語(yǔ)文教案（共5篇）
作為一名教學(xué)工作者，就難以避免地要準備教案，教案有助于學(xué)生理解并掌握系統的知識。那么優(yōu)秀的教案是什么樣的呢？以下是小編為大家收集的語(yǔ)文教案5篇，希望能夠幫助到大家。
語(yǔ)文教案 篇1
【學(xué)習目標】
�。�、認識生字乖憑職癢淘辟勃；會(huì )寫(xiě)性格等１３個(gè)生字；積累無(wú)憂(yōu)無(wú)慮、任憑、盡職、屏息凝視、溫柔可親、抓癢、豐富多腔、變化多端、稿紙、踩印、梅花、跌倒、撞疼、開(kāi)辟等１５個(gè)詞語(yǔ)。
�。�、正確、流利、有感情地朗讀課文，能背誦自己喜歡的部分。
�。�、能了解大花貓的古怪性格和它小時(shí)候的可愛(ài)，找出作者喜歡貓的文句與他人交流。
�。�、會(huì )用任憑也、非不可、無(wú)論也造句。
�。�、能結合課后的閱讀鏈接，培養觀(guān)察小動(dòng)物的興趣。
【課前準備】
�。�、課文插頁(yè)的掛圖。
�。�、課前發(fā)動(dòng)學(xué)生帶來(lái)自己家飼養的寵物或喜歡的小動(dòng)物圖片、照片等。
【課時(shí)安排】
�。舱n時(shí)。
【教學(xué)過(guò)程】
第一課時(shí)
一、圖片展示，插圖揭題
�。�、課前讓學(xué)生將自己帶來(lái)的圖片或照片貼在班級的墻上，臨時(shí)布置一個(gè)小小動(dòng)物角。
�。�、同學(xué)們，從你們帶來(lái)的照片來(lái)看，大家都非常喜歡小動(dòng)物，老師也帶來(lái)了一位動(dòng)物朋友，你們想見(jiàn)識嗎？（師掛上課文插圖）這小家伙，大家一定不陌生吧？讓我們一起來(lái)呼喚它吧！
師板書(shū)課題：
貓
�。�、這可不是一只普通的家貓，而是作家老舍先生家里的貓，它到底有哪些與眾不同之處，讓我們一起來(lái)讀課文。
二、自讀課文，初知大意
�。�、請學(xué)生各自輕聲朗讀課文：
讀準字音，讀通句子，有感受的地方請標注記號。
�。�、同桌互讀課文：
注意生字、新詞的讀音，互抽字卡，教師參與到學(xué)生的活動(dòng)中，檢查、鞏固生字新詞。
�。�、出示填空題：
這是一只＿＿＿＿＿＿＿＿＿的貓，我是從＿＿＿＿＿＿＿＿＿看出來(lái)的。
�、� 學(xué)生默讀課文，獨立完成上述填空題。
�、� 學(xué)習小組（４人一組）交流，爾后全班交流。
�。A設：若學(xué)生回答既古怪又可愛(ài)的貓，師此時(shí)應進(jìn)一步啟發(fā)：貓的古怪表現在哪里？貓的`可愛(ài)從哪里可以看出來(lái)；若學(xué)生認為這是一只有趣好玩的貓，師不必追求答案的唯一，可因勢利導，追問(wèn)學(xué)生從哪些地方感受到的？）
三、精讀古怪，體會(huì )情感
�。�、細讀第一自然段：
嘗試用既又，既又的句式來(lái)歸納貓的古怪表現。
�。�、出示兩個(gè)句子，深入理解，體會(huì )貓的古怪特點(diǎn)：
任憑誰(shuí)怎么呼喚，它也不肯回來(lái)。
它屏息凝視，一連就是幾個(gè)鐘頭，非把老鼠等出來(lái)不可！
�、� 用自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)任憑屏息凝視非不可的意思。
