實(shí)用的語(yǔ)文教案匯總7篇
作為一位杰出的教職工，有必要進(jìn)行細致的教案準備工作，編寫(xiě)教案有利于我們準確把握教材的重點(diǎn)與難點(diǎn)，進(jìn)而選擇恰當的教學(xué)方法。教案要怎么寫(xiě)呢？以下是小編為大家整理的語(yǔ)文教案7篇，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
語(yǔ)文教案 篇1
教學(xué)目標：
1．學(xué)會(huì )9個(gè)生字，掌握“下雨、小白兔、身子、捉蟲(chóng)子、水面、消息、加快、大雨”答詞語(yǔ)。認識“翅、膀、味、憶、連、搬、雷”7個(gè)字。
2．朗讀課文，了解小白兔怎樣從小燕子、小魚(yú)、小螞蟻那里知道要下雨的，認識夏季下雨前的一些自然現象，知道為什么會(huì )有這些現象。
3、本文圖文并茂是訓練學(xué)生觀(guān)察能力、思維能力和朗讀能力的最好載體。
4、在認識一些能預示下雨的自然現象的基礎上，激發(fā)學(xué)生觀(guān)察大自然的興趣。
重點(diǎn)：
理解小燕子、小魚(yú)和螞蟻回答小白兔的話(huà)，學(xué)習生字新詞。
難點(diǎn)：
認識下雨前出現種種現象的原因。
課時(shí)安排：3課時(shí)
教學(xué)步驟：
第一課時(shí)
一、導入新課、板書(shū)課題。
同學(xué)們，你們知道將要下雨時(shí)的一些自然現象嗎？
�。ㄗ寣W(xué)生說(shuō)一說(shuō)）好，那么我們看課文中是怎么說(shuō)的。
板書(shū)課題，齊讀課題。
二、理解課題。
1．題目講什么時(shí)候的事？（要下雨。）
2．“下雨了”和“要下雨了”意思相同不相同？
為什么？（討論）
“要下雨了”是說(shuō)雨沒(méi)有下，快要下了。
“下雨了”表示已經(jīng)下雨了。
三、朗讀課文。
指導學(xué)生正確、流利地讀課文。
1．借助漢語(yǔ)拼音自由小聲讀課文，要讀準字音，讀不準的，小聲拼讀之后再讀。
2．指名按自然段讀課文，糾正讀不準的字音。
前鼻音：悶、身、伸、群等。
多音字：著(zhù)（忙著(zhù)、淋著(zhù)雨。）
3．用“／”標出長(cháng)句子的停頓。如：小白兔彎著(zhù)腰／在山坡上割草。蟲(chóng)子的翅膀／沾了小水珠。
4．注意帶有問(wèn)號和感嘆號的句子要讀出疑問(wèn)和感嘆的語(yǔ)氣。問(wèn)號的句子3個(gè)，感嘆號的句子4個(gè)�！澳�、呀、嗎”要讀得輕些，讀出語(yǔ)氣。
四、聽(tīng)錄音，指導朗讀。
注意“得、呀”應讀輕聲，“往”應讀三聲。
本課對話(huà)較多，因此朗讀指導的重點(diǎn)是讀好對話(huà)，特別是讀好帶有疑問(wèn)語(yǔ)氣和感嘆語(yǔ)氣的句子。一般可采用以下三種指導方法。
一是根據提示語(yǔ)及標點(diǎn)符號來(lái)指導朗讀。如小白兔大聲喊：“燕子，燕子，你為什么飛得這么低呀？”
二是結合詞句理解來(lái)對比朗讀。如第四段開(kāi)頭：“是要下雨了嗎？”與大螞蟻說(shuō)的“是要下雨了……”對比小白兔聽(tīng)了燕子的話(huà)后半信半疑，正在思索，要輕輕地讀出疑問(wèn)的語(yǔ)氣。大螞蟻確認小白兔告訴他的消息，要突出“是”，表達肯定的語(yǔ)氣。又如燕子、小魚(yú)說(shuō)的“要下雨了”，和小兔往家跑時(shí)喊的“要下雨了”，是兩種不同的語(yǔ)氣，前句是回答問(wèn)話(huà)，陳述的語(yǔ)氣，后句是獲得知識后的興奮，要表現出小兔的心情。
三是通過(guò)表演指導朗讀�？梢宰寣W(xué)生看看插圖、聯(lián)系書(shū)上有關(guān)詞語(yǔ)，想象文中小動(dòng)物們的神態(tài)、動(dòng)作及說(shuō)話(huà)腔調，再讓同學(xué)們戴上頭飾表演朗讀。
五、理解課文內容。
從整體感知課文內容
1．這篇童話(huà)里都有誰(shuí)？（用“這篇童話(huà)里有________和________”的句式說(shuō)話(huà)。）
2．這篇童話(huà)主要講了誰(shuí)？
3．“要下雨了”這句話(huà)在課文中共出現了幾次？都是誰(shuí)的話(huà)？找出來(lái)讀一讀。
六、布置作業(yè)。
正確、流利地讀課文。
板書(shū)設計
第二課時(shí)
一、指名朗讀課文。
要求：正確、流利，有感情。
二、觀(guān)察圖畫(huà)。
1．課文中共幾幅圖？
2．小白兔在下雨前看到了什么？
過(guò)討論邊板書(shū)：燕子飛得很低；
小魚(yú)游到水面上來(lái)；
螞蟻往高處搬家。
三、理解課文內容，有感情地朗讀第一、二、三自然段。
1．哪幾個(gè)自然段是說(shuō)明第一幅圖內容的？（指名讀）
2．圖上畫(huà)了誰(shuí)和誰(shuí)，它們在干什么？
3．從課文中讀出小白兔在干什么？（第一自然段）
“悶”是什么意思？（空氣潮濕或不流通時(shí)，引起一些不舒服的感覺(jué)，讓學(xué)生回憶下雨前關(guān)緊窗戶(hù)時(shí)的感受。）
板書(shū)：天氣很悶。
4．從課文中讀出描寫(xiě)小燕子的段落。（二、三自然段）
�。�1）小白兔看見(jiàn)燕子從他頭上飛過(guò)就大聲喊。（指導朗讀）
為什么大聲喊？（小白兔知道燕子飛得快，平時(shí)飛提高，今天看見(jiàn)燕子低飛，不理解，又想知道。原因：怕燕子一閃而過(guò)，失去問(wèn)的'機會(huì )。）
