語(yǔ)文教案(實(shí)用7篇)
作為一位杰出的教職工，編寫(xiě)教案是必不可少的，教案是備課向課堂教學(xué)轉化的關(guān)節點(diǎn)。我們該怎么去寫(xiě)教案呢？下面是小編精心整理的語(yǔ)文教案7篇，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
語(yǔ)文教案 篇1
教學(xué)目標：
1、了解生活中的聲音，培養對聲音的喜愛(ài)。
2、培養學(xué)收集聲音及表達聲音的能力。
重點(diǎn)：收集聲音、表達聲音、研究聲音。。
難點(diǎn)：：收集聲音、表達聲音、研究聲音。
關(guān)鍵：：收集聲音
課時(shí)：1課時(shí)
教具：錄音機、課件
學(xué)具：錄音機
相關(guān)知識點(diǎn)：聲音收集的方法
教學(xué)突破點(diǎn)：在生活中收集聲音
教學(xué)過(guò)程：
教學(xué)過(guò)程：
一、采集聲音：
1、明確采集聲音的范圍。（大自然、集市、市場(chǎng)、樂(lè )器）
2、明確采集聲音的方式，把各種聲音錄下來(lái)（邊聽(tīng)邊猜是什么聲音？）
二、研究聲音：
1、把采集的聲音進(jìn)行分類(lèi)（噪音、樂(lè )音）
2、積累描寫(xiě)聲音的詞語(yǔ)。
三、指導學(xué)生采集聲音：
1、指導學(xué)生活動(dòng)。
2、學(xué)生表演或收集。
3、召開(kāi)研究成果發(fā)表會(huì )：
學(xué)生匯報交流各組的研究成果。（培養學(xué)生的'表達能力）
四、總結：
板書(shū)設計：
我們周?chē)穆曇?/p>
采集聲音
研究聲音
第二課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一、創(chuàng )設情境，豐富說(shuō)話(huà)內容。
同學(xué)們，今天我們上一節非常有趣的說(shuō)話(huà)課聽(tīng)聲音說(shuō)話(huà)。好嗎？在春天的一個(gè)早晨，陽(yáng)光明媚，小動(dòng)物們哼著(zhù)歌，向我們走來(lái)了，仔細聽(tīng)，你們都聽(tīng)到了什么？（老師播放各種動(dòng)物的叫聲）今天，我們就一起來(lái)研究聲音。
二、聲音的分類(lèi)。
1、播放課前學(xué)生采集的聲音，說(shuō)一說(shuō)都是什么聲音？
2、這些聲音都能分哪幾類(lèi)？
3、請同學(xué)以小組為單位把收集到的聲音分類(lèi)。
4、教師檢查，巡視。
三、有趣的象聲詞
1、你知道什么是象聲詞嗎？
2、找一找我們身邊的象聲詞。
3、請同學(xué)演一演，其他同學(xué)猜。
四、我們身邊的噪音
1、播放噪音
2、你喜歡這些聲音嗎？他們是那里發(fā)出來(lái)得？
3、我們應該怎樣做？
4、成立噪音治理小組，防止噪音產(chǎn)生。
五、我們喜歡的聲音
1、我們喜歡的聲音來(lái)自那里？
怎樣制造好聽(tīng)的聲音？
語(yǔ)文教案 篇2
教學(xué)目標：
1、 德育目標：盛衰成敗在于人事，憂(yōu)勞可以興國，逸豫可以亡身的道理。
2、 知識目標：
A、掌握實(shí)詞虛詞：原，函 ， 告，抑，本。
B、一詞多義：與，歸，易，告。
c、詞類(lèi)活用：興，亡身，函梁， 夜呼，東出，
3、 能力目標：
篩選主要觀(guān)點(diǎn)，論據，論證的信息能力。
教學(xué)過(guò)程：
【課時(shí)安排】：
一課時(shí)。
【教學(xué)過(guò)程】：
一、 新課導入，引出文章論題
南宋著(zhù)名女詞人李清照有一首詩(shī)《夏日絕句》：“生當作人杰，死亦為鬼雄。至今思項羽，不肯過(guò)江東�！边@首詩(shī)贊嘆項羽是個(gè)英雄，寧死也不愿茍且偷生。項羽這個(gè)人，由西楚霸王到烏江自刎，他這一生，是引起后人的許多感慨的。他在自刎前曾用這樣一句話(huà)總結自己的慘敗----“天亡我也”。那么項羽由盛而衰，由興而亡，是天亡他么？人不知己者如是，真是可悲可嘆，那么今天我們就由此來(lái)學(xué)習一篇探討“盛衰興亡之理”是在人還是在天的文章----《伶官傳序》。
伶，樂(lè )工，藝人。伶官，樂(lè )工作了官�！读婀賯鳌酚洈⒘宋宕鷷r(shí)期后唐莊宗李存勖寵幸的伶官景進(jìn)、史彥瓊、郭從謙等人亂政誤國的史實(shí)。
二、時(shí)代背景簡(jiǎn)介：
五代 （907－960年），指唐宋之間的五個(gè)封建王朝，即后梁、后唐、后晉、后漢、后周，是我國歷史上的動(dòng)蕩時(shí)期。在這53年間，先后換過(guò)四姓十四君，篡弒相尋，戰亂頻起，后唐莊宗就是被弒的一個(gè)。莊宗稱(chēng)帝后，迷戀伶人，“常身與徘優(yōu)雜戲于庭，伶人由此用事”，遂被敗政亂國的伶官景進(jìn)、史彥瓊、郭從謙等包圍。莊宗同光四年（926年）貝州將領(lǐng)皇甫暉兵變，叛亂四起，擁有兵權的史彥瓊拒不發(fā)兵，旋又單騎逃逸，導致亂軍大敗。莊宗親征敗回，眾叛親離，郭從謙又乘危作亂，用亂箭射死莊宗。100多年后歐陽(yáng)修著(zhù)《新五代史》，就此事發(fā)出感想，借事論理，指出封建王朝的興亡不在“天命”，主要在于“人事”。文中最后一段提到“及其衰也，數十伶人困之，而身死國滅，為天下笑”即指此事。
