（優(yōu)）實(shí)用的語(yǔ)文教案8篇
作為一名默默奉獻的教育工作者，時(shí)常需要編寫(xiě)教案，借助教案可以有效提升自己的教學(xué)能力。來(lái)參考自己需要的教案吧！以下是小編為大家收集的語(yǔ)文教案8篇，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。
語(yǔ)文教案 篇1
訓練目的
一、本次“語(yǔ)文樂(lè )園”包括“我來(lái)試試”“探究與發(fā)現”“口語(yǔ)交際”“習作”四部分。
二、二、“我來(lái)試試”的內容是讀一讀、讀一讀、說(shuō)一說(shuō)、寫(xiě)一寫(xiě)背一背。讀一讀中，訓練學(xué)生的發(fā)音又快又準。
三、習作。
課時(shí)量：4課時(shí)
訓練過(guò)程
第一課時(shí)
一、我來(lái)試試
1、讀一讀，想一想。
在我們學(xué)過(guò)的古詩(shī)中，有一些用詞，是非常精妙的。
橫看成嶺側成峰，遠近高低各不同。（嶺）
咬定青山不放松，立根原在破巖中。（巖）
即從巴峽穿巫峽，便向襄陽(yáng)向洛陽(yáng)。（峽）
名詞，往往成為作者筆下生動(dòng)的借代，想一想，這幾個(gè)名詞，除了說(shuō)明事物，還能代表什么。
2、讀一讀。
說(shuō)一說(shuō)繞口令，聯(lián)系快速正確的吐詞。
3、寫(xiě)一寫(xiě)，背一背。
先相信你自己，然后別人才會(huì )相信你。
認識自己就是進(jìn)步。
成功時(shí)不要把自己看成巨人，失敗是不要把自己看成矮子。
這幾個(gè)句子，你從中看出有什么含義么？那么，你能從中找到原因么？
對，要自信，有不要盲目的自信。要謙虛，也不能一味的貶低自己。
4、讀一讀錦囊妙計
這是根據三國演義的故事改變的。主要將諸葛亮識破周瑜的`詭計，相反，用三個(gè)錦囊，分別讓劉備在三種情況下照辦，最后大獲全勝的事情。
讀完短文，先引導學(xué)生談?wù)勛约旱捏w會(huì )，再把自己想說(shuō)的話(huà)寫(xiě)下來(lái)。
鼓勵學(xué)生讀原著(zhù)，說(shuō)出那三個(gè)錦囊。
第二課時(shí)
二、探索與發(fā)現提示語(yǔ)
1、在對話(huà)中，我們常常說(shuō)XX說(shuō)，xx說(shuō)道。。。。。。
也就是說(shuō)，說(shuō)話(huà)是有提示語(yǔ)的。
2、介紹提示語(yǔ)的作用。
3、介紹提示語(yǔ)的不同位置。
4、練習寫(xiě)提示語(yǔ)。
三、口語(yǔ)交際好朋友
1、說(shuō)一說(shuō)你的好朋友。
2、好朋友都在一塊兒干什么。
3、好朋友之間有矛盾么？讀一讀這篇文章，看看你有沒(méi)有這樣的情況。
4、同學(xué)之間演一演，可后，他們會(huì )說(shuō)些什么。
第三課時(shí)
四、習作
一次特別的活動(dòng)
1、先回顧一下，這學(xué)期都開(kāi)展了那些活動(dòng)。把他們制成表格。
2、表格注意幾個(gè)不能缺少的內容。時(shí)間、地點(diǎn)、活動(dòng)內容、參加的人、精彩的一幕。
3、把其中最有意思的一件寫(xiě)下來(lái)。
4、協(xié)作的時(shí)候，注意寫(xiě)好場(chǎng)面。
語(yǔ)文教案 篇2
學(xué)習目標：
1、能有感情地朗讀進(jìn)而背誦全詩(shī)。
2、品味詩(shī)意，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)生活、熱愛(ài)自然的愿望和熱情。
3、能以“秋天”為題，學(xué)寫(xiě)一首小詩(shī)或一段優(yōu)美的文字。
學(xué)習重點(diǎn)：能有感情地朗讀進(jìn)而背誦全詩(shī)。
學(xué)習難點(diǎn)：品味詩(shī)意，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)生活、熱愛(ài)自然的愿望和熱情。
學(xué)習過(guò)程：
一、積累運用
(一)給下列加點(diǎn)字注音并解釋整個(gè)詞語(yǔ)。
1、肥碩( ) 2、棲息( )
3、寥闊( ) 4、枯涸( )
5、清洌( ) 6、夢(mèng)寐( )
(二)填空、簡(jiǎn)答。
1、本詩(shī)作者 ，四川萬(wàn)縣人�，F代 、 ，代表詩(shī)集 等。
2、為什么說(shuō)詩(shī)歌所描繪的是一幅鄉村秋景圖?
答：
3、詩(shī)中刻畫(huà)了哪幾幅生動(dòng)鮮明的畫(huà)面?試為它們各擬一個(gè)小標題。
答：⑴ ⑵ ⑶
4、詩(shī)歌寫(xiě)出了秋天什么樣的特點(diǎn)?抒發(fā)了作者怎樣的感情?
答：
二、自主探究
1、找出你喜歡的詩(shī)句或詞語(yǔ)，有感情地朗讀這句詩(shī)，體會(huì )、分析感情、語(yǔ)言的精妙之處，寫(xiě)出你的理解和大家分享。
2、“發(fā)現問(wèn)題比解決問(wèn)題更重要”。提出你的疑惑，有疑問(wèn)大家幫。比一比看誰(shuí)提出的問(wèn)題有價(jià)值。
(1)、
(2)、
(3)、
3、幫老師解疑惑
�、� 為什么說(shuō)這是一幅鄉村秋景圖?
�、� 詩(shī)中一個(gè)個(gè)生動(dòng)鮮明的畫(huà)面，構成一組絢麗多彩的鄉村秋景圖。詩(shī)中描繪了幾幅畫(huà)面?發(fā)揮想象，給你最喜愛(ài)一幅畫(huà)命上整齊、漂亮的名字，說(shuō)明這樣命名的理由。每幅畫(huà)至少擬三個(gè)名字。
�、� 詩(shī)歌抒發(fā)了作者怎樣的感情?你喜歡這首詩(shī)嗎?為什么?
4、朗讀，加深理解
有感情地朗讀，并展開(kāi)想象，在腦中描繪出那一幅幅絢麗多彩的鄉村秋景圖，讓自己置身于其中。
三、 討論交流，合作釋疑
1、第一個(gè)環(huán)節。選取三幅圖景中你最喜歡的畫(huà)面，結合自己的感受，想象每幅畫(huà)面中人物的身份、活動(dòng)、心情，用優(yōu)美的語(yǔ)言描繪出來(lái)。并說(shuō)說(shuō)為什么喜歡這幅圖。
第一節：
第二節
第三節
2、第二個(gè)環(huán)節。請根據自己對秋天的認識，也以“秋天”為題寫(xiě)一首詩(shī)，或一段優(yōu)美的文字：
四、拓展延伸(走進(jìn)來(lái)，一起收獲成功的喜悅!)