�。ńㄗh：屏息凝視用表演的方式來(lái)突破。）
�、� 從這兩個(gè)句子中，你體會(huì )到貓的什么特點(diǎn)？
�、� 用任憑也非不可口頭造句。
�。�、用個(gè)別讀、師問(wèn)生答式、賽讀、齊讀的方式，有感情地朗讀第一自然段。
�。�、自由讀第２、３自然段，說(shuō)說(shuō)這只貓還有什么古怪之處？
�、� 生自由輕聲朗讀第２、３自然段。
�、� 理解豐富多腔與變化多端。
�。ㄘS富多腔可采用全班協(xié)同表演的方式加以理解。）
�、� 出示：
它若是不高興啊，無(wú)論誰(shuí)說(shuō)多少好話(huà)，它也一聲不出
�、� 讓學(xué)生把無(wú)論也與任憑也換詞，問(wèn)：
能否把二者對調？為什么？
引導學(xué)生體會(huì )異同。
�、� 用無(wú)論也練習口頭說(shuō)話(huà)。
�、� 體會(huì )第二自然段的寫(xiě)法：
�。�、這一自然段寫(xiě)什么？段中的：號有什么作用？冒號前后的內容有什么關(guān)系？
�。�、仿照這一自然段的寫(xiě)法，展開(kāi)合理的想象，將它什么都怕，總想藏起來(lái)說(shuō)具體。
�、� 有感情地朗讀課文１～３自然段：
�。�、師范讀，問(wèn)：
同學(xué)們，你們感受到貓的古怪了嗎？
�。�、生齊讀，營(yíng)造師生賽讀的氛圍。
四、小結課堂，鼓動(dòng)背誦
�。�、師：這是一只既老實(shí)又貪玩，既貪玩又盡職，高興時(shí)溫柔可親，不高興時(shí)又多么目中無(wú)人，膽小時(shí)什么都怕，膽大時(shí)又勇猛無(wú)比的古怪之貓，老舍先生的筆墨真是酣暢淋漓，讓我們一同來(lái)把這些文字錄進(jìn)腦際吧。
�。�、說(shuō)說(shuō)該怎么記誦比較快。
五、布置作業(yè)
�。�、熟記并書(shū)寫(xiě)田字格中的字。
�。�、背誦課文１～３自然段。
�。�、摘抄自己喜歡的句子。
�。�、選做：
嘗試用簡(jiǎn)筆畫(huà)把這只貓的古怪樣畫(huà)下來(lái)，并用簡(jiǎn)單的文句說(shuō)明。
第二課時(shí)
一、復習一、二、三自然段
�。�、指名背誦課文的一、二、三自然段。
�。�、聽(tīng)寫(xiě)本課的部分詞語(yǔ)。
二、學(xué)習末段，體會(huì )可愛(ài)
�。�、指名朗讀第四自然段，學(xué)生評議：
小貓的可愛(ài)，你感受到了嗎？
�。�、挑戰前面朗讀的這位學(xué)生，學(xué)生再評議，爾后全班齊讀。
�。�、比較并積累詞語(yǔ)：
�、� 誰(shuí)能說(shuō)出與生氣勃勃相似的詞語(yǔ)呢？
�。ㄉ鷻C蓬勃、生機勃勃）
�、� 這些詞語(yǔ)在用法上有什么不同？
�。ńㄗh用造句的方式加以比較。）
三、回讀課文，感悟喜愛(ài)
�。�、這哪里是在寫(xiě)貓，分明是在寫(xiě)自己家里那個(gè)淘氣的小孩。從文中，我們不難發(fā)現，老舍先生是非常喜歡他描寫(xiě)的那只貓的，你能舉出例子來(lái)說(shuō)一說(shuō)嗎？
�。�、學(xué)生再讀全文，用筆描畫(huà)。
