小學(xué)語(yǔ)文教案經(jīng)典【10篇】
在教學(xué)工作者開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)前，總不可避免地需要編寫(xiě)教案，教案是教材及大綱與課堂教學(xué)的紐帶和橋梁。如何把教案做到重點(diǎn)突出呢？以下是小編為大家整理的小學(xué)語(yǔ)文教案10篇，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
小學(xué)語(yǔ)文教案 篇1
教學(xué)目標：
1、了解列寧兩次走險路的經(jīng)過(guò)，學(xué)習他自覺(jué)磨煉自己意志的堅強品格。
2、練習用歸納段意的方法抓課文主要內容。
3、有感情地朗讀課文。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
1、聯(lián)系列寧兩次走險路的經(jīng)過(guò)，體會(huì )最后一段話(huà)的含義。
2、練習用歸納段意的方法抓課文主要內容。
一、導入
師：這節課我們繼續來(lái)學(xué)習第四課<登山>，來(lái)進(jìn)一步了解列寧。
生：(齊)登山
二、新授、感悟
1、 檢測讀文情況，讀完后其他學(xué)生給予評價(jià)。
師：列寧和巴國茨基在登山時(shí)，不就是過(guò)一條小路嗎?這是一條怎樣的`小路呢?你是從哪看出來(lái)的?小組合作交流，做好分工，組織好語(yǔ)言準備匯報。
生：這是一條危險的小路，我們小組是從第6和第10自然段看出來(lái)的。請于興陽(yáng)來(lái)讀課文。
生：這是一條驚險的小路，我們小組是從第14、15、17自然段看出來(lái)的。請朱立超來(lái)讀課文，我們是從這幾段描寫(xiě)的動(dòng)詞看出來(lái)這條小路是一條驚險的小路。
師：聽(tīng)了你們的匯報，把老師和其他同學(xué)都帶上了那條小路上了，真令人膽戰心驚呀!那面對小路，列寧是怎樣表現的呢?(小組合作交流)
師：當列寧第一次走這條小路時(shí)，他是怎樣表現的?
生：匯報 當列寧和巴果茨基登上山頂時(shí)，展現在他們我們眼前是怎樣的一幅景象?請同學(xué)們讀課文中相關(guān)的段落，欣賞美景，在談一談感受。
生：課文第18段，談感受。
師：你們都感覺(jué)這景色這么美，那同學(xué)們說(shuō)說(shuō)此時(shí)的列寧心中會(huì )有什么想法?
生：說(shuō)想法。
師：一個(gè)小時(shí)過(guò)去了，列寧和巴果茨基也該回去了，他們有選擇了來(lái)時(shí)的小路。他們第二次走這條小路的是怎么走的呢?(小組匯報)
生：小組匯報
師：我們知道了列寧和巴果茨基兩次走小路的表現，誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)列寧第一次和第二次走險路有哪些不同?
生：匯報
師：我們來(lái)看最后一段，誰(shuí)來(lái)讀一讀?
生：指名讀文 師：那么這一段我們怎么理解列寧說(shuō)的話(huà)?
生：回答
師：同學(xué)們都理解的很好，那誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)列寧具有怎樣的精神品質(zhì)?
生：列寧具有臨危不懼、遇險不驚、從容鎮定的精神品質(zhì)。
三、擴展
師：我們知道列寧第二次走小路是為了鍛煉意志。課前你們也搜集了很多有關(guān)鍛煉意志的人物的故事和名人名言，誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)。
生：積極說(shuō)
四、總結
同學(xué)們搜集的真不少，學(xué)習了列寧的這篇登山的故事，我相信同學(xué)們也學(xué)會(huì )了很多，老師希望各位同學(xué)都要學(xué)習列寧的這種臨危不懼、遇事不驚、隨時(shí)隨地都鍛煉意志的品質(zhì)。
這節課就上到這，下課。
小學(xué)語(yǔ)文教案 篇2
一、教材分析
這篇童話(huà)故事主要寫(xiě)兩只小松鼠植樹(shù)造林、維護生態(tài)平衡的故事。文章語(yǔ)言清新明快，情節生動(dòng)，引人入勝，深受兒童喜愛(ài)。通過(guò)讀文學(xué)生領(lǐng)悟到我們在向大自然索取時(shí)，一定不要忘記回報，只有這樣我們才能擁有一個(gè)美好的家園。
一年級學(xué)生對新奇事物好奇心強，又非常喜歡小動(dòng)物，所以課文內容強烈地吸引著(zhù)他們。另外學(xué)生以前有一定的識字和朗讀基礎，教師可以引導學(xué)生進(jìn)行方法遷移，培養他們自主識字和閱讀的能力。
二、教學(xué)目標：
1、認識“聰、活”等11個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)“以、后”等6個(gè)字。
2、在讀文中感悟小松鼠的環(huán)保行為，練習正確流利有感情的朗讀課文，并能復述童話(huà)。
3、愿意參加植樹(shù)活動(dòng)或樹(shù)木認養活動(dòng)。
三、教學(xué)重點(diǎn)：
讀文理解小松鼠的“聰明活潑”，有感情的朗讀課文，復述故事。
四、信息資料：
1、課件或掛圖、生字卡片。
2、學(xué)生繪畫(huà)用具及搜集的有關(guān)小松鼠的資料。
五、課時(shí)：
兩課時(shí)
第一課時(shí)
1、猜謎語(yǔ)。猜猜這是什么動(dòng)物？（出示謎語(yǔ)：形狀像耗子，生活像猴子，爬在樹(shù)枝上，忙著(zhù)摘果子）今天我們學(xué)習一篇與小松鼠有關(guān)的童話(huà)故事。
2、啟發(fā)談話(huà)。你們喜歡小動(dòng)物嗎？誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)他是什么樣的？（板書(shū)：松鼠）你們對小松鼠有哪些了解？（板書(shū)：松果）小松鼠和松果之間會(huì )發(fā)生什么事呢？（對話(huà)平臺）
自學(xué)（尊重學(xué)生個(gè)性需要，激發(fā)主動(dòng)識字的愿望）
1、學(xué)生自由讀文，思考：遇到不認識的字怎么辦？自己想辦法解決。
2、指名讀文，重點(diǎn)評價(jià)字音；再用自己喜歡的方式讀文，讀準字音。
�。ㄗR字能力是學(xué)生獨立閱讀的基礎，教師引導學(xué)生用自己喜歡的方法或適合的方法識字，逐步養成獨立識字的能力。）
識字（字不離詞，詞不離句，引導學(xué)生創(chuàng )造性的學(xué)習生字詞）
1、出示生字詞：說(shuō)說(shuō)你在哪見(jiàn)過(guò)他們？你是怎樣記住的？
2、結合文中句子認讀詞語(yǔ)，教師相機引導。
�。�1）聰、活潑：讀文中的句子。我們同學(xué)中誰(shuí)是這樣的孩子？
�。�2）如果、總：讀文中的句子。你還能用如果說(shuō)句話(huà)嗎？
朗讀（充分讀文感知，體會(huì )小松鼠的情感變化，使學(xué)生受到情感熏陶。）
1、重點(diǎn)指導2——4自然段：從哪里看出小松鼠聰明活潑？學(xué)生思考讀文。
