語(yǔ)文教案集合[4篇]

　　作為一無(wú)名無(wú)私奉獻的教育工作者，編寫(xiě)教案是必不可少的，借助教案可以提高教學(xué)質(zhì)量，收到預期的教學(xué)效果。那么寫(xiě)教案需要注意哪些問(wèn)題呢？下面是小編精心整理的語(yǔ)文教案4篇，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

語(yǔ)文教案 篇1

　　【教材簡(jiǎn)析】

　　很多事情，有時(shí)并不像我們想象的那樣糟糕�？�，玲玲準備參加評獎的畫(huà)不小心被弄臟，已經(jīng)沒(méi)有時(shí)間重畫(huà)一張，玲玲著(zhù)急地哭了。但是在爸爸的啟發(fā)下，她開(kāi)動(dòng)腦筋，在弄臟的地方畫(huà)了一只小花狗，不僅巧妙地掩蓋了污漬，還給作品添了幾分家的溫馨。生活就是這樣，只要善于思考，劣勢也可能轉化為優(yōu)勢。

　　【學(xué)習目標】

　　1、會(huì )認8個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)9個(gè)字。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文，感悟積累對自己有啟發(fā)的句子。

　　3、懂得生活中只要肯動(dòng)腦筋，壞事也能變成好事的道理。

　　【教學(xué)重、難點(diǎn)】

　　體會(huì )、感悟爸爸簡(jiǎn)短的話(huà)語(yǔ)中蘊涵的深刻道理。

　　【教學(xué)設計】

　　一、激趣導入

　　同學(xué)們喜歡畫(huà)畫(huà)嗎?這位叫玲玲的小女孩畫(huà)得也十分棒，她就要參加評獎了，我們一起去看看吧!(板書(shū)課題)

　　二、初讀課文，自主識字

　　1、請同學(xué)們自己先讀讀課文，要求：

　　用你自己喜歡的方法邊讀邊畫(huà)出生字，借助拼音讀準生字。

　　2、教師檢測學(xué)生學(xué)習情況：

　　個(gè)別讀文，注意讀準生字。

　　3、課件出示生字新詞，玩游戲“過(guò)關(guān)奪旗”。

　　第一關(guān)：讀詞。

　　第二關(guān)：擴詞。

　　第三關(guān)：說(shuō)話(huà)。

　　三、再讀課文，理解感悟

　　1、自己讀課文，讀出你的感受。

　　2、小組合作，交流自讀成果。

　　3、了解學(xué)生自讀情況，鼓勵質(zhì)疑：

　�、抛x了課文之后，你印象最深的是什么?

　�、铺岢鲎约翰欢�的問(wèn)題。

　　四、精讀課文，突破難點(diǎn)

　　課件出示爸爸說(shuō)的一段話(huà)：“好多事情并像我們想象的`那么糟。只要肯動(dòng)腦筋，壞事往往能變成好事�！�

　　1、聯(lián)系課文，說(shuō)說(shuō)你對這段話(huà)的理解。

　　2、聯(lián)系自己的實(shí)際，說(shuō)說(shuō)你對這段話(huà)的理解。

　　3、分角色朗讀課文，再次體會(huì )感悟。

　　五、指導寫(xiě)字

　　六、擴展活動(dòng)

　　1、把你喜歡的字、詞、句積累起來(lái)吧!

　　2、找一些開(kāi)動(dòng)腦筋，變壞事為好事的小故事，開(kāi)一個(gè)交流會(huì )。

語(yǔ)文教案 篇2

　　一、教材分析

　　1、 教材解讀：《回旋舞》采用了歐美近代以來(lái)詩(shī)歌創(chuàng )作的一些代表性的表現手法，法國象征主義和美國的意象派。

　　2、 教學(xué)目標：

　　(1)理解詩(shī)歌的象征意義和深層含義，懂得把握詩(shī)歌的意象;

　　(2)把握寫(xiě)作背景，正確理解詩(shī)中表達的思想感情。

　　3、 教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

　　初步掌握借助意象來(lái)把握詩(shī)歌豐富、深刻的思想情感的方法

　　4、 教學(xué)方式：

　　比較閱讀、拓展閱讀

　　5、 教學(xué)時(shí)數：

　　1課時(shí)

　　二、教學(xué)步驟

　　(一)導入新課：

　　上一課，我們領(lǐng)略了中國傳統詩(shī)歌的魅力，今天我們再將藝術(shù)的輕舟馳向大洋那一邊的歐美近代詩(shī)歌，讓我們在中外不同風(fēng)格的詩(shī)歌海洋中“蕩起雙槳”吧……