�。�2）讀出小燕子的話(huà)。
�。�3）讀后說(shuō)出燕子低飛的原因有幾個(gè)？①要下雨了。②燕子翅膀沾了水珠飛不高。③忙著(zhù)捉蟲(chóng)。
�。�4）這三個(gè)低飛原因能調整一下嗎？為什么？
5．是要下雨了嗎？小白兔在前邊的池子里又看到了什么呢？
朗讀第四、五、六段。
看第二幅圖
1．“是要下雨了嗎？”說(shuō)明什么意思。（小白兔對燕子的話(huà)半信半疑。）
2．小白兔是怎樣問(wèn)小魚(yú)的？（跑過(guò)去問(wèn)。）
為什么跑過(guò)去問(wèn)？（小白兔知道平日小魚(yú)都在水面下游動(dòng)，今天怎么“都游到水面上來(lái)了”。它覺(jué)得奇怪；同時(shí)，它對燕子的話(huà)半信半疑，一見(jiàn)到小魚(yú)，就想讓小魚(yú)給它證實(shí)一下，走慢了，害怕小魚(yú)又游到水面下去失掉問(wèn)的機會(huì )。）
3．還從哪兒可以看出小白兔心情的急切？（用了兩個(gè)“小魚(yú)”。）
4．讀出小魚(yú)回答小兔的話(huà)。
5．從小魚(yú)的話(huà)中你知道它為什么游到水面上來(lái)了嗎？
6．聽(tīng)了小魚(yú)的話(huà)小白兔怎么做的？
朗讀第七自然段。
看第三幅圖，螞蟻在干什么？（忙著(zhù)搬家呢�。�
從大螞蟻的話(huà)里，你們想一想：大螞蟻是早知道要下雨的消息呢，還是剛知道的？
朗讀第八自然段。
小白兔從開(kāi)始的半信半疑到聽(tīng)了小魚(yú)和螞蟻的話(huà)后態(tài)度有了轉變嗎？從哪些詞可以看出來(lái)？
“連忙挎起籃子往家跑”，“加快步子往家跑”，“一邊跑一邊喊”。
朗讀最后一段。
看第四幅圖，齊讀最后一段。
四、朗讀全文，體會(huì )文章。
通過(guò)小白兔與小燕子、小魚(yú)和螞蟻的對話(huà)，介紹了燕子低飛、魚(yú)游到水面、螞蟻搬家這三種預示即將下雨的現象。
五、小結。
課文通過(guò)小白兔和燕子、小魚(yú)、螞蟻的對話(huà)，講述了下雨前常見(jiàn)的一些動(dòng)物的活動(dòng)現象，你能總結一下嗎？邊議答邊總結板書(shū)：
空氣潮濕 蟲(chóng)子飛得低
水里悶
窩會(huì )進(jìn)水
你還知道哪些現象？（蜻蜓低飛，水泥地潮濕，蛇過(guò)道。）
六、有感情地朗讀全文。
第三課時(shí)
一、復習檢查。
1．指名朗讀課文。
2．讀準生字詞的音。
下雨、小白兔、身子、捉蟲(chóng)子、水面、消息、加快、大雨
二、自己識記本課生字。
1．同桌互相說(shuō)說(shuō)記住了哪個(gè)字？怎么記住的？
2．互相考一考。
下雨、小白兔、身子、捉蟲(chóng)子、水面、消息、加快、大雨
三、班內交流，教師指導重點(diǎn)字。
“直、真”兩個(gè)生字，可用進(jìn)行比較的方法來(lái)識記。應注意里邊是三橫。
“彎”可用歌訣“一點(diǎn)一橫長(cháng)，兩豎在中央。一邊一個(gè)點(diǎn)，弓字在下邊”幫助識記。
“兔”要進(jìn)行筆順指導： 。兔，最后一點(diǎn)不要丟掉。
“呢”左右結構，左邊口字旁，右邊的筆順是： 。
“往”左邊叫雙人旁。
“算”在“直”的下面加上“八”。
四、指導書(shū)寫(xiě)。
“兔”的“ ”寫(xiě)在田字格上半部分，扁口最后一橫壓在橫中線(xiàn)上，最后一小點(diǎn)對準扁口的右下角起筆；“彎”是“ 口”形，第二筆“一”要長(cháng)些，上半部分稍扁寬，下面“弓”略瘦長(cháng)些；“直”是“ 口”形，最后一筆長(cháng)，中間三短橫間距要勻稱(chēng)，右端不能抵住邊框；“息”上面“自”要寫(xiě)得扁短些，下面“心”要寫(xiě)得寬些，“得、低、往、消”都是在窄右寬的字，左右要靠攏。
布置作業(yè)
1．把音節補充完整。
2．看拼音寫(xiě)詞語(yǔ)。
3．比一比，組成詞語(yǔ)。
4．連線(xiàn)，把合適的詞語(yǔ)搭配起來(lái)。
一只 螞蟻 游 回家
一陣 白兔 挎 到水面上來(lái)
一群 雷聲 跑 起籃子
5．照樣子用帶點(diǎn)的詞語(yǔ)寫(xiě)句子，并加上合適的標點(diǎn)符號。
例1：我們正忙著(zhù)搬東西呢！
例2：燕子，你為什么飛得這么低呀？
6．填上意思相反的詞。
直——（ ） 低——（ ）
假——（ ） 遠——（ ）
板書(shū)設計
語(yǔ)文教案 篇2
<教學(xué)目標>
1、認識2個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)2個(gè)生字。
2、培養學(xué)生欣賞漫畫(huà)的興趣，體會(huì )幽默帶來(lái)的樂(lè )趣，以及給人帶來(lái)的思考。（原目標中還有一條“學(xué)習幽默的智慧”不要，學(xué)習中體會(huì )不明顯）。
3、仔細觀(guān)察漫畫(huà)，弄懂畫(huà)的內容，讀懂課文的詩(shī)歌，并背誦詩(shī)歌。
<教學(xué)重點(diǎn)>
培養學(xué)生欣賞漫畫(huà)的興趣，體會(huì )幽默帶來(lái)的愉快。以及給人帶來(lái)的思考。讀詩(shī)歌，背誦詩(shī)歌。
<教學(xué)難點(diǎn)>
理解漫畫(huà)的內涵，感悟漫畫(huà)的幽默和智慧。
<課時(shí)安排>1課時(shí)
<教學(xué)準備>實(shí)物投影儀、小黑板、生字卡片
