(推薦)實(shí)用的語(yǔ)文教案
作為一名老師，通常需要準備好一份教案，教案是保證教學(xué)取得成功、提高教學(xué)質(zhì)量的基本條件。那么教案應該怎么寫(xiě)才合適呢？下面是小編收集整理的語(yǔ)文教案4篇，僅供參考，歡迎大家閱讀。
語(yǔ)文教案 篇1
教學(xué)目標
1.認識“參、慈”等12個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)“師、居”等13個(gè)字。
2.學(xué)會(huì )積累詞語(yǔ)，選擇喜歡的詞說(shuō)話(huà)。
重難點(diǎn)
學(xué)會(huì )生字，能多積累詞語(yǔ)，并用喜歡的詞語(yǔ)造句子。
樂(lè )學(xué)善思辦法以比賽、展示的形式識記生字。
教學(xué)流程
一、回顧課文內容：
二、游戲中學(xué)生字
�。ㄒ唬⿲W(xué)習認的字
1.詞語(yǔ)卡片出示需要認的字（開(kāi)火車(chē)形式讀）。
2.這些字在文中與誰(shuí)交朋友，在書(shū)中找出詞語(yǔ)，讀給同學(xué)聽(tīng)。
3.做找朋友游戲（拼音與漢字互找）。
�。ǘ⿲W(xué)習寫(xiě)的字
1.指名讀“世、界、師、讀、”等幾個(gè)生字。
2.給這幾個(gè)字分別擴詞。
3.用“世界”“老師”“讀書(shū)”造句子。
4.認識新偏旁“又”“田”
�。ㄈ⿲�(xiě)字練習
1.在黑板田字格里，教師范寫(xiě)“學(xué)、放、春”，讓學(xué)生觀(guān)
察筆順，書(shū)空后在練習本上寫(xiě)。師強調：在寫(xiě)“婦”字時(shí)，“女”字做偏旁時(shí)捺變點(diǎn)。
2.仔細觀(guān)察課本田字格中的.范字后，討論其余的幾個(gè)字怎樣書(shū)寫(xiě)才美。
3.指名說(shuō)說(shuō)這幾個(gè)字應怎樣書(shū)寫(xiě)，書(shū)空筆順。說(shuō)說(shuō)在田
字格中的什么位置，這些字才好看。
4.教師范寫(xiě)，學(xué)生練寫(xiě)。
學(xué)生們在教師的指導下能夠書(shū)寫(xiě)，但離開(kāi)教師就不會(huì )寫(xiě)。教師要在桌間巡視，個(gè)別學(xué)生做重點(diǎn)指導。
三、課外作業(yè)
把會(huì )寫(xiě)的字每字組三個(gè)詞。
語(yǔ)文教案 篇2
【教學(xué)目標】
�。保J識本課６個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)１４個(gè)生字。能正確、流利、有感情地朗讀課文。
�。玻惺芨赣H誠實(shí)、守信的品質(zhì)，懂得“一個(gè)人只要活得誠實(shí)，有信用，就等于有了一大筆財富”這句話(huà)的含義。
【教學(xué)過(guò)程】
一、閱讀導語(yǔ)，導入新課
�。保畬W(xué)生自由閱讀單元導語(yǔ)，讀后交流：這組課文我們要學(xué)習什么？我們可以怎樣學(xué)習本組課文？
�。玻勗�(huà)導入：?jiǎn)卧獙дZ(yǔ)中說(shuō)“一個(gè)人能夠真誠地待人處事，總會(huì )得到大家的贊許和尊重”。今天，我們要來(lái)學(xué)習一個(gè)關(guān)于真誠待人處事的故事。
�。常笇ёx好課題。注意“中”的讀音。解釋“彩票”和“中彩”。
�。墼O計意圖：這是第二組課文學(xué)習的起始，從閱讀導語(yǔ)入手，讓學(xué)生初步了解本組課文的專(zhuān)題和學(xué)習方法，為本組課文特別是這篇課文的閱讀導向。解釋“彩票”和“中彩”，為理解課文做必要的知識準備。］
二、通讀課文，初步感受
�。保畬W(xué)生自由讀全文。要求讀得準確、流利。讀的時(shí)候畫(huà)出自己感受較深的句子和段落。
�。玻该x課文，把生字讀準確，把課文讀流暢。
�。常涣鞲惺埽赫f(shuō)說(shuō)讀了課文后你印象最深的是什么。
