小學(xué)語(yǔ)文教案7篇（熱）
在教學(xué)工作者實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)中，常常要寫(xiě)一份優(yōu)秀的教案，教案是實(shí)施教學(xué)的主要依據，有著(zhù)至關(guān)重要的作用。教案應該怎么寫(xiě)呢？下面是小編為大家整理的小學(xué)語(yǔ)文教案7篇，僅供參考，歡迎大家閱讀。
小學(xué)語(yǔ)文教案 篇1
教學(xué)目標
1 學(xué)會(huì )本課6個(gè)生字，正確讀寫(xiě)詞語(yǔ)。
2 熟練地，入情入境地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。
3 了解作者對時(shí)間流逝的傷感以及珍惜時(shí)間的感受，喚起學(xué)生的生活體驗，體會(huì )時(shí)間的稍縱即逝。
4 感受語(yǔ)文的語(yǔ)言美，領(lǐng)悟作者細致描寫(xiě)，多用比喻的方法。
教學(xué)重難點(diǎn)
1 感受語(yǔ)言美，領(lǐng)悟表達方法。
2 積累語(yǔ)言，學(xué)習作者的寫(xiě)作方法。
教學(xué)過(guò)程
一、故事導入，整體感知
1、創(chuàng )設情境，導入新課
今天老師給大家帶來(lái)一個(gè)故事，很美，很有意境。同學(xué)們想聽(tīng)嗎？（講述故事《虛度的.日子》）同學(xué)們，你傾聽(tīng)出了什么？誰(shuí)能告訴我？
�。ɡ速M時(shí)間，不再回來(lái)）
你說(shuō)得真好。是啊，時(shí)間來(lái)也匆匆，去也匆匆；劉慶不會(huì )也不能讓時(shí)間倒流。今天我們就來(lái)學(xué)習由偉大的詩(shī)人、學(xué)者、民主戰士、散文家朱自清寫(xiě)得一篇關(guān)于時(shí)間的優(yōu)美散文：匆匆（板書(shū)課題）
2、初讀課文，整體感知
課前同學(xué)們進(jìn)行了預習，你來(lái)告訴我，讀了幾遍課文？你呢？
很好，下面有請三位同學(xué)讀一遍課文，其他同學(xué)認真傾聽(tīng)，看他們讀得是否正確、流利。
讀完了，誰(shuí)能評價(jià)一下他們讀得怎么樣？（）
你說(shuō)的真好，你能讀讀這句話(huà)嗎？
3、讀了這篇文章，你有什么收獲？ 誰(shuí)能說(shuō)一下？
4、小結：
同學(xué)們做得非常好，能正確流利地朗讀課文，并得出自己的體會(huì )。收獲真不少。
書(shū)讀百遍，其義自現。好，同學(xué)們，再讀課文，你會(huì )有更多的發(fā)現。
二、精讀課文，感受作者情感
1、 選擇自己喜歡的讀書(shū)方式（如輪讀，小組讀，默讀等）來(lái)讀課文。
師范讀（配樂(lè )朗誦）
2、劃分層次，再讀課文
我們的日子為什么一去不復返呢？
是有人偷走了他們罷：
那是誰(shuí)？
又藏在何處呢？
是他們自己逃走了罷：
現在又到了哪里呢？
3、生再讀課文（配樂(lè )）
非常好，能體會(huì )散文的意境，詩(shī)一樣的語(yǔ)言。
你體會(huì )到了什么？有什么發(fā)現？
A、句子
B、詞
C、段落
讀第三段，你覺(jué)得哪些句子能體現匆匆呢？（交流討論）
洗手的時(shí)候，日子從水盆里過(guò)去；
吃飯的時(shí)候，日子從飯碗里過(guò)去；
默默時(shí)，便又從凝然的雙眼前過(guò)去
4、小結：
同學(xué)們做得真好，能做到邊積累邊運用，全體訓練，從而感悟時(shí)間的匆匆。作者又發(fā)出怎樣的感慨和嘆息呢？（徘徊、嘆息）是啊，不能只是徘徊和嘆息，他決定不能白走這一遭。我們呢？我們能嗎？
對，不能。
三、拓展延伸，情感傾訴
1、同學(xué)們，有一篇文章也告訴了我們這樣一個(gè)道理，今天我推薦給大家！
�。ㄑa充《時(shí)間布》）
2、老師寄語(yǔ)：
時(shí)間的寶貴就在于它的一去不復返，請珍惜生命中的每一段時(shí)光吧！
3、同學(xué)們，課下還可以搜集一些關(guān)于珍惜時(shí)間的名言警句，上課時(shí)我們再交流。謝謝大家。
小學(xué)語(yǔ)文教案 篇2
教學(xué)目標
1．學(xué)會(huì )本課的4個(gè)生字，掌握18個(gè)新詞。
2．聯(lián)系上下文理解重點(diǎn)詞句的含義。
3．理解課文內容，了解沙俄時(shí)代窮人的悲慘生活和他們的美好心靈。概括主要內容及中心思想。
4．續編《窮人》的故事，展開(kāi)合理的想象。
5．有感情地朗讀課文。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
1．從桑娜的行動(dòng)和思想活動(dòng)中體會(huì )窮人的美好心靈。
2．續編故事，展開(kāi)想象。
教學(xué)時(shí)間三課時(shí)
教學(xué)設計
第一課時(shí)
一、教學(xué)目標
�。ㄒ唬⿲W(xué)會(huì )本課的4個(gè)生字，掌握18個(gè)新詞。
�。ǘ┏踝x課文，了解內容。
�。ㄈ├砬逦恼碌膶哟�。
二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
�。ㄒ唬⿲W(xué)會(huì )本課的4個(gè)生字。
�。ǘ├砬逦恼碌膶哟�。
三、教學(xué)過(guò)程