1、品味下列句中的加點(diǎn)詞語(yǔ)。
(1)震落了清晨滿(mǎn)披著(zhù)的露珠，/伐木聲丁丁地飄出幽谷。
(2)秋天夢(mèng)寐在牧羊女的眼里。
2、找出文中你最喜歡的一節詩(shī)，想像其中的意境，及其中人物的身份、活動(dòng)、心情，把詩(shī)歌擴寫(xiě)成一個(gè)優(yōu)美的散文片段。
五、達標檢測
1.給下列加點(diǎn)字注音：
肥碩( ) 棲息( ) 寥闊( ) 枯涸( ) 清洌( ) 夢(mèng)寐( )
2.《秋天》選自 ，作者何其芳，現代 、 。
3.全詩(shī)共三節，結構上很相似，請簡(jiǎn)單加以說(shuō)明。
4.全詩(shī)描繪了三幅圖，請分別加以概括。
第一幅圖：
第二幅圖：
第三幅圖：
5.在第一幅圖中，作者寫(xiě)了兩個(gè)畫(huà)面，一是 ， 一是 。
6.體會(huì )下列句子中詞語(yǔ)的含義：
�、徘锾鞐⒃谵r家里。
棲息：
�、铺J筵上滿(mǎn)載著(zhù)白霜，/輕輕搖著(zhù)歸泊的小槳。
輕輕：
7.詩(shī)中描寫(xiě)的意境具有怎樣的特點(diǎn)?
8.揣摩文意，注意句式，把下面這段話(huà)補寫(xiě)完整。
古人對牡丹和荔枝有過(guò)這樣的評論：“花之艷為牡丹，然而不實(shí);果之絕為荔枝，然花不艷�！痹�(huà)中貶大于褒，我很為它們鳴不平。如果我們用寬厚的態(tài)度去看待事物，應把古人的評論改為 。
第二部分：閱讀分析
(一)
我是一條小河，
我無(wú)心由你的身旁繞過(guò)——
你無(wú)心把你彩霞般的影兒
投入了我軟軟的柔波。
我流過(guò)一座森林，
柔波便蕩蕩地
把那些碧翠的葉影兒，
裁剪成你的裙裳。
我流過(guò)一座花叢
柔波便粼粼地
把那些凄艷的花影兒
編織成你的花冠。
無(wú)奈呀，我終于流入了，
流入了那無(wú)情的大�！�
海上的風(fēng)又厲，浪又狂，
吹折了花冠，擊碎了裙裳!
我也隨著(zhù)海潮漂漾，
漂漾到無(wú)邊的地方——
你那彩霞般的影兒
也和幻散了的'彩霞一樣!
9.給全詩(shī)分三層，并簡(jiǎn)要概括層意：
第一層：( )
第二層：( )
第三層：( )
10.詩(shī)中的“無(wú)心”隱喻的是 。
11.“無(wú)心”的“我”和“無(wú)心”的“你”指的是什么?
12.影兒和小河彼此邂逅倒映，表現了什么?
13.“小河”最終歸入無(wú)情的大海，暗喻了 。
14.本詩(shī)前半部分的感情是 ，后半部分的感情是 。
15.“海上的風(fēng)又厲，浪又狂”這句話(huà)的深刻含義是什么?
16.全詩(shī)借助什么物象表達作者思想感情的?
17.詩(shī)中的比喻有什么好處?
(二)
紅的、白的、藍的……
它不是石子，
卻能使滾滾波濤
在我們心中激起，
它不會(huì )飛，
卻能把我們帶到奧妙的寰宇。
它沒(méi)有口，
卻能讓我聽(tīng)到，
五洲四海的聲響音律。
啊，它是什么?
是老師的粉筆，
——老師用智慧和心靈深情地把它澆鑄。
18.給這首詩(shī)加一個(gè)標題： 。
19.本詩(shī)運用的兩種修辭手法是 和 。
20.第一句省略號省略的內容是什么?
21.表達主題的句子是哪句?
22.理解下面句子的含義：
帶到奧妙的寰宇：
聽(tīng)到五洲四海的聲響音律：
14.《秋天》答案
一、積累運用
(一)1.shuò 這里指果實(shí)又大又飽滿(mǎn)。 2.qī 停留，休息(多指鳥(niǎo)類(lèi))。 3.liāo高遠空曠。 4.hé 干涸，沒(méi)有水了。 5. liè 水清。 6.mèi 睡夢(mèng)。 (二)1.何其芳 詩(shī)人 評論家 《預言》 2.因為露珠、冷霧、白霜表明了秋天的天氣特征;稻香、鐮刀則體現農家特色;還有秋蟲(chóng)低鳴：蟋蟀聲使田野更遼闊，溪水枯涸、更清冽，也暗示這是秋天。 3.⑴農家豐收圖 ⑵霜晨歸漁圖 ⑶少女思戀圖 4.松弛閑靜、寧靜悠遠。 抒發(fā)了作者對秋天的喜愛(ài)和贊美之情。
四、拓展延伸
1.(1)“飄”字從聽(tīng)覺(jué)的角度寫(xiě)出了幽谷的深、靜。 (2)“夢(mèng)寐”有“朦朧”之意，寫(xiě)出了少女的情懷，牧羊女的感情似喜似羞。 2.(略)
五、達標檢測
1.略 2.《預言》;詩(shī)人、評論家 3.前四句描繪秋天的畫(huà)面，各節詩(shī)的最后一節加以總結，收束全節。 4.農家豐收圖;霜震歸漁圖;少女思戀圖 5.山谷伐木;籬間背瓜果 6.⑴“棲息”本用來(lái)描寫(xiě)有生命的物類(lèi)，用在這里，概括秋天在農人家里的狀況，將虛無(wú)的東西(秋天)視象化了，創(chuàng )造出松弛、閑靜的氛圍。⑵“輕輕”一詞仿佛“信手拈來(lái)”，顯示出漁人悠閑與自得的心情。 7.具有清靜、清遠、清甜、清柔的特點(diǎn)。 8.牡丹雖然不實(shí)，然而為花之艷;荔枝雖花不艷，然而為果之絕。 9.第一層：(第一節)偶然邂逅激起的纏綿情愛(ài)。第二層：(二三節)寫(xiě)詩(shī)人所向往的人的影兒是怎樣在自己的記憶里被自己日漸美化起來(lái)。第三層：寫(xiě)美麗幻影的破滅。 10.一見(jiàn)鐘情 11.一見(jiàn)鐘情產(chǎn)生愛(ài)意的雙方 12.對愛(ài)的渴求，對美好生活的渴求 13.人必將拋開(kāi)美麗的幻想而步入復雜而險惡的現實(shí)人生 14.歡愉;酸楚 15.詩(shī)人對社會(huì )丑惡現實(shí)與人們險惡心機的批判，更是對愛(ài)情理想破滅的預言 16.用“我是一條小河”的比喻貫穿全詩(shī)。 17.使詩(shī)的意思含蓄，抒情味濃，形象鮮明、真切，語(yǔ)言耐人尋味 18.老師的粉筆 19.排比;設問(wèn) 20.各種顏色的粉筆 21.最后一句 22.科學(xué)知識的世界;世界每個(gè)地方的消息。
語(yǔ)文教案 篇3
教學(xué)目的：
1．認識“失、級”等14個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)“同、工”等6個(gè)字。
2．積累詞句，感誤引號的特殊用法。
3．培養學(xué)生正確、流利朗讀課文的能力。
4．讓學(xué)生養成愛(ài)護環(huán)境衛生的好習慣。
教學(xué)重點(diǎn)：?jiǎn)l(fā)想象，積累語(yǔ)言。
教學(xué)過(guò)程：
一、設疑導入，揭示課題
1．這節課我們一道學(xué)習12課《失物招領(lǐng)》，請齊讀課題。
2．讀完課題，你有什么想問(wèn)的嗎？（失物，招領(lǐng)？）
