實(shí)用的語(yǔ)文教案【常用6篇】
作為一無(wú)名無(wú)私奉獻的教育工作者，時(shí)常需要用到教案，通過(guò)教案準備可以更好地根據具體情況對教學(xué)進(jìn)程做適當的必要的調整。來(lái)參考自己需要的教案吧！以下是小編為大家收集的語(yǔ)文教案6篇，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
語(yǔ)文教案 篇1
怎樣講好小學(xué)語(yǔ)文課語(yǔ)文教材的主體是課文。課文是教學(xué)內容的載體，教學(xué)內容隱藏在課文之中。語(yǔ)文教師難當，語(yǔ)文課難教，這第一難，就在要靠教師鉆研教材，通過(guò)對教材的二度開(kāi)發(fā)，來(lái)確定“讀什么”、“教什么”，也就是解決教學(xué)內容的問(wèn)題。
具體地說(shuō)，教師先要作為一般讀者閱讀教材，“鉆進(jìn)去”“潛心會(huì )本文”“披文以入情”，喜怒哀樂(lè )，與作者產(chǎn)生情感的共鳴。這是第一讀。
接下來(lái)要從個(gè)人閱讀中“跳”出來(lái)，站在學(xué)生的角度再來(lái)閱讀文章，把文本中能夠發(fā)展學(xué)生語(yǔ)言的訓練點(diǎn)圈畫(huà)出來(lái)，比如，需要理解的詞句，需要積累的語(yǔ)言，需要習得的學(xué)法，需要揣摩的寫(xiě)法。
第三步，我們再回歸到教師的角色，依據課程標準確定本文教學(xué)的目標是什么，進(jìn)一步從我們剛才發(fā)現的眾多點(diǎn)中結合課文特點(diǎn)及思考練習的提示，來(lái)一番篩選，明確本課教學(xué)需要理解的詞句，需要積累的語(yǔ)言，需要習得的學(xué)法，需要揣摩的寫(xiě)法。即找準語(yǔ)言訓練的重點(diǎn)。
1、閱讀方法（1讀讀通句子、讀懂文章，2讀圈畫(huà)問(wèn)題3讀讀出感情等）
2、段意概括、分段（掌握分段、概括段意的方法）
3、語(yǔ)言訓練（比較語(yǔ)句，體會(huì )運詞的準確等）
4、掌握文章的結構（寫(xiě)景物的，怎樣寫(xiě)，寫(xiě)人物的方法等在學(xué)課文的結束時(shí)，總結歸納，讓孩子學(xué)會(huì )方法，為作文鋪墊）
在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的前沿風(fēng)雨兼程了十幾年，從一開(kāi)始的“橫看成嶺側成峰，遠近高低各不同”的感覺(jué)到“驀然回首，那人卻在燈火闌珊處”的猛醒，期間的摸爬滾打，積淀的是一點(diǎn)點(diǎn)的怎樣上好一節語(yǔ)文課，怎樣才能成為一個(gè)被人尊敬的小學(xué)教師的經(jīng)驗。
美國教育家杜威先生有這樣一句話(huà)：“給孩子一個(gè)什么樣的教育，就意味著(zhù)給孩子一個(gè)什么樣的生活！”是的，孩子的童年生活大部分都是在學(xué)校中度過(guò)的。于是我常常思索著(zhù)這樣一個(gè)問(wèn)題：應該給孩子一個(gè)什么樣的語(yǔ)文課堂？給孩子什么樣的生活？我覺(jué)得語(yǔ)文課堂應該是情
感的課堂，一位語(yǔ)文教師要善于撥動(dòng)學(xué)生情感的心弦，才能演奏出一個(gè)又一個(gè)動(dòng)人的難忘的樂(lè )章！
一、呈現充滿(mǎn)激情的課堂
一堂充滿(mǎn)激情的語(yǔ)文課，不僅學(xué)生聽(tīng)著(zhù)是享受，教師本身也會(huì )享受到成功的喜悅！教師的激情來(lái)自本身對教育事業(yè)的熱愛(ài)，對學(xué)生的喜愛(ài)，還有對夢(mèng)想的追求！學(xué)生在課堂上興趣盎然就要求教師做到以下三點(diǎn)：
1、立足文本，讀中感悟。