�。ㄒ唬⿲а裕航裉煳覀儗W(xué)習第8課《窮人》。（教師板書(shū)課題。）
�。ǘ┙忸}，介紹作者及時(shí)代背景。
1．提問(wèn)：誰(shuí)為大家讀一下預習提示中的第一句話(huà)，給大家介紹一下作者。
2．老師可以把小資料中的內容，再介紹給學(xué)生聽(tīng)，豐富他們的知識，加深對作者及課文內容的理解。
3．解題：這篇課文反映的是一百年前在沙俄統治下的窮人們的悲慘生活。所以本文以《窮人》為題。
�。ㄈ┟鞔_本節課學(xué)習目標。
這節課我們要學(xué)會(huì )本課的4個(gè)生字，掌握18個(gè)新詞；初步了解課文的內容，理清文章的層次；練習正確流利地朗讀課文。
�。ㄋ模┫葮顺鲎匀欢涡蛱�，學(xué)生自己初讀課文，并畫(huà)出文中的生字詞。
本課自然段較多，共有27個(gè)自然段，要求學(xué)生細心地標正確序號。
�。ㄎ澹┳詫W(xué)生字詞。
要求讀準字音，記住字形，了解字義。
�。z查預習情況。
1．說(shuō)說(shuō)下列字在寫(xiě)法上要注意的地方：
濺 怨 填 唉
“濺”字的右邊是“戔”，不要寫(xiě)成“戈”；“怨”字的左上方是“夕”不要寫(xiě)成“歹”或“”，右上方是“”不要寫(xiě)成“巳”；“填”右邊是“真”，不要少寫(xiě)一橫；“唉”的右下方是“矢”，不要寫(xiě)成“失”。
2．給下面加粗的字標上正確的讀音。
勉強 仍舊 模樣 自作自受 魁梧
勉強的“強”應讀“qi3ng”，而不是“qi2ng”；仍舊的“仍”應讀“r6ng”，不是“r5ng”；模樣的“�！睉x“m*”，不是“m$”；自作自受的“作”應讀“zu#”，而不是“zu^”；魁梧的“梧”應讀“w*”，不讀“w(”。
3．說(shuō)說(shuō)下列詞語(yǔ)的意思：
舒適 顧惜 勉強 抱怨 黧黑
忐忑不安 自作自受
老師要教給學(xué)生解詞的方法。比如前4個(gè)詞，可以找出它們的近義詞來(lái)理解詞義：“舒適”的意思就是舒服；“顧惜”的意思是愛(ài)惜；“勉強”的意思是將就、湊合；“抱怨”的'意思是埋怨。有的詞可以找出其中不理解的字，通過(guò)查字典來(lái)理解詞義：比如“黧黑”這個(gè)詞，可以先查“黧”的意思，即黑里帶黃的顏色，進(jìn)而理解“黧黑”的意思就是又黑又黃�！办话病焙汀白宰髯允堋笨梢酝ㄟ^(guò)查字典和聯(lián)系課文具體語(yǔ)言環(huán)境相結合的方法來(lái)理解詞義：“忐忑不安”形容心神不定�！白宰髯允堋笔亲约鹤鲥e了事，自己承受不好的后果。
�。ㄆ撸⿲W(xué)生再讀課文，了解內容。
1．自讀課文，要求正確、流利。
2．默讀課文，想想課文中有哪些人物？他們之間是什么關(guān)系？作者給我們講了一個(gè)什么故事？這里只要能把課文的主要情節說(shuō)出來(lái)即可。
�。ò耍┱砦恼碌膶哟�。
快速瀏覽課文，按事情的發(fā)展順序給課文分段。
全文共分三段。
第一段（1～2自然段）是事情的發(fā)生，講漁夫的妻子桑娜在海風(fēng)呼嘯的夜晚，焦急地等待丈夫出海歸來(lái)。
第二段（3～11自然段）是事情的經(jīng)過(guò)部分，講桑娜出門(mén)去探望生病的鄰居西蒙，發(fā)現她已死去，就抱回了兩個(gè)遺孤。
第三段（12～27自然段）是事情的結果，講漁夫出海歸來(lái)，聽(tīng)說(shuō)西蒙死了，主動(dòng)提出把西蒙的兩個(gè)孩子抱回來(lái)?yè)狃B，夫妻的想法不謀而合。
�。ň牛┚毩曌x課文，在最讓你受感動(dòng)的地方做上記號。讀完后讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)預習后的初步感受。
�。ㄊ┳鳂I(yè)。
1．抄寫(xiě)生字詞。
2．朗讀課文。
第二課時(shí)
一、教學(xué)目標
�。ㄒ唬┳ブ攸c(diǎn)詞理解含義深刻的句子。
�。ǘ└爬ㄕn文的主要內容及中心思想。
�。ㄈ┯懈星榈乩首x課文。
二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
�。ㄒ唬⿵纳Ｄ鹊男袆�(dòng)和思想活動(dòng)中體會(huì )她的美好心靈。
�。ǘ┯懈星榈乩首x課文。
三、教學(xué)過(guò)程
�。ㄒ唬⿲�。
這節課我們繼續學(xué)習第8課《窮人》。
�。ò鍟�(shū)課題）
�。ǘ┟鞔_目標。
上節課我們學(xué)習了生字詞，初讀了課文。這節課我們繼續深入學(xué)習課文，體會(huì )重點(diǎn)詞語(yǔ)的意思，概括文章的主要內容及中心思想，并練習有感情地朗讀課文。
�。ㄈ⿲W(xué)習第一段：
1．默讀第一段，想想桑娜一家的生活狀況是怎樣的？你是從哪兒知道的？
老師可以引導學(xué)生畫(huà)出反映桑娜一家生活狀況的語(yǔ)句，體會(huì )她們一家的生活處境。從第2自然段桑娜沉思想的心事中，可以看出桑娜一家生活貧困：“丈夫不顧惜身體，冒著(zhù)寒冷和風(fēng)暴出去打魚(yú)”，都已經(jīng)是深夜了，還沒(méi)有回來(lái)，為了養家糊口，甘愿冒著(zhù)生命的危險�！八约阂矎脑绲酵淼馗苫睢�，深夜，一邊等丈夫一邊織補破帆，就是這樣辛勤勞動(dòng)，“還只能勉強填飽肚子。孩子們沒(méi)有鞋穿，不論冬夏都光著(zhù)腳跑來(lái)跑去，吃的是黑面包，菜只有魚(yú)�！边@種貧苦的生活還是靠著(zhù)桑娜勤勞能干和漁夫冒著(zhù)生命危險來(lái)維持的。這時(shí)老師可以追問(wèn)：窮苦的桑娜家是什么樣呢？從中你能看出桑娜是個(gè)怎樣的人？
