部編版四年級上冊語(yǔ)文教案（匯總15篇）
作為一位兢兢業(yè)業(yè)的人民教師，編寫(xiě)教案是必不可少的，借助教案可以有效提升自己的教學(xué)能力。優(yōu)秀的教案都具備一些什么特點(diǎn)呢？以下是小編精心整理的部編版四年級上冊語(yǔ)文教案，歡迎閱讀與收藏。
部編版四年級上冊語(yǔ)文教案1
第二課時(shí)
教學(xué)目標
1.有感情地朗讀課文，體會(huì )盤(pán)古的奉獻精神，用自己的話(huà)講述故事；
2.體會(huì )神話(huà)故事充滿(mǎn)想象的特點(diǎn)。
教具準備 課件
教學(xué)設計
導入（ ）分鐘
一、激情導入，復習生字
上節課我們認識了一個(gè)傳說(shuō)中的人物盤(pán)古，初讀了課文。今天，老師要考考大家，咱們來(lái)聽(tīng)寫(xiě)幾個(gè)詞語(yǔ)。
1.聽(tīng)寫(xiě)詞語(yǔ)：
渾濁 劈開(kāi) 肌膚 血液 茂盛 祖宗
教師集體訂正。
2.誰(shuí)能把課文的主要意思說(shuō)一說(shuō)：
盤(pán)古將黑暗的天地分開(kāi)，創(chuàng )造了美麗的宇宙。
3.課文哪一段告訴了我們這個(gè)信息？
�。�1）先自己讀，然后齊讀，讀出偉大的盤(pán)古。
�。�2）說(shuō)說(shuō)對盤(pán)古的印象。
�。�3）讀最后一段。
【設計意圖：這一環(huán)節的設計，既鞏固了字詞，又加深了對課文內容的理解�！�
新課教學(xué)（ ）分鐘
二、研讀文本，體會(huì )偉大
�。ㄒ唬┏鍪驹~語(yǔ)：
混沌一片 黑乎乎 輕而清
重而濁 緩緩上升 慢慢下降
1.指名讀。
2.找找這些詞語(yǔ)在課文的什么地方？是用來(lái)寫(xiě)什么的？
學(xué)習課文第一自然段
1.學(xué)生自讀課文，指名讀句子。
2.這混沌一片的世界是怎樣的呢？指名說(shuō)，句式：很久很久以前，天和地還沒(méi)有分開(kāi)，宇宙混沌一片。
________________沒(méi)有_______________________。
3.師：這是多么荒涼寂寞的世界。齊讀課文第一段。
4.出示句子：
輕而清的東西，緩緩上升，變成了天；重而濁的東西，慢慢下降，變成了地。
引導學(xué)生用成語(yǔ)概括段意。（板書(shū)：開(kāi)天辟地）
齊讀。找出其中的反義詞。
【設計意圖：圍繞“混沌一片”，讓學(xué)生想像當時(shí)宇宙的樣子，感受到天地分離的重要性，從而進(jìn)一步體會(huì )到盤(pán)古開(kāi)辟天地的重大意義。在這過(guò)程中，語(yǔ)文學(xué)科的工具性和人文性得到了有機統一�！�
�。ǘ┏鍪驹~語(yǔ)：
拿起 劈 頂 撐
1.齊讀。
2.這些詞語(yǔ)是表示什么的？它們是用來(lái)寫(xiě)誰(shuí)的？讀有關(guān)句子，想象盤(pán)古頂天立地的樣子。出示課件，學(xué)生看圖想象。
引導學(xué)生在讀懂第3自然段的基礎上，也用成語(yǔ)概括段意。（板書(shū)：頂天立地）
過(guò)渡：巨人的神力也是有限的，盤(pán)古終于累倒了。
�。ㄈ┏鍪驹~語(yǔ)：
飄動(dòng)的云 隆隆的雷聲 遼闊的大地
奔流不息的江河 茂盛的花草樹(shù)木 滋潤萬(wàn)物的雨露
1.指名讀。
2.找出這些詞語(yǔ)在課文的什么地方出現的，是用來(lái)寫(xiě)什么的？
師：盤(pán)古的身體發(fā)生了巨大的變化。
他呼出的氣息--；
他發(fā)出的聲音--；
他的雙眼--；
他的四肢--；
他的肌膚--；
他的血液--；
他的汗水--；
他的汗水--。
同桌對讀，說(shuō)說(shuō)你有什么發(fā)現。
�。ò鍟�(shū)：身化萬(wàn)物）
3.交流發(fā)現，反饋：
�。�1）他的_______，變成了_______的_______。（舉例）
�。�2）句子前后有聯(lián)系。
�。�3）總分段式。
�。�4）并列句式�！ㄗx讀，體會(huì )語(yǔ)調的變化。教師范讀）
【設計意圖：（通過(guò)排比句式的學(xué)習，了解了排比句的特點(diǎn)。在拓展想象說(shuō)話(huà)中，更激起了學(xué)生對盤(pán)古的敬仰與贊嘆�！�
4.師：盤(pán)古臨死了還想著(zhù)為人類(lèi)造福，這是多么高尚的品質(zhì)��！
5.師：讓我們再來(lái)關(guān)注一下這段中的“……”。請你想一想，省略了什么？盤(pán)古身體的其他部位還會(huì )發(fā)生怎樣的變化？請展開(kāi)合理的想象，仔細思考，寫(xiě)下來(lái)。
6.反饋交流。（四人小組合作展示，學(xué)著(zhù)課文的樣子，先說(shuō)“盤(pán)古倒下后，身體發(fā)生了巨大的變化”）
師：面對這樣一個(gè)美麗的世界，你想說(shuō)什么？讓我們通過(guò)自己的朗讀來(lái)展示這美麗的畫(huà)面。（齊讀第五自然段）
指導朗讀：排比段讀出語(yǔ)調的高低。
7.師：面對這樣一個(gè)神奇美麗的世界，我們不得不感謝：“人類(lèi)的老祖宗盤(pán)古，用他的整個(gè)身體，創(chuàng )造了美麗的宇宙�！保R讀）
8.師：同學(xué)們，是盤(pán)古，使混沌的世界有了光明；是盤(pán)古，使萬(wàn)物生靈生存繁衍；是盤(pán)古，使我們看到了花開(kāi)的燦爛、日出的輝煌……這一切，全是因為：“人類(lèi)的老祖宗盤(pán)古，用他的整個(gè)身體創(chuàng )造了美麗的宇宙�！保R讀）
三、拓展延伸，體會(huì )精神
1.“人類(lèi)的老祖宗盤(pán)古，用他的整個(gè)身體，創(chuàng )造了美麗的宇宙�！边@句話(huà)非常樸實(shí)，卻比任何語(yǔ)言都更深情；這句話(huà)甚至連感嘆號都沒(méi)有用，卻飽含著(zhù)人類(lèi)對盤(pán)古的無(wú)限敬仰與贊嘆。（師讀）“人類(lèi)的老祖宗盤(pán)古，用他的整個(gè)身體創(chuàng )造了美麗的宇宙�！保R讀）
2.課件出示盤(pán)古身體各部位的變化。師引讀。
3.指名復述這部分課文。（課件引導）
課堂小結及拓展延伸（ ）分鐘
四、總結拓展，布置作業(yè)
1.師總結：同學(xué)們，今天我們學(xué)了課文，認識了盤(pán)古。千百年來(lái)，盤(pán)古已經(jīng)逐漸積淀成一種獨特的文化，在華夏熱土上，盤(pán)古文化不斷繁衍，傳播中外，是中華傳統文化中一顆璀璨的明珠。同學(xué)們可以通過(guò)很多途徑查找有關(guān)盤(pán)古的資料。
2.布置作業(yè)：課后尋找其他的英雄神話(huà)，交流一下你了解到的更多的知識。
板書(shū)內容
12 盤(pán)古開(kāi)天地
開(kāi)天辟地
頂天立地
身化萬(wàn)物
課堂作業(yè)新設計
一、看拼音寫(xiě)詞語(yǔ)。
jī fū xuè yè wēi ɡuānɡ huǎn huǎn
( ) ( ) ( ) ( )
二、選字填空。
竭 遏 濁 燭
枯（ ） 渾（ ）
三、根據課文填空。
只聽(tīng)見(jiàn)一聲巨響，“_______”碎了。_________的東西，緩緩上升，變成了天；__________的東西，慢慢下沉，變成了地。
【答案】
一、肌膚 血液 微光 緩緩
二、竭 濁
三、大雞蛋 輕而清 重而濁
教學(xué)反思
1.有效合作，激發(fā)想象，感受神話(huà)魅力。在教學(xué)“盤(pán)古倒下后，他的身體變成什么”這節時(shí)，我采用了引讀、師生分句讀，為學(xué)生營(yíng)造了輕松、愉悅的朗讀氛圍。同時(shí)隨機摘錄了這一節中的優(yōu)美的詞組，通過(guò)美讀，為下一環(huán)節學(xué)生仿寫(xiě)“他的 ，變成了 �！币痪湓�(huà)做了知識的鋪墊。
2.不足之處是把教學(xué)預設的環(huán)節漏掉了。課文第五自然段盤(pán)古倒下后身體發(fā)生的巨大變化，學(xué)生讀文后我問(wèn)：“雨露的'后面有個(gè)省略號，你們知道它的秘密嗎？”讓學(xué)生由省略號引導到讓學(xué)生自己想象盤(pán)古身體還會(huì )發(fā)生哪些變化？學(xué)生先自己思考寫(xiě)一寫(xiě)，然后小組里說(shuō)一說(shuō)，改一改，最后按序合成一段話(huà)。學(xué)生說(shuō)得還算生動(dòng)，但說(shuō)好后我原先有個(gè)環(huán)節，讓學(xué)生把他們所寫(xiě)的內容加到省略號里去，問(wèn)他們這個(gè)省略號能不能去掉，目的是為了讓學(xué)生了解宇宙萬(wàn)物是寫(xiě)不完的，加進(jìn)去后仍然不能省掉，但在教學(xué)時(shí)把這個(gè)環(huán)節忘掉了。
【教材分析】
《盤(pán)古開(kāi)天地》是部編版小學(xué)語(yǔ)文四年級上冊第三單元的一篇主體課文。這是一個(gè)神話(huà)傳說(shuō)，講的是名叫盤(pán)古的巨人開(kāi)天辟地的故事。課文處處充滿(mǎn)了神奇的想象，用生動(dòng)準確的語(yǔ)言塑造了盤(pán)古雄偉、高大的形象，贊美了他為開(kāi)辟天地而勇于獻身的精神。教學(xué)的重點(diǎn)是引導學(xué)生了解盤(pán)古開(kāi)天地的故事內容，激發(fā)閱讀神話(huà)故事的興趣，培養想象力。學(xué)后能用自己的話(huà)講述這個(gè)故事。
【與文章相關(guān)的資料介紹】
盤(pán)古簡(jiǎn)介：
盤(pán)古，中國古代傳說(shuō)時(shí)期中開(kāi)天辟地的神。盤(pán)古最早見(jiàn)于三國時(shí)徐整著(zhù)的《三五歷紀》。其后，題為梁任昉撰的《述異記》稱(chēng)盤(pán)古身體化為天地各物�！段暹\歷年紀》及《古小說(shuō)鉤沈》輯的《玄中記》亦有類(lèi)似記載。
課后作業(yè)
基礎積累大鞏固
一、看詞語(yǔ)，寫(xiě)拼音。
隆重（ ） 渾濁（ ） 四肢（ ） 竭力（ ）
二、給下列生字組詞。
遼（ ） 微（ ） 宙（ ） 濁（ ）
緩（ ） 宗（ ） 竭（ ） 丈（ ）
三、根據意思寫(xiě)詞語(yǔ)。
1.形容草木長(cháng)得繁密�！ � （ �。�
2.攙雜在一起，混雜�！ � （ �。�
3.形容山或建筑物高大而雄偉。 （ ）
4.精神、力氣消耗已盡，形容非常疲勞。（ ）
四、給句子加標點(diǎn)。
他呼出的氣息變成了四季的風(fēng)和飄動(dòng)的云（ ）他發(fā)出的聲音化作了隆隆的雷聲（ ）他的左眼變成了太陽(yáng)（ ）照耀大地，他的右眼變成了月亮（ ）
閱讀能力大提升
五、課文整體梳理。
這是一篇________故事。講述的是_____ 睡醒后發(fā)現一片_____，就拿起______劈開(kāi)天地，從此，為人類(lèi)創(chuàng )造了一個(gè)美麗的世界。
六、重點(diǎn)段落品析。
盤(pán)古倒下以后，他的身體發(fā)生了巨大的變化。他呼出的氣息變成了四季的風(fēng)和飄動(dòng)的云；他發(fā)出的聲音化作了隆隆的雷聲；他的左眼變成了太陽(yáng)，照耀大地，他的右眼變成了月亮，給夜晚帶來(lái)光明；他的肌膚變成了遼闊的大地；他的四肢和軀干變成了大地上的四極和五方的名山；他的血液變成了奔流不息的江河；他的汗毛變成了茂盛的花草樹(shù)木；他的汗水變成了滋潤萬(wàn)物的雨露……
人類(lèi)的老祖宗盤(pán)古，用他的整個(gè)身體創(chuàng )造了美麗的宇宙。
1. 為什么說(shuō)盤(pán)古用“整個(gè)身體創(chuàng )造了美麗的宇宙”？
2.閱讀后回答。
�。�1）省略號的作用是________________。
�。�2）試著(zhù)寫(xiě)出省略的內容
________________________________________________；
_______________________________________________。
3.盤(pán)古犧牲了自己創(chuàng )造了美麗的世界，你想對盤(pán)古說(shuō)什么？
思維創(chuàng )新大拓展
七、想一想，說(shuō)一說(shuō)。
如果你擁有超能力，你會(huì )如何為人類(lèi)做貢獻？
參考答案：
一、lónɡ zhònɡ hún zhuó sì zhī jié lì
二、遼寧 細微 宇宙 渾濁 緩慢 祖宗 竭力 一丈
三、茂盛 混沌 巍峨 精疲力竭
四、； ； ， ……
五、神話(huà) 盤(pán)古 黑暗 斧子
六、1.他呼出的氣息變成了四季的風(fēng)和飄動(dòng)的云；他發(fā)出的聲音化作了隆隆的雷聲；他的左眼變成了太陽(yáng)，照耀大地，他的右眼變成了月亮，給夜晚帶來(lái)光明；他的肌膚變成了遼闊的大地；他的四肢和軀干變成了大地上的四極和五方的名山；他的血液變成了奔流不息的江河；他的汗毛變成了茂盛的花草樹(shù)木；他的汗水變成了滋潤萬(wàn)物的雨露……
2.