3．你最想知道什么？（誰(shuí)丟失了東西？丟失了什么東西？丟失東西的人領(lǐng)回了自己的東西嗎？）那我們趕緊讀作文吧，通過(guò)讀課文來(lái)解決這些問(wèn)題。
二、初讀課文，識記生字
1．讀課文
�。�1）誰(shuí)來(lái)讀第一自然段？我們就從你這兒開(kāi)火車(chē)讀。學(xué)生開(kāi)火車(chē)讀課文。
�。�2）現在同學(xué)們有信心到班上讀課文了，誰(shuí)敢試一試？
一二學(xué)生試讀課文，師生評議讀得是否正確。
2．看，有14個(gè)字娃娃、詞語(yǔ)寶寶等著(zhù)和我們交朋友：
失、級、同、觀(guān)、圍、工、專(zhuān)、準、備、隊、才、清、雙、各
�。�1）學(xué)生自己拼讀。
�。�2）誰(shuí)來(lái)讀？
�。�3）在讀音上哪些字要提醒大家特別注意？
翹舌音：失、專(zhuān)、準、雙 后鼻韻：清 平舌音：才
�。�4）在字形上，你能記住哪些字？用什么方法記住的？
換－換：情－清、認－隊
加－加：又＋又＝雙
減－減：洞－同
有一個(gè)偏旁沒(méi)有學(xué)過(guò)，這叫折文兒。認識了這個(gè)偏旁，“備”、“各”該怎么記？（加一加）
還有一個(gè)“級”字，我們在作業(yè)和課本上經(jīng)�？吹�，早就記住了。
�。�5）讀讀帶有生字的詞、句。
看誰(shuí)最先和字娃娃、詞語(yǔ)寶寶成為最好朋友，一見(jiàn)面就能人出來(lái)。
三、精讀課文，理解感悟
�。ㄒ唬└惺苤参飯@的美和孩子們的快樂(lè )
1．看圖了解環(huán)境。今天，一年級一班的同學(xué)去植物園里參觀(guān)，我們一起去看看吧！請看到p50的插圖，你看到的植物園是什么樣的？
學(xué)生觀(guān)察描述。
2．勾畫(huà)批注。課文中有一個(gè)句子在寫(xiě)植物園的樣子，請用“——”勾標出來(lái)。
3．流利朗讀：“植物園很大很大，里面的花草樹(shù)木很多很多�！�
4、指導說(shuō)話(huà)
�。�1）同學(xué)們看到的是春天的植物園春回大地，萬(wàn)物復蘇，春天的植物園很美很美，你還能用“很 很 ”這樣的短語(yǔ)說(shuō)話(huà)嗎？
學(xué)生說(shuō)話(huà)。
�。�2）你能在“很 很 ”的前面加個(gè)表示事物名稱(chēng)的`詞語(yǔ)嗎？
學(xué)生說(shuō)話(huà)。
瞧，添個(gè)詞語(yǔ)，短語(yǔ)就變成句子啦。
5．看圖了解人物
�。�1）看看植物園里的同學(xué)們午飯都吃些什么？吃得開(kāi)心嗎？
學(xué)生看圖后匯報。
在大自然中無(wú)拘無(wú)束，自由自在，同學(xué)們快樂(lè )得像一只只鳥(niǎo)兒。
�。�2）請帶著(zhù)這種感受齊讀第3自然段。
學(xué)生齊讀。
�。ǘ└惺芾蠋煹闹腔酆秃⒆觽兊募冋�
1．老師范讀：老師和同學(xué)準備回家了，可是，一件意想不到的事情發(fā)生了，聽(tīng)老師讀4－7自然段，看究竟發(fā)生了什么事。
師讀后學(xué)生匯報。
2．自讀感悟
“四十雙眼睛睜得大大的，八十雙小手在各自的口袋里摸著(zhù)。一會(huì )兒，四十張小嘴一齊嘀咕：‘唐老師，我沒(méi)丟東西！’”
自己讀讀黑板上這段話(huà)，邊讀邊想：到底有沒(méi)有同學(xué)丟失東西？
學(xué)生讀后匯報：同學(xué)們確實(shí)丟失了東西，他們丟失的是隨手丟在草地上的垃圾。
3．感情朗讀
多么富有智慧的老師！同學(xué)們隨地扔垃圾，老師不直接批評，而是用失物招領(lǐng)的方式教育大家。你喜歡這種教育方式嗎？請把這感人的畫(huà)面裝進(jìn)腦海中。我相信大家一定能讀好這段話(huà)。
�。ㄈ└惺芎⒆觽冎e就改的品格
1．齊讀句子：同學(xué)們領(lǐng)回了自己的“失物”，把“失物”丟進(jìn)了果皮箱。
“失物”這個(gè)詞加了個(gè)括號，想一想，為什么要加？
語(yǔ)文教案 篇4
教學(xué)目標
�、� 有感情地朗讀并背誦這兩首詩(shī)。
�、� 了解這兩首詩(shī)的寫(xiě)法和風(fēng)格。
�、� 理解詩(shī)中聯(lián)想和想像的作用，初步培養聯(lián)想和想像的能力。
�、� 體會(huì )詩(shī)歌的思想感情。
教學(xué)重點(diǎn)
�、� 有感情地朗讀。
�、� 理解詩(shī)歌中聯(lián)想和想像的作用，培養聯(lián)想和想像的能力。
課時(shí)安排 2課時(shí)
課前準備
老師：準備投影儀、錄音機、磁帶(提琴曲《梁�！�、鋼琴曲《星空》)
學(xué)生：了解有關(guān)牛郎織女的故事傳說(shuō)，有條件的查閱這兩首詩(shī)的創(chuàng )作背景。
第一課時(shí)
教學(xué)內容
《天上的街市》
教學(xué)設計
導入新課
夜晚，我們仰望天空，群星璀璨，那里，發(fā)生過(guò)多少美麗的故事，產(chǎn)生過(guò)多少神奇的傳說(shuō)，令人禁不住心馳神往。今天，我們跟隨著(zhù)著(zhù)名詩(shī)人郭沫若先生一起步人《天上的街市》，感受詩(shī)人所追求的那份美麗，那份新奇。
朗讀課文，先從整體上了解詩(shī)歌內容
�、� 教師范讀，提醒學(xué)生注意朗讀節奏、重音，并出示投影(朗讀節奏與重音)，播放背景音樂(lè )：提琴曲《梁�！凡糠�，創(chuàng )設一種美好的情境。(也可以播放課文錄音帶)
�、� 學(xué)生按投影提示自由朗讀課文，并思考以下問(wèn)題：
a．全詩(shī)共四個(gè)小節，哪些是寫(xiě)實(shí)的，哪些是寫(xiě)想像的?
b．請你概括出詩(shī)人所想像的內容及想像過(guò)程。
�、� 全班討論以上兩個(gè)問(wèn)題。
因為這兩個(gè)問(wèn)題都比較簡(jiǎn)單，所以很快老師可以明確：
a．第一節是寫(xiě)實(shí)的，第二～四節是寫(xiě)想像的。
b．詩(shī)人想像了牛郎織女在天上幸福、美滿(mǎn)的生活。
全班有感情地朗讀課文，進(jìn)一步品味課文所表現的思想感情。
�、俳處熗队俺鍪締�(wèn)題組，學(xué)生小組討論，然后轉入全班討論。
a．課文中想像的牛郎織女的生活跟神話(huà)故事中的牛郎織女的生活有什么不同?是通過(guò)哪些詞語(yǔ)表現出來(lái)的?
b．詩(shī)人為什么要進(jìn)行這樣的想像，要對傳說(shuō)中的故事情節做這么大的改動(dòng)?這種想像表現了詩(shī)人什么樣的思想感情?
c．詩(shī)中反復出現的“定然”“定”有什么作用?