學(xué)生通過(guò)讀第1自然段，就可以找到桑娜的家里是“溫暖而舒適”的，“地掃得干干凈凈，爐子里的火還沒(méi)有熄，食具在擱板上閃閃發(fā)亮�！奔揖畴m然貧寒，但桑娜卻把它收拾得干凈利落，“掛著(zhù)白色帳子的床上，五個(gè)孩子正在海風(fēng)呼嘯聲中安靜地睡著(zhù)”，給人一種溫暖舒適的感覺(jué)，可見(jiàn)桑娜是個(gè)勤勞能干的家庭主婦。
2．自己讀第一段，說(shuō)說(shuō)這段主要寫(xiě)什么？
讀完后，老師可以讓學(xué)生概括第一段的段意。這段主要講漁夫的妻子桑娜在海風(fēng)呼嘯的夜晚，焦急地等待丈夫出海歸來(lái)。
�。ㄋ模⿲W(xué)習第二段。
1．過(guò)渡：在寒風(fēng)呼嘯的夜晚桑娜在家里焦急地等待著(zhù)出海打魚(yú)的丈夫，她為丈夫的安危擔憂(yōu)，不但無(wú)心睡覺(jué)，甚至連屋里都呆不住了，于是她出去向海上張望，可是什么也看不見(jiàn)。這時(shí)她想起了傍晚就想去探望的那個(gè)生病的女鄰居西蒙。
2．找一個(gè)同學(xué)從第3自然段“沒(méi)有一個(gè)人照顧她��！”一直讀到第6自然段完。
3．學(xué)生讀完后，老師接著(zhù)說(shuō)：當桑娜焦急地推開(kāi)門(mén)后，看到了怎樣的情景呢？
4．再找一個(gè)同學(xué)讀第7自然段。
5．學(xué)生讀完后，老師提問(wèn)：通過(guò)朗讀，你體會(huì )到什么？
西蒙的家里更貧苦，“沒(méi)有生爐子，又潮濕又陰冷”，對著(zhù)門(mén)口放著(zhù)一張稻草鋪�？蓱z的西蒙早已死去，臨死前她沒(méi)有打擾任何人，只是默默地拿自己的衣服蓋在兩個(gè)孩子身上，還用舊頭巾包住他們的腳，給他們最后的母愛(ài)。
6．過(guò)渡：這觸目驚心、使人落淚的情景，即使是鐵石心腸也會(huì )動(dòng)心，何況是善良的桑娜呢？
7．默讀8～11自然段，畫(huà)出桑娜面對此情此景是怎么想的？怎么做的？
8．理解重點(diǎn)句的含義。
在學(xué)生談桑娜是怎么想怎么做的時(shí)候，老師適時(shí)出示兩個(gè)重點(diǎn)句，引導學(xué)生抓重點(diǎn)詞，理解句子的意思。
�。�1）她的心跳得很厲害，自己也不知道為什么要這樣做，但是覺(jué)得非這樣做不可。
提問(wèn)：“非這樣做不可”是什么意思？桑娜為什么覺(jué)得非這樣做不可？
“非這樣做不可”就是應該而且必須這樣做。因為桑娜看到兩個(gè)可愛(ài)的小孩沒(méi)有了母親的撫養，所以沒(méi)有多加考慮，就把他們抱回家。從這里可以看出桑娜善良的本性。
小學(xué)語(yǔ)文教案 篇3
教學(xué)目標：
1．認識本課生字新詞，理解“有聲有色、抑揚頓挫、企盼”等詞語(yǔ)。
2．讀通課文，了解課文主要內容。
3．學(xué)習課文第一部分，體會(huì )老人對海鷗親人般的感情，揣摩作者是怎樣把這種情感寫(xiě)真實(shí)，寫(xiě)具體的。
教學(xué)重點(diǎn)：
了解課文主要內容，體會(huì )老人對海鷗親人般的情感，揣摩作者是怎樣把這種情感寫(xiě)真實(shí)，寫(xiě)具體的。
教學(xué)難點(diǎn)：
體會(huì )老人對海鷗親人般的情感，揣摩作者是怎樣把這種情感寫(xiě)真實(shí)，寫(xiě)具體的。
教學(xué)準備：
制作簡(jiǎn)單課件，學(xué)生課前預習。
教學(xué)過(guò)程：
一、導入新課，揭示課題
談話(huà)導入：同學(xué)們，老師還有一件禮物要送給大家，請看大屏幕，你看到了什么？你們知道嗎？這尊塑像坐落在云南省昆明市翠湖公園里，但它不是政府撥款所建，也不是財團出資，而是市民自發(fā)捐錢(qián)塑造的，它成為昆明市的一道亮麗的風(fēng)景。這位老人與海鷗間到底發(fā)生了怎樣的故事，使得市民會(huì )這樣做呢？走進(jìn)老人與海鷗這個(gè)故事，你們就會(huì )明白。
二、初讀課文，了解大意。
1．自學(xué)課文。
請同學(xué)們帶著(zhù)以下要求輕聲快速讀課文。
要求讀準生字，讀通課文，標上自然段序號。
想一想課文主要講了哪兩個(gè)場(chǎng)景。
2．檢查自學(xué)情況。
�。�1）檢查字詞情況
讀完課文的同學(xué)，看看你能讀這些詞語(yǔ)嗎？
撮嘴呼喚 翻飛盤(pán)旋
抑揚頓挫 扇動(dòng)翅膀
親昵說(shuō)話(huà) 肅立不動(dòng)
嘖嘖稱(chēng)贊 白色旋渦
指名分別讀這兩組詞，并隨機正音：撮 扇（shān）旋（xuán）
�。�2） 讀著(zhù)這兩組詞，想想課文內容，你眼前分別出現了哪兩幅場(chǎng)景？
板書(shū)：喂 送
�。�3）在這兩個(gè)場(chǎng)景中，讓你意想不到的是哪個(gè)場(chǎng)景？請同學(xué)們快速默讀課文14——18自然段，找到你最意想不到的句子讀讀。
質(zhì)疑：讀著(zhù)你找的句子，看看板書(shū)，你有什么想問(wèn)的？
請同學(xué)們快速瀏覽課文，書(shū)上有一句話(huà)概括地告訴了我們答案。
十多年了，一到冬天，老人每天必來(lái)，和海鷗就像親人一樣。
讀著(zhù)這句話(huà),你讀懂了什么？
三、深入研讀，體會(huì )情感.
