人教版小學(xué)四年級上冊語(yǔ)文教案
作為一名教學(xué)工作者，時(shí)常需要用到教案，教案是教學(xué)藍圖，可以有效提高教學(xué)效率。那么你有了解過(guò)教案嗎？下面是小編為大家收集的人教版小學(xué)四年級上冊語(yǔ)文教案，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
人教版小學(xué)四年級上冊語(yǔ)文教案1
教材分析
《太陽(yáng)》是四年級語(yǔ)文的一篇常識性課文。主要介紹了有關(guān)太陽(yáng)的知識，說(shuō)明太陽(yáng)與人類(lèi)的關(guān)系。課文共有8個(gè)自然段，可以分為兩部分。第一部分在介紹太陽(yáng)的特點(diǎn)時(shí)，運用了數字、假設、比較、比喻等方法，把太陽(yáng)遠、大、熱三個(gè)方面的知識說(shuō)得很具體、通俗，具有很強的說(shuō)服力。第二部分講太陽(yáng)和人類(lèi)的關(guān)系，從太陽(yáng)和動(dòng)、植物的生存，地球上氣候的變化及太陽(yáng)光可防治疾病等方面表現出太陽(yáng)與人類(lèi)關(guān)系的密切。
學(xué)情分析
本班學(xué)生在課堂上的思維很活躍，理解能力和自讀自悟方面的學(xué)習能力較強，而且大部分學(xué)生喜歡閱讀課外書(shū)籍，常常會(huì )在課堂上結合自己的課外知識來(lái)理解課文內容，談自己的認識。
根據我班學(xué)生這一學(xué)習特點(diǎn)，我感到在整個(gè)教學(xué)環(huán)節中，怎樣把新課程中的教學(xué)理念運用到課堂上，發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，將自主、合作、探究的學(xué)習方式有效地融合在一起，是能否讓學(xué)生學(xué)好這篇課文，有的放矢地培養學(xué)生的學(xué)習能力的關(guān)鍵。
教學(xué)目標
教學(xué)目標的確定應注意按照新課程的三維目標體系進(jìn)行分析
教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)
在讀中理解課文是怎樣把太陽(yáng)的特點(diǎn)寫(xiě)清楚的，同時(shí)了解到列數字、作比較等寫(xiě)作方法，并能將其寫(xiě)作方法運用到練筆中去。
教學(xué)過(guò)程
一、導入。
師寫(xiě)一個(gè)”日”的象形字，讓學(xué)生說(shuō)出最早這個(gè)字指的是什么？（師相機板書(shū)：太陽(yáng)。）
師引導學(xué)生說(shuō)出課前查找的有關(guān)太陽(yáng)的資料。
【為學(xué)生提供了一個(gè)開(kāi)放的`課堂，同時(shí)也讓學(xué)生的課外知識得到了交流�！�
師隨機鼓勵引入下一環(huán)節：同學(xué)們對太陽(yáng)的了解還真不少，今天我們就來(lái)學(xué)習一篇有關(guān)太陽(yáng)的課文，通過(guò)今天的學(xué)習，我們將會(huì )對太陽(yáng)有更多的了解。
二、整體感知課文。
師讓學(xué)生正確、流利地讀課文，問(wèn)：看看通過(guò)閱讀你能讀懂什么？
1．學(xué)生自由讀課文。
2．師：誰(shuí)想來(lái)說(shuō)一說(shuō)你讀懂了什么？
【培養學(xué)生自讀課文的能力，幫助理清文章的思路�！�
師相機板書(shū)：
師：《太陽(yáng)》這篇課文就是圍繞它的特點(diǎn)和與我們的關(guān)系這兩方面來(lái)寫(xiě)的�，F在我們就先來(lái)學(xué)習太陽(yáng)的特點(diǎn)。
三、學(xué)習太陽(yáng)的特點(diǎn)。
1．太陽(yáng)公公聽(tīng)說(shuō)我們要了解它，很高興，特意趕來(lái)了，你們聽(tīng)——
�。ㄕn件播放：動(dòng)畫(huà)畫(huà)面、太陽(yáng)公公說(shuō)話(huà)的錄音及文字。）
“同學(xué)們，我離你們很遠、很遠，我很大、很大，我的溫度很高、很高�，F在，你們對我了解清楚了嗎？”
這時(shí)，一學(xué)生站起來(lái)說(shuō)道：“我只知道太陽(yáng)的三個(gè)特點(diǎn)是：遠、大、熱，但它遠、大、熱到什么程度并沒(méi)有說(shuō)清楚，所以我覺(jué)得太陽(yáng)公公說(shuō)的話(huà)不清楚。（師進(jìn)行鼓勵，進(jìn)入下一環(huán)節。）
2．師：現在請同學(xué)們自由讀1～3自然段，看看課文是怎樣把太陽(yáng)的三個(gè)特點(diǎn)寫(xiě)清楚的，選一個(gè)你最喜歡的特點(diǎn)進(jìn)行閱讀。
3．分組交流。
學(xué)生根據自己的興趣選一個(gè)喜歡的特點(diǎn)進(jìn)行重點(diǎn)學(xué)習，并分為學(xué)習小組進(jìn)行交流學(xué)習。結果，想學(xué)習“遠”的分為一組，想學(xué)習“大”的分為一組，想學(xué)習“熱”的分為一組。
【學(xué)生在對知識的學(xué)習上有了選擇性，這樣他們不僅樂(lè )意去學(xué)，還培養了學(xué)生之間相互合作的能力�！�
4．匯報。
學(xué)習“遠”的學(xué)生匯報：太陽(yáng)離我們有一億五千萬(wàn)公里遠，到太陽(yáng)上去，如果步行，日夜不停地走，差不多要走三千五百年；就是坐飛機也要坐二十幾年。（學(xué)生將課文中的內容讀了出來(lái)。）
師引導：不錯，你讀出了重要的部分，能不能就這個(gè)內容說(shuō)一說(shuō)課文是怎樣把這個(gè)內容說(shuō)清楚的。（學(xué)生不知該怎么說(shuō)。）
師用課件演示、引導：一億五千萬(wàn)公里有多遠？課文中怎樣說(shuō)的？
走——三千五百年，飛——二十幾年。
學(xué)生看課件做口頭練習：
太陽(yáng)離我們有（一億五千萬(wàn)公里）遠，到太陽(yáng)上去，如果步行，日夜不停地走，差不多要走（三千五百年）；就是坐飛機也要坐（二十幾年）。
引導學(xué)生發(fā)現（ ）里面填的是數字，通過(guò)數字具體說(shuō)明，我們對太陽(yáng)的“遠”就了解了。所以我們知道了：在說(shuō)明某一事物的時(shí)候，列出一些具體的數字，可讓我們更好地來(lái)理解，但數字必須是精確的，有科學(xué)依據的。這就是列數字的方法。
師板書(shū)：列數字
師：寫(xiě)太陽(yáng)“遠”這個(gè)特點(diǎn)還用了其他什么方法，找找看。
【培養學(xué)生自學(xué)課文、發(fā)現問(wèn)題的能力�！�
這時(shí)學(xué)生們高舉右手，有的學(xué)生忍不住脫口而出：“還運用了寫(xiě)傳說(shuō)故事的方法�！庇纱丝梢�(jiàn)，學(xué)生的學(xué)習興趣得到了調動(dòng)。
學(xué)習“大”的學(xué)生匯報：課文也運用了列數字的方法來(lái)說(shuō)明太陽(yáng)的“大”，130萬(wàn)個(gè)地球等于1個(gè)太陽(yáng)。（對學(xué)生能說(shuō)出列數字的方法進(jìn)行鼓勵。）
師用課件演示，進(jìn)行引導：左邊是地球的動(dòng)畫(huà)，右邊是太陽(yáng)的動(dòng)畫(huà)，中間由等號連接引出：你體會(huì )到了什么？
這時(shí)學(xué)生頓時(shí)領(lǐng)悟了，大聲說(shuō)道：“拿地球的大小來(lái)和太陽(yáng)作比較�！�
對學(xué)生的細心觀(guān)察進(jìn)行鼓勵，并進(jìn)行小結：我們生活在地球上，對我們而言，地球非常大，我們不可能走遍地球的每個(gè)角落，然而，拿地球和太陽(yáng)一比，更突出了太陽(yáng)的大。這就是作比較的方法。
師板書(shū)：作比較
引導學(xué)生發(fā)現說(shuō)明太陽(yáng)“大”的特點(diǎn)還有沒(méi)有其他的方法。
【仍然是培養學(xué)生自主學(xué)習的能力，在閱讀中去尋找答案�！�
學(xué)習“熱”的學(xué)生匯報：（此時(shí)，學(xué)習“熱”的學(xué)生有了以上學(xué)習的基礎，回答問(wèn)題就相對有條理）課文在寫(xiě)太陽(yáng)熱的特點(diǎn)時(shí)，運用了列數字的方法，告訴我們表面溫度有六千度，中心溫度是表面溫度的三千倍。
師：那中心溫度是多少呢？請同學(xué)們動(dòng)手算一算。
【培養學(xué)生動(dòng)手動(dòng)腦的能力�！�
片刻，學(xué)生異口同聲地說(shuō)出：一千八百萬(wàn)度。
教師再進(jìn)一步引導：真有一千八百萬(wàn)度嗎？
這時(shí)有學(xué)生強調：是估計，太陽(yáng)溫度太高了，人們無(wú)法進(jìn)行測量，所以是大概的數。
師進(jìn)行鼓勵：同學(xué)們注意了“估計”，特別好。說(shuō)明你們讀書(shū)很細心，那看一看還有沒(méi)有其他的方法。
又有學(xué)生起來(lái)說(shuō)道：用鋼鐵與太陽(yáng)的溫度作比較，說(shuō)明了太陽(yáng)的溫度真的很高。
教師讓學(xué)生一起讀一讀描寫(xiě)太陽(yáng)大、熱特點(diǎn)的段落，感受一下這樣寫(xiě)的好處。
【在理解課文的同時(shí)，也讓學(xué)生了解到具體的寫(xiě)作方法，使理論與實(shí)際例子相結合，學(xué)生更容易掌握�！�
四、練筆。
1．教師寫(xiě)一個(gè)“月”的象形字，讓學(xué)生說(shuō)出最早這個(gè)字指的是什么？（生答：月亮。）同時(shí)教師演示課件：用圖畫(huà)的形式出示有關(guān)月亮的資料：
月亮距地球有三十八萬(wàn)四千四百公里，到月亮上去步行要800天，騎自行車(chē)要400天，坐飛機要200天，49個(gè)月亮等于1個(gè)地球。
先讓學(xué)生說(shuō)出資料上月亮有幾個(gè)特點(diǎn)（遠、�。�。
�。◣煶鍪镜馁Y料為程度差一點(diǎn)的學(xué)生保底。）
讓學(xué)生自由說(shuō)出課前查閱的有關(guān)月亮的資料。（學(xué)生用課外知識再次進(jìn)行交流。）
2．生進(jìn)行練筆。
要求：選取月亮的兩三個(gè)特點(diǎn)寫(xiě)一寫(xiě)，運用列數字、作比較等方法，爭取把月亮的兩個(gè)特點(diǎn)說(shuō)清楚。
人教版小學(xué)四年級上冊語(yǔ)文教案2
教學(xué)目標
�。�、結合口語(yǔ)交際與習作提示，選擇自己感興趣的內容寫(xiě)一寫(xiě)，把自己成長(cháng)的體驗融入到自己的作文中。