2、學(xué)生選擇自己喜歡的內容練習讀文。教師范讀，師生、生生分讀陳述句和小松鼠心里想的'話(huà)。
3、采取多種方式有感情的朗讀課文。
討論（小組交流感受小松鼠的情感美和行為美，增強學(xué)生保護環(huán)境的自覺(jué)意識）
學(xué)生在小組內討論交流：松鼠松果和松林之間有什么關(guān)系？
寫(xiě)字（引導學(xué)生掌握書(shū)寫(xiě)技能，培養良好的書(shū)寫(xiě)習慣和寫(xiě)字能力）
1、認讀“以、后、更”三個(gè)字。
2、征求學(xué)生意見(jiàn)找出最難寫(xiě)的字，教師范寫(xiě)指導，學(xué)生練寫(xiě)。
評價(jià)（師生互評不僅培養學(xué)生對寫(xiě)字的評價(jià)能力，還提高了審美情趣）
1、評教師。老師范寫(xiě)的字請同學(xué)評價(jià)。
2、生互評。學(xué)生互相評價(jià)打等級，如果不滿(mǎn)意可以重新書(shū)寫(xiě)再達等級。
第二課時(shí)
復述（采用適合學(xué)生的方法開(kāi)展復述競賽，積累并發(fā)展學(xué)生的語(yǔ)言）
1、反復讀文，練習說(shuō)說(shuō)課文的內容。
2、指名復述：引導學(xué)生按照“吃松果——想松樹(shù)-——種松果——長(cháng)松樹(shù)”的順序進(jìn)行復述。
�。ㄏ裙膭顚W(xué)生交流適合自己的復述方法，如果復述實(shí)在有困難，教師再引導學(xué)生按照上面的順序進(jìn)行復述）
繪畫(huà)（拓展學(xué)生思維空間，培養學(xué)生的想象力和創(chuàng )造力）
1、想象思考：以后這里會(huì )是什么樣呢？小組討論互相議一議，說(shuō)一說(shuō)。
2、以“畫(huà)未來(lái)”為題，學(xué)生自由的畫(huà)一畫(huà)，可以畫(huà)想象中未來(lái)的松林，也可以畫(huà)想象中自己居住地方的未來(lái)。
實(shí)踐（課內外緊密結合，提高學(xué)生語(yǔ)文綜合能力）
1、有條件的同學(xué)和爸爸媽媽一起種一棵小樹(shù)。
2、除了松鼠外，你還了解哪些小動(dòng)物？請上網(wǎng)或到課外書(shū)中查一查。
�。ㄕZ(yǔ)文課程應該是開(kāi)放的，此環(huán)節設計注意挖掘課外學(xué)習資源，不僅擴大了學(xué)生的閱讀量，而且培養了學(xué)生參與社會(huì )實(shí)踐和查找搜集資料的能力）寫(xiě)字（引導學(xué)生體會(huì )漢字之美，激發(fā)寫(xiě)字的愿望）
1、觀(guān)察。學(xué)生自己觀(guān)察“主、意、總”在田字格中的位置。
2、書(shū)寫(xiě)。教師重點(diǎn)指導“心”的寫(xiě)法，學(xué)生練寫(xiě)。
3、展示：小組內互相展示自己的字。
評價(jià)（多種評價(jià)使學(xué)生學(xué)會(huì )審美，提高書(shū)寫(xiě)的質(zhì)量）
1、自評。說(shuō)出自己寫(xiě)的字中最滿(mǎn)意和最不滿(mǎn)意的地方。
2、互評。要提出中肯的希望。
小學(xué)語(yǔ)文教案 篇3
教材分析：
《狐貍和烏鴉》是一篇童話(huà)，講一只狐貍用奉承話(huà)騙取烏鴉一片肉的故事，說(shuō)明愛(ài)聽(tīng)奉承話(huà)容易上當受騙。課文共6個(gè)自然段。第一自然段講狐貍看到烏鴉嘴里叼著(zhù)一片肉，饞得直流口水。第二至五自然段具體講狐貍是如何一次又一次地奉承烏鴉，使烏鴉一步步地失去警惕，最后受騙上當的。第六自然段，講狐貍騙到肉后跑掉了。課文通過(guò)三次對話(huà)，形象地表現了狐貍的狡猾和烏鴉的輕信。對話(huà)時(shí)狐貍和烏鴉的神態(tài)生動(dòng)地表現了它們的心理變化。
學(xué)習目標：知識與能力目標：
*有感情地朗讀課文，自主識記生字。
*激發(fā)學(xué)生的求知欲，讓學(xué)生去發(fā)現問(wèn)題，分析問(wèn)題，解決問(wèn)題，培養學(xué)生獨立思考的能力，達到自主學(xué)習的目的。
過(guò)程與方法目標：
*以活動(dòng)、游戲為主，寓學(xué)習于游戲活動(dòng)之中。
情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)目標：
*在教學(xué)過(guò)程中，盡量激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣，使他們樂(lè )于學(xué)語(yǔ)文。懂得喜歡聽(tīng)奉承話(huà)容易受騙上當的道理。
設計理念：
語(yǔ)文課程的基本特點(diǎn)是工具性和人文性的統一。它具有對學(xué)生進(jìn)行情感陶冶的文化功能。語(yǔ)文教學(xué)必須以新的目標、形式、過(guò)程呈現，才能激起學(xué)生求知的欲望。教師藝術(shù)性的處理教材，才能撥動(dòng)學(xué)生的心弦，實(shí)現學(xué)生、教師、文本之間積極主動(dòng)的對話(huà)。
教學(xué)過(guò)程：
師：同學(xué)們，老師請來(lái)了兩位小客人，是誰(shuí)呀？（課件出示烏鴉和狐貍的圖片）
生：狐貍、烏鴉
師：今天我們就來(lái)學(xué)習《狐貍和烏鴉》這篇童話(huà)故事。請齊讀課題。
(學(xué)生齊讀課題。)
[設計意圖：導入利用直觀(guān)形象的圖片，讓學(xué)生明確故事的主要角色。這樣從學(xué)生的認知水平出發(fā)，有利于調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習興趣和探究故事內容的欲望。]
師：讀了課題，你有什么疑問(wèn)？
生1：我想知道烏鴉和狐貍是好朋友嗎？
生2：我想知道烏鴉和狐貍之間發(fā)生了一件什么事？……
師：這幾個(gè)問(wèn)題，老師都可以給你們解答。你們是想讓我告訴你們呢，還是你們自己到書(shū)里去找答案？
生：自己從書(shū)里找答案。
[設計意圖：激發(fā)學(xué)生的求知欲，讓學(xué)生去發(fā)現問(wèn)題，分析問(wèn)題，解決問(wèn)題，培養學(xué)生獨立思考的能力，達到自主學(xué)習的目的。]
師：現在請同學(xué)們自己讀書(shū)。聽(tīng)清要求：
1、借助拼音讀準字音，讀通句子。
2、標好各自然段的序號。
�。▽W(xué)生自己讀書(shū)）
[設計意圖：明確讀的要求，對低年級的學(xué)生來(lái)說(shuō)十分必要，這樣可以提高讀書(shū)的效率，有利于養成良好的閱讀習慣。]
師：課文有幾個(gè)自然段？誰(shuí)愿意讀給大家聽(tīng)聽(tīng)？
學(xué)生躍躍欲試。老師指名讀書(shū)。
師：現在老師還想請同學(xué)們看著(zhù)書(shū)上的插圖，邊讀課文，邊想這篇課文講了一件什么事？讀的還不熟的同學(xué)，只要繼續練習把課文讀會(huì )就可以了。
�。▽W(xué)生自由讀書(shū)）
師：通過(guò)讀書(shū)你知道了什么？
生：老師我知道了狐貍和烏鴉不是好朋友。
生：老師我知道了烏鴉上了狐貍的當�！�
師：同學(xué)們書(shū)讀的不錯，并且也有了不少的收獲�，F在老師“考考你，你認識這些字嗎？”請你先自己讀一讀，把你不熟悉的字詞找出來(lái)，多讀幾遍。（大屏幕出示字詞）
學(xué)生認字、讀詞。
采用男女生對讀、開(kāi)火車(chē)讀、搶讀等形式識記生字。
[設計意圖：識字是低年級語(yǔ)文課的教學(xué)重點(diǎn)，采取多種形式掌握生字詞，掃除學(xué)生語(yǔ)言的障礙，鞏固學(xué)生的基礎知識。]
�。ǔ鍪竞偟膱D片）
師：同學(xué)們，你們看誰(shuí)來(lái)了？
生：狐貍。
師：通過(guò)讀書(shū)我們已經(jīng)知道狐貍在什么地方干什么？
生：狐貍在樹(shù)林里找吃的。
師：狐貍來(lái)到大樹(shù)下（在黑板上事先貼好大樹(shù)的圖片），看到了誰(shuí)？
生：看到了烏鴉。
生：看到了一只叼著(zhù)肉的烏鴉。
師：這只狐貍已經(jīng)好幾天沒(méi)有吃東西了。它看到烏鴉叼的肉時(shí)，會(huì )怎樣想？
生：這下可好了，省得我出去找東西吃了。
生：好香的肉，我一定要弄到手。
生：我餓的肚子咕嚕咕嚕直叫。這么香的肉，可不能讓烏鴉吃了，我一定要把肉騙來(lái)。
[設計意圖：通過(guò)創(chuàng )設情境，擴展學(xué)生的思維，培養學(xué)生的想象力。]
師：狐貍心里是這樣想的，又有什么樣的反應呢？
生：饞的直流口水。
師：（指狐貍的圖片）這只狐貍流口水了嗎？
生：沒(méi)有。
師：誰(shuí)來(lái)幫著(zhù)添畫(huà)口水呀？（一生添畫(huà)）
師：誰(shuí)來(lái)把狐貍饞嘴的樣子讀出來(lái)？
�。ㄉx）
師：請同學(xué)們看著(zhù)圖片，齊讀最后一句話(huà)�！昂傪挼闹绷骺谒��！�
[評：
師：狐貍那么想吃這片肉，后來(lái)是怎樣弄到肉的呢？請同學(xué)們選擇自己喜歡的方式讀2、3、4、5自然段。讀的時(shí)候，可以用“——”劃出狐貍說(shuō)的話(huà)。用“~~~”劃出烏鴉的反應。
[設計意圖：閱讀是個(gè)性化的行為，同一閱讀內容，不同的學(xué)生會(huì )運用不同的方式去閱讀，有的學(xué)生喜歡獨立思考，而有的學(xué)生喜歡與他人合作，一邊讀書(shū)，一邊討論。在良好的自主學(xué)習的情境中，學(xué)生的個(gè)體差異得到尊重。]
�。ㄉ杂勺x書(shū)劃句子）
師：小組討論一下，狐貍說(shuō)了幾次話(huà)？分別是怎么說(shuō)的？烏鴉有什么反映？
�。▽W(xué)生分組討論）
師：狐貍說(shuō)了幾次話(huà)？
生：3次。
師：第一次狐貍是怎么說(shuō)的？
生：親愛(ài)的烏鴉，您好嗎？
師：烏鴉有什么反應？
生：烏鴉沒(méi)有回答。
師：狐貍第二次是怎么說(shuō)的？
生：親愛(ài)的烏鴉，您的孩子好嗎？
師：狐貍說(shuō)話(huà)時(shí)是什么樣的神情？為什么要這樣？
生：狐貍賠著(zhù)笑臉，想討好烏鴉，騙烏鴉開(kāi)口說(shuō)話(huà)。
師：烏鴉有什么樣的反應？
生：看了狐貍一眼，還是沒(méi)有回答。
師：同學(xué)們，想不想跟老師一起演一演這兩次對話(huà)？
生：想。
師：現在你們就是叼著(zhù)一片肉的烏鴉，叼起肉來(lái)吧！老師來(lái)演那只饞狐貍。
�。◣熒餐硌荩�
[設計意圖：師生互動(dòng)，教師用形象的語(yǔ)言、逼真的動(dòng)作，把學(xué)生帶入了課文的情境中，使教師極具親和力，營(yíng)造了融洽的學(xué)習氛圍，使學(xué)習充滿(mǎn)了樂(lè )趣。]
師：請你們把肉放下，你們?yōu)槭裁床徽f(shuō)話(huà)？
生：一開(kāi)口說(shuō)話(huà)肉就掉了。
師：第一次不說(shuō)話(huà)，第二次為什么看了狐貍一眼呀？
生：因為狐貍說(shuō)的話(huà)一次比一次好聽(tīng)。
生：狐貍說(shuō)的話(huà)太好聽(tīng)了，要不是叼著(zhù)肉，早就跟他說(shuō)話(huà)了�！�
師：狐貍看烏鴉有點(diǎn)心動(dòng)了，于是又說(shuō)了第三次話(huà)。他是怎樣說(shuō)的？誰(shuí)來(lái)用甜甜的聲音讀一讀。
�。ń處熤该�，學(xué)生讀。）
師：同學(xué)們還想不想演狐貍和烏鴉的話(huà)？
生：想！
師：請左邊的同學(xué)叼起肉做烏鴉。
請右邊的同學(xué)演又饞又狡猾的狐貍。
老師讀作者的話(huà)，看誰(shuí)演的好。
學(xué)生表演第四、五自然段。
[設計意圖：教師引導學(xué)生演一演，說(shuō)一說(shuō)，評一評，充分調動(dòng)學(xué)生積極參與學(xué)習的過(guò)程，充分發(fā)揮了學(xué)生的主體作用，培養了學(xué)生的綜合應用能力。]
師：狐貍說(shuō)的話(huà)是真是假？你是怎么知道的`？
生：狐貍說(shuō)的話(huà)是假的。狐貍叼起肉一溜煙跑掉了。
生：烏鴉沒(méi)有麻雀漂亮。
師：請同學(xué)們看大屏幕，（烏鴉和麻雀的圖片）烏鴉和麻雀誰(shuí)的羽毛好看？
生：麻雀的好看。
師：想一想，麻雀怎樣叫？學(xué)一學(xué)。烏鴉怎樣叫？學(xué)一學(xué)。
�。▽W(xué)生學(xué)麻雀和烏鴉的叫聲。）
師：誰(shuí)的叫聲好聽(tīng)？
生：麻雀的好聽(tīng)。
師：狐貍為什么要說(shuō)這么多好聽(tīng)的話(huà)？
生：為了騙烏鴉開(kāi)口說(shuō)話(huà)。
生：烏鴉開(kāi)口說(shuō)話(huà)，肉就掉下來(lái)，狐貍就吃到肉了。
師：烏鴉上當受騙了，心情怎樣？
生：難過(guò)、后悔、傷心……
師：烏鴉因為聽(tīng)什么樣的話(huà)上了狐貍的當？請看大屏幕，誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)這句話(huà)。烏鴉喜歡聽(tīng) ，上了狐貍的當。
生：烏鴉喜歡聽(tīng)奉承的話(huà)，上了狐貍的當。
生：烏鴉喜歡聽(tīng)好話(huà)，上了狐貍的當。
生：烏鴉喜歡聽(tīng)贊揚的話(huà)，上了狐貍的當。
[設計意圖：教師把學(xué)習的主動(dòng)權交給學(xué)生，學(xué)生自由發(fā)表自己的看法，個(gè)個(gè)都投入思考，人人都奉獻思維結果。]
師：老師今天請來(lái)的這只烏鴉，就是被狐貍騙去肉的那只烏鴉。你想對它說(shuō)點(diǎn)什么？
生：烏鴉，你以后不要光聽(tīng)奉承話(huà)了，那樣你會(huì )餓死的。
生：小烏鴉，你聽(tīng)過(guò)這句話(huà)嗎？“閃光的東西并不都是金子，動(dòng)聽(tīng)的語(yǔ)言并不都是好話(huà)�！�
生：烏鴉，遇到事情要多動(dòng)腦筋呀，不要光聽(tīng)好話(huà)而上當受騙。
[設計意圖：此處設計了一個(gè)看似簡(jiǎn)單實(shí)則很有價(jià)值的問(wèn)題，激發(fā)了學(xué)生說(shuō)的欲望，發(fā)散了學(xué)生思維。學(xué)生們各抒己見(jiàn)，既加深了對課文的理解，又訓練了語(yǔ)言表達能力，積累了語(yǔ)感；既豐富了課文內容，同時(shí)還培養了思維的廣闊性和創(chuàng )新精神。]
