語(yǔ)文教案[精華5篇]
作為一名教師，編寫(xiě)教案是必不可少的，教案有助于學(xué)生理解并掌握系統的知識。教案應該怎么寫(xiě)才好呢？下面是小編收集整理的語(yǔ)文教案5篇，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
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語(yǔ)文教案 篇1
【教材分析】
這是英國作家王爾德的一篇童話(huà)，講的是一個(gè)巨人看到孩子們在自己的花園里玩，很生氣，就筑起高墻將孩子們拒于墻外。從此園里只有冬天，直到一天孩子們從墻洞里爬進(jìn)來(lái)，春天也就來(lái)了。后來(lái)在孩子的啟發(fā)下，世人拆了圍墻，花園成了孩子們的樂(lè )園，巨人生活在花園和孩子們中間，感到無(wú)比的幸福。
教學(xué)時(shí)一要讓學(xué)生在閱讀中了解童話(huà)在主人公的安排、表達方法的選擇等方面的特點(diǎn)，二是明白快樂(lè )應當和大家分享的道理。
【設計理念】
閱讀是個(gè)性化行為，學(xué)生是語(yǔ)文學(xué)習的主人。語(yǔ)文教學(xué)中要引導學(xué)生自讀、自悟、自學(xué)探究為基礎，大力提倡自主、探究的合作方式，充分和調動(dòng)學(xué)生的情感體驗，關(guān)注學(xué)生的內心感受，注意培養學(xué)生對事物有正確的情感態(tài)度。本篇設計以“有孩子的地方就有春天”和“沒(méi)有孩子的地方就沒(méi)有春天”這一主線(xiàn)，設計中憑借教材讓學(xué)生展開(kāi)想象的翅膀盡情暢想并汲取養料。在自讀自悟、主動(dòng)探究中讀懂這篇意蘊深刻的童話(huà)，讓每一位學(xué)生都受到心靈的震憾和啟迪。
【學(xué)習目標】
1、認識８個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)6個(gè)生字。正確讀寫(xiě)“鮮花盛開(kāi)、綠樹(shù)成陰、鮮果飄香、洋溢、允許、圍墻、告示牌、隆冬、孤獨、狂風(fēng)大作、雪花飛舞、草翠花開(kāi)、訓斥、覆蓋”等詞語(yǔ)。
2、緊扣“有孩子就有春天，沒(méi)有孩子就沒(méi)有春天”這一主線(xiàn)，抓住花園情景變化的巨大對比，及巨人行為和語(yǔ)言上的理解，感受巨人的冷酷自私。
3、利用想象畫(huà)面、說(shuō)話(huà)、各種形式地朗讀、感受童話(huà)語(yǔ)言的魅力。將學(xué)文與學(xué)詞結合起來(lái)，豐富詞語(yǔ)積累。
【教學(xué)過(guò)程與設計意圖】
一、導入
童話(huà)總能把我們帶入美好的情景，使我們受到真善美的熏陶。今天，讓我們一起走進(jìn)英國著(zhù)名作家王爾德的《巨人的花園》。（板書(shū)，學(xué)生齊讀課題）
�。ㄒ唬┳杂衫首x課文，要求讀準字音，讀通句子。
自學(xué)要求：1、第一遍：自由朗讀課文，要求讀準字音，讀通句子。
2、第二遍：默讀課文，思考：巨人的花園是一座怎樣的花園？
�。ǘ┳衷~教學(xué)
洋溢 允許 呼嘯 裹著(zhù) 喧鬧 破損
脾氣 訓斥 凋謝 叱責 冷酷 臉頰
拆除綻出綠芽瑟瑟發(fā)抖
�。ㄈ╇y句挑戰
1、巨人裹著(zhù)毯子，還瑟瑟發(fā)抖。
2、孩子們聽(tīng)到可怕的訓斥，紛紛逃竄。與此同時(shí)，鮮花凋謝，樹(shù)葉飄落，花園又被冰雪覆蓋了。
3、巨人激動(dòng)地跑到花園里，他看到花園里草翠花開(kāi)，有許多孩子在歡快地游戲，他們大概是從圍墻的破損處鉆進(jìn)來(lái)的。孩子們的歡笑使花園增添了春意。
【設計意圖】扎扎實(shí)實(shí)地進(jìn)行語(yǔ)文訓練，這是小學(xué)語(yǔ)文的專(zhuān)務(wù)。通過(guò)詞語(yǔ)教學(xué)，難句長(cháng)句的范讀、齊讀、糾正讀，讓每個(gè)學(xué)生透透徹徹把課文讀得正確流利，這樣對課文的理解才能深入，對文本的把握才能準確到位。
�。ㄋ模┙涣� ：巨人的花園是一座
師：為什么會(huì )這樣的？課文中有一句話(huà)告訴我們了？請你快速的瀏覽課文找到這句話(huà)。 “沒(méi)有孩子的地方就沒(méi)有春天”
師：沒(méi)有孩子的地方就沒(méi)有春天。
師：也就是說(shuō)，有孩子的地方──
生齊接說(shuō)：就有春天。
【設計意圖】《新課標》里中年級學(xué)段目標中指出，要引導學(xué)生了解課文主要內容，概括大意。本文篇幅較長(cháng)，故事情節曲折，教師可以引導學(xué)生在初讀的基礎上了解課文的主要內容，并利用點(diǎn)明中心的關(guān)鍵語(yǔ)句，幫助孩子概括文章的主要內容。
二、品析詞句，感悟文本內涵
�。ㄒ唬�、感悟“有孩子的地方就有春天”
1、再讀課文，用——劃出，當花園里有了孩子時(shí)，花園是一派怎樣的春天景色？用~~~~~~劃出�；▓@里沒(méi)有孩子時(shí)又是怎樣的景色？
語(yǔ)段一 他抬頭望去，一縷陽(yáng)光從窗外射進(jìn)來(lái)。好幾個(gè)月沒(méi)見(jiàn)過(guò)這么明媚的陽(yáng)光了。巨人激動(dòng)地跑到花園里，他看到花園里草翠花開(kāi)，有許多孩子在歡快地游戲，他們
大概是從圍墻的破損處鉆進(jìn)來(lái)的。孩子們的歡笑使花園增添了春意。
2、請大家自由讀讀這一段話(huà)，你的眼前出現了怎樣的畫(huà)面呢？
師：那是一幅春意盎然的畫(huà)面。生機盎然 萬(wàn)紫千紅的畫(huà)面
