[精]語(yǔ)文教案7篇

　　在教學(xué)工作者開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)前，通常需要用到教案來(lái)輔助教學(xué)，借助教案可以讓教學(xué)工作更科學(xué)化。怎樣寫(xiě)教案才更能起到其作用呢？以下是小編收集整理的語(yǔ)文教案7篇，希望能夠幫助到大家。

語(yǔ)文教案 篇1

　　教學(xué)目標

　　1能在語(yǔ)言環(huán)境中正確認讀“雨、答、開(kāi)、花”4個(gè)生字。學(xué)習筆畫(huà)“豎彎鉤”，能在老師指導下，正確描摹“花”“開(kāi)”。

　　2正確拼讀課文中所出現的音節：ladida

　　3正確朗讀兒歌,做到不加字，不漏字，熟讀成誦。

　　4感受春天的生機勃勃。

　　教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)

　　1、認識本課的4個(gè)生字：雨、答、開(kāi)、花。

　　2、正確拼讀課文中所出現的音節。

　　課前準備

　　1、拼音卡片，圖片。

　　1、《小雨沙沙》的磁帶。

　　2、黑板畫(huà)面設計：（小雨加兒歌）

　　3、閱讀材料：《地球爺爺的'手》。

　　教學(xué)過(guò)程

　　一、創(chuàng )設情景，激發(fā)興趣。

　　大自然里有許許多多的事物都會(huì )說(shuō)話(huà)，都會(huì )唱歌，今天老師想帶大家走進(jìn)大自然的懷抱，去聽(tīng)一聽(tīng)它的美妙樂(lè )聲。你們聽(tīng)，樂(lè )聲響起來(lái)了。

　　二、學(xué)習兒歌

　　1、聽(tīng)兒歌錄音。邊聽(tīng)邊記，下雨了柳樹(shù)和桃樹(shù)說(shuō)了些什么？

　　2、交流。

　　師小結：春天來(lái)了，春雨飄飄灑灑地下起來(lái)了。柳樹(shù)啊，桃樹(shù)啊，張開(kāi)嘴，抿著(zhù)甜甜的細雨。漸漸的，奇跡發(fā)生了：柳樹(shù)發(fā)出了新芽，桃樹(shù)開(kāi)出了一朵朵小花……

　　3、出示兒歌。

　　4、學(xué)生字。

　�。�1）你們看，里面還躲著(zhù)幾個(gè)羞紅了臉的生字寶寶呢！看著(zhù)黑板，聽(tīng)老師讀兒歌，我要把這些字寶寶介紹給大家，可要聽(tīng)清楚哦！

　�。�2）讀生字。（誰(shuí)認識他們了？）指名讀，當小老師，師正音。（教學(xué)“答”時(shí)，拼讀音節：da,指名拼讀，糾正）

　�。�3）同桌合作記字形。（想個(gè)辦法記住它。注意“雨”的點(diǎn)，“開(kāi)”和“花”的筆順、認識新筆畫(huà)：豎彎鉤）交流。先齊讀，再開(kāi)列小火車(chē)。

　�。�4）讀詞語(yǔ)。（調皮的生字寶寶拉著(zhù)朋友的手，在詞語(yǔ)廣場(chǎng)跳圓圈舞呢？你認識他們嗎？）出示小黑板：詞語(yǔ)廣場(chǎng)真熱鬧�。ㄏ掠甑未鹩晁�開(kāi)花開(kāi)門(mén)五朵花回答開(kāi)水）指名讀、指導讀、齊讀。（給“滴”注音，拼讀）

　　過(guò)渡：別小看這些字寶寶噢！他們的朋友可多了，看看你們誰(shuí)最了解他們，說(shuō)說(shuō)還有誰(shuí)和他們是朋友。

　�。�5）找朋友。開(kāi)列雙軌火車(chē)檢查擴詞情況。（雙軌火車(chē)開(kāi)起來(lái)，好朋友們來(lái)聚會(huì )。）

　　5、讀兒歌。

　　過(guò)渡：字寶寶，乘著(zhù)火車(chē)回家嘍！讓歡快的兒歌響起來(lái)。

　�。�1）指導讀。齊讀。（指導讀“啦”，出示音節試試一起拼。）

　�。�2）師生對讀。

　�。�3）男女生對讀。

　�。�4）同桌對讀。

　�。�5）表演讀。

　　6、說(shuō)話(huà)練習。柳樹(shù)、桃樹(shù)都愛(ài)小雨，你們聽(tīng)，小雨點(diǎn)開(kāi)始變換舞曲了，誰(shuí)也在說(shuō)話(huà)了，還有誰(shuí)也喜歡小雨呢？聽(tīng)《小雨沙沙》（種子喜歡小雨。）想一想，我們把兒歌編下去好嗎？

　　過(guò)渡：再熱鬧些，好嗎？讓交響樂(lè )奏起來(lái)，一個(gè)還不會(huì )寫(xiě)字的孩子用拼音記錄下了許多的聲音，你們會(huì )拼嗎？想一想，是誰(shuí)發(fā)出的聲音。

　　7、拼一拼，連一連，編句兒歌讀一讀：機關(guān)槍“答答答答”開(kāi)火啦，小鬧鐘“滴答滴答唱歌啦；大氣球“啪啪啪啪”爆炸啦；摩托車(chē)“突突突突”往前沖。

　　三、擴展閱讀，推薦讀物。

　　只要豎起你的小耳朵，你一定會(huì )捕捉到更多有趣的聲音。（在《地球爺爺的手》這本書(shū)上，有一篇有趣的兒歌，我想讀給你們聽(tīng)。你們聽(tīng)到了誰(shuí)在說(shuō)話(huà)？）課后，自己別忘了再讀一讀，也找一找有趣的說(shuō)話(huà)聲。

　　四、讀課文。

　　五、指導書(shū)寫(xiě)。

　　1、讀字。

　　2、說(shuō)筆順。

　　3、指導關(guān)鍵筆畫(huà)。（橫平，撇尖，豎要直，豎彎鉤要飽滿(mǎn)。）

語(yǔ)文教案 篇2

　　冀教版五年級下冊教案

　　1、 槐鄉的孩子

　　教學(xué)要求

　�、闭�確認讀本課十一個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)田字格里的十一個(gè)生字。理解由生字組成的詞語(yǔ)。

　�、灿懈星榈乩首x課文，背誦自己喜歡的段落，積累優(yōu)美語(yǔ)言 ⒊品讀重點(diǎn)語(yǔ)句，談?wù)勛约旱捏w會(huì )，感悟槐鄉孩子自立、自強的形象。

