語(yǔ)文教案集合[5篇]
作為一名教學(xué)工作者，就有可能用到教案，借助教案可以更好地組織教學(xué)活動(dòng)。來(lái)參考自己需要的教案吧！以下是小編收集整理的語(yǔ)文教案5篇，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
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語(yǔ)文教案 篇1
教學(xué)內容
義務(wù)教育課程標準實(shí)驗教科書(shū)語(yǔ)文（北師大版）一年級下冊《春天的手》
案例描述
剛剛走上班主任老師工作的我，就趕上了課程實(shí)驗，我感到自己肩上的擔子好重。教師角色的轉變是課改教師面臨的一個(gè)重大問(wèn)題。如何從原來(lái)的權威者變成學(xué)生學(xué)習的合作者、幫助者、引導者、促進(jìn)者；如何從“以教師為中心”轉向“以學(xué)生為中心”，建立自主、合作、探究的學(xué)習方式，我向自己提出了新的目標：讓每一位學(xué)生在課堂上活躍起來(lái)，主動(dòng)參與教學(xué)活動(dòng)，并在活動(dòng)中體驗成功，成為我研究語(yǔ)文教學(xué)的一個(gè)主攻方向。
引子
不知不覺(jué)春天已悄悄的來(lái)到我們的身邊，給我們帶來(lái)了新的生機和活力。今天是星期三，一大早太陽(yáng)就露出它紅彤彤的笑臉，也許是天氣好的緣故，孩子們也顯得格外精神，一個(gè)個(gè)如剛出籠的小鳥(niǎo)，唧唧喳喳的圍在我身邊，給我講述著(zhù)他們在路上見(jiàn)到的人或事。一個(gè)孩子大聲說(shuō)：“老師，今天我上學(xué)來(lái)的時(shí)候，發(fā)現路邊的小草鉆出來(lái)了�！彼羌�(dòng)的表情仿佛發(fā)現了新大陸一般。他的一句話(huà)，吸引了同學(xué)們的目光，有的還提出了不同的意見(jiàn)：現在天氣還很冷，小草沒(méi)鉆出來(lái)。為了解決孩子們的這個(gè)矛盾，我臨時(shí)決定把早自習改到操場(chǎng)上，到校園的每一個(gè)角落去找春天。孩子們歡呼著(zhù)跑出教室。
春天來(lái)了！春天就在我們身邊！
上課鈴聲響了，孩子們還沉浸在尋找春天的歡樂(lè )之中。為了滿(mǎn)足他們的愿望，我把語(yǔ)文課調到了第一節，結合《春天的手》一課，開(kāi)展了“春天來(lái)了”的匯報會(huì )。孩子們的積極性可高了，觀(guān)察的更是細致：無(wú)論是自然界的變化，還是人的穿著(zhù)打扮，一個(gè)微小的細節都逃不過(guò)他們的眼睛。
討論之后，我引入了對課文的'學(xué)習。小朋友們都感受到了春天的氣息，除了我們說(shuō)到的這些，春天還有什么變化呢？我邊問(wèn)邊在黑板上寫(xiě)了“春天的手”四個(gè)字，孩子們都趕緊打開(kāi)書(shū)去尋找答案。在用自己喜歡的方法讀完課文之后，有的孩子就把小手舉得高高的，我以為他們找到了答案，可是當我叫到李�；卮饡r(shí)，他卻問(wèn)：“春天的手是什么？”通過(guò)這個(gè)問(wèn)題，我們的匯報會(huì )變成了討論會(huì )。孩子們各抒己見(jiàn)，小班長(cháng)烏日娜說(shuō)：春天的手就是春風(fēng)。識字大王武思喬說(shuō)：春天的手就是春天的陽(yáng)光。小杠頭周玄葉說(shuō)：那不一定，春天的手還可能是春雨呢！我站在一邊，認真聽(tīng)著(zhù)他們的每一句話(huà)，我沒(méi)有給他們所謂的答案，但是孩子們已經(jīng)從中悟出了“春天的手”的含義。
