。
3、“風(fēng)兒……和暖的陽(yáng)光……冬天，白雪……”這段景物描寫(xiě)在全文中起什么樣的作用？下面分析不當的一項是（3分）
A.在不容大聲說(shuō)話(huà)的地方，描寫(xiě)自然景物的動(dòng)態(tài)，反襯出墓地的寧靜。
B.象征偉人將與大自然一樣永世長(cháng)存，更顯示了他人格的崇高。
C.由于沒(méi)有奢華裝飾，描寫(xiě)自然景物更顯示墳墓的樸素。
D.在莊嚴肅穆的氛圍中，活潑的景物可增添一點(diǎn)生氣和溫暖的情調。
4、作者用拿破侖、歌德、莎士比亞的墳墓來(lái)進(jìn)行比較，這樣寫(xiě)起到什么作用？下面分析不當的一項是（3分）
A.可以顯示出三人與托爾斯泰思想品格的差異，從而表明托爾斯泰才真正偉大。
B.從墳墓的迥然不同的風(fēng)格，可以反襯出托爾斯泰墓的逼人的樸素。
C.三個(gè)人都聞名世界，只有偉人與偉人相比較，才能使人體會(huì )到這幽暗小土丘的“宏偉”。
D.前文雖提到托爾斯泰墓與其他偉人墓不同，但較籠統，以這三人的墓為例，讀者才能得到具體而深刻的印象。
5、作者說(shuō)托爾斯泰墓“劇烈震撼每一個(gè)人內心深藏著(zhù)的感情”，從文中找出兩個(gè)具體描寫(xiě)參觀(guān)者這種崇敬之情的句子，把它們分別寫(xiě)在下面的橫線(xiàn)上。（2分）
�、�
�、�
6、如果要簡(jiǎn)述托爾斯泰墓的環(huán)境和形狀，下面的語(yǔ)句中哪四項是必不可少的？（3分）
A.完全按照托爾斯泰的愿望
B.這個(gè)小小的、隆起的長(cháng)方形
C.就在自己莊園的某塊地上
D.沒(méi)有十字架、沒(méi)有墓碑，沒(méi)有墓志銘，連托爾斯泰這個(gè)名字也沒(méi)有
E.遠離塵囂、孤零零地躺在林蔭里
F.埋骨于那些親手栽種的樹(shù)木之下
G.世間最美的、給人印象最深刻的、最感人的墳墓
H.風(fēng)兒低吟，甚至全無(wú)人聲
I.圍在四周的稀疏的木柵欄是不關(guān)閉的
7、作者用哪兩個(gè)字來(lái)形容托爾斯泰墓的基本特征？（2分）
答：
8、作者為什么說(shuō)“特殊的日子”？（2分）
答：。
練習答案：
1、B（3分）2、C（2分）3、B（3分）4、A（3分）
5、（2分）
�、龠@里，逼人的樸素禁錮住任何一種觀(guān)賞的閑情，并且不容許你大聲說(shuō)話(huà)。
�、诔砂偕锨У剿蚕⒌貋�(lái)的人中間沒(méi)有一個(gè)有勇氣，哪怕僅僅從這幽暗的土丘上摘一朵花留作紀念。
答對一句得1分，句子不完整不給分，摘錄時(shí)中間用省略號刪節也算對。
6、BDEI（3分）答對兩個(gè)得1分，三個(gè)得2分，全對得3分
7、（2分）樸素
8、（2分）托爾斯泰誕生一百周年（由寫(xiě)作日期可知）
語(yǔ)文教案 篇4
《父親的菜園》這是一篇第七冊選讀課文，記敘了父親在一片荒涼的山坡上開(kāi)墾一塊土地，使它成為“我家”菜園的事，表現了父親勤勞、堅毅的品質(zhì)，體現出作者對父親、對土地深厚的感情。
課文通過(guò)對父親言行的具體描寫(xiě)，表現父親的優(yōu)秀品質(zhì)是本文表達上的一個(gè)特點(diǎn)。引導學(xué)生從描寫(xiě)父親開(kāi)墾菜園言行的詞句中體會(huì )父親勤勞、堅毅的品質(zhì)，感受父親對勞動(dòng)、對土地的愛(ài)是是教學(xué)重點(diǎn)。體會(huì )父親在荒坡上開(kāi)墾菜園的艱辛，對城市或平原地區的學(xué)生來(lái)說(shuō)是教學(xué)上的難點(diǎn)。
學(xué)習這篇課文的目的.是加強學(xué)生對記事寫(xiě)人這一類(lèi)文章的感悟，進(jìn)一步學(xué)習從內容中體會(huì )思想，從父親堅忍不拔的品質(zhì)中受到教育，培養熱愛(ài)土地和熱愛(ài)勞動(dòng)人民的思想感情。 結合我對教材的理解以及文本的價(jià)值取向，按知識、能力、情感三方面的目標，我確定本課
教學(xué)目標：
1、引導學(xué)生通讀課文，最大限度地促成每個(gè)層面的學(xué)生，都能將課文讀正確，讀通順。
2、學(xué)習從課文內容體會(huì )思想的方法，引導學(xué)生抓住文中描寫(xiě)父親言行的句子，結合上下文進(jìn)行理解，從中體會(huì )父親在開(kāi)墾菜園的過(guò)程中付出的艱辛勞動(dòng)，感受父親身上表現出來(lái)的那種堅毅、自信、勤勞的品格，知道要想獲取成功必須勇于克服困難，堅持努力奮斗的道理。
3、在讀悟結合、豐富言語(yǔ)實(shí)踐活動(dòng)中，發(fā)展歷練學(xué)生語(yǔ)言，在讀中提升情感，喚起對父親的崇敬。
教法學(xué)法：
為了達成上述的教學(xué)目標，本課選擇的基本教法是“著(zhù)眼課題、以讀為本、讀中感悟、導讀解疑、語(yǔ)思統一”的導學(xué)式教學(xué)法。在操作過(guò)程中采用“讀、疑、思、劃”等教學(xué)手段突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)。培養學(xué)生質(zhì)疑課題，著(zhù)眼課題理解課文內容的思維習慣，培養學(xué)生朗讀能力，培養語(yǔ)感。
教學(xué)理念：