　�、唇Y合課文語(yǔ)段，想象作者描繪的畫(huà)面，體會(huì )畫(huà)面的美，培養學(xué)生愛(ài)美的情趣和熱愛(ài)勞動(dòng)的情感。

　　教學(xué)重點(diǎn)

　　1.通過(guò)朗讀課文,感受槐鄉的風(fēng)土人情及槐鄉孩子勤勞淳樸、吃苦耐勞的品格。

　　2.體會(huì )作者用詞的準確精妙，品析語(yǔ)言的魅力。

　　教學(xué)時(shí)間：兩課時(shí)

　　布置預習：1熟讀課文。2、自學(xué)生字新詞3、了解槐樹(shù)、槐花。 教學(xué)過(guò)程

　　第一課時(shí)

　　一、導入新課

　　槐林飄香

　　一湖月夜渚流光,萬(wàn)樹(shù)瓊花浮暗香。心醉不知歸去路，欲把草畔做寢床。

　　這節課就讓我們一起走進(jìn)槐鄉，走進(jìn)生活在那里的天真可愛(ài)的孩子們。

　　二、初讀課文

　　1.教師朗讀，學(xué)生邊聽(tīng)邊想象畫(huà)面。

　　2.當我們沉醉于這如詩(shī)如畫(huà)的槐鄉風(fēng)情中，此刻你最想說(shuō)的一句話(huà)是什么？讓學(xué)生說(shuō)出聽(tīng)后的整體感受。

　　3．槐鄉獨特的風(fēng)土人情令人陶醉，相信讀了課文你們一定會(huì )被槐鄉那獨特的風(fēng)情所吸引。請同學(xué)們自由讀課文。

　　學(xué)生自由讀課文，要求讀準生字新詞的讀音。遇到不理解的詞語(yǔ)，聯(lián)系上下文理解。一些詞語(yǔ)要想像當時(shí)的情景、聯(lián)系生活實(shí)際去理解，如暮靄、草垛等。

　　三．品讀欣賞

　　1、按自然段指名朗讀，教師相機糾正讀音。

　�。ㄈ纭搬劇弊xniàng,不要讀成liàng;“塑料”的“塑”讀sù,不要讀成suò。）

　　2、你最喜歡槐鄉的那個(gè)季節?把你喜歡的部分讀給大家聽(tīng)，并聯(lián)系課文說(shuō)說(shuō)理由。

　　學(xué)生交流，教師適時(shí)評價(jià)。

　�。�1）請喜歡五月槐鄉的孩子談體會(huì )：

　�。ɑ编l的五月令人興奮，讓人陶醉，處處浸潤著(zhù)槐鄉特有的風(fēng)情。）

　�。�2）喜歡八月槐鄉的同學(xué)談體會(huì )：

　�。ɑ编l的八月，給孩子們帶來(lái)繁忙與收獲，浸透著(zhù)孩子們吃苦耐勞的精神。）

　　3、指導學(xué)生有感情的朗讀喜歡的段落。

　　4、小結：槐花飄香的五月，是孩子們滿(mǎn)意的季節，他們幸�？鞓�(lè )；繁忙的八月，孕育了孩子們勤勞善良、自立自強的品格。

　　5、說(shuō)說(shuō)心里話(huà)：你想做槐鄉的孩子嗎?為什么?小組討論，指名回答，暢所欲言。

　　四、布置作業(yè)。

　　有感情的朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。

　　第二課時(shí)

　　一、 檢查復習，導入新課。

　�、敝该�背誦你喜歡的段落。

　�、采瞎澱n，我們欣賞了槐鄉的美景，感受了槐鄉孩子的幸�？鞓�(lè )。

　　這節課，我們一齊來(lái)體會(huì )作者優(yōu)美質(zhì)樸的語(yǔ)言

　　二、品讀佳詞妙句，領(lǐng)悟作者用詞的準確。

　　找出你認為寫(xiě)得好的詞語(yǔ)，多讀幾遍，想一想作者這樣寫(xiě)得好處。 以下是要求學(xué)生重點(diǎn)領(lǐng)悟的：

　�、暖B詞的廣泛運用，使文章讀起來(lái)瑯瑯上口。如：槐豆豆、香噴噴、山山洼洼、搖搖晃晃、一縷縷炊煙、香香的花粉。找出文中的疊詞，讀一讀。

　�、票扔�、擬人修辭方法的運用，使文章的描寫(xiě)更生動(dòng)形象�！坝械幕被ūг谝黄�，遠看像玉雕的圓球；有的槐花一條一條的掛滿(mǎn)枝頭，近看如新疆姑娘披散在肩頭的小辮兒�！鄙鷦�(dòng)形象的寫(xiě)出了槐花的潤澤精美以及槐花的俏皮和充滿(mǎn)靈氣。那美麗的樣子，真使人見(jiàn)人愛(ài)�！袄匣睒�(shù)心疼的伸出手臂為他們遮住露水，并輕輕的哼著(zhù)誰(shuí)也聽(tīng)不懂的歌�！被编l人培育了槐樹(shù)，槐樹(shù)庇護著(zhù)槐鄉的兒女，如父母疼愛(ài)著(zhù)自己的兒女。多么溫馨的畫(huà)面啊!

　　找出文中的其他比喻句、擬人句，讀一讀，體會(huì )這樣寫(xiě)的好處。 ⑶側面烘托的描寫(xiě)。如“嗡嗡嗡，小蜜蜂飛來(lái)了，采走了香香的花粉，釀出了甜甜的蜜。噼噼啪啪，孩子們跑來(lái)了，籃子挎走了白生生的槐米�！弊髡邚膫让鎸�(xiě)出了槐花的香，這是槐花的馨香引來(lái)了蜜蜂，引來(lái)了孩子�！半u兒熱的耷拉著(zhù)翅膀，像塌了架的草垛；狗兒熱的吐出舌頭，躲在樹(shù)蔭下直喘粗氣；蟬兒熱的不知如何是好，到處扯著(zhù)嗓子亂叫�！边@幾句對動(dòng)物的描寫(xiě)，道盡了八月的炎熱，更襯托出槐鄉孩子勤勞勇敢、吃苦耐勞的品格。

　　三、學(xué)習生字。

　　1、自讀生字，想一想，在字形方面，你要提醒大家什么?你有沒(méi)有最好的方法記住它?