�。矗x讀特別令人感動(dòng)的句子。（課件出示：一個(gè)人只要活得誠實(shí)，有信用，就等于有了一大筆財富。）
成年以后，我領(lǐng)會(huì )到中彩那天父親打電話(huà)的時(shí)候是我家最富有的時(shí)刻，我對母親的教誨有了深刻的體會(huì )。（分別引導女生、男生和全體學(xué)生齊讀母親的教誨。）
�。墼O計意圖：通讀課文這一環(huán)節容易疏忽。我試圖把通讀課文和感知文意、感受文情相結合，使學(xué)生不是為了通讀課文而通讀。］
�。担x課文。要求學(xué)生在不懂的地方做上記號。
�。叮岢鲆蓡�(wèn)。教師隨機對學(xué)習情況做出評價(jià)，然后梳理共同性的問(wèn)題。
�。罚A設：這些問(wèn)題大多可以歸結為“母親教誨的'含義是什么”和“父親為什么要把汽車(chē)給庫伯先生”這兩個(gè)問(wèn)題。解決了這兩個(gè)問(wèn)題，其他問(wèn)題就迎刃而解了。
�。墼O計意圖：讀書(shū)自問(wèn)題始。教學(xué)中不僅要引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)文本質(zhì)疑問(wèn)難，還要提高質(zhì)疑問(wèn)難的質(zhì)量，培養梳理問(wèn)題的能力。］
三、研讀課文，深入感受
�。保鎸O具誘惑的奔馳汽車(chē)，父親面臨著(zhù)一個(gè)道德難題，這個(gè)道德難題指的是什么？（獲獎汽車(chē)是留下自己用，還是還給好友庫伯。）
�。玻赣H能留下心愛(ài)的奔馳汽車(chē)嗎？如果父親選擇留下汽車(chē)，有哪些理由？學(xué)生自由讀課文，找出有關(guān)句子。
理由一：生活拮據需要汽車(chē)。
語(yǔ)言材料：我們家六口人全靠父親一人工作維持生計，生活很拮據。
�。ǎ保⿵哪男┰~句可以感受到我們家生活窮困，缺錢(qián)？（“六口人”和“一人”的對比以及“全靠”可以看出父親維持全家生計的壓力特別大，“維持”表示我們家生活只能勉強繼續下去。）
�。ǎ玻┲笇Ю首x。帶著(zhù)父親維持全家生計的壓力特別大，我們家的生活勉強維持下去的感受讀讀這句話(huà)。
理由二：父親酷愛(ài)汽車(chē)。
語(yǔ)言材料：他夢(mèng)寐以求的是能有一輛屬于自己的汽車(chē)。
�。ǎ保┰鯓拥摹跋矏�(ài)”稱(chēng)得上“夢(mèng)寐以求”？
�。ǎ玻┠苡幸惠v屬于自己的汽車(chē)是父親白天想、晚上想，甚至連做夢(mèng)也想的呀。帶著(zhù)這樣的感受讀讀這句話(huà)。
理由三：兒子迫切希望留。
語(yǔ)言材料：課文中講中獎了，我興奮極了，父親卻不高興。
我幾次興奮地想上車(chē)與父親共享這幸福的時(shí)刻，都被他趕了下來(lái)。（我為什么興奮？當時(shí)我怎么想？）
我不明白父親為什么中了彩還不高興，悶悶不樂(lè )地回到家里，向母親訴說(shuō)剛才的情形。（我會(huì )向母親傾吐、訴說(shuō)些什么呢？）
“可是，庫伯是有錢(qián)人，我們家窮呀！”我激動(dòng)地說(shuō)。（當時(shí)我是怎么想的？）
理由四：無(wú)人知曉可以留。
語(yǔ)言材料：母親讓我仔細……是打給庫伯的。（第８自然段）
�。墼O計意圖：走進(jìn)文本，走進(jìn)人物的心靈，引領(lǐng)學(xué)生在大量的語(yǔ)言材料中穿行，了解父親留下奔馳汽車(chē)也是有理由的，從而襯托出父親面臨的道德難題。］
�。常裢瑢W(xué)們剛才談的一樣，已經(jīng)領(lǐng)來(lái)的獎品──一輛奔馳汽車(chē)，生活拮據需要它，自己酷愛(ài)它，兒子支持留，無(wú)人知曉可以留，好友富有可以留……理由似乎很多，最后，奔馳汽車(chē)留下了嗎？（還給了好友庫伯。）
�。矗赣H為什么能做出這樣的決定？學(xué)生自由讀課文，找出有關(guān)句子。
理由一：善良母親支持還。
語(yǔ)言材料：
