語(yǔ)文教案8篇[熱]

　　作為一名老師，就有可能用到教案，教案是實(shí)施教學(xué)的主要依據，有著(zhù)至關(guān)重要的作用。那么大家知道正規的教案是怎么寫(xiě)的嗎？下面是小編精心整理的語(yǔ)文教案8篇，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。

語(yǔ)文教案 篇1

　　教學(xué)目標：

　　1．理解課文內容，能獨立概括三個(gè)小故事的主要內容，在此基礎上正確領(lǐng)會(huì )課文的中心思想。

　　2．學(xué)會(huì )本課6個(gè)生字，理解20個(gè)詞語(yǔ)的意思。

　　3．能復述其中一個(gè)小故事，感受徐帥樸實(shí)無(wú)華，做人民公仆的崇高品質(zhì)。

　　一、揭題，懸疑。

　　學(xué)生質(zhì)疑。（什么叫布衣元帥？這里的元帥是指誰(shuí)？為什么稱(chēng)他叫“布衣元帥”？）

　　二、自學(xué)課文，學(xué)習生字新詞。

　　學(xué)生自學(xué)。主要要求：

　�。�1）讀準生字詞。

　�。�2）讀通課文。

　�。�3）說(shuō)說(shuō)課文的大意。）

　　三、檢查：簡(jiǎn)單介紹徐帥一生的情況

　　四、指名讀課文。

　　五、學(xué)習第一個(gè)故事

　　六、用波浪線(xiàn)劃出元帥說(shuō)的話(huà)。自由讀讀元帥說(shuō)的話(huà)。

　　1．指名兩個(gè)同學(xué)表演對話(huà)。

　　2．議議“這……”其中省略號，再指名同學(xué)把省略號的.意思補充出來(lái)。

　　3．齊讀整個(gè)故事。

　　4．說(shuō)說(shuō)故事的主要內容。

　　七、小結。

　　讓學(xué)生回顧本課時(shí)的學(xué)習內容，歸納小結。

　　八、作業(yè)。

　　作業(yè)本第1、5題的第一個(gè)填空。

　　板書(shū)

　　布衣元帥

　　功高蓋世 雖然……但是

　　居功自傲 因為……所以

　　只有……才 樸實(shí)無(wú)華

語(yǔ)文教案 篇2

　　教學(xué)目標：

　　1、學(xué)會(huì )10字，認識10個(gè)字。

　　2、正確讀寫(xiě)并理解“真情、誠懇、風(fēng)箏、吹拂、陶醉、形影不離、五顏六色、觸景生情、苦思冥想、眉習色舞、情不自禁、開(kāi)虛作假”等詞語(yǔ)。能用“情不自禁”、“陶醉”寫(xiě)句子，在學(xué)習過(guò)程中，體會(huì )理解詞語(yǔ)的方法。

　　3、正確、流利有感情地朗讀課文。

　　4、理解課文內容，懂得遇事要實(shí)話(huà)實(shí)說(shuō)、不隱瞞真實(shí)的情況。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　引導學(xué)生聯(lián)系上下文、或生活實(shí)際理解詞句。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　理解課文內容，懂得遇事要實(shí)話(huà)實(shí)說(shuō)、不瞞真情是誠信的重要表現。

　　教學(xué)時(shí)數：

　　二課時(shí)。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　第一課時(shí)

　　教學(xué)目標：

　　初讀課文，了解課文大意，會(huì )認生字詞。

　　一、 導入，板書(shū)課題。

　　1、板書(shū)課題。

　　2、學(xué)生讀題。

　　3、解釋課題。

　　“真情”有兩個(gè)意思

　�。�1）、真實(shí)的'情況;

　�。�2）、真實(shí)的感情。本文中“真情”指的是什么呢？

　　二、 學(xué)生初讀課文。

　　1、學(xué)生自由讀課文。

　　要求讀準字音、讀通句子，生字多讀幾遍。

　　2、小組交流學(xué)習成果，開(kāi)火車(chē)讀課文，生字互查。

　　3、講講課文大意�！罢媲椤笔鞘裁�？

　　4、學(xué)生質(zhì)疑。

　　三、 學(xué)習課文第1自然段。

　　1、學(xué)生讀課文。

　　2、反饋：讀后你了解到了什么？

　　3、理解詞語(yǔ)：“誠懇”、“形影不離”。

　　四、 學(xué)習生字。

　　五、 教學(xué)小結。

　　第二課時(shí)

　　教學(xué)目標：

　　理解課文內容，領(lǐng)悟老舍和高煜年金子般閃閃發(fā)亮的心，有感情地朗讀課文。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、 復習。

　　1、鞏固生字詞。

　　2、朗讀課文。

　　二、 學(xué)習課文2、3自然段。

　　1、默讀課文2、3自然段，思考：從這兩自然段中，你知道了什么？

　　2、全班交流。

　�。�1）、聯(lián)系上下文理解：“吹拂”、“千姿百態(tài)”、“五顏六色“、”觸景生情“、“苦思冥想”。

　�。�2）、議一議：老舍為什么幫高煜年，是怎樣幫的？

　　接愛(ài)幫助的高煜年心情怎樣？

　�。�3）、指導在感情地朗讀課文。

　　三、 學(xué)習課文4-8自然段。

　　1、默讀課文4、5、6、7、8自然段。

　　思考：從這幾自然段中你了解到什么？

　　2、全班交流。

　�。�1）、理解：“眉飛色舞”、“陶醉”。

　�。�2）、面對老師的表?yè)P，老舍、高煜年反應？（找出句子邊讀邊議）

　�。�3）、有感情朗讀課文。

　　如果你是老舍或高煜年，你會(huì )怎樣說(shuō)？（扮演角色）

　　聽(tīng)了老舍、高煜年的話(huà)后，老師怎樣說(shuō)？（扮演老師發(fā)言）

　　四、 總結全文。

　　板書(shū)設計：

　　為放風(fēng)箏幫寫(xiě)作文

　　不瞞真相

　　得到表?yè)P深感慚愧

語(yǔ)文教案 篇3

　　一、完成課后練習第二題：看拼音寫(xiě)詞

　　1.先讓學(xué)生讀題目，弄清要求。

　　2.讀讀拼音，把詞寫(xiě)下來(lái)。

　　3.檢查：或自查或互查。

　　二、練習朗讀課文

　　通過(guò)比賽的形式，激發(fā)學(xué)生讀書(shū)的興趣，提高讀書(shū)能力。

　　以組為單位，展開(kāi)各組間的比賽。

　　比賽方法：在組長(cháng)的.組織下，各組先進(jìn)行組內選拔賽，每組選出三名代表，然后由代表參加班內比賽。

　　評分標準：每人滿(mǎn)分三十分，“正確”、“流利”、“有感情”各三十分。最后根據總分評出優(yōu)秀組和優(yōu)秀個(gè)人。

　　板書(shū)設計

語(yǔ)文教案 篇4

　　教材分析:

