[集合]語(yǔ)文教案5篇
作為一名無(wú)私奉獻的老師，總不可避免地需要編寫(xiě)教案，借助教案可以提高教學(xué)質(zhì)量，收到預期的教學(xué)效果�？靵�(lái)參考教案是怎么寫(xiě)的吧！以下是小編幫大家整理的語(yǔ)文教案5篇，僅供參考，歡迎大家閱讀。
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語(yǔ)文教案 篇1
教學(xué)目標
1、熟讀課文，識記重點(diǎn)字詞，復述課文大意。
2、感知課文內容，理清文章脈絡(luò )，感悟作者的思想感情。
3、了解中國傳統的母親形象，了解母親 為人處世對作者的影響。
教學(xué)重點(diǎn)
感知內容，理清脈絡(luò )，感悟作者的思想感情，了解母親為人處世對作者的影響。
第一課時(shí)
教學(xué)內容
感知課文內容，理清文章脈絡(luò )，體會(huì )作者的思想感情。
教學(xué)設計
一、導入新課
母親是我們人生的第一位老師；母愛(ài)是一個(gè)永恒的話(huà)題。那么，作為學(xué)者的胡適在自己的傳記里是怎樣寫(xiě)自己母親的呢？作者回顧自己所走過(guò)的道路，把深情的目光投向母親，用樸實(shí)的語(yǔ)言記敘了母親含辛茹苦地教育子女的幾件事，我們來(lái)學(xué)習本文，體會(huì )一下這幾件事表現了母親怎樣的性格？表達了作者對母親怎樣的感情？學(xué)習這篇文章，或許你會(huì )受到人生的教育和啟迪。 （板書(shū)課題，出示目標）
二、整體感知
1、學(xué)生默讀課文，思考下列問(wèn)題：文章圍繞母親寫(xiě)了哪些事？請找出有關(guān)事件，然后再用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括，并復述故事情節。
a．每天叫我早起，諄諄教誨，催我上學(xué)諄諄教誨，嚴格督學(xué)
b．母親從不在別人面前罵我一句保護孩子的自尊心，教子有方
c．我說(shuō)了輕薄的話(huà)，受到重重責罰責罰嚴厲，教我做人
d．新年到來(lái)，大哥的債主來(lái)討債，母親從不罵一句，臉上從不露出一點(diǎn)怒色一能忍能讓?zhuān)瑢捯源�，品性善�?/p>
e．受了兩個(gè)嫂子的氣，她只是忍著(zhù)，忍到不可再忍時(shí)，就痛哭一場(chǎng)，以解心中之苦一寬厚、和善、容忍，從來(lái)沒(méi)有一句傷人感情的`話(huà)
f．聽(tīng)了五叔的牢騷話(huà)，表現出剛氣，不受一點(diǎn)人格上的侮辱正直認真剛烈，毫不馬虎，從不受一點(diǎn)侮辱
三、研討人物
1、四人一組討論：請用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言說(shuō)說(shuō)母親是一個(gè)怎樣的人？
�。赣H慈祥教子嚴而有方；氣量大，性情好，待人仁慈、和善、容忍；對大事又不失剛氣；是我的恩師、慈母、嚴父。）
教師結合分析，說(shuō)說(shuō)胡適家庭背景資料：為什么說(shuō)母親是慈母兼任嚴父？
2、作者對母親懷有怎樣的感情？
本文行文質(zhì)樸自然，飽含深情地表現了母親那無(wú)比深摯的愛(ài)子之情和優(yōu)秀的性格品質(zhì)，表
達了自己對母親的懷念、感激和敬愛(ài)之情。
四、問(wèn)題探究
學(xué)生再次默讀課文，思考下列問(wèn)題：（小組討論交流，全班合作探究明確）
課文標題為我的母親，而文章前三段只有一句提及母親，其內容似與母親無(wú)關(guān)，這是為什么？
