【精】實(shí)用的語(yǔ)文教案9篇
作為一名優(yōu)秀的教育工作者，就有可能用到教案，借助教案可以恰當地選擇和運用教學(xué)方法，調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的積極性。教案要怎么寫(xiě)呢？下面是小編幫大家整理的語(yǔ)文教案9篇，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
語(yǔ)文教案 篇1
教學(xué)目標 ：
理解課文意思，學(xué)會(huì )生字紅、黃、勞、動(dòng)、笑，理解歡笑勞動(dòng)等詞語(yǔ)。
教學(xué)過(guò)程 ：
一、復習檢查：
1、用卡片認讀生字詞和偏旁。
2、口頭組詞：紅、黃、動(dòng)
3、指名朗讀課文，并說(shuō)說(shuō)這篇課文一共有幾句話(huà)?
二、朗讀、理解課文第1句。
1、指名讀，這一句告訴我們什么?
2、什么叫果子熟了?(熟了就是可以吃了，應該收獲了。)
3、果園里哪些果子熟了?它們是什么樣的?(用線(xiàn)劃出)
板書(shū)：蘋(píng)果紅梨黃葡萄紫
4、自由讀讀句子，說(shuō)說(shuō)紅紅的蘋(píng)果，黃黃的.梨后面要加一個(gè)還有?看圖，為什么說(shuō)一串串葡萄，而不說(shuō)一串?
5、指導朗讀這一句：要是你到果園去，看到那么多的果子成熟了，會(huì )怎樣?(用高興的語(yǔ)氣來(lái)讀讀。)
紅紅的/蘋(píng)果，黃黃的/梨，還有一串串的/紫葡萄。(注意：一串串的一讀第二聲，第二個(gè)串讀輕聲。)
6、誰(shuí)知道除了蘋(píng)果、梨、葡萄是秋天成熟的以外，還有什么水果也成熟了?
三、理解第二句。
1、指名讀第二句。(板書(shū)：勞動(dòng))什么叫勞動(dòng)?舉例說(shuō)說(shuō)。
(板書(shū)：歡笑)什么叫歡笑?人們?yōu)槭裁礆g笑?(因為果子豐收了，辛勤的勞動(dòng)換來(lái)了好收成。)
2、指導朗讀：人們/在/勞動(dòng)，人們/在/歡笑。(用輕松的語(yǔ)氣讀，在讀重音。)
句式訓練：用誰(shuí)在什么地方干什么?的句式說(shuō)話(huà)。
四、指導書(shū)寫(xiě)：
1、認識偏旁：立刀旁、絞絲旁、竹字頭。
2、你用什么方法記住這些生字的?(自由介紹)
紅、黃：表示顏色的詞。
勞動(dòng)：因為要用力氣，所以都有一個(gè)力字。
五、練習：回家背誦課文。
語(yǔ)文教案 篇2
【教學(xué)目標】
1、掌握文中的通假字，偏義復詞，古今異義詞及一詞多義。
2、理清文章結構（矛盾沖突和曲折情節），鑒賞人物形象，挖掘悲劇根源。
3、深理解賦、比、興和浪漫主義手法在抒情上的藝術(shù)效果。
【教學(xué)重點(diǎn)】
1、理清敘事詩(shī)的矛盾沖突和曲折情節。
2、了解敘事詩(shī)中通過(guò)人物對話(huà)揭示人物形象的藝術(shù)性。
【教學(xué)難點(diǎn)】
1、品味詩(shī)歌的民歌氣息和抒情意味。
2、體味詩(shī)歌的悲劇意蘊。
一．導入
幾千年來(lái)，封建禮教、家長(cháng)制等傳統文化的冷漠與殘酷，使無(wú)數美麗的愛(ài)情成為“牽�？椗�，化作“雙飛蝴蝶”，飛出“東南孔雀”，筑就“血淚沈園”！
《上邪》 （蒼天�。� 一位女子癡迷而摯烈的愛(ài)情誓言。（兩漢樂(lè )府）
上邪！我欲與君相知，長(cháng)命無(wú)絕衰。山無(wú)陵，江水為竭，冬雷震震，夏雨雪，天地合，乃敢與君絕！
“上邪”，是女子呼天以為誓�！吧綗o(wú)陵”以下連用五件不可能的事情來(lái)表明自己生死不渝的愛(ài)，深情奇想，確是“短章中神品”。
滴下釵頭多少淚，沈家園里草猶悲！
南宋年間，著(zhù)名愛(ài)國詩(shī)人陸游因在科場(chǎng)上秉筆直言，抒發(fā)抗金憂(yōu)國之情，而名落孫山。陸游父母遂安排他與表妹唐琬成婚。陸游和唐琬結婚后，生活非常幸福。但是陸游母親對此不悅，她認為唐琬成天彈琴吟詩(shī)，不但有失婦道，而且有誤兒子的功名前程。在母親壓力下，陸游被迫休妻，無(wú)由的孝道、世俗功名和虛玄的命運八字活活拆散這對夫妻，唐琬另與趙士程結婚。一日，唐琬與趙士程來(lái)到沈園，與陸游相遇，陸游百感交集，提筆在粉墻上留下了傳世經(jīng)典的《釵頭鳳》。唐婉再游沈園，和之。不久抑郁而亡。
中國古代民間四大愛(ài)情傳說(shuō)：孟姜女哭長(cháng)城、牛郎織女永隔天河、梁山伯與祝英臺化蝶 白娘子與許仙
頑強的生命可以擺脫精神枷鎖。只要矢志不渝，執著(zhù)追求，美好的理想就會(huì )實(shí)現。
今天我們就來(lái)說(shuō)下發(fā)生在兩漢時(shí)期的一段凄慘而又悲壯的愛(ài)情故事，它就是孔雀東南飛。
二、解題
1。本詩(shī)原題《古詩(shī)為焦仲卿妻作》，又名《焦仲卿妻》。選自南朝陳代徐陵編的《玉臺新詠》，這是我國最早的`樂(lè )府詩(shī)集。本詩(shī)時(shí)保留下來(lái)的我國古代最早的也是最長(cháng)的一首長(cháng)篇敘事詩(shī)。稱(chēng)“古今第一首長(cháng)詩(shī)”（區別于第一首長(cháng)篇抒情詩(shī)：離騷）。與《木蘭辭》合稱(chēng) “樂(lè )府雙璧”
2。文學(xué)常識
�。�1）。樂(lè )府和樂(lè )府詩(shī)：
“樂(lè )府”本是漢武帝時(shí)設立的音樂(lè )機構。它的職責是采集民間歌謠或文人的詩(shī)來(lái)配樂(lè )，以備朝廷之用。它所搜集整理的詩(shī)歌，后世就叫“樂(lè )府詩(shī)”或簡(jiǎn)稱(chēng)“樂(lè )府”。
�。�2）�！皹�(lè )府雙璧”：漢樂(lè )府《孔雀東南飛》和北朝樂(lè )府《木蘭辭》。
�。�3）�！队衽_新詠》由南朝陳朝徐陵編選，是《詩(shī)經(jīng)》、《楚辭》之后最早的一部古詩(shī)總集。
3�；A知識
1、互文：是指古代作家在寫(xiě)作時(shí)為了增強某種表達效果，把本應該合在一起說(shuō)的話(huà)臨時(shí)拆開(kāi)，使同句或相鄰句中所用的詞相互補充，相互滲透，理解時(shí)又應該合在一起的一種修辭方法。
2、偏義復詞：一個(gè)詞由兩個(gè)意義相近、相對或相反的語(yǔ)素構成，其中只有一個(gè)語(yǔ)素表示意義，另一個(gè)語(yǔ)素不表示意義，只作陪襯。
三、課文把握
1、詩(shī)歌結構：
層次 章節 標題 情節段落
起興 首 句 托物起興
第一部分 “十三能織素”—“及時(shí)相遣歸” 蘭芝自訴 開(kāi)端
第二部分 “府吏得聞之”—“二情同依依” 夫妻誓別 發(fā)展（一）
