實(shí)用的小學(xué)語(yǔ)文教案模板七篇
作為一名專(zhuān)為他人授業(yè)解惑的人民教師，就難以避免地要準備教案，通過(guò)教案準備可以更好地根據具體情況對教學(xué)進(jìn)程做適當的必要的調整。教案應該怎么寫(xiě)呢？下面是小編幫大家整理的小學(xué)語(yǔ)文教案7篇，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
小學(xué)語(yǔ)文教案 篇1
識字是閱讀的基礎，是低年級的教學(xué)重點(diǎn)。隨著(zhù)新課改的實(shí)施，低年級的識字量明顯增多，如何幫助學(xué)生正確、有效地記憶字形，成為小學(xué)語(yǔ)文教師的一個(gè)重要探究課題，在我的.平時(shí)語(yǔ)文教學(xué)中，我盡量使學(xué)生在愉快輕松的氣氛中主動(dòng)地識字，根據兒童年齡特點(diǎn)，有意識地激發(fā)他們的識字興趣，拓寬識字途徑，培養識字能力。我總結出來(lái)的方法有如下幾種：
一、利用基本字記憶字形
學(xué)生已經(jīng)掌握了一定量的獨體字，把這些簡(jiǎn)單易記的獨體字當作基本字，利用基本字加一筆、減一筆或合起來(lái)的方法幫助學(xué)生記憶字形。例如：“日”加一筆是“目”、“目”減一筆是“日”、“大”加一畫(huà)是“天”，“天”減一畫(huà)是“大”，這樣既能幫助學(xué)生記憶新字，同時(shí)又讓學(xué)生區別開(kāi)了這些形近字。
二、利用部首的變化在比較聯(lián)系識字。
在生字中有許多相近的字,在學(xué)習時(shí)，不讓學(xué)生單獨去認字，而是把相近的字一并出現，在比較中識字，在聯(lián)系中區別。如：學(xué)習“目”字，可與“日”字相比較，“日”太陽(yáng)只有一個(gè)，所以“日”里只有一橫，“目”眼睛有兩只，所以，“目”里有兩橫。如；學(xué)習“她”字，可與“他”“地”相聯(lián)系比較，在學(xué)生觀(guān)察比較后，讓他們總結出：這三個(gè)字的右邊都是“也”，但又有不同，男人他是亻，女人她是女，地是土。這樣，學(xué)生通過(guò)比較它們的偏旁及其表示的意義，便不會(huì )混淆了。
小學(xué)語(yǔ)文教案 篇2
教學(xué)目標：
情感目標：學(xué)習《日月潭的傳說(shuō)》，培養學(xué)生追求光明的勇敢精神，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)祖國山河的思想感情。
知識目標：
1.能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2.會(huì )認3個(gè)字，會(huì )寫(xiě)6個(gè)字，參照詞語(yǔ)庫積累詞語(yǔ)。
能力目標：能用自己的話(huà)講這個(gè)傳說(shuō)故事。
教學(xué)重點(diǎn)：
1．在朗讀中明白道理，體會(huì )情感。
2．培養學(xué)生自主學(xué)習的`習慣和能力。
教學(xué)準備：電腦課件、投影片、生字詞卡或小黑板。
教學(xué)課時(shí)：2課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
一、激趣導入。
同學(xué)們喜歡旅游嗎？出外旅游好處多多，可以鍛煉身體，增長(cháng)見(jiàn)識。今天老師帶著(zhù)同學(xué)們來(lái)個(gè)“秀才不出門(mén)，照樣游天下”。老師帶你們去日月潭看看。
二、出示課件，介紹日月潭。
配樂(lè )展示日月潭美麗的景色，相機介紹：湖中的光華島把湖分成了兩部分，北部像太陽(yáng)，南部像上弦月，所以叫日月潭。
