語(yǔ)文教案[精華6篇]
作為一名無(wú)私奉獻的老師，時(shí)常要開(kāi)展教案準備工作，借助教案可以恰當地選擇和運用教學(xué)方法，調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的積極性。那么你有了解過(guò)教案嗎？以下是小編精心整理的語(yǔ)文教案6篇，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
![語(yǔ)文教案[精華6篇]](https://p.9136.com/00/l/d3efcec408_5fbf7eb564519.jpg)
語(yǔ)文教案 篇1
教材說(shuō)明
識字3是本冊教材的第三單元的開(kāi)篇課文。它是以對子的形式呈現，內容都與大自然息息相關(guān)。對子情境優(yōu)美，語(yǔ)言精煉，讀起來(lái)瑯瑯上口，利于培養學(xué)生語(yǔ)感，積累語(yǔ)言。同時(shí)，通過(guò)對這篇課文的學(xué)習，能使學(xué)生體會(huì )大自然的美妙，享受大自然的神奇，產(chǎn)生對大自然的熱愛(ài)之情。
對對子是學(xué)生喜聞樂(lè )見(jiàn)的語(yǔ)言形式，在極富感染力的語(yǔ)境中教師應該在學(xué)生熟讀成誦的基礎上，聯(lián)系學(xué)生的經(jīng)驗世界和大自然的實(shí)際，采用多種方法識字。
學(xué)習目標
1、認識霧、霜等13個(gè)生字。會(huì )寫(xiě)和、語(yǔ)等6個(gè)字。
2、能正確、流利地朗讀課文。
3、產(chǎn)生收集對子和對對子的興趣。
重點(diǎn)：
讀準字音，識記字形，學(xué)會(huì )對對子。
信息資料：
生字卡片、關(guān)于大自然景物的圖片。
教學(xué)過(guò)程
一、導入新課。
我們生活在美麗的地球上，地球是我們共同的家園，在這個(gè)家園中有各種自然景觀(guān)、花草樹(shù)木和小動(dòng)物們，我們大家都愛(ài)她。今天我們學(xué)習的這篇課文識字3就是描寫(xiě)一些自然景觀(guān)的，而且它還是一首對子歌，你們有興趣讀一讀嗎？
二、初讀課文，感知生字
1.預習反饋。有哪些小朋友已經(jīng)預習過(guò)了？誰(shuí)愿意讀給大家聽(tīng)一聽(tīng)？（指名3人分小節讀）
2.有意思嗎？你們也想讀嗎？自己輕聲地讀一讀，遇到不認識的字請拼音寶寶幫幫忙，也可以向同桌請教。
3.讓我們拿好書(shū)，眼睛看著(zhù)書(shū)，一起來(lái)讀一讀吧！
4.讀得可真投入��！還想讀嗎？這回我們換個(gè)玩法，對著(zhù)讀。
�。�1）師生合作讀第一小節。師板帖生字：霧、霜、霞，你發(fā)現了什么？他們的形成都和水有關(guān)系呢。利用偏旁來(lái)理解字意可真是個(gè)好辦法��！
�。�2）第2小節指名一生模仿與同學(xué)合作對讀。板帖：蝶、蜂，你又發(fā)現了什么？為什么是蟲(chóng)字旁呢？
�。�3）第3小節分大組合作。板帖：李、楊，你能說(shuō)說(shuō)你的`發(fā)現嗎？為什么都用木字旁呢？
5.還想這樣讀嗎？同桌小朋友也來(lái)讀一讀。
6.會(huì )讀了嗎？真的會(huì )讀了嗎？好，合上書(shū)，眼睛看大屏幕。去掉拼音會(huì )讀嗎？齊讀。
7.（去掉對子的后半部分）這樣你還能對嗎？好，咱們再來(lái)對對看。我們班的小朋友就是能干，讀著(zhù)讀著(zhù)都能背下來(lái)了！
8.我們再來(lái)拍手讀讀對子吧！
三、讀詞語(yǔ)和生字
1.大家讀得這么開(kāi)心，我們再來(lái)玩個(gè)游戲怎么樣？我這里有四朵云，要是你能讀準他們身上的詞語(yǔ)，就送給你�。ㄖ该娜耍�
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云霧
和風(fēng)細雨
花草
藍天碧野
萬(wàn)紫千紅
桃李
楊柳
山清水秀
鳥(niǎo)語(yǔ)花香
朝陽(yáng)夕陽(yáng)
朝霞晚霞
�。惆l(fā)現了什么，誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)朝和夕的意思？）
2.仔細觀(guān)察云朵上的這些詞語(yǔ)，你有什么發(fā)現嗎？
3.多細心地發(fā)現��！有些詞語(yǔ)拆開(kāi)來(lái)就可以變成對子，我們也可以用這種方法來(lái)編些對子
4.請你來(lái)對對子，摘果子。
長(cháng)對（短），方對（圓），黑夜對（白天）。
黑對（白），紅對（綠），山川對（河流）。
5.請你回家也和爸爸媽媽編編對子，看誰(shuí)對得多，編得好。
6.小朋友們詞語(yǔ)讀得這么棒，我來(lái)給大家變個(gè)魔術(shù)！變什么呢？把詞語(yǔ)變成句子，你還能認出他們嗎？
這是一個(gè)萬(wàn)紫千紅的季節！