�。�、把事情寫(xiě)清楚，能寫(xiě)出自己的真情實(shí)感。
�。�、通過(guò)習作訓練，深入思考和交流成長(cháng)中的故事和成長(cháng)中的問(wèn)題。
教學(xué)難點(diǎn)
�。�、選擇最能表現“成長(cháng)”這一主題的一、兩件事情來(lái)寫(xiě)。
�。�、能把事情寫(xiě)清楚，寫(xiě)具體，寫(xiě)出這件事帶給自己的成長(cháng)體驗。
教學(xué)過(guò)程
一、課前熱身：《不怕不怕》
同學(xué)們，我們最近學(xué)習了一首好聽(tīng)的歌，今天讓我們來(lái)表演給聽(tīng)課的老師看一看，也當做一下課前熱身運動(dòng)好嗎？
【設計意圖：良好的開(kāi)端等于成功的一半。通過(guò)教師的有激勵性的語(yǔ)言，激發(fā)大家積極參與學(xué)習的興趣，鼓舞士氣，為下面的習作指導做好情緒鋪墊�！�
二、談話(huà)激趣。
同學(xué)們，人們常說(shuō)：“初生牛犢不怕虎�！蔽覀冋谝惶焯扉L(cháng)大，我們收獲過(guò)成功的喜悅，經(jīng)歷過(guò)失敗的磨練，生活中有笑有淚，有苦有甜。相信在你身上發(fā)生過(guò)許多讓你記憶猶新的成長(cháng)故事。引出課題：成長(cháng)的故事。
【設計意圖：通過(guò)語(yǔ)言引導，激發(fā)師生間的共鳴及同理心，確定寫(xiě)作主題�！�
三、新授。
1、（出示系列圖片）打開(kāi)記憶的開(kāi)關(guān)，去尋找成長(cháng)的足跡：瞧！那一張張獎狀、一份份榮譽(yù)證書(shū)、一張張珍貴的照片------這一切的一切將永遠保存在我們每個(gè)人的心里。今天，我們就來(lái)把你們心間流淌著(zhù)的那一個(gè)個(gè)難忘的故事變成文字記錄下來(lái)吧，分享生活中的酸甜苦辣。
2、明確主題：把成長(cháng)中最難忘（快樂(lè )、悲傷、逗笑……）的事寫(xiě)下來(lái),注意寫(xiě)清楚故事發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)和人物。圍繞“成長(cháng)”，把過(guò)程、感受寫(xiě)清楚、具體。說(shuō)真話(huà)、心里話(huà)，表達出自己的真情實(shí)感。
3、指導選材：通過(guò)上一堂口語(yǔ)交際課的學(xué)習，你準備寫(xiě)一個(gè)什么成長(cháng)故事呢？（學(xué)生述說(shuō)，師小結歸納出示課件）
�。�、小組交流寫(xiě)作提要、寫(xiě)作打算。
【設計理念《語(yǔ)文課程標準》指出：“寫(xiě)作教學(xué)應貼近學(xué)生實(shí)際，讓學(xué)生易于動(dòng)筆，樂(lè )于表達，引導學(xué)生關(guān)注現實(shí)，熱愛(ài)生活，表達真情實(shí)感�！北驹O計引導學(xué)生回憶生活故事，激發(fā)學(xué)生習作熱情，讓學(xué)生享受作文教學(xué)的愉悅�！�
�。�、范文引路，學(xué)習寫(xiě)法。重點(diǎn)指導作文開(kāi)頭和結尾的寫(xiě)作方法，做到有趣、生動(dòng)、吸引人。
【設計意圖］范文引路，為學(xué)生的習作提供了借鑒的.范例；指導評說(shuō)，使學(xué)生從范文中獲得寫(xiě)作的智慧，醞釀寫(xiě)作的情趣，打開(kāi)寫(xiě)作的思路。又把有效的指導融入在教學(xué)之中，使學(xué)生在情感表達上，慢慢地從生活中滲透出來(lái)，做到渾然一體�！�
四、學(xué)生起草，教師巡視。
【設計意圖：這里要讓學(xué)生把自己在學(xué)習生活中看到的、聽(tīng)到的、做到的內容，或親生經(jīng)歷的事情，提起筆，不受任何限制，說(shuō)出來(lái)，寫(xiě)下來(lái)，而最關(guān)鍵的要說(shuō)真話(huà)、吐真情，寫(xiě)真情，表達自己的情感。真正實(shí)現習作“我口說(shuō)我心，我手寫(xiě)我口”，體現語(yǔ)文學(xué)科“口頭為語(yǔ)，書(shū)面為文”的實(shí)質(zhì)�！�
五、作文展示，朗讀分享。
【設計意圖：教師要引導學(xué)生學(xué)會(huì )欣賞，要保證不同水平的學(xué)生都能獲得成功的快感�？梢允切蕾p自己，也可以是欣賞同學(xué)；可以欣賞全文或比較出彩的一個(gè)段落，也可以欣賞一句話(huà)甚至一個(gè)詞語(yǔ)�！�
六、總結：還沒(méi)寫(xiě)完的作文我們在課后完成，下節課我們一起來(lái)講評、修改。
【設計意圖：習作教學(xué)是語(yǔ)文課程中最具生命個(gè)性的教學(xué)層面，是學(xué)生運用語(yǔ)言文字進(jìn)行表達和交流的重要方式，是學(xué)生放飛情感、表明態(tài)度、實(shí)踐人生價(jià)值的體現�！墩n標》要求習作教學(xué)“讓學(xué)生易于動(dòng)筆，樂(lè )于表達，應引導學(xué)生關(guān)注現實(shí)，熱愛(ài)生活，表達真情實(shí)感�！皽p少對學(xué)生寫(xiě)作的束縛，鼓勵自由表達和有創(chuàng )意的表達”�；谶@一理念，教學(xué)設計中力求讓學(xué)生選擇自己最喜歡的話(huà)題，抓住特點(diǎn)寫(xiě)出自己的特色�！�
板書(shū) 我們在長(cháng)大
說(shuō)真話(huà)、寫(xiě)真事、抒真情
【設計意圖：此板書(shū)簡(jiǎn)單明了，把整堂作文指導課有點(diǎn)睛之用�！�
人教版小學(xué)四年級上冊語(yǔ)文教案3
教學(xué)目的
認識8個(gè)生字，理解“自慚形穢、神采飛揚、熱淚盈眶、妄自菲薄、自言自語(yǔ)”等詞義。
閱讀課文，能抓住課文主要內容。
聯(lián)系生活經(jīng)驗，認識到不能妄自菲薄，要自尊自信的道理。
分角色朗讀課文。
教學(xué)重點(diǎn)
分角色朗讀課文，抓住課文主要內容。
教學(xué)難點(diǎn)
聯(lián)系生活經(jīng)驗，認識到不能妄自菲薄，要自尊自信的道理。
教學(xué)過(guò)程
一、導入新課
1、提問(wèn)：誰(shuí)去過(guò)長(cháng)城？誰(shuí)知道長(cháng)城磚是什么樣子的？
2、教師小結：長(cháng)城是我國勞動(dòng)人民修建的為了抵御外來(lái)侵略者用的。長(cháng)城上的磚一般重量為15千克，長(cháng)36.5－38.5厘米，寬18－18.5厘米。厚9—9.5厘米。今天我們來(lái)看一看這篇童話(huà)中的長(cháng)城磚有哪些經(jīng)歷，遇到了什么問(wèn)題，看看我們能不能幫助它。
二、檢查學(xué)生自學(xué)生字情況
1、字詞：綿延、防御、羨慕 、自慚形穢 、軟緞 、陳列、鍍金、里程碑、熱淚盈眶、剛毅、靈魂、妄自菲薄
2、解詞：
自慚形穢：原指為自己的容貌舉止而感到慚愧，后來(lái)泛指自愧不如別人。
綿延萬(wàn)里：延續不斷，很長(cháng)很長(cháng)。
妄自菲�。哼^(guò)分地輕看自己。
里程碑：比喻在歷史發(fā)展過(guò)程中可以作為標志的大事。
三、閱讀課文
1、學(xué)生自讀課文，邊讀邊批注。
2、思考：
�。�1）在武器高度發(fā)展的今天，長(cháng)城磚產(chǎn)生了哪些想法？
�。�2）后來(lái)發(fā)生了一件什么事？
�。�3）聽(tīng)到人們對自己的高度評價(jià)，長(cháng)城磚的思想有了什么樣的轉變？
3、展開(kāi)小組討論，合作學(xué)習。
4、全班討論。
5、分角色朗讀。注意長(cháng)城磚的心里變化過(guò)程，先是自慚形穢后驚訝而深思，到自信的語(yǔ)氣。
6、提問(wèn)：這篇課文的主要內容是什么？（武器高度發(fā)展的`今天，長(cháng)城磚失去自信。有一天他被運往美國一座大城市展覽，在人們的贊揚聲中，他重新認識到自己的價(jià)值，懂得了要自尊自信的道理。
7、教師總結
你是如何理解文章中的最后一句話(huà)的？聯(lián)系生活實(shí)際談?wù)勀愕南敕ā?/p>
四、小結
我們每個(gè)人都要有自信心，自尊心，有的時(shí)候可能會(huì )遇到一些挫折或被人冷落了，但不要妄自菲薄，正確對待。成功了也不驕傲，這樣才使我們有一個(gè)積極的生活態(tài)度，保持良好的心態(tài)。
板書(shū)設計
20 長(cháng)城磚
自慚形穢 —— 贊揚 —— 自尊自信
人教版小學(xué)四年級上冊語(yǔ)文教案4
教學(xué)目標：
1. 知識與技能：理解并掌握詞語(yǔ)“轟隆隆，塌下，燃燒，熊熊大火，掙扎，冶煉，金光四射，五彩云霞�！�
2. 過(guò)程與方法：了解女?huà)z為了拯救處于水深火熱中的人類(lèi)冒著(zhù)生命危險補天的過(guò)程。能夠復述故事并積累優(yōu)美生動(dòng)的詞句，在閱讀中感受故事的神奇。
3. 情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：學(xué)習女?huà)z勇敢、善良的品質(zhì)以及不怕危險、不怕困難、甘于奉獻的精神。
教學(xué)重點(diǎn)：了解女?huà)z為了拯救人類(lèi)怎樣冒著(zhù)生命危險克服重重困難把天補好的過(guò)程。
教學(xué)難點(diǎn)：在閱讀中感受故事的神奇。
教具準備：錄音機
教學(xué)過(guò)程：
一、課前談話(huà)：
師：瞧，大家多精神，老師相信，這節課大家一定會(huì )表現的很出色，一定會(huì )給在座的的各位老師留下深刻的印象，大家有信心嗎？
生：有。
師：好，上課。
二、導入新課：
師：同學(xué)們，你們最近看電視了嗎？你們知道最近哪個(gè)地方發(fā)生災難了嗎？誰(shuí)愿意給大家講講？
生：講述自己了解的信息。
師：你們知道的可真多，這些連老師都不知道。不過(guò)老師也看到了一個(gè)悲慘的狀況，那是在2006年5月27日那天，印尼發(fā)生了強烈的地震，有近5800人在地震中喪生，34萬(wàn)人無(wú)家可歸，地震還使33000人受傷，3倒塌不計其數，災區的狀況真是慘不忍睹��！各國人民紛紛伸出了援助這手，給災區人民送來(lái)溫暖，并全力幫助他們重建家園。同學(xué)們，你們知道嗎？在遠古時(shí)候也曾發(fā)生過(guò)這樣另人震撼的災難！那又是誰(shuí)伸出了援助之手呢？
生：女?huà)z。
師：這節課我們繼續來(lái)學(xué)習一個(gè)流傳千古的神話(huà)故事-——31.《女?huà)z補天》（板書(shū)課題）。
三、深入學(xué)習課文，體會(huì )故事的神奇。
1、師：請大家把書(shū)翻到130頁(yè)，老師非常想把這個(gè)故事再一次讀給大家，你們歡迎嗎？
生：歡迎。