本設計把著(zhù)力點(diǎn)放在培養學(xué)生自主閱讀能力上，讓學(xué)生在積極主動(dòng)的閱讀活動(dòng)中，去理解和感悟“父親”的精神。按照“質(zhì)疑課題、梳理問(wèn)題——自主探究、感悟交流——深化文本、體會(huì )精神”的過(guò)程組織學(xué)習，把朗讀課文、交流感受整合在思考與解決問(wèn)題中，發(fā)展學(xué)生語(yǔ)言和思維。
教學(xué)流程：
一、親情導入，質(zhì)疑課題
1. 同學(xué)們見(jiàn)過(guò)菜地嗎？菜地：院子里的小塊平地可以開(kāi)墾成，田里的又大又平，分成一畦一畦的�？墒怯幸晃粯O其普通的農民，為家人在山坡上開(kāi)出了一塊菜園（板書(shū)課題：父親的菜園）讀題。
2、學(xué)生課件觀(guān)看父親在山坡上開(kāi)辟的菜園，再讀課題，質(zhì)疑。
�。墼O計意圖］
用親切自然的語(yǔ)言，引導學(xué)生進(jìn)入課文，有水到渠成之妙。推測課題，設置懸念，能激發(fā)學(xué)生閱讀興趣，由課題這個(gè)文眼作為這節課的教學(xué)切入點(diǎn)。
二、讀通課文 ，整體感知
�、僮杂奢p聲讀課文，注意生字讀音，遇到難讀的句子反復多讀幾遍，練習讀正確，讀流利。（請教學(xué)習工具或老師）（疑難字詞課件屏幕呈示）
�、谠诟赣H開(kāi)墾菜園的過(guò)程中，哪些地方最讓你感動(dòng)，把這樣的語(yǔ)段畫(huà)出來(lái)，多讀幾遍。 ③想一想課文主要寫(xiě)了一件什么事。
�、芊答伬首x劃出的句子，注意讀得正確、流利、有感情。
�、萁涣鳎赫n文主要寫(xiě)了一件什么事？
三、品讀課文，探究原因（探究為什么叫“父親的菜園”）
1、細讀課文，思考為什么叫“父親的菜園”，要求：圈畫(huà)批注。
2、討論感悟重點(diǎn)詞句，感受父親的勤勞、堅忍不拔、對土地的熱愛(ài)，帶著(zhù)感受朗讀課文。 重點(diǎn)研讀：
(1) “父親堅毅地說(shuō)：?我們去開(kāi)荒!?”(勤勞)
(2)“每天天還沒(méi)亮，父親就扛著(zhù)鋤頭、箢箕上山去，直到傍晚，才挑著(zhù)一擔柴草回家來(lái)�！�(勤勞、吃苦)
(3) “父親沒(méi)有氣餒……蓋住了那可怖的巖石�！�(堅忍不拔)
(4)當我問(wèn)能否長(cháng)出豌豆，父親“信心十足地說(shuō)：?當然能！?”(對土地的信賴(lài))
(5) “父親說(shuō)：?我們不能光顧眼前，也真難為了這片荒地，它是拼了命才養出這一片豌豆來(lái)的。就這樣榨干它，以后就別想吃瓜吃菜了。這一季豌豆就用來(lái)肥土吧”(對土地的保護、熱愛(ài))
(6)拾糞肥田�！坝袝r(shí)候我在山坡上放牛，尿憋急了，父親也要我跑到菜地里去撒�！保榱朔释�、對土地的熱愛(ài))
為什么叫“父親的菜園”？可歸納說(shuō)：
�、俑赣H付出了艱辛的勞動(dòng)，在山坡上開(kāi)出了一塊作為菜園的基地。
�、诋敱┯隂_走泥土后，父親一筐筐挑土，靠自己的雙手“創(chuàng )造”了一塊新菜園。
�、蹫榱擞释恋�，把自己的勞動(dòng)成果──豌豆翻進(jìn)土里，精心侍候，使土地變得肥沃，讓全家人擁有了一個(gè)四季常青的菜園。
�。墼O計意圖］此環(huán)節引導學(xué)生抓住問(wèn)題來(lái)閱讀思考和感悟，引導學(xué)生自主學(xué)習和探究，把學(xué)生相對分散的思維集中起來(lái)，準確地把握文章內容，體會(huì )情感。
四、深讀課文，體會(huì )精神（深入體會(huì )課文內容所要表達的思想）
1、思考、交流：你呢？（收獲的是一種人生精神：堅毅、勤勞、不畏艱辛、堅忍不拔、熱愛(ài)土地、熱愛(ài)勞動(dòng)）你此時(shí)心里最大的感受是什么？（一個(gè)人，無(wú)論做什么事情只要肯付出辛苦，遇到困難、挫折不氣餒，永遠保持自信，什么事情都能做成。）
2、有感情地齊讀課文中描寫(xiě)父親言行，體現不畏艱辛、堅忍不拔的句子。（課件呈示)
3、帶著(zhù)對父親的敬佩之情再讀課題。
語(yǔ)文教案 篇5
【教學(xué)目標】
1、 讀通課文：讀準字音，讀通句子;
2、 讀懂課文：借助注釋和課外資料理解詞句意思，讀出自己的感悟，用自己
的話(huà)講講這個(gè)故事。
3、 讀好課文：感受朋友間相互理解、相互欣賞的真摯友情;
4、 背誦課文：積累中華經(jīng)典詩(shī)文，激發(fā)學(xué)習文言文的興趣。
【教學(xué)重點(diǎn)】理解詞句的意思，讀出自己的感悟，感受朋友之間相互理解、相互欣賞的真摯友情，體會(huì )文言文所表達出的音樂(lè )藝術(shù)的魅力。
【教學(xué)難點(diǎn)】體會(huì )伯牙為紀念知音子期而破琴絕弦的情感。
【教學(xué)準備】課件
【教學(xué)過(guò)程】
一、 導入
課前談話(huà)：
1、我們來(lái)做一個(gè)文字游戲，老師說(shuō)一個(gè)詞語(yǔ)“皚皚白雪”，你們根據這個(gè)詞語(yǔ)的結構來(lái)繼續說(shuō)像這樣的詞語(yǔ)。(AABC)
2、出示課件1：皎皎明月、徐徐清風(fēng)、裊裊炊煙、瀟瀟春雨、萋萋芳草、······
3、 這些詞語(yǔ)都是描寫(xiě)什么的?(美麗的景物) 平時(shí)如果我們多加積累這些詞語(yǔ)，對我們的寫(xiě)作一定有很大的幫助。
課文導入
1、同學(xué)們，你們喜歡音樂(lè )嗎?
