語(yǔ)文教案大全（9篇）
作為一名優(yōu)秀的教育工作者，時(shí)常需要用到教案，教案有助于順利而有效地開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)。如何把教案做到重點(diǎn)突出呢？以下是小編為大家收集的語(yǔ)文教案10篇，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
語(yǔ)文教案 篇1
教學(xué)目標
1．學(xué)習并掌握本課的生字新詞，會(huì )認3個(gè)字，會(huì )寫(xiě)5個(gè)字，掌握“一片汪洋、息壤、大發(fā)雷霆、滾燙、汗流浹背”等詞語(yǔ)，理解詞義。
2．正確、流利地朗讀課文。
3．整體感知，啦解文章的主要內容，理清文章的脈絡(luò )。
4．學(xué)習課文第一、二部分，啦解鯀治理洪水的原因、方法及結果。
教學(xué)重點(diǎn)
1．學(xué)習生字新詞，理清課文脈絡(luò )。
2．啦解鯀治理洪水的原因、方法及結果。
教學(xué)難點(diǎn)：掌握理清文章脈絡(luò )的方法和“壤、浹”等字的字形和寫(xiě)法。
教學(xué)準備
1．生字詞語(yǔ)卡片。
2．洪水泛濫、人們深受災難的視頻或圖片。
教學(xué)過(guò)程
一、觀(guān)看視頻或圖片，激情導人
1．教師播放或出示洪水泛濫、人們深受災難的視頻或圖片，學(xué)生認真觀(guān)看。
2．說(shuō)說(shuō)你看到啦什么？想到啦什么？
生：我看到洪水沖毀人們的房屋，真是太可怕啦！
生：我看到人們在洪水中掙扎，有的被沖走，有的活活淹死，洪水真是太無(wú)情啦。
生：我看到洪水淹沒(méi)啦莊稼地，人們的辛苦勞動(dòng)都白費啦，這樣下去，人們不是被淹死，也要餓死啦�！�
3．教師小結導人：是啊，這可怕的洪水災害一直以來(lái)都威脅著(zhù)人類(lèi)的生命與財產(chǎn)安全。傳說(shuō)遠在上古時(shí)代，人們就深受洪水災害，在與洪災抗衡的過(guò)程中，上演啦鯀禹治水的故事。
4．教師板書(shū)課題：鯀禹治水。
5．齊讀課題，理解課題，認識人物。
�、捧叄菏莻髡f(shuō)中的一位善良的天神。
�、朴恚杭创笥�，是鯀死啦三年后，肚子裂開(kāi)而鉆出的一個(gè)孩子，也就是鯀的兒子，后來(lái)成啦一位治理天下的君王。
二、自讀課文，整體感知
1．自由認真讀課文，讀準字音，讀通句子。
2．找出生字新詞，讀讀記記，并聯(lián)系上下文或借助工具書(shū)加以理解�？赏阑蛐〗M共同完成。
3．給各自然段標上序號，并畫(huà)出不理解的詞句，四人組成一個(gè)學(xué)習小組交流解疑。
4．想想這篇課文的主要內容。
三、自學(xué)反饋，交流互動(dòng)
1．分段指名輪讀課文。
2．集體評議，及時(shí)糾錯正音。
3．教師強調字詞難點(diǎn)。
�、抛忠簦骸叭馈甭暷甘莚，讀第三聲。
�、谱中危骸叭馈庇野氩糠止P畫(huà)多，書(shū)寫(xiě)時(shí)各個(gè)筆畫(huà)要對齊寫(xiě)緊湊，注意有下方有三個(gè)橫。形近字：禹（）旺（）壤（）湯（）陜（）寓（）汪（）嚷（）燙（）浹（）
�、窃~義：
汪洋：形容水勢浩大的樣子。
息壤：是傳說(shuō)中天帝的一件寶物，是一塊幾尺見(jiàn)方的黃土塊兒，只要把它放在地上，說(shuō)一聲“長(cháng)”，它便會(huì )迅速擴大，驅走洪水，露出陸地。
大發(fā)雷霆：比喻大發(fā)脾氣，高聲訓斥。
泛濫成災：江河湖泊的水溢出，形成災害。
汗流浹背：浹，濕透，汗水濕透啦背上的衣領(lǐng)。形容汗出得很多。
4．齊讀課后“讀讀寫(xiě)寫(xiě)”及“詞語(yǔ)采集”中的詞語(yǔ)，加以識記。
5．提出小組交流后仍不能解決的詞句疑點(diǎn)，全班交流。
6．指名說(shuō)說(shuō)這篇課文主要寫(xiě)啦什么。
�。ㄟ@篇課文講述的是上古時(shí)代，鯀與禹父子兩代人為啦消除水災，讓人們免受洪災之苦，想盡辦法，歷盡艱辛治理洪水。鯀借助神力偷出天帝的寶物——息壤用以趕退洪水，卻付出啦生命的代價(jià)；大禹繼承父親鯀的遺志，率領(lǐng)人們挖渠開(kāi)山，疏通河道，最終用引洪水入大海的方法治服啦洪水。）
四、理清脈絡(luò )，練習概括
1．快速默讀課文，給課文分段，并概括段意。
2．指名反饋分段情況，概括段落大意。
第一部分（第1自然段）：寫(xiě)交代故事的起因，上古時(shí)代的中國鬧過(guò)一次大水災，人們受盡洪水的折磨，苦苦訴求天帝，可天帝毫不理會(huì )。
第二部分（第2—4自然段）：寫(xiě)鯀同情人們的悲慘遭遇，偷息壤驅趕洪水，被天帝派火神殺死。
第三部分（第5—10自然段）：寫(xiě)大禹繼承你志，帶領(lǐng)人們疏通河道，經(jīng)過(guò)十三年的苦戰治服啦洪水。
五、學(xué)習課文，啦解鯀治水
1．齊讀課文第1自然段，啦解故事發(fā)生的原因。
�、亵[大水災，大地汪洋一片，莊稼、房屋都被淹沒(méi)啦，人們只好逃到山上或樹(shù)上去。因為缺吃少穿，餓死、凍死的人很多。
�、谌藗兛嗫喟筇斓�，祈求他斥逐洪水，可是天帝毫不理會(huì )。
a．理解“哀求”與“祈求”，想象人們當時(shí)會(huì )怎么做、怎么說(shuō)，體會(huì )人們遭受洪水災害時(shí)的.悲慘與無(wú)助。
哀求：哀告請求。
祈求：誠懇地、懇切地希望或請求。
b．理解“毫不理會(huì )”，感受天帝的冷酷、無(wú)情。
“理會(huì )”在詞典中有五種含義：①懂得，領(lǐng)會(huì )，如：“這段話(huà)的意思不難理會(huì )�！雹谧⒁猓ǘ嘤糜诜穸ǎ�，如：“人家說(shuō)啦半天，他也沒(méi)有理會(huì )�！雹劾聿�，過(guò)問(wèn)（多用于否定）。如：“他在旁邊站啦半天，誰(shuí)也沒(méi)有理會(huì )他�！雹芾碚�，交涉；⑤照料，處理。在文中應該選第幾項？（第③項）
c．教師小結：面對遭受苦難的人們，面對無(wú)情的天帝，善良的天神鯀再也不能袖手旁觀(guān)啦，強烈的同情心驅使著(zhù)他要想辦法幫助人們治理洪水。
2．默讀課文第2—4自然段，思考鯀治水的方法與結果。
3．指名反饋，集體交流。
�、捧呏嗡姆椒�。
�、偬铰�(tīng)秘藏息壤的地方。
�、谡埳聒B(niǎo)帶路，請神龜挖洞，偷出啦息壤。
�、郯严⑷婪旁诘厣�，說(shuō)一聲“長(cháng)”，息壤便伸展開(kāi)來(lái)，趕退啦洪水，露出啦地面，人們回到陸地上重建家園。
朗讀課文第3自然段，再次啦解鯀治水的方法與過(guò)程。
�、芙處熜〗Y、過(guò)渡：鯀懷著(zhù)一顆同情心，冒險偷出天帝的寶物，借助神力趕退啦洪水，但最終的結果
又是如何呢？
�、契呏嗡慕Y果。
�、偬斓郯l(fā)現息壤被偷走，派火神祝融殺死啦鯀，奪回啦息壤。
�、诤樗匦路簽E，人們再次陷入災難。
有感情地朗讀課文第4自然段，再次體會(huì )天帝的冷酷無(wú)情。
六、課堂小結
1．學(xué)生自由交流對天神鯀的認識與啦解，感受其精神品質(zhì)。
2．教師小結：面對人們身陷洪災的悲慘遭遇，天神鯀毅然冒險偷出天帝的寶物，想借助神力驅趕洪水，但最終慘遭殺害，但他的善良正義、為民造福、勇于獻身的精神卻為世人所敬仰，他的形象也永遠活在人們的心中。
語(yǔ)文教案 篇2
教材分析：這是一寫(xiě)人的記敘文，所寫(xiě)人物是我國古時(shí)候的一個(gè)和尚——懷素，主要寫(xiě)懷素刻苦練字成為有名的書(shū)法家的事。我們學(xué)習時(shí)要重點(diǎn)學(xué)習他是如何寫(xiě)字的，從中學(xué)習懷素刻苦學(xué)習的。
課文有三個(gè)自然段，可分為兩部分。
第一部分：（1、2）寫(xiě)懷素認真刻苦練字。
第二部分：（3）。寫(xiě)懷素成了有名的書(shū)法家。
的特點(diǎn)：1、選取典型事件表現人物的性格特征，這課文選取了懷素練字的過(guò)程和無(wú)紙在木版上練字的事。表現懷素刻苦勤奮的`品質(zhì)，事件典型，有說(shuō)服力，深刻地表現了人物的性格特征。
2、分總的結構方式更好地揭示了文章的主題。