母親常安慰家里人：“一個(gè)人只要……一大筆財富�！保◤哪赣H對生活的感恩和對子女的教誨兩方面感受母親的善良。）
母親安慰我說(shuō)：“不要煩惱……道德難題�！保ㄏ胂竽赣H和父親的交流，感受母親的善良。）
“過(guò)來(lái)，孩子�！蹦赣H溫柔地把我叫到桌前。（從母親巧妙的教育方式中感受母親的善良。）
理由二：誠實(shí)本性使他還。
語(yǔ)言材料：母親讓我仔細……是打給庫伯的。（第８自然段）
�。ǎ保⿵哪男┰~句感受到父親的誠實(shí)？（“有淡淡的ｋ字、留有淡淡的痕跡和聽(tīng)到他……是打給庫伯的”感受父親的誠實(shí)。）
�。ǎ玻┳ァ安痢备惺芨赣H的矛盾心理，感受父親的誠信。
這個(gè)“ｋ”是誰(shuí)用橡皮擦過(guò)的？為什么父親會(huì )去擦“ｋ”字？擦掉“ｋ”字父親能心安理得嗎？擦掉“ｋ”字就是擦掉什么？（起碼的道德、良心、誠信、志氣、比金錢(qián)還貴重的財富……）
�。墼O計意圖：“擦”字的深究很有必要，可以引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)父親的矛盾心理，感受父親做出選擇的不易。一個(gè)人要做到誠信，必須做出選擇，往往需要很大的勇氣。］
�。担斫狻耙粋�(gè)人只要……一大筆財富”和“是啊，中彩那天……最富有的時(shí)刻”的含義。
四、隨文練筆，升華感受
�。保毠P：我們忘不了這位善良純樸的母親，我們忘不了誠實(shí)守信的父親。讀了《中彩那天》這篇感人肺腑的文章，你一定有話(huà)想對這位父親（或母親）說(shuō)。請把你想說(shuō)的話(huà)寫(xiě)下來(lái)。
�。玻〗Y：讓我們像文中的父親和母親一樣，多一份誠實(shí)的品德，多一點(diǎn)守信的品質(zhì)。擁有誠信，我們的社會(huì )會(huì )更加富有；擁有誠信，我們的人生會(huì )更加燦爛。
語(yǔ)文教案 篇3
教學(xué)要求：
1．讀復姓，了解姓氏文化。
2．積累含有“言”字的詞語(yǔ)6個(gè)，理解它們的意思，認識“吉、祥、宣、誓、允、諾”6個(gè)字。
3．描寫(xiě)、抄寫(xiě)、背誦3句誠信方面的名言警句，培養學(xué)生認真書(shū)寫(xiě)的學(xué)習習慣。
4．引導學(xué)生探究發(fā)現“信”字在句子中的不同意思。
教學(xué)重難點(diǎn)：
1、抄寫(xiě)，背誦3句誠信方面的名言警句，培養學(xué)生認真書(shū)寫(xiě)的學(xué)習習慣。
2、積累含有“言”字的詞語(yǔ)，理解他們的意思。
教學(xué)準備：
CAI、實(shí)物投影儀、生字生詞卡片、板書(shū)、磁鐵、書(shū)簽。
教學(xué)過(guò)程：
一、學(xué)習伙伴，調動(dòng)快樂(lè )的情緒。
1、同學(xué)們，瞧！咱們的老朋友樂(lè )樂(lè )來(lái)啦！
2、樂(lè )樂(lè )：HI！大家好！很高興我們又在語(yǔ)文樂(lè )園里見(jiàn)面了。
3、今天樂(lè )樂(lè )要和我們一起去語(yǔ)文樂(lè )園里學(xué)習，你們高興嗎？
二、自主學(xué)習，體驗嘗試的快樂(lè )。
1、首先就讓我們和樂(lè )樂(lè )一起走進(jìn)“我來(lái)試試”。（板書(shū)：我來(lái)試試）你們聽(tīng)！
2、樂(lè )樂(lè )：同學(xué)們，咱們中國的姓氏很有意思。你們想了解嗎？
3、咦，“姓”誰(shuí)不知道？我姓喻，你姓什么？你呢？
指5名學(xué)生介紹自己的姓。
4、我們每個(gè)人都有姓，這有什么特別的？
樂(lè )樂(lè )：姓氏的學(xué)問(wèn)可大呢？你們能試著(zhù)說(shuō)說(shuō)他們的姓嗎？
�。–AI出示：歐陽(yáng)修司馬光）
指名說(shuō)。
5、像這樣兩個(gè)字的就是復姓！樂(lè )樂(lè )還給我們帶來(lái)了哪些有趣的復姓呢？
6、各種形式讀復姓。