　　(二)解讀詩(shī)歌——《回旋舞》

　　1、 作者簡(jiǎn)介：保爾福爾(1872—1960)，法國詩(shī)人，被稱(chēng)為“象征派詩(shī)王”。他的詩(shī)集共有32卷之多，有名的《法蘭西短歌集》，便是包含了他全部作品的總集。福爾數十年如一日始終不懈地寫(xiě)作“巴拉德(民歌形式的短歌)”，這是他畢生創(chuàng )作詩(shī)歌的固定形式。 保爾福爾被戴望舒稱(chēng)為“法國后期象征派中的最淳樸、最光耀、最富于詩(shī)情的詩(shī)人”。在這首詩(shī)中，保爾福爾用童話(huà)般的想像展示了“世界大同”的思想。 21cnjycom

　　2、師范讀后學(xué)生自由朗讀。

　　3、整體感知詩(shī)歌的主要內容

　　明確：詩(shī)的前兩節提出了兩個(gè)假設“假如全世界的少女都肯攜起手來(lái)”“假如全世界的男孩都肯做水手”，這兩個(gè)“假如”排除了全世界所有男孩女孩之間的誤解、隔閡、歧視，甚至沖突。如果這兩個(gè)充滿(mǎn)童話(huà)色彩的假設能夠實(shí)現，“她們可以在大海周?chē)�跳一個(gè)回旋舞”“他們可以用他們的.船在水上造成一座美麗的橋”，那么全世界的男孩女孩將有可能組織起盛況空前的全球人類(lèi)大聯(lián)歡。正如詩(shī)的最后一節強調的：“人們便可以繞著(zhù)全世界跳一個(gè)回旋舞，/假如全世界的男女孩都肯攜起手來(lái)�！� www.21-cn-jy.com

　　4、小組討論下列問(wèn)題：

　　(1)、《回旋舞》中少男少女拉起手來(lái)圍著(zhù)大海跳舞是否有某種象征意義?

　　明確：這首詩(shī)以“回旋舞”為主要意象，這是從法國民間舞蹈“回旋舞”的表演形式中攝取詩(shī)意，生發(fā)開(kāi)來(lái)的。作為抒情詩(shī)人，保爾福爾特別歌唱愛(ài)情和人類(lèi)的友愛(ài)。全世界的少男少女都攜起手來(lái)，團結起來(lái)，沒(méi)有膚色、種族、國別的差別，大家共跳一個(gè)回旋舞，世界不就充滿(mǎn)了愛(ài)嗎?詩(shī)人唱出的全世界人民和睦團結的頌歌，表達了詩(shī)人美好的理想和樂(lè )觀(guān)的情調。這首詩(shī)是詩(shī)人在20世紀前期那個(gè)風(fēng)雨飄搖的年代，用飽含深情的筆寫(xiě)下的向往和平安寧的愿望。 21教育網(wǎng)

　　(2)如何理解前兩節提出的兩個(gè)假設“假如全世界的少女都肯攜起手來(lái)”“假如全世界的男孩都肯做水手”?

　　明確：這兩個(gè)“假如”排除了全世界所有男孩女孩之間的誤解、隔閡、歧視，甚至沖突。如果這兩個(gè)充滿(mǎn)童話(huà)色彩的假設能夠實(shí)現，“她們可以在大海周?chē)�跳一個(gè)回旋舞”“他們可以用他們的船在水上造成一座美麗的橋”，那么全世界的男孩女孩將有可能組織起盛況空前的全球人類(lèi)大聯(lián)歡。正如詩(shī)的最后一節強調的：“人們便可以繞著(zhù)全世界跳一個(gè)回旋舞，/假如全世界的男女孩都肯攜起手來(lái)�！� 21cnjy.com

　　(3)賞析本詩(shī)的藝術(shù)形式，請一至兩個(gè)同學(xué)說(shuō)說(shuō)他們的分析

　　明確：整首詩(shī)以三個(gè)假設的排比句鋪排來(lái)，詩(shī)歌的主旨在重復的吟唱中不斷地得到了強化。全人類(lèi)不分男女、種族、膚色、國家差別，一起跳同一種舞蹈，借用法國常見(jiàn)的民間舞蹈，唱出全世界人民和睦團結的頌歌，表達詩(shī)人希望全人類(lèi)破除一切隔閡、猜忌，共同創(chuàng )造“大同世界”的美好理想和樂(lè )觀(guān)精神。末句“假如全世界的男女孩都肯攜手起來(lái)”呼應首句：“假如全世界的少女都肯攜手起來(lái)”，首尾相接、回環(huán)往復、渾然天成。