教學(xué)理念：閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師與文本之間對話(huà)的過(guò)程。課程標準指出：“學(xué)生是學(xué)習的主人，語(yǔ)文教學(xué)應激發(fā)學(xué)生的情感，注重培養學(xué)生自主學(xué)習的意識和習慣。為此，在教學(xué)中讓學(xué)生借助拼音，利用多種形式的閱讀，促進(jìn)文本走進(jìn)學(xué)生心靈，利用小組合作，品讀悟性。在交流中拉進(jìn)師生與文本距離，激發(fā)學(xué)生情感體驗，從而提高教學(xué)實(shí)效。
教學(xué)目標：1、認識文本13個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)8個(gè)生字。認識字頭。
2、能正確流利有感情地朗讀課文，背誦課文第二、三自然段。
3、理解課文內容，培養學(xué)生學(xué)習懷素刻苦學(xué)習的，使學(xué)生懂得“只有勤奮刻苦，才能獲得成功”的道理。
教學(xué)重點(diǎn)：識字，寫(xiě)字，朗讀，背誦。
難點(diǎn)：通過(guò)學(xué)習懷素刻苦練字，感悟只有勤奮刻苦，才能獲得成功的道理。
教具準備：投影片，字詞卡片。
教學(xué)過(guò)程：一、創(chuàng )設情境，揭示課題
�。�1）、用投影出示：字是心靈的窗戶(hù)，見(jiàn)其字如見(jiàn)其人。（自由讀，指名讀）
師：這兩句話(huà)都說(shuō)明寫(xiě)好字是多么重要��！那怎樣才能寫(xiě)好字呢？你平時(shí)是怎樣寫(xiě)字的？今天我們就來(lái)學(xué)習一與寫(xiě)字有關(guān)的課文，看看古人是怎樣寫(xiě)好字的，他是誰(shuí)呢？（出示懷素圖片），板書(shū)課題。
�。�2）、簡(jiǎn)介懷素
二、讀通課文，初步感知。
�。�1）、教師范讀課文。
�。�2）、學(xué)生自由讀課文，要求讀準字音，讀通句子，標然段序號。
�。�3）、小組匯報朗讀：檢查生字讀音，注意讀準平翹舌音，出示帶生字詞語(yǔ)卡，評出“小小播音員”。
�。�4）、指名分自然段讀課文，正音，指導句間停頓。
三、讀懂課文，入境悟情。
1、學(xué)習第一自然段：
�。�1）、指名讀，思考：懷素從小喜愛(ài)什么？他寫(xiě)字態(tài)度怎樣？
大家討論一下：從哪里可以看出懷素寫(xiě)字非常認真？
請你在文中圈圈、畫(huà)畫(huà)、讀讀，“總是”一詞說(shuō)明什么？
�。�2）、全班交流，朗讀感悟：
師：懷素從小寫(xiě)字非常認真，因此他進(jìn)步很快，那你能夸夸懷素嗎？
你今后寫(xiě)字時(shí)該怎么做呢？
2、學(xué)習第二自然段；
師：懷素是唐朝人，相傳他少年時(shí)家境非常困難，家中沒(méi)錢(qián)購買(mǎi)紙墨，那他怎么練習寫(xiě)字呢？請大家看第二自然段。
�。�1）指名讀第二自然段，師：當時(shí)紙很貴，可懷素怎么做的呢？
�。�2）讀了這段后，你想對懷素說(shuō)些什么？
�。�3）聯(lián)系實(shí)際談?wù)勀銓W(xué)習有沒(méi)有浪費的現象，你今后會(huì )怎么做？
3、學(xué)習第三自然段：
�。�1）齊讀課文第三自然段，思考：“有名”是什么意思？懷素為什么能成為有名的書(shū)法家？
4、回歸整體，讀熟成誦：
有感情地朗讀課文，指導學(xué)生背誦第二、三自然段。
印背法：那時(shí)-------日子一長(cháng)----懷素長(cháng)大以后-----
詞語(yǔ)提示法：紙-----木版------寫(xiě)穿-----書(shū)法家。
四、巧借課文，指導書(shū)寫(xiě)。
爭當小懷素，說(shuō)說(shuō)準備怎么做：先看字形，記住筆順，再一筆一畫(huà)照著(zhù)寫(xiě)。
五、課文：學(xué)習了這課文，你想對懷素說(shuō)些什么？今后會(huì )怎么做？回去之后把小懷素的故事講給你的爸爸媽媽聽(tīng)，寫(xiě)一最拿手的字準備參加“小小懷素在成長(cháng)”寫(xiě)字競賽。
板書(shū)設計：18。懷素寫(xiě)字（看清、記住，一筆一畫(huà)，——認真）
書(shū)法家（紙貴----木版-------寫(xiě)穿---刻苦）
語(yǔ)文教案 篇3
【教學(xué)目標】
1、認識6個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)14個(gè)生字，正確讀寫(xiě)“尊嚴、逃難、善良、樸實(shí)、款待、例外、喉結、贊賞、捶背、僵硬、許配、面呈菜色、狼吞虎咽、疲憊不堪、骨瘦如柴”等詞語(yǔ)。
2、有感情的朗讀課文，復述課文。
3、體會(huì )文中描寫(xiě)人物外貌、動(dòng)作、語(yǔ)言的句子，從中感悟人物形象，懂得什么是尊嚴。
【教學(xué)重難點(diǎn)】
1、理解“富有”的真正含義，做有尊嚴的人。
2、讓學(xué)生懂得做人的道理，時(shí)刻維護自己的尊嚴。
【課程安排】
兩課時(shí)。
【教學(xué)流程】
第一課時(shí)
一、導入
故事導入，復述課文(聽(tīng)到這里，你有什么想說(shuō)的或想問(wèn)的嗎?)
今天老師就和大家一起來(lái)學(xué)習哈默年輕時(shí)候的一個(gè)小故事，從中我們就能找到問(wèn)題的答案，體會(huì )深刻的道理!(板書(shū)課題《尊嚴》)
二、初讀課文
1、請同學(xué)們自由朗讀課文，畫(huà)出生字，或聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)的意思，讀正確，讀流利。并思考：課文講了一件什么事?
2、請同學(xué)們快速瀏覽課文，想一想，表現這個(gè)年輕人尊嚴的是哪一部分?
(看看作者通過(guò)什么寫(xiě)作方法來(lái)表現哈默的尊嚴的?)
三、自學(xué)反饋
1、解答疑難，提示生字詞學(xué)習的難點(diǎn)。
2、理清事情發(fā)生發(fā)展變化的過(guò)程，并復述。
四、理解課文內容，指導朗讀
找出年輕人與杰克遜大叔的三次對話(huà)，并用筆在書(shū)中標注出來(lái)。
第二課時(shí)
一、分析第三次對話(huà)
1、探究問(wèn)題一：
通過(guò)三次對話(huà)這年輕人給你留下了什么印象?
2、探究問(wèn)題二：
杰克遜大叔怎么知道年輕人將會(huì )是百萬(wàn)富翁?
二、然后根據自己的理解，在小組內讀一讀、演一演這三次對話(huà)
三、師生互評
1、師：正是由于年輕人的高尚品格才深深打動(dòng)了杰克遜大叔，愿意將自己的女兒嫁給他，這正是對他高尚人格的肯定和贊揚。我們一起來(lái)看一看杰克遜大叔是怎么夸他的?(“別看他現在什么都沒(méi)有，可他百分之百是個(gè)富翁，因為他有尊嚴�！�)你是怎樣理解這句話(huà)的?
2、師小結：
年輕人擁有了這么多的高貴品質(zhì)，但是它的成功還要經(jīng)過(guò)不懈的努力與追求。
板書(shū)：努力
四、總結課文
是啊!年輕人維護了自己的尊嚴，哪怕從一件小事中葉要保持做人的尊嚴，堅持做人的原則，最后受到人們的賞識與尊敬，成為一位赫赫有名的石油大王。
五、知識延伸
其實(shí)，在我們的日常生活中，也會(huì )遇到這樣那樣的問(wèn)題，我們又是如何選擇呢?
我請大家讀一下下面的小故事：
師讀(出示實(shí)物投影)選擇：
一個(gè)陽(yáng)光明媚的星期天早晨，上三年級的林林和好朋友一起上街買(mǎi)東西。突然，他們被一陣鑼鼓聲吸引了。林林拉著(zhù)朋友的的手來(lái)到人群里，想看一看究竟。還沒(méi)等他們擠進(jìn)人群，卻被一位商人模樣鬧心耆死順隼礎?“小朋友，你想有許多錢(qián)嗎?”中年商人低聲問(wèn)道。林林不假思索的說(shuō)：“當然了!”“那我給你一個(gè)賺錢(qián)的.機會(huì )，看你長(cháng)的文文靜靜，是一名學(xué)習很好的孩子。只要你上臺說(shuō)，吃了我們廠(chǎng)出產(chǎn)的‘健腦靈’片學(xué)習才好的，我就給你一百元錢(qián)?“可是我沒(méi)吃過(guò)這種藥啊!我該怎么辦?”，林林為難地問(wèn)旁邊的朋友。
同學(xué)們，假如你就是林林的朋友，你來(lái)幫助一下林林該怎么選擇，并說(shuō)出你的理由。(生生相互討論)
師總結：同學(xué)們的辯論很精彩，其實(shí)老師只想告訴你們：在生活中，無(wú)論遇到什么事，都應處處維護自己的尊嚴!做一個(gè)頂天立地的人!
