語(yǔ)文教案（集錦7篇）
作為一位兢兢業(yè)業(yè)的人民教師，很有必要精心設計一份教案，借助教案可以更好地組織教學(xué)活動(dòng)。寫(xiě)教案需要注意哪些格式呢？以下是小編整理的語(yǔ)文教案8篇，希望對大家有所幫助。
語(yǔ)文教案 篇1
學(xué)習者是啟音部二年級學(xué)生,他們喜歡在一起玩玩畫(huà)畫(huà),他們對各種繪畫(huà)材料充滿(mǎn)好奇。讓他們在游戲中初步感受、體驗美術(shù)媒材的特性,激發(fā)他們的興趣,也引導他們創(chuàng )造性地使用因此并不陌生，只是沒(méi)有專(zhuān)門(mén)的研究制作過(guò)。其實(shí)學(xué)生對剪紙拼貼的東西都很感興趣，而且他們大都比較大膽，創(chuàng )作出來(lái)的東西有時(shí)會(huì )有一種令人意想不到的美。只不過(guò)他們在色彩的處理，構圖的安排上還需要老師進(jìn)一步的引導，從而進(jìn)一步提高畫(huà)面的整體效果。
1按照學(xué)生能力分組：
A組學(xué)生6人，已具備一定的繪畫(huà)基礎，對繪畫(huà)的紙和筆性能有了一定的了解，在學(xué)前階段學(xué)習過(guò)簡(jiǎn)單兒童畫(huà)。運用剪刀的熟練度是缺乏的，所以，本課鼓勵學(xué)生開(kāi)動(dòng)腦筋，自主地探索研究，嘗試自主地完成課堂任務(wù)，并能熟練掌握運用剪刀的方法。
B組學(xué)生6能夠有目的用蠟筆涂色，但構圖的大小，控制的不到位，作業(yè)顯得凌亂，對于運用剪刀的方法基本不會(huì )，通過(guò)本節課能鼓勵學(xué)生學(xué)會(huì )用剪刀剪，并能完成本課任務(wù)。
重點(diǎn)：讓學(xué)生能自主繪畫(huà)出各種不同形狀的魚(yú)兒，提高學(xué)生的創(chuàng )
造能力，并能設計魚(yú)身上的不同花紋。
難點(diǎn)：讓學(xué)生用剪刀剪出魚(yú)身上的花紋，加強學(xué)生對色彩的敏感度。
教師：課題道具，學(xué)生用紙（A4紙，彩色紙），海底世界，課件
學(xué)生：剪刀，膠水，彩色紙，水彩筆，
學(xué)生情況
教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)
教學(xué)準備
教學(xué)過(guò)程
學(xué)生活動(dòng)
生：魚(yú)
生：頭、身體、尾巴、、、、、、
生：魚(yú)的頭上有眼睛和嘴巴
生：xx
生：xx
生：正方形、三角形
教師活動(dòng)
激趣導入
�。ㄒ唬┘と�
師：同學(xué)們，你們知道這是什么動(dòng)物嗎？
師：那有誰(shuí)知道魚(yú)兒是有哪些部位組成的呢？
師：魚(yú)是有頭、身體、尾巴組成的，那魚(yú)的頭上有什么呢？
師：那你們有沒(méi)有發(fā)現魚(yú)身體的兩邊還有什么呢？
師：想我們一樣是用手來(lái)游泳的，它們的名字叫魚(yú)鰭，沒(méi)有了魚(yú)鰭，小魚(yú)就游不動(dòng)啦！
師：那我們來(lái)看一看海底世界到底有什么樣子的小魚(yú)呢？
師：這里有長(cháng)長(cháng)的菱形的魚(yú)，這里有三角形的'魚(yú)，還有什么形狀的魚(yú)呢？我請舉手的同學(xué)來(lái)說(shuō)一說(shuō)。
師：海底世界有很多很多不一樣的魚(yú)兒，現在同學(xué)們睜大眼睛來(lái)看一看，老師在做什么呢？
設計意圖
創(chuàng )設學(xué)生感興趣的情境，拉近師生關(guān)系，激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣，從而有效地導入新課。
教學(xué)新授師：老師家里有切菜的刀，每天都要用它來(lái)切東西，現在老師就想把它變成一條可愛(ài)的魚(yú)，看好啦，加上小魚(yú)的魚(yú)鰭，小魚(yú)完成啦。師：老師用剪刀把小魚(yú)的外形給剪出來(lái)，在用剪刀的時(shí)候，不可以隨便剪刀別人，人后沿著(zhù)畫(huà)起來(lái)的邊輕輕的剪下來(lái)。這樣一條可愛(ài)的小魚(yú)就出現在我們面前啦。
師：今天呢，我們就一起來(lái)學(xué)習一下怎么畫(huà)一只漂亮的小魚(yú)（貼課題）
師：現在請小朋友們也來(lái)畫(huà)一條自己喜歡的小魚(yú)的形狀，要求是一只完整的小魚(yú)兒，如果小魚(yú)少了魚(yú)鰭，它就游不動(dòng)咯。教師巡回指導學(xué)生創(chuàng )作中（二）教學(xué)新授
師：每個(gè)人都有自己的小魚(yú)了，可是每條小魚(yú)生：、、、、、、身上都沒(méi)有漂亮的花紋呢，那可怎么辦呢？
教授新課的創(chuàng )作要求，讓學(xué)生學(xué)習制作過(guò)程更加完美。
作品欣賞師：老師這里有四條不一樣形狀的小魚(yú)，他們也沒(méi)有漂亮的花紋，可是呀，老生：、、、、、、師喜歡自己給小魚(yú)貼上顏色漂亮的，形狀不一樣的花紋，這樣才好看。
生：xx
�。ㄈ┳髌沸蕾p
師：我的小魚(yú)真漂亮哈，我們一起來(lái)欣賞一下別的小朋友怎么打扮自己漂亮的小魚(yú)。
欣賞和分析作品，輸送藝術(shù)信息，增加交流，激發(fā)學(xué)生表現創(chuàng )造的欲望，為下一步制作做好情感的鋪墊。
激發(fā)學(xué)生的創(chuàng )造性思維和表現情緒，鼓勵學(xué)生開(kāi)放手腳，大膽表現。
語(yǔ)文教案 篇2
第一課時(shí)
【教學(xué)目標】
1、熟讀和背誦對子，能夠讀準韻腳，讀出節奏。
2、理解短文內容，了解作者敘述的順序，感受大自然的美。
【教學(xué)重點(diǎn)】
了解短文敘述的順序，感受大自然的美。
【教學(xué)過(guò)程】
一、談話(huà)導入
同學(xué)們，一個(gè)單元的學(xué)習已經(jīng)結束了，現在我們開(kāi)始積累運用的學(xué)習。(教師板書(shū)課題)
二、讀讀背背
1、請大家看看今天讀讀背背的內容是什么?(出示讀讀背背的內容)請你們讀一讀，看看這些句子有什么特點(diǎn)?