語(yǔ)文這門(mén)學(xué)科不像其它科目，它必須立足于教材。每一篇文章涵蓋的知識面很廣，可以說(shuō)上至天文，下至地理，可開(kāi)挖的資源太多大多了。但語(yǔ)文課終究還是語(yǔ)文課，新課標要求培養學(xué)生的語(yǔ)感，感受祖國語(yǔ)言文字的魅力，能運用語(yǔ)言文字表達自己的真實(shí)感情。因此語(yǔ)文具備了工具性和人文性?xún)纱筇卣�。怎樣�?lái)體現這兩大特征呢？讀中感悟是一個(gè)好法子。以教學(xué)《鳥(niǎo)的天堂》為例，我首先讓學(xué)生先讀讀贊美大榕樹(shù)的段落，然后問(wèn)：“你是如何體會(huì )到的？學(xué)生劃下自認為美的.句子，并注上旁批。全班交流時(shí)，邊讀邊品：“臥”字好在哪兒？“近看”、“遠看”都寫(xiě)出了榕樹(shù)的什么？“不可計數”指什么？?并在黑板上畫(huà)一畫(huà)，讓學(xué)生讀一讀，師生一齊分享點(diǎn)點(diǎn)滴滴的感受，體會(huì )作者用字的巧妙性�？梢哉f(shuō)品讀課文精彩片斷是一節課的精華所在，只有讀透了才悟
得出，只有悟得出才能再有感情地讀出來(lái)，最終使教學(xué)資源—師、生、文本在對話(huà)中得以開(kāi)發(fā)利用。
2、關(guān)注需要，善于激趣。
尊重學(xué)生學(xué)習的“需要”，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣是實(shí)現“學(xué)生積極、主動(dòng)學(xué)習、提高教學(xué)效率”的前提。一位教學(xué)經(jīng)驗非常豐富的老師曾告誡我：語(yǔ)文課一定要了解學(xué)生讀書(shū)、求知和情感的需要，切忌灌輸，重在引發(fā)興趣，調動(dòng)學(xué)生的積極性。我通過(guò)多種方式在教學(xué)過(guò)程中激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣，或直觀(guān)演示、或旁征博引、或巧設懸念??激發(fā)他們的閱讀欲望和動(dòng)機，創(chuàng )造“我要學(xué)”“我想學(xué)”的積極教學(xué)氣氛。為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，在教學(xué)《太陽(yáng)》這篇課文時(shí)，我找來(lái)有關(guān)的錄像與學(xué)生一同欣賞，當浩瀚的宇宙呈現在孩子們眼前的時(shí)候，我是那樣真真切切地感受到了他們渴求的眼神！他們太想了解太陽(yáng)了！我扣之心弦地提出：“你們想問(wèn)太陽(yáng)些什么呢？你還想說(shuō)些什么？”孩子們個(gè)個(gè)興趣盎然，躍躍欲試�！凹とぁ睒O大地調動(dòng)了學(xué)生的主動(dòng)性和積極性，教學(xué)過(guò)程也就“變苦為樂(lè )”。
3、適時(shí)點(diǎn)撥，情感共振
“登山則情滿(mǎn)于山，觀(guān)海則意溢于�！�，教學(xué)當中的“情”猶如教與學(xué)雙邊活動(dòng)的“催化劑”，有了它，學(xué)生才會(huì )在教師的點(diǎn)撥下進(jìn)入課文佳境�！堆┤ぁ愤@篇課文通過(guò)對雪后操場(chǎng)上雪景和孩子們在雪地中盡情玩耍的描述，表現了作者熱愛(ài)大自然思想感情。教學(xué)中，我設計了一
段導語(yǔ)，把學(xué)生帶入作者情意和文章的內蘊中：“孩子們，當我們送走秋阿姨后，冬爺爺就會(huì )來(lái)臨了。你們喜歡冬天嘛？喜歡在雪中做什么游戲呢？能講述一下你們快樂(lè )的往事嗎？”這樣作者、教師、學(xué)生“三情”共振，開(kāi)啟了學(xué)生感情的閘門(mén)，此時(shí)對雪的喜愛(ài)，對大自然的熱愛(ài)得到升華，思想受到教育，“文”與“道”并行，相得益彰。
二、關(guān)注學(xué)生的人生價(jià)值取向。