�。–AI出示所有復姓。）小學(xué)教學(xué)設計網(wǎng)—更多精彩教學(xué)設計，請訪(fǎng)問(wèn)
�。�1）自由讀、指名讀。
�。◣熥⒁饧m正“令狐”、“皇甫”兩個(gè)復姓的讀音。）
�。�2）小組內練讀。
反饋：請三小組用不同的形式展示。（輪讀、搶讀、齊讀）
7、老師配樂(lè )示范讀。
8、你們想讀嗎？咱們男女生比賽來(lái)讀讀吧！
男女生賽讀。
配樂(lè )全班齊讀。
9、拓展：你們知道哪些復姓人物呢？
自由發(fā)言。
10、小結：中國的語(yǔ)言真神奇，一個(gè)小小的“姓”就有這么多的奧秘�！栋偌倚铡防镞�有許多有趣的復姓，有興趣的同學(xué)可以去找找，你還會(huì )發(fā)現更多的秘密。
三、互動(dòng)游戲，享受成功的快樂(lè )。
1、樂(lè )樂(lè )：同學(xué)們，我還給你們帶來(lái)了一個(gè)有趣的“言”字。它也有不少秘密呢。一起去看看吧。
2、（CAI出示認一認、讀一讀）
樂(lè )樂(lè )說(shuō)的“言”字都躲到這些句子里啦！請大家把書(shū)翻到70頁(yè)，自己試著(zhù)認一認，讀一讀吧！
3、自由練讀，自學(xué)生字。
4、反饋：
小老師領(lǐng)讀生字，隨即讀詞。
�。ā笆摹薄靶摹�；“允”“應允”；“諾”“諾言”；“吉祥”。重點(diǎn)指導“允”、“諾”。）
5、字音都讀準了！你們再試著(zhù)讀一讀，相信你們會(huì )讀得更好！
自由讀、小組內互讀、齊讀。
6、游戲：詞語(yǔ)都跑出句子啦，你們能幫它們找到正確的位置嗎？
自由發(fā)言。
�。�1）若生說(shuō)到吉言。
評：哦！原來(lái)我們平時(shí)說(shuō)的吉祥話(huà)就是吉言啊。你能送給同學(xué)們一句吉言嗎？
指名說(shuō)。
齊讀這一行。
�。�2）若生說(shuō)到諾言。
評：應允別人的話(huà)那就是答應別人的話(huà)羅�！妒匦拧愤@篇課文里講的宋慶齡是一個(gè)怎樣的孩子呢？
指名說(shuō)。
師生接讀：應允別人的話(huà)叫——
什么叫諾言？
�。�3）若生說(shuō)到誓言。
評：還記得你們一年級入隊時(shí)的情景嗎？一起去看一看吧�。–AI播放錄相）瞧！同學(xué)們正在宣誓呢！
齊讀。
�。�4）若生說(shuō)到留言。
引讀：臨走寫(xiě)下的話(huà)就叫——。那什么叫遺言？
�。ㄖ攸c(diǎn)幫助學(xué)生理解諾言、吉言、誓言。）
7、師生接讀。
例：表示吉祥的話(huà)叫什么？表示吉祥的話(huà)叫吉言。
誠懇勸告的話(huà)叫什么？誠懇勸告的話(huà)叫忠言。
男女生接讀后四行。
8、拓展：一個(gè)“言”字有這么多的表達方式，真有趣呀！你還知道哪些這樣含“言”字的詞？
自由發(fā)言。
9、小結：其實(shí)像這樣有趣的詞還有很多，課下同學(xué)們可以繼續收集這樣有趣的詞語(yǔ)，寫(xiě)在自己的收藏本上。你們能做到嗎？相信你們都是守諾言的孩子。
四、積累名言，品味分享的快樂(lè )。
1、過(guò)渡：樂(lè )樂(lè )還帶來(lái)了三句名言要送給你們。
2、（出示書(shū)中三句名言。）
這三句名言就告訴我們做人要誠實(shí)、遵守諾言。大家先試著(zhù)讀一讀吧！
3、反饋：
�。�1）指2—3人讀第一句。評：讀真好，說(shuō)到做到別人才愿意和你交朋友。
男生齊讀。
�。�2）指2—3人讀第二句。評：對啊，說(shuō)了的事就要做到。
女生齊讀。
�。�3）邀伴讀第三句。評：話(huà)說(shuō)出口了，四匹馬拉的車(chē)都追不回來(lái)，說(shuō)過(guò)的話(huà)就不能反悔。這就是“一言既出”————
師生接讀。
4、齊讀三句名言。
5、請大家在書(shū)上把這三句名言描一描。
師巡視時(shí)強調寫(xiě)字要注意“三個(gè)一”及寫(xiě)字的態(tài)度。（CAI播放古箏音樂(lè )。）