三、學(xué)習課文。
1．小黑板出示自學(xué)提示：
�。�1）故事的起因是什么？
�。�2）為了找回太陽(yáng)和月亮，大尖和水社做了哪些努力？
�。�3）結果怎樣？
�。�4）你從這個(gè)傳說(shuō)中明白了什么？
2．學(xué)生根據提示自學(xué)課文。
3．遇到生字新詞，先自己拼讀識記，有難度的同桌相互交流或標記疑難，以便求教。
四、檢查、交流自學(xué)情況。
1．學(xué)習生字。
�。�1）學(xué)習3個(gè)會(huì )認字。
社，示字旁，注意與“衤”區別。
頓，組詞“頓時(shí)”，形容時(shí)間短。
斧，形聲字，上聲下形。
�。�2）學(xué)寫(xiě)6個(gè)字：搖、頓、惡、阿、斧、剪。
2．學(xué)習1至4自然段，解決自學(xué)提示：故事的起因是什么？
3．指名朗讀1至4自然段。了解故事起因：太陽(yáng)月亮不見(jiàn)了。
4．指導有感情地朗讀。（指名讀——小組讀——齊讀）
引導學(xué)生展開(kāi)想象：沒(méi)有了太陽(yáng)和月亮，我們的世界會(huì )變成個(gè)什么樣？
五、存疑，激發(fā)學(xué)生學(xué)習欲望。
1．太陽(yáng)月亮到底去了哪里？
2．如果我們發(fā)現太陽(yáng)月亮不見(jiàn)了會(huì )怎么做？
六、作業(yè)。
朗讀課文，繼續思考自學(xué)提示。上網(wǎng)或是從課外書(shū)報上收集相關(guān)資料。
第二課時(shí)
一、開(kāi)門(mén)見(jiàn)山，引入新授。
這節課，我們繼續學(xué)習《日月潭的傳說(shuō)》。
二、回顧舊知。
1．故事的起因是什么？
2．學(xué)生帶感情齊讀課文1至4自然段。
過(guò)渡：我們知道，世界不能沒(méi)有光明，人類(lèi)不能沒(méi)有太陽(yáng)和月亮。勇敢的孩子們，我們跟隨大尖和水社一起去尋找丟失的太陽(yáng)和月亮吧。
三、按自學(xué)提示繼續學(xué)習課文。
1．小黑板出示：
�。�1）為了找回太陽(yáng)和月亮，大尖和水社做了哪些努力？
�。�2）結果怎樣？
2．師生交流自學(xué)所得（鼓勵學(xué)生創(chuàng )造性地加以發(fā)揮）：
首先，他們點(diǎn)起火把，翻山越嶺，歷盡艱險，來(lái)到一座大山前；然后，他們一口氣跑到阿里山，挖出山底下的金斧子，金剪子，又回到水潭邊；接下來(lái)，大尖用金斧子劈開(kāi)公龍的腦袋，水社用金剪子剪下母龍的腦袋，讓太陽(yáng)和月亮從它們口中滾出來(lái)；最后，大尖拔了棵棕櫚樹(shù)把太陽(yáng)頂上了天，水社拔了棵棕櫚樹(shù)把月亮也頂上了天。
3．在學(xué)生的朗讀中相機進(jìn)行字詞教學(xué)：重點(diǎn)指導讀音：棕櫚樹(shù)；理解并示范動(dòng)作：拋。
4．品讀重點(diǎn)段落或詞句，體會(huì )情感。同時(shí)通過(guò)對比朗讀，讓學(xué)生體會(huì )刪去表示動(dòng)作的詞語(yǔ)后，句子內容就很空洞，讀起來(lái)就不生動(dòng)、不具體，沒(méi)有生氣。（投影片出示。）
�、俅蠹獍烟�(yáng)拋向空中，又把太陽(yáng)頂上了天。水社把月亮往天上一拋，也把月亮送上了天。后來(lái)，人們就把這個(gè)水潭叫日月潭了。
�、诖蠹獗鹛�(yáng)，拋向空中，又拔起一棵棕櫚樹(shù)，把太陽(yáng)頂上了天。水社抱起月亮，往天上一拋，也拔起一棵棕櫚樹(shù)，把月亮頂上了天。后來(lái)，人們就把這個(gè)大水潭叫日月潭了。
四、作業(yè)。
1．有感情地朗讀全文。
2．把這個(gè)傳說(shuō)說(shuō)給別人聽(tīng)。