師：在老師讀的時(shí)候，大家要一邊聽(tīng)一邊思考，這篇課文講了一個(gè)什么故事？你認為女?huà)z是一個(gè)怎樣的人呢？（教師配樂(lè )朗讀）
師：課文讀完了，誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)，這篇課文講的是一個(gè)什么故事？
生：這篇課文講的是女?huà)z為了拯救處于水深火熱中的人們冒著(zhù)生命危險補天的故事。
師：那你覺(jué)得女?huà)z是一個(gè)怎樣的人呢？（板書(shū)：女?huà)z）
生：女?huà)z是一個(gè)善良的人，勇敢的人，女?huà)z是一個(gè)甘于奉獻的'人，女?huà)z很神奇，女?huà)z很了不起。
師：說(shuō)的真好，女?huà)z的確很神奇，也很了不起。（板書(shū)：真了不起）課文中哪幾個(gè)自然段最能體現女?huà)z的神奇和了不起？
生：3、4自然段最能體現女?huà)z的神奇和了不起。
2、學(xué)習3、4自然段，體會(huì )女?huà)z補天過(guò)程的艱難、危險能及女?huà)z的神奇力量。
師：那好，我們就來(lái)看看作者是如何來(lái)寫(xiě)女?huà)z的神奇和了不起的。請大家自讀課文3、4自然段，想一想你讀懂了什么？再找一找哪些詞或句子能看出女?huà)z的神奇和了不起。拿出筆來(lái)畫(huà)一畫(huà)，先在小組內交流，然后匯報給大家。
�。▽W(xué)生自主學(xué)習，小組交流）
師：誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)你讀懂了什么，哪些地方看出女?huà)z神奇和了不起？
生：我讀懂了女?huà)z找五彩石很艱難。
師：從哪能看出找五彩石很艱難呢？
生：A、我從“女?huà)z決定冒著(zhù)生命危險把天補好”這一句看出的，冒著(zhù)生命危險一定很艱難。B、我從“零零星星”這個(gè)詞體會(huì )到尋找五彩石很艱難。C、我從“她忙了幾天幾夜”看出找五彩石很艱難。
師：“幾天幾夜”這是從哪個(gè)角度來(lái)寫(xiě)的？
生：是從時(shí)間的角度凸顯女?huà)z的神力。
生：我從“找啊找啊“這個(gè)詞看出尋找五彩石很艱難。
師：那怎樣才能把尋找五彩石這一過(guò)程的艱難與危險讀出來(lái)呢？自己練練，誰(shuí)愿意給大家讀讀，（指名讀）
師：女?huà)z歷盡千辛萬(wàn)苦終于找齊了五彩石，大家看圖，看圖上描繪的是怎樣的情景。
生：看圖后回答，女?huà)z找齊了五彩石非常高興，喜悅。
師：你能帶著(zhù)這各喜悅的心情把描寫(xiě)找齊五彩石的句子讀讀嗎？
生：（個(gè)人讀，齊讀）
師：女?huà)z終于找齊了五彩石，那她又是怎樣補天的呢？
生：女?huà)z找齊了五彩石后在地上挖了個(gè)圓坑，把五彩石放在里面用神火進(jìn)行冶煉，煉了五天五夜化成了很稠的液體，女?huà)z把它裝在一個(gè)大盆里，端到天邊，對準那個(gè)大黑窟窿往上一潑，天就補好了。
人教版小學(xué)四年級上冊語(yǔ)文教案5
教學(xué)要求：
★理解課文內容，知道“每張紙條上都一不同的筆跡寫(xiě)著(zhù)同一個(gè)名字”說(shuō)明了大家自愿資助受人愛(ài)戴的沃爾特、詹森回鄉，使學(xué)生感受到文中人與人之間互相幫助的融洽關(guān)系。
★積累課文中的好詞佳句。
★有感情地朗讀課文。
教學(xué)重點(diǎn)：
理解“每張紙條上都以不同的筆跡寫(xiě)著(zhù)同一個(gè)名字”說(shuō)明了什么？
教學(xué)難點(diǎn)：
為什么每張紙條上都寫(xiě)著(zhù)同一個(gè)名字？
教學(xué)流程：
一、導入。
漂泊他鄉的人們，誰(shuí)不希望能有機會(huì )回家看看？可偏偏就有人放棄這樣的機會(huì )。今天我們學(xué)習課文〈〈同一個(gè)名字〉〉。
二、初讀。
1.讀準字音，把課文讀流利。
2.提出不理解的詞語(yǔ)，互相學(xué)習。
3.課文先講了什么？再講了什么？這篇課文主要講了什么？
三、精讀。
1.“時(shí)至今日，我還記得白鐵皮屋頂上飄舞的彩帶，仿佛還能聞到意大利面食的香氣，仿佛還能聽(tīng)到那動(dòng)聽(tīng)的`歌曲�！薄獮槭裁磿r(shí)隔20年，作者依然對這件事的印象如此深刻？
2.有感情地朗讀。
3.如果你是文中的“我”，看到這個(gè)結果你會(huì )怎么想？把你的感受說(shuō)一說(shuō)。
四、課堂練習。
1.把文中的好詞佳句抄寫(xiě)下來(lái)，多讀讀。
2.小練筆。
把最近班級里發(fā)生的一件感人的事寫(xiě)下來(lái)。
人教版小學(xué)四年級上冊語(yǔ)文教案6
教學(xué)目標：
1、認識4個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)11個(gè)生字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、體會(huì )文章的思想感情，培養做事勤奮、專(zhuān)注的品質(zhì)。
4、學(xué)習作者觀(guān)察和描寫(xiě)人物的方法。
教學(xué)重點(diǎn)：
引導學(xué)生從語(yǔ)言文字中體會(huì )文章說(shuō)明的道理，受到啟發(fā)。
教學(xué)難點(diǎn)：
理解“魚(yú)游到了紙上”和“魚(yú)游到了心里”的關(guān)系。
教學(xué)策略：
情境教學(xué)法、讀寫(xiě)結合法
課前準備：
多媒體課件
課時(shí)安排：
二課時(shí)
第一課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一、初讀，建構執著(zhù)的主題
(一)師生交流，揭題并質(zhì)疑。
(二)學(xué)生初讀課文，要求把語(yǔ)句讀通順，字音讀準確。
(三)檢查學(xué)生初讀情況。相機指導難寫(xiě)的生字。
(四)學(xué)生默讀課文，概括文章的主要內容。
設計意圖：1.質(zhì)疑是培養學(xué)生善于思考的重要手段。文題中是文章的題眼，對于理解文章具有重要的意義。因此，引導學(xué)生抓住文題質(zhì)疑有助于學(xué)生直奔文章的重點(diǎn)。 2.扎實(shí)進(jìn)行初讀，掃清讀音障礙，引導學(xué)生在默讀中獨立思考，提高學(xué)生對文章的概括能力。
二、細讀，洞察執著(zhù)的內心
(一)生自主學(xué)習課文，要求
1.邊讀邊劃，找出文中體現青年人特別的句子，把它劃下來(lái);
2.邊讀邊寫(xiě)，寫(xiě)出對句子理解與感受。
(二)反饋匯報，相機指導
1.觀(guān)察中感受一份專(zhuān)注
重點(diǎn)指導句子“他老是一個(gè)人呆呆地站在金魚(yú)缸邊，靜靜地看著(zhù)金魚(yú)在水里游動(dòng)，而且從來(lái)不說(shuō)一句話(huà)�！�
(1)學(xué)生讀句子，談感受并請其他同學(xué)補充。
(2)學(xué)生通過(guò)朗讀初步明白“呆呆地”與“靜靜地”的含義
(3)關(guān)注“老是”，引出他長(cháng)期觀(guān)察的句子“他告訴我，他學(xué)畫(huà)才一年多，為了畫(huà)好金魚(yú)，每個(gè)星期天都到玉泉來(lái)，一看就是一整天，常常忘了吃飯，忘了回家�！蓖ㄟ^(guò)對句子中三個(gè)時(shí)間詞的引讀，讓學(xué)生體會(huì )青年對魚(yú)的喜歡是逐層深入的，進(jìn)一步體會(huì )到神態(tài)描寫(xiě)的表達效果。
設計意圖：1.抓住“呆呆”與“靜靜”這兩個(gè)神態(tài)描寫(xiě)的詞語(yǔ)，讓學(xué)生體會(huì )青年看魚(yú)的認真。2.學(xué)生對青年的那份認真體會(huì )得并不深,只體會(huì )在一種“喜歡”的程度，通過(guò)學(xué)習課文內容，讓學(xué)生從“一整天、每個(gè)星期天、一年”中，逐層深入體會(huì )青年對魚(yú)的癡迷與沉醉。
2.品讀中展現高超的畫(huà)技
重點(diǎn)指導句子“他有時(shí)工筆細描，把金魚(yú)的每個(gè)部位一絲不茍地畫(huà)下來(lái)，像姑娘繡花那樣細致;有時(shí)又揮筆速寫(xiě)，很快地畫(huà)出金魚(yú)的動(dòng)態(tài)，仿佛金魚(yú)在紙上游動(dòng)�！�
(1)學(xué)生讀句子，談感受。
(2)教師相機點(diǎn)撥，讓學(xué)生理解“工筆細描”與“揮筆速寫(xiě)”的意思，體會(huì )比喻句的妙用及青年的畫(huà)技高超。
(3)學(xué)生想象青年在畫(huà)畫(huà)時(shí)的其他動(dòng)作，從動(dòng)作描寫(xiě)中體會(huì )其品質(zhì)。
(4)朗讀“喲，金魚(yú)游到了他的.紙上來(lái)了!”，進(jìn)一步體會(huì )“魚(yú)游到了紙上”的含義。
設計意圖：本環(huán)節主要運用體悟與內化，先讓學(xué)生通過(guò)直觀(guān)的方法區別兩種不同的技法，再讓學(xué)生聯(lián)系文本進(jìn)一步了解兩種技法。更重要的是學(xué)生不僅從表面了解這兩個(gè)動(dòng)詞的含義，而且體會(huì )出它的表達效果。
3.讀寫(xiě)中體會(huì )一種境界
重點(diǎn)指導句子“他好像和游魚(yú)已經(jīng)融為一體了�！�
(1)讓學(xué)生觀(guān)察插圖，想象當時(shí)人們議論的情境，把它寫(xiě)下來(lái)，注意運用神態(tài)、動(dòng)作等的方法進(jìn)行描寫(xiě)。
(2)全班反饋交流，并在引讀“喲，金魚(yú)游到了他的紙上來(lái)了!”深入體會(huì )其畫(huà)技高超。
(3)品味“融”字，體會(huì )青年愛(ài)魚(yú)到達深層次的境界。
設計意圖：1.雙引號的作用是本單元“我的發(fā)現”中提出來(lái)，旨在讓學(xué)生在具體的語(yǔ)境中體會(huì )其意思。教學(xué)中以“特別”為切入點(diǎn)，原因之一是青年在看魚(yú)、畫(huà)魚(yú)、談魚(yú)中處處體現其特別之處;原因之二是以其作為切入點(diǎn)，隨著(zhù)對青年特別之處體會(huì )的深入，“特別”中帶雙引號的意義也潤物無(wú)聲般地讓學(xué)生理解了。2.讀寫(xiě)結合是本環(huán)節的特點(diǎn)�；谖恼率峭ㄟ^(guò)側面描寫(xiě)進(jìn)一步烘托青年忘我投入，另外，體會(huì )文章描寫(xiě)人物的方法也是重要的，因此，小練點(diǎn)就能體現出能力的遷移。
三、提升，追尋執著(zhù)的根源
(一)結合青年所做的事，讓學(xué)生談?wù)劧昧耸裁础?/p>