2、學(xué)生發(fā)言，互相交流。
3、教師總結：同學(xué)們說(shuō)的都很好，這些句子有個(gè)名字叫做對子。它有什么特點(diǎn)呢?我們一起來(lái)看每組的前兩對對子：
來(lái)對往，
去對回。
潮漲落，
月盈虧。
來(lái)-往，漲-落都是意思相反的詞。
每組的后三對呢?
雨雪對風(fēng)雷，
松梢對竹葉，
草舍對柴扉。
暮色對朝暉，
窗前鶯共語(yǔ)，
簾外燕雙飛。
雨雪-風(fēng)雷，草舍-柴扉是意思相近或相似的詞，而暮色-朝暉，窗前-簾外是意思相反或相對的詞語(yǔ)進(jìn)行配對。
4、指導朗讀：對子讀起來(lái)朗朗上口，非常有節奏感。請大家試著(zhù)在相對的詞語(yǔ)處停頓，讀出對子的節奏。
5、背誦：請大家熟讀這兩組對子，看看誰(shuí)最先把它們背下來(lái)。
三、閱讀
1、今天我們來(lái)欣賞一下日本作家清少納言的一篇短文──《四季的美》。這是一篇寫(xiě)景的文章，請大家讀一讀，想一想，文章描寫(xiě)了四季中哪些美麗的景物。
2、學(xué)生自讀課文，進(jìn)行匯報。
3、作者認為每個(gè)季節什么時(shí)候、什么景物最美?隨著(zhù)學(xué)生的回答，教師板書(shū)：
春──早晨的朝霞
夏──螢火翩飛的夜晚
秋──烏鴉歸窠、大雁齊飛的黃昏
冬──落雪的早晨
4、根據你平時(shí)的觀(guān)察和體會(huì )，你認為哪個(gè)季節最美呢?
5、請大家再讀課文，想一想，這篇短文的敘述順序有什么特點(diǎn)?可以小組討論后發(fā)言。
6、教師總結：短文是按照春、夏、秋、冬四季的順序來(lái)寫(xiě)的，每一個(gè)季節一個(gè)自然段，四個(gè)自然段并列，每個(gè)自然段都是先總寫(xiě)結論，后分寫(xiě)原因。
7、同我們學(xué)過(guò)的課文相比，比如同《高大的皂莢樹(shù)》相比，兩篇文章的敘述順序有什么不同呢?
8、同學(xué)發(fā)言，教師總結：兩篇文章雖然同是按照春夏秋冬四季的順序來(lái)寫(xiě)的，但是《高大的皂莢樹(shù)》一文是針對皂莢樹(shù)一種景物來(lái)寫(xiě)的，而本文是寫(xiě)了四季的不同景物。
四、擴展
你認為哪個(gè)季節的什么景物最美呢?請仿照《四季的美》寫(xiě)成一段短文。
【板書(shū)】
積累·運用四
四季的美
春──早晨的朝霞 夏──螢火翩飛的夜晚
秋──烏鴉歸窠、大雁齊飛的黃昏 冬──落雪的早晨
并列 先總后分
第二課時(shí)
怎樣保護周?chē)沫h(huán)境
【教學(xué)目標】
1、提高學(xué)生的環(huán)保意識，并把這種意識落實(shí)到實(shí)際行動(dòng)中去。
2、開(kāi)闊學(xué)生的思路，培養善于觀(guān)察，善于思考的良好習慣。
3、能組織好語(yǔ)言，有針對性的談自己對問(wèn)題的'看法，提高學(xué)生的口語(yǔ)表達能力。
【教學(xué)過(guò)程】
一、談話(huà)導入
每個(gè)人都希望在一個(gè)清潔、美麗、舒適的環(huán)境里生活，卻不是每個(gè)人都在為美麗的生活環(huán)境而努力。通過(guò)前面的學(xué)習，我們已經(jīng)知道，我們的生存環(huán)境面臨著(zhù)很多問(wèn)題，那么，你想知道我們都面臨著(zhù)哪些問(wèn)題嗎?今天，老師先請大家認識一下我們的生活環(huán)境。
二、教學(xué)新課
1、出示錄像：《認識我們的環(huán)境》
2、教師：通過(guò)這段錄像，同學(xué)們已經(jīng)認識了我們的環(huán)境，那么，你能具體地說(shuō)說(shuō)你都看到了哪些現象嗎?
3、同學(xué)自由發(fā)言。
4、老師：是的，我們周?chē)沫h(huán)境存在著(zhù)很多問(wèn)題。這些問(wèn)題因為處在這個(gè)環(huán)境中的人對環(huán)境保護重視程度的不同，所出現的現象也不一樣。那么，針對你們剛才說(shuō)，我們選出幾個(gè)急待解決的、大家共同關(guān)心的問(wèn)題想一想，我們應該怎樣做，才能保護我們周?chē)沫h(huán)境?