1．自讀1－12自然段，找重點(diǎn)句段。
同學(xué)們很會(huì )讀，讀出了課文中老人對海鷗親人般的情感，可是理解人物情感光這樣還不行，還得細細品味作者是怎樣把這種情感寫(xiě)具體寫(xiě)真實(shí)的。讓我們跟隨作者的腳步，到翠湖邊去看一看，聽(tīng)一聽(tīng)。請同學(xué)們快速默讀課文的1到12自然段，找找哪些地方讓你感受到老人和海鷗就像親人一樣，把有關(guān)的句段劃出來(lái)。
2學(xué)生交流，老師點(diǎn)撥。
預設段落一：
老人把餅干丁很小心地放在湖邊的圍欄上，退開(kāi)一步，撮起嘴向海鷗呼喚。立刻便有一群海鷗應聲而來(lái)，幾下就掃得干干凈凈。老人順著(zhù)欄桿邊走邊放，海鷗依他的節奏起起落落，排成一片翻飛的白色，飛成一篇有聲有色的樂(lè )譜。
(1)讀讀這段話(huà)，小組討論：看看哪些詞讓你們的心頭有一股親情般的溫暖，請圈一圈。（學(xué)生交流）
�。�2）聯(lián)系上下文找找老人是怎么呼喚的？
在海鷗的鳴叫聲里，老人抑揚頓挫地唱著(zhù)什么。側耳細聽(tīng)，原來(lái)是親昵得變了調的地方話(huà)——“獨腳”“灰頭”“紅嘴”“老沙”“公主”……
A、讀讀這句話(huà)，你知道了什么？
B、是啊，多么樸實(shí)的名字，這一個(gè)個(gè)名字中凝聚著(zhù)老人對海鷗的關(guān)心與呵護。
請你親昵地呼喚一下海鷗，再請你抑揚頓挫地呼喚一下海鷗。聲聲呼喚，多像一個(gè)父親在呼喚自己的孩子啊。
�。�3）海鷗們聽(tīng)見(jiàn)老人在呼喚他們了，你們看，立刻便有一群海鷗——生接讀。應誰(shuí)的聲，生——應老人的聲。你們再看，海鷗吃得多快啊，讀——一下子就掃得干干凈凈。海鷗又不是掃把，怎么能用掃呢？于是，老人邊走邊放，海鷗——生接讀。
�。�4）請你再讀讀這些句子，想一想：老人放餅干是一樣的速度嗎？老人有時(shí)快有時(shí)慢，老人為什么要時(shí)快時(shí)慢？多有趣啊，表面上看是海鷗依著(zhù)老人的節奏起起落落，實(shí)際上老人依著(zhù)海鷗時(shí)快時(shí)慢。老人什么時(shí)候放得快，什么時(shí)候放得慢？請你們有節奏地讀一讀這句話(huà)。
�。�5）這起起落落的海鷗，排成一片翻飛的白色，譜成了一篇——生接有聲有色的樂(lè )譜。在這樂(lè )譜里，你仿佛看到了什么，又聽(tīng)到了什么聲音？
�。�6）讓我們一邊想象畫(huà)面一邊有感情地讀讀老人喂海鷗的這段話(huà)。請女同學(xué)念海鷗的句子，男同學(xué)念老人的句子。
多么美好的畫(huà)面，多么和諧的場(chǎng)景，它成了昆明市翠湖公園最美麗的景色。孩子們，如此親密的`關(guān)系，這樣親人般相處的場(chǎng)景，在翠湖邊只上演了一次嗎？
是啊，這樣美妙的畫(huà)面上演在十多個(gè)冬季，一千多個(gè)日子啊。讀句子——
十多年了，一到冬天，老人每天必來(lái)，和海鷗就像親人一樣。
意想不到的事情發(fā)生了——一群海鷗突然飛來(lái)，圍著(zhù)老人的遺像翻飛盤(pán)旋，連聲?shū)Q叫，叫聲和姿勢與平時(shí)大不一樣，像是發(fā)生了什么大事。
……
十多年來(lái)，無(wú)論刮著(zhù)大風(fēng)還是下著(zhù)大雨，一到冬天——生接老人每天必來(lái)，和海鷗就像親人一樣。十多年來(lái)，無(wú)論老人是健康的還是生病著(zhù)，一到冬天——生接老人每天必來(lái)，和海鷗就像親人一樣。是啊，十多年來(lái)，一到冬天，老人每天必來(lái)喂海鷗，深情地呼喚海鷗，給海鷗取名字，跟海鷗說(shuō)話(huà)，與海鷗結下了親人般的情意。所以，老人去世后，當他的遺像放在翠湖邊時(shí)，意想不到的事情發(fā)生了——（生讀）
預設段落二：
他背已經(jīng)駝了，穿一身褪色的過(guò)時(shí)布衣，背一個(gè)褪色的藍布包，連裝鳥(niǎo)食的大塑料袋也用得褪了色。朋友告訴我,這位老人每天步行二十余里,從城郊趕到翠湖,只為了給海鷗送餐,跟海鷗相伴.
�。�1）再讀讀這段話(huà)，你發(fā)現了什么？
�。�2）補充材料：
出示：被昆明人稱(chēng)為“海鷗老人”的吳慶恒生前孤身一人每月308元的退休工資有一半以上都用來(lái)給海鷗買(mǎi)吃的。老人平時(shí)幾乎舍不得花一分錢(qián)坐公交車(chē)。每天步行二十多余里，只為了給海鷗送餐，跟海鷗相伴。他往往到中午12點(diǎn)多才能趕到翠湖，喂一陣海鷗，老人又得趕在三點(diǎn)前步行回西郊昆明化工廠(chǎng)。四元五角一斤的餅干，老人毫不吝嗇買(mǎi)給海鷗吃。他知道那是海鷗最喜歡的美食；他還經(jīng)常買(mǎi)來(lái)雞蛋為海鷗制作“雞蛋餅干”；而他自己，唯一的奢侈品是兩毛錢(qián)一包的金沙江香煙。
�。�3）請你再次對課文中的老人樣子說(shuō)說(shuō)看法。
就是這樣一位老人，十多年來(lái)，寧可穿著(zhù)褪色的舊衣，背著(zhù)褪色的布包，甚至用著(zhù)褪色的塑料袋，也要把錢(qián)省下來(lái)買(mǎi)餅干，一到冬天，每天步行二十多里，給海鷗送餐去。怪不得朋友告訴我——（生讀）十多年了，一到冬天，老人每天必來(lái)，和海鷗就像親人一樣。
十多年了，一到冬天，老人每天必來(lái)，和海鷗就像親人一樣。
談起海鷗，老人的眼睛立刻生動(dòng)起來(lái)。
“海鷗最重情義，心細著(zhù)呢。前年有一只海鷗，飛離昆明前一天，連連在我帽子上歇落了五次，我以為它是跟我鬧著(zhù)玩，后來(lái)才曉得它是跟我告別。它去年沒(méi)有來(lái)，今年也沒(méi)有來(lái)……海鷗是吉祥鳥(niǎo)、幸福鳥(niǎo)！古人說(shuō)‘白鷗飛處帶詩(shī)來(lái)’，十多年前，海鷗一來(lái)，我就知道咱們的福氣來(lái)了。你看它們那小模樣！嘖嘖……”海鷗聽(tīng)見(jiàn)老人喚，馬上飛了過(guò)來(lái)，把他團團圍住，引得路人都駐足觀(guān)看。
