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初中語(yǔ)文《安塞腰鼓》的教案
作為一位兢兢業(yè)業(yè)的人民教師，有必要進(jìn)行細致的教案準備工作，編寫(xiě)教案有利于我們弄通教材內容，進(jìn)而選擇科學(xué)、恰當的教學(xué)方法。優(yōu)秀的教案都具備一些什么特點(diǎn)呢？下面是小編整理的初中語(yǔ)文《安塞腰鼓》的教案，歡迎閱讀與收藏。
初中語(yǔ)文《安塞腰鼓》的教案1
一、教學(xué)目的：
1、感受安塞腰鼓的磅礴氣勢。
2、學(xué)習文章形、神結合的語(yǔ)言。
3、學(xué)習文中排比、比喻反復等句式、段式的寫(xiě)法。
二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
重點(diǎn)：
1、感受安塞腰鼓的磅礴氣勢。
2、學(xué)習文中排比、比喻反復等句式、段式的寫(xiě)法
難點(diǎn)：
學(xué)習文章形、神結合的語(yǔ)言
三、課型設計
�。ㄆ纷x課）
四、教學(xué)設想：
這是一篇詩(shī)化的散文，有著(zhù)雄渾偉奇的畫(huà)面，更有著(zhù)與畫(huà)面風(fēng)格一致的氣勢磅礴的語(yǔ)言，所以教學(xué)分為兩個(gè)板塊：感知氣勢；品味語(yǔ)言。整個(gè)過(guò)程又以“朗讀”一線(xiàn)貫穿讀、說(shuō)、析、品、評，不知不覺(jué)讓學(xué)生受到熏陶，完成教學(xué)。
五、教學(xué)過(guò)程
俗話(huà)說(shuō)：“一方水土養一方人，一方山水有一方風(fēng)情�！背休d著(zhù)黃土高原特有的地域文化信息的安塞腰鼓，以其奔放的動(dòng)作，豪放的激情，鏗鏘的節奏，成為生命和力量的宣泄。讓我們一起走近劉成章的《安塞腰鼓》感受它的風(fēng)采，它的魅力。
第一板塊：自由朗讀，初步感知內容。
要求：
1、使用標準語(yǔ)言，做到不錯讀，不漏讀，不添字，不顛倒字序。
2、注意運用有聲語(yǔ)言的表現技巧，如聲音的高低、語(yǔ)調的升降、語(yǔ)氣的強弱、節奏的緩急、速度的快慢、停頓的長(cháng)短、語(yǔ)言的輕重等。
1、感知內容。
用“的安塞腰鼓”對安要塞鼓進(jìn)行評價(jià)�？商钤~、短語(yǔ)、句子，最好是文中的內容。
尋美點(diǎn)，感受安塞腰鼓的磅礴氣勢。
分組朗讀，分組進(jìn)行尋找美點(diǎn)比賽。用“美，你看（聽(tīng)）、”的句式來(lái)讀課文。學(xué)習文章形、神結合的語(yǔ)言。（由小組代表敘述，按組的順序依次進(jìn)行。）
學(xué)生可能有如下答案：
�、傩疃l(fā)的后生美。
你看，他們的身后是一片高梁地。他們樸實(shí)得就像那片高梁。咝溜溜的南風(fēng)
吹動(dòng)了高梁葉子，也吹動(dòng)了他們的衣衫。他們的神情沉穩而安靜。
�、诨鹆业奈璧笀�(chǎng)面美。
你看，百十個(gè)斜背響鼓的后生，如百十塊被強震不斷擊起的石頭，狂舞在你的面前。驟雨一樣，是急促的鼓點(diǎn)；旋風(fēng)一樣，是飛揚的流蘇；亂蛙一樣、是蹦跳的腳步；火花一樣，是閃射的瞳仁；斗虎一樣，是強健的風(fēng)姿。③激越的鼓聲美，你聽(tīng)，百十個(gè)腰鼓發(fā)出的沉重響聲，碰撞在遺落了一切冗雜的觀(guān)眾的心上。觀(guān)眾的'心也驀然變成牛皮鼓面了，也是隆隆，隆隆，隆隆。
�、葑兓玫奈枳嗣�，你看，每一個(gè)舞姿都充滿(mǎn)了力量，每一個(gè)舞姿都呼呼作響，每一個(gè)舞姿都是光和影的匆匆變幻。
第二板塊：評點(diǎn)式品味
一、評點(diǎn)式品讀，理解文章語(yǔ)言的意蘊美、情味美。
1、學(xué)生任意尋找自己覺(jué)得寫(xiě)得精彩的地方朗讀1遍，要求用“在”這一句式進(jìn)行評點(diǎn)。（可以從詞、句式、修辭、寫(xiě)法、結構等各方面進(jìn)行評點(diǎn)，說(shuō)得越多越好。）
2、分小組交流。
3、匯總意見(jiàn)。
4、全班交流，整理學(xué)生評點(diǎn)。（按分組合作交流，由小組代表敘述。）從用詞方面說(shuō)：（一、二組）
�。�1）“緊貼在他們身體一側的腰鼓，呆呆地，似乎從來(lái)不曾響過(guò)”一句中“呆呆地”用得好，好在它用擬人手法形象地寫(xiě)出了安靜時(shí)安塞腰鼓的狀態(tài)。
�。�2）“茂騰騰的后生”、“咝溜溜的南風(fēng)”中的“茂騰騰”、“咝溜溜”用得好，好在疊詞的運用使語(yǔ)言親切富有韻味。
�。�3）“這腰鼓，使冰冷的空氣立即變得燥熱了，使恬靜的陽(yáng)光立即變得飛濺了，使困倦的世界立即變得亢奮了”中反義詞用得好，好在它們對比強烈，更能突出安塞腰鼓的特點(diǎn)。
從句式上說(shuō)：（三、四組）
�。�1）“一捶起來(lái)就發(fā)狠了，忘情了，沒(méi)命了”中“發(fā)狠”、“忘情”、“沒(méi)命”用得好，好在它們語(yǔ)意層層遞進(jìn)，語(yǔ)勢步步增強。
�。�2）“交織！旋轉！凝聚！奔突！輻射！翻飛！升華！”這些短句用得好，好在它們使文章語(yǔ)句鏗鏘，氣勢強勁，突出了安塞腰鼓的豪放美。
�。�3）“但是”與“看”獨立成段好，好在它們特別引人注目，自然完成畫(huà)面由靜到動(dòng)的急轉。
從修辭上說(shuō)：（五、六組）
�。�1）文章中排比用得好，好在形式多樣的排比增強了語(yǔ)勢，更突出了安塞腰鼓恢宏磅礴的氣勢。
�。�2）“驟雨一樣，是急促的鼓點(diǎn)；旋風(fēng)一樣，是飛揚的流蘇；亂蛙一樣，是蹦跳的腳步；火花一樣，是閃射的瞳仁；斗虎一樣，是強健的風(fēng)姿”寫(xiě)得好，好在比喻使對象更加形象具體，從而鋪排出一系列異彩紛呈的畫(huà)面。
�。�3）文中的反復用得好，好在使語(yǔ)言節奏明快，形象深刻清晰。
從寫(xiě)法上說(shuō)：（七、八組）
�。�1）“使人想起：落日照大旗，馬鳴風(fēng)蕭蕭！使人想起：千里的雷聲萬(wàn)里的閃！使人想起：晦暗了又明晰、明晰了又晦暗、爾后最終永遠明晰了的大徹大悟！”寫(xiě)得好，好在它使人產(chǎn)生了豐富的聯(lián)想和想像，增加了文章的內涵。
�。�2）“耳畔是一聲渺遠的雞啼”寫(xiě)得好，好在“以聲寫(xiě)靜”，更加突出了鼓聲止后的寂靜。
�。�3）文中開(kāi)頭的靜態(tài)描寫(xiě)好，好在它為文章后面寫(xiě)動(dòng)設下鋪墊，使文章靜中蘊動(dòng)，動(dòng)靜結合，充滿(mǎn)畫(huà)面美。
找出文中的美句美段，摘在作業(yè)本上，并熟讀能誦。
板書(shū)設計：
美好
蓄而待發(fā)的后生美詞好
火烈的舞蹈場(chǎng)面美句式好
擊鼓的后生美寫(xiě)法好
變幻的舞姿美
初中語(yǔ)文《安塞腰鼓》的教案2
教學(xué)目標：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文，嘗試著(zhù)背誦自己喜歡的段落。
2、通過(guò)研讀、探究、品味，感悟安塞腰鼓的魅力，感受黃土高原后生粗獷、豪邁、開(kāi)放的性格及自強不息的精神。
3、培養學(xué)生合作探究和深入研讀文本的能力。
教學(xué)重難點(diǎn)：
1、重點(diǎn)：安塞腰鼓的魅力。
2、難點(diǎn)：文章的表達方法，第17自然段的理解。
教學(xué)過(guò)程設計：