這個(gè)環(huán)節的討論可以幫助學(xué)生理解詩(shī)人的思想感情，理解詩(shī)歌所表達的主題。討論時(shí)老師可以通過(guò)提示幫助學(xué)生，如討論為什么要對傳統的神話(huà)故事情節加以改動(dòng)時(shí)，可讓學(xué)生想，神話(huà)中的牛郎織女被分隔天河兩岸不得相聚的悲劇是誰(shuí)造成的?王母娘娘為什么硬要拆散他們?王母娘娘象征的是什么?這樣就可以很自然地讓學(xué)生了解詩(shī)人擺脫封建束縛、追求理想、向往自由幸福生活的思想感情了。
結合小組代表的發(fā)言，教師可以明確：
a．神話(huà)故事中牛郎織女被無(wú)情地分隔在天河兩岸，而在詩(shī)歌中，他們在一起過(guò)著(zhù)幸福美滿(mǎn)的生活�！懊利惖慕质小�、“世上沒(méi)有的珍奇”表現了牛郎織女的生活很富足；“閑游’’表現了牛郎織女生活的自在、舒適、幸福；“淺淺的”說(shuō)明了牛郎織女可以自由地往來(lái)，已經(jīng)不是神話(huà)傳說(shuō)中的每年七月七日才能相見(jiàn)一次：“那朵流星”中，“朵”字常用于花，花是美好的象征，把流星比作花，比喻天上的生活像花朵一樣美好。
b．上世紀初，中國還處于半殖民地半封建社會(huì )，人民生活在黑暗之中，五四運動(dòng)呼喚人們追求自由、幸福、美好的生活，但運動(dòng)結束后中國依然處于北洋軍閥的黑暗統治下，自由、幸福、美好的生活仍然沒(méi)有到來(lái)，許多人因此感到絕望無(wú)助，但是詩(shī)人沒(méi)有因此而放棄希望。他改寫(xiě)了神話(huà)，想像牛郎織女在天上過(guò)著(zhù)幸福的生活，表達了他對理想的向往和執著(zhù)的追求。
c．詩(shī)中的“定然”、“定”表現的明明是想像的內容，卻用斷定的語(yǔ)氣加以肯定，表明作者堅信，這樣的理想世界是存在的，他對美好的未來(lái)充滿(mǎn)信心，使讀者受到感染和鼓舞。
另外，在討論中也可以穿插介紹一下郭沫若的生平及1921年前后的時(shí)代背景，但是要簡(jiǎn)略，不能涉及得過(guò)多過(guò)深。
�、谟懈星榈丶w朗讀詩(shī)歌，注意聲音不要太高，語(yǔ)氣舒緩，要帶出輕松神往之意。
了解這首詩(shī)的寫(xiě)法及風(fēng)格，學(xué)習聯(lián)想和想像的手法
�、� 引導學(xué)生討論：可不可以刪去第一小節的街燈和明星而直接想像天上的生活?為什么?
討論這個(gè)問(wèn)題，首先讓學(xué)生明確這首詩(shī)運用了聯(lián)想與想像的手法。如，第一小節運用了聯(lián)想的手法，詩(shī)人看到“遠遠的街燈”，星星點(diǎn)點(diǎn)，時(shí)隱時(shí)現，很像天上的星星，就自然而然地把街燈與明星聯(lián)系起來(lái)�！斑h遠的街燈明了，好像閃著(zhù)無(wú)數的.明星”，這就是聯(lián)想，這種聯(lián)想既描繪出迷人的夜景，又暗示出了對現實(shí)的不滿(mǎn)，對光明的追求，把內容由人間轉到天上，為下文展開(kāi)想像打下了基礎。
第二～四小節，詩(shī)人描繪天上街市的美麗，街市上陳列物品的珍奇和牛郎織女提著(zhù)燈籠在走的幸福，都是詩(shī)人想像出來(lái)的。這種想像，又是以在人間看到的街燈、明星為基礎的。人間天上，亦真亦幻，折射出作者美好的人生理想與追求，體現了詩(shī)作的浪漫主義風(fēng)格。
以上內容，學(xué)生討論時(shí)可能說(shuō)不全面，教師可以提示，要幫助學(xué)生明白產(chǎn)生聯(lián)想要有一定的基礎，要有可以產(chǎn)生聯(lián)想的那個(gè)相接點(diǎn)，而想像則是以現實(shí)情景和現實(shí)生活為基礎的。
�、� 學(xué)生討論：舉例說(shuō)說(shuō)，這首詩(shī)的語(yǔ)言好在哪里?
學(xué)生可以從任意角度說(shuō)，如，a．詩(shī)句押韻、和諧。例如第一小節的韻腳“星”、“燈”；b．用詞準確。例“珍奇”、“淺淺的”；c．語(yǔ)氣親切。例“我想”、“你看”；d．表達信心很堅定。例“定”、“定然”。不要對學(xué)生多限制，也不要要求多么理論化，學(xué)生能結合詩(shī)歌把體會(huì )說(shuō)出來(lái)就行了。
學(xué)生自由背誦課文
小結
詩(shī)人運用聯(lián)想與想像的手法，用優(yōu)美而又親切的語(yǔ)言，為我們描繪了美麗的天街，創(chuàng )造了牛郎織女自由幸福的生活圖景。字里行間，充溢著(zhù)詩(shī)人對自由幸福美好生活的向往與追求，體現了浪漫主義的創(chuàng )作特色。
讓我們再一次有感情地背誦一遍這首詩(shī)，感受詩(shī)人的美好情懷吧。
布置作業(yè)
�、� 背誦這首詩(shī)，會(huì )默寫(xiě)。
�、� 發(fā)揮想像，將這首詩(shī)改寫(xiě)成散文，要注意具體情節的描寫(xiě)。
課前準備
第二課時(shí)：《靜夜》
教學(xué)設計
1.導入新課
上節課，我們與詩(shī)人郭沫若先生一起遨游仙境。今天，我們再面對月光淡淡的《靜夜》，看看它能引起你多少美妙的遐思，使你產(chǎn)生多少奇瑰的想像。
朗讀課文
�、� 教師范讀，可配背景音樂(lè )：鋼琴曲《星空》，并投影出示朗讀節奏、重音。
學(xué)生邊聽(tīng)邊注意老師朗讀的聲音的大小，速度的快慢，節奏的強弱和語(yǔ)氣的輕松舒緩。
�、� 學(xué)生模仿，自由朗讀課文，然后再集體朗讀。
2.探究學(xué)習
�、儆懻�，理解內容與寫(xiě)法。
a．這首詩(shī)哪部分寫(xiě)實(shí)?哪部分想像?寫(xiě)實(shí)與想像部分都突出了夜晚的什么特點(diǎn)?
b．這首詩(shī)的兩個(gè)小節之間有著(zhù)什么內在聯(lián)系?
c．這首詩(shī)的結構與《天上的街市》有哪些異同?
d．你最喜歡詩(shī)中的哪些句子?為什么?