師：春暖花開(kāi)的景色。生氣勃勃的景象 快樂(lè )的孩子在嬉戲圖�？鞓�(lè )祥和圖 鳥(niǎo)語(yǔ)花香的景色 泉水叮咚
3、那么此時(shí)此刻巨人的心情會(huì )怎樣呢？
舒暢 激動(dòng)。興奮。充滿(mǎn)驚喜。開(kāi)心。高興。欣喜若狂。
師：請你帶著(zhù)這些感情來(lái)讀一讀這段話(huà)。1個(gè)學(xué)生讀。
師：讀得多好��！讓我們一起來(lái)感受巨人的喜悅吧！全班齊讀。這可是真是—— “有孩子的地方就有了春天�！�
師：還有誰(shuí)找到了有孩子的地方就有春天的語(yǔ)段。
語(yǔ)段二這個(gè)小男孩在樹(shù)下一伸手，桃樹(shù)馬上綻出綠芽，開(kāi)出許多美麗的花朵。
4、這句子又讓感受到什么呢？？
師：多神奇呀！誰(shuí)來(lái)讀？
生：──
師小結：神奇的力量��！這小男孩簡(jiǎn)直就是魔術(shù)師，變魔術(shù)一樣，讓花園百花齊放、萬(wàn)紫千紅，充滿(mǎn)生機呀。這就是“有孩子的地方就有春天�！�
【設計意圖】抓住“有孩子的地方就有春天”，通過(guò)想象畫(huà)面，讓學(xué)生感受巨人花園的生機勃勃。同時(shí)體會(huì )巨人滿(mǎn)懷欣喜的心情。
�。ǘ�、感悟“沒(méi)有孩子的地方就沒(méi)有春天”
過(guò)渡：是呀，有孩子的地方就有春天，是孩子讓花園，充滿(mǎn)春意，洋溢著(zhù)快樂(lè )。那沒(méi)有孩子花園又是一幅怎樣的景色呢？
出示語(yǔ)段：春天終于來(lái)了，村子里又開(kāi)出美麗的鮮花，不時(shí)傳來(lái)小鳥(niǎo)的歡叫。但不知為什么，巨人的花園里仍然是冬天，天天狂風(fēng)大作，雪花飛舞。巨人裹著(zhù)毯子，還瑟瑟發(fā)抖。他想：“今年的春天為什么這么冷，這么荒涼呀……”
師：春天來(lái)了，鮮花開(kāi)了，小鳥(niǎo)叫了，但巨人的花園里──
�。ㄉ诱f(shuō)：冬天）
2、你的眼前又出現了怎樣的畫(huà)面？（大雪紛飛、寒風(fēng)呼嘯
凋零，萬(wàn)物失色 冷、荒涼 冷得發(fā)抖 寒意陣陣
第一天巨人打開(kāi)門(mén)一看，花園仍然是——
第二天巨人打開(kāi)窗戶(hù)一看，花園里還是——
一個(gè)星期，一個(gè)月過(guò)去了，巨人看見(jiàn)的依然是——
所以巨人的花園是——
3、（播放課件）讓我們去看看巨人的花園吧，狂風(fēng)呼呼地刮著(zhù)，鵝毛般的大雪下個(gè)不停，巨人的花園里冷得像冰窖，毫無(wú)生機，！你來(lái)讀一讀。
師：在這漫長(cháng)寒冷的嚴寒里，他想：????
他還會(huì )怎么想：????
師：還從哪些句子中可以看出“沒(méi)有孩子的地方就沒(méi)有春天”？
出示語(yǔ)段 孩子們聽(tīng)到可怕的訓斥，紛紛逃竄。與此同時(shí)，鮮花凋謝，樹(shù)葉飄落，花園又被冰雪覆蓋了。
師：你覺(jué)得從哪里看出沒(méi)有孩子就沒(méi)有春天？
“與此同時(shí)”也就是在孩子離開(kāi)花園的同一時(shí)刻，
對比讀：有孩子就有春天的語(yǔ)段和讀沒(méi)有孩子就沒(méi)有春天的`語(yǔ)段。
【設計意圖】抓住“沒(méi)有孩子的地方就沒(méi)有春天”，通過(guò)想象畫(huà)面，讓學(xué)生感受巨人花園的寒冷荒涼。同時(shí)體會(huì )巨人冷酷的心情。在對比讀中讓學(xué)生再次感受到有孩子的地方就有春天的美好，體會(huì )能和別人分享的快樂(lè )是真正的快樂(lè )。
�。ㄈ�、感悟巨人的自私
1、巨人做了些什么？說(shuō)了些什么？使花園時(shí)而是春天，時(shí)而冬天呢？
巨人不準孩子們進(jìn)入花園。
巨人豎了“禁止入內”的牌子。
巨人一次次地叱責孩子們。
2、巨人是怎么叱責孩子的？快速瀏覽課文誰(shuí)找到了巨人叱責孩子句子。用自己喜歡的符號劃出。
句子1、他見(jiàn)到孩子們在花園里玩耍，很生氣：“誰(shuí)允許你們到這兒來(lái)玩的！都滾出去！”
句子2、孩子們從破損處鉆進(jìn)來(lái)玩耍的時(shí)候，巨人又發(fā)脾氣了：“好容易才盼來(lái)春天，你們又來(lái)胡鬧。滾出去！”
句子3、 “喂！你趕快滾出去！”巨人大聲叱責。
3、讀這三句話(huà)，你有什么發(fā)現嗎？
一次比一次嚴厲，一次比一次兇。讓我們來(lái)當當這個(gè)巨人吧——
4、巨人為什么要這么做、這么說(shuō)呢？巨人是一個(gè)怎樣人呢？
非常自私的巨人。沒(méi)有愛(ài)心的巨人。
脾氣暴躁的巨人。很任性的巨人。（一聲聲滾出去，就是最好的證明。）（又發(fā)脾氣又大聲叱責）（只想到自己）（不懂得分享）(快樂(lè )應該分享，快樂(lè )是會(huì )傳染的) 冷漠無(wú)情的巨人。
【設計意圖】這是一篇情感型的課文，在精讀階段，本設計力圖通過(guò)教師的適時(shí)點(diǎn)撥，調動(dòng)學(xué)生的情感，與文本進(jìn)行深度的對話(huà)。不斷提升認識，激起情感，目的在于調動(dòng)學(xué)生內心深處對文字的一種感覺(jué)。才能自然的講這種感覺(jué)滲透在表達中，滲透在朗讀中，達到以情帶讀。
三、體會(huì )文章內涵，拓展延伸
師：是啊，正是巨人的自私、任性、冷酷、粗暴，才一次次地趕走了孩子，與此同時(shí)，也一次次趕走了美麗的春天。學(xué)到這里，小朋友肯定想對巨人說(shuō)點(diǎn)什么？請同學(xué)們拿出筆和本子，把你想和巨人說(shuō)的話(huà)寫(xiě)下來(lái)。