�。�1）內容的省略；
�。�2）例如：他的頭發(fā)變成了小鳥(niǎo)；他的耳朵變成了山洞。
3.如：盤(pán)古，你真是一個(gè)偉大的英雄。
七、略
部編版四年級上冊語(yǔ)文教案2
一、教學(xué)效果
圍繞本課教學(xué)目標，我取得了以下教學(xué)效果：
1、在這次作文教學(xué)中，我從學(xué)生的生活實(shí)際出發(fā)，充分利用課件，例如學(xué)生看圖后，讓學(xué)生自由談感受，為什么感動(dòng)？啟發(fā)學(xué)生觀(guān)察想象，談感受和體驗。充分調動(dòng)學(xué)生參與的積極性、主動(dòng)性，發(fā)揮他們語(yǔ)言表達的創(chuàng )造性。
2、注意教學(xué)情境的創(chuàng )設，是激活學(xué)生思維的有效方式。學(xué)生看到感人的畫(huà)面后，順勢引導學(xué)生說(shuō)說(shuō)身邊有哪些讓自己感動(dòng)的事。教師要帶學(xué)生走入情境，啟發(fā)思考和創(chuàng )新，同時(shí)針對學(xué)生發(fā)表的言論，要進(jìn)行評價(jià)，促進(jìn)他們形成自己的語(yǔ)言風(fēng)格。
二、成功之處
在上這節課的時(shí)候，我的成功之處是：在進(jìn)行“交流平臺”的教學(xué)活動(dòng)時(shí)，在整個(gè)口語(yǔ)交際的過(guò)程中，我注重對學(xué)生進(jìn)行多樣的評價(jià)，并引導學(xué)生互相評價(jià)，評價(jià)的過(guò)程也是提高學(xué)生口頭表達能力的機會(huì )，所以，我鼓勵學(xué)生大膽評價(jià)，積極營(yíng)建民主、寬容、和諧的交際氛圍，學(xué)生才能真正獲得身心的解放與自由。這樣，他們在交流時(shí)才會(huì )毫無(wú)束縛，暢所欲言，并且不時(shí)迸發(fā)出智慧與創(chuàng )造的火花。
三、不足之處
“習作”教學(xué)時(shí)沒(méi)有調動(dòng)起部分學(xué)生說(shuō)的積極性。課堂氣氛不活躍，有部分學(xué)生沒(méi)有抓住人物的語(yǔ)言、動(dòng)作等把作文說(shuō)具體，用詞不豐富，說(shuō)出的內容不生動(dòng)，語(yǔ)言表達不流暢。今后引導學(xué)生多積累習作素材，培養學(xué)生的口語(yǔ)表達能力是我努力的方向。
四、改進(jìn)措施
如果我再重新上這節課的話(huà)，我會(huì )這樣做：
1、把精力放在關(guān)注學(xué)生的思維上，尊重課堂生成，激活學(xué)生的思維，讓學(xué)生的精彩發(fā)言和智慧的火花在課堂上不斷迸發(fā)出來(lái)，真正與學(xué)生形成心靈的`對話(huà)和交流，讓課堂成為展示智慧火花的“劇場(chǎng)”。
2、課堂預設的環(huán)節盡可能“情景化”一點(diǎn)，“實(shí)效”一點(diǎn)，尤其是面對七年級的學(xué)生，教學(xué)內容要著(zhù)力找“抓手”，指導學(xué)法，要讓學(xué)生有充分的時(shí)間觀(guān)察、思考和交流。
3、教師在課堂教學(xué)中要發(fā)揮參與和引導作用，要跟著(zhù)學(xué)生的思路與學(xué)生對話(huà)，在對話(huà)中引導，在引導中生成，因為，只有生成的課堂才能讓學(xué)生感受到自身的價(jià)值，才能展現出課堂的真實(shí)和精彩。
部編版四年級上冊語(yǔ)文教案3
【教學(xué)目標】
1.認識“避、撼、喧”等5個(gè)生字，讀音多音字“雀”，理解“輕盈、震撼”等詞語(yǔ)。
2．抓住重點(diǎn)語(yǔ)句體會(huì )作者對弱小生命的關(guān)愛(ài)之情。
3．體會(huì )作者語(yǔ)言的生動(dòng)優(yōu)美，激發(fā)學(xué)生的探索意識。
4.根據課文內容，提出自己的問(wèn)題,再把問(wèn)題分分類(lèi)。
【教學(xué)重點(diǎn)】
1．體會(huì )作者語(yǔ)言的生動(dòng)優(yōu)美，激發(fā)學(xué)生的探索意識。
2.根據課文內容，提出自己的問(wèn)題,再把問(wèn)題分分類(lèi)。
【教學(xué)難點(diǎn)】
抓住重點(diǎn)語(yǔ)句體會(huì )作者對弱小生命的關(guān)愛(ài)之情。
【教學(xué)課時(shí)】
1課時(shí)
第一課時(shí)
【課時(shí)目標】
1.認識“避、撼、喧”等8個(gè)生字，理解“輕盈、震撼”等詞語(yǔ)。（重點(diǎn)）
2．抓住重點(diǎn)語(yǔ)句體會(huì )作者對弱小生命的關(guān)愛(ài)之情。（難點(diǎn)）
3．體會(huì )作者語(yǔ)言的生動(dòng)優(yōu)美，激發(fā)學(xué)生的探索意識。（重點(diǎn)）
4.根據課文內容，提出自己的問(wèn)題,再把問(wèn)題分分類(lèi)。（重點(diǎn)）
【教學(xué)過(guò)程】
一、導入新課
導入類(lèi)型：圖片導入。
課件出示蝴蝶圖片。
師：同學(xué)們看，看到這些蝴蝶，你最想說(shuō)的是什么呢？你們知道蝴蝶的家在哪里嗎？看到大家急切的樣子，老師也特別希望和大家一起去尋找蝴蝶的家，咱們一起去吧。
�。ń處煱鍟�(shū)：蝴蝶的家）
【設計意圖：利用談話(huà)，引導學(xué)生進(jìn)入課文的學(xué)習，發(fā)散學(xué)生的思維�！�
二、作者介紹
燕志�。�1907-1982）又名燕遇明，今邱家店辦事處顏張村人。山東省文學(xué)藝術(shù)界聯(lián)合會(huì )副主席、著(zhù)名作家。著(zhù)有《苦女翻身記》、《 枯樹(shù)開(kāi)花》、《山鄉女兒》和《碧葉集》等。
三、初讀感知
1.聽(tīng)范讀。邊聽(tīng)邊畫(huà)出文中的生字，注意生字的讀音。
2.學(xué)生初讀。要求：自由朗讀課文，注意讀準字音，讀通句子，難讀的地方多讀幾遍。一邊讀，一邊注意自己的感受，如果有不懂的地方，可以在旁邊注上問(wèn)號。
3.檢查初讀情況
�。�1）認讀生字
練讀詞語(yǔ)，讀生字，再組詞。
�、俪鍪編值男略~，讓學(xué)生認讀。
躲避 震撼 喧嚷 素潔 玷污 家雀 炊煙 屋檐
�。ㄖ攸c(diǎn)指導生字：
避：“避”是“辟”加走之旁，不要讀成“pì”；
憾：不要讀成“gǎn”；
喧：“喧”和“渲”是形近字，讀一聲“xuān；
污：不要讀成“kuī”；
素：是平舌音，不要讀成卷舌音“shù”；
檐：應讀“yán”，不要只讀半邊“zhān”。）
�、谀阏J為哪些詞語(yǔ)易讀錯或難讀，再反復讀。
�。�2）學(xué)習多音字：雀（què qiǎo）
練①讀句子，找發(fā)現。
它們的家一定美麗而香甜，不像家雀似的，一下雨就飛到人們冒著(zhù)炊煙的屋檐下避雨。
�、谧x一讀：麻雀（què）俗稱(chēng)家雀（qiǎo），因其常在百姓家中筑巢，且不避人而得名。
�。�3）理解詞語(yǔ)
練把詞語(yǔ)和意思連起來(lái)。
躲避 喧嘩，大聲喊叫。
喧嚷 素雅而潔凈。
素潔 隱匿避開(kāi)，以免遇到某些情況。
玷污 指心里受到強烈沖擊。
炊煙 烹制飯菜形成的煙氣。
震撼 弄臟；污損。比喻名譽(yù)受污損。
�。�4）指名讀課文，檢查朗讀情況，看字音是否正確，句子是否通順。
四、自讀課文，整體把握。
1.打開(kāi)課本，選擇自身喜歡的方式讀課文，要求：
�。�1）想想說(shuō)說(shuō)：
課文主要講什么？
從哪幾個(gè)方面講的？
�。�2）在自學(xué)過(guò)程中，遇到疑難問(wèn)題時(shí)做好標志。
2.全班交流反饋：
�。�1）《蝴蝶的家》是部編版四年級上冊課文中的一篇文章。這是一篇言辭優(yōu)美的散文，作者構思獨特，以問(wèn)題和思索為線(xiàn)，以雨天為蝴蝶躲藏在哪里而著(zhù)急的情感貫穿，真切地表達了作者對幼小生靈的關(guān)愛(ài)之情。
�。�2）指名輪讀課文，同學(xué)評議。
�。�3）小組代表提出疑難問(wèn)題，全班討論。
五、品讀課文 ，理解感知
�。ㄒ唬┘氉x課文，提煉問(wèn)題。
1．教師范讀。
2．感知課文所描寫(xiě)的情景，提煉主要問(wèn)題。
作者為蝴蝶著(zhù)急的？讀的過(guò)程中，你又產(chǎn)生了怎樣的感受呢？
3.結組討論，發(fā)表個(gè)人見(jiàn)解。
4．請同學(xué)們以自己喜歡的方式細讀課文尋找答案。讀的時(shí)候勾勾、畫(huà)畫(huà)、寫(xiě)寫(xiě)，然后與你小組的同學(xué)分享學(xué)習的收獲。
�。ǘ┥罨斫�，體悟感情。
1.第一自然段惡劣自然環(huán)境的中作者為蝴蝶擔心。
“我常想，下大雨的時(shí)候，青鳥(niǎo)、麻雀、這些鳥(niǎo)都要躲避起來(lái)，蝴蝶怎么辦呢？”
�。�1） “常想”說(shuō)明了什么？
�。ㄗ髡呖傔@樣想，一直為蝴蝶擔心。）
�。�2）這句話(huà)表現了作者對蝴蝶怎樣的態(tài)度？
�。ㄗ髡咧苯颖磉_他對蝴蝶的擔心，仿佛一下子就走進(jìn)了作者的心。）
2. “天是那樣的低沉，云是那樣的黑，雷、電、雨、風(fēng)……難為蝴蝶嗎？”
1.理解“喧嚷”、“震撼”的意思，體會(huì )感情。
你有沒(méi)有到過(guò)喧嚷的環(huán)境？這里是誰(shuí)在喧嚷呢？這里用“喧嚷“又說(shuō)明了什么呢？
�。〝M人的寫(xiě)法形象地說(shuō)明了風(fēng)雨交加的熱鬧場(chǎng)面，讓人聽(tīng)著(zhù)心驚、看著(zhù)害怕！
震撼：當轟隆隆的雷聲在耳邊響徹，當閃電咔嚓咔嚓地照亮漆黑的夜空，黑云在低沉的天空中翻著(zhù)跟頭，風(fēng)又在瘋狂地吹著(zhù)哨子……哎呀！這樣糟糕的天氣，這不是……難為蝴蝶嗎？）
過(guò)渡：你覺(jué)得蝴蝶能受得了嗎？哪些句子說(shuō)明了蝴蝶經(jīng)受不住猛烈的風(fēng)雨呢？
3.它們的身體是那樣輕盈，……怎么禁得起這猛烈的風(fēng)雨呢？想到這里，我簡(jiǎn)直沒(méi)法再想下去了，心里是那樣的著(zhù)急。
�。�1）理解素潔、玷污。
素潔：文中指蝴蝶素雅而潔凈。
玷污：弄臟。
�。�2）假如蝴蝶沒(méi)有及時(shí)躲過(guò)猛烈的風(fēng)雨，會(huì )出現什么樣的結果呢？
預設：
翅膀會(huì )被雨點(diǎn)打濕。
會(huì )被風(fēng)吹得不知去向。
彩粉會(huì )被雨水沖刷，失去原有的美麗。
沾上泥污，摔在地上，再也無(wú)法飛起來(lái)。
�。�3）是��！這輕盈的、素潔的蝴蝶，它們是多么的弱不禁風(fēng)��！同學(xué)們，說(shuō)到這里，老師都無(wú)法再想下去了，心里是那樣的……（著(zhù)急）（板書(shū)：著(zhù)急）
�。�4）指導朗讀：讀出心急如焚的語(yǔ)氣。
4.下雨時(shí)，蝴蝶藏在哪里？
�。�1）屋宇、麥田、松林、園中之花、老樹(shù)干、橋
下、樹(shù)葉下面……（板書(shū)：猜想）
�。�2）作者做了這么多種假設，下雨的時(shí)候，蝴蝶是躲在這里嗎？你是怎樣認為的呢？
作者談到了這么多地方，又說(shuō)都沒(méi)有見(jiàn)到蝴蝶，說(shuō)明作者平時(shí)怎么樣？
�。�3）我們都應該睜大你明亮的眼睛去發(fā)現，運用你聰靈的耳朵去聆聽(tīng)，像作者一樣，置身于、置心于大自然，做一個(gè)善于觀(guān)察和思考的孩子！
5.蝴蝶到底有沒(méi)有家呢？課文中是怎樣描述的呢？
一位小朋友非常確認地說(shuō)：“它們和我們一樣，肯定有家。下雨的時(shí)候，它們就會(huì )急忙飛到家里去哩！”
一個(gè)女孩對我說(shuō)：“雨后，蝴蝶就會(huì )重新出來(lái)，在陽(yáng)光里飛，…………一定是這樣的�！�
�。�1）小女孩連用了三個(gè)“一定”，說(shuō)明了什么？
�。ㄕf(shuō)明了孩子們對蝴蝶的家的想象是確信不疑的。）
�。�2）齊讀“它們的'家一定美麗而香甜，……一定是這樣的�！北磉_對蝴蝶的祝愿。
【設計意圖：品讀的過(guò)程也是學(xué)生的情感與作者的情感產(chǎn)生共鳴的時(shí)候，此時(shí)教師是學(xué)生學(xué)習的組織者、引導者、合作者，是學(xué)生的學(xué)習伙伴。在此為學(xué)生搭建自主學(xué)習的平臺，讓學(xué)生充分的展示自我，張揚個(gè)性。教師為學(xué)生創(chuàng )造良好的學(xué)習氛圍，讓學(xué)生在反復的閱讀中，在愉快的討論中體會(huì )作者的情感，受到應有的教育，與作者的情感產(chǎn)生共鳴�！�
六、總結主旨
你覺(jué)得文中的“我”是一個(gè)什么樣的孩子？
�。ㄒ龑W(xué)生說(shuō)出善于觀(guān)察、對大自然的熱愛(ài)和對生命的愛(ài)憐。）
�。ò鍟�(shū)：關(guān)愛(ài)生命心系自然）
七、總結全文，拓展延伸
同學(xué)們，你們認為蝴蝶有家嗎？這個(gè)美麗而香甜的家會(huì )在哪里呢？張開(kāi)你想象的翅膀，說(shuō)一說(shuō)。
老師對此也有很深的感觸，找來(lái)一首小詩(shī)與同學(xué)們一起分享？請看。
蝴蝶的家
麻雀的家在屋檐下，
青鳥(niǎo)的家在大樹(shù)上，
蝴蝶呀蝴蝶，
下雨的時(shí)候，
你去了哪兒？
麥田、松林、老樹(shù)干尋不見(jiàn)你的蹤跡，
花朵、石橋、屋宇下都不是你的家。
你輕盈的身體怎么禁得住狂風(fēng)的肆虐，
你素潔的雙翅怎么受得了雨水的沖刷！
蝴蝶呀蝴蝶，柔弱的蝴蝶，
你是那么讓人擔心，叫人牽掛……
親愛(ài)的蝴蝶，其實(shí)，我的家就是你的家！
愛(ài)心為你編織成溫馨的家，
不管電閃雷鳴，任憑風(fēng)吹雨打，
要害怕，快快回家！
八、當堂檢測
1. 蝴蝶的家到底在哪里？
2. 小練筆：蝴蝶的家在哪里，你還有哪些新的想法寫(xiě)出來(lái)吧。
九、課后作業(yè)
1.推薦閱讀有關(guān)蝴蝶的故事，
2.關(guān)愛(ài)生命心系自然
課后反思
成功之處：
課前，我要求學(xué)生充分預習課文，讓通過(guò)各種途徑了解蝴蝶的生活狀況，讓學(xué)生在鮮活、豐富的社會(huì )生活和語(yǔ)文學(xué)習的融合中體驗生活的樂(lè )趣，力求使“語(yǔ)文學(xué)習的外延和生活的外延相等”。
不足之處：
1.由于時(shí)間關(guān)系，小練筆沒(méi)有讓學(xué)生展示，沒(méi)有達到預期的效果。
2.在教學(xué)過(guò)程中，老師的激勵性評價(jià)比較少，激勵性評價(jià)能讓學(xué)生感受到成功的喜悅。因為老師的贊揚，成功的喜悅，都很好地激勵著(zhù)學(xué)生更加努力發(fā)奮。
部編版四年級上冊語(yǔ)文教案4
【教學(xué)目標】
1.分角色朗讀，體會(huì )童話(huà)魅力。
2.理解文本的內容，體會(huì )小豌豆為人們做好事的美好心靈。從而使孩子們懂得生活中不能沒(méi)有愛(ài)，愛(ài)是最偉大的，也是最幸福的。
3.根據課文內容，提出問(wèn)題。
【教學(xué)重點(diǎn)】
理解文本的內容，體會(huì )小豌豆為人們做好事的美好心靈。
【教學(xué)難點(diǎn)】
體會(huì )小豌豆為人們做好事的美好心靈。從而使孩子們懂得生活中不能沒(méi)有愛(ài)，愛(ài)是最偉大的，也是最幸福的。
【教學(xué)過(guò)程】
一、教師導學(xué)
問(wèn)題導入：我們上節課大致了解了課文中所講的五粒豌豆的故事，老師想看看大家是否還記得我們上節課講的內容。
課件出示問(wèn)題，學(xué)生回答。
課件出示：
1.五粒豌豆各自的志向是什么?它們最后的結局是怎樣的?
2.你最喜歡哪粒豌豆?為什么?
二、學(xué)生試學(xué)
1.默讀第13～17自然段，小組合作思考：小女孩從第五粒豌豆上發(fā)現了什么?這個(gè)發(fā)現對小女孩來(lái)說(shuō)有什么作用?