陽(yáng)光下，飛舞著(zhù)許多的蜜蜂和蝴蝶！
溫州是個(gè)山清水秀、鳥(niǎo)語(yǔ)花香的地方。
7.生字寶寶很調皮，藏在下面的句子里和大家捉迷藏呢，你能把他們找出來(lái)嗎？
紅臉兒朝陽(yáng)出東方，專(zhuān)給小朋友灑霞光。
碧綠的田野禾苗壯，萬(wàn)紫千紅花兒香。
蝴蝶姐姐花間舞，蜜蜂妹妹采蜜忙。
楊柳搖擺千條枝，桃李傍晚送夕陽(yáng)。
四、練習
1.書(shū)寫(xiě)指導：秀和香
請大家仔細觀(guān)察，你有發(fā)現嗎？（禾子頭；上下結構；）
重點(diǎn)指導禾子頭：寫(xiě)得扁一些；上撇是平撇，不能寫(xiě)成斜撇；豎要短，給下半部分留下空間，撇和捺盡量舒展。
禾子頭寫(xiě)3個(gè)。
師范寫(xiě)秀，提醒秀上禾的撇稍短些，放的是下半部分的撇，因為上面的禾字頭很懂得謙讓?zhuān)蝗粌善捕寄敲撮L(cháng)，就會(huì )打架了，這樣一讓?zhuān)@個(gè)字就更好看了。
學(xué)生自由練寫(xiě)香。
2.完成作業(yè)本2.3題。
語(yǔ)文教案 篇2
教學(xué)目標：
1．繼續認識詳寫(xiě)和略寫(xiě)的作用，能說(shuō)出課文哪一段詳寫(xiě)，哪幾段略寫(xiě)，更好地領(lǐng)會(huì )課文的中心思想。
2．學(xué)會(huì )本課的3個(gè)生字，理解9個(gè)詞語(yǔ)的意思；能用“無(wú)論……都……”、“一……就……”、“嚴肅”造句。
3．認識過(guò)渡句、段，了解它們在課文中的作用；能借助過(guò)渡句、段給課文分段，概括段意。
4．能默讀課文，回答問(wèn)題。
5．懂得只有認真學(xué)習，牢固掌握基礎知識和基本技能，才能更好地為別人服務(wù)的道理。
課時(shí)安排 3課時(shí)
教學(xué)重點(diǎn) 認識詳寫(xiě)和略寫(xiě)的作用，領(lǐng)會(huì )課文的中心思想。
教學(xué)難點(diǎn) 能借助過(guò)渡句、段給課文分段，概括段意。
第一課時(shí)
教學(xué)要點(diǎn)
學(xué)習生字新詞，初讀課文，分段和概括段意；教學(xué)第—段；完成課后4題和作業(yè)本第2、5兩題。
教學(xué)過(guò)程
一、出示課題，齊讀，導入新課。
二、認讀本課的3個(gè)生字和9個(gè)詞語(yǔ)。
三、生默讀課文，分段，口頭概括段意，板書(shū)：掛筆→不掛→重掛。然后，完成作業(yè)本第5題。
四、
1．抽讀第一自然段，理解“魔術(shù)”的意思，辨別“芯”、“心”、“蕊”。
提問(wèn)：這小節寫(xiě)圓珠筆“妙極了”，表現在什么地方? (生找出相應的語(yǔ)句回答，導出板書(shū)：喜愛(ài))。
生帶著(zhù)喜愛(ài)的情感朗讀本節。理解反映小鍵功能的語(yǔ)句為什么用分號(三種顏色并列，三個(gè)分句并列)。
2．抽讀第二自然段，了解“教授”、“作家”、“記者”各是什么樣的人(這些都是有文化的人，有扎實(shí)廣博的知識，受到人們的尊敬)。
生按思考題(為什么陸小亮見(jiàn)教授他們口袋里都插上兩三支筆，自己就要掛上兩支筆?)再讀課文，回答，導出板書(shū)：羨慕。隨后結合課文，用“無(wú)論……都……”造句。
生帶著(zhù)喜愛(ài)、羨慕的.思想感情齊讀本節課文。
五、課時(shí)小結。生完成課后題4和作業(yè)本題2。
第二課時(shí)
教學(xué)要點(diǎn)
第二、三兩段，結合課后題3，理解過(guò)渡段的作用，完成作業(yè)本第1、3兩題。
教學(xué)過(guò)程
一、聽(tīng)寫(xiě)鞏固本課的生字、新詞。
二、
1．抽讀第3小節，理解過(guò)渡段承上啟下、連貫一、二兩段意思的作用。
討論：本小節應歸第—段還是第二段? (聯(lián)系“不掛筆”的內容，結論：應歸第二段)
2．先作情感語(yǔ)氣指導，再抽讀第4至7自然段。
爾后理解：“勞駕”、“左右為難”的意思，前者要用換詞法來(lái)理解：后者由學(xué)生找出課文中的語(yǔ)句來(lái)理解。接著(zhù)，生聯(lián)系插圖理解課文，分角色朗讀這部分課文。
3．按課后題1(3)題的問(wèn)題自己默讀第8至10自然段。抽答課文中反映陸小亮寫(xiě)信“費勁”的詞句，板書(shū)費勁。
齊讀這些語(yǔ)句。生再找出反映“費時(shí)”的語(yǔ)句(“寫(xiě)了大半個(gè)小時(shí)”)板書(shū)：費時(shí)。
理解“琢磨”的意思。
朗讀的情感指導后，抽讀第8自然段，著(zhù)重引導學(xué)生讀出陸小亮寫(xiě)信心慌手亂、記不住字心中無(wú)數又羞于見(jiàn)人那種千難萬(wàn)難的神態(tài)語(yǔ)氣。
提問(wèn)：王老師看了陸小亮給老奶奶代筆的信，為什么“微笑的臉慢慢變嚴肅了”? (因為“在短短的幾十個(gè)字的信中，有好幾個(gè)錯別字”)板書(shū)：，錯別字多。