師生互動(dòng)交流：
巨人聽(tīng)了你們的話(huà)，巨人會(huì )明白嗎？明白以后又會(huì )怎么做？我們下節課再研讀。
【設計意圖】通過(guò)“你想對巨人說(shuō)些什么？”的些話(huà)設計，意在培養學(xué)生的評判意識，拓展學(xué)生的思維，挖掘課文內涵，同時(shí)也利用教材提供的資源，在學(xué)生有話(huà)想說(shuō)，有話(huà)可寫(xiě)的時(shí)候，進(jìn)行適當的小練筆，培養寫(xiě)作習慣。
板書(shū)設計：
巨人的花園
有孩子的地方就有春天 沒(méi)有孩子的地方就沒(méi)有春天
陽(yáng)光明媚 北風(fēng)呼嘯
草翠花開(kāi) 狂風(fēng)大作
綻出綠芽雪花飛舞
鮮花盛開(kāi)瑟瑟發(fā)抖
鮮花凋謝
樹(shù)葉飄落
語(yǔ)文教案 篇2
教學(xué)背景分析
1 教學(xué)內容分析：
本課是一描寫(xiě)山村景色的小文，共有5個(gè)自然段。主要描寫(xiě)了山坡上豐收的果樹(shù)林，山腳下新建的民房和校舍，村前秀美而又充滿(mǎn)生機的小河，展現了一幅多彩的山村美景圖。本設計為第一課時(shí)，通過(guò)這節課，渴望使學(xué)生在多手段品味語(yǔ)言文字的基礎上，感受小山村的美麗，產(chǎn)生對小山村的喜愛(ài)、贊美之情。
2 學(xué)生情況分析：
通過(guò)本課的學(xué)習，我們渴望學(xué)生能夠體會(huì )到農村發(fā)展的新面貌及作者熱愛(ài)家鄉的情感。但是，對于班里這些從小生在城市、長(cháng)在蜜罐中的都市孩童來(lái)說(shuō)，農村生活（尤其是山村生活）離他們比較遙遠。故此，如何使學(xué)生真正地與文本對話(huà)，對農村的變化、山村的美景有所感悟，體會(huì )作者對家鄉的熱愛(ài)并產(chǎn)生對小山村的熱愛(ài)之情，就成為本課教學(xué)設計中力求突破的一個(gè)難關(guān)。教師在設計時(shí)，充分考慮學(xué)生特點(diǎn)、課文特點(diǎn)，采用了多種手段，調動(dòng)起學(xué)生多種感官，旨在引導學(xué)生把語(yǔ)言文字還原成畫(huà)面，引導學(xué)生讀中感悟。
3 教學(xué)方式與教學(xué)手段說(shuō)明：
“豐富視像”是感悟語(yǔ)言的最高境界，“把字變畫(huà)”是低年級學(xué)生學(xué)習寫(xiě)景文章的好辦法。當學(xué)生真正把抽象、無(wú)聲的語(yǔ)言變?yōu)橛行�、有聲的景象時(shí)，理解自然透徹，感受自然深刻。設計中，以“美”為線(xiàn)索，借助畫(huà)一畫(huà)（簡(jiǎn)筆畫(huà)），比一比（句式比較、圖片對比），看一看（圖片、視頻），想一想（引發(fā)想象），聯(lián)一聯(lián)（聯(lián)系生活實(shí)際、聯(lián)系上下文）等多種手段展開(kāi)教學(xué)活動(dòng)，呈現自然美、發(fā)現語(yǔ)言美、創(chuàng )造想象美，使學(xué)生情不自禁地為小山村的美麗而贊嘆！
4 技術(shù)準備：
根據教學(xué)設計的構想，教師在課前搜集了大量相關(guān)的影象、圖片資料，作為幫助、提升學(xué)生理解，延伸教材的補充資源。如：豐富多彩的山村美景圖，以解決學(xué)生缺少相關(guān)生活體驗的問(wèn)題，增強學(xué)生對山村美景的直接感官體驗；破舊、簡(jiǎn)陋的舊村莊及校舍與現在嶄新的村莊、校舍的圖片對比，使學(xué)生深深感受農村的發(fā)展和變化。
課前將這些資源有機整合，制作成便于隨機操作的多媒體課件，并做好相關(guān)鏈接，以便課上根據學(xué)生需要隨機進(jìn)行調整，充分發(fā)揮其輔助教學(xué)的功能。
教學(xué)目標設計
1 會(huì )寫(xiě)“村”“果”兩個(gè)生字，認讀7個(gè)生字及相關(guān)詞語(yǔ)。
2 恰當地搭配詞語(yǔ)，補充句子。
3 朗讀課文，感受小山村的美麗，產(chǎn)生對小山村的喜愛(ài)之情，培養學(xué)生愛(ài)家鄉、熱愛(ài)大自然的情感。
教學(xué)過(guò)程設計
一 游戲導入，學(xué)習“村”字：
1 通過(guò)有趣的數學(xué)游戲復習舊字，引出本課生字“村”。
禾 + 口 = 房 - 戶(hù) =
王 + 見(jiàn) = 晴 - 日 =
多有意思呀，數學(xué)算式還能幫我們記字呢！
這里還有一個(gè)加法算式，你能算出來(lái)嗎？ 出示： 木 + 寸 = ？ （引出“村”字，并引導學(xué)生讀準字音。）
2 學(xué)習“村”字。
�。�1）交流記字方法
你有什么好辦法記住“村”這個(gè)字？
�。ㄒ龑W(xué)生利用：加一加——木+寸=村；減一減——樹(shù)-又=村等方法識記）
�。�2）生字的運用
你能用“村”字組個(gè)詞或說(shuō)句話(huà)嗎？（隨機板書(shū)：小山村）
�。�3）觀(guān)察范字，明確書(shū)寫(xiě)要點(diǎn)，規范書(shū)寫(xiě)
�。ò凑障日w后部分的方法引導學(xué)生觀(guān)察。）
�、佟按濉币獙�(xiě)得方方正正，左右大體同寬、同高。
�、谧笥覂牲c(diǎn)在一條線(xiàn)上并排站著(zhù)，“寸”的一點(diǎn)從交叉點(diǎn)起筆。
�、勰咀峙缘囊粰M短一些，向右上傾斜，給右面“寸”的一橫讓出位置來(lái)。
隨機強化書(shū)寫(xiě)規則，巧妙對學(xué)生進(jìn)行謙讓教育