�。ɡ蠋煱褳貘f的頭飾拿到耳邊，做說(shuō)話(huà)狀。）
師：同學(xué)們，小烏鴉對老師說(shuō)，以后它再也不會(huì )上當了。誰(shuí)愿意來(lái)演不上當的小烏鴉？誰(shuí)愿意來(lái)演狡猾的狐貍？
師：我們來(lái)當評委，評評誰(shuí)演的好。
�。▽W(xué)生戴頭飾非常投入地表演。無(wú)論狐貍說(shuō)什么動(dòng)聽(tīng)的話(huà)，烏鴉都沒(méi)有上當。）
師：同學(xué)們，狐貍說(shuō)了那么多奉承的話(huà)，烏鴉也沒(méi)有上當。你們在生活中會(huì )不會(huì )上當？
生：不會(huì )。
師：如果有陌生人給你好吃的，要領(lǐng)你出去玩，你怎么做？
生：不理他。
生：到人多的地方，告訴大人，告訴同學(xué)�！�
[設計意圖：加強學(xué)生的情感培養，讓學(xué)生形成正確的價(jià)值觀(guān)和積極的人生態(tài)度，提升學(xué)生的思想素養。]
師：看來(lái)，同學(xué)們是不會(huì )上當受騙了。老師很高興！快下課了，我想知道同學(xué)們今天學(xué)習了《狐貍和烏鴉》這一課后，回家想做點(diǎn)什么？
生：我把這個(gè)故事講給小弟弟、小妹妹聽(tīng)，教育他們別上壞人的當。
生：我要和爸爸、媽媽一起演一演這個(gè)故事。
生：我要回家做頭飾，跟老師做的一樣好。
師：同學(xué)們，除了自己想做的事情外，我們今天共同的作業(yè)是（大屏幕出示）：發(fā)揮想象，以《肉被騙走以后》為題編一個(gè)小故事。相信你編的故事最有趣！
[設計意圖：拓展學(xué)習，進(jìn)一步領(lǐng)悟本故事的思想意義，同時(shí)在學(xué)習的基礎上，訓練學(xué)生編寫(xiě)故事的能力，加強學(xué)生想象力的培養，達到鞏固學(xué)習內容的目的。]
教后反思：
我在執教《狐貍和烏鴉》一文中突出的特點(diǎn)是：充分關(guān)注學(xué)生的主體地位，注重知識與能力、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)的結合。師生間的溝通，生生間的交流是平等的基礎上進(jìn)行的，教師在整個(gè)過(guò)程中真正成為了學(xué)生共同學(xué)習交流的伙伴、朋友，真正充當了教育教學(xué)的組織者、參與者的角色，確確實(shí)實(shí)讓學(xué)生做了學(xué)習的主人。
課臨結束時(shí)，我設計了讓學(xué)生以《肉被騙走以后》為題續編一個(gè)小故事的作業(yè)讓學(xué)生練習，使學(xué)生進(jìn)一步領(lǐng)悟本故事的思想意義，加強了學(xué)生想象力的培養，達到鞏固學(xué)習內容的目的。同時(shí)也擴大了本次課堂的外延，對教材是創(chuàng )造性的使用。
小學(xué)語(yǔ)文教案 篇4
教學(xué)要求：
1、學(xué)會(huì )本課生字，會(huì )認十個(gè)生字。
2、正確、流利地朗讀課文。
3、了解四季各有不同的特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)大自然的情感，感受大自然的美。
4、背誦課文。
教學(xué)重點(diǎn)：
了解四季各自不同的特點(diǎn)。
教學(xué)難點(diǎn)：
從兒歌中充分感受大自然的美。
教學(xué)時(shí)間：
2課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
一、談話(huà)導入：
1、你們喜歡唱什么歌?什么時(shí)候會(huì )唱歌?
2、春天、夏天、秋天、冬天也會(huì )唱歌，它們唱些什么呢?(學(xué)生回答)
二、初讀課文。
1、自由朗讀課文，注意將字音讀準。
2、再讀課文，將課文讀通讀順。(學(xué)生自由讀課文)
三、學(xué)習生字。
1、自由讀課后生字，將字音讀準。
2、在課文中圈出會(huì )認的字，多讀幾遍。
3、同桌間互查，抽讀字卡。
4、開(kāi)火車(chē)抽讀生字卡片，“我會(huì )說(shuō)”組詞。齊讀。
5、小黑板出示會(huì )認的字，“小老師”帶讀。
6、男、女生分讀，賽讀。
7、齊讀生字。
四、作業(yè)設計。
1、寫(xiě)一寫(xiě)會(huì )認的字。
2、給會(huì )認的.字涂上紅色。
第二課時(shí)
一、復習檢查。
1、開(kāi)火車(chē)抽讀生字。
二、學(xué)習課文。
1、選擇自己喜歡的季節讀一讀。
2、分小組交流：你喜歡的原因。
3、誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)你喜歡的季節?
4、聽(tīng)它在唱些什么呢?
5、他們唱出的歌聲音為什么不一樣呢?丁冬、知了、沙沙、呼啦?
6、誰(shuí)愿意讀一讀?指名讀，范讀，男女生賽讀。
三、拓展思維。
1、在你喜歡的季節里，你還聽(tīng)見(jiàn)誰(shuí)在唱歌?唱些什么?
2、背誦你喜歡的部分。
四、學(xué)習生字。
1、出示“瓜”，教師范寫(xiě)。
2、學(xué)生書(shū)空。
3、學(xué)生書(shū)寫(xiě)練習。
五、作業(yè)設計：
1、為你喜歡的季節畫(huà)一幅畫(huà)。
板書(shū)設計：
1、四季的歌
春 花
夏 綠
秋 金黃
冬 白
小學(xué)語(yǔ)文教案 篇5
一、教學(xué)準備。
�。保榫吃O置
�。玻n件制作
二、教學(xué)過(guò)程。
�。ㄒ唬┙翌}引趣
今天，我們這節活動(dòng)課的題目是——神醫大會(huì )診（電腦伴樂(lè )出示該課題）。昨天，語(yǔ)言王國來(lái)了幾位客人，個(gè)個(gè)愁容滿(mǎn)面，原來(lái)他們得了病，老師把他們的病介紹給了我們班的幾位專(zhuān)家。下面，就讓我們來(lái)看看專(zhuān)家們是如何診治的。
�。ǘ皩�(zhuān)家門(mén)診”
�。▓�(chǎng)景布置：四個(gè)診室分別為“肥胖癥”專(zhuān)科、“前后矛盾癥”專(zhuān)科、“殘缺不全癥”專(zhuān)科、“搭配不當癥”專(zhuān)科。）
�。保Y狀
甲：“哎喲哎喲，肚子好難過(guò)，不知得的是啥病，快找醫生去看��！”
乙：“哦，實(shí)在太累了，走了這么一點(diǎn)路就吃不消，我這人太肥了，得減一減才行”。
�。骸拔夷�？病得最嚴重，缺手缺腳成殘疾人了，不知能不能治好我的��？”
�。玻畳焯�
根據各人病情，掛號處給予不同的診卡。
�。常床�
甲拿著(zhù)診卡來(lái)到“前后矛盾癥”專(zhuān)家前，電腦出示病句：昨天下午，下了一天的雨。
專(zhuān)家診斷：一整天應包括上午和下午，下午不等于一整天，只要把“下午”去掉，你這病就痊愈了。
隨著(zhù)專(zhuān)家的話(huà)，電腦打去了“下午”，病人立即喜笑顏開(kāi)。
乙拿著(zhù)診卡來(lái)到“肥胖癥”專(zhuān)家前，這時(shí)電腦出示病句：在金色的沙灘上，有個(gè)身穿紅衣服的小姑娘在沙灘上拾貝殼。
專(zhuān)家診斷：前面已經(jīng)有“金色的沙灘上了”，后面再寫(xiě)“沙灘上”就重復了，應該毫不留情把它去掉。
