（精選）語(yǔ)文教案6篇
作為一名老師，通常會(huì )被要求編寫(xiě)教案，教案有助于順利而有效地開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)。那么什么樣的教案才是好的呢？下面是小編幫大家整理的語(yǔ)文教案6篇，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
語(yǔ)文教案 篇1
教學(xué)要求
1.知識與技能
�。�1）學(xué)習并掌握本課的生字新詞，摘抄自己喜歡的句子。
�。�2）理解課文內容，體會(huì )尋找、發(fā)現中的快樂(lè )。
�。�3）正確、流利、有感情地朗讀課文。
2.過(guò)程與方法
尊重學(xué)生的主體地位以及學(xué)生閱讀的個(gè)性化理解，引導學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難，讀中釋疑，以讀促思，以思促讀，從而感悟課文中所蘊含的深刻的哲理。
3.情感、態(tài)度與價(jià)值觀(guān)
�。�1）體驗作者尋找幸運花瓣這一過(guò)程的快樂(lè )。
�。�2）引導學(xué)生懂得感受生活、熱愛(ài)生活，懂得從生活中的尋覓中感受快樂(lè )。
重難點(diǎn)、關(guān)鍵
1.體會(huì )“發(fā)現”的快樂(lè )。
2.感悟生活的真諦在于懂得熱愛(ài)、珍惜生活，懂得在平凡的生活中尋找快樂(lè )。
課時(shí)劃分
兩課時(shí)
教學(xué)設計
第一課時(shí)
教學(xué)目標
1.初讀課文，學(xué)習并掌握本課的生字新詞。
2.引導學(xué)生質(zhì)疑探究、合作學(xué)習，初步把握課文的主要內容，理清文章的條理。
3.有感情地朗讀課文。
教具準備
生字詞語(yǔ)卡片
教學(xué)過(guò)程
一、揭示課題，引導質(zhì)疑
1.教師板書(shū)課題，全班一起讀課題。
2.指名說(shuō)說(shuō)“幸運”的意思。（稱(chēng)心如意；運氣好）
3.引導學(xué)生質(zhì)疑，教師歸納。
�。�1）這幸運花瓣指的是什么？
�。�2）為什么要尋找幸運花瓣？
�。�3）怎么尋找幸運花瓣？
�。�4）找到幸運花瓣了嗎？
4.教師導入：是呀，世界真是太神奇了，還有幸運花瓣。作者能找到嗎？是怎么找到的？請同學(xué)們發(fā)揮小組的力量，一起讀課文，共同解答剛才提出來(lái)的問(wèn)題。
�。◤念}目入手，引導學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難，鼓勵學(xué)生小組合作探究，解答疑難）
二、小組合作，自主探究。
1.教師出示要求，學(xué)生以小組為單位，自讀課文。
�。�1）學(xué)習并掌握本課的生字新詞，把課文讀準、讀通順。
�。�2）思考剛才提出的四個(gè)問(wèn)題。
�。�3）讀一讀課文，體會(huì )作者內心情感的變化過(guò)程。
2.學(xué)生根據要求自讀課文。
三、檢查生字，整體感知課文內容。
1.檢查生字。
�。�1）教師出示詞語(yǔ)卡片，指名讀一讀，其他正音。
�。�2）教師進(jìn)行再強調。
字音：“詫”是卷舌音；“瓣”是前鼻音；“�！笔呛蟊且�；“若”的聲母是“r”.