小學(xué)語(yǔ)文教案 篇3
教學(xué)目標：
1、學(xué)習積累詞語(yǔ)6個(gè)，能區別音同或音近的字；能照樣子把句子寫(xiě)具體。
2、能了解文章中心，分清課文的主次，了解灰塵的大小和來(lái)源，知道課文主要寫(xiě)了灰塵在人類(lèi)的生活中弊大于利，必須要想辦法捕捉灰塵。
3、通過(guò)學(xué)習，使學(xué)生掌握簡(jiǎn)單的科普常識，提高環(huán)境保護的意識。
教學(xué)重點(diǎn)：
了解灰塵的來(lái)源、對人類(lèi)生活帶來(lái)的災害，我們要想方設法去治理它。
教學(xué)難點(diǎn)：
照樣子把句子寫(xiě)具體。
教學(xué)工具：
多媒體工具
教學(xué)過(guò)程：
一、導入新課
1、師：今天我們要繼續學(xué)習一篇科普類(lèi)的文章。
2、齊讀課題。
板書(shū)：32空氣中的“流浪漢”
二、整體感知
�。ㄒ唬⿲W(xué)習字詞、學(xué)習第1節。
1、師：本文的作者是著(zhù)名的科普作家葉永烈先生，我們的這篇課文選自他的代表作《小靈通漫游未來(lái)》，是不是課題就已激起你們閱讀的欲望了？有什么疑問(wèn)嗎？
2、指名交流，教師總結
�。ㄕl(shuí)是空氣中的“流浪漢”？為什么稱(chēng)它為“流浪漢”？“流浪漢”上為什么要加上引號？）
3、出示自學(xué)要求。
4、學(xué)生默讀課文
5、交流。
�。�1）開(kāi)火車(chē)讀詞
�。�2）填詞
醫（院） 面（粉） （爆）炸 （據）說(shuō)
公（園） 水（分） （暴）躁 （居）住
�。◣椭鷮W(xué)生從字義上簡(jiǎn)單區分）
�。�3）空氣中的“流浪漢”是——灰塵。
�。襟w出示） 第一小節，齊讀。
�。�4）稱(chēng)它為“流浪漢”是因為它總是在空中到處游蕩、亂逛。
�、俪鍪揪渥�。
�、谧x句。
�、勐�(lián)系上下文理解游蕩、亂逛。
�。�5）因為文中的“流浪漢”有特殊含義，不是指真正的流浪漢，所以加上引號。
�。ǘ⿲W(xué)第2節。
1、默讀課文，想想知道了什么？
2、學(xué)生交流，教師隨機指導。
板書(shū)：灰塵很小
�。�1）用“——”劃出說(shuō)明灰塵小的句子。
�、俪鍪揪渥�。
�、� 讀句。
�、鄢鍪揪渥�。
師：這句話(huà)主要是為了說(shuō)明灰塵的小，后面的語(yǔ)句是對“灰塵很小”而作的補充，它用一千顆和一厘米這些具體的`數字使讀者讀來(lái)更明確、更形象。這是說(shuō)明文常用的一種寫(xiě)作方法，我們也可以一起來(lái)試試看。
�、苷諛幼影丫渥訉�(xiě)具體。
板書(shū)：灰塵的來(lái)源
�。�1）師：灰塵無(wú)處不在，（板書(shū)）它的來(lái)源大致可分為自然因素和人為因素兩大類(lèi) 。請同學(xué)們自己讀讀課文的第二小節，將文中灰塵的來(lái)源按這兩部分劃分一下。
�。�2）師：本篇文章寫(xiě)于七十年代，可如今隨著(zhù)人們的物質(zhì)品質(zhì)的提高，灰塵的來(lái)源也增多了，例如——
�。�3）師生共議：汽車(chē)尾氣 焚燒垃圾……
3、過(guò)渡：
那么對人類(lèi)來(lái)說(shuō)，灰塵是有用的，還是有害的呢？我們到下節課再來(lái)了解。
小學(xué)語(yǔ)文教案 篇4
教學(xué)要求：
1、理解課文內容，有感情地朗讀課文，體會(huì )漢蒙情深、民族團結的思想感情，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)草原人民的感情。
2、通過(guò)語(yǔ)言文字展開(kāi)想象，在腦海中再現課文描寫(xiě)的生活情景。體會(huì )課文中的靜態(tài)、動(dòng)態(tài)描寫(xiě)。