【板書(shū)設計】
7、尊嚴
(自立+講原則+自強+自尊)×努力=成功
語(yǔ)文教案 篇4
教學(xué)目標
1、認識2個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)3個(gè)字。
2、有感情地朗讀課文，背誦課文，體會(huì )詩(shī)中的真情實(shí)感。
3、懂得熱愛(ài)家鄉。
教學(xué)重難點(diǎn)
有感情地朗讀課文，背誦課文，體會(huì )詩(shī)中的真情實(shí)感。
有感情地朗讀課文，背誦課文，體會(huì )詩(shī)人熱愛(ài)家鄉的真情實(shí)感。
教學(xué)過(guò)程
一、談話(huà)導入
1、同學(xué)們已經(jīng)學(xué)了很多古詩(shī)，誰(shuí)愿意把自己喜歡的古詩(shī)背給大家聽(tīng)?(指名背)
2、揭示課題：《回鄉偶書(shū)》
二、初讀感知
1、范讀《回鄉偶書(shū)》
2、學(xué)生借助拼音自由朗讀古詩(shī)，讀準字音，讀通詩(shī)句。有困難找同學(xué)或老師幫忙。
3、認讀生字詞：指生認讀，小組讀，全班讀。
說(shuō)說(shuō)你是怎么記住它們的?并用它們組詞。
4、說(shuō)說(shuō)你在預習中知道了什么?
5、質(zhì)疑并適時(shí)解疑。
6、看圖說(shuō)說(shuō)《回鄉偶書(shū)》這首詩(shī)的大意。
7、我會(huì )說(shuō)：
賀知章小時(shí)侯離開(kāi)自己的家鄉，直到老了才回來(lái)。在鄉間小路上碰上了一群孩子，孩子們＿＿地問(wèn)：
三、朗讀感悟
1、創(chuàng )設情境：如果你就是賀知章，離開(kāi)家鄉幾十年之后，回到了自己的家鄉，回到了自己的.爸爸、媽媽身邊，你的心情會(huì )怎樣?
2、指導感情朗讀(師范讀、指名讀、生自讀、 小組讀、展示讀)
(第一句：語(yǔ)速稍慢，讀出詩(shī)人離鄉之久。第二句：“無(wú)改”讀得昂揚一些，“衰”讀得起伏一些，讀出詩(shī)人對家鄉的思念、熱愛(ài)之情。第三、四句：語(yǔ)速稍快，讀出兒童的天真活潑、驚奇。)
3、背誦這首古詩(shī)，看誰(shuí)先背下來(lái)。
四、實(shí)踐活動(dòng)
1、借助課文插圖和詩(shī)句進(jìn)行想象，小組合作表演《回鄉偶書(shū)》。
2、師生評價(jià)表演情況
五、指導寫(xiě)字：音 客 何
先觀(guān)察字的特點(diǎn)，再描紅、臨寫(xiě)，最后評一評。
六、拓展活動(dòng)
課外閱讀古詩(shī)，開(kāi)一次古詩(shī)朗誦會(huì ) 。
語(yǔ)文教案 篇5
一、教學(xué)目標
能在自讀基礎上提出疑難問(wèn)題，梳理課文思路把握結構，通過(guò)朗讀、探究質(zhì)疑問(wèn)難，體會(huì )文章主旨和人物性格、特點(diǎn)。
二、教材分析
課文節選自當代女作家秦文君的長(cháng)篇小說(shuō)《男生賈里》。故事記敘了初中一年級男生賈里追求轟轟烈烈的人生，實(shí)現偉人計劃的曲折過(guò)程。節選部分通過(guò)賈里為實(shí)現“偉人計劃”而經(jīng)歷的三次失敗，以及一次不經(jīng)意之間卻意外獲得成功的經(jīng)過(guò)，告訴讀者，人必須從小事做起，腳踏實(shí)地，才能一步步成就大業(yè)的道理。小說(shuō)人物形象極其富有個(gè)性，生活氣息濃厚，作者的生活積淀豐厚，故事貼近生活，人物貼近生活，情節安排巧妙，敘述語(yǔ)言輕松活潑，詼諧幽默，不少地方采用夸張手法，讀來(lái)妙趣橫生，叫人忍俊不禁時(shí)陷入思考，對于中學(xué)生很有現實(shí)意義。因此，這樣的小說(shuō)教學(xué)，應該放手讓學(xué)生走進(jìn)課文，探求課文主旨，明白課文的主要創(chuàng )作意圖，寓教與學(xué)，賞析文章與學(xué)會(huì )寫(xiě)作、怎樣做人結合起來(lái)。
三、教學(xué)設想
這是一篇生活氣息濃厚的小說(shuō)，是一篇非講讀課文。內容貼近中學(xué)生生活，情節不復雜但是趣味橫生，語(yǔ)言輕松幽默，主題鮮明深刻但不費解。因此教師可放手讓學(xué)生自由閱讀，自由表達，理解課文主要內容，把握主要表現手法，學(xué)會(huì )自己欣賞小說(shuō)語(yǔ)言特點(diǎn)。
因此，本課教學(xué)，適合以討論交流的方式進(jìn)行，而非詳細分析，教師不宜過(guò)多講解。
四、課時(shí)數 2課時(shí)
五、教學(xué)流程
第 一 課 時(shí)
一導入新課
讀了《湯姆?索亞歷險記》，你一定喜歡上了這個(gè)既頑皮，又善良，對生
活充滿(mǎn)了幻想，喜歡新奇冒險生活的孩子，那么他的身上是否具有偉人的素質(zhì)
呢？（學(xué)生各抒己見(jiàn)，師引導評價(jià)）
�。ǔ鍪灸繕�，板書(shū)課題）
二立足課文，整體感知
說(shuō)一說(shuō)，看誰(shuí)說(shuō)得好。
教師指導語(yǔ)：用自己喜歡的方式讀課文，讀出語(yǔ)氣語(yǔ)調，并口述三次經(jīng)歷。
1.復述交流：學(xué)生小組內互相復述，再全班交流
2.在文章的開(kāi)頭,作者設計了一段賈里的日記,他與文章內容有什么聯(lián)系?起什么作用?
明確：賈里的日記是對課文中賈里種種行為的一個(gè)總解釋,正因為賈里對“偉人”的理解有他自己的想法,所以他才會(huì )用他的方式來(lái)進(jìn)行"偉人形象"的塑造,才會(huì )有很多出現在他身上的、讓人捧腹又不得不讓人喜歡的趣事。設計賈里的日記并放在篇首,是為了增強角色的真實(shí)感。
�。▽W(xué)生小組內討論交流，班級內學(xué)生互評。）
三發(fā)散思維，探究主旨
1、賽一賽，看誰(shuí)辯得清（組織學(xué)生開(kāi)展辯論賽，激發(fā)探究興趣。）
教師指導語(yǔ)：一千個(gè)讀者就有一千個(gè)哈姆雷特，每個(gè)人對賈里可能都有不同的看法，請同學(xué)成立兩大組，贊成賈里的作法是正方，不贊成賈里作法的是反方，雙方開(kāi)展辯論賽。
要求：評委由班干部組成，最后要評出最佳辯手和最佳口才獎，最佳提問(wèn)獎，辯論雙方可互提問(wèn)題，也可直接陳述意見(jiàn)。
明確：正方的賈里：有成就偉人的志向；
以大師風(fēng)度律己；
運動(dòng)會(huì )上反對播放軟綿綿的流行音樂(lè )，有正義感；
在實(shí)施“一鳴驚人”的打工計劃中，主動(dòng)推薦自己，勇于實(shí)踐；
在處理破書(shū)事件中，主動(dòng)拿破書(shū)，不怕吃虧。
反方的賈里：為成就偉人不能把同學(xué)當敵人來(lái)恨，恨的對象定位錯誤；
矮個(gè)風(fēng)度與偉人風(fēng)度不相聯(lián)系，認識錯誤；
對偉人的成就過(guò)程并不了解，只知道要“一鳴驚人”；
對自己能力認識不足。
�。ń處熯m時(shí)點(diǎn)撥。）
2、寫(xiě)一寫(xiě)，看誰(shuí)寫(xiě)得好
教師指導語(yǔ)：從賈里的失敗和成功經(jīng)歷中，我們看出他是一個(gè)不切實(shí)際，但有上
進(jìn)心，本質(zhì)不錯的人，那么你從賈里的故事中悟出了一個(gè)什么道理？
明確：必須從小事做起，才能干成大事。
�。▽W(xué)生寫(xiě)下來(lái)后小組內交流討論，班級內部學(xué)生互評。）
第 二 課 時(shí)
一導入：直接導入。
�。ǔ鍪灸繕税鍟�(shū)課題。）
二演讀，角色體驗
教師指導語(yǔ)：賈里個(gè)性十分鮮明，追求轟轟烈烈的人生卻又充滿(mǎn)幼稚，容易一時(shí)沖動(dòng)。下面請同學(xué)自讀第三個(gè)打工計劃，并編出舞臺對白。
要求：語(yǔ)言旁邊要加上動(dòng)作，神態(tài)，便于表演。
�。▽W(xué)生編好后，小組內修改，并挑一小組模擬演出，師生共評。）
三折讀，妙點(diǎn)揣摩
教師指導語(yǔ)：本文語(yǔ)言幽默詼諧，非常符合人物性格和文章思想內容，請你細細揣摩，找到語(yǔ)言上亮點(diǎn)。