太陽(yáng)偏西，老人的塑料袋空了�！皶r(shí)候不早了，再過(guò)一會(huì )兒它們就要回去啦。聽(tīng)說(shuō)它們歇在滇池里，可惜我去不了�！崩先送�(zhù)高空盤(pán)旋的鷗群，眼睛里帶著(zhù)企盼。
老人雖然離去了，但是，我們的眼前時(shí)常浮現他喂海鷗的身影，我們的耳畔回響著(zhù)他呼喚海鷗的聲音，我們還依稀記得他向別人談起海鷗時(shí)的話(huà)語(yǔ)。請同學(xué)們也學(xué)著(zhù)老人的樣子來(lái)談?wù)労ｚt。
�。�1） 你們班誰(shuí)是朗讀高手，請她讀讀。
�。�2） 從她的朗讀中，你聽(tīng)出了老人對海鷗的——生接（稱(chēng)贊，不舍，喜愛(ài)，贊嘆……）
�。�3）眼睛是心靈的窗戶(hù)，老人的眼睛寫(xiě)滿(mǎn)了對海鷗的愛(ài)哪。同學(xué)們，你們看，當海鷗快要回滇池歇息去了，老人望著(zhù)高空盤(pán)旋的海鷗，眼睛里帶著(zhù)企盼。他在企盼什么呢？一起帶著(zhù)企盼讀讀老人下面說(shuō)的話(huà)。
四、小結回顧，理清順序。
孩子們，讓我們再來(lái)回顧一下老人生前喂海鷗的場(chǎng)景，快速瀏覽課文1到12自然段，我們首先看到了一個(gè)衣著(zhù)樸素的老人，接著(zhù)看到老人在喂海鷗，并且聽(tīng)到他深情地呼喚海鷗，知道他給海鷗取了名，最后我們看到老人在跟別人談?wù)撝?zhù)海鷗。
板書(shū)：喂鷗喚鷗 談鷗
十多年的每一個(gè)冬天，幾千個(gè)日子，幾萬(wàn)里的路程，老人與海鷗就是這樣相依相伴，在老人的心中，海鷗就像他的——生接兒女，老人就是他們的——生接父親。老人與海鷗就是——親人。（板書(shū)：親人）
所以，老人去世后，當他的遺像被放在翠湖邊時(shí)，發(fā)生了讓我們意想不到的事情---生接讀。下節課，我們再去細細感受海鷗對老人的那份震撼人心的情意。
小學(xué)語(yǔ)文教案 篇4
設計理念：
世界是多元的、五彩的，我們的思維應當是開(kāi)放的、多維的、創(chuàng )新的。學(xué)生是獨立的人，他們要用作文去關(guān)注、參與、干預學(xué)校、家庭和社會(huì )生活，應該培養他們的實(shí)踐能力與創(chuàng )新意識；開(kāi)發(fā)“獲取、篩選、分析、重組、輸出信息”的信息素質(zhì)功能。
蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需求，這就是希望感到自己是一個(gè)發(fā)現者，研究者，探索者，而在兒童世界中，這種需求特別強烈。滿(mǎn)腔熱情地創(chuàng )設一種能激發(fā)學(xué)生說(shuō)寫(xiě)欲望，不吐不快的氛圍，讓學(xué)生放開(kāi)手腳，大膽想象，寫(xiě)他們“夢(mèng)幻生活”的同時(shí)，初步培養學(xué)生應用語(yǔ)言文字的意識，交往實(shí)踐的情感調節能力、自控能力，獲得成功的心理體驗，懂得寫(xiě)話(huà)的意義，明白寫(xiě)話(huà)的基本要求，增強社會(huì )責任感。
課前準備：
提早兩三天請學(xué)生自由寫(xiě)一篇關(guān)于動(dòng)物的日記，以便教師了解學(xué)生寫(xiě)話(huà)基礎，掌握學(xué)生對動(dòng)物喜愛(ài)率及熟悉度，確定課堂“特寫(xiě)鏡頭”的動(dòng)物選。
導學(xué)過(guò)程：
第 一 課 時(shí)
一、 創(chuàng )設情境，激發(fā)說(shuō)話(huà)欲望。
1.聽(tīng)歌釋疑“經(jīng)紀人”。（聽(tīng)歌曲《老鼠愛(ài)大米》）歌名是什么？你知道是誰(shuí)唱紅了這首歌？聽(tīng)說(shuō)這首歌最先不是楊臣剛唱的，而是另一個(gè)叫王啟文的歌手唱的，當這首歌被大家所接受、傳唱時(shí)，王啟文站出來(lái)告楊臣剛侵權，楊臣剛忙著(zhù)唱新歌，沒(méi)時(shí)間處理此事，就由他的經(jīng)紀人──賈璇出面處理這事�？伎寄�，你覺(jué)得經(jīng)紀人是干什么的？
2.談話(huà)激情：（觀(guān)看雞、狗、貓、鴨等動(dòng)物明星的照片）是呀！經(jīng)紀人對于歌手們而言，是非常重要的合作伙伴。這不，你看，這些可愛(ài)的動(dòng)物明星都想去參加東芝動(dòng)物園即將舉行的首屆“可伶可俐”杯動(dòng)物歌手大獎賽，但，它們還沒(méi)找到合適的經(jīng)紀人幫自己處理參賽事項呢！聽(tīng)說(shuō)咱們二（9）班的小朋友個(gè)個(gè)都能說(shuō)會(huì )道，足智多謀，就委托我在咱們班公開(kāi)招聘“經(jīng)紀人”，愿意做他們的經(jīng)紀人嗎？愿意給自己一次機會(huì )嗎？
3.提出“應聘”要求：從同學(xué)們一副摩拳擦掌的樣子，看來(lái)對做經(jīng)紀人很感興趣，你準備做誰(shuí)的經(jīng)紀人？（指名說(shuō)）動(dòng)物明星說(shuō)：“成為他們的經(jīng)紀人很簡(jiǎn)單，只要對自己的委托人的長(cháng)相、怎么生活、生活趣事等方面有充分的了解，就行！”能說(shuō)說(shuō)你對它的了解嗎？（聽(tīng)同學(xué)說(shuō)，投影出現相應動(dòng)物相）
二、 特寫(xiě)鏡頭，定格動(dòng)物明星。
1.確定人選。（從課前調查的動(dòng)物喜愛(ài)率中選取，例如貓）我想做明星“貓”嘟嘟的經(jīng)紀人，這是我準備寄給嘟嘟的材料，咱們一起看看�。ㄓ^(guān)看片斷，內容包括樣子、習性、小插曲等方面）
2.回憶片斷。大家覺(jué)得我準備的材料，能取得嘟嘟的認可，成為她的經(jīng)紀人嗎？哪些地方需要改進(jìn)？（樣子介紹要有順序、習性要有特色）
3.接觸“順序”。被大家這么一說(shuō)，我才發(fā)現問(wèn)題可真不少。怎么辦？誰(shuí)能幫幫我�。ㄍ饷�、習性的修改秩序隨意確定）（選擇小貓頭部特寫(xiě)鏡頭定格）我該從哪入手介紹？