你們看，漢字筆畫(huà)就像小朋友們相處一樣，相互之間也要講究謙讓呢！
�。�4）學(xué)生獨立描紅一個(gè)，臨寫(xiě)一個(gè)。
全班反饋、同桌互評后再臨寫(xiě)一個(gè)，爭取比第一個(gè)更漂亮。
良好的興趣是成功的一半。課始的`數學(xué)游戲，可以有效地鞏固舊字，自然地引出新字，激發(fā)學(xué)生的識字興趣�！按濉弊值臅�(shū)寫(xiě)指導，一方面可以分散寫(xiě)字難點(diǎn)，強化書(shū)寫(xiě)規則，培養學(xué)生獨立識寫(xiě)的能力；另一方面還可以巧妙地進(jìn)行同學(xué)間團結、謙讓的教育。
二 初讀課文，整體感知。
1 聯(lián)系春游，激趣引讀。
�。�1）啟發(fā)學(xué)生回憶春游的情景，引導學(xué)生交流見(jiàn)到小山村時(shí)的感受。
�。�2）展示小山村的美麗圖片，激發(fā)學(xué)生情感，調動(dòng)學(xué)生的初讀興趣。
�。�3）自由輕聲讀課文，借助音節讀準字音。
2 認讀字、詞。（圍繞生字、認讀字進(jìn)行）
剛才同學(xué)們讀書(shū)特別認真，但是，這文章有很多新的字詞朋友，給我們讀書(shū)帶來(lái)了困難，咱們先來(lái)認識一下他們。
第一屏：（生字詞） 住 蘋(píng)果 村莊 圖畫(huà)
1）學(xué)生自由練讀（生字詞上加注音節）。
2）小老師領(lǐng)讀。
3）學(xué)生再次自由練讀（生字詞上沒(méi)有音節）。
4）開(kāi)火車(chē)讀。
第二屏：（認讀詞）
山坡上 山腳下 （指好輕聲）
梨 結滿(mǎn) 小樓 小鴨
1）帶音節自由練讀。
2）同桌互讀。
3）引導學(xué)生質(zhì)疑，有沒(méi)有不理解的詞語(yǔ)？（如：山腳下——教師畫(huà)簡(jiǎn)筆畫(huà)幫助學(xué)生理解；結滿(mǎn)——放到精讀時(shí)理解）
4）男女生賽讀。提示學(xué)生要讀得又對又好，注意詞語(yǔ)的語(yǔ)感。
第三屏：連一連，再讀一讀。
紅紅的 梨
黃黃的 小鴨
白白的 蘋(píng) 果
綠綠的 水 面
3 同桌互讀課文，互幫互查。
同桌小朋友合作一下，你讀給我聽(tīng)，我讀給你聽(tīng)，讀得好就夸夸他，讀錯了就幫他改正過(guò)來(lái)。
4 正確、流利地自讀課文，邊讀邊想：小山村給你留下了怎樣的印象？（隨機板書(shū)：美）
充分的初讀是學(xué)生到位感悟的基礎。一遍遍有目的地讀書(shū)，可以使學(xué)生有效地鞏固字詞，初步了解內容，初步感受小山村的“美”。
三 走進(jìn)文本，品讀悟情。
你是從哪兒感受到小山村的景色特別美的？再認真地讀讀課文，用心地想一想，一會(huì )我們來(lái)交流。
尊重學(xué)生的讀書(shū)體驗，品讀感悟小山村的美麗景色。學(xué)生說(shuō)到哪兒的景色，就共同學(xué)習哪一段的語(yǔ)言，根據學(xué)生課堂的實(shí)際情況隨機進(jìn)行指導。
※山坡上：
�。�1） 指讀描寫(xiě)山坡美景的句子，結合自己的理解說(shuō)說(shuō)美在哪兒。
�。�2） 句子比較，體會(huì )文中句子具體、形象的特點(diǎn)，感受山坡上豐收的美景。
�、� 這里有兩個(gè)句子，讀一讀，看看你更喜歡哪一句，為什么呢？
樹(shù)上結著(zhù) 蘋(píng) 果 和 梨。
樹(shù)上結滿(mǎn)紅紅的蘋(píng)果、黃黃的梨。
�、趲熒献髯x句子，引導學(xué)生談感受。
�。ǖ诙湓�(huà)為我們呈現出一派果樹(shù)豐收的景象。具體寫(xiě)出了蘋(píng)果和梨誘人的顏色，使我們感受到水果成熟了，長(cháng)得特別好看，想來(lái)一定非常好吃；“結滿(mǎn)”一詞還告訴我們果樹(shù)上到處都是果子，結得滿(mǎn)樹(shù)都是，太多太多了�。�
抓重點(diǎn)詞語(yǔ)，通過(guò)句子比較的方法引導學(xué)生讀中感悟山坡上的豐收美景。
�、垡l(fā)想象，練習表達，提升理解：
山坡上除了結滿(mǎn)紅紅的蘋(píng)果、黃黃的梨，還會(huì )結滿(mǎn)哪些果實(shí)呢？你能仿照書(shū)上的句子用“山坡上有 �！�
的句式來(lái)說(shuō)一說(shuō)嗎？
一方面可以豐富學(xué)生的想象，引導學(xué)生運用語(yǔ)言；另一方面可以提升學(xué)生對山坡上豐收美景的理解與感悟。
�、芙處熣Z(yǔ)言描述，引導學(xué)生體驗心情。
如果你現在就來(lái)到了小山村，親眼看到了滿(mǎn)山的果樹(shù)，又大又紅的蘋(píng)果、金黃誘人的鴨梨、粉里透紅的桃子等各種水果掛滿(mǎn)了枝頭。你會(huì )想些什么，又有怎樣的感受呢？
引導學(xué)生體會(huì )豐收的喜悅心情。
�。�3）帶著(zhù)自己的感受，想象著(zhù)山坡上的景色，再讀讀山坡上的美景吧！
※山腳下：
�。�1） 讀己認為寫(xiě)得美的句子，說(shuō)一說(shuō)自己的理解。
�。�2） 新舊房子、學(xué)校照片對比，使學(xué)生感受山村的變化。
�。�3）教師語(yǔ)言描述引發(fā)想象：從前破舊、陰暗的石頭、土坯房變成了今日寬敞、明亮、嶄新的磚瓦房，……在這樣優(yōu)美的環(huán)境中生活、學(xué)習，你的心情會(huì )是怎樣的呢？
�。�4） 想象著(zhù)山腳下的景色， 帶著(zhù)愉悅的心情再次朗讀，再次感受山腳下的美景。
圖片的對比，可以直觀(guān)地再現山村人民今昔居住、學(xué)習的環(huán)境，能夠使學(xué)生深深地感受到山村人民生活的改善，激發(fā)學(xué)生的愉悅情感，增強學(xué)生的內心體驗。