明確：
例如：林曉梅這丫頭最不欣賞進(jìn)行曲，運動(dòng)會(huì )上，她放的都是流行音樂(lè )，軟綿綿的，運動(dòng)員不打瞌睡就萬(wàn)幸。
“萬(wàn)幸”一詞略帶夸張的口吻，對林曉梅作了諷刺。
例如：如果說(shuō)需要設計師他還心服口服，連剪個(gè)線(xiàn)頭都不相信堂堂的賈里？他猛一下脫掉西裝，抄起把剪刀，眼疾手快地幾下消除了羽紗上的線(xiàn)頭。
幼稚、滑稽的動(dòng)作使人感到賈里對自己的能力估計不足。
例如：“魯智勝提議拿小刀劃邱士力的車(chē)胎，這雖然解氣，但缺乏大師風(fēng)度，賈里懶得去做”，在賈里心中，似乎自己已是“大師”，羞與小兒為伍，懶得去做那些小孩子才做的事情，其實(shí)自己還極為幼稚，這就產(chǎn)生了幽默和諷刺的效果，妙趣橫生。
�。ㄆ纷x精彩句子，體會(huì )作者筆下表現出來(lái)的輕喜劇效果。）
�。▽W(xué)生在書(shū)上圈勾畫(huà)，做筆記，小組內交流討論，班級內部學(xué)生互評。）
四寫(xiě)讀，仿寫(xiě)片段
教師指導語(yǔ)：作家描繪了賈里生活中的三個(gè)片斷，記錄了他點(diǎn)點(diǎn)滴滴的感受，你能否結合自己的經(jīng)歷和經(jīng)驗，再依據賈里的性格，給文章再加一個(gè)實(shí)施偉人計劃的片斷呢？
�。▽W(xué)生仿寫(xiě)，交流，師生共評。）
五作業(yè)
你有過(guò)成為偉人的夢(mèng)想嗎？你曾經(jīng)計劃過(guò)嗎？請寫(xiě)出你的夢(mèng)想和你的計劃。
《偉人細胞》 教案之二
八． 教學(xué)目標
�。�1） 通過(guò)小說(shuō)中賈里的故事，使學(xué)生明白只有像普通人一樣，腳踏實(shí)地，從小事做起，才能成就偉業(yè)的道理。
�。�2） 學(xué)習本文巧妙安排情節，人物描寫(xiě)個(gè)性化和生動(dòng)幽默的語(yǔ)言風(fēng)格。
�。�3） 體會(huì )注意生活積累，做生活的有心人，才能寫(xiě)出好作文的`硬道理。
九． 教材分析
課文節選自當代女作家秦文君的長(cháng)篇小說(shuō)《男生賈里》。故事記敘了初中一年級男生賈里追求轟轟烈烈的人生，實(shí)現偉人計劃的曲折過(guò)程。節選部分通過(guò)賈里為實(shí)現“偉人計劃”而經(jīng)歷的三次失敗，以及一次不經(jīng)意之間卻意外獲得成功的經(jīng)過(guò)，告訴讀者，人必須從小事做起，腳踏實(shí)地，才能一步步成就大業(yè)的道理。小說(shuō)人物形象極其富有個(gè)性，生活氣息濃厚，作者的生活積淀豐厚，故事貼近生活，人物貼近生活，情節安排巧妙，敘述語(yǔ)言輕松活潑，詼諧幽默，不少地方采用夸張手法，讀來(lái)妙趣橫生，叫人忍俊不禁時(shí)陷入思考，對于中學(xué)生很有現實(shí)意義。因此，這樣的小說(shuō)教學(xué)，應該放手讓學(xué)生走進(jìn)課文，探求課文主旨，明白課文的主要創(chuàng )作意圖，寓教與學(xué)，賞析文章與學(xué)會(huì )寫(xiě)作、怎樣做人結合起來(lái)。
十． 教學(xué)設想
這是一篇生活氣息濃厚的小說(shuō)，是一篇非講讀課文。內容貼近中學(xué)生生活，情節不復雜但是趣味橫生，語(yǔ)言輕松幽默，主題鮮明深刻但不費解。因此教師可放手讓學(xué)生自由閱讀，自由表達，理解課文主要內容，把握主要表現手法，學(xué)會(huì )自己欣賞小說(shuō)語(yǔ)言特點(diǎn)。
因此，本課教學(xué)，適合以討論交流的方式進(jìn)行，而非詳細分析，教師不宜過(guò)多講解。
十一． 教學(xué)課時(shí)
一課時(shí)
十二． 教學(xué)流程
4． 學(xué)生或教師介紹作者當代女作家秦文君及其作品。
5． 自由誦讀小說(shuō)（或分角色朗讀），劃出需要強化的字詞。
3． 整體感知課文內容，學(xué)生自己概括小說(shuō)故事情節，解決課文主要內容和主旨。
�。�1）討論：簡(jiǎn)述賈里的“偉人計劃”前三次失敗的經(jīng)過(guò)，簡(jiǎn)評他失敗的原因。
* 仇人變成朋友；追求“矮個(gè)風(fēng)波”的失��；一鳴驚人的打工計劃的破產(chǎn)。
* 對同學(xué)定位錯誤注定失��；想通過(guò)改變體型引人注目的想法本身幼稚可笑；做事沖動(dòng)注定失敗。
�。�2）討論：賈里是怎樣意外獲得成功的？成功的原因何在？給你的啟示是怎么？
* 屢次失敗后，賈里開(kāi)始思考。一件在賈里看來(lái)微不足道的區區小事，主動(dòng)要走一本破損的書(shū)，卻讓班上沸沸揚揚，引起轟動(dòng)效應。賈里無(wú)意中做了看來(lái)一件值得稱(chēng)道的大事，反讓他做了一回“偉人”。
* 腳踏實(shí)地，從小事做起，從自己做起，不斷提高自己，才能成就大事。
* 不要一味著(zhù)眼轟轟烈烈，追求一鳴驚人，不要不切實(shí)際地幻想，不做小事的人是干不成大事的。
�。�3）討論：小說(shuō)的主人公有怎樣的性格特征？作者如何刻畫(huà)的？
* 自己以為自己才智非凡，愛(ài)憎分明，勇往直前，具有偉人細胞；做事沖動(dòng)，幼稚不夠成熟，有時(shí)沒(méi)有韌性，但是有上進(jìn)心。通過(guò)人物外貌、動(dòng)作、語(yǔ)言、心理等方法刻畫(huà)的。
�。�4）小說(shuō)的語(yǔ)言幽默輕松表現在哪些語(yǔ)段里？選出有代表性的語(yǔ)句試做欣賞。
* 采用大膽的夸張筆法，形成一種令人輕松一笑的輕喜劇效果。如“魯智深提議拿小刀劃邱力士的車(chē)胎，這雖然解氣，但缺乏大師風(fēng)度，賈里懶得去做”，因為在賈里心中，自己似乎已經(jīng)成為“大師”，羞與小兒為伍，懶得才去做那些小孩子才做的事情，其實(shí)他自己本身還非常幼稚。這樣的語(yǔ)言表達產(chǎn)生幽默諷刺效果，使文章妙趣橫生。
* 巧妙應用主人公日記片段，輕松形成幽默效果并發(fā)人深省。如文中引用了賈里的一段日記，日記內容是賈里關(guān)于自我的“偉人素質(zhì)“評價(jià)與他人評價(jià)的矛盾。賈里自己認為具有“才智不凡、愛(ài)憎分明、勇往直前”等“偉人素質(zhì)”，而他人卻對此“毫不察覺(jué)”，最好的朋友也只是說(shuō)他“既不是偉人，也不是庸人”，賈里對此十分憤慨，認為這種評價(jià)“不負責任”。這里的巧妙引用，意在告訴大家，偉人不是自己封的，也不是天生成就的，只有腳踏實(shí)地，從小事做起，逐步鍛煉成長(cháng)，才能逐漸為他人接受和承認。
十三． 板書(shū)設計
偉人細胞（長(cháng)篇小說(shuō)節選）
秦文君
故事梗概： 化敵為友 矮個(gè)風(fēng)波 打工計劃破產(chǎn) 意外成功
賈里畫(huà)像： 愛(ài)憎分明 稚氣沖動(dòng) 有上進(jìn)心 卻對自己要求不嚴
小說(shuō)風(fēng)格： 輕松幽默 情節巧妙 人物形象鮮明 生活氣息濃厚
小說(shuō)啟示： 從小事做起，才能成就大事。
十四． 作業(yè)布置
�。�1） 書(shū)后探究題1—3；
�。�2） 導學(xué)基礎部分和閱讀題；
�。�3） 作業(yè)紙（解決字詞和人物描寫(xiě)難點(diǎn)）；
�。�4） 作文 （ 從生活小事中去找尋寫(xiě)作題材）。
語(yǔ)文教案 篇6
教學(xué)目的
1、一讀，背誦古詩(shī)，培養豐富的想象力和理解能力。
2、閱讀短文，注意讀懂重點(diǎn)詞句，提高閱讀能力。
3、通過(guò)開(kāi)“小小新聞發(fā)布會(huì )”，養成專(zhuān)心聽(tīng)別人講話(huà)和大膽、發(fā)言的好習慣。
4、留心觀(guān)察周?chē)娜撕褪�，把看到的、想到的�?xiě)下來(lái)。
教學(xué)過(guò)程
第一課時(shí)
一、讀一讀，背一背，了解古詩(shī)的內容。
1、讀古詩(shī)《送元二使安西》。
2、作者簡(jiǎn)介。
3、讀第一句，看看說(shuō)的是什么意思？（早晨，渭城那里雨下得不大，剛剛潤濕塵土就停了。）