　　這是七年級上學(xué)期《語(yǔ)文》第十三課的教學(xué)內容。

　　《三國演義》是一部歷史演義小說(shuō)。它以三國時(shí)代的歷史為背景，描述了自東漢靈武帝劉宏中平元年(184年)到西晉武帝太康元年(280年)將近一百年的政治、軍事以及外交的斗爭故事。

　　《空城計》節選自《三國演義》第95回。課文描述諸葛亮面對強敵而能處變不驚，設下計謀，終于使司馬翻引兵退去，突出表現諸葛亮的足智多謀。

　　指導學(xué)生閱讀《空城計》，要結合單元教學(xué)要求，引導學(xué)生反復閱讀課文，借助注釋和工具書(shū)疏通文意，弄清文章是通過(guò)哪些生動(dòng)的情節和人物的語(yǔ)言來(lái)表現諸葛亮和司馬熬這兩個(gè)人物的性格。

　　學(xué)生分析:

　　學(xué)生在課前己利用閱覽課及課余時(shí)間借閱《三國演義》，初步了解與課文內容有關(guān)的第95回的故事梗概，前節課又學(xué)習了一些小說(shuō)的有關(guān)知識，對閱讀小說(shuō)的一般方法有一定的識。初一學(xué)生具有好腫、好強的特點(diǎn)，班級中已初步形成合作交流、敢于探索的良好學(xué)風(fēng)、學(xué)生間相互評價(jià)，相互提問(wèn)的互動(dòng)的氣氛較濃。

　　設計理念：

　　根據新鑒礎教育課程改革的具體同標，結合本實(shí)驗組的'研究課題自主學(xué)習，合作學(xué)習，探究學(xué)習教學(xué)策略的研究，改變課程過(guò)于注重知識傳授的傾向，強調形成積極主動(dòng)的學(xué)習態(tài)度，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習興趣和經(jīng)驗，實(shí)施開(kāi)放式教學(xué)，讓學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習活動(dòng)，并引導學(xué)生在課堂活動(dòng)中感悟知識的生成、發(fā)展與變化。

　　教學(xué)目標:

　　1、引導學(xué)生在理清故事情節的基礎上把握人物形象，體會(huì )閱讀小說(shuō)的的基本方法。

　　2、激發(fā)學(xué)生閱讀小說(shuō)的興趣，鼓勵學(xué)生課外閱讀古今中外的小說(shuō)佳作，培養學(xué)生的想象能力。

　　3、積極創(chuàng )造機會(huì )，引導學(xué)生自主學(xué)習，發(fā)現問(wèn)題并積極主動(dòng)地解決問(wèn)題，如概括情節，評價(jià)人物等。

　　教學(xué)過(guò)程:

　　一、導人

　　滾滾長(cháng)江東逝水，浪花淘盡英雄。是非成敗轉頭空:青山依舊在，幾度夕陽(yáng)紅。這是電視連續劇《三國演義》的主題吶，也是小說(shuō)的卷首詞。歌聲高亢渾厚，意境深遂悠遠，但在它那明白如話(huà)的歌詞里卻包含著(zhù)筆墨難盡的歷史滄桑。每當這首歌回響花耳畔，我們的思緒部會(huì )情不自禁地被它引向電視劇《三國演義》中那動(dòng)人心弦的爭霸故事。節選自第95回的空城計的故事早已燴炙人口。

　　二、整體感知

　　引導學(xué)生快速閱讀課文，借助注釋和工具書(shū)掃清文字障礙，了解《三國演義》第死問(wèn)梗概。

　　1、需重點(diǎn)注意下列字詞

　　懿 氅 綸 笑容可掬 遁 蜂擁 隱匿 (大驚)失色 旁若無(wú)人 無(wú)不駭然

　　2、弄清文中出場(chǎng)人物

　　列出蜀、魏雙方出場(chǎng)人凱弄清相互間的關(guān)系。

　　3、介紹《三國演義》第95回梗概。

　　目的:幫助學(xué)生更好地熟悉故事情節，加深對作品的理解。

　　三、揣摩文意，概括要點(diǎn)

　　思考:默讀課文，用簡(jiǎn)潔的話(huà)概括本文情節發(fā)展的四個(gè)階段。

　　這一過(guò)程旨在培養學(xué)生捕捉信息和篩選信息的能力。

　　學(xué)生討論后，教師歸納:

　　四個(gè)階段可以概括為:兵臨西城;臨危施計;司馬中計;孔明釋計。

　　四、鑒賞

　　再讀課文，思考:(一)作者是如何塑造人物形象的?

