實(shí)用的語(yǔ)文教案（合集）
作為一無(wú)名無(wú)私奉獻的教育工作者，時(shí)常要開(kāi)展教案準備工作，教案有助于順利而有效地開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)。那么你有了解過(guò)教案嗎？下面是小編為大家收集的語(yǔ)文教案5篇，希望能夠幫助到大家。
語(yǔ)文教案 篇1
設計說(shuō)明
《語(yǔ)文課程標準》在第一學(xué)段閱讀要求中指出：誦讀兒童詩(shī)歌和淺近的古詩(shī)，展開(kāi)想象，獲得初步的情感體驗，感受語(yǔ)言的優(yōu)美。由此，本教學(xué)設計旨在通過(guò)誦讀詩(shī)歌感受小朋友從害怕夜晚到不害怕夜晚的心理變化過(guò)程，體會(huì )詩(shī)歌的語(yǔ)言美、意境美、情感美的特點(diǎn)。鼓勵學(xué)生運用多種方法學(xué)習生字，增強識字興趣，讓識字、寫(xiě)字、讀課文變得和諧統一。
課前準備
1．制作多媒體課件。(教師)
2．預習生字，做字卡。(學(xué)生)
課時(shí)安排 1課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程
一、情境導入，揭示課題
1．多媒體課件播放視頻，感受夜色的神秘與美麗。
(1)師生共同欣賞視頻，伴隨著(zhù)悠揚的旋律，多媒體課件展示夜晚迷人的景色。
(2)導問(wèn)：說(shuō)一說(shuō)你看到了一個(gè)什么樣的夜晚。
(3)教師追問(wèn)：在這樣漆黑的夜晚，你們害怕嗎？
(4)學(xué)生依據平時(shí)的生活體驗，談一談對夜晚的感受。
預設①：我特別害怕夜晚，因為夜晚非常黑，看不清任何物體，只能看到一團黑影。
預設②：我不害怕夜晚，反而非常喜歡夜晚美麗的景色。
2．走入情境，揭示課題。
過(guò)渡：美麗的夜晚讓人陶醉，迷人的景色讓人充滿(mǎn)遐想，今天我們就一起走進(jìn)《夜色》，看一看課文里的小朋友眼中的夜色是什么樣的。
設計意圖：通過(guò)情境導入，引導學(xué)生走進(jìn)夜晚，感受夜色的神秘與美好，說(shuō)出自己對夜晚的感受，將學(xué)生的生活體驗和課文內容自然地結合起來(lái)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，讓學(xué)生帶著(zhù)神秘與興趣學(xué)習。
二、初讀詩(shī)歌，認讀生詞
1．自由朗讀詩(shī)歌。
(1)教師提出朗讀要求：讀準字音，把句子讀通順、讀流利。
(2)學(xué)生按照要求自由朗讀詩(shī)歌，教師巡視指導，及時(shí)糾正字音。
(3)小組內比賽讀課文，一名同學(xué)讀，其他同學(xué)認真傾聽(tīng)，糾正字音。
(4)指名分別朗讀兩小節，把句子讀通順。
2．學(xué)生自學(xué)生字。
(1)用自己喜歡的方式圈畫(huà)出本課的生字。
(2)借助拼音，反復拼讀圈畫(huà)的生字。認識新偏旁“廠(chǎng)”。
(3)同桌相互檢查，當小老師糾正對方讀得不準確的字音。
3．教師組織學(xué)生匯報識字情況。
(1)多媒體課件出示生詞：膽子、勇敢、往來(lái)、外面、窗戶(hù)、忙亂、偏見(jiàn)、散步、原來(lái)、好像、微笑。
(2)開(kāi)火車(chē)認讀生詞，教師適時(shí)糾正字音。
教學(xué)反思
利用多媒體課件，調動(dòng)學(xué)生的多種感官參與感悟教學(xué)。通過(guò)出示《靜夜思》背景插圖，優(yōu)美的配樂(lè )，李白的圖像，以及理解“霜”這個(gè)詞的圖片等，能夠很好地帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)詩(shī)的意境，開(kāi)啟學(xué)生想象的大門(mén)，走進(jìn)詩(shī)人思鄉的情懷中。
(3)游戲環(huán)節――小火車(chē)過(guò)站臺，每過(guò)一個(gè)站臺出示一個(gè)本課生字，請同學(xué)當小老師領(lǐng)讀生字。
(4)說(shuō)說(shuō)自己是怎么記住這些生字的，交流記憶方法。
設計意圖：本環(huán)節通過(guò)初讀課文，感受詩(shī)歌大意的同時(shí)認讀生字。教師提出自讀要求，讀準字音，讀通順每一句話(huà)，增強學(xué)生自主學(xué)習的意識，提高了學(xué)生獨立閱讀的能力。在朗讀中識字、認字，通過(guò)圈畫(huà)生字、拼讀生字等多種方法識字，培養學(xué)生學(xué)習漢字的興趣，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習漢字的積極性。
三、誦讀詩(shī)歌，體會(huì )詩(shī)歌情感變化
1．逐段朗讀，感受“我”的心情變化。
(1)在第一小節中，找出描寫(xiě)“我”害怕夜晚的句子，讀一讀。