一、創(chuàng )設情境，激情導入
1、請大家欣賞畫(huà)面，說(shuō)說(shuō)安塞腰鼓給你留下了什么印象？指名交流，教師相機板書(shū)。
二、自讀課文，圈劃詞句
1、過(guò)渡：安塞腰鼓的這些特點(diǎn)，究竟體現在哪里？請同學(xué)們快速瀏覽課文，畫(huà)出你認為精彩的段落或語(yǔ)句。
2、學(xué)生自讀課文圈劃詞句，教師巡視指導。
3、大聲朗讀自己圈畫(huà)的內容。
�、懦鍪荆后E雨一樣，是急促的鼓點(diǎn)：旋風(fēng)一樣，是飛揚的流蘇；亂蛙一樣，是蹦跳的腳步；火花一樣，是閃射的瞳仁；斗虎一樣，是強健的風(fēng)姿。
�、僦笇ёx：你認為應該抓住哪些詞語(yǔ)去讀？
�、诮處煼蹲x。
�、蹖W(xué)生齊讀。
小結：作者在這里用整齊的排比、貼切的比喻、鏗鏘的短句，把安塞腰鼓的舞蹈場(chǎng)面展現了出來(lái)。
�、埔x：這樣的場(chǎng)面，就叫_______________（壯闊、豪放、火烈）在這么壯闊、豪放、火烈的環(huán)境下，（引讀：冰冷的空氣立即會(huì )變得（），恬靜的陽(yáng)光立即會(huì )變得（），困倦的世界立即會(huì )變得（）。）
�、胚^(guò)渡：安塞腰鼓除了好在舞蹈場(chǎng)面的“火烈狂野”外，還好在什么地方？
�、浦笇ёx：怎樣才能讀出它的氣勢？
�、侵该x。
�、三R讀。
�、胚^(guò)渡：同學(xué)們，俗話(huà)說(shuō)：“鼓是有靈魂的�！惫牡倪@種靈魂是誰(shuí)給予它的呢？讓我們一起走進(jìn)后生，感受后生的人格魅力吧！
�、瞥鍪镜�12自然段。
�、墙處煼蹲x。說(shuō)說(shuō)后生給你留下了什么深刻的印象？
�、戎该涣�，教師相機板書(shū)。（粗獷、豪放、張揚著(zhù)生命活力、樂(lè )觀(guān)、自強不息）
�。ú珦暨�能體現在與命運搏擊）小結：讀書(shū)就要這樣，抓住關(guān)鍵的詞語(yǔ)，細細的品讀，讀出它的精髓來(lái)。
質(zhì)疑：從哪里還能看出他們是在和命運搏擊？（紅豆角、老南瓜，奇偉磅礴）
小結：讀書(shū)還要前后聯(lián)系對比著(zhù)讀，只有這樣，才能讀出文章的細味道來(lái)。
后生們雖然過(guò)著(zhù)艱苦的生活，可是他們充滿(mǎn)著(zhù)樂(lè )觀(guān)，他們用自己充滿(mǎn)生命力的軀體向別人展示著(zhù)自信，他們堅信：只要生命尚在，就要（搏擊）！只要生命尚在，就要不停地（搏擊）�、数R讀。讓我們再來(lái)感受一下后生們的人格魅力吧�、私處燁I(lǐng)讀第13自然段。理解“元氣淋漓”和“驚心動(dòng)魄”。所以。作者贊美道：_______________（齊讀：好一個(gè)黃土高原！好一個(gè)安塞腰鼓�。�
�、逃懻摻涣鳎鹤髡咴趯�(xiě)后生，怎么會(huì )一下子寫(xiě)到黃土高原呢？學(xué)生討論交流。
�、徒處煶鍪尽包S土高原”的圖片，介紹：黃土高原是中華民族的發(fā)祥地。這里的條件艱苦，環(huán)境惡劣，貧窮落后，聯(lián)合國教科文組織認為這里是人類(lèi)無(wú)法生存的`地方，只有生命力極其頑強的植物，才能生存下來(lái)�？墒�，在這片土地上，我們的高原人民不僅活了下來(lái)，而且世世代代，生生不息。從這句話(huà)中，你讀懂了什么？（作者贊美自己的故鄉，贊美黃土高原人民的自強不息，贊美中華民族的自強不息。）⑽小結：讓我們也發(fā)自?xún)刃牡刭澝酪宦暟桑篲______________（齊讀：好一個(gè)黃土高原！好一個(gè)安塞腰鼓�。�
出示：痛苦和歡樂(lè )，現實(shí)和夢(mèng)幻，擺脫和追求，都在舞姿和鼓點(diǎn)中，交織！旋轉！凝聚！升華！人，成了茫茫一片；聲，成了茫茫一片齊讀。
小結：后生們要用鼓槌把這痛苦擊碎，用這鼓槌去追求歡樂(lè )，去追求自己的理想。我們堅信：這里的土地是有希望的，這里的人們是有希望的。只要生命還在搏擊，成功距離我們就不會(huì )遙遠。作者也是這么想的！可是，作者卻是這么寫(xiě)的——出示：耳畔是一聲渺遠的雞啼。
請比較一下，這樣的結尾好在哪里？（含蓄，給人留下了想象的空間。）
四、感受“靜”
1、過(guò)渡：安塞腰鼓表演時(shí)，是這樣的驚心動(dòng)魄，震撼人心，那當它戛然而止的時(shí)候，又是怎樣一番景象呢？自讀第18、19自然段。
2、課文還有哪部分寫(xiě)到了靜？自讀1至5自然段。
五、總結全文
出示：好一個(gè)安塞腰鼓！好一個(gè)安塞腰鼓！
好一個(gè)黃土高原！好一個(gè)安塞腰鼓！
好一個(gè)痛快了山河、蓬勃了想象力的安塞腰鼓！齊讀。
六、作業(yè)
必做：背誦第12至16自然段。選做：
1、配樂(lè )朗誦課文。
2、閱讀《羊想彩云》散文集中的其它散文。附板書(shū)：
安塞腰鼓
舞蹈
壯闊
聲響
沉重
好一個(gè)安塞腰鼓后生
自強不息舞姿
變幻莫測
初中語(yǔ)文《安塞腰鼓》的教案3
教學(xué)目標
基于以上分析，我從三個(gè)維度出發(fā)設計本課的教學(xué)目標為：
1、知識與能力：讓學(xué)生掌握排比、反復修辭及短句在中的作用。
2、過(guò)程與方法：通過(guò)朗讀并綜合運用其他語(yǔ)言品味的方法，讓學(xué)生感受安塞腰鼓的恢宏氣勢。
3、情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：理解所表達的思想感情，激發(fā)學(xué)生對人生的思考。
教學(xué)過(guò)程
一、聽(tīng)讀，整體感知
1、師范讀課文。生思考：這是一個(gè)___的安塞腰鼓（用課文中的詞語(yǔ)回答）
�。ń處熉暻椴⒚姆蹲x讓學(xué)生對課文的情感基調就有直接的感知，并為學(xué)生能有感情地朗讀起了很好的榜樣作用，同時(shí)通過(guò)問(wèn)題的思考，讓學(xué)生容有了一個(gè)初步的感知。用文中的詞語(yǔ)回答更是降低了學(xué)習的難度。）
二、美讀，賞析品味
1、通過(guò)聽(tīng)讀,學(xué)生已經(jīng)知道了這是個(gè)壯闊、豪放、火烈的腰鼓，師這篇應該用什么樣的基調來(lái)朗讀?根據學(xué)生的回答師總結是豪邁、激昂的基調。接著(zhù)就請學(xué)生帶著(zhù)這種基調，放聲、縱情地朗讀這篇課文，邊讀邊思考作者是怎樣來(lái)寫(xiě)出這壯闊、豪放、火烈的腰鼓的？要求：運用圈點(diǎn)勾畫(huà)的方法。提示：可從修辭、句式、字詞、結構、寫(xiě)法等考慮。
�。ㄟ@個(gè)環(huán)節我只設計了一個(gè)能牽動(dòng)全文的的主問(wèn)題，通過(guò)這個(gè)問(wèn)題簡(jiǎn)化教學(xué)頭緒，更好地幫助學(xué)生理清思路，避免傳統教學(xué)中的碎問(wèn)碎答，一問(wèn)到底的弊端，充分發(fā)揮了學(xué)生的積極性和主動(dòng)性�？芍攸c(diǎn)引導學(xué)生品讀以下幾個(gè)句子：
1、“驟雨一樣，是急促的鼓點(diǎn)；旋風(fēng)一樣，是飛揚的流蘇；亂蛙一樣，是蹦跳的腳步；火花一樣，是閃射的瞳仁；斗虎一樣，是強健的風(fēng)姿�！备某伞凹贝俚墓狞c(diǎn)像驟雨一樣；飛揚的流蘇像旋風(fēng)一樣；蹦跳的腳步像亂蛙一樣；閃射的瞳仁像火花一樣；強健的風(fēng)姿像斗虎一樣�！毙Ч泻尾灰粯�？（原句是短句，使語(yǔ)言鏗鏘，節奏急促，氣勢強勁；原句喻體提前，起強調作用，突出安塞腰鼓的壯闊、豪放、火烈的特點(diǎn)。）