　　2、用生字組詞擴展對字義的理解。

　　四、布置作業(yè)：摘抄好詞佳句。

　　板書(shū)： 槐鄉的.孩子

　　五月 滿(mǎn)意

　　八月 繁忙

　　勤勞 自立 熱情 好客

　　2、捅馬蜂窩

　　教學(xué)目標

　　1、學(xué)會(huì )本課9個(gè)生字，理解“糾纏”“搗毀”“驚魂稍定”“痊愈”等詞語(yǔ)的意思。

　　2、能簡(jiǎn)述出課文的主要內容，了解馬蜂的特性和我對馬蜂的態(tài)度轉變。

　　3、體會(huì )作者是怎樣把捅馬蜂窩的情景寫(xiě)得緊張而扣人心弦的。

　　4、理解課文最末一段的含義。

　　教學(xué)重、難點(diǎn)

　　重點(diǎn)：體會(huì )作者怎樣把捅馬蜂窩的情景寫(xiě)得緊張而扣人心弦的。 難點(diǎn)：體會(huì )作者對馬蜂至死保衛家園的精神的欽佩和對自己傷害無(wú)辜的懺悔之情。

　　課時(shí)安排：2課時(shí)

　　教學(xué)過(guò)程

　　第一課時(shí)

　　一、談話(huà)導入

　　同學(xué)們，我們都有過(guò)五彩斑斕的童年。作為孩童，我們也一定有過(guò)淘氣的愜意，有過(guò)冒失的懺悔。那充滿(mǎn)童真童趣的往事，回憶起來(lái)，是那么富有天真爛漫的色彩。今天，我們就帶著(zhù)這童年的天真與稚趣，跟著(zhù)作家馮驥才一齊去捅馬蜂窩好嗎？（板書(shū)課題“捅馬蜂窩”，學(xué)生齊讀課題。）

　　二、初讀課文，理清文章條理

　　1、學(xué)生初讀課文，把生字、新詞勾畫(huà)出來(lái)，借助字典讀準字音，理解新詞的意思。

　　2、教師出示生字新詞，抽學(xué)生認讀，相機正音。（捅馬蜂窩、糾纏、褂子、搗毀、痊愈、沉甸甸、驚魂稍定、粘上去）提示學(xué)生：形

　　容詞“沉甸甸”中的疊詞，一般應該讀成陰平，念作ch?n diān diān。糾纏的“纏”字，注意不要少寫(xiě)右邊頭上的一點(diǎn)。

　　3、理解詞意。

　　馬蜂：學(xué)名胡蜂，昆蟲(chóng)，頭胸部褐色，有黃色斑紋，腹部深黃色，中間有黑色橫紋，尾部有毒刺。以花蜜和蟲(chóng)類(lèi)為食物。

　　糾纏：繞在一起。

　　搗毀：砸壞、擊垮。

　　4、學(xué)生再讀課文，達到讀通讀順的程度。教師相機檢查指導，對拗口的句子，要多讀幾遍。

　　5、快速瀏覽全文，想一想：文章敘寫(xiě)捅馬蜂窩的故事，先寫(xiě)了什么，再寫(xiě)什么，最后寫(xiě)了什么？是按什么樣的順序來(lái)記敘的？（作者先寫(xiě)了兒時(shí)捅馬蜂窩的起因、經(jīng)過(guò)、結果，再寫(xiě)我對馬蜂特性的認識和感受。全文是按事情的發(fā)展順序記敘的。）

　　第二課時(shí)

　　一、精讀課文，理解感悟

　　教師：這篇課文的1~7段，寫(xiě)了“我”捅馬蜂窩的經(jīng)過(guò)；8~11段，寫(xiě)了“我”對馬蜂性格特點(diǎn)的認識和對捅馬蜂窩的懺悔態(tài)度；第12段，表達“我”盼望馬蜂重建家園的愿望。

　　學(xué)習課文1~7段。

　�。�1）學(xué)生自由讀1~7段，想一想哪些內容給你印象最深，用筆作上記號。

　�。�2）學(xué)生匯報交流自讀所得。體會(huì )以下句子：“這里，最壯觀(guān)的要數爺爺窗檐下的馬蜂窩了。很像倒垂的一只大蓮蓬，無(wú)數金黃色的馬蜂爬進(jìn)爬出，飛來(lái)飛去，不知忙什么�！保ń淮�了馬蜂窩的位置、體積、開(kāi)頭及馬蜂家族的“人口眾多”。）“爺爺不敢開(kāi)窗，怕它們中間哪個(gè)冒失鬼一頭闖進(jìn)來(lái)�！保ò凳抉R蜂窩給爺爺生活帶來(lái)的極大不便。）

　�。�3）分角色朗讀爺爺奶奶的對話(huà)。（進(jìn)一步感悟馬蜂窩給爺爺奶奶生活帶來(lái)的不便，點(diǎn)明了捅馬蜂窩的原因。）

　�。�4）重點(diǎn)研讀第6段。

語(yǔ)文教案 篇3

　　一、導入

　　齊背課文。

　　二、鑒賞

　　1．因事說(shuō)理，敘議結合

　　本文不同于一般的游記，不重山川風(fēng)物的描繪，而重在因事說(shuō)理，以說(shuō)理為目的，記游的內容只是說(shuō)理的材料和依據；以記游的內容為喻，生發(fā)議論，因事說(shuō)理，以小見(jiàn)大，準確而充分地闡述一種人生哲理，給人以思想上的啟發(fā)，使完美的表現形式與深刻的思想內容和諧統一。

　　前面記游山，后面談道理，記敘和議論結合得緊密而自然，并且前后呼應，結構嚴謹，行文縝密。文中的記游內容是議論的基礎，是議論的事實(shí)依據；議論是記游內容在思想認識上的理性概括和深化。前面的記游處處從后面的議論落筆，為議論作鋪墊；后面的議論又處處緊扣前面的'記游，賦予記游內容以特定的思想意義。記敘和議論相輔相成，互為補充，相得益彰。

　　2．重點(diǎn)突出，詳略得當

　　本文的主旨在于闡述要“有志”“盡吾志”的觀(guān)點(diǎn)，另外也涉及“深思而慎取”的觀(guān)點(diǎn)，因此，的選材、詳略無(wú)一不經(jīng)過(guò)精心裁定，緊扣這兩個(gè)觀(guān)點(diǎn)。記游部分就寫(xiě)景來(lái)看似乎平淡無(wú)奇，實(shí)際上是深思熟慮、刻意安排的。第一段介紹褒禪山概況從略；第二段記游華山洞經(jīng)過(guò)從詳。前者又詳記仆碑文字，其余從略；后者又記前洞和后洞概況從略，記游后洞經(jīng)過(guò)頗詳。記前洞和后洞概況，又前洞略，后洞詳；記游后洞，又寫(xiě)經(jīng)過(guò)略，補敘經(jīng)過(guò)、寫(xiě)心情之“悔”詳。議論部分對應記敘部分，也有側重。議游華山洞的心得甚詳，借仆碑抒發(fā)感慨從略。議游華山洞的心得，又議“志”較詳，議“力”“物”從略。