第三部分 “入門(mén)上家堂”—“郁郁登郡門(mén)” 蘭芝抗婚 發(fā)展（二）
第四部分 “阿母謂阿女”—“自?huà)鞏|南枝” 雙雙殉情 高潮
第五部分 最后一節 化鳥(niǎo)雙飛 尾聲
四、課文分析
1、概括詩(shī)前小序的內容
交代了故事發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)、人物、故事的結局，作詩(shī)的緣由。
2、詩(shī)歌開(kāi)頭“孔雀東南飛，五里一徘徊”起什么作用？
兼用比興，以孔雀失偶來(lái)暗示夫妻離別�？兹概腔卜搭櫈槿�(shī)奠定深沉悲哀的基調。統攝全篇，引起下文故事。
3、尾聲化為鴛鴦充滿(mǎn)了什么色彩，結構上有何作用？
浪漫主義色彩，呼應開(kāi)頭寄托人們追求戀愛(ài)自由，生活幸福的強烈愿望。
4、欣賞鋪陳、排比、比興的藝術(shù)手法
“孔雀東南飛，五里一徘徊”運用了比興的手法。詩(shī)的開(kāi)頭，“十三能織素，十四學(xué)裁衣，十五彈箜篌，十六誦詩(shī)書(shū)。十七為君婦，心中�？啾�，這是縱的鋪陳，按時(shí)間順序，突出劉蘭芝多才多藝、有教養的特點(diǎn)。羅列數字，應作為互文看，交叉表述。橫的鋪陳如寫(xiě)蘭芝離家的打扮，由足至頭、至腰、至耳、至指、至口、至步，一連串夸張性的鋪陳，旨在描寫(xiě)她的美，更表現她的從容鎮定;寫(xiě)太守辦喜事豪華排場(chǎng)，顯示蘭芝不為富貴所動(dòng)的節操，也形成太守家的喜和蘭芝、仲仲卿的悲之對照，強化了悲劇性。本詩(shī)的鋪陳排比有利于塑造人物形象，也為詩(shī)歌帶來(lái)了聲律和色彩之美。
5、總結
本詩(shī)是敘事詩(shī)，不但有人物，作者還以白描手法極其生動(dòng)地刻畫(huà)了人物內性格。從現在的內容看來(lái)，這首長(cháng)詩(shī)在它出世以后似乎經(jīng)過(guò)一個(gè)時(shí)期的傳唱，人物的性格正是在傳唱中逐漸地豐富起來(lái)的，因而每一個(gè)人物身上都滲透著(zhù)勞動(dòng)人民的感情。這種感情不
僅表現為愛(ài)憎分明，而且顯示了銖兩悉際。作者否定了一切該否定的東西，也肯定了一切應該肯定的東西，然后無(wú)淪是否定或者肯定，都不是遵循一個(gè)簡(jiǎn)單的公式，而是通過(guò)復雜和具體的描寫(xiě)，暗示人物的社會(huì )地位和個(gè)性特點(diǎn)，給予他們以恰如其分的評價(jià)。從作者聽(tīng)把握的生活深度而論，不能不說(shuō)，這是現實(shí)主義藝術(shù)創(chuàng )造在我國古典文學(xué)中一個(gè)杰出的范例。
五、布置作業(yè)：
1．背誦相關(guān)章節。
2．以“惜別離”為題，發(fā)揮你的想象力，擴寫(xiě)第9至12段。
語(yǔ)文教案 篇3
教學(xué)目標：
1.分角色朗讀課文。
2.弄清猴子種樹(shù)的過(guò)程，以及什么樹(shù)也沒(méi)種成的原因。
3.教育學(xué)生做事要有自己的主見(jiàn)，有耐心，堅持不懈，不能急于求成。
教學(xué)重點(diǎn)：
圖文結合，理解課文內容。
教學(xué)難點(diǎn)：
有感情地朗讀課文，感悟寓意。
教具準備：
1.詞語(yǔ)卡片
2.小動(dòng)物圖片
教學(xué)流程：
一、 創(chuàng )設情境，導入課題
1.師：小朋友們，老師今天要給大家介紹一只特別愛(ài)吃水果的猴子。能把它的名字讀準嗎？（出示卡片：猴子）他想通過(guò)自己的勞動(dòng)來(lái)得到源源不斷的水果。于是他決定——種果樹(shù)。
2. 師：“種”是本課的一個(gè)生字。我們在識字3里就知道，“禾木旁”的字與什么有關(guān)？（莊稼 、植物），讀好這個(gè)字。種還是個(gè)多音字呢，我們課題中讀哪個(gè)音？ 再讀題。 （教學(xué)伊始，我開(kāi)門(mén)見(jiàn)山的引入課題，指導學(xué)生先從題目入手，揭示課題。相機教學(xué)“種”字，使學(xué)生不知不覺(jué)地認識生字、記住生字、會(huì )用生字。）
二、自讀課文，音準句順
1.學(xué)生自由讀文。師：小猴子到底種了哪些果樹(shù)呢？結果怎樣？同學(xué)們自己讀一讀課文，注意讀準字音，把課文讀正確。
2.再讀課文，學(xué)生邊讀邊圈劃。
3.學(xué)生匯報，教師相應板書(shū)。過(guò)渡：小猴子忙忙碌碌，卻最終一事無(wú)成。這究竟是怎么一回事呢？讓我們一起來(lái)看看猴子種梨樹(shù)的情景吧！
�。ń處熅皖}設疑，讓學(xué)生帶著(zhù)問(wèn)題，借助拼音自讀課文，并明確讀書(shū)要求。通過(guò)第一遍自讀，把字音讀準；第二遍帶著(zhù)問(wèn)題圈畫(huà)、讀文，理清文章脈絡(luò )。）
三、再讀課文，隨文識字
1. 自由讀課文的第一小節，指名讀。并相機出示種果樹(shù)圖。師：看，猴子正在給小樹(shù)苗——澆水？（出示：澆水） 解析：“澆”是個(gè)生字，你怎么記住它？換個(gè)偏旁你還能想到哪些字呢？認識、區分形近字，用形近字填兒歌。
�。ㄔ诮虒W(xué)“澆”時(shí)，通過(guò)析形和做動(dòng)作，以及換偏旁，幫助學(xué)生牢記生字，并通過(guò)填兒歌的方式使學(xué)生理解形近字的意思。）
2.指名讀詞，再齊讀。師：除了澆水他還要做什么？（出示：施肥）
指導學(xué)生寫(xiě)好“施肥”。學(xué)生練寫(xiě)，師生評價(jià)。
3.師：小猴子，你想吃梨子嗎？誰(shuí)再來(lái)讀好這段話(huà)。（指讀） 評價(jià)：老師聽(tīng)出你“天天”澆水施肥，為什么要這么做呢？
4.師：還有哪只小猴子想快點(diǎn)兒吃到梨子？讓我們感受一下他著(zhù)急的心情。讓我們一起來(lái)做這只心急的小猴子吧。（練讀、指讀、評讀、齊讀）過(guò)渡：按理說(shuō)，在猴子的細心栽培下，梨樹(shù)會(huì )長(cháng)的枝繁葉茂，然后結出滿(mǎn)樹(shù)的果子，沒(méi)想到烏鴉的一番話(huà)卻改變了他的想法。
�。ā白x”是語(yǔ)文學(xué)習的重要手段，不同要求、不同形式的讀貫穿于整個(gè)課堂教學(xué)，有助于學(xué)生充分感悟語(yǔ)言文字蘊含的情感，并將之內化、積淀，從而形成良好的語(yǔ)感。在朗讀訓練的過(guò)程中，教師除了在朗讀的方法上給予指導，朗讀過(guò)后的評價(jià)也應注重藝術(shù)性，這不僅對學(xué)生的朗讀活動(dòng)進(jìn)行評價(jià)、指導，而且激發(fā)學(xué)生向更高的朗讀目標努力。） 默讀２、３小節，用“——”畫(huà)出烏鴉和猴子的話(huà)。邊讀邊畫(huà)。