孔子說(shuō)：知之者莫如好之者，好之者莫如樂(lè )之者。教學(xué)過(guò)程應該成為學(xué)生一種愉悅的情緒生活和積極的情感體驗。課堂不僅是學(xué)科知識傳遞的殿堂，更是人性養育的圣殿。課堂教學(xué)潛藏著(zhù)豐富的道德因素，“教學(xué)永遠具有教育性“是教學(xué)活動(dòng)的一條基本規律。以《問(wèn)銀河》為例，我讓一部分學(xué)生對美麗神秘的銀河提出很多有趣的問(wèn)題，讓另一部分同學(xué)扮演銀河來(lái)回答他們富有想象力的問(wèn)題，并通過(guò)課前布置的查找銀河的資料來(lái)告訴孩子們真實(shí)的銀河到底是什么樣子的。在這種寬松融洽的氛圍內，通過(guò)游戲的方式滿(mǎn)足學(xué)生的好奇心和求知欲。
學(xué)生與教材之間。教材對學(xué)生的吸引力直接影響到學(xué)生的學(xué)習興趣，所以在學(xué)生與教材之間建立起美妙的情感是非常重要的。在語(yǔ)文情境教學(xué)中作出突出貢獻的李吉林曾總結出這樣的情感推進(jìn)的發(fā)展模式：在初讀課文，激發(fā)動(dòng)機中入情；在感受課文描寫(xiě)的形象中動(dòng)情；在領(lǐng)悟課文語(yǔ)言的神韻中移情；在表情朗讀、語(yǔ)言訓練中抒情。學(xué)生與學(xué)生之間。由于情境的優(yōu)化，學(xué)生與學(xué)生之間，友愛(ài)親密。他們在親、助、樂(lè )
等人際情境中相互切磋、合作互助、取長(cháng)補短，培養了團隊意識、合作精神、交往能力，這就為學(xué)習語(yǔ)文提供了良好的情感氛圍。
三、創(chuàng )設情景，調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習熱情。
情境創(chuàng )設是一個(gè)提供各種形式的刺激信息，引起心理反應或活動(dòng)的過(guò)程，它不是教學(xué)過(guò)程的自然伴隨物，而是教師主動(dòng)設計的產(chǎn)物。它要求教師以實(shí)際行動(dòng)關(guān)心全體學(xué)生成長(cháng)，深入了解他們的生活習慣、興趣愛(ài)好和學(xué)習特點(diǎn)，建立深厚的師生感情，讓學(xué)生“親其師，信其道”。在教學(xué)中努力做到以充沛的感情、專(zhuān)治的精神、豐富的想象、生動(dòng)的語(yǔ)言、高度的概括力，從各方面感染學(xué)生。使學(xué)生耳濡目染，激發(fā)起學(xué)好語(yǔ)文的情感。在此基礎上，依據教材的內容和所教學(xué)生的層次創(chuàng )設問(wèn)題情境。常用方法有：
1、聯(lián)系生活展現情境
生活是文章的唯一源泉，一切文章都是彼時(shí)彼地的生活在作家頭腦里反映的產(chǎn)物。以文章為例子，要培養學(xué)生正確理解和運用祖國語(yǔ)言文字的能力，就必須“披文入情
”、“沿波討源”。也就是說(shuō)，要引導學(xué)生認識、了解作者在文章中反映的生活，而后才能知道作家立意、選材、謀篇、運用語(yǔ)言的高明，才能領(lǐng)略作者在文中表露的感情，進(jìn)而受到真、善、美的熏陶。所謂聯(lián)系生活展現情境，就是把教材中所寫(xiě)的生活與學(xué)生的生活，通過(guò)創(chuàng )設情境溝通起來(lái)，打開(kāi)學(xué)生的生活庫藏，強化他們的體驗，增進(jìn)對文章的理解。
語(yǔ)文教案 篇2
教學(xué)目標
集中對學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)文綜合能力的培養和訓練。
第一課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
一、辨析讀音。
1、學(xué)生獨立完成。
2、集體交流正確答案。
3、學(xué)生從前兩個(gè)單元中繼續找出容易讀錯的詞語(yǔ)，引導學(xué)生獨立辨析和強化正確讀音。
二、區別形近字。
1、學(xué)生獨立完成。
2、集體交流正確答案。
3、交流自己完成這樣題目的方法和步驟。
4、補充練習：學(xué)生挑己在平時(shí)作業(yè)中出現的較多的錯別字來(lái)引導大家辨析。
三、積累成語(yǔ)。
1、學(xué)生獨立完成。
2、集體交流正確答案。