6、老師送書(shū)簽，并提出寫(xiě)字要求。
老師送你們一個(gè)小禮物。趕快找一找！就在你們的抽屜里呢！大家可以選一句名言抄在書(shū)簽上。注意把每個(gè)字寫(xiě)端正、大小一致、距離均勻。比一比，看誰(shuí)寫(xiě)得最漂亮！
7、反饋學(xué)生書(shū)寫(xiě)作業(yè)。
8、學(xué)生自由下位送書(shū)簽、試背名言。
9、樂(lè )樂(lè )送給大家的三句名言，你們都記住了嗎？自己試著(zhù)記一記。
自由練背。
10、齊背三句名言。
五、自主探究，感受發(fā)現的快樂(lè )。
1、樂(lè )樂(lè )：你們背得真好！我也想來(lái)背背�！把员匦�， 行必果�！边�，我聽(tīng)說(shuō)“信”字也有很多學(xué)問(wèn)呢。你們想知道嗎？
2、樂(lè )樂(lè )說(shuō)“信”字有不少學(xué)問(wèn)。那我們和樂(lè )樂(lè )一起去“探究與發(fā)現”里看看吧！
3、（CAI出示書(shū)中句子，句子呈現帶點(diǎn)的詞。）
�。�1）自己讀讀句子，看看你有什么發(fā)現？
初讀、指名說(shuō)。
�。�2）再讀讀看看你還有哪些發(fā)現呢？
再讀、指名說(shuō)。
4、樂(lè )樂(lè )：我也發(fā)現了，“信”字在不同的句子中意思可不一樣呢。我要想辦法知道這些帶點(diǎn)詞的意思。
5、你們能幫樂(lè )樂(lè )想辦法知道這些帶點(diǎn)詞的意思嗎？
指名發(fā)言。
6、同學(xué)們的辦法可真多�，F在可以用你最擅長(cháng)的辦法，來(lái)找出這些帶點(diǎn)詞的意思�？凑l(shuí)找得又快又好！
7、反饋：
指名說(shuō)，師評價(jià)。
8、齊讀三句話(huà)。
六．總結評價(jià)，延伸課堂的快樂(lè )。
1、樂(lè )樂(lè )：你們今天表現得很出色，來(lái)咱們?yōu)樽约汗墓恼瓢桑?/p>
2、總結：今天我們和了樂(lè )樂(lè )一起去語(yǔ)文樂(lè )園五，了解了我國的復姓文化、發(fā)現了許多“言”和“信”字的秘密，大家也懂得了做人要講誠信。從大家一張張笑臉中老師感受到大家在學(xué)習中的快樂(lè )。課下只要你善于觀(guān)察、勤于思考，我相信你們一定能品嘗到語(yǔ)文學(xué)習中無(wú)窮的樂(lè )趣！
板書(shū)設計：
語(yǔ)文樂(lè )園（五）
我來(lái)試試 探究與發(fā)現
言 信
教學(xué)反思：
鄂教版實(shí)驗教材的語(yǔ)文樂(lè )園體現了“快樂(lè )、想象、探究、創(chuàng )新”的理念，為學(xué)生提供了主動(dòng)嘗試，探究發(fā)現與展示自我的平臺。新課標強調，學(xué)生是語(yǔ)文學(xué)習的主人，語(yǔ)文課堂應該成為孩子享受生命之樂(lè )的地方。因此，在設計語(yǔ)文樂(lè )園教學(xué)時(shí)我緊扣一個(gè)“樂(lè )”字，讓學(xué)生在活動(dòng)中體驗并享受語(yǔ)文學(xué)習的快樂(lè )。
一、學(xué)習伙伴的加入，讓學(xué)生“樂(lè )學(xué)”。
《語(yǔ)文課程標準》指出：“學(xué)生是學(xué)習的主人，語(yǔ)文課堂應激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，注重培養學(xué)生自主學(xué)習的意識和習慣�！迸d趣是最好的老師，在語(yǔ)文樂(lè )園的`教學(xué)中，要為學(xué)生創(chuàng )設自主學(xué)習的氛圍，創(chuàng )造嘗試的條件。