字形：“瓣”是左中右結構，注意與“辯”“辨”“辮”區別；“�！笔巧舷陆Y構的字，不能寫(xiě)成左右結構。
�。�3）指名說(shuō)說(shuō)下列詞語(yǔ)的意思。
興致勃勃：形容興頭十足。
悻悻：失落的樣子。
詫異：驚異，驚奇。表示非常的出乎意料。
專(zhuān)心致志：把心思全放在上面，形容一心一意，聚精會(huì )神。
�。�4）指名用這些詞語(yǔ)造句，在造句中積累詞語(yǔ)，并學(xué)會(huì )正確地運用詞語(yǔ)。
2.指名反饋：誰(shuí)能結合課文內容說(shuō)說(shuō)文中的幸運花瓣具體指的是什么？（五瓣兒的丁香）
3.教師追問(wèn)：為什么把五瓣兒的丁香稱(chēng)為幸運花瓣呢？（指名反饋：因為文中的“你”說(shuō)誰(shuí)若能找到五個(gè)花瓣的丁香，誰(shuí)就會(huì )得到幸運）
4.教師小結：也正是因為誰(shuí)若能找到五個(gè)花瓣的丁香，誰(shuí)就會(huì )得到幸運，作者開(kāi)始在生活中尋找這五個(gè)花瓣的丁香。作者找到了嗎？（找到了）然而要找出這五個(gè)花瓣的丁香并不是簡(jiǎn)單的事情，作者在尋找幸運花瓣的這一過(guò)程中情感不斷地發(fā)生變化，誰(shuí)能說(shuō)一說(shuō)。、
失落→懷疑→興奮→驚喜→茫然→快樂(lè )
5.引導學(xué)生用上面的感情線(xiàn)索說(shuō)說(shuō)課文的主要內容，理清文章的條理。
�。òl(fā)揮小組合作學(xué)習的作用，引導學(xué)生帶著(zhù)問(wèn)題，在讀中探究解答。在初步集體反饋中，掌握生字新詞，理解課文的主要內容，理清文章的情感線(xiàn)索，為深入地探究文本奠定基礎）
四、課堂小結
教師小結：同學(xué)們，通過(guò)這節課的學(xué)習，我們不僅掌握了本課的生字新詞，還了解了課文的主要內容，知道了作者尋找幸運花瓣的原因和結果。下節課，老師將帶領(lǐng)大家一起走進(jìn)作者尋找幸運花瓣的征程，看作者除了找到了幸運花瓣，還找到了什么。
五、布置作業(yè)
1.抄寫(xiě)本課的生字詞語(yǔ)。
2.有感情地朗讀課文。
3.按照課文的感情線(xiàn)索，說(shuō)說(shuō)“我”尋找幸運花瓣的過(guò)程。
4.選用課時(shí)作業(yè)優(yōu)化設計。
第二課時(shí)
教學(xué)目標
1.品讀描寫(xiě)尋找花瓣的句子，體驗這一過(guò)程，感悟其中收獲的快樂(lè )，理解課文蘊含的人生道理。
2.總結全文，激發(fā)學(xué)生珍、熱愛(ài)生活的思想感情。
3.有感情地朗讀課文，摘抄喜歡的句子。
教具準備
燦爛的丁香花圖片。
教學(xué)過(guò)程
一、欣賞美，激趣導入
1.教師出示燦爛的丁香花圖片，指名用話(huà)形容這一叢的丁香花。
2.教師導入：同學(xué)們，丁香花很常見(jiàn)，但很多人和作者一樣，很少去認真觀(guān)察它的花瓣，以至于丁香花有幾個(gè)花瓣都不知道�，F在，你們知道丁香花有幾個(gè)花瓣了嗎？（四個(gè)）
3.教師：不，確切地說(shuō)，丁香花大多數有四個(gè)花瓣，有時(shí)也會(huì )有五個(gè)花瓣。但是并不是每一個(gè)人都能夠找到這五個(gè)花瓣的丁香花的。文中的'老師找到了，在老師的引導下，文中的“我”也找到了。他是怎么找到的呢？今天，我們就來(lái)了解“我”尋找五個(gè)花瓣的丁香花的過(guò)程。
二、品讀句子，體驗快樂(lè )。