　　這一設計意在引導學(xué)生體會(huì )作者如何運用多種藝術(shù)手法來(lái)塑造人物形象。

　　明確:1、運用對比和襯托的手法表現人物性格。

　　如第一部分通過(guò)魏蜀雙方軍力的對比突出西域之險;用眾官盡皆失色襯托諸葛亮臨危不驚。第三部分以司馬昭的年輕氣盛襯托司馬翻的老深算和多疑自負。第四部分司馬軍盡去，眾官無(wú)不駭然而孔明

　　撫掌而笑，眾官必棄城而走的愚見(jiàn)與孔明的一番高見(jiàn)的對比，突出了孔明的足智多謀。全文寫(xiě)司馬翻也是為了襯托諸葛亮的足智多謀。

　　2、通過(guò)生動(dòng)的情節和人物的語(yǔ)言、情態(tài)表現人物性格。如文中三次寫(xiě)到諸葛亮的

　　笑:一是寫(xiě)諸葛亮在城頭笑容可鞠，焚香操琴。此時(shí)諸葛亮故作坦然，誘司馬中計。內心不免有些緊張。二是見(jiàn)魏軍遠去，諸葛亮撫掌大笑，這是如釋重負，是輕松的笑，也是僥幸的笑，畢竟太危險了。最后一次是諸葛亮向部下解釋完計策后撫掌大笑，并說(shuō)我若為司馬翻，必不便退，這是自豪的笑，也是嘲笑司馬翻退兵過(guò)于草率，到底比自己略遜一籌。

　　(二)諸葛亮足智多謀，處變不驚。課文中哪些地方表現了諸葛亮的這些特點(diǎn)?結合課文說(shuō)說(shuō)你對司馬翻的看法。

　　(討論上述問(wèn)題，注意引導學(xué)生自己去分析課文，鼓勵學(xué)生發(fā)表自己的看法，對人物做出自己的評價(jià)。)

　　五、拓展訓練

　　(1)問(wèn)題討論:①眾官聽(tīng)得這個(gè)消息，盡皆失色，那么他們心里會(huì )想些什么呢?請你以第一人稱(chēng)描述其中一位官員此時(shí)此刻的心理活動(dòng)。

　�、诳粘侵瓰槭裁茨塬@得成功?

　　(2)將課文改寫(xiě)成小話(huà)劇，以小組為單位，在班上表演。

語(yǔ)文教案 篇5

　　○教學(xué)內容

　　教學(xué)《行道樹(shù)》：

　�、倮斫庑械罉�(shù)的無(wú)私奉獻精神。

　�、诜磸屠首x課文，體會(huì )形象化的語(yǔ)言。

　　○教學(xué)設計

　　導入

　　同學(xué)們，漢語(yǔ)是世界上最優(yōu)美的語(yǔ)言，它最豐富、最準確、最鮮明、最生動(dòng)。在漢語(yǔ)的寶典里，有許多“言在此而意彼”的妙詞佳句，譬如，“牛，吃的是青草，擠出來(lái)的是牛奶”“大雪壓青松，青松挺且直”等。這些話(huà)表面好像在寫(xiě)動(dòng)植物，其實(shí)是有其象征意義的。有一首詞寫(xiě)道：“風(fēng)雨送春歸，飛雪迎春到。已是懸崖百丈冰，猶有花枝俏。俏也不爭春，只把春來(lái)報。待到山花爛漫時(shí)，她在叢中笑。，’你們知道這首詞寫(xiě)的是什么嗎?你們知道它的深刻含義嗎?今天，我們來(lái)學(xué)習張曉風(fēng)的短文《行道樹(shù)》，看看馬路兩旁的行道樹(shù)有什么象征意義。

　　朗讀課文

　　教師指導學(xué)生掌握朗讀的發(fā)音、停頓、重音、語(yǔ)調、速度和情感等方面的問(wèn)題。

　　識記字詞(包括《第一次真好》)

　　整體感知

　�、僮宰x，發(fā)現問(wèn)題

　　讓同學(xué)們獨立閱讀，調動(dòng)自己的學(xué)習經(jīng)驗，歸納學(xué)習本課應重點(diǎn)掌握的知識點(diǎn)，提出疑難問(wèn)題，做好記錄。

　�、谟懻�，篩選、整理

　　四人小組討論，交流發(fā)現的問(wèn)題。比較淺顯的，組內討論解決；集中疑難問(wèn)題，準備課堂發(fā)言。

　�、壅n堂討論，確定思考題

　　小組代表發(fā)言，提出問(wèn)題。教師進(jìn)行組織、引導和調控，將思考題逐漸集中到以下幾個(gè)方面：

　　a．行道樹(shù)的形象體現了什么精神?

　　b．找出本文最富哲理性的句子，并理解：神圣的事業(yè)是什么事業(yè)?為什么說(shuō)神圣的事業(yè)總是痛苦的?行道樹(shù)的.“深沉”主要表現在什么方面?

　　[有關(guān)提示]神圣的事業(yè)必須以自我犧牲為代價(jià)。從個(gè)人利益角度講，這便是“痛苦”。痛苦的磨練使奉獻者具備了以苦為樂(lè )的品質(zhì)，這便是“深沉”。

　　c．怎樣理解“我們是一列憂(yōu)愁而又快樂(lè )的樹(shù)”?

　　研討與賞析

　　鼓勵學(xué)生多角度提出疑難問(wèn)題和值得深究的問(wèn)題，進(jìn)行討論。提出的問(wèn)題盡量深刻一些。教師引導學(xué)生結合作者的寫(xiě)作目的，體會(huì )這篇課文的現實(shí)意義，進(jìn)行人文教育。

　�、僮髡邚哪男┓矫婵坍�(huà)了行道樹(shù)的形象?

　　[提示]自我犧牲、奉獻人類(lèi)、心系社會(huì )……

　�、谠鯓永斫狻罢驹谶@雙線(xiàn)道的馬路邊，這無(wú)疑是一種墮落”?

　�、邸拔覀兊拇嬖谥皇且环N悲涼的點(diǎn)綴�！北憩F了行道樹(shù)怎樣的思想感情?同時(shí)揭示了怎樣的社會(huì )現狀?

　　[有關(guān)提示]保護環(huán)境還沒(méi)有引起人們足夠的重視。

　�、転橥怀鲂械罉�(shù)的形象，作者都采用了什么表現手法?

　　[提示]采用了對比手法：a．與同類(lèi)的優(yōu)越處境對比；b．與人類(lèi)的無(wú)知行為對比。

　�、菽阏J為哪些語(yǔ)言描寫(xiě)最生動(dòng)，最能突出行道樹(shù)的形象?試分析說(shuō)明?