　　3．文筆簡(jiǎn)潔，語(yǔ)言凝練

　　本文的記游部分，除為說(shuō)理之外，沒(méi)有多余的文字；議論部分，說(shuō)理充分而有節制，沒(méi)有無(wú)用的筆墨。全篇行文嚴謹，用墨極為簡(jiǎn)省，語(yǔ)言精要得當，以致文字難以增刪改換。文中的一些句子，如“人之愈深，其進(jìn)愈難，而其見(jiàn)愈奇”，“夫夷以近，則游者眾；險以遠，則至者少”，“世之奇偉、瑰怪、非常之觀(guān)，常在于險遠，而人之所罕至焉”，“盡吾志也而不能至者，可以無(wú)悔矣”，都是平實(shí)而深刻、言簡(jiǎn)而意豐的警句。

　　三、拓展

　　選一篇在記游的基礎上說(shuō)理的游記（文言文、現代文都行），進(jìn)一步領(lǐng)會(huì )、學(xué)習敘議結合的手法。

　　四、作業(yè)

　　自學(xué)蘇軾《石鐘山記》，并與《游褒禪山記》比較。

語(yǔ)文教案 篇4

　　教學(xué)目標

　　1.學(xué)會(huì )本課生字、理解由生字組成的詞語(yǔ)。

　　2.理解店主說(shuō)的那句話(huà)的含義，懂得真情是無(wú)法用金錢(qián)衡量的道理。

　　3.抓住人物的語(yǔ)言、動(dòng)作和神情分析人物的情感世界。

　　4.能準確、流利、有感情地朗讀課文。品味語(yǔ)言，培養良好的語(yǔ)感。

　　教學(xué)難點(diǎn)

　　1.從文中人物的言語(yǔ)和行為中體會(huì )人物的心理活動(dòng)。

　　2.理解店主說(shuō)的那句話(huà)的含義，懂得真情是無(wú)法用金錢(qián)衡量的道理。

　　教學(xué)準備

　　字詞卡片、課文朗讀磁帶、掛圖

　　第一課時(shí)

　　一、談話(huà)導入，直奔“真情”。

　　師：人的感情是豐富的，我們生活的世界也正是因為有了“情”才更加的真實(shí)、動(dòng)人、默契。你知道人與人之間有哪些情感嗎？

　�。ㄓH情、友情、愛(ài)情……）

　　師：父愛(ài)母愛(ài)，深沉似海。朋友在你成功時(shí)的鞭策，失敗時(shí)的慰藉，這都是真情。真，源于內心。

　　讓學(xué)生回憶自己身邊有關(guān)“真情”的小故事。

　　小結：漫步在大街上，路人投以微笑，便內心溫暖，接著(zhù)便回以同樣的微笑。陌生人舉手之勞的幫助都會(huì )讓你感動(dòng)好一陣，因為這都是真情的流露，沒(méi)有任何的其他用心。真情總是讓人備受感動(dòng)。今天我們將學(xué)習這樣一篇課文，題目就是《真情無(wú)價(jià)》。

　　二、揭示課題，展開(kāi)質(zhì)疑。

　　1.板書(shū)課題，學(xué)生書(shū)空。齊讀。

　　2.指導讀題，并根據題目設問(wèn)、質(zhì)疑。

　　題目是文章的眼睛，怎樣讀好課題呢？請聽(tīng)老師說(shuō)，大家讀。

　　師：真情無(wú)價(jià)要突出真情怎么讀？

　　真情無(wú)價(jià)要突出無(wú)價(jià)怎么讀？

　　師：根據題目的朗讀，你頭腦中出現了什么問(wèn)題？指名質(zhì)疑。

　　3.根據學(xué)生的'回答，歸納，以確立研讀主題。

　�。�1）誰(shuí)對誰(shuí)的真情？（板書(shū)：小女孩、店主、姐姐）

　　小女孩、店主、姐姐的真情表現在哪里？

　�。�2）是什么使他們三人的情感聯(lián)系在一起？那條藍寶石項鏈價(jià)值多少？什么是無(wú)價(jià)的？（板書(shū)：貨真價(jià)實(shí)——無(wú)價(jià)）

　　引導學(xué)生思考，貨真價(jià)實(shí)與無(wú)價(jià)之間的關(guān)聯(lián)。

　　三、初讀課文，講述情節。

　　1.學(xué)生自由讀課文。

　　2.能告訴老師這篇短文講了件什么事？

　　3.剛才的同學(xué)把故事講得比較具體。故事的情節由三個(gè)部分構成，以項鏈為線(xiàn)索，能用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括嗎？

　　板書(shū)：買(mǎi)項鏈送項鏈退項鏈

　　四、再讀課文，感受人物。

　　1.讓我們再來(lái)讀一次課文，感受那一個(gè)個(gè)動(dòng)人的場(chǎng)景，體會(huì )那一個(gè)個(gè)場(chǎng)景里人物的內心。

　　2.哪兒打動(dòng)了你？你多讀讀，想一想，你讀到些什么？

　�。▽W(xué)生自由讀書(shū)）

　　五、合作讀書(shū)，激發(fā)興趣。

　　1.指名分角色朗讀課文，并作相關(guān)評價(jià)，激發(fā)學(xué)生讀書(shū)的興趣。

　　2.組織交流，談?wù)劯髯詫θ宋锏某醪礁惺堋?/p>

　　師：剛才我們已經(jīng)初步讀懂了課文的內容，但這對于閱讀一篇文章來(lái)說(shuō)還不夠，還應對文章進(jìn)行仔細地研讀。這篇課文有許多含義很深的詞句，讀時(shí)令人感到言盡而意無(wú)窮。下面請同學(xué)們仔細閱讀課文，找到這樣的詞句，并想辦法進(jìn)行深入地理解。然后，與小組同學(xué)交流自己的學(xué)習體會(huì )。