1.學(xué)生再自由讀課文，找出描寫(xiě)“我”尋找五瓣丁香花的語(yǔ)句。
2.指名反饋，教師適當地引導體會(huì )，并再指導有感情地朗讀。
�。�1）“夕陽(yáng)西下，借著(zhù)落日余暉，我仔細尋找�！�
�。�2）“我必須直視著(zhù)張開(kāi)的花瓣，這樣才能看清。于是，我側著(zhù)頭，從左邊看看，再從右邊看看，有時(shí)候，還要彎腰仰起頭從下往上看�！�
�。�3）“我不理會(huì )他，只管專(zhuān)心致志地尋找�！�
3.引導學(xué)生反饋：從這些詞語(yǔ)中，你體會(huì )到了什么？（作者尋找幸運花瓣很認真、很仔細、很專(zhuān)注、很用心……）
4.教師導：是呀，功夫不負有心人�！拔摇苯K于找到了這五個(gè)花瓣的丁香花。同學(xué)們，你能想象一下“我”當時(shí)的表現嗎？（學(xué)生展開(kāi)想象說(shuō)一說(shuō)，演一演）
5.教師出示下列句子，指導學(xué)生讀出“我”的驚喜。
“忽然，我發(fā)現了一朵很小很小的丁香花，我只是看到它的花瓣不是十字形，而是更密集。難道它就是五瓣兒丁香花？我的心為之一動(dòng)，趕緊數一數：一、二、三、四、五，啊，五瓣兒丁香！”
6.教師：同學(xué)們，“我”找到了丁香花，得到了幸運了嗎？如果得到了，你覺(jué)得他的幸運是什么？（得到了，他所得到的幸運就是他在尋找丁香花的過(guò)程中體驗到了快樂(lè )）
7.教師小結：是呀，作者回味著(zhù)這幾天樂(lè )此不疲的尋找，又回味著(zhù)找到的時(shí)候的驚喜，這些都是他從未體驗過(guò)的快樂(lè )�？鞓�(lè )源于一個(gè)發(fā)現。你們有過(guò)這種快樂(lè )經(jīng)歷嗎？（學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際說(shuō)一說(shuō)）
�。ㄒ詫W(xué)生為主體，引導學(xué)生在小組合作閱讀理解的基礎上，抓住文中的關(guān)鍵詞語(yǔ)和句子，體會(huì )作者尋找的認真和專(zhuān)注，從中體驗作者找尋過(guò)程中的快樂(lè )。同時(shí)在體驗快樂(lè )的過(guò)程中，感悟出認真、專(zhuān)注地做一件事情總會(huì )有收獲的人生道理。最后引導學(xué)生結合實(shí)際說(shuō)一說(shuō)自己源自發(fā)現的快樂(lè )經(jīng)歷，引導學(xué)生善于發(fā)現，善于感受生活，體驗生活）
三、總結全文，拓展感悟
1.教師：同學(xué)們，作者在找尋五個(gè)花瓣的丁香花的過(guò)程中找到了快樂(lè )的源泉，那就是發(fā)現以及找尋的這一過(guò)程。生活中，還有什么時(shí)候你有過(guò)快樂(lè )的感受？（學(xué)生自由說(shuō)一說(shuō)）
2.教師小結：其實(shí)，快樂(lè )就在我們的身邊，關(guān)鍵是你要時(shí)刻擁有一顆感悟生活、體驗快樂(lè )的心。
四、課堂小結
教師總結：同學(xué)們，快樂(lè )就在我們的身邊。老師希望你們能夠用心體驗生活，用心去感受快樂(lè )，做一個(gè)快樂(lè )的人。
五、布置作業(yè)。
1.有感情地朗讀課文，摘抄自己喜歡的句子。
2.選用課時(shí)作業(yè)優(yōu)化設計。
語(yǔ)文教案 篇2
設計意圖：