2、“……好一個(gè)安塞腰鼓！……好一個(gè)安塞腰鼓！……好一個(gè)黃土高原！好一個(gè)安塞腰鼓！……好一個(gè)痛快了山河、蓬勃了想象力的安塞腰鼓！”（這幾個(gè)句子采用反復的修辭，使形成回環(huán)往復的氣勢，在結構上又是層次的分界點(diǎn)，能使脈絡(luò )清晰，同時(shí)推動(dòng)情節和感情達到。）
3、“使人想起：落日照大旗，馬鳴風(fēng)蕭蕭！
使人想起：千里的雷聲萬(wàn)里的閃！
使人想起：晦暗了又明晰、明晰了又晦暗、爾后最終永遠明晰了的大徹大悟！”
�。ㄟ@句話(huà)采用排比的修辭使氣勢恢弘，雄渾有力，表現出安塞腰鼓氣吞山河的場(chǎng)面和震撼人心的力量。）
指導學(xué)生品讀這段話(huà)時(shí)可采用想象法，讓學(xué)生想象“落日照大旗，馬鳴風(fēng)蕭蕭”，“千里的雷聲萬(wàn)里的閃”的情景，從而讓學(xué)生體會(huì )打腰鼓時(shí)的場(chǎng)景。
指導學(xué)生朗讀時(shí)可采用兩重讀，即把學(xué)生分成三大組，當第一組的同學(xué)讀到第一句話(huà)最后兩個(gè)字的時(shí)候第二組的同學(xué)開(kāi)始讀第二句，當第二組的同學(xué)讀到第二句的末兩個(gè)字的時(shí)候第三組的同學(xué)開(kāi)始讀第三句，這樣就能產(chǎn)生此起彼伏的效果，猶如一個(gè)個(gè)念頭在腦海浮現。
�。ㄔ谶@一環(huán)節教學(xué)中我主要運用個(gè)別讀、齊讀、兩重讀、疊加讀等不同的朗讀方法，并綜合運用句式比較法、字詞替換法等讓學(xué)生感受安塞腰鼓的恢宏氣勢；讓學(xué)生掌握排比、反復、短句的運用使顯得氣勢非凡，從而使學(xué)生明白安塞腰鼓的內容與語(yǔ)言相一致。同時(shí)，也培養了學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習的良好習慣——圈點(diǎn)勾畫(huà)法。我在這里只是課堂活動(dòng)的'者和引導者，真正體現了新課標中這一環(huán)節充分發(fā)揮學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，我只是課堂活動(dòng)的者和引導者，這個(gè)環(huán)節具有很強的不可預見(jiàn)性。）
三、默讀，探究主題
1、默讀后，請生回答作者借安塞腰鼓想要表達什么？
�。ǖ闹黝}可以多角度去理解，如：“歌頌陽(yáng)剛之美”；“歌頌民族藝術(shù)”；“表現西北人想要沖破束縛、阻礙的強烈愿望”……）
2、那么這篇對你有什么啟示呢？
交流后師打出自己對此文的感悟：
人，活得要有一股勁!這勁，是生命力，是上進(jìn)心，是堅忍不拔的意志，是不屈不撓的精神!學(xué)，要有一股猛勁；事業(yè)上，要有一股牛勁!有勁的生活，才是最的生活!
四、延伸課外，創(chuàng )意展示
一起來(lái)看新浪網(wǎng)上的一則消息：
“安塞腰鼓”將成注冊保護品牌。
聞名外的腰鼓之鄉安塞縣，近日向申報注冊“安塞腰鼓”的知識產(chǎn)權。
屆時(shí)，“安塞腰鼓”將成為安塞縣新的經(jīng)濟產(chǎn)業(yè)。安塞縣是全國有名的文化大縣，安塞腰鼓更是聞名天下。全縣有5萬(wàn)多農民會(huì )打腰鼓，有20xx多農民靠外出打腰鼓賺了錢(qián)，年創(chuàng )收入百萬(wàn)余元。為了將這項民間產(chǎn)業(yè)做強，安塞縣投資將腰鼓這項藝術(shù)在國際互聯(lián)網(wǎng)上滾動(dòng)宣傳，提高知名度。目前該縣已準備好有關(guān)材料，近日內將上申報注冊知識產(chǎn)權。
�。ǹ春螅榱颂岣甙踩牡闹�，能成功注冊知識產(chǎn)權，請同學(xué)們?yōu)椤鞍踩摹睌M一則廣告詞為其做宣傳，如果你的創(chuàng )意被采納，我想，安塞縣文化局將會(huì )發(fā)給你請柬，特邀你親臨黃土高原，現場(chǎng)觀(guān)看安塞腰鼓的表演。要求運用排比、反復等修辭。（先在四人小組內交流，再把本小組內最有實(shí)力的一則作品在全班交流。）
五、作業(yè)設計
1、收集有關(guān)描寫(xiě)聲音的文字。
2、一下本地具有特色、具有文化內涵的民間藝術(shù)，寫(xiě)一篇。（選做，體現作業(yè)的層次性。）
初中語(yǔ)文《安塞腰鼓》的教案4
教學(xué)目標：
知識目標：
1、理解積累“亢奮、晦暗、羈絆、冗雜”等詞語(yǔ)。
2、體會(huì )排比句的含義及其作用。
能力目標：
1、反復誦讀，體會(huì )文章恢宏的氣勢，理解其中包孕的情感和深意。
2、品析關(guān)鍵語(yǔ)句，體會(huì )文章語(yǔ)言的節奏美，詩(shī)意美。
德育目標：
理解散文對高原生命的熱烈贊頌，是對民族魂魄的禮贊，感受其中生命的律動(dòng)和力量，豐富文化素養。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、反復誦讀，體味文章的韻律和氣勢。
2、品味語(yǔ)句，體會(huì )語(yǔ)言的節奏和詩(shī)意美。
教學(xué)難點(diǎn)：
多角度理解文章的主旨。
教學(xué)方法：誦讀法、聯(lián)想想像法、研討法
教具安排：多媒體課件，投影儀，錄音機及示范朗讀帶
課時(shí)安排：二課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
一、導語(yǔ)設計（多媒體展示安塞腰鼓表演的畫(huà)面）
二、充足朗讀，感知文章
1、學(xué)生朗讀課文，初步感知文章，標示段序并勾畫(huà)疑難字詞。
2、教師配樂(lè )范讀后學(xué)生和樂(lè )自讀，體會(huì )情緒與語(yǔ)氣節奏。
3、學(xué)生集體朗讀，揣摩文章蘊含的思想感情。
4、請學(xué)生分組品讀，根據文中描述，用“---------的.安塞腰鼓”的形式，對安塞腰鼓進(jìn)行概述與評價(jià)。（空缺處可填詞，短語(yǔ)，句子）如：豪放的安塞腰鼓。
三、研讀與賞析
1、學(xué)生自讀，提出疑問(wèn)，師生合作探究。
如學(xué)生提問(wèn)：如何理解文中排比手法的表達效果？
2、教師提問(wèn)，學(xué)生合作探究后回答。
如教師提問(wèn)：有關(guān)文章的主旨，有多種見(jiàn)解。聯(lián)系生活體驗，談?wù)勀愕睦斫狻?/p>
3、學(xué)生齊讀課文，體會(huì )文中對腰鼓場(chǎng)面的渲染，鋪排。
四、課堂練習：根據文中的詞語(yǔ)填空。
第二課時(shí)
一、復習上節課內容。
二、賞析課文美點(diǎn)，體會(huì )神韻
1、本文大量運用排比和反復的修辭手法，語(yǔ)言氣勢充沛，節奏鮮明，感情強烈。請學(xué)生勾畫(huà)出使用排比和反復的語(yǔ)句，體會(huì )表達效果。
�。ㄅ疟龋涸鰪娬Z(yǔ)勢，加深感情。反復：突出某個(gè)意思，強調某種感情）
2、學(xué)生誦讀所勾畫(huà)的語(yǔ)句。
3、請學(xué)生就課文的詞，修辭，句式，寫(xiě)法，結構等方面，用“--------好，好在-----------”的句式簡(jiǎn)要評述文章美點(diǎn)。
如：“忘情了，沒(méi)命了”好，好在有力地表現了生命沸騰，力量噴涌不可遏止的情景。