5、小組討論、交流。
6、學(xué)生推選發(fā)言，大家護評�？茨膫�(gè)小組把情況說(shuō)得最清楚，提出的建議最可行。
三、拓展活動(dòng)
從學(xué)生提出的最可行的建議中選出一個(gè)，開(kāi)展一次環(huán)�；顒�(dòng)。
【板書(shū)】
怎樣保護我們周?chē)沫h(huán)境
一、認識我們的環(huán)境
二、周?chē)F象：垃圾 污水 噪音
三、怎樣保護：
語(yǔ)文教案 篇3
教學(xué)目標：
1．學(xué)會(huì )本課10個(gè)生字，認識“楷、瞞、懊”3個(gè)字。能正確讀寫(xiě)下列詞語(yǔ)：皮膚、簽條、縮短、脾氣、名冊、呵欠、咳嗽、原諒。
2．初讀課文，理清文章的脈落。
教學(xué)過(guò)程：
一、預習探究：
1．齊讀課題，質(zhì)疑、解疑。
什么是抄寫(xiě)員？本文說(shuō)的小抄寫(xiě)員是誰(shuí)？
�。ǔ瓕�(xiě)員指照著(zhù)原文抄寫(xiě)的人。本文中的小抄寫(xiě)員指的是敘利奧。）
2．了解本文的作者。
課文選自《愛(ài)的教育》一書(shū)。作者是意大利作家亞米契斯。1866年參加意大利反對奧地利統治的民族解放戰爭，后來(lái)曾加入意大利社會(huì )黨。所寫(xiě)的日記體小說(shuō)《愛(ài)的教育》描寫(xiě)學(xué)生生活，帶有感傷情調，其他作品有《公共馬車(chē)》、《工人女教師》。
二、合作交流：
�。x擇自己喜歡的方式按1要求讀課文。
�。�1）讀準字音。
�。�2）畫(huà)出不理解的詞語(yǔ)，利用查字典和聯(lián)系上下文的辦法進(jìn)行自學(xué)。
�。�3）認識生字，掌握字形。
2．指名讀課文。
�。�1）理解課文中的詞語(yǔ)。
一味：?jiǎn)渭兊�、一個(gè)勁兒地。
迸出：指由內而外地、突然地、不能抑制地發(fā)出。
瞟：斜著(zhù)眼睛看。
懊悔：做錯了事或說(shuō)錯了話(huà)，心里后悔不該這樣。
啜泣：抽噎，抽抽嗒嗒地哭。
自作自受：自己做錯了事，自己承受不好的結果。
3、與同桌合作讀書(shū)，思考：課文主要講了一件什么事？
�。ㄐ⒗麏W為了幫助父親養活一家人，瞞著(zhù)父親在夜深人靜的時(shí)候堅持抄寫(xiě)簽條，雖然被父親誤解、冷淡，依然堅持著(zhù)。）
4、圍繞著(zhù)敘利奧幫助父親抄簽條這件事，課文寫(xiě)了哪幾部分的內容？請你劃分出本文的段落層次。
5、學(xué)生匯報。
練習給課文分段：
第一部分：敘利奧要幫父親抄簽條，父親不同意。（1—4自然段。）
第二部分：敘利奧瞞著(zhù)父親抄寫(xiě)簽條。（5—24自然段。）
第三部分：父親了解了事情的真相。（25—30自然段。）
四、分組分部分熟讀課文。
五、布置作業(yè)
1．練習有感情地朗讀。
2．認真書(shū)寫(xiě)本課的生字新詞。
第二課時(shí)
教學(xué)目標：
1．理解課文內容，感受敘利奧關(guān)心體貼父母，主動(dòng)為父親分憂(yōu)解難的美德。
2．領(lǐng)悟作者通過(guò)人物的心理活動(dòng)展示人物思想品質(zhì)的表達方法。
3．有感情地朗讀課文。
教學(xué)過(guò)程：
三、品讀感悟：
1．分角色朗讀課文，讀后請你說(shuō)一說(shuō)：你覺(jué)得敘利奧是一個(gè)怎樣的'孩子呢？
2．學(xué)生自讀課文。
3．討論交流，鼓勵學(xué)生發(fā)表各自的見(jiàn)解。
�。w諒父母、愛(ài)家人的孩子。）
帶著(zhù)問(wèn)題讀課文：
你是從哪兒體會(huì )出來(lái)的？請你畫(huà)出體會(huì )最深的語(yǔ)句，體會(huì )后出聲地讀出來(lái)。
突出重點(diǎn)內容，理解課文內容，體會(huì )作者表達的思想感情。
1．敘利奧三次受到父親的責罵、誤解都沒(méi)有怨言，仍堅持幫父親抄簽條。
抓重點(diǎn)句體會(huì )，尤其是心理活動(dòng)的描寫(xiě)。
句子①
敘利奧雖然不說(shuō)什么，心里很快活。他想：“爸爸不知道我在替他寫(xiě)，還以為自己沒(méi)有老呢。好！就這樣做下去吧！”從“心里很快活”體會(huì )出他默默幫父親工作，看到成果，他很高興�！熬瓦@樣做下去吧！”說(shuō)明他要幫父親抄下去的決心很大。
句子②
每天晚上到了十二點(diǎn)，敘利奧就起來(lái)工作。
從“每天十二點(diǎn)”體會(huì )到為了幫助父親，他是可以克服一切困難的。
句子③
敘利奧出世以來(lái)第一次挨罵，心里很難受……敘利奧重新振作起來(lái)，心里暗暗對自己說(shuō)：“唉，還是繼續做下去。白天多用點(diǎn)功，夜里仍舊工作吧！”
從“心里很難受，繼續做下去，仍舊工作”去體會(huì )。敘利奧長(cháng)這么大，第一次受到父親的責罵，心里真是很難受，可看到父親和一家人高興的樣子，他堅定了繼續做下去的決心。
句子④
敘利奧一聲不響地受著(zhù)責備，忍住了就要流出來(lái)的眼淚，心里卻很歡喜。
從這句話(huà)中我們能體會(huì )到他怕父親知道，就不會(huì )讓他做了，所以他沒(méi)有告訴父親。
句子⑤
“啊，不是這樣！您不要這樣說(shuō)，爸爸！”敘利奧含著(zhù)眼淚懇求說(shuō)。他真想把經(jīng)過(guò)的一切說(shuō)個(gè)明白，可是話(huà)到了嘴邊又咽了下去，心里反復說(shuō)：“哎呀，不能說(shuō)，還是一直瞞著(zhù)下去，幫爸爸做事吧。學(xué)校的功課是非學(xué)好不可的，但是更重要的是幫助父親養活一家人，稍微減輕父親的疲勞。對，這樣做對！”
從“懇求”體會(huì )出敘利奧的心里非常難受，委屈。
從“更重要，對，這樣做對！”體會(huì )到敘利奧把幫助爸爸做事，減輕父親的疲勞看成是最重要的事情，而且心中還十分肯定自己的做法是對的。說(shuō)明他很體諒父親的辛苦。
句子⑥
又過(guò)了兩個(gè)月，敘利奧繼續夜夜工作，白天疲倦不堪；父親見(jiàn)了兒子，仍舊動(dòng)怒。最傷心的是父親對兒子漸漸冷淡了……敘利奧看到這個(gè)樣子，傷心得不得了。
從“夜夜”體會(huì )到敘利奧這樣工作，對于一個(gè)孩子來(lái)說(shuō)是難以忍受的。
從這句話(huà)中我們還能體會(huì )到父親的冷淡，使他傷心到了極點(diǎn)，可為了幫父親，他仍舊沒(méi)有為自己辯解。
句子⑦
可是一到十二點(diǎn)鐘，這個(gè)決心不知不覺(jué)又動(dòng)搖了，好像睡著(zhù)不起來(lái)，就是逃避了自己的責任，偷用了家里的兩角錢(qián)一樣。于是他忍不住仍舊爬起來(lái)。
追問(wèn)：你是怎樣理解“好像睡著(zhù)不起來(lái)，就是……偷用了家里的兩角錢(qián)一樣？”
�。〝⒗麏W把幫助爸爸工作看成了自己義不容辭的責任。如果不干，就是對這個(gè)家的不負責任。）
句子⑧
敘利奧聽(tīng)了心里像刀割一樣……父親確實(shí)不愛(ài)他了，眼里已經(jīng)沒(méi)有他這個(gè)人了�！鞍�，爸爸！沒(méi)有您的愛(ài)，我是活不下去的！——無(wú)論怎樣，請您不要這樣說(shuō)�！�
追問(wèn)：請你想象體會(huì )，什么是刀割一樣？從中你體會(huì )到了什么？
�。〝⒗麏W此刻已是傷心欲絕，他是那么愛(ài)他的家人，同樣他也需要父母對他的愛(ài)。）
2．敘利奧受到父親的責罵，冷落后是否停止了工作呢？
�。](méi)有，習慣的力量，為爸爸分憂(yōu)的信念使他半夜又起來(lái)。）
追問(wèn)：敘利奧為什么要偷偷地做？不告訴父親呢？
�。ㄒ驗楦赣H無(wú)論如何也不會(huì )答應�！安灰�。你應該用功讀書(shū)，功課是你的大事情，就是一個(gè)鐘頭，我也不愿意占用你的時(shí)間�！案赣H很愛(ài)敘利奧，如果敘利奧告訴了父親，父親不會(huì )讓他做的，他也就幫不了父親了。）
3．敘利奧是在什么情況下幫助父親工作的？
家里的生活很清苦。一家人的生活全壓在父親的肩膀上。他白天在鐵路上工作，晚上又從別處接了文件來(lái)抄寫(xiě)。工作很辛苦，父親常常訴苦：“我的眼睛似乎壞起來(lái)了。這樣的夜工，會(huì )縮短我的壽命呢！”
敘利奧心疼父親，想為他分擔一些。
4．事情的結果怎么樣呢？請你認真25—30自然段，想象一下當時(shí)的情景。
�。ǜ赣H知道了真相，心中充滿(mǎn)了愧疚，也充滿(mǎn)了對兒子無(wú)盡的愛(ài)。）
四、鞏固延伸：
學(xué)了課文你受到了什么啟發(fā)?