教學(xué)重難點(diǎn)：
讓學(xué)生通過(guò)語(yǔ)言文字展開(kāi)豐富的想象，在腦海中再現課文中描述的精彩情景，體會(huì )句中所含的意思。理解“蒙漢情深何忍別，天涯碧草話(huà)斜陽(yáng)�！钡囊馑技氨磉_上的`作用。
教學(xué)時(shí)間：
一課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一、創(chuàng )設情境：
同學(xué)們，我們曾隨課文一塊登上過(guò)黃山，欣賞過(guò)黃山奇石，到過(guò)貴陽(yáng)黃果樹(shù)瀑布，領(lǐng)略了那里的獨特風(fēng)光。大自然真是一位了不起的大畫(huà)家，為我們描繪了一幅幅美麗的畫(huà)卷。同學(xué)們還想不想作一次長(cháng)途旅行，今天我們就和作家老舍先生一起走進(jìn)北國，領(lǐng)略一下那里的獨特風(fēng)光。(板書(shū)課題)
二、初讀課文：
1、 同學(xué)們看到課題想知道什么呢?(生質(zhì)疑)帶著(zhù)問(wèn)題到課文中去找吧!(指名讀課文)
2、 通過(guò)讀課文你知道了什么?還有那些地方不明白?課文主要講了一件什么事?(生匯報學(xué)習結果)
三、自主探究：
1、 請同學(xué)們帶著(zhù)自己的疑問(wèn)和感受拿到小組中去交流吧。把你的疑問(wèn)提出來(lái)讓
小伙伴幫助你。
2、 小組匯報學(xué)習結果，每組選一個(gè)代表匯報。
四、品讀課文：
1、 課文讀完后，你最大的感受是什么?能用一個(gè)詞來(lái)表達嗎?(美)作者老舍先生是從那幾個(gè)方面來(lái)寫(xiě)的呢?(景色美、人情美、語(yǔ)言美)
2、 你最喜歡的是那一部分，找出來(lái)讀一讀，并說(shuō)一說(shuō)喜歡的理由。(可結合自己搜集的資料談一談自己得體會(huì ))
五、知識拓展：
1、 出示“能力大考驗”課件，請同學(xué)們選擇喜歡的畫(huà)面，設計解說(shuō)詞，再小組中交流一下，然后小組選派一個(gè)代表匯報。
2、 為自己搜集的圖片配上解說(shuō)詞。
六、作業(yè)：
搜集自己家鄉的有關(guān)圖片，寫(xiě)一段文字，想別人介紹自己家鄉。
小學(xué)語(yǔ)文教案 篇5
一、設計理念：
《語(yǔ)文課程標準》指出，開(kāi)展語(yǔ)文綜合性學(xué)習，在于“拓寬語(yǔ)文學(xué)習和運用的領(lǐng)域，注重跨學(xué)科的學(xué)習和現代科技手段的運用，使學(xué)生在不同內容和方法的相互交叉、滲透和整合中開(kāi)闊視野，提高學(xué)習效率，初步獲得現代社會(huì )所需要的語(yǔ)文實(shí)踐能力�！痹诮虒W(xué)實(shí)踐中我們要充分利用現實(shí)生活中的語(yǔ)文教育資源，優(yōu)化語(yǔ)文學(xué)習環(huán)境，引導學(xué)生開(kāi)展豐富多彩的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)，拓寬語(yǔ)文學(xué)習內容、形式和渠道。我們本次就是要圍繞“大自然的啟示”開(kāi)展一次綜合性學(xué)習，為了加深學(xué)生對大自然的認識，了解大自然給人類(lèi)帶來(lái)的啟示，使人有所發(fā)明，有所創(chuàng )造，主動(dòng)收集有關(guān)大自然的動(dòng)物、植物的生長(cháng)或其他自然現象地相關(guān)資料，激發(fā)學(xué)生探究大自然的興趣，提高環(huán)保意識。讓學(xué)生主動(dòng)探究，增強學(xué)生的合作交流意識，培養學(xué)生的口語(yǔ)表達能力和綜合實(shí)踐的能力，因此，設計了《大自然的啟示》語(yǔ)文綜合性學(xué)習活動(dòng)方案。