三、話(huà)說(shuō)延伸
請學(xué)生暢談流傳在家鄉有特色，有影響的民間藝術(shù)，條件許可的，還可進(jìn)行表演。
四、課堂小結
本文是一首生命的贊歌，力量的贊歌。腰鼓是人類(lèi)生命力量的凝聚，能最充分，最徹底的表現生命的陽(yáng)剛之美，作者對其傾注了全部的熱情與筆力歌之，頌之。文章用語(yǔ)激昂，酣暢淋漓，大氣磅礴，讓人激情澎湃。
五、課堂練習
完成課后練習。
初中語(yǔ)文《安塞腰鼓》的教案5
教學(xué)目標
1、整體感悟，能發(fā)表自己的見(jiàn)解。
2、品味排比句式的節奏、氣勢與激情，感受“安塞腰鼓”所宣泄的生命力量。
3、學(xué)習本文由寫(xiě)實(shí)到寫(xiě)意的寫(xiě)作手法。
教學(xué)重、難點(diǎn)：
本文既用寫(xiě)實(shí)的筆觸描繪了氣勢磅礴的腰鼓表演，塑造了可觸可感的藝術(shù)形象，又用更多的筆墨寫(xiě)意。如何引導學(xué)生借助文字描繪再現形象領(lǐng)略意境是教學(xué)的難點(diǎn)；引導學(xué)生品讀描繪形象、揭示內涵的排比句，從不同角度、層面感受安塞腰鼓的所宣泄的生命力量，并發(fā)表對課文的見(jiàn)解即教學(xué)的重點(diǎn)。
教學(xué)方法：
1、多方式助學(xué)
2、誦讀導學(xué)
教學(xué)步驟：
一、 導語(yǔ)設計：
安塞腰鼓是我國北方具有性的優(yōu)秀民間舞蹈之一。有人這樣形容道：“安塞腰鼓表演起來(lái)有股能勁，揮槌有股狠勁，踢腿有股蠻勁，跳躍有股虎勁，轉身有股猛勁，全身使出一股牛勁，看了叫人帶勁，聽(tīng)了給人鼓勁，實(shí)實(shí)在在足勁！”今天我們學(xué)習陜北作家劉成章寫(xiě)的《安塞腰鼓》這篇文章，借助作者的生動(dòng)描摹，跟著(zhù)安塞腰鼓的節奏，體會(huì )它的氣勢，感受其中的生命律動(dòng)。
二、研習課文：
�。ㄒ唬┦紫日埓蠹倚蕾p全文朗讀，在整體感知的同時(shí)，根據板書(shū)理清作者的寫(xiě)作思路。
1、看表演片斷，聽(tīng)全文朗讀（配樂(lè )、配畫(huà)面）。
2、引導學(xué)生劃分結構層次。
3、劃出文中高度概括安塞腰鼓所宣泄的生命力量的一句話(huà)：
“容不得束縛，容不得羈絆，容不得閉塞。是掙脫了、沖破了、撞開(kāi)了的那么一股勁！”
�。ǘ┲v讀，重點(diǎn)突破。
1、過(guò)渡：安塞腰鼓是一曲生命與力量的禮贊，為了表現生命掙脫束縛、沖破羈絆、撞開(kāi)閉塞的雄渾粗獷的力量，作者十分注意形式與內容的。我們重點(diǎn)品讀其中一個(gè)片斷，感受作者是怎樣造成一種快速躍動(dòng)的節奏、排山倒海的氣勢，來(lái)與所要歌頌的生命的力量相輔相承的。
2、精讀第二部分第一層次。
播放范讀片斷（配樂(lè )、配畫(huà)面），指導朗讀，結合具體語(yǔ)境感受分析排比修辭的表達效果。
�。�1）問(wèn)：本文段突出地使用了什么修辭手法？這種手法有什么表達效果？
�。ㄅ疟�。給人一氣呵成之感，語(yǔ)言暢達，節奏感強，有氣勢，能增強文章的說(shuō)服力和感染力。）
�。�2）請同學(xué)朗讀本文段的排比句，要求讀準重音，讀出節奏、氣勢。
一捶起來(lái)就發(fā)狠了，忘情了，沒(méi)命了�。ㄔ鰪姎鈩荩�
�。�3）驟雨/一樣，是急促的/鼓點(diǎn)；旋風(fēng)/一樣，是飛揚的/流蘇；亂蛙/一樣，是蹦跳的/腳步；火花/一樣，是閃射的/瞳仁；斗虎/一樣，是強健的/風(fēng)姿。（節奏感強，渲染動(dòng)感形象）
黃土高原上，爆出一場(chǎng)多么壯闊、多么豪放、多么火烈的舞蹈哇——安塞腰鼓�。ǜ星槌渑�，富有感染力）
�。�4）這腰鼓，使冰冷的空氣立即變得燥熱了，使恬靜的陽(yáng)光立即變得飛濺了，使困倦的世界立即變得亢奮了。
使人想起：落日照大旗，馬鳴風(fēng)蕭蕭！
使人想起：千里的雷聲萬(wàn)里的閃！
使人想起：晦暗了又明晰、明晰了又晦暗、爾后最終永遠明晰了的大徹大悟�。▽訉油七M(jìn)，一氣呵成）
�。�5）容不得束縛，容不得羈絆，容不得閉塞。是掙脫了、沖破了、撞開(kāi)了的那么一股勁！
�。ㄅ派降购�，氣勢磅礴）
小結：本文段使用排比，將安塞腰鼓的力與美推到極致。（配合音樂(lè )、看畫(huà)面齊聲朗讀。）
安塞腰鼓不僅帶給我們視覺(jué)形象上的刺激，更帶來(lái)思想情感上的震撼�？磥�(lái)藝術(shù)欣賞不僅要察其形，更要重其意。我們再來(lái)探究一下作者是如何將寫(xiě)形與寫(xiě)意結合起來(lái)，從不同角度、側面展示安塞腰鼓的美的。
如驟雨，如旋風(fēng)，如亂蛙，如火花，如斗虎——這是安塞腰鼓的“形”；
掙脫了束縛、沖破了羈絆、撞開(kāi)了閉塞——這是安塞腰鼓的“意”；
“使人想起……使人想起……使人想起……”——聯(lián)想和想象是聯(lián)結“形”與“意”的紐帶。
3、小結：作者利用排比句式的節奏、氣勢與激情，再現“安塞腰鼓”的恢弘氣勢，又運用由寫(xiě)實(shí)到寫(xiě)意的藝術(shù)描摹手法，揭示了安塞腰鼓所宣泄的生命力量�，F在請大家快讀文章其他部分，品味精彩語(yǔ)句，說(shuō)說(shuō)自己對安塞腰鼓的感受。（解決課后練習三）
三、布置作業(yè)：
選擇文中某一精彩片段朗讀、背誦。
�。ǜ剑┌鍟�(shū)設計：
�。o）安靜的腰鼓
�。▌�(dòng)）火爆的腰鼓→
�。o）寂靜的腰鼓
如驟雨、如旋風(fēng)、如亂蛙、如火花、如斗虎（寫(xiě)實(shí)）
使人想起……使人想起……使人想起……（聯(lián)想和想像）
掙脫了束縛、沖破了羈絆、撞開(kāi)了閉塞（寫(xiě)意）
設計（B）一、教學(xué)目的：
1．感受安塞腰鼓的磅礴氣勢。
2．學(xué)習文章形、神結合的語(yǔ)言。
二、課型設計（品讀課）
三、預習要求：
1．落實(shí)字詞，會(huì )讀會(huì )寫(xiě)。
2．簡(jiǎn)單了解作者情況。
四、教學(xué)設想：這是一篇詩(shī)化的散文，有著(zhù)雄渾偉奇的畫(huà)面，更有著(zhù)與畫(huà)面風(fēng)格一致的氣勢磅礴的語(yǔ)言，所以教學(xué)分為兩個(gè)板塊：感知氣勢；品味語(yǔ)言。整個(gè)過(guò)程又以“朗讀”一線(xiàn)貫穿讀、說(shuō)、析、品、評，不知不覺(jué)讓學(xué)生受到熏陶，完成教學(xué)。
五、教學(xué)過(guò)程
第一板塊：朗讀、感知
1．知內容。朗讀課文，用“……的安塞腰鼓’對安要塞鼓進(jìn)行評價(jià)�？商钤~、短語(yǔ)、句子；最好是文中的內容。
學(xué)生各抒己見(jiàn)，可能有如下一些答案：“壯闊”“豪放”“火烈”“有力”“元氣淋漓”“驚心動(dòng)魄”“奇偉磅礴”“一捶起來(lái)就發(fā)狠了，忘情了，沒(méi)命了”“容不得束縛，容不得羈絆，容不得閉塞”“每一個(gè)舞姿都使人顫栗在濃烈的藝術(shù)享受中，使人嘆為觀(guān)止”“好一個(gè)痛快了山河、蓬勃了想象力”等等。
2．明結構。（師生聯(lián)讀課文）
說(shuō)明：文章按“鼓響前腰鼓表演鼓聲止”可分成3大部分。第二部分為文章的主體部分，分別從4個(gè)角度來(lái)展示腰鼓舞的藝術(shù)魅力，且這4個(gè)角度的分水嶺都是一句話(huà)。
學(xué)生會(huì )很快找出：好一個(gè)安塞腰鼓!