專(zhuān)家“咔嚓”一聲，電腦使句子變?yōu)椤敖鹕纳碁┥�，有個(gè)身穿紅衣服的.小姑娘在拾貝殼�！币倚老捕鴼w。
丙來(lái)到“搭配不當癥”專(zhuān)科專(zhuān)家面前，電腦出示病句：“小紅生病了，但是她沒(méi)上學(xué)”
專(zhuān)家診�。宏P(guān)聯(lián)詞“但是”用得不當，應改為“所以”，丙連聲道謝而歸。
丁來(lái)到“殘缺不全癥”專(zhuān)科專(zhuān)家面前，電腦出示病句：“我們美麗的校園”。
專(zhuān)家診治：這句話(huà)只有“誰(shuí)”而沒(méi)有“怎么樣”或“干什么”，可以在這句話(huà)的后面加上“怎么樣”，如“真大��！”“真安靜！”等等。
電腦出示句子“我們美麗的校園真大啊”和“我們美麗的校園真安靜！”接受了診治，丁快樂(lè )地唱起了歌。
三、出診語(yǔ)言家族。
師：“剛才，小病人們個(gè)個(gè)滿(mǎn)意而歸，臨走時(shí)，他們提出了一個(gè)要求，希望小神醫們能到語(yǔ)言王國出診，醫治一下他們那兒的所有的病人，你們愿意當小神醫去一趟嗎？”
�。▽W(xué)生歡欣雀躍）
�。ㄒ唬┰~語(yǔ)家族
點(diǎn)擊鼠標，電腦出示“詞語(yǔ)家族”的畫(huà)面，引導學(xué)生進(jìn)入大門(mén)。
師：現在我們已經(jīng)來(lái)到了詞語(yǔ)家族，見(jiàn)到了許多有病的詞語(yǔ)寶寶，同學(xué)們快動(dòng)腦筋醫治他們。
電腦出示詞語(yǔ)：克苦青香興高彩烈痛若靈機一動(dòng)堅難槍先舞稻
�。▽W(xué)生答教師改，完成了此項練習。）
師：治好了詞語(yǔ)寶寶的病，他們真開(kāi)心，他們想邀我們做一個(gè)“找朋友”的游戲（電腦出示題目）：
茂密的山水吸引水面
威武的樹(shù)木守衛合作
翻滾的龍蝦注視游客
秀麗的波浪密切祖國
�。ǘ┚渥蛹易�
出了“詞語(yǔ)家族”，現在讓我們進(jìn)入“句子家族”，去看望一下句子朋友吧？（電腦出現“歡迎來(lái)到句子家族”）師：聽(tīng)說(shuō)我們班的小神醫們今天出診，句子病人們早就排好隊等候著(zhù)，你們看�。娔X出現一組句子）
�。保禾�，花園里開(kāi)滿(mǎn)了花，有迎春花、月季花、荷花、杜鵑花……
�。玻矚g唱歌。
�。常裱┮粯影�。
小學(xué)語(yǔ)文教案 篇6
教學(xué)目標：
1.綜合運用各種識字方法，自主探究認識13個(gè)生字，正確地書(shū)寫(xiě)9個(gè)字。激發(fā)學(xué)生主動(dòng)識字、寫(xiě)字的興趣，培養學(xué)生獨立識字寫(xiě)字的能力。
2.能夠正確、流利、有感情地朗讀課文。
3.通過(guò)探究閱讀，了解課文大意，感悟小姑娘在困難面前表現出來(lái)的樂(lè )觀(guān)、鎮定、不向命運屈服的勇氣，感受小姑娘的無(wú)畏和樂(lè )觀(guān)。
教學(xué)建議：
這是一篇傳統課文，本交編寫(xiě)做了不少修改，加強了形象性、可讀性，希望在教學(xué)時(shí)能讓學(xué)生多讀，啟發(fā)他們自己設問(wèn)、置疑、討論。老師不要逐漸細致地分析講解。
討論課后問(wèn)題時(shí)，不應局限于小姑娘的歌聲使大家堅持下去這一點(diǎn)，也不要簡(jiǎn)單地讀一讀最后一段。航船遇險是偶發(fā)事件，并非人人都能遇到；但小姑娘表現出來(lái)的樂(lè )觀(guān)、鎮定、不向命運屈服的勇氣是每個(gè)人都應該學(xué)習的。
這篇課文的生字容易出錯，例如：幸、游、昂、聚攏、添以外，礁易寫(xiě)成上下結構，罩上面易寫(xiě)成曰、脆右面危的橫筆易寫(xiě)成橫鉤。
在教學(xué)這課的生字時(shí)可以先讓學(xué)生自己學(xué)習，在采用同位之間檢查、老師集體檢查等方式。
在教學(xué)書(shū)寫(xiě)生字時(shí)，可采用學(xué)生自己先書(shū)空，然后在提出不會(huì )的共同解決的方式。
拓展習題：
一、多音字組詞。
liang（）zha（）tiao（）
量扎挑
liang（）za?（）tiao（）
二、照樣子寫(xiě)詞語(yǔ)
例：隱隱約約（ＡＡＢＢ）
三、讀了課文，你感動(dòng)嗎？什么地方最感動(dòng)？寫(xiě)幾句話(huà)說(shuō)說(shuō)吧！
精品教案：
歌聲（一）
一、創(chuàng )設情景，故事導入。
�。�、老師以講故事的形式導入，并提出問(wèn)題：落水的人會(huì )有什么樣的行動(dòng)？（生舉手回答）
�、舶鍟�(shū)課題:歌聲。導入新課。
二、初讀課文，隨文識字。
�、蹦x課文，標出小節，標出生字詞。
�、矌煼蹲x課文，學(xué)生注意生字、詞的讀音。
�、承〗M之間學(xué)習生字。
�、措娔X出示生字、詞：不幸游泳激昂聚攏增添掙扎筋疲力盡隱隱約約（有用小組讀、男生讀、女生讀、指名讀方式）
�、低恢g打開(kāi)一本課本，進(jìn)行互相檢查。
三、聯(lián)系實(shí)際，品讀課文。
�、敝该x課文，其它同學(xué)思考：課文講了誰(shuí)的.故事？（讀完課文之后，學(xué)生可以自由發(fā)言）
�、残〗M內自讀課文，并交流：當時(shí)的情況怎樣？馬金納和小姑娘是怎樣面對困境的？
�、骋孕〗M為單位匯報討論結果。并且引導難懂的詞語(yǔ)及問(wèn)題。
�、粗该首x課文，并指導有感情地朗讀。（在有評價(jià)）
�、嫡n文最后怎么樣了呢？人們?yōu)槭裁锤兄x小姑娘？學(xué)完了此文你有什么感受？
先指名回答再舉手回答。
四、拓展延伸：
假如你遇到了這種事情，你會(huì )怎樣做？（先在小組內討論、交流，在集體匯報）
五、自主識字，學(xué)寫(xiě)漢字
�、贝笃聊怀鍪疽髸�(shū)寫(xiě)的九個(gè)漢字，學(xué)生自己書(shū)空，找出自己不會(huì )的字。
�、矃R報給老師，集體講解。
�、硨W(xué)生練寫(xiě)生字，教師指導。
歌聲（二）
一、談話(huà)導入，質(zhì)疑激趣。
�、鄙瞎澱n我們認識了小英雄王二小，今天，我們再來(lái)認識一位小英雄（課件出示海灘中的小姑娘）同學(xué)們看到了什么？你看到這些你還想知道什么？
�、材蔷妥屛覀儙е�(zhù)這些問(wèn)題去讀讀課文歌聲吧！教師并板書(shū)課題：歌聲
二、初讀課文，初步感知，隨文識字
�、睂W(xué)生按要求自由讀課文。大屏幕出示自讀要求：①標出不認識的生字、詞。并想方法認會(huì )它。②標出課文的段落。
�、矌煼蹲x，要求學(xué)生聽(tīng)準字的讀音。
�、硨W(xué)生默讀課文，看看是不是比剛才更流利、更通順。
�、礄z查自學(xué)情況。大屏幕出示要：不幸觸礁掙扎繼續隱約籠罩婦女清脆聚攏增添等詞語(yǔ)采用齊讀、指名讀、開(kāi)火車(chē)讀等方式。
�、禉z查讀課文情況。指名分段讀課文，并說(shuō)一說(shuō)你有了哪些了解。
三、品讀課文，感悟升華。
�、蹦阏J為小姑娘是一位英雄嗎？從哪里可以看出來(lái)？讀讀課文，把有關(guān)的句子劃出來(lái)。（學(xué)生默讀課文）
�、矊W(xué)生匯報，并要求學(xué)生朗讀課文。老師從以下幾個(gè)方面去引導：