5.師：一只烏鴉飛來(lái)了，他是怎么說(shuō)的呢？（ PPT：烏鴉說(shuō)的話(huà)。）
�。ǎ保┲该x，結合學(xué)生的.實(shí)際，理解詞語(yǔ)：耐心。（詞卡：耐心）
�。ǎ玻⿴煟盒貘f懂得真多，它還說(shuō)到了一個(gè)詞——農諺（詞卡：農諺） 知道什么是農諺嗎？文中的哪個(gè)詞就是農諺？
6. 師： 農民伯伯總結出梨樹(shù)要幾年結果？杏樹(shù)要幾年結果？這就是—— 梨五杏四（讀 貼）（詞卡：梨五杏四） 誰(shuí)再來(lái)讀好烏鴉的話(huà)。烏鴉就是對猴子的耐心產(chǎn)生了懷疑，并替他擔心。你能讀出烏鴉說(shuō)話(huà)的這種語(yǔ)氣嗎？多可惜啊，梨樹(shù)都已經(jīng)成活了，可是猴子聽(tīng)了烏鴉的話(huà)就改變了主意，他是怎么做的？
�。�1） 拔樹(shù)要用手，所以是提手旁。你能用動(dòng)作表示一下對“拔”的理解嗎？
�。�2） 猴子拔掉了梨樹(shù)，改種了杏樹(shù)。改也是個(gè)生字，讀好它。
�。ㄗR字寫(xiě)字是低年級語(yǔ)文教學(xué)的重點(diǎn)，而培養學(xué)生的閱讀興趣，喜歡閱讀，感受閱讀的樂(lè )趣，讓學(xué)生學(xué)習默讀，做到不出聲，不指讀，學(xué)習正確流利有感情的朗讀課文，能結合上下文和生活實(shí)際了解文中詞句的意思，引導學(xué)生在誦讀中展開(kāi)想象，獲得初步的情感體驗，感受語(yǔ)言的優(yōu)美，則是二下的閱讀教學(xué)目標。）
梨樹(shù)就這樣被猴子拔掉了，那杏樹(shù)、桃樹(shù)、櫻桃樹(shù)能幸免嗎？下節課我們再繼續學(xué)習。
語(yǔ)文教案 篇4
教學(xué)要求：
1、讀懂例文(片斷)，從中領(lǐng)悟如何圍繞中心選材。
2、遷移運用《明天，我們畢業(yè)》表情達意的方法完成作業(yè)。
3、通過(guò)，激發(fā)學(xué)生對老師、同學(xué)或學(xué)校里其他人的眷戀之情。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
1、引導學(xué)生借鑒例文和學(xué)過(guò)的課文，圍繞中心選擇材料。
2、通過(guò)具體事例，表達對學(xué)校老師、同學(xué)或學(xué)校里其他人的真情實(shí)感。
課前準備
寫(xiě)有討論題的小黑板。
教學(xué)時(shí)間：
兩教時(shí)
教學(xué)過(guò)程
習作7第一、二教時(shí)總第95、96教時(shí)
一、談話(huà)導人
上節課，我們學(xué)習了《明天，我們畢業(yè)》這課文，作者通過(guò)對一幕幕往事的`回憶，真切地表達了自己對母校、對老師、對同學(xué)的眷戀之情。我們都被那純真的情感所打動(dòng)，同時(shí)也勾起我們對往事的回憶。再過(guò)一個(gè)月，我們也即將畢業(yè)，也要告別母校，告別朝夕相處的老師和同學(xué)，也一定有許多心里話(huà)要對老師和同學(xué)說(shuō)。今天，我們就來(lái)寫(xiě)一話(huà)別的。
板書(shū)課題：話(huà)別--寫(xiě)給......
二、引導審題
1、看到文題，你先想一下，你的心里話(huà)要對誰(shuí)說(shuō)。
2、把題目補充完整。
3、認真思考一下，你為什么要把心里話(huà)寫(xiě)給這個(gè)人。
4、討論：這就是說(shuō)文章要有個(gè)明確的中心。此外，要注意是“話(huà)別”，所以要表達出真情實(shí)感。
三、學(xué)習例文
1、怎樣把你的意思表達出來(lái)，又要有真情實(shí)感呢？我們光看文章的片斷，這是吳小亮寫(xiě)給傳達室沈伯伯的，我們來(lái)看看他是怎樣寫(xiě)的？
2、自讀例文，思考下列問(wèn)題：
(1)例文主要寫(xiě)了哪些事？
(2)從這幾件事中，可以看出沈伯伯是個(gè)怎樣的人？
(3)文章表達了作者對沈伯伯怎樣的感情？
(4)聯(lián)系例文和課文《明天，我們畢業(yè)》，思考：該用怎樣的方法來(lái)表達自己的真情實(shí)感呢？
3、討論交流自學(xué)情況。教師相機板書(shū)：
表達真情實(shí)感具體事例典型場(chǎng)景
4、教師：例文抓住沈伯伯為“我”送作業(yè)、打掃校園、迎送同學(xué)等具體事例，生動(dòng)表現了他工作認真、關(guān)愛(ài)同學(xué)的優(yōu)秀品質(zhì)，表達了作者眷戀沈伯伯的真情實(shí)感。
四、指導選材
l、同學(xué)們己經(jīng)想好了要寫(xiě)給誰(shuí)了，請大家再再回顧一下：在6年的學(xué)習生活中這個(gè)人給你留下什么深刻印象？有具體的事例嗎？你準備選擇哪些事例來(lái)表達你的感情？
2、同桌討論、交流。
3、指名說(shuō)說(shuō)你準備選擇哪些事例或場(chǎng)景來(lái)表達你對這個(gè)人的眷戀之情。
4、集體評議，教師點(diǎn)撥。
五、完成習作
1、學(xué)生，教師個(gè)別輔導。
2、指名讀習作，集體評議，指導修改。
3、謄寫(xiě)習作。
語(yǔ)文教案 篇5
4月12日下午，學(xué)校組織全體教師進(jìn)行了作業(yè)推磨式互查，這種互查方式給老師們了互相學(xué)習借鑒的機會(huì )，從而達到取長(cháng)補短，查漏補缺、互促提升的目的。
針對本次語(yǔ)文學(xué)科教案的檢查，提出以下幾點(diǎn)看法，以供和改進(jìn)。
本次檢查，每位教師都能按時(shí)上傳教案，保證了學(xué)校工作順利有效進(jìn)行。優(yōu)點(diǎn)不再多說(shuō)，主要和大家交流一些共性問(wèn)題。
一、關(guān)于電子教案的排版。
再次重申一下我們電子教案書(shū)寫(xiě)的格式。頁(yè)面設置：上下各2，左右各三；宋體四號；1.5倍行距。首行縮進(jìn)2字符。相信打開(kāi)排版整齊的文檔，也會(huì )讓人看到一個(gè)賞心悅目的自己。
二、關(guān)于編寫(xiě)的方式。
一個(gè)單元建一個(gè)文件夾，一課一個(gè)word文檔，課程綱要建立一個(gè)單獨的文件夾。（示例：李凌）（建議這樣編寫(xiě)，我們用起來(lái)比較方便。）
三、關(guān)于細化課標。
每一個(gè)單元至少有一講讀課文是細化目標的編寫(xiě)方式。（示例：李艷芳）
四、關(guān)于每課的編寫(xiě)項目。
每課要有總目標、重難點(diǎn)、教學(xué)準備、教學(xué)方法、課時(shí)安排等，每一課時(shí)都要有具體明確的課時(shí)授課內容、目標、教學(xué)過(guò)程。