三．講解：
�。ㄒ唬┧伎嫉谝欢危�
1．本文的論點(diǎn)是什么：（用課文的原話(huà)回答。）
明確：盛衰之理，雖曰天命，豈非人事哉？（或答“憂(yōu)勞……”）
2．問(wèn)：找學(xué)生翻譯此句。 （用現代漢語(yǔ)概括這一句話(huà)。）
國家興盛與衰亡的道理，雖然說(shuō)是天命，難道不是由于人事嗎？
明確：盛衰在于人事。
�。�2）由課文的第一自然段可以推知本文將運用什么論證方法？
明確：例證法
作者立論的依據是什么？
“原莊宗之所以得天下，與其所以失之者，可以知之矣�！�
概括：莊宗李存勖“得天下”和“失天下”的事例。
強調：寫(xiě)史論一般都要使用例證法，以論帶史，以史證論。
�。�3）重點(diǎn)字詞：
原 -- -- 名詞用作動(dòng)詞，推究，意指推究事物的根本原因。
所以━ ━ …… 的原因
�。�4）如果我們不看下文，推想一下作者接下來(lái)應該寫(xiě)什么內容呢？
明確：寫(xiě)莊宗如何得天下，寫(xiě)莊宗如何失天下的內容。下面我們就來(lái)看看作者是如何寫(xiě)的。
�。ǘ┑诙�、三段
�。�1）由時(shí)間理出過(guò)程
莊宗李存勖（885━926）父親晉王用去世時(shí)是908年，課下注釋中還有三處時(shí)間912年，923年，926年，參看注釋?zhuān)卮�，在這幾年里，莊宗多少歲，在他身上發(fā)生了什么事。（請同學(xué)們用課文中的話(huà)概括。）
908年（23歲），“與爾三矢，爾其無(wú)忘乃父之志”， （與：給）
912年（27歲），滅燕，“系燕父子以組�！� （系：縛）
923年（38歲），滅梁，“函梁君臣之首”，建后唐。 （函：名作動(dòng)，用木匣子裝）
926年（41歲），后唐亡，“身死國滅，為天下笑�！� （為：被動(dòng)）
莊宗得天下用了15年的時(shí)間，而失天下只有3年，作者認為莊宗的“盛”是由于什么原因，“衰”又是由于什么原因呢？（用課文中的話(huà)來(lái)回答。）
明確：
“盛”——“憂(yōu)勞可以興國”
“衰”——“逸豫可以亡身” 。（強調“興”“亡”使動(dòng)用法。）
憂(yōu)慮辛勞可以使國家興盛，
安閑享樂(lè )可以使自身滅亡。
�。�2）課文是如何表現他的“憂(yōu)勞”的呢？
“其后用兵，則遣從事以一少牢告廟，請其矢，盛以錦囊，負而前驅?zhuān)皠P旋而納之”。
為什么每次出師征戰都要“負而前驅”，
用三支箭激勵自己，表明其復報的決心和意志。
告：祭告，禱告。
盛：裝。
盛以錦囊：“以錦囊盛”的倒裝。用錦綾做的袋子裝著(zhù)。盛，裝著(zhù)，動(dòng)詞。
這段記敘寫(xiě)得較細，有何作用？
目的是說(shuō)他的成功與其不斷的努力分不開(kāi)。那么這里突出強調了“人事”的'作用。
�。�3）這一極盛到極衰，作者運用了什么寫(xiě)法？找出課文中運用對比進(jìn)行論證的部分。
明確：對比的論證方法。（第三段的前兩個(gè)大句子，和第四段開(kāi)頭兩個(gè)句子。）
�、佟胺狡湎笛喔缸右越M，函梁君臣之首，入于太廟，還矢先王，而告以成功，其意氣之盛，可謂壯哉！”
----“及仇讎已滅，天下已定，一夫夜呼，亂者四應，倉皇東出，未見(jiàn)賊而士卒離散，君臣相顧，不知所歸，至于誓天斷發(fā)，泣下沾襟，何其衰也！”
夜，東：名作狀。夜：在夜間。// 東：向東。
�、凇胺狡涫⒁�，舉天下之豪杰，莫能與之爭”
-----“及其衰也，數十伶人困之，而身死國滅，為天下笑�！�
�。ㄗx這兩個(gè)句子，體會(huì )一揚一抑的寫(xiě)法。讀出語(yǔ)氣，一贊一嘆。）
�。�4）由這一極盛到極衰，作者在感嘆之余發(fā)出這樣的疑問(wèn)：“豈得之難而失之易歟？抑本其成敗之跡，而皆自于人歟？”此句話(huà)是什么意思？
前一句是反問(wèn)句，意思與字面相反，意為“不是 得之難而失之易”。重點(diǎn)句是第二句，意為“還是說(shuō)推究他成功與失敗的事跡，都是由于人事呢？”回應論點(diǎn)。
此句用了正反對比。
抑-- --或者。
本—— 動(dòng)詞，溯本、推求、跟“原”意思相近。
�。ㄈ畬W(xué)生齊讀第四段，第四段進(jìn)一步論證了論點(diǎn)。
“夫禍患常積于忽微，而智勇多困于所溺，豈獨伶人哉？”翻譯。結尾一句，以問(wèn)句結束有何作用？
于：被動(dòng)。
所：所+動(dòng)詞，組成名詞性的短語(yǔ)。
�。ǖ溁汲３Ｊ菑募毼⒌氖虑榉e累起來(lái)的，人的才智勇氣往往被他溺愛(ài)的事物困擾，難道只是伶人才如此嗎？）
引人深思，強調能使人逸豫亡身的不僅限于溺愛(ài)伶人，如果小看“忽微”，沉溺于聲色犬馬的逸樂(lè )之中，忘記憂(yōu)勞興的治理，同樣會(huì )導致身死國滅的下場(chǎng)。啟發(fā)人們通過(guò)歷史看到現實(shí)，告誡北宋統治者不要忘記歷史教訓。
伶官傳序
歐陽(yáng)修
時(shí)間 事件 結論 教訓
908年 （23歲） 受命繼志 禍智