�、賱�(chuàng )設情景，體會(huì )課文。假如是你在漆黑的夜晚落在冰冷的水中，孤立無(wú)援，又冷又餓，你會(huì )有什么感受？你會(huì )怎樣做？
�、谟鲭y的人又會(huì )怎樣？他們又會(huì )怎樣做呢？結合第一自然段的有關(guān)詞語(yǔ)進(jìn)行理解。
�、圻@個(gè)小姑娘又是怎樣做的呢？結合第三自然段，重點(diǎn)體會(huì )：她一次次從浪花中冒出頭來(lái)，用手抺一抺臉上的海水，又唱起來(lái)。
�、苋藗�?yōu)槭裁磿?huì )感謝這位小姑娘姑娘？想一想，小姑娘的歌聲除了為大家引來(lái)了救生艇？還有什么作用？
�、硯熜〗Y起到畫(huà)龍點(diǎn)睛的作用。
四、自主識字，學(xué)寫(xiě)生字。
�、蓖恢g互相交流一下字的書(shū)寫(xiě)，找出不會(huì )寫(xiě)的字。
�、怖蠋熤笇�(shū)寫(xiě)。
小學(xué)語(yǔ)文教案 篇7
一、創(chuàng )設情境，范讀導入
1．師：忙碌了一天，我們拖著(zhù)疲憊的身體回到家里，各自脫下自己的鞋兒，瞧：有爸爸的皮鞋、我和哥哥的球鞋、媽媽的高跟鞋……皮鞋說(shuō)：“我的皮料最好”；球鞋說(shuō)：“我走起路來(lái)最舒坦”；高跟鞋說(shuō)：“你們都沒(méi)有我時(shí)髦�！彼鼈兙烤乖谟懻撌裁�，想知道嗎？來(lái)，讓我們一同走進(jìn)第13課：鞋。
2．配上音樂(lè )，老師真情范讀。
二、自然詩(shī)歌，讀準讀暢
1．自由讀詩(shī)，注意讀準字音。
2．和生字交朋友：教師出示本課生字、詞語(yǔ)卡片，用各種方式認讀。
3．生字朋友回到課文中你還認識他們嗎？請學(xué)生試著(zhù)把課文讀流利，把難讀的句子多讀幾遍，再數數這首詩(shī)有幾節。
4．同座之間合作讀課文。學(xué)生自由選擇自己喜歡的合作方式：齊讀、輪讀、一人讀一遍等，互相提提意見(jiàn)。
三、自讀自悟，激發(fā)想象
1．學(xué)生自由讀詩(shī)歌，選擇自己最喜歡的一節多讀幾遍。
2．學(xué)生選擇好自己喜歡那一節，然后讀給大家聽(tīng)；教師引導學(xué)生評議“我覺(jué)得：剛才他的朗讀……”；再請同樣喜歡那一節的學(xué)生談?wù)勛约旱母惺�，并讀一讀。（給學(xué)生自主學(xué)習的平臺）
3．學(xué)習第1節。
�。�1）CAI展示“一家人回家，進(jìn)門(mén)脫鞋的場(chǎng)景。
�。�2）看到這么多雙鞋子，你是怎樣的心情？
�。�3）誰(shuí)來(lái)讀一讀這種場(chǎng)景？（注意指導學(xué)生讀時(shí)要停頓。）
4．學(xué)習第2節。
�。�1）大大小小的鞋就像一家人，它們說(shuō)著(zhù)自己一天的見(jiàn)聞。
�。�2）CAI播放各雙鞋說(shuō)話(huà)的情景：我今天和主人去了……
�。�3）它們多辛苦啊，一天就去了這么多地方。難怪回到家里，要依偎在一起……這里說(shuō)的“依偎”是什么？你們知道嗎？
你們同位之間能用動(dòng)作表演出來(lái)嗎？（動(dòng)作理解）
讓我們再一同去看看文中的鞋子一家是怎樣“依偎”的吧�。–AI課件展示畫(huà)面理解）
�。�4）帶著(zhù)你的好奇與情感讀一讀文章的第二節。
5．學(xué)習第3節。
�。�1）看看，大大小小的鞋，像什么？
�。�2）它們回到安靜的港灣，正享受著(zhù)家的溫暖。誰(shuí)能把它們的這種感受讀出來(lái)？
�。�3）配樂(lè )朗讀文章的第三節。（注意指導學(xué)生讀出溫暖、祥和的`語(yǔ)氣。）
四、角色扮演，入情入境
1．大大小小的鞋子是一家人，請你選擇任意的一雙鞋來(lái)扮演它，暢談一天的見(jiàn)聞和感受。在小組內選擇自己喜歡的角色。（鼓勵學(xué)生邊說(shuō)邊做動(dòng)作。）
2．自由組合，請學(xué)生分別戴上皮鞋、球鞋、高跟鞋等頭飾在全班朗讀表演。（引導學(xué)生感受親情，體會(huì )家庭的溫暖。）
3．全班同學(xué)一起有感情地配樂(lè )朗讀，進(jìn)一步體會(huì )親情，體會(huì )家庭的溫暖，知道家庭的溫暖需要大家共同營(yíng)造。
五、語(yǔ)言運用，拓展延伸
學(xué)生暢談自己喜歡的鞋，以及為什么喜歡它！
例如：溜冰鞋，它讓我感受運動(dòng)的快樂(lè )；舞蹈鞋，它帶給我舞姿的輕盈；膠鞋，它讓我在雨天里“隨心所欲”……
六、自主探究，識字寫(xiě)字
1．出示鞋兒的生字卡片，讀對一個(gè)字，就將這張卡片擺在鞋柜里，用“數鞋子”的方法復習生字。
2．你記住了哪幾個(gè)字，說(shuō)一說(shuō)你是怎么記的？（全班交流識記方法。）
3．教師范寫(xiě)“脫”、“受”。
4．學(xué)生在書(shū)上描紅。
5．在田字格本上書(shū)寫(xiě)，提示學(xué)生注意書(shū)寫(xiě)的正確姿勢。
小學(xué)語(yǔ)文教案 篇8
教學(xué)目標：
1、 識記3個(gè)生字。
2、 用學(xué)過(guò)的方法理解不懂的詞語(yǔ)。
3、 小組合作，讀讀演演這首詩(shī)。
4、 知道詩(shī)歌寫(xiě)的是一個(gè)小伙子幫助“別人的媽媽”過(guò)馬路的事，學(xué)習他關(guān)心老人的好品質(zhì)。
教學(xué)重難點(diǎn)：
自己選擇合適的方法理解詞語(yǔ)，并感受敘事詩(shī)的風(fēng)格特點(diǎn)。
教學(xué)過(guò)程：
一、 導入新課。
1、 記得《木蘭詩(shī)》嗎?誰(shuí)來(lái)給大家背誦其中的片段?
2、 這首詩(shī)告訴了我們花木蘭替父從軍的故事，像這種敘述一件事、一則故事的詩(shī)就叫敘事詩(shī)。
出示：敘事詩(shī)
3、 今天，我們將學(xué)習一首外國敘事詩(shī)——
揭題：別人的媽媽 讀題
4、 讀了課題，你有什么問(wèn)題?(質(zhì)疑)
讓我們學(xué)習課文來(lái)了解。
二、 了解故事。
1、 師范讀課文，學(xué)生邊聽(tīng)邊想：這首詩(shī)寫(xiě)了件什么事?
2、 交流：
(培養學(xué)生用簡(jiǎn)潔的.語(yǔ)言概括大意。)
三、 自學(xué)課文。
1、 要求：
l 讀準字音，讀通課文。
l 找出不理解的詞語(yǔ)，用自己喜歡的方式解決。
l 小組交流，若仍無(wú)法解決的詞語(yǔ)，留待大組交流。
2、 交流
1) 開(kāi)火車(chē)讀課文。
2) 交流你已理解的詞語(yǔ)，說(shuō)說(shuō)用了什么方法?
3) 提出自己仍不理解的詞語(yǔ)，集體討論。
參考：
融雪——融化的積雪。
遲疑——猶豫。與詩(shī)中的“停頓”一起形容老婦人走路不穩，搖搖擺擺。
保佑——迷信人稱(chēng)神力保佑和幫助。課文中是老婦對幫助她的小伙子的美好愿望。
虔誠——恭敬而有誠意(多指宗教信仰)
禱告——宗教徒向神求保佑。
四、 積累運用。
1、 小組合作，用喜歡的方式讀讀演演這首詩(shī)。
可以小組合作朗讀(分角色讀、輪讀、男女生分讀);加動(dòng)作表演讀;課本劇排練等等。
2、 師生評價(jià)：結合課文內容。
3、 這首詩(shī)給了你怎樣的感受或啟發(fā)?