敘利奧為了幫助父親維持家中的生活，減輕父親的重荷，默默幫助父親工作，雖被誤解仍堅持著(zhù)，表達了他對父親、對家人深沉的愛(ài)。同樣，父親對這個(gè)家、對兒子也是十分摯愛(ài)，寧可自己受累，也不愿意耽誤兒子的學(xué)習。使我們感受到了父子間那份真摯的愛(ài)。
五、作業(yè)
1．分角色表演課文最后一部分內容。
2．預習《向命運挑戰》一課。
板書(shū)設計
貧窮的家庭---請求抄寫(xiě)---遭到拒絕---深夜抄寫(xiě)---受到誤解---發(fā)現真相---得到愛(ài)撫
語(yǔ)文教案 篇4
【教學(xué)目標】
�。�、會(huì )寫(xiě)１１個(gè)生字。正確讀寫(xiě)“日寇、埋葬、陣亡、喘息、香蕉、皮革、凝重、華貴、英武、氣概、傷感、蒼茫、石碑、焦躁不安、漫不經(jīng)心、久別重逢、橫遭不幸、震耳欲聾、浴血搏殺”等詞語(yǔ)。
�。�、有感情地朗讀課文。能用自己的話(huà)講講這個(gè)故事。
�。�、用較快的速度閱讀課文，能提出不理解的問(wèn)題，與同學(xué)一起探究解決。
�。�、學(xué)習作者具體、細致的表達方法，感受戰象嘎羧善良、忠誠的高尚情懷。
【教學(xué)重點(diǎn)】
訓練學(xué)生用較快的速度閱讀課文，把握故事的主要內容。練習用自己的話(huà)復述課文，并通過(guò)入情入境地品讀，感受課文飽含深情的語(yǔ)言，體會(huì )戰象嘎羧善良、忠誠的高尚情懷。
【教學(xué)難點(diǎn)】
通過(guò)朗讀感悟，感受作者通過(guò)對嘎羧行為、神態(tài)的具體描寫(xiě)，突出嘎羧的高尚情懷的表達方法，領(lǐng)會(huì )作者的創(chuàng )作意圖。練習用自己的話(huà)復述課文。
【教學(xué)準備】
�。�、了解作者的相關(guān)資料、寫(xiě)作背景。
�。�、了解大象的相關(guān)資料，可以搜集其他關(guān)于大象及人與動(dòng)物的故事。
【教學(xué)時(shí)間】
兩課時(shí)。
第一課時(shí)
一、復習導入，交流對大象的了解
�。�、同學(xué)們還記得上學(xué)期我們學(xué)過(guò)的一篇關(guān)于大象的課文嗎？（《與象共舞》）誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)大象都可以為人們做些什么呢？（生自由發(fā)言）
�。�、是啊，大象可真是人們的好朋友，可以為人們做這么多事情，但是，你聽(tīng)說(shuō)過(guò)大象還能幫助人們戰斗嗎？這樣的大象叫戰象（板書(shū)：戰象），今天咱們一起認識一頭經(jīng)歷過(guò)戰斗洗禮的.最后一頭戰象（補充完課題：最后一頭戰象）。
�。�、齊讀課題，簡(jiǎn)要介紹作者及寫(xiě)作背景：
沈石溪被稱(chēng)為中國動(dòng)物小說(shuō)大王，這篇文章寫(xiě)的是他在１９６９年到云南插隊時(shí)親身經(jīng)歷的事情。
�。�、再讀課題，讀了課題你想知道文章都寫(xiě)了些什么嗎？
�。ㄈ纾簽槭裁粗挥凶詈笠活^戰象？最后一頭戰象怎么來(lái)的？最后一頭戰象怎么樣了？寫(xiě)了最后一頭戰象的哪些事情？）
同學(xué)們剛才很會(huì )思考，提出了這些很有價(jià)值的問(wèn)題，現在就自己去找答案吧。
二、速讀課文，了解大意
�。�、快速閱讀全文，思考剛才的提問(wèn)，可在書(shū)上進(jìn)行勾畫(huà)。
�。�、學(xué)生閱讀后解決簡(jiǎn)單的問(wèn)題。
�。�、指名說(shuō)一說(shuō)課文寫(xiě)了戰象的那些事情。
根據學(xué)生的回答，歸納成為：英雄垂暮──重披戰甲──憑吊戰場(chǎng)──莊嚴歸去。
三、再讀課文，理解字詞，掃除障礙
�。�、默讀課文，邊讀邊勾畫(huà)自己不明白的地方或者你喜歡的語(yǔ)句，也可以在旁邊寫(xiě)出自己的體會(huì )。
�。�、生提出自己不懂的字詞或句子。
�。ㄈ纾涸⊙珰�、泣不成聲……嘎羧為什么不搬東西，整天優(yōu)哉游哉的？）
�。�、交流自己喜歡的句子。
�。�、自己閱讀感悟后，小組再合作研讀：交流感受特別深的地方，提出不懂的問(wèn)題討論解決，準備匯報自主合作。
四、布置作業(yè)
�。�、繼續朗讀課文。
�。�、抄寫(xiě)文中的生字和詞語(yǔ)。
〖板書(shū)設計
�。玻�、最后一頭戰象
英雄垂暮
重披戰甲
憑吊戰場(chǎng)
莊嚴歸去
語(yǔ)文教案 篇5
教學(xué)目標
1、認識新華字典。
2、掌握音序查字典的方法與步驟。
3、在學(xué)習生活中，養成主動(dòng)查字典的好習慣。
4、背誦《贈汪倫》。
教學(xué)重點(diǎn)
掌握音序查字典的方法與步驟，背誦《贈汪倫》。
教學(xué)難點(diǎn)
養成主動(dòng)查字典的好習慣。
教學(xué)過(guò)程
第一課時(shí)
一、復習字母歌
播放音樂(lè )，師生同唱《漢語(yǔ)拼音字母歌》。
二、激趣談話(huà)，認識字典
當我們在學(xué)習生活中遇到不認識的字或者想知道一個(gè)字的意思時(shí)，怎么辦？(生自由發(fā)言)
我們可以請一位“不會(huì )說(shuō)話(huà)的小老師”來(lái)幫忙。這位老師可是神通廣大，沒(méi)有一個(gè)字它不認識，想結識它嗎？出示字典。
三、學(xué)習音序查字法
1、認識字典的組成部分。
現在請大家翻開(kāi)字典，觀(guān)察一下字典里都有哪些內容？