(二)布置作業(yè)
1.有感情地把課文多讀幾遍
2.把描寫(xiě)聾啞青年的外貌和他看魚(yú)、畫(huà)魚(yú)的句子抄了下來(lái)
設計意圖：1.本環(huán)節在于讓學(xué)生在體會(huì )青年人勤奮、專(zhuān)注的基礎上，聯(lián)系其活實(shí)際，暢談自身的體會(huì )，內心青年的品質(zhì)。2.作業(yè)的布置有助于積累人物描寫(xiě)的好詞佳句，為單元習作做鋪墊。
第二課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一、引入。
通過(guò)談話(huà)交流，幫助學(xué)生回顧上節課對青年做事勤奮、專(zhuān)注的感悟。
二、思考。
理解“魚(yú)游到了紙上”與“魚(yú)游到了心里”之間的關(guān)系。
三、學(xué)習課文。
從作者的角度理解課文，了解其情感的變化，體會(huì )他是如何進(jìn)行觀(guān)察的。
四、有感情地朗讀課文。
積累好詞佳句。
五、拓展閱讀。
進(jìn)一步體會(huì )人物執著(zhù)的追求以及描寫(xiě)人物的方法。
人教版小學(xué)四年級上冊語(yǔ)文教案7
[學(xué)習目標]
1.學(xué)會(huì )本課生字詞，理解重點(diǎn)詞語(yǔ)的意思。
2.理解課文內容，了解敘述順序，體會(huì )思想感情。
3.了解童話(huà)的表達特點(diǎn)，學(xué)習語(yǔ)句淺顯、簡(jiǎn)潔的表達方法。
4.能正確、流利、有感情的朗讀課文。
[教學(xué)重點(diǎn)]
體會(huì )本文思想感情，能有感情的朗讀課文。
[教學(xué)難點(diǎn)]
了解童話(huà)的表達特點(diǎn)，學(xué)習語(yǔ)句淺顯、簡(jiǎn)潔的表達方法。
[課時(shí)安排]
兩課時(shí)
第一課時(shí)
一、導入新課
1.板書(shū)課題，提醒注意“樹(shù)”中間的“又”第二筆變?yōu)榱它c(diǎn)，然后齊讀課題。
2.引導質(zhì)疑：看了課題以后，你想知道些什么？有什么疑問(wèn)？
�。ò延嘘P(guān)“去年的樹(shù)”的命運的問(wèn)題確定為主要問(wèn)題。）
二、整體感知
1.指名接讀課文，其余注意傾聽(tīng)，看是否能朗讀得正確流利。
2.正音，重點(diǎn)學(xué)習四個(gè)生字詞的讀音，齊讀詞語(yǔ)。
3.學(xué)生自由朗讀課文，注意正確、流利，邊讀邊想：這篇課文講了一個(gè)怎樣的故事？
4.再次指名接讀課文，分別是從開(kāi)頭到“向南方飛去”、從“春天又來(lái)了”到“鳥(niǎo)兒向山谷飛去”、從“山谷里有個(gè)很大的工廠(chǎng)到“鳥(niǎo)兒向村子飛去”、從“在一盞煤油燈旁”到結尾，逐段引導學(xué)生說(shuō)說(shuō)：這是在什么地方？發(fā)生了什么事情？教師相機板書(shū)。
然后，讓學(xué)生結合板書(shū)說(shuō)說(shuō)本課的主要內容。
三、學(xué)習第一部分
1.自由讀課文，看看從中知道了些什么？
2.討論交流：
�。�1）鳥(niǎo)兒和樹(shù)之間有了一個(gè)什么約定？
�。�2）這是一個(gè)怎樣的約定？結合“一定”理解鳥(niǎo)兒的鄭重承諾和決心。
�。�3）你從中體會(huì )到了什么？引導體會(huì )二者之間的深厚感情。
3、指導朗讀樹(shù)和鳥(niǎo)兒的對話(huà)。（練讀、同桌分角色讀）
四、學(xué)習第二部分
1.指名讀，思考：樹(shù)會(huì )怎樣被人伐倒？鳥(niǎo)兒會(huì )怎樣向山谷飛去？
2.根據個(gè)人理解，完成填空：
鳥(niǎo)兒（）地向山谷飛去。
3.交流答案，談?wù)勛约旱睦碛桑?/p>
�。�1）飛快、急匆匆、慌忙——因為鳥(niǎo)兒很想找到樹(shù)。
�。�2）擔心、憂(yōu)慮、傷心——因為掛念自己的朋友。
在山谷里，鳥(niǎo)兒找到自己的'好朋友了嗎？故事會(huì )怎樣發(fā)展呢？我們下節課繼續學(xué)習。
第二課時(shí)
一、學(xué)習第三部分
1.指名讀課文，思考：樹(shù)是怎樣被做成火柴的？鳥(niǎo)兒會(huì )怎樣向村子飛去？
2.根據個(gè)人理解，完成填空：
鳥(niǎo)兒（）地向山谷飛去。
3.交流答案，談?wù)勛约旱睦碛伞?/p>
4.指名分角色朗讀課文，齊讀自己改動(dòng)后的最后一句。
二、學(xué)習第四部分
1.輕聲讀課文，鳥(niǎo)兒找到樹(shù)了嗎？她做了些什么？
2、引導理解：
�。�1）“她就唱起去年唱過(guò)的歌給燈火聽(tīng)�！睘槭裁匆ツ瓿^(guò)的歌？
�。�2）鳥(niǎo)兒睜大眼睛，盯著(zhù)燈火看了一會(huì )兒。
�。�3）唱完了歌，鳥(niǎo)兒對著(zhù)燈火看了一會(huì )兒，就飛走了。
后兩句話(huà)中，鳥(niǎo)兒都在“看”，她在看什么？那一刻她在想什么？她兩次看得一樣嗎，想得一樣嗎？引導學(xué)生進(jìn)行個(gè)性化的閱讀和多元化的理解，只要合情合理就予以肯定。
3、指導有感情地朗讀最后三自然段。
三、交流感受
1.我們一起讀了這個(gè)故事以后，你想到了些什么？你想說(shuō)些什么？（對鳥(niǎo)兒、對樹(shù)、對作者。）
2.交流：引導學(xué)生進(jìn)行個(gè)性化的閱讀和多元化的理解，只要合情合理就予以肯定。
·友誼的可貴·誠信的價(jià)值·情感的真摯
3.齊讀全文。
四、學(xué)習表達
1.這么好的一個(gè)故事，作者是如何敘述的呢?怎樣表達的呢？引導感受童話(huà)虛擬、夸張、想象奇特的特點(diǎn)，學(xué)習按事情發(fā)展的順序的寫(xiě)法和語(yǔ)句淺顯、簡(jiǎn)潔的表達方法。
2.布置小練筆（見(jiàn)課后作業(yè))。
板書(shū)設計：
11、去年的樹(shù)
鳥(niǎo)樹(shù)
珍情友誼
信守諾言
人教版小學(xué)四年級上冊語(yǔ)文教案8
第一課時(shí)
教學(xué)目的：
1、學(xué)會(huì )本課11個(gè)生字，正確讀寫(xiě)宋朝、議論紛紛、和尚、船艙、沉沒(méi)、繩子等詞語(yǔ)。
2、初讀課文，整體感知課文內容。
教學(xué)過(guò)程：
一、導入新課
1、今天，我們學(xué)習課文《撈鐵�！�，板書(shū)課題。
撈：東西掉到哪里用撈這個(gè)詞呢?
2、看了這個(gè)題目，你們想知道什么?學(xué)生提問(wèn)。(誰(shuí)撈的鐵牛?為什么撈鐵牛?怎么撈的?結果怎樣?)
二、自學(xué)生字新詞
1、音形難點(diǎn)：潛、陷、尚、論(多音字)
2、組詞語(yǔ)
宋( ) 拴( ) 陷( ) 論( )
送( ) 栓( ) 滔( ) 輪( )
繩( ) 綁( ) 鏟( ) 拖( )
蠅( ) 梆( ) 產(chǎn)( ) 施( )
3、理解詞義
宋朝：朝代名。由趙匡胤建立。
河中府：地方的名字。因這個(gè)地方位于黃河中游而得名。
淤泥：河流、湖泊、池塘等沉積的泥沙。
浮橋：在并排的船上鋪上木板造成的橋。本課浮橋的不同點(diǎn)是兩頭各拴在四只大鐵牛上。
議論紛紛：許多人在議論，各說(shuō)各的看法。議論，對人和事物發(fā)表看法。紛紛，言論多而雜亂。
熟悉：知道得清楚。
水性：水的性能，也指游泳的本領(lǐng)。本課指了解這段河的深淺和水流速度，并且游泳本領(lǐng)又很高。
潛水：隱藏在水面以下活動(dòng)。
水手：在船上負責艙面工作的普通船員。
浮力：物體在流體中受到的向上托的力。即向上浮動(dòng)的力量。
工程家：能夠獨立完成某一工程的設計以及指導施工的專(zhuān)門(mén)人才。本課指懷丙和尚是機械和水利工程的專(zhuān)家。
和尚：出家到寺廟里修行的男教徒。
三、初讀課文，理解文章層次，整體感知課文
1、小聲自讀課文。
2、討論每個(gè)自然段寫(xiě)什么內容?
第一自然段：鐵牛陷入淤泥。
第二自然段：一個(gè)和尚主動(dòng)提出要叫水把鐵牛送回來(lái)。
第三自然段：和尚做了準備工作。
第四自然段：請水手鏟泥沙到河里拔起鐵牛。
第五自然段：水手們劃船把鐵牛拖上岸邊。
第六自然段：和尚用同樣方法撈起其余的鐵牛。
第七自然段：和尚名叫懷丙。
四、分自然段朗讀課文
思考：課文寫(xiě)了什么內容?按什么順序寫(xiě)的?
五、布置作業(yè)
1、抄寫(xiě)詞語(yǔ)
2、朗讀課文
3、思考課后習題
第二課時(shí)
教學(xué)目的：
1、了解懷丙和尚是怎樣利用水的浮力撈鐵牛的，感受古代勞動(dòng)人民的聰明智慧。
2、練習抓住課文主要內容
教學(xué)重點(diǎn)：
撈鐵牛經(jīng)過(guò)，包括準備工作，打撈過(guò)程。
教學(xué)難點(diǎn)：
抓住課文主要內容，感受我國古代勞動(dòng)人民的聰明智慧，啟發(fā)學(xué)生愛(ài)科學(xué)，學(xué)科學(xué)。
教學(xué)過(guò)程：
一、朗讀全文
思考：
1、是誰(shuí)提出要撈鐵牛?(板書(shū)：懷丙)
2、你能根據課文內容向大家介紹一下懷丙嗎?誰(shuí)能用一個(gè)準確的詞概括一下懷丙的特點(diǎn)?(板書(shū)：出色)
二、學(xué)習課文第一自然段
1、為什么要撈鐵牛，誰(shuí)能讀一讀有關(guān)內容?
2、指名讀一讀有關(guān)內容，誰(shuí)能用自己的話(huà)說(shuō)一說(shuō)?(板書(shū)：被水沖走)
三、學(xué)習課文第二自然段
1、懷丙是在什么情況下提出撈鐵牛的?(人們議論紛紛，可以看出人們束手無(wú)策，毫無(wú)辦法，是在大家感到撈鐵牛十分困難的情況下提出來(lái)的。)
2、追問(wèn)：從什么地方看出撈鐵牛十分困難?(從笨重一詞可以看出鐵牛很重,又沉在河底，不好打撈。從人們對此事議論紛紛可以看出大家對撈鐵牛沒(méi)什么好辦法。)
3、介紹：據資料記載，每只鐵牛重四，五萬(wàn)斤，當時(shí)又沒(méi)有起重機這樣的現代化設備，打撈技術(shù)又比較落后。
4、懷丙提出用什么方法打撈鐵牛呢?反復讀懷丙所說(shuō)的話(huà)。(板書(shū)：叫水送回)
過(guò)渡：怎么叫水把鐵牛送回來(lái)呢?從這個(gè)方法中是否能看出懷丙是一個(gè)出色的工程家呢?我們先來(lái)看準備工作部分，看看他那些地方做的出色。
四、學(xué)習課文第三自然段
1、指名讀第三自然段。
2、誰(shuí)知道做了哪四項準備工作?(摸清地點(diǎn)，兩只船并排裝滿(mǎn)泥沙。并排栓緊搭架，兩頭拴牢。)
3、齊讀這一段，進(jìn)一步體會(huì )出色的.準備。
五、學(xué)習課文第四、五、六自然段
接下來(lái)，我們看打撈過(guò)程，打撈鐵牛的工作是分幾步做的?再看懷丙又有哪些地方做得出色呢?