通過(guò)討論，教師可以幫助學(xué)生明確：
a．詩(shī)的第一小節描繪了靜謐的夜景，屬寫(xiě)實(shí)；第二小節屬想像。無(wú)論寫(xiě)實(shí)還是想像都突出了夜晚的“靜”。
b．第二小節開(kāi)頭的劈頭一問(wèn)“天河何處”，結束了第一小節的寫(xiě)景思路，把讀者的視野與心胸引向了廣袤宇宙，又以“遠遠的海霧模糊”收攏讀者放飛的心神。叫咱會(huì )有鮫人在岸，對月流珠”寫(xiě)出詩(shī)人的想像已經(jīng)像脫韁的野馬穿過(guò)茫茫海霧，想像著(zhù)有“鮫人”立在岸邊，對著(zhù)月亮留下串串珠淚……多么奇瑰的想像。第一節的景物描寫(xiě)，是想像的基礎，而沒(méi)有了第二節的想像，第一節的景便沒(méi)有活力，沒(méi)有生氣。有了第二節的想像，才使看似平淡無(wú)奇的景變得空靈、美麗。
c．兩首詩(shī)的結構大致相同，都是先寫(xiě)景，以寫(xiě)景為基礎，再展開(kāi)想像。不同的是《天上的街市》在寫(xiě)景部分由“街燈”、“明星”的聯(lián)想把讀者的視線(xiàn)由人間轉到天上，為第二小節具體描繪“天上的街市”做了鋪墊。而《靜夜》則是靠第二小節的“天河何處”結束寫(xiě)景，轉而想像的。
d．第4小題屬于開(kāi)放性題目，可重點(diǎn)引導學(xué)生多角度思維，如喜歡第一小節的詩(shī)句，可扣住寫(xiě)景的細膩形象，像“籠罩”一詞，寫(xiě)出村外的松林沐浴在淡淡的月光下，朦朧而又神秘�！奥┏隽藥c(diǎn)疏星”的“漏”，寫(xiě)出了淡淡月光照耀下的團團白云，而白云之間的空隙里，有隱約可見(jiàn)的閃爍的幾顆星星。如喜歡第二小節的詩(shī)句“天河何處”，則可以抓住詩(shī)人跳動(dòng)的思緒，由普通的鄉間夜景一下子把讀者的思緒帶到了廣袤的宇宙之中，使全詩(shī)的境界得以拓寬和提升。但緊接的“遠遠的海霧模糊”又把讀者剛剛放飛的心緒往回收攏，模糊的海霧中有什么?使人想到什么?自然引出下文。而喜歡后兩句的則又可以把思維轉換到想像的角度，為什么流珠?喜極而泣?傷心落淚?抑或無(wú)窮思念?……想像的精妙自不待言。
�、谥笇W(xué)生練習，學(xué)習運用聯(lián)想與想像的手法。
a．發(fā)揮聯(lián)想與想像，續寫(xiě)句子。
牽�；ㄩ_(kāi)放了……
我不在父母身邊的時(shí)候……
這個(gè)練習很簡(jiǎn)單，是學(xué)生學(xué)習聯(lián)想和想像手法的基礎性練習，學(xué)生說(shuō)的答案合理即可。
b．指導學(xué)生有感情地、輕柔地、舒緩地、帶點(diǎn)神秘味的反復朗讀最后兩句，再討論翻譯“南海水有鮫人，水居如魚(yú)，不廢織績(jì)，其眼能泣珠”。然后引導學(xué)生展開(kāi)想像，用自己的話(huà)描述這首詩(shī)的想像世界�？勺寣W(xué)生對鮫人做合理的推想，也可以選擇《天上的街市》中的想像部分，用自己的話(huà)加以描繪。
這個(gè)練習也屬于開(kāi)放性的，要鼓勵學(xué)生大膽想、說(shuō)，互相補充，培養學(xué)生聯(lián)想與想像的能力、口頭表達能力。
總結課文
�、� 讓學(xué)生反復朗讀，當堂背誦。
�、� 教師小結。
“鮫人在岸，對月流珠”的故事，激發(fā)了我們多么精妙的幻想。它啟示我們，多關(guān)注身邊的生活，熱愛(ài)生活吧，你會(huì )發(fā)現生活是多么美好!
布置作業(yè)
�、� 熟練背誦兩首詩(shī)，會(huì )默寫(xiě)。
�、� 想像練習。
在青島嶗山海濱，有一處風(fēng)光秀麗的旅游景點(diǎn)——石老人。這里因為湛藍的大海中有一塊狀如老人的大石頭而得此名。請你發(fā)揮想像。寫(xiě)一個(gè)有關(guān)石老人的故事。也可以根據自己的家鄉的某一處歷史遺跡，或根據自己掌握的民間故事進(jìn)行拓展寫(xiě)作。
�、� 薦閱讀：郭沫若詩(shī)集《女神》。
語(yǔ)文教案 篇5
教學(xué)目標：
知識與技能：認識14個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)2個(gè)生字“關(guān)、懷”了解提手旁字的特點(diǎn)。培養學(xué)生歸納總結的能力以用多種方法識字的習慣。
過(guò)程與方法：朗讀課文，積累詞匯和優(yōu)美的語(yǔ)句。
情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：初步了解獲得快樂(lè )的方式。培養學(xué)生關(guān)心他人的良好品質(zhì)。
教學(xué)重點(diǎn)：
識字寫(xiě)字
教學(xué)難點(diǎn)：
正確朗讀課文
教學(xué)準備：
生字卡片、掛圖、蝴蝶圖片
教學(xué)過(guò)程：
一、導入新課：
今天老師給大家帶來(lái)了一位朋友（出示小姑娘掛圖），瞧，多可愛(ài)的小姑娘啊，打聲招呼好嗎？這個(gè)小姑娘她一生都很快樂(lè )，那她是怎么做到的呢？原來(lái)呀她知道一個(gè)秘密，到底是什么秘密呢，你們想不想知道？我們一起到課文中去尋找答案。這節課我們就來(lái)學(xué)習一篇新的課文（板書(shū)課題：關(guān)懷）請大家齊讀課題。
二、初讀課文
1、教師范讀課文，學(xué)生一邊聽(tīng)一邊注意老師的讀音，尤其要注意預習時(shí)圈畫(huà)出的.生字。
2、這么美的文章你們想不想親自去讀一讀？請大家選擇自己喜歡的方式讀課文，注意讀準字音，遇到不認識的字借助拼音多讀幾遍。
3、大家讀的可真認真，老師想考考大家，誰(shuí)愿意接受挑戰？（出示帶拼音的生詞卡片，學(xué)生搶答）。
三、隨文識字
1、學(xué)習生字：蝴、蝶、麗、刺、掙、扎
�。�1）（出示蝴蝶圖片）大家看，這是什么？
學(xué)生回答：蝴蝶（出示“蝴蝶”生字卡片）老師把這兩個(gè)字寶寶也請來(lái)了，誰(shuí)能大聲的讀出來(lái)？為什么這兩個(gè)字都蟲(chóng)字旁呢？（因為與蟲(chóng)有關(guān)）誰(shuí)還說(shuō)出哪些蟲(chóng)字旁的字。
�。�2）你能用自己的話(huà)形容一下這只蝴蝶嗎？（根據學(xué)生回答適時(shí)出示字卡“麗”