教學(xué)活動(dòng)就在這樣的討論中進(jìn)行著(zhù)，他們似乎忘記了“我”——老師的存在，自己不斷的提出問(wèn)題，其他的孩子都盡心盡力去幫助他解決�？粗�(zhù)他們的表情從疑惑到開(kāi)心，還有幫助別人后的喜悅，我感到這節課他們已經(jīng)不再需要我了，他們找到了學(xué)習的方法。而我，成為了他們的忠實(shí)聽(tīng)眾，在精彩之處以掌聲向他們祝賀。
韓雪問(wèn)到“大地一片新綠”是什么意思時(shí)，一向不愛(ài)發(fā)言的李艷釗把手舉的高高的，我趕緊向學(xué)生建議讓他幫韓雪解決這個(gè)問(wèn)題。只見(jiàn)他不慌不忙的站起來(lái)，面帶微笑說(shuō)：“新綠就是小草剛從地下鉆出來(lái)，是新長(cháng)出來(lái)的，而且連成一片就象地毯一樣，小朋友們可以在上面做游戲�！睂W(xué)生們聽(tīng)了，都主動(dòng)鼓起掌來(lái)，那掌聲向春雷一樣清脆、響亮。再看李艷釗那雙本來(lái)就很小的眼睛已經(jīng)瞇成了一條縫，小臉蛋上泛著(zhù)紅暈，不好意思的抿著(zhù)嘴笑。這時(shí)，小詩(shī)人王曼寧站起來(lái)說(shuō)：我還能說(shuō)出這樣的詩(shī)“春天的手拂過(guò)花壇，花兒露出了笑臉，蜜蜂和蝴蝶在花瓣上唱歌、跳舞。春天的手撫摸著(zhù)我們的臉，小朋友們快樂(lè )的游戲”。
看著(zhù)這精彩的場(chǎng)面，我真想過(guò)去擁抱每一個(gè)孩子。這節課孩子們沉浸在詩(shī)歌優(yōu)美的意境當中，也體驗了成功的快樂(lè )。他們面對面的交流，那種真摯的情感，讓我為之感動(dòng)。春天不僅給我們帶來(lái)了美麗的景色，它還喚醒了一朵朵心靈之花，讓我真正感受到“春天就在我心頭”！
語(yǔ)文教案 篇2
【學(xué)習目標】
1．了解昌耀及詩(shī)歌特點(diǎn)，把握詩(shī)歌寫(xiě)作背景，知人論世。
2．反復誦讀詩(shī)歌，概括詩(shī)歌內容。
3．賞析詩(shī)歌意象及象征意義，感受詩(shī)歌意境美。
【學(xué)習重難點(diǎn)】
1．把握詩(shī)歌語(yǔ)言的質(zhì)感、透明而飽滿(mǎn)的特點(diǎn)。
2．把握詩(shī)中的思想感情。
【學(xué)習過(guò)程】
一、導入：
二、作家作品
昌耀，原名王昌耀，湖南省桃源縣人，詩(shī)人。1950年4月參加中國人民解放軍，任宣傳隊員。同年，響應祖國號召，赴朝鮮參加抗美援朝。期間，推出處女作《人橋》，從此與詩(shī)歌藝術(shù)結下不解之緣。1953年，在朝鮮戰場(chǎng)上負傷后轉入河北省榮軍學(xué)校讀書(shū)。1954年開(kāi)始發(fā)表詩(shī)作。他的詩(shī)以張揚生命在深重困境中的亢奮見(jiàn)長(cháng)，感悟和激情融于凝重、壯美的意象之中，將飽經(jīng)滄桑的情懷、古老開(kāi)闊的西部人文背景、博大的生命意識，構成協(xié)調的整體。詩(shī)人后期的詩(shī)作趨向反思靜悟，語(yǔ)言略趨平和，有很強的知性張力，形成宏大的詩(shī)歌個(gè)性。代表作《劃呀，劃呀，父親們!》、《慈航》、《意緒》、《哈拉庫圖》等，絕筆作《一十一枝紅玫瑰》。昌耀在中國新詩(shī)史上是一座高峰，其歷史地位已為人共識。三、寫(xiě)作背景
本詩(shī)初稿寫(xiě)于1962年。早期的昌耀已經(jīng)提前進(jìn)入冷寂和苦悶，所以此時(shí)的他在寫(xiě)作詩(shī)歌時(shí)摻入理智和清醒，用以關(guān)照和揣摩這一時(shí)期的冷寂和苦悶，這就是他創(chuàng )作《峨日朵雪峰之側》的直接意圖。