五、關(guān)于課后反思。
課后反思至少一課一寫(xiě)，寫(xiě)出本課上的成功之處和缺憾之處。課后反思空一行用紅筆標識。如陳爽的《宿新市徐公店》一課的教學(xué)反思。
六、關(guān)于電子教案的批注。
電子教案編寫(xiě)的形式有很多種，摘、借鑒等都行，關(guān)鍵是要“適用”“實(shí)用”，不能完全搞“拿來(lái)主義”，也要根據自己班級學(xué)生的學(xué)情進(jìn)行適當的刪減修改，這樣才能讓教案有真正實(shí)際的價(jià)值，否則也只是勞心勞力勞神，浪費資源。建議老師們運用文檔中的“批注”。
如：我們想修改教案中的一個(gè)教學(xué)環(huán)節，可以這樣來(lái)完成批注：選中需要修改的地方——點(diǎn)擊“插入”下拉菜單——點(diǎn)擊“批注”——在文本框中輸入批注內容即可。
1、快速讀文，思考：“我們幾個(gè)孩子”是懷著(zhù)怎樣的心情找到春天的？指名讀——范讀——感悟讀。[雨林木風(fēng)1]
這種方式操作簡(jiǎn)單，一目了然，非常實(shí)用。老師們不妨一試。
當然，這些只是提的一些建議。我很清楚老師們每天也確實(shí)很忙，但我們所忙的目的大概也是想要每一個(gè)孩子更好的發(fā)展。我想，備好每一節課、上好每一節課，大概會(huì )是實(shí)現這個(gè)目標最基本的準則了。
其實(shí)說(shuō)了這么多，一直縈繞在我心頭的是幾個(gè)大大的問(wèn)號：電子備課的實(shí)際意義是什么？老師們每天能真正坐下來(lái)書(shū)寫(xiě)教案的時(shí)間是多少？有沒(méi)有真正反思過(guò)自己的每一節課？確實(shí)，摒棄了之前的手寫(xiě)教案，電子備課給我們帶來(lái)了很多的益處，最顯性的是大大的節約了時(shí)間，同時(shí)便于修改，資源共享，也便于檢查督導，電腦一開(kāi)，就能看到每一個(gè)老師的教案……不能不說(shuō)絡(luò )給教育者和受教育者帶來(lái)了種種福音�？芍鼗貑�(wèn)題的關(guān)鍵，老師們真正能坐下來(lái)備課的時(shí)間有多少？鉆研教材的時(shí)間有多少？能坐下來(lái)給孩子們談心的時(shí)間有多少？能靜下來(lái)讀書(shū)的時(shí)間又有多少？這幾個(gè)問(wèn)號不僅僅是問(wèn)給別人，同時(shí)也是在問(wèn)自己。像上面所說(shuō)什么格式、方式之類(lèi)的，也只不過(guò)是一種形式，便于迎檢。關(guān)鍵的關(guān)鍵是要真正發(fā)揮電子教案的'作用，不要讓它僅僅成為迎檢的工具和考核的依據。
蘇霍姆林斯基舉過(guò)一個(gè)歷史教師的例子，這位教師的課上得非常成功，聽(tīng)課的一位教師問(wèn)歷史教師，為上好這節課，你化了多少時(shí)間準備。歷史教師告訴他，具體到這節課的準備只化了不到15分鐘，但他又說(shuō)，這節課是用一生的時(shí)間和精力來(lái)準備的。怎樣進(jìn)行準備呢？就是讀書(shū)，每天不間斷地讀書(shū)，跟書(shū)籍結下終身的友誼，潺潺小溪，每日不斷，注入的大河，讀書(shū)不是為了應付明天的課，而是內心的需要和對知識的渴求，是對教育生命的擔當與責任。
做一名優(yōu)秀的老師，尤其是作為一名語(yǔ)文教師，首先要喜歡讀書(shū)、會(huì )讀書(shū)，只有持之以恒地讀書(shū)，才會(huì )不斷地補充自己的知識大海。備一節電子教案并不需要花多少時(shí)間，但為了上好每一節課，卻需要我們終生的準備。
寫(xiě)于20xx年4月12日17點(diǎn)
語(yǔ)文教案 篇6
師：這節課，我們共同來(lái)學(xué)習13課——
生：花鐘。
師：從題目看，花鐘是用花草做成的鐘。生活中有人見(jiàn)過(guò)花鐘嗎？
生無(wú)語(yǔ)。
師：同學(xué)們都沒(méi)有見(jiàn)過(guò)用花草做成的鐘，是吧？嗯，看，老師這兒就有一座用花草建成的鐘，（出示做好的花鐘，有指針）漂亮嗎？
生：漂亮！
師：那我們把它貼到黑板上，掛起來(lái)。（將花鐘貼到黑板上）在我們祖國的許多城市，都有這樣用花草做成的——鐘，（屏幕顯示）這是臺北市陽(yáng)明公園里的一座花鐘，許多游人都駐足觀(guān)賞；這是南京市的花鐘。許多國外的城市也有花鐘這樣的景觀(guān)，這座花鐘坐落在俄羅斯，在號稱(chēng)花園之國，鐘表之鄉的瑞士，花鐘已經(jīng)成為它的第二大城市日內瓦的象征，李老師的家鄉哈爾濱，是一座美麗的城市，在著(zhù)名的中央大街上，也有一座巨大的花鐘。我還在那兒留過(guò)影呢�？�，李老師精神吧？
生：精神！
師：只不過(guò)我在這花鐘前，顯得有些太渺小了。這些花鐘，不僅美觀(guān)，還能報時(shí)。那是因為人們把鐘表的機械結構設置在地下，將花卉之美同鐘表的工藝結合在一起了。那么，課文中的花鐘又是什么樣子的呢？這節課，我們一起到課文中去尋找答案。輕輕地把書(shū)翻到第十三課，聽(tīng)老師來(lái)讀課文�？凑n文都向我們介紹了些什么。你也可以試著(zhù)輕聲地跟老師讀，注意生字的讀音。
�。ń處熍錁�(lè )朗讀課文）
師：讀了課文，誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)，你都知道了些什么？知道什么就說(shuō)什么。
生：我知道了有些花是幾點(diǎn)。
師：你說(shuō)你知道了有些花是幾點(diǎn)開(kāi)的，是嗎？
生：是。
師：那你都知道哪些花是幾點(diǎn)開(kāi)的？是不是很多種？
生：嗯。
師：那就是不同的花都是在不同的時(shí)間開(kāi)放的。
生：對。
師：這就是課文第一自然段的內容。你知道什么了？
生：我知道了為什么植物開(kāi)花的時(shí)間不同。
師：哦，這是課文第二自然段的內容，還有誰(shuí)知道什么了？請你來(lái)說(shuō)。
生：讀了課文，我知道了各種各樣的花可以組成花鐘。
師：把這三個(gè)自然段的內容合起來(lái)就是這篇課文的主要內容了。
師：這篇文章的生字新詞特別的多，下面同學(xué)們自由地再讀讀課文，別忘了拿好鉛筆，邊讀邊畫(huà)出課文中的生字新詞，把它們讀準確。開(kāi)始吧。
�。▽W(xué)生自讀課文，師提示，你可以大聲讀）
師：好了，我們先讀到這里。剛才同學(xué)們都讀得很認真，而且我還看到有些同學(xué)在翻字典，這是你學(xué)習生字新詞一個(gè)很好的方法。下面，請你認真地看著(zhù)書(shū)，把剛才劃出來(lái)的帶有拼音的詞語(yǔ)讀一讀。
生讀生詞。