這是一首優(yōu)美的兒童詩(shī)。全詩(shī)只有三句，句句押韻，它以的口吻娓娓道來(lái)，親切自然，學(xué)生喜歡誦讀。根據教材這一特點(diǎn)，本課教學(xué)應加大讀的分量，童聲范讀、教師指導讀、自由讀、指名讀、有選擇的讀、齊讀……力求在不同形式的讀中體會(huì )小詩(shī)的意境，感悟語(yǔ)言文字的優(yōu)美，激發(fā)孩子表現美、創(chuàng )造美的欲望。
在日常生活中，學(xué)生可能并不熟悉蒲公英，同時(shí)，針對低年級兒童的年齡特征與認知規律，教學(xué)時(shí)運用CAI創(chuàng )設情境，激發(fā)好奇心與學(xué)習興趣，調動(dòng)學(xué)生的多種感官參與教學(xué)過(guò)程，提高教與學(xué)的效率。
想象力是智力的`重要因素，愛(ài)因斯坦曾說(shuō)過(guò)：想象比知識更重要，因為知識是有限的，而想象力概括著(zhù)世界上的一切，并且是知識進(jìn)化的源泉。要提高學(xué)生理解語(yǔ)言和運用語(yǔ)言的能力，也離不開(kāi)想象。想象越豐富，對課文的理解就越深刻，表達就越具體生動(dòng)。小詩(shī)最末一句飛呀，飛呀，飛到哪兒，哪兒就是我的家，飛到哪兒去呢？這很能激起孩子的好奇心，教師可以讓他們暢所欲言，自由馳騁在想象的空間，努力促進(jìn)學(xué)生思維的發(fā)展。
教學(xué)目標：
1．能有感情地朗讀、背誦小詩(shī)，初步了解有關(guān)蒲公英的常識，感受大自然的奧妙；
2．會(huì )認讀蒲公英、種子、微風(fēng)、毛茸茸、飛這五個(gè)詞語(yǔ)，學(xué)會(huì )種、毛、呀這三個(gè)生字。
教學(xué)準備：
課件、實(shí)物。
教學(xué)過(guò)程：
一、激趣導入
看圖這是什么？（學(xué)生猜測）
二、初步感知
1．聽(tīng)童聲范讀
回答：我是什么？我是怎么樣的？
2．順勢學(xué)習小詩(shī)第一句（我是，有一朵毛茸茸的小花）。
正音：蒲公英、種子、毛茸茸。
3引讀第二句
看看種子的媽媽--蒲公英。
三、反復誦讀課文
1．童聲范讀，學(xué)生看書(shū)仔細聽(tīng)。
2．再聽(tīng)一遍范讀，學(xué)生可跟讀。
3．指名讀，其他學(xué)生對嘴形。
4．與小伙伴一起讀。
5．認讀字詞
�。�1）種子、毛茸茸、微風(fēng)、輕輕、家、離開(kāi)、哪兒、就是
�。�2）種、毛、呀
�。�3）蒲公英、種子、微風(fēng)、毛茸茸、飛
做動(dòng)作理解微風(fēng)的意思。
想象：如果你是，這時(shí)你想對媽媽說(shuō)些什么？
四、欣賞圖景
1．看看蒲公英飛的樣子（課件）
2．觀(guān)看錄像《蒲公英飛舞》，教師配介紹。（帶有極輕的傘狀的羽毛，可以乘風(fēng)飛行。每到秋天，漫山遍野的成熟的像雪片一樣飛舞……）
3．質(zhì)疑問(wèn)難
小朋友，你們有沒(méi)有問(wèn)題想問(wèn)問(wèn)蒲公英媽媽和？
4．自由想象蒲公英飛到哪兒去了？
�。ㄗ寣W(xué)生發(fā)揮想象，暢所欲言。）
五、朗讀指導
1．自由讀喜歡的部分。
2．指名讀。
3．評價(jià)、指導。
4．配上圖景讀、齊讀、背誦。
六、寫(xiě)字指導
1．認字。
2．范寫(xiě)。
3．書(shū)空。
4．練寫(xiě)。
5．講評、作業(yè)展覽。
語(yǔ)文教案 篇3
【學(xué)習要點(diǎn)】
1．了解“神州二號”無(wú)人飛船測控回收的經(jīng)過(guò)，感受我國在尖端航天感受我國在尖端航天技術(shù)的發(fā)展，技術(shù)的發(fā)展，增強民族自豪感。