四、解題
“峨日朵”是現在的海北藏族自治州祁連縣的峨堡鎮的老百姓對“峨堡”一詞的口語(yǔ)發(fā)音�！岸肴斩溲┓濉北闶嵌氡むl境內的祁連山脈中一座或者幾座小雪峰。它們原本沒(méi)有自己獨立的名字，詩(shī)人拿來(lái)作為詩(shī)中一個(gè)如畫(huà)的詩(shī)作之遠景而已。
五、朗讀詩(shī)歌，整體感知讀完這首詩(shī)，你有什么樣的感受？
六、再讀詩(shī)歌，披文入情
1．詩(shī)人說(shuō)我“驚異于”，詩(shī)人驚異什么呢？
2．詩(shī)人是如何描寫(xiě)雪峰落日和滑坡時(shí)壯麗景象的？
3．對雪峰落日和滑坡時(shí)壯麗景象這樣的描寫(xiě)產(chǎn)生了怎么的效果？
4．詩(shī)人不去細致地描寫(xiě)“雄鷹或雪豹”這樣大的意象，卻寫(xiě)“蜘蛛”，有何意圖？
5.“我的指關(guān)節鉚釘一樣揳入巨石的罅隙血滴，從撕裂的千層掌鞋底滲出�！边@句詩(shī)有怎樣的寓意？請簡(jiǎn)要分析。
6.結合你的閱讀體驗，聯(lián)系詩(shī)歌內容，探究下面的詩(shī)句的寓意。
在銹蝕的巖壁；
但有一只小得可憐的蜘蛛
與我一同默享著(zhù)這大自然賜予的
快慰。
七、合作探究，深入思考
1.分析詩(shī)歌形象
探究：《峨日朵雪峰之側》中詩(shī)人突然給出一個(gè)“特寫(xiě)鏡頭”:“但有一只小得可憐的蜘蛛”。這只蜘蛛有何內涵?
2.觀(guān)照詩(shī)人境況,聯(lián)系時(shí)代背景,結合詩(shī)句,談?wù)勀銓Α抖肴斩溲┓逯畟取芬辉?shī)內容主旨的理解。
3.閱讀讀這首詩(shī)歌，結合作者的創(chuàng )作背景，談?wù)勀銓ψ髡哂^(guān)點(diǎn)態(tài)度的見(jiàn)解。
答案
五、朗讀詩(shī)歌，整體感知讀完這首詩(shī)，你有什么樣的感受？
這首詩(shī)描寫(xiě)了一個(gè)登山勇士的所見(jiàn)所思，通過(guò)對景物的描寫(xiě)，營(yíng)造了一種凝重壯美的氛圍。
六、再讀詩(shī)歌，披文入情
1．詩(shī)人說(shuō)我“驚異于”，詩(shī)人驚異什么呢？
驚異于太陽(yáng)躍入大海的景象。使用了“薄壁”“峨日朵之雪”“太陽(yáng)”“山�！钡纫庀�，描繪了一幅壯麗的雪峰落日景象。
2．詩(shī)人是如何描寫(xiě)雪峰落日和滑坡時(shí)壯麗景象的？
“驚異于薄壁那邊/朝向峨日朵之雪彷徨許久的太陽(yáng)/正決然躍入一片引力無(wú)窮的/山海。石礫不時(shí)滑坡，/引動(dòng)棕色深淵自上而下的一派囂鳴，/像軍旅遠去的喊殺聲�！�
先用一個(gè)長(cháng)句描寫(xiě)太陽(yáng)彷徨后向山海躍出的視覺(jué)形象，展示落日的張力與動(dòng)勢。又疊加宏大的聽(tīng)覺(jué)形象，滑坡的石礫引動(dòng)深淵囂鳴，如軍旅遠去的殺聲，這一音響的疊加使落日更顯壯觀(guān)。
3．對雪峰落日和滑坡時(shí)壯麗景象這樣的描寫(xiě)產(chǎn)生了怎么的效果？
滑坡和落日都是下墜的，和登山者的行動(dòng)正好相反，于是視聽(tīng)合一的效果就不單產(chǎn)生審美意義上的“崇高”，在讀者的生理也上引發(fā)緊張。
4．詩(shī)人不去細致地描寫(xiě)“雄鷹或雪豹”這樣大的意象，卻寫(xiě)“蜘蛛”，有何意圖？
這是詩(shī)人精心雕琢的一個(gè)“特寫(xiě)鏡頭”，對生命的熱愛(ài)、對生命力的贊頌，全由這只小小的蜘蛛得到表露。這不起眼的細小的意象比司空見(jiàn)慣的“雄鷹或雪豹”更有力量，也能收到出人意料的表達效果。