小學(xué)語(yǔ)文教案 篇9
【課前透視】
《四季》是一首富有童趣的詩(shī)歌。通過(guò)對春天的草芽、夏天的荷葉、秋天的谷穗和冬天的雪人這幾種代表性事物的描述，表現四季的特征。這首詩(shī)語(yǔ)言?xún)?yōu)美流暢，瑯瑯上口，能喚起學(xué)生對生活的感受。同時(shí)，四幅插圖色彩明麗，形象生動(dòng)，便于學(xué)生觀(guān)察和想象。
學(xué)生都知道一年有四個(gè)季節，對于每個(gè)季節的特征也基本了解。所以教學(xué)本課應該努力挖掘學(xué)生已有的生活經(jīng)驗，創(chuàng )設一定的情境，讓學(xué)生在色彩鮮明的圖畫(huà)中感受四季的美，在聲情并茂的朗讀中感受文本的美，在主動(dòng)識字中享受成功的喜悅，在閱讀和創(chuàng )造中體驗學(xué)習語(yǔ)文的樂(lè )趣。激發(fā)學(xué)生對大自然的熱愛(ài)之情。
【教學(xué)目標】
�。�、認識１１個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)４個(gè)字。學(xué)會(huì )兩種筆畫(huà)，認識口、禾、雨、月４個(gè)偏旁。
�。�、正確、流利地朗讀課文，背誦課文。
�。�、了解課文內容，知道一年有四季及四季的特征，感受各個(gè)季節的美麗，產(chǎn)生對大自然的喜愛(ài)之情。
【教學(xué)重點(diǎn)】
識字、寫(xiě)字和練習朗讀。
【教學(xué)方法】
朗讀法 情境法 對話(huà)交流法
【教學(xué)媒體】
�。�、課件、生字卡片、頭飾、磁帶。
�。�、引導學(xué)生課前收集四季的圖片，了解每個(gè)季節的特征。
【教學(xué)時(shí)間】
兩課時(shí)。
第一課時(shí)
一、切入舉偶
�。�、演示：
同學(xué)們喜歡看動(dòng)畫(huà)片嗎？我們一起來(lái)看動(dòng)畫(huà)片好嗎？（以動(dòng)畫(huà)的形式展現課文中的四季美景圖）看到圖，你想對大家說(shuō)些什么？（引導學(xué)生觀(guān)察說(shuō)話(huà)）四季的景色可真美，今天我們就來(lái)學(xué)習一首描寫(xiě)四季的詩(shī)歌。（板書(shū)課題）
思路：良好的開(kāi)端是成功的一半。用動(dòng)畫(huà)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，引導學(xué)生復述動(dòng)畫(huà)的大意和精彩的情節，培養學(xué)生的觀(guān)察能力和語(yǔ)言表達能力，提高學(xué)生的語(yǔ)文素養。
�。�、展示：
小朋友，我們都知道一年有四個(gè)季節，你喜歡哪個(gè)季節？請你把課前收集到的圖片展示給組內的同學(xué)看�？吹竭@些圖片你有哪些想法？（板書(shū)課題）
思路：語(yǔ)文課程資源無(wú)處不在，將語(yǔ)文學(xué)習活動(dòng)延伸到課外，初步培養學(xué)生搜集和處理信息的能力，提高文化品味和審美情趣。
二、對話(huà)平臺
�。�、欣賞：
每個(gè)季節都有與眾不同的特點(diǎn)，讓我們一起走進(jìn)美麗的四季，去欣賞四季的美麗景色吧�。ㄅ錁�(lè )，學(xué)生邊欣賞邊聽(tīng)教師范讀課文。）
思路：詩(shī)歌的教學(xué)范讀特別主要，教師朗讀的投入不僅能引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入詩(shī)境，同時(shí)能使學(xué)生受到良好的審美教育和情感熏陶。
�。�、識字：
�、� 用自己喜歡的方式朗讀課文，想辦法把字音讀準，邊讀邊畫(huà)出生字。（可以大聲讀，小聲讀，前后桌讀，同座讀，組內讀。）
�、� 出示圓、秋、雪、肚4個(gè)帶拼音的生字（將這四個(gè)字的偏旁涂上紅色），這些偏旁你認識嗎？你是在哪里認識這些偏旁的？這些偏旁和我們以前學(xué)過(guò)的生字有什么不同？
思路：交流已有的識字經(jīng)驗，達到互相學(xué)習的目的。培養學(xué)生對知識一絲不茍的學(xué)習態(tài)度，通過(guò)仔細觀(guān)察偏旁的變化，養成對語(yǔ)文學(xué)習的自信心和良好習慣。
�、� 拿出自制的生字卡片同座交流識字方法。（先說(shuō)怎樣記住這些字，再互相檢測）
�、� 請你來(lái)當小老師，你想提醒大家在識字的時(shí)候注意什么？（比如：說(shuō)、是是翹舌音；禾＋土＝秋，月＋土＝肚，口＋十＝葉；是和足驚和就長(cháng)得像，別記混了等等。）
�、� 開(kāi)火車(chē)認讀生字和生詞。
思路：識字寫(xiě)字是閱讀和寫(xiě)作的基礎，是低年級的教學(xué)重點(diǎn)，識字教學(xué)要將兒童熟識的語(yǔ)言因素作為主要材料，同時(shí)充分利用兒童的生活經(jīng)驗，注重教給識字方法，力求識用結合。
�。�、朗讀：
�、� 將這些生字送回課文中你還認識他們嗎？請你試著(zhù)讀一讀。（自由練讀課文）
�、� 指名讀文，聽(tīng)聽(tīng)他讀得怎樣。
思路：引導學(xué)生學(xué)會(huì )傾聽(tīng)，教會(huì )學(xué)生評價(jià)的方法，加強學(xué)生的間的互相評價(jià)，促進(jìn)每個(gè)學(xué)生的健康發(fā)展。
�。�、選讀：
選讀自己喜歡的內容，注意讀出自己的喜愛(ài)之情。
思路：尊重學(xué)生主體地位，把握閱讀教學(xué)以讀為本的特點(diǎn)，尊重學(xué)生在學(xué)習過(guò)程中的獨特體驗。
�。�、感悟：
反復讀文，說(shuō)說(shuō)你讀懂了什么。（如。每小節講的是一個(gè)季節，課文講了四個(gè)季節，春、夏、秋、冬這四個(gè)季節都有什么特點(diǎn)）
�。�、寫(xiě)字：
�、� 出示七、兒兩個(gè)字，認讀。
�、� 這兩個(gè)字寶寶都有一個(gè)共同的筆畫(huà)，你知道它是什么嗎？這個(gè)筆畫(huà)就是我們今天要學(xué)習新的筆畫(huà)：豎彎鉤。（教師示范豎彎鉤的寫(xiě)法）在你喜歡的地方書(shū)空，每個(gè)字各寫(xiě)兩個(gè)，注意筆順規則。
�、� 觀(guān)察每個(gè)字在田字格中的位置，問(wèn)：這兩個(gè)字怎樣寫(xiě)好看？（引導學(xué)生學(xué)會(huì )觀(guān)察，學(xué)會(huì )思考，學(xué)會(huì )實(shí)踐。）
�、� 練寫(xiě)。（老師示范豎彎鉤的寫(xiě)法：折角運筆的方法，要寫(xiě)得圓潤。）根據觀(guān)察所得先描紅，再自由練寫(xiě)，想寫(xiě)幾個(gè)就寫(xiě)幾個(gè)，直到自己滿(mǎn)意為止。教師巡視指導。
思路：培養學(xué)生養成正確的寫(xiě)字姿勢和良好的寫(xiě)字習慣，書(shū)寫(xiě)規范，端正，整潔。
第二課時(shí)
一、導入
�。�、抽讀生字卡片，認讀生字。
思路：再現生字，鞏固認讀，激發(fā)識字愿望。
�。�、朗讀接力：每組讀一節。
思路：整體感知課文內容，為下面的教學(xué)打下良好的基礎。
二、熟讀
采用多種形式朗讀。（可以個(gè)人讀、同桌對讀、小組輪流讀、分角色讀、做動(dòng)作讀通過(guò)朗讀表達出自己的獨特感受。）
思路：朗讀是語(yǔ)文教學(xué)的重要環(huán)節。它不僅能使學(xué)生更好地掌握課文的`字、詞、句，加深領(lǐng)會(huì )課文內容，而且還能提高閱讀能力，同時(shí)還可以在朗讀中體味文章的意境，使學(xué)生在輕松愉快的氣氛中鞏固知識，陶冶情操。低年級要注意加強對朗讀的指導，克服唱讀現象。
三、理解