　　讓學(xué)生體會(huì )形象化的語(yǔ)言。學(xué)生的解答可能是多樣的，蕪雜的，教師要幫助學(xué)生突出重點(diǎn)，明確中心。

　　拓寬與延伸

　　鼓勵學(xué)生結合現實(shí)和自己的經(jīng)歷，談學(xué)習感受。

　�、佻F實(shí)生活中有像行道樹(shù)一樣具有奉獻精神的人嗎?怎樣看待他們的價(jià)值?

　�、诒疚牡默F實(shí)意義是什么?

　�、郾疚牡闹行氖峭ㄟ^(guò)行道樹(shù)的自白表現出來(lái)的。但有人說(shuō)像在發(fā)牢騷，你怎么看?

　　提示：決非發(fā)牢騷，而是強烈的呼喚。呼喚更多的奉獻者為社會(huì )造福，為人類(lèi)造福呼喚人們尊重奉獻者的辛勞，保護自己的生存環(huán)境。

　�、軐W(xué)習了這篇課文，你受到哪些啟發(fā)?

　　教師小結

　　同學(xué)們，這節課我們通過(guò)自主、合作、探究的學(xué)習方式，進(jìn)行了很好的討論和研究，對無(wú)私奉獻者的精神有了更深刻的認識和理解。我們都是社會(huì )的一員，應該有強烈的社會(huì )責任感。從任何意義上講，我們都應關(guān)注社會(huì )，關(guān)注人生，關(guān)注自然。讓我們像行道樹(shù)一樣，盡自己的微薄之力，點(diǎn)綴美好的社會(huì )，也使自己的人生在無(wú)私的奉獻中大放光彩。

　　作業(yè)

　�、偻瓿伞把杏懪c練習”相關(guān)作業(yè)

　�、陬A習《第一次真好》。

語(yǔ)文教案 篇6

　　一些普普通通的幾何圖形，不同的人看到它，會(huì )有不同的理解。

　　看到一個(gè)圓，會(huì )想到太陽(yáng)，會(huì )聯(lián)想到團圓……

　　看到一條直線(xiàn)，會(huì )想到平坦的道路，會(huì )想到孫悟空的金箍棒……

　　看到一條曲線(xiàn)，會(huì )想到起伏的海浪，會(huì )想到坎坷的道路……

　　看到一個(gè)三角形，會(huì )想到金字塔，會(huì )想到穩定……

　　看到這些圖形后，你會(huì )想到什么呢？請你選擇其中一個(gè)或幾個(gè)，從你的視角去感受它，描述它，或者把對幾個(gè)圖形的聯(lián)想組成一個(gè)小故事。

　　[表達提示]

　　1.讀書(shū)中兩段話(huà)，可以使想象力更豐富，思考問(wèn)題更深入。

　　2.習作時(shí)限寫(xiě)有圖形想到了什么事物，然后再具體的描述你想到的事物。

　　[交流評改]

　　1.朗讀自己的習作，卡堪憂(yōu)圖形聯(lián)想到的事物是否自然、貼切，所寫(xiě)的故事或感受是否具體。

　　2．比一比，誰(shuí)的聯(lián)想別具一格，又能使人受到啟發(fā)。

　　我的小狗朋友

　　“汪汪！汪！”

　　“好好好！抱一下！”

　　"汪汪！”

　　每當我跨進(jìn)姥姥家的大門(mén)，那只叫“點(diǎn)點(diǎn)”的小黑狗便興沖沖地奔來(lái)迎接我，讓我抱抱它，摸摸它的頭。

　　它之所以叫“點(diǎn)點(diǎn)”，因為它才一點(diǎn)點(diǎn)，很小，只有28厘米長(cháng)。而它似乎也很喜歡這個(gè)昵稱(chēng)，只要聽(tīng)到“點(diǎn)點(diǎn)”兩個(gè)字，它都會(huì )搖頭擺尾地跑來(lái)。

　　點(diǎn)點(diǎn)是一只短毛犬。它的耳朵特別靈巧，短短的，下垂著(zhù)；在細細的眉毛下，一雙葡萄似的大眼睛警惕地看著(zhù)周?chē)�，以防有“不速之客”——其他小�?dòng)物搶走它的食物；一個(gè)三角形的鼻子下方，有一張長(cháng)長(cháng)的嘴，好像讓它一下子變成了狼相；它腹部的毛是雪白色的，而背部與四肢的毛是黑的，好像是一個(gè)穿白襯衣，黑西

　　服的紳士；在身體最后面，有一個(gè)蓬松的，上翹的小尾巴，要不是它，點(diǎn)點(diǎn)就成狼了。

　　點(diǎn)點(diǎn)很機靈聰明。那是在去年冬天，點(diǎn)點(diǎn)很無(wú)聊，無(wú)意中發(fā)現在我的課桌上有一個(gè)毛線(xiàn)團。它努力地往上爬，試圖爬上去，可一次又一次地摔下來(lái)。怎么辦？它靈機一動(dòng)，先把我找到，然后在我面前狂叫。我以為發(fā)生了什么事，就讓它帶路。它把我帶到書(shū)桌前，我以為它的目的是讓我好好學(xué)習，便摸摸它的頭，坐下來(lái)，準備打開(kāi)本下寫(xiě)作業(yè)。沒(méi)想到剛坐穩，它一個(gè)箭步?jīng)_上來(lái)，從我腳上跳到膝蓋上，又爬到我身后，揪著(zhù)我后面的衣服往上爬，踏著(zhù)我的頭，跳到了書(shū)桌上，叼起了小毛線(xiàn)團，又按“原路”返回地面，轉過(guò)身來(lái)朝我叫了兩聲，好像在說(shuō)：“謝謝！”便叼著(zhù)線(xiàn)團跑了。好聰明的點(diǎn)點(diǎn)！

　　點(diǎn)點(diǎn)母性十足。去年初秋，隨著(zhù)四句稚嫩的“汪汪”聲，點(diǎn)點(diǎn)生下了四只小狗崽——它做母親了！做了母親的點(diǎn)點(diǎn)，不像我的朋友了，反倒似我的敵人，不準許我靠近它的寶寶半步。這天，我回來(lái)時(shí)，發(fā)現小狗崽與點(diǎn)點(diǎn)都不見(jiàn)了！我找遍了每個(gè)屋子，連根狗毛都沒(méi)看見(jiàn)，不禁有些傷感，心里空洞極了：多年的好朋友離奇失蹤了。