討論：陸小亮寫(xiě)信那么費勁、費時(shí)，且錯別字多，說(shuō)明他哪些方面差? (基礎知識基本技能差)
提問(wèn)：這樣，陸小亮能不能很好地為別人(老奶奶)服務(wù)? (不能)所以，當聽(tīng)老奶奶的話(huà)后，陸小亮表現怎樣?齊讀倒數第二自然段)板書(shū)：不好意思。
4、抽讀最后一個(gè)自然段：提問(wèn)：陸小亮有什么心事? (生聯(lián)系課文內容回答)王老師知道后找他談了話(huà)。你估計王老師會(huì )對陸小亮說(shuō)什么話(huà)? (王老師可能告訴他：①寫(xiě)錯別字、知識不鞏固與掛不掛筆沒(méi)有關(guān)系；②教授、作家、記者小小時(shí)候在學(xué)習期間也會(huì )寫(xiě)錯別字：③掛上筆只會(huì )給學(xué)習；書(shū)寫(xiě)帶來(lái)方便，更便于幫助別人等。)
討論陸小亮又掛起筆說(shuō)明他有什么決心? (抽答，結論)板書(shū)：決心踏實(shí)認真學(xué)習掌握知識技能。
生口頭概括課文的中心思想。
三、課時(shí)小結。課堂作業(yè)。作業(yè)本第1、3兩題。
第三課時(shí)
教學(xué)要點(diǎn)
熟讀課文，總結課文，進(jìn)一步認識過(guò)渡段和合理安排詳略的作用。完成余下的課后和作業(yè)本作業(yè)。
教學(xué)過(guò)程
一、復習。
用“無(wú)論……都……”、“一……就……”、“嚴肅”幾個(gè)詞語(yǔ)口頭造句，完成作業(yè)本第4題
二、生按課后題要求再輕讀課文，抽答。(第二段詳寫(xiě)，其余兩段略寫(xiě)。這是為了告訴我們一個(gè)道理，說(shuō)明一個(gè)明確的中心。)
三、那么，課文告訴我們什么道理? (告訴我們：要想更好地為別人服務(wù)，就要認真踏實(shí)地學(xué)習，牢固地掌握基礎知識和基本技能)生聯(lián)系自己的實(shí)際談體會(huì )。
四、我們學(xué)這篇課文：不但學(xué)習了怎么安排詳略，突出了中心，還學(xué)習和了解了過(guò)渡段過(guò)渡句的作用，課文除了第3自然段是過(guò)渡句外，還有哪一句是過(guò)渡句? (后來(lái)，王老師知道了他的心事，找他談了話(huà))抽答，黑板出示本句。討論結論：這是從時(shí)間、人物、內容上把二、三兩段自然地連接起來(lái)。(引導學(xué)生進(jìn)一步認識過(guò)渡句承上啟下，連接兩段意思的作用。)
五、全課總結。
六、完成余下的作業(yè)本習題。
語(yǔ)文教案 篇3
學(xué)習目標：
1、順暢翻譯全文，并能用現代漢語(yǔ)復述故事。
2、領(lǐng)悟故事情節所包含的積極意義：誠信是為人處世的重要原則。
3、引導學(xué)生學(xué)習評價(jià)人物。
教學(xué)過(guò)程：
第一則《期行》）
一、自主學(xué)習：
1、學(xué)生朗讀課文，正音，辨形。譯重點(diǎn)詞、句。
期：（古義）約定、（今義）星期。不：現寫(xiě)作“否”，表示不。
引：拉。過(guò)：超過(guò)。顧：回頭看。委：丟下、拋棄。
過(guò)中不至，太丘舍去，去后乃去。（注意省略的成分）
二、合作交流
四人小組結合課文注譯進(jìn)行翻譯，并派代表向其它小組質(zhì)疑。
三、質(zhì)疑討論
〈1〉友人末到，陳大丘就獨自走了。你是陳大丘，你會(huì )怎么做？
〈2〉哪些言行表現了陳元方的明白事理和落落大方？
〈3〉如何看待元方這個(gè)“時(shí)年七歲”的孩子？
〈4〉“友人漸，下車(chē)引之，元方入門(mén)不顧�！蹦阏J為元方這樣做是否失禮，為什么？
〈5〉假如第二天陳大丘與友人見(jiàn)面，請設想一下，他們倆各自能說(shuō)些什么？
第二則《乘船》）
一、自主學(xué)習：學(xué)生朗讀課文，正音，辨形。
俱：一起。幸：（古義：幸而、恰巧）、（今義：幸福）。尚：還。
輒：當即�？桑嚎�、同意。舍：拋棄。守：難道。
所以：……的原因。邪：相當于“嗎”，表疑問(wèn)。遂：于是，就。
本所以疑，正為此耳：先前之所以猶豫不決，正是因為考慮到這種情況罷了。
二、合作交流：四人小組結合課文注釋進(jìn)行翻譯，并派代表向其它小組質(zhì)疑。
三、質(zhì)疑討論
1、華歆與王朗的做法有什么不同？你怎樣評價(jià)他們的優(yōu)劣？
3、比較《期行》和《乘船》有什么不同？
4、比較《期行》《乘船》的寫(xiě)作特點(diǎn)：
�。ā镀谛小沸形暮�(jiǎn)潔，故事情節緊湊，中心意思深刻，耐人尋味。）
�。ā冻舜沸形暮�(jiǎn)潔，故事情節完整，通過(guò)對比，揭示了文章中心。
總結：
通過(guò)本文兩個(gè)小故事的學(xué)習，我們主要學(xué)到了什么？
布置作業(yè)。
圍繞對課文中所闡明的主旨——“誠信”，聯(lián)系社會(huì )現實(shí)，結合生活實(shí)際以“誠信”為題材寫(xiě)一段話(huà)。
課堂檢測：