4、讀第二句，看看說(shuō)得是什么意思？（平日路塵飛揚，路旁柳色不免籠罩著(zhù)灰蒙蒙的塵霧，一場(chǎng)朝雨，才重新洗出它那青翠的本色，所以說(shuō)“新”，又因柳色之新，映照出客舍青青來(lái)。）
5、讀第3、4句，說(shuō)說(shuō)這是在酒宴什么時(shí)候說(shuō)的話(huà)？表達了詩(shī)人怎樣的感情？（宴席即將結束時(shí)主人勸酒辭，再干了這一杯吧，出了陽(yáng)關(guān)，可就再也見(jiàn)不到老朋友。表達了詩(shī)人強烈、真摯的惜別之情。）
6、這是一首寫(xiě)什么的`詩(shī)？這樣寫(xiě)突出了什么？（這是一首送朋友去西北邊疆的詩(shī)。突出詩(shī)人依依惜別之情。）
二、閱讀短文《李四光》
1、讀短文，回答以下問(wèn)題。
*什么叫地質(zhì)學(xué)？（研究構成地球的物質(zhì)和地殼構造，以探討地球的形成和發(fā)展的科學(xué)。）
2、春天的郊外怎么美呢？
3、讀第三自然段，說(shuō)說(shuō)女兒怎樣找爸爸？找到?jīng)]有？爸爸在干什么？
4、從哪些地方看出李四光是全神貫注地觀(guān)察石頭？女兒為什么不忍心去打擾他？
5、看課文插圖，想象當時(shí)的情景，用自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)李四光那專(zhuān)注的樣子。
三、鞏固練習。
1、讀古詩(shī)，說(shuō)說(shuō)意思，練習背誦。
2、作者是怎樣把春天的郊外寫(xiě)具體的？
3、《李四光》這篇課文的開(kāi)頭和結尾都是圍繞什么寫(xiě)的？這樣寫(xiě)好在哪里？
第二課時(shí)
�。ǹ谡Z(yǔ)交際）
小小新聞發(fā)布會(huì )
一、什么是新聞？（報社、通訊社、廣播電臺、電視臺等報道的消息；指社會(huì )上最近發(fā)生的新事情。）
二、會(huì )前應該做哪些工作呢？（留心報紙、電視、廣播的節目，收集感興趣的新聞；還可以問(wèn)別人。）
三、怎樣開(kāi)小小新聞發(fā)布會(huì )呢？
1、選一名同學(xué)做主持人。
2、每個(gè)同學(xué)發(fā)布一則新聞，并談?wù)剬@則新聞的看法。
四、開(kāi)小小新聞發(fā)布會(huì )，應該注意什么呢？
1、要把新聞講清楚，讓別人能聽(tīng)明白。
2、聽(tīng)別人發(fā)布新聞，一定要專(zhuān)心聽(tīng)。
3、會(huì )場(chǎng)要保持安靜、有秩序。
五、新聞發(fā)布后，還可以怎樣做呢？
可以選擇最佳新聞，進(jìn)行交流。
第三課時(shí)
寫(xiě)一個(gè)給你留下印象最深的人
一、怎樣審題？
1、想一想，這個(gè)人為什么會(huì )給你留下深刻的印象。比如，他對你的關(guān)心、愛(ài)護和幫助；他的某些特長(cháng)和愛(ài)好；他做的某一件事使你深受感動(dòng)。）
2、只能寫(xiě)一個(gè)人，這個(gè)人是你最熟悉、了解的。
二、怎樣組織材料呢？
1、先想想哪個(gè)人的哪一方面給你留下的印象深刻，為什么深刻？
2、再想想印象最深刻的原因是什么？
3、描寫(xiě)人物的外貌。
三、本篇作文的要求。
1、是寫(xiě)一篇人物的習作。
2、想好以后，把你想寫(xiě)的內容先說(shuō)說(shuō)，然后寫(xiě)下來(lái)，注意寫(xiě)出這個(gè)人的外貌特點(diǎn)。
3、寫(xiě)好以后，多讀幾遍，修改自己不滿(mǎn)意的地方。
四、按要求進(jìn)行寫(xiě)作。
1、確定要寫(xiě)的人物，想好寫(xiě)他的哪一方面，通過(guò)他怎樣的表現來(lái)敘述。
2、選擇最有代表性的、最能反映人物精神面貌的一兩件事來(lái)寫(xiě)，突出給你留下的印象深刻。
3、把寫(xiě)的內容寫(xiě)說(shuō)說(shuō)，說(shuō)好再寫(xiě)，寫(xiě)好以后多讀幾遍。
教后記：
口語(yǔ)交際：新聞的內容學(xué)生能找到，但議論新聞的內容學(xué)生有一定的困難。
寫(xiě)作方面：人的外貌學(xué)生能恰當的描寫(xiě)，就是反映人的品質(zhì)那件事、學(xué)生敘述不清。
語(yǔ)文教案 篇7
教學(xué)目的：
1.認識“線(xiàn)、論”等11個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)“你、們”等6個(gè)字。
2.正確流利地朗讀課文，感受春雨給大地帶來(lái)的變化。
3.初步培養學(xué)生主動(dòng)積累詞語(yǔ)的意識。
教學(xué)重點(diǎn)：
1.學(xué)習生字；
2.有感情的朗讀、背誦課文。
教學(xué)難點(diǎn)：
通過(guò)朗讀去感受春雨給大地帶來(lái)的變化，感知和感悟春天的美；展開(kāi)想象，發(fā)現春天的變化。
教學(xué)時(shí)間：
3課時(shí)
教學(xué)設計：
第一課時(shí)
課時(shí)目標：
認識“線(xiàn)、論”等11個(gè)生字，初讀課文。
教學(xué)過(guò)程：
一、激趣，引入新課
1 出示課件：小燕子 麻雀 黃鶯，問(wèn)：認識嗎？讀詞語(yǔ)，認小鳥(niǎo)名稱(chēng)。
2出示課件：春天來(lái)了，小鳥(niǎo)們在田野里見(jiàn)面了，這次，它們爭論了一個(gè)有趣的問(wèn)題，想聽(tīng)聽(tīng)嗎？
二、初讀，了解短文
1、范讀課文，說(shuō)說(shuō)你都聽(tīng)到了什么？
2、板書(shū)：春雨的色彩，齊讀課題。
3、想讀讀課文嗎？借助拼音，自讀課文。
三、檢查讀書(shū)情況
1.課件出示詞語(yǔ)：
紡線(xiàn) 爭論 有趣 題目
到底 顏色 淋灑 滴 歡
杜鵑花 蒲公英 油菜花
個(gè)別讀，正音；齊讀。
2.讀課文，正音。
第一段：個(gè)別讀，齊讀
第二段：分男女讀。
第三段：個(gè)別讀，齊讀。
第四、五段：同桌互相檢查，正音。
第六段：齊讀。
3.自由下位，互相檢查讀書(shū)情況。
四、識 字
1.課件出示生字，問(wèn)：你記住哪些生字呢？怎么記住的？
2.開(kāi)火車(chē)讀生字；組字游戲。
五、作業(yè)
選擇自己喜歡的方法復習生字。
第二課時(shí)
課時(shí)目標：
正確流利地朗讀課文，感受春雨給大地帶來(lái)的變化。
教學(xué)過(guò)程：
一、游戲，鞏固識字
1.出示課件或生字卡片：
線(xiàn) 論 趣 題 底 顏淋 灑 滴 油 歡
游戲：”搶答”，看誰(shuí)最先讀準生字？
2.出示生字卡片：
滴 歡 題 線(xiàn)
游戲：“找朋友”，說(shuō)詞語(yǔ)，看誰(shuí)說(shuō)得多。
3.說(shuō)話(huà)練習：春雨是（ ）的。
二、品讀，感悟文味
1.春雨到底是什么顏色的？春天的田野里，一群小鳥(niǎo)爭論不休。
它們是怎么爭的？
2.小朋友想不想演一演？先把臺詞記熟哦！課件出示小鳥(niǎo)說(shuō)的話(huà)，指導朗讀。
3.猜猜，春雨還有什么顏色？如果有別的.小鳥(niǎo)參加，那些小鳥(niǎo)還會(huì )怎么說(shuō)？
4.演課文：自己去找搭檔，要求每四人一組。
5.在小鳥(niǎo)眼里，春雨是這樣五彩繽紛，神奇歡快，課文里怎樣寫(xiě)春雨？
指導朗讀一、六段。
三、總結
用你喜歡的方式背課文。
第三課時(shí)
課時(shí)目標：
1、會(huì )寫(xiě)“你、們”等6個(gè)字。
2、初步培養學(xué)生主動(dòng)積累詞語(yǔ)的意識。
教學(xué)過(guò)程：
一、復習，鞏固生字。
1.出示課件：
給這課的生字歸類(lèi)，可以怎么分？
2 .擴詞練習：
滴 歡 題
二、誦讀，積累語(yǔ)感。
1.配樂(lè )，朗讀課文。
2.指導背誦。
A 填空形式
B 自由背。
三、指導寫(xiě)生字
1.認讀要寫(xiě)的生字
2.看看今天要寫(xiě)的字，你發(fā)現了什么？
3.重點(diǎn)指導：