盛 912年（27歲） 系燕父子以組 患勇
�。ǖ茫� 憂(yōu)勞可以興國 常多
923年 （38歲） 函梁君臣之首 積困
盛衰之理 于于
語(yǔ)文教案 篇3
【教材簡(jiǎn)析】
《蜘蛛織網(wǎng)》是一年級語(yǔ)文下冊一篇講讀課文，本課是一篇生動(dòng)且深刻的童話(huà)故事。課文以層層遞進(jìn)的方式描寫(xiě)了織網(wǎng)的蜘蛛遇到的困難，讓學(xué)生了解蜘蛛織網(wǎng)的不容易和不怕困難的精神。課文語(yǔ)言簡(jiǎn)潔、流暢，并配有插圖，巧妙的將哲理寓于生動(dòng)、形象的故事中，告訴我們做事要不灰心、不泄氣，堅持到底就是勝利。
【教學(xué)目標】
1、認識12個(gè)生字詞，理解、積累和運用詞語(yǔ)。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會(huì )蜘蛛織網(wǎng)的艱難歷程，從而懂得不論做什么事，只要有決心，肯下工功夫，就能把事情做好的道理，培養學(xué)生的耐挫心理。
3、把握課文的主要內容，能用自己的話(huà)把主要內容講清楚。
【教學(xué)重難點(diǎn)】
從朗讀中感受蜘蛛織網(wǎng)的艱辛，并能聯(lián)想到自己，通過(guò)本文的學(xué)習，在他們的成長(cháng)中留下深刻的印記，并指導自己今后的言行。
【教學(xué)準備】
課件，生字詞卡片
【教學(xué)過(guò)程】
一、創(chuàng )設情境、激趣導入。
1、孩子們，你們喜歡動(dòng)物嗎?你最喜歡的動(dòng)物是什么?為什么喜歡它?有這樣一只動(dòng)物，很少有人喜歡它，它就是——(出示蜘蛛圖片)，你喜歡蜘蛛嗎?
2、你認識這兩個(gè)字嗎?(出示卡片相機滲透形聲字的識字方法。)
3、今天我們就一起來(lái)來(lái)學(xué)習21課《蜘蛛織網(wǎng)》，請伸出小手跟老師寫(xiě)課題，(相機指導網(wǎng)的識字方法——想象畫(huà)面。)齊讀課題。
二、充分朗讀，整體感知。
小蜘蛛在課文中等著(zhù)我們呢，讓我們快去看看吧!請看小提示，可要仔細聽(tīng)呦!
1、一讀課文，自主識字。
學(xué)生打開(kāi)書(shū)自由朗讀課文，爭取讀準字音，讀通句子。(學(xué)生自由讀書(shū)，老師巡視輔導，了解學(xué)情)
2、檢查預習，找準起點(diǎn)。
出示生字“網(wǎng)、剛、刮、斷、半、灰、再、終、張、實(shí)、捕、捉”，了解學(xué)情。
�、偻ㄟ^(guò)蜘蛛爬網(wǎng)的游戲了解學(xué)生識字情況。
快看，蜘蛛爬網(wǎng)!我們做了預習，又讀了課文，仔細看一看，哪些字是你已經(jīng)認識的呢?你能讀對哪個(gè)，就可以幫助蜘蛛前進(jìn)。誰(shuí)想來(lái)幫助它?(指導識字方法：這樣一來(lái)，你認識幾個(gè)，我認識幾個(gè)，就互相都認識了。)
�、诮Y合學(xué)情，重點(diǎn)指導。(預設：刮斷、捕捉。)(指名讀、齊讀)
3、指導讀句，學(xué)習字詞。(生字變紅)
它剛織了幾下，一陣大風(fēng)吹來(lái)，把絲刮斷了。
剛織好一半，一陣雨點(diǎn)打來(lái)，把網(wǎng)打破了。
蜘蛛不灰心，再重新織�？棸�，織啊，它終于織成了一張又大又結實(shí)的網(wǎng)。
(1)把這些生字放入句子中，你還會(huì )讀嗎?學(xué)生自由讀句子。
(2)指名讀，在句子中再次認讀生字，學(xué)習讀長(cháng)句子。(學(xué)法指導：讀長(cháng)句子，要注意詞語(yǔ)之間的停頓!多讀幾遍就讀好了。)就像這樣再讀讀這三句話(huà)，注意生詞。
【設計意圖】低年級語(yǔ)文教學(xué)實(shí)際上很簡(jiǎn)單，讀好書(shū)，識好字，從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，指導學(xué)生對生字進(jìn)行整體上的觀(guān)摩，通過(guò)練習、交流、互評這樣幾個(gè)過(guò)程，使基礎訓練落到實(shí)處，注重了學(xué)生良好習慣的培養。
三、精讀品悟、感受艱辛
(一) 學(xué)習第一次困難
1、請看!(出示第一幅圖)，你看到了什么?
2、(你能用上“一只”、“一陣”把話(huà)說(shuō)的'更完整嗎?)出示卡片：(一陣大風(fēng) 刮斷)
3、小蜘蛛是怎樣做的?請讀第二段。(出示)
蜘蛛重新織起來(lái)，剛織好一半，一陣雨點(diǎn)打來(lái)，把網(wǎng)打破了。
4、板書(shū)(重新)，重新是什么意思?你能重新把這個(gè)詞語(yǔ)讀一遍嗎?(讀得真不錯!請你領(lǐng)著(zhù)大家把這個(gè)詞語(yǔ)重新再讀一遍。)
5、練習說(shuō)話(huà)。
誰(shuí)能用上“重新”說(shuō)一句話(huà)?(相機評價(jià)指導)
【設計意圖】重在對學(xué)生進(jìn)行看圖、說(shuō)話(huà)訓練，培養說(shuō)話(huà)能力。
(二)學(xué)習第二次困難。
1、可是，剛織好一半又發(fā)生什么事?誰(shuí)再來(lái)讀一讀這一句?