教學(xué)過(guò)程：
一、談話(huà)導入：
同學(xué)們，在上學(xué)期的報刊訂閱中，有一種雜志同學(xué)們訂的最多，那就是《兒童漫畫(huà)》，你們誰(shuí)愿意說(shuō)一說(shuō)，為什么你們愿意看這本雜志。
過(guò)渡：其實(shí)，看漫畫(huà)能夠帶給我們精神上的愉悅，智慧上啟迪。今天，我們學(xué)習新的版塊內容就是漫畫(huà)內容。板書(shū)單元版塊課題《電子時(shí)代》（電子時(shí)代：電子，構成原子的基本粒子之一，質(zhì)量極小，帶負電，在原子中圍繞原子核旋轉。）下面，我們來(lái)欣賞兩幅漫畫(huà)
二、欣賞漫畫(huà)，感受漫畫(huà)的樂(lè )趣。
出示第一幅圖畫(huà)。
1、提出欣賞漫畫(huà)的要求：請同學(xué)們靜靜地看，一會(huì )把你看懂的內容告訴給大家。
2、學(xué)生匯報看懂的內容。
3、看了這幅漫畫(huà)，你有什么想法。
4、學(xué)生針對這個(gè)問(wèn)題展開(kāi)討論。
5、教師幫助學(xué)生得出結論：有些基本的能力是電子所不能替代的。
三、示第二幅圖畫(huà)。
1、提出同樣的觀(guān)察圖畫(huà)的要求。
2、說(shuō)說(shuō)發(fā)笑的原因。
3、從這幅漫畫(huà)中得到什么啟示？（學(xué)生說(shuō)什么都可以）
這只是一幅漫畫(huà)，表現的人的聰明，生活中如果是這樣的事情，一定要體現公平。
教學(xué)參考：59頁(yè)的關(guān)于展開(kāi)討論：如果不遵守規則，社會(huì )將是什么樣？不進(jìn)行討論。
出示漫畫(huà)的題目：休想贏(yíng)我，認識生字“贏(yíng)”記憶“贏(yíng)”的口訣。
4、“休想”換詞，（別想、甭想、休要）
5、用不同的`語(yǔ)氣讀這個(gè)題目。（肯定，藐視）
四、學(xué)習小詩(shī)歌。
過(guò)渡：通過(guò)剛才的兩幅漫畫(huà)的學(xué)習，電子計算機的出現的確帶給我們很多方便快捷，有一首小詩(shī)把計算機的功能概括出來(lái)，下面我們來(lái)學(xué)習。
1、學(xué)生自己讀，弄清1個(gè)生字的字音。
2、檢查生字的讀音�！捌濉笔切温曌�，
3、檢查學(xué)生讀文情況。
4、這首詩(shī)歌里，向我們介紹了計算機給我們帶來(lái)了哪些方便？
5、你還能在生活中列舉一些例子嗎？
6、背誦詩(shī)歌。
五、書(shū)寫(xiě)生字。
注意“算”的結構。注意算是上中下結構。中間是“目”字。
“棋”是形聲字，右上邊不能加上臥人，中間是兩個(gè)橫。
六、課后題。
1、讀一讀，想一想，說(shuō)一說(shuō)。先讓學(xué)生觀(guān)察圖畫(huà)的變化特點(diǎn)。學(xué)生想象，畫(huà)一畫(huà)，并說(shuō)明這樣畫(huà)或想的理由。（注意后面的用詞“跑”“飛”）還知道哪些越來(lái)越好的事物。
學(xué)生自主創(chuàng )新，可以是已有的發(fā)展的事物，也可以是現在即將發(fā)展的事物，也可以暢想將來(lái)。
2、討論交流（本節課的重點(diǎn)）電腦給我們的學(xué)習生活帶來(lái)了什么？統計一下，家中有電腦的有幾人？談一談，電腦給你的家庭或個(gè)人帶來(lái)的好處。你覺(jué)得電腦給沒(méi)給你們帶來(lái)苦惱？（網(wǎng)迷、眼睛的損傷、網(wǎng)絡(luò )病毒）這些苦惱大家說(shuō)一說(shuō)解決的方法。
語(yǔ)文教案 篇3
尊敬的各位領(lǐng)導，各位同仁：
大家好！
我是山東xx實(shí)驗初級中學(xué)的語(yǔ)文教師，趙xx。下面我對我所執教的《羚羊木雕》這節課進(jìn)行解說(shuō)。我主要從下面的六個(gè)流程來(lái)進(jìn)行闡述。即：說(shuō)模式、說(shuō)教材、說(shuō)學(xué)情、說(shuō)設計、說(shuō)評價(jià)、說(shuō)得失。
【說(shuō)模式】
我們xx實(shí)驗初級中學(xué)的課堂模式是“3·2·1”教學(xué)模式。主要包括：三個(gè)教學(xué)環(huán)節，兩種學(xué)習方式、一個(gè)最終目的。簡(jiǎn)稱(chēng)為三環(huán)節兩方式一目的。所謂三個(gè)教學(xué)環(huán)節就是指學(xué)生的自主學(xué)習，交流展示，反饋提升三個(gè)環(huán)節。首先，“自主學(xué)習”是課堂教學(xué)的基礎，主要包括“引入定向、自學(xué)指導、自主學(xué)習”三個(gè)步驟；“交流展示”是課堂教學(xué)的核心，主要包括“合作交流、疑難生成、展示點(diǎn)撥”三個(gè)步驟；“反饋提升”是課堂教學(xué)的保證。主要包括“反饋測評、拓展提升”三個(gè)步驟。兩種學(xué)習方式指的是“自主探究、合作交流”兩種學(xué)習方式，這兩種學(xué)習方式主要是針對于學(xué)生的“學(xué)”而言的，細說(shuō)有自主學(xué)、結對學(xué)、小組學(xué)、交流學(xué)、指導學(xué)、合作學(xué)等等，最終達到學(xué)生的快樂(lè )學(xué)、高效學(xué)的目的。無(wú)論是先學(xué)后導，先學(xué)后教，都是為了轉變學(xué)生的學(xué)習方式，落實(shí)一個(gè)最終目的，即：學(xué)生真正意義上的學(xué)習，這也是我們實(shí)行課改的原始出發(fā)點(diǎn)和最終歸結點(diǎn)。