1、自由讀課文。
2、指名答：分幾步做的?
3、哪些地方出色?船靠什么向上浮?為什么是拖回而不是運回?(板書(shū)：打撈)
4、一只鐵牛拖回了岸，剩下7只怎么辦呢?
5、指名用自己的話(huà)說(shuō)一說(shuō)打撈第二只鐵牛的過(guò)程。
小結：和尚叫水把鐵牛送回來(lái)了，其實(shí)是和尚懂得利用水的浮力。
六、小結
1、和尚想出這么出色的辦法，是因為他在哪個(gè)字上動(dòng)了腦筋?(水)
2、是水沖走了鐵牛，又是水把鐵牛送了回來(lái)，懷丙想出這么出色的辦法就是因為他用自己的才智變害為利，像懷丙這樣的工程家在歷史上還有很多。希望同學(xué)們用科學(xué)知識充實(shí)自己的頭腦,作一個(gè)有用的、聰明的人才。
七、總結全文
1、懷丙是宋朝人，宋朝距現在已經(jīng)有一千多年了，當時(shí)他就懂得利用水的浮力撈鐵牛，說(shuō)明了什么?從中受到了什么啟示?
(說(shuō)明古代人們的聰明才智。我們的前人對世界科學(xué)文化做出的貢獻。我們這一代更應該愛(ài)科學(xué)，用科學(xué)。)
2、交流其它利用水的浮力的事。
附：板書(shū)設計
17.撈鐵牛
撈鐵牛
被水沖走
叫水送回
|
準備懷丙打撈
人教版小學(xué)四年級上冊語(yǔ)文教案9
教學(xué)目標：
1。能正確流利有感情地朗讀課文，能分角色朗讀課文。
2。學(xué)習運用幾個(gè)詞語(yǔ)說(shuō)一段描寫(xiě)雨景的話(huà)。
3。聯(lián)系上下文品讀體會(huì )反問(wèn)句的表達效果。
4。通過(guò)品讀理解課文，體會(huì )薩沙一家人關(guān)愛(ài)弱小的優(yōu)秀品質(zhì)。
教學(xué)重點(diǎn)：
1。能正確流利有感情地朗讀課文，能分角色朗讀課文。
2。聯(lián)系上下文品讀體會(huì )反問(wèn)句的表達效果。
教學(xué)難點(diǎn)：
通過(guò)品讀理解課文，體會(huì )薩沙一家人關(guān)愛(ài)弱小的優(yōu)秀品質(zhì)。
教學(xué)準備：
多媒體課件
教學(xué)過(guò)程：
一、揭題，讀題
板書(shū)：我不是最弱小的，指讀
你認為什么樣的人就是最弱小的？
通過(guò)上堂課的學(xué)習，我們知道這是一家人中最小的孩子——四歲的薩沙說(shuō)的一句話(huà)。他為什么這樣說(shuō)，怎樣證明自己不是最弱小的，他是一個(gè)什么的孩子？今天讓我們再次走進(jìn)那個(gè)美好的假日，走進(jìn)薩沙的內心世界，相信大家會(huì )對弱小，對薩沙一家的美好品質(zhì)更深刻的理解。（齊讀課文）
二、學(xué)習第2自然段
假日里薩沙一家人到森林里度假，森里是那么美好。
1。請同學(xué)們自由讀課文第2自然段，你從哪些地方感受到森林的美好？
2。學(xué)生自讀
3。組織交流，用自己的話(huà)來(lái)概括：（一是野薔薇美；二是一家人非常溫馨和諧。）
4。小結：是啊，森林里的景美，相應投影出示圖、文：林中曠地附近長(cháng)著(zhù)一叢叢野薔薇，一朵花剛剛開(kāi)放，粉紅粉紅的，芳香撲鼻。
看著(zhù)這一朵粉紅粉紅嬌嫩的薔薇花，聞著(zhù)它一陣陣沁人心脾撲鼻芳香，你情不自禁的相對他說(shuō)句什么話(huà)？帶著(zhù)你的這種情感在讀這句話(huà)。
在森林中有這美麗的薔薇花陪伴，薩沙一家人聊天、看書(shū)，生活是那么溫馨美好。
5。俗話(huà)說(shuō)“天有不測風(fēng)云”正在這時(shí)一場(chǎng)大雨突然來(lái)臨，請同學(xué)們讀描寫(xiě)雨景的語(yǔ)句，劃出體現雨大的詞。
�、傧鄳鍪荆捍笥耆缱�，“注”是什么意思？（灌入）“大雨如注”就是……？
�、谛稳萦甏蟮乃淖衷~語(yǔ)，你能說(shuō)出幾個(gè)嗎？（生回答后再適當補充：）
滂沱大雨傾盆大雨瓢潑大雨
狂風(fēng)暴雨疾風(fēng)驟雨暴雨如注
�、壅n文雖只有寥寥三個(gè)詞，卻把雨前、雨中的情景描寫(xiě)得生動(dòng)逼真。誰(shuí)能選用大家提供的這些詞說(shuō)一段描寫(xiě)雨景的話(huà)？
指名說(shuō)，點(diǎn)評。
6。就在這雨中，一場(chǎng)溫馨的關(guān)愛(ài)弱小的傳遞開(kāi)始了，請同學(xué)們默讀課文第二段，邊讀邊劃出薩沙說(shuō)的話(huà)，聯(lián)系上下文想一想他說(shuō)每一句話(huà)時(shí)心里在想什么？試著(zhù)在書(shū)上做標注。
三、品讀對話(huà)、體驗真情
1。學(xué)生默讀自學(xué)。
2。組織交討論
誰(shuí)來(lái)和大家交流第一句？生讀后交流。
面對薩沙的疑問(wèn)，媽媽做出回答大家讀—————每個(gè)人都要保護比自己弱小的人。（板書(shū)）
面對媽媽的回答薩沙又說(shuō)了什么？
交流第二句，這是什么句？（反問(wèn)）可以把它變成這樣嗎？為什么？（不甘弱小————）
投影出示：這么說(shuō)我就是最弱小的了？
這么說(shuō)我就是最弱小的了。
這就是反問(wèn)句的'魅力———表達豐富而強烈的情感。
面對薩沙的反問(wèn)，媽媽笑著(zhù)說(shuō)———生讀，這下薩沙該怎證明自己不是最弱小的呢？
生回答，出示投影語(yǔ)段和圖
薩沙是一家中最弱小的，把雨衣讓給他，我們是懂得的，那薩沙為什么要把雨衣讓給野薔薇呢？
我們來(lái)看看雨中的野薔薇是怎樣的？
投影出示圖和文：滂沱大雨已經(jīng)沖掉了幾片花瓣，花兒低垂著(zhù)頭，因為它嬌嫩纖弱，毫無(wú)抵抗能力。
指名讀，并說(shuō)說(shuō)：看，雨中的薔薇花正向我們呼喊什么？你想說(shuō)什么，你更想做什么？
此時(shí)的薩沙做了什么？誰(shuí)來(lái)讀？
是啊，作者在第二自然段寫(xiě)了薔薇花帶給我們美麗和芳香，使我們的生活更加美好，第7自然段又寫(xiě)了大雨中的可憐薔薇花，需要我們的保護。這樣前后照應是要告訴我們弱小者不僅僅是年齡、力氣、身體比我們弱小的，一切身處困境急需幫助的人或其他事物都是弱小的，都需要我們的保護。（刪掉每個(gè)人都要保護比自己弱小的人中“人”副板書(shū)）
薩沙保護了比自己更弱小的薔薇花，他又說(shuō)了什么話(huà)？
生讀————你會(huì )把它變成帶句號的句子嗎？對比讀，你認為他這句話(huà)里飽含著(zhù)什么意思？
媽媽又將怎樣回答他？你會(huì )怎樣稱(chēng)贊他？（自豪、自強、自信、善良）
�。ò职职延暌伦尳o媽媽?zhuān)瑡寢尠延暌伦尳o薩沙，薩沙又把雨衣披在了野薔薇身上，因為他們都要保護比自己弱小的人。他們這種自覺(jué)保護弱小者的精神讓人感動(dòng)�，F在讓我們再次用心用情讀這一段話(huà)）
分角色朗讀薩沙的三次對話(huà)
投影出示三次對話(huà)分角色讀，讀好母子對話(huà)。
3�？偨Y
父母言傳身教，用自己保護弱小的實(shí)際行動(dòng)教育了薩沙；而年僅4歲的薩沙內心不甘心做弱小者，不愿意只享受別人給予的保護，而努力的去保護比自己更弱小者更讓人感動(dòng)、欽佩、學(xué)習。
四、聯(lián)系生活，檢測導結
1。你會(huì )用那些詞形容薩沙
�。� ）（ ）（ ）（ ）
薩沙只是四歲的孩子，他已經(jīng)不甘心做弱小者，盡一份自己綿薄的力量去保護比自己更弱小的，那么你們是否也曾伸出過(guò)援助之手，保護過(guò)比你弱小的人或者其他東西呢？
2。投影出示仿寫(xiě)語(yǔ)段：一棵小樹(shù)正在狂風(fēng)中劇烈搖晃，它是弱小的，我要保護它，于是······
3�？偨Y：許多都會(huì )事物發(fā)生了變化，也許原來(lái)的強者會(huì )變成弱者，而原來(lái)的被關(guān)愛(ài)者又變成了主動(dòng)關(guān)愛(ài)別人的人，但是不管怎樣，不變的是要有這樣的意識——（齊讀課題：）我不是最弱小的，我愿意伸出援助之手，去保護比自己弱小的……
人教版小學(xué)四年級上冊語(yǔ)文教案10
教學(xué)目標：
1、會(huì )認14個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)12個(gè)字。
2、用心揣摩薩沙和媽媽的對話(huà)，正確、流利、有感情地朗讀課文，體會(huì )問(wèn)號、感嘆號表達的不同語(yǔ)氣。
3、有不甘為弱者，應該保護弱小者的意識。
教學(xué)重點(diǎn)：
認字、寫(xiě)字、朗讀課文。體會(huì )問(wèn)號、感嘆號的不同語(yǔ)氣。
教學(xué)難點(diǎn)：
有不甘為弱者、應該保護弱小者的意識。
教學(xué)準備：
生字卡片、課文插圖。
切入舉偶
一、談話(huà)導入。
師：現在你們已經(jīng)是二年級的小學(xué)生了，但在親人的眼里，很多時(shí)候你們卻是最弱小的。今天我們學(xué)習一篇課文。（板書(shū)課題，齊讀課題）
看到課題，你產(chǎn)生了哪些疑問(wèn)？（“我”是誰(shuí)？為什么說(shuō)我是最弱小的？……）
【學(xué)起于思，思緣于疑。讓學(xué)生圍繞課題提問(wèn)，能培養學(xué)生思維的條理性和深刻性，抓住課文主要內容，學(xué)會(huì )學(xué)習�！�
二、游戲導入。
學(xué)生做對對子的游戲：光明——（黑暗）夜晚——白晝強大——（弱�。�
今天我們就來(lái)學(xué)習一個(gè)和弱小有關(guān)的故事。（引導學(xué)生個(gè)性化的朗讀課題：我不是最弱小的）
【閱讀是一種個(gè)性化的行為，引導學(xué)生讀出不同的感受，對培養學(xué)生語(yǔ)感有觸類(lèi)旁通的作用�！�
對話(huà)平臺
一、自學(xué)
劃（邊讀邊劃出不認識的字，自己想辦法記住它們。）
讀（讀通、讀準、讀熟課文。）
想（自己提出的問(wèn)題，哪些能解決了？哪些還有困難？）
說(shuō)（和學(xué)習伙伴互相交流自己的學(xué)習收獲，互相取長(cháng)補短。）
二、識字