　�。▽W(xué)生默讀課文，圈點(diǎn)批注，認真感悟，合作交流。）

　　六、記憶字形，指導書(shū)寫(xiě)。

　　1.指名學(xué)生讀含有生字的詞語(yǔ)，并用“小心翼翼”說(shuō)一句話(huà)。

　　櫥窗項鏈手帕小心翼翼

　　2.學(xué)生觀(guān)察要求書(shū)寫(xiě)的7個(gè)字，說(shuō)說(shuō)書(shū)寫(xiě)時(shí)要注意什么？

　　“櫥”是左右結構，不要寫(xiě)成了左中右結構。

　　“鏈”注意走之兒的寫(xiě)法。

　　“蹦”注意右邊要對齊。

　　3.指導書(shū)寫(xiě)會(huì )寫(xiě)字。

　　第二課時(shí)

　　一、圍繞問(wèn)題，自讀感知。

　　師：這節課，請同學(xué)們圍繞上節課我們提出的兩個(gè)問(wèn)題，選擇你喜歡的方式去讀課文。

　　要求：把課文讀正確、流利，可以邊讀邊想，畫(huà)出相關(guān)的語(yǔ)句。教師巡回指導。

　　二、精讀感悟，品析人物。

　　師：同學(xué)們讀得真好！我想，同學(xué)們書(shū)讀好了，兩個(gè)問(wèn)題也肯定會(huì )迎刃而解的！下面我們來(lái)一起討論兩個(gè)問(wèn)題。

　　1.小女孩的真情表現在哪里？指導學(xué)生讀相關(guān)的語(yǔ)句。

　�。ǎ保┳x第一自然段，強調“貼”“出神”。指導學(xué)生想象這個(gè)畫(huà)面，從中感受到小女孩的可愛(ài)。

　�。ǎ玻�“你能把它包裝得漂亮點(diǎn)嗎？”（單純）

　�。ǎ常├斫狻靶⌒囊硪怼薄暗靡庋笱蟆保ㄐ募�、天真）

　　師：小心翼翼？（邊說(shuō)邊板書(shū)“小心翼翼”，并在旁邊打了一個(gè)大問(wèn)號。）大家再練練這句怎么讀。

　　師：得意洋洋？（又在“得意洋洋”旁打了個(gè)更大的問(wèn)號，啟發(fā)學(xué)生交流對這個(gè)詞的感受。）

　　學(xué)生自發(fā)地討論，教師等待學(xué)生發(fā)言。

　�。ǎ矗�“我想把它當作禮物送給姐姐……”從自言自語(yǔ)中感受姐妹之間的真情。小女孩的真情是什么？

　　師：你也說(shuō)得很有道理。自由練練，把這段對話(huà)讀好。

　�。ㄗ杂删毩暲首x，指名讀，然后交流你讀到些什么。）

　　2.店主的真情表現在哪里？指名學(xué)生讀，并指導概括。

　�。�1）“拿著(zhù)吧，小心點(diǎn)兒�！笨闯龅曛鲗�這份真情的呵護。

　�。�2）讀“她給出了比任何人都高的價(jià)格——她付出了她所擁有的一切”，你能體會(huì )到什么？

　　師：正是小女孩的真誠，打動(dòng)了店主，店主所說(shuō)的這句話(huà)也深深地感染了我們。讓我們再來(lái)讀這句話(huà)去感受去重溫這份無(wú)價(jià)的真情。

　　同學(xué)們，我們感受到姐妹純真的親情，感受到店主的善良與慷慨。這就是人與人之間的真情流露。真情它是世界上任何財富都無(wú)法與之媲美的。這種真情是——（在課題“無(wú)價(jià)”下圈點(diǎn)）

　　3.姐姐的真情表現在哪里？

　　引導學(xué)生從妹妹的語(yǔ)言和店主的對話(huà)中去發(fā)現和感悟姐姐的高尚品質(zhì)。

　　三、歸納總結，傾吐感受。

　　1.是什么讓他們的心靈緊緊地聯(lián)系在一起？

　�。▽W(xué)生自由發(fā)表見(jiàn)解）

　　師：說(shuō)得多好哇。是真情讓我們受到感染。讓我們通過(guò)朗讀再一次去目睹這感人的一幕，為小女孩，為姐姐，為店主感動(dòng)。

　　2.學(xué)生有感情地朗讀課文。

　　3.抒發(fā)內心的情感。

　　師：對于姐姐，那串藍寶石項鏈，那份濃濃的親情讓她難忘；對于小女孩，那串藍寶石項鏈，讓她感覺(jué)自己回報了姐姐的愛(ài)，這讓她難忘；對于店主，那串藍寶石項鏈，幫助他人帶來(lái)的幸福同樣讓他難忘。對于在座的你呢，也一定難忘吧！想說(shuō)點(diǎn)什么？

　　4.再次朗讀。

　　師：學(xué)到這里，相信大家已被這個(gè)故事感動(dòng)，被這份人間最質(zhì)樸的真情所感動(dòng)。請你再次讀讀這句話(huà)“她給出了比任何人都高的價(jià)格——她付出了她所擁有的一切”，用朗讀表達出你的感受。

　　5.小結。

　　師：在我們生活的路途中，總有些令人感動(dòng)卻不易讓人發(fā)現的瑣事，讓我們活得更仔細一些，讓那些值得感動(dòng)，值得流淚的故事時(shí)時(shí)敲打我們，鼓勵我們，感動(dòng)我們，世界會(huì )因為更多的愛(ài)而精彩!

　　四、真情交流，情感升華。

　　1.讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)對“真情無(wú)價(jià)”的理解。

　　2.讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己搜集的關(guān)于真情的故事。

　�。ㄋ鸭�的故事可以是身邊的、報紙上的、電視里的……引導學(xué)生多角度地介紹。）

　　小結：真情是幾句鼓勵的話(huà)語(yǔ)，當一個(gè)人屢屢失敗放棄希望時(shí)，真情是攙扶；當人跌倒竭盡全力還站不穩時(shí)，真情是扶持；當人突遭厄運時(shí)……真情無(wú)處不在�！百浫缩r花，手有余香”，人人都真心以對，世界將是多么美好！