生讀文章，小組討論合作解決問(wèn)題，并在全班交流匯報。
課件出示：
第五粒豌豆生根發(fā)芽，并開(kāi)出小花，對病重的小女孩來(lái)說(shuō)是難能可貴的，因為小女孩在這粒豌豆上看到了生命的希望，看到了生命的曙光。當豌豆開(kāi)出小花時(shí)，小女孩的生命之花也隨之綻放開(kāi)來(lái)。
2.再讀第13自然段至最后一個(gè)自然段，思考問(wèn)題。
課件出示：
第五粒豌豆是怎樣長(cháng)大的?它對小女孩產(chǎn)生了怎樣的影響?
(1)生讀相關(guān)段落，小組討論表格中的內容，完成表格填空。師巡回指導。
(2)教師引導學(xué)生找出描寫(xiě)豌豆的變化和小女孩的變化的相關(guān)語(yǔ)句，規范訂正表格中填寫(xiě)的'內容。
3.讀到這里，同學(xué)們有什么感受呢?請大家結合前面四粒豆的結局說(shuō)一說(shuō)。
(1)教師引導學(xué)生讀相關(guān)段落，并思考問(wèn)題。
(2)師點(diǎn)名學(xué)生回答，相機點(diǎn)撥引導。
課件出示：
總結：其余四粒豌豆雖然也各有各的歸屬，但是它們的結局并沒(méi)有意義，第五粒豌豆綻放了生命的光彩，給人帶來(lái)了希望和快樂(lè )。生命的意義在于創(chuàng )造價(jià)值，第五粒豌豆創(chuàng )造了生命的奇跡，值得人們敬佩。
4.作者描寫(xiě)其余四粒豌豆的結局有什么作用?
生各抒己見(jiàn)。
師總結：交代其余四粒豌豆的結局，尤其是兩次寫(xiě)水溝里的豆，是幽默的諷刺，減輕了全文的凝重感，使文章更富有趣味性。(板書(shū)：生命的意義和價(jià)值)
設計意圖：
在精讀的基礎上，剖析人物的價(jià)值，能幫助學(xué)生樹(shù)立正確的人生觀(guān)和價(jià)值觀(guān)。
三、合作共學(xué)
課件出示：
1.讀了這篇文章，你有什么看法?
2.課文在寫(xiě)法上有什么值得我們學(xué)習的地方?
引導學(xué)生認識到生命的意義，幫助他們樹(shù)立正確的人生觀(guān)和價(jià)值觀(guān)。引導學(xué)生從語(yǔ)言描寫(xiě)和心理描寫(xiě)兩方面體會(huì )人物的特點(diǎn)。
四、拓展延伸
想象一下，小女孩會(huì )對第五粒豌豆說(shuō)些什么呢?
生自由發(fā)揮想象，各抒己見(jiàn)。
部編版四年級上冊語(yǔ)文教案5
教學(xué)目標：
1、學(xué)會(huì )本課的12個(gè)生字。能正確讀寫(xiě)下列詞語(yǔ)：暑假、石級、鐵鏈、發(fā)顫、猶豫、奮力、終于、居然、勇氣、決心等。
2、能有感情地朗讀課文，讀出不同人物的語(yǔ)氣和心情。
3、運用多讀多想的方法邊讀邊想，畫(huà)出不理解的地方。小組合作，討論交流。
4、使學(xué)生入情入境深入體會(huì )“我”和老爺爺如何在相互鼓舞下，堅定信心戰勝了困難，使學(xué)生懂得從別人身上汲取力量。
教學(xué)重難點(diǎn)：
讀懂課文，指導學(xué)生讀好“我”與老爺爺的兩次對話(huà)以及爸爸最后說(shuō)的話(huà)，充分體會(huì )“我”與老爺爺是怎樣相互鼓勵，勇攀高峰的。
教學(xué)過(guò)程：
一、看黃山的風(fēng)景錄象，交流對黃山的印象。
二、導入新課：
同學(xué)們都爬過(guò)什么山？去過(guò)黃山的請舉手。黃山有“飛鳥(niǎo)難落腳，猿猴愁攀登”之說(shuō)，可見(jiàn)黃山極難攀登，然而，文中一老一少竟登上了天都峰。（板書(shū)課題）齊讀課題。他們怎么能爬上天都峰？從文中給我們些什么啟發(fā)呢？今天我們就來(lái)學(xué)習這篇課文。
三、新授
�。ㄒ唬┳宰x課文，畫(huà)出生字詞。
�。ǘ┲该植糠掷首x課文，糾正字音�；卮穑赫n文講了件什么事？從整體上感知課文。
1、學(xué)習課文第一、二自然段。
�。�1）指名讀，其他學(xué)生想：事情發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)、人物，畫(huà)出描寫(xiě)天都峰“高”、“陡”的句子。
�。�2）電腦出示天都峰圖片，指名說(shuō)天都峰什么樣？
�。�3）對照文中彩圖自讀第一自然段，告訴老師你知道了什么？你是從哪些句子體會(huì )到天都峰的高和陡的？從“啊”“云彩上面”“筆陡”“從天上掛下來(lái)”這些詞語(yǔ)中你體會(huì )到了什么？這么高陡的山我有信心爬嗎？你是從哪體會(huì )到的？
�。�4）指名說(shuō)第一、第二自然段的意思。
�。�5）指導學(xué)生有感情地朗讀，從語(yǔ)氣和圖中體會(huì )天都峰的高和陡。
2、講讀課文三五自然段。
�。�1）指名讀，思考：我遇上了誰(shuí)？從哪些詞句看出老爺爺年紀大？
�。�2）我不再猶豫，為什么？
�。�3）指名分角色讀我和老爺爺的.對話(huà)。
�。�4）這部分告訴我們什么？
3、講讀課文六、七自然段。
�。�1）自讀，用橫線(xiàn)畫(huà)出爬山動(dòng)作的詞語(yǔ)，從這些詞中你體會(huì )到什么？
�。�2）出示句子：“我（奮力）向峰頂爬去”“爬呀爬，我和爺爺還有爸爸，（終于）都爬上了天都峰”請學(xué)生說(shuō)說(shuō)用上括號的詞語(yǔ)好在哪里？
�。�3）再讀課文，告訴老師這兩個(gè)自然段講的是什么？
4、講讀課文八十自然段。
�。�1）指名讀我和老爺爺的對話(huà)，想：他們在干什么？他們?yōu)槭裁匆ハ嗟乐x？
�。�2）齊讀最后一段，想：“這一老一少真有意思”從哪兒能看出來(lái)？理解“汲取”“爸爸的話(huà)”告訴我們什么？
四、鞏固練習
1、分角色朗讀課文。
2、讀了這一課，你受到什么啟發(fā)？
五、自我評價(jià)
分別從語(yǔ)文知識做人及學(xué)習的習慣等方面展開(kāi)自我評價(jià)�？紤]成熟后在班內交流這節課的收獲。
六、作業(yè)
1、有感情地朗讀課文。
2、你有過(guò)和小作者類(lèi)似的經(jīng)歷嗎？講給同桌聽(tīng)聽(tīng)。
部編版四年級上冊語(yǔ)文教案6
【教學(xué)目標】
1.通過(guò)“交流平臺”的學(xué)習，引導學(xué)生學(xué)習復述課文，學(xué)習按事情發(fā)展的順序敘述一件事情。
2.區分形近字，積累形近字。
3.理解，準確概括句子表達意思，長(cháng)話(huà)短說(shuō)。
4.練習書(shū)寫(xiě)，提高書(shū)寫(xiě)速度。
5.通過(guò)感悟、體驗朗讀詞語(yǔ)，幫助小學(xué)生積累形容人的成語(yǔ)。
【教學(xué)重點(diǎn)】
1.引導學(xué)生學(xué)習復述課文，學(xué)習按事情發(fā)展的順序敘述一件事情。
2.區分形近字，積累形近字。
3.積累形容人的成語(yǔ)。
【教學(xué)難點(diǎn)】
1.學(xué)習復述課文，學(xué)習按事情發(fā)展的順序敘述一件事情。
2.理解，準確概括句子表達意思，長(cháng)話(huà)短說(shuō)。
【教學(xué)課時(shí)】1課時(shí)
第一課時(shí)
【教具準備】課件（建議使用小學(xué)課件）
【教學(xué)過(guò)程】
內容課件頁(yè)碼
一、學(xué)習“交流平臺”。
�。ㄒ唬┱勗�(huà)導入。
1.同學(xué)們，這一單元的課文我們學(xué)完了，我們都有了許多的收獲。
2.同學(xué)們，學(xué)習了這一單元，你們有什么收獲呢？和大家交流一下吧？
3.學(xué)生各抒己見(jiàn)。
4.這個(gè)單元的課文都是________的文章，課文中蘊含著(zhù)深刻的道理，引發(fā)了我們深深的思考。就像《王戎不取道旁李》是________，王戎是一個(gè)________________讓人深受感動(dòng)；《西門(mén)豹》中，西門(mén)豹就一個(gè)___________、________的人；《故事兩則》中的兩則_________故事讓我們明白了_____________和______________的道理。
5.故事蘊含的道理我們都知道了，誰(shuí)想復述課文呢？
出示復述要領(lǐng)：
�。�1）復述前要多讀幾遍課文，熟悉課文內容。
�。�2）重點(diǎn)復述主要情節，次要情節可以適當省略，注意語(yǔ)言簡(jiǎn)潔。
�。�3）按照事情發(fā)展順序進(jìn)行復述，要注意課文中一些提示順序的詞語(yǔ)。
【設計意圖：設計這個(gè)環(huán)節，能幫助學(xué)生梳理學(xué)過(guò)的課文內容，對本單元的內容有個(gè)整體的認識�！�
�。ǘ├斫膺\用
1.復述本單元課文中的故事，《西門(mén)豹》中重點(diǎn)部分詳細復述，次要的情節可以簡(jiǎn)單復述。
2.體會(huì )《扁鵲治病》注意按事情發(fā)展順序的敘述，注意表示時(shí)間的詞語(yǔ)。
二、識字加油站。
出示認識生字：
ɡānɡshòu
岡——綱（提綱）受——授（授予）
Jiàn pǔ
建——鍵（鍵盤(pán)）普——譜（樂(lè )譜）
fázhuān
伐——閥（閥門(mén)）專(zhuān)——磚（磚頭）
zōnɡjù
宗——綜（綜合）具——俱（俱樂(lè )部）
1.學(xué)生自讀，說(shuō)說(shuō)這些字有什么特點(diǎn)？
2.學(xué)生自由發(fā)言，教師小結：我發(fā)現些字都是加上一個(gè)偏旁變成另一個(gè)字。
3.你還能說(shuō)出像這樣的字來(lái)嗎？
4.學(xué)生舉例子。
5.師總結：這些漢字都是同音形近字，而且是熟字加上偏旁組成的同音形近字。字形相近的字大多都是形聲字。形聲字的特點(diǎn)是形旁表字義，聲旁標字音。所以根據它們不同的形旁，我們可以辨別它們不同的字義。
三、詞句段運用。
�。ㄒ唬┰~語(yǔ)積累。
1.抄寫(xiě)詞語(yǔ)，注意不要寫(xiě)錯字。
課件出示：
茂．盛投降．贊．嘆麻雀．胸．懷既．然暮．色拔．河比賽．出塞．擔憂(yōu)．嚴厲．
2.了解特點(diǎn)。
�。�1）仔細觀(guān)察這些字有什么特點(diǎn)？和同學(xué)交流你的發(fā)現。
�。�2）全班交流，教師小結：讀一讀這些詞語(yǔ)就可以發(fā)現，這些詞語(yǔ)中加點(diǎn)的漢字在書(shū)寫(xiě)時(shí)都容易出現筆畫(huà)容易多寫(xiě)一筆或者少寫(xiě)一筆的情況，所以我們在書(shū)寫(xiě)時(shí)要注意觀(guān)察漢字的筆畫(huà)，還要根據詞語(yǔ)的意思書(shū)寫(xiě)漢字，這樣就不會(huì )在書(shū)寫(xiě)中出現錯別字。
3.練一練，學(xué)運用。
讀一讀，寫(xiě)一寫(xiě)這些易錯的漢字。
�、俣驴谂c不堵口。
“己”ｊǐ——記、紀、起、忌、豈（凱、鎧）、改、妃。
“已”ｙǐ
“巳”ｓì——包、苞、導、異、巷、祀、圯、汜、巽、熙。
“犯”的右旁——范、苑、宛（碗）厄（扼）、卮、危、卷（倦）。
�、凇皝雠c倉”要分開(kāi)：
“侖”——倫、淪、搶、論輪。
“倉”——傖、滄、搶、槍、蒼。
4.讀一讀,體會(huì )每組兩個(gè)句子在表達上的不同。
體會(huì )句子的意思表達。
�。ㄒ唬┏鍪荆嚎s寫(xiě)句子的方法和步驟
1.刪去“的”前修飾成分。
2.刪去“地”前的修飾、限制成分。
3.刪去“得”后補充說(shuō)明成分。
4.刪去數量短語(yǔ)。
5.“不、無(wú)、沒(méi)有”等否定詞要保留，6.“著(zhù)、了、過(guò)”和“啊、嗎、呀、呢”等語(yǔ)氣詞要保留，7.抓住句子主干“誰(shuí)做什么”或“什么怎么樣”就可迅速地縮句。
8.縮句有時(shí)需要各種方法綜合運用。
師小結：只要把一個(gè)句子的主語(yǔ)、謂語(yǔ)、賓語(yǔ)提取出來(lái)連成一句話(huà)就是一個(gè)最簡(jiǎn)練的短句了
�。ǘ┛s寫(xiě)句子練習。
a.官紳一個(gè)個(gè)嚇得面如土色，跪下來(lái)磕頭求饒，把頭都磕破了，直淌血。官紳跪地求饒。
b.蔡桓公覺(jué)得奇怪，派人去問(wèn)他：“扁鵲，你這次見(jiàn)了大王，為什么一聲不響，就悄悄地跑掉了？”蔡桓公派人問(wèn)扁鵲，他為什么不說(shuō)話(huà)就跑掉了。
c.紀昌用一根長(cháng)頭發(fā)，縛了一只虱子，掛在窗口，天天目不轉睛地注視那只虱子。
d.山上的果樹(shù)在春風(fēng)中歡快地擺動(dòng)著(zhù)細小的枝葉。果樹(shù)擺動(dòng)著(zhù)枝葉。
e.顫顫巍巍的母雞順著(zhù)墻根，扯長(cháng)了如怨如訴的聲音。母雞扯長(cháng)了聲音。
�。ㄈw會(huì )每組句子表達的不同。
�。�1）官紳一個(gè)個(gè)嚇得面如土色，跪下來(lái)磕頭求饒，把頭都磕破了，直淌血。官紳跪下求饒。
第一句中用了“嚇得面如土色、頭都磕破了，直淌血”這些詞語(yǔ)描寫(xiě)形象，生動(dòng)表現了官紳們嚇得魂飛魄散的狼狽情形；第二句，沒(méi)有這些詞語(yǔ)，只說(shuō)了重點(diǎn)，沒(méi)有這些詞語(yǔ)就這樣的表達效果。
�。�2）蔡桓公覺(jué)得奇怪，派人去問(wèn)他：“扁鵲，你這次見(jiàn)了大王，為什么一聲不響，就悄悄地跑掉了？”蔡桓公派人去問(wèn)扁鵲他為什么跑掉了。第一句中用了“覺(jué)得奇怪，語(yǔ)言表達，疑問(wèn)句”這些描寫(xiě)形象，生動(dòng)表現了蔡桓公疑問(wèn)的神態(tài)；第二句，沒(méi)有這些詞語(yǔ)，只說(shuō)了重點(diǎn)，沒(méi)有這些詞語(yǔ)就這樣的表達效果。
�。�3）文成公主聽(tīng)說(shuō)松贊干布死了，心里有說(shuō)不出的難過(guò)。她就在達尤龍真修了一座石屋子住了下來(lái)，還咬破了指頭，在石壁上寫(xiě)了血書(shū)來(lái)紀念松贊干布。公主心里難過(guò)，沒(méi)有心思梳妝，右邊的頭發(fā)散了也不理會(huì )。因此，這個(gè)地方北岸的樹(shù)木稀，南岸的樹(shù)木密，兩邊長(cháng)得不一樣。
文成公主聽(tīng)說(shuō)松贊干布死了，心里很難過(guò)。
第一句中用了“還咬破了指頭，在石壁上寫(xiě)了血書(shū)，沒(méi)有心思梳妝”這些描寫(xiě)形象，生動(dòng)表現了文成文成公主做了一些具體的事情，心里很難過(guò)；第二句，沒(méi)有這些語(yǔ)句，只說(shuō)了重點(diǎn)，沒(méi)有這些語(yǔ)句就這樣的表達效果。
師總結：長(cháng)句的修辭效果是表意嚴密、精確、細致，語(yǔ)意貫通，氣勢磅礴。短句的修辭效果是短小精悍、生動(dòng)明快、活潑有力、節奏性強，能簡(jiǎn)明扼要地敘述事實(shí)，簡(jiǎn)潔生動(dòng)地表現人物、事物的迅速變化，表達作者（人物）緊張、激越的情緒或果斷、肯定的語(yǔ)氣。長(cháng)句短句交錯，誦讀起來(lái)，音韻鏗鏘，瑯瑯上口，給人以一種美的享受。