二、活動(dòng)目標：
通過(guò)學(xué)生觀(guān)察大自然中的動(dòng)物、植物的生長(cháng)或其他自然現象，了解大自然的規律，從中受到啟發(fā)，有所發(fā)明，有所創(chuàng )造，增強環(huán)保意識，提高學(xué)生的語(yǔ)文素養。
通過(guò)對大自然的啟示的研究，讓學(xué)生體驗自主、合作、探究的'樂(lè )趣，學(xué)會(huì )交流與合作。能寫(xiě)調查報告；辦一期手抄報；寫(xiě)一份建議書(shū)或一份推廣介紹大自然的啟示的活動(dòng)方案或撰寫(xiě)介紹大自然的啟示的短文等。
通過(guò)對大自然的啟示的研究，培養學(xué)生在生活中發(fā)現問(wèn)題、提出問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。培養學(xué)生搜集、篩選、整理資料的能力。
通過(guò)展示成果，交流綜合性學(xué)習的感受，提高傾聽(tīng)、應對、表達等語(yǔ)言能力。
三、活動(dòng)安排：
第一階段：討論確定學(xué)習內容，組合活動(dòng)小組，小組選擇一個(gè)內容，進(jìn)行組內分工。
第二階段：將各小組搜集的資料進(jìn)行篩選、整理。
第三階段：學(xué)習成果展示，在同學(xué)間相互交流調查研究成果。布置課后作業(yè)。
第四階段：學(xué)習成果展示。
1、將搜集的資料辦一期關(guān)于大自然啟示的手抄報。
2、寫(xiě)一份呼吁人們要保護大自然的建議書(shū)或寫(xiě)一篇有關(guān)大自然的啟示的短文。
小學(xué)語(yǔ)文教案 篇6
學(xué)習目標
1．在互動(dòng)的語(yǔ)言實(shí)踐中，能簡(jiǎn)要講述一些動(dòng)物生活習性，感受動(dòng)物世界的奇妙；能把自己與動(dòng)物之間發(fā)生過(guò)的趣事說(shuō)清楚。培養學(xué)生合作交際能力。
2．在情境中感受到交流、合作的樂(lè )趣，激發(fā)學(xué)生表達的興趣和自信。在交流中分享動(dòng)物給人們帶來(lái)的快樂(lè )。課前準備
1．多媒體課件
2．學(xué)生課前多渠道搜集的動(dòng)物圖片和知識信息
教學(xué)過(guò)程
【評析】
《奇妙的動(dòng)物世界》歸納起來(lái)有以下幾個(gè)比較突出的特點(diǎn)：
1．教學(xué)目標的設計集中、具體、適當，比較好地體現了《全日制義務(wù)教育語(yǔ)文課程標準（實(shí)驗稿）》中關(guān)于“能較完整地講述小故事，能簡(jiǎn)要講述自己感興趣的見(jiàn)聞，”“與別人交談，態(tài)度自然大方，有禮貌，”“有表達的自信，積極參加討論，對感興趣的話(huà)題發(fā)表的意見(jiàn)”等在第一學(xué)段提出的目標要求。不高、不低、不空。
2．在教學(xué)內容的選擇上，突出了“奇妙”和“有趣”這兩個(gè)關(guān)鍵詞，學(xué)生的口語(yǔ)交際活動(dòng)緊緊圍繞這兩個(gè)話(huà)題逐層展開(kāi)，基本體現了教材編寫(xiě)意圖，主題比較集中，選村注意貼近生活，對口語(yǔ)交際內容的剪裁比較精當。不散、不漫、不假，學(xué)生有話(huà)可說(shuō)，且能夠交流起來(lái)。