蜘蛛重新織起來(lái)，剛織好一半，一陣雨點(diǎn)打來(lái)，把網(wǎng)打破了。
(板書(shū)：一陣雨點(diǎn) 打破)
2、體會(huì )蜘蛛心理。當一陣雨點(diǎn)把網(wǎng)打破的時(shí)候，蜘蛛心里會(huì )怎樣想呢?
3、它又是怎么做的?誰(shuí)來(lái)讀?(板書(shū)：不泄氣 從頭)
蜘蛛不泄氣，又從頭織�？棸�，織啊，眼看網(wǎng)快要織成了，一陣冰雹砸下來(lái)，又把網(wǎng)砸破了。
�、倮斫狻安恍箽狻钡囊馑�，通過(guò)讀，體會(huì )蜘蛛的不泄氣、不放棄。(“不泄氣”是什么意思呢?誰(shuí)能不泄氣地讀一讀?)
�、诶斫狻翱棸�，織啊”
a、指名讀。(你把小逗號讀的很有感覺(jué)，讓大家一聽(tīng)就體會(huì )到好像蜘蛛織了好長(cháng)一段時(shí)間。)
b、再試著(zhù)讀。
c、閉上眼睛，想象畫(huà)面，通過(guò) “織啊，織啊” 你好像看到了什么?
d、帶著(zhù)這樣的感受誰(shuí)再來(lái)讀一讀?
【設計意圖】通過(guò)讀、想、說(shuō)、悟，學(xué)會(huì )體會(huì )人物心理。
(三)、學(xué)習第三次困難
1、誰(shuí)再來(lái)讀一讀課文的第三段?又發(fā)生了什么?誰(shuí)再來(lái)說(shuō)一說(shuō)?(板書(shū)：一陣冰雹 砸破)。
2、冰雹又把網(wǎng)砸破了，你想說(shuō)點(diǎn)什么?如果是你你會(huì )怎么做?
3、小蜘蛛是怎么做的?誰(shuí)來(lái)讀一讀課文的第四段?板書(shū)(不灰心 再重新)
蜘蛛不灰心，再重新織�？棸�，織啊，它終于織成了一張又大又結實(shí)的網(wǎng)。
a、指名讀。
b、聽(tīng)了你的讀，老師也信心倍增，讓我也讀一讀吧!
c、理解“終于”，并引導學(xué)生用“終于”說(shuō)話(huà)。
d、結合特定語(yǔ)境說(shuō)話(huà)：又-----又------
4、品嘗成果：畫(huà)一張又大又結實(shí)的網(wǎng)。
5、體驗角色。
現在你就是這只蜘蛛，面對這一張又大又結實(shí)的網(wǎng)，你想說(shuō)些什么?(帶著(zhù)這樣的心情，美美的讀一讀最后一段吧!)
四、總結體會(huì )、再讀感悟
1、(出示三次困難)，品悟“刮、打、砸”的不同之處?我會(huì )說(shuō)：-----把-----
(出示解決辦法)，面對這一次比一次大的困難，蜘蛛是一次比一次努力，一次比一次堅強，一次比一次自信。讀中感悟。
2、面對這樣一只蜘蛛，你想送給它的一個(gè)詞語(yǔ)，或者一句話(huà)是什么?文中的那些詞語(yǔ)給你留下了深刻的印象?
【設計意圖】通過(guò)有層次的朗讀，培養學(xué)生的閱讀能力，加深體驗，獲得思想啟迪。
五、拓展延伸、升華情感
1、寫(xiě)話(huà)。(蜘蛛，我想對你說(shuō)：-------------)
2、交流自己在生活中遇到過(guò)哪些困難?
3、總結：經(jīng)歷了這么多的風(fēng)風(fēng)雨雨，蜘蛛終于成功了，它之所以成功，是因為它不灰心、不泄氣;讓我們發(fā)自?xún)刃牡奶嬷┲敫吲d吧，因為它的不灰心、不泄氣，感動(dòng)了你我;讓我們在今后的生活中，不管遇到什么困難，也不灰心、不泄氣。
六、積累詞語(yǔ)，指導寫(xiě)字。
1.積累詞語(yǔ)，鞏固識字。
2.指導書(shū)寫(xiě)“結”“實(shí)”，提醒偏旁寫(xiě)法與字義的關(guān)系，重視重點(diǎn)筆畫(huà)的指導，教會(huì )學(xué)生讀貼、描紅、臨帖，在巡視指導過(guò)程中糾正學(xué)生不正確的坐姿。
3.展示點(diǎn)評。
【計意圖：一年級寫(xiě)字教學(xué)是重頭戲，指導要扎實(shí)到位，講究實(shí)效。設計中注意指導學(xué)生讀貼、描紅、臨帖，習得寫(xiě)字方法，養成良好的書(shū)寫(xiě)習慣�！�
【板書(shū)設計】 21、蜘蛛織網(wǎng)
一陣大風(fēng) 刮斷 重新
一陣雨點(diǎn) 打破 不泄氣，從頭
一陣冰雹 砸破 不灰心，再重新
終于 又大又結實(shí)
語(yǔ)文教案 篇4
教學(xué)目標:
1、指導學(xué)生正確地識字、積累詞語(yǔ)。
2、引導學(xué)生背俗語(yǔ)、猜字謎。
3、輔導學(xué)生進(jìn)行說(shuō)話(huà)寫(xiě)話(huà)訓練。
重點(diǎn)難點(diǎn)：
指導學(xué)生完整流利地說(shuō)話(huà)，并能把圖意流暢地寫(xiě)下來(lái)。
教學(xué)時(shí)間：2課時(shí)。
教學(xué)設計：
第一課時(shí)
一、激趣導入。
今天又是我們去語(yǔ)文百花園的日子，這次的語(yǔ)文百花園又有什么精彩內容等著(zhù)我們去學(xué)習呢？咱們一起進(jìn)去看看吧！
二、園中尋寶。
�。ㄒ唬�、我會(huì )寫(xiě)。
1、同桌之間互讀“木——林、人——從、又——雙”這三組字，再說(shuō)說(shuō)每組字有什么異同。
2、指導書(shū)寫(xiě)。
�。ǘ�、讀一讀，說(shuō)一說(shuō)。
1、教師帶讀詞語(yǔ)。