2．體會(huì )本文時(shí)間與空間巧妙結合的組織結構及其妙處。
3．領(lǐng)會(huì )本文語(yǔ)言運用必要的限制更為準確明白。
【學(xué)習重點(diǎn)分析】
本文學(xué)習重點(diǎn)是通過(guò)了解“神州二號”飛船測控回收的過(guò)程，感受我國在尖端航天技術(shù)的發(fā)展。飛船的回收，首先要將其橢圓的軌道調整距地球表面340千米高的圓軌道上，并始終維持這樣的軌道；當飛船飛行完規定的時(shí)間和飛行到規定的地點(diǎn)時(shí)，由在預定海域等待的航天測量船向飛船發(fā)出有關(guān)指令和數據，調整飛船的飛行姿態(tài)，使軌道艙和返回艙分離。
飛船返回的整個(gè)過(guò)程是人和科學(xué)技術(shù)的決戰，是人和宇宙空間的決戰，在整感受我國在尖端航天技術(shù)的發(fā)展，個(gè)過(guò)程中每秒鐘都充滿(mǎn)著(zhù)失敗的危險，只有駕馭了最尖端的航天技術(shù)，才能在這個(gè)決戰中取勝，只有高度協(xié)調的集體，才能在這個(gè)決戰中贏(yíng)得勝利。這篇文章報道了我國“神州二號”無(wú)人飛船測控回收的過(guò)程，表現了我國航天技術(shù)穩步走向成熟和在世界上的先進(jìn)地位。
【難點(diǎn)分析】
1．通過(guò)時(shí)間和空間的巧妙結合組織結構，是這篇通訊最顯著(zhù)的特點(diǎn)。文章總體以時(shí)間為序，按照飛船返回的操作過(guò)程報道事件。在這個(gè)過(guò)程中，又突出寫(xiě)幾個(gè)關(guān)鍵的階段。這樣可以把一個(gè)很復雜的過(guò)程用不很長(cháng)的筆墨寫(xiě)得很完整很清楚，也突出了“決戰”的幾個(gè)主要方面。巧妙的是，作者在按照時(shí)間順序、按事件過(guò)程組織材料的同時(shí)，又極為自然地變換著(zhù)空間，使時(shí)間和空間達到了和諧自然的.結合。從北京航天指揮控制中心，到西安衛星測控中心，到南大西洋海域的“遠望三號”船，再到內蒙古大草原飛船著(zhù)陸場(chǎng)，每一個(gè)重要階段，寫(xiě)一個(gè)重要的地點(diǎn)，這樣的組合最大可能地報道了飛船返回過(guò)程中的全方位的內容。
2．運用必要的限制詞，使語(yǔ)言表達更為準確明白。如“地面發(fā)送的軌道控制數據差之毫厘，對在太空中飛行的飛船來(lái)說(shuō)，調整后的軌道便有可能相差幾十甚至上百千米�！本渲小霸谔罩酗w行”，限制了說(shuō)明的對象，使說(shuō)明更準確；“有可能”說(shuō)明不是必然的，而且相差的程度也只是一個(gè)大致的范圍。
【學(xué)習思路與方法】
第一步，通讀全文，圈點(diǎn)出文章的生字詞，查閱工具書(shū)，正音釋義。
第二步，通過(guò)網(wǎng)絡(luò )、書(shū)刊查閱有關(guān)“神州二號”的資料如圖片、文字等，了解相關(guān)信息。
第三步，整體感知文章的內容，把握文章的總體脈絡(luò )。文章除了開(kāi)頭以外，其他的則根據回收的主要階段安排四個(gè)部分，，每一個(gè)部分都有標題提示：時(shí)間、地點(diǎn)、核心事件，抓住這些提示，切實(shí)了解飛船測控回收的過(guò)程。
第四步.了解了飛船測控回收的過(guò)程后，思考記錄這一歷史時(shí)刻有何意義．再一次閱讀文章，從字里行間搜索相關(guān)信息，把握文章的中心意思。
【同步練習】