四、書(shū)寫(xiě)提示
提高書(shū)寫(xiě)速度的方法指導：
1.寫(xiě)字時(shí)，除了要寫(xiě)工整，還要有書(shū)寫(xiě)速度。
2.學(xué)生討論，交流。
�。�1）集中注意力。
�。�2）掌握正確的運筆方式。
�。�3）一句話(huà)要連貫地寫(xiě)出來(lái)。
�。�4）書(shū)寫(xiě)速度要均勻，不要忽快忽慢。
學(xué)生練習書(shū)寫(xiě)一段話(huà)，老師指導。
五、日積月累。
師：我們再來(lái)看下下面的成語(yǔ)，你知道是什么意思嗎？誰(shuí)能來(lái)給大家讀一讀這些詞語(yǔ)？
眉清目秀亭亭玉立明眸皓齒文質(zhì)彬彬
相貌堂堂威風(fēng)凜凜膀大腰圓濃眉大眼
白發(fā)蒼蒼鶴發(fā)童顏慈眉善目步履蹣跚
1.小組交流，理解詞語(yǔ)的意思。
2.全班交流，教師評議，相機指導并小結：眉清目秀：形容人容貌清秀不俗氣。
造句：這孩子長(cháng)得眉清目秀,真惹人愛(ài)。亭亭玉立：形容女子身材細長(cháng)。
造句：這些樹(shù)有的好似窈窕淑女,亭亭玉立。明眸皓齒：明亮的眼睛,潔白的牙齒,形容女子容貌美麗。
造句：她豐潤高挑,明眸皓齒,十分美麗迷人。文質(zhì)彬彬：是指人的文采和實(shí)質(zhì)配合適當,形容氣質(zhì)溫文爾雅,行為舉止端正,文雅有禮貌。
造句：小明是個(gè)談吐不凡，文質(zhì)彬彬的人。相貌堂堂：形容人的儀表端莊,舉止大方。
造句：這人相貌堂堂,肚子里卻空洞無(wú)物。
威風(fēng)凜凜：形容聲勢或氣派使人敬畏。造句：這位平常的日子里威風(fēng)凜凜的老太爺今天竟像吃了敗仗一樣垂頭喪氣。膀大腰圓：形容魁梧粗壯的人。
造句：他身材粗壯,膀大腰圓,像個(gè)豐碩的秋冬瓜。濃眉大眼：意思是又黑又密的眉毛，大大的眼睛。形容眉目有神的人。
造句：我的爺爺個(gè)子不高,濃眉大眼,顯得很是精神。白發(fā)蒼蒼：意思是形容人的`蒼老。
造句：白發(fā)蒼蒼的鄰居張奶奶拄著(zhù)拐杖,臉上笑得像一朵綻開(kāi)的菊花。
鶴發(fā)童顏：仙鶴羽毛般雪白的頭發(fā)，兒童般紅潤的面色。形容老年人氣色好。
造句：老爺爺天天堅持鍛煉,雖然已年逾古稀,卻仍是鶴發(fā)童顏,神采奕奕。
慈眉善目：形容人的容貌一副善良的樣子。
造句：小草懷著(zhù)無(wú)比崇敬的心情仰望著(zhù)慈眉善目的太陽(yáng)。
步履蹣跚：走路一瘸一拐的樣子，形容走路腿腳不方便，歪歪倒倒的樣子。
造句：老奶奶躬著(zhù)腰,手里拄著(zhù)根拐杖,步履蹣跚的走著(zhù)。
3.學(xué)生讀讀背背。
4.考一考。
師小結：這些詞語(yǔ)都是描寫(xiě)人物面部、頭發(fā)、身材等外貌和神態(tài)等的。
【設計意圖：是讓學(xué)生在了解詞語(yǔ)含義的理解，積累運用到寫(xiě)作中�！�
六、課堂小結。
同學(xué)們，這節課我們知道了怎樣抓住重點(diǎn)，復述課文，學(xué)會(huì )了長(cháng)話(huà)短說(shuō)，體會(huì )不同的句子表達效果不同，還學(xué)積累了一些描寫(xiě)人的成語(yǔ)。以后運用到我們的寫(xiě)作當中去。
課后反思
成功之處：
1.在本課的教學(xué)中，我注重了知識的落實(shí)，在扎實(shí)上下了功夫，進(jìn)行了拓展，并設計了合理的練習形式，降低了學(xué)生學(xué)習的難度，如在“詞句段”的練習中，我設計了讓學(xué)生根據不同語(yǔ)境造句的環(huán)節，讓他們循序漸進(jìn)地掌握了知識。
2.在“日積月累”的授課中，我通過(guò)朗讀、講解，讓他們理解詞語(yǔ)的意思，背誦起來(lái)也就容易多了。
不足之處：
美中不足的是，在講授詞語(yǔ)時(shí)，講得不夠詳細練習不到位，沒(méi)有照顧到學(xué)困生的接受能力，應該讓學(xué)生試著(zhù)造句，因此，有的同學(xué)沒(méi)能真正理解。
在今后的教育教學(xué)中，我要及時(shí)總結經(jīng)驗教訓，讓自己的教學(xué)有較大幅度地提高。
語(yǔ)文園地八
課題
語(yǔ)文園地八
課型
語(yǔ)文園地
授課時(shí)間
1課時(shí)
教學(xué)目標
1.識字積累，掌握識字的方法和技巧。
2.學(xué)習按事情發(fā)展的順序復述一件事情。
3.理解，準確概括句子表達意思，長(cháng)話(huà)短說(shuō)。
4.積累形容人的成語(yǔ)。
教學(xué)
重點(diǎn)
1.學(xué)習按事情發(fā)展的順序復述一件事情。
2.積累形容人的成語(yǔ)。
教學(xué)難點(diǎn)
理解，準確概括句子表達意思，長(cháng)話(huà)短說(shuō)。
教具準備課件
教學(xué)設計設計意圖導入（）分鐘
一、情境導入
同學(xué)們，這一單元學(xué)完了�，F在，我們來(lái)到語(yǔ)文園地這個(gè)版塊，就讓我們進(jìn)入語(yǔ)文園地八，去汲取里面的營(yíng)養吧。（板書(shū)：語(yǔ)文園地）
【設計意圖：通過(guò)導入，激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣，提高學(xué)生的參與意識�！啃抡n教學(xué)（）分鐘
二、自主學(xué)習，合作探究。
1.交流平臺
同學(xué)們，學(xué)習了這一單元，你們有什么收獲呢？和大家交流一下吧？（出示課件2）這個(gè)單元的課文都是________的文章，課文中蘊含著(zhù)深刻的道理，引發(fā)了我們深深的思考。就像《王戎不取道旁李》是________，王戎是一個(gè)________________讓人深受感動(dòng)；《西門(mén)豹》中，西門(mén)豹就一個(gè)___________、________的人；《故事兩則》中的兩則_________故事讓我們明白了_____________和______________的道理。（板書(shū)：完成填空）
2.識字積累
岡——綱（）受——授（）
建——�。ǎ┢铡V（）
伐——閥（）專(zhuān)——磚（）
宗——綜（）具——俱（）
�。ò鍟�(shū)：識字積累）
2.理解運用
�。�1）復述本單元課文中的故事，《西門(mén)豹》中重點(diǎn)部分詳細復述，體會(huì )《扁鵲治病》注意按事情發(fā)展順序的敘述，注意表示時(shí)間的詞語(yǔ)。
(2)抄寫(xiě)詞語(yǔ)，注意不要寫(xiě)錯字。
�。�3）大聲朗讀書(shū)中的句子，思考并概括主要意思，學(xué)會(huì )長(cháng)話(huà)短說(shuō)。（板書(shū)：復述課文）
縮寫(xiě)句子。（出示課件3）
a.官紳一個(gè)個(gè)嚇得面如土色，跪下來(lái)磕頭求饒，把頭都磕破了，直淌血。
b.蔡桓侯覺(jué)得奇怪，派人去問(wèn)他：“扁鵲，你這次見(jiàn)了大王，為什么一聲不響就跑掉了？”
c.紀昌用一根牛尾毛拴住一只虱子，把它吊在窗口，然后每天站在虱子旁邊，聚精會(huì )神地盯著(zhù)它。
【設計意圖：設計這個(gè)環(huán)節，能幫助學(xué)生梳理學(xué)過(guò)的課文內容，對本單元的內容有個(gè)整體的認識�！�
【設計意圖：讓學(xué)生通過(guò)朗讀句子，抓住重點(diǎn)，學(xué)會(huì )長(cháng)話(huà)短說(shuō)�！�
【設計意圖：是讓學(xué)生在了解詞語(yǔ)含義的理解，積累運用到寫(xiě)作中�！浚ò鍟�(shū)：長(cháng)話(huà)短說(shuō)）
師總結：通過(guò)練習，學(xué)會(huì )理解大意，概括大意，學(xué)會(huì )長(cháng)話(huà)短說(shuō)。
3.日積月累。
�。�1）學(xué)生讀讀背背（出示課件4）眉清目秀亭亭玉立明眸皓齒文質(zhì)彬彬相貌堂堂威風(fēng)凜凜膀大腰圓濃眉大眼白發(fā)蒼蒼鶴發(fā)童顏慈眉善目步履蹣跚
�。�2）解釋詞語(yǔ)：文質(zhì)彬彬鶴發(fā)童顏步履蹣跚（出示課件5）（板書(shū)：說(shuō)說(shuō)詞語(yǔ)的意思）
文質(zhì)彬彬：指人的文采和實(shí)質(zhì)配合適當，形容氣質(zhì)溫文爾雅，行為舉止端正，文雅有禮貌。
鶴發(fā)童顏：仙鶴羽毛般雪白的頭發(fā)，兒童般紅潤的面色。形容老年人氣色好。
步履蹣跚：走路一瘸一拐的樣子。形容走路腿腳不方便，歪歪倒倒的樣子。
上面的這些詞語(yǔ)可以形容陽(yáng)光帥氣、英俊瀟灑、溫爾儒雅這樣的人。
�。�3）仿照例句，用下面畫(huà)橫線(xiàn)的詞語(yǔ)說(shuō)一句話(huà)。（出示課件6）
A．這孩子長(cháng)得眉清目秀，連說(shuō)話(huà)也那么文雅，真討人喜歡。
B．李爺爺年近九十，依然鶴發(fā)童顏，身體硬朗。
C．戰士們個(gè)個(gè)威風(fēng)凜凜，昂首挺胸、邁著(zhù)堅定的步伐向前走去。
課堂小結及拓展延伸（）分鐘
三、課堂小結。（出示課件7）
同學(xué)們，這節課我們知道了怎樣抓住重點(diǎn)，長(cháng)話(huà)短說(shuō)，復述課文，還學(xué)積累了一些描寫(xiě)人的成語(yǔ)。收獲不少呀！
【設計意圖：將寫(xiě)法學(xué)以致用，培養學(xué)生的寫(xiě)作能力�！�
板書(shū)內容
完成填空
識字積累
語(yǔ)文園地復述課文
長(cháng)話(huà)短說(shuō)
說(shuō)說(shuō)詞語(yǔ)的意思
教學(xué)反思
1.在本課的教學(xué)中，我注重了知識的落實(shí)，在扎實(shí)上下了功夫，進(jìn)行了拓展，并設計了合理的練習形式，降低了學(xué)生學(xué)習的難度，如在“詞句段”的練習中，我設計了讓學(xué)生根據不同語(yǔ)境造句的環(huán)節，讓他們循序漸進(jìn)地掌握了知識。
2.在“日積月累”的授課中，我通過(guò)朗讀、講解，讓他們理解詞語(yǔ)的意思，背誦起來(lái)也就容易多了。
美中不足的是，在講授詞語(yǔ)時(shí)，講得不夠詳細練習不到位，沒(méi)有照顧到學(xué)困生的接受能力，應該讓學(xué)生試著(zhù)造句，因此，有的同學(xué)沒(méi)能真正理解。
在今后的教育教學(xué)中，我要及時(shí)總結經(jīng)驗教訓，讓自己的教學(xué)有較大幅度地提高。
備課素材
形容人的詞語(yǔ)
英姿颯爽，喜形于色，婀娜多姿，國色天資，艷若桃李，花枝招展，秀色可餐，面若桃花，如琬似花，宛如天仙，氣質(zhì)非凡，秀而不媚，喜出望外，察言觀(guān)色，眉飛色舞，面面相覷
部編版四年級上冊語(yǔ)文教案7
教學(xué)目標
1.指導學(xué)習寫(xiě)一件事情的方法。
2.鼓勵學(xué)生按照事情的“起因、經(jīng)過(guò)、結果”認真完成習作。
3.看圖寫(xiě)片段。
教學(xué)重難點(diǎn)
鼓勵學(xué)生按照事情的“起因、經(jīng)過(guò)、結果”認真完成習作。
教學(xué)準備 PPT課件
教學(xué)過(guò)程
一、交流平臺
1.出示課文中的句段。
★寫(xiě)一件事，要把事情的起因、經(jīng)過(guò)和結果寫(xiě)清楚。
★時(shí)間、地點(diǎn)、人物要交代明白。
★寫(xiě)事情要按照一定的順序寫(xiě)，如《風(fēng)箏》是按照做、放、找風(fēng)箏的.順序寫(xiě)的。
★《麻雀》的作者把看到的、聽(tīng)到的、想到的都寫(xiě)了下來(lái)，活靈活現地展現了麻雀和獵狗相遇時(shí)的情形。
2.讀句段，想一想每一個(gè)句子的要求，在小組內交流自己的理解。
3.安排代表匯報交流情況。
4.師生進(jìn)行評價(jià)。
二、初試身手
1.課件出示圖。
2.學(xué)生觀(guān)察兩幅圖后，想一想，畫(huà)面呈現了什么內容。
3.小組內交流畫(huà)面內容。
4.全班交流畫(huà)面內容。
5.教師指導說(shuō)出畫(huà)面內容。
6.學(xué)生觀(guān)察家人炒菜或擦玻璃的情景，然后把它寫(xiě)下來(lái)。
教學(xué)反思
1.在交流平臺環(huán)節重點(diǎn)研討寫(xiě)一件事的寫(xiě)作要求，讓學(xué)生明白在寫(xiě)一件事時(shí)，要寫(xiě)清楚事情的起因、經(jīng)過(guò)和結果，還要把時(shí)間、地點(diǎn)、人物交待明白。
2.教學(xué)初試身手環(huán)節，讓學(xué)生先仔細觀(guān)察圖，再按照一定順序說(shuō)圖中的內容，培養學(xué)生的觀(guān)察、表達能力。讓學(xué)生觀(guān)察家人活動(dòng)的場(chǎng)面后寫(xiě)一段話(huà)，使學(xué)生在寫(xiě)作中按照順序有話(huà)可寫(xiě)。
部編版四年級上冊語(yǔ)文教案8
教學(xué)目標
1.對本單元學(xué)習的神話(huà)故事的特點(diǎn)進(jìn)行回顧與整理。
2.借助拼音識記與花卉有關(guān)的詞語(yǔ)，進(jìn)行語(yǔ)言表達和邏輯思維訓練。
3.指導學(xué)生積累表現人物特點(diǎn)的成語(yǔ)，激發(fā)學(xué)生積累、運用成語(yǔ)的興趣。
4.在讀句子中體會(huì )想象的神奇，并與同學(xué)交流神話(huà)故事中神奇的情節。
5.熟讀、背誦古詩(shī)《嫦娥》。加強語(yǔ)言積累，激發(fā)孩子們學(xué)習、積累古詩(shī)的興趣。
6.引導學(xué)生感受神話(huà)故事的特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生閱讀中外神話(huà)故事的興趣。
教學(xué)重點(diǎn)
1.對本單元學(xué)習的神話(huà)故事的特點(diǎn)進(jìn)行回顧與整理。
2.借助拼音識記與花卉有關(guān)的詞語(yǔ)，進(jìn)行語(yǔ)言表達和邏輯思維訓練。
3.在讀句子中體會(huì )想象的神奇，并與同學(xué)交流神話(huà)故事中神奇的情節。
教學(xué)難點(diǎn)
1.指導學(xué)生積累表現人物特點(diǎn)的成語(yǔ)，激發(fā)學(xué)生積累、運用成語(yǔ)的興趣。
2.熟讀、背誦古詩(shī)《嫦娥》。加強語(yǔ)言積累，激發(fā)孩子們學(xué)習、積累古詩(shī)的興趣。
教具準備
課件
教學(xué)設計
一、情境導入
同學(xué)們，這一單元我們學(xué)習了神話(huà)故事，現在，就讓我們進(jìn)入語(yǔ)文園地四，有關(guān)這一單元的重要知識吧。（板書(shū)：語(yǔ)文園地）