A.指名說(shuō) B.同桌互說(shuō) C.指名說(shuō)，評議 D.小結：哦，我明白了，要讓人家聽(tīng)得明白，介紹別人的長(cháng)相時(shí)，一定要有順序。（板書(shū)）
4.了解“習性”。？片中嘟嘟抓老鼠那幕你有何感想？
5.談?wù)劇叭な隆�。我和嘟嘟算是不“碰”不相識，但片中沒(méi)有提及我是怎么認識它的？你能猜到嗎？
三、 自由發(fā)揮，“經(jīng)紀人”大比拼。
1.動(dòng)員：準備好做“經(jīng)紀人”了嗎？請大家行動(dòng)起來(lái)，選擇一位自己感興趣的動(dòng)物明星，給它畫(huà)個(gè)相，有條件的，可以拍段DV，配上美美的文字寄出去應聘“經(jīng)紀人”吧。
2.溫馨小貼士：“三個(gè)臭皮匠，頂個(gè)諸葛亮”當你創(chuàng )作遇到“瓶頸”時(shí)，別忘了找你的好友商量商量，找爸爸、媽媽指點(diǎn)指點(diǎn)。下節課咱們來(lái)個(gè)“經(jīng)紀人”應聘大比拼，好嗎？
第 二 課 時(shí)
一、 成果展示
將學(xué)生的作品在黑板上展出，播放DV作品，自由觀(guān)賞。
二、 合作評議
1.給你認為會(huì )取得“明星”認可的經(jīng)紀人投一票。
2.請獲勝“經(jīng)紀人”現身說(shuō)法。
�。�1）談?wù)劔@勝的感受，請伙伴們再次欣賞自己的作品。（讀作品）
�。�2）你還想知道關(guān)于明星的哪些事？向“經(jīng)紀人”現場(chǎng)問(wèn)一問(wèn)。
3.小組合作，組內互讀，互問(wèn)。（即同伴互改）
三、 激勵進(jìn)取
1.小結：祝賀大家，都成功應聘為動(dòng)物明星們的小“經(jīng)紀人” ！“一個(gè)籬笆三個(gè)樁”，還記得大家對我的幫助嗎？要是沒(méi)有你們的幫助，我可能沒(méi)那能順利地成為嘟嘟的經(jīng)紀人，一起看看咱們共同付出的成果？（看DV，聽(tīng)教師下水作文）
2.總結：本次應聘“經(jīng)紀人”的活動(dòng)雖然結束了，看大家這么起勁，這么用心，繼續努力，說(shuō)不定十多年后，你已經(jīng)成為一名出色的“經(jīng)紀人”了！等著(zhù)聽(tīng)大家的好消息！
設計反思：
兒童的`內心世界是豐富多彩的。寫(xiě)話(huà)是兒童邁向習作的通行證，它是種展示生命、反映生活、與人交流的活動(dòng)。寫(xiě)話(huà)教學(xué)的課堂，應關(guān)注兒童的心理需求，讓每個(gè)孩子都擁有“家”的感覺(jué)。為此，在本次寫(xiě)話(huà)教學(xué)設計中，我主要作了以下努力：
1.營(yíng)造氛圍，誘發(fā)創(chuàng )作熱情。
創(chuàng )新心理學(xué)研究表明，學(xué)生創(chuàng )新能力的發(fā)展，必須要有良好的氛圍環(huán)境。為此，教師借助現代教育技術(shù)手段，采取生活再現、實(shí)物演示等方式，用生活話(huà)題與充滿(mǎn)情感的教學(xué)語(yǔ)言，營(yíng)造民主、平等、和諧的氛圍，誘發(fā)學(xué)生的創(chuàng )作熱情，讓所有學(xué)生進(jìn)入“我要寫(xiě)”、“我能寫(xiě)好”的精神狀態(tài)。
2.放膽表達，拓展思維空間。
兒童剛起步寫(xiě)話(huà)，不宜用太多的框框束縛學(xué)生的思維，讓學(xué)生在寫(xiě)話(huà)時(shí)考慮較多不該是寫(xiě)話(huà)方法，而是他們自己的思想、情感、生活。但也不能放任自然。放膽表達是在教師提供一種或幾種范圍，“授之以漁”后放手讓學(xué)生自己選材立意，不規定字數、時(shí)間，學(xué)生愛(ài)寫(xiě)什么就寫(xiě)什么，學(xué)生愛(ài)怎么寫(xiě)就怎么寫(xiě)，讓他們的寫(xiě)話(huà)個(gè)性得到充分張揚。
3.交流合作，噴射思維火花。
從面向全體學(xué)生這個(gè)基點(diǎn)上考慮教學(xué)方法，想方設法調動(dòng)所有不同層次的同學(xué)都參與說(shuō)寫(xiě)實(shí)踐。除了在教學(xué)過(guò)程中注意迂回提問(wèn)外，還采用生生之間、師生之間、小組之間的合作，讓學(xué)生自己發(fā)現問(wèn)題，解決問(wèn)題，從而集思廣益，就像“給人一個(gè)蘋(píng)果是一個(gè)蘋(píng)果，給人一種思想就不僅是一種思想”那樣，讓他們減少對寫(xiě)話(huà)的“畏懼”心理。
蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：“對學(xué)生來(lái)講，最好的教師是在教學(xué)活動(dòng)中忘記自己是老師，而把自己的學(xué)生視為朋友，志同道合者的那種教師�！� 教師如果蹲下身，與學(xué)生站在同一線(xiàn)上教學(xué)寫(xiě)話(huà)，就會(huì )發(fā)現原來(lái)“寫(xiě)話(huà)”并不復雜，并不神秘！
小學(xué)語(yǔ)文教案 篇5
知識能力目標：
1、培養讀古詩(shī)的興趣，感悟詩(shī)的意境。
2、能聯(lián)系上下文理解詩(shī)的詞語(yǔ)，讀懂詩(shī)的內容。
3、能具體地寫(xiě)自己經(jīng)歷的、印象深的一件事。
4、語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)中，鍛煉聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)的整體能力，培養學(xué)生主動(dòng)參與的精神。
人文教育目標：
通過(guò)學(xué)習培養學(xué)生的愛(ài)心。同時(shí)還要培養學(xué)生學(xué)習不怕吃苦，有恒心的精神。
教學(xué)準備：
1、齊白石畫(huà)像及其篆刻作品若干。
2、收集喜歡的童話(huà)或編寫(xiě)童話(huà)。
課時(shí)安排：
4課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
一、讀讀背背。