3、交流自己完成這樣題目的方法和步驟。
4、補充練習。豐富成語(yǔ)的積累，強化方法以及對成語(yǔ)意思的感悟。
四、加標點(diǎn)的練習。
1、學(xué)生獨立完成。
2、集體交流正確答案。
3、交流自己完成這樣題目的方法和步驟。（讀懂這段話(huà)的意思是基礎。）
課后：不僅練習了課文中出現的內容，還與學(xué)生一同查找了課文中的其它異讀錯的字、形近字等等，使學(xué)生的練習更加全面。
第2課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
一、閱讀訓練。
�。ㄒ唬┆毩㈤喿x，了解短文的主要內容。初步了解短文的順序。
�。ǘ┰讵毩⑺伎嫉幕A上，小組討論短文后面的第一小題。
�。ㄈ┰僮x短文，理清文章的順序。
�。ㄋ模┰跁�(shū)讀的基礎上，摘抄自己喜歡的詞語(yǔ)和句子。
二、口語(yǔ)交際。
1、課前選取自己熟悉和了解的名勝古跡或者是有特色的農家小院。
2、介紹的要求：把特點(diǎn)講清楚，按一定順序介紹，表達自己的情感。
3、聽(tīng)者的要求：認真傾聽(tīng)。自己對那些地方感興趣或還想多知道些什么，隨時(shí)提出與大家交流。
4、教師做。
課后：在講解閱讀時(shí)請同學(xué)們先畫(huà)一畫(huà)作者的`觀(guān)察點(diǎn)，學(xué)生能夠找得比較準確，從而能夠感受到作者順序的變化。在口語(yǔ)交際的環(huán)節中，由于學(xué)生有生活實(shí)際，因此說(shuō)的內容比較豐富，但是條理欠清晰。
第3課時(shí)習作
教學(xué)過(guò)程：
學(xué)習目標
學(xué)習本單元的方法完成習作。
教學(xué)步驟
回憶本單元課文的方法
今天咱們就學(xué)習“按照游覽順序，抓住景物的特點(diǎn)”的方法寫(xiě)一《美麗的校園》
組織同學(xué)游覽校園，提出要求：記住游覽的順序，記住要寫(xiě)的景物以及特點(diǎn)。
帶領(lǐng)學(xué)生在校園中觀(guān)察，練習說(shuō)過(guò)渡句以及景物的特點(diǎn)
回到教室后請同學(xué)進(jìn)行小節板書(shū)
游覽順序看到景物景物特點(diǎn)怎樣寫(xiě)具體
一進(jìn)校門(mén)操場(chǎng)大列數字、舉事例
穿過(guò)操場(chǎng)來(lái)到教學(xué)區專(zhuān)業(yè)教室獨特總分
沿著(zhù)甬道來(lái)到教室前教室（略）果樹(shù)美時(shí)間（春花夏葉秋果）
順著(zhù)甬道走到盡頭圖書(shū)室書(shū)多
3、啟發(fā)學(xué)生思考怎樣寫(xiě)具體
鼓勵學(xué)生運用已經(jīng)學(xué)過(guò)的詞語(yǔ)、句子
4、對照板書(shū)自己在小組里練習說(shuō)話(huà)
5、完成寫(xiě)話(huà)
課后：由于學(xué)生親身進(jìn)行了參觀(guān)，所以過(guò)渡句寫(xiě)得十分準確。在指導寫(xiě)具體的時(shí)候，不斷啟發(fā)學(xué)生已經(jīng)學(xué)過(guò)的課文，引導他們應用文中的好詞和好句，效果良好。
語(yǔ)文教案 篇3
課前準備
1．、圖片、制作精美的賀卡。(教師)
2．詞語(yǔ)卡片、彩紙。(學(xué)生)
課時(shí)安排
2課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程
第一課時(shí)
一、激趣導入
1．設疑：同學(xué)們，能說(shuō)說(shuō)自己的親人在哪里工作，是什么職業(yè)嗎？
2．學(xué)生暢所欲言，互相交流。
3．教師小結：通過(guò)今天的交流，同學(xué)們知道了很多職業(yè)名稱(chēng)�，F在，我們就來(lái)認識這些工作地點(diǎn)和職業(yè)名稱(chēng)吧！
設計意圖：結合第一環(huán)節內容，引起學(xué)生的好奇心和求知欲，為新課的開(kāi)展做好鋪墊。
二、識字加油站
1．出示“趣味識字”內容。