《世說(shuō)新語(yǔ)》兩則
第一部分：基礎知識
1、《世說(shuō)新語(yǔ)》是由組織編寫(xiě)的。（2分）
2、解釋下列句子中詞語(yǔ)的意思。（6分）
�、哦矶E（俄而：）
�、迫鳆}空中差可擬（差可擬：）
�、顷愄鹋c友期行，期日中（期日中：）
�、忍鹕崛ィㄉ崛ィ海�
�、勺鹁诓唬ú唬海�
�、逝c人期行，相委而去（委：）
3、《詠雪》中兩個(gè)比喻哪個(gè)更好？（4分）
4、《陳太丘與友期》中"君""尊君""家君"的.稱(chēng)謂有什么不同？（4分）
5、"撒鹽空中"和"柳絮因風(fēng)起"來(lái)比擬"大雪紛紛"，你認為哪個(gè)更好？為什么？你還能說(shuō)出一兩個(gè)形容飛雪的好比喻嗎？（4分）
6、《陳太丘與友期》中，"友人慚，下車(chē)引之"，而"元方入門(mén)不顧"，怎樣理解元方的行為？（4分）
第二部分：閱讀分析
�。ㄒ唬�
陳太丘與友期行，期日中。過(guò)中不至，太丘舍去，去后乃至。元方時(shí)年七歲，門(mén)外戲�？蛦�(wèn)元方："尊君要不？"答曰："待君久不至，已去。"友人便怒曰："非人哉！與人期行，相委而去。"元方曰："君與家君期日中。日中不至，則是無(wú)信；對子罵父，則是無(wú)禮。"友人慚，下車(chē)引之。元方入門(mén)不顧。
7、這個(gè)小故事的主要人物是誰(shuí)？文章是怎樣刻畫(huà)主要人物的？（4分）
8、從故事主人的言談中可知，做人要。（3分）
9、釋詞：（4分）
日中：（）舍去：（）
無(wú)禮：（）引之：（）
10、當友人怒曰"非人哉！與人期行，相委而去"時(shí)，元方是如何對答反駁的？（4分）
11、友人"下車(chē)引之"的用意是什么？（4分）
12、"元方入門(mén)不顧"以表示。（3分）
13、元方入門(mén)后，友人會(huì )怎樣？（4分）
答案：
1、劉義慶
2、⑴俄而：不久，一會(huì )兒⑵差可擬：差不多可以相比⑶期日中：約定的時(shí)間是中午⑷舍去：不再等候就走了⑸不：通"否"⑹委：丟下，舍棄
3、"柳絮"一喻好就好在有意象；"撒鹽"一喻僅有物象而無(wú)意蘊，所以說(shuō)不好。
4、"君"是有禮貌地稱(chēng)呼對方，猶今之"您"。"尊君"是對別人父親的一種尊稱(chēng)。"家君"謙詞，對人稱(chēng)自己的父親。
5、略
6、略
7、元方，語(yǔ)言和行為
8、守信用、講禮貌。
9、中午；不再等候而走了；沒(méi)有禮貌；拉元方
10、"君與家君期日中，……則是無(wú)禮。"
11、意識到自己錯了，想博得元方的好感。
12、對友人不守信，說(shuō)話(huà)不禮貌的行為表示抗議和蔑視。
13、略
語(yǔ)文教案 篇4
教學(xué)目標
1、知識與技能：了解課文內容，積累常見(jiàn)文言詞匯，初步掌握學(xué)習文言文的學(xué)習方法。掌握文中重點(diǎn)字詞的用法。抓住人物個(gè)性化的言行，分析人物形象。把握文中主旨。
2、過(guò)程與方法：利用注釋和工具書(shū)，采用自主、合作、探究的學(xué)習方式把握文章主要內容，歸納主旨。重點(diǎn)講解文中的疑難字詞，培養學(xué)生文言文閱讀能力。
3、情感、態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：學(xué)習古人的智慧、誠實(shí)、守信，尊重他人的美德。引導學(xué)生認識到“誠信”在當今社會(huì )市場(chǎng)經(jīng)濟中的重要意義，學(xué)習從小做一個(gè)守信的人。
教學(xué)重點(diǎn)
掌握文章的主要內容，積累文言詞匯。
教學(xué)難點(diǎn)
體會(huì )文章的主旨，學(xué)習做人的道理。
教學(xué)時(shí)間
2課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
第一課時(shí) 《期行》
一、導入：
在我國的文學(xué)史上誕生過(guò)無(wú)數著(zhù)名的傳世名作。而古代小說(shuō)又是其中最燦爛的一個(gè)部分，大家知道哪些古代小說(shuō)呢？但任何一個(gè)偉大的作品都是在繼承前人成果的基礎上才產(chǎn)生的，古代小說(shuō)的源頭在哪里？六朝時(shí)期風(fēng)行一時(shí)的筆記體小說(shuō)就是古典小說(shuō)的搖籃。而今天我們要學(xué)習的《世說(shuō)新語(yǔ)》就是其中的代表作。簡(jiǎn)介《世說(shuō)新語(yǔ)》，劉宋臨川王劉義慶編著(zhù)。主要描寫(xiě)從東漢到劉宋時(shí)期的一些著(zhù)名人士的傳聞、軼事，以短篇為主。全書(shū)共8卷，分德行、言語(yǔ)、政事、文學(xué)、方正、夙慧等36門(mén)。
二、示標：
1、朗讀課文，正確譯講課文。
2、抓住人物個(gè)性化的言行，分析人物的形象。
3、體會(huì )文章的主旨，學(xué)習做人的正確道理。