語(yǔ)文教案 篇5

　　教學(xué)目標

　　1、深入理解詩(shī)歌所蘊含的主題，體會(huì )詩(shī)歌熱烈真摯的情感。

　　2、體會(huì )作者豐富的想象力及駕馭想象的能力。

　　3、明確這首詩(shī)歌的現實(shí)意義和當代意義。

　　說(shuō)明：

　　這首詩(shī)歌的篇幅較長(cháng)，在教學(xué)中進(jìn)行細枝末節的分析是不現實(shí)的，因此教師要對教材進(jìn)行合理取舍。在教學(xué)中，指導學(xué)生理解詩(shī)歌的主題，并體會(huì )詩(shī)人抒發(fā)的情感是最基本的。同時(shí)由于詩(shī)人在創(chuàng )作中體現了浪漫主義的風(fēng)格，顯示了豐富的想象力，學(xué)生可以從詩(shī)歌采用的統一的意象上來(lái)理解詩(shī)人駕馭想象的能力。在此基礎上，讓學(xué)生站在五四運動(dòng)和今天這兩個(gè)不同的時(shí)間點(diǎn)上理解詩(shī)歌強大的生命力，體會(huì )本詩(shī)對中國新詩(shī)藝術(shù)的貢獻，充實(shí)豐富課堂教學(xué)內容。

　　教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)

　　1、重點(diǎn)：能夠分析詩(shī)歌的豐富意象，從而理解作者的想象力及駕馭想象的能力。

　　2、難點(diǎn)：正確理解時(shí)代背景和本詩(shī)主題的`關(guān)系。

　　說(shuō)明：

　　在詩(shī)人的筆下，人與地球的關(guān)系成為孩子與母親的關(guān)系，這是詩(shī)人在抒發(fā)感情的同時(shí)，也創(chuàng )造了一個(gè)五彩斑斕的想象的藝術(shù)境界。因而通過(guò)詩(shī)歌中既多樣又統一的意象的分析來(lái)理解詩(shī)人的想象力就顯得尤其重要。此外，這首詩(shī)歌的產(chǎn)生并不是詩(shī)人單純的個(gè)人理想，而是社會(huì )理想的體現，這和當時(shí)的社會(huì )現實(shí)有著(zhù)密切的關(guān)系，所以讓學(xué)生理解五四運動(dòng)的民主平等思想在詩(shī)歌中的體現是一個(gè)難題，并且教師還應在此基礎上引導學(xué)生從今天的視角來(lái)閱讀詩(shī)歌，使優(yōu)秀詩(shī)歌的生命力得以延續。

　　教學(xué)過(guò)程

　　教學(xué)環(huán)節教師活動(dòng)預設學(xué)生活動(dòng)預設設計意圖

　　導入新課教師提問(wèn)：你曾經(jīng)讀過(guò)關(guān)于母親的詩(shī)歌嗎？然后引入舒婷的《祖國啊，我親愛(ài)的祖國》、艾青的《大堰河——我的保姆》，再導入本課的學(xué)習�？焖僬{動(dòng)自己的知識積累，思考學(xué)過(guò)的關(guān)于母親的詩(shī)歌，同時(shí)學(xué)生可以互相補充。溫故而知新，快速熟悉詩(shī)歌寫(xiě)作的對象。

　　朗讀品味教師示范朗讀。學(xué)生熟悉詩(shī)歌，進(jìn)入詩(shī)境。同時(shí)在傾聽(tīng)教師的朗讀過(guò)程中體會(huì )詩(shī)歌的真摯情感。激起學(xué)生朗讀詩(shī)歌的興趣，同時(shí)為正確理解詩(shī)歌作好鋪墊。

　　重點(diǎn)把握

　　教師有效組織課堂教學(xué)。

　　1、詩(shī)人將我和地球的關(guān)系想象成誰(shuí)和誰(shuí)的關(guān)系？

　　2、地球母親和自我的關(guān)系在詩(shī)歌豐富的意象中卻變得單純統一，為什么？學(xué)生在詩(shī)歌中體會(huì )詩(shī)人豐富的想象力。

　　另外通過(guò)學(xué)生的討論，學(xué)生可以明確多樣的意象卻有一個(gè)形象的核心，這使母親和自我的關(guān)系變得單純，這是詩(shī)人駕馭想象的能力的體現。

　　學(xué)生充分體會(huì )詩(shī)歌想象的藝術(shù)境界。

　　難點(diǎn)討論

　　1、詩(shī)人強調人是地球之子，是大自然之子，通過(guò)這種關(guān)系的描繪，他最終要在詩(shī)歌中表達什么主題？

　　2、這樣的主題和五四運動(dòng)的思想有何關(guān)系？

　　3、如果從今天的角度解讀這首詩(shī)歌，我們還可以把它理解成什么主題？學(xué)生通過(guò)獨立思考、小組討論、各抒己見(jiàn)等形式逐漸使各問(wèn)題迎刃而解。提高學(xué)生探究的能力，并培養學(xué)生思考問(wèn)題的深度，以及多角度考慮問(wèn)題的廣度。

　　作業(yè)布置課后閱讀舒婷的《祖國啊，我親愛(ài)的祖國》、艾青的《大堰河——我的保姆》。進(jìn)行比較，體會(huì )三首詩(shī)歌的不同主題。拓寬閱讀面，提高鑒賞能力。

　　思路點(diǎn)撥

　　在進(jìn)行本課的教學(xué)時(shí)，教學(xué)內容和教學(xué)形式比較自由。教師既可以引導學(xué)生從現代詩(shī)歌的藝術(shù)特點(diǎn)進(jìn)行賞析評價(jià)；也可以讓學(xué)生通過(guò)各種形式的朗讀體會(huì )郭沫若的詩(shī)歌特色；同時(shí)與艾青、舒婷的詩(shī)歌進(jìn)行比較教學(xué)，理解在這些詩(shī)歌中母親的不同含義、詩(shī)歌的不同主題也是一種比較可取的方法。

　　練習舉隅

　　1、詩(shī)人將地球稱(chēng)為“我的母親”有什么深刻含義？

　　2、郭沫若的詩(shī)歌在情感抒發(fā)上有何特點(diǎn)，在語(yǔ)言運用上又有哪些特色？

　　3、對這首詩(shī)歌寫(xiě)一段鑒賞性的評論。字數300字左右。

語(yǔ)文教案 篇6

　　第一課時(shí)

　　教學(xué)過(guò)程

　　一、導入

　　1、有一名人說(shuō)過(guò)：當你為錯過(guò)太陽(yáng)而哭泣時(shí)，那你必然也會(huì )錯過(guò)月亮和星星。2、聯(lián)系實(shí)際暢談：你在學(xué)習和生活中經(jīng)過(guò)"錯過(guò)"嗎？