5.“我的指關(guān)節鉚釘一樣揳入巨石的罅隙血滴，從撕裂的千層掌鞋底滲出�！边@句詩(shī)有怎樣的寓意？請簡(jiǎn)要分析。
寓意：日落和滑坡都不是悠閑者贊嘆或觀(guān)賞的對象，而是此時(shí)登山勇士的生命體驗。分析：詩(shī)句由“我”眼中的壯觀(guān)景象轉入自身狀態(tài)的描述：手指插入巖縫，血滴滲出鞋底，也就是說(shuō)，日落和滑坡都不是悠閑者贊嘆或觀(guān)賞的對象，而是此時(shí)此地貼身絕壁的登山勇士的生命體驗。
6.結合你的閱讀體驗，聯(lián)系詩(shī)歌內容，探究下面的詩(shī)句的寓意。
在銹蝕的巖壁；
但有一只小得可憐的蜘蛛
與我一同默享著(zhù)這大自然賜予的
快慰。
探究：詩(shī)人突然給出一個(gè)“特寫(xiě)鏡頭”，一只小小的蜘蛛在巖壁上與“我”同在！這確實(shí)是出人意料之外的神來(lái)之筆。在這樣的高度上，只有一只不起眼的蜘蛛與“我”為伴；在這樣的高度上，即便一只小得可憐的蜘蛛，也享受著(zhù)大自然賜予的`快樂(lè )與榮耀。與前一詩(shī)節的宏闊與“囂鳴”相對照，這里，“可憐與“默享”兩個(gè)詞甚具分量。它們使前一詩(shī)節的輝煌壯麗不流于虛矯浮飾，使之凝定在一個(gè)謙卑而堅毅的高度之上。對生命的熱愛(ài)、對生命力的贊頌，全由這只小小的蜘蛛得到表露。很多時(shí)候，不起眼的細小意象比司空見(jiàn)慣的“波瀾壯闊”更有力量。
在這首詩(shī)中，詩(shī)人為我們塑造了眾多審美意象，有太陽(yáng)俄日多之雪巨石巖壁蜘蛛它們共同營(yíng)造出一個(gè)凝重壯美的氛圍，將飽含滄桑的情懷，古老開(kāi)闊的高原背景，博大的生命意識，構成一個(gè)協(xié)調的整體。通過(guò)意象之間的的變化與相互作用，描繪出詩(shī)人內心深處向往的烏托邦，那是一個(gè)僅存于詩(shī)人心中的天堂。
七、合作探究，深入思考
1.分析詩(shī)歌形象
探究：《峨日朵雪峰之側》中詩(shī)人突然給出一個(gè)“特寫(xiě)鏡頭”:“但有一只小得可憐的蜘蛛”。這只蜘蛛有何內涵?
�、僭�(shī)歌第一節重點(diǎn)寫(xiě)征服自然的困難與危險,第二節寫(xiě)脫離險境后,詩(shī)人體會(huì )到征服自然的成就感,因此渴望與雄鷹、雪豹這些征服自然的勇者為伍。但小蜘蛛的出現,使前一詩(shī)節的輝煌壯麗不流于虛矯浮飾,使之凝定在一個(gè)謙卑而堅毅的高度之上,詩(shī)人也由此領(lǐng)悟到:在大自然面前眾生是平等的,個(gè)體生命在“默享著(zhù)這大自然賜予的快慰”之時(shí),是沒(méi)有大小之分的。②與前一詩(shī)節的宏闊與“囂鳴”相對照,“可憐”與“默享”兩個(gè)詞甚具分量。它們對生命的熱愛(ài)、對生命力的贊頌,全由這只小小的蜘蛛得到表露。很多時(shí)候,不起眼的細小意象比司空見(jiàn)慣的“波瀾壯闊”更有力量。
2.觀(guān)照詩(shī)人境況,聯(lián)系時(shí)代背景,結合詩(shī)句,談?wù)勀銓Α抖肴斩溲┓逯畟取芬辉?shī)內容主旨的理解。
探究：①詩(shī)人王昌耀1950年參軍,曾參加戰斗,負傷致殘,1955年赴青海參加大西北開(kāi)發(fā),1957年被定為“右派”。
�、谑堋按筌S進(jìn)”思想影響,60年代初我們國家存在一種狂熱、迷亂、膚淺、喧囂的精神風(fēng)貌,那種對理想追求的熱情和熱愛(ài)往往遭到拒絕。詩(shī)人在這種社會(huì )大環(huán)境中,憑著(zhù)一份清醒和理智,開(kāi)始打量和思考時(shí)代與現實(shí)。