一．閱讀課文，請用簡(jiǎn)要的語(yǔ)言敘述“神州二號”無(wú)人飛船測控回收的過(guò)程，并說(shuō)說(shuō)你對標題中的“決戰”二字的理解。
二．必要的限制，可以使語(yǔ)言的表達更為準確、明白。找一找下列句子中哪些部分起了這種作用。
1．不久，從飛船上傳回的數據表明，飛船已按照指令成功進(jìn)行了軌道調整。
2．18時(shí)33分，按預定計劃，飛船將飛臨“遠望三號”上空。
三．課文中有這樣的兩段話(huà)：
1．16日18時(shí)南大西洋“遠望三號”船浩瀚的南大西洋上，陽(yáng)光普照，暑氣蒸騰。
2．16日19時(shí)內蒙古中部地區雖然剛進(jìn)入夜晚，但夜幕已將大草原罩得嚴嚴實(shí)實(shí)，嚴寒仿佛把天地間的一切都凍成了堅冰。
為什么只相差1個(gè)小時(shí)，兩地的氣候差異就這么大呢？結合你學(xué)習的地理知識，收集資料，寫(xiě)一篇小論文論述這個(gè)問(wèn)題。
【自我測評】
1．給下列字詞注音
橢（）圓瞬（）時(shí)翹（）首以待
屏（）蔽遨（）游晝（）夜浩瀚（）清晰（）
2．課文主要敘述了“神州二號”無(wú)人飛船測控回收的過(guò)程，請你用簡(jiǎn)要的語(yǔ)言敘述這一過(guò)程，并說(shuō)說(shuō)你對標題中“決戰”兩字的理解。
語(yǔ)文教案 篇4
學(xué)習目標
1、識記相關(guān)常識和生字詞。
2、掌握重要句子的含義。
3、學(xué)習人物的崇高的精神和優(yōu)秀品質(zhì)，培養學(xué)生探索真理的科學(xué)精神。
重難點(diǎn)
1、掌握重要句子的含義。2、學(xué)習人物的崇高的精神和優(yōu)秀品質(zhì)，培養學(xué)生探索真理的科學(xué)精神。
學(xué) 習 過(guò) 程
說(shuō) 明
預習板塊
1、 給黑體字注音：
祈禱（ ）一勞永逸（ ）不屑（ ）心不在焉（ ）卷帙（ ）
2、 寫(xiě)人物傳記一般是按照時(shí)間順序來(lái)寫(xiě)的，文章卻從大教學(xué)做禮拜的場(chǎng)景寫(xiě)起，為什么？
探究板塊
閱讀文章最后7節：
1、選文中寫(xiě)人們對年薪很低的數學(xué)教授席位不屑一顧，而伽利略卻并不在意菲薄的待遇，這表現了他什么精神？
2、根據選文“教學(xué)之余……寶書(shū)�！眱热�，說(shuō)說(shuō)實(shí)現科學(xué)上的創(chuàng )新應包含哪幾點(diǎn)？
3、選文中，寫(xiě)學(xué)生和有些教授對伽利略采取怎樣的態(tài)度？寫(xiě)這些內容對表現伽利略的精神有什么作用？
4、讀選文第⑷～⑺段，按要求完成練習。
�、偎鶎�(xiě)的事情：
�、趯W(xué)生和教授同伽利略對實(shí)驗的不同態(tài)度：
�、蹖�(shí)驗成功的意義：
5、當伽利略一步一步爬上斜塔時(shí)，大家都噓他。這一“噓”字和下文什么樣的反應相照應？接著(zhù)是“難以相信的事情真的發(fā)生了！”這個(gè)“難以相信的事情”指的又是什么？（用文中的話(huà)回答）
6、伽利略用實(shí)驗所證明的理論是：
7、這幾段文字在敘述中有描寫(xiě)，請舉一個(gè)描寫(xiě)的例子，并說(shuō)說(shuō)其作用。
檢測板塊
1、文章主要寫(xiě)了伽利略的哪兩個(gè)發(fā)現？從中可以看出人物具有哪些可貴的精神？
2、從伽利略的事跡中總結出幾條關(guān)于知識創(chuàng )新的經(jīng)驗。
延伸板塊