師：同學(xué)們，讓我們和這些名稱(chēng)打個(gè)招呼吧！熱情地叫出它們的名字。(學(xué)生齊讀)
2．認識“工、廠(chǎng)、醫、院、生”，指導識記。
3．指導書(shū)寫(xiě)“工、廠(chǎng)”，學(xué)生寫(xiě)完后在小組內展示評價(jià)。(在學(xué)生書(shū)寫(xiě)之前教師要提醒學(xué)生注意寫(xiě)字姿勢。)
4．學(xué)生交流：說(shuō)一說(shuō)自己還知道哪些職業(yè)。
設計意圖：通過(guò)此環(huán)節的學(xué)習讓學(xué)生體會(huì )在生活中識字的快樂(lè )。
三、字詞句運用
1．讀一讀。
(1)出示詞語(yǔ)卡片。
果皮樹(shù)皮加法辦法旁邊兩邊
許多也許到處四處學(xué)生生氣
(2)多種方式讀詞語(yǔ)：領(lǐng)讀、學(xué)生齊讀、開(kāi)火車(chē)讀。
(3)說(shuō)說(shuō)每組詞語(yǔ)的意思。
(4)繼續擴詞，積累詞語(yǔ)。讓學(xué)生用“皮、法、邊、許、處、生”繼續組出不同的詞語(yǔ)。
2．寫(xiě)祝福語(yǔ)。
(1)教師出示多種賀卡，讓學(xué)生欣賞祝福語(yǔ)。
(2)演示祝福語(yǔ)的格式。
教師引導學(xué)生說(shuō)一說(shuō)：給誰(shuí)寫(xiě)，我們要頂格寫(xiě)。然后空兩個(gè)格(大概兩個(gè)字的位置)寫(xiě)上祝福的話(huà)。最后要寫(xiě)上我們的名字。
(3)說(shuō)一說(shuō)你準備給誰(shuí)寫(xiě)，寫(xiě)什么話(huà)。
(4)一起試著(zhù)做一張賀卡。
(5)展示自己制作的賀卡。
6．學(xué)生練寫(xiě)“小、水、月、問(wèn)”。
設計意圖：提高學(xué)生的觀(guān)察能力和書(shū)寫(xiě)能力，讓學(xué)生美觀(guān)、規范地書(shū)寫(xiě)生字。
第二課時(shí)
一、談話(huà)導入，激發(fā)興趣
在我們的生活中有很多的'美，就看你有沒(méi)有一雙善于發(fā)現的眼睛。今天呀，老師為你們介紹兩個(gè)新朋友，看看他們在生活中都發(fā)現了什么？
設計意圖：通過(guò)創(chuàng )造性的語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)，讓“語(yǔ)文園地”成為學(xué)生學(xué)習語(yǔ)文的樂(lè )園；讓學(xué)生學(xué)會(huì )發(fā)現語(yǔ)文知識的規律，并且聯(lián)系生活創(chuàng )造性地學(xué)語(yǔ)文、用語(yǔ)文。
二、故事導趣，形象背誦
1．講《畫(huà)風(fēng)》的故事。一個(gè)老畫(huà)家給他的弟子出了一道題目，要求他的弟子畫(huà)出風(fēng)的樣子。周?chē)娜寺?tīng)后都說(shuō)風(fēng)沒(méi)有形狀，也看不見(jiàn)樣子，該怎么畫(huà)？老畫(huà)家的弟子們開(kāi)始畫(huà)畫(huà)了。一會(huì )兒弟子們畫(huà)完了，老畫(huà)家非常高興。你們想看一看這幾幅畫(huà)嗎？
2．出示圖畫(huà)，(按照詩(shī)句的順序出示)說(shuō)一說(shuō)你看到風(fēng)了嗎？(引導學(xué)生說(shuō)出從哪些現象可以看出風(fēng)的存在。)
3．我們?yōu)檫@幾幅畫(huà)配上詩(shī)句吧。按圖片依次出示詩(shī)句，引導學(xué)生按照圖畫(huà)背誦。
4．這么美的一首詩(shī)是唐朝詩(shī)人李嶠寫(xiě)的。這首小詩(shī)也是一則謎語(yǔ)，同學(xué)們回家要背給爸爸媽媽聽(tīng)，讓他們猜一猜詩(shī)里面寫(xiě)的是什么。
小結：看看古人多了不起呀！我們中華民族是一個(gè)偉大的民族，作為一個(gè)中國人我們感到驕傲。