�。�3）這只美麗的蝴蝶就在我們課文的第一句話(huà)中出現了，誰(shuí)能讀一讀這句話(huà)。（指名讀）在這句話(huà)中還藏著(zhù)幾個(gè)字寶寶，你找到了嗎？（根據學(xué)生回答出示字卡“刺”強調讀音是平舌音，“掙扎”讀音是堯舌音，請學(xué)生說(shuō)說(shuō)“掙扎”的意思，在什么時(shí)候會(huì )有這個(gè)動(dòng)作，做一做“掙扎”的動(dòng)作。）
2、學(xué)習生字“捧、拔“
美麗的蝴蝶被刺破了翅膀，這時(shí)候誰(shuí)來(lái)了？（小姑娘）小姑娘是怎么做的？（用手捧起蝴蝶，小心翼翼的拔掉刺兒，）根據學(xué)生回答出示字卡“捧，拔”，請學(xué)生做捧和拔的動(dòng)作。
3、重新出示“掙、扎、捧、拔”請學(xué)生觀(guān)察，說(shuō)說(shuō)發(fā)現了什么？（四個(gè)字都是提手旁的字）提手旁的字通常與什么有關(guān)？（動(dòng)作）你還知道哪些提手旁的字？
4、學(xué)習“仙、善、良、孩”
小姑娘救了蝴蝶，如果你是這只蝴蝶你會(huì )對小姑娘說(shuō)些什么？（根據學(xué)生回答出示“善良”）說(shuō)說(shuō)你是怎樣記住這兩個(gè)字的。你能在文中找出這句話(huà)來(lái)讀一讀嗎？（指名讀）你能用“善良”說(shuō)一句話(huà)嗎？
出示字卡“孩”說(shuō)說(shuō)你用什么方法記住這個(gè)字。
老師這有一個(gè)字謎“山中的人”猜猜是什么字。用“仙”組個(gè)詞。
5、學(xué)習第3自然段，認識生字“度、底、求”
�。�1）小女孩的愿望到底實(shí)現了嗎？我們來(lái)看第三自然段。誰(shuí)能把這一段讀一讀？
指名讀，其它同學(xué)找出藏在這一段中的生字寶寶。
出示字卡“度，底、求”說(shuō)一說(shuō)如何住這些字，并做擴詞練習。
�。�2）仙女到底說(shuō)了什么，誰(shuí)來(lái)讀一讀這句話(huà)？齊讀。
結合實(shí)際說(shuō)一說(shuō)你關(guān)心過(guò)別人嗎，你快樂(lè )嗎？
6、鞏固識字，
�。�1）開(kāi)火車(chē)讀字卡。
�。�2）生字回文，分段朗讀課文。
�。�3）檢驗識字效果，出示短文：
有一個(gè)善良的女孩兒，她幫助很多人度過(guò)難關(guān)，在個(gè)掙扎在水中的人向她求救，她救了他。她還捧起一只刺破了爪子的小兔，幫它拔掉刺兒。她到底是誰(shuí)？原來(lái)是那位美麗的蝴蝶仙子。
7、指導書(shū)寫(xiě)“關(guān)懷”
小姑娘因為關(guān)懷別人而得到了一生的快樂(lè )，你們想不想寫(xiě)一寫(xiě)這兩個(gè)字。
8、小結：現在你知道得到快樂(lè )的那個(gè)秘密是什么了嗎？對，去關(guān)心你身邊的每一個(gè)人嗎，你會(huì )得到快樂(lè )的，希望我們每一位同學(xué)都能得到快樂(lè )。
語(yǔ)文教案 篇6
學(xué)習目標：
1、認識10個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)8個(gè)字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會(huì )相互稱(chēng)贊帶來(lái)的快樂(lè )，讓語(yǔ)言文字學(xué)習的內容得以實(shí)踐運用。
3、學(xué)著(zhù)發(fā)現別人身上的優(yōu)點(diǎn)，積累語(yǔ)言文字，進(jìn)行人文熏陶。
教學(xué)重點(diǎn)：
認識生字，會(huì )寫(xiě)生字，朗讀課文。
教學(xué)時(shí)間：2課時(shí)
第一課時(shí)
教學(xué)要點(diǎn)：
讀通課文，在語(yǔ)言文字中學(xué)習生字，并且書(shū)寫(xiě)8個(gè)生字。
教學(xué)過(guò)程：
一、創(chuàng )設情景，激情導入。
1、隨機表?yè)P：
(你坐得真好！老師稱(chēng)贊你!)
(你的學(xué)習用品放得多整齊��！我也稱(chēng)贊你!)
(你們的精神真飽滿(mǎn)，眼睛一直在注視著(zhù)老師，我稱(chēng)贊你們！你們真棒！)
聽(tīng)了老師的稱(chēng)贊，你心里感覺(jué)怎么樣？
2、 我知道你們都非常的聰明、能干，平時(shí)得到的稱(chēng)贊一定少不了。 請同學(xué)們用上“稱(chēng)贊”一詞來(lái)說(shuō)一句話(huà)。
師：(你表現得那么好，的確該得到稱(chēng)贊；發(fā)現了別人的優(yōu)點(diǎn)，是該好好稱(chēng)贊一番啊!)真為你們高興，得到了那么多的稱(chēng)贊！ |
3、今天，我們一起來(lái)學(xué)習一篇以“稱(chēng)贊”為題目的文章，隨機出示：稱(chēng)贊(齊讀課題)看到這個(gè)題目，你有什么問(wèn)題要問(wèn)嗎？(讓學(xué)生問(wèn))
4、小朋友問(wèn)的問(wèn)題真好，課文會(huì )告訴大家答案的�，F在，請小朋友們打開(kāi)書(shū)本，在讀課文之前，聽(tīng)老師提2個(gè)要求：如果遇到不認識的字，請書(shū)下面樹(shù)葉上的拼音來(lái)幫忙；如果遇到難讀的句子就多讀幾遍。聽(tīng)明白了嗎？那好，自己讀自己的吧！
二、初讀課文，整體感知。
1、聽(tīng)課件朗讀課文，學(xué)生邊聽(tīng)邊看圖，思考課文講了誰(shuí)稱(chēng)贊誰(shuí)？
出示：小刺猬——小獾（他們在互相稱(chēng)贊）
學(xué)習生字“猬”跟讀正音（注意：詞語(yǔ)連讀時(shí)這個(gè)字念輕聲）
看圖片：我們對刺猬已經(jīng)很熟悉了，渾身長(cháng)滿(mǎn)了刺，圓滾滾的，可愛(ài)極了！可對于獾我們并不了解，那就一起看看它的長(cháng)相吧！看圖片點(diǎn)擊這兩個(gè)生字：“猬”和“獾”都是四只腳的帶皮毛的小獸類(lèi)，所以都是反犬旁。
這兩個(gè)形聲字的字義都與左邊的反犬旁有關(guān)，字音與右邊有關(guān)。
2、自由讀課文，圈出不認識的生字大聲讀幾遍，讀通每句話(huà)，標出自然段的序號。
師：誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)這個(gè)故事發(fā)生在哪？
生：大森林。
師：故事中都有哪些小動(dòng)物？
生：小刺猬和小獾。