　　(三)課后作業(yè)

　　1、運用意象分析以下幾首古詩(shī)：

　　商山早行

　　溫庭筠

　　晨起動(dòng)征鐸，客行悲故鄉。雞聲茅店月，人跡板橋霜。

　　槲葉落山路，枳花明驛墻。因思杜陵夢(mèng)，鳧雁滿(mǎn)回塘。

　　題都城南莊

　　崔護

　　去年今日此門(mén)中，人面桃花相映紅。

　　人面不知何處去，桃花依舊笑春風(fēng)。

　　【教學(xué)總結】

　　作為抒情詩(shī)人，保爾福爾特別歌唱愛(ài)情和人類(lèi)的友愛(ài)。全世界的少男少女都攜起手來(lái)，團結起來(lái)，沒(méi)有膚色、種族、國別的差別，大家共跳一個(gè)回旋舞，世界不就充滿(mǎn)了愛(ài)嗎?詩(shī)人唱出的全世界人民和睦團結的頌歌，表達了詩(shī)人美好的理想和樂(lè )觀(guān)的情調。這首詩(shī)是詩(shī)人在20世紀前期那個(gè)風(fēng)雨飄搖的年代，用飽含深情的筆寫(xiě)下的向往和平安寧的愿望。

語(yǔ)文教案 篇3

　　教學(xué)目標：

　　理解課文內容，了解萬(wàn)能膠水發(fā)明的過(guò)程。

　　培養學(xué)生獨立的閱讀能力，能正確、流利地朗讀課文。

　　讓學(xué)生懂得思考生活中的問(wèn)題是發(fā)明創(chuàng )造的'源泉，培養自覺(jué)實(shí)踐，大膽創(chuàng )新的好習慣。

　　教學(xué)重難點(diǎn)：

　　理解聰聰是怎樣想到要發(fā)明萬(wàn)能膠水的，他是怎樣做的。

　　課時(shí)安排：

　　1課時(shí)

　　教學(xué)過(guò)程：

　�。ㄒ唬�導入新課

　�。ò鍟�(shū)課題）從題目中你了解到了什么？

　�。ǘ�）自學(xué)

　　出示自學(xué)提綱：

　　自由讀課文，思考：這篇文章主要講誰(shuí)發(fā)明萬(wàn)能膠水？他是怎樣想到要發(fā)明萬(wàn)能膠水的？他是怎樣做的？

　�。ㄈ�）反饋

　　指名朗讀課文，糾正字音。

　　交流自學(xué)提綱的問(wèn)題。

　�。ㄒ龑�學(xué)生理解聰聰是在遇到很多困難的情況下想到萬(wàn)能膠水的，他為此做了深入的研究，收集了很多的資料，設計了很多方案并精心地做了不少實(shí)驗；啟發(fā)學(xué)生認識到聰聰在發(fā)明過(guò)程中，十分認真。）

　　討論：這種膠水暫時(shí)無(wú)法使用，而電視新聞卻說(shuō)：“小發(fā)明家聰聰成功地發(fā)明了萬(wàn)能膠水�！边@是怎么回事？

　�。ㄐ〗M討論，全班交流。）

　�。ㄋ模┛偨Y

　　從這個(gè)故事中，你們想到些什么？你認為聰聰的想法最終能夠實(shí)現嗎？為什么？

　�。ㄎ澹┎贾米鳂I(yè)

　　把這個(gè)故事講給父母或小伙伴聽(tīng)。

語(yǔ)文教案 篇4

　　教學(xué)目標

　　1．反復朗讀課文，理清行文思路，理解文章主旨。理解作者對生命的本質(zhì)的認識。

　　2．體會(huì )文章景、情、理和諧相融的意境，感受文章的意境美、哲理美、語(yǔ)言美。

　　教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)

　　1．激發(fā)學(xué)生的聯(lián)想和想象，感受文中鮮活的形象。2．揣摩文章重要的語(yǔ)句或段落，理解其哲理意蘊。

　　教學(xué)過(guò)程

　　1．理清行文思路

　　第一層：僅一句話(huà)，“我不敢說(shuō)生命是什么，我只能說(shuō)生命像什么”。這是全文的領(lǐng)起句，也是思路的起點(diǎn)，提示話(huà)題，引起下文，