亻:撇要直，不能彎；豎為垂露，要正直。
纟第二個(gè)撇折的撇不能伸得太長(cháng)，折要往上挑，整個(gè)的絞絲應顯得向左靠。
艸橫不宜太長(cháng)，兩個(gè)小豎要上開(kāi)下收。
4.評析學(xué)生課堂寫(xiě)字作業(yè)。
四、作業(yè)
1、每個(gè)生字寫(xiě)２遍，選你最滿(mǎn)意的三個(gè)字交給老師，全班評比。
2、搜集有關(guān)鄧小平爺爺的資料。
語(yǔ)文教案 篇8
一、復習生字詞
蘆葦白鵝珍珠一只姐姐水波吹氣鮮紅
指名讀詞。
師問(wèn)：大自然的事物中哪些可以用上“一只”來(lái)形容？
生：一只羊兒
生：一只鳥(niǎo)兒
生：一只鮮紅的氣球
生：一只彎彎的小船
生：一只牛兒
師：有哪些東西是鮮紅的呢？
生：鮮紅的國旗
生：鮮紅的紅領(lǐng)巾
生：鮮紅的花兒
生：鮮紅的氣球
生：鮮紅的血液
【低年級語(yǔ)文課的第二課時(shí)開(kāi)始后，復習上一節課學(xué)過(guò)的詞語(yǔ)，是老師們使用的常規武器。然而，詞語(yǔ)的復習方法確實(shí)很多的。張華老師的詞語(yǔ)復習頗具特色，主要體現在：一是詞語(yǔ)的選擇上。哪些詞要重點(diǎn)強調，哪些詞只一帶而過(guò)，課前總是要斟酌一番的；二是學(xué)生讀詞語(yǔ)，老師的傾聽(tīng)，及時(shí)點(diǎn)評，諸如：你讀得真好聽(tīng)；聽(tīng)著(zhù)你讀“珍珠”這個(gè)詞，我們的眼前仿佛出現了一顆善良的珍珠；三是適度拓展，與學(xué)生的生活實(shí)際緊密結合，伺機增加學(xué)生的詞語(yǔ)積累……，凡此種種，恕不贅述�！�
二、學(xué)習課文
1、學(xué)習課文第一自然段。
�。�1）師：小朋友們，你們知道現在是什么季節嗎？
師：春天到了，細心的你發(fā)現了什么呢？
生：春天到了，可愛(ài)的小燕子從南方飛回來(lái)了。
生：春天到了，藍藍的天上飄著(zhù)幾朵白云。
生：春天到了，雪白的梨花開(kāi)了。
生：春天到了，粉紅的桃花開(kāi)了。
生：春天到了，柳樹(shù)綠了，小草也綠了。
生：春天到了，春筍從泥土里鉆出來(lái)了。
師：小朋友們的眼睛是明亮的，是啊，春天多美呀，讓我們一起去郊外找春天吧，想去嗎？
播放歌曲《春天在哪里》。
【不少語(yǔ)文老師上語(yǔ)文課時(shí)，為了烘托氣氛，把音樂(lè )帶進(jìn)課堂。至于何時(shí)播放音樂(lè )，也是有考究的`。一般地說(shuō)，有人喜歡先播放音樂(lè )在引領(lǐng)學(xué)生想象，也有人認為先交流再播放音樂(lè )，讓學(xué)生回味。不管怎樣，恰當的選擇播放一段輕快活潑的樂(lè )曲，很容易把學(xué)生帶到大自然那精彩的世界里，學(xué)生邊欣賞樂(lè )曲邊展開(kāi)想象，很快就會(huì )“入境”�！�
�。�2）師：伴隨著(zhù)歌聲，我們來(lái)到了郊外，小朋友們快快看，你看到了什么呢？
多媒體出示：平靜的小池塘
師：你看到的小池塘是怎樣的呢？
生：我看到的小池塘是圓圓的。
生：我看到的小池塘是靜靜的。
生：我看到的小池塘是清澈見(jiàn)底的。
�。�3）師：平靜的小池塘似乎還在睡覺(jué)呢，誰(shuí)會(huì )來(lái)喊醒它呢？怎么喊呢？
生：一聲春雷“轟隆隆”喊醒了小池塘。
生：“嘩啦啦”的春雨喊醒了小池塘。
生：春風(fēng)姐姐輕輕吹了一口氣，小池塘就醒來(lái)了。
【好一個(gè)“誰(shuí)來(lái)喊醒它呢”這富有童趣的兒童化的語(yǔ)言，恰似“轟隆隆”的春雷、“嘩啦啦”的春雨、柔美的春風(fēng)姐姐，不僅喊醒了平靜的小池塘，更喊醒了可愛(ài)的孩子們�！�
師：誰(shuí)來(lái)讀讀書(shū)上第一句是怎么寫(xiě)的呢？
師：你為什么讀得這么輕呢？這是一位怎樣的春風(fēng)姐姐呢？
生：這是溫柔的春風(fēng)姐姐。
生：這是有愛(ài)心的春風(fēng)姐姐，就像我的媽媽一樣，輕輕地喊醒我。
師：說(shuō)得好！溫柔的媽媽?zhuān)瑴厝岬拇猴L(fēng)姐姐，誰(shuí)還能讀出這樣的感覺(jué)？
再指名讀
師：我仿佛看到了一位溫柔的春風(fēng)姐姐。
�。�4）師：春風(fēng)姐姐這么輕輕一吹，小池塘發(fā)生了哪些變化呢？下面請大家讀讀第一自然段中下面的兩句話(huà)。
生自由讀接下來(lái)的兩句話(huà)。
�。�5）交流、學(xué)習。
學(xué)生回答，出示多媒體動(dòng)畫(huà)。
師：課前布置小朋友們觀(guān)察水波了，能說(shuō)說(shuō)你看到的水波是什么樣子嗎？
生：水波是圓圓的。
生：水波是從里向外擴散的。
生：水波是一圈圈的。
生：那圈圈是越來(lái)越大的。
生：那圈圈是越來(lái)越多的、越來(lái)越密的。
【借助多媒體動(dòng)畫(huà)演示“水波”，學(xué)生能夠更直接更直觀(guān)的感受其形成、變化的過(guò)程。因為有了這樣的直感，表述也就顯得真切、自然、豐滿(mǎn)。當然，生活在水邊的孩子如果學(xué)習“水波”一詞，恐怕無(wú)需這樣去做了�！�
師：為什么水波會(huì )“一閃一閃的”呢？
生：因為春風(fēng)姐姐在吹。
生：因為有陽(yáng)光的照耀。
師：看看，為什么說(shuō)小池塘像大眼睛呢？
生：因為小池塘圓圓的，大眼睛也是圓圓的。
生：因為小池塘是明亮的，大眼睛也是明亮的。
師：讓我們觀(guān)察同桌的眼睛，有什么共同點(diǎn)呢？
生：她的眼睛上長(cháng)著(zhù)長(cháng)長(cháng)的睫毛。
師：那么，小池塘的眼睫毛長(cháng)在哪里呢?
生：蘆葦就是小池塘的睫毛。
師：是呀，春風(fēng)姐姐一吹，池塘邊的蘆葦長(cháng)起來(lái)了，就像給小池塘鑲上了長(cháng)長(cháng)的睫毛，真美呀！你能讀出這美嗎？
師評：我看到了一只亮閃閃的大眼睛！
這是一只水汪汪的大眼睛！睫毛可真長(cháng)��！
【對于課文中出現的比喻句，如何讓一年級小朋友理解，張華老師沒(méi)有就比喻講比喻，而是從一年級學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，引導學(xué)生想象，在想象中意會(huì )�！�
2、學(xué)習第二自然段。
�。�1）師：小朋友的眼睛也非常明亮，讓我看看，呀！我在你的眼睛里看見(jiàn)我了。小池塘這只水汪汪的大眼睛，會(huì )看到些什么呢？
�。�2）師：下面自由讀讀第二自然段，找找小池塘這只明亮的大眼睛里看到什么了。
�。�3）交流。
師：你從文中知道小池塘看到了什么。
�、賹W(xué)生回答，師板書(shū)。并逐句出示動(dòng)畫(huà)。
�、诶斫狻暗褂场�。
師：昨天你在家照臉盆里的水了嗎？
生：照了，我看見(jiàn)那里面有我自己。
生：我也看見(jiàn)了一個(gè)笑嘻嘻的我。
師：小池塘水很清，很靜，就像一面鏡子，很多東西都能映出來(lái)，上面有一個(gè)，水中就有一個(gè)倒過(guò)來(lái)的，這就是“倒映”。
【對于詞語(yǔ)的解釋?zhuān)赡軙?huì )列出許多方法，當然，不同的年級有不同的要求，張華老師課前布置學(xué)生進(jìn)行相關(guān)操作，讓學(xué)生在實(shí)際動(dòng)手中理解，這不失為一個(gè)好辦法，同時(shí)也增加了課堂的情趣�！�
師：這些事物中，你喜歡誰(shuí)呢？指導朗讀。
�、蹘煟哼@四種事物能同時(shí)出現在小池塘的大眼睛里嗎？
生：不能，白云和太陽(yáng)是白天出現的，月亮和星星是晚上出現的。
男生讀白天出現的事物，女生讀晚上出現的事物。
�、軒煟捍笱劬锞椭坏褂吵鲞@四樣東西嗎？
句式練習：桃花倒映在池塘里，像（）。
柳樹(shù)倒映在池塘里，像（）。
蜻蜓倒映在池塘里，像（）。
倒映在池塘里，像（）。
【源與課文，高于課文，適度拓展，應該是我們語(yǔ)文教學(xué)要堅持的。小學(xué)語(yǔ)文教材中這一類(lèi)的例子俯拾即是，作為語(yǔ)文教師，應隨著(zhù)年級的不同，教材的不同，結合課標要求，深入挖掘教材中這類(lèi)“因子”著(zhù)力訓練，以提高學(xué)生的語(yǔ)文素養�！�
3、指導朗讀第三自然段。
師：是呀，明亮的小池塘，美麗的大眼睛，映出一個(gè)五彩的世界。
師：“五彩”是只有五種顏色嗎？
生：不是只有五種顏色，是說(shuō)顏色很多，很漂亮。
師：哪些成語(yǔ)的意思與五彩的意思一樣呢？
生：五顏六色、五彩繽紛。
三、背誦積累，升華感情
1、看插圖。
師：圖中小魚(yú)在池塘里游動(dòng)，嘴巴也在快樂(lè )地一張一合著(zhù)，它在說(shuō)些什么呢？
師：池塘邊有兩個(gè)小朋友在拍手、歡呼，他們又在說(shuō)些什么呢？
2、指導背誦課文。
師：小池塘是美的，大自然是美的，它們的美要靠我們明亮的眼睛去發(fā)現。
下面就讓我們把這么美的景、這么美的文字牢牢地記在腦海里吧。
師：先讀讀課文，然后嘗試背誦，可以自由輕聲背，也可以與同桌一起背。
3、指名上臺配樂(lè )背誦。
四、指導寫(xiě)字
播放《寫(xiě)字操》，師生共同活動(dòng)關(guān)節，為寫(xiě)字做好準備。
【自實(shí)施小班教育以來(lái)，我們要求語(yǔ)文課的寫(xiě)字指導前，師生共同做一遍寫(xiě)字操，一是讓學(xué)習了一節課的小朋友活動(dòng)一下，達到放松的目的；二是活躍一下課堂氣氛；三是提供一個(gè)師生再次溝通的平臺，進(jìn)一步拉近師生之間的距離。當然，也是盡力體現對學(xué)生的人文關(guān)懷�！�
出示生字：姐
1、認讀。
2、觀(guān)察結構以及書(shū)寫(xiě)時(shí)的注意點(diǎn)。
3、師范寫(xiě)。
4、生描紅。
語(yǔ)文教案 篇9
［教學(xué)目標］
1、理解文章中心內容；
2、深入探究，質(zhì)疑思辨，理解重點(diǎn)語(yǔ)句的含義；
3、引導學(xué)生深入思考人生意義，加強自身修養。
［教學(xué)重點(diǎn)］
深入探究，質(zhì)疑思辨，理解重點(diǎn)語(yǔ)句的含義
［教學(xué)難點(diǎn)］
深入思考人生意義
［教學(xué)方法］
師生討論
［課時(shí)安排］
一課時(shí)
［教學(xué)過(guò)程］
第 一 課 時(shí)
預習：自讀課文，積累下列詞語(yǔ)：佇立挑剔伉儷慰藉暮靄風(fēng)燭殘年（比喻人到了接近死亡的晚年）格格不入（形容彼此不協(xié)調，不相容）風(fēng)雨不蝕多愁善感（經(jīng)常發(fā)愁和傷感，形容人思想空虛，感情脆弱。）
完成課后第一大題；并劃分全文結構。
�。康囊饬x：整體把握全文，做好名言摘抄）
教學(xué)過(guò)程
一、學(xué)生交流《人生的境界》讀書(shū)筆記，由此思考人生的意義。
二、解題：標題“人是什么”，好像是要給“人”下定義，其實(shí)是論述人生的意義。
三、解決課后第一大題
愛(ài)因斯坦：人的本質(zhì)是由社會(huì )規定的，人的物質(zhì)生活和精神生活都為社會(huì )所支配，人是社會(huì )的。/人可以通過(guò)自我努力，使自己堅強起來(lái)。/做一件合理的事情，生活就有奇異的光彩。
評論：這個(gè)回答明確而又質(zhì)樸，能為我們欣然接受。/這個(gè)回答使人自強不息。/愛(ài)因斯坦一生朝氣蓬勃，光霽日月。
雨果：生命是短暫的。評論：非常憂(yōu)郁，特別暗淡，充滿(mǎn)悲觀(guān)主義色彩。
歌德：我這一生基本上只是辛苦地工作。
評論：詩(shī)人的一生實(shí)在是富有偉大創(chuàng )造力、為人類(lèi)文化作出了很大貢獻的一生。
康德：人是借助想像力創(chuàng )造文化的生物，人就是不斷地進(jìn)行創(chuàng )造性的工作，工作是使人得到快樂(lè )的最好方法。
評論：康德的回答是他一生從事創(chuàng )造性腦力勞動(dòng)、辛勤耕耘的總結。
孔子：生無(wú)所息。
評論：不妨賦予嶄新的含義，寫(xiě)在我們的旗幟上，為中華民族騰飛于世界而奮力拼搏�！聲r(shí)代的人應該為中華民族騰飛于世界而奮力拼搏，生無(wú)所息。
討論：愛(ài)因斯坦、雨果、加繆、歌德、康德、孔子等大師在談?wù)摗叭耸鞘裁础边@一問(wèn)題時(shí)的態(tài)度有什么區別？
雨果、加繆兩人的觀(guān)點(diǎn)是憂(yōu)郁、悲觀(guān)、消極的。而歌德、康德、愛(ài)因斯坦、孔子等人的觀(guān)點(diǎn)是積極樂(lè )觀(guān)的。
討論：作者說(shuō)這些東西方哲學(xué)家竟有如此一致的見(jiàn)解，這個(gè)一致性體現在哪里？
他們的共同點(diǎn)就是人活著(zhù)就要工作，就要創(chuàng )造，就不能停下來(lái)。
四、劃分全文結構
全文共分為兩大部分。
前一部分列舉愛(ài)因斯坦、雨果、加繆、歌德、康德、孔子等大師對“人是什么”這個(gè)問(wèn)題的回答。中心點(diǎn)是，人生的意義在于不斷工作。
這一部分實(shí)質(zhì)上就是把握現時(shí)，后一部分進(jìn)一步向過(guò)去與未來(lái)展開(kāi)，實(shí)質(zhì)上就是向人的心理活動(dòng)方面展開(kāi)，可以更好地理解積極的人生態(tài)度為什么在于把握現時(shí)，不斷工作。
對前一部分問(wèn)一個(gè)為什么，就可以領(lǐng)會(huì )前后的聯(lián)系：為什么歌德、康德、愛(ài)因斯坦、孔子都認為人生就是不斷工作，他們不畏勞苦的動(dòng)力從何而來(lái)?這樣一問(wèn)，就知道后一部分正是回答這個(gè)問(wèn)題的。
�。ㄒ部梢赃@樣理解，前一部分是引用名人格言說(shuō)明人生的意義；后一部分是闡述自己的觀(guān)點(diǎn)，人應該是什么，人生的意義應該是什么�；颍旱诙糠质窃谇叭苏撌龅幕A上，用過(guò)去、現時(shí)、未來(lái)的思路闡述“人是什么”，闡述人生的意義在于不斷追求，不斷工作。）
作者將人生劃分為以往、現時(shí)和未來(lái)三個(gè)部分，認為“人是由三部分組成的：對往事的追憶、對現時(shí)的把握和對未來(lái)的憧憬”，作者對三個(gè)組成部分一一展開(kāi)論述。
學(xué)生劃分出這三個(gè)部分。
思考討論：
對往事的追憶，有好幾層意義。第一，回憶給人慰藉和快樂(lè )；第二，回憶增強憧憬未來(lái)的信心和勇氣；第三，即使回憶痛苦的往事也是甜美的憂(yōu)郁，能給人最高的美學(xué)享受；第四，回憶又是許多文藝作品創(chuàng )造心理動(dòng)機之一，是構成文藝作品的一大內容，這樣的作品能夠勾起人們對往事的回憶；第五，追憶往事可以彌補現時(shí)生活中的缺陷和不足，也是愿望的實(shí)現。
對未來(lái)的憧憬，即希望、理想和追求，支配著(zhù)人類(lèi)的一切活動(dòng)，不斷追求，充滿(mǎn)希望的人，正是孔子所說(shuō)的“生無(wú)所息”的生活強者。不斷的追求，使人感到真正幸福和滿(mǎn)足。
對現時(shí)的把握，就是要珍惜并牢牢地把握現時(shí)每一分鐘，努力工作。把握現時(shí)是實(shí)現希望的前提和保證。
對往事的追憶、對現時(shí)的把握、對未來(lái)的憧憬，三者有不可分割的聯(lián)系。失去對往事的回憶和對未來(lái)的希望，就難以把握現時(shí)。把握不了現時(shí)的人則不成其為人�；貞浌倘挥衅湟饬x，畢竟是遠了、暗了的暮靄，對未來(lái)的希望才是近了、亮了的晨光。
五、重點(diǎn)語(yǔ)句的理解（質(zhì)疑思辨）
1、“我們吃別人種的糧食”一段話(huà)中，愛(ài)因斯坦究竟認為“人是什么”呢?
從這段話(huà)可以看出，愛(ài)因斯坦認為，人的本質(zhì)是由社會(huì )規定的，人的物質(zhì)生活和精神生活完全為社會(huì )所支配。
2、雨果的回答是什么意思?
用我們的話(huà)來(lái)說(shuō)，人都是要死的，生命或長(cháng)或短，都是暫時(shí)的。雨果是在悲嘆生命的短暫。
3、“歌德在論及西西弗斯的時(shí)候，幾乎是另一種調子”，這“另一種調子”是什么樣的?