為了全面落實(shí)新課改理念，我們總結出了課改課堂的十大特征，即：
1.面向全體學(xué)生 2.以學(xué)生為主體
3.以教師為主導 4.體現民主平等
5.落實(shí)開(kāi)放課堂 6.運用分組教學(xué)
7.有效的自主合作探究 8.教材校本化改造
9. 與實(shí)踐充分接軌 10.快節奏、高效率、大容量
為了培養學(xué)生良好的學(xué)習習慣，，我們針對課堂的三個(gè)環(huán)節，規范了學(xué)生課堂行為的15個(gè)標準。
為了保證課改的順利推進(jìn)，我�？偨Y出了符合我校特點(diǎn)的“三為主”課堂推進(jìn)策略：即以教材為主源，以導學(xué)案為主線(xiàn)，以解決問(wèn)題和疑難為主攻。 為了落實(shí)課堂的高效和減負，我校還實(shí)施了“三策略一轉型”
即：訓練前置、學(xué)案作業(yè)一體化、三色學(xué)案、作業(yè)轉型。
為了提升課堂層次，我們總結了高效課堂應處理好下面的十大關(guān)系，為了避免走過(guò)的彎路，課堂還應該避免下面的十大誤區。
我們現在的“3·2·1”課堂已經(jīng)發(fā)展到突破模式的階段，已經(jīng)成為獨具特色的靈活課堂。這些流程可以刪減、顛倒、循環(huán)或有所側重，給予不同學(xué)科和課堂更大的開(kāi)放空間。我校全體師生也是通過(guò)這樣的方式打造一種以課改理念為指導，以學(xué)生為主體，教師為主導，以小組活動(dòng)和課堂展示為載體的新型課堂。
下面，我就談?wù)勎覍Α读缪蚰镜瘛方虒W(xué)的思考與探索。我說(shuō)課的題目為
以學(xué)為主，實(shí)現平等對話(huà)
創(chuàng )新設計，打造快樂(lè )課堂
【說(shuō)教材】
說(shuō)教材——說(shuō)單元
從單元編排來(lái)看，本課是人教版語(yǔ)文七年級第五單元第二課，本單元的`采用散文、詩(shī)歌、小故事等多種寫(xiě)作形式，描繪了母女情、同學(xué)情、母子情、兄弟情等。作者以切身的體驗，引起了我們的共鳴。
本單元的教學(xué)重點(diǎn)：要在整體感悟課文的基礎上，注意語(yǔ)言的積累，寫(xiě)法的借鑒，學(xué)習朗讀和圈點(diǎn)勾畫(huà)的學(xué)習方法。
而《羚羊木雕》這篇課文講述的是子女和父母之間發(fā)生的一場(chǎng)小矛盾�！拔摇卑蚜缪蚰镜袼徒o了最要好的朋友萬(wàn)芳，父母發(fā)覺(jué)了，逼“我”去要回來(lái)，“我”被逼無(wú)奈，只得硬著(zhù)頭皮開(kāi)口，讓萬(wàn)芳把羚羊還“我”�！拔摇睂ε笥堰@樣反悔，傷心極了。
本篇課文向我們展示了兩種內心世界。一面是少年朋友的交往，他們珍惜友情。另一面，在成人的世界里，他們也疼愛(ài)子女，但有時(shí)卻忽視了孩子最渴望最珍惜的友情。
�。ㄒ蚯楣澗o張曲折，貼近學(xué)生生活，所以，學(xué)生喜歡讀，感興趣。）
但是，本文的人物爭論性很大。人們對作品情感態(tài)度的理解各不相同。有的人認為，這篇課文的思想傾向很明顯，是父母重財輕義，批判的鋒芒直指父母等老一代人。還有人認為，父母心目中珍視的是羚羊木雕和對子女做人原則的教育。更有人把定位為父愛(ài)和母愛(ài)。經(jīng)過(guò)反復的讀書(shū)、思考和商討，我決定引導學(xué)生珍惜純潔友情的同時(shí)，也要考慮做事情特別是重要的事情前要跟大人商量了再做。在生活中，要學(xué)會(huì )溝通，學(xué)會(huì )理解他人，擁有寬容之心，這樣才會(huì )有和諧的生活。
確定了的價(jià)值取向，我思考目標的定位：
以學(xué)生為主體，把學(xué)生充分調動(dòng)起來(lái)，實(shí)現教師、學(xué)生和文本之間真正對話(huà)的過(guò)程，讓學(xué)生在快樂(lè )中學(xué)習語(yǔ)文一直是我的追求。
所以，本節課的學(xué)習目標，我定位為：
說(shuō)教材——說(shuō)目標
1、掌握圈點(diǎn)勾畫(huà)等讀書(shū)方法。
2、指導學(xué)生有感情的朗讀課文，品味語(yǔ)言，體會(huì )人物的心理感受，感悟課文的思想感情；提高學(xué)生的語(yǔ)文素養。
3、組織學(xué)生辯論，引導學(xué)生多角度的分析問(wèn)題，學(xué)會(huì )處理家庭生活中的矛盾；并學(xué)會(huì )和家長(cháng)溝通。
【說(shuō)學(xué)情】
學(xué)生剛入初中學(xué)習才兩個(gè)多月，圈點(diǎn)勾畫(huà)的學(xué)習能力還不夠強，體會(huì )和感悟還不夠深刻，從文本中體驗情感并讀出情感的能力還有待提高，所以老師要以學(xué)生為主體，引導學(xué)生自主、合作、探究、交流，讓學(xué)生在交流中體驗情感，在辯論中提高認識，在快樂(lè )中學(xué)習語(yǔ)文。
同時(shí)，初一新生的課堂狀態(tài)還需指導，搶答有序，動(dòng)靜結合，學(xué)會(huì )傾聽(tīng)，認真專(zhuān)注。
有了新課標理念的引領(lǐng)，才有了下面的設計理念。
【說(shuō)設計】
沉默并不總是睿智……睿智是金，而沉默不見(jiàn)得是金。