樂(lè )樂(lè )是伴隨孩子們成長(cháng)的學(xué)習伙伴，他聰明、可愛(ài)，同時(shí)有點(diǎn)調皮，于是我把“樂(lè )樂(lè )”帶到課堂情境中，讓他參與到孩子們的學(xué)習活動(dòng)，陪伴大家一起學(xué)習，并不時(shí)為同學(xué)們的精彩表現發(fā)出感慨，為同學(xué)的進(jìn)步喝彩，在這樣快樂(lè )、輕松的氛圍中，學(xué)生的學(xué)習潛能得到了最大的發(fā)揮，學(xué)生樂(lè )學(xué)，這遠比教師一味牽著(zhù)學(xué)生的鼻子走要好得多。
二、體驗嘗試的快樂(lè )，讓學(xué)生“愛(ài)學(xué)”。
語(yǔ)文樂(lè )園里“我來(lái)試試”這個(gè)板塊的教學(xué)，是最能讓學(xué)生體驗到嘗試快樂(lè )的。當每一個(gè)新的學(xué)習內容呈現給學(xué)生時(shí)，我鼓勵同學(xué)們自己先去試一試，并給予他們充分的時(shí)間試著(zhù)讀、試著(zhù)認、試著(zhù)背……，在學(xué)生自己嘗試后，再請學(xué)生展示自己自學(xué)的成果，讓孩子們從中感受到嘗試的快樂(lè )。在教學(xué)復姓時(shí)，我首先播放了兩個(gè)人物的自我介紹，讓學(xué)生自己試著(zhù)猜一猜人物姓什么，舉手的人爭先恐后；接著(zhù)讓同學(xué)們自己試著(zhù)讀一讀復姓，同學(xué)們搖頭晃腦，讀得那么投入；最后讓他們合著(zhù)音樂(lè )試著(zhù)拍手讀，學(xué)生讀得興趣盎然，充分體驗到了嘗試的快樂(lè )。
當然這種自主學(xué)習并不是放任自流。學(xué)生在自主嘗試中遇到困難，教師要及時(shí)給予援助，發(fā)揮教師的指導作用。
三、品味發(fā)現的快樂(lè )，讓學(xué)生“活學(xué)”。
蘇霍姆林斯基說(shuō)：“教室里寂靜，學(xué)生集中思索，要珍惜這樣的時(shí)刻�！闭Z(yǔ)文樂(lè )園中“探究與發(fā)現”這個(gè)板塊就給學(xué)生提供了這樣一個(gè)探究、發(fā)現的空間與舞臺。
《語(yǔ)文樂(lè )園五》“探究與發(fā)現”這一板塊安排了三個(gè)含有“信”字的句子，意在讓學(xué)生了解一字多義的現象，并初步了解理解一字多義方法。教學(xué)時(shí)，我積極引導學(xué)生自己反復讀句子，在讀中思考，你發(fā)現了什么？學(xué)生第一次讀完句子后，很容易就發(fā)現：句子中帶點(diǎn)的三個(gè)詞語(yǔ)都含有“信”字。引導孩子們再次讀這三個(gè)句子，學(xué)生發(fā)現：三個(gè)帶點(diǎn)詞的意思不一樣。那如何找出它們的不同意思呢？一石激起千層浪。于是我放手讓學(xué)生自己找方法，小組同學(xué)熱烈討論，找到了多種理解帶點(diǎn)詞意思的方法，最后請學(xué)生選擇自己最擅長(cháng)的方法找出句子中帶點(diǎn)詞的意思。孩子們通過(guò)思考發(fā)現了一個(gè)個(gè)有價(jià)值的問(wèn)題；通過(guò)自己主動(dòng)探究解決了一個(gè)個(gè)難題。教師正是珍視學(xué)生每一個(gè)自主探索的過(guò)程，才能更好地滿(mǎn)足學(xué)生的心理需求，進(jìn)而讓他們在自主探究中得到主動(dòng)的發(fā)展。
四、注重課堂的延伸，讓學(xué)生“巧學(xué)”。
《課標》強調“努力建構課內外聯(lián)系、校內外溝通、學(xué)科間相融合的語(yǔ)文教育體系”，強調“拓寬語(yǔ)文學(xué)習的內容、形式與渠道，使學(xué)生在廣闊的空間里學(xué)語(yǔ)文、用語(yǔ)文、豐富知識，提高能力”。語(yǔ)文樂(lè )園的教學(xué)更應該引導學(xué)生聯(lián)系生活，將語(yǔ)文課堂教學(xué)向外延伸，從而使課堂的情感體驗延伸到課外，讓學(xué)生感受“生活處處皆語(yǔ)文”的快樂(lè )。