預設：我從前膽子很小很小，天一黑就不敢往外瞧。媽媽把勇敢的故事講了又講，可我一看窗外心就亂跳……
(2)指導朗讀第一小節：“天一黑就不敢往外瞧”“可我一看窗外心就亂跳�！弊x這兩句時(shí)，音調放低些，讀出害怕的語(yǔ)氣。
(3)指名學(xué)生朗讀第一小節，學(xué)生朗讀時(shí)教師適時(shí)指導。
(4)全班齊讀，讀出小朋友對夜晚害怕的心情。
(5)第二小節中，找出描寫(xiě)“我”從害怕夜晚到變得不害怕夜晚的句子，讀一讀。
預設：爸爸晚上偏要拉我去散步，原來(lái)花草都像白天一樣微笑。從此再黑再黑的夜晚，我也能看見(jiàn)小鳥(niǎo)怎樣在月光下睡覺(jué)……
(6)指導朗讀第二小節：“爸爸晚上偏要拉我去散步”這一句話(huà)本是“我”不想出去，可是爸爸偏要拉“我”出去，要讀出無(wú)可奈何又撒嬌的語(yǔ)氣，“偏要”一詞要讀得重一些�！霸瓉�(lái)花草都像白天一樣微笑”，當“我”出去時(shí)，“我”發(fā)現原來(lái)外面和“我”想象的不同，外面的夜晚沒(méi)有想象中的可怕，反而景色迷人，這句話(huà)讀出既驚訝又欣賞的語(yǔ)氣�！拔乙材芸匆�(jiàn)小鳥(niǎo)怎樣在月光下睡覺(jué)”，這句話(huà)讀得輕一點(diǎn)兒、慢一些，仿佛真的有小鳥(niǎo)在月光下睡覺(jué)。
(7)指名學(xué)生朗讀匯報，注意伴隨著(zhù)小朋友心情的變化，朗讀語(yǔ)氣也要發(fā)生變化。
(8)朗讀比賽，讀中體會(huì )小朋友從害怕夜色到喜歡夜色的心理變化。
設計意圖：本環(huán)節設計以讀為主，學(xué)生通過(guò)自由朗讀、匯報朗讀、多種形式來(lái)誦讀課文，仿佛看到了夜色神秘而又迷人的景色，體會(huì )小朋友從害怕到不害怕的心理變化過(guò)程。逐段品讀，突出了段落的呈現特點(diǎn)，又降低了讀課文的難度。
四、集中識字，指導書(shū)寫(xiě)
1．過(guò)渡：通過(guò)誦讀詩(shī)歌，我們體會(huì )到了小朋友的心理變化過(guò)程，這些語(yǔ)言當中還藏著(zhù)一些有趣的生字寶寶，讓我們一起來(lái)學(xué)習。
2．指導書(shū)寫(xiě)生字――看、笑、外、晚、再。
(1)學(xué)習生字――看。
�、僖龑W(xué)生在第一小節中找出生字“看”，并讀出這句話(huà)。
�、谥笇W(xué)生學(xué)習“看”：把手放在眼睛上就是“看”，運用字形記憶法識記生字。
�、圩x出詩(shī)歌中帶有“看”字的這句話(huà)，體會(huì )小朋友害怕夜晚的心理。
(2)學(xué)習生字――笑。
�、俳處熢诤诎逖菔�，學(xué)生書(shū)空，學(xué)寫(xiě)生字――笑。
�、趲熒�(dòng)，做一做微笑的動(dòng)作，體會(huì )微笑時(shí)人們的心情。
(3)學(xué)習生字――外。
�、儆^(guān)察生字結構，學(xué)生匯報識記方法。
(夕＋卜＝外)
�、诮處熢诤诎迳蠒�(shū)寫(xiě)漢字，學(xué)生書(shū)空。
�、圩⒁狻安贰钡膶�(xiě)法，先寫(xiě)垂露豎，再寫(xiě)點(diǎn)。
(4)學(xué)習生字――晚、再。
�、儆^(guān)察生字結構，學(xué)習書(shū)寫(xiě)。
�、趲熒餐瑫�(shū)寫(xiě)生字，比一比誰(shuí)寫(xiě)得工整、漂亮。
3．比較識字法：書(shū)寫(xiě)帶有“巴”的生字――“色”“爸”。
(1)觀(guān)察生字“色”“爸”的相同之處和不同之處。
�、傧嗤荷舷陆Y構，下面都是“巴”字。
�、诓煌簳�(shū)寫(xiě)“色”字，上面稍小一些。書(shū)寫(xiě)“爸”字，上面稍大一些。
(2)比賽書(shū)寫(xiě)漢字，小組派代表在黑板上書(shū)寫(xiě)漢字，比一比哪個(gè)小組寫(xiě)得美觀(guān)、大方。
設計意圖：通過(guò)多種方法識字教學(xué)與生活實(shí)際相結合，引導學(xué)生了解生字的含義，激發(fā)學(xué)生識字興趣，使學(xué)生掌握字音，發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng )造力，識字與生活相結合，不僅僅記住字形，還理解生字的意義。
五、總結全文，再次感受夜色
1．教師總結：這節課我們通過(guò)朗誦詩(shī)歌，感受小朋友對夜晚從害怕到不害怕的心理變化，體會(huì )了詩(shī)歌優(yōu)美的.語(yǔ)言，還認識了許多有趣的生字，讓我們再讀一讀詩(shī)歌，體會(huì )夜晚美麗迷人的景色。
2．播放音樂(lè )，學(xué)生配樂(lè )朗誦詩(shī)歌。
設計意圖：通過(guò)總結，梳理本課學(xué)習內容，學(xué)生帶著(zhù)對夜色美好的情感誦讀詩(shī)歌。再次體會(huì )詩(shī)歌的語(yǔ)言美、意境美、情感美的特點(diǎn)。
板書(shū)設計
夜色
害怕――不害怕