明確：這是文章內容與結構上的核心句。
3.尋美點(diǎn)。布置分組朗讀，分組進(jìn)行尋找美點(diǎn)比賽。用“美，你看(聽(tīng))…．”的句式敘述出來(lái)。學(xué)生可能有如下答案：
�、傩疃l(fā)的后生莢，你看，他們的身后是一片高梁地。他們樸實(shí)得就像那片高梁。咝溜溜的南風(fēng)吹動(dòng)了高梁葉子，也吹動(dòng)了他們的衣衫。他們的神情沉穩而安靜。
�、诨鹆业奈璧笀�(chǎng)面莢，你看，百十個(gè)斜背響鼓的后生，如百十塊被強震不斷擊起的石頭，狂舞在你的.面前。驟雨一樣，是急促的鼓點(diǎn)；旋風(fēng)一樣，是飛揚的流蘇；亂蛙一樣．是蹦跳的腳步；火花一樣，是閃射的瞳仁；斗虎一樣，是強健的風(fēng)姿。
�、奂ぴ降墓穆暶�，你聽(tīng)，百十個(gè)腰鼓發(fā)出的沉重響聲，碰撞在遺落了一切冗雜的觀(guān)眾的心上。觀(guān)眾的心也驀然變成牛皮鼓面了，也是隆隆，隆隆，隆隆。
�、軗艄牡暮笊�，你看，后生們的胳膊、腿、全身，有力地搏擊著(zhù)，疚速地搏擊著(zhù)，大起大落地搏擊著(zhù)……
�、葑兓玫奈枳饲v，你看，每一個(gè)舞姿都充滿(mǎn)了力量，每一個(gè)舞姿都呼呼作響，每一個(gè)舞姿都是光和影的匆匆變幻。
第二板塊：朗讀、品味
1.替換式品讀，感受語(yǔ)言的節奏美、詩(shī)意美。
析義：所謂替換式品讀，就是將文章加工，變?yōu)閯e的形式再讀，比較、品味其中的美。
�、僮寣W(xué)生齊誦第6段。
�、诮處熓痉�。
教師將大家剛才讀的內容改成了另一種文學(xué)樣式詩(shī)，(幻燈出示所改之詩(shī))教師范讀。
驟雨一樣，是急促的鼓點(diǎn)；旋風(fēng)一樣，是飛揚的流蘇；亂蛙一樣，是蹦跳的腳步；火花一樣；是閃射的瞳仁；斗虎一樣，是強健的風(fēng)姿。（學(xué)生反復朗讀。）
�、蹖W(xué)生仿照以上形式，加工另外的文章內容。如：
愈捶愈烈，形體成了沉重而又紛飛的思緒；愈捶愈烈，思緒中不存任何隱秘；愈捶愈烈，痛苦和歡樂(lè )，生活和夢(mèng)幻，擺脫和追求，都在這舞姿和鼓點(diǎn)中，交織!旋轉!凝聚!奔突!輻射!翻飛!升華!
�、芊中〗M反復替換朗讀。
2．評點(diǎn)式品讀，理解文章語(yǔ)言的意蘊美、情味美。
�、賹W(xué)生任意尋找自己覺(jué)得寫(xiě)得精彩的地方朗讀3遍，要求用“好，好在”這一句式進(jìn)行評點(diǎn)。（可以從詞、句式、修辭、寫(xiě)法、結構等各方面進(jìn)行評點(diǎn)，說(shuō)得越多越好。）
�、诜中〗M交流。
�、蹍R總意見(jiàn)。
3．整理學(xué)生評點(diǎn)。
從用詞方面說(shuō)：
(1)“緊貼在他們身體一側的腰鼓，呆呆地，似乎從來(lái)不曾響過(guò)”一句中“呆呆地”用得好，好在它用擬人手法形象地寫(xiě)出了安靜時(shí)安塞腰鼓的狀態(tài)。
(2)“茂騰騰的后生”“咝溜溜的南風(fēng)”中的“茂騰騰”“咝溜溜”用得好，好在疊詞的運用使語(yǔ)言親切富有韻味。
(3)“這腰鼓，使冰冷的空氣立即變得燥熱了，使恬靜的陽(yáng)光立即變得飛濺了，使困倦的世界立即變得亢奮了”中反義詞用得好，好在它們對比強烈，更能突出安塞腰鼓的特點(diǎn)。
從句式上說(shuō)：
(1)“一捶起來(lái)就發(fā)狠了，忘情了，沒(méi)命了”中“發(fā)狠”“忘‘隋”“沒(méi)命”用得好，好在它們語(yǔ)意層層遞進(jìn)，語(yǔ)勢步步增強。
(2)“交織!旋轉!凝聚!奔突!輻射!翻飛!升華!”這些短句用得好，好在它們使文章語(yǔ)句鏗鏘，氣勢強勁，突出了安塞腰鼓的豪放美。
(3)“但是”與“看”成段好，好在它們特別引人注目，自然完成畫(huà)面由靜到動(dòng)的急轉。
從修辭上說(shuō)：
(1)文章中排比用得好，好在形式多樣的排比增強了語(yǔ)勢，更突出了安塞腰鼓恢宏磅礴的氣勢。
(2)“驟雨一樣，是急促的鼓點(diǎn)；旋風(fēng)一樣，是飛揚的流蘇；亂蛙一樣，是蹦跳的腳步；火花一樣，是閃射的瞳仁；斗虎一樣，是強健的風(fēng)姿”寫(xiě)得好，好在比喻使對象更加形象具體，從而鋪排出一系列異彩紛呈的畫(huà)面。
(3)文中的反復用得好，好在使語(yǔ)言節奏明快，形象深刻清晰。
從寫(xiě)法上說(shuō)：
(1)“使人想起：落日照大旗，馬鳴風(fēng)蕭蕭!使人想起：千里的雷聲萬(wàn)里的閃!使人想起：晦暗了又明晰、明晰了又晦暗、爾后最終永遠明晰了的大徹大悟!”寫(xiě)得好，好在它使人產(chǎn)生了豐富的聯(lián)想和想像，增加了文章的內涵。
(2)“耳畔是一聲渺遠的雞啼”寫(xiě)得好，好在“以聲寫(xiě)靜”，更加突出了鼓聲止后的寂靜。
(3)文中開(kāi)頭的靜態(tài)描寫(xiě)好，好在它為文章后面寫(xiě)動(dòng)設下鋪墊，使文章靜中蘊動(dòng)，動(dòng)靜結合，充滿(mǎn)畫(huà)面美。
第三板塊：練習，學(xué)用課文句式、段式
初中語(yǔ)文《安塞腰鼓》的教案6
【教學(xué)目的】
1.學(xué)習本文鏗鏘激越的語(yǔ)言。
2.從不同角度、不同側面感受安塞腰鼓的美。
【教學(xué)重點(diǎn)】
1.雅詞、美句的積累。
2.美點(diǎn)、妙要的品析。
【教學(xué)設想】
教學(xué)方法
1.反復誦讀。
2.歸納積累。
媒體設計
準備3～5分鐘的腰鼓舞的碟片或錄像片。
教學(xué)時(shí)數：1課時(shí)
【教學(xué)步驟】
一、導語(yǔ)設計
(播放3～4分鐘的腰鼓舞片段)剛才，大家從聲響、畫(huà)面感受到腰鼓的恢宏氣勢和鏗鏘激越，下面讓我們展開(kāi)想像的翅膀，從文字中體味激情的腰鼓。
二、解題
安塞：縣名。在陜西省北部、延河上游�？h人民政府駐真武洞鎮。
腰鼓：擊樂(lè )器。古今形制不同。今之腰鼓，框用木制，長(cháng)形，兩端小而腰較粗，雙面蒙皮，用于民間腰鼓舞，奏時(shí)用綢帶系鼓，縛在舞者腰間，雙手各執鼓槌，交替擊奏，并伴有舞蹈動(dòng)作，初盛行于陜北革命根據地，建國后流行全國。
三、研習課文
1.通讀課文，積累20個(gè)雅詞：
震撼燒灼威逼晦暗恬靜亢奮羈絆奔突輻射翻飛
鼓點(diǎn)后生陣痛顫栗磅礴排解元氣強盛強健渺遠
2.解讀課文，理清文章結構(板書(shū))。
3.品讀課文，學(xué)用各種句式。
�、倥疟染涫�
A.從形式上看：
有句內的排比，如：
a.這腰鼓，使冰冷的空氣立即變得燥熱了，使恬靜的陽(yáng)光立即變得飛濺了，使困倦的世界立即變得亢奮了。
b.它震撼著(zhù)你，燒灼著(zhù)你，威逼著(zhù)你。
有句與句的排比，如：
每一個(gè)舞姿都充滿(mǎn)了力量。每一個(gè)舞姿都呼呼作響。每一個(gè)舞姿都是光和影的匆匆變幻。每一個(gè)舞姿都使人顫栗在濃烈的藝術(shù)享受中，使人嘆為觀(guān)止。
有段與段的排比，如：
使人想起：落日照大旗，馬鳴風(fēng)蕭蕭。
使人想起：千里的雷聲萬(wàn)里的閃。
使人想起：晦暗了又明晰、明晰了又晦暗、爾后最終永遠明晰了的大徹大悟。
B.從用法上看：
有的用以增強語(yǔ)勢，突出腰鼓舞的恢宏氣勢，如：
a.容不得束縛，容不得羈絆，容不得閉塞。是掙脫了、沖破了、撞開(kāi)了的那么一股勁!
b.黃土高原上，爆出一場(chǎng)多么壯闊、多么豪放、多么火烈的舞蹈哇--安塞腰鼓!