師：好，我們先讀到這兒。下面我們看著(zhù)拼音，看準了，我們一起來(lái)讀一讀這些帶有拼音的詞語(yǔ)。找到第一個(gè)了嗎？
生：找到了。
師：好，起——
生：凌晨丁香……
師：讀得很準確，我們看屏幕。（屏幕出現生詞），離開(kāi)課文中的這些拼音，還能把這些字詞讀準嗎？
生：能！
師：嗯，有信心了。我想請你們自由的'讀一讀，試一試。
�。ㄉ杂删氉x）
師：好，我想請這一組的同學(xué)讀給大家聽(tīng)，每個(gè)人讀一個(gè)詞，開(kāi)始。
生：爭奇斗艷（讀成了“研”）
師：那是鮮艷的——“艷”，是嗎？再讀一遍。
生：爭奇斗艷。
師：嗯，爭字讀得真準！臨來(lái)之前我還擔心呢，重慶的小朋友普通話(huà)說(shuō)得怎么樣呢？聽(tīng)了你讀這個(gè)詞，我放心了。來(lái)（對另一生）。
生：芬芳迷人
師：很好
生：欣然怒放
生：暮色
生：干燥
生：淡雅
生：……
師：我們就讀到這里，同學(xué)們都讀得很好。我們一起把這些詞讀一遍，看好屏幕，起——
生（齊）：爭奇斗艷……
師：后面兩個(gè)詞也讀得很準確，那看一看，這些詞有哪幾個(gè)在課文中是用來(lái)描寫(xiě)花的，誰(shuí)找到了？請你來(lái)說(shuō)，傳過(guò)去，誰(shuí)能說(shuō)就傳麥克。
生：爭奇斗艷。
師：哦，看，有“爭”有“斗”，花在比美呢！
生：芬芳怡人。
師：嗯，聞一聞，好——
生：——香��！
生：欣然怒放。
師：噢，好！我問(wèn)你們，過(guò)年的時(shí)候放過(guò)煙火沒(méi)有？
生：放過(guò)。
師：那個(gè)禮花綻放的樣子也就是這樣，是不是？
生：是。
生：艷麗。
生：嬌嫩。
師：我聽(tīng)見(jiàn)了，你說(shuō)嬌嫩。還有嗎？……你來(lái)說(shuō)。
生：淡雅。
師：哦，還有��？
生：暮色。
師：他說(shuō)暮色是說(shuō)花的，大家趕快讀一讀帶有“暮色”的句子。找到了嗎？
生：找到了。
師：那我問(wèn)問(wèn)你，（面對剛才答錯的那個(gè)同學(xué)）讀了課文你認為這個(gè)詞是描寫(xiě)花的嗎？
生：不是。
師：那你知道暮色是什么時(shí)候的天色嗎？你再讀讀那句話(huà)。
生（默讀后）：晚上。
師：幾點(diǎn)鐘？
生無(wú)語(yǔ)。
師：誰(shuí)告訴他？周?chē)娜苏l(shuí)讀到那句話(huà)了？
生（就是那位答錯的同學(xué)）：六點(diǎn)。
師：傍晚的時(shí)候，那個(gè)時(shí)候的天色就是暮色中了。
師：我們剛才找到了這些詞語(yǔ)中描寫(xiě)花的詞，看看課文當中這些描寫(xiě)花的詞，有描寫(xiě)花色的，有描寫(xiě)花香的，還有描寫(xiě)花開(kāi)放的樣子。這里面有兩個(gè)詞正好是一對，都是描寫(xiě)花色的，看（屏幕顯示），（有學(xué)生找到）對了，淡雅，淡淡的；艷麗，艷艷的。兩種色彩，兩種不同的美。下面我們看一看，這么多描寫(xiě)花的詞，在課文中都用它們寫(xiě)了那些花呢？趕快到課文中去找一找，把花的名字劃下來(lái)。
學(xué)生勾畫(huà)。
師：誰(shuí)找到了？來(lái)說(shuō)一說(shuō)。
生：我找到了，“艷麗”是描寫(xiě)薔薇的。
師：薔薇花，是嗎？還有呢，什么花？
生：還有萬(wàn)壽菊。
生：還有曇花。
生：還有牽�；�。
師：你找到什么花了？
生：還有午時(shí)花。
師：你找到什么花了？
生：睡蓮。
師：還有嗎？
生：曇花。
師：哦，還有嗎？
生：薔薇花。
師：好，我們看，課文中為我們展示了這么多的花，（課件出示）叫叫他們的名字吧！
生伴隨課件出示的花認“花”（“花”下附有花名，最后許多花一齊顯示）。
師：這么多的花真是——爭奇斗艷，芬芳怡人啦！我們看看，這些花，哪一種可以說(shuō)是淡雅呢？哪一種可以說(shuō)是艷麗呢？
生：曇花。
師：…是什么的？
生無(wú)語(yǔ)。
師：你認為曇花是淡雅的還是艷麗的？
生：淡雅的。
師：對，這樣的花就是淡雅的——淡雅的曇花。你還認為那種花是淡雅的？你說(shuō)。
生：月光花。
師：哦，淡雅的月光花。那，哪種花是艷麗的？來(lái)，那位同學(xué)。
生：薔薇。
師：艷麗的薔薇。來(lái)，大聲點(diǎn)。
生：煙草花，艷麗的煙草花。
師：說(shuō)的真好，還有嗎？
生：睡蓮。
師：睡蓮是怎樣的？
生：淡雅的。
師：合起來(lái)說(shuō)。
生：淡雅的睡蓮。
師：看來(lái)，大家已經(jīng)理解了淡雅和艷麗的意思了。那這些花里，哪一種花是最嬌嫩的呢？課文中告訴我們了，找一找那個(gè)句子，自己讀一讀。（生讀）
師：誰(shuí)找到了？找到的同學(xué)，我們一起讀讀這個(gè)句子。（屏幕出示語(yǔ)段：比如，曇花的花瓣……灼傷的危險。）
生讀。
師：哦，看啊，這嬌嫩的大花瓣啊，氣溫高一點(diǎn)，陽(yáng)光強一點(diǎn)，就有被灼傷的危險，可真是夠——
生：嬌嫩。
師：讓我們一起再讀一讀這個(gè)詞。
生讀。
師：不夠嬌嫩，再讀一遍。
生讀。
師：有點(diǎn)味道了。我們來(lái)看，薔薇花是艷麗的，月光花是淡雅的，曇花又是那么的嬌嫩。欣然怒放在課文中是描寫(xiě)哪一種花開(kāi)放的樣子？把那個(gè)句子讀一讀。請你來(lái)讀。
生讀“下午三點(diǎn)，萬(wàn)壽菊欣然怒放�！�
師：萬(wàn)壽菊欣然怒放，誰(shuí)再讀讀這個(gè)句子。請你來(lái)讀。
生再讀。
師：我們一起讀一讀這個(gè)句子。
生齊讀。
師：我們要想記住哪一個(gè)生詞，就可以像剛才這樣，把這個(gè)詞放在句子里，多讀幾遍，你一定會(huì )記得很牢的。我們看看，除了說(shuō)欣然怒放，課文中描寫(xiě)花開(kāi)，還有哪些不同的說(shuō)法呢？默讀課文，劃一劃描寫(xiě)花開(kāi)的語(yǔ)句。
生讀，有一點(diǎn)聲音。
師：默讀，就是沒(méi)有聲音，我聽(tīng)到了很細小的聲音，（對一生）是不是你啊，噓——不動(dòng)嘴啊。
師：好，有的同學(xué)已經(jīng)找到了。請你來(lái)說(shuō)——
生：綻開(kāi)。
師：噢，我說(shuō)描寫(xiě)花開(kāi)的語(yǔ)句。綻開(kāi)是說(shuō)誰(shuí)��？誰(shuí)綻開(kāi)了，哪種花？
生：艷麗的薔薇
花。
師：怎么了？
生：綻開(kāi)了笑臉。
師：好，你找到了這一句。還有嗎？
生：睡蓮從夢(mèng)中醒來(lái)。
師：還有嗎？
生：月光華在晚上7點(diǎn)左右，舒展開(kāi)自己的花瓣。
師：如果把那個(gè)蹺舌音自己的“自”讀成平舌音就更好了。
生：自己。（還是讀錯）