�、邸俺蚨肴斩渲┽葆逶S久的太陽(yáng)/正決然躍入一片引力無(wú)窮的/山海�！薄疤�(yáng)”躍入山海,時(shí)代從泛濫的狂熱、廉價(jià)的樂(lè )觀(guān)中擺脫出來(lái),只能有“滑坡”的下場(chǎng)。雖然仍舊“一派囂鳴”和一片“喊殺聲”,但這是“自上而下”,是“滑坡”,是“遠去”,是時(shí)代歸于冷寂和沉悶以及隨之而來(lái)的清醒和理智之前的“絕響”。
�、堋拔业闹戈P(guān)節鉚釘一樣揳入巨石的罅隙。/血滴,從撕裂的千層掌鞋底滲出�！痹�(shī)人昌耀并沒(méi)有與時(shí)代一同“滑坡”,而是在峨日朵雪峰之側站穩了自己的高度。
�、荨暗幸恢恍〉每蓱z的蜘蛛/與我一同默享著(zhù)這大自然賜予的/快慰�！闭蔑@詩(shī)人精神空間的不是“雄鷹或雪豹”而是“一只小得可憐的蜘蛛”,盡管“蜘蛛”如同詩(shī)人一樣渺小,卻是精神高度的堅守者,這正是詩(shī)人堅定理想追求、絕不隨波逐流的吶喊。
3.閱讀讀這首詩(shī)歌，結合作者的創(chuàng )作背景，談?wù)勀銓ψ髡哂^(guān)點(diǎn)態(tài)度的見(jiàn)解。
探究：昌耀是一個(gè)孤獨的詩(shī)人，他自始自終有著(zhù)一種震動(dòng)人心的憂(yōu)郁和傷感，而隱藏在這背后的是詩(shī)人對生命本真與尊嚴的追尋和捍衛。在這首詩(shī)中，詩(shī)人似乎是一個(gè)冷靜的旁觀(guān)者，又似乎是一個(gè)積極的生命體驗者，他在這首詩(shī)中開(kāi)始他的征服之旅，繼而完成旅途。繼而完成了自我超越。
一首詩(shī)的誕生往往就是詩(shī)人一歌新生命的誕生。詩(shī)是完整的生命形式,生命，是昌耀詩(shī)歌的總主題，呈示生命，是昌耀全部詩(shī)歌的根本目的和內在邏輯。昌耀將深刻體驗到的生命理念、立場(chǎng)、情感，傾注、融貫到精心選擇的生命意象中，雕鑄了一幅幅真實(shí)而頑強的生命圖畫(huà)。
昌耀這首創(chuàng )作于早期的詩(shī)作，定格了昌耀所有詩(shī)歌的情緒基調和精神高度，是他生命與精神質(zhì)量的承載，更是他對生命本質(zhì)強有力的確認。
語(yǔ)文教案 篇3
知識與能力
認識“咒、暫”兩個(gè)生字。
過(guò)程與方法
指導學(xué)生默讀課文，把握課文的主要內容。
情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)
明白如果從小沒(méi)有養成好習慣，長(cháng)大就會(huì )給工作造成不可挽回的損失。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
把握課文的主要內容，明白如果從小沒(méi)有養成好習慣，長(cháng)大就會(huì )給工作造成不可挽回的損失。
教學(xué)過(guò)程：
�。ㄒ唬⿲耄�
同學(xué)們，你們喜歡學(xué)習童話(huà)嗎？為什么？
�。ü适挛�。我們不僅了解文章主要內容，還受到教育，知道為人處事的道理。）今天，我們再學(xué)一篇童話(huà)《“沒(méi)頭腦”和“不高興”》
�。ǘ┬抡n：
1、自學(xué)課文：
一讀：小聲讀課文，初步了解課文的內容，思考課文寫(xiě)了一件什么事？
二讀：畫(huà)出帶有生字的詞語(yǔ)和不理解的詞語(yǔ)，并聯(lián)系上下文、理解詞語(yǔ)的意思，標出自然段。
三讀：提出不懂的`問(wèn)題。
2、細讀課文：
�。�1）整體把握課文內容