　　我低下頭，出了門(mén)，漫無(wú)目的地走著(zhù)，想著(zhù)點(diǎn)點(diǎn)的可愛(ài)模樣，又想著(zhù)小狗崽們嬌滴滴的聲音，仿佛這聲音就在耳邊，我已經(jīng)聽(tīng)到……我抱著(zhù)說(shuō)不出的驚喜猛地抬起頭來(lái)，卻什么也沒(méi)看見(jiàn)。頭一次又一次地抬起又低下，表情一次又一次地由喜悅化成沮喪，失落甚至茫然……

　　這時(shí)，從遠處隱隱約約又傳來(lái)了一陣混亂的“汪汪”聲。我沒(méi)寄托太大希望，認為這又是一場(chǎng)泡影。我無(wú)任何表情地又抬起頭——還是什么都沒(méi)有！我正準備低頭，一想：這聲音好像是真的！我仔細一聽(tīng)：有雄渾的聲音，像是只大狗；有一片輕柔的聲音，好像是一群小狗……難道是……點(diǎn)點(diǎn)與小狗崽？我立即循聲追去，一口氣跑到河岸邊。我一瞧：哇！真是點(diǎn)點(diǎn)他們……我興奮極了，連忙招呼它回家吃肉骨頭。它一看，就帶著(zhù)它們那一隊回家了。好棒的母親！

　　點(diǎn)點(diǎn)它不僅是一個(gè)稱(chēng)職的好母親，也是我的好伙伴，更是我生活的小幫手。每當我無(wú)聊時(shí)，它都陪我玩；每當我寫(xiě)作業(yè)時(shí)，它都安安靜靜地呆在一旁；每當我出去有事時(shí)，它都認認真真地看著(zhù)門(mén)……

　　總之，他是我最要好的，最忠實(shí)的朋友。

　　表達創(chuàng )編故事

　　教學(xué)目標：

　　1.根據詞語(yǔ)之間的聯(lián)系展開(kāi)聯(lián)想，創(chuàng )編故事。

　　2.想象合理，讀起來(lái)讓人信服。

　　3.認真修改，做到語(yǔ)句通順，內容生動(dòng)具體，層次清楚。

　　教學(xué)重點(diǎn)：根據詞語(yǔ)之間的聯(lián)系展開(kāi)聯(lián)想，創(chuàng )編故事。

　　教學(xué)難點(diǎn)：想象合理，讀起來(lái)讓人信服。內容生動(dòng)。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、激趣導入

　　1.發(fā)揮想象，幾個(gè)看起來(lái)不太相關(guān)的詞語(yǔ)就可以創(chuàng )編成一個(gè)個(gè)生動(dòng)的小故事，你想試一試嗎？

　　2.板書(shū)課題：創(chuàng )編故事

　　3.你對這個(gè)題目是怎樣理解的？

　　二、明確表達內容

　�。ㄒ唬┱埬阕约喝芜x下面的一組詞語(yǔ)，展開(kāi)合理的想象，試著(zhù)創(chuàng )編一個(gè)小故事，題目自擬。

　　1.斧頭森林農夫洪水

　　2.天空白云小鳥(niǎo)風(fēng)箏

　　3.老虎河水小羊獵人

　　4.大海陸地帆船狂風(fēng)

　　5.鉛筆橡皮格尺小刀

　�。ǘ�）表達提示

　　1．根據詞語(yǔ)之間的`聯(lián)系，想象你要編寫(xiě)的故事大概故事情節。比如，你選定“斧頭、森林、農夫、洪水”這一組詞語(yǔ)，腦海中會(huì )出現怎樣的畫(huà)面？并由此展開(kāi)聯(lián)想。先口述故事，然后再詳細地寫(xiě)出來(lái)。

　　2．想象盡可能合理，讀起來(lái)讓人信服。

　　3．創(chuàng )編故事可以選用一組詞語(yǔ)，也可以自由挑選詞語(yǔ)重新搭配一組，還可以挑選上述5組詞語(yǔ)以外的詞語(yǔ)來(lái)。

　　三、展開(kāi)想象獨立創(chuàng )編故事。

　　四、交流評改

　　1.把自己創(chuàng )編的故事講給小組的同學(xué)聽(tīng)，根據大家的評改補充修正故事。

　　2．讀一讀其他同學(xué)編的故事，看看你能受到什么啟發(fā)。

　　五、例文賞析，說(shuō)一說(shuō)自己的收獲

　　六．落筆成文，把創(chuàng )編的故事寫(xiě)下來(lái)

　　七、按照要求修改自己的習作

　　范文:農夫與魔法森林

　　在一個(gè)遠離繁華和喧嚷的世外桃源里住著(zhù)一位貧窮農夫，辛苦的勞作生活沒(méi)有壓倒他，反而給了他無(wú)盡的動(dòng)力，他對生活充滿(mǎn)著(zhù)希望，因為他堅信自己能走向富裕的生活。一天又一天，一年有一年，農夫披著(zhù)晨露進(jìn)山耕作，和鳥(niǎo)兒一同回家休息。這一天，正要外出的農夫聽(tīng)到了一些不屬于山里的聲音，那好像只有在大城市才會(huì )出現的“大車(chē)”的聲音。好奇的他順著(zhù)聲音走去。

　　“我的機會(huì )來(lái)了，我就知道我不會(huì )一直的貧窮下去！”這是農夫見(jiàn)到那個(gè)穿著(zhù)華麗，滿(mǎn)臉驕傲的城里人后的想法。農夫看著(zhù)山里大大的森林，心里卻想著(zhù)原來(lái)這東西這么值錢(qián)，我以前咋就不知道呢？從此，農夫扔掉了鋤頭，扛上了那把黑亮的斧頭??