1、組內互相檢查生字讀音，注意“薩、簇、隨”都是平舌音，“鈴、傾”都是后鼻音。
2、學(xué)生交流識字方法。
�。�1）“芬、芳”可利用形聲字的特點(diǎn)，用熟字加偏旁的方法識記。
�。�2）在語(yǔ)言環(huán)境中識記。如，結合讀句子“帶著(zhù)露珠的花朵隨風(fēng)舞動(dòng)，芬芳撲鼻”，認識“隨、芬、芳”等字。
�。�3）利用動(dòng)作演示識記“托、掀、遞”。
3、教師充分利用生字卡和多媒體課件讓學(xué)生在游戲中鞏固識字。
三、感悟
1、輕聲讀文，思考：為什么薩沙說(shuō)自己不是最弱小的？
�。▽W(xué)生找出薩沙保護薔薇花的句子：他掀起雨衣，蓋在粉紅的薔薇花上。）
2、細讀課文，劃出描寫(xiě)薔薇花的句子。
�。�1）林中曠地附近長(cháng)著(zhù)一叢叢野薔薇，一朵花剛剛開(kāi)放，粉紅粉紅，芳香撲鼻。
�。�2）滂沱大雨已經(jīng)沖掉了幾片花瓣，花兒低垂著(zhù)頭，因為他嬌嫩纖弱，毫無(wú)抵抗能力。
3、有感情地朗讀這兩個(gè)句子，注意語(yǔ)氣的變化。（這兩個(gè)句子盡管都是描寫(xiě)薔薇花的，但第一句重在通過(guò)朗讀感受花兒嬌嫩美麗，惹人喜愛(ài)；而第二句則重在體會(huì )花兒已被滂沱大雨折磨得毫無(wú)生氣，完全沒(méi)有抵抗能力了。
練習讀——范讀——指名讀——競賽讀
【多次與文本的.直接對話(huà)，奠定了學(xué)生關(guān)愛(ài)野薔薇的情感基調。對比朗讀感悟薔薇花的嬌美和孱弱，更激發(fā)了學(xué)生對薔薇花的關(guān)愛(ài)之情、保護之意�！�
想象
4、看到這株薔薇花，你會(huì )怎么想？
【適時(shí)想象，啟發(fā)學(xué)生和薔薇花對話(huà)，引導他們走進(jìn)教材，走近薩沙，利于學(xué)生真切體會(huì )薩沙要保護弱者的心理�！�
書(shū)寫(xiě)
本課有十二個(gè)要寫(xiě)的字，其中“托、鈴、弱、末、芬、芳”六個(gè)字是本課新學(xué)的生字，可結合識字教學(xué)重點(diǎn)指導�！叭酢弊�，要注意提示兩個(gè)“點(diǎn)、提”的寫(xiě)法�！澳弊�，可與第二課的“末”字進(jìn)行比較，這是學(xué)生最容易混淆的兩個(gè)字，建議采取多種形式引導學(xué)生牢記，如，組詞、聯(lián)想記憶、多次再現。
“芬芳”二字，可以合在一起指導：草字頭的橫不要太長(cháng)，兩豎下方可略向內斜，寫(xiě)出“呼應”感；“芬”字的撇捺要舒展，“芳”字的中橫要寫(xiě)長(cháng)，突出這兩個(gè)字的主筆，以“支撐”整個(gè)字方正平穩。
1、學(xué)生練習書(shū)寫(xiě)，教師相機指導。
2、學(xué)生互相評價(jià)打等級，寫(xiě)得好的班級評選“今日之星”。
第二課時(shí)
對話(huà)平臺
一、復習
1、認讀上節課的生字：開(kāi)火車(chē)競賽讀——齊讀
2、指名讀描寫(xiě)薔薇花的句子，感受薩沙要保護薔薇花的心理。
師：薩沙為什么要保護薔薇花呢？是受了誰(shuí)的影響？
二、朗讀
1、指名讀描寫(xiě)薩沙和媽媽對話(huà)的段落，重點(diǎn)指導問(wèn)句和感嘆句的讀法。
�。�1）媽媽?zhuān)愫屯欣麃喍夹枰暌卵�，為什么要給我呢？（引導學(xué)生讀好兩個(gè)語(yǔ)氣詞“呀”和“呢”，重音突出“為什么”。在朗讀中感悟薩沙不理解媽媽和哥哥的做法而發(fā)問(wèn)的心理。）
�。�2）這就是說(shuō)，我是最弱小的了？（語(yǔ)調先降后升。引導學(xué)生在朗讀中感悟薩沙不相信自己是最弱小的心理。）
�。�3）媽媽?zhuān)F在我還是最弱小的嗎？（朗讀時(shí)稍帶一點(diǎn)反問(wèn)語(yǔ)氣。在朗讀中感悟薩沙認為自己不是最弱小的、能保護比自己更弱小的這樣的心情。）
�。�4）不，不，你能保護更弱小的，你是勇敢的孩子啦！
�。▼寢尩脑�(huà)可以讀慢些，要讀出親切、和藹的語(yǔ)氣。）
2、學(xué)生練讀——教師范讀——分角色讀——自由找學(xué)習伙伴讀
3、師生共同評價(jià)：哪里讀得好？為什么？哪里還需要改進(jìn)？
【朗讀應該在學(xué)生的積極思維和情感活動(dòng)中加深理解和感悟。個(gè)性化的朗讀是學(xué)生情感的升華。比如“現在我還是最弱小的嗎？”就可以有不同的朗讀方法。教師一定要尊重學(xué)生的這種個(gè)性化的體驗，培養學(xué)生良好的語(yǔ)感�！�
4、在對比閱讀中感悟文中對野薔薇描寫(xiě)的作用。
�。�1）去掉具體描寫(xiě)森林景色和野薔薇的句子，用課件顯示改編后的課文，啟發(fā)學(xué)生說(shuō)說(shuō)有什么不同。
�。�2）引導學(xué)生在討論中探究，感悟課文描寫(xiě)野薔薇的作用：被鈴蘭花簇擁有的野薔薇非常美，但大雨中的野薔薇卻顯得嬌嫩弱小。小薩沙用雨衣保護野薔薇固然有媽媽的啟發(fā)和鼓勵，但更多的是出自他那顆對美好而弱小事物的關(guān)愛(ài)和保護的童心。沒(méi)有這美麗而弱小的野薔薇，也許難以真切地表現小薩沙那顆純真的童心。
【這是一個(gè)難點(diǎn)，教學(xué)中不必追求準確完整，關(guān)鍵是引發(fā)學(xué)生在閱讀中感悟探究的積極性�！�
三、拓展
1、你喜歡薩沙嗎？為什么？你還喜歡誰(shuí)？
2、薩沙不甘心做弱者，不愿只享受別人給予的關(guān)愛(ài)，那你是否也保護過(guò)比你弱小的人或其他事物呢？
【語(yǔ)文學(xué)習不僅僅是為了獲得知識、發(fā)展能力，還應關(guān)注學(xué)生的情感態(tài)度，使他們逐步形成良好的個(gè)性和健全的人格。憑借教材中的薩沙這個(gè)同齡人的形象，引導學(xué)生聯(lián)系自己的生活來(lái)感受、體驗學(xué)習伙伴的話(huà)，就能讓學(xué)生和薩沙產(chǎn)生心靈的共鳴，滿(mǎn)懷和薩沙同樣的感情走出教材�！�
練習
試著(zhù)寫(xiě)幾個(gè)問(wèn)句和感嘆句。
書(shū)寫(xiě)
學(xué)習剩下的幾個(gè)字，重點(diǎn)指導兩個(gè)帶提手旁的字（托、摸），可以引導學(xué)生回想并按照以前學(xué)習的提手旁的寫(xiě)法練習書(shū)寫(xiě)。
1、學(xué)生觀(guān)察，自己練習書(shū)寫(xiě)，教師巡視指導。
2、根據實(shí)際情況，教師范寫(xiě)指導。
3、師生、生生互相交流評價(jià)。
【在生生互動(dòng)、師生互動(dòng)的交流評價(jià)中，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，激發(fā)學(xué)生寫(xiě)字興趣，提高書(shū)寫(xiě)質(zhì)量�！�
人教版小學(xué)四年級上冊語(yǔ)文教案11
第一課時(shí)
教學(xué)目標：
1、能正確、流利地朗讀課文。
2、認識本課生字，理解由生字組成的詞語(yǔ)。
3、了解課文主要內容。
4、正確、規范書(shū)寫(xiě)生字。
教學(xué)過(guò)程：
一、出示本課時(shí)學(xué)習目標
二、檢查讀書(shū)（20分鐘）
1、教師范讀課文。
2、各小組讀書(shū)5分鐘準備賽讀。
師：各小組準備5分鐘，看誰(shuí)能像老師那樣讀書(shū)。等會(huì )各小組要進(jìn)行讀書(shū)比賽，看哪個(gè)小組讀得好。
3、展示：小組之間比賽讀書(shū)，力爭人人正確、流利（一般讓5、6號讀）
4、認識字詞：拿出學(xué)案，讀學(xué)案上的字詞。小組比賽讀詞語(yǔ)。
悶熱曠地附近纖弱雷聲大作大雨如注
5、再讀書(shū)。
師：這次相信同學(xué)們會(huì )讀得更好！
自己讀。小組之間比賽讀�；ハ嗵魬�。學(xué)生要互相評價(jià)。
三、寫(xiě)字
1、仔細觀(guān)察紅字
2、教師范寫(xiě)2——3個(gè)。
老師要在田字格里寫(xiě)。要分析起筆、頓筆，間架結構。
既：要注意左右兩遍等寬。
痛：要注意病字框的寫(xiě)法。
除了既要注意左右兩遍等寬，“孫、挑、該、統”要注意左窄右寬，左邊的偏旁不能超過(guò)字的三分之一寬度。
學(xué)生描紅。注意要描的像，描完再在田字格里臨寫(xiě)。
3、再臨寫(xiě)兩遍
4、教師檢測
5、學(xué)生互改：1號改2、3、6號
2號改4、1、5號
老師給寫(xiě)錯的糾正。
第二課時(shí)
教學(xué)目標：
1、正確流利、有感情地朗讀課文。并且講講這個(gè)故事。
2、感悟薩沙一家人自覺(jué)保護弱小者的高尚品質(zhì)，從中接受教育，養成良好道德行為。
3、寫(xiě)小練筆。
教學(xué)過(guò)程：
一、讀懂課文
同學(xué)們，這節課我們繼續學(xué)習《我不是最弱小的》（齊讀課題）
自由朗讀課文，想一想這篇課文講了一件什么事？
二、品讀課文，感悟保護弱小者的高尚品質(zhì)。
1、體會(huì )薩沙的美好品質(zhì)。
�。�1）教師參與欣賞句子。（板書(shū)：薩沙說(shuō)）
出示課文最后一句：“現在我該不是最弱小的了吧，媽媽?zhuān)俊闭f(shuō)說(shuō)這句話(huà)的實(shí)際意思。（板書(shū)：我不是最弱小的）
�。�2）猜猜看：老師為什么欣賞這個(gè)句子？
A從這句話(huà)的意思看，薩沙人小志氣高，不想當最弱小的，他能保護弱小者。
B抓句子中的“現在”引導學(xué)習第7自然段薩沙用自己的行動(dòng)保護了比他更弱小的野薔薇。抓“朝著(zhù)……掀起……蓋在……”引導體會(huì )、朗讀。
薩沙的態(tài)度很堅決，毫不猶豫地掀起雨衣蓋在正受風(fēng)雨摧殘的嬌嫩纖弱的薔薇花上，他用自己所做的證明——我不是最弱小的。（板書(shū)：做）
C我們能不能從薩沙所說(shuō)的、做的來(lái)推想他是怎么想的呢？引導學(xué)生朗讀第3、5自然段中薩沙的語(yǔ)言，從中體會(huì )薩沙根本沒(méi)把自己看作是最弱小的。
D薩沙所想的、做的、說(shuō)的都證明了他不是最弱小的，所以他說(shuō)——“現在我該不是最弱小的了吧，媽媽?zhuān)俊?/p>