2、音樂(lè )的魅力就在于那些美妙的音符，能給我們帶來(lái)無(wú)盡的享受。今天我們就來(lái)學(xué)習一篇和音樂(lè )有關(guān)的文章。因為音樂(lè )，使兩個(gè)陌生人成為摯友，結下了深厚的感情。是什么樣的音樂(lè )這般神奇呢?請欣賞古箏曲《高山流水》。出示課件2：播放《高山流水》
3、悠揚的古箏曲仿佛把我們帶入了時(shí)光隧道，我們仿佛來(lái)到了兩千多年前的春秋時(shí)期。我們在高山流水間，尋著(zhù)琴聲，見(jiàn)到了這首曲子的演奏者，楚國琴師俞伯牙。今天我們就來(lái)學(xué)習俞伯牙和他的朋友鐘子期的故事。板書(shū)課題：伯牙絕弦。出示課件3：25、《伯牙絕弦》
二、 熟讀課文
1、這是一篇文言文，同學(xué)們先以自己喜歡的方式讀一讀課文，讀不通的地方，可以反復讀幾遍。指導讀音。同學(xué)們讀得都非常好，但是有些地方還有所欠缺。同學(xué)們還記得我們在五年級時(shí)學(xué)的一篇文言文《楊氏之子》嗎?還記得那篇課文是怎樣讀的嗎?老師起頭，學(xué)生接。讀《楊氏之子》。出示課件4：《楊氏之子》的朗讀節奏。
2、現在誰(shuí)來(lái)試著(zhù)用這樣的方法讀一讀課文?他讀得怎么樣?學(xué)生自由讀課文。
a) 現在我們一起來(lái)配合音樂(lè )讀課文。出示課件：《伯牙絕弦》的朗讀節奏。
解題。出示課件伯牙絕弦》是什么意思?
三、 品讀感悟
1、同學(xué)們讀得很好，老師想說(shuō)，善哉，善哉是什么意思呢?俗話(huà)說(shuō)，讀書(shū)百遍，其義自見(jiàn)。有些句子在讀的'過(guò)程中我們已經(jīng)理解了，但可能還會(huì )有不準確的地方，老師現在就教大家一種理解文言文的方法——替換法。也就是根據課文下面的注釋?zhuān)烧n文中的生字詞替換成易懂的詞語(yǔ)。例如課文注釋
2：“鼓”理解為“彈”，那么第一個(gè)句子我們就理解為伯牙善彈琴。
2、現在請同學(xué)們根據老師教的方法理解課文，可以分組學(xué)習，也可以同桌間相互討論。老師巡視指導。
a) 看看我們學(xué)習的成果怎么樣，現在我來(lái)問(wèn)問(wèn)同學(xué)們。
b) 單句提問(wèn)，學(xué)生回答。
c) 現在我來(lái)看看哪組同學(xué)理解得最準確，說(shuō)得。誰(shuí)能用自己的話(huà)講講這個(gè)故事。
d) 這則故事雖然很短，只有77字，但卻是流傳了兩千多年的經(jīng)典文章。他給我們提供了交朋友的標準，究竟文章的魅力何在，讓我們來(lái)細細品讀。
e) 出示課件11：反復朗讀，思考問(wèn)題。文章哪些地方可以體現鐘子期是伯牙的知音?
f) 出示課件12、13，通過(guò)這幾個(gè)句子，我們對伯牙善彈琴，鐘子期善聽(tīng)琴有了更深的了解，從中我們可以體會(huì )到鐘子期的贊嘆和俞伯牙的欣喜，更體會(huì )到純真友誼的基礎是——理解。難怪伯牙會(huì )
說(shuō)：相識滿(mǎn)天下，知音能幾人。，
g) 出示課件14：伯牙所念，鐘子期必得之。翻譯句子，伯牙所念，可能不只是高山流水，還會(huì )有什么呢?