設計意圖：學(xué)生在朗讀韻文的過(guò)程中一定會(huì )被其中的一些準備活動(dòng)所吸引。教師為學(xué)生解疑的過(guò)程就是為孩子講解中國風(fēng)俗特色，激發(fā)學(xué)生的民族豪情的過(guò)程。
四、布置作業(yè)
回家和家里人猜謎語(yǔ)。
按筆順規則書(shū)寫(xiě)“小、月”。
和家長(cháng)一起讀《春節童謠》，與家長(cháng)進(jìn)一步交流中國民俗的特色。
教學(xué)反思
本節課我以生活為主線(xiàn)，讓學(xué)生充分地感知、體驗生活，思索生活，理解生活，激發(fā)學(xué)生學(xué)習語(yǔ)文的興趣和熱情，輕松完成了鞏固識字、積累詞語(yǔ)的教學(xué)任務(wù)。讓學(xué)生同步參與到以古詩(shī)詩(shī)句創(chuàng )編的故事《畫(huà)風(fēng)》中，在理解詩(shī)句意思的基礎上，引導學(xué)生積累語(yǔ)言，領(lǐng)悟中國文化的博大精深。
語(yǔ)文教案 篇4
教學(xué)目的
1、培養學(xué)生對祖國古代文化的興趣。
2、體會(huì )詩(shī)歌所描繪的意境。
3、體會(huì )詩(shī)歌所表達的思想感情。
4、了解我國古代詩(shī)歌在體裁上形式上的各自特點(diǎn)。
重點(diǎn)、難點(diǎn)
重點(diǎn)：
�。╨）體會(huì )詩(shī)歌所描繪的意境。
�。�2）體會(huì )詩(shī)歌所表達的思想感情。
難點(diǎn)：了解我國古代詩(shī)歌在體裁上的各自特點(diǎn)。
教學(xué)時(shí)間：
二課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
第一課時(shí)
一、預習
1、查字典，讀準下面加點(diǎn)字的音。
閾（）宦化（）萋萋（）柯（）
2、文學(xué)常識。
1、唐朝時(shí)“初唐四杰”指的是、、、。
2、《酬樂(lè )天揚州初逢席上見(jiàn)贈》作者是，“樂(lè )天”就是。
3、《夜雨寄北》作者是朝詩(shī)人。
4、原文填空。
《送杜少府之任蜀州》中的名句是。
《酬樂(lè )天揚州初逢席上見(jiàn)贈》一詩(shī)的名句是。
二、導入
這五首詩(shī)都屬于唐詩(shī)。唐朝時(shí)我國詩(shī)歌達到空前的盛況。特別是格律詩(shī)的成熟，達到藝術(shù)的巔峰。課文選的這五首詩(shī)，是我國古代詩(shī)歌寶庫中的璀璨的明珠，都是傳誦不衰的名篇。這些詩(shī)篇，內容不同，風(fēng)格各異，多讀一些古詩(shī)，不僅能提高我們的閱讀欣賞的能力，提高自己的文化品味，而且能提高我們的文化素質(zhì)。
三、學(xué)習第一首《雜詩(shī)》
1、朗讀《雜詩(shī)》
2、作家作品簡(jiǎn)介：
小組討論交流
四、【合作探究】
1、君自故鄉來(lái)，應知故鄉事�！熬笔且环N什么意思？相當于什么？
2、“應知”表現了詩(shī)人的什么感情？
3、“沉舟側畔千帆過(guò)，病樹(shù)前頭萬(wàn)木春”中“沉舟”“病樹(shù)”比喻誰(shuí)？這兩句詩(shī)表達了詩(shī)人怎樣的情懷？
五、品味感悟：
思考：①“君問(wèn)歸期未有期”一句中是誰(shuí)在問(wèn)誰(shuí)？
�、凇昂萎敗斌w現出主人公一種怎樣的心情？
六、課堂小結
《雜詩(shī)》表現作者（），（）的精神。
《夜雨寄北》（又稱(chēng)《》），是愛(ài)情詩(shī)，表達詩(shī)人（）感情。
第二課時(shí)
一、預習反饋
1、背誦《雜詩(shī)》、《夜雨寄北》。
2、朗讀《送杜少府之任蜀州》《酬樂(lè )天揚州初逢席上見(jiàn)贈》《淮上與友人別》
合作探究
二、《淮上與友人別》
1、詩(shī)人簡(jiǎn)介，見(jiàn)課文。
2、齊讀全詩(shī)。
3、品析詩(shī)句：
4、思考：①詩(shī)中第①②句寫(xiě)了哪里東西？有什么作用？
�、谠�(shī)中的“風(fēng)笛”、“離亭”有什么意蘊？
5、主題：《淮上與友人別》通過(guò)寫(xiě)春天里的`離別，表達了作者和友人依依惜別之情。