1、導入課題。
你們學(xué)過(guò)哪些古詩(shī)？誰(shuí)愿意背一首自己喜歡的詩(shī)給大家聽(tīng)聽(tīng)�，F在我們來(lái)讀、背一首新的古詩(shī)《登飛來(lái)峰》。
師范讀——自由讀，說(shuō)說(shuō)你讀懂了什么�！|(zhì)疑——互相釋疑，教師點(diǎn)撥�！熳x成誦。
2、閱讀齊白石的故事，說(shuō)說(shuō)你對齊白石有了哪些了解�！僮x，交流文后思考題。
——課外搜集自己喜愛(ài)的齊白石書(shū)畫(huà)刻印作品。
第二課時(shí)
1、導入課題，引起興趣。
讓學(xué)生回憶生活中曾經(jīng)發(fā)生過(guò)什么事，牽動(dòng)著(zhù)你的感情—高興的、委屈的或者難過(guò)的。
舉例：你喂的小動(dòng)物突然死了；最要好的伙伴誤解了你；或者通過(guò)努力漂亮地做好了一件事等等。
2、自我選擇習作題材，思考習作思路。
3、同學(xué)之間互相交流，征求意見(jiàn)。老師巡視，了解、指導。
4、指名介紹自己習作的內容和敘述順序。教師順著(zhù)學(xué)生思路適當點(diǎn)撥。
5、教師提出習作要求：寫(xiě)一件事要寫(xiě)具體，要表達真實(shí)的感情。還要一邊寫(xiě)一邊讀，注意把語(yǔ)句寫(xiě)通順。
6、習作起草。
第三課時(shí)
一、了解學(xué)生習作起草的情況。讓沒(méi)有完成草稿的，繼續進(jìn)行。對已完成草稿的，掌握習作內容與語(yǔ)言表達狀態(tài)。
二、選兩篇內容與表達方法不相同的作文當堂批改。
三、自我修改與同學(xué)間相互修改。
四、譽(yù)清。要求書(shū)寫(xiě)認真、工整。
第四課時(shí)
一、導語(yǔ)。
今天的實(shí)踐活動(dòng)，由同學(xué)們自己組織、安排，進(jìn)行自我學(xué)習、鍛煉的語(yǔ)文活動(dòng)。同學(xué)們要主動(dòng)參與，珍視展示自我的機會(huì )，要發(fā)揮講演的才能，體驗合作的.樂(lè )趣。
二、主持人：今天我們班進(jìn)行“童話(huà)故事”講演活動(dòng)。
1、分小組互講，推選講演代表。
2、正式講演每人次不超過(guò)3分鐘。
3、評議。（評議要求：演講者要充分發(fā)揮講演的才能；認真傾聽(tīng)，尊重別人；以鼓勵為主進(jìn)行評議。）
三、小組活動(dòng)�；ブv、推選代表。
四、上臺講演。（各組派代表）
五、評議。
六、延伸。
1、將各組童話(huà)整理、裝訂成冊。
2、挑選一個(gè)新穎有趣的故事改編成童話(huà)劇，自導自演。
教后小結：
口語(yǔ)訓練，貴在有序地練。這個(gè)練不是個(gè)別的練，而是讓每一個(gè)孩子充分參與進(jìn)來(lái)，通過(guò)同桌互相講、評價(jià)，讓學(xué)生成為活動(dòng)的主人，培養學(xué)生運用語(yǔ)言的能力、鑒賞語(yǔ)言的能力，大大方方在眾人面前講話(huà)的能力。長(cháng)期堅持，必獲碩果。
小學(xué)語(yǔ)文教案 篇6
【教學(xué)要求】
1、正確、流利、有感情地朗讀課文，默讀課文第四段。
2、學(xué)會(huì )本課8個(gè)生字，理解生字組成的詞語(yǔ)。
3、體會(huì )“番茄太陽(yáng)”給“我”留下的深刻印象，感情“明明”美好的童心對“我”的感染，有感情的讀好課文中的人物語(yǔ)言。
【教學(xué)重難點(diǎn)】
感悟三個(gè)“番茄太陽(yáng)”的含義。
【教學(xué)時(shí)間】
二課時(shí)
【教學(xué)過(guò)程】
第一課時(shí)
一、 聯(lián)系生活，激疑導入
1、提問(wèn)，在生活中你有沒(méi)有見(jiàn)到過(guò)殘疾人，他們是怎樣生活的，你有沒(méi)有想過(guò)幫助他們?
2、今天，我們要學(xué)習的一篇課文與殘疾人的生活有關(guān)(板書(shū)：“番茄太陽(yáng)”)
見(jiàn)了課題，你想問(wèn)什么?
二、 整體把握，理清線(xiàn)索
1、輕讀課文，讀準字音。
2、再讀課文，讀正確，讀流利。
3、用自己喜歡的方式再讀課文，明確課文中的人物，練習用幾句話(huà)概括課文的主要內容，進(jìn)行交流。
第二課時(shí)
一、 導入新課
1、讀題。讀出溫暖而美好的感覺(jué)。
2、過(guò)渡：番茄，太陽(yáng)，太陽(yáng)，番茄，這是一個(gè)怎樣的奇妙組合呢?讓我們打開(kāi)書(shū)本一起去感悟。
二、 精讀感悟三個(gè)“番茄太陽(yáng)”
1、找找“番茄太陽(yáng)”這個(gè)奇妙的組合在課文中出現了幾次，分別在哪里?找出句子，用線(xiàn)畫(huà)出。
2、交流：
(1) 根據學(xué)生回答依次出示句子。
明明一面用手摸一面笑：“真的嗎?太陽(yáng)像番茄嗎?那我就叫它番茄太陽(yáng)�！�
看著(zhù)她的笑臉，覺(jué)得那就是最美的“番茄太陽(yáng)”。
紅紅的“番茄太陽(yáng)”一直掛在我的心中，溫暖著(zhù)我的心。
(2) 自讀出示的三句話(huà)，談?wù)勀銓θ齻�(gè)“番茄太陽(yáng)”的理解。
(一指明明心中的太陽(yáng) ，二指明明的.笑臉 )
3、過(guò)渡：看看這一直掛在我心中的“番茄太陽(yáng)”到底是什么?
三、精讀感悟“我心中的番茄太陽(yáng)”
1、快速地讀課文，畫(huà)出描寫(xiě)明明容貌和言行的句子。
讀一讀，想一想，你覺(jué)得明明是個(gè)怎樣的孩子?
2、學(xué)生自學(xué)，小組交流，教師巡視。
3、交流：
明明是樂(lè )觀(guān)開(kāi)朗，向往光明的人;明明熱愛(ài)生活的人;明明關(guān)愛(ài)他人的人。
4、那么明明給我帶來(lái)的是什么呢?請畫(huà)出描寫(xiě)“我”的心情的句子，讀一讀，體會(huì )“我”心情的變化。
灰暗——溫暖——喜歡——快樂(lè )——感動(dòng)
5、你覺(jué)得第三個(gè)“番茄太陽(yáng)”是什么?