h) 出示課件15，換位體驗。如果你是子期，伯牙志在高山，志在流水，透過(guò)伯牙的琴聲，你仿佛看到了什么?于是你怎么贊嘆?除了峨峨泰山、洋洋江河，他的琴聲還會(huì )表現哪些動(dòng)人的情景?你會(huì )怎么贊嘆?
i) 學(xué)寫(xiě)古文，伯牙可能會(huì )彈到明月。你能仿照課文把句子補充完整嗎?注意幫助學(xué)生找到更合理的表達。如：皎皎明月、徐徐清風(fēng)。
j) 知音相遇，真是一件非�？鞓�(lè )的事情，讓我們以喜悅的心情在讀讀這些句子。
四、 能力訓練
1、 我們真為伯牙找到知音而高興，然而世事難料，相聚的日子總是短暫，故事的結局是悲慘的。
2、 出示課件16：伯牙是一個(gè)技藝高超的音樂(lè )家，生活中應該不缺少別人的贊美，但他因為鐘子期的死而“絕弦”了，你怎樣看待他的舉動(dòng)?結合課文內容說(shuō)說(shuō)你的理解
3、 出示課件17：伯牙絕的僅僅是弦嗎?他在斷絕琴弦的同時(shí)也斷絕了什么?
語(yǔ)文教案 篇6
【教學(xué)目標】
1、掌握吟誦詞的技巧與方法。
2、指導學(xué)生結合詞的背景來(lái)閱讀理解詞的內容。
3、鼓勵學(xué)生從語(yǔ)言的角度品析詞的意境。
4、體會(huì )詞所表現出來(lái)的情感與思想。
【教學(xué)設計】
一、激趣導入
學(xué)生背詞導入。
二、走近作者，了解背景
學(xué)生簡(jiǎn)介，教師補充五位詞人創(chuàng )作的不同風(fēng)格和詞作的背景。
三、學(xué)生吟誦，教師引導
1、學(xué)生自由讀五首詞，相互討論節奏與語(yǔ)氣，教師點(diǎn)撥。
過(guò)盡千帆/皆不是
將軍白發(fā)/征夫淚
八百里/分/麾政炙，五十弦/翻/塞外聲
2、聽(tīng)錄音跟讀，感受詩(shī)詞的朗讀節奏。
3、展示教學(xué)課件、聽(tīng)教師范讀、學(xué)生邊欣賞邊思考詞所描繪的意境和作者的思想感情。
四、學(xué)生體驗，教師點(diǎn)撥
讓學(xué)生談?wù)勗~所描繪的情境與景物，感情作者的思想情感，教師對詞中與體驗相關(guān)的重要部分作啟發(fā)式點(diǎn)撥。
如《望江南》中的“獨”、“腸斷”寫(xiě)出憂(yōu)愁失望。
五、品味語(yǔ)言
讓學(xué)生品析名句、關(guān)鍵詞
如《望江南》中的“斜暉脈脈水悠悠，腸斷的頻洲”；
《漁家傲》中的“異”、“淚”；
《江城子》中的“親射虎，看孫郎”、“持節云中，何日遣馮唐”等典故的含義；
《武陵春》中的“物是人非事事休，欲語(yǔ)淚先流”；
《破陣子》中的“醉”、“夢(mèng)”。
六、聯(lián)想感悟
根據五首詩(shī)所描寫(xiě)的'景物發(fā)揮自己的想像，搜索記憶中與此相關(guān)的詩(shī)詞名句，聯(lián)想方法點(diǎn)撥：
1、此詩(shī)聯(lián)想到彼詩(shī)。
2、由詞的內容聯(lián)想到實(shí)際生活，聯(lián)想到人生社會(huì )。
如：過(guò)盡千帆皆不是→沉舟側畔千帆過(guò)，病樹(shù)前頭萬(wàn)木春；
長(cháng)煙落日孤城閉→長(cháng)河落日圓，大漠孤煙直；
只恐雙溪舴艋舟，載不動(dòng)許多愁→問(wèn)君能有幾多愁，恰似一江春水向東流。
七、質(zhì)疑反思
1、為什么在下詞中運用典故？
2、為什么有的詞有題目，有的卻只有詞牌名？
八、根據理解再讀五首詞
九、背誦鞏固
板書(shū)設計
讀詞方法：
誦讀→理解→品味→聯(lián)想→反思→誦讀
語(yǔ)文教案 篇7
教學(xué)目標：
1、 觀(guān)察插圖，理解圖意，引起合理想象，進(jìn)一步培養學(xué)生的觀(guān)察能力、想象能力。
2、 訓練學(xué)生組織語(yǔ)言，嘗試表達所想所感，習作內容具體，句子通順。
3、 感受并學(xué)會(huì )情感表達的方法，受到樂(lè )于助人，無(wú)私奉獻的常情教育。
教學(xué)重點(diǎn)：
引導學(xué)生仔細看圖，發(fā)揮想象，嘗試習作。
教學(xué)難點(diǎn)：
理解圖意，進(jìn)行合理的細節聯(lián)想與想象。
教學(xué)準備：
課前布置學(xué)生收集相關(guān)事跡、投影儀。
教學(xué)課時(shí)：
1課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程：
一、激情導入：“愛(ài)，是人類(lèi)最美好的情感，愛(ài)，使人間充滿(mǎn)溫暖�！蓖瑢W(xué)們，我們學(xué)習的第六組課文就是用愛(ài)曾經(jīng)深深地打動(dòng)過(guò)我們的心，現在我們再來(lái)感受一次，好嗎？
1．品賞感人句子。（略）