從前膽子很小――現在喜歡夜晚
教學(xué)反思
《夜色》是一首優(yōu)美的兒童詩(shī)歌，本文以小朋友對夜色的情感變化貫穿全文。教學(xué)這篇課文時(shí)，教師以學(xué)生為主體，依據學(xué)生的學(xué)情特點(diǎn)，盡可能給學(xué)生創(chuàng )設豐富的情境，把學(xué)生帶入美麗的夜晚，感受深夜時(shí)，孩子們的心理特點(diǎn)，讓學(xué)生在具體的語(yǔ)言環(huán)境中體會(huì )詩(shī)歌優(yōu)美的語(yǔ)言。對于一年級的孩子來(lái)說(shuō)，簡(jiǎn)短的詩(shī)歌可以更好地培養學(xué)生的朗讀能力，在朗讀訓練中與識字教學(xué)相結合，在讀中識字，激發(fā)了學(xué)生識字的興趣，提高了學(xué)生正確書(shū)寫(xiě)漢字的能力。
語(yǔ)文教案 篇2
教材分析：
打碗碗花是一種美麗、可愛(ài)，名字卻有些古怪的花。本文記敘了“我”對“誰(shuí)摘它，它就叫誰(shuí)打破飯碗”的說(shuō)法始而起疑，繼而通過(guò)親自嘗試，確認“打碗碗花，不打碗”的過(guò)程。全文共10個(gè)自然段，是按事情發(fā)展順序寫(xiě)的。第1自然段寫(xiě)我家門(mén)前不遠有一塊荒地，它是小草和野花的世界，孩子們的樂(lè )園。第2-6自然段寫(xiě)外婆告訴、“我”誰(shuí)摘打碗碗花，它就叫誰(shuí)打破飯碗，“我”聽(tīng)了半信半疑。第7-9自然段寫(xiě)“我”通過(guò)親自嘗試，確信“打碗碗花，不打碗！”第10自然段寫(xiě)“我”對人們把怪名字加給這么美麗、可愛(ài)的花感到疑惑、不平。課文告訴我們，對一些迷信的說(shuō)法不要輕信，要敢于探索，篤信科學(xué)。文章細膩而曲折地刻畫(huà)了“我”的種種感受和心理變化，為我們提供了進(jìn)行有感情朗讀訓練的理想材料。
學(xué)習目標：
1、預習課文生字詞，在閱讀過(guò)程中復習、鞏固，學(xué)會(huì )本課15個(gè)生字，理解22個(gè)新詞的意思。
2、能聯(lián)系上下文，正確理解詞語(yǔ)和句子的含意。
3、有感情地朗讀課文，讀中體會(huì )打碗碗花的新奇有趣，外婆的著(zhù)急、嚴肅、鄭重其事，以及體會(huì )“我”從將信將疑到自信不疑的心理變化。
4、初步具有遇到問(wèn)題，敢于探索和實(shí)踐的精神，相信科學(xué)，不迷信。
教學(xué)過(guò)程：
一、揭題引趣，檢查預習
1、今天，老師給大家帶來(lái)一種與眾不同的野花，請大家欣賞。課件出示：打碗碗花圖片。
2、這種野花的名叫打碗碗花（板書(shū)課題），誰(shuí)能叫叫它的名字？
3、這節課，我們就走近打碗碗花，認識打碗碗花。
4、檢查預習 課前，老師已經(jīng)請同學(xué)們預習了課文，課文中的生字新詞誰(shuí)能準確地讀給大家聽(tīng)聽(tīng)。 鄭重其事 一聲不吭 如釋重負 驟然打碎 將信將疑 自信不疑 粉中透紅 安然無(wú)恙
二、初讀課文，整體感知
1、打碗碗花是一種怎樣的花呢？請同學(xué)們再仔仔細細地讀讀課文。
2、打碗碗花是一種（ ）的.花。
3、找出課文中描寫(xiě)打碗碗花樣子的句子。（那花長(cháng)得十分異樣，粉中透紅的花瓣連在一起，形成一個(gè)淺淺的小碗。那“碗”底還滾動(dòng)著(zhù)夜里的露珠。）
三、指導精讀，體會(huì )課文內涵
1、板塊一：品讀描寫(xiě)打碗碗花樣子的句子，體會(huì )它的新奇有趣。
課件出示：那花長(cháng)得十分異樣，粉中透紅的花瓣連在一起，形成一個(gè)淺淺的小碗。那“碗”底還滾動(dòng)著(zhù)夜里的露珠。
�、僮x準，讀通。
�、谧x懂：異樣就是______，請大家再讀讀這句話(huà)，看看打碗碗花的圖片，想想打碗碗花異樣在哪里？讓學(xué)生體會(huì )打碗碗花的顏色、形狀、作用的異樣。抓住“十分”反復讀出打碗碗花的異樣。
�、塾懈星樽x：我第一次見(jiàn)到這么異樣的花，深深地發(fā)出了贊嘆，（讀）多么新奇，多么有趣的花��！這花奇就奇在_________，趣就趣在________，讓我們帶著(zhù)新奇有趣的感受再讀這句話(huà)。
2、板塊二：品讀外婆說(shuō)的話(huà)，體會(huì )她的著(zhù)急、嚴肅、鄭重其事。
�、龠@么新奇、有趣的花，可外婆卻說(shuō)，找出外婆說(shuō)的話(huà)。 課件出示：“不能摘，不能摘，那是打碗碗花�！薄罢l(shuí)摘它，它就叫誰(shuí)打破飯碗�！�
�、谧x讀2-6小節，給外婆的話(huà)加提示語(yǔ)：外婆（ ）地說(shuō)。
�、弁馄牛ㄖ�(zhù)急）地說(shuō)，從課文的哪些句子讀明白的？讀出外婆的著(zhù)急。 外婆（嚴肅）地說(shuō)，從課文中哪兒讀懂的？帶著(zhù)嚴肅的神色，讀出外婆的嚴肅。 外婆（鄭重其事）地說(shuō)，鄭重其事什么意思，請你學(xué)著(zhù)外婆的樣，鄭重其事地說(shuō)一說(shuō)。 讀完外婆的話(huà)，板書(shū)：打碗碗花，要打碗。