2、請學(xué)生說(shuō)說(shuō)，這些詞語(yǔ)有什么共同特點(diǎn)？
3、你能說(shuō)出這樣的詞語(yǔ)嗎？先在小組里說(shuō)一說(shuō)，再指名說(shuō)。
4、把詞語(yǔ)寫(xiě)下來(lái)。
�。ㄈ�、看圖選字填空。
1、出示“她、他、它”齊讀，再說(shuō)說(shuō)這三個(gè)字各在什么情況下使用。
2、學(xué)生獨立完成課本里的填空。
3、教師檢查，并讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)為什么這樣填。
�。ㄋ模�、背一背
1、自由朗讀，遇到不會(huì )讀的字借助拼音多讀幾遍。
2、同桌互相讀，互相糾正讀音。
3、指導讀，讀出停頓和感情。
4、你從這兩句話(huà)中知道了什么，還有什么不明白的地方？自由找伙伴討論。
5、集體交流。
6、把這兩句話(huà)背下來(lái)。
三、總結收獲。
第二課時(shí)
一、猜一猜。
1、指導學(xué)生讀謎面。
2、同桌互讀，理解謎面的意思。
3、小組討論，得出結果。
二、能說(shuō)會(huì )道——“我的識字辦法多”
1、導入話(huà)題：除了在課堂上可以識字，還有其它識字的辦法嗎？
2、把你識字的辦法和小組里的同學(xué)交流，再推選代表在班上說(shuō)一說(shuō)。
3、小組代表談識字方法，師評價(jià)。
4、小結：識字的辦法很多很多，只要我們平時(shí)多觀(guān)察，多思考，就能認識更多的漢字朋友。
一、教學(xué)目標：
1、仔細觀(guān)察圖畫(huà)，看懂圖意。
2、看圖說(shuō)幾句意思連貫的話(huà)。
3、按提示寫(xiě)一句（或幾句）意思完整、通順的話(huà)。
二、教學(xué)重難點(diǎn)：
1、寫(xiě)一句意思完整、通順的話(huà)。
2、正確使用標點(diǎn)符號。
三、教學(xué)時(shí)間：
一課時(shí)
四、教具準備：
多媒體課件、作文紙
五、教學(xué)過(guò)程：
�。ㄒ唬┘と�
同學(xué)們，今天老師要帶大家到一個(gè)地方去游玩。
請你們閉上眼睛，想象我們坐上了車(chē)，現在出發(fā)了！
�。ǘ┛磮D說(shuō)話(huà)
1.課件出示春景圖，初步感知圖意。
*大家睜開(kāi)眼睛看看，我們到哪兒了？（公園里）
*這是什么季節的景色呢？（春天）
*你是從哪些地方看出來(lái)是春天的？
�。鴺�(shù)、燕子、河水、迎春花、桃花、太陽(yáng)、山）
2.指導學(xué)生按一定的順序觀(guān)察圖畫(huà)，練習說(shuō)話(huà)。
剛才同學(xué)們說(shuō)的`都對，但是每個(gè)人都沒(méi)有說(shuō)全。要想把公園里的景物說(shuō)全了，就應該按照一定的順序觀(guān)察，我們可以按照先從上到下，下邊再從左到右的順序觀(guān)察。觀(guān)察后再有順序地說(shuō)一說(shuō)。
�。�1）學(xué)生按一定順序觀(guān)察公園里的美景，自己練習說(shuō)。
�。�2）小組交流。
�。�3）全班交流，教師及時(shí)點(diǎn)評，指導學(xué)生把句子說(shuō)得通順、連貫，用詞準確。
3.出示活動(dòng)課件（小船）練習說(shuō)話(huà)。
過(guò)渡：公園里美麗的景色吸引了許多游客，你們看看現在誰(shuí)來(lái)了？
�。�1）看看都有什么人？他們在做什么？
�、僮约壕毩曊f(shuō)話(huà)。
�、谥该f(shuō)。
�。�2）你們想想他們玩得怎么樣？再想想他們看到這么美麗的景色會(huì )說(shuō)些什么呢？
�、偻阑ハ嗾f(shuō)。
�、谥该f(shuō)。
�。ㄈ┛磮D寫(xiě)話(huà)
1.出示圖下提示，指名讀。
2.指導學(xué)生按提示看圖先說(shuō)一句通順、完整的話(huà)，再寫(xiě)下來(lái)。
�。�1）引導學(xué)生按提示觀(guān)察圖畫(huà)。
�、僭谔崾局械摹凹竟潯毕庐�(huà)點(diǎn)。
圖上畫(huà)的是什么季節？（春天）板書(shū)：春天
�、谠谔崾局械摹笆裁慈恕毕庐�(huà)點(diǎn)。
圖上都有什么人？（爸爸、媽媽、小紅）板書(shū)：爸媽
�、墼谔崾局械摹案墒裁础毕庐�(huà)點(diǎn)。
他們在干什么？（他們在劃船）板書(shū)：劃船
�。�2）引導學(xué)生按提示說(shuō)一句完整通順的話(huà)。
請你們用一句話(huà)說(shuō)說(shuō)圖上畫(huà)的是什么季節，都有什么人，他們在做什么？
�、僮约壕毩曊f(shuō)。
�、谕阑ハ嗾f(shuō)。
�、廴嘟涣�。教師傾聽(tīng)學(xué)生發(fā)言，及時(shí)點(diǎn)評。指導學(xué)生把句子說(shuō)通順連貫，鼓勵學(xué)生運用在閱讀和生活中學(xué)到的詞語(yǔ)。
�。�3）指導寫(xiě)句子。
你們說(shuō)得真好，現在愿意把這句話(huà)寫(xiě)下來(lái)嗎？
�、僦笇Ц袷�。
�、趯�(xiě)句子的時(shí)候，遇到不會(huì )寫(xiě)的字可以用拼音代替。注意寫(xiě)上學(xué)過(guò)的標點(diǎn)符號。