語(yǔ)文樂(lè )園中教學(xué)復姓時(shí)，學(xué)生通過(guò)各種形式的朗讀，在對書(shū)中提到的復姓有了一定的了解之后，我問(wèn)孩子們：你們知道哪些復姓人物呢？孩子們踴躍發(fā)言，有的談到歷史上的復姓人物司馬遷、有的談到電視中聽(tīng)到的復姓人物慕容復、還有的談到書(shū)里了解到的復姓人物諸葛亮。學(xué)生聯(lián)系自己的生活經(jīng)驗一時(shí)間說(shuō)出了不少復姓人物，有的甚至是課本中沒(méi)有提到的復姓。這不僅加深了學(xué)生對復姓的了解，將語(yǔ)文學(xué)習與學(xué)生生活實(shí)際和直接經(jīng)驗結合起來(lái)，拓展學(xué)生在課堂中所學(xué)的知識，拓寬了語(yǔ)文學(xué)習和運用的領(lǐng)域。
語(yǔ)文教案 篇4
本文選自《聊齋志異》中《狼三則》的第二則。寫(xiě)的是兩只狼與一個(gè)屠戶(hù)之間的一場(chǎng)較量，狡詐的狼想吃掉屠戶(hù)，卻最終雙雙斃命于屠戶(hù)的刀下。
全文分兩部分。前一部分是敘事，寫(xiě)屠戶(hù)與狼相斗的故事，環(huán)環(huán)相扣，緊張曲折。第一段寫(xiě)屠戶(hù)遇狼，點(diǎn)明時(shí)間、地點(diǎn)和矛盾的雙方，這是故事的開(kāi)端。第二段寫(xiě)屠戶(hù)懼狼，兩次投骨而不能止住狼的追蹤，表現屠戶(hù)的遷就退讓和狼的貪婪兇惡，這是故事的發(fā)展。第三段寫(xiě)屠戶(hù)御狼，表現屠戶(hù)情急之下的抉擇和狼的不甘罷休，這是故事的進(jìn)一步發(fā)展，也是故事的轉折之處，屠戶(hù)開(kāi)始由被動(dòng)轉入主動(dòng)，雙方形成相持局面。第四段寫(xiě)屠戶(hù)殺狼，表現屠戶(hù)的勇敢警覺(jué)和狼的狡詐陰險，這是故事的高潮和結局。后一部分是作者的議論，點(diǎn)明故事的主題，說(shuō)明狼無(wú)論多么狡詐也不是人的對手，終歸會(huì )為人的勇敢智慧所戰勝。
本文篇幅短小，結構緊湊，情節曲折，語(yǔ)言簡(jiǎn)潔生動(dòng)，主要通過(guò)動(dòng)作、神態(tài)描寫(xiě)來(lái)刻畫(huà)屠戶(hù)和狼的形象，展開(kāi)雙方的矛盾和斗爭。在文中，故事的發(fā)生、發(fā)展、高潮和結局交代得很清楚。隨著(zhù)情節的波瀾起伏，生動(dòng)地表現了狼的貪婪、兇狠和狡詐的本性以及屠戶(hù)心理、行動(dòng)的變化�！熬Y行甚遠”“并驅如故”等，表現了狼的貪婪和兇狠；“狼不敢前，眈眈相向”“徑去”“犬坐”“目似瞑，意暇甚”“洞其中”等，表現了狼的狡詐；“懼”“投以骨”“復投之”等，表現了屠戶(hù)的害怕心理和僥幸心理；“顧”“奔倚”“弛”“持”等，表現了屠戶(hù)丟掉幻想準備抵抗的決心和行動(dòng)，也表現了他的機智；“起”“劈”“斃”“轉視”“斷”等，表現了屠夫的勇敢機智的斗爭精神。
方法闡釋
�。�、誦讀，是學(xué)習文言文的重要途徑�！皶�(shū)讀百遍，其義自見(jiàn)”。熟讀成誦，能加深理解，培養語(yǔ)感，積累語(yǔ)言材料。
�。�、疏通文義是必要的，但切忌煩瑣的講解，也不必字字句句求確解。主要讓學(xué)生借助注釋自行領(lǐng)悟，教師可作必要的提示或簡(jiǎn)要的講解。
�。�、本文敘事簡(jiǎn)潔而又情節曲折緊張，引人入勝�？梢騽堇麑�，將學(xué)生引入故事的.情景之中，使學(xué)生的思維活躍起來(lái)，對生動(dòng)的情節有深切的感受。
�。�、理解本文的主旨主要抓住兩點(diǎn)：一是故事之“奇”，一是作者的議論。抓住這兩點(diǎn)，也就抓住了故事和寓意的關(guān)系。
�。�、進(jìn)行比較閱讀，使所學(xué)知識內化，在超本閱讀中提高學(xué)生的文言文閱讀能力。
目標定位知識
�。�、了解蒲松齡及其《聊齋志異》。
�。�、掌握重點(diǎn)文言實(shí)詞和虛詞的意義及用法。
能力
�。�、進(jìn)一步提高學(xué)生翻譯文言文的能力。