師：才讀了一遍課文就有了這么多收獲，真了不起！
3、小組內自習生字，游戲“你指我讀”。
三、認讀感知（檢查自讀效果）
1、我能認
認讀帶拼音的生字詞語(yǔ)（多媒體顯示）
刺猬板凳 粗糙 但是 泄氣 傍晚 椅子 瞧 留下(領(lǐng)讀，齊讀，教師及時(shí)正音)
多媒體顯示去掉拼音的生字認讀（開(kāi)火車(chē)讀）
2、我能記
出示生字，說(shuō)說(shuō)你是怎么記住這些生字的。
�。ㄗR記方法：熟字換偏旁，加一加，減一減，形聲字……）
四、朗讀感悟
你們真厲害，讀了兩遍課文就和課文中的生字寶寶交上了朋友，老師忍不住要稱(chēng)贊你們：你們真能干！我們課文中的小獾也非常能干，他得到了小刺猬的稱(chēng)贊。
看誰(shuí)最能干，快從書(shū)中找出小刺猬稱(chēng)贊小獾的話(huà)。
反饋：A”你真能干，小板凳做得一個(gè)比一個(gè)好！”
1、 看看，這就是小獾做的三個(gè)小板凳。板凳做得怎么樣？（出
123下一頁(yè)示“粗糙”）讀一讀。你從哪里看出小板凳很粗糙？
2、看到這么粗糙的三個(gè)小板凳，小刺猬卻稱(chēng)贊小獾說(shuō)（生讀A）。
小獾的板凳做得那么粗糙，小刺猬為什么還要稱(chēng)贊他？（因為他很認真）
你從課文哪個(gè)地方知道的？（板凳做得很粗糙。但是看得出，他做得很認真。）讀一讀。
3、看到這么粗糙的三個(gè)小板凳，小刺猬卻稱(chēng)贊小獾說(shuō)……（齊讀）（指名讀）
4、換句話(huà)，這樣稱(chēng)贊好不好？出示（你做的小板凳真好�。┱f(shuō)一說(shuō)這種說(shuō)法怎么不好。
5、所以，出示句子：小刺猬走到小獾身邊，拿起板凳仔細的看了看。他對小獾說(shuō)：“你真能干，小板凳做的一個(gè)比一個(gè)好！”
A仔細看了看，他看到了什么？B、你肯定也對這只大清早學(xué)木工的小獾很感動(dòng)，來(lái)，以其發(fā)自?xún)刃牡胤Q(chēng)贊他（齊讀）
照樣子積累詞語(yǔ)：瞧了瞧一個(gè)比一個(gè)好
___了___一____比一_____
___了___一____比一____
___了___一____比一____
課后繼續積累這樣的詞語(yǔ)，看看誰(shuí)積累的最多。
6、小刺猬的一句稱(chēng)贊給小獾帶來(lái)了什么？出示（小獾拉著(zhù)小刺猬的手，說(shuō)：“在我有點(diǎn)泄氣的時(shí)候，是你稱(chēng)贊了我，讓我有了自信。瞧，我已經(jīng)會(huì )做椅子了。這是我的一點(diǎn)兒心意，收下吧�！保�
理解“泄氣”，你泄氣的時(shí)候是什么樣子的？做一做。
當時(shí)泄氣的小獾就是這樣的。
這時(shí)候的小獾多么需要別人的鼓勵和稱(chēng)贊��！
小刺猬的`一句稱(chēng)贊，讓小獾燃起了信心，最后連難度很高的小椅子都會(huì )做了，稱(chēng)贊的力量真是神奇呀！那么小獾對小刺猬的稱(chēng)贊又有怎樣神奇的效果呢！
出示：“謝謝你，你的稱(chēng)贊消除了我一天的疲勞！”
7、分角色朗讀小刺猬和小獾的對話(huà)，互相稱(chēng)贊。
五、學(xué)一學(xué)，夸一夸
讀了小刺猬和小獾的故事，你知道了什么？（稱(chēng)贊可以給人信心，會(huì )給別人帶來(lái)快樂(lè )，消除疲勞。）
總結：稱(chēng)贊能帶給我們勇氣和自信，能帶給我們成功和喜悅，能帶給我們那么多的歡樂(lè )，稱(chēng)贊像一縷多彩的陽(yáng)光，溫暖我們的心靈，我們身邊也有很多同學(xué)值得稱(chēng)贊，你想來(lái)稱(chēng)贊誰(shuí)呢？自己選一個(gè)同學(xué)，夸夸他的優(yōu)點(diǎn)。注意選擇平時(shí)表現不太好的學(xué)生，發(fā)現他們的長(cháng)處。
�。ㄗ詈笠画h(huán)節是對故事的感悟對語(yǔ)言的運用，可能當堂時(shí)間不夠可以當成作業(yè)，讓學(xué)生課后制作成卡片寫(xiě)上稱(chēng)贊的話(huà)語(yǔ)，送給要稱(chēng)贊的人，這樣把課堂中的語(yǔ)文因素延伸到課后生活當中，既鍛煉學(xué)生的語(yǔ)言運用能力，又增進(jìn)同學(xué)間的感情。）|
板書(shū)
18稱(chēng)贊
小刺猬小 獾
�。ㄏ冢◣�(lái)自信）
語(yǔ)文教案 篇7
教學(xué)目標：
一、知識能力：
1、能正確朗讀課文，讀懂課文內容，知道機器人是怎樣的。
2、就自己感興趣的地方與同學(xué)交流討論。
3、培養學(xué)生熱愛(ài)科學(xué)的興趣和獨立閱讀的能力。
二、過(guò)程方法：
1、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。
2、聯(lián)系上下文和生活經(jīng)驗，理解重點(diǎn)詞句的意思。
三、情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)：
1、感受科學(xué)技術(shù)的發(fā)展給人們的生活帶來(lái)的巨大改變，激發(fā)學(xué)生對神奇的科技世界的
興趣及探索的欲望。
2、了解果園機器人的基本情況，引起對機器人的興趣，培養閱讀能力。
教學(xué)過(guò)程：
一、導入新課，閱讀猜想。
1、（板書(shū)：機器人）同學(xué)們，喜歡機器人嗎？大家都來(lái)說(shuō)一說(shuō)自己對機器人有哪些了解。
2、（板書(shū)：果園機器人）讓我們來(lái)大膽地猜想一下果園機器人是什么樣子的、會(huì )干哪些
活？
二、自讀自悟。
1、打開(kāi)課本，認真朗讀課文，練習讀正確、讀流利。
2、根據“閱讀提示”中的學(xué)習要求默讀課文。
3、找出文中果園機器人最新奇有趣的地方，有空白處寫(xiě)寫(xiě)自己的感想。
三、小組交流。
1、小組內朗讀課文，注意生字的讀音。
2、組內成員共同討論文中果園機器人新奇有趣的地方。
四、全班交流。
1、（出示文中的兩幅插圖）自選方式，匯報你們小組認為果園機器人最新奇有趣的地方。如：機器人的樣子設計可愛(ài)合理：它的外表就像一個(gè)淘氣的孩子；各個(gè)部位都設計得非
�？茖W(xué)合理，它的電子眼能夠發(fā)現濃密枝葉后的每一個(gè)成熟的水果；胳膊可隨意彎曲旋轉伸縮，手上戴有手套，不會(huì )將水果抓傷；它的腳能夠依據地勢保持平衡。