師范讀，學(xué)生再讀，讀正確了。
師：你要說(shuō)好了普通話(huà)，咱們南北的小朋友溝通就沒(méi)有障礙了。很好，還有呢？
生：牽�；ù灯鹆俗仙男±�。（師糾正“紫”的發(fā)音。）
生：煙草花在夢(mèng)中蘇醒。
師：呵呵，是從夢(mèng)中嗎？（生看書(shū)）是在什么時(shí)間蘇醒？
生：煙草花在暮色中蘇醒。
師：對。從夢(mèng)中可以說(shuō)“醒來(lái)”，是不是？還有嗎？
生：曇花卻在晚上九點(diǎn)左右含笑一現。
師：好，你最后來(lái)說(shuō)一句。
生：萬(wàn)壽菊欣然怒放。
師：剛才我們已經(jīng)說(shuō)過(guò)這一句了。那你們看一看，你覺(jué)得這些描寫(xiě)花開(kāi)的句子中，那一句作者寫(xiě)得最好？你就把那一句讀給大家聽(tīng)。誰(shuí)先來(lái)讀？
生沉思。
師：你認為作者哪一句寫(xiě)得最好？
生：艷麗的薔薇綻放了笑臉。
師：多美��！
生：月光花舒展開(kāi)自己的花瓣。
師：咱們上課好久了，是不是覺(jué)得有點(diǎn)累了？
生：不是。
師：呵呵，你們不累，我有點(diǎn)累了，我想像月光花那樣舒展一下我的身體（教師做舒展樣）。哦，好舒服��！你們想不想像它一樣？
生：想。
師：你們也舒展一下自己的身體。
生做舒展的動(dòng)作。
師：嗯，我們再來(lái)讀一讀這個(gè)句子。月光花——起！
生讀。
師：還有誰(shuí)，喜歡哪一句？
生：曇花含笑一現。
師：要想看到曇花開(kāi)放可不容易。你要一不留神呀，就錯過(guò)了。我們趕緊讀一讀這句話(huà)，要不然一會(huì )兒它就閉合了，你就欣賞不到了。來(lái)，曇花——起！
生：曇花含笑一現。
師：還有哪一句？
生：牽�；ù灯鹆俗仙男±�。
師：嗯，花還會(huì )吹喇叭。有意思嗎？
生：有。
師：你想讀哪一句？
生：艷麗的薔薇綻放了笑臉。
師：你跟剛才那位同學(xué)讀的是同一句，是不是？你們都喜歡花的美麗。
生：睡蓮從夢(mèng)中醒來(lái)。
師：伸了個(gè)懶腰，睡醒了。
生：煙草花在暮色中蘇醒。
師：是不是晚飯的香氣把它喚醒了？好，最后讀一句。
生：萬(wàn)壽菊欣然怒放。
師：你們看，作者的筆……哎呀，還有這么多同學(xué)想讀��？那這樣，你把想讀的哪一句讀給你的同桌聽(tīng)一聽(tīng)，好吧？
生讀。
師：好，我們先讀到這，剛才我們看到了作者筆下的這些花，它們各有各的長(cháng)相，各有各的姿態(tài)，各有各的性情，就像你們一樣可愛(ài)�？磥�(lái)，寫(xiě)花的開(kāi)放不止一種說(shuō)法，用不同的說(shuō)法，表達同一個(gè)意思，這篇課文給你們做了一個(gè)很好的例子。要想把這個(gè)本領(lǐng)學(xué)到手，摘抄是個(gè)好辦法。下面就打開(kāi)你們的摘抄本，從剛才我們讀到的這些描寫(xiě)花的詞語(yǔ)和句子中選擇你喜歡的，抄在積累本上。大家注意，這里面有三個(gè)字是這一課要寫(xiě)的字，知道是哪幾個(gè)嗎？
生：知道。
師：看看生字表，哪幾個(gè)字？
生：艷。
師：艷麗的艷。還有一個(gè)詞。
生：嬌嫩。
師：我想你們應該把這兩個(gè)詞抄在積累本上。要注意看清田字格中這個(gè)字的結構和在田字格中的位置�？春脮�(shū)。
生摘抄，師巡視。
師（示意暫停）：把你的本合好。以后，你如果再聽(tīng)到，再看到描寫(xiě)花的詞語(yǔ)，都可以摘抄到這一頁(yè)上。誰(shuí)的這一頁(yè)最先填滿(mǎn)了，你的詞語(yǔ)就最豐富了。
師：剛才的學(xué)習中，同學(xué)們的收獲可真不少，我們把課文中能夠的生字新詞，還有一些句子都讀好了，也讀懂了，還積累了那么多描寫(xiě)花的詞語(yǔ)和句子。那，這一朵朵美麗的花，是不是都給你們留下了深刻的印象？花鐘里種的就是這一簇簇美麗的鮮花，課文里那座花鐘的秘密，也就在這鮮花之中。下面，老師和同學(xué)們配合來(lái)讀一讀，我帶你們一起去探尋這座花鐘里的奧秘。拿好書(shū)。一天之內，不同的花開(kāi)放的時(shí)間是不同的。凌晨四點(diǎn)，讀——
生跟讀。（師繼續引讀課文第一自然段。）
師：好，現在，同桌的同學(xué)之間也這樣來(lái)讀讀課文吧。
生自讀課文。
師：好了，現在老師來(lái)說(shuō)什么時(shí)間，你們說(shuō)什
么花開(kāi)。我來(lái)考考你們課文讀懂了沒(méi)有。凌晨四點(diǎn)——
生：牽�；ù灯鹆俗仙男±�。
師：七點(diǎn)——
生：睡蓮從夢(mèng)中醒來(lái)。
師：那如果我說(shuō)什么花開(kāi)，你能對出時(shí)間來(lái)嗎？
生：能！
師：這么有信心。準備好，可以搶答。萬(wàn)壽菊開(kāi)了——
生：五點(diǎn)。
生：
下午三點(diǎn)。
師：你說(shuō)五點(diǎn)就錯了，是吧？看清課文，花的開(kāi)放時(shí)間能那么準嗎？不能吧？那，你應該用什么詞來(lái)說(shuō)更好一些呢？書(shū)中就有一個(gè)詞，剛才咱們還讀過(guò)好多遍呢！哪個(gè)詞？
生：左右。
師：對，書(shū)中有“左右”，還有哪個(gè)詞？
生：大致。
師：現在我再說(shuō)一種花，你要把它開(kāi)放的時(shí)間對出來(lái)。注意聽(tīng)，月光花開(kāi)了——
生：晚上七點(diǎn)。
生：晚上八點(diǎn)。
師：呵呵，你說(shuō)。
生：晚上八點(diǎn)。
師：剛才說(shuō)了，用上什么詞說(shuō)得更好一些？你說(shuō)。
生：晚上七點(diǎn)左右。
師：應該是七點(diǎn)左右。再說(shuō)一個(gè)，注意聽(tīng)。午時(shí)花開(kāi)花了——
生：12點(diǎn)左右。
師：除了用“左右”、“大致”，還可以說(shuō)什么詞？你說(shuō)。
生：大概。
師：大概12點(diǎn)，是嗎？還可以說(shuō)——
生：大約12點(diǎn)。
師：還可以說(shuō)——
生：差不多。
師：差不多12點(diǎn)了。好，剛才在這一問(wèn)一答之中，我想聰明的你們，已經(jīng)探尋到花鐘里的秘密了。課文中提到了一位植物學(xué)家就是發(fā)現了這花的秘密修建了一座花鐘�，F在，你們就帶著(zhù)他的創(chuàng )意，兩個(gè)人合作，共同修建一座花鐘吧。（拿起一生桌上的小口袋）這個(gè)小口袋啊，很神秘，現在可以打開(kāi)了�？辞謇锩婺姆N花的名字，認真讀讀書(shū)，看看哪種花應該種在什么地方。黑板上的這座花鐘，我想請兩名同學(xué)來(lái)幫助我修建，誰(shuí)來(lái)？來(lái)吧，你們倆離得最近，你們來(lái)，花在這兒呢。