二、交流平臺
1.同學(xué)們，在本單元的學(xué)習中，我們讀了許多神話(huà)故事，認識了許多神話(huà)人物。這節課，我們一起來(lái)交流一下自己對神話(huà)的認識吧。請大家看著(zhù)大屏幕，讓我們一起讀一讀三位同學(xué)的獨特發(fā)現吧！
2.課件出示：（出示課件3）
神話(huà)充滿(mǎn)神奇的想象，像盤(pán)古開(kāi)天地、女?huà)z補天……讓我贊嘆不已。
神話(huà)中很多人物個(gè)性鮮明，如精衛性情剛烈、堅韌執著(zhù)……
古人創(chuàng )造了許多神的故事，來(lái)表達他們對世界的認識，如普羅米修斯上天拿取火種，就是古希臘人對火種來(lái)源的一種解釋。
我們要養成敢于提問(wèn)、善于提問(wèn)的習慣。
3.讀一讀。指名讀，齊讀。
4.說(shuō)一說(shuō)自己是否有同樣的體會(huì )，你還有什么獨特的見(jiàn)解？
5.學(xué)生在小組內說(shuō)一說(shuō)自己的感受和體會(huì )。
6.全班交流。
預設：（出示課件4）
神話(huà)想象豐富，題材廣泛。神話(huà)是古代人民展現奇特想象和幻想所創(chuàng )作，具有神奇、豐富、多種多樣的特色。表面看起來(lái)很荒誕，實(shí)質(zhì)樸素、真實(shí)、生動(dòng)。
神話(huà)的故事性強，情節具有濃厚的浪漫主義色彩。如后羿射日和打獵有關(guān)，女?huà)z造人與制陶有關(guān)，神話(huà)把人民的生活情景滲入故事里，加以浪漫化。
神話(huà)中的主人公性格鮮明，能力非凡。主人公大多是原始社會(huì )里的勞動(dòng)英雄、戰斗英雄和其它英雄人物的理想化身，也有的主人公是與人類(lèi)作對的超自然力或敵對的人類(lèi)集團加以藝術(shù)夸張而成，不論是正是反，都是鮮明生動(dòng)超凡的。（板書(shū)：神話(huà)的特點(diǎn)）（出示課件5）
7.鼓勵學(xué)生多閱讀神話(huà)故事，在閱讀中感受神話(huà)的特點(diǎn)。
三、識字加油站。
1.課件出示第一組詞語(yǔ)“花圃、花卉、花蕊”。（出示課件6）
2.教師領(lǐng)讀詞語(yǔ)。
3.出示拼音學(xué)生自讀。
4.學(xué)生再次認真拼讀，說(shuō)一說(shuō)這些詞語(yǔ)有什么特點(diǎn)？（“花”字組成的詞語(yǔ)）
5.課件出示第二組詞語(yǔ)“玫瑰、茉莉、牡丹、海棠”。（出示課件7）
6.教師領(lǐng)讀詞語(yǔ)。
7.出示拼音學(xué)生自讀。
8.男女生對讀，與同桌討論這些詞語(yǔ)有什么特點(diǎn)？（都是花的名稱(chēng)）
9.學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己見(jiàn)過(guò)的花兒的顏色、形狀、香味等。
10.課件出示9個(gè)生字：（板書(shū)：圃、卉、蕊、玫、茉、莉、牡、丹、棠）
圃、卉、蕊、玫、茉、莉、牡、丹、棠
11.集體讀、開(kāi)火車(chē)讀、指名讀9個(gè)生字。
12.想一想：你發(fā)現這些生字有什么特點(diǎn)？用什么方法最容易記住這些字。
13.學(xué)生進(jìn)行交流，教師巡回引導學(xué)生發(fā)現這些漢字的特點(diǎn)。（從結構、偏旁、識記方法方面引導。）
14.把下面的植物分成兩類(lèi)。（出示課件8）
松樹(shù)、菊花、荷花、楊樹(shù)、柳樹(shù)、雞冠花、杏樹(shù)
�。�1）（）
�。�2）（）
四、詞句段運用
1.導言：同學(xué)們，我們在上節課認識了一些花卉，這節課我們—起走進(jìn)“詞句段王國”，一起去感受詞語(yǔ)和句子的無(wú)窮魅力吧。
2.課件出示詞語(yǔ)：（出示課件9）
騰云駕霧上天入地神機妙算各顯神通
三頭六臂眼觀(guān)六路耳聽(tīng)八方刀槍不入
�。�1）讀一讀，指名讀，齊讀，男女比賽讀。
�。�2）小組交流，讀讀詞語(yǔ)，說(shuō)一說(shuō)，看看這些詞語(yǔ)有什么特點(diǎn)。
這些詞語(yǔ)都是描寫(xiě)人物特點(diǎn)的成語(yǔ)。（板書(shū)：人物特點(diǎn)）
�。�3）師導言：你們知道這些詞語(yǔ)的意思嗎？在小組內說(shuō)一說(shuō)吧！
�。�4）小組代表發(fā)言，教師點(diǎn)撥：（出示課件10-17）
騰云駕霧：乘著(zhù)云，駕著(zhù)霧。原是傳說(shuō)中指會(huì )法術(shù)的人乘云霧飛行，后形容奔馳迅速或頭腦發(fā)昏。
上天入地：升上天空，鉆入地下。形容神通廣大。也比喻為實(shí)現某種目的而四處奔走。
神機妙算：驚人的.機智，巧妙的計謀。形容善于估計復雜的變化的情勢，決定策略。
各顯神通：比喻在各自工作中顯身手。
三頭六臂：三個(gè)腦袋，六條胳臂。原為佛家語(yǔ)，指佛的法相。后比喻神奇的本領(lǐng)。
眼觀(guān)六路：眼睛看到四面八方。形容機智靈活，遇事能多方觀(guān)察，全面了解。
耳聽(tīng)八方：耳朵同時(shí)察聽(tīng)各方面來(lái)的聲音。形容人很機警。
刀槍不入：刀砍不進(jìn)，槍刺不死，原形容人銅皮鐵骨或物體十分結實(shí)�，F多比喻一個(gè)人僵化固執，冥頑不靈，很難被說(shuō)服打動(dòng)。
�。�5）導言：大家現在已經(jīng)知道這些詞語(yǔ)的意思了，誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)你從這些詞語(yǔ)想到了哪些人物或故事，大家能不能選一兩個(gè)成語(yǔ)說(shuō)一句話(huà)呢？
�。�6）指導學(xué)生在學(xué)習小組內選詞說(shuō)話(huà)，然后全班進(jìn)行交流。
預設：（出示課件18）
孫悟空不僅會(huì )騰云駕霧，還能上天入地呢！
諸葛亮真是一個(gè)神機妙算的人。
難道她真的有刀槍不入的本事嗎？
�。�7）積累描寫(xiě)人物的成語(yǔ)。（出示課件19）
料事如神博古通今出類(lèi)拔萃學(xué)貫中西寬容大度義正辭嚴赤膽忠心不屈不撓視死如歸臨危不懼鐵面無(wú)私大義滅親
3.課件出示課本上的3個(gè)句子：（出示課件20）
�。�1）讀一讀，指名讀，齊讀，男女比賽讀。
�。�2）說(shuō)一說(shuō)，小組交流，讀讀句子，說(shuō)說(shuō)這些句子有什么特點(diǎn)。
�。�3）小組代表發(fā)言，教師小結：這三個(gè)句子都是神話(huà)故事中的語(yǔ)句，是作者想象的，讓我們感受到了想象的神奇。
�。�4）想一想：你在其他神話(huà)故事中，讀到過(guò)讓你感到神奇的情節嗎？
�。�5）先在小組內練習說(shuō)一說(shuō)，再選小組代表上臺交流。
五、日積月累。
1.課件出示古詩(shī)，學(xué)習自由讀。（出示課件21）
嫦娥
[唐]李商隱
云母屏風(fēng)燭影深，長(cháng)河漸落曉星沉。
嫦娥應悔偷靈藥，碧海青天夜夜心。
2.師范讀，學(xué)生跟讀�；ハ嘟涣髯R記生字。自由朗讀。
3.教師簡(jiǎn)介作者：（出示課件22）
李商隱，字義山，號玉溪（谿）生、樊南生，唐代詩(shī)人，祖籍河內（今河南省焦作市）沁陽(yáng)，出生于鄭州滎陽(yáng)。他擅長(cháng)詩(shī)歌寫(xiě)作，是晚唐最出色的詩(shī)人之一，和杜牧合稱(chēng)“小李杜”，與溫庭筠合稱(chēng)為“溫李”。其詩(shī)構思新奇，因處于牛李黨爭的夾縫之中，一生很不得志。死后葬于家鄉沁陽(yáng)（今河南焦作市沁陽(yáng)與博愛(ài)縣交界之處）。作品收錄為《李義山詩(shī)集》。
4.課件出示詞語(yǔ)意思：（出示課件23）
[注釋]
深：暗。
長(cháng)河：銀河。
碧海青天：指嫦娥的枯燥生活，只能見(jiàn)到碧色的海，深藍色的天。
夜夜心：指嫦娥每晚都會(huì )感到孤單。
5.學(xué)生說(shuō)一說(shuō)詩(shī)句的意思，教師適時(shí)指導。（板書(shū)：說(shuō)說(shuō)詩(shī)句的意思）
[譯文]
云母屏風(fēng)上映著(zhù)幽暗的燭影，銀河漸漸疏落，啟明星要消失了。嫦娥應該后悔偷吃了靈藥，眼望著(zhù)碧海青天，夜夜心情孤寂。
6.熟讀成誦。
在理解的基礎上，反復朗讀，熟讀成誦。
六、課堂小結
同學(xué)們，這節課我們感受到了神話(huà)的神奇，學(xué)習了一些描寫(xiě)人物特點(diǎn)的詞語(yǔ)，還學(xué)習了一首古詩(shī)，希望同學(xué)們在以后的學(xué)習中運用所學(xué)的知識去解決問(wèn)題。
板書(shū)設計：
語(yǔ)文園地
神話(huà)的特點(diǎn)
圃、卉、蕊、玫、茉、莉、牡、丹、棠
人物特點(diǎn)
說(shuō)說(shuō)詩(shī)句的意思
部編版四年級上冊語(yǔ)文教案9
教學(xué)目標
1.學(xué)會(huì )觀(guān)察事物，體驗觀(guān)察的樂(lè )趣，并進(jìn)行創(chuàng )作。
2.理解不同詞語(yǔ)有著(zhù)相同的意思，并體會(huì )詞語(yǔ)在句子中的意思。
3.積累節氣諺語(yǔ)。
教學(xué)重點(diǎn)
1.積累節氣諺語(yǔ)。
2.理解不同詞語(yǔ)有著(zhù)相同的意思，并體會(huì )詞語(yǔ)在句子中的意思。
教學(xué)難點(diǎn)
學(xué)會(huì )觀(guān)察事物，體驗觀(guān)察的樂(lè )趣，并進(jìn)行創(chuàng )作。
教具準備
課件
教學(xué)設計
導入（ ）分鐘
一、情境導入
同學(xué)們，葉圣陶經(jīng)過(guò)細致觀(guān)察寫(xiě)出了《爬山虎的腳》。有句俗話(huà)說(shuō)得好，“處處留心皆學(xué)問(wèn)”，只要我們留心觀(guān)察，就會(huì )獲得更多的樂(lè )趣。想體驗一下嗎？現在，我們來(lái)到語(yǔ)文園地這個(gè)版塊，就讓我們進(jìn)入語(yǔ)文園地三，去汲取里面的營(yíng)養吧。（板書(shū)設計：語(yǔ)文園地）
【設計意圖：通過(guò)導入，激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣，提高學(xué)生的參與意識�！�
新課教學(xué)（ ）分鐘
二、自主學(xué)習，合作探究
1.交流平臺
同學(xué)們，學(xué)習了這一單元，你們有什么收獲呢？和大家交流一下吧？（板書(shū)：完成填空）
《蟋蟀的住宅》中蟋蟀建造住宅是作者運用了一些動(dòng)詞來(lái)描寫(xiě)，如：扒、搬、踏、推、鋪。作者進(jìn)行了__________的觀(guān)察，才能寫(xiě)得這么準確？
《爬山虎的腳》中表示時(shí)間的詞：不過(guò)幾天、后來(lái)，說(shuō)明作者不但細致觀(guān)察，還__________觀(guān)察了一段時(shí)間，把爬山虎的腳寫(xiě)的這么詳細。
【設計意圖：設計這個(gè)環(huán)節，能幫助學(xué)生了解觀(guān)察的作用的大概方法�！�
“那傾斜的門(mén)口，經(jīng)過(guò)仔細耙掃，收拾得很平坦。這就是蟋蟀的平臺。當四周很安靜的時(shí)候，蟋蟀就在這平臺上彈琴�！薄捌教埂笔亲髡哂^(guān)察時(shí)用__________到的，“安靜”是作者用__________到的，“彈琴”是作者用__________到的。
�。ò鍟�(shū)設計：細致 連續 眼睛看 耳朵聽(tīng) 心想）
片段一：灰鶴在沼澤地上開(kāi)舞會(huì )，它們圍成一圈，起初用兩條長(cháng)腿蹦高，后來(lái)越跳越上勁：索性大跳特跳起來(lái)了。那奇形怪狀的花步子，真能把人笑死！轉圈呀，躥跳呀，打矮步呀--活像踩著(zhù)高蹺跳俄羅斯舞！
片段二：街上出現了一些大蒼蠅，他們身上藍里透綠、閃著(zhù)金光.它們跟秋天一樣，一副沒(méi)睡醒的樣子。它們還不會(huì )飛，只能勉勉強強用它們的細腿在墻壁上爬搖搖晃晃的。
片段三：叩頭蟲(chóng)在表演它那暈頭轉向的把戲--把它仰面朝天放著(zhù)，它就把頭吧嗒一點(diǎn)，蹦個(gè)高兒，在空中翻個(gè)跟頭，一直落在地上，站的好好的。
以上片段均選自法布爾的《森林報》。
這都是作者認真觀(guān)察才寫(xiě)出來(lái)的。通過(guò)這些句子的學(xué)習，讓我們知道了，首先，要想把文章寫(xiě)具體、寫(xiě)準確必須進(jìn)行認真觀(guān)察；接著(zhù)，要想寫(xiě)出事物的變化，還要連續觀(guān)察一段時(shí)間；最后知道了觀(guān)察時(shí)要動(dòng)用多種感官，如：用眼看、用耳聽(tīng)、用鼻子聞、用舌頭長(cháng)和用心想等。
【設計意圖：這個(gè)環(huán)節的設置，目的是讓學(xué)生明白一個(gè)句子加上一個(gè)詞意思會(huì )更具體，有助于提高學(xué)生理解詞語(yǔ)的能力�！�
2.詞句段運用
�。�1）把下面的字組詞，體會(huì )相同事物的不同說(shuō)法。
A.大聲朗詞語(yǔ)。
狗窩 鳥(niǎo)窩 鳥(niǎo)巢 豬圈 豬棚 馬廄 馬棚魚(yú)塘
B.思考并說(shuō)一說(shuō)它們的用法相同嗎。
兩個(gè)詞語(yǔ)的意思是一樣的。如：“馬圈”“馬棚”。一個(gè)詞還有另一種說(shuō)法。我們寫(xiě)作時(shí)要注意。
�。�2）比較每組句子中加點(diǎn)詞語(yǔ)的意思。
A.讀句子，理解加點(diǎn)詞語(yǔ)的意思，體會(huì )每組句子意思的不同。
B.理解加上“逐漸”“最多”的不同含義。
師：一個(gè)句子加上不同的詞含義含義也不相同。
逐漸：在第二句寫(xiě)出了爬山虎的腳是一點(diǎn)兒一點(diǎn)兒變成灰色的，使句子更加具體。
最多：表示程度，在第二句中寫(xiě)出了蟋蟀住宅的'深度。
師總結：通過(guò)比較，我們發(fā)現，一些句子加上某些限定的詞語(yǔ)更加準確表達意思。
�。ò鍟�(shū)：有些詞語(yǔ)會(huì )使句子意思更加準確）
3.日積月累。
�。�1）朗讀諺語(yǔ)。
�。�2）解釋諺語(yǔ)的含義。
�。�3）學(xué)生讀讀背背
�。�4）學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己知道的諺語(yǔ)。
�。ò鍟�(shū)設計：表示節氣的諺語(yǔ)）
課堂小結及拓展延伸（ ）分鐘
三、課堂小結
同學(xué)們，這節課我們知道了觀(guān)察的方法，明白了有些詞語(yǔ)還有另一種說(shuō)法，一個(gè)句子加上一個(gè)詞語(yǔ)表達更加準確、具體，還學(xué)習了一些諺語(yǔ)，希望同學(xué)們在以后的學(xué)習中運用所學(xué)的知識去解決問(wèn)題。