3、板塊三：品讀“打碗碗花，要打碗？”和“打碗碗花，不打碗！”，體會(huì )我的心理變化。
�、倌銈円�(jiàn)過(guò)專(zhuān)門(mén)讓人打破飯碗的花嗎？這外婆的話(huà)真讓我感到懷疑呀�。ㄟ呎f(shuō)邊把“打碗碗花，要打破碗�！钡摹��！备某伞�？”）誰(shuí)能讀出我的懷疑？
�、诳墒峭馄耪f(shuō)的時(shí)候，心情是那么______（著(zhù)急），神色是那么____（嚴肅、鄭重其事）。這不得不讓我又有點(diǎn)相信外婆的話(huà)。此時(shí)，我心情就是（板書(shū)半信半疑）。相信是因為_(kāi)______，懷疑是因為_(kāi)_______。
�、鄞蛲胪牖ǖ降讜�(huì )不會(huì )打破飯碗呢？默讀7-9小節，找出課文中的句子讀明白，學(xué)生交流后，板書(shū)“打碗碗花，不打碗�！� 自信不疑。
�、転槭裁次夷茏孕挪灰�？（實(shí)驗）
�、菰僮x7-9小節，體會(huì )實(shí)驗前的將信將疑到實(shí)驗后的自信不疑。 指名學(xué)生讀課文，當讀到“一聲不吭地嚼著(zhù)飯”，采訪(fǎng)學(xué)生：你為什么要一聲不吭地嚼著(zhù)飯？此時(shí)你心情怎么樣？對話(huà)中理解“驟然打碎”，讀出心情的緊張。當讀到“安然無(wú)恙”時(shí)，聯(lián)系上下文理解“安然無(wú)恙”的意思，你此時(shí)心情是怎樣？對話(huà)中理解“釋”的字義及“如釋重負”的意思。學(xué)生理解后，再用自由讀、齊讀、引讀方式引導學(xué)生體會(huì )心理變化。
�、薷臉它c(diǎn)，再次領(lǐng)悟自信不疑。同學(xué)們只有經(jīng)過(guò)自己這樣親自實(shí)驗，才能這么自信不疑，這里的句號還能表達你的自信不疑的感情？改成感嘆號再讀“打碗碗花，不打碗！”
四、拓展延伸，內化語(yǔ)言。
�、僮x課外材料《打碗碗花的傳說(shuō)》。
�、趧�(chuàng )設情境寫(xiě)話(huà)：春天來(lái)了，打碗碗花開(kāi)得美麗而熱鬧。__________________，我摘了一大把拿回家，外婆見(jiàn)了，_____________，我______________________________________________。
語(yǔ)文教案 篇3
教學(xué)目的要求：
1、了解環(huán)境污染的原因及其危害
2、學(xué)習課文把抽象內容說(shuō)明得具體生動(dòng)的技巧
3、培養綠色信念，倡導環(huán)境保護，學(xué)習雷切爾？卡森以非凡的個(gè)人勇氣發(fā)出的保護環(huán)境的吶喊的精神。
一、課文導入
我國清代時(shí)期的洪亮吉提出：人們無(wú)不愿意做盛世之民，但盛世人口激增，吃的問(wèn)題、住的問(wèn)題、穿的問(wèn)題等無(wú)法解決，寫(xiě)作了《治平篇》讓皇帝思考這個(gè)問(wèn)題。但當時(shí)的朝廷沒(méi)有想出好的應付辦法，只好不了了之。英國人馬爾薩斯向全世界公布他的人口理論，人口按幾何級數增長(cháng)，而財富以算術(shù)級數增長(cháng)，他的觀(guān)點(diǎn)得到了大家的認同，引起了世界的關(guān)注�？刂迫丝谑潜匦枰龅氖�，我國的馬寅初則在解放初期就正面提出計劃生育的問(wèn)題，當時(shí)中央的觀(guān)點(diǎn)是“人多力量大”，“只要有了人，什么人間奇跡都能夠創(chuàng )造出來(lái)”。馬寅初自然遭到了徹底批判。無(wú)獨有偶，遠在大洋彼岸的科學(xué)家雷切爾？
卡森1962出版《寂靜的春天》，結果引出了軒然大波，化學(xué)工業(yè)界對《寂靜的春天》及其作者進(jìn)行了有組織的攻擊，他們指斥該書(shū)，說(shuō)它“比它所譴責的殺蟲(chóng)劑毒性更大”。他們貶損卡森，指稱(chēng)她是“歇斯底里的.病人”，甚至以她終生未婚進(jìn)行人身攻擊�！盀槭裁匆粋�(gè)沒(méi)有結婚的老處女會(huì )如此關(guān)心遺傳基因的問(wèn)題？”他們都是站在人們思想的前列提出問(wèn)題的學(xué)者，是人類(lèi)的先知，可是他們都不被理解，甚至受到批判。
當然，他們的心血也沒(méi)有白費。我國新時(shí)期即著(zhù)手開(kāi)展計劃生育工作。美國人把卡森《寂靜的春天》與斯托夫人的《湯姆叔叔的小屋》相提并論，認為兩本珍貴的書(shū)都改變了他們的社會(huì )。
二、課文內容解讀
第一部分：①—⑧介紹說(shuō)明人類(lèi)對環(huán)境的破壞：
�、俑攀錾锱c環(huán)境的關(guān)系，生物與生存的環(huán)境相互作用，但是，相對于地球的漫長(cháng)歷史，生物對環(huán)境的影響較小。