語(yǔ)文教案 篇2
教學(xué)目標：
1.認識本課14個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)田字格內的8個(gè)生字。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文。
3.能讀好人物對話(huà)，理解蝴蝶的發(fā)育過(guò)程，感悟大自然的神奇，激發(fā)探究自然知識的興趣。
教學(xué)重、難點(diǎn)：
讀好人物對話(huà);理解蝴蝶的發(fā)育過(guò)程，感悟大自然的神奇美麗;激發(fā)興趣。
教學(xué)準備：
小蝴蝶和毛毛蟲(chóng)的頭飾、課件。
課時(shí)安排：
2課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
一、出示圖片，導入課文
1.逐次出示蝴蝶和毛毛蟲(chóng)圖片，讓學(xué)生比較認識。
2.小蝴蝶和毛毛蟲(chóng)之間發(fā)生了怎樣的故事呢?今天我們就來(lái)學(xué)習第7課《小蝴蝶和毛毛蟲(chóng)》。
二、初讀課文，整體感悟
1.學(xué)生自由讀課文，并標出自然段。
(1)讀準字音，讀通句子;
(2)畫(huà)出生字;
(3)標出自然段。
2.指名朗讀，隨機學(xué)習字詞。
(1)指名按自然段讀課文，及時(shí)糾正讀音;
(2)出示并學(xué)習生字詞。
二類(lèi)生字詞：趴在 驚訝 認識 糊涂 委屈 騙人 愛(ài)撫 產(chǎn)卵 孵出
脫去 一段
一類(lèi)生字詞：漂亮 引起 驚訝 認真 回答 認識 相信 產(chǎn)卵
三、再讀課文，找出小蝴蝶和毛毛蟲(chóng)的關(guān)系(理解蝴蝶的發(fā)育過(guò)程)
1.兩種小動(dòng)物到底有什么樣的關(guān)系呢?讓我們再讀課文，去找一找。
2.引導發(fā)現其發(fā)育過(guò)程并匯報交流：(板書(shū)：卵——毛毛蟲(chóng)——蛹——蝴蝶)
四、小結
師結：通過(guò)讀課文，我們知道了毛毛蟲(chóng)還真是小蝴蝶的弟弟!看來(lái)昆蟲(chóng)世界里也有許多奇聞怪事。
第二課時(shí)
一、復習生字詞語(yǔ)
今天我們繼續學(xué)習第7課《小蝴蝶和毛毛蟲(chóng)》。春天到了，美麗的小蝴蝶為我們帶來(lái)了一些好朋友，看看同學(xué)們還認識它們嗎?(用課件逐個(gè)出示詞語(yǔ))。
1.指名讀。
2.齊讀。
二、細讀課文
1.用自己喜歡的方式讀課文。
出示自讀要求：邊讀邊用筆勾畫(huà)出毛毛蟲(chóng)和小蝴蝶的對話(huà)。
2.指名讀出具體段落，細細品讀。
出示對話(huà)部分的第一段：毛毛蟲(chóng)抬起頭來(lái)驚喜的`喊：“媽媽?zhuān)瑡寢?”毛毛蟲(chóng)說(shuō)話(huà)時(shí)的語(yǔ)氣是什么樣的?為什么毛毛蟲(chóng)會(huì )“驚喜”?并讀出毛毛蟲(chóng)的驚喜。
3.分小組討論找出像“驚喜”這樣表示語(yǔ)氣的詞語(yǔ)，依次體會(huì )并讀出句子所表達的情感。
4.了解蝴蝶的發(fā)育過(guò)程。
(1)糊涂的小蝴蝶和委屈的毛毛蟲(chóng)都想知道是怎么回事?是蝴蝶媽媽的一番話(huà)，揭開(kāi)了小蝴蝶心中的迷團，也使我們了解了它們的發(fā)育過(guò)程。
(2)在文中找出蝴蝶媽媽的話(huà)。
(3)指名讀、齊讀。
(4)聽(tīng)了蝴蝶媽媽的話(huà)你們明白了什么?