2.小結過(guò)渡：這些事情有之所以深深地打動(dòng)我們的心（板書(shū)：打動(dòng)人心），是作者用的語(yǔ)言（ ）（板書(shū)：語(yǔ)言生動(dòng)），是作者把事情的經(jīng)過(guò)寫(xiě)得（ ）（板書(shū)：經(jīng)過(guò)具體），是作者寫(xiě)下了自己的（ ）（板書(shū)：內心感受），同學(xué)們，我們也用這種方法來(lái)寫(xiě)一個(gè)動(dòng)人的故事給別人看，有沒(méi)有信心？
二、授新：
1．打開(kāi)課本第117頁(yè)，自學(xué)習作要求，師出示掛圖：《勝似親人》
2出示習作方法：⑴從題入手，緊扣字眼；⑵從圖入手，細微不漏；⑶發(fā)揮想像，合情合理。
3小組討論。
4．反饋情況。
�、艅偎朴H人，字眼是：勝似（超過(guò)，勝過(guò)。），意思比親人還親。
�、谱屑毧磮D，理解圖意
A、指導看圖。
�。銖膱D上看到了什么？）
B、生交流看到內容。
�。ò磸娜说轿锏捻樞蛞龑W(xué)生說(shuō)具體）
C、猜測圖中人物關(guān)系。
在小組內說(shuō)說(shuō)她們可能是什么關(guān)系？
�。ǹ梢龑W(xué)生注意人物的`服飾，她們也許是鄰居，也許是……）
D、 理解圖意，用幾句話(huà)說(shuō)說(shuō)圖上的情景
�。ㄗプ∪宋锏耐饷�、神態(tài)、動(dòng)作、語(yǔ)言）
E、欣賞片斷：
(片段1)小姑娘晾好衣服了，老奶奶走過(guò)來(lái)，一把把她緊緊地摟在懷里，感激地說(shuō)：“孩子，謝謝你，謝謝你!”小姑娘不好意思地低下頭。
(片段2)：小姑娘晾好衣服了，濕漉漉的雙手在圍裙上擦了擦。這時(shí)，老奶奶扶著(zhù)墻壁顫巍巍地從里屋走了出來(lái)，望著(zhù)架子上的衣服，眼角有些濕潤了。她抬起手，用袖口擦了擦眼角，一把將小姑娘摟在懷里，臉上的皺紋舒展開(kāi)來(lái)，像一朵盛開(kāi)的菊花。她枯瘦的手輕輕地撫摸著(zhù)姑娘油亮的秀發(fā)，又愛(ài)撫地拍拍，滿(mǎn)是皺紋的臉緊緊地貼著(zhù)姑娘白嫩、紅潤的臉蛋。小姑娘不好意思地低下頭，嘴巴抿著(zhù)，雙手不自在地絞著(zhù)圍裙。老奶奶一個(gè)勁地說(shuō)：“孩子，總是讓你忙著(zhù)，奶奶真過(guò)意不去!謝謝你，謝謝你!”小姑娘的兩頰飛起了紅云，洋溢著(zhù)快樂(lè )的笑意。
F、學(xué)生試寫(xiě)片段并講評。
�、�、外聯(lián)想，豐富內容
A、指導圖前想象。（根據剛剛所猜想的人物關(guān)系，想一想在這幅圖之前，可能發(fā)生過(guò)什么事體現她們“勝似親人”？請你把她們之間可能發(fā)生過(guò)的事情簡(jiǎn)單的寫(xiě)在紙上。）
B、四人小組交流。
C、全班交流。
D、指導圖后想象。師：在這之后，她們以后的生活將會(huì )是什么樣子的呢？你能大膽、合理地猜測一下嗎?（指名說(shuō)）
三、范文欣賞。（略）
四、總結：同學(xué)們，我們用上生動(dòng)的語(yǔ)言，把事情的前因后果說(shuō)清楚，再寫(xiě)下你的內心感受，這個(gè)故事一定可以打動(dòng)閱讀你文章的人，現在有沒(méi)有信心寫(xiě)好它。
情境過(guò)渡：當然，在你的生活中，也許看到聽(tīng)到或者親身經(jīng)歷比這更感人的事，你可以選選擇寫(xiě)這些事情。有一位很有愛(ài)心的攝影師，拍下許多感人的畫(huà)面，現在，我們一起來(lái)欣賞�！�
�。ㄈ┩卣�
圖片欣賞，激發(fā)寫(xiě)作熱情。
�。ㄋ模┱n后作業(yè)：
1、以《勝似親人》為題，寫(xiě)漢族姑娘和苗族奶奶之間的故事。
2、自擬題目，寫(xiě)你親眼所見(jiàn)，親耳所聽(tīng)，或是親身經(jīng)歷的感人事跡。
語(yǔ)文教案 篇8
教學(xué)目標：
1、理解課文內容，學(xué)習作者的觀(guān)察方法，激發(fā)學(xué)生觀(guān)察動(dòng)物的興趣。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。聯(lián)系上下文理解詞句的意思。
3、會(huì )寫(xiě)14個(gè)生字，會(huì )認7個(gè)生字。
教學(xué)重、難點(diǎn)：
抓住山雀說(shuō)的話(huà)，聯(lián)系上下文，讀懂“我”猜想的依據。
課時(shí)劃分：
兩課時(shí)。
第一課時(shí)
教學(xué)目標：
1、檢查預習，鞏固本課生字新詞的識記。
2、質(zhì)疑導讀，學(xué)習課文1—3自然段。
教學(xué)過(guò)程：
一、預習檢查，識字學(xué)詞，初讀課文。
1、出示生詞。
�。�1）、指名認讀，評議。
�。�2）、齊讀詞語(yǔ)。
�。�3）、從詞中抽出生字，認讀，開(kāi)火車(chē)擴詞。
�。�4）、學(xué)生自由介紹記識方法。
�。�5）、教師重點(diǎn)講解“雀、肯”。
2、學(xué)生自主分段讀課文。
3、集體評議，糾錯正音。
4、同桌合作，正確、流利地朗讀全文。
二、質(zhì)疑導讀，學(xué)習課文第一至三自然段。