�。�、指名學(xué)生交流。
�。�、師生共同朗讀學(xué)生交流的文句。
四、閱讀鏈接，學(xué)習寫(xiě)法
�。�、指名學(xué)生朗讀課后提供的閱讀鏈接。
�。�、與課文相聯(lián)系，說(shuō)說(shuō)課后選編的兩只貓與老舍筆下的這只貓相比，有哪些不一樣的地方？
�。�、師小結：
要想寫(xiě)好小動(dòng)物，必須具備以下幾個(gè)方面的要求：
�、� 要對小動(dòng)物充滿(mǎn)喜愛(ài)之情；
�、� 要細致觀(guān)察小動(dòng)物，并能恰當想像；
�、� 要能找出小動(dòng)物與眾不同的獨特之處進(jìn)行細描。
五、拓展練筆
請選擇你自己最喜歡的一種小動(dòng)物，用一兩段話(huà)把這種小動(dòng)物的特點(diǎn)記述下來(lái)，與同學(xué)們分享。
【評析】
這份教學(xué)設計重在凸顯以下特色：
�。�、親近文本，品詞析句：
在教學(xué)環(huán)節的安排上，注重引導學(xué)生潛心讀書(shū)，抓住古怪與可愛(ài)，通過(guò)品重點(diǎn)的關(guān)聯(lián)詞、成語(yǔ)等，采用換詞比較等的方式，以詞推進(jìn)到句與語(yǔ)段的學(xué)習上，環(huán)環(huán)緊扣，步步為營(yíng)，在親近文本中，觸摸作者對貓的喜愛(ài)之情。
�。�、注重遷移，現買(mǎi)現賣(mài)：
學(xué)了第二自然段的總分關(guān)系的寫(xiě)法后，要求學(xué)生以此為藍本，將課文第三自然段的文句進(jìn)行擴充補白，既立足文本，又尋求有效的讀寫(xiě)結合點(diǎn)強化學(xué)生的寫(xiě)作能力。
�。�、追求樸實(shí)，操作性強：
本份教學(xué)設計能有適當的預設，并提出相應的教學(xué)應對策略，同時(shí)還能設計一些填空類(lèi)的題目，引領(lǐng)學(xué)生有效地深入學(xué)文，具有較強的操作性。
語(yǔ)文教案 篇2
【教學(xué)設計】
1、了解本文說(shuō)明的主要內容。
2、學(xué)習本文所使用的說(shuō)明順序和說(shuō)明方法。
3、提高學(xué)生的環(huán)保意識。
【教學(xué)重點(diǎn)】
學(xué)習本文的說(shuō)明順序和說(shuō)明方法。
【教學(xué)對象及課時(shí)】
初中二年級、一課時(shí)。
【教學(xué)手段】
實(shí)物投影、學(xué)生自由討論發(fā)言，教師講解總結。
【教學(xué)方法】
激趣法。
【教學(xué)步驟】
一、課文導入
向學(xué)生介紹古希臘“特洛伊木馬”的故事，了解什么是入侵者進(jìn)而提出什么是生物入侵者的概念。
二、學(xué)生朗讀課文，教師正字音
三、轉入正文學(xué)習，主要通過(guò)以下問(wèn)題的解決來(lái)完成教學(xué)重點(diǎn)(問(wèn)題由實(shí)物投影展出)
形式：學(xué)生自由討論找出問(wèn)題答案，教師加以總結歸納。
問(wèn)題一：什么是“生物入侵者”?
答案：課文第一段。
問(wèn)題二：本文向我們還介紹了哪些內容?