板書(shū)內容
語(yǔ)文園地三
完成填空
細致 連續 眼睛看 耳朵聽(tīng) 心想
有些詞語(yǔ)會(huì )使句子意思更加準確
表示節氣的諺語(yǔ)
教學(xué)反思
1.在本課的教學(xué)中，我注重了知識的落實(shí)，設計了合理的練習形式，讓學(xué)生更容易理解，如在“交流平臺”的練習中，我設計了完成填空，讓他們輕松地掌握了知識。
2. 美中不足的是，在“日積月累”的授課中，由于學(xué)生對這諺語(yǔ)很陌生，講得不夠詳細，沒(méi)有照顧到學(xué)困生的接受能力，因此，有的同學(xué)沒(méi)能真正理解。在今后的教育教學(xué)中，我要及時(shí)總結經(jīng)驗教訓，讓自己的教學(xué)有較大幅度地提高。
部編版四年級上冊語(yǔ)文教案10
教學(xué)要求：
1、學(xué)會(huì )本課的生字，理解生字組成的詞語(yǔ)。
2、理解第1自然段的段式，會(huì )用"有的……有的……"練寫(xiě)課間活動(dòng)的一個(gè)場(chǎng)景。
3、能正確、流利、有感情的朗讀課文，背誦課文。
4、了解泉城特有的自然景觀(guān)，體會(huì )泉城的泉水多，泉水美，激發(fā)熱愛(ài)祖國大自然的思想品德。
教學(xué)時(shí)間：
三課時(shí)
第一課時(shí)
一、揭示課題
1、讀課題。
2、誰(shuí)知道"泉城"指什么地方？為什么人們稱(chēng)濟南為"泉城"呢？
二、聽(tīng)讀課文，自學(xué)生字詞
1、輕聲自由讀課文，畫(huà)出生字詞多讀幾遍，讀準字音。
2、再讀課文，要求讀正確，讀通順。
3、默讀課文，聯(lián)系上下文或查字典理解詞義。
四、檢查自學(xué)效果
1、出示生字詞。
2、認讀生字詞。
3、重點(diǎn)理解下列詞語(yǔ)。
匯注 懸崖 晝夜 暄騰 晶瑩剔透 秋雨瀟瀟
4、指名分自然段讀課文。師生評議
五、學(xué)習第一自然段
自由讀第1自然段，數一數這一段共有幾句話(huà)，每句告訴我們什么？
這一段共有幾句話(huà)？（三句）
指名讀第一句。這一句告訴我們什么？
默讀第二句，看看這句話(huà)共有幾個(gè)分句，從那幾個(gè)方面來(lái)寫(xiě)濟南的泉水的。
出示：這些泉水有的白浪翻 ，好像銀華盛開(kāi)，有的 晶瑩剔透 ，好像明珠散落，有的聲音洪大，聽(tīng)起來(lái)如虎嘯獅吼；有的聲音低細，聽(tīng)起來(lái)如秋雨瀟瀟。
指名讀這句話(huà)。（這句話(huà)有4個(gè)分句，前兩句寫(xiě)泉的行，后兩句寫(xiě)泉的聲音。）
作者為了把泉的不同形態(tài)和聲音寫(xiě)出來(lái)，用什么詞連接的？（有的……有的……）
誰(shuí)能用"有的……有的……"說(shuō)一句話(huà)？
第二句話(huà)從形態(tài)和聲音寫(xiě)出了泉水的美麗。
指導朗讀第二句。（一、三兩句聲音高些，二、四句聲音要低緩）
范讀，自由練讀，指名讀，齊讀。
濟南72泉，最著(zhù)名是哪些？
讀第三句。"著(zhù)名"是什么意思？（有名）
六、練習
1.朗讀課文
2.觀(guān)察學(xué)校課間活動(dòng)的一個(gè)場(chǎng)面些一段話(huà)，用上"有的……有的……"
第二課時(shí)
一、復習
1.讀第一自然段。
2.問(wèn)：濟南72 泉，最著(zhù)名的是哪些？
二、繼續講讀課文
1.學(xué)習第2自然段。
自由讀第2自然段，看看這一自然段共有幾句話(huà)，每句話(huà)寫(xiě)的`什么。
讀后回答。（第一句寫(xiě)珍珠泉的位置，第二句寫(xiě)珍珠泉池的大小，三四句寫(xiě)泉水的樣子）
把描寫(xiě)珍珠泉樣子的句子劃出來(lái)讀一讀。
出示：泉水從地下往上涌。
泉水從地下往上涌，像一串串珍珠。
這兩個(gè)句子那個(gè)好，為什么？
欣賞"在陽(yáng)光的映照下，……仿佛有一只神奇的手把他們擰到水面上來(lái)。"
"擰"是什么意思？大家做做擰的動(dòng)作。
指導朗讀。
小結：這一自然段具體寫(xiě)了珍珠泉美麗、神奇的景象。
2.自學(xué)第3，4自然段。
�、懦鍪緦W(xué)習要求。
�、倌x3，4自然段。
�、跀狄粩得總�(gè)自然段共有幾句話(huà)。
�、畚妪執�、黑虎潭分別在什么地方？（用："____"畫(huà)出來(lái)）有什么的特點(diǎn)？
�、茖W(xué)生自學(xué)。
�、菣z查：
�、倏磮D
�、谔畋�
�、葘W(xué)生練讀。
3.學(xué)習第五自然段。
指名讀第五自然段。思考：趵突泉有什么特點(diǎn)？找出描寫(xiě)趵突泉樣子的句子。
"七十二泉之首"是什么意思？
"差不多占了大半公園"說(shuō)明什么？（泉池大）
那句話(huà)描寫(xiě)了趵突泉的神奇景象？
欣賞"泉池正中有三股比水桶還粗的清泉，……如同三堆白雪"
看圖理解。
指導朗讀。
小結：趵突泉名列七十二泉之首，景觀(guān)尤為壯觀(guān)。
4.齊讀最后一個(gè)自然段。
三、總結全文，朗讀全文
1.總結。
2.朗讀全文。
第三課時(shí)
一、朗讀課文
二、指導背誦
1.分段指導背誦�；貞浢總�(gè)自然段共有幾句話(huà)，每句講什么。
2.練習背誦全文。
三、識記生字字行，知道書(shū)寫(xiě)
1.指名讀生字。
2.記住字形。說(shuō)說(shuō)自己怎樣記住這些生字。
3.指導書(shū)寫(xiě)。
四、作業(yè)
1.抄寫(xiě)生字
2.抄寫(xiě)詞語(yǔ)。
3.組詞。
4.背誦全文。
部編版四年級上冊語(yǔ)文教案11
教材分析：
作者僅用短短的幾百字清楚地介紹了20世紀100年間的科學(xué)技術(shù)發(fā)展歷程，展示了科學(xué)技術(shù)的飛速發(fā)展給人類(lèi)生活帶來(lái)的巨大變化和燦爛前景，喚起學(xué)生熱愛(ài)科學(xué)、學(xué)習科學(xué)和探索科學(xué)的濃厚興趣。
學(xué)情分析：
本文雖是一篇科技說(shuō)明文，卻生動(dòng)形象、文辭斐然。排比、引用等修辭手法的運用令文章增色；作比較、舉例子等說(shuō)明方法使課文深入淺出，具體可感。教學(xué)本課應指導學(xué)生體會(huì )它們的妙處，并學(xué)著(zhù)運用于今后的習作。
教學(xué)建議：
本文中心突出，語(yǔ)言通俗易懂，完全可以多給學(xué)生一些閱讀和想象的空間，教師就勢從旁指導即可。教師還可以設計一系列問(wèn)題，以此為綱，引導學(xué)生思考、討論。
教學(xué)目標：
【知識與技能】
1、正確認讀、書(shū)寫(xiě)本課的生字、詞語(yǔ)。
2、讀課文，提出自己的問(wèn)題并分類(lèi)，再篩選出對理解課文最有幫助的問(wèn)題。
3、了解20世紀科學(xué)技術(shù)給人類(lèi)帶來(lái)的巨大變化。
【過(guò)程與方法】
借助工具書(shū)理解課題，初讀課文后，讓學(xué)生就文中不理解的詞句相互質(zhì)疑、解疑，培養學(xué)生發(fā)現問(wèn)題、解決問(wèn)題和合作學(xué)習的能力。
【情感、態(tài)度與價(jià)值觀(guān)】
通過(guò)本課的學(xué)習，激發(fā)熱愛(ài)科學(xué)的情感以及學(xué)習科學(xué)、探索科學(xué)奧秘的興趣。
教學(xué)重難點(diǎn)：
重點(diǎn)
了解20世紀科學(xué)技術(shù)給人類(lèi)生活帶來(lái)的巨大變化。
難點(diǎn)
理解課文中一些含義深刻的詞語(yǔ)和句子。
教學(xué)準備：
教師：制作多媒體課件。
學(xué)生：搜集有關(guān)20世紀重大科技發(fā)明的文字和圖片資料。
教學(xué)時(shí)間：
1課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程：
一、導入新課
�。ɡ没脽羝故痉从巢煌瑫r(shí)代人民生活水平的圖片）生活的巨大變化是科學(xué)技術(shù)不斷發(fā)展的結果，今天我們來(lái)學(xué)習《呼風(fēng)喚雨的世紀》，感受20世紀100年間科學(xué)技術(shù)的發(fā)展給人類(lèi)生活帶來(lái)的巨大變化。
二、初讀課文，整體感知
1、自由讀課文，標出自然段。
2、畫(huà)出課文中的生字、新詞，并提出不懂的問(wèn)題。
3、全文主要講了什么內容？用自己的話(huà)說(shuō)一說(shuō)。
三、細讀課文，體會(huì )表達方法
1、讀第1、2自然段。
�。�1）聯(lián)系上下文理解“呼風(fēng)喚雨”。
�、龠@個(gè)詞讓你想到誰(shuí)？（有法術(shù)的神仙）
�、谖闹姓l(shuí)“呼風(fēng)喚雨”？靠的是法術(shù)嗎？
�、塾米约旱脑�(huà)說(shuō)說(shuō)對“呼風(fēng)喚雨”的理解。
�。ㄈ祟�(lèi)利用科學(xué)手段能夠有條件地支配自然，不再像從前那樣受到自然條件的嚴格限制）
�。�2）“發(fā)明”與“發(fā)現”有什么區別？（“發(fā)明”是指創(chuàng )造出新的事物或方法�！鞍l(fā)現”則是指人們利用現代科學(xué)技術(shù)，經(jīng)過(guò)研究探索，看到或找到了一些前人不了解的`事物或規律。）
2、重點(diǎn)指導第3、4自然段。
�。�1）指出你讀后不理解的地方。
�、偃藗冎荒茉谏裨�(huà)中用“千里眼”“順風(fēng)耳”和騰云駕霧的神仙，來(lái)寄托自己的美好愿望。
a、“千里眼”“順風(fēng)耳”“騰云駕霧”讓你想到了誰(shuí)？他們的哪些本事能反映出這三個(gè)詞語(yǔ)的意思？
b、“愿望”是什么意思？（希望將來(lái)能達到某種目的的想法）
c、這些愿望在20世紀還算是人類(lèi)的愿望嗎？用生活實(shí)例來(lái)回答。
�。ㄐl星可看到地球的每一個(gè)角落，飛機可以在云中穿梭，宇宙飛船可以到宇宙中遨游……）
�、�20世紀的成就，真可以用“忽如一夜春風(fēng)來(lái)，千樹(shù)萬(wàn)樹(shù)梨花開(kāi)”來(lái)形容。
a、這句詩(shī)出自哪兒？是什么意思？
b、用在這里想說(shuō)明什么？（說(shuō)明了現代科技發(fā)展的成就之大，范圍之廣）
3、交流資料，豐富知識，加深認識。
�。�1）從文中找出具體體現科技發(fā)展成就巨大的內容。
�。�20世紀，人類(lèi)登上月球，潛入深海，洞察百億光年外的天體，探索原子核世界的奧秘；20世紀，電視、程控電話(huà)、因特網(wǎng)以及民航飛機、高速火車(chē)、遠洋船舶等，日益把人類(lèi)居住的星球變成聯(lián)系緊密的“地球村”……）
�。�2）你還能舉出哪些能反映科技成就的例子？
4、讀最后一個(gè)自然段。談?wù)勀忝靼琢耸裁础?/p>
�。ǹ茖W(xué)創(chuàng )造著(zhù)比以往任何時(shí)代都要美好的生活）
部編版四年級上冊語(yǔ)文教案12
【教學(xué)目標】
1.認識“戎、諸”等3個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)“戎、嘗”等5個(gè)字。
2.能把文言文讀正確，讀出節奏，讀懂意思，并能背誦。
3.能借助注釋?zhuān)米约旱脑?huà)講一講這個(gè)故事。
4.懂得遇事要仔細觀(guān)察，善于思考，根據有關(guān)現象進(jìn)行推理判斷，避免不必要的錯誤，少走歪路。
【教學(xué)重點(diǎn)】
1.能把文言文讀正確，讀出節奏，讀懂意思，并能背誦。
2.學(xué)后能用自己的話(huà)講述這個(gè)故事。
【教學(xué)難點(diǎn)】懂得遇事要仔細觀(guān)察，善于思考，根據有關(guān)現象進(jìn)行推理判斷，避免不必要的錯誤，少走歪路。
【教學(xué)課時(shí)】2課時(shí)
第一課時(shí)
【課時(shí)目標】
1.會(huì )認本課生字，會(huì )寫(xiě)本課生字。(重點(diǎn))
2.能把文言文讀正確，讀出節奏，讀懂意思，并能背誦。(重點(diǎn))
【教具準備】
課件（筆順動(dòng)態(tài)演示朗讀音視頻）
【教學(xué)過(guò)程】
一、導入新課
導入類(lèi)型：故事導入。
教師口述：同學(xué)們都喜歡看歷史精典故事嗎？說(shuō)說(shuō)你看過(guò)哪些歷史精典故事？
師：本單元，老師也給大家帶來(lái)了一段非常好看的歷史精典故事。我們一起來(lái)欣賞吧！
過(guò)渡語(yǔ)：這節課，讓我們一起走進(jìn)本單元第一個(gè)歷史故事《王戎不取道旁李》這篇課文，看看從中能受到什么啟示吧�。ò鍟�(shū)：《王戎不取道旁李》）
【設計意圖：“好的開(kāi)端是成功的一半”，為了激發(fā)學(xué)生的求知欲，讓學(xué)生充滿(mǎn)興趣地學(xué)習。這里由故事導入，目的是為激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣和求知欲望�！�
二、資料介紹
〔王戎〕字浚沖，晉初任荊州刺史。因平吳有功，封為安豐侯。王戎是魏晉南北朝時(shí)期的“竹林七賢”之一�！爸窳制哔t”包括嵇康、阮籍、山濤、向秀、阮咸、王戎、劉伶�！段菏洗呵铩氛f(shuō)，此七人“相與友善，游于竹林，號為七賢�！彼麄兂Ｔ谥窳种兴烈夂〞�，大都崇尚老莊之學(xué)，不拘禮法，生性放達。透過(guò)“七賢”的文章創(chuàng )作，可窺到他們各自的志向意趣。
三、初讀感知
1.聽(tīng)范讀。邊聽(tīng)邊畫(huà)出文中的生字，注意生字的讀音。
2.學(xué)生初讀。要求：自由朗讀課文，注意讀準字音，讀通句子，難讀的地方多讀幾遍。
3.檢查初讀情況
�。�1）認讀生字
練讀詞語(yǔ)，讀生字，再組詞。
�、俪鍪編值男略~，讓學(xué)生認讀。
戎馬一生諸子百家競賽唯一
�。ㄖ攸c(diǎn)指導生字：
戎：“戎”和“戍”是形近字，不要讀成“shù”；
諸：不要只讀一半音，不要讀成“zhě”；
競：“競”和“竟”是形近字，都讀“jìng”。）
�、谀阏J為哪些詞語(yǔ)易讀錯或難讀，再反復讀。
注意聲母易讀錯：諸（zhū）競（jìng）。
注意韻母易讀錯：戎（róng）。
�。�2）學(xué)習多音字：折（zhéshézhē）
練①讀句子，找發(fā)現。
看道邊李樹(shù)多子折枝。
�、谧x一讀：
這兩批貨物都打折（zhé）出售，嚴重折（shé）本，他再也經(jīng)不起這樣折（zhē）騰了。
�。�3）理解詞語(yǔ)
練把詞語(yǔ)和意思連起來(lái)。
嘗的確如此。
競走曾經(jīng)。
唯爭著(zhù)跑過(guò)去。
信然只有。