歸納：是明明真誠的愛(ài)心，美好，即熱愛(ài)生活，關(guān)愛(ài)他人
6、學(xué)了這篇課文，你還想說(shuō)什么?問(wèn)什么嗎?
小學(xué)語(yǔ)文教案 篇7
教學(xué)目標：
1．能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2．學(xué)會(huì )本課的9個(gè)生字，綠線(xiàn)內的12個(gè)只識不寫(xiě)。理解由生字組成的詞語(yǔ)。
3．學(xué)習魯班愛(ài)觀(guān)察、善聯(lián)想、能創(chuàng )造的優(yōu)秀品質(zhì)和良好習慣。
教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：第四自然段。
教學(xué)具準備和輔助活動(dòng)：投影、生字卡片。
主要板書(shū)：
26.魯班和櫓板
看竹篙撐吃力
盯想鴨子蹼、撥水輕快
�。ㄓ惺裁崔k法）
圓形
找削櫓板扁形省力快
作業(yè)安排和設計：
課內：抄寫(xiě)生字、口述故事。
課外：朗讀課文。
教學(xué)時(shí)間：三課時(shí)。
第一課時(shí)
一．導入新課
1．板書(shū)：魯班
介紹魯班。
2．繼續板書(shū)：和櫓板（領(lǐng)讀，指插圖）：那人是艄公，手上握的就是櫓板。
二．初讀課文
1．這是一個(gè)什么故事。學(xué)生自由讀課文。
2．再讀課文。畫(huà)出帶有生字的詞語(yǔ)。聯(lián)系上下文，看哪寫(xiě)詞語(yǔ)的意思你已經(jīng)理解了。
3．重點(diǎn)指導理解：吃力、對岸、盯著(zhù)、撲通、安。
4．認讀要求只識不寫(xiě)的字詞。
5．各自試讀課文。
三．指導寫(xiě)字。
力岸已經(jīng)盯
四．作業(yè)
1．正確、流利地朗讀課文。
2．理解生字詞的意思。
3．寫(xiě)字。
第二課時(shí)
一．檢查復習
1．指名認讀字詞。
2．朗讀課文。
二．精讀課文
1．默讀課文。思考：
�。�1）魯班造的櫓板是什么樣子的？它有什么好處？
結合插圖指名口述本自然段的內容。
�。�2）他怎么想到造櫓板的？
a.指名讀第一、二段。討論他看到了什么，想到了什么？
b.指名讀第三、第四自然段，想想：魯班怎么想到櫓板的樣式的？哪幾個(gè)詞告訴我們他看得很認真？
2．師范讀最后一個(gè)自然段。小結：櫓板的名稱(chēng)就是這么來(lái)的。
3．練習概括各自然段所寫(xiě)的內容。
輕輕讀課文，想想：各自然段分別寫(xiě)了什么內容？
�。ㄗ搿带喿訐芩鰴┌濉笕朔Q(chēng)呼）
4，練習口述《魯班和櫓板》的故事。
三．作業(yè)
1．朗讀課文。
2．口述故事。
3．學(xué)習生字詞，想辦法記住它們。
第三課時(shí)
一．指名認讀生字詞
出示卡片，指名認讀。
二．檢查學(xué)生對生字詞的理解程度
1．理解“吃力“的意思。找出課文中哪個(gè)句子、告訴我們用竹篙撐船十分吃力。
2．指名做“盯”的動(dòng)作。用簡(jiǎn)筆畫(huà)畫(huà)出河兩岸，要求指出“對岸”�！袄萧构萌グ苍诖病�，把“安”換個(gè)說(shuō)法，怎么說(shuō)？演示動(dòng)作。
三．各自想辦法記住生字
指名學(xué)生說(shuō)說(shuō)各字的記法。
著(zhù)重指導“安”的寫(xiě)法。
四．總結談話(huà)
1．魯班怎么發(fā)明櫓板的？
2．講述故事《鋸子是怎樣發(fā)明的》
五．作業(yè)
抄寫(xiě)生字。
�。ǘ�
第一課時(shí)
教學(xué)目的'：
1、初讀課文，了解課文大概內容。
2、指導學(xué)習第1-3自然段。
教學(xué)教程：
一、揭示課題
1、你聽(tīng)爺爺奶奶講過(guò)魯班的故事嗎？
2、出示課題，齊讀課題。
3、認讀生字：魯、板。
二、整體感知
1、自由讀全文，要求讀準生字的音，讀通句子。
2、認讀文中18個(gè)生字。
3、認讀出現的生字詞。
4、用手勢告訴教師有幾處自然段。
三、讀文、探究、鞏固識字。
1、學(xué)習第1自然段。
�。�1）自由讀。
�。�2）提出不理解的地方？
�。�3）再讀讀。
�。�4）鞏固識字。
2、學(xué)習第2自然段。
�。�1）指名讀。
�。�2）指導讀好問(wèn)句。
�。�3）做動(dòng)作理解“盯”，“默默”。
�。�4）鞏固識字。
3、學(xué)習第3自然段。
�。�1）自由讀。
�。�2）出示課件：
�。�3）鞏固識字。
四、布置作業(yè)：
五、小結
六、教學(xué)后記：圓和園會(huì )混淆。
第二課時(shí)
教學(xué)目標：
1、繼續學(xué)習課文，理解課文。
2、指導書(shū)寫(xiě)生字。
教學(xué)過(guò)程：
一、復習導入
魯班看到艄公用竹篙撐船十分吃力就想，有什么好辦法能讓人們駕駛起來(lái)感到省力呢？接著(zhù)課文的第3自然段寫(xiě)魯班看到鴨子用腳蹼撥水，這和魯班找到好辦法有什么關(guān)系呢？
二、繼續讀文、鞏固識字
1、學(xué)習第4自然段。
�。�1）自由讀，想想截的是什么？
�。�2）再讀讀，畫(huà)一畫(huà)魯班制作的工具。
�。�3）課件出示，學(xué)生觀(guān)察“魯板”，說(shuō)一說(shuō)樣子。
�。�4）齊讀這自然段的最后一句。
�。�5）鞏固識字。
2、學(xué)習第3自然段。
�。�1）齊讀。
�。�2）說(shuō)說(shuō)你讀了這個(gè)故事后的啟示。
三、指導書(shū)寫(xiě)
1、自學(xué)生字的寫(xiě)法。
2、交流并質(zhì)疑。
3、示范、指導。
4、描紅、臨寫(xiě)。
四、小結
五、教學(xué)后記：
學(xué)生學(xué)會(huì )了只有動(dòng)腦筋才能解決問(wèn)題。
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