有的用以渲染腰鼓形象，節奏感強，充滿(mǎn)旋律美，如：
a.驟雨一樣，是急促的鼓點(diǎn)；旋風(fēng)一樣，是飛揚的流蘇；亂蛙一樣，是蹦跳的腳步；火花一樣，是閃射的瞳仁；斗虎一樣，是強健的風(fēng)姿。
b.隆隆隆隆的豪壯的抒情，隆隆隆隆的嚴峻的思索，隆隆隆隆的犁尖翻起的雜著(zhù)草根的土浪，隆隆隆隆的陣痛的發(fā)生和排解。
�、诜磸途涫�
有間隔反復，如：
好一個(gè)安塞腰鼓!(第13、17、22段三次出現)
有連續反復，如：
百十個(gè)腰鼓發(fā)出的沉重響聲，碰撞在四野長(cháng)著(zhù)酸棗樹(shù)的山崖上，山崖驀然變成牛皮鼓面了，只聽(tīng)了隆隆，隆隆，隆隆。
(14、15、16段又構成間隔反復)
�、郾扔骶涫�
a.驟雨一樣，是急促的鼓點(diǎn)；旋風(fēng)一樣，是飛揚的流蘇......
b.觀(guān)眾的心也驀然變成牛皮鼓面了......
�、軐Ρ染涫�
黃土高原啊，你生養了這些元氣淋漓的后生；也只有你，才能承受如此驚心動(dòng)魄的搏擊!
多水的江南是易碎的玻璃，在那兒，打不得這樣的.腰鼓。
�、輸M人句式
它震撼著(zhù)你，燒灼著(zhù)你，威逼著(zhù)你。它使你從來(lái)沒(méi)有如此鮮明地感受到生命的存在、活躍和強盛。
還有系列感嘆句、系列無(wú)主句、復雜謂語(yǔ)句、語(yǔ)意層層遞進(jìn)句......
4.賞讀課文，例談美點(diǎn)妙要。
�、偃莶坏檬`，容不得羈絆，容不得閉塞。是掙脫了、沖破了、撞開(kāi)了的那么一股勁!
理解：突出了腰鼓舞場(chǎng)面的宏偉，捶擊的強健。
�、谒鼓泱@異于那農民衣著(zhù)包裹著(zhù)的軀體，那消化著(zhù)紅豆角角老南瓜的軀體，居然可以釋放出那么奇偉磅礴的能量!
品析："農民衣著(zhù)包裹"、"消化著(zhù)紅豆角角老南瓜"反襯出這片奇偉的厚土所生養的這些元氣淋漓的后生的強健有力。
�、郛斔┤欢沟臅r(shí)候，世界出奇地寂靜，以致使人感到對她十分陌生了。
簡(jiǎn)直像來(lái)到另一個(gè)星球。
耳畔是一聲渺遠的雞啼。
欣賞："出奇地""對她十分陌生""像來(lái)到另一個(gè)星球"寫(xiě)出了靜的程度，"渺遠的雞啼"以動(dòng)襯靜，寫(xiě)出了世界的寂靜和高原的曠遠。
5.背讀課文，歸納小結。
背讀文中的雅詞、美句、精段，歸納積累本課所得。(本環(huán)節亦可視作課外作業(yè))
初中語(yǔ)文《安塞腰鼓》的教案7
教學(xué)目標:
1、有感情地朗讀課文，體會(huì )文章情感。
2、理解文中短句的運用及排比、反復的作用。
3、感受生命的律動(dòng)，感受民族的藝術(shù)奇葩。
教學(xué)重點(diǎn)：
理解排比、反復的作用，精讀重點(diǎn)句子。
教學(xué)難點(diǎn)：
引導學(xué)生深入領(lǐng)會(huì )作者所歌頌的生命力量。
教學(xué)過(guò)程：
一、課前預習:
1、讓學(xué)生查閱有關(guān)安塞腰鼓的資料，了解其特有的文化內涵；查閱工具書(shū)，掌握生字詞。
2、教師將圖片資料或音像資料制作成多課件。
二、創(chuàng )設情境，導入新課
(多演示“安塞腰鼓”表演的畫(huà)面，學(xué)生欣賞。)
師：你喜歡這些畫(huà)面嗎?喜歡哪個(gè)方面?你此時(shí)內心洋溢著(zhù)怎樣的感情?
(學(xué)生回答，同時(shí)交流查閱的“安塞腰鼓”的資料。)．
俗語(yǔ)說(shuō)：“一方山水養一方人，一方山水有一方風(fēng)情�！碑a(chǎn)生于黃土高原上的安塞腰鼓，粗獷、雄渾、動(dòng)力十足。今天我們就一起跨越時(shí)空，走進(jìn)黃土高原，走近安塞腰鼓，去感受一下它的風(fēng)采和魅力。
(奔放、動(dòng)感的畫(huà)面，熱烈、鏗鏘的音樂(lè )，讓學(xué)生直觀(guān)、感性地感受到生命的激越，一下子就渲染烘托出激昂的課堂氛圍，點(diǎn)燃了學(xué)生的學(xué)習熱情。)
三、朗讀課文，整體感知
1、教師范讀或放錄音，學(xué)生聽(tīng)讀，感受文章的感情基調。
思考：你對這篇文章有什么感受?這篇文章寫(xiě)了哪些內容?作者要表達什么感情?文中哪些話(huà)可體現?(學(xué)生暢所欲言，言之有理者應鼓舞。)
(讀是與文本接觸的開(kāi)始，通過(guò)聲情并茂的范讀或課文錄音，學(xué)生對課文的情感基調就有直接、真切的感知，能更好地進(jìn)入課文情境。學(xué)生各抒已見(jiàn)，既可訓練自己的口語(yǔ)表達能力，又營(yíng)造了自主輕松的課堂氛圍。)
2、指導朗讀。
教師指導：“第一部分是鼓聲響起之前，用中速，也不乏力量。中間部分是鼓聲響起來(lái)，語(yǔ)調就應該激越、高昂。鼓聲落，要讀出悠遠寂靜、若有所思的情緒，語(yǔ)速稍慢�！�
學(xué)生組內自主朗讀，體驗作品的情感、語(yǔ)調，然后推薦，比賽朗讀。
(“閱讀是學(xué)生個(gè)性化行為”。這一環(huán)節就是讓學(xué)生在主動(dòng)積極的朗讀中，受到情感熏陶，有所感悟，享受到審美樂(lè )趣。同時(shí)，用比賽來(lái)培養他們的參與意識，讓他們成為課堂的主角。)
四、精讀賞析，問(wèn)題探究
師：生命因力量而得到渲泄，力量又帶動(dòng)生命奔騰、升華，我們用心去品味文章的語(yǔ)言，看作者是怎樣體現生命的律動(dòng)的。
(提示：可以結合體會(huì )多種修辭手法去品味賞析。)
示例：第8自然段中“這腰鼓，使冰冷的空氣立即變得燥熱了，使恬靜的陽(yáng)光立即變得飛濺了，使困倦的世界立即變得亢奮了�！�
(這個(gè)句子運用排比句式，使語(yǔ)言氣勢充沛、節奏鮮明、感情強烈。)
學(xué)生根據范例分組品味語(yǔ)句，相互交流，教師參與指導。對共性的問(wèn)題，全班討論，若有些問(wèn)題學(xué)生未提出，教師又認為重要的，可提出來(lái)與學(xué)生共同交流，達到教師引導、師生互動(dòng)的效果。
共同研討句子：
1、“驟雨一樣，是急促的鼓點(diǎn)；旋風(fēng)一樣，是飛揚的流蘇；亂蛙一樣，是蹦跳的腳步；火花一樣，是閃射的瞳仁；斗虎一樣，是強健的風(fēng)姿�！�
(運用排比和比喻，用層出不窮的美好想像和聯(lián)想，來(lái)描繪鼓聲，思維大開(kāi)大合。氣勢恢弘。)
2、“百十個(gè)腰鼓發(fā)出的沉重響聲，碰撞在四野長(cháng)著(zhù)酸棗樹(shù)的山崖上，山崖驀然變成牛皮鼓面了，只聽(tīng)見(jiàn)隆隆，隆隆，隆隆�！�
(“碰撞”化無(wú)形為有形。寫(xiě)出了鼓聲的力度�！吧窖买嚾蛔兂膳Ｆす拿媪恕�，運用比喻，寫(xiě)出了沉重的鼓聲清楚地回響在山崖之間，似乎山崖也被敲出了強烈的鼓點(diǎn)。三個(gè)“隆隆”反復出現，造成一種回環(huán)音的效果。)
3、“百十個(gè)腰鼓發(fā)出的沉重響聲，碰撞在遺落了一切冗雜的'觀(guān)眾的心上，觀(guān)眾的心也驀然變成牛皮鼓面了，也是隆隆，隆隆，隆隆�！�
(“遺落”表現觀(guān)眾在這鼓點(diǎn)中不自覺(jué)地遺忘和放棄了一切繁雜的思緒，情不自禁地與之產(chǎn)生共鳴；運用比喻，形象傳神。)
4、短句的運用：為了傳達勃發(fā)的生命激情，作者使用了一連串短語(yǔ)，使文章語(yǔ)句鏗鏘，節奏像波浪一樣傾瀉而出，欲止不能。如“忘情了，沒(méi)命了”。找出自己喜愛(ài)的短句，感情朗讀。
(學(xué)貴有疑，在這個(gè)環(huán)節中，教師讓學(xué)生主動(dòng)質(zhì)疑，合作解疑，培養學(xué)生探究性閱讀的能力。學(xué)生在多角度、有創(chuàng )意的品味中，拓展思維的空間，加深了對文章內涵的理解和體驗，本文的教學(xué)重難點(diǎn)也得到很好的解決。)
五、寫(xiě)作練習，遷移鞏固
學(xué)習課文，使用排比、反復、比喻的修辭手法，運用短句，進(jìn)行合理的想像，描寫(xiě)一個(gè)令你難忘的場(chǎng)面，l00字左右。
(這一環(huán)節體現了反饋原理，學(xué)生在充分讀的基礎上，為自主寫(xiě)作提供了有利條件和空間。再次對教學(xué)重點(diǎn)進(jìn)行鞏固，并有了新的突破，讓所學(xué)知識成為自己能運用的果實(shí)。)
六、相關(guān)資料
1、劉成章，生于1937年，陜西延安市人，現任陜西省作家協(xié)會(huì )，散文學(xué)會(huì )常務(wù)理事。已出版六種散文集，其中《羊想云彩》獲首屆魯迅文學(xué)獎。
2、安塞腰鼓起源于春秋以前，原有迎神驅邪之意，后來(lái)發(fā)展為民間舞蹈，新年一過(guò)，冬閑的農民便以打腰鼓為樂(lè )，逐漸成為習俗，繼而發(fā)展成文藝表演。
初中語(yǔ)文《安塞腰鼓》的教案8
第1課時(shí)
本文是一篇氣勢恢弘的散文詩(shī)，有著(zhù)雄渾偉奇的畫(huà)面，更有著(zhù)與畫(huà)面風(fēng)格一致的氣勢磅礴的語(yǔ)言，對這樣的文章，先從調動(dòng)學(xué)生的興趣、學(xué)習熱情入手，視頻播放黃土高原的“安塞腰鼓”表演的畫(huà)面，讓學(xué)生欣賞，激越熱烈的表演場(chǎng)面，并且讓學(xué)生對安塞腰鼓這一藝術(shù)有一個(gè)感性的認識，為進(jìn)入文本的學(xué)習打好鋪墊。教學(xué)本文重在美文美讀美評，重在熏陶感染，重在情感體驗，從而達到共鳴。
一、教學(xué)目標：
1、能正確、流利有感情地朗讀課文。
2、學(xué)會(huì )本課6個(gè)生字，兩條綠線(xiàn)內的1個(gè)生字只識不寫(xiě)。理解有生字組成的詞語(yǔ)。
3、初步感知文章內容，理清文章脈絡(luò )。
二、重點(diǎn)、難點(diǎn)：
1、能正確、流利有感情地朗讀課文。
2、初步感知文章內容，理清文章脈絡(luò )。
三、教學(xué)過(guò)程：
�。ㄒ唬﹦�(chuàng )設情境，導入新課
同學(xué)們聽(tīng)過(guò)“搖滾”和“勁舞”嗎?其實(shí)，在我們古老的黃土地上，早就有我們自己的搖滾和勁舞。它就是融搖滾和勁舞為一體的我們民族的藝術(shù)奇葩一一安塞腰鼓。
1、多演示“安塞腰鼓”表演的畫(huà)面，學(xué)生欣賞。
師問(wèn)：你看了這些畫(huà)面，此時(shí)內心洋溢著(zhù)怎樣的感情?
(學(xué)生回答，談一談?dòng)^后感，可以從聲響、畫(huà)面等方面談：安塞腰鼓——氣勢鏗鏘激越，發(fā)聾振聵；動(dòng)作變化豪邁粗獷；舞姿奔放雄渾。充分體現著(zhù)陜北高原民眾憨厚樸實(shí)、悍勇威猛的個(gè)性。 )．
2、導入：
俗語(yǔ)說(shuō)：“一方山水養一方人，一方山水有一方風(fēng)情�！碑a(chǎn)生于黃土高原上的安塞腰鼓，粗獷、雄渾、動(dòng)力十足。今天我們就一起跨越時(shí)空，走進(jìn)黃土高原，走近安塞腰鼓，去感受一下它的風(fēng)采和魅力。
�。ǘ┟雷x課文，學(xué)習新課
1、讀課文。
�。�1）教師范讀或放錄音，學(xué)生聽(tīng)讀，感受文章的感情基調。
�。�2）指導朗讀。
“第一部分是鼓聲響起之前，用中速，也不乏力量。中間部分是鼓聲響起來(lái)，語(yǔ)調就應該激越、高昂。鼓聲落，要讀出悠遠寂靜、若有所思的情緒，語(yǔ)速稍慢�！�
�。�3）學(xué)生組內自主朗讀，體驗作品的情感、語(yǔ)調，然后推薦，比賽朗讀。
2、知內容。
學(xué)生朗讀課文，用“好一個(gè)的安塞腰鼓”對安塞腰鼓進(jìn)行評價(jià)�？商钤~、短語(yǔ)、句子；最好用文中的內容。
3、明結構。
說(shuō)明：文章按“鼓響前、腰鼓表演、鼓聲止”可分成3大部分。第二部分為文章的主體部分，分別從4個(gè)角度來(lái)展示腰鼓舞的藝術(shù)魅力，且這4個(gè)角度的分水嶺都是一句話(huà)。
學(xué)生會(huì )很快找出：好一個(gè)安塞腰鼓!
明確：這是文章內容與結構上的核心句。
“好一個(gè)安塞腰鼓！”在文章中反復出現，怎么讀？
請用“——的安塞腰鼓”對安塞腰鼓進(jìn)行評價(jià)�？商钤~、短語(yǔ)、句子，最好是文中內容。
教師指導朗讀課文
三、布置作業(yè)
找出自己喜歡的段落，熟讀成誦。
四、結束語(yǔ)：
有人這樣形容道：“安塞腰鼓表演起來(lái)有股能勁，揮槌有股狠勁，踢腿有股蠻勁，跳躍有股虎勁，轉身有股猛勁，全身使出一股牛勁，看了叫人帶勁，聽(tīng)了給人鼓勁，實(shí)實(shí)在在足勁！”
劉成章寫(xiě)的《安塞腰鼓》這篇文章是一首生命的和力量的贊歌。腰鼓自身，就是人類(lèi)生命力量的凝聚，能最充分、最徹底的表現生命的陽(yáng)剛之美，作者傾注了全部的熱情與筆力歌頌。既有對陜北高原土地和土地上生命的贊美，又有對我們這個(gè)從沉睡中覺(jué)醒、邁著(zhù)雄健的步伐，不斷走向繁榮的偉大祖國的`禮贊!