(5)小組討論，選出代表用自己的話(huà)說(shuō)出蝴蝶發(fā)育的過(guò)程。同時(shí)
出示蝴蝶發(fā)育變化的過(guò)程，板書(shū)：卵——毛毛蟲(chóng)——蛹——蝴蝶
5.在熟讀和有感情朗讀的基礎上讓學(xué)生戴上蝴蝶和毛毛蟲(chóng)的頭飾加上動(dòng)作，進(jìn)行朗讀表演，體會(huì )人物的情感變化，加深對課文內容的理解。
三、拓展激趣
小蝴蝶小時(shí)候和長(cháng)大了不一樣，你還知道哪些小動(dòng)物小時(shí)候和長(cháng)大了不一樣嗎?大自然中蘊含著(zhù)無(wú)數秘密，只要你仔細觀(guān)察細細去想，就會(huì )有更多的收獲!
語(yǔ)文教案 篇3
教學(xué)目標：
1、理解解詩(shī)句含義，領(lǐng)悟詩(shī)的意境。
2、理解李賀虛構的仙境有著(zhù)怎樣的寄托。
教學(xué)重難點(diǎn)：目標2
教學(xué)方法：以自學(xué)、討論為主，誦讀訓練貫穿始終。
教學(xué)課時(shí)：一課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
(一)復習導入(檢查背誦)
(二)作者簡(jiǎn)介：
李賀一生位卑職冷，病貧交迫，深感世變無(wú)涯，人生有盡，死
生問(wèn)題糾結于心。詩(shī)作雖情緒低沉，然想像新奇，境界遼闊，在中國詩(shī)歌史上獨樹(shù)一幟。
(三)品讀鑒賞
1、教師范讀
2、學(xué)生自由朗讀全詩(shī)并作點(diǎn)評。(要求：從字音、節奏、停頓、感情等方面入手。)
3、學(xué)生放聲朗讀，揣摩感受;也可相互之間交流心得。
4、整體把握，理清思路
(1)讓學(xué)生用自己的話(huà)描述詩(shī)意。
這是一首游仙詩(shī)，在一個(gè)晴朗的夜晚，詩(shī)人游目太空被
璀璨的群星所吸引，于是張開(kāi)想象的翅膀，飛向那美麗的天庭……
(2)作者的想象思路是怎樣的?
詩(shī)共十二句，分成三個(gè)部分。開(kāi)頭二句是詩(shī)人仰望星空所得的印象，結末二句則是仙人俯視塵寰所見(jiàn)的情景。前者從現實(shí)世界進(jìn)入幻想世界，后者又從幻想世界回到現實(shí)世界，一起一落，首尾相接，渾然一體。中間八句具體描述天庭的景象，陸續展示了四個(gè)各自獨立的畫(huà)面。
(3)用自己的語(yǔ)言描繪主體部分四幅畫(huà)面。
學(xué)生描繪后教師歸納：
畫(huà)面之一：月宮里的桂樹(shù)花枝招展，香氣襲人。
畫(huà)面之二：秦妃當窗眺望曉色。
畫(huà)面之三：神奇的耕牧圖景。
畫(huà)面之四：穿著(zhù)艷麗服裝的仙女，漫步青洲，尋芳拾翠。
問(wèn)：詩(shī)人是如何表現這種瑰麗境界的?