　　日子又過(guò)去了一年有一年，農夫還是那個(gè)農夫，但也不再是那個(gè)農夫了！因為他還是他，但他不再種地務(wù)農，而是干起了伐木的工作，最重要的是，他不再貧窮了。他去過(guò)了所謂的大城市，進(jìn)過(guò)了那種只有高層次人物才能去的咖啡館，抽過(guò)幾百元一根的雪茄，還知道了有一種不打漁的網(wǎng)，叫"因特網(wǎng)"??他沒(méi)有在意已經(jīng)光禿禿的山，沒(méi)有想過(guò)已經(jīng)沒(méi)有鳥(niǎo)兒陪他回家了。

　　錢(qián)來(lái)的快，去的當然也快。不久，農夫的錢(qián)花光了，森林里的樹(shù)也伐光了，他不得不接受再次貧窮的事實(shí)。他覺(jué)得沒(méi)什么，畢竟他曾經(jīng)有錢(qián)過(guò)，見(jiàn)識過(guò)，也努力過(guò)。他還可以回到從前那種日出而作，日落而息的農夫生活。但是很快他發(fā)現有些不一樣的地方，無(wú)論他起得多么早也不會(huì )有晨露了，尋遍了山間也再也找不到可以伴他回家的小鳥(niǎo)了，有的只是不停吹過(guò)的大風(fēng)。

　　七月的雨總是那么多情，不知不覺(jué)已經(jīng)下了半個(gè)月了。農夫呆望著(zhù)天上的烏云，心里說(shuō)不出的壓抑，他總覺(jué)得有什么事要發(fā)生。該來(lái)的終究還是來(lái)了，沒(méi)了森林的庇護，連日的降雨釀制了惡果，一場(chǎng)洪水淹沒(méi)了農田，沖垮農夫的家。劫后余生的農夫滿(mǎn)臉的悔恨，終于知道自己錯了，他伐來(lái)賣(mài)錢(qián)的不是森林，而是他的命��！

　　一年又一年，當初的禿山再換新顏，悔過(guò)的農夫決心將綠色找回，濃密的森林再一次出現！“隆隆隆”那似曾相識的聲音在山前想起，已是滿(mǎn)頭白發(fā)的農夫滿(mǎn)臉的追憶，但很快，他的臉上充滿(mǎn)堅決，堅定的像那聲音傳來(lái)的方向走去�！拔也荒茉侔衙�都賣(mài)了啊”農夫輕輕的呢喃著(zhù)。

　　表達回憶那一刻

　　教學(xué)目標：

　　1.練習說(shuō)明一種事物。

　　2.學(xué)會(huì )抓住事物的特點(diǎn)進(jìn)行說(shuō)明的方法。

　　3.熱愛(ài)身邊的事物，感受身邊的美好。

　　教學(xué)重點(diǎn)：指導學(xué)生通過(guò)具體描寫(xiě)表現事物的特點(diǎn)。

　　教學(xué)難點(diǎn)：同上。

　　教學(xué)準備：一兩篇范文，學(xué)生了解身邊的事物。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、設計理念

　　寫(xiě)什么，怎么寫(xiě)是指導學(xué)生表達的重要方式。本次表達教師要引導學(xué)生回顧本版塊的寫(xiě)作方法，鼓勵學(xué)生抓住事物的特點(diǎn)，從不同的角度。

　　二、思路：

　　1.明確要求

　　教師引導學(xué)生理解題意，明確本次習作的要求。

　　2.開(kāi)啟思路。

　　首先確定要寫(xiě)的事物，其次思考表現事物的特點(diǎn)。

　　寫(xiě)人時(shí)，要抓住人物的特點(diǎn)（如外貌、語(yǔ)言、神態(tài)、動(dòng)作），通過(guò)具體的事例來(lái)反映人物品質(zhì)。

　　寫(xiě)事時(shí)，要詳寫(xiě)事情的經(jīng)過(guò)，交代事情的時(shí)間、地點(diǎn)、人物、原因、經(jīng)過(guò)、結果等。其中經(jīng)過(guò)是重點(diǎn)，結果是關(guān)鍵，還要寫(xiě)出自己的感受。

　　寫(xiě)事物時(shí)，要抓住事物的特點(diǎn)，精彩之處要寫(xiě)的具體些。

　　最后要考慮如何組織材料。教師引導學(xué)生打開(kāi)思路，鼓勵學(xué)生在內容的選擇、順序的安排、語(yǔ)言的使用上，能與他人有所不同。動(dòng)筆之前讓學(xué)生互相交流，以開(kāi)啟思路，活躍思維，再按要求習作。

　　3.回顧寫(xiě)法。

　　習作前，教師可以讓學(xué)生回顧本版塊學(xué)到的一些描寫(xiě)動(dòng)物的方法，引導學(xué)生思考：習作要表現事物的哪些方面特點(diǎn)，要突出這一特點(diǎn)可以運用哪些方法。

　　4.習作評改。

　　選擇不同角度的習作，請全班學(xué)生共同評議，肯定優(yōu)點(diǎn)，指出問(wèn)題。

　　讓學(xué)生讀一讀自己習作中最滿(mǎn)意的段落，請其他同學(xué)進(jìn)行賞析，聽(tīng)一聽(tīng)其他同學(xué)的建議。

　　進(jìn)一步修改習作，直到滿(mǎn)意為止。

　　范文：抹不去的記憶

　　那是三年前暑假的一個(gè)下午??

　　太陽(yáng)炙烤著(zhù)大地，人們在空調、電風(fēng)扇的幫助下入睡，也有些人坐在樹(shù)下乘涼，揮動(dòng)扇子昏昏欲睡。只有那知了還驕傲地叫著(zhù)：“知—了—”。

語(yǔ)文教案 篇7

　　一、教學(xué)目標

　　1．激發(fā)學(xué)生主動(dòng)發(fā)現漢字特點(diǎn)和規律，引導學(xué)生根據漢字構字規律進(jìn)行識字。

　　2．感悟漢字偏旁表義的作用。

　　3．豐富學(xué)生的語(yǔ)匯，進(jìn)行詞語(yǔ)的積累。

　　4．逐步養成良好的寫(xiě)字習慣，感受漢字的形體美。

　　5．通過(guò)繞口令的學(xué)習,鞏固漢語(yǔ)拼音中enɡinɡnɡ等的正確發(fā)音。

　　6．在動(dòng)手做，用眼看，用嘴說(shuō)，用筆寫(xiě)的過(guò)程中培養學(xué)生喜愛(ài)語(yǔ)文，樂(lè )于表達的情感。

　　二、教學(xué)重點(diǎn)