——塞繆爾·巴特勒
為了讓學(xué)生勇于表達自己獨特的體會(huì )和感受，為了引導學(xué)生真正地走進(jìn)文本，我以整體理解帶動(dòng)逐段分析，用創(chuàng )新設計引領(lǐng)思維提升。為此，教學(xué)流程我做了這樣的設計：
說(shuō)設計——整體感知
1、本文的時(shí)間和地點(diǎn)在不斷變換，你覺(jué)得向我們展示了幾個(gè)場(chǎng)景？
2、課文訴說(shuō)了一個(gè)什么樣的故事呢？
既是學(xué)生對的一個(gè)整體感知，也是引導學(xué)生學(xué)習敘述中的插敘寫(xiě)法。
整體感知課文后，學(xué)生已經(jīng)基本讀懂了課文內容，也就是把書(shū)讀薄了，我們還要把書(shū)讀厚，讀出自己獨特的體會(huì )和感受，所以，精度課文時(shí)我設計了一個(gè)這樣的問(wèn)題。
說(shuō)設計——精讀課文
你從中讀到了什么？標出最能觸動(dòng)你內心的語(yǔ)句，把你的感慨批注在書(shū)上。全班展示交流。
這是一個(gè)開(kāi)放性的展示，是學(xué)生品析語(yǔ)言，體驗情感，抒發(fā)讀書(shū)心得的一個(gè)個(gè)性化的表達。如果老師引導不好，那課文就會(huì )被肢解得支離破碎。所以，老師的主導地位在這里顯得尤為重要。老師要引導學(xué)生談感悟，如一個(gè)學(xué)生談到父母追查木雕下落時(shí)母親的表現，就引導其他學(xué)生把這部分談完，“你從媽媽的語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)、心理描寫(xiě)中還讀出了什么？”以此類(lèi)推，集中展示“我與萬(wàn)芳的友誼”“要回木雕時(shí)的情景”這幾部分內容。同時(shí)，學(xué)生在集中展示完我與萬(wàn)芳的友誼時(shí)，老師補充了幾句有關(guān)友誼的名言，以備學(xué)生積累，并加深了學(xué)生對的理解。
這個(gè)過(guò)程是學(xué)生真正走進(jìn)文本的過(guò)程，又把書(shū)讀厚了，也就是讀進(jìn)去了，讀進(jìn)去還要讀出來(lái)，讀出自己的體驗。
分角色朗讀課文，是以小組為單位進(jìn)行的，學(xué)生讀出自己獨特的體會(huì )，化無(wú)聲的書(shū)面文學(xué)為有聲語(yǔ)言，幫助學(xué)生深刻地體會(huì )作品的思想內容，從而打動(dòng)學(xué)生的情感。
接下來(lái)是辯論賽，因初一學(xué)生年齡還小，所以，我給出了辯論提示。
辯論提示：
1、我該不該把羚羊木雕送給萬(wàn)芳？
2、父母逼我要回羚羊木雕，應該還是不應該？
3、我既然把羚羊木雕送給了萬(wàn)芳，該不該要回？
之所以設計辯論賽，是讓學(xué)生在辯論中，進(jìn)行情感價(jià)值觀(guān)的教育，在辯論的基礎上，引導學(xué)生體會(huì )友誼的純潔，學(xué)會(huì )與人溝通，善于理解，擁有寬容的品質(zhì)，讓學(xué)生知道：友誼誠可貴，木雕價(jià)也高。
課堂的結束，我給學(xué)生布置了這樣一個(gè)作業(yè)：
作業(yè)——小練筆（這也是對課堂內容的拓展延伸）。
你也在悄悄地長(cháng)大，對許多事情已有了主見(jiàn)。有時(shí)候，對某些問(wèn)題，你可能不得不面對與父母的分歧，它也許讓你無(wú)奈、傷心甚至落淚。你有沒(méi)有遇到這樣的事情呢？請你寫(xiě)下來(lái)，與大家一起分享。
最后落實(shí)到寫(xiě)上，自此完成了語(yǔ)文教學(xué)的讀一讀，思一思，議一議，寫(xiě)一寫(xiě)，完成了聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)的訓練，實(shí)現了以整體理解代替逐段分析，用創(chuàng )新設計引領(lǐng)思維提升的設計理念。實(shí)現了教師、學(xué)生、文本之間真正對話(huà)的過(guò)程。
為此，我設計了這樣一個(gè)板書(shū)：
【說(shuō)板書(shū)】
【說(shuō)評價(jià)】
激勵是精神的清新氧氣。 ——喬治·M·亞當斯
這節課，我注重評價(jià)的多元化和多樣性。
在以小組為單位的學(xué)習形式下，評論到“組”，而不是“個(gè)人”。
�。ㄔ谛〗M內形成凝聚力，互相幫助，互相監督，實(shí)現共贏(yíng)。）
在每一環(huán)節，對學(xué)生的學(xué)習內容、學(xué)生的感悟進(jìn)行評價(jià)。
�。ㄐ纬烧_的知識體系，形成正確的人生觀(guān)和價(jià)值觀(guān)。）
對學(xué)生的學(xué)習狀態(tài)進(jìn)行評價(jià)。
�。ㄒ怨膭顬橹�，調動(dòng)學(xué)習積極性。）
課堂的結尾 ，總結性評價(jià)。
�。ǹ陀^(guān)公正的評價(jià)，激勵學(xué)生在以后的學(xué)習中不斷調整自己的學(xué)習狀態(tài)，不斷提升自己。）
【說(shuō)得失】
本節課采用自主、合作、探究的學(xué)習方式，對學(xué)生進(jìn)行恰當的評價(jià)和真誠的鼓勵，調動(dòng)了學(xué)生學(xué)習的積極性，創(chuàng )設了一個(gè)民主、平等的學(xué)習氛圍，把學(xué)習的主動(dòng)權放給了學(xué)生，課堂氣氛比較活躍�？梢哉f(shuō)“以學(xué)為主，實(shí)現平等對話(huà)”。