�、蹖W(xué)生寫(xiě)句子，教師巡視，發(fā)現問(wèn)題及時(shí)糾正，隨時(shí)提醒學(xué)生寫(xiě)字姿勢。
�、軐�(xiě)完的同學(xué)讀讀自己寫(xiě)的句子，看看有沒(méi)有丟字、錯字，句子是不是完整通順，標點(diǎn)符號寫(xiě)得對不對。
�、輰�(shí)物投影學(xué)生寫(xiě)的句子，進(jìn)行點(diǎn)評。
誰(shuí)愿意把你寫(xiě)的句子展示給大家看看？
�。ㄋ模┛偨Y談話(huà)。
語(yǔ)文教案 篇5
一、教學(xué)目標：
1、了解蘇洵其人，體會(huì )他論說(shuō)文真切鮮明的特點(diǎn)
2、與《六國論》進(jìn)行比較閱讀
二、教學(xué)要點(diǎn):
難點(diǎn)是把握文章的論證結構，理輕思路。
排偶句的運用
三、教學(xué)方法：
自瀆、講析、比較（2課時(shí)）
四、教學(xué)步驟：
�。�1）走近作者：
蘇洵，字明允，號老泉，北宋時(shí)眉州眉山（現在的四川眉山縣）人，著(zhù)名散文家。著(zhù)有《嘉祐集》。 蘇洵在中國文學(xué)史上與唐代的韓愈、柳宗元，宋代的歐陽(yáng)修、蘇軾、蘇轍、曾鞏、王安石合稱(chēng)“唐宋八大家”。蘇洵與其兩個(gè)兒子蘇軾、蘇轍合稱(chēng)“三蘇”。
蘇洵的散文論點(diǎn)鮮明，論據有力，語(yǔ)言鋒利，縱橫恣肆，具有雄辯地說(shuō)服力。其文章語(yǔ)言古樸簡(jiǎn)勁、凝練雋永；但有時(shí)又能鋪陳排比，尤善作形象生動(dòng)的比喻。蘇洵的論文，見(jiàn)解精辟。他提倡學(xué)習古文，強調文章要“得乎吾心”，寫(xiě)“胸中之言”；主張文章應“有為而作”，“言必中當世之過(guò)”。
�。�2）寫(xiě)作背景：
北宋中期，國勢日弱，民族矛盾十分嚴重，來(lái)自西夏、契丹的侵略氣焰日益昌熾。為求茍安，宋每年都得向契丹、西夏納幣輸帛，結果，極大地削弱了國力，帶來(lái)了無(wú)窮的禍患。針對這種情況，蘇洵花了很大精力研究古今兵法和戰例 ，《權書(shū)》十篇就是他系統研究戰略戰術(shù)問(wèn)題的軍事專(zhuān)著(zhù)，本文是其中一篇。
�。�3）解題：心術(shù)：1 居心（多指壞的.）。如 “心術(shù)不正” 2 心計、計謀
本文講將領(lǐng)的心理修養，制下御敵之道，以及運思、機權之術(shù)，全文都是圍繞著(zhù)為將的心術(shù)發(fā)揮，故題作《心術(shù)》。
�。�4）研讀課文
1、朗讀課文；自主學(xué)習，明確重點(diǎn)詞語(yǔ)；逐段 疏通文意。
2、課文結構：（板）
論“將” （“為將之道，當先治心”）
論“兵”（“凡兵上義”）
論“戰”（“凡戰之道”，有四養）
論戰時(shí)為將之道（“智而嚴”）士則應“愚”
、論戰時(shí)用兵之道：知彼——舉例論證
[6]、論戰時(shí)用兵之道：知己（“知理、知勢、知節”）
[7]、論運用長(cháng)短之術(shù)（避實(shí)擊虛和暴短陰長(cháng)的辯證思考）
[8]、論善用兵之道（“無(wú)所顧”、“有所恃”）
3、思考探究：
明確：各自然段的中心句都是文段的第一句。各自然段之間的關(guān)系:
◆治心（首段） — 養士（二、三、四段）— 審勢（五 、六段）— 出奇（七段）— 守備（八段）
◆先解決思想意識問(wèn)題，再注重具體的戰術(shù)和安排；先提出將帥所需的素養與條件，再論述士兵的表現與結果。
4、精華賞讀：
文章切實(shí)講理，以理服人，以樸素辯證法思想的光輝，給人以深刻的啟示。如:戰爭中的“義”和“利”的關(guān)系；戰爭與財、力、心、氣的關(guān)系；戰爭的陰長(cháng)和暴短的關(guān)系等。另外，文章還闡述了智與愚，理和勢，忍和勇 ，靜和動(dòng)，嘗敵和自嘗等眾多雙方因素的關(guān)系。
文章的語(yǔ)格十分鮮明。
起語(yǔ)多用“凡”字 ，使行文理直氣壯；
轉接多“然后” “而后”、“故” ，語(yǔ)氣果斷斬截；
排比和對偶句有十幾處之多，音韻鏗鏘，氣勢不凡。如：“泰山崩于前而色不變，麋鹿興于左而目不瞬”;”怒不盡則有余勇，欲不盡則有余貪“；” 一忍可以支百勇，一靜可以制百動(dòng)”
�。�5）作業(yè)：
閱讀蘇洵《六國論》，試比較《心術(shù)》與《六國論》在論說(shuō)方式上的異同。完成課后思考練習三、四
語(yǔ)文教案 篇6
教學(xué)設計學(xué)生活動(dòng)時(shí)間
1、出示課題看課題你能知道這篇課文是寫(xiě)什么的嗎？我們學(xué)過(guò)很多寫(xiě)雨的詞語(yǔ)、詩(shī)句、諺語(yǔ)等等，誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)？這么多描寫(xiě)雨景的詞句，展現了雨的不同的美，今天老師就和大家一起來(lái)欣賞山雨。齊讀課題。
2、課前大家都預習課文了吧？請同學(xué)們自己快速的閱讀課文，看看課文主要些什么？誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)？這篇散文用優(yōu)美抒情的語(yǔ)言，為我們描繪了一幅多姿多彩的山林雨景圖。你喜歡嗎？
3、讀讀課文，把你最喜歡的句讀劃出來(lái)，多讀幾遍，邊讀邊想象畫(huà)面，再把你讀后的感受跟周?chē)耐瑢W(xué)交流交流。老師巡視指導。