抓“該……不是……吧”指導讀好這個(gè)句子。
�。�3）假如你是媽媽的話(huà)你會(huì )怎么說(shuō)？
師小結：細細讀來(lái)，我們從這個(gè)句子中讀出了一個(gè)要強、心地善良、懂得保護弱小者的好孩子。你們說(shuō)，這是不是個(gè)值得欣賞的句子？當然欣賞也得有方法，抓住關(guān)鍵的詞語(yǔ)聯(lián)系前文細細欣賞，你的收獲會(huì )更大。
2、體會(huì )薩沙家人的美好品質(zhì)，表達內心感受。
�。�1）看圖，聽(tīng)風(fēng)雨聲，說(shuō)說(shuō)圖上情景。
�。�2）（插圖上疊映人物）請認真觀(guān)察，滂沱大雨中，爸爸、媽媽、托利亞他們的表情動(dòng)作各是怎樣，再讀讀想想書(shū)上有關(guān)語(yǔ)句，你是否感受到了些什么？
讓學(xué)生分別說(shuō)說(shuō)爸爸媽媽是怎么想的怎么做的'，理解“每個(gè)人都要保護比自己弱小的人”這句話(huà)的意思，懂得這是每個(gè)公民應有的人道主義精神。
猜想假如媽媽把雨衣披在了托利亞身上，她會(huì )怎么做？
�。�3）此時(shí)此刻，你是否想對薩沙，對媽媽說(shuō)些什么，或是想對自己說(shuō)些什么？
�。�4）看來(lái)“我不是最弱小的”不僅僅是薩沙所說(shuō)的做的，也是我們的心聲，一起自信地說(shuō)：“我不是最弱小的”，我們“每個(gè)人都要保護比自己弱小的人”。
三、小練筆
同學(xué)們，學(xué)習了這篇課文后，你們想對薩沙說(shuō)些什么？你還想到了什么？寫(xiě)一寫(xiě)。
板書(shū)設計：
我不是最弱小的
薩沙（說(shuō)、做、想）
媽媽
爸爸每個(gè)人都要保護
托利亞比自己弱小的人。
人教版小學(xué)四年級上冊語(yǔ)文教案12
教學(xué)目標：
1.了解課文的內容。
2.默讀課文，說(shuō)說(shuō)受傷的蜜蜂是怎樣修補翅膀重新起飛的。
3.理解課文內容，體會(huì )作者對蜜蜂鍥而不舍精神的贊美。
教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：
讀懂課文，理解蜜蜂是怎樣修補翅膀重新起飛的'。
教具準備：
課件。
教學(xué)過(guò)程：
一、創(chuàng )設情境，導入新課
1.出示課件，這是什么？
2.說(shuō)到蜜蜂，你想到了什么？
3.說(shuō)實(shí)話(huà)，其實(shí)我不太喜歡蜜蜂，因為我小時(shí)候曾經(jīng)被它蜇過(guò)一回，但是后來(lái)聽(tīng)老人說(shuō)蜜蜂輕易不蜇人，準是誤以為你要傷害它才蜇，一蜇它自己就耗盡了生命，也活不久了。我聽(tīng)了，就原諒它了�？墒菑拇丝吹剿�，總覺(jué)得心里有疙瘩。直到我看到了這篇文章，（板題）才知道自己對它了解得太少。
4.相信大家在讀完課文后，必定會(huì )對它有新的認識。
二、初讀
1.用自己喜歡的方式讀課文，要求讀準字音，讀通課文。
2.用自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)課文講了一件什么事？
三、學(xué)習課文。
1.在整個(gè)故事的發(fā)展中，我的思想感情發(fā)生了哪些變化？
2.學(xué)習2-5自然段
�。�1）你是從哪看出作者的厭煩？
重點(diǎn)：理解詞語(yǔ)鍥而不舍
指導讀出我的不耐煩、厭惡之情
你看到一個(gè)怎樣的作者，一只怎樣的蜜蜂？
�。�2）小結：為了發(fā)泄自己的不滿(mǎn)，我先是趕它，然后拍它，接著(zhù)踏它，最后還使出全部力量碾它，恨不得置它于死地�？蛇@只蜜蜂卻沒(méi)有絲毫的膽怯和退縮，它兩次從土里鉆出來(lái)。
3.學(xué)習6-11自然段
�。�1）我再也不想去傷害它，我心中充滿(mǎn)疑問(wèn)，我開(kāi)始靜靜地觀(guān)察它，我看到了什么？蜜蜂做了什么令我感動(dòng)？
默讀6-11自然段，同座合作補充板書(shū)。
指名回答。
�。�2）它是怎樣修補自己的翅膀的？
劃記修補過(guò)程中的動(dòng)詞，完成填一填。
�。�3）被修補的翅膀傷得怎樣？從哪看出很?chē)乐兀?/p>
�。�4）盡管傷得這么嚴重，但它仍然（引讀填一填）
�。�5）師引讀9-11自然段。
�。�6）讀完了蜜蜂振翅起飛的經(jīng)過(guò)，你想對蜜蜂說(shuō)什么？
�。�7）這可愛(ài)的小生靈折服了我們，同時(shí)也折服了作者，從哪可以看出？
�。�8）你是怎樣理解這句話(huà)的？
引入原名《翅與禱》
四、總結
學(xué)完本課，你有什么收獲？
板書(shū)設計：
兩次鉆出來(lái)
不怕困難
蜜蜂 一次又一次 修補翅膀
堅持不懈
三次試飛
人教版小學(xué)四年級上冊語(yǔ)文教案13
一、說(shuō)教材
我說(shuō)課的內容是小學(xué)語(yǔ)文第七冊第三單元11課《觀(guān)潮》，這是一篇繪景文，作者以事物原本的發(fā)展變化作為觀(guān)察順序，用人潮相對，動(dòng)靜對比的方法，寫(xiě)出了錢(qián)塘江大潮這一壯麗的“天下奇觀(guān)”，從而激發(fā)同學(xué)熱愛(ài)祖國大好河山的感情，本課要兩課時(shí)完成，依照大綱要求，第一課時(shí)，在指導同學(xué)朗讀課文，了解大意的基礎上，引導同學(xué)利用工具書(shū)，解決生字、新詞，同時(shí)依據小標題給課文分段。這節課的教學(xué)目標是：
1．認知目標：進(jìn)一步理解課文內容，能用“逐漸”、“恢復”造句，概括文章主要內容。
2．技能目標：學(xué)習作者有順序、抓特點(diǎn)的觀(guān)察方法，引導同學(xué)從中學(xué)習怎樣積累資料；通過(guò)語(yǔ)感訓練，能有感情地朗讀課文。
3．情感目標：讓同學(xué)通過(guò)了解錢(qián)塘江大潮的壯麗與雄奇，激發(fā)熱愛(ài)祖國大好河山的感情。
因為本單元的重點(diǎn)訓練項目是“怎樣注意積累資料”，所以確定本課的教學(xué)重點(diǎn)是“注意積累資料”，即在理解課文內容的過(guò)程中，學(xué)習作者是怎樣留心周?chē)挛锖头e累資料的�！俺眮�(lái)之時(shí)”是文章的重點(diǎn)局部，所以學(xué)習作者有順序、抓特點(diǎn)的觀(guān)察方法是本課的教學(xué)難點(diǎn)。
本課是第三單元的第三篇講讀課文，而講讀課文在語(yǔ)文基本功訓練和重點(diǎn)讀寫(xiě)項目的訓練方面負擔著(zhù)最主要的訓練任務(wù)，因此，編者將這課布置在這里，是在前兩篇文章的基礎上進(jìn)一步以它為例，讓同學(xué)學(xué)習作者是怎樣留心周?chē)挛锏�，在知識體系上，它與上單元的訓練重點(diǎn)項目“抓住課文的主要內容”街接緊湊。同時(shí)也為下單元“內容中體會(huì )思想”奠定了基礎。
二、說(shuō)教法
在教學(xué)方法上，因為本課是篇文質(zhì)兼美的寫(xiě)景記敘文，篇幅不長(cháng)，但“天下奇觀(guān)”的景象極為少見(jiàn)，因此，我將借助電教手段（錄相、錄像等）采用“情境教學(xué)法”進(jìn)行教學(xué)，即讓同學(xué)入境界，進(jìn)角色，動(dòng)真心，吐真情來(lái)體會(huì )潮來(lái)時(shí)宏偉的氣勢，從而感受到大自然的偉大力量。
三、說(shuō)學(xué)法
根據教材的特點(diǎn)和同學(xué)的認知規律，這節課我將引導同學(xué)“邊聽(tīng)邊看，邊讀邊思”的方法來(lái)學(xué)習，即引導同學(xué)在觀(guān)看錄像時(shí)要用心看，仔細聽(tīng)，在閱讀文章時(shí)要一邊讀、一邊想，并能做到聯(lián)系上下文，讀后想前，邊讀邊想。葉圣陶老先生曾經(jīng)說(shuō)：“活讀運心智，不為書(shū)奴仆”，只有學(xué)會(huì )怎樣讀書(shū)，才干將一本死的教材讀活，“自能讀書(shū)”是語(yǔ)文教學(xué)的最終目標，因此，對同學(xué)進(jìn)行學(xué)法指導尤為重要。
四、課堂教學(xué)程序布置
�。ㄒ唬┻@節課我的教學(xué)思路是：“會(huì )文——入境——動(dòng)心——吐情”即通過(guò)讀課文，從整體上感知課文，再通過(guò)電教手段的輔助作用和對課文言語(yǔ)的細讀入境界，進(jìn)角色，通過(guò)邊看邊想，動(dòng)之以情，最后又能通過(guò)感情朗讀表達出對“天下奇觀(guān)”的贊嘆和對祖國山河的熱愛(ài)。通過(guò)以上四步的教學(xué)，要讓同學(xué)逐漸達到培養閱讀方法、養成閱讀習慣的目的。我的教學(xué)思路的依據是：1．符合兒童由感性到理性的認識事物規律；2．符合本課的教材特點(diǎn)；3．符合作者的思路。葉老常說(shuō)：“作者思有路，遵路識斯真”。
�。ǘ┱n前準備：投影儀、膠片、放相機、電視機、錄音機。目的是要用電化教學(xué)手段，協(xié)助同學(xué)入情入境，理解課文內容，提高教學(xué)質(zhì)量和效率，縮短教學(xué)時(shí)間。
�。ㄈ┙虒W(xué)過(guò)程
1．導課
首先用解題切入的方法導入新課。今天我們繼續來(lái)學(xué)習第11課，課題是什么？板題（11、觀(guān)潮）“觀(guān)”是什么意思？“觀(guān)潮”是干什么？回憶2節學(xué)習內容，本課是寫(xiě)作者在哪兒觀(guān)什么潮？錢(qián)塘江大潮在世人眼中是怎樣的一種景觀(guān)？（依據同學(xué)的回答板書(shū)：天下奇觀(guān)）“天下奇觀(guān)”四個(gè)字說(shuō)明了什么？這個(gè)稱(chēng)號何時(shí)有的？從哪里知道？（理解“自古以來(lái)”一詞）作者是按怎樣的順序向我們介紹這天下奇觀(guān)的？（結合同學(xué)的回答板書(shū)，潮來(lái)之前，潮來(lái)之時(shí)，潮過(guò)之后）