�。▽W(xué)生修建花鐘，師提示學(xué)生。黑板上完成后）
師：（巡視）嗯，都不錯。修建好的同學(xué)把你的花鐘舉起來(lái)，讓大家看一看。
�。ú糠謱W(xué)生舉起。）
師：嗯，不錯。
師：（示意暫停）好，我們來(lái)看看，黑板上的這座花鐘已經(jīng)由他們兩個(gè)修建好了，我們來(lái)看看。他們種在花鐘上的這些花……
�。ú糠謱W(xué)生還在操作。）
師：（對剛才到黑板上修建的同學(xué)）你們倆已經(jīng)修建了一座大花鐘，就顯不做這個(gè)了，好不好。
師：好，同學(xué)們看，剛才呀……
�。ú糠謱W(xué)生依舊還在操作）
師：看來(lái)，你們對這花鐘太感興趣是不是？
生：是。
師：我們現在時(shí)間是有限的，下課以后，如果你還對這座花鐘感興趣，還可以繼續去研究�？春诎�！看誰(shuí)聽(tīng)懂我的話(huà)了？不錯，榜樣，榜樣在這兒呢！還有誰(shuí)？我說(shuō)“看黑板”。這花鐘太吸引你們了，是不是？好，還有你們兩個(gè)人。
師：好，我們來(lái)看這大花鐘，鐘里同學(xué)們種的這些花，一天之內就要陸續地——
生：開(kāi)放！
師：現在，這座大花鐘已經(jīng)不需要這個(gè)指針了（師拔下指針），因為——（出示最后一個(gè)自然段）——讀——
生：“你只要看看什么花剛剛開(kāi)放，就知道大致是幾點(diǎn)鐘，這是不是很有趣？”
師：多奇妙��！用這句話(huà)來(lái)夸夸咱們修建的這座花鐘！自豪一點(diǎn)，“你只要看看……”（范讀）
生：“你只要看看什么花剛剛開(kāi)放，就知道大致是幾點(diǎn)鐘，這是不是很有趣？”
師：有趣嗎？
生：有趣。
師：我想請一個(gè)同學(xué)把同學(xué)們的這個(gè)感受寫(xiě)在黑板上。誰(shuí)去把“有趣”這個(gè)詞寫(xiě)在花鐘的后面？（對一生）來(lái)吧。（面對全體學(xué)生）你們呢，也可以把這個(gè)詞寫(xiě)在課文的空白處，你就可以寫(xiě)在課題的后面，有趣�。ㄉ鷮�(xiě)）
師：好，我們一起來(lái)讀一讀這個(gè)詞。這花鐘可真——
生：有趣！
師：（指黑板上的花鐘）你看，它，現在不需要地下的那個(gè)機械結構了，是不是？
生：是！
師：（舉起指針）現在它也不需要這個(gè)指針了，用花的開(kāi)放，就可以表示時(shí)間，這才是真正的——（指課題）
生：花鐘！
師：只可惜，這花鐘上還有幾個(gè)時(shí)刻，沒(méi)有花來(lái)表示，嗯，現在呢，（看表）是兩點(diǎn)左右，這節課快要結束了，老師找了很多的資料，都沒(méi)有找到兩點(diǎn)鐘開(kāi)放的花，但是我找到了一種在兩點(diǎn)鐘閉合的花，它的名字叫“深紅海綠”，我把它種在這里。（貼在黑板的“花鐘”上），它也可以用來(lái)表示花的開(kāi)放啊。那，其它的這些時(shí)刻，該用什么花來(lái)表示呢？（在空白處貼上問(wèn)號）這就需要你們，到書(shū)中，到大自然中去尋找了！下課。
語(yǔ)文教案 篇7
�、�、教學(xué)目標：
1、會(huì )認“壁、虎”等9個(gè)字，還有重點(diǎn)詞語(yǔ)。
2、正確流利有感情的朗讀課文。
3、初步了解一些動(dòng)物尾巴的作用。
�、�、教學(xué)重點(diǎn)：
讀好對話(huà)的不同語(yǔ)氣，了解動(dòng)物尾巴的作用。
�、�、教具準備：
1、課件、生字卡片、動(dòng)物頭飾。
2、學(xué)生搜集有關(guān)動(dòng)物尾巴的資料。
�、�、教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
一、切入舉偶
1、猜謎語(yǔ)。出示謎語(yǔ)：活動(dòng)地盤(pán)在墻壁，專(zhuān)門(mén)收拾飛蚊蟲(chóng)，尾斷無(wú)礙會(huì )再生，醫學(xué)名稱(chēng)是守宮。
2、復習導入。你還記得《比尾巴》這篇課文嗎?指名拍手背誦。今天我們再來(lái)學(xué)習一篇有關(guān)動(dòng)物尾巴的童話(huà)故事。
二、對話(huà)平臺
自學(xué)(學(xué)生自己想辦法掃除字音障礙，利于培養自主閱讀的能力)
1、課文沒(méi)有注音，怎樣才能讀懂這個(gè)故事呢?學(xué)生聯(lián)系以前的經(jīng)驗自己想辦法。(看圖、查生字表、猜讀或請教別人)
2、同桌互相檢查讀文，重點(diǎn)看字音是否讀準確，句子是否讀通順。
三、識字(有創(chuàng )意的.識字方式，讓學(xué)生體驗到成功的喜悅)
指名當小老師領(lǐng)讀讀得準的詞語(yǔ)，并提醒大家應注意的地方：蛇是翹舌音�；⒌穆暷甘恰癶”，不是“f”.
(師生角色互換讓學(xué)生在主動(dòng)參與和成功體驗中釋放出巨大的學(xué)習潛能，為今后自主學(xué)習打下堅實(shí)的基礎)
四、讀文(舉一反三，讓學(xué)生感悟對話(huà)的不同語(yǔ)氣，提高朗讀水平)
1、圖文對照讀課文，思考：小壁虎向誰(shuí)借尾巴了?借到了嗎?
2、重點(diǎn)指導第三自然段，讀好小壁虎和小魚(yú)對話(huà)的語(yǔ)氣。
(1)出示句子：小魚(yú)姐姐，您把尾巴借給我行嗎?
小魚(yú)，把尾巴借給我。
通過(guò)比較朗讀，學(xué)生體會(huì )出小壁虎說(shuō)話(huà)很有禮貌，語(yǔ)氣略帶請求。
(2)小魚(yú)為什么不把尾巴借給小壁虎?學(xué)生做動(dòng)作理解“撥水”，體會(huì )小魚(yú)的心情。練習有感情的朗讀對話(huà)。
3、方法遷移，學(xué)生練習分角色讀好小壁虎和黃牛、燕子的對話(huà)。
評價(jià)(自評和互評結合，培養學(xué)生閱讀欣賞和評價(jià)能力)
學(xué)生帶頭飾分角色表演對話(huà)，先自評然后請大家評價(jià)。
五、寫(xiě)字(有針對性的指導，利于提高學(xué)生的書(shū)寫(xiě)質(zhì)量)
1、重點(diǎn)指導“有、在、什、么”四個(gè)字。
2、學(xué)生書(shū)寫(xiě)，教師及時(shí)展示寫(xiě)得好的字。
第二課時(shí)
一、對話(huà)平臺
導入(讀說(shuō)結合，再次感知讀文)
回憶：小壁虎向誰(shuí)借尾巴了?為什么沒(méi)借到?先指名概括的說(shuō)說(shuō)，再選擇自己喜歡的段落讀一讀。
二、讀文(感悟讀文利于培養學(xué)生理解和感受能力)
1、學(xué)習6、7自然段，自讀討論：
小壁虎借不到尾巴，心里很難過(guò)，只好爬回家里找媽媽?zhuān)Y果怎么樣?為什么?