學(xué)生邊匯報，師邊點(diǎn)擊課件出示“漢語(yǔ)拼音音節索引”“部首檢字表”“正文”等，并對每一個(gè)部分做以簡(jiǎn)單的介紹說(shuō)明。
2、以具體字為例，詳細指導，教給方法。
以“廚”為例，具體展示操作過(guò)程。
第一步：查音序。在字典的“漢語(yǔ)拼音音節索引”中找到要查的第一個(gè)字母“C”。
第二步：查音節及頁(yè)碼。在這個(gè)大寫(xiě)字母“C”的欄下，找到要查的.音節和這個(gè)音節的頁(yè)碼：chu(46)。
第三步：在查到的頁(yè)碼中，根據要查字音節的聲調順序，在正文中查出要找的漢字“廚”。
提示學(xué)生，查聲母是“zh”“ch”“sh”的字時(shí)，要查“z”“c”“s”。
有的字典的音節是沒(méi)有聲調的，可以找到這個(gè)音節的頁(yè)碼后，在該頁(yè)碼下查找不同聲調的字。
四、反復練習，總結方法，揭示規律
1、出示“貓”和“電”字，師生共同查字典。
2、獨立查一查“漂(piào)”“蹤(zōnɡ)”兩個(gè)字。
3、出示“糖”“信”“物”三個(gè)字，組織學(xué)生查字典比賽。
采訪(fǎng)勝利者，有什么好方法，查得這樣快？
4、小結方法：先看字母查“索引”，找到字母查音節，根據頁(yè)碼翻正文，按照聲調去找字。
5、讀一讀“音序查字法口訣”，并比賽背一背。
語(yǔ)文教案 篇6
教學(xué)目標：
知識訓練點(diǎn)：
有創(chuàng )意地閱讀課文并復述故事。
能力培養點(diǎn)：
學(xué)會(huì )思考，感悟普通生活中所富含的深刻哲理。
情感體驗點(diǎn)：
1．樂(lè )于嘗試，敢于冒險。
2．培養患難與共的愛(ài)心。
3．化整為零，克服畏難情緒，增強征服困難的自信心。
教學(xué)重、難點(diǎn)：
1．探究“走一步，再走一步”的含義。
2．多角度地思考同一個(gè)現象，獲得不同的感悟和體驗。
課型：講讀型
教學(xué)方法：
引導學(xué)生朗讀課文要力求做到：讀音準確，停頓恰當，能初步讀出語(yǔ)氣，并流暢地復述故事情節，整體把握課文內容，進(jìn)而理解人物和中心。
課時(shí)安排：2課時(shí)
教具準備：投影儀、光碟
教學(xué)步驟：
第一課時(shí)
�、灞菊n目標：
1．朗讀課文，復述故事情節。
2．討論文章的主旨。
�、娼虒W(xué)過(guò)程：
1．情境導入
指名朗讀課前“導語(yǔ)”，問(wèn)：文中的“我”幼時(shí)陷入了什么樣的險境呢？又是怎樣脫險的呢？這次歷險對我們大家有什么樣的啟示呢？
2．課前熱身
�、拍x課文。要求提高默讀的速度，從每分鐘的300字增加到500字，本文大約需4分半鐘讀完。分組展開(kāi)競賽，比一比哪一組讀得既快又好。
�、浦该麖褪稣n文內容。
復述前可做這樣的準備：
搶答
——故事發(fā)生在美國哪個(gè)城市？
——故事發(fā)生在什么時(shí)間？
——爬懸崖一共幾個(gè)孩子？其中有名字的是哪兩位？
——那座懸崖有多高？巖石架有多高？
把故事分成“冒險”和“脫險”兩個(gè)部分，分別請兩名同學(xué)復述。
C．根據復述的提失，分小組共同總結一下如何改進(jìn)各自的方法，并把經(jīng)驗記錄下來(lái)。
3．合作探究
�、耪w感知：課文寫(xiě)的是“我”童年時(shí)的一次“脫險”的經(jīng)歷，其中蘊含著(zhù)豐富的人生哲理。它告訴我們：無(wú)論怎樣的危險和困難，只要把它分解開(kāi)來(lái)，分解為一小步一小步，困難就不大了�！澳阒灰胫�(zhù)你是在走一小步”，“走了這一小步再走下一步”，一步一步走下去，有天大的困難也可以闖過(guò)來(lái)。
�、扑倪吇�(dòng)：
互動(dòng)1：開(kāi)頭為什么突出天氣“悶熱”？
為下文孩子們爬到懸崖上支涼爽涼爽作鋪墊。
互動(dòng)2：在人生的道路上，面對困難，“走了一步，再走一步”是什么意思？
面對困難，克服了一個(gè)再去克服第二個(gè)，只要這樣堅持不懈地不斷努力，就不會(huì )被任何困難嚇倒。
互動(dòng)3：一個(gè)巨大的困難分成“一步一步”，是什么意思？
把大困難分解成小困難，小困難是不難克服的，一步一步地戰勝小困難，最后就能戰勝大困難。
互動(dòng)4：為什么不要想著(zhù)距離有多遠？
因為想著(zhù)距離，就會(huì )被困難所嚇倒，就沒(méi)有戰勝它的信心了。
互動(dòng)5：你怎樣理解題目的含義？
在人生的道路上，不管面對怎樣的艱難險阻，只要把大困難分解為小困難，一個(gè)一個(gè)地認真解決小困難，終將戰勝巨大的困難，贏(yíng)得最后的勝利。
4．達標反饋
�、疟疚倪x自《 》，作者是（ ）。（ ）國作家。
�、平o加點(diǎn)字注音。
啜泣（ ）嶙峋（ ）眩目（ ）納罕（ ）訓誡（ ）
�、俏闹兴恼芾硎鞘裁�？
5．學(xué)習小結
�、艃热菪〗Y：作者從一件往事感悟到一個(gè)人生哲理，成為終生的一筆財富。這就告訴我們：生活中要善于思考，善于從平凡、普通的現象中悟出道理，這樣人才會(huì )變得越來(lái)越聰明，生活也才會(huì )變得越來(lái)越有意義。
�、品椒w納
A．朗讀時(shí)要全神貫注，做到“讀音準確，停頓恰當，讀出語(yǔ)氣”。
B．復述故事時(shí)要全面而簡(jiǎn)明，說(shuō)清楚故事發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)及事情的前因后果。㈢延伸拓展
1．鏈接生活