第二課時(shí)
一、教學(xué)目標：
1、指導有感情地朗讀課文。
2、了解安塞腰鼓獨特的魅力，感受黃土高原后生粗獷、豪邁、開(kāi)放的性格。
二、重點(diǎn)、難點(diǎn)：
了解安塞腰鼓獨特的魅力，感受黃土高原后生粗獷、豪邁、開(kāi)放的性格。
三、教學(xué)過(guò)程：
一、揭題讀題
1．讀題。
2．通過(guò)上節課的學(xué)習，安塞腰鼓給你留下了什么樣的印象？你想到了用哪些詞來(lái)形容它？
二、細讀課文第二部分，感受表演中的安塞腰鼓。
這一部分中，作者對安塞腰鼓發(fā)出了一句由衷的贊美，并且在文中出現了多次，快速瀏覽課文，把它劃出來(lái)。
好一個(gè)安塞腰鼓！
是啊，好一個(gè)安塞腰鼓！好在哪里呢？請同學(xué)們放聲朗讀課文的5-17小節，哪些語(yǔ)句特別能打動(dòng)你、感染你，你可以多讀幾遍。
�。ㄒ唬⿲W(xué)習6-8小節，體會(huì )場(chǎng)面的宏偉。
1．指名讀，這一段主要寫(xiě)安塞腰鼓好在哪里？或者說(shuō)你感受到安塞腰鼓的什么特點(diǎn)？
引出：黃土高原上，爆出一場(chǎng)多么壯闊、多么豪放、多么火烈的舞蹈哇——安塞腰鼓!
2．這腰鼓，是怎樣的壯闊、豪放和火烈呢？看�。ㄒx）
一捶起來(lái)就發(fā)狠了，忘情了，沒(méi)命了!百十個(gè)斜背響鼓的后生，如百十塊被強震不斷擊起的石頭，狂舞在你的面前。驟雨一樣，是急促的鼓點(diǎn)；旋風(fēng)一樣，是飛揚的流蘇；亂蛙一樣，是蹦跳的腳步；火花一樣，是閃射的瞳仁；斗虎一樣，是強健的風(fēng)姿。
理解“流蘇”、“瞳仁”的意思。
3．出示第7小節，指名讀，你體會(huì )到什么？
這腰鼓，使冰冷的空氣立即變得燥熱了，使恬靜的陽(yáng)光立即變得飛濺了，使困倦的世界立即變得亢奮了。
找出反義詞，腰鼓為什么有這么大的魔力，理解句子的意思。
4．以詩(shī)的形式練習了朗讀。
現在我們就以詩(shī)的形式，讀這詩(shī)一樣的語(yǔ)言，品位詩(shī)一樣的意境。
安塞腰鼓如此豪放火烈，如此充滿(mǎn)力度、激情和感染力，難怪作者發(fā)出這樣的贊嘆——好一個(gè)安塞腰鼓！
�。ǘ⿲W(xué)習9-11小節，體會(huì )聲音的震撼。
1．男女生分組讀。
2．找出兩個(gè)比喻句。讀一讀。
山崖驀然變成牛皮鼓面了。
觀(guān)眾的心也驀然變成牛皮鼓面了。
為什么這么說(shuō)？（因為安塞腰鼓強烈是聲響給人以震撼，腰鼓在動(dòng)，所以山崖在動(dòng)，心更在動(dòng)。）
3．想一想：還有什么也變成牛皮鼓面了？（河流、黃土地、天空）
是啊，安塞腰鼓如此令人震撼，難怪作者發(fā)出這樣的贊嘆——好一個(gè)安塞腰鼓！
安塞腰鼓如此使人驚心動(dòng)魄，難怪作者發(fā)出這樣的贊嘆——好一個(gè)安塞腰鼓！
�。ㄈ⿲W(xué)習12-14小節，欣賞擊鼓的后生。
1、讀，你感受到擊鼓的后生怎樣？
�。ㄓ辛�、生命活躍強盛、能量奇偉磅礴、元氣淋漓）
理解“元氣淋漓”，從哪些句子可以看出？
如果你是親臨現場(chǎng)的觀(guān)眾，你怎樣夸獎他們？
2、這些后生們?yōu)楹稳绱嗽獨饬芾�、如此能量巨大？因為有黃土高原這片土地的養育談不上有——，可以說(shuō)，沒(méi)有黃土高原就沒(méi)有——元氣淋漓的后生，當然也談不上有——驚心動(dòng)魄的搏擊。所以作者又發(fā)出這樣的贊嘆——好一個(gè)黃土高原!好一個(gè)安塞腰鼓!
�。ㄋ模⿲W(xué)習15-17小節，欣賞奇麗的舞姿。
1.指名朗讀：好一個(gè)痛快了山河、蓬勃了想象力的安塞腰鼓！
2.什么叫“痛快了山河、蓬勃了想象力”？
3.指名讀第15小節，幾個(gè)排比？都是寫(xiě)什么？
4.引讀：每一個(gè)舞姿都——
5.小結，這一部分，可以概括為——奇麗的舞姿。
如此奇麗的舞姿，如此使人拍案叫絕的舞姿，連山河也感到痛快，觀(guān)眾呢？怎能不陶醉其中，如癡如醉，浮想聯(lián)翩，所以——好一個(gè)痛快了山河、蓬勃了想象力的安塞腰鼓！
第三課時(shí)
教學(xué)目標：
1、學(xué)習文章寫(xiě)作方法。
教學(xué)過(guò)程：
一、復習（略）
二、新授：品味文章的寫(xiě)作特點(diǎn)。
1．同學(xué)們，我們一起領(lǐng)略了安塞腰鼓宏偉的場(chǎng)面，感受了雄壯的聲響，見(jiàn)識了擊鼓的后生，欣賞了奇麗的舞姿，你能用一個(gè)字形容表演中的安塞腰鼓嗎？——鬧或烈。
1．同學(xué)們，我們一起領(lǐng)略了安塞腰鼓宏偉的場(chǎng)面，感受了雄壯的聲響，見(jiàn)識了擊鼓的后生，欣賞了奇麗的舞姿，你能用一個(gè)字形容表演中的安塞腰鼓嗎？——鬧或烈。
課文中除了寫(xiě)“鬧”“烈”，有沒(méi)有寫(xiě)靜呢？
讀一讀，男生1-4，女生18-20
這樣“靜——鬧——靜”的寫(xiě)法，有什么好處？
俗話(huà)說(shuō)：靜如處子，動(dòng)如脫兔。如果說(shuō)，表演中的安塞腰鼓是熱烈，強烈、壯烈、火烈的，那么，表演前的靜是嚴陣以待、蓄勢待發(fā)，表演后的靜是戛然而止、是平靜、安靜、寧靜、寂靜。不管是舞前的還是舞后的靜，都是為了突出舞時(shí)的烈。雖然舞停了，但舞姿仍在眼前，舞聲仍在耳畔，情感仍在心中。
俗話(huà)說(shuō)：靜如處子，動(dòng)如脫兔。如果說(shuō)，表演中的安塞腰鼓是熱烈，強烈、壯烈、火烈的，那么，表演前的靜是嚴陣以待、蓄勢待發(fā)，表演后的靜是戛然而止、是平靜、安靜、寧靜、寂靜。不管是舞前的還是舞后的靜，都是為了突出舞時(shí)的烈。雖然舞停了，但舞姿仍在眼前，舞聲仍在耳畔，情感仍在心中。
2．文章除了這種對比的寫(xiě)作特色外，在語(yǔ)言上還有什么特點(diǎn)？有什么好處？
�。ㄅ疟�、比喻、反復）
三、拓寬欣賞，理解地域差異以及文化的多樣性。
同學(xué)們，如果說(shuō)產(chǎn)生于黃土高原的安塞腰鼓是粗獷雄渾、動(dòng)力十足的，那么，孕育在蘇北里下河水鄉的海安花鼓則是溫柔秀美、歡快活潑的，而且還曾經(jīng)參加了國慶50周年的慶典活動(dòng)�，F在我們來(lái)欣賞一段描寫(xiě)海安花鼓的文字。
一溜鮮嫩嫩的水鄉嬌娘，一溜紅紅的花鼓，一襲碧碧的綠裳，蘇北的里下河呵，接納了淮河，接納了大海，接納了長(cháng)江，接納了從上天垂下的雨簾。
碧碧的綠裳在飄，紅紅的花鼓在跳，柔順的里下河女子在笑。綠裳是春色，花鼓是青春的火焰，嬌嫩得可以掐出一把水的女子，是粘稠的老酒，將五千年的土地裝扮得年輕，裝扮得奔放。
水靈靈的影兒，在跳躍，在閃爍，在敲擊。震醒了大江，震醒了大海，震醒了沉睡了五千年的土地，震醒了與大江、大海連接的里下河。多水的江海平原，多水的女兒，敲打出的花鼓聲，濺出的也是水一樣清澈的血漿。
俗話(huà)說(shuō)：一方水土養一方人。地大物博，像安塞腰鼓、海安花鼓這樣非常有地方特色的表演藝術(shù)還有許多，你還知道哪些？
板書(shū)：
演出前安靜的腰鼓靜
演出時(shí)隆隆的腰鼓動(dòng)
演出后寂靜的腰鼓靜
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