1、你們見(jiàn)過(guò)山雀嗎？他們是什么樣的？
學(xué)生自由發(fā)言，介紹、交流。
文中哪個(gè)地方為我們介紹了山雀的樣子？請用橫線(xiàn)畫(huà)出來(lái)。
指名反饋，讀句子。
觀(guān)察圖，感受山雀外形的小巧玲瓏。
學(xué)生有感情齊讀句子。
2、“我”是怎么發(fā)現兩只灰雀的？
學(xué)生默讀課文1——3自然段。
指名反饋，評議、補充。
學(xué)生齊讀課文第一、二自然段及第三自然段的.第1、2句。
3、這兩只灰雀在干什么呢？他們干得怎么樣？
指名反饋，介紹、交流。
理解“起勁”的意思。
從哪些地方可以看出它們干得起勁？
引導體會(huì )山雀找蟲(chóng)子時(shí)的專(zhuān)注、賣(mài)力，練習有感情地朗讀以上語(yǔ)句。
3、看到山雀如此起勁地鑿樹(shù)干找蟲(chóng)子，“我”是怎么做的？結果出現什么情況？
學(xué)生輕聲讀第三自然段后半段內容。
指名發(fā)言。
理解詞語(yǔ)：一動(dòng)不動(dòng)、紋絲不動(dòng)、像死了似的。
議一議：山雀真的死了嗎？它為什么裝死？從中你體會(huì )到什么？
學(xué)生有感情地朗讀課文第三自然段。
二、總結課堂，鼓勵閱讀。
1、學(xué)習課文第1——3自然段，你對山雀有了哪些認識？
2、學(xué)生自由發(fā)言。
3、教師總結：小巧玲瓏的山雀太惹人喜愛(ài)，它們憑借自己的勞動(dòng)找蟲(chóng)子吃來(lái)填飽肚子。當它們遇到危險無(wú)法逃離時(shí)，就裝死來(lái)蒙騙對方，以求逃過(guò)一劫，真是聰明到家了。
4、鼓勵閱讀。
三、布置作業(yè)。
書(shū)寫(xiě)生字新詞。
繼續閱讀課文。
第二課時(shí)
教學(xué)目標：
1、繼續學(xué)習課文，讀懂山雀的對話(huà)，弄清“我”的猜想的根據。]
2、分角色有感情地朗讀課文。
3、激發(fā)學(xué)生對山雀的喜愛(ài)，對小動(dòng)物的喜愛(ài)之情。
4、仿照課文，進(jìn)行觀(guān)察、仿寫(xiě)。
教學(xué)過(guò)程：
一、復習導入。
1、猜字游戲。
2、指名反饋：你對山雀有了哪些認識與了解。
3、學(xué)生齊讀課文第一、二、三段。
二、抓住山雀的語(yǔ)言，弄清“我”的猜想。
1、學(xué)生自由讀第4——17自然段，要求用“——”畫(huà)出自由的山雀說(shuō)的話(huà)，用曲線(xiàn)畫(huà)出拘禁中的山雀說(shuō)的話(huà)。
2、指名反饋，讀一讀找出的語(yǔ)句。
3、集體評議，糾正補充。
4、全班合作分角色朗讀課文第4——17自然段。
5、引導體會(huì )：你從山雀說(shuō)的話(huà)中感受到什么？
6、學(xué)生練習有感情地分角色直接讀兩只山雀說(shuō)的話(huà)。
7、教師質(zhì)疑，引導弄清作者猜想的根據，體會(huì )作者觀(guān)察的細致以及山雀的聰明、機智、團結互助。
�。�1）山雀真的會(huì )說(shuō)話(huà)嗎？課文中出現的這些山雀的語(yǔ)言是哪兒來(lái)的？
�。�2）聯(lián)系上下文，看看文中我是根據什么猜出山雀的對話(huà)的。
�。�3）指名反饋，抓住山雀第一次說(shuō)的話(huà)做具體地示范性的指導體會(huì )。
8、學(xué)生有感情地齊讀課文第4——17自然段。
三、總結課堂，拓展仿寫(xiě)。
1、小小的山雀有著(zhù)高尚的心靈和美好的品質(zhì)，它們勤勞、聰明、機智、團結、互助、友愛(ài)。而文中的我更是通過(guò)耐心到觀(guān)察，加上自己豐富的想象力，讓小山雀都成了能夠說(shuō)話(huà)，能夠溝通的可愛(ài)的小精靈。
2、拓展仿寫(xiě)。
不止小山雀，其實(shí)許多動(dòng)物都是通過(guò)叫聲以及動(dòng)作來(lái)代表語(yǔ)言，向同伴或人類(lèi)表達它們的想法。觀(guān)察自己喜歡的小動(dòng)物，根據它們的叫聲動(dòng)作，猜一猜它們在想什么，會(huì )說(shuō)什么？把自己的猜想寫(xiě)下來(lái)。
語(yǔ)文教案 篇9
教學(xué)目標：
1.正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
2.引導學(xué)生通過(guò)自學(xué)，運用已掌握的識字方法自主識字，會(huì )認5個(gè)生字，1個(gè)多音字，會(huì )寫(xiě)4個(gè)生字，查閱字典、聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)。自主積累詞語(yǔ)。
3.體會(huì )這首詩(shī)所包含的思想感情。通過(guò)學(xué)習課文，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)生活、熱愛(ài)大自然的思想感情。