2、通過(guò)有感情朗讀課文的第2～5自然段，來(lái)表現果園機器人的神奇有趣。
五、感悟積累。
1、抄寫(xiě)三句文中加有引號的`句子，同桌間說(shuō)說(shuō)自己的體會(huì )。
2、給大家讀一句你感到最有趣的句子，并說(shuō)說(shuō)原因。（如，“讓果農在大片密密的果
樹(shù)林里一個(gè)個(gè)地去找‘餓倒’了的機器人，那可太麻煩了�！北緛�(lái)人才知道餓，餓了沒(méi)有力氣就干不動(dòng)活，那么機器人沒(méi)電也干不了活，作者說(shuō)它們被“餓倒”了，讓我感覺(jué)到它們就像一群饑腸轆轆的工人，一點(diǎn)兒力氣也沒(méi)有了，躺在果樹(shù)林里向果農抗議，感到非常生動(dòng)有趣。）
O 六、交流自己收集到的有關(guān)機器人的資料，說(shuō)說(shuō)機器人還能干什么。
語(yǔ)文教案 篇8
一、結合重點(diǎn)語(yǔ)段，感知人物形象
今天我們繼續來(lái)學(xué)習課文《兩個(gè)鐵球同時(shí)著(zhù)地》
請自由朗讀課文，思考，你覺(jué)得伽利略是一個(gè)怎樣的科學(xué)家？你是從課文的哪些地方看出來(lái)的？
1、伽利略是一個(gè)（善于思考的）科學(xué)家。
伽利略在念書(shū)時(shí)就提出都是難以解答的問(wèn)題，被同學(xué)們稱(chēng)為辯論家；15歲時(shí)就對里士多德的話(huà)提出了質(zhì)疑。亞里士多德在眾的眼里是趔的化身，他的話(huà)不容置疑，可伽利略經(jīng)過(guò)嚴密思考后卻發(fā)現了疑點(diǎn)。所以說(shuō)他關(guān)于思考。
那就請同學(xué)們再次認真讀第三自然段，能否用簡(jiǎn)單的方式說(shuō)明伽利略的思考過(guò)程，可以與同學(xué)們討論，也可以請都是幫忙。（算式法10＋1<10）兩個(gè)鐵球拴在一起，落得慢的會(huì )拖往落得快的，落下的速度應該比10磅的慢；10＋1>10兩個(gè)鐵球拴在一起，就有11個(gè)磅重，落下的速度應當比10磅快。）
�。ǚ此迹弘m然閱讀課以學(xué)生的朗讀體悟為主，但教師也不能完全放棄講解。由于考慮到學(xué)生受年齡和生活經(jīng)驗的限制，對理解伽利略是怎樣利用亞里斯多德的一句話(huà)推出兩個(gè)結論的這一教學(xué)難點(diǎn)比較吃力，于是，在突破難點(diǎn)時(shí)，采用列算式來(lái)理解：，這樣理解既簡(jiǎn)單又明了。同時(shí)這種方式也學(xué)科間的知體現出學(xué)科知識是相通的）
請同學(xué)們讀一讀課文第三自然段，你注意到這些關(guān)聯(lián)詞了嗎？你能不能不看課本，說(shuō)一說(shuō)伽利略思考的過(guò)程？
出示 如果那么但是如果就
�。ㄗ寣W(xué)生用這樣的關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)來(lái)說(shuō)，能夠令他們感受到伽利略的質(zhì)疑是經(jīng)過(guò)嚴密的邏輯思考，不是妄下結論。）
2、伽利略是一個(gè)（執著(zhù)追求真理）的科學(xué)家。
思考：
1）伽利略做了多少次試驗？
�。o(wú)數次）
2）他的實(shí)驗成功了嗎？
�。ㄒ龑W(xué)生讀第4自然段，說(shuō)明伽利略帶著(zhù)上面的問(wèn)題，反復做了許多次試驗，結果都證明亞里斯多德的那句話(huà)的確說(shuō)錯了。）
3）為什么要作公開(kāi)試驗？
讀課文第5自然段。
在當時(shí)，眾都信奉亞里士多德，并把他的話(huà)汪作不容置疑的真理，伽利略卻大膽質(zhì)疑，說(shuō)明他不迷信權威，只追求真理。
�。ǚ此迹哼@里可以結合作業(yè)本，令學(xué)生指導，信奉意義，信奉的反義詞是懷疑作業(yè)本還是要用起來(lái)，以后備課一定要記得連作業(yè)的內容一起備進(jìn)去。）
總結：伽利略為了追求真理，反復做了多次實(shí)驗來(lái)證實(shí)，并且要面對無(wú)數人的譏笑與嘲諷，在比薩斜塔上公開(kāi)試驗。
在比薩斜塔的公開(kāi)試驗的目的是為了公布自己的試驗結果。
公開(kāi)試驗的結果是大家看見(jiàn)兩個(gè)鐵球同時(shí)著(zhù)地了，正跟伽利略說(shuō)的一個(gè)樣。
那么伽利略在比薩斜塔的公開(kāi)試驗的目的，只是為了公布自己的'試驗結果嗎？
再次朗讀朗讀第五自然段。
得出結論：之所以要公開(kāi)試驗，就是要向權威挑戰。
3、所以伽利略又是一個(gè)（勇敢）的科學(xué)家。
默讀課文思考：當時(shí)人們是怎樣崇拜亞里士多德的？人們又是怎樣議論伽利略的行為的？
讀課文2、5段，對比人們的不同態(tài)度。
總結：面對眾的懷疑、嘲笑與譏諷，伽利略沒(méi)有退縮，仍然堅持公開(kāi)試驗，他頂著(zhù)巨大的心理壓力，在追求真理的路上表現得十分勇敢。
三、升華情感
1、 出示最后一句話(huà)。
說(shuō)一說(shuō)，你怎么理解這句話(huà)。從課文中你學(xué)習到了什么？
�。ㄎ覀儜撟鹁粗R淵博的人，但不要迷信他
任何人都不是十全十美的，都會(huì )有出錯的地方
盲目迷信和崇拜任何人都是愚蠢的行為
要敢于質(zhì)疑，勇于挑戰。)
鼓勵學(xué)生從各個(gè)不同的角度思考。
2、教師總結。
出示：伽利略做這個(gè)實(shí)驗的意義不公僅在于證明亞里士多德是錯的，更重要的是使從們樹(shù)立起正確的科學(xué)觀(guān)，那就是不迷信權威，執著(zhù)地追求真理。
四、小練筆：
伽利略終于成功地證實(shí)了自己的觀(guān)點(diǎn)，上塔前，人們對伽利略充滿(mǎn)懷疑，那么現在當伽利略走下比薩斜塔得時(shí)候，人們又會(huì )說(shuō)些什么呢？現在我們就以《伽利略走下斜塔后》為題寫(xiě)一段話(huà)，
【語(yǔ)文教案】相關(guān)文章：
語(yǔ)文的教案02-22
語(yǔ)文的教案11-16
語(yǔ)文教案初中語(yǔ)文教案01-10
精品語(yǔ)文教案范文語(yǔ)文優(yōu)秀教案04-11
語(yǔ)文《語(yǔ)文園地一》教案03-19
語(yǔ)文配套教案08-10
語(yǔ)文影子教案08-25
語(yǔ)文社戲的教案08-27
語(yǔ)文荷花教案09-02