三、第一次自學(xué)展示
�。ㄒ唬┳詫W(xué)指導一
內容：生字詞，課文。
方法：結合課下注釋、借助工具書(shū)自讀課文，劃出生字詞，把握節奏。
要求：讀準字音，讀順課文。
�。ǘ⿲W(xué)生自讀課文，教師巡視。
�。ㄈ┱故咎嵘�
注字音，讀課文：
�。�1）字音：尊君在不fǒu 陳寔 shí 太丘舍shě去
�。�2）停頓：陳太丘/與友/期行 元方/時(shí)年/七歲
四、第二次自學(xué)展示
�。ㄒ唬┳詫W(xué)指導二
內容：課文翻譯
方法：
1、學(xué)生結合課下注釋、借助工具書(shū)自己翻譯課文，難點(diǎn)可小組討論。
2、結合文言文翻譯的基本方法。
要求：
4分鐘后學(xué)生接力，譯講課文。（注意：學(xué)生接力，一句一句翻譯，有錯即停，其他同學(xué)糾正）
�。ǘ⿲W(xué)生自讀，討論，譯講課文，教師巡視。
�。ㄈ┱故咎嵘�
重點(diǎn)詞句：
陳太丘與友期行：陳太丘和朋友約定一同出行。期：約定，動(dòng)詞。（今為日期，名詞）
過(guò)中不至，太丘舍去：過(guò)了中午朋友沒(méi)到，陳太丘便離開(kāi)了。舍：舍棄。去：離開(kāi)（今義為前往）
友人慚，下車(chē)引之：朋友感到很慚愧，走下車(chē)去拉元方以表歉意。慚：慚愧。引：拉。
元方入門(mén)不顧：元方走進(jìn)門(mén)去，連頭也不回。顧：回頭看。
四、第三次自學(xué)展示
�。ㄒ唬┳詫W(xué)指導三
內容：故事的內容，文章的主旨。
方法：
1、用圈點(diǎn)勾畫(huà)標出文章要點(diǎn)。
2、抓住人物個(gè)性化的語(yǔ)言，分析人物形象，聯(lián)系生活實(shí)際理解故事給人的啟示。
要求：
1、說(shuō)說(shuō)《陳太丘與友期行》的起因、經(jīng)過(guò)、結果是什么？
2、你對元方的言行有什么看法？
3、讀了這個(gè)故事，你得到什么啟示？
小組討論交流，5分鐘后請同學(xué)回答。
�。ǘ⿲W(xué)生自讀課文，討論難點(diǎn)問(wèn)題，教師巡視。
�。ㄈ┱故咎嵘�
指名回答，補充，訂正。
1、事件的起因：陳太丘與朋友約定正午一起外出。
事件的'經(jīng)過(guò)：陳太丘的朋友失約，元方以禮責怪父友。
事件的結果：朋友感到慚愧，下車(chē)拉元方表示歉意。
2、元方答語(yǔ)彬彬有禮，駁斥據禮力爭，入門(mén)不以為然�？梢�(jiàn)他是一個(gè)懂禮識儀、落落大方的孩子。
3、這個(gè)故事告訴我們每個(gè)人從小要做一個(gè)守信的人。
五、當堂訓練
討論：你認為元方“入門(mén)不顧”的行為對嗎？（提示：從正反兩方面來(lái)分析）
【板書(shū)設計】 期行
元方： 聰明 機智 明理 誠信
客人： 無(wú)信 無(wú)禮 改過(guò)
第二課時(shí) 《乘船》
一、導入
前面我們學(xué)習了〈陳太丘與友期行〉的故事，懂得了守時(shí)、守信的重要性。今天我們再學(xué)習《乘船》（板書(shū)課題）
二、示標
1、朗讀課文，正確譯講課文。
2、抓住人物個(gè)性化的言行，分析人物的形象。
3、體會(huì )文章的主旨，學(xué)習做人的正確道理。
三、第一次自學(xué)展示
�。ㄒ唬┳詫W(xué)指導一
內容：生字詞，課文。
方法：結合課下注釋、借助工具書(shū)自讀課文，劃出生字詞，把握節奏。
要求：讀準字音，讀順課文。
�。ǘ⿲W(xué)生自讀課文，教師巡視。
�。ㄈ┱故咎嵘�
注字音，讀課文：
�。�1）字音：華歆xīn 輒zhé 邪yé
�。�2）王/欲舍/所攜人 寧/可/以急相棄邪 世/以此/定/華、王之優(yōu)劣
四、第二次自學(xué)展示
�。ㄒ唬┳詫W(xué)指導二
內容：課文翻譯
方法：
1、學(xué)生結合課下注釋、借助工具書(shū)自己翻譯課文，難點(diǎn)可小組討論。
2、結合文言文翻譯的基本方法。
要求：
4分鐘后學(xué)生接力，譯講課文。（注意：學(xué)生接力，一句一句翻譯，有錯即停，其他同學(xué)糾正）
�。ǘ⿲W(xué)生自讀，討論難點(diǎn)，譯講課文，教師巡視。
�。ㄈ┱故咎嵘�
重點(diǎn)詞句：
有一人欲依附：途中有一個(gè)人想要搭船同行。依附：搭船同行（今義為依托）
幸尚寬，何為不可？：船里恰好還很寬松，為什么不同意？幸：幸而，恰巧�？桑嚎�，同意（今義為可以）
后賊追至：后來(lái)作亂的人追上來(lái)了。賊：作亂的人（今義為偷東西的人）
正為此耳：正因為考慮到這種情況罷了。耳：語(yǔ)氣助詞，罷了（今義為耳朵）
四、第三次自學(xué)展示
�。ㄒ唬┳詫W(xué)指導三
內容：故事的內容，文章的主旨。
方法：
1、用圈點(diǎn)勾畫(huà)標出文章要點(diǎn)。
2、抓住人物個(gè)性化的語(yǔ)言，分析人物形象，聯(lián)系生活實(shí)際理解故事給人的啟示。
要求：
思考下列問(wèn)題：
1、〈〈乘船〉〉主要講了一個(gè)什么故事？