播放課件，讓學(xué)生談?wù)勛约旱莫毺馗惺�。（可引導學(xué)生結合自己的生活經(jīng)驗，談?wù)劶竟澋奶攸c(diǎn)和發(fā)生在這個(gè)季節的趣事。）
思路：學(xué)生是學(xué)習和發(fā)展的主體，充分利用電化教學(xué)手段，讓他們更加深刻地感受到四季的美麗。在訓練語(yǔ)言的同時(shí)，激發(fā)學(xué)生對大自然的喜愛(ài)之情。
四、背誦
借助課件練習背誦課文（自由背、同桌背、指名背、齊背）。
思路：熟讀成誦，水到渠成。達到促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)言積累的目的。
五、表演
�。�、分組練習后每組推選代表表演全文。教師適時(shí)指導。（草芽尖尖可讀得輕細些，谷穗鞠著(zhù)躬說(shuō)要表現得謙虛一點(diǎn)，雪人大肚子一挺可做挺肚子的動(dòng)作，表現雪人頑皮的樣子。）
�。�、分配小朋友扮演草芽、小鳥(niǎo)、荷葉、青蛙、谷穗、雪人，分別戴上頭飾。全班同學(xué)合作讀書(shū)。
思路：充分發(fā)揮學(xué)生的聰明才智和他們的創(chuàng )造力，讓他們張開(kāi)想象的翅膀，在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂(lè )趣。
六、拓展
�。�、說(shuō)說(shuō)你喜歡哪個(gè)季節，為什么？邊聽(tīng)音樂(lè )邊把自己喜歡的季節畫(huà)出來(lái)，然后講給同學(xué)們聽(tīng)。
�。�、模仿課文來(lái)說(shuō)說(shuō)四季的景物：
�。� ），他（ ）說(shuō)：我是（）天。
七、寫(xiě)字
�。�、出示九讓學(xué)生觀(guān)察，說(shuō)說(shuō)自己的發(fā)現，并提醒小朋友們注意些什么。課件演示九的書(shū)寫(xiě)順序。（學(xué)習新筆畫(huà)橫折彎鉤。）
�。�、出示無(wú)，問(wèn)：寫(xiě)這個(gè)字時(shí)要注意什么？（與天不同，最后一筆是豎彎鉤，第二筆要寫(xiě)在橫中線(xiàn)上。）
�。�、自由練寫(xiě)，教師巡視，注意寫(xiě)字姿勢和方法的指導。
�。�、評議：組內選出小書(shū)法家，獎勵一顆小星星。
思路：教給學(xué)生寫(xiě)字的方法，加強寫(xiě)字的評價(jià)，培養對寫(xiě)字的興趣。
【伴教錦囊】
你拍一，我拍一，春夏秋冬真美麗。
你拍二，我拍二，草芽尖尖出地面。
你拍三，我拍三，荷葉圓圓綠連天。
你拍四，我拍四，谷穗彎彎滿(mǎn)田地。
你拍五，我拍五，頑皮雪人在跳舞。
你拍六，我拍六，一年四季輪回走。
小學(xué)語(yǔ)文教案 篇10
分析學(xué)生：
第一次正式接觸識字課，心中一定有著(zhù)異樣的新奇感，也許有的學(xué)生早已將古詩(shī)念得滾瓜爛熟，就等著(zhù)課堂上得到教師的肯定；也有大部分學(xué)生在學(xué)齡前就接觸過(guò)詩(shī)中的數字和“去”、“里”、“花”等簡(jiǎn)單的漢字，躍躍欲試之心可想而知。
教學(xué)目標：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
2、復習鞏固漢語(yǔ)拼音，會(huì )認12個(gè)生字，認識“橫”筆畫(huà)，會(huì )寫(xiě)“一”“二”“三””這3個(gè)字。
3、知道詩(shī)歌大意，能想像出山村優(yōu)美的畫(huà)面。
教學(xué)過(guò)程及設計意圖：
一、導入
小朋友們，你們會(huì )數數嗎？我們先來(lái)個(gè)數數比賽，從1到10看誰(shuí)數得準。
設計意圖：了解十個(gè)數字的發(fā)音情況，重在發(fā)音。
二、認識1至10的漢字寫(xiě)法
小朋友們看，這十位小朋友正準備練習投籃。[出示身穿球衣的十位小朋友，衣服上印有1至10的數字字樣]
這里有十個(gè)籃球，[圖片出示的籃球上面寫(xiě)有“一”至“十”的漢字字樣]哪位小朋友能把這十個(gè)籃球分給十位運動(dòng)員，使球上的數字和他們身上的號碼相符合？
設計意圖：建立數字與漢字的聯(lián)系，了解學(xué)生對這幾個(gè)漢字的認識情況，同時(shí)鞏固漢字的讀音。
三、學(xué)習古詩(shī)
古代有位詩(shī)人把這十個(gè)數字寫(xiě)在了一首詩(shī)里，知道他是怎么寫(xiě)的嗎？
�。ㄒ唬┳x準字音，掌握節奏
1、找找詩(shī)中的十個(gè)數字，看看讀音有什么變化。
設計意圖：在朗讀比較中發(fā)現“一”的讀音變化，這樣印象會(huì )更深刻。
2、師范讀，學(xué)生聽(tīng)，說(shuō)說(shuō)老師在每句詩(shī)的什么地方停頓的時(shí)間比較長(cháng)，并做上記號。
3、學(xué)生自讀，師生交流，正音，指導，朗讀。
�。ǘ┝私庠�(shī)意
1、小朋友在讀這首詩(shī)的時(shí)候，眼前仿佛看見(jiàn)了哪些景物？誰(shuí)讀得越仔細，眼前看見(jiàn)的`景物也就越多。
設計意圖：培養邊朗讀邊想像的讀書(shū)習慣。不要把書(shū)讀成“小和尚念經(jīng)”。
2、根據課堂交流情況提出“煙村四五家”的兩種理解：
（1）四五個(gè)冒著(zhù)炊煙的村子；
（2）村里有四五戶(hù)人家，還冒著(zhù)炊煙。并肯定兩種理解都可以。
[設計意圖：詩(shī)的意象具有多重性，要發(fā)展學(xué)生的多重思維能力。
3、請小朋友看看圖，讀讀詩(shī)句；讀讀詩(shī)句，再看看圖。
4、請兩位小朋友合作，一位讀詩(shī)句，一位指圖。
設計意圖：加強語(yǔ)言和意象的聯(lián)系，并引出當一生讀“一去二三里”時(shí)，指圖的學(xué)生該怎么指，即“一去二三里”該怎么理解的問(wèn)題。
5、能用手勢表示“一去二三里”的意思嗎？點(diǎn)明：“一去”，即一路走去的意思。
6、還有什么問(wèn)題？
[設計意圖：學(xué)生的思維并不是教師能全部預料的，應給予一定的空間。
�。ㄈ┡錁�(lè )誦讀全詩(shī)
1、給詩(shī)加上題目，并指導詩(shī)題與詩(shī)句之間要停頓的讀法。
2、背誦全詩(shī)，并設問(wèn)：
�。�1）小朋友都能背這首詩(shī)了，真了不起，那你在一邊背詩(shī)的時(shí)候一邊看到了什么呢？
�。�2）這個(gè)小山村熱鬧嗎？（這是一個(gè)靜靜的小山村）
�。�3）你來(lái)到這個(gè)山村，覺(jué)得它美嗎？
�。�4）師總結：小山村真美啊，請小朋友們一起背，就好像走進(jìn)了小山村。
設計意圖：背誦時(shí)再次啟發(fā)想像，使記憶有了具體形象的支持，并再次引導學(xué)生進(jìn)入詩(shī)所描繪的情景，把“彼景彼情”化為“我景我情”。
四、寫(xiě)字
這節課我們來(lái)寫(xiě)三個(gè)字（出示“一、二、三”），這三個(gè)字有什么特別的地方嗎？
1、都是由“橫”組成的。
指導寫(xiě)好“一”（頓一頓，橫過(guò)去，再頓一頓，回一回。要稍稍往上斜）。
2、觀(guān)察“二”字的兩橫有什么不一樣。
3、觀(guān)察“三”的三橫長(cháng)短變化，并與“二”中兩橫間的距離作比較，得出結論：三橫之間要稍靠緊些。
4、你是怎么記住這三個(gè)字的？
一就是一橫，二就是兩橫，三就是三橫，（師自言自語(yǔ)）四就是四橫，五就是五橫。（生發(fā)現錯誤）古時(shí)候有個(gè)故事，那里面有個(gè)人就鬧了這么個(gè)笑話(huà)，到底是怎么回事呢？想聽(tīng)嗎？
設計意圖：練寫(xiě)了三個(gè)字，學(xué)生略感疲勞，此設計能活躍課堂氣氛，并通過(guò)講故事滲透了學(xué)習不能想當然、一定要認真的意圖。
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