加繆論及西西弗斯，情調是悲觀(guān)的，無(wú)可奈何的；歌德論及西西弗斯，卻是為自己能像西西弗斯那樣勞碌一生而感到滿(mǎn)意、自豪。
4、“在生活中達到了(絕對)滿(mǎn)意——這本身就是一個(gè)征候，它表明這是一種無(wú)所事事的安謐，一切動(dòng)機都已停止，感覺(jué)以及與此相關(guān)的活動(dòng)也遲鈍了。但是，這樣一種狀態(tài)就像心臟在動(dòng)物機體中停止了工作一樣，是與人的精神生活格格不入的�！边@段話(huà)是什么意思?
“心臟在動(dòng)物機體中停止了工作”，便是死亡�！霸谏钪羞_到了(絕對)滿(mǎn)意”這樣一種狀態(tài)就等于死亡�！斑_到了(絕對)滿(mǎn)意”，就是自滿(mǎn)，停頓下來(lái)不再前進(jìn)，什么事也不想做了，“一切動(dòng)機都已停止”了。正面的意思就是，一件事做好了，就要再干一件事，“人就是不斷地進(jìn)行創(chuàng )造性的工作”“工作是使人得到快樂(lè )的最好方法”。
5、“圓明園的秋天里的春天”是什么意思?
圓明園是廢墟，所以把它的春天，說(shuō)成“秋天里的春天”，這個(gè)“秋天”并非自然的季節，而指廢墟的景觀(guān)。
6、為什么說(shuō)“‘現時(shí)’的經(jīng)驗是人所專(zhuān)有的東西”，在物理學(xué)中不可能出現?
在物理學(xué)中，時(shí)間不斷推移，“現時(shí)”的任何一個(gè)瞬間馬上就成為“過(guò)去”了，可以說(shuō)無(wú)所謂“現時(shí)”。人們把眼前一段時(shí)間稱(chēng)為“現在”，只是人們的一種觀(guān)念，所以說(shuō)這種“經(jīng)驗是人所專(zhuān)有的東西”。
7、作者把現時(shí)看成1，對未來(lái)的憧憬看成是0，是為了說(shuō)明什么?
要說(shuō)明只有把握現時(shí)，努力工作，才能實(shí)現理想。理想越是遠大，工作越是努力，數值越是巨大。這是要說(shuō)明憧憬未來(lái)與把握現時(shí)要緊緊結合起來(lái)，既要有遠大志向，又要努力工作。
8、為什么說(shuō)“失去對往事的回憶和對未來(lái)的希望，就難以把握現時(shí)”?
探究學(xué)習：對往事的回憶一方面是對歷史的總結和借鑒，有利于讓人看清現時(shí)，意識到當前的處境，才能更好地把握現時(shí)，展望未來(lái)；另一方面，通過(guò)回憶過(guò)去的美好，可以用來(lái)彌補現時(shí)生活中的缺陷和不足，從而促使人們更好地認清和把握現時(shí)。對未來(lái)的希望就是理想，就是追求，是一個(gè)人生命力旺盛的標志之一。有對理想的.追求才能激勵人更好地把握現時(shí)，努力奮斗。反之，如果失去了對往事的回憶和對未來(lái)的希望，失去了反照現時(shí)的鏡子，就難以看清當前的處境；失去了對未來(lái)的希望，失去了對理想的追求，就沒(méi)有了努力奮斗的動(dòng)力，當然就難以把握現時(shí)了。
9、作者為什么用“往事”“現時(shí)”“未來(lái)”這樣的思路來(lái)闡述“人是什么”?
往事——現時(shí)——未來(lái)，是生命的進(jìn)行曲。人是有思維的，追憶往事、憧憬未來(lái)，是生命思考的兩個(gè)方面，正是這兩個(gè)方面的思考，決定著(zhù)怎樣把握現時(shí)。所以用“往事——現時(shí)——未來(lái)”這樣的思路來(lái)闡述“人是什么”，可以從生命的過(guò)程上去闡明問(wèn)題，可以從想和做的結合上闡明問(wèn)題，可以把前人關(guān)于這個(gè)問(wèn)題的回答闡述得更加深入，可以結合時(shí)代的要求闡明我們應該怎樣憧憬未來(lái)，把握現時(shí)，為振興中華而奮斗。
補充：
1．本文一開(kāi)頭就引用了愛(ài)因斯坦的三段話(huà)。這些引語(yǔ)表明了愛(ài)因斯坦怎樣的觀(guān)點(diǎn)?為什么說(shuō)這是“有關(guān)‘人是什么’的質(zhì)樸見(jiàn)解”?
探究學(xué)習：愛(ài)因斯坦的觀(guān)點(diǎn)是，人是偉大人類(lèi)社會(huì )的一個(gè)成員，社會(huì )始終支配著(zhù)他的物質(zhì)生活和精神生活。這一見(jiàn)解之所以“質(zhì)樸”，是因為從最基本的層次上解釋了“人”的哲學(xué)意義，即人是社會(huì )的，離開(kāi)了社會(huì )就沒(méi)有人的意義。
2．文章在引述了歌德同愛(ài)克曼交談時(shí)的一段話(huà)后說(shuō)：“——讀者，這就是人哪!”這句話(huà)是什么意思?
探究學(xué)習：歌德的那段話(huà)的中心意思是，自己的一生基本上只是辛苦地工作，就像西西弗斯推石頭上山，但是對自己一生所經(jīng)歷的路程并不挑剔，無(wú)可抱怨。然后作者說(shuō)“這就是人哪!”意思是告訴讀者，這就是歌德對于“人是什么”的回答，這就是“人”的人生意義。
3．“東、西方哲學(xué)家竟有如此一致的見(jiàn)解”，這“—致的見(jiàn)解”指什么?
探究學(xué)習：西方哲學(xué)家康德認為：人就是不斷地進(jìn)行創(chuàng )造性的工作；工作是使人得到快樂(lè )的最好方法。歌德說(shuō)自己的一生只是辛苦地工作，愛(ài)因斯坦說(shuō)：“只要有一天你得到了一件合理的事情去做，從此你的工作和生活都會(huì )有點(diǎn)奇異的色彩�！睎|方哲學(xué)家孔子說(shuō)“生無(wú)所息”�？梢�(jiàn)，無(wú)論東方哲學(xué)家還是西方哲學(xué)家，他們都一致認為人活著(zhù)就要工作，就要創(chuàng )造，就不能停下來(lái)。
4．“在我們……時(shí)代，不妨把‘生無(wú)所息’這句格言賦予嶄新的含義�！边@里所說(shuō)的“嶄新的含義”應是什么?
探究學(xué)習：為我們中華民族騰飛于世界而奮力拼搏；只要還活著(zhù)，就應該奮斗不已。
5．為什么說(shuō)“失去對往事的回憶和對未來(lái)的希望，就難以把握現時(shí)”?
探究學(xué)習：對往事的回憶一方面是對歷史的總結和借鑒，有利于讓人看清現時(shí)，意識到當前的處境，才能更好地把握現時(shí)，展望未來(lái)；另一方面，通過(guò)回憶過(guò)去的美好，可以用來(lái)彌補現時(shí)生活中的缺陷和不足，從而促使人們更好地認清和把握現時(shí)。對未來(lái)的希望就是理想，就是追求，是一個(gè)人生命力旺盛的標志之一。有對理想的追求才能激勵人更好地把握現時(shí)，努力奮斗。反之，如果失去了對往事的回憶和對未來(lái)的希望，失去了反照現時(shí)的鏡子，就難以看清當前的處境；失去了對未來(lái)的希望，失去了對理想的追求，就沒(méi)有了努力奮斗的動(dòng)力，當然就難以把握現時(shí)了。
教后記：
1、劃分層次應該利用好課文前面框題里的提示，這樣，學(xué)生就可以很快明白前后兩個(gè)部分之間的關(guān)系了。
2、對第一部分的理解可以結合課后第一大題的解決同時(shí)進(jìn)行。板書(shū)設計為：
愛(ài)因斯坦：人是社會(huì )的
雨果：人生是短暫的————共同點(diǎn)：
加謬：人生是辛苦的————憂(yōu)郁、悲觀(guān)
歌德：人生辛苦但無(wú)怨
康德：人生是不斷的創(chuàng )造——共同點(diǎn)：人生=不斷的工作、創(chuàng )造
孔子：生無(wú)所息
這是第一部分的板書(shū)設計。
3、第二部分
抓住文章的關(guān)鍵性標志性的句子。如“對往事的追憶，有好幾層意義”，“至于希望和對未來(lái)的憧憬，在本質(zhì)上也是幻想，也是夢(mèng)”，“再讓我們來(lái)談?wù)剺嫵扇说淖钪匾糠帧獙ΜF實(shí)的把握吧”等，就可以很容易的分清楚三部分的層次了。
然后，啟發(fā)學(xué)生思考：這三個(gè)階段之間是什么關(guān)系呢？作者傾向于哪個(gè)階段？
作者傾向于“把握現實(shí)”。
那么，對往事的回憶和對未來(lái)的憧憬，與把握現實(shí)又有什么關(guān)系呢？
這個(gè)問(wèn)題，自然而然的引導學(xué)生去思考。
對往事的回憶對把握現實(shí)的意義：得到快樂(lè )，增強信心，瞻望未來(lái)，彌補不足。
憧憬未來(lái)對把握現實(shí)的意義：給人希望、信心、動(dòng)機。
最后，引導學(xué)生齊讀課文最后四段，明確作者的最終觀(guān)點(diǎn)：只有珍惜、牢牢的把握現實(shí)每一分鐘，，以最有效的方式獻身于振興中華的偉大事業(yè)，才是未來(lái)美景最可靠的保證。呼吁人多一點(diǎn)希望，多一點(diǎn)晨光。
3、練習設計：
做一個(gè)摘抄工作，摘抄人生格言警句。
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