鏈接一：假如你的'某一門(mén)功課非常不理想，學(xué)了這篇課文后對你有什么啟示？
2．實(shí)踐探索
�、艑�(shí)踐活動(dòng)
擬一份分步攻克某項困難的計劃，對照計劃努力實(shí)行，并及時(shí)記錄自己的心理感受。
�、旗柟叹毩�
�、僬页觥拔摇毕律綍r(shí)心理變化的詞語(yǔ)，并說(shuō)明其作用。
我頓時(shí) ……我又照著(zhù)做了。 ……然后， 。
作用：
�、谏钪须y免遇到困難。你遇到過(guò)什么困難？你是怎樣處理的？有什么經(jīng)驗教訓寫(xiě)出來(lái)，在班上讀一讀。
�、璋鍟�(shū)設計：
走一步，再走一步
莫頓·亨特
懸崖上 走一步 再走一步 安全到達地面（經(jīng)歷）
人生中 走一步 再走一步 輕松克服困難（感悟）
第二課時(shí)
�、灞菊n目標
多角度閱讀，探究文章給我們的多方面的啟迪。
�、娼虒W(xué)過(guò)程
1．復習導入
2．課前熱身
�、胖该麖褪龉适�，簡(jiǎn)要概括文中所揭示的生活哲理。
�、泼枋鑫闹兴鶎�(xiě)的感受成功的心理體驗。
3．合作探究
�、耪w感知：理解文章，不僅要把握它的主旨，還要進(jìn)行多角度的閱讀，才能更深更透的挖掘出文章所包含的啟示，我們也才能獲得更多更好的藝術(shù)享受和人生感悟。本文我們不妨可以從父親、杰利、四個(gè)孩子等多個(gè)側面進(jìn)行探究。
�、扑倪吇�(dòng)
互動(dòng)1：父親是怎樣救孩子下來(lái)的？
鼓勵他一步一步地走下來(lái)。
互動(dòng)2：父親為什么不直接抱他下來(lái)？
這位父親深知，如果自己上去救，孩子自己的能力毫無(wú)長(cháng)進(jìn)。他讓孩子自己下來(lái)，經(jīng)受一次歷練，增長(cháng)勇氣和經(jīng)驗。
互動(dòng)3：父親不來(lái)，假如你是“我”孤身一人在懸崖上，你將怎么辦？
�。ūM量從不同側面肯定學(xué)生的答案，引導他們朝著(zhù)機智、勇敢的方向努力）
互動(dòng)4：你如何評價(jià)“我”的好朋友杰利？
他慫恿“我”爬崖，才有了后來(lái)的遇險；在“我”驚恐萬(wàn)分不敢下崖時(shí)，他沒(méi)有像其他孩子一樣嘲笑我，“看來(lái)好像有點(diǎn)不放心，但還是和大家一起走了�！�
互動(dòng)5：如果你是杰利會(huì )怎么做？
能想出法子幫助“我”的答案都給予表?yè)P，抓住時(shí)機培養學(xué)生患難與共的愛(ài)心�；�(dòng)6：你如何評價(jià)其他四個(gè)孩子？
還不懂事，能同玩樂(lè )，卻不能共患難。
4．達標反饋
�、欧戮�
�、傥乙恢崩斡浿�(zhù) 叫我不要 的訓誡。
�、� 正納罕 。
�、勰荷_(kāi)始四合， 。
�、芪倚⌒囊硪淼� 。
�、輲е�(zhù) 的口氣說(shuō) 。
�、� 我的信心大增。
�、� 產(chǎn)生了一種成就感。
�、颇阌泻门笥褑�？你覺(jué)得如何做才能使你們的友誼開(kāi)長(cháng)地久？
5．學(xué)習小結
�、艃热菘偨Y：文中的父親能抓住“我”遇險的時(shí)機對我進(jìn)行引導教育，教給我化整為零、不斷戰勝困難的方法，并以此增強我勇往直前的自信心。文章還啟示我們真正的友誼應該經(jīng)得住任何考驗，
�、品椒w納：多角度地理解文章，我們會(huì )捕獲更多難得的教益；多側面地理解生活，我們會(huì )獵取更多成功的機會(huì )。
�、缪由焱卣�
1．鏈接生活
鏈接一：你贊成這位父親的教育方法嗎？你爸爸是怎樣教育你的？
2．實(shí)踐探索：
�、艑�(shí)踐活動(dòng)：記敘一次自己“冒險”的經(jīng)歷，突出其間懼怕的心理過(guò)程。
�、旗柟叹毩�
�、俳庠~造句
悶熱：
納罕：
小心翼翼：
灰心喪氣：
�、谑熳x課后汪國真的詩(shī)句，記住你喜歡的句子。
�、璋鍟�(shū)設計
“我”遇險時(shí)
杰利：心里牽掛、無(wú)可奈何
四位男孩：幸災樂(lè )禍、逃之夭夭
父親：循循善誘、因勢利導
“我”自己：走一步，再走一步
語(yǔ)文教案 篇7
教學(xué)目標 ：
1、 正確、流利、有感情地朗讀課文；
2、 準確理解重點(diǎn)詞句的含義，揣摩關(guān)鍵詞句的意味；
3、 說(shuō)出兩文的思想感情；
4、 字詞積累。
教學(xué)設想：
1、 注重朗讀指導，讓學(xué)生從讀中感悟文中的情感；
2、 《金黃的大斗笠》注重體會(huì )三幅圖畫(huà)，《散步》注重理解“我對生命的使命感”。
3、 指導學(xué)生建立詞語(yǔ)積累本；
4、 重點(diǎn)分析好幾個(gè)重點(diǎn)語(yǔ)句。
第一課時(shí)
教學(xué)內容：
金黃的大斗笠
教學(xué)過(guò)程及要點(diǎn)：
一、 預習設計：
1、 自讀課文，解決讀音障礙，讀通順。
2、 給下列字注音、組詞（在本文中的讀法，用課文中原句）
藍lán 謠yáo 看kān 埂 gěng 梳 shū 調 tiáo 縮 suō 數 shǔ
辟里啪啦 pīlípālā 斗 dǒu 笠 lì 辮biàn 攬 lǎn 咩 miē 澡 zǎo 咯 gē 蘑菇mógū
3、 找出兩個(gè)擬人的句子，在書(shū)上用“------”標出；
4、 有人說(shuō)本文作者給我們描繪了三幅圖畫(huà)，請分別標出其起止；
5、 將下列句中加點(diǎn)的詞換成括號中的詞好不好？為什么？
�、� 一個(gè)渾身只有一條短褲的男孩子，……
�、� 烏云被太陽(yáng)照得受不了，越縮越緊.