3．在教學(xué)環(huán)節的設計上，注意層層深入；在教學(xué)活動(dòng)的`安排上，突顯學(xué)生的主體作用，積極引導學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習、合作學(xué)習，特別是對“合作、互動(dòng)” 的設計，看起來(lái)的確是下了一番功夫。如，“大家都想把自己的趣事說(shuō)給別人聽(tīng)，讓我們互相交流一下”，再如安排“小記者”采訪(fǎng)的環(huán)節，搜集趣事“快樂(lè )共享”等，都體現得不錯。
4．教師在語(yǔ)言設計上注意了生活化的要求，簡(jiǎn)潔而生動(dòng)。教師對學(xué)生的評價(jià)也注意了導向性和激勵性，這對鼓勵學(xué)生進(jìn)行探究性學(xué)習也起到了一定的作用。如：“想了解更多的知識，就讓我們到生活中去探究、去發(fā)現吧�！苯虒W(xué)語(yǔ)言很有吸引力和感召力。
小學(xué)語(yǔ)文教案 篇7
教學(xué)目標：
1．認知：識字15個(gè)，寫(xiě)字7個(gè)。
2．情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)：學(xué)會(huì )有感情地朗讀課文，在讀中感悟做任何事情都要認真，認識到學(xué)習任何本領(lǐng)首先要打好基礎，從基本技能做起。
3．培養學(xué)生合作、自主探究的意識，以及分析綜合和口語(yǔ)表達的能力。
第一課時(shí)
一、導入新課：
師：（展示鞋盒子。）同學(xué)們，請看老師手中拿的是什么？（讓坐在教室不同位置的學(xué)生分別描述一下這個(gè)盒子）其他同學(xué)評判一下，他們說(shuō)的內容一樣嗎？（不一樣）為什么同一只鞋盒子，各人看到的樣子卻不同呢？難道他們都說(shuō)錯了嗎？（沒(méi)有）那是什么原因呢？（因為觀(guān)察角度不同）同學(xué)們說(shuō)得非常好。同樣一個(gè)東西從不同的角度去看，結果是不一樣的。今天，我們就一起來(lái)學(xué)習一個(gè)故事——《畫(huà)雞蛋》（板書(shū)課題）大家一齊讀一遍。（認生字“蛋”。采取學(xué)生自己分析的方法認識這個(gè)字）
二、學(xué)習新課：
1．自讀課文，初步識字。
這個(gè)故事說(shuō)的是四百多年前，在意大利有一個(gè)著(zhù)名的畫(huà)家叫達·芬奇。他很小的時(shí)候就開(kāi)始學(xué)習畫(huà)畫(huà)了�？墒撬睦蠋熖焯熳屗�(huà)雞蛋。同學(xué)們，你們覺(jué)得雞蛋好畫(huà)嗎？（好畫(huà)）
那他的老師為什么還天天讓他畫(huà)雞蛋呢？你想知道是為什么嗎？（想）
那就請你自己讀一遍課文。遇到不認識的字怎么辦？（讓幾個(gè)學(xué)生分別說(shuō)一說(shuō)）嗯，大家真聰明�，F在就請大家讀課文吧。
2．檢查識字和自讀的情況。
大家讀課文都很認真，生字都學(xué)會(huì )了嗎？（學(xué)會(huì )了）那老師把它們從課文中拿出來(lái)，你能讀出來(lái)嗎？（能）老師給大家準備了一些，我們來(lái)試一試。（出示卡片。）
請小組長(cháng)幫助老師來(lái)檢查大家認字的情況。小組長(cháng)用每個(gè)同學(xué)的生字卡片來(lái)檢查認字。遇到不認識的字圈出來(lái)，再告訴他怎樣讀。然后我們來(lái)匯報各小組的檢查情況。（學(xué)生積極投入到學(xué)習中，教師巡回，了解各小組的情況。及時(shí)提醒個(gè)別貪玩的學(xué)生投入到學(xué)習中去。）
已經(jīng)會(huì )讀這些字的同學(xué)，能不能幫助你們組中那些還不會(huì )讀的同學(xué)把這些字都讀會(huì )？（能）
怎么教？（讓他們讀，遇到不認識的字，教他們讀，把不熟的字多讀幾遍。）