我這樣導課的依據是大綱對四年級閱讀能力要求的第一條、即培養同學(xué)理解題目的能力，懂得題和文的關(guān)系，養成讀文先讀題的習慣，學(xué)會(huì )以題目為線(xiàn)索去閱讀文章，并能找出表達中心的詞語(yǔ)和句子。同時(shí)遵循整體——局部——整體的教學(xué)原則，讓同學(xué)閱讀課文，回顧寫(xiě)作順序，完成教學(xué)思路中的“會(huì )文”。接下來(lái)由整體插入局部逐段分析。
2．逐段分析課文
�。�1）過(guò)渡學(xué)習第二段
過(guò)渡語(yǔ)：錢(qián)塘江大潮自古以來(lái)就被稱(chēng)為“天下奇觀(guān)”，那一定壯麗、雄奇、令人神往，遺憾的是這么壯觀(guān)的景象，老師卻沒(méi)有見(jiàn)過(guò)，你們見(jiàn)過(guò)嗎？想不想去看看？好，那我們就做好準備？（帶什么去？）老師建議大家帶好兩樣東西：“眼睛”和“耳朵”。誰(shuí)知道老師為什么這樣說(shuō)？（引導同學(xué)明白，要用心聽(tīng)、仔細看），現在做好準備了嗎？好，我們現在馬上動(dòng)身，以世界上最快的.速度到達目的地。
設計這樣的過(guò)渡語(yǔ)是為了下一步能帶同學(xué)入境界奠定基礎，其次以幽默的語(yǔ)言，告訴大家要用心聽(tīng)、仔細看，學(xué)習作者有順序、抓特點(diǎn)的觀(guān)察方法。
接著(zhù)教師利用文中的語(yǔ)言繼續渲染氣氛：農歷八月十八是一年一度的觀(guān)潮日，這一天早上，我們來(lái)到了海寧縣的鹽官鎮，據說(shuō)這里是觀(guān)潮最好的地方。我們隨著(zhù)觀(guān)潮的人群，登上了海塘大堤。這時(shí)浪潮來(lái)了沒(méi)有？關(guān)于潮來(lái)之前是怎樣一番情景呢？書(shū)上哪兒告訴我們？
引導學(xué)習第二段，自由朗讀第2小節，說(shuō)說(shuō)你知道了什么？（江面平靜，人山人海、古塔、中山亭、觀(guān)潮臺、……）依照同學(xué)的回答教師板書(shū)，江面很平靜。
這一局部是文章的非重點(diǎn)地方，且語(yǔ)言通俗易懂，教師略講主要是讓同學(xué)通過(guò)讀之后，談?wù)劇俺眮?lái)之前”的景觀(guān)特點(diǎn)，使同學(xué)理解這些特點(diǎn)反襯了“潮來(lái)時(shí)”天下奇觀(guān)的“奇”，接著(zhù)引入下段的學(xué)習。
�。�2）過(guò)渡學(xué)習第三段
教師過(guò)渡：海塘大堤上早已人山人海，大家昂首東望，等著(zhù)、盼著(zhù)，期待著(zhù)那激動(dòng)人心的一幕，午后一點(diǎn)左右，從遠處傳來(lái)——（放江潮來(lái)時(shí)的錄音）請大家發(fā)揮耳朵的作用，用心聽(tīng)，一會(huì )兒告訴老師你聽(tīng)到了什么？潮來(lái)之時(shí)的壯觀(guān)景象，在文章哪兒詳細告訴了我們？引導學(xué)習第三段（3、4小節），完成教學(xué)思路中的“入境”。
a．抽 2名同學(xué)來(lái)朗讀3、4自然段，其它同學(xué)邊聽(tīng)邊思，作者抓住了潮水的哪些特點(diǎn)描寫(xiě)的？（板書(shū)、聲音、形狀）潮來(lái)時(shí)是先聽(tīng)到的？還是先看到的？為什么？聲音是怎樣變化的？自由朗讀，用“____”劃出有關(guān)詞句。
檢查學(xué)習情況，相機板書(shū)，“悶雷滾動(dòng)——越來(lái)越大———山崩地裂”，理解“悶雷滾動(dòng)、山崩地裂”。投影句子：“哪聲音如同山崩地裂，好像大地都被震得顫抖起來(lái)”，齊讀“哪聲音”指什么？“山崩地裂”還可以用什么詞來(lái)代替（震耳欲聾、地動(dòng)山搖、山呼海嘯……）？相比之下哪個(gè)詞更能給人以驚心動(dòng)魄的感覺(jué)？“顫抖”可否換成“抖動(dòng)”、“震動(dòng)”？（不行，顫抖是指短促而頻繁的振動(dòng)，幅度最小，用于此處較恰當），引導讀這句，要讀出排山倒海之勢。請同學(xué)們依照由遠到近的順序把描寫(xiě)江潮聲音的句子朗讀一下（自由讀、分組讀）。
b．江潮由遠和近滾滾而來(lái)，它的形狀又是怎樣變化的？大家想不想親眼看看？好，不過(guò)老師呢要提兩點(diǎn)要求，第一要用心聽(tīng)，仔細看；第二把你看后的體會(huì )告訴大家（師放錄象）。
聽(tīng)錄音、看錄像、說(shuō)感受，可以讓同學(xué)對“潮來(lái)時(shí)”先有感性認識，隨后再學(xué)習文章，易使同學(xué)真正體會(huì )到祖國語(yǔ)言文字的魅力。
這種驚心動(dòng)魄的局面，作者是按什么順序觀(guān)察的？是怎樣描寫(xiě)的？輕聲朗讀文，用“……”劃出有關(guān)詞句。
檢查學(xué)習情況，相機板書(shū)：一條白線(xiàn)——白色城墻———白色戰馬，作者的觀(guān)察順序是什么？從遠處看怎樣？抽讀相關(guān)的這句話(huà)：“只見(jiàn)東邊水天相接的地方出現了一條白線(xiàn)”。理解“這條白線(xiàn)”是什么。為什么是“一條白線(xiàn)”呢？“逐漸”是什么意思？能否用它練習說(shuō)句話(huà)？再近些呢？抽讀“只見(jiàn)白浪翻滾，形成一道兩丈多高的白色城墻”這句聯(lián)系實(shí)際（如教室的高度等）理解“兩丈多高”有多高，它怎么會(huì )是“白色城墻”？這與“線(xiàn)狀”相比方何？再近些呢？抽讀“浪潮越來(lái)越近，猶如千萬(wàn)匹白色戰馬齊頭并進(jìn)，浩浩蕩蕩地飛奔而來(lái)”。
人教版小學(xué)四年級上冊語(yǔ)文教案14
教學(xué)目標
1.切身參與，把來(lái)源于生活的體驗重點(diǎn)過(guò)程和感受寫(xiě)清楚。
2.學(xué)習把活動(dòng)中不斷變化的感受寫(xiě)豐富，寫(xiě)細膩。
3.激發(fā)學(xué)生提高心靈敏感力，多角度、多層次地體驗真實(shí)的生活。
教學(xué)過(guò)程
一.交流體驗，揭示課題。
最近 ,咱們四11班開(kāi)展了"奔跑吧，伙伴"系列體驗活動(dòng)，你們都參加了些什么好玩的活動(dòng)?讓我們再看看當時(shí)的場(chǎng)面。出示照片。當了回"盲童"、當了回小交警、小小野戰軍、做"推銷(xiāo)員"、超市達人、小消防員等各種體驗活動(dòng)。
誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)和同學(xué)們說(shuō)說(shuō)其中有意思的事兒?
二.現場(chǎng)習作，發(fā)現問(wèn)題。
1.這些活動(dòng)真有意思，你們一定想和更多的人分享。作文就是這樣一塊神奇的魔毯，它不僅能穿越千山萬(wàn)水，還能穿越時(shí)空隧道，等你長(cháng)大了再看看，一定會(huì )笑出聲來(lái)。今天，我們就選擇其中你印象最深的一段經(jīng)歷和感受寫(xiě)下來(lái)。
出示習作內容：請你把體驗活動(dòng)中印象最深的一段經(jīng)歷和感受寫(xiě)下來(lái)。比如：指揮一次交通、銷(xiāo)售一件商品等等，可以用"體驗開(kāi)始了。"開(kāi)頭。
習作時(shí)間：8分鐘。
爭取進(jìn)入"寫(xiě)作高手榜"哦!
2.老師看到了這三篇習作，請大家一篇一篇地瀏覽一下，概括地說(shuō)說(shuō)這些作文給你的.印象。先說(shuō)說(shuō)優(yōu)點(diǎn)，板書(shū)：所做 所見(jiàn) 所聞
還有什么不足呢?今天，我們就重點(diǎn)來(lái)學(xué)習如何寫(xiě)好感受。板書(shū)：感受
三.老師伴學(xué)，揣摩方法。
1.老師就是你們的學(xué)習伙伴，我也參加了"當小交警"的體驗活動(dòng)，感受可深了，我也寫(xiě)了一段，你們想不想看看?
出示：
我穿著(zhù)筆挺的交警制服站在路邊，心里怦怦直跳。站在馬路中間指揮，來(lái)來(lái)往往的車(chē)輛會(huì )不會(huì )聽(tīng)我一個(gè)小屁孩呀?這一會(huì )兒直行，一會(huì )兒左轉，我的手勢會(huì )不會(huì )打錯?要是錯了就遭殃了，交警叔叔會(huì )怎么看我?隊友會(huì )怎么看我?我的心里像是有小馬在奔跑。
終于站在崗臺上。瞧，紅燈亮了，我趕忙做出停止的手勢，汽車(chē)都乖乖地停下;綠燈亮起，我兩臂筆直地伸出去，做出了直行手勢，示意車(chē)輛通行。幾個(gè)回合，我都做得完全正確�？嚲o的心慢慢放松了，我微微昂起頭，心里喜滋滋的：此時(shí)的我一定又帥又酷吧。哎呀，不好，一得意，這個(gè)禁止通行的手勢做錯了，應該是手指向上，掌心向前，我做成了手指向前，好囧哦!
和同學(xué)們寫(xiě)的比一比，你覺(jué)得老師還有兩把"刷子"的地方在哪里?
相機板書(shū)：(畫(huà)波浪線(xiàn)) 有變化 多角度
四.交流修改，微課提升。
1.集體交流修改學(xué)生寫(xiě)的片段。
2.在消防隊，在特殊教育學(xué)校，在超市，在學(xué)校，在家里，咱們四11大拇指中隊的孩子們，你們盡情地體驗著(zhù)，內心一會(huì )兒翻起小小的浪花，一會(huì )兒涌起大大的浪頭，只不過(guò)你們沒(méi)有在意。你們信不信?我們再看這一組照片和視頻。
3.出示修改要求。
集體交流。
4.播放微課。
體驗活動(dòng)總是伴隨著(zhù)內心感受。感受表現得豐富了，藝術(shù)作品就會(huì )有感染力。請看微課。
五.課堂總結，興趣延伸。
讓我們嘗試著(zhù)寫(xiě)出感受的變化，多角度去捕捉一閃而過(guò)的細微感受。下節課，給你寫(xiě)的片段加一個(gè)開(kāi)頭，再寫(xiě)一寫(xiě)你活動(dòng)后的收獲，取一個(gè)既新穎有趣的的題目，你的大作就完成了。
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