二、學(xué)習新課
�。ㄒ唬┮n：
這節課，我們共同學(xué)習《金黃的大斗笠》。這篇文章是作者1986年為“六一”兒童節寫(xiě)的。文章寫(xiě)得優(yōu)美活潑，充滿(mǎn)意趣，很值得我們學(xué)習。課前，我們布置了預習，下面來(lái)檢查一下預習情況。
�。ǘz查預習：
1、齊讀課文一遍，看有無(wú)共性的問(wèn)題，如有，給與糾正。
2、指名一名同學(xué)讀，其余同學(xué)找毛病，師生共同糾正：
讀音提示：藍（laˊan）看埂啃梳調數辟里啪啦斗笠翹辮攬咩澡咯蘑菇“”
3、 分組討論，交流三幅圖畫(huà)的分法。
指導要點(diǎn)：可能出現兩種意見(jiàn)：
一是練習二的三個(gè)鏡頭：第一個(gè)鏡頭——風(fēng)小雨��；第二個(gè)鏡頭——風(fēng)疾雨急；第三個(gè)鏡頭——風(fēng)雨交加。 對于這種意見(jiàn)要充分肯定其正確性。
二是引導學(xué)生從全文的角度，將文章分成三幅圖畫(huà)：牧羊圖、風(fēng)雨圖、斗笠下
�。ū締�(wèn)題的設計目的在于引導學(xué)生注意從整體把握文章的主題和結構，引導學(xué)生從多角度賞析文章）
�。ㄈ┮匀鶊D畫(huà)為框架品味課文
1、 牧羊圖分析：
突出其風(fēng)景優(yōu)美、和平恬靜的特點(diǎn)。
用兩種方法引導學(xué)生體會(huì )：第一種為再造情景法。
�。�1）啟發(fā)提示：
�。ǘ嗄昵�，我在一所鄉村中學(xué)教書(shū)，有一次組織學(xué)生寫(xiě)觀(guān)察作文。學(xué)校前面是一條河。暮春的河里沒(méi)有水，卻長(cháng)滿(mǎn)了碧綠的嫩草，鋪在河筒里，像鋪上了厚厚的一層地毯；河坡上有幾只牛和一群羊、一群雪白的鵝在吃草；對岸村莊的紅墻綠瓦掩映在濃郁的翠綠之中，高音喇叭里正在播放著(zhù)《花為媒》選段。當時(shí)，我產(chǎn)生了一種頓悟的感覺(jué)。明白了什么叫“和平自由”——這和煦的春風(fēng)、綠草如茵的河道，那悠閑的牛羊、引頸高歌的雪白的鵝、動(dòng)聽(tīng)的戲曲、煙樹(shù)掩映中的村莊，組成了一幅多么美好的圖畫(huà)呀。）
這是老師在閱讀這一段課文的時(shí)候所產(chǎn)生的聯(lián)想。同學(xué)們有這種體會(huì )嗎？能否說(shuō)出來(lái)，讓大家聽(tīng)聽(tīng)？
(2)學(xué)生討論，發(fā)言，表述自己的聯(lián)想。
第二種方法為用語(yǔ)比較品味法。
(1)請一同學(xué)朗讀第一幅圖畫(huà)，然后提問(wèn)：這一段描寫(xiě)了哪些景物？
�。ㄇf稼、小男孩、山羊、風(fēng)）
(2)討論：下面這段文字與原文比較描寫(xiě)對象相同嗎？用語(yǔ)相同嗎？表現出的景象有什么不同？
短文：梯田里的莊稼像咆哮的海水，卷起一道道浪頭；一個(gè)渾身只穿一條短褲的男孩子，緊握著(zhù)一根粗大的樹(shù)枝，站在高高的.山頭上；旁邊一頭雪白的山羊，高昂著(zhù)頭，警惕地環(huán)視著(zhù)四周。
提示：這樣的描寫(xiě)肯定讓我們聯(lián)想到在影視作品中看到的兒童團員在放哨的形象。這兩段文字描寫(xiě)的對象是一樣的，但用語(yǔ)不同，所產(chǎn)生的效果也就有很大的不同。
(3)請找出兩段中相對的幾個(gè)詞語(yǔ)，并說(shuō)說(shuō)其不同的表達作用：
溜、 親切、 柔和、 悠閑
咆哮、粗大、 高昂、 警惕
2、“風(fēng)雨圖”品讀
�。�1） 找同學(xué)朗讀，分風(fēng)、雨A、B角色朗讀。第三個(gè)鏡頭齊讀。
然后提問(wèn)：a、寫(xiě)了風(fēng)雨的幾種狀態(tài)？（答：三種狀態(tài)，即三個(gè)鏡頭。）
b“風(fēng)來(lái)了，雨來(lái)了，……”這是運用了什么修辭手法？這樣寫(xiě)有什么好處？
�。ㄇ宄乇砻髁孙L(fēng)雨到來(lái)的過(guò)程，層次清晰，節奏緊湊，語(yǔ)言活活潑，使我隱約感覺(jué)到小男孩興奮的心情。）
c、女生齊讀風(fēng)、男生齊讀雨，通讀本層。
3、“傘下”品讀
a、 師讀課文，同學(xué)們思考：讀了本層，你就一句、或一個(gè)詞、或其他什么有什么想法，講給大家聽(tīng)聽(tīng)。
例：“——姐姐，你是怎么知道雨來(lái)了？
那團烏走過(guò)咱們家窗前，我看到了它的影子了�！�
�。ū憩F了姐姐的聰慧，生活經(jīng)驗豐富，識風(fēng)雨）
b學(xué)生自由發(fā)言，師生共同討論。
�。ㄋ模┵|(zhì)疑
1、“一個(gè)只有一條短褲的男孩子”中的“有”字換成“穿”行不行？
�。ā坝小辈蝗纭按蓖ㄋ缀枚�
2、“烏云被太陽(yáng)照得受不了，越縮越緊，于是擠下了雨”中“縮”字用得好不好？
�。ㄟ`反常理。一、下雨前，烏云應是越聚越多，不會(huì )給人“縮”的感覺(jué)；二、在學(xué)生的意識里，也是“熱脹”而不會(huì )“熱縮”）
三、 小結：
同學(xué)之間互相討論，完成下表：