�、谌祟�(lèi)對環(huán)境的改變令人不安。介紹了人類(lèi)對環(huán)境的破壞之大，而且其隱蔽性極大。
�、壑�(zhù)重介紹漫長(cháng)的發(fā)展中生物與環(huán)境之間的適應與平衡，然而現在的環(huán)境變化太快了，人類(lèi)無(wú)法適應。
�、芙榻B了人類(lèi)的急躁輕率使新情況不斷產(chǎn)生。
�、萑祟�(lèi)來(lái)不及適應這些化學(xué)藥品。
�、藓�(jiǎn)介這些化學(xué)藥品被利用于人類(lèi)對自然的戰爭。
�、吒鞣N化學(xué)藥品被廣泛應用。
�、嗷瘜W(xué)藥物的使用陷入了惡性循環(huán)。
第二部分：⑨小結本文內容，指出不進(jìn)行環(huán)境保護的后果是“我們的一大災禍”，是“打擊整個(gè)地球”。
板書(shū)：寂靜的春天
第一部分：人類(lèi)對環(huán)境的破壞
�、偕锏沫h(huán)境的相互作用
�、谖廴究諝�、土地
�、刍瘜W(xué)藥品對人類(lèi)的危害
�、苋祟�(lèi)沒(méi)有時(shí)間適應世界變化
�、萑祟�(lèi)創(chuàng )造化學(xué)物質(zhì)
�、藁瘜W(xué)物質(zhì)被人類(lèi)使用
�、哌@些化學(xué)物質(zhì)的危害
�、鄬е聬盒匝h(huán)
第二部分：⑨小結全文：使用化學(xué)藥品，是“打擊整個(gè)地球”
三、寫(xiě)作手法討論
對比手法的運用是課文的一大特色：
漫長(cháng)歷史中生物對環(huán)境的微弱影響
20世紀中葉人類(lèi)對環(huán)境的巨大改變（對比）突出人類(lèi)對環(huán)境的影響。
�。ㄔ诤艽蟮某潭壬�，地球上動(dòng)植的形體和習性是由環(huán)境造成的，相對于地球的漫長(cháng)歷史，反向作用即生物對其環(huán)境的實(shí)際影響較小。//只有在20世紀較短的時(shí)光瞬間中，一個(gè)物種，——人——才獲得了有效力量去改變他所在世界的大自然。）
濫用化學(xué)藥品對自然有污染破壞
眾所周知的核污染（對比）突出化學(xué)藥品的危害
�。ㄓ珊吮ㄡ尫诺娇罩械逆J—90以放射性塵埃的形式隨雨水或漂浮物落到地球上，留在土壤里，進(jìn)入地上生長(cháng)的草、玉米或者小麥等植物體內，最后鉆進(jìn)人體，停留在骨骼里直到人死去。//同樣，噴灑在農田、森林或者花園里的化學(xué)藥品長(cháng)期留在土壤中，進(jìn)入活的生物體內，在一種毒性和死亡的連鎖反應中從一個(gè)生物體傳到另一個(gè)生物體；或者隨著(zhù)地下溪水神秘地流淌直到冒出地表，通過(guò)空氣和陽(yáng)光的化合作用構成新形式，毒死植物，使牲畜得病，對那些飲用原本純凈的井水的人們造成不知不覺(jué)的危害。）
人對自然環(huán)境適應緩慢
人類(lèi)發(fā)明制造化學(xué)藥品速度驚人（對比）突出人類(lèi)無(wú)法適應被污染的環(huán)境
�。ㄒ涩F今棲居在地球上的生物需要億萬(wàn)年的時(shí)間——在這漫長(cháng)的時(shí)間里，生物不斷發(fā)展進(jìn)化，種類(lèi)越變越多，達到一種同其環(huán)境相適應、相平衡的狀態(tài)。//單是在美國，每年就有約500種新的化學(xué)藥品需要人的動(dòng)物的身體以某種方式去與之適應，它們完全超出了生物學(xué)經(jīng)驗的范圍。）
課堂練習：口頭作文
設想一下，如果人類(lèi)不對化學(xué)藥品進(jìn)行控制使用，50年后的地球將是一個(gè)什么樣子？
課后練習：寫(xiě)作訓練
為兒孫留一片凈土——《寂靜的春天》讀后感。
語(yǔ)文教案 篇4
【教學(xué)目標】
�。�、理解文章的內容，把握作者的思想感情。
�。�、培養學(xué)生對本文的深層挖掘能力，重新認識生命及人與周?chē)锏年P(guān)系等問(wèn)題。
【教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)】
�。�、本課的重點(diǎn)在于理解老樹(shù)的命運。
�。�、難點(diǎn)在于從老樹(shù)的命運中挖掘作者更深刻的意圖。
【教學(xué)設想】
教師試圖從老樹(shù)的特點(diǎn)、功用入手，探究老樹(shù)的命運，進(jìn)一步理解生命的意義及對都市文明與自然界共同發(fā)展等問(wèn)題的深層思考。
【教學(xué)課時(shí)】
一課時(shí)。
【輔助教具】
多媒體課件。
【教學(xué)過(guò)程】
一、創(chuàng )設情境導入課文
導語(yǔ)：同學(xué)們，人們把地球稱(chēng)為綠色星球，地球上最?lèi)偰康?顏色是綠色，地球上站立著(zhù)的最大的生命群體是森林。但是在今天，隨著(zhù)人類(lèi)文明的飛速發(fā)展，許多地方的綠色正在逐漸被吞噬……有那么一棵樹(shù)，它又經(jīng)歷著(zhù)怎樣的命運呢？讓我們一起來(lái)關(guān)注那樹(shù)的命運。