　　作者簡(jiǎn)介：劉心武（1942-），當代作家。筆名劉瀏、趙壯漢等。四川成都人。出版有短篇小說(shuō)集《班主任》、《母校留念》、《劉心武短篇小說(shuō)選》，長(cháng)篇小說(shuō)《鐘鼓樓》、《風(fēng)過(guò)耳》、《四牌樓》等,出版8卷本《劉心武文集》。劉心武對生活感受敏銳，善于作理性的宏觀(guān)把握，寫(xiě)出不少具有社會(huì )思考特點(diǎn)的小說(shuō)，作風(fēng)嚴謹，意蘊深厚。

　　二、閱讀課文，整體感知

　　學(xué)生朗讀課文，理清思路

　　明確：全文共15段組成，可分為四部分。

　　第一部分（第1~2段），提出問(wèn)題，擺出事實(shí)：大小錯過(guò)真不少。

　　第二部分（第3~6段），分析問(wèn)題，論述人生為什么會(huì )有許多"錯過(guò)"。

　　第三部分（第7~13段），解決問(wèn)題，具體論述怎樣正確對待"錯過(guò)"。

　　第四部分（第14~15段），總結全文，強調不能錯過(guò)"預定的到站"，要把握住最關(guān)鍵、最美好的機會(huì )，含笑到達終點(diǎn)站。

　　三、學(xué)習第一部分

　　思考：提出問(wèn)題部分，作者擺出哪些事實(shí)？

　　明確：第1段，用對話(huà)的口吻，說(shuō)過(guò)去一年，又錯過(guò)許多。第2段，用一個(gè)長(cháng)句舉例說(shuō)明"錯過(guò)"的事真不少。所舉事例，一為購物，二為跳槽，是日常生活中屢見(jiàn)不鮮的事，所以具有典型性。

　　四、學(xué)習第二部分

　　思考：作者如何論述人生為什么會(huì )有許多"錯過(guò)"的？

　　明確：第3段是一個(gè)疑問(wèn)句，第4段是個(gè)反問(wèn)句，在文中緊相連用，后句以反問(wèn)的形式，否定了前面的困惑和不解，否定了一般人內心存在的沒(méi)有"錯過(guò)"的希望，語(yǔ)意明確肯定。第5段是正面回答人生為什么會(huì )有許多錯過(guò)的問(wèn)題。這段話(huà)的意思是說(shuō)，人生總是有得有失，得失本是"人生常態(tài)"，人有"錯過(guò)"，不值得大驚小怪。第6段，是對第二部分的小結，"沒(méi)錯過(guò)"與"錯過(guò)"是我們斑斕多味的存活的見(jiàn)證人，有了它們，生活才會(huì )豐富多彩，有滋有味。作者在這里用"存活"而不用"生活"，存活是生存的意思，多指生命受到威脅后生存下來(lái)。第6段不僅小結第二部分，又引出第三部分，起著(zhù)承上啟下的作用。

　　五、小結

　　全文按照提出問(wèn)題--分析問(wèn)題--解決問(wèn)題的思路安排文章的結構，思路清晰，結構嚴謹。

　　第二課時(shí)

　　教學(xué)過(guò)程

　　一、復習舊課

　　聽(tīng)寫(xiě)詞語(yǔ)：猶豫、斑斕、顢頇、淵藪、情愫、僥幸、惆悵

　　二、學(xué)習第三部分

　　思考：作者是從幾個(gè)層次來(lái)具體論述怎樣正確對待"錯過(guò)"？

　　學(xué)生討論、交流。

　　明確：這一部分分三層。

　　第一層（第7~8段）："意識到錯過(guò)"與"沒(méi)有意識到錯過(guò)"正反對比，強調突出"意識到錯過(guò)"的意義。

　　第二層（第9~11段）：具體闡述如何正確對待"錯過(guò)"。第9段分析如何正確對待還有機會(huì )相遇的"錯過(guò)"，第10段分析如何對待機不再來(lái)的"錯過(guò)"。這兩段也形成了正反對比，強調對不同的"錯過(guò)"，要用不同的方法對待。第11段，用設問(wèn)句開(kāi)頭；用兩個(gè)"立刻"強調速度要快；批評那種意識和行動(dòng)遲緩的現象。

　　第三層（第12~13段）：對錯過(guò)要習慣它、品味它。這一層是對第三部分的小結。

　　三、學(xué)習第四部分

　　思考：課文第14~15段，運用通俗的比喻講出了令人深思的道理，你能說(shuō)說(shuō)你的理解嗎？

　　學(xué)生討論、交流。

　　明確：第14段，把人生比作"奔馳的列車(chē)"，把"窗外的美景、奇景"比作小的錯過(guò)，把"預定的.到站"比作人生最根本的追求。這段話(huà)的意思是：人生有一些小的錯過(guò)不要緊，但不能錯過(guò)人生根本的追求。

　　第15段，作者把那些"不是多么了不得的錯過(guò)"比作"碧綠的葉片"，把那些最關(guān)鍵、最美好的人生道路上的"收獲"比作"七彩鮮花"，綠葉襯托著(zhù)鮮花，使鮮花"格外明艷"。作者在贊揚"七彩鮮花"的時(shí)候，沒(méi)有忘記"碧綠的葉片"的映襯作用，從而肯定了"錯過(guò)"在人生道路上的價(jià)值。

　　四、運用的論證方法有哪些？其作用是什么？（先回顧學(xué)過(guò)的論證方法，后組織學(xué)生討論明確）板：第2、5段：事實(shí)論證第7、8段和第9、10段：對比論證第14、15段：比喻論證。

　　五、探究活動(dòng)

　　1、文章中說(shuō)："錯過(guò)，即'有所失'，我們要習慣它。""錯過(guò)，也往往構成另一種得，我們要品味它。"為什么要"習慣"和"品味"錯過(guò)？試結合閱讀課文并談?wù)勀愕目捶ā?/p>

　　學(xué)生討論、交流，不求統一答案。

　　明確：1、人生充滿(mǎn)了錯過(guò)，沒(méi)有"萬(wàn)無(wú)一失"的人生，所以必須"習慣"過(guò)錯；錯過(guò)自有意義，人"在追悔中產(chǎn)生出一種真切而細微、深入而豐富的情愫。""靈魂具備了升騰的能力"，產(chǎn)生"高度的應變力與把握力"。所以必須"品味"過(guò)錯。

　　2、從文章來(lái)看，"錯過(guò)"可以轉化為"掌握"，也可能幾近于"過(guò)錯"�；叵胍幌伦约旱慕�(jīng)歷，有沒(méi)有"錯過(guò)"轉化為"掌握"的情況，你從中悟到了什么？試說(shuō)給大家聽(tīng)聽(tīng)。