圖畫(huà)名稱(chēng) 重點(diǎn)詞語(yǔ) 表達的感情 其他牧羊圖風(fēng)雨圖傘下
�。ǹ芍笇W(xué)生根據自己的體會(huì )，找出相同點(diǎn)或不同點(diǎn)，增加欄目。）
四、 板書(shū)設計 ：
金黃的大斗笠
牧羊圖風(fēng)雨圖 風(fēng)小雨稀溜 親切 柔和 悠閑翻過(guò)背 梳理好又亂 風(fēng)景優(yōu)美 和平寧靜興奮活潑
風(fēng)疾雨急用力搖 嘩嘩響 辟里啪啦
風(fēng)雨交加洗 掀
傘下 啪 嘻嘻 咯咯 親切
五、 作業(yè) ；
1、 辨字注音、組詞；
藍 梳 辮 操 梗
辨 澡
籃 疏 辯 燥 埂
2、 給下列多音多義字注音組詞：
看 調 數 斗
3、 仔細閱讀課文，在文中找出集中體現“風(fēng)小雨稀、風(fēng)疾雨急、風(fēng)雨交加”的詞語(yǔ)，填在相應處，完成老師的板書(shū)。
4、 在文中找出兩個(gè)擬人的句子，抄在作業(yè) 本上，并說(shuō)說(shuō)表達了什么意思。
5、 詞語(yǔ)積累格式指導：
kěn
啃——悠閑地啃著(zhù)青草。（一點(diǎn)一點(diǎn)兒往下咬）
溜——偷偷溜來(lái)一朵烏云。（滑行）
▲擬人，使語(yǔ)言活潑生動(dòng)。
第二課時(shí)
教學(xué)內容：
散步
教學(xué)過(guò)程及要點(diǎn)：
一、 預習設計：
1、 朗讀課文，自己，解決字的讀音，找出一兩個(gè)課下注釋中沒(méi)有，你又不理解的字詞，準備課上交流。
2、 準備好字詞積累本、字典、詞典。
3、 閱讀課文，思考、討論下列語(yǔ)句的含義：
�。�1） 我說(shuō)正因為如此，才應該多走走。
�。�2） 她現在很聽(tīng)我的話(huà)，就像我小的時(shí)候很聽(tīng)她的話(huà)一樣。
�。�3） 我決定委屈兒子，因為我伴他的時(shí)日還長(cháng)。
�。�4） 但是母親摸摸孫兒的腦袋瓜，變了主意：“還是走小路吧！”
�。�5） 但我和妻都是慢慢地、穩穩地，走得很仔細，好像我背上的同她背上的加起來(lái)，就是整個(gè)世界。
二、 學(xué)習新課：
�。ㄒ唬� 課：這節課我們學(xué)習《散步》這篇文章，在學(xué)習本文的時(shí)候，我們要注意體會(huì )本文與《金黃的大斗笠》的相同點(diǎn)和不同點(diǎn)。
�。ǘ� 同桌之間交流字詞整理情況，教師巡回指導。要求學(xué)生將自己和同桌找出的字詞都通過(guò)查字、詞典，根據語(yǔ)言環(huán)境，準確無(wú)誤地注音、注釋。
�。ㄈ� 師范讀課文，學(xué)生在下面小聲或不出聲跟讀，體會(huì )讀音、重音、語(yǔ)調、語(yǔ)速，看有無(wú)不恰當的地方，標記下來(lái)。（讀后師生共同討論、訂正。學(xué)生說(shuō)出自己的讀法以后，對有道理的要充分肯定，認為沒(méi)有道理的，歸為“一種認識”一類(lèi)，一般不宜直接否定；學(xué)生說(shuō)出想法后，讓其讀給大家聽(tīng)）
�。ㄋ模� 討論、品味重要語(yǔ)句：
1、 我說(shuō)正因為如此，才應該多走走。
要點(diǎn)：表現了兒子對母親的關(guān)心。
2、 她現在很聽(tīng)我的話(huà)，就像我小時(shí)候很聽(tīng)她的話(huà)一樣。
要點(diǎn)：因為我從小很聽(tīng)話(huà)，母子感情很深，所以母親現在很信任我。
3、 我決定委屈兒子，因為我伴他的時(shí)日還長(cháng)。
要點(diǎn)：愛(ài)幼尊老。
4、 但是母親摸摸孫兒的小腦瓜，變了主意：“還是走小路吧�！�
要點(diǎn)：表現了母親對孫子的愛(ài)，犧牲自己的意愿，滿(mǎn)足孫子的意愿。
5、 但是，我和妻都慢慢地、穩穩地，走得很仔細，好像我背上的同她背上的加起來(lái)，就是整個(gè)界。
要點(diǎn)：人到中年，肩負承前啟后的責任，對生活有一種使命感。
�。ㄎ澹⿴燒R讀課文，體會(huì )文中感情，思考：和《金黃的大斗笠》的相同點(diǎn)與不同點(diǎn)是什么？
1、 指導思想：讓學(xué)生討論，暢所欲言，言之有理即可。
2、 要點(diǎn)：
�。�1） 相同點(diǎn)：都是寫(xiě)家庭生活的。
�。�2） 不同點(diǎn)：a、人員不同《金》寫(xiě)的是兒童《散》重寫(xiě)成人；
b、 情緒不同《金》活潑《散》深沉。這一點(diǎn)比較難理解，老師可作引導，從作詞、描寫(xiě)對象、內容等方面。指導學(xué)生列下表：
課文 用詞 人物關(guān)系 感情色彩 其他
金黃的大斗笠
散步
三、 作業(yè) ：
1、 ，給下列詞語(yǔ)注音：
散步 很累 咕咕 分岐 一霎時(shí) 粼粼
2、 閱讀課文，回答下列問(wèn)題：
�。�1） 有人說(shuō)“妻子呢，在外面她總是聽(tīng)我的”這句話(huà)很幽默，你覺(jué)得對嗎？為什么？
�。�2） 找出文中寫(xiě)景的語(yǔ)段，抄在下面，并說(shuō)說(shuō)其作用。
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