二、檢查預習
�。�、生字注音。
�。�、解釋詞語(yǔ)。
三、學(xué)習目標
�。�、品味語(yǔ)言，體會(huì )作者的思想感情。
�。�、認識人類(lèi)文明與自然環(huán)境的沖突。
四、朗讀課文，學(xué)生思考（緩慢、沉重）
�。�、請你概述一下那棵樹(shù)的故事。
�。�、請你以“那是一棵的樹(shù)”為開(kāi)頭說(shuō)一段話(huà)，談?wù)勀菢?shù)的品質(zhì)。
五、討論
明確：無(wú)私奉獻、忍辱負重，胸懷豁達、善良、默默無(wú)聞、堅固頑強、非�？蓱z，為什么？
師：剛才，談到大樹(shù)的品質(zhì)，樹(shù)是自然界中的強者，也是人類(lèi)的朋友，給人類(lèi)送來(lái)綠蔭，但人是世界的主宰，所有的生命都要為人類(lèi)讓步，當高樓林立，文明高度發(fā)展時(shí)，大樹(shù)成為最大的障礙時(shí)，人類(lèi)宣判了它的死刑，品讀課文體會(huì )字里行間的思想感情并思考。
六、品味欣賞（討論）
�。�、請用直線(xiàn)劃出表現人類(lèi)文明飛速發(fā)展的語(yǔ)句，你覺(jué)得哪些詞語(yǔ)用的好？
明確：哪些事物代表人類(lèi)文明：柏油路……
哪些詞用的好：一里一里……鋪，架，挨。
為什么好？
疊詞，表現人類(lèi)文明發(fā)展迅速。分析：挨、排排（密、發(fā)展迅速）
朗讀時(shí)注意什么？（重讀）學(xué)生齊讀練習。
文明的發(fā)展如此迅猛，那樹(shù)是難逃浩劫了，下面看一看那樹(shù)的命運。
�。�、請用波浪線(xiàn)劃出描寫(xiě)工人砍伐那樹(shù)的語(yǔ)句，你從中體會(huì )到作者怎樣的思想感情？
明確：三處。
表達作者的思想感情？（對樹(shù)的同情、對人的做法憎惡）
你是怎樣體會(huì )到的？
在作者筆下人類(lèi)非常殘忍，用咬、嚼這些詞，對人類(lèi)惡狠狠的描寫(xiě)之外，作者把伐木工人稱(chēng)為劊子手，而對樹(shù)充滿(mǎn)無(wú)限同情，你怎樣體會(huì )到的？作者在寫(xiě)樹(shù)時(shí)，只把它當做一棵植物來(lái)寫(xiě)嗎？讀出相關(guān)語(yǔ)句（大頭顱、踝骨、動(dòng)脈、靜脈）。
學(xué)生練習讀──評價(jià)。
讀的很有感情，作者的筆下那樹(shù)也是感情豐富的，它提前通知了寄生螞蟻使它們逃離災難，同位合作。準備。
�。�、想象一下螞蟻和那樹(shù)告別時(shí)它們會(huì )互相傾訴些什么？
交流學(xué)生表達。
�。�、這么一棵有靈性的大樹(shù)，難道就不能與我們人類(lèi)和平共處嗎？死亡、消失是它的唯一結局嗎？請大家思考。
你是交通專(zhuān)家你將如何處置那棵樹(shù)？
改道、移栽、修轉盤(pán)、建設旅游景區。
小結：同學(xué)們發(fā)表了自己的看法，誰(shuí)是誰(shuí)非難有定論，確實(shí)人類(lèi)文明的發(fā)展和自然環(huán)境的沖突作為一個(gè)課題擺在我們面前，我們人類(lèi)在享受文明帶來(lái)的種種方便與舒適的同時(shí)越來(lái)越意識到文明是一把雙刃劍，“它蓋起了高樓大廈，卻毀掉了莽莽森林，它為我們提供了化工原料和電子產(chǎn)品，卻帶走了昔日的山清水秀，牛羊遍野”。從在文明與自然之間我們人類(lèi)該何去何從？
七、練習
請以“人類(lèi)文明與自然環(huán)境的沖突”為話(huà)題，寫(xiě)一篇練筆，題材不限。
八、結語(yǔ)
我們可以把這節課對文明與自然的思考寫(xiě)下來(lái)，同學(xué)們，人類(lèi)是善于思考的，充滿(mǎn)智慧的，我希望我們人類(lèi)能夠找到一條萬(wàn)全之策，讓人類(lèi)的文明之花在充滿(mǎn)生機的綠色星球上絢爛開(kāi)放。
語(yǔ)文教案 篇5
內容設計
課題：《水打翻以后》六年制小學(xué)語(yǔ)文第六冊第一單元的習作訓練
教材分析：這是一篇看圖寫(xiě)話(huà)的教材。教材開(kāi)頭配有四幅圖,大意是這樣的：
1、值日時(shí)，小紅碰翻了一盆水。
2、怎么辦？小紅不知所措，丁丁去報告老師，冬冬去找拖把。
3、冬冬和小紅一起擦椅子，拖地板。
4、老師來(lái)了，表?yè)P了冬冬、小紅遇到了問(wèn)題自己解決，丁丁感到不好意思。
教材中間提供了看圖寫(xiě)話(huà)的開(kāi)頭，點(diǎn)明了圖中人和事以及事情發(fā)生的時(shí)間。
教材后面是兩道題目，第一題側重觀(guān)察圖意，發(fā)揮想象。第二題是按教材要求，按事件發(fā)展順序寫(xiě)一段話(huà)。
重點(diǎn)：看懂圖與圖之間的聯(lián)系，弄清事情發(fā)展的順序，能按順序寫(xiě)一段話(huà)，關(guān)鍵是能聯(lián)系上下圖意，展開(kāi)合理的想象。