�。�、理清小說(shuō)的情節結構，體會(huì )其中蘊含的道理。情感學(xué)會(huì )勇敢機智的與邪惡勢力作斗爭。重點(diǎn)難點(diǎn)掌握重點(diǎn)文言實(shí)詞和虛詞的意義及用法。
教學(xué)輔助工具
電腦
教學(xué)流程
教學(xué)過(guò)程及教學(xué)內容教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設計意圖
一、導入新課
二、朗讀課文，整體感知
�。�、朗讀課文。（去掉標點(diǎn)。）
�。�、知名示范朗讀
�。�、點(diǎn)評。
�。�、自由朗讀。
�。�、劃分句中節奏
�。�、理清結構。
�。�、為每一段加小標題。
�。�、找出主旨句
三、小組交流，翻譯課文
�。�、小組交流預習翻譯課文情況，重點(diǎn)解決疑難，串譯課文。
�。�、課堂交流，質(zhì)疑答疑。
�。�、課堂練習，翻譯句子。
�。�、完成文言文閱讀積累卡片。
�。�、學(xué)生自批。
�。�、自批反饋。
�。�、鞏固記憶。
四、深入研讀課文
�。�、本文“異”在哪里，用課文中的一個(gè)詞回答？
�。�、課文中哪些語(yǔ)句表現了狼的狡猾？
五、拓展延伸
�。�、閱讀《狼三則》之三。
�。�、說(shuō)說(shuō)本文“異”在哪里。
�。�、完成練習。
六、總結
�。�、用蒲松齡《狼三則》最后的一句話(huà)作結。
�。�、通過(guò)學(xué)習這兩篇文章，你有什么啟發(fā)？
�。�、小結。
七、作業(yè)
�。�、收集有關(guān)狼的成語(yǔ)。
�。�、好書(shū)推薦：姜戎的《小狼小狼》《狼圖騰》。
談話(huà)
提出閱讀要求。
點(diǎn)評
進(jìn)一步明確要求
出示問(wèn)
教師巡視，和學(xué)生共同討論，解決疑難
啟發(fā)引導，與學(xué)生共同質(zhì)疑答疑
出示問(wèn)題
教師巡視，了解學(xué)生完成情況
出示答案
教師巡視
出示問(wèn)題
出示問(wèn)題
出示原句
自由朗讀
學(xué)生朗讀，其他注意聽(tīng)。
互評
朗讀
劃分節奏
指名回答
小組討論
相互質(zhì)疑答疑
學(xué)生完成后交流
學(xué)生完成卡片制作
自批
學(xué)生記憶
學(xué)生思考后回答
學(xué)生完成后交流
學(xué)生翻譯理解
指名回答
意在分清文章節奏，為理解文章內容打下基礎。明確文章的基本內容，讓學(xué)生自主學(xué)習，自我完成翻譯，培養學(xué)生的自學(xué)能力；通過(guò)質(zhì)疑答疑，有針對性地解決學(xué)生學(xué)生學(xué)習中遇到的困難；通過(guò)知識卡片的建立，使學(xué)生將所學(xué)知識建網(wǎng)，形成體系。通過(guò)深入研讀，進(jìn)一步理解課文內容，體會(huì )本文的寫(xiě)作特點(diǎn)。通過(guò)拓展延伸，使所學(xué)知識內化，培養學(xué)生運用知識的能力，別切通過(guò)想換內容的比較學(xué)習，進(jìn)一步加強理解。深入理解課文，培養學(xué)生的情感。拓展延伸，使語(yǔ)文課堂走進(jìn)學(xué)生的生活
案例評價(jià)：
本文是一篇情節比較簡(jiǎn)單故事有趣的課文；串譯課文比較簡(jiǎn)單，但常用實(shí)詞、虛詞較多，在教學(xué)中通過(guò)朗讀課文，尤其是對文章節奏的訓練、課文結構、主要內容的理解等環(huán)節設計，為突破本文教學(xué)重難點(diǎn)打下了堅實(shí)的基礎，收到了良好的教學(xué)效果。同時(shí)文言文積累卡片的建立，又將所學(xué)知識進(jìn)行了建網(wǎng)，不僅有利于學(xué)生的記憶，同時(shí)也為將來(lái)運用知識提供了有利的條件�！独侨齽t》之三的閱讀，又進(jìn)一步開(kāi)拓了學(xué)生的視野，為學(xué)生運用知識提供了一個(gè)平臺。本課授課效果良好。
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