初讀了課文之后，誰(shuí)能按照事情的發(fā)展順序給文章分為三段？
�。�2）探究明理
�、偬岢鎏骄繉�(zhuān)題
這個(gè)故事告訴了我們什么道理？它就藏在文章中呢，看誰(shuí)長(cháng)著(zhù)火眼金睛，一下子找到它？瀏覽課文，畫(huà)出來(lái)。（文章最后一段：“他說(shuō)不管是不是夢(mèng)，從小養成好習慣總是對的！”）
“沒(méi)頭腦”為什么這么說(shuō)？默讀課文，結合課文內容，思考并談?wù)勀銓σ獜男○B成好習慣的重要性的認識。
�、诜侄螀R報
A第一段，體會(huì )小時(shí)候不養成好習慣，會(huì )給自己和他人帶來(lái)危害。誰(shuí)從第一段中，找到答案？（引導學(xué)生從“沒(méi)頭腦”和“不高興”名字的由來(lái)——“沒(méi)頭腦”記什么都打折扣，想什么都想不周全，經(jīng)常丟三落四；“不高興”脾氣古怪，做事與別人反著(zhù)干，經(jīng)常不高興而吃盡苦頭，體會(huì )小時(shí)候沒(méi)有養成好習慣，會(huì )給自己和他人帶來(lái)危害。）
B第二段，體會(huì )小時(shí)候不養成好習慣，會(huì )給工作造成不可挽回的損失，給社會(huì )帶來(lái)危害�！皼](méi)頭腦”和“不高興”認為小時(shí)候沒(méi)有養成好習慣沒(méi)什么，長(cháng)大照樣能干大事。是不是長(cháng)大就能改好呢？我們快看看第二段，誰(shuí)從第二段中，找到答案？
�、劢巧珦Q位，明道理
此時(shí)，你就是這個(gè)“沒(méi)頭腦”，看著(zhù)自己設計的大樓、看著(zhù)臺上不肯倒下的“不高興”，你有什么想法？（引導學(xué)生明理：知道從小養成好習慣，沒(méi)有好習慣長(cháng)大會(huì )給工作帶來(lái)不可挽回的損失，給大家帶來(lái)更大的危害。有問(wèn)題應該馬上就改。）
�、苣阆矚g這個(gè)童話(huà)嗎？
�、萆钪�，有沒(méi)有這樣的“沒(méi)頭腦”與“不高興”？他們遇到過(guò)什么麻煩嗎？
�。�4）拓展
想象一下，如果“沒(méi)頭腦”當了演員，“不高興”當上了建筑師，又會(huì )發(fā)生怎樣的故事呢？
語(yǔ)文教案 篇4
教學(xué)目標：
1、讀一讀，背一背四個(gè)字的詞語(yǔ)，增加詞匯積累。
2、閱讀短問(wèn)，能說(shuō)出自己被感動(dòng)的地方。
教學(xué)重難點(diǎn)：
想象詞語(yǔ)描繪的景象和表達的感情，用自己喜歡的方法把這些詞語(yǔ)背下來(lái)。
教具準備：
詞語(yǔ)卡片，圖畫(huà)，投影幻燈
教學(xué)過(guò)程：
一用投影幻燈打出詞語(yǔ)卡片，請同學(xué)們讀一讀，不理解的詞語(yǔ)提出來(lái)，大家討論
目不暇接流連忘返氣象萬(wàn)千情不自禁郁郁蔥蔥
二閱讀短文《盲童的畫(huà)》
1、初讀短文，標出自然段，說(shuō)說(shuō)每段的意思。
學(xué)生發(fā)言。
教師引導：盲童的畫(huà)線(xiàn)條是那么簡(jiǎn)單，也沒(méi)有色彩。為什么人們要看那么久呢？
學(xué)生發(fā)言。
2、再讀短文，說(shuō)說(shuō)你被盲童和盲童的畫(huà)感動(dòng)了嗎？為什么？
分組討論。此時(shí)用投影燈打出圖畫(huà)來(lái)。
學(xué)生發(fā)言。
教師講：一幅盲童的畫(huà)，能讓從畫(huà)前走過(guò)的人細細地看，說(shuō)明圖畫(huà)的內容不一般。它反映出盲童對美好生活的追求和向往：有火紅的太陽(yáng)，碧綠的'大樹(shù)，清清的溪水和一座小屋。從這里看到了畫(huà)，更看到了一顆美好的心靈。