4、誰(shuí)想把你喜歡的地方讀給大家聽(tīng)聽(tīng)？
a．指讀你能說(shuō)說(shuō)你為什么喜歡這一段嗎？你是從修辭方法的角度來(lái)感悟的，很好。還有沒(méi)有同學(xué)從其他角度感悟，你來(lái)讀一讀？指讀你能從內容方面來(lái)感悟，也很好。還有補充？指讀雨風(fēng)雨交加、大雨傾盆、小雨沙沙、細雨蒙蒙、陰雨連綿、春雨貴如油、多少樓臺煙雨中……——《山雨》學(xué)生快速瀏覽課文，試著(zhù)歸納主要內容。這篇課文寫(xiě)了山林中美妙的雨景。學(xué)生邊讀邊批劃，讀后小組交流閱讀感受。①“像一曲無(wú)字的歌謠……由遠而近”因為作者用了一個(gè)比喻句，把雨聲比作一曲無(wú)字的歌謠，很生動(dòng)。我也喜歡這一段是因為作者把山雨來(lái)時(shí)的情形寫(xiě)得十分逼真，雨聲越來(lái)越近、越來(lái)越響、越來(lái)越清晰。讀了這一段我感到作者很喜歡山雨，因2’3’5’17’
教學(xué)設計學(xué)生活動(dòng)時(shí)間
你是感悟到了作者的情感，而且還聯(lián)系自己的生活實(shí)際談，真棒。很好。我們在以后學(xué)習的過(guò)程中，也要試著(zhù)從不同角度去體會(huì )。
b．你還喜歡哪個(gè)地方，讀一讀？師生共創(chuàng )讀的多種方式：指讀；評讀；自由練讀；邀請讀；想象讀；引讀（見(jiàn)右，師讀前半句，生接后半句）；小聲跟讀；齊讀；男讀；女讀；領(lǐng)讀；背讀；小組賽讀；配樂(lè )讀；……
5、小結：多美呀！作者用生動(dòng)的描寫(xiě)、優(yōu)美抒情的語(yǔ)言，為我們描繪出這樣一幅清幽雅致、令人神往的山林雨景，處處洋溢著(zhù)對山雨、對大自然那份濃濃的愛(ài)和深深的眷戀！為，我們平時(shí)聽(tīng)到雨聲是普普通通的，而作者聽(tīng)起來(lái)卻“像一曲無(wú)字的歌謠”，可見(jiàn)作者對山雨之喜愛(ài)。我還從寫(xiě)作順序的方面看，作者是按照從遠到近的順序寫(xiě)雨聲的。
�、凇坝曷暲�，山中的/每一塊巖石、每一片/樹(shù)葉、每一叢/綠草，都變成了/奇妙無(wú)比的琴鍵。飄飄灑灑的雨絲/是無(wú)數輕捷柔軟的手指，彈奏出/一首又一首優(yōu)雅的小曲，每一個(gè)音符/都帶著(zhù)幻想的色彩�！弊髡哂昧吮扔鞯氖址�，把巖石、樹(shù)葉、綠草比作琴鍵，把雨絲比作輕捷柔軟的手指，把雨聲比作優(yōu)雅的小曲，寫(xiě)出了雨的音樂(lè )美，表達了作者對山雨的無(wú)比喜愛(ài)。
�、邸瓣�(yáng)光下，山林的色彩……我的.心胸�！鄙接曛械木G是“水淋淋的嫩綠”，“綠得耀眼，綠的透明”。我們以前學(xué)過(guò)《西湖的綠》，那里的綠給我的感覺(jué)是靜態(tài)的；而山雨中的綠是跳躍的、流動(dòng)的，無(wú)處不在，流進(jìn)我的眼睛和心胸，仿佛作者已經(jīng)融在山雨之中�！�
教學(xué)設計學(xué)生活動(dòng)時(shí)間
6、對于這樣美的文章，我們在陶醉地讀過(guò)之后，可以把喜歡的句段積累在積累本上，也可以積累課外的寫(xiě)雨景的好句佳段，還可以根據課文搞點(diǎn)小創(chuàng )作。如果你意猶未盡，盡可以再把你喜歡的地方美美地讀一讀。7、把你積累的內容跟大家交流交流？文章雖然只能欣賞到這里，但美的感受卻令我們回味無(wú)窮……自由積累我積累了文中的好句佳段，“……”我積累了課外的寫(xiě)雨景的佳段，“……”我學(xué)習文中第x段的寫(xiě)法，自己寫(xiě)了一段小練筆，“……”（師生共評）
語(yǔ)文教案 篇7
教學(xué)目標：
1、品味《我一無(wú)所求》中所體現的愛(ài)與美，感受本詩(shī)恬靜的意境，體會(huì )抒情主人公滿(mǎn)足的心境，理解本詩(shī)“和諧”的主題
2、了解本詩(shī)含蓄、優(yōu)美，用詞講究，意境輕柔的特點(diǎn)，感受中外詩(shī)歌的不同特色
學(xué)習重點(diǎn)：
品味《我一無(wú)所求》中所體現的愛(ài)與美，感受外國詩(shī)歌的特色
學(xué)習難點(diǎn)：
體會(huì )抒情主人公滿(mǎn)足的心境，理解本詩(shī)“和諧”的主題
學(xué)習策略：
在反復誦讀的基礎上，感受詩(shī)歌意象，品味詩(shī)歌情感，了解本詩(shī)歌的特點(diǎn)，感受中外詩(shī)歌的不同特色。
教學(xué)時(shí)數：
1課時(shí)。
教學(xué)步驟：
一、導入。
二、作者簡(jiǎn)介： 泰戈爾是現代印度文學(xué)史上最偉大的詩(shī)人，也是現代世界文學(xué)史上最偉大的詩(shī)人之一。
三、誦讀詩(shī)歌，整體感知。
學(xué)生齊讀詩(shī)歌，后教師作出誦讀指導，再引導學(xué)生感知這首詩(shī)歌的思想內容：
本詩(shī)體現了抒情主人公的精神世界，看起來(lái)是一首愛(ài)情詩(shī)，抒發(fā)了詩(shī)人對所愛(ài)的人一往情深卻一無(wú)所求的心意;詩(shī)歌含蓄、優(yōu)美，用詞講究，意境輕柔。
四、研習課文。
1.“我一無(wú)所求”的.標題為編者所加，你認為加合理嗎?