答案：本文還講了生物入侵者帶來(lái)的巨大危害，造成生物入侵增多的原因和途徑、生物學(xué)和生態(tài)學(xué)界對“生物入侵者”的不同態(tài)度以及目前世界各國對“生物入侵”所采取的相應措施。
四、了解課文內容后，進(jìn)而探究本文的說(shuō)明順序和說(shuō)明方法
明確：
1、使用了邏輯順序 作用：符合人們的認知規律，使文章結構嚴謹，層次分明。
2、說(shuō)明方法：列數字、舉例子、打比方
五、教師總結全文
明確：這是一篇關(guān)于生態(tài)問(wèn)題的說(shuō)明文。它向我們說(shuō)明了什么是生物入侵者以及生物入侵帶來(lái)的.巨大危害，促使我們對這一特殊生態(tài)現象的高度警覺(jué)。我們學(xué)習這篇課文不僅獲得一定的生態(tài)知識，還能提高我們的環(huán)保意識以及培養我們對社會(huì )的責任感。
六、板書(shū)設計
引出話(huà)題：介紹什么是生物入侵者。 第一段
擺出現象：生物入侵者與非生物入侵者的介紹。 第2～4段
《生物入侵者》 探究原因：新鮮水果、蔬菜貿易，跨國寵物貿易。 第5段
揭示態(tài)度：兩種不同態(tài)度(截然相反)。 第6～7段
采取措施：通過(guò)議案、成立部門(mén)。 第8段
七、作業(yè)
抄寫(xiě)課后“讀一讀、寫(xiě)一寫(xiě)“中的詞語(yǔ)。
語(yǔ)文教案 篇3
【內容簡(jiǎn)析】
這篇課文是一首兒歌，以詩(shī)歌的形式寫(xiě)出了農歷一年十二個(gè)月中每個(gè)月所特有的景色、風(fēng)土習俗等。
【設計理念】
設計實(shí)踐性強而又富有情趣的各種學(xué)習活動(dòng)，讓學(xué)生在豐富多彩的活動(dòng)中學(xué)習課文，學(xué)習語(yǔ)言。
【教學(xué)目標】
1．正確、流利地朗讀課文，背誦課文；能用自己的話(huà)說(shuō)出每個(gè)月的'特色。
2．學(xué)會(huì )認讀“龍、放、外”等十二個(gè)生字。正確書(shū)寫(xiě)“九、女、牛、午、四、六”六個(gè)字，認識“撇點(diǎn)”基本筆畫(huà)。
【重點(diǎn)難點(diǎn)】
用自己的話(huà)說(shuō)出每個(gè)月的特色。
【教具準備】
課件（收集每個(gè)月的景色、風(fēng)土習俗的錄像）、詞語(yǔ)卡片。
【教學(xué)時(shí)間】
一課時(shí)。
【教學(xué)流程】
�。ㄒ唬┓配浵�，引入新課
1、出示課件，欣賞一些風(fēng)景和了解一些風(fēng)土習俗。
2、談感受：看了錄像后，你印象最深的是什么，請你用自己的話(huà)簡(jiǎn)單地說(shuō)一說(shuō)。
3、揭示課題。
�。ǘ┳宰x課文，整體感知
1、自由讀課文，借助拼音讀準字音，遇到生字多讀幾遍。
2、出示詞語(yǔ)卡片，指導讀準字音。
龍燈、風(fēng)箏、清明、端午、池塘、龍舟、織女、大雪、青松、梅花。
3、互讀課文，把課文讀正確，讀流利。
4、再讀課文，想想：讀了課文后，你知道了什么？
�。ㄈ┱b讀課文，讀中感悟。
1、小組讀課文，看誰(shuí)讀得好。
2、小組交流，選擇其中一個(gè)月，用自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)這個(gè)月的特色是什么？
3、出示課件（或圖片），共同欣賞，進(jìn)一步了解每個(gè)月的特點(diǎn)。
4、指導朗讀和背誦。指導學(xué)生讀出停頓、節奏。朗讀停頓如下：
正月/新春/舞龍燈，