　　1.感悟漢字偏旁表義的作用。

　　2.逐步養成良好的寫(xiě)字習慣。

　　3．在動(dòng)手做，用眼看，用嘴說(shuō)，用筆寫(xiě)的過(guò)程中培養學(xué)生喜愛(ài)語(yǔ)文，樂(lè )于表達的情感。

　　三、教學(xué)準備

　　1.實(shí)物投影儀。

　　2.朗讀音帶、配樂(lè )帶、錄音機。

　　3.每名學(xué)生準備一瓶吹泡液，一支吸管。

　　四、教學(xué)時(shí)數

　　3課時(shí)。

　　五、教學(xué)過(guò)程

　　第一課時(shí)

　�。ㄒ唬┯腥さ臐h字。

　　1．出示4個(gè)偏旁“木”、“扌”、“氵”、“艸”，請學(xué)生分成4個(gè)大組進(jìn)行漢字歸類(lèi)。

　　2．把學(xué)生找到的字進(jìn)行投影，并對照“有趣的漢字”看看找的對不對。（可以比書(shū)上找得多。）

　　3．讀一讀，想一想第一組字與什么有關(guān)。

　　4．讀一讀卡通人的話(huà)。

　　教師小節：漢字中，帶有木字旁的字，大多與樹(shù)有關(guān)。

　　5．觀(guān)察后邊的三組字：先讀準字音，再觀(guān)察每組字的特點(diǎn)，它們是帶有什么偏旁部首的字，與什么有關(guān)。（意圖：通過(guò)觀(guān)察培養學(xué)生的`歸納能力，了解漢字構字的方法。）

　　6．教師根據學(xué)生的回答小結。

　　通過(guò)討論我們知道：漢字中有許多字的偏旁都能表示出字的意思，我們可以根據這個(gè)特點(diǎn)識字或選字組詞。如：帶有提手旁的字，大多與手的動(dòng)作有關(guān)；帶有三點(diǎn)水旁的字，多與水有關(guān)；帶有草字頭的字，多與草本植物有關(guān)。

　　7．你能說(shuō)出幾個(gè)偏旁，再說(shuō)說(shuō)它們表示什么意思嗎？

　�。ǘ�）詞語(yǔ)超市。

　　1．出示第一、二行詞語(yǔ)讀一讀，思考兩行詞語(yǔ)的相同之處是什么？

　　又大又圓 又香又甜 又高又大 又瘦又小

　　又黑又亮 又白又胖 又說(shuō)又笑 又蹦又跳

　�。ㄌ攸c(diǎn)：又又）

　　2．請你說(shuō)說(shuō)又大又圓的是什么？又香又甜的是什么？……誰(shuí)又說(shuō)又笑？誰(shuí)又蹦又跳？

　　3．你可以在“又大又圓的西瓜”前邊或后邊再加進(jìn)一些內容嗎？

　　如：我有一個(gè)又大又圓的西瓜�；蛴执笥謭A的西瓜真好吃！

　　4．請你說(shuō)說(shuō)你喜歡哪個(gè)詞語(yǔ)，為什么？（意圖：讓學(xué)生結合生活實(shí)際談自己的體會(huì )和理解。）

　�。ㄈ�）寫(xiě)字板。

　　1．觀(guān)察范字，注意間架結構。

　�。�1）“國”和“圍”是全包圍結構的字，書(shū)寫(xiě)時(shí)注意要先“進(jìn)人”后關(guān)門(mén)�！皣�”里邊的“玉”字，中間的“豎”要寫(xiě)在田字格的豎虛線(xiàn)上�！皣�”里邊的韋字，注意最后寫(xiě)豎。

　�。�2）“奮”和“香”是上下結構的字，都是上邊大一點(diǎn)，下邊小一點(diǎn)，“奮”字上邊的“大”撇、捺要寫(xiě)得飛起來(lái)，下邊的田要寫(xiě)得扁；“香”字上邊的“禾”豎要在豎虛線(xiàn)上。另外要特別注意，撇和捺一定要甩開(kāi)筆，寫(xiě)出來(lái)的字才會(huì )好看。

　�。�3）“細”和“綠”都是左右結構的字，要注意左窄右寬，特別是“纟”的書(shū)寫(xiě)是難點(diǎn)，要讓學(xué)生仔細觀(guān)察“纟”在田格中的位置，從什么地方起筆，在什么地方收筆，只有認真看了才能做到認真寫(xiě)。

　　2．教師示范，用自己的書(shū)寫(xiě)影響學(xué)生。

　　3．學(xué)生書(shū)寫(xiě)，教師巡視，糾正不良的寫(xiě)字姿勢，鼓勵學(xué)生寫(xiě)好字，并隨機進(jìn)行展示，用評價(jià)的方法調動(dòng)積極性。

　　第二課時(shí)

　�。ㄒ唬┳x繞口令。

　　1．學(xué)生自己借助拼音和插圖讀繞口令。

　　2．找出帶有“enɡ inɡ nɡ”的字，進(jìn)行讀單音的練習。

　　洞、東、松、藤、動(dòng)、銅、鈴、停

　　3．從慢到快練習朗讀。

　　集體讀、小組讀、個(gè)人讀、比賽讀，跟節奏讀。

　　4．你還會(huì )其他的繞口令嗎？說(shuō)給大家聽(tīng)。

　�。ǘ�）閱讀欣賞。

　　1．教師進(jìn)行配樂(lè )朗讀，請同學(xué)欣賞。

　　2．學(xué)生自由讀，練習讀準字音。

　　3．學(xué)生朗讀，評讀，互相學(xué)習，提高讀的水平。

　　4．簡(jiǎn)單說(shuō)一說(shuō)，你讀懂了什么？

　　5．由學(xué)生進(jìn)行配樂(lè )朗讀。

　　6．播放本課幾種不同朗讀風(fēng)格的錄音，使學(xué)生體會(huì )到：只要讀得字音正確，有感情，使別人聽(tīng)后感覺(jué)到很美，就是讀得好，不必強求一致。