�。▽W(xué)生開(kāi)始學(xué)習，教師繼續巡回檢查，了解學(xué)習情況，組織學(xué)生都投入到學(xué)習中。大多數學(xué)生學(xué)完時(shí)，教師叫停。簡(jiǎn)單小結，表?yè)P學(xué)生學(xué)習努力。讓小組長(cháng)說(shuō)說(shuō)自己小組中有哪些同學(xué)進(jìn)步了。教師用卡片檢查學(xué)生學(xué)習的效果，會(huì )讀的同學(xué)可以站起來(lái)讀，學(xué)生讀得很積極，大多數同學(xué)能讀熟，個(gè)別同學(xué)不能全會(huì )讀。教師小結，肯定學(xué)生努力的結果。）
同學(xué)們真聰明。剛讀了一遍課文就把生字都學(xué)會(huì )了。誰(shuí)還能把課文正確地讀下來(lái)？（提問(wèn)幾名學(xué)生讀課文）
3．范讀課文。同學(xué)們讀得真不錯。老師也想跟大家一起讀課文，行嗎？（行）那就請同學(xué)們讀第一和第三段，老師讀第二段，大家用心聽(tīng)老師是怎么讀的。好不好？（好）（師范讀課文）
4．再讀課文，強化識字和閱讀。同學(xué)們讀得真好�，F在就請你讀給同桌聽(tīng)，同桌在聽(tīng)的時(shí)候要注意把他讀錯的字記下來(lái)幫他改正，好不好？（好）開(kāi)始吧。
5．同學(xué)們，課文都讀熟了嗎？（讀熟了）那誰(shuí)能告訴老師，達·芬奇的老師為什么天天讓他畫(huà)雞蛋？現在你覺(jué)得雞蛋好畫(huà)嗎？（不好畫(huà)）（學(xué)生回答完后，再齊讀一遍達·芬奇老師的話(huà)。）
達·芬奇聽(tīng)了老師的`話(huà)是怎樣做的？（又畫(huà)了許許多多不同的雞蛋）
他為什么又畫(huà)了許許多多不同的雞蛋呢？（一時(shí)回答不上來(lái)，可以小組內討論。）
再后來(lái)，達·芬奇怎么樣了？（他不管做什么事都非常認真；他成了一個(gè)著(zhù)名的畫(huà)家；……）
學(xué)習了這一課，你想對同學(xué)們說(shuō)些什么呢？
6．小結。
第二課時(shí)
1．“開(kāi)火車(chē)”，鞏固識字成果。出示生字卡片，學(xué)生認讀時(shí)，通過(guò)“你是怎么記住這個(gè)字的？”“你能用它組一個(gè)詞嗎？”“你會(huì )用這個(gè)詞說(shuō)一句話(huà)嗎？”等幫助強化識記。
2．指導寫(xiě)字�！熬汀薄巴辍薄巴比�，學(xué)生通過(guò)分析字形、結構、找形近字、組詞等方式，自己掌握；“許”“件”兩字，指導學(xué)生自己說(shuō)出字形上的不同，幫助掌握；“非”“練”二字，先讓
學(xué)生自己說(shuō)出字形的結構特點(diǎn)，教師再通過(guò)示范書(shū)寫(xiě)，指導學(xué)生知道“練”字的第六筆是橫折鉤，不能寫(xiě)成豎鉤“東”，“非”字強調筆順和結構安排，指導寫(xiě)得漂亮、端正、勻稱(chēng)。
4．練習說(shuō)話(huà)。出示下列詞語(yǔ)：練習認真觀(guān)察簡(jiǎn)單容易非常學(xué)生可以選擇自己喜歡的詞語(yǔ)進(jìn)行造句練習。（如果有的學(xué)生能夠用一個(gè)以上的詞語(yǔ)進(jìn)行造句，或者在一個(gè)句子里用了一個(gè)以上的詞語(yǔ)，要及時(shí)表?yè)P。）
5．檢查讀課文，問(wèn)題延伸，引導養成做事認真的習慣。請同學(xué)們想一想，你以前做事情，有沒(méi)有像達芬奇小時(shí)候畫(huà)雞蛋那樣，很快就不耐煩了？學(xué)了這篇課文，今后你想怎樣做？說(shuō)給同學(xué)們聽(tīng)好嗎？
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