三、《送杜少府之任蜀州》
1、聽(tīng)讀詩(shī)文，劃分節奏
放錄音，要求學(xué)生邊聽(tīng)邊用筆在課本上劃分節奏，可以小聲跟讀，注意
兩詩(shī)的節奏劃分規律。
2、學(xué)生齊讀，體會(huì )詩(shī)歌節奏，掌握讀詩(shī)的方法。
3、《送杜少府之任蜀州》與《淮上與友人別》這兩首詩(shī)都寫(xiě)了與友人的惜別之情。比較一下，它們在表達方式與格調上有什么不同。
4、主題討論：
四、《酬樂(lè )天揚州動(dòng)遷席上見(jiàn)贈》
1、朗讀《酬樂(lè )天揚州初逢席上見(jiàn)贈》，注意讀出節奏，感情。
2、作家作品簡(jiǎn)介：
3、讀《酬樂(lè )天揚州初逢席上見(jiàn)贈》，回答問(wèn)題：
巴山楚水凄涼地，二十三年棄置身。
懷舊空吟聞笛賦，到鄉翻似爛柯人。
沉舟側畔千帆過(guò)，病樹(shù)前途萬(wàn)木春。
今日聽(tīng)君歌一曲，暫憑杯酒長(cháng)精神。
�、�、這是一首七言詩(shī)，“酬”的意思是。
�、�、解釋下列各句中詞語(yǔ)的意思：
�、哦陾壷蒙恚墸海�
�、茣簯{杯酒長(cháng)精神（長(cháng)：）
4、詩(shī)中“萬(wàn)”、“千”是實(shí)數還是虛數，該如何理解？再舉出這樣的例子兩例。
5、詩(shī)中引用典故的一句是。
6、頸聯(lián)使詩(shī)的情調發(fā)生的重大變化是。
五、【詩(shī)文賞析】
�、侔蜕匠鄾龅�，二十三年棄置身。
�、趹雅f空吟聞窗賦，到鄉翻似爛柯人。
�、鄢林蹅扰锨Х^(guò)，病樹(shù)前頭萬(wàn)木春。
�、芙袢章�(tīng)君歌一曲，暫憑杯酒長(cháng)精神。
【本課小結】
總結反思
我的收獲與體會(huì )：
語(yǔ)文教案 篇5
一、單元課文特點(diǎn)
1．本單元共四篇課文．從文體上看各具特包�！饵S鸝》是篇寓情于物，具有象征意義的散文；《咬文嚼字》是一篇文學(xué)論文．也可看作是一篇雜文：：；寬容>序言》是一篇序言形式的散文，但又有很強的哲理性：《我和地壇》是篇飽含感情的回憶性散文。文體的選擇是與其內容及寫(xiě)作目的密切相關(guān)的。
2．本單元的課文無(wú)論內容、形式還是語(yǔ)言情感，都有直得仔細體會(huì )和分析評價(jià)的'地方。
3．本單元的課文記敘、抒情、議論手法完美結合，抒情性語(yǔ)言感情真誠質(zhì)樸，議論性文字論證充分深刻，很值得學(xué)習借鑒。
4．本單元的課文都有一定的思想深度和現實(shí)意義。
二、單元教學(xué)目標
1．本單元教學(xué)重點(diǎn)目標是對作品做客觀(guān)分析評價(jià)，并學(xué)習借鑒吸收。
2．體會(huì )不同內容選擇不同的文體．不同文體各自的特點(diǎn)。
3．引導學(xué)生反復閱讀課文，理清思路，揣摩浯言，深人體會(huì )作者創(chuàng )作意圖。
4．學(xué)習語(yǔ)言的簡(jiǎn)明、得體、生動(dòng)，并做簡(jiǎn)要分析。
5．培養學(xué)生思想品德和科學(xué)文化方面的'修養。培養精益求精的嚴謹的治學(xué)態(tài)度，對學(xué)生進(jìn)行情感教育。
三、單元教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
1．本單元教學(xué)重點(diǎn)之一，是引導學(xué)生對課文進(jìn)行分析評價(jià)，而對課文進(jìn)行準確的分析評價(jià)需要具備一定的閱讀能力，應在閱讀訓練的同時(shí)進(jìn)行思維訓練。
2．本單元教學(xué)重點(diǎn)之二，是引導學(xué)生在對譚文進(jìn)行分析浮價(jià)的基礎上去借鑒吸收。從而養成一定的良好的行為習慣。
3．本單元教學(xué)難點(diǎn)是學(xué)生個(gè)人學(xué)識和經(jīng)歷方面的`限制會(huì )影響學(xué)生的認識能力，而一個(gè)人的認識水平的高低又直接影響對作品的深入理解，火而影響對作品的評價(jià)、借鑒．因而要從文章的深度和廣度上細心揣摩。