答：上述各個(gè)互不連綴，然而卻顯得和諧統一的畫(huà)面，都以仙人活動(dòng)為主體，以屋宇、花草、龍鳳等等為陪襯，突出天上閑適的生活和優(yōu)美的環(huán)境，以與人世相對比。詩(shī)人巧妙地把神和人結合起來(lái)，把理想和現實(shí)結合起來(lái)，使抽象的理想成為可以觀(guān)照的物象，因而顯得深刻雋永，而又有生氣灌注。
(四)歸納主題
詩(shī)人虛構了一個(gè)盡善盡美的仙境，顯然有所寄托。詩(shī)人心懷壯志而生不逢時(shí)，寶貴的青春年華被白白的浪費了，故怨恨不已。詩(shī)作曲折地表現了對美好生活的向往，對當時(shí)社會(huì )和個(gè)人境遇的.不滿(mǎn)。
(五)作業(yè)
1、熟練背誦本專(zhuān)題各個(gè)篇目。2、課后完成“積累與應用”及相關(guān)練習。
鑒賞資料：
在一個(gè)晴朗的夜晚，詩(shī)人游目太空，被璀璨的群星所吸引，于是張開(kāi)想象的翅膀，飛向那美麗的天庭。
詩(shī)共十二句，分成三個(gè)部分。開(kāi)頭兩句寫(xiě)天河。天河，絢爛多姿，逗人遐想，引導他由現實(shí)世界進(jìn)入幻想世界。天河在轉動(dòng)，回蕩著(zhù)的流星，泛起縷縷銀光。星云似水，沿著(zhù)“河床”流淌，凝神諦聽(tīng)，仿佛潺潺有聲。這些是詩(shī)人站在地面上仰望星空的所見(jiàn)所感，寫(xiě)實(shí)之中揉有一些虛構成分，顯示了想象的生發(fā)過(guò)程。
中間八句具體描述天庭的景象，陸續展示了四個(gè)各自獨立的畫(huà)面。畫(huà)面之一是：月宮里的桂樹(shù)花枝招展，香氣襲人。仙女們正在采摘桂花，把它裝進(jìn)香囊，掛在衣帶上�！盎ㄎ绰洹币饧础盎ú宦洹�。仙樹(shù)不枯，仙花不落，它與塵世的“馨香易銷(xiāo)歇，繁華會(huì )枯槁”形成鮮明的比照。畫(huà)面之二是：秦妃當窗眺望曉色。秦妃即弄玉，相傳為秦穆公的女兒，嫁給了蕭史，學(xué)會(huì )吹簫。一天，夫妻二人“同隨鳳飛去”，成了神仙。此時(shí)，晨光熹微，弄玉正卷起窗簾，觀(guān)賞窗外的晨景。窗前的梧桐樹(shù)上立著(zhù)一只小巧的青鳳。它顯然就是當年引導他們夫婦升天的那只神鳥(niǎo)。弄玉升天已有一千余年，而紅顏未老。那青鳳也嬌小如故。時(shí)間的推移，沒(méi)有在她(它)們身上留下任何痕跡，這是天庭的神奇之處。然而，天宮歲月也并非毫無(wú)變化。它有晨昏之別，仙人也有夙興夜寐的生活習慣，這些又似與人世無(wú)異。畫(huà)面之三是神奇的耕牧圖景。仙人王子晉吹著(zhù)細長(cháng)的笙管，驅使神龍翻耕煙云，播種瑤草，多么悠閑自在!畫(huà)面之四是：穿著(zhù)艷麗服裝的仙女，漫步青洲，尋芳拾翠。青洲是傳說(shuō)中的仙洲，山川秀麗，林木繁密，始終保持著(zhù)春天的景色。來(lái)這兒踏青的仙女，采摘蘭花，指顧言談，十分舒暢。上述各個(gè)互不連綴，然而卻顯得和諧統一的畫(huà)面，都以仙人活動(dòng)為主體，以屋宇、花草、龍鳳等等為陪襯，突出天上閑適的生活和優(yōu)美的環(huán)境，以與人世相對比。這正是詩(shī)歌的命意所在。
人間怎樣呢?末兩句用雄渾的筆墨作了概略的點(diǎn)染。在青洲尋芳拾翠的仙女，偶然俯首觀(guān)望，指點(diǎn)說(shuō)：羲和駕著(zhù)日車(chē)奔馳，時(shí)間過(guò)得飛快，東海三神山周遭的海水新近又干了，變成陸地，揚起塵土來(lái)了。這就是人們所常說(shuō)的“滄海變桑田”。詩(shī)人借助具體的形象，表現了塵世變化之大和變化之速。對比之下，天上那種春光永駐、紅顏不老的狀況，就顯得特別可貴。