教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)：
通過(guò)有感情朗讀，逐層次理解重點(diǎn)字詞，關(guān)鍵句子，體會(huì )詩(shī)歌所包含的思想感情。
教學(xué)準備：
多媒體課件
課時(shí)按排：
2課時(shí)
第一課時(shí)
一、導入新課
1.唐代李商隱曾經(jīng)有一首詩(shī)描寫(xiě)了雨后初晴的景象，也留下了千古傳誦的美好詩(shī)句：“天意憐幽草，人間重晚晴�！爆F代著(zhù)名詩(shī)人戴望舒也寫(xiě)了一首這樣的詩(shī)，今天我們就來(lái)學(xué)習這首《在天晴了的時(shí)候》。
2.讀課題，請學(xué)生談自己的初步感受。
二、初讀課文
1.自讀課文，要求：讀準字音，讀通句子，畫(huà)出生詞和不理解的詞、句。
2.檢查自讀情況。
�。�1）出示生詞，朗讀，識記。要求：讀準字音，記清字形。
�。�2）提出不理解的生字、詞，作上記號。
�。�3）指名朗讀，糾正。要求讀通順。
3.了解課文的內容提示：從詩(shī)的結構來(lái)入手。
�。�1）小組討論。（2）相互交流。
三、再讀課文
4.默讀全詩(shī)，想想課文哪些詩(shī)句寫(xiě)出了雨過(guò)天晴時(shí)的景物，邊讀邊畫(huà)出重點(diǎn)詞句。
5.朗讀全詩(shī)，體味詩(shī)句之美。
四、作業(yè)
1.用鋼筆描紅，臨寫(xiě)生字。
2.朗讀課文。
3.抄寫(xiě)詞語(yǔ)。
第二課時(shí)
一、復習
1.聽(tīng)寫(xiě)詞語(yǔ)。
2.朗讀全詩(shī)，說(shuō)說(shuō)文中描寫(xiě)了哪些雨過(guò)天晴的景物？（教師板書(shū)）
小路
小草
小白菊
鳳蝶……
二、交待目標
這首詩(shī)描畫(huà)了一幅清新的雨過(guò)天晴圖，讓我們繼續欣賞這幅圖，來(lái)品味詩(shī)中的語(yǔ)言，感受詩(shī)中的美景，記住這首詩(shī)。
三、品味詩(shī)句、練習背誦
�。ㄒ唬┮龑W(xué)生品讀詩(shī)句。
1.指名讀描寫(xiě)小路的詩(shī)句。
2.為什么小路會(huì )是涼爽又溫柔？學(xué)生討論匯報交流。
3.引導學(xué)生想象畫(huà)面。
4.背誦詩(shī)句。
5.小結學(xué)法：
�。�1）朗讀詩(shī)句，理解詞語(yǔ)。
�。�2）展開(kāi)想象，再現畫(huà)面。
�。�3）聯(lián)系積累，豐富畫(huà)面。
�。�4）有感情地朗讀，練習背誦。
�。ǘ┳詫W(xué)課文再交流討論。
你喜歡哪句詩(shī)，說(shuō)說(shuō)為什么喜歡？（在討論中引導學(xué)生結合重點(diǎn)的詞句來(lái)說(shuō)）進(jìn)一步體會(huì )詩(shī)句的美好，想象畫(huà)面練習背誦。
�。ㄈ┠氵�看到了哪些雨后的'景象？說(shuō)一說(shuō)。
四、朗讀、背誦全詩(shī)
五、作業(yè)
1.有感情地朗讀并背誦課文。
2.模仿這首詩(shī)的寫(xiě)法，把你觀(guān)察到的雨過(guò)天晴的景象寫(xiě)出來(lái)。
《在天晴了的時(shí)候》作者簡(jiǎn)介
戴望舒（1905—1950），生于浙江杭州。是中國現代著(zhù)名的詩(shī)人。1923年，考入上海大學(xué)文學(xué)系。1929年4月，第一本詩(shī)集《我的記憶》出版，其中《雨巷》成為傳誦一時(shí)的名作，他因此被稱(chēng)為“雨巷詩(shī)人”。早期詩(shī)歌多抒寫(xiě)個(gè)人的孤寂心情，感傷氣息較重，受西方象征派的影響，意象朦朧、含蓄。后期詩(shī)歌表現了熱愛(ài)祖國、憎恨侵略者的強烈情感和對未來(lái)的熱烈向往，詩(shī)風(fēng)顯得明朗、深摯。
語(yǔ)文教案 篇10
【教材分析】
《我的叔叔于勒》是初三年級的一篇講讀課文，是外國文學(xué)作品中的名家名篇。從整個(gè)初中語(yǔ)文教材小說(shuō)應完成的教學(xué)目標看，要教會(huì )學(xué)生體會(huì )通過(guò)塑造人物形象、敘述故事情節、描寫(xiě)環(huán)境來(lái)表達作者的思想感情。在本單元，本課教材應完成的教學(xué)任務(wù)主要是：通過(guò)分析人物形象，學(xué)習其中對比手法的運用，體會(huì )作者的態(tài)度感情，認識資本主義社會(huì )里幾乎沒(méi)有人間親情、友情，只有金錢(qián)的現實(shí)。使學(xué)生更加熱愛(ài)我們的社會(huì )主義國家，培養學(xué)生的社會(huì )主義思想道德品質(zhì)。
【教學(xué)目標】
1、理解小說(shuō)表現的主題思想。
2、體會(huì )人物語(yǔ)言的個(gè)性化，進(jìn)一步學(xué)習運用對比手法刻畫(huà)人物形象的方法。
3、你讀這小說(shuō)后，你從中懂得了什么道理?