《沙漠荒涼的真正原因》（高峰）1沙漠是地球上最荒涼的區域之一。為什么沙漠如此荒涼？一般理解是，沙漠地區缺乏生命所需的水，所以鮮有生命能在那些地區生存。最近，美國的研究人員卻發(fā)現，不少沙漠地區并非干得不能生長(cháng)植物，而是肥力不夠，因為沙漠土壤中缺乏植物賴(lài)以生存的氮。不過(guò)，令人擔憂(yōu)的是，隨著(zhù)氣候不斷變暖，沙漠地區土壤中含量可憐的氮還會(huì )不斷揮發(fā)，以氣體的形式大量流失，從而導致生長(cháng)在沙漠里的植物越來(lái)越少。
2研究人員在美國莫哈韋沙漠地區選了幾處試驗點(diǎn)，通過(guò)精密測量?jì)x器了解土壤中的.氮是如何隨著(zhù)氣溫升降而變化的。研究發(fā)現，不管有沒(méi)有陽(yáng)光照耀沙漠，當土壤溫度達到40℃至50℃的高溫時(shí)，土壤中的氮會(huì )以氣體形式從土壤中迅速釋放出來(lái)。而在沙漠中，地表溫度達到40℃以上是輕而易舉的事情。研究人員還發(fā)現，地表溫度越高，沙漠土壤中釋放氮的速度越快。因此，隨著(zhù)全球氣候變暖的加劇，沙漠的氣溫和地表溫度也將越來(lái)越高，土壤中的氮也將越來(lái)越少，沙漠會(huì )變得越來(lái)越荒涼和貧瘠。
3研究人員還表示，除了沙漠地區，在世界任何高溫干旱的地方都可能出現類(lèi)似的情況。近年來(lái)讓農林科研人員頭疼的現象也由此找到了原因，他們在干旱地區種植實(shí)驗田地，雖然保障了充分的水和肥料，但是土地的出產(chǎn)還是不盡如人意。
4干旱地區的氮不但從土壤中偷偷溜走，而且很難再回到土壤之中。在氣候溫和地區，氮在土壤和大氣中的循環(huán)是平衡的，當地土壤中的一部分氮雖然也會(huì )通過(guò)分解或植物收割流向大氣；但是在雷雨天，空氣中的氮氣會(huì )在雷電的作用下變成氮肥回到土壤中。然而，干旱地區很少會(huì )有雷雨天氣，也就很少會(huì )有氮再返回到土地中。正是因為干旱地區氮的流失是不可逆轉的，我們花再大的代價(jià)，比如不計成本地往其中施放氮肥，也不可能讓沙漠變成綠洲。除非，我們可以讓沙漠地區的氣溫及地表溫度降下來(lái)。
5今天如果我們不能有效遏制氣候變暖的發(fā)展趨勢，代表著(zhù)沙漠未來(lái)希望的零星綠色將越來(lái)越少，直至完全絕跡，沙漠的擴張也將變得氣勢洶洶而且肆無(wú)忌憚。那樣令人絕望的未來(lái)，并非是我們所希望看到的！
1、文章認為沙漠荒涼的真正原因是什么？依據是什么？答：________________________。
2、第3段畫(huà)線(xiàn)句子中“頭疼的現象”指什么？________________________ 。
3、第4段主要說(shuō)明了什么？寫(xiě)法上有何特點(diǎn)？答： 。
4、第5段中畫(huà)線(xiàn)句在語(yǔ)言方面有什么特點(diǎn)？答：
語(yǔ)文教案 篇5
教學(xué)目標：
通過(guò)反復朗讀，體會(huì )詩(shī)人熱愛(ài)田園生活的感情，體會(huì )本詩(shī)語(yǔ)淡而味不薄的特點(diǎn)。
語(yǔ)文基礎知識積累目標：與孟浩然、 田園詩(shī)、 重陽(yáng)日相關(guān)的文學(xué)、文化常識;具、黍、合、斜、軒、圃、桑麻等實(shí)詞解釋。
口語(yǔ)交際訓練設計目標：
在這四幅畫(huà)面中，你最喜歡哪一幅?讀一讀，告訴大家。
閱讀需要突破的核心問(wèn)題目標：
為什么詩(shī)人臨走時(shí)要主動(dòng)相約重陽(yáng)再聚?