“暢談自己的讀書(shū)感悟”，“分角色朗讀本”，“辯論賽”，“作業(yè)小練筆”，讓學(xué)生我口表我心，是心靈的碰撞，是情感的交流。也可以說(shuō)“創(chuàng )新設計，打造快樂(lè )課堂”
但是，在教學(xué)設計和課堂駕馭上，還有不當之處，敬請各位批評斧正。
最后以?xún)删涿越Y束我的說(shuō)課：
教育不是往桶里硬塞內容，而是點(diǎn)燃思想的火種。
——威廉·巴特勒·葉芝
要改變孩子，先要改變自己。
——卡爾·榮格
語(yǔ)文教案 篇4
一、整體感知
當今世界，科學(xué)技術(shù)發(fā)展日新月異，祖國大地科教興國蓬勃發(fā)展，加強對學(xué)生的科學(xué)思想和科學(xué)精神的教育，成為語(yǔ)文教育責無(wú)旁貸的任務(wù)，七年級語(yǔ)文第四單元(網(wǎng)友來(lái)稿)。有鑒于此，本單元是繼第三單元之后，以對自然界進(jìn)行科學(xué)探索為內容組成。共安排了五篇課文，其體裁、題材等豐富多樣，主題集中，可以有利地激發(fā)學(xué)生對未知世界探索的興趣，培養科學(xué)的精神。
本單元所入選的課文古今中外兼而有之，天上地下，文言白話(huà)，詩(shī)歌散文，可謂內容豐富，體裁多樣，寫(xiě)法各異。五篇課文編排有序，特別是綜合性學(xué)習，以“探索月球奧秘”為主題，可以引導學(xué)生在生活中學(xué)習科學(xué)，在探索中熱愛(ài)生活。
《化石吟》是一首科學(xué)抒情詩(shī)，向我們展現了億萬(wàn)年前那令人神往、驚訝的生物世界。詩(shī)人以?xún)?yōu)美的語(yǔ)言，富有感情地贊頌了會(huì )說(shuō)話(huà)的化石。課文開(kāi)篇就以問(wèn)句的形式引起我們的興趣，讓人產(chǎn)生一種神秘感，進(jìn)而將讀者引入對遠古生物世界的探索中，在那里讓我們再次印證了生物進(jìn)化的道理；讓我們了解了化石的形成；讓我們認識了遠古的動(dòng)物、植物；讓我們領(lǐng)略到自然的神奇力量。這首詩(shī)以和諧的韻律、鮮明的節奏，使形式與內容有機的結合起來(lái)，增強了文章的神秘感，又體現了音樂(lè )性。其次，詩(shī)歌中還運用了比喻的修辭手法，使詩(shī)歌的語(yǔ)言更加富有魅力、耐人尋味。同時(shí)在結構與內容上也注意了前后的照應，使詩(shī)歌的節奏更為謹嚴。
《看云識天氣》是一篇科普說(shuō)明文。這篇文章層次清楚，作者運用準確、生動(dòng)的語(yǔ)言說(shuō)明云的形態(tài)變化、光彩現象同天氣變化的關(guān)系。全文可分三部分：第一部分是第一段，指出云與天氣的關(guān)系，說(shuō)明為會(huì )什么看云可以識天氣。第二部分，從第二段到第六段，說(shuō)明怎樣看云識天氣，是全文的重點(diǎn)。第三部分是第七段，說(shuō)明看云識天氣的目的。
《綠色蟈蟈》是一篇觀(guān)察隨筆，作者以他極其仔細的觀(guān)察，生動(dòng)、準確而又極富有知識的語(yǔ)言向我們講述了蟈蟈這種昆蟲(chóng)的生活習性方面的知識。作者以人格化的語(yǔ)言描寫(xiě)了它的叫聲，它的食物特點(diǎn)，它的生存特點(diǎn)，在人與昆蟲(chóng)之間架起了一座橋梁，讓人們產(chǎn)生了對昆蟲(chóng)世界無(wú)限的向往之情，不由得想走進(jìn)它，去探索它的奧秘。本文語(yǔ)言?xún)?yōu)美，生動(dòng)活潑。運用了大量的比喻、擬人的修辭手法，在客觀(guān)的描述中流露出作者內心的喜愛(ài)之情。
《月亮上的足跡》是一篇紀實(shí)報道，也屬科普小品，作者以平實(shí)的語(yǔ)言，準確記錄了人類(lèi)首次登月的全過(guò)程，字里行間能讓我們體會(huì )到人類(lèi)登月時(shí)的驚心動(dòng)魄，成功后的喜悅之情，作者對人類(lèi)聰明才智的贊嘆，初中一年級語(yǔ)文教案《七年級語(yǔ)文第四單元(網(wǎng)友來(lái)稿)》。
《山市》是清代文學(xué)家蒲松齡所寫(xiě)的一篇文言文，描繪的是山中蜃景，與“海市蜃樓”相似。文中描繪了從山市開(kāi)始出現到最后消失的變化過(guò)程，給人以神奇而又壯麗的感覺(jué)。
二、相關(guān)知識
1、關(guān)于說(shuō)明文
說(shuō)明文是客觀(guān)地說(shuō)明事物的一種文體，目的在于給人以知識或說(shuō)明事物的性質(zhì)、狀態(tài)、功能或闡明事理。說(shuō)明事物特點(diǎn)和闡明事理是說(shuō)明文的兩種類(lèi)型。
常見(jiàn)的說(shuō)明方法有舉例子、分類(lèi)別、列數字、作比較、畫(huà)圖表、打比方、下定義、作詮釋、摹狀貌等。
說(shuō)明順序一般有時(shí)間順序、空間順序、邏輯順序。
說(shuō)明文的語(yǔ)言特點(diǎn)：準確性，是說(shuō)明文語(yǔ)言的先決條件，同時(shí)要簡(jiǎn)練、嚴密、講究分寸；有時(shí)也用生動(dòng)的語(yǔ)言進(jìn)行說(shuō)明，使要說(shuō)明的事物通俗易懂，生動(dòng)形象。
說(shuō)明文與記敘文的區別：記敘文重在記敘、描寫(xiě)和抒情，以形象感人、以情動(dòng)人；說(shuō)明文要求實(shí)事求是地較客觀(guān)地介紹事物，使人增長(cháng)知識和技能。