※村前：
�。�1）指讀描寫(xiě)村前美景的句子，引導學(xué)生結合生活實(shí)際、春游看到的景色，談?wù)勛约旱睦斫狻?/p>
�。�2）借助老師春游時(shí)拍攝的視頻資料幫助學(xué)生進(jìn)一步感悟。
�。�3）情景描述，引發(fā)想象、練習表達。
白白的小鴨悠閑地游在綠綠的水面上,時(shí)而捕食，時(shí)而嬉戲。此時(shí)，你剛好放學(xué)和幾個(gè)小伙伴經(jīng)過(guò)這里，你會(huì )說(shuō)些什么，又會(huì )做些什么呢？
�。�4）想象著(zhù)小鴨悠閑游水的情景，再讀本段，讀出美的感受。
鮮活的視頻資料，可以使學(xué)生置身其中，被美景陶醉，遐想聯(lián)翩。
四 回歸整體，欣賞美讀。
1 回顧全文，抒發(fā)感受。
讓我們一起來(lái)發(fā)自?xún)刃牡刭澝肋@迷人的小山村吧！齊讀第5自然段。
2 提升情感，和文配樂(lè )，賞讀全文。
是啊，山村美如畫(huà)，更有著(zhù)它超越圖畫(huà)的美妙與生動(dòng)。讓我們再去讀一讀課文，盡情地抒發(fā)你此刻的情感吧！
五 學(xué)習生字“果”。
1 順應學(xué)生情感，適時(shí)引出“果”字。
小山村的果樹(shù)上結滿(mǎn)了豐收的果實(shí)，我們經(jīng)過(guò)這節課的學(xué)習，也收獲了不少的學(xué)習成果。下面我們就來(lái)學(xué)習“果”這個(gè)字。
2 利用古字型幫助記憶生字。
3 引帖，明確書(shū)寫(xiě)要點(diǎn)。
�。◤娬{：中間一豎是上下連起來(lái)的，一筆寫(xiě)成。）
4 教師范寫(xiě)，強化要點(diǎn)。
5 學(xué)生獨立描紅、臨寫(xiě)。
6 同桌互評后再次臨寫(xiě)。
六 課堂：
就像美麗的小山村一樣，我們的生活、我們的大自然也是如此的美麗、多姿多彩！同學(xué)們，就讓我們敞開(kāi)懷抱去熱愛(ài)生活、熱愛(ài)大自然吧！
語(yǔ)文教案 篇3
教材分析：
《望洞庭》的作者是唐代詩(shī)人劉禹錫，詩(shī)人選擇了月夜遙望的角度，把千里洞庭盡收眼底，抓住最具有代表性的湖光和山色，通過(guò)豐富的想象和形象的比喻，讓洞庭湖的寧靜、和諧之美躍然紙上，給人以莫大的藝術(shù)享受、
學(xué)習目標：
1、會(huì )認識本課的生字，并會(huì )讀寫(xiě)遙望、銀盤(pán)、青螺“等詞語(yǔ)。
2、能正確、流利有感情地朗讀課文，背誦古詩(shī)。
3、會(huì )通過(guò)看注釋等途徑，邊讀邊想象畫(huà)面，感知古詩(shī)的大意，并體會(huì )詩(shī)人喜愛(ài)洞庭湖之情。
目標三既是教學(xué)的重點(diǎn)，又是難點(diǎn)。
教法、學(xué)法
師生的雙邊活動(dòng)，會(huì )使課堂產(chǎn)生靈動(dòng)和智慧。本節課讓學(xué)生用自主、合作、探究的方法，體會(huì )詩(shī)人對洞庭的喜愛(ài)之情。
教學(xué)準備：
白板課件
教學(xué)流程：
一、教師導學(xué)，創(chuàng )設情境，初識詩(shī)人揭詩(shī)題
1、談話(huà)導入：我們的祖國山河壯美，風(fēng)景如畫(huà)，我們從一年級到四年級跟隨著(zhù)教科書(shū)的作者欣賞了祖國的山山水水。喜愛(ài)富饒的西沙群島，喜歡風(fēng)景迷人的黃山，贊嘆壯觀(guān)的錢(qián)塘潮，驚嘆“飛流直下三千尺”廬山飛瀑，最?lèi)?ài)“淡妝濃墨總相宜”的西湖，今天我們將走進(jìn)祖國的另一處山水。（播放視頻）
2、播放畫(huà)面敘述：
現在呈現在大家面前的是中國第二大淡水湖——洞庭湖，它在湖南省北部，號稱(chēng)“八百里洞庭湖”。那里最大的特點(diǎn)便是湖外有湖，湖中有山，水天一色，真是絢麗迷人。
3、（播放洞庭湖風(fēng)光課件后），說(shuō)：“歷代文人墨客為之傾倒，留下了許多美詩(shī)佳句。在一千三百多年前，唐朝詩(shī)人劉禹錫看到洞庭美景，寫(xiě)下了一首千古佳作。（板書(shū)：望洞庭）（注重書(shū)寫(xiě)“庭”）（田字格出示）
4、簡(jiǎn)單了解劉禹錫。
今天，我們就隨著(zhù)劉禹錫一起去欣賞他眼中的洞庭美景。
二、初讀正音，感受詩(shī)的韻律美
1、學(xué)生自己練讀。（時(shí)間兩分鐘）
�。ㄒ螅耗茏x多少遍就讀多少編，每讀一遍要有一遍的目的，能讀正確了，就試著(zhù)讀流利，能讀流利了就讀出節奏，能讀出節奏了，就要求自己背誦。）
小結：孩子們，你讀書(shū)時(shí)的模樣、讀詩(shī)的聲音，都將給我帶來(lái)美的感受。）
2、檢查反饋。（出示節奏）
三、探究展示，感受詩(shī)的意境美
�。ㄒ唬┝私獗尘�，為蓄情做準備。
了解學(xué)古詩(shī)就要了解相關(guān)背景知識，你對洞庭湖、詩(shī)人有什么了解呢？（總結學(xué)法：了解相關(guān)的背景知識，并對大量的信息，進(jìn)行整理，轉換為自己的語(yǔ)言，為學(xué)詩(shī)而準備。這是學(xué)詩(shī)非常重要的學(xué)習方法）
�。ǘ┳x詩(shī)句，賞畫(huà)面之“和”
欣賞詩(shī)句所呈現的畫(huà)面美，從反復讀詩(shī)句入手：
一邊讀，一邊畫(huà)，詩(shī)人都望到了哪些景物？借助注釋?zhuān)Y合詩(shī)句，你望到了怎樣的`景像？自主思考后小組交流，合作匯報。
1、兩相和