2、指導朗讀：小壁虎這時(shí)的心情可高興了，它的話(huà)該怎么讀?(學(xué)生自由讀、指名讀、全班評讀、齊讀)
三、表演(童話(huà)表演不僅幫助學(xué)生深入理解課文，還有助于培養他們的合作精神)
1、分角色朗讀全文。
2、以小組為單位，小組長(cháng)分配角色，學(xué)生進(jìn)行創(chuàng )造性表演。(熟悉角色，加上表情動(dòng)作練習排練。)
3、分組表演，全班評議改進(jìn)。
(評議標準：表演的連貫性;角色的表情語(yǔ)氣是否恰當。)
四、拓展(多種形式的練習設計，激發(fā)學(xué)生參與合作的積極性)
1、書(shū)后練習“讀讀說(shuō)說(shuō)”。
2、小壁虎還會(huì )向誰(shuí)去借尾巴呢?模仿文中的說(shuō)法結合查找的資料，再續說(shuō)一兩個(gè)自然段。
3、回家后把這個(gè)故事講給爸爸媽媽聽(tīng)。
五、寫(xiě)字(延時(shí)評價(jià)寫(xiě)字有利于學(xué)生健全人格的形成)
學(xué)寫(xiě)“變、條”兩個(gè)字，學(xué)生互相評價(jià)打等級，如果不滿(mǎn)意可重新申請。
語(yǔ)文教案 篇8
教學(xué)目標：
1、自主認識生字3個(gè)“倏、瘸、截”。積累詞語(yǔ)4個(gè)“凄慘、攔截、機警、不約而同”。
2、聯(lián)系語(yǔ)境，重點(diǎn)理解并積累文中形容馬鹿叫聲的詞語(yǔ)和表示“看”的四個(gè)詞語(yǔ)。
3、體會(huì )馬鹿的情緒變化，有感情地朗讀課文。
4、在理解課文內容的基礎上，感受無(wú)私而偉大的母愛(ài)。
重點(diǎn)難點(diǎn)：
1、學(xué)習描寫(xiě)大馬鹿有情的句子。
2、聯(lián)系上下文展開(kāi)想象，把句子補充完整。
教學(xué)工具：
課件
教學(xué)過(guò)程：
一、導入新課
1、板書(shū)：情
2、請學(xué)生為“情”組詞并造句。
3、人間自有真情在，馬鹿亦是如此！
4、出示課題：40 馬鹿有情（齊讀）
“馬鹿有情”中的“情”是什么情？在文中是怎樣體現的呢？讓我們一起來(lái)學(xué)習課文。
二、整體感知
1、根據自學(xué)要求小組學(xué)習課文。
2、出示自學(xué)要求。
3、交流
�。�1）讀一讀
注意：分析“瘸”的結構并書(shū)空。
�。�2）填一填
�。�3）按填空，把課文分成兩部分。
4、學(xué)習“救大馬鹿”這部分
�。�1）默讀1——5小節
思考：大馬鹿遇到了什么危險？遇險后如何表現？
聯(lián)系語(yǔ)境，理解詞語(yǔ)：“凄慘”、“攔截”
板書(shū)：（叫聲） 凄慘（遇險）
�。�2）危急中，我扣動(dòng)了扳機，狼嚇跑了。得救后的`馬鹿又有什么表現？
�。�3）出示句子
�。�4）讀句子，你有什么疑問(wèn)嗎？
為什么得救后的馬鹿“一動(dòng)不動(dòng)地站在那里，傻了似的眼睛直直地注視著(zhù)我們”，“不情愿地朝林中走去”呢？
5、學(xué)生討論交流后，感情朗讀這段話(huà)。
三、復習鞏固
1、指名分節讀課文。
2、說(shuō)說(shuō)課文的主要內容。
語(yǔ)文教案 篇9
課前透視
《我選我》是一篇富有童趣的小短文。描寫(xiě)了在一次班會(huì )上補選勞動(dòng)委員時(shí)一個(gè)叫王寧的小朋友選自己的事。事件雖小，但意義重大，表現出他的勇氣，更體現了他熱愛(ài)勞動(dòng)，關(guān)心集體的好思想，受到了同學(xué)們的支持。課文內容淺顯，還配有一幅插圖。教學(xué)時(shí)要從學(xué)生身邊的事情進(jìn)行挖掘，引導學(xué)生提高認識。
班級選班干部是一件孩子們都關(guān)心的事，學(xué)生易于將課文與生活實(shí)際聯(lián)系起來(lái)，會(huì )使學(xué)生對課文的理解更容易。但是自己選自己的事情卻并不多見(jiàn)。教學(xué)中在學(xué)生朗讀感悟的同時(shí)，要培養學(xué)生做事有自信，學(xué)會(huì )正確的自我表現，更主要的是要有一顆為別人服務(wù)的心。
教學(xué)目標
1、 認識課文的8個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)10個(gè)生字。
2、 正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、 對自己有信心，懂得用適當的方式展示和表現自我；懂得應當為別人
服務(wù)。
教學(xué)重點(diǎn)
1、識字、寫(xiě)字。
2、感悟課文內容，理解體會(huì )“我選我”的理由。
信息資料
多媒體課件、生字詞卡片。
教學(xué)時(shí)數
兩課時(shí)
第一課時(shí)
切入舉偶
1、談話(huà)導入：同學(xué)們，今天我們學(xué)習一篇新課文《我選我》。（板書(shū)課題）齊讀課題。提問(wèn)：讀了課題以后，你想知道什么？
�。▽W(xué)貴有疑，從課題處著(zhù)眼，引導學(xué)生產(chǎn)生疑問(wèn)，有了好奇心，學(xué)生自然會(huì )投入到學(xué)習中來(lái)。）
2、課件演示：播放多媒體課件（王寧自我介紹）小朋友們，你們知道王寧是怎樣當上勞動(dòng)委員的嗎？下面我們就來(lái)學(xué)習《我選我》來(lái)了解。
�。ㄕn件的展示創(chuàng )設了問(wèn)題情境，適合學(xué)生的心理特點(diǎn)，啟發(fā)學(xué)生思維，激發(fā)學(xué)生的求知欲望。）
對話(huà)平臺
感知
1、學(xué)生自由讀課文，遇到不認識的字圈出來(lái)借助拼音多讀幾遍。
2、同桌互讀，不明白的地方研究一下。
�。ㄗ灾髯x書(shū)要有所收獲，應引導學(xué)生邊讀邊想，發(fā)現問(wèn)題，提出問(wèn)題，相互交流，必會(huì )增強讀書(shū)的效果。）
識字
1、 用小黑板出生字詞，多種形式進(jìn)行認讀。
2、 同桌利用生字卡片進(jìn)行互相讀互相正音。
3、 開(kāi)展“一字之師”游戲。自己選擇一個(gè)字，上臺領(lǐng)讀、組詞，并說(shuō)說(shuō)記憶的方法。
4、 齊讀生字詞。
�。ㄗR字過(guò)程在于調動(dòng)學(xué)生的積極性，要創(chuàng )造豐富的教學(xué)情境，充分利用學(xué)生的經(jīng)驗，學(xué)用結合，促進(jìn)識字能力的'提高。）
朗讀
1、 學(xué)生練讀課文。要求讀得正確，讀得流利。
2、 分段朗讀展示，讀后點(diǎn)評。
3、 通讀全篇。
�。ㄗx書(shū)要有目的，有層次，有情趣。學(xué)生的朗讀要有足夠的時(shí)間讓學(xué)生自讀自悟，形成個(gè)性體驗，從中獲得享受。）
寫(xiě)字
1、 出示要求會(huì )寫(xiě)的生字，認讀。
2、 觀(guān)察字形結構，說(shuō)說(shuō)寫(xiě)字時(shí)要注意的地方。
3、 教師范寫(xiě)，指導重點(diǎn)筆畫(huà)，如“青”下半部分的第一筆是“丨”等。
4、 學(xué)生練寫(xiě)。教師巡視指導。
�。ㄗR字環(huán)節教師面向全體的同時(shí)，還要關(guān)注個(gè)體，巡視過(guò)程必不可少，關(guān)注學(xué)生寫(xiě)字姿勢，引導學(xué)生提高寫(xiě)字質(zhì)量，形成良好的寫(xiě)字習慣。）
第二課時(shí)
對話(huà)平臺
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