2、關(guān)于“阿波羅”工程
美國于20世紀60年代至70年代組織實(shí)施的載人登月工程，或稱(chēng)“阿波羅”計劃。這一工程目的是實(shí)現載人飛行和人類(lèi)對月球的實(shí)地考察，為載人行星飛行和探測進(jìn)行技術(shù)準備，它是世界航天史上具有劃時(shí)代意義的一項成就。工程開(kāi)始于1961年12月第六次登月成功結束，歷時(shí)約11年，耗資255億美元。在工程高峰期，參加工程的有兩萬(wàn)家企業(yè)、兩百所大學(xué)和八十多個(gè)科研機構，總人數超30萬(wàn)人。整個(gè)“阿波羅”工程包括：①確定登月方案；②為登月飛行作準備的四項輔助計劃；③研制“土星”號運載火箭；④進(jìn)行試驗飛行；⑤研制“阿波羅”飛船；⑥實(shí)現載人登月飛行。
3、古代農諺選粹
雨中聞蟬叫，預告晴天到。
旱晨聞蟬叫，晚上迎雨場(chǎng)。
麻雀囤食要落雪。
螞蟻壘窩要落雨。
魚(yú)跳水，有雨來(lái)。
燕子低飛要落雨。
癩蛤蟆出洞，下雨靠得穩。
龜背潮，下雨兆。
蚯蚓爬上路，雨水亂如麻。
泥鰍靜，天氣晴。
豬銜草，寒潮到。
雞遲宿，鴨歡叫，風(fēng)雨不久到。
三、學(xué)法指導
本單元雖是以探索自然世界為主，但每篇課文的內容又各不相同，因此應采取合適的學(xué)習方法。學(xué)習這個(gè)單元，要在理解課文的.基礎上，練習概括課文的內容要點(diǎn)；練習用較快的速度默讀課文，記住主要內容�！痘鳌肥且皇卓茖W(xué)詩(shī)，在閱讀詩(shī)歌中應重點(diǎn)體會(huì )科學(xué)的神奇與人類(lèi)的偉大。學(xué)習這篇課文時(shí)要聯(lián)系生物課上所學(xué)內容（如魚(yú)類(lèi)進(jìn)化、鳥(niǎo)類(lèi)祖先、兩棲類(lèi)祖先、被子植物、恐龍、猛犸等知識），調動(dòng)自己課外積累的生物知識和豐富的想象力，來(lái)理解詩(shī)中所寫(xiě)的內容�！犊丛谱R天氣》要掌握怎樣將事理說(shuō)清楚的方法�！毒G色蟈蟈》不僅從科學(xué)觀(guān)察隨筆中了解了美妙的大自然，還可以學(xué)習用通俗易懂、優(yōu)美生動(dòng)的語(yǔ)言，把抽象的概念說(shuō)得具體生動(dòng)�！对铝辽系淖阚E》應在快速閱讀中獲取課文信息，提取課文主要內容；要學(xué)習本文按時(shí)間順序清楚明白地敘述事件發(fā)生過(guò)程的寫(xiě)作方法；要精心搭設“橋梁”，把這一課的學(xué)習過(guò)渡到本單元“探索月球奧秘”的綜合性學(xué)習中，切實(shí)開(kāi)展關(guān)于月亮的科學(xué)與人文的探究活動(dòng)�！渡绞小愤@篇文言文則應該反復誦讀課文，積累文言詞語(yǔ)，體會(huì )山市的形成及神奇壯麗的幻景，培養探究能力、聯(lián)想及想象能力。
語(yǔ)文教案 篇5
教學(xué)目標
1. 學(xué)會(huì )本課生字、新詞，西師版六上語(yǔ)文第27課教案。 2. 默讀課文，了解宋慶齡勇敢沉穩的性格和愛(ài)國主義精神。 3. 學(xué)習通過(guò)人物的外貌神態(tài)描寫(xiě)，表現人物的精神品質(zhì)。 4. 了解課文的記敘順序。
教學(xué)重難點(diǎn)：通過(guò)對宋慶齡外貌神態(tài)的描寫(xiě)以及觀(guān)看試飛的人群反應的場(chǎng)面描寫(xiě)，領(lǐng)略宋慶齡勇敢無(wú)畏的精神風(fēng)采。學(xué)習本文對人物的刻畫(huà)方法。教學(xué)時(shí)數： 2課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程：
一、課題入手，了解背景及人物
1. 齊讀課題，了解這次試飛發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)、人物及它與眾不同的意義。 2. 師生共同交流資料，對課文中的時(shí)代背景和主要人物進(jìn)行初步了解。
二、初讀課文，了解課文大意
1. 自讀課文，標出各段序號。 2. 按“試飛前”“試飛”“試飛后”將課文分為幾個(gè)部分。
三、按事情的發(fā)展順序逐段學(xué)習
1. 自己學(xué)習第1～15段，了解孫中山、宋慶齡、楊仙逸和黃光銳這幾個(gè)人物和這次試飛的'意義。 2. 自己用符號勾畫(huà)出描寫(xiě)宋慶齡外貌、神態(tài)和場(chǎng)面的地方。 3. 師生互動(dòng)學(xué)習交流。 4. 找出宋慶齡這樣勇敢的原因，勾畫(huà)出來(lái)并讀一讀。 5. 老師指導對話(huà)朗讀。 6. 理解關(guān)于描寫(xiě)宋慶齡外貌的詞語(yǔ)，體會(huì )作者這樣寫(xiě)的作用。
四、學(xué)習重點(diǎn)段，深刻體會(huì )人物思想境界
1. 自讀第16～18段。找出描寫(xiě)宋慶齡微笑的句子，并讀一讀。 2. 勾畫(huà)出描寫(xiě)飛機進(jìn)行特技表演的詞語(yǔ)，讀一讀。 3. 談自己的體會(huì )。 4. 老師指導學(xué)生讀好第18段，通過(guò)讀，進(jìn)一步體會(huì )人物的思想感情。 5. 自己再次有感情地朗讀。 6. 試背第18段。 7. 從寫(xiě)作的角度理解人物形象，完成課后第2題。