�。ㄔ陆o了水清輝滿(mǎn)懷，水給了月靈動(dòng)無(wú)限，月色與水色交相輝映，相得益彰）
2、鏡未磨
�。ㄟ@里的鏡指古代的銅鏡，（出示課件）古時(shí)候使用的銅鏡，都是要先打磨一番，才能照出樣子，而未磨的鏡面，平而不滑，明而不亮，朦朦朧朧。）在月色下，像一面沒(méi)有打磨的鏡子，看上去模模糊糊，朦朦朧朧。再加上洞庭湖面，略帶水霧，在月色的映照下，湖面和銅鏡都是朦朦朧朧，用銅鏡來(lái)形容月夜湖光，真是恰到好處，這句比喻真是妙不可言）
3、“望洞庭”
A什么是盛靑螺的白銀盤(pán)呢？（出示插圖）
B浩瀚無(wú)際的洞庭湖，那湖中翠綠的君山，為何濃縮為精致小巧的白玉盤(pán)，一青螺呢？
學(xué)生在合作交流探究中，初步欣賞洞庭湖的畫(huà)面的和諧之美。
�。ǘ┲�(shī)意，品自然之“和”
1、品讀前兩行詩(shī)
人們常說(shuō)：“詩(shī)中有畫(huà)，畫(huà)中有詩(shī)”。別看這首詩(shī)僅僅27個(gè)字，但是如果你細細地品味，你會(huì )發(fā)現詩(shī)句描繪了一幅美好生動(dòng)的畫(huà)面。讓我們一起走進(jìn)這幅生動(dòng)的畫(huà)面：
學(xué)生讀前兩行詩(shī)，想象畫(huà)面，進(jìn)行交流
根據學(xué)生回答相機引導學(xué)生讀好詩(shī)句。
用你的聲音來(lái)表達你的感受。
師：是呀，正是月下湖面的平靜，朦朧，才讓我們感受到湖光、月色的和諧。這份和諧的美應該怎樣讀？（輕輕地讀、讀出柔和的美）
�。▽W(xué)生試讀）
引讀：
秋月的清輝靜靜地灑在湖面，湖面好象披上了一層薄薄的輕紗是多么的寧靜！一起來(lái)讀——
洞庭湖在淡淡的月光籠罩下，湖面上泛起點(diǎn)點(diǎn)銀光，此時(shí)那就像一位仙女降落人間，是那么溫柔，一起讀……
秋夜是最晴朗的，秋月是最皎潔的，秋水是最平靜的，盡管劉禹錫接連被貶，但他并不傷感，秋月、湖光融合成為他心中最美麗的畫(huà)面——
教師小結：一個(gè)“和”字讓人有多少遐想啊，“和”字就是這首詩(shī)的“眼睛”叫詩(shī)眼。（板書(shū)：和）
2、品讀后兩行詩(shī)。
月光下的洞庭湖，雖然比不上甲天下的漓江，也比不上淡妝濃墨總相宜的西湖，但在詩(shī)人的眼中，此時(shí)，它就是最美的。讓我們繼續來(lái)欣賞洞庭湖的其他美景。
�。�1）（山就是指君山，水就是洞庭湖）你從哪里感受到“和”字？
�。�2）遠遠望去，洞庭湖和君山的形成的景色，像什么呢？怎么讀出感受？
�。ㄗR記生字“螺”）
真美，月夜下洞庭湖面變成了白銀盤(pán)，君山變成了小青螺，看起來(lái)多么精致呀？你打算怎么讀這兩句？
�。ㄖ该x，評價(jià)。讓我們美美地讀好這兩行詩(shī)，齊讀）
誦讀過(guò)詩(shī)后，你想象的畫(huà)面怎么樣？（敘述畫(huà)面）
創(chuàng )設情境引讀：
點(diǎn)點(diǎn)銀光……翠綠的君山，構成一幅美麗的山水畫(huà)，詩(shī)人不由贊嘆到——遙望洞庭山水翠，白銀盤(pán)里一青螺。
君山倒映在洞庭湖中的嫵媚姿態(tài)，美如仙子，楚楚動(dòng)人如——
遙望洞庭山水翠，白銀盤(pán)里一青螺。
是呀，陶醉在美景中的劉禹錫，只覺(jué)得自己身輕如燕，飄飄欲仙。他忽發(fā)奇想，如果能夠飛上云端，鳥(niǎo)瞰洞庭山水，那八百里月光閃爍的湖面，像一只晶瑩剔透的銀盤(pán)！而湖中碧玉般挺立著(zhù)的君山，不恰好是白銀盤(pán)中一顆小巧玲瓏的青螺嗎？——遙望洞庭山水翠，白銀盤(pán)里一青螺。（完成板書(shū)簡(jiǎn)筆畫(huà)部分）
�。ㄈ┢芬饩�，悟人景之“和”
遠望洞庭八百里，詩(shī)人眼前定是無(wú)遮無(wú)攔，興許還是登高而望，才能“遙望山水”，盡收眼底，也才會(huì )生出“白銀盤(pán)里一青螺”的奇思妙想。這與其說(shuō)是真實(shí)的山水之景，不如說(shuō)是作者此時(shí)內心的情緒的寫(xiě)照，詩(shī)中訴說(shuō)著(zhù)怎樣的心情？
1、尋找“和”字背后的故事，探尋詩(shī)人的人生經(jīng)歷。
這首詩(shī)的詩(shī)眼是“和”字，在“和”字背后，隱藏著(zhù)什么耐人尋味意境呢？（出示資料）
�。ǘ龤q踏上仕途的劉禹錫，三十三歲成為政治革新的核心人物，革新只進(jìn)行了半年便以失敗告終，劉禹錫接連被貶。四十二歲奉召回京，次年寫(xiě)詩(shī)得罪執政，外放為連州刺史，后又擔任夔州刺史、和州刺史，五十四歲從和州召回洛陽(yáng)。劉禹錫在《歷陽(yáng)書(shū)事七十韻》序中稱(chēng)：“長(cháng)慶四年八月，予自夔州刺史轉歷陽(yáng)（和州），浮岷江，觀(guān)洞庭，歷夏口，涉潯陽(yáng)而東�！眲⒂礤a貶逐南荒，二十年間去來(lái)洞庭，據文獻可考的約有六次。其中只有轉任和州這一次，是在秋天�？梢�(jiàn)本詩(shī)是轉任和州經(jīng)過(guò)洞庭湖所寫(xiě)。）
小結：劉禹錫看到洞庭美景，情不自禁地陶醉了，他忘掉了被貶的痛苦，忘掉了四處奔波的辛酸，只感覺(jué)心曠神怡，如飲美酒，請你再讀讀整首詩(shī)——（配樂(lè )）
2、請你用喜歡的方式來(lái)向大家展示這首古詩(shī)？（展示）
小結：你們讀出了情，把靜止的畫(huà)面讀活了。我們還可以用歌聲演繹對洞庭湖的喜愛(ài)，（放歌曲）
�。ㄋ模┩卣寡由�，感受詩(shī)的情感美
自古人稱(chēng)“洞庭天下水”。許許多多有名的詩(shī)人，像李白、杜甫、孟浩然都慕名而去，寫(xiě)下了不少經(jīng)典名篇，傳誦至今，我們一起來(lái)欣賞孟浩然、雍陶有名的詩(shī)句。