　　第二層：從“生命像向東流的一江春水”到“也不敢信來(lái)生”。描寫(xiě)生命像春水東流的狀況。

　　第三層：從“生命又像一棵小樹(shù)”到“也不敢信來(lái)生”。描寫(xiě)生命像一棵小樹(shù)成長(cháng)和衰亡的狀況。

　　第四層：從“宇宙是一個(gè)大生命”到結尾，總結上文。抒發(fā)感想，闡發(fā)哲理。

　　2．精讀課文，把握文意

　　教師設計相關(guān)問(wèn)題，指導學(xué)生研討課文。

　　(1)“生命是什么”與“生命像什么”只有一字之差，作者為什么對前者“不敢說(shuō)”而對后者“能說(shuō)”?根據文意說(shuō)說(shuō)你的理解。

　　(2)作者將生命比作“一江春水”和“一棵小樹(shù)”并充發(fā)展開(kāi)，請聯(lián)系思路，分析作者這樣寫(xiě)的用意。

　　(3)最后一層在全文結構和表達主題方面起什么作用?

　　明確：(1)“生命是什么”涉及生命本質(zhì)的終極回答，而“生命像什么”是文學(xué)性的表述—借助通俗易懂的比喻作答，使行文更容易選擇切入的角度，引出下文對生命過(guò)程的形象化描繪，便于作者抒發(fā)對生命的獨特感受。

　　(2)“一江春水”側重闡明生命的力量，“一棵小樹(shù)”側重揭示生命的價(jià)值，兩個(gè)比喻的`內涵相互補充，形象又完整地闡明了生命的過(guò)程和意義。

　　(3)最后一層綰結全文，點(diǎn)明、深化主題。作者在這一層揭示生命的本質(zhì)(由卑微、渺小到生長(cháng)、進(jìn)化)，點(diǎn)明快樂(lè )和痛苦是生命之的基本旋律。這是在前文對生命的現象作比喻性的描寫(xiě)之后得出的結論。

　　3、鑒賞哲理美

　　1）．品味關(guān)鍵語(yǔ)句，理解其深層含意：作者對生命的本質(zhì)有怎樣的認識?談?wù)勀愕睦斫狻?/p>

　　教師總結：本文用充滿(mǎn)哲理的語(yǔ)言，對生命過(guò)程進(jìn)行了形象的描述，表現了作者對生命本質(zhì)的認識。生命需要流動(dòng)和生長(cháng)，我們要享受快樂(lè )，但不回避生活中的痛苦和艱難。我們要感謝生命，不僅感謝快樂(lè )，也要感謝痛苦。我們要尊重生命，就得探尋生命“生長(cháng)”的閃光點(diǎn)，向生命的頑強不屈敬禮。我們要珍惜生命，就得向生命的高貴頂禮膜拜，為生命全過(guò)程的每一刻喝彩。

　　2）．摘句交流

　　請找出文中你最喜歡的語(yǔ)句，把它推薦給大家并簡(jiǎn)要說(shuō)明理由。

　　示例：美在靈動(dòng)、蘊藉。集中表現在“一江春水”“一棵小樹(shù)”兩個(gè)層次中，言在此而意在彼，引人深思。

　　美在反復�！吧�命像……”“生命又像……”既成為行文層次的標志，又給人旋律回轉、反復吟唱之感。

　　“他消融了，歸化了，說(shuō)不上快樂(lè )，也沒(méi)有悲哀”，莊重精警，超越了常人面對死亡的畏懼、痛苦。語(yǔ)言看似平常，實(shí)則蘊含邈遠的情思，意味深長(cháng)。

　　“然而我不敢說(shuō)來(lái)生，也不敢信來(lái)生”，反復強調，否定生命“輪回”說(shuō)，理性地對待生命，表現了作者高遠的人生情懷。

　　美在詩(shī)意�！霸改闵�命中有夠多的云翳，來(lái)造一個(gè)美麗的黃昏”，這是一句詩(shī)句，“云翳”喻指豐富多樣的經(jīng)歷、體驗；“美麗的黃昏”喻指人活到一定的年齡�；蛘哒f(shuō)到了老年，具有無(wú)限感慨又感到幸福和欣慰的景況。冰心老人誠摯地祝愿，希望我們的一生有豐富多樣的經(jīng)歷，真正體驗人生的美好。

　　3）．仿句練習

　　仿照“愿你生命中有夠多的云翳，來(lái)造一個(gè)美麗的黃昏”這句話(huà)。另寫(xiě)兩個(gè)句子。

　　示例：愿你生命中有豐富的色彩，來(lái)描繪一幅壯麗的畫(huà)卷。愿你生命中有動(dòng)人的音符，來(lái)譜寫(xiě)一支雄壯的歌曲。愿你生命中有清冽的甘泉，來(lái)釀造一杯醉人的香茗。有所幫助。

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