難點(diǎn)：看第2、4兩幅圖，能對人物的思想，行為和語(yǔ)言展開(kāi)合理的想象，并能用文字準確表述。
教學(xué)目標：
1、初步學(xué)會(huì )按事情發(fā)展順序，看圖寫(xiě)一段話(huà)，句子要通順。
2、初步學(xué)會(huì )看圖發(fā)揮想象。
3、知道遇到困難或麻煩的事要自己想辦法解決，并且初步養成這種習慣。
教學(xué)時(shí)間：2課時(shí)
課前準備：Flash制作的課件。
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
一、談話(huà)引出課題
1、講一個(gè)簡(jiǎn)短的故事《小羊逃脫》
問(wèn)：我們有時(shí)也會(huì )像小羊一樣遇到一些麻煩事，這個(gè)時(shí)候我們該怎么辦？（板書(shū)：自己想辦法解決）
2、今天，我們的一個(gè)小朋友也發(fā)生了一些事情，我們來(lái)看她能不能自己解決。{點(diǎn)出第一張圖片的課件：丁丁擦黑板，冬冬擦桌子的畫(huà)面靜止，小紅打翻水的整個(gè)過(guò)程活動(dòng)}
問(wèn)：圖上的小朋友發(fā)生了什么事？這個(gè)小朋友該怎么辦？你們能不能幫她想想辦法。
3、我們來(lái)看看其他小朋友又是怎么做的？{按順序把圖片放完}
4、今天這節課我們就來(lái)看這些圖寫(xiě)一段話(huà)。（板書(shū)課題：水打翻以后）
設計意圖：我這樣導入課題是先創(chuàng )設情境，用一個(gè)簡(jiǎn)潔的故事來(lái)引起學(xué)生的興趣，并且通過(guò)這個(gè)故事讓他們知道碰到問(wèn)題要自己解決，以便引出課題。為了下一步能帶學(xué)生進(jìn)入境界奠定基礎。
二、了解大意，練習說(shuō)話(huà)
1、觀(guān)察第一幅圖說(shuō)話(huà)。{邊放映邊暫停提問(wèn)}
思考：這是什么時(shí)候，誰(shuí)在干什么？{畫(huà)面放到三個(gè)干活時(shí)，暫停}（值日時(shí)，小紅在掃地，丁丁在擦黑板，冬冬在擦桌子）
現在發(fā)生了什么事情？{畫(huà)面放到丁丁冬冬靜止，小紅活動(dòng)}（小紅不小心把水打翻了）
想想如果你是小紅，你把水打翻了，那你的心情會(huì )怎樣？（著(zhù)急，哭了，不知怎么辦）
2、觀(guān)察第二幅圖說(shuō)話(huà)。{放映第二幅圖}
1)請大家仔細觀(guān)察，小紅打翻水以后，小紅、丁丁、冬冬的動(dòng)作分別是怎樣的？{畫(huà)面暫停}
2)他們的神態(tài)又是怎樣的呢？{放大三個(gè)小朋友的臉部畫(huà)面}
3)那你們想想他們當時(shí)在想些什么？
4)讓學(xué)生用語(yǔ)言敘述小紅、丁丁、冬冬當時(shí)的動(dòng)作，神態(tài)，想法。（小紅呆呆地站在那里，搔搔腦袋，不知怎么辦才好，她想要是老師知道了該怎么辦才好呢？丁丁連忙放下黑板擦，拔腿向教室外面跑去，他想我得快去報告老師，請老師來(lái)幫忙。冬冬放下抹布，三步并作兩步跑到教室后面去拿拖把，她想老師這么忙，自己能解決的事應該自己解決。）
5)請大家連起來(lái)說(shuō)說(shuō)這幅圖。（自由說(shuō)，指名說(shuō)，評議，再指說(shuō)）
3、觀(guān)察第三幅圖。{放映第三幅圖}
問(wèn)：現在冬冬和小紅在干什么呢？{畫(huà)面暫停}
你猜猜在干活之前，冬冬是不是對小紅了些什么？（同桌表演冬冬和小紅，互相說(shuō)說(shuō)）
4、觀(guān)察第四幅圖。{放映第四幅圖}
1)這時(shí)，老師來(lái)了，她看到這一切，神情會(huì )是怎樣？{畫(huà)面暫停，對老師的臉部放大}
2)那她會(huì )對小紅，冬冬說(shuō)些什么？又會(huì )對丁丁說(shuō)些什么？
3)放映整個(gè)過(guò)程，請三個(gè)學(xué)生分角色表演，老師來(lái)演圖中的老師，同學(xué)比較一下，自己在說(shuō)話(huà)時(shí)，哪些地方還可以改進(jìn)？
4)同桌互相練說(shuō)。
設計意圖：flash能把人物的動(dòng)作，神情清晰地展現在學(xué)生的面前，克服了幻燈片的呆板和錄像對某些局部動(dòng)作、神情的不突出，有助于提高學(xué)生的觀(guān)察能力。這一部分的分析是寫(xiě)作的重點(diǎn)地方，我想通過(guò)對某些動(dòng)作，神情的分析，作為契入教學(xué)重難點(diǎn)的一個(gè)突破口，先理解剖析，讓學(xué)生有種身臨其境的感覺(jué)，讓學(xué)生動(dòng)真格。
三、把4幅圖連起來(lái)說(shuō)。