三板書(shū)設計
盲童的畫(huà)
一個(gè)太陽(yáng)
畫(huà)（簡(jiǎn)單）一座小屋熱愛(ài)生活
一條小溪渴望光明
一棵樹(shù)
語(yǔ)文教案 篇5
八年級上冊語(yǔ)文教案人教版
三峽【教學(xué)目標】
1、朗讀課文，理解文意。
2、品析課文，引導學(xué)生領(lǐng)略三峽景色之美。
3、展開(kāi)想象，體味文章意境。
【教學(xué)重點(diǎn)】品讀課文，感受三峽的獨特美。
【教學(xué)難點(diǎn)】體味文章意境。
【輔助教具】多媒體課件
【教學(xué)時(shí)間】3課時(shí)
【教學(xué)過(guò)程】
第一課時(shí)
一、導入新課： 著(zhù)名學(xué)者余秋雨說(shuō)過(guò)這么一件事，一個(gè)外國朋友曾經(jīng)問(wèn)他說(shuō)：“中國有意思的地方很多，你能告訴我最值得去的一個(gè)地方嗎?請只說(shuō)一個(gè)�！� 同學(xué)們猜是哪個(gè)地方?(三峽)那么,三峽何以有那么大的魅力呢，請看：(播放三峽風(fēng)光片)看來(lái)，三峽的確魅力無(wú)窮。這節課就讓我們追隨著(zhù)酈道元，一起走進(jìn)一千五百多年前的三峽，去領(lǐng)略三峽的無(wú)限風(fēng)光吧。
二、整體感知課文。
1、教師范讀課文。
2、請同學(xué)配樂(lè )朗讀課文。(多媒體課件)3、請大家齊讀課文。(多媒體課件)4、同學(xué)們自讀課文，理解句意，自由欣賞三峽風(fēng)光。(如對課文理解有困難的地方，可與同學(xué)或老師交流解決)。剛才我們初步領(lǐng)略了三峽風(fēng)光，你能說(shuō)說(shuō)你的感受嗎?(學(xué)生自由發(fā)言)三、賞讀課文，理解文意。
第二課時(shí)
四、拓展延伸：過(guò)渡：三峽自古就有“山水畫(huà)廊”之稱(chēng)，三峽的山，千年屹立，三峽的水，從古流到今，今天的`三峽又是怎樣的一幅景觀(guān)呢?三峽現在正在進(jìn)行一項規�？涨熬薮蟮乃麡屑~工程，那就是--三峽大壩工程。大家有查到關(guān)于三峽大壩工程的資料嗎?我們一起來(lái)交流一下。(師生共同交流，多媒體展示三峽大壩工程的資料：1994年12月14日，三峽工程正式破土動(dòng)工。20xx年11月6日，具防洪、發(fā)電、航運等綜合效益于一體的世界上最大的水利樞紐工程--長(cháng)江三峽水利樞紐工程明渠截流工程取得成功。20xx年10月26日，三峽工程開(kāi)始第二次蓄水，三峽水庫的水位在135米的基礎上悄然漲到137.4米，10月31日，壩前水位提高到139米。20xx年，三峽水庫將是一座長(cháng)達600公里，最寬處達20xx米，面積達10000平方公里，水面平靜的峽谷型水庫。)
小結
酈道元筆下的山水畫(huà)卷已成為三峽歷史的美好回憶，今朝的三峽正放射著(zhù)世人矚目的光輝，宏偉的葛洲壩工程，紅火的三峽工地，正在成就著(zhù)一個(gè)又一個(gè)世界奇觀(guān)。我相信，不管這塊神奇的土地怎么變，三峽在我們心中的位置永遠不會(huì )變，三峽是我們心中永遠的三峽!三峽承載著(zhù)我們永遠的愛(ài)!作業(yè)：
1 對三峽工程眾說(shuō)紛紜，你的看法呢?結合課文和你查找的資料，談?wù)勀銓⑷龒{水利工程的看法。
2課后以小組為單位出一期以“三峽”為主題的板報。
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