【教學(xué)重難點(diǎn)】
1、重點(diǎn)：
�、� 理解作者從多方面刻畫(huà)人物形象，以展現人物內心世界的方法;運用對比手法成功刻畫(huà)人物性格。
�、� 層次分析(第一課時(shí))。
2、難點(diǎn)：
�、� 懸念的鋪排，構思的巧妙。
�、� 菲利普夫婦對于勒的稱(chēng)呼是如何變化的?(第一課時(shí))
【教學(xué)方法】
點(diǎn)、線(xiàn)、面教學(xué)和啟發(fā)式：
在語(yǔ)文教學(xué)中，把握好的切入點(diǎn)，以點(diǎn)畫(huà)出一條或兩條反映課文內容或主題的亮線(xiàn)，圍繞其主線(xiàn)深入分析全篇課文，這樣便于激發(fā)學(xué)生興趣，便于教學(xué)有序生動(dòng)，也容易達到教學(xué)目的.。
《我的叔叔于勒》的教學(xué)可以這樣設計：先找出切入課文的點(diǎn)──課文對于勒稱(chēng)呼的詞語(yǔ)，然后畫(huà)線(xiàn)──為什么會(huì )有如此不同的稱(chēng)呼，畫(huà)出一條小說(shuō)構思的情節線(xiàn);這其間菲利普夫婦對于勒的態(tài)度在如何變化?畫(huà)出一條人物情感變化線(xiàn)。再以線(xiàn)及全篇──小說(shuō)是從人物的哪些語(yǔ)言、動(dòng)作、表情等揭示人物的態(tài)度變化的，這樣便于深刻理解小說(shuō)隱含的主題思想。
【教學(xué)課時(shí)】
一課時(shí)。
【教學(xué)過(guò)程】
一、導入新課
同學(xué)們!前段時(shí)間，大街小巷流行著(zhù)一首《流浪歌》，大家想聽(tīng)嗎?(生答想，放歌曲)歌聽(tīng)完了，可一個(gè)愁苦、孤獨的浪子形象卻留在了我們的腦海中，讓我們不由得產(chǎn)生憐憫之情，是啊!家是溫馨的港灣，流浪的心多么渴望這個(gè)港灣的慰藉啊!可有這樣一個(gè)浪子，在外流浪多年，當家人遇到他時(shí)，不但不接受他，反而還罵他，什么原因呢?大家想不想了解這個(gè)故事?(生答想)這個(gè)故事說(shuō)它遠，它發(fā)生在遙遠的19世紀的歐洲，說(shuō)它近，它就在我們眼前，請大家打開(kāi)課本92頁(yè)，這個(gè)故事的名子叫《我的叔叔于勒》。
二、作者介紹
莫泊桑(1850～1893)是法國19世紀后半期著(zhù)名的批判現實(shí)主義作家。他出身于法國諾曼底的一個(gè)沒(méi)落貴族家庭。中學(xué)畢業(yè)后，普發(fā)戰爭爆發(fā)了，他應征入伍，兩年的兵營(yíng)生活使他認識了戰爭的殘酷，祖國的危難啟發(fā)了他的愛(ài)國思想。戰爭結束后，他到了巴黎，先后在海軍部和教育部任小職員，同時(shí)開(kāi)始了文學(xué)創(chuàng )作。1880年完成了《羊脂球》的創(chuàng )作，轟動(dòng)了法國文壇。以后離職從事專(zhuān)門(mén)文學(xué)創(chuàng )作。10年間他寫(xiě)了解情況300多個(gè)短篇和6個(gè)長(cháng)篇，其中許多作品流傳久遠，尤其是短篇小說(shuō)，使他成為一代短篇小說(shuō)巨匠。長(cháng)篇有《一生》、《漂亮朋友》等，中短篇有《菲菲小姐》、《項鏈》、《我的叔叔于勒》等。這些作品都不同程度的諷刺和揭露了資本主義的罪惡，尤其是在資產(chǎn)階級思想腐蝕下的人們精神的墮落。
三、課文分析
1、(教師)請同學(xué)們掃讀課文，把課文中對于勒稱(chēng)呼的詞語(yǔ)找出來(lái)。
同學(xué)們掃讀課文，勾畫(huà)圈點(diǎn)，找出課文前后對于勒稱(chēng)呼的詞語(yǔ)是：
壞蛋、流氓、無(wú)賴(lài);正直的人、有良心的人;小子、家伙、老流氓、賊、流氓。
2、學(xué)生們分組討論發(fā)言：小說(shuō)前前后后為什么會(huì )有這么多對于勒不同的稱(chēng)呼?
教師指名回答后小結。因為于勒當初花了菲利普夫婦的錢(qián)──于勒到美洲賺了錢(qián)，不僅愿意還他們錢(qián)，而且還可以多給他們錢(qián)──破產(chǎn)又失去了錢(qián)，又可能要回來(lái)花他們的錢(qián)。
3、(教師)在上面這一過(guò)程中，菲利普夫婦對于勒的態(tài)度又是如何變化的。
學(xué)生讀書(shū)討論，教師引導小結：恐怖──希望──恐怖、仇恨。
四、層次分析
第一部分：(1～4)盼
第二部分：(5～19)贊
第三部分：(20～47)見(jiàn)
第四部分：(48～49)躲
五、布置作業(yè)
1、菲利普夫婦一家為什么盼于勒?
2、小說(shuō)的結局是菲利普夫婦一家躲開(kāi)日夜盼望的于勒，原因是什么?
3、這篇小說(shuō)揭示了什么主題思想?
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