用“我一無(wú)所求”作為標題很好。全詩(shī)表達了對純真、和諧的鄉間愛(ài)情的崇尚和追求，也是詩(shī)人對純真、和諧的人生的崇尚和追求的詩(shī)化�！拔乙粺o(wú)所求”，不是什么都不“求”，而是更突出了追求的唯一、執著(zhù)。如此看來(lái)，以“我一無(wú)所求”為題，更好凸現了詩(shī)人的創(chuàng )作傾向與詩(shī)作的主題。 2.詩(shī)的第一節描繪了什么樣的景象?有什么寓意?
這一節描繪了熱帶黎明、空氣濕潤、薄霧浮在空氣中、榕樹(shù)下一個(gè)勤勞的女子在擠牛奶的景象，蘊涵詩(shī)人對生命的滿(mǎn)足，表達了超然的恬靜和淡定。
3.“倦意還逗留在黎明的眼上，露潤在空氣里。濕草的懶味懸垂在地面的薄霧中�！睅拙湓�(shī)中用了什么修辭方法?效果如何?
用了擬人的修辭方法�！熬胍狻�、“黎明的眼”、“濕草的懶味”等語(yǔ)匯，不僅真切呈現了黎明時(shí)的情景，且把無(wú)情的自然萬(wàn)物變得富有人情味，很好折射出了“我”內在情感。
4.詩(shī)歌用優(yōu)美的文筆寫(xiě)鄉間的生活小景，詩(shī)中呈現著(zhù)各種美麗而恬靜的畫(huà)面。一幕生活小景，發(fā)生于鄉間恬靜的榕樹(shù)下--清晨，鄉村的一切仍帶著(zhù)黎明時(shí)分的倦意，濕潤的空氣，薄霧中的嫩草，芒果樹(shù)在村徑上飄灑著(zhù)繁花，蜜蜂在四周嗡嗡飛著(zhù)。就在這樣的情景中，“我”提著(zhù)空桶子，看著(zhù)“我”的女人擠牛奶。這是一幅近乎靜態(tài)的美麗的圖畫(huà)，那詩(shī)中有沒(méi)有描繪動(dòng)態(tài)的景觀(guān)，請找出來(lái)?
遠處，濕婆天的廟門(mén)開(kāi)了，朝拜者開(kāi)始誦經(jīng);汲水的女人從河邊走來(lái)，水瓶里發(fā)出汩汩的聲響。這是動(dòng)態(tài)的景觀(guān)。
小結：動(dòng)態(tài)也罷，靜態(tài)也罷，這里只有客觀(guān)的描摹而沒(méi)有主觀(guān)的訴說(shuō)。人與人，人與自然的交流是無(wú)需用言語(yǔ)的，一切自有一種和諧的空氣流溢于四周。詩(shī)人所要表達的愛(ài)，正融化于這幅鄉間美景之中，愛(ài)成為大自然的一部分。當詩(shī)人的感情移位于大自然的時(shí)候，周?chē)囊磺芯湍怀湟缰?zhù)愛(ài)意。
4.“我沒(méi)有走近你”在詩(shī)歌中重復兩次，請分析其“重復”的原因?
泰戈爾的詩(shī)歌著(zhù)重刻畫(huà)人與自然、人與人、自然與自然的和諧相處的景觀(guān)�！拔覜](méi)有走近你”兩次在詩(shī)中重復，更是凸現了人與自然、人與人、自然與自然的和諧相處的主題。
五、誦讀詩(shī)歌、加深理解。
六、課堂小結。
《我一無(wú)所求》，乍一看似乎在向某一位清晨擠奶的姑娘表明著(zhù)心意，事實(shí)上表達的卻是一種宗教的情緒。這種從有限到無(wú)限，有限與無(wú)限相統一的美的信仰集中表現在《我一無(wú)所求》的精神追求中，其最終的滿(mǎn)足和歸宿都是美的體驗。
七、布置作業(yè)。
板書(shū)設計：
靜的自然景觀(guān)
我一無(wú)所求 滿(mǎn)足、恬靜、和諧
動(dòng)的人的景觀(guān)
【語(yǔ)文教案】相關(guān)文章：
語(yǔ)文的教案02-22
語(yǔ)文的教案06-12
精品語(yǔ)文教案范文語(yǔ)文優(yōu)秀教案04-11
語(yǔ)文教案初中語(yǔ)文教案01-10
語(yǔ)文《語(yǔ)文園地一》教案03-19
有關(guān)語(yǔ)文教案語(yǔ)文教案簡(jiǎn)單05-18
語(yǔ)文母雞教案10-15
語(yǔ)文《石榴》教案10-11