1、拓展詩(shī)：《望洞庭贈張丞相》《題君山》
2、這節課我們一起欣賞了洞庭美景，分享了詩(shī)人寧靜淡泊的情懷，課后讓我們繼續了解洞庭湖與劉禹錫。
拓展作業(yè)
背一背《望洞庭》
畫(huà)一畫(huà)洞庭湖的美景
讀一讀關(guān)于洞庭湖的文章
賞一賞劉禹錫的詩(shī)作
語(yǔ)文教案 篇4
教 學(xué) 設 計
1、讀：讀出語(yǔ)氣、節奏、重音。
說(shuō)：說(shuō)說(shuō)自己為什么這樣讀的理由。
議：評議讀法，注意把握節奏、語(yǔ)速、重音。
2、背誦：將自己的感情表達出來(lái)。 五、適當拓展向外延
補充閱讀臺灣詩(shī)人余光中的《鄉愁》。 第二課時(shí)
一、運用舊知巧導入
1、復習《泊船瓜洲》，重溫思鄉情。
2、導入《秋思》《長(cháng)相思》。
明月千里寄相思，故鄉，不管身處何時(shí)何地，你，都是我們心中永恒的家園。這節課，我們又將學(xué)習另外兩首表達思鄉情緒的詩(shī)詞。 二、初讀全詩(shī)明詩(shī)意 1、自由讀兩首古詩(shī)詞，要求讀得正確、通順。 2、通過(guò)看注釋?zhuān)橘Y料，試著(zhù)說(shuō)說(shuō)兩首詩(shī)詞的大意。
3、初步了解兩詩(shī)詞異同。
兩詩(shī)詞都是表達思鄉之情。其中《長(cháng)相思》是詞。長(cháng)相思是詞牌名，內容多寫(xiě)男女或朋友久別思念之情。 三、品詞析句悟詩(shī)情
(一)學(xué)習《秋思》
1、品讀：洛陽(yáng)城里見(jiàn)秋風(fēng)，欲作家書(shū)意萬(wàn)重。
(1)“見(jiàn)”什么意思?見(jiàn)到什么?(秋風(fēng))看到“秋風(fēng)”這個(gè)詞，你會(huì )想到什么? 秋風(fēng)是沒(méi)有形狀的，難道真的看得見(jiàn)?“見(jiàn)秋風(fēng)”，其實(shí)見(jiàn)到的是一幅怎樣的景象?
(2)“家書(shū)”是什么意思?古人說(shuō)，家書(shū)抵萬(wàn)金，假如你就是詩(shī)人，就是遠離故土思念家鄉的'詩(shī)人，你還會(huì )在家書(shū)中寫(xiě)些什么呢? (3)這么多的話(huà)想說(shuō)，真可以說(shuō)——千言萬(wàn)語(yǔ)，用詩(shī)中的話(huà)說(shuō)，就是什么?(意萬(wàn)重)反復讀“意萬(wàn)重”。
(簡(jiǎn)介：張籍出身寒微。幼年家貧，年紀很小，就遠離故鄉，到二十五、六歲時(shí)，已經(jīng)歷了浪跡天涯的羈旅生活。常年四處奔波、漂泊異鄉。他祖籍吳郡，后客居洛陽(yáng)。) (4)朗讀這句詩(shī)。
2、品讀：復恐匆匆說(shuō)不盡，行人臨發(fā)又開(kāi)封。 (1)這里的“開(kāi)封”是什么意思?(打開(kāi)封好的信)什么時(shí)候“開(kāi)封”?為什么當信快要送出的時(shí)候又“開(kāi)封”?
(2)“恐”是什么意思?為什么會(huì )恐“說(shuō)不盡”?(意萬(wàn)重、匆匆)說(shuō)不盡什么?
(3)你就是詩(shī)人，在這落紅遍地的時(shí)節，給家鄉的親人寫(xiě)了一封家書(shū)。臨發(fā)前，又將封好的信拆開(kāi)，你當時(shí)心中會(huì )說(shuō)什么?又會(huì )做些什么? (4)從這個(gè)“開(kāi)”字，你讀懂了什么?朗讀詩(shī)句。
(二)學(xué)習《長(cháng)相思》
1、品讀上闋，感受邊塞軍旅生活之苦。
讀完上闋，你猜作者的“身”可能在什么地方?你從中體會(huì )到什么?
指導朗讀，通過(guò)回返復沓的朗讀讀出邊塞軍旅的千辛萬(wàn)苦。
2、品讀下闋，體會(huì )作者思鄉之情。
讀完下闋，你發(fā)現作者的心在哪里?(故園)“故園”指什么?“故園無(wú)此聲”，故園沒(méi)有什么聲音?故園有什么?想像說(shuō)話(huà)。
3、作者“身”在征途，心在故園，你有什么體會(huì )?朗讀這首詞。 四、感情朗讀促背誦
1、讀：讀出語(yǔ)氣、節奏、重音。 說(shuō)：說(shuō)說(shuō)自己為什么這樣讀的理由。
議：評議讀法，注意把握節奏、語(yǔ)速、重音。
2、背誦：將自己的感情表達出來(lái)。
五、適當拓展向外延
1、鴻雁傳書(shū)，千言萬(wàn)語(yǔ);夜宿邊關(guān)，千辛萬(wàn)苦。山高水長(cháng)，隔不斷我的思鄉情，歲月流逝，剪不斷我的思鄉情。同學(xué)們還知道哪些表達思鄉之情的詩(shī)詞? 2、鄉愁，是游子心中難解的結;故鄉，是游子心頭永恒的家。多年以后，當我們離開(kāi)家鄉，遠離故土，我們的心中，會(huì )情不自禁地涌起——再次激情誦讀《秋思》、《長(cháng)相思》。
語(yǔ)文教案 篇5
第一課時(shí)
一、以“橋”引入，初步感知
1、談話(huà)引入課題：
我們在四年級學(xué)習過(guò)一篇課文《跨越海峽的生命橋》，今天我們要學(xué)習的課文是《橋》，也是一座生命橋。出示課題──《橋》。
2、自學(xué)課文，要求：
�、� 自由讀課文，學(xué)習生字新詞。
�、� 想一想：
課文寫(xiě)了怎么樣一件事?嘗試用自己的話(huà)說(shuō)一說(shuō)。
深夜，當洪水襲來(lái)時(shí)，老村支書(shū)記冒著(zhù)生命危險，不存私念地指揮一百多號人有秩序地過(guò)橋，最后自己和兒子卻被洪水卷走了。
二、再讀課文，感受“感動(dòng)”
1、自由讀課文，在課文中找出描寫(xiě)洪水的兇猛的句子?