2、你覺(jué)得華、王二人孰優(yōu)孰劣，為什么？
3、讀了這個(gè)故事，你得到了什么啟示？
學(xué)生分組交流討論，5分鐘后請同學(xué)回答。
�。ǘ⿲W(xué)生自讀課文，討論難點(diǎn)問(wèn)題，教師巡視。
�。ㄈ┱故咎嵘�
指名回答，補充，訂正。
�。�1）學(xué)生自己復述。
�。�2）學(xué)生自由發(fā)言，各抒己見(jiàn)，（可提示：華的信）
�。�3）啟示：一個(gè)人不能輕諾寡信，要對自己說(shuō)的話(huà)負責。
五、當堂訓練
討論交流：〈〈期行〉〉與〈〈乘船〉〉這兩則故事有什么相同和不同之處？
�。ㄌ崾荆簭膶�(xiě)法和主旨兩方面來(lái)談）
點(diǎn)撥：
1、寫(xiě)法上短小精悍，但脈絡(luò )清晰，人物形象鮮明。
2、主旨：〈〈期行〉〉講守時(shí)，〈〈乘船〉〉講守諾，都是誠信方面的問(wèn)題。
【板書(shū)設計】 乘船
難之在前
華歆 急人之難，始終如一
乘 后則救助
船 納之在前
王朗 輕諾寡信，只為自己
后則欲舍
中心：通過(guò)華歆王朗一起乘船避難的故事，說(shuō)明了答應別人的請求就要負責到底。
語(yǔ)文教案 篇5
一、作者簡(jiǎn)介
莫泊桑（1850-1893），是法國19世紀后半期著(zhù)名的批判現實(shí)主義作家。1880年完成了《羊脂球》的創(chuàng )作，轟動(dòng)了法國文壇。許多作品流傳甚廣，尤其是短篇小說(shuō)，使他成為一代短篇小說(shuō)巨匠。長(cháng)篇小說(shuō)有《漂亮朋友》等；短篇小說(shuō)有《項鏈》《我的叔叔于勒》等。這些作品都不同程度地諷刺和揭露了資本主義的罪惡，尤其是在資產(chǎn)階級思想腐蝕下的人們精神的墮落。
二、故事背景
《我的叔叔于勒》寫(xiě)于1883年，是莫泊桑前期的作品。當時(shí)的法國資產(chǎn)階級不僅和工人階級的矛盾日益尖銳激烈，而且也和小資產(chǎn)階級的矛盾日益尖銳激烈起來(lái)。小資產(chǎn)階級貧困破產(chǎn)已成為普遍的社會(huì )問(wèn)題。一部分不甘心破產(chǎn)的小資產(chǎn)階級成員，紛紛踏上了漂洋過(guò)海的險途，企望在美洲、亞洲甚至非洲闖出一條大發(fā)橫財的生路，夢(mèng)想著(zhù)有朝一日腰纏萬(wàn)貫榮歸故里。本篇小說(shuō)就是在這樣的社會(huì )背景下寫(xiě)出來(lái)的。
三、理解詞義
1.拮據：手頭緊，經(jīng)濟狀況不好。
2.與日俱增：隨著(zhù)時(shí)間的推移而不斷增長(cháng)。
3.十拿九穩：形容很有把握。
4.襤褸：形容衣服破爛。
5.文雅：（言談、舉止）溫和有禮，不粗俗。
6.煞白：面色極白，沒(méi)有血色。
7.張皇：驚慌，慌張。
8.狼狽：形容困苦或受窘的樣子。
9.詫異：覺(jué)得十分奇怪、十分驚訝。
10.鄭重其事：
形容對待事情非常嚴肅認真。
四、課文分段
第一部分(①—④):故事開(kāi)端,寫(xiě)菲利普盼望于勒歸來(lái)。
第二部分(5-19):故事的發(fā)展,插敘舊事，采用對比手法，概括介紹了于勒去美洲前后貧富不同的情況及菲利普夫婦相應的不同的態(tài)度和看法。
第三部分(20-48):故事的高潮，巧遇于勒。面對已淪落為窮水手的弟弟于勒，菲利普夫婦的態(tài)度發(fā)生了根本的變化。
第四部分(49段)：故事的結局，一家人躲避于勒。
五、句子解析
1.唉！如果于勒竟在這只船上，那會(huì )叫人多么驚喜呀！”父親這句永不變更的話(huà)有什么作用？
這個(gè)句子在小說(shuō)中多處出現，這是作者在極力渲染菲利普夫婦盼望于勒歸來(lái)的一個(gè)細節，真是望眼欲穿，焦急萬(wàn)分，恨不得立即相見(jiàn)。這永不變更的話(huà)一方面給讀者留下了懸念，一方面為情節的發(fā)展埋下了伏筆。
2.文章中關(guān)于于勒去美洲前后的情況，是運用什么敘述順序交代的？有什么作用？
本題運用插敘作用分析法。插敘。介紹于勒的經(jīng)歷，交代了事情的前因后果，更突出菲利普一家盼望于勒歸來(lái)的急切心情，為情節的發(fā)展做了鋪墊。
3.“信”在小說(shuō)起什么作用？
這兩封信，神奇地改變了于勒在菲利普夫婦心目中的印象。第二封信成了菲利普家的“福音書(shū)”，“有機會(huì )就要拿出來(lái)念”，還給別人看，這封信還促成了菲利普二女兒的婚事，使情節得以進(jìn)一步發(fā)展。圍繞著(zhù)這兩封信，更好地表現了菲利普夫婦自私、虛榮、惟利是圖的性格特征，揭示了整個(gè)社會(huì )的風(fēng)氣，二姐夫的求婚就是例子。所以，“信”是作品情節發(fā)展的催化劑，它對刻畫(huà)人物、表現主題都有重要的作用。
4.第20自然段中，“我們上了輪船，離開(kāi)棧橋，在一片平靜的好似綠色大理石桌面的海上駛向遠處�！边@里的自然環(huán)境描寫(xiě)有什么作用？