二月/郊外/放風(fēng)箏，
三月/清明/楊柳綠，
四月/牡丹/花正紅，
五月/端午/賽龍舟，
六月/荷花/滿(mǎn)池塘，
七月/牛郎/會(huì )織女，
八月/中秋/桂花香，
九月/登高/過(guò)重陽(yáng)，
十月/滿(mǎn)園/橘子黃，
冬月/大雪/壓青松，
臘月/臘梅/傲冰霜。
�。ㄋ模┫胂氘�(huà)畫(huà)。
把你喜歡的月份的景色畫(huà)下來(lái)，互相欣賞一下。
�。ㄎ澹┲笇�(shū)寫(xiě)。
指導學(xué)生在田字格里正確書(shū)寫(xiě)“九、女、牛、午、四、六”六個(gè)生字。
�。┬〗Y。
語(yǔ)文教案 篇4
一、教材分析
二胡曲《賽馬》是人音版小學(xué)音樂(lè )第六冊的聆聽(tīng)內容，黃海懷作曲。該曲描寫(xiě)了我國蒙古族人民在歡度節日、舉行賽馬盛會(huì )時(shí)熱鬧而歡快的局面，表示了他們對草原、對生活的無(wú)比熱愛(ài)之情。
樂(lè )曲由三個(gè)局部組成，第一段音樂(lè )熱烈豪放，強有力的和點(diǎn)四分音符和十六分音符組成的節奏，顯得輕快而有力，仿佛是矯健的騎手隨著(zhù)動(dòng)身的號令，如離弦之箭，疾馳而飛出，騎手們你追我趕，出現出一派緊張、熱烈的氣氛。
樂(lè )曲第二段以?xún)让晒琶窀琛都t旗》為主題，旋律悠揚、柔美，歌唱性很強；這一主題旋律第一次反復時(shí)在演奏技巧上加以變化，富有節奏感；第二次反復時(shí)由伴奏樂(lè )器奏主旋律，而獨奏樂(lè )器二胡用指撥弦為主旋律伴奏,表示了內蒙古草原上騎手勇敢、豪放的性格。
第三段是第一段的再現，使賽馬的歡騰局面又一次出現在人們的眼前。
二、學(xué)情分析
三年級的同學(xué)活潑好動(dòng)，模仿能力強，敢于大膽地創(chuàng )編，對專(zhuān)注聆聽(tīng)音樂(lè )已有較好的習慣。但音樂(lè )視野不寬，對民族音樂(lè )的體驗感受還有待進(jìn)一步提高。
三、教學(xué)戰略
根據同學(xué)活潑好動(dòng)的身心特點(diǎn)，我采用律動(dòng)、模仿相結合的手段進(jìn)行教學(xué)，以生動(dòng)活潑的打擊樂(lè )伴奏形式協(xié)助同學(xué)感受二胡曲《賽馬》。針對同學(xué)形象思維為主的特點(diǎn)，我采用圖譜進(jìn)行直觀(guān)教學(xué)，協(xié)助同學(xué)更好地感受音樂(lè )。
另外，針對同學(xué)音樂(lè )視野窄，對民族音樂(lè )的體驗感受缺乏的弱點(diǎn)，通過(guò)觀(guān)看二胡演奏家扮演的短片，使他們更加熱愛(ài)民族音樂(lè )。
四、教學(xué)目標
1、情感目標：感受《賽馬》所表示的意境和情趣，激發(fā)對草原、對生活的熱愛(ài)之情。
2、知識目標：感知不同的音樂(lè )段落并熟悉主題旋律。
3、能力目標：在律動(dòng)、模仿與創(chuàng )編伴奏中，培養表示能力、創(chuàng )作能力、合作能力。
五、教學(xué)重、難點(diǎn)
重點(diǎn)：感受不同樂(lè )段所表示的意境和情趣。
難點(diǎn)：用打擊樂(lè )器為樂(lè )曲伴奏。
六、教學(xué)準備
圖譜、打擊樂(lè )器、音響、多媒體等。
七、教學(xué)過(guò)程
教學(xué)階段
教學(xué)環(huán)節
教的活動(dòng)
學(xué)的活動(dòng)
媒體設計
意圖
(1)
準備階段
初聽(tīng)感受
播放《賽馬》
師：你覺(jué)得這首曲子音樂(lè )情緒怎樣？這種情緒表示了什么樣的情景？