4．每課教學(xué)難點(diǎn)：《黃鸝》是一篇具有象征意艾的散文．用象征手法來(lái)說(shuō)理。身蓄生動(dòng)，值得借鑒；《咬文嚼字》是一篇文學(xué)論文，怎樣使用浯言才算恰當、得體，要從思想情感上把握。
語(yǔ)文教案 篇6
教學(xué)目標：
1、正確、流利地朗讀課文，背誦課文。
3、了解古今詞義和表達上的不同之處。
2、理解句意，領(lǐng)悟寓言所講的道理。
重點(diǎn)難點(diǎn)
在理解故事內容和寓意的基礎上，流暢地朗讀和背誦課文
教學(xué)過(guò)程
一、激發(fā)興趣，導入新課
1、設疑猜謎：
稀奇古怪兩只船，沒(méi)有槳來(lái)沒(méi)有帆；白天載人四處走，夜晚橫臥在床前。（打一物）（鞋子）
同學(xué)們，今天我們一起學(xué)習一個(gè)有關(guān)古代鞋子的故事：《鄭人買(mǎi)履》。
2、請學(xué)生起來(lái)介紹作者的相關(guān)資料
二、初讀課文，整體把握。
1、指名朗讀課文。指導有感情有節奏地朗讀課文。讀《鄭人買(mǎi)履》時(shí)，要讀出鄭人“忘持度”的懊惱之情和回答別人時(shí)的執迷不悟的.神氣，另外別人問(wèn)話(huà)應表現出疑惑之情。
2、師生評價(jià)，正字正音。
3、學(xué)生自讀，畫(huà)出并掌握文中的生字詞
4、試著(zhù)翻譯課文，并概括文章的主要內容
5、找出疑難問(wèn)題
三、合作探究
1、以小組為單位解決疑難問(wèn)題
2、在班上討論研究小組解決不了的疑難問(wèn)題
四、反饋交流
1、重點(diǎn)詞語(yǔ)解釋
鄭人買(mǎi)履
鄭人有欲買(mǎi)履者
先自度其足
而置之其坐
至之市
而忘操之
及反
市罷
遂不得履
何不試之以足
寧信度
無(wú)自信也
2、通假字通假字是中國古書(shū)的用字現象之一，“通假”就是“通用、借代”，即用讀音相同或者相近的字代替本字。找出下列句中通假字，并解釋。
�。�1）而置之其坐（2）反歸取之
3、一詞多義
度（1）先自度其足
�。�2）吾忘持度
之（1）而置之其坐
�。�2）至之市
�。�3）何不試之以足
而（1）而置之其坐
�。�2）而忘操之
4、特殊句式
鄭人有欲買(mǎi)履者定語(yǔ)后置結構
何不試之以足倒裝句
五、疏通文義
理解句意
講故事
事情的起因，欲買(mǎi)履，度其足
事情的經(jīng)過(guò)：至之市——已得履忘持度——反歸取之
事情的結果：市罷，遂不得履
六、分析課文
A最能體現鄭人思想性格的句子在哪里？并反復朗讀。
B運用哪些描寫(xiě)方法表現鄭人特點(diǎn)？試各舉典型一例作答。你怎樣看待鄭人？
C這則寓言諷刺了怎樣的人？今天我們從中得到什么啟示？(諷刺那些做事不注意從實(shí)際出發(fā)，教條主義的人。)(告訴我們在處理實(shí)際問(wèn)題時(shí)，不能盲目照搬照抄現成的東西，而要注意一切從實(shí)際出發(fā)，以免出現不應該的失誤。)
七、興趣作業(yè)：
1、課文翻譯一遍；背誦寓言。
2、如果你是賣(mài)鞋的人，你會(huì )對這個(gè)鄭國人說(shuō)些什么呢？
《鄭人買(mǎi)履》課堂練習
姓名班級
1、重點(diǎn)詞語(yǔ)解釋
鄭人買(mǎi)履
鄭人有欲買(mǎi)履者
先自度其足
而置之其坐
至之市
而忘操之
及反
市罷
遂不得履
何不試之以足
寧信度
無(wú)自信也
2、通假字通假字是中國古書(shū)的用字現象之一，“通假”就是“通用、借代”，即用讀音相同或者相近的字代替本字。找出下列句中通假字，并解釋。
�。�1）而置之其坐（2）反歸取之
3、一詞多義
度（1）先自度其足
�。�2）吾忘持度
之（1）而置之其坐
�。�2）至之市
�。�3）何不試之以足
而（1）而置之其坐
�。�2）而忘操之
4、特殊句式
鄭人有欲買(mǎi)履者定語(yǔ)后置結構
何不試之以足倒裝句
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