本題運用自然環(huán)境描寫(xiě)作用分析法。這句話(huà)運用了明喻的修辭手法，生動(dòng)、形象地表明了景色的明麗，烘托了人物“快活而驕傲”的心情：于勒就要給他們帶回來(lái)一大筆錢(qián)，他們可以很體面地生活了。為下文他們遇到于勒后情緒的變化作鋪墊。
5.文中描寫(xiě)兩位打扮得很漂亮的太太吃牡蠣這一細節有什么作用？
本題運用細節描寫(xiě)作用分析法。這處細節描寫(xiě)極為形象地描寫(xiě)了兩位太太吃法的文雅，也正是這種文雅的吃法打動(dòng)了愛(ài)慕虛榮的菲利普，為下文他故作高雅，主動(dòng)邀請妻子、女兒吃牡蠣，直至于勒的出場(chǎng)做了鋪墊。
6.“��！��！原來(lái)如此……如此……我早就看出來(lái)了！……謝謝您，船長(cháng)�！狈治龃颂幨÷蕴柕淖饔�。
此處菲利普神態(tài)異常，多處省略號可以看出他說(shuō)話(huà)語(yǔ)無(wú)倫次，生動(dòng)地體現了他內心的極度恐慌。虛榮、勢利、自私的個(gè)性躍然紙上。
7.“這是我的叔叔，父親的弟弟，我的親叔叔�！边@三種稱(chēng)呼有什么深刻含義？
“我”默念的話(huà)語(yǔ)中“我的叔叔，父親的弟弟，我的親叔叔”，從人物關(guān)系看，“我的叔叔”也就是“父親的弟弟”，意思沒(méi)有什么不同，這是作者有意安排的語(yǔ)意上的重復，但是，從排列的'順序分析，作者是很具匠心的，最后寫(xiě)“我的親叔叔”，其中一個(gè)“親”字，反映了“我”對處于貧困的于勒叔叔的深切同情和對父母六親不認的困惑、苦悶及不滿(mǎn)，飽含諷刺意味。
8.作者在小說(shuō)結尾處，安排了一個(gè)“十個(gè)銅子”小費的細節，這是多余的嗎？
小說(shuō)寫(xiě)若瑟夫付完牡蠣錢(qián)，按情節的發(fā)展可以結束了，但作者安排了若瑟夫給十個(gè)銅子小費的細節，讓小說(shuō)中的幾個(gè)主要人物來(lái)一次集中表演。于勒接過(guò)錢(qián)，趕緊道謝，并尊稱(chēng)自己的侄兒為“年輕的先生”，表現了他的社會(huì )地位低下，生活艱辛。
9“在我們面前，天邊仿佛有一片紫色的陰影從海里鉆出來(lái)，那就是哲爾賽島了�！贝颂幍摹白仙年幱啊庇惺裁瓷羁毯x？這段景物描寫(xiě)有什么作用？
“紫色的陰影”語(yǔ)意雙關(guān)，既實(shí)指哲爾賽島，也象征蒙在菲利普夫婦心頭的陰影。此處的自然環(huán)境描寫(xiě)烘托了人物失望、沮喪的心情。與剛上船時(shí)的心情形成鮮明的對比。
六、課文主題
這篇小說(shuō)通過(guò)展示于勒從窮到富再到窮的升沉過(guò)程，描述菲利普夫婦對于勒態(tài)度的幾度變化，揭露批判了資本主義社會(huì )小資產(chǎn)階級的自私冷酷、極度虛榮的特點(diǎn)，同時(shí)，也通過(guò)寫(xiě)若瑟夫對窮于勒的憐憫，表達了作者看重骨肉情意、同情貧弱者的思想感情。
語(yǔ)文教案 篇6
教學(xué)目標
1．學(xué)習并掌握本課的生字新詞，會(huì )認3個(gè)字，會(huì )寫(xiě)5個(gè)字，掌握“一片汪洋、息壤、大發(fā)雷霆、滾燙、汗流浹背”等詞語(yǔ)，理解詞義。
2．正確、流利地朗讀課文。
3．整體感知，啦解文章的主要內容，理清文章的脈絡(luò )。
4．學(xué)習課文第一、二部分，啦解鯀治理洪水的原因、方法及結果。
教學(xué)重點(diǎn)
1．學(xué)習生字新詞，理清課文脈絡(luò )。
2．啦解鯀治理洪水的原因、方法及結果。
教學(xué)難點(diǎn)：掌握理清文章脈絡(luò )的方法和“壤、浹”等字的字形和寫(xiě)法。
教學(xué)準備
1．生字詞語(yǔ)卡片。
2．洪水泛濫、人們深受災難的視頻或圖片。
教學(xué)過(guò)程
一、觀(guān)看視頻或圖片，激情導人
1．教師播放或出示洪水泛濫、人們深受災難的視頻或圖片，學(xué)生認真觀(guān)看。
2．說(shuō)說(shuō)你看到啦什么？想到啦什么？
生：我看到洪水沖毀人們的房屋，真是太可怕啦！
生：我看到人們在洪水中掙扎，有的被沖走，有的活活淹死，洪水真是太無(wú)情啦。
生：我看到洪水淹沒(méi)啦莊稼地，人們的辛苦勞動(dòng)都白費啦，這樣下去，人們不是被淹死，也要餓死啦�！�
3．教師小結導人：是啊，這可怕的洪水災害一直以來(lái)都威脅著(zhù)人類(lèi)的生命與財產(chǎn)安全。傳說(shuō)遠在上古時(shí)代，人們就深受洪水災害，在與洪災抗衡的過(guò)程中，上演啦鯀禹治水的故事。
4．教師板書(shū)課題：鯀禹治水。
5．齊讀課題，理解課題，認識人物。
�、捧叄菏莻髡f(shuō)中的一位善良的天神。
�、朴恚杭创笥�，是鯀死啦三年后，肚子裂開(kāi)而鉆出的一個(gè)孩子，也就是鯀的兒子，后來(lái)成啦一位治理天下的君王。
二、自讀課文，整體感知
1．自由認真讀課文，讀準字音，讀通句子。