1、剛才，我們已經(jīng)知道了每一幅圖的意思，下面我們按事情發(fā)展的順序，把4幅圖連起來(lái)說(shuō)一說(shuō)。首先來(lái)理清順序，說(shuō)說(shuō)寫(xiě)起因、經(jīng)過(guò)、結果的分別是哪幾幅圖.（板書(shū):起因:圖1;經(jīng)過(guò)：圖2-3；結果：圖4）
2、按順序把4幅圖連起來(lái)放一遍，請同學(xué)邊看邊說(shuō)，注意前后要連貫。
3、指名說(shuō)，其他學(xué)生來(lái)評議。
4、練習說(shuō)
5、老師為什么表?yè)P冬冬而不表?yè)P丁丁，你以后遇到困難會(huì )怎么做？
設計意圖：第二個(gè)環(huán)節是從局部來(lái)說(shuō)，第三個(gè)環(huán)節把這么多局部連成整體，由分述到總述，能讓學(xué)生整理思路，力求學(xué)生能夠把這一內容給敘述下來(lái)，為下一環(huán)節的寫(xiě)作好鋪墊。
四、指導寫(xiě)一段話(huà)。
剛才學(xué)生都說(shuō)得很好，現在請同學(xué)把說(shuō)得都寫(xiě)下來(lái)，不過(guò)，得注意要按事情的發(fā)展順序寫(xiě)，把四幅圖寫(xiě)完整、連貫。（寫(xiě)在稿紙上）
學(xué)生作文，老師巡回指導。
設計意圖：心理學(xué)表明，強烈的目標意識是成功的關(guān)鍵。練說(shuō)是為了寫(xiě)，通過(guò)寫(xiě)能剛才說(shuō)得得到鞏固，這就是設計這一環(huán)節的意圖所在。
五、總結
這節課我們學(xué)習了按事情發(fā)展的順序寫(xiě)一段話(huà)，并且懂得了自己遇到困難時(shí)要自己解決。
設計意圖：小結里滲透了德育，滲透了文章的寫(xiě)法，達到了目標的實(shí)現和教學(xué)難點(diǎn)的突破。
第二課時(shí)
一、談話(huà)，明確目標
上節課我們把四幅圖連成一段話(huà)寫(xiě)了下來(lái)，這節課，我們來(lái)玩個(gè)游戲，你們來(lái)當醫生，把你們寫(xiě)的作文當作病人，我們來(lái)給病人治病，比比誰(shuí)的醫術(shù)最高明？
設計意圖：這環(huán)節主要是設下懸念，延續學(xué)生的興趣。以游戲，來(lái)渲染氣氛。
二、抽樣作評
1、指名朗讀自己作文。（事先把學(xué)生的作文寫(xiě)在幻燈片上，出示幻燈片）
現在，我們都是醫生，你們看這們小朋友的作文生病了嗎？那哪里病了呢？
1)指出哪里寫(xiě)得不好，為什么？你覺(jué)得該怎么修改。
2)那他有沒(méi)有寫(xiě)得好的地方，值得我們學(xué)習的地方呢？
3)老師歸納
分別對一名差生、好生的作文進(jìn)行分析。
2、小醫生們,看看自己的'作文是不是也生病了,你會(huì )怎樣修改呢?(指名說(shuō))
3、修改自己的作文
設計意圖：游戲穿插在整個(gè)環(huán)節中，集中了學(xué)生的注意力，激發(fā)了他們的求知欲，變被動(dòng)為主動(dòng)。讓學(xué)生自己修改，有助于學(xué)生自學(xué)能力的培養。
三、寫(xiě)到作文本中，要求字跡清楚，書(shū)面整潔，不產(chǎn)生添字漏字等問(wèn)題。
設計意圖：在課堂上寫(xiě)作文，以便老師隨時(shí)監督學(xué)生，提醒學(xué)生養成作業(yè)清潔，字體端正的習慣。
教案設計的特點(diǎn)（綜述）：
學(xué)生在上作文課的時(shí)候總是提不起精神，于是我想到了上課的時(shí)候一定要吸引學(xué)生，而學(xué)生往往會(huì )對那些有趣的，有意思的東西比較有興趣，所以在設計時(shí)我盡量會(huì )把這節課設計得有趣。
在第一課時(shí)我把四張圖片用flash制作起來(lái)，用flash的最大好處是它是由我自己制作的課件，所以我會(huì )比較自主一些，哪些學(xué)生寫(xiě)作時(shí)比較弱的（像有些同學(xué)不擅長(cháng)寫(xiě)人物的神情），比較難寫(xiě)的，或寫(xiě)時(shí)需要強調突出的（比如一些動(dòng)作、神情），我就在制作時(shí)把它夸張化或采用慢鏡頭的方式，還可以隨時(shí)停住，一個(gè)動(dòng)作一個(gè)表情來(lái)分析。Flash制作的課件有整個(gè)過(guò)程，不像幻燈片只有一個(gè)方面，一個(gè)鏡頭，沒(méi)有前后的連接，也不像錄象對某些動(dòng)作或神情不能夸大話(huà)，這個(gè)既吸引了學(xué)生，也放便了上課。
在第二課時(shí)，我在談話(huà)時(shí)用了醫生和病人的游戲，一下子就吸引了學(xué)生，達到了我的目的，學(xué)生有了興趣。他們肯定在猜測，也很驚訝，期待老師講下去，這樣整節枯燥無(wú)味的分析作文課就被學(xué)生的興趣所遮掩住了，整個(gè)過(guò)程的醫生病人，也讓他們感到了那么一點(diǎn)的意思。
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