寫(xiě)作訓練的借鑒目標：
學(xué)習借景抒情的表達手段。
教學(xué)課時(shí)：
一課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一、導入
從《望洞庭湖贈張丞相》導入，請學(xué)生回憶并簡(jiǎn)單介紹作者。
二、沉浸文本，整體感知
1、多種形式的誦讀詩(shī)歌并正音。
2、請學(xué)生談?wù)勥@首詩(shī)歌說(shuō)了什么事。注意：請學(xué)生結合具體詩(shī)句來(lái)談，將字、句的解釋穿插其中。
詩(shī)人應邀赴約欣賞田園風(fēng)光享受農家情趣再約重陽(yáng)歡聚
三、體驗文本、品味語(yǔ)句，理解課文
1、為什么詩(shī)人臨走時(shí)要主動(dòng)相約重陽(yáng)再聚?注意：在具體分析中體會(huì )詩(shī)人熱愛(ài)田園生活的感情，適時(shí)插入對田園詩(shī)和重陽(yáng)節的`簡(jiǎn)單介紹。
2、你喜歡這樣的聚會(huì )嗎?你喜歡作者對這次聚會(huì )的記錄即這首詩(shī)嗎?具體喜歡哪句詩(shī)?注意：在學(xué)生的談?wù)撝幸龑W(xué)生體會(huì )本詩(shī)語(yǔ)淡而味不薄的特點(diǎn)，學(xué)習作者借景抒情的表達手段。
四、延伸體會(huì )、拓展閱讀
1、散讀、齊讀《讀過(guò)故人莊》
2、討論：這篇讀后感和原文有哪些共同點(diǎn)?(如熱愛(ài)田園生活、醉心田園風(fēng)光等)
讀《過(guò)故人莊》
王愛(ài)民
故人具雞黍，邀我至田家。
綠樹(shù)村邊合，青山郭外斜。
引自孟浩然《過(guò)故人莊》
空氣甜甜的把鼻孔打開(kāi)
泉水甜甜的把胃打開(kāi)
山花甜甜的把衣衫上的圖案打開(kāi)
我和一個(gè)村莊一起
被一聲聲?shū)B(niǎo)鳴一道道小溪
送出更遠我要生出翅膀
不走名山大川
只在來(lái)過(guò)的這個(gè)村子的山坡下
作巢
用恬淡作磚用快樂(lè )作瓦
語(yǔ)文教案 篇6
教學(xué)目標：
1、感受漢字的一字多義，體會(huì )漢字的形體美，激發(fā)學(xué)生學(xué)習漢字的興趣。
2、制作小書(shū)簽，鍛煉學(xué)生的動(dòng)手能力，培養學(xué)生的創(chuàng )新能力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習語(yǔ)文的興趣。
3、背誦積累古詩(shī)，感受祖國的傳統文化美。
教學(xué)重點(diǎn)：
培養學(xué)生多方面的能力。
教學(xué)難點(diǎn)：
培養學(xué)生多方面的能力。
教具準備：
課件
教學(xué)過(guò)程：
一、有趣的漢字
猜猜它們的意思：“打”字在不同的詞語(yǔ)中意思不同，猜猜它們是什么意思？
你還知道哪些？
再列舉出幾個(gè)一字多義的詞。
二、把字寫(xiě)好看
�。�1） 觀(guān)察這幾個(gè)字有什么共同的特點(diǎn)？
�。�2） 左中右結構的字，在田字格中怎樣安排更好看？
�。�3） 說(shuō)一說(shuō)寫(xiě)好這些字須注意什么？
�。�4） 教師指導每個(gè)字的重點(diǎn)筆畫(huà)，范寫(xiě)，學(xué)生描紅，并寫(xiě)兩個(gè)。
小組之間比一比，誰(shuí)寫(xiě)得更好看？
三、我的小書(shū)簽
1、 展示幾幅精美的書(shū)簽。
2、 說(shuō)說(shuō)書(shū)簽的用途。
3、 說(shuō)說(shuō)怎樣制作精美的書(shū)簽。
動(dòng)手做一做。
四、讀一讀
1、 讀一讀這首詩(shī)。
2、 對照插圖說(shuō)一說(shuō)這首詩(shī)的`意思。
3、 背一背這首詩(shī)。
想一想在課下讀過(guò)的詩(shī)中，還有沒(méi)有描寫(xiě)小動(dòng)物的詩(shī)？說(shuō)說(shuō)。
五、總結
談?wù)勥@節課的收獲。
全班交流
動(dòng)手做一做
一字多義，在漢字的使用過(guò)程中很普遍，讓學(xué)生通過(guò)多說(shuō)，了解漢字的這一特點(diǎn)。
加強古詩(shī)的誦讀與積累，為學(xué)生積淀中華傳統文化的底蘊。
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