　　學(xué)生討論、交流。注重學(xué)生獨特的感受。

　　六、小結

　　這是一篇文藝性議論文，即雜文。文章辯證地論述了"錯過(guò)"產(chǎn)生的原因及其意義，強調人要習慣和品味"錯過(guò)"，不要讓"錯過(guò)"釀成"過(guò)錯"。我們要把握住最關(guān)鍵、最美好的機會(huì )，含笑對待"人生的終點(diǎn)"。

　　附：板書(shū)設計： 提出問(wèn)題：大小錯過(guò)之多把握關(guān)鍵機會(huì ) 分析問(wèn)題：產(chǎn)生錯過(guò)原因 含笑到達終點(diǎn) 解決問(wèn)題：怎樣對待錯過(guò)

語(yǔ)文教案 篇7

　　今天，我和學(xué)生一起學(xué)習清代詩(shī)人鄭燮的作品《竹石》，我把教學(xué)目標定在：1、讀準字音，讀通詩(shī)句；2、能夠聯(lián)系注釋以及工具書(shū)讀懂詩(shī)意；3、感受竹子的頑強毅力，從而激勵自己不畏艱險，勇往直前。為了達成這些目標，我充分發(fā)揮教師的主導作用以及學(xué)生學(xué)習的主體作用，采用以下幾個(gè)步驟組織教學(xué)：

　　一、導課激趣是前提

　　對于一首古詩(shī)，學(xué)生只有對它感興趣，才有可能深入地學(xué)習。如果學(xué)生對古詩(shī)不感興趣，則學(xué)生很難會(huì )去學(xué)習它。為了能夠調動(dòng)學(xué)生學(xué)習《竹石》的興趣，我從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗入手。

　　師：讀了題目你有什么話(huà)想說(shuō)？

　　生：竹子生在石頭當中。

　　生：是石頭做成的竹子。

　　師：你見(jiàn)過(guò)竹子嗎？你對竹子有些什么了解，用一二句話(huà)說(shuō)說(shuō)？

　　生：竹子的葉子一年四季是綠的。

　　生：竹子有一節一節的。

　　生：竹子小的時(shí)候可以吃，而且很好吃。

　　生：夏天，我們可以到竹園里納涼，做游戲。

　　小結：鄭燮寫(xiě)的《竹石》到底寫(xiě)些什么呢？學(xué)了詩(shī)句以后我們會(huì )了解的。

　　因為學(xué)生對身邊的竹子是比較了解的，組織學(xué)生由此及彼地進(jìn)行鏈接，有助于調動(dòng)學(xué)生學(xué)習《竹石》興趣。

　　二、理解詞句是關(guān)鍵

　　要讓學(xué)生進(jìn)一步領(lǐng)會(huì )《竹石》的大意，還需要引導學(xué)生從字面上讀通、讀懂詩(shī)句。我讓學(xué)生悟讀，引導學(xué)生對照注釋以及工具書(shū)自己悟讀。在一首古詩(shī)中，往往會(huì )因幾個(gè)陌生的字詞或有特殊用法的字詞而影響學(xué)生對詩(shī)句的理解。因此，我在教學(xué)中，注意抓住那些關(guān)鍵的字詞，予以點(diǎn)撥指導，啟發(fā)引導學(xué)生去領(lǐng)會(huì )全詩(shī)大意。如咬定、破巖、還、任爾等字詞的意思的理解。

　　三、激發(fā)情趣是目的

　　學(xué)生通過(guò)悟讀，真切感受到巖竹的精神堅強、有毅力，剛強不屈。請看部分學(xué)生的情趣產(chǎn)生過(guò)程：

　　生甲：從咬定一詞可以看出，竹子的根牢牢扎根在青山中，不肯有半點(diǎn)放松，它也不愿意扎根在沃土上，可以看出竹子具有頑強的'毅力。一個(gè)咬字可以看出鄭燮已經(jīng)把竹子不當成一般的竹子了，而把竹子已經(jīng)當作一個(gè)堅強不屈的人了。

　　生乙：立根原在破巖中的一個(gè)破字寫(xiě)出了竹子生長(cháng)環(huán)境的惡劣。它在那樣惡劣的環(huán)境中還依然挺立著(zhù)，可見(jiàn)竹子多么堅強。

　　生丙：我還有補充，一個(gè)破寫(xiě)出了山上的巖石隨時(shí)都有可能倒塌，竹子隨時(shí)都有可能遇到生命危險，但它還是樂(lè )呵呵地生活著(zhù)，你說(shuō)堅強不堅強？

　　生�。呵�磨萬(wàn)擊還堅勁可以看出竹子已經(jīng)經(jīng)歷很多很多的磨難，一個(gè)還字說(shuō)明竹子沒(méi)有被困難壓倒。

　　生戊：任爾一詞也說(shuō)明竹子不怕艱難險阻�？梢�(jiàn)竹子剛強不屈。

　　感受：學(xué)生通過(guò)讀讀、議議、再讀讀、再議議對巖竹那種偉大的堅強性格感悟得非常透徹了。因而對竹子的崇敬之心也油然而生。

　　四、訓練朗讀是重點(diǎn)

　　小學(xué)生學(xué)古詩(shī)，我的觀(guān)點(diǎn)要引導學(xué)生多讀，要在讀中做文章。因為，只有讓學(xué)生反復讀，才能引導學(xué)生反復與文本接觸，才能引導學(xué)生反復地感悟文本。學(xué)生感悟文本次數量的增多，必然為達到質(zhì)的改變。這個(gè)質(zhì)變是學(xué)生通過(guò)閱讀自然而然獲得的。我采用五讀：一是范讀，老師有表情地先讀一遍，引發(fā)興趣；二是自讀，引導學(xué)生讀準字音，體會(huì )節奏；三是細讀，引導學(xué)生借助注釋等自主感悟；四是指名學(xué)生讀，引導學(xué)生將竹子的頑強性格通過(guò)聲情并茂的朗讀表現出來(lái)；五是背誦，讓學(xué)生在理解的基礎上達到背誦的程度。通過(guò)這樣反復地讀，學(xué)生就會(huì )自覺(jué)地進(jìn)入詩(shī)的意境之中，從而受到熏陶和感染。

　　五、引導鏈接是延伸

　　學(xué)生通過(guò)學(xué)習，對竹子的精神有很深的感受，學(xué)生們紛紛表示：我們要像竹子學(xué)習，在今后的學(xué)習、生活中要不怕困難，不畏艱險。教師可以適時(shí)引導學(xué)生進(jìn)行鏈接。我是引導學(xué)生與日記、周記鏈接。

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