�。�4）指名讀課文，檢查朗讀情況，看字音是否正確，句子是否通順。
4.再讀課文，理清順序。
�。�1）自由朗讀課文，想一想：課文寫(xiě)了什么？（本文講了王戎和小朋友在路邊看到樹(shù)上有很多李子，其他孩子爭相摘李子，王戎認為必是苦李。）
�。�2）梳理課文思路
練填空：課文先寫(xiě)（起因）；再寫(xiě)（經(jīng)過(guò)）；最后寫(xiě)（結果）。
四、學(xué)習“會(huì )寫(xiě)字”
戎、嘗、諸、競、唯
1.學(xué)生字
認讀含有會(huì )寫(xiě)字的詞語(yǔ)，讀會(huì )寫(xiě)字，觀(guān)察筆順，掌握結構、音序、部首，組詞，造句。
2.指導書(shū)寫(xiě)
�。�1）觀(guān)察生字書(shū)寫(xiě)特點(diǎn)，交流。
�。ā爸T、唯”屬于“左窄右寬”；“銜”屬于左中右結構；“嘗、競”是上下結構的字，“嘗”上寬下窄；“競”上小下大；“戎”是右上包圍結構的字，書(shū)寫(xiě)時(shí)要注意筆順。）
�。�2）老師范寫(xiě),重點(diǎn)指導上下結構的字“微、緩”和上下結構的字“茂”，學(xué)生練寫(xiě)。
戎：戈字左邊沒(méi)有撇、斜鉤要長(cháng)，下邊一橫稍往上拉、中間是一撇不是一豎。
練學(xué)生練寫(xiě),教師巡視指導。投影展示書(shū)寫(xiě)正確、美觀(guān)的字詞，相互借鑒。和課本對照，及時(shí)改正。
五、課堂小結
本節課我們通過(guò)朗讀、指讀，讀熟了課文，掌握了字音，學(xué)習了本課生字，理解了詞語(yǔ)含義，并掌握了識字、理解詞語(yǔ)的方法。另外，讀完這篇課文，讓我們初步感受王戎的人物形象。
第二課時(shí)
【學(xué)習目標】
1.理解重點(diǎn)句子“樹(shù)在道邊而多子，此必苦李”的意思。懂得遇事要仔細觀(guān)察，善于思考，根據有關(guān)現象進(jìn)行推理判斷，避免不必要的錯誤，少走歪路。（重點(diǎn)）
2.學(xué)習作者運用對比的寫(xiě)作手法來(lái)表現人物特點(diǎn)。（難點(diǎn)）
【教具準備】課件。
【教學(xué)過(guò)程】
一、課前導入
同學(xué)們，上節課我們讀了《王戎不取道旁李》這篇文言文，你還記得講的是一件什么事嗎？
師：王戎是一個(gè)愛(ài)動(dòng)腦筋的孩子。這節課就讓我們再一次走進(jìn)《王戎不取道旁李》神話(huà)故事，仔細讀課文，讀懂這個(gè)故事。
【設計意圖：復習導入環(huán)節，既溫習了詞語(yǔ)的朗讀，又讓學(xué)生憑借詞語(yǔ)回憶了課文內容，還進(jìn)行了語(yǔ)言概括能力的訓練�！�
二、自讀課文，整體把握。
1.自由讀課文，思考：王戎與其他孩子表現有哪些不同？
2.小組討論，交流。
3.全班交流。（其他孩子“競走取之”，只有王戎“巍然不動(dòng)”）
三、精讀古文，深入理解。
過(guò)渡：古文大家已經(jīng)讀得背得很不錯啦，那它的意思你們理解了嗎？
1.讓我們先來(lái)看第一句
王戎七歲，嘗與諸小兒游。
誰(shuí)來(lái)讀一讀？（生讀，注意節奏）
這句話(huà)中有不理解的詞語(yǔ)嗎？
�。ㄐ海ㄖT）（嘗）
這個(gè)詞語(yǔ)提的真好，誰(shuí)愿意來(lái)幫助他解決？
�。ā爸T”說(shuō)明當時(shí)一起游玩的小孩很多，不是一兩個(gè)，練習下文就知道當時(shí)其他孩子求取摘李子了，從側面表現出王戎的善于觀(guān)察和思考的`能力。）
思考：其他孩子的表現與司馬光的舉動(dòng)有什么關(guān)系？
�。ㄐ纬甚r明的對比，突出王戎觀(guān)察的細致入微和推理判斷的正確。）
有一點(diǎn)想要提醒小朋友，嘗可不是常常的常，這兒有三種意思，你覺(jué)得是哪一種?為什么？
�。�1）品嘗（2）曾經(jīng)（3）嘗試
�。ㄔ�(jīng)）
現在你能連起來(lái)說(shuō)一說(shuō)，這句話(huà)是什么意思了嗎？
�。ㄍ跞制邭q的時(shí)候，曾經(jīng)與小朋友們一起玩耍。）
過(guò)渡：是呀，王戎那天和諸小兒玩了什么呢？請大家展開(kāi)想象的翅膀，嘗試著(zhù)用小古文說(shuō)一說(shuō)！
同桌說(shuō)，指名說(shuō)。
捉迷藏、爬山、打陀螺、玩老鷹捉小雞、捉蝴蝶、跳繩、抓蛐蛐兒、爬樹(shù)……
讓我們一起讀好第一句吧！
2.過(guò)渡：正當小朋友們玩得歡天喜地的時(shí)候，他們又看到了什么？請男生一起來(lái)讀一讀。
師：接下來(lái)的故事情節，請小朋友小組合作來(lái)說(shuō)一說(shuō)。
師：第一幅
�。ㄐ∨笥褌儊�(lái)到了路邊，他們發(fā)現路邊長(cháng)著(zhù)一棵茂密的李樹(shù)。）（板書(shū)：起因：路邊李樹(shù)多子）
師：這棵李樹(shù)長(cháng)在哪里？
�。愤�。）
你怎么知道的？道邊李樹(shù)。
師：這就是李樹(shù)，你看到了一棵怎樣的李樹(shù)？
�。ǜ叽螅�
�。ɡ顦�(shù)上長(cháng)著(zhù)許多沉甸甸的李子，就快把樹(shù)枝都壓彎了。一個(gè)個(gè)李子密密麻麻地擠在一起，把樹(shù)枝都壓彎了，這就叫“多子折枝”。）
大家能讀好這句話(huà)了嗎？
出示小古文。
看/道邊李樹(shù)/多子折枝，
師：誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)第二幅？
�。ㄐ∨笥褌兌寂赖綐�(shù)上摘李子，只有王戎沒(méi)有這么做。）
小古文是：諸兒/競走取之，唯戎/不動(dòng)。
老師這也有一個(gè)李子，你瞧瞧。
它什么樣？你覺(jué)得它的味道怎么樣呢？
(諸小兒看著(zhù)滿(mǎn)樹(shù)的李子，饞得直流口水。)
師：諸小兒怎么做的？
(競走)
師：競走這個(gè)詞語(yǔ)，我們在識字中已經(jīng)學(xué)過(guò)，什么是競走？（板書(shū)：經(jīng)過(guò)：諸兒：競走取之王戎：唯戎不動(dòng)）
在小古文里也出現過(guò)競走這個(gè)詞，在哪一課？龜兔競走就是龜兔賽跑。所以競走“爭先恐后的跑過(guò)去拿”的意思。是大家都比賽著(zhù)跑過(guò)去，誰(shuí)也不讓誰(shuí)，老師送大家一個(gè)詞，就是爭先恐后（齊讀）。
(“唯”就是只有。)
你能讀出諸小兒的爭先恐后，王戎的鎮定嗎？
誰(shuí)來(lái)說(shuō)第三幅？
(看到路邊的李樹(shù)結滿(mǎn)了果子，諸小兒口水直流，一個(gè)個(gè)爭先恐后地沖向李樹(shù)，像猴子一樣一下爬到樹(shù)上摘果子，只有王戎站在原地不動(dòng)。)
諸小兒會(huì )會(huì )怎么問(wèn)呢？
(你怎么不摘李？你傻啦，為什么不去？你怎么站在這兒不動(dòng)？)
人問(wèn)之，“之”是誰(shuí)?
(“之”就是王戎。)
誰(shuí)來(lái)問(wèn)一問(wèn)？指名讀。齊讀。借助注釋理解課文。
方法指導：
借助注釋學(xué)習文言文
注釋?zhuān)帽裙照�，它可以幫助我們逐步掌握學(xué)習文言文的門(mén)徑。閱讀文言文時(shí)，要借助注釋?zhuān)私庹n文出處、寫(xiě)作背景、文化常識、與課文有關(guān)的作者經(jīng)歷，讀懂字句，疏通文意，進(jìn)而更好地理解課文的文化內涵和表達的情感。然而，拐杖不是腿。用好注釋?zhuān)钪匾倪�是要學(xué)會(huì )分析，獨立思考。
運用：如“看/道邊/李樹(shù)/多子折枝”，“多子折枝”的注釋是：李子很多，樹(shù)枝快壓斷了。需要根據注釋補充意思為：（他們）看見(jiàn)路邊李樹(shù)上結了很多果實(shí)，壓得樹(shù)枝都彎下去。
王戎什么反應呢，誰(shuí)來(lái)說(shuō)第四幅。
小古文是
人問(wèn)之，答曰：“樹(shù)在道邊/而多子，此必/苦李�！�
(王戎告訴小朋友如果李樹(shù)長(cháng)在路邊而且長(cháng)滿(mǎn)樹(shù)的話(huà)，那肯定是很苦的李子。)
王戎怎么知道的？他去嘗了嗎？
那他是隨便猜猜的嗎？他怎么想的？
(李子如果是甜的，早就被采光了。)
師：李子究竟苦不苦？一開(kāi)始諸小兒相信王戎的話(huà)了嗎？
(沒(méi)有，摘了吃了，才相信的。)（板書(shū)：結果：果為苦李）
那就是“取之，信然”。你明白了嗎？（板書(shū)：仔細觀(guān)察善于動(dòng)腦推理判斷）
(李子果然是苦的，大家相信王戎說(shuō)的話(huà)了，這就是信然。)
這句話(huà)只有4個(gè)字，我們一起讀一讀。
王戎事先就知道李子是苦的。這給我們什么啟示？
首先要善于觀(guān)察，對事物有強力好奇心，且有豐富想象力；其次觀(guān)察事物時(shí)善于動(dòng)腦筋，能根據有關(guān)現象進(jìn)行推理判斷，從而得出正確的結論。
我們應該學(xué)習王戎的觀(guān)察仔細，善于動(dòng)腦筋，能根據有關(guān)現象進(jìn)行理智的推理判斷。文章最后講“取之信然”說(shuō)明他的推理是正確的，他是一個(gè)聰明、機智、善于動(dòng)腦的孩子。
3.寫(xiě)作方法
作者不是直接寫(xiě)王戎的聰明，而是先寫(xiě)別的小孩“競走取之”，再過(guò)寫(xiě)“唯戎不動(dòng)”，這是一種什么樣的寫(xiě)作手法？這手法對表現王戎的聰明才智起到了什么作用？?
�。▽Ρ龋�???（反襯了王戎的聰明過(guò)人）?
聯(lián)系實(shí)際講對比：對比的手法看起來(lái)好像很深奧，其實(shí)在生活中我們每個(gè)人都會(huì )用。而且經(jīng)常用。?
生活中這樣的對比還很多，以后注意在作文中也多運用。
師小結：今天我們學(xué)習了這篇課文，你從聰明過(guò)人的王戎身上，你能學(xué)到什么？遇到事情多觀(guān)察，多思考，多分析推理，不盲目行動(dòng)。（如果做到這樣，你也可以像王戎那樣聰明）
【設計意圖：讀寫(xiě)結合，授人以魚(yú)不如授人以漁。傳授方法，以讀促寫(xiě)，讀寫(xiě)結合，水到渠成。既鍛煉學(xué)生寫(xiě)作，又加深了對課文內容的理解�！�
四、合作朗讀
1.小古文理解了，相信你們肯定能讀得更好了。請小朋友小組合作讀讀看。
王戎七歲，嘗與諸小兒游�？吹肋吚顦�(shù)多子折枝，諸兒競走取之，唯戎不動(dòng)。人問(wèn)之，答曰：“樹(shù)在道邊而多子，此必苦李�！比≈湃�。
師：用各種方式讀，還能讀出趣味來(lái)呢！
2.看來(lái)現在你們都是朗讀高手了
五、課堂小結
我們要仔細觀(guān)察,善于思考,能根據有關(guān)現象進(jìn)行推理判斷,避免不必要的錯誤，少走彎路。
六、當堂檢測（選做）
1.說(shuō)說(shuō)為什么“樹(shù)在道邊而多子，此必苦李”。（教材課后題第2題。）
2.課后尋找其他的人物故事，交流一下你了解到的更多的知識。
板書(shū)設計
25王戎不取道旁李
起因：路邊李子多仔細觀(guān)察
經(jīng)過(guò)：諸兒：競走取之王戎：唯戎不動(dòng)善于動(dòng)腦
結果：果為苦李推理判斷
課后反思
成功之處
這是一篇文言文，對于四年級的學(xué)生而言，理解起來(lái)是有一定的難度的，而且，為純粹的古文，因此在教學(xué)時(shí)，教學(xué)生朗誦古文的技巧方法也是十分有必要的，也為今后的古文教學(xué)培養良好的語(yǔ)感。在做這節課的教學(xué)設計時(shí)，我從培養文言文的朗讀方法開(kāi)始著(zhù)手，做到讓學(xué)生讀準節奏，才能正確理解意思。第一節課以讀為主，理解大意，再做到熟讀成誦。第二節課是以精讀理解字意，實(shí)詞和虛詞的理解用法，再到句意及全文的理解，明白期中蘊含的哲理。教學(xué)環(huán)節上安排，把全文按照五個(gè)畫(huà)面分開(kāi)，讓學(xué)生通過(guò)這五個(gè)畫(huà)面，理解每字每句話(huà)的意思。圖文結合，理解起來(lái)就容易得多了。
不足之處：
在學(xué)生朗讀時(shí)，雖然我用了許多的方法，比如范讀，課件作用，但是學(xué)生的朗讀還是不夠到位，留下了許多遺憾。
部編版四年級上冊語(yǔ)文教案13
課題
我的心兒怦怦跳
課型
習作
授課
時(shí)間
1課時(shí)
教學(xué)
目標
1.引導學(xué)生根據本單元課文的寫(xiě)法，圍繞自己心跳的事去寫(xiě)習作。
2.要寫(xiě)清事情的經(jīng)過(guò)，有條理地敘述。
3.引導學(xué)生學(xué)會(huì )審題、選材、明確習作要求之間互相分享交流。
4.掌握敘述事情的方法，并運用到寫(xiě)作中。
5.敘事要做到內容具體，感情真摯。
教學(xué)
重點(diǎn)
1.圍繞自己心跳的事去寫(xiě)習作。
2.學(xué)會(huì )審題、選材、明確習作要求。
教學(xué)
難點(diǎn)
1.掌握敘述事情的方法，并運用到寫(xiě)作中。
2.敘事要做到內容具體，感情真摯。
3.能結合本單元課文的寫(xiě)法去寫(xiě)習作。
教具
準備
課件
教學(xué)設計
設計意圖
導入
�。� ）分鐘
一、創(chuàng )設情境
我們每個(gè)人都經(jīng)歷過(guò)讓自己心跳的事，你的心心跳的事是什么事？參加運動(dòng)會(huì )，登上領(lǐng)獎臺，心兒怦怦跳；進(jìn)行社會(huì )實(shí)踐，第一次采訪(fǎng)他人，心兒怦怦跳；進(jìn)入考場(chǎng)，遇到難題時(shí)，心兒怦怦跳；犯了錯誤，害怕被人發(fā)現時(shí)，心兒怦怦跳……
今天，我們的習作就是圍繞“我的心兒怦怦跳”來(lái)寫(xiě)的�，F在就讓我們寫(xiě)一寫(xiě)“我的心兒怦怦跳”吧。
【設計意圖：創(chuàng )設情境，有利于引發(fā)學(xué)生的思考，讓學(xué)生們盡快搜集寫(xiě)作的對象及材料�！�
新課
教學(xué)
�。� ）分鐘
二、審題指導（出示課件2）
1.讀題目，你都了解到了什么？（板書(shū)：我的心兒怦怦跳）
《運動(dòng)會(huì )上領(lǐng)獎的那一刻》，心兒怦怦跳；《第一次采訪(fǎng)》，心兒怦怦跳；《緊張的考試》，心兒怦怦跳；《野外遇險》，心兒怦怦跳……
認真讀一讀，打開(kāi)寫(xiě)作的思路，從中得到啟發(fā)，確定選材的范圍，必須多讀幾遍，做到心中有數。
2.你認為這次作文的重點(diǎn)應在什么上下功夫？
請你以“心兒怦怦跳”為題，選擇自己親身經(jīng)歷的一件事寫(xiě)下來(lái)，與大家分享。注意要把事情的經(jīng)過(guò)寫(xiě)完整，寫(xiě)具體，表達自己的真情實(shí)感。
�。ò鍟�(shū)：心跳的過(guò)程（詳寫(xiě)））
三、組織材料。（出示課件3）