2．找出生字新詞，讀讀記記，并聯(lián)系上下文或借助工具書(shū)加以理解�？赏阑蛐〗M共同完成。
3．給各自然段標上序號，并畫(huà)出不理解的詞句，四人組成一個(gè)學(xué)習小組交流解疑。
4．想想這篇課文的主要內容。
三、自學(xué)反饋，交流互動(dòng)
1．分段指名輪讀課文。
2．集體評議，及時(shí)糾錯正音。
3．教師強調字詞難點(diǎn)。
�、抛忠簦骸叭馈甭暷甘莚，讀第三聲。
�、谱中危骸叭馈庇野氩糠止P畫(huà)多，書(shū)寫(xiě)時(shí)各個(gè)筆畫(huà)要對齊寫(xiě)緊湊，注意有下方有三個(gè)橫。形近字：禹（）旺（）壤（）湯（）陜（）寓（）汪（）嚷（）燙（）浹（）
�、窃~義：
汪洋：形容水勢浩大的'樣子。
息壤：是傳說(shuō)中天帝的一件寶物，是一塊幾尺見(jiàn)方的黃土塊兒，只要把它放在地上，說(shuō)一聲“長(cháng)”，它便會(huì )迅速擴大，驅走洪水，露出陸地。
大發(fā)雷霆：比喻大發(fā)脾氣，高聲訓斥。
泛濫成災：江河湖泊的水溢出，形成災害。
汗流浹背：浹，濕透，汗水濕透啦背上的衣領(lǐng)。形容汗出得很多。
4．齊讀課后“讀讀寫(xiě)寫(xiě)”及“詞語(yǔ)采集”中的詞語(yǔ)，加以識記。
5．提出小組交流后仍不能解決的詞句疑點(diǎn)，全班交流。
6．指名說(shuō)說(shuō)這篇課文主要寫(xiě)啦什么。
�。ㄟ@篇課文講述的是上古時(shí)代，鯀與禹父子兩代人為啦消除水災，讓人們免受洪災之苦，想盡辦法，歷盡艱辛治理洪水。鯀借助神力偷出天帝的寶物——息壤用以趕退洪水，卻付出啦生命的代價(jià)；大禹繼承父親鯀的遺志，率領(lǐng)人們挖渠開(kāi)山，疏通河道，最終用引洪水入大海的方法治服啦洪水。）
四、理清脈絡(luò )，練習概括
1．快速默讀課文，給課文分段，并概括段意。
2．指名反饋分段情況，概括段落大意。
第一部分（第1自然段）：寫(xiě)交代故事的起因，上古時(shí)代的中國鬧過(guò)一次大水災，人們受盡洪水的折磨，苦苦訴求天帝，可天帝毫不理會(huì )。
第二部分（第2—4自然段）：寫(xiě)鯀同情人們的悲慘遭遇，偷息壤驅趕洪水，被天帝派火神殺死。
第三部分（第5—10自然段）：寫(xiě)大禹繼承你志，帶領(lǐng)人們疏通河道，經(jīng)過(guò)十三年的苦戰治服啦洪水。
五、學(xué)習課文，啦解鯀治水
1．齊讀課文第1自然段，啦解故事發(fā)生的原因。
�、亵[大水災，大地汪洋一片，莊稼、房屋都被淹沒(méi)啦，人們只好逃到山上或樹(shù)上去。因為缺吃少穿，餓死、凍死的人很多。
�、谌藗兛嗫喟筇斓�，祈求他斥逐洪水，可是天帝毫不理會(huì )。
a．理解“哀求”與“祈求”，想象人們當時(shí)會(huì )怎么做、怎么說(shuō)，體會(huì )人們遭受洪水災害時(shí)的悲慘與無(wú)助。
哀求：哀告請求。
祈求：誠懇地、懇切地希望或請求。
b．理解“毫不理會(huì )”，感受天帝的冷酷、無(wú)情。
“理會(huì )”在詞典中有五種含義：①懂得，領(lǐng)會(huì )，如：“這段話(huà)的意思不難理會(huì )�！雹谧⒁猓ǘ嘤糜诜穸ǎ�，如：“人家說(shuō)啦半天，他也沒(méi)有理會(huì )�！雹劾聿�，過(guò)問(wèn)（多用于否定）。如：“他在旁邊站啦半天，誰(shuí)也沒(méi)有理會(huì )他�！雹芾碚�，交涉；⑤照料，處理。在文中應該選第幾項？（第③項）
c．教師小結：面對遭受苦難的人們，面對無(wú)情的天帝，善良的天神鯀再也不能袖手旁觀(guān)啦，強烈的同情心驅使著(zhù)他要想辦法幫助人們治理洪水。
2．默讀課文第2—4自然段，思考鯀治水的方法與結果。
3．指名反饋，集體交流。
�、捧呏嗡姆椒�。
�、偬铰�(tīng)秘藏息壤的地方。
�、谡埳聒B(niǎo)帶路，請神龜挖洞，偷出啦息壤。
�、郯严⑷婪旁诘厣�，說(shuō)一聲“長(cháng)”，息壤便伸展開(kāi)來(lái)，趕退啦洪水，露出啦地面，人們回到陸地上重建家園。
朗讀課文第3自然段，再次啦解鯀治水的方法與過(guò)程。
�、芙處熜〗Y、過(guò)渡：鯀懷著(zhù)一顆同情心，冒險偷出天帝的寶物，借助神力趕退啦洪水，但最終的結果
又是如何呢？
�、契呏嗡慕Y果。
�、偬斓郯l(fā)現息壤被偷走，派火神祝融殺死啦鯀，奪回啦息壤。
�、诤樗匦路簽E，人們再次陷入災難。
有感情地朗讀課文第4自然段，再次體會(huì )天帝的冷酷無(wú)情。
六、課堂小結
1．學(xué)生自由交流對天神鯀的認識與啦解，感受其精神品質(zhì)。
2．教師小結：面對人們身陷洪災的悲慘遭遇，天神鯀毅然冒險偷出天帝的寶物，想借助神力驅趕洪水，但最終慘遭殺害，但他的善良正義、為民造福、勇于獻身的精神卻為世人所敬仰，他的形象也永遠活在人們的心中。
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