聽(tīng)音樂(lè )自由律動(dòng)入室。
同學(xué)回答
播全曲
板書(shū)題目
播視頻
初聽(tīng)音樂(lè )時(shí)的自由體態(tài)律動(dòng)，可以協(xié)助同學(xué)輕松地感受音樂(lè )，
聯(lián)想情境。
恰當地利用視頻手段創(chuàng )設情境，生動(dòng)形象地引導同學(xué)打開(kāi)文化視野，并在觀(guān)察、表述、模仿中激活舊知識，順暢地進(jìn)入新課。
情景引入
師：這首曲子是作曲家黃海懷創(chuàng )作的二胡獨奏曲《賽馬》。（板書(shū)）
師：讓我們快快走進(jìn)草原，一起參與那達慕盛會(huì )。（播視頻）
師：你們覺(jué)得哪一個(gè)局面最令人緊張激動(dòng)？
師：大家一起來(lái)模仿。我們來(lái)打鞭，讓馬跑得更快。
師：剛才短片里，一群馬你追我趕、馬蹄是怎么飛奔的？
師：除了賽馬，蒙古族人民還用什么方式慶祝那達慕盛會(huì )？
師：人們載歌載舞，歡慶節日盛會(huì )。讓我們也來(lái)模仿一下吧。（師哼旋律）
同學(xué)讀曲名。
同學(xué)觀(guān)看錄像。
同學(xué)回答
同學(xué)模仿賽馬
同學(xué)回答
同學(xué)模仿舞蹈動(dòng)作
(2)展開(kāi)階段感受樂(lè )段
師：現在完整地聽(tīng)一遍，請你們邊聽(tīng)邊用手指把樂(lè )段表示出來(lái)。（播放《賽馬》）
師：你們認為《賽馬》有幾個(gè)樂(lè )段？
師：你們分的樂(lè )段各不相同，但你們的第一樂(lè )段音樂(lè )情緒是怎樣的？
同學(xué)聆聽(tīng)、律動(dòng)，用手指表示樂(lè )段。
同學(xué)回答。
播全曲
完整復聽(tīng)感受樂(lè )段，讓同學(xué)更為專(zhuān)注地感受音樂(lè )形象的變化。
分段聆聽(tīng)
師：我的`感受和你們一樣。（板書(shū)A主題）這一段緊張而又熱烈的音樂(lè )就是A段。
師：你們聽(tīng)老師唱一唱旋律。請你們跟著(zhù)我一起唱旋律。
師：我們再聽(tīng)A段，請你們把賽馬的動(dòng)作表示出來(lái)，聽(tīng)到前奏就做好準備。（播放A段）
師：你們聽(tīng)到打擊樂(lè )器伴奏的聲音嗎？是什么樂(lè )器？表示了什么？
師：請你們用手模仿雙響筒。雙響筒有兩個(gè)不同的聲音，所以模仿馬蹄聲特別好聽(tīng)。
師：我們以前探索過(guò)身邊的哪些物體作打擊樂(lè )器？
師：今天，請你們再用這兩種樂(lè )器找出兩種聲音來(lái)模仿馬蹄聲。
師：除了雙響筒，還有什么打擊樂(lè )器為音樂(lè )伴奏？表示了什么？
師：我請這一行的同學(xué)上來(lái)拿串鈴，請你們看著(zhù)指揮，全班同學(xué)一起來(lái)合奏，
師：這一段音樂(lè )的情緒是怎樣的？
�。ò鍟�(shū)：A段：熱烈豪放）
師：請你們帶著(zhù)熱烈豪放的情緒來(lái)合作扮演。請這邊同學(xué)伴奏，這邊扮演。
�。úシ臕段+B1段）
同學(xué)哼唱主題旋律。
同學(xué)邊聽(tīng)邊律動(dòng)。
同學(xué)回答
同學(xué)模仿
同學(xué)回答
同學(xué)探索。
同學(xué)回答
同學(xué)邊哼唱邊伴奏。
同學(xué)回答。
同學(xué)合作扮演。
圖譜
A
播A段
小樂(lè )器等
板書(shū)
A情緒
播A段