2、交流：
�、� 出示句子進(jìn)行對比：
�、� 黎明的時(shí)候，雨突然大了，像潑，像倒。
黎明的時(shí)候，雨突然大了。
�、� 山洪咆哮著(zhù)，像一群受驚的野馬，從山谷里狂奔而來(lái)，勢不可擋。
山洪咆哮著(zhù)，從山谷里狂奔而來(lái)，勢不可擋。
哪句話(huà)寫(xiě)得好?為什么?
�、� 理解：“咆哮”是什么意思?山洪是怎么咆哮的?理解“勢不可擋”。
�、� 知道學(xué)生讀出洪水的兇猛。
�、� 還有哪些句子寫(xiě)出了洪水的兇猛?找出來(lái)說(shuō)一說(shuō)，讀一讀。
(隨機理解詞語(yǔ)：跳舞、獰笑。)
3、過(guò)渡：
當洪水襲來(lái)時(shí)，村莊驚醒了。人們翻身下床，卻一腳踏在水里。驚慌失措的人們你擁我擠地逃跑，尋找生路?他們找到了嗎?(找到了，北面那座窄窄的木橋。)這是一座普通的橋嗎?不，這不是一座普通的橋，因為它窄窄的身軀上將承載一百多號人的`生命，整個(gè)村莊的生命啊!于是，急于求生的人們跌跌撞撞地向那木橋擁去……
4、討論：
如果，大家就這樣亂七八糟、毫無(wú)秩序地擁向窄窄的木橋，會(huì )是怎么的結果?
(學(xué)生自由猜測可能發(fā)生的結果，感受形勢的緊張。)
5、是的，在危急關(guān)頭，年邁的村支書(shū)沒(méi)有因為驚慌而失去理智。他是怎么做?怎么說(shuō)的呢?請再讀課文，找出讓你感動(dòng)的地方，讀一讀，說(shuō)一說(shuō)。
�、� 先村民到木橋前，便于指揮。
�、� 號召黨員同志排后，體現黨員同志的先進(jìn)性。
�、� 不顧私情，支持讓非黨員村民先行，先人后己。
�、� 舍己為人，壯烈犧牲。
6、你覺(jué)得這是一名怎么樣的老漢?
老漢用自己和兒子的生命換來(lái)了一百多號村民的生命，用自己的行動(dòng)實(shí)踐了共產(chǎn)黨員先人后己、舍己為人的高尚品質(zhì)。他是真正的共產(chǎn)黨員!
第二課時(shí)
一、抓住言行，研讀體會(huì )
1、指名讀第七到第二十三自然段，找出描寫(xiě)老漢動(dòng)作、神態(tài)、語(yǔ)言的句子，仔細讀一讀，然后再小組內交流自己的感受。
2、課堂交流，教師隨機指導：
�、� 出示句子：
“老漢清瘦的臉上淌著(zhù)雨水。他不說(shuō)話(huà)，盯著(zhù)亂哄哄的人們。他像一座大山�！�
�、� 老漢“不說(shuō)話(huà)”，卻使人們停住了腳步，不再瘋一樣地擁上木橋。老漢真是“一座山”嗎?為什么?
老漢先村民到來(lái)到木橋前，卻沒(méi)有奪路而逃生，真是一個(gè)為村著(zhù)想，為民著(zhù)想的好書(shū)記，怪不得他受人“擁戴”，老漢在村民中的威信“像一座山”。
�、� 聯(lián)系上下文，理解：擁戴。老漢為什么會(huì )受村民“擁戴”呢?想象老村書(shū)為村著(zhù)想，為民著(zhù)想的事例。
�、� 指導有感情地朗讀這句話(huà)。
�、� 出示句子：
“老漢突然沖上前，從隊伍里揪出一個(gè)小伙子，吼道：‘你還算是個(gè)黨員嗎?排到后面去!’老漢兇得像只豹子�！�
�、� 比較句子：
A、老漢突然沖上前，從隊伍里揪出一個(gè)小伙子，吼道：“你還算是個(gè)黨員嗎?排到后面去!”老漢兇得像只豹子。
B、老漢突然跑上前，從隊伍里拉出一個(gè)小伙子，叫道：“你還算是個(gè)黨員嗎?排到后面去!”老漢兇得很。
“沖、揪、吼、像只豹子”寫(xiě)出了什么?(動(dòng)作果斷，不容置疑。)
�、� 老漢明知道這是自己的兒子，是自己生命的后代，為什么還一定要小伙子排到最后去?這是一個(gè)怎么樣的老漢?
(堅持原則，秉公辦事，不殉私情，舍己為人。)
�、� 有感情地朗讀句子。
�、� 出示句子：
“老漢似乎要喊什么，猛然間，一個(gè)浪頭也吞沒(méi)了他�！�
�、� 老漢如果能喊，要喊的是什么?寫(xiě)下來(lái)。
交流朗讀學(xué)生所寫(xiě)的句子。
�、� 這是一位怎么的老漢?
老漢是村支書(shū)記，也是一位父親，他血氣方鋼，他也充滿(mǎn)父愛(ài)。但是，當個(gè)人與大家的利益相沖突時(shí)，他毅然選擇的是“先人后己”!所以，在生命的最后一刻，他想說(shuō)的太多太多……
3、再讀加深感受：
再選擇第七到二十三自然段中令你最感動(dòng)的句子，有感情地朗讀。
二、啟發(fā)想象，體驗感悟
1、洪水退了，村民們得救了。但老漢卻與自己的兒子卻永遠離開(kāi)了自己的親人。齊讀最后四自然段。
2、同學(xué)們，老漢犧牲后，村民們會(huì )怎么做，怎么說(shuō)?想象當時(shí)的一個(gè)場(chǎng)景，以不同的身份，寫(xiě)個(gè)片斷。參考題目：
爺爺，我們想您!
老支書(shū)，慢走!
揮淚送別老支書(shū)!
我們永遠紀念您!
洪水退后……
四、領(lǐng)悟寫(xiě)法，激發(fā)情感
1、自由朗讀全文，想想課文在表達方式上有什么特別的地方?
2、根據學(xué)生的理解和領(lǐng)悟，隨機指導學(xué)生在課文中發(fā)現：
�、� 巧妙的設置懸念。討論：課文為什么最后才交代老漢與小伙子的關(guān)系?
�、� 用環(huán)境描寫(xiě)烘托緊張的氣氛，突出人物形象。
�、� 語(yǔ)言簡(jiǎn)練，語(yǔ)句簡(jiǎn)短。
五、作業(yè)
摘錄課文中有特色的句子。
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