這是一首游仙詩(shī)。李賀虛構了一個(gè)盡善盡美的仙境，顯然有所寄托。詩(shī)人心懷壯志而生不逢時(shí)，寶貴的青春年華被白白地浪費了，這叫他怎不憤恨不已?“逝將去女，適彼樂(lè )士�！�(《詩(shī)經(jīng)·魏風(fēng)·碩鼠》)對美好生活的向往，正是對當時(shí)社會(huì )現實(shí)和個(gè)人境遇不滿(mǎn)的曲折表現。
這首詩(shī)想象富麗，具有濃烈的浪漫氣息。詩(shī)人運用神話(huà)傳說(shuō)，創(chuàng )造出種種新奇瑰麗的幻境來(lái)。詩(shī)中所提到的人物和鋪敘的某些情節，都是神話(huà)傳說(shuō)中的內容。但詩(shī)人又借助于想象，把它們加以改造，使之更加具體鮮明，也更加新奇美麗。象“王子吹笙鵝管長(cháng)，呼龍耕煙種瑤草”，不僅使王子吹的笙有形可見(jiàn)，而且鮮明地展示了“龍耕”的美妙境界。這是詩(shī)人幻想的產(chǎn)物，卻又是某種實(shí)體的反照。詩(shī)人寫(xiě)子虛烏有的幻境，實(shí)際是把世間的人情物態(tài)涂上神奇的色彩。例如蘭桂芬芳，與人間無(wú)異;而桂花不落，蘭花常開(kāi)，卻又是天上特有的景象;仙妾采香，秦妃卷簾，她們的神情舉止與常人沒(méi)有什么不同，但仙妾采摘的是月宮里不落的桂花，秦妃身邊有嬌小的青鳳相伴，而且她(它)們都永不衰老，這又充滿(mǎn)神話(huà)色彩。詩(shī)人運用這種手法，巧妙地把神和人結合起來(lái)，把理想和現實(shí)結合起來(lái)，使抽象的理想成為可以觀(guān)照的物象，因而顯得深刻雋永，而又有生氣灌注。這首詩(shī)，全詩(shī)十二句，句句都有物象可見(jiàn)，詩(shī)人用精心選擇的動(dòng)詞把某些物象聯(lián)系起來(lái)，使之構成情節，并且分別組合為六個(gè)不同的畫(huà)面。它們雖無(wú)明顯的連綴跡象，但彼此色調諧和，氣韻相通。這種“合而若離，離而實(shí)合”的結構方式顯得異常奇妙。
詩(shī)歌首尾起落較大。開(kāi)頭二句是詩(shī)人仰望星空所得的印象，結末二句則是仙人俯視塵寰所見(jiàn)的情景。前者從現實(shí)世界進(jìn)入幻想世界，后者又從幻想世界回到現實(shí)世界，一起一落，首尾相接，渾然一體。
詩(shī)的題目是《天上謠》，“謠，聲逍遙也�！币饧从庙嵄容^自由，聲音富于變化，吟誦起來(lái)，輕快優(yōu)美。這首詩(shī)的腳韻換了三次，平仄交互，時(shí)清時(shí)濁。各句平仄的排列有的整飭，有的參差錯落，變化頗大，這種于參差中見(jiàn)整飭的韻律安排，顯得雄峻鏗鏘。
語(yǔ)文教案 篇4
一、談話(huà)激趣導入。
師：同學(xué)們你們喜歡夏天嗎？為什么？（生在此暢所欲言）我們的好朋友丁丁、冬冬和大家一樣，他們也喜歡夏天，他們?yōu)槭裁聪矚g夏天呢？學(xué)習了《多彩的夏天》這篇課文，大家就清楚了。
二、初讀課文，初步感知，自主識字
1.師范讀課文，學(xué)生認真聽(tīng)。
2.學(xué)生自由讀課文，劃出不認識的字；標出小節。
3.學(xué)生自己解決不認識的字。
4.同位之間互指互認。
5.教師出示本課要求會(huì )認的`字，檢查認記情況。
三、再讀課文，深入感悟
1.學(xué)生默讀全文。
2.指名讀課文，其它同學(xué)邊聽(tīng)邊想：這篇課文主要寫(xiě)了什么？
3.小組內交流。
4.全班交流。
5.自由讀自己喜歡的段落，想一想為什么喜歡這一小節？
6.全班交流：夏天是炎熱的；夏天是多彩的；夏天是有趣的；夏天是悠閑的。
7.用自己喜歡的方式，有感情地朗讀全文。
四、合作探究，指導書(shū)寫(xiě)
1.小組合作，書(shū)空交流每個(gè)字的筆畫(huà)、筆順等。
2.全班交流、討論這些字怎樣寫(xiě)才能美觀(guān)。
3.學(xué)生練習書(shū)寫(xiě)。