在分段細聽(tīng)音樂(lè )時(shí)，運用體態(tài)律動(dòng)和小樂(lè )器伴奏，更充沛地調動(dòng)同學(xué)的學(xué)習積極性，發(fā)展他們的想象力、發(fā)明力、表示力。
師：從剛才的動(dòng)作看出，你們感受到了音樂(lè )的變化，音樂(lè )情緒變得怎樣了？（播放B段）
師：音樂(lè )變得優(yōu)美，有歌舞的感覺(jué)。（板書(shū)B(niǎo)主題）這就是B段的主題旋律。
師：你們能不能用優(yōu)美的蒙古舞動(dòng)作來(lái)扮演。
師：請你們邊聽(tīng)邊唱旋律，B主題出現了幾遍？（播放B段）
同學(xué)聆聽(tīng)并回答。
同學(xué)哼唱B主題旋律。
同學(xué)回答并扮演。
小指揮帶領(lǐng)大家邊聽(tīng)邊哼旋律，并用手指表示。
播B段
圖譜
B
播B段
師：第二遍有什么不同？
師：頓挫的感覺(jué)，你的動(dòng)作可以怎樣變化？
師：請你們兩人相對，做硬肩的動(dòng)作。
師：把第一遍和第二遍連起來(lái)扮演一次。（播放B1+B2）
師：請欣賞演奏家的扮演，看看第三遍二胡是怎么演奏的？（播視頻）
師：這種演奏叫撥弦。你覺(jué)得二胡在模仿什么聲音？
師：這種馬蹄聲是很激烈的，還是輕松、得意的？請你們用身體小樂(lè )隊來(lái)模仿馬蹄聲。（請？列同學(xué)扮演）
師；在二胡撥弦的同時(shí)，主旋律是什么樂(lè )器在演奏？（請？列同學(xué)扮演）
師：請你們合作扮演。（播放B段）
�。ò鍟�(shū)：B段：優(yōu)美、歌唱性地）
同學(xué)回答。
同學(xué)回憶并扮演。
同學(xué)哼唱并扮演。
同學(xué)扮演，注意聆聽(tīng)。
同學(xué)觀(guān)看后回答
同學(xué)讀撥弦；想象馬蹄聲。
同學(xué)回答，分列扮演。
同學(xué)回答，分列扮演。
同學(xué)邊哼唱邊扮演。
播視頻
播B段
板書(shū)
B情緒
圖譜、視頻與律動(dòng)相結合的教學(xué)手段，協(xié)助同學(xué)更為細致地聆聽(tīng)音樂(lè )，表示音樂(lè )，層層深入地達到了音樂(lè )的審美核心。
師：聽(tīng)最后一個(gè)樂(lè )段。（播放A′段）它的音樂(lè )情緒和哪一段很相似？
師：你們的感受很棒！這一段又回到了激烈的賽馬局面。
�。ò鍟�(shū)A′段）（板書(shū)： A′段：熱烈豪放）
師：結尾局部有什么特別的聲音？表示了什么？
師：音樂(lè )結束時(shí)，請你擺出最特別的蒙古舞造型。
師：我很欣賞把曲子分成？段？段的同學(xué)，你們是不是把B段分開(kāi)了？
師：B段的不同變化都聽(tīng)出來(lái)了。但由于主旋律沒(méi)有變，還是合成一個(gè)大段。所以這首曲子分成了三個(gè)樂(lè )段。
同學(xué)聆聽(tīng)并回答。
同學(xué)回答。
同學(xué)回答并模仿馬的撕鳴動(dòng)作。
同學(xué)扮演，
同學(xué)回答。
播
A′
段
當樂(lè )曲回到第一樂(lè )段情緒時(shí)，引導同學(xué)感受變化，創(chuàng )新扮演。
(3)
形
成
階
段
完整表示
師：現在，我們把全曲完整地扮演一次。
�。úシ湃�
彈性環(huán)節
【師：我們來(lái)領(lǐng)略演奏家的風(fēng)采。（播課件）】
同學(xué)合作，完整表示。
【聆聽(tīng)音樂(lè )并模仿扮演�！�
播全曲
播
課件
完整表示，師生分享扮演勝利的愉悅�！就ㄟ^(guò)觀(guān)看短片，加深對我國民族音樂(lè )的了解�！�
(4)結束階段
小結出室
師：同學(xué)們，今天的學(xué)習開(kāi)心嗎？說(shuō)說(shuō)你的收獲吧！
師：《賽馬》的確是一首很美的音樂(lè )。其實(shí)，我們的民族音樂(lè )真的很有魅力，今后我們還有更多的學(xué)習機會(huì )的。
同學(xué)暢所欲言。
播全曲
采訪(fǎng)式小結，讓同學(xué)暢談收獲。
引導同學(xué)對民族音樂(lè )的關(guān)注，激發(fā)同學(xué)對生活的熱愛(ài)。
師生道別。
隨音樂(lè )自由律動(dòng)出室。
語(yǔ)文教案 篇5
一、本單元內容：
精讀課文《果斷的判斷》《語(yǔ)言的魅力》《六個(gè)饅頭》
略讀課文《天游峰的掃路人》
語(yǔ)文綜合實(shí)踐活動(dòng)4
二、單元教學(xué)目標：
1、學(xué)會(huì )42個(gè)生字
2、能說(shuō)出課文的大意，并提出不懂得問(wèn)題
3、用“和諧”“目的”造句
4、有感情地朗讀課文
5、懂得遇到問(wèn)題時(shí)，要善于思考，相信自己作出的正確判斷；要有同情心，要善于體貼尊重人、樂(lè )于幫助人、樂(lè )于奉獻，并感受語(yǔ)言的魅力。
6、繼續學(xué)習體會(huì )揣摩語(yǔ)言，體會(huì )文章表達的思想感情，理解作者的寫(xiě)作意圖和基本意義。
三、重點(diǎn)分析：
1、繼續學(xué)習體會(huì )揣摩語(yǔ)言，體會(huì )文章表達的思想感情，理解作者的寫(xiě)作意圖和基本意義
2、了解法國著(zhù)名詩(shī)人用語(yǔ)言幫助盲人的事，體會(huì )詩(shī)人同情、幫助殘疾人的善良品質(zhì)，感受語(yǔ)言的魅力。
3、練習用有魅力的語(yǔ)言寫(xiě)警示句
四、難點(diǎn)分析：
1、能說(shuō)出課文的大意，并提出不懂得問(wèn)題
2、懂得遇到問(wèn)題時(shí)，要善于思考，相信自己作出的正確判斷；要有同情心，要善于體貼尊重人、樂(lè )于幫助人、樂(lè )于奉獻，并感受語(yǔ)言的魅力
3、體會(huì )《六個(gè)饅頭》中同學(xué)間的純真、豐厚的`友誼。
五、知識點(diǎn)地位及系統性分析：
本單元延承上一學(xué)期默讀課文的學(xué)習，繼續有關(guān)于默讀的訓練。此外，依舊重視學(xué)生在學(xué)習課文中的情感體驗。這就需要教師在教學(xué)中重視學(xué)生的獨特情感體驗，注意引導學(xué)生正確的價(jià)值觀(guān)。寫(xiě)作內容與課文聯(lián)系比較緊密，可以把讀寫(xiě)結合起來(lái)，在學(xué)習《語(yǔ)言的魅力》后就讓學(xué)生嘗試寫(xiě)作
六、學(xué)生已具備的知識水平及能力分析：
學(xué)生已經(jīng)具備了一定的朗讀課文和默讀課文的能力，查字典及積累詞語(yǔ)等方面也有了一定的能力，通過(guò)介紹自己成長(cháng)經(jīng)歷中印象深刻的一件事這一語(yǔ)文綜合實(shí)踐活動(dòng)，提高了學(xué)生的語(yǔ)文綜合素養，特別是口語(yǔ)交際能力和習作水平。
七、課時(shí)分配：
精讀課文《果斷的判斷》《語(yǔ)言的魅力》《六個(gè)饅頭》 分別兩課時(shí)
略讀課文《天游峰的掃路人》 為一課時(shí)
語(yǔ)文綜合實(shí)踐活動(dòng)4 為三課時(shí)
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