　　第三課時(shí)

　�。ㄒ唬┱勗�(huà)導入。

　　同學(xué)們，你們喜歡吹泡泡嗎？這節課，我們一起來(lái)做吹泡泡的游戲好嗎？

　　板書(shū)：吹泡泡

　�。ǘ�）活動(dòng)過(guò)程。

　　1．仰頭輕輕地吹，觀(guān)察泡泡的大小，顏色、形狀。

　　2．仰頭用力吹。觀(guān)察這次吹出的泡泡的數量與剛才有什么不同，哪一次更美？

　　3．所有同學(xué)一起吹，觀(guān)察此時(shí)空中變成了什么樣？趕快試著(zhù)吹一個(gè)泡泡。

　　4．你喜歡吹泡泡的游戲嗎？

　�。ㄈ�）指導說(shuō)話(huà)、寫(xiě)話(huà)。

　　先讓同學(xué)按照以上活動(dòng)步驟分別說(shuō)出自己的觀(guān)察所得，然后再連起來(lái)說(shuō)。教師板書(shū)重點(diǎn)詞語(yǔ)，幫助學(xué)生解決寫(xiě)話(huà)中的難點(diǎn)。

　　顏色：每個(gè)泡泡都有紅、橙、黃、綠、青、藍、紫七種顏色，在陽(yáng)光的照射下，五光十色，非常美麗。

　　形狀：有的……有的……還有的……

　　大小、數量：一串串、大大小小。

　�。ㄋ模�學(xué)生練習說(shuō)話(huà)。

　　1．在小組中練習。

　　2．各小組推舉出一名代表在班里說(shuō)一說(shuō)。

　�。ㄎ澹�學(xué)生練習寫(xiě)話(huà)。

　　學(xué)生能寫(xiě)多少就寫(xiě)多少，不強求一致，教師巡視指導。

　�。�六）講評。

　　1．請小組同學(xué)互評互改。

　　2．挑出一段寫(xiě)得較好的，全班共同修改。

語(yǔ)文教案 篇8

　　教學(xué)目標：

　　1、熟悉課文所講的故事內容，了解小粗心是怎樣想辦法區分“己”和“已”這兩個(gè)字的。

　　2、認識12個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)7個(gè)字。

　　3、使學(xué)生在學(xué)習故事中懂得一些辨析形近字的小竅門(mén)。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　了解小粗心是怎樣想辦法區分“己”和“已”這兩個(gè)字的。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　認識12個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)7個(gè)字。

　　教具準備：

　　生字卡片。

　　教學(xué)時(shí)間：

　　兩課時(shí)。

　　教學(xué)設計：

　　第一課時(shí)

　　一、引導發(fā)現，導入新課

　�。ㄕn件或卡片出示“己”和“已”這兩個(gè)字。）

　　1、小朋友們，你會(huì )讀這兩個(gè)字嗎？（讓學(xué)生齊念）你發(fā)現這兩個(gè)字有什么相同的或不同的地方？（讓學(xué)生自由說(shuō)）

　　2、有一位小朋友，因為他平時(shí)做事有點(diǎn)兒粗心，所以大家叫他“小粗心”，小粗心原來(lái)分不清“己”和“已”這兩個(gè)字，后來(lái)，他認真動(dòng)腦筋，很快就把這兩個(gè)字分清楚了。他想出什么好辦法了呢？我們一起來(lái)學(xué)習識字二的第1課《小粗心區分“己”和“已”》，請齊讀一遍課題。

　　二、自由讀課文，要求讀得準確流利

　　1、自由讀課文，畫(huà)出不會(huì )讀的字。

　　2、開(kāi)火車(chē)認讀“粗、區、已、苦、典、齊、其、蛇、半、忘、記、粉”這12個(gè)生字。

　　3、互為小老師用生字卡片認讀生字，注意糾正讀音。

　　4、去掉生字上面的拼音，再認讀生字。

　　5、指名讀課文，讓學(xué)生評一評。

　　三、分角色讀故事

　�。ㄒ粚W(xué)生讀“己”的話(huà)，一學(xué)生讀“已”的話(huà)，一學(xué)生讀小粗心的.話(huà)。）

　　四、討論，交流學(xué)習方法

　　1、學(xué)生在四人小組內說(shuō)一說(shuō)小粗心是怎樣區分“己”和“已”這兩個(gè)字的。

　　2、指名讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)小粗心記住“己”和“已”的好辦法。

　　3、你還有什么好辦法記住“己”和“已”這兩個(gè)字？在四人小組內先交流一下你的好辦法，然后指名說(shuō)一說(shuō)。

　　4、找小伙伴交流一下，說(shuō)說(shuō)自己區分下面幾組字的小竅門(mén)。（課后習題2）再指名說(shuō)一說(shuō)。

　　五、總結

　　你學(xué)了這個(gè)小故事，懂得了什么？

　　第二課時(shí)

　　一、復習認讀生字

　　認讀“粗、區、已、苦、典、齊、其、蛇、半、忘、記、粉”這12個(gè)生字。

　　二、自學(xué)、交流識字方法

　　1、你認為哪個(gè)字最難記，在小組內互相交流一下自己記住它的好辦法。

　　2、指名說(shuō)說(shuō)記住這些字的好辦法。（學(xué)生想說(shuō)哪個(gè)就說(shuō)哪個(gè)。）

　　3、小組內討論交流記住下面幾組字的小竅門(mén)。

　　爪——瓜 其——共 人——入 外——處

　　三、組詞說(shuō)句

　　在以上生字中，挑選你最喜歡的字來(lái)組詞說(shuō)話(huà)。

　　四、指導書(shū)寫(xiě)

　　1、出示要求會(huì )寫(xiě)的“已、半、其、典、苦、齊、區”這7個(gè)字。

　　2、觀(guān)察字形，談?wù)勥@7個(gè)字中你認為難寫(xiě)的字。

　　3、教師范寫(xiě)“典、區”這兩個(gè)字，提醒學(xué)生注意筆順。

　　4、學(xué)生描紅、寫(xiě)字�；ピu

　　五、小結

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