1.想想自己心跳的是什么事，是什么原因讓你這樣，是激動(dòng)，還是害怕。按要求準備。（出示課件4）（板書(shū)：心跳的事）
要求：
�。�1）說(shuō)一說(shuō)是什么事。
�。�2）說(shuō)一說(shuō)你的心跳的原因。
2.匯報自己的選材。
�。�1）請習作較好的同學(xué)先匯報，其他同學(xué)認真聽(tīng)，根據自己的理解進(jìn)行較為客觀(guān)的評價(jià)。
�。�2）再請中等和有一定困難的學(xué)生進(jìn)行匯報。同學(xué)和老師之間進(jìn)行及時(shí)評價(jià)，友善地提出不足之處。
3.互相借鑒習作素材，積累運用。
四、突破難點(diǎn)（出示課件5）
1.剛才我們已經(jīng)說(shuō)過(guò)要寫(xiě)好這篇文章重點(diǎn)是心跳、心跳過(guò)程。把這些寫(xiě)下來(lái)，形成一篇文章呢？
2.就剛才同學(xué)們的故事，大家提出修改方案。
小組進(jìn)行討論，匯報討論結果
3.教師總結：描寫(xiě)心跳的`時(shí)候，我們要抓住心跳的過(guò)程；詳細介紹過(guò)程中，你的心理活動(dòng)，你的想法，動(dòng)作表現，什么后果，獲得什么樣的感受。（板書(shū)：獲得的感受）
五、動(dòng)筆練習（出示課件6）
根據你剛才的材料進(jìn)行寫(xiě)作練習，注意要把過(guò)程寫(xiě)得生動(dòng)具體。
【設計意圖：審題指導這個(gè)環(huán)節能讓學(xué)生很快了解題目，把握寫(xiě)作重點(diǎn)�！�
【設計意圖：通過(guò)具體指導，讓學(xué)生明白寫(xiě)作對象及具體要求，同時(shí)，通過(guò)口述，鍛煉學(xué)生的口語(yǔ)表達�！�
【設計意圖：設計“突破難點(diǎn)”這一環(huán)節，除了有利于學(xué)生寫(xiě)作之外，還能鍛煉學(xué)生修改文章的能力，讓學(xué)生寫(xiě)的文章更加生動(dòng)具體�！�
【設計意圖：設計“動(dòng)筆練習”這個(gè)環(huán)節，能讓學(xué)生把理論運用到實(shí)踐，提高學(xué)生的寫(xiě)作能力�！�
【設計意圖：通過(guò)具體的范文指導，讓學(xué)生對比自己的寫(xiě)作，從而進(jìn)行修改，提高自己的能力�！�
課堂小結及拓展延伸（）分鐘
六、小結
這節習作課，我們學(xué)習了寫(xiě)“我的心兒怦怦跳”這樣的文章，我們在介紹自己的心跳的事的時(shí)候，要抓住心跳來(lái)寫(xiě)，詳略得當，做到中心突出，感情真摯。
板書(shū)設計
心跳的事
我的心兒怦怦跳 心跳的過(guò)程（詳寫(xiě)）
獲得的感受
教學(xué)反思
作文教學(xué)一直是教學(xué)中的難點(diǎn)，如何才能讓學(xué)生寫(xiě)好一篇文章，這是值得我深思的問(wèn)題。在這節課的教學(xué)中，我總結了自己的優(yōu)缺點(diǎn)：
1.在這節課中，我抓住寫(xiě)作題目，讓學(xué)生深入了解題目，明確寫(xiě)作目的，在寫(xiě)作中做到有的放矢。
2.在這節課的教學(xué)中，我充分照顧到不同程度的學(xué)生的情況，通過(guò)設置“組織材料”“匯報”“練筆”這些環(huán)節，讓不同程度的學(xué)生有物可寫(xiě)，有據可依，從而達到預期目的。
3.教學(xué)中還存在一些不足之處，比如，沒(méi)能及時(shí)把握不同學(xué)生的寫(xiě)作情況，沒(méi)能對學(xué)生的作品做出及時(shí)評價(jià)，希望在今后的工作中改進(jìn)。
部編版四年級上冊語(yǔ)文教案14
★教學(xué)目標：
1.抓住關(guān)鍵詞語(yǔ)，置身詩(shī)境，分析詩(shī)歌的內涵。
2.通過(guò)詩(shī)文分析，提高學(xué)生的欣賞能力；通過(guò)分析詩(shī)文的蘊意，培養學(xué)生嚴謹的語(yǔ)言組織能力，表達能力。
3.培養學(xué)生善于思索、反思歷史的精神。
★教學(xué)重難點(diǎn)：
教學(xué)重點(diǎn)：抓住關(guān)鍵詞語(yǔ)，深入分析詩(shī)歌的意蘊。
教學(xué)難點(diǎn)：詩(shī)歌意象分析。
★教學(xué)方法：
講授法、誦讀法、合作探究法
★教學(xué)班級、時(shí)間：
造價(jià)1班：20xx年3月xx日（星期）第x節
★教學(xué)輔助手段：
多媒體教學(xué)
★課時(shí)安排
兩課時(shí)
★教學(xué)過(guò)程
�。ǖ�1課時(shí)）
秋晚的江上
一、新課導入：
用一幅畫(huà)導入，引起學(xué)生思索——夕陽(yáng)西下，照紅了江面，晚歸的鳥(niǎo)兒低飛在江面之上。
歸納學(xué)生發(fā)言，引出所講題目《秋晚的江上》
二、初讀詩(shī)歌
1.教師范讀（注意語(yǔ)速、語(yǔ)氣、語(yǔ)調）
強調字音---一瞬（shùn）
2.學(xué)生齊誦讀
第一遍，讀準字音。
第二遍，感受詩(shī)歌內涵。
在腦中構思一幅畫(huà)面，畫(huà)面上會(huì )出現什么景物？
歸鳥(niǎo)、夕陽(yáng)、蘆葦
在什么季節、什么時(shí)間、什么地點(diǎn)，有什么景物？
秋天的晚上，在江面上，出現了歸鳥(niǎo)、夕陽(yáng)、蘆葦
三、了解作者和時(shí)代背景
劉大白（1880～1932）中國詩(shī)人，原名金慶棪，后改姓劉，名靖裔，字大白，別號白屋。浙江紹興人，與魯迅先生是同鄉好友，現代著(zhù)名詩(shī)人，文學(xué)史家。曾東渡日本，南下印尼，接受先進(jìn)思想。先后在省立諸暨中學(xué)、浙江第一師范、上海復旦大學(xué)執教數十余年。1919年他應經(jīng)亨頤之聘在浙一師與陳望道、夏丏尊、李次九一起改革國語(yǔ)教育，被稱(chēng)為“四大金剛”。后任教育部秘書(shū)、常務(wù)次長(cháng)，中央政治會(huì )議秘書(shū)等職。二十年代，他曾蒞�？疾觳⒅v學(xué)。代表作品：《舊夢(mèng)》《賣(mài)布謠》等。1931年開(kāi)始，劉大白閉門(mén)進(jìn)行寫(xiě)作。1932年2月13日，劉大白靜靜地躺在錢(qián)塘路九號里的床上，與世長(cháng)逝，享年五十三歲。
四、賞析詩(shī)歌
1.鳥(niǎo)兒要干什么？怎沒(méi)樣的狀態(tài)？
鳥(niǎo)兒歸巢，倦了。
2.“馱”字突出了什么？
突出鳥(niǎo)倦的程度；另一方面也是景致的進(jìn)一步渲染和綺麗的想象。
3.“鳥(niǎo)翻雙翅，抖落斜陽(yáng)”是什么修辭手法？這樣寫(xiě)有何好處？
夸張。體現了鳥(niǎo)擺脫重負，追求自由的精神。
4.“妝”“紅顏”是什么修辭手法？有何好處？
擬人，“妝”“紅顏”把蘆葦人格化，給詩(shī)文平添一絲情趣、一絲生氣。
5.體會(huì )詩(shī)文的意蘊，找出情景相容的詞句
倦鳥(niǎo)、馱著(zhù)、翻翅、掉落、妝成。
6.從景色中感受作者的心情是怎樣的？
無(wú)比欣悅。
五、深入探究
1.二十世紀初的中國是怎樣的社會(huì )？
軍閥混戰、民不聊生，人民無(wú)自由、幸�？裳�。
2.在這樣的情境下，作者是怎樣的心情？
流連景物、忘情山水，詩(shī)人瞬間高興之感流露出來(lái)。
3.齊讀詩(shī)歌，體會(huì )詩(shī)人當時(shí)的感情，并試著(zhù)把感情加入朗讀中去。
�。ǖ�2課時(shí)）
纖夫
一、新課導入
1.用大家耳熟能詳的歌曲《纖夫的.愛(ài)》導入，引出纖夫這個(gè)職業(yè)
歌中“你一步一叩首……”形象的描繪出纖夫的工作狀態(tài)
2.插入《伏爾加河上的纖夫》圖片，讓同學(xué)們更直觀(guān)的感受纖夫的工作
二、作者介紹
廖公弦，本名廖華釗。貴州綏陽(yáng)縣人，生于1937年11月。當代詩(shī)人，文學(xué)家。貴陽(yáng)市文聯(lián)主席、作協(xié)貴州分會(huì )副主席、貴州省詩(shī)歌委員會(huì )主任委員、《花溪》主編。出版詩(shī)集《山中月》、《大山和我們在一起》、《美人醒來(lái)》、《廖公弦詩(shī)選》，與人合作創(chuàng )作電影劇本《畢生》、《山寨火種》、《火娃》等。20xx年6月病故，享年66歲。
三、初讀詩(shī)歌
1.請同學(xué)們自己先小聲朗讀詩(shī)歌，大體感受詩(shī)歌的意境
2.根據自己揣摩出的詩(shī)境，來(lái)朗讀詩(shī)歌（一名同學(xué)），并請同學(xué)講述自己所表達的感情
�。ㄍ瑢W(xué)以小組為單位，推舉代表，進(jìn)行朗讀以及講述。各小組代表輪流進(jìn)行）
3.總結各小組的結論，進(jìn)行分析
四、深入詩(shī)歌
1.學(xué)習第一小節
1）這一節描寫(xiě)了纖夫工作時(shí)的樣子，同學(xué)們找出一些詞來(lái)吧
埋頭，躬背，緊繃的繩索。
2）作者是怎樣評價(jià)他們的？
拉走一天天、拉去一年年，拉著(zhù)中國的時(shí)間。
3）我們應該學(xué)習纖夫的什么精神？
勤勤懇懇、任勞任怨、不辭辛苦、堅忍不拔……
4）同學(xué)們齊朗讀，要把纖夫那種堅強、韌性讀出來(lái)
2.學(xué)習第二小節
1）這首是的寫(xiě)作目的是通過(guò)纖夫的形象，歌頌中國勞動(dòng)人民的精神嗎？
這首詩(shī)歌頌了纖夫，歌頌了勞動(dòng)人民，但這不是詩(shī)歌的主要目的。
2）作者在這首詩(shī)里為了體現主旨，用了個(gè)什么詞？
“但是”，強調注意重點(diǎn)。
3）這首是的主旨是什么？
但是，別在勞駕纖夫，去拉歷史的航船”。
4）這首詩(shī)中哪些詞語(yǔ)用了夸張比喻的修辭手法？
“晨把太陽(yáng)拉出，夜把新月拉彎，但是，別在勞駕纖夫，去拉歷史的航船”。
5）這首詩(shī)中作者做了怎樣的反思？
纖夫是勞動(dòng)人民的形象，但是在物質(zhì)文明發(fā)展的社會(huì )，這種形象還存在，這是值得反思的。
6）這首詩(shī)表達了詩(shī)人的什么愿望？
表達了一種變革社會(huì )，加快歷史前進(jìn)步伐的愿望。
五、總結及布置作業(yè)
這節課我們學(xué)習了《秋晚的江上》《纖夫》，雖然兩首詩(shī)所表達的意境并不相同，但都表達出了作者強烈的感情，一種積極向上，一種是深沉的反思，這種借景抒情，是詩(shī)歌常用的表現手法，今后同學(xué)們也可以試著(zhù)寫(xiě)一些這樣的詩(shī)歌，來(lái)表達自己的情懷。
背誦兩首抒情詩(shī)。
六、板書(shū)設計：
部編版四年級上冊語(yǔ)文教案15
教材分析：
交流本單元學(xué)習的收獲，了解如何將一件事寫(xiě)清楚。用一段話(huà)把事情的過(guò)程寫(xiě)清楚、明白。
學(xué)情分析：
通過(guò)本單元的學(xué)習，學(xué)生已明白寫(xiě)一件事要把事情的起因、經(jīng)過(guò)和結束寫(xiě)清楚，但在表達真情實(shí)感方面會(huì )有欠缺。
教學(xué)準備：
“交流平臺”以學(xué)生自主交流為主，為讓交流有實(shí)效，可指導學(xué)生把交流的內容用簡(jiǎn)單的提綱先寫(xiě)下來(lái)，交流時(shí)再?lài)@提綱發(fā)揮�！俺踉嚿硎帧币幌拮謹�，鼓勵學(xué)生把圖片內容說(shuō)清楚。
教學(xué)目標：
【知識與技能】
1．能結合課文內容，進(jìn)一步體會(huì )作者如何把事情寫(xiě)清楚。
2．初步了解寫(xiě)一件事，要把起因、經(jīng)過(guò)和結束寫(xiě)清楚。
3．能用幾句話(huà)把一件事的過(guò)程寫(xiě)清楚，并和同學(xué)交流。
【過(guò)程與方法】
以小組合作，對著(zhù)提綱發(fā)言的形式，培養學(xué)生勇于交流的習慣。
【情感、態(tài)度與價(jià)值觀(guān)】
對一件事進(jìn)行講述，享受分享的樂(lè )趣。
教學(xué)重難點(diǎn)：
重點(diǎn)
能將如何寫(xiě)一件事的收獲和同學(xué)交流。
難點(diǎn)
文從字順地把一件事寫(xiě)清楚。
教學(xué)準備：
教師：本單元學(xué)習內容匯總的課件。
學(xué)生：梳理本單元自己學(xué)習的收獲。
教學(xué)時(shí)間：
1課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一、交流平臺
1．回顧課文，說(shuō)說(shuō)學(xué)完課文后的發(fā)現。
2．學(xué)生講述自己的發(fā)現。
3．學(xué)生圍繞“如何寫(xiě)一件事”進(jìn)行交流。教師指導學(xué)生從以下幾個(gè)方面來(lái)說(shuō)說(shuō)寫(xiě)一件事的要點(diǎn)。
(1)交流明白時(shí)間、地點(diǎn)、人物。
(2)寫(xiě)清事情起因、經(jīng)過(guò)和結束。
(3)按照一定的順序來(lái)寫(xiě)。
(4)把看到的、聽(tīng)到的、想到的都寫(xiě)下來(lái)。
4．教師小結記事幾個(gè)要素。
二、初試身手
(一)看圖并發(fā)揮想象，把圖片的內容說(shuō)清楚。
1．分組交流圖片內容，并嘗試把圖片內容講清楚。
2．教師指導學(xué)生說(shuō)內容。
(1)先說(shuō)圖片上畫(huà)的內容，再發(fā)揮想象把內容說(shuō)清楚明白。
(2)想象要在圖片的`內容上展開(kāi)，要合理。
3．學(xué)生上臺發(fā)言，教師適時(shí)點(diǎn)評、指導。
(二)觀(guān)察家人燒菜、擦玻璃或做事其他家務(wù)的過(guò)程，用一段話(huà)把這個(gè)過(guò)程寫(xiě)下來(lái)，注意用上表示動(dòng)作的詞語(yǔ)。
1．剛才同學(xué)們學(xué)習展開(kāi)學(xué)習把圖片內容說(shuō)清楚，現在我們來(lái)觀(guān)察家人做家務(wù)的過(guò)程，動(dòng)作寫(xiě)下來(lái)。
2．回想家人做某個(gè)家務(wù)時(shí)順序，用上恰當的表示細作的詞語(yǔ)把這個(gè)過(guò)程寫(xiě)出來(lái)。
3．學(xué)生動(dòng)手寫(xiě)，教師適時(shí)指導、點(diǎn)評。
4．教師小結用一段話(huà)寫(xiě)做某家務(wù)過(guò)程注意事項。
(1)用上表先后順序的連詞。
(2)用上恰當的表示動(dòng)作的詞語(yǔ)。
(3)寫(xiě)清做家務(wù)的過(guò)程。
(4)寫(xiě)完后認真修改，看是否寫(xiě)清楚明白了。
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