4.小組互評，自我修正。
語(yǔ)文教案 篇5
教學(xué)目標：
1.通過(guò)研讀人物言行語(yǔ)句的方法，感受小說(shuō)中生動(dòng)的人物形象。
2.能對文中意義含蓄，難以理解的句子，聯(lián)系上下文說(shuō)出自己的理解。
3.學(xué)習哈爾威船長(cháng)臨危不懼、舍己為人、忠于職守的優(yōu)秀品質(zhì)，感受船長(cháng)犧牲時(shí)場(chǎng)面的壯美及他美好的心靈。
教學(xué)重點(diǎn)：
重點(diǎn)分析船長(cháng)的形象
課前準備：
1.查字典掃除生字詞，嘗試用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言復述故事情節。
2.搜查一些海難的故事，能向同學(xué)們簡(jiǎn)要介紹。
學(xué)時(shí)安排：1學(xué)時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一、導入
1)講一個(gè)關(guān)于海難的故事。
2)教師講述：在災難發(fā)生時(shí)，總有一些人露出自私可悲的嘴臉，也總有一些人抒寫(xiě)出凄美動(dòng)人、慷慨悲壯的故事。今天，我們一起學(xué)習另一篇有關(guān)海難的文章——雨果的《“諾曼底”號遇難記》。
二、學(xué)習課文
今天我們學(xué)習的方式比較新奇，采取模擬“事故調查組”和“追悼會(huì )”的形式展開(kāi)本課的學(xué)習。學(xué)習的質(zhì)量高低取決于“事故調查組”成員的一絲不茍的態(tài)度，取決于參加“追悼會(huì )”成員的誠摯的追念之情。所以，今天務(wù)必請同學(xué)們仔細研讀課文。只有在充分把握文章內容，理解文章的基礎上，才能做好“事故調查”，才能開(kāi)好“追悼會(huì )”。(以小組為單位，選擇一種方式進(jìn)行學(xué)習，同時(shí)對另種方式做好評點(diǎn)準備。)
方式一：海事局事故調查組(事故分析報告書(shū))
“分析報告書(shū)”必須涉及以下內容：
此次海難的客觀(guān)原因、人為因素、事故損失、責任判定、事故教訓。
要求：“分析報告書(shū)”分析必須有理有據，敘述條理清晰;做出客觀(guān)公正報告的同時(shí)，能很好地做出安全警示，讓人們吸取教訓。
方式二：哈爾威船長(cháng)追悼會(huì )(悼詞)
請你以下面的其中一個(gè)身份來(lái)參加追悼會(huì )，宣讀悼詞。
身份選擇：獲救兒童、“瑪麗”號船長(cháng)、奧克勒福大副、見(jiàn)習水手克萊芒、哈爾威船長(cháng)故鄉的鎮長(cháng)。
悼詞要求：內容重點(diǎn)傾向哈爾威船長(cháng)的`高大形象(要結合文章內容);情感真摯自然，要符合身份;能激起人們對哈爾威船長(cháng)無(wú)限的崇敬之情。
活動(dòng)經(jīng)過(guò)：確定學(xué)習方式，自讀課文，根據學(xué)習方式邊讀邊做好閱讀批注——小組合作學(xué)習，完成“事故分析報告書(shū)”或“悼詞”——全班交流(先聽(tīng)事故報告再開(kāi)追悼會(huì ))，做好互評交流工作——教師小結(對同學(xué)們的學(xué)習效果的肯定;海難原因的總結;哈爾威船長(cháng)形象的總結)
三、拓展遷移
請你以文章中目睹海難全過(guò)程的一個(gè)人物或讀了這篇文章，你想對大家說(shuō)些什么?
四、作業(yè)布置
結合文章內容，分析哈爾威船長(cháng)的形象。要求：分析有理有據，條理清晰，能有一定自己的理解。
引文來(lái)源“諾曼底”號遇難記·示范教案
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