五、學(xué)習第19～22段，進(jìn)一步感受人物的思想感情
1. 自讀課文，找到與前面照應的宋慶齡親自參加試飛的原因。 2. 勾畫(huà)并有感情地朗讀。 3. 體會(huì )人物的愛(ài)國之情。
六、再讀全文，深化感受
1. 自己有感情地朗讀全文。 2. 談自己學(xué)這篇課文的感受。
七、作業(yè)布置：
1、自己有感情地朗讀全文。2、談自己學(xué)這篇課文的感受。 3、 三維導學(xué)。
語(yǔ)文教案 篇6
教學(xué)目的要求：
1.字詞句綜合練習。
2.了解先撇后捺的筆順規則。
3.朗讀背誦兒歌。
4.口語(yǔ)交際——自我介紹。
教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：寫(xiě)字訓練、讀背訓練、字詞句綜合訓練、口語(yǔ)交際訓練。
教學(xué)時(shí)間：三課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
一、教學(xué)第一題：按筆順寫(xiě)字。
1、審題。
2、指導。
�。�1）看右邊小圖，問(wèn)：你見(jiàn)過(guò)這幅畫(huà)嗎？能背誦有關(guān)的課文嗎？出現的.數字你認識嗎？
�。�2）讀生字“一、二、三、四、五、六、七、八、九、十”。
�。�3）認識基本筆畫(huà)。指認筆畫(huà)。
3、其余兩組按什么步驟進(jìn)行教學(xué)。
4、反饋。
二、教學(xué)第二題：學(xué)寫(xiě)鉛筆字。
1、審題。
2、指導練習，描紅仿影。
3、指導觀(guān)察臨寫(xiě)
�。�1）觀(guān)察3個(gè)字在田字格中的位置。
�。�2）指名上黑板臨寫(xiě)。
�。�3）評價(jià)，糾正，提醒學(xué)生運筆時(shí)注意撇捺的寫(xiě)法。
�。�4）學(xué)生按要求臨寫(xiě)，老師巡視。
第二課時(shí)
一、教學(xué)第三題：學(xué)習字詞句。
教學(xué)題1：你認識這幾種動(dòng)物嗎？不認識的字讀讀拼音。
1、審題。
2、指導練習。
3、過(guò)渡：小動(dòng)物很能干，它們遇到困難的時(shí)候也能想出辦法保護自己。
教學(xué)題2：你知道它們遇到困難時(shí)怎么保護自己?jiǎn)幔?/p>
1、審題。2、指導練習。
�。�1）讀例句。
�。�2）問(wèn)其他動(dòng)物遇到危險怎么做？
�。�3）分組討論。
�。�4）推薦代表說(shuō)。
�。�5）同桌互讀寫(xiě)的.句子。
教學(xué)第3題：說(shuō)說(shuō)你遇到了危險，會(huì )想什么辦法保護自己？
1、審題。
2、指導練習。
�。�1）分組討論。
�。�2）交流討論結果。
�。�3）教師小結。
二、教學(xué)第四題：讀讀背背。
1、審題。
2、指導。
�。�1）讓學(xué)生借助拼音自讀課文。
�。�2）指名試讀，正音，齊讀。
�。�3）講述課文意思。
�。�4）看圖做游戲。
3、練習。
�。�1）邊做游戲邊念兒歌。
�。�2）自由練習背誦。
�。�3）指名背誦，集體背誦。
第三課時(shí)
一、教學(xué)第二題：口語(yǔ)交際——自我介紹。
1、課前準備。
2、審題。3、指導。
�。�1）指導看圖，明確說(shuō)話(huà)的一般要求。
�。�2）指導說(shuō)話(huà)，練習。
指名依次回答五個(gè)問(wèn)題，把話(huà)說(shuō)完整，說(shuō)清楚。
將1、2兩個(gè)問(wèn)題連起來(lái)說(shuō)一說(shuō)。
將3、4兩個(gè)問(wèn)題連起來(lái)說(shuō)一說(shuō)。
將四個(gè)問(wèn)題連起來(lái)說(shuō)一說(shuō)。
自由練習說(shuō)。
指名上臺進(jìn)行自我介紹。
同桌互相練說(shuō)。
語(yǔ)文教案 篇7
【教學(xué)目標】
�。�、認識“獅、整”等１４個(gè)生字。
�。�、正確、流利、有感情地朗讀課文，學(xué)習朗讀疑問(wèn)句和感嘆句。
�。�、了解兩只小獅子的不同表現，明白不能依賴(lài)父母，應該從小學(xué)習生活本領(lǐng)的道理。
【教學(xué)重點(diǎn)】
復習生字詞，明白獅子媽媽的話(huà)所蘊含的道理。
【教學(xué)時(shí)間】 第二課時(shí)。
【課前準備】 課件、獅子頭像圖、詞語(yǔ)卡片。
第二課時(shí)
一、開(kāi)門(mén)見(jiàn)山，導入課題：
�。�、板書(shū)課題
�。�、齊讀課題，隨機學(xué)習“獅”的讀音和字形，提示：注意“反犬旁”的寫(xiě)法。
3、老師把這一對孿生兄弟帶過(guò)來(lái)了，你看他們雖然長(cháng)相相同，卻又是完全不同的兩只小獅子。你們想真正認識他們嗎？
4、激發(fā)學(xué)生參與積極性。
要想和這兩只小獅子真正認識，我們需要進(jìn)行闖關(guān)活動(dòng)，只有你們順利闖關(guān)，才能成為小獅子的好朋友，你們有信心嗎？
二、復習生字：
出示目標：認準字形，讀準字音。
1、出示生字
自己讀，齊讀，開(kāi)火車(chē)讀。
2、復習本課生詞：
�。ㄕn件出示，詞卡出示）開(kāi)火車(chē)讀，齊讀。
三、圖文對照，感知內容：
1、出示初步讀文目標：
�、僮x準字音，把課文讀通順。
�、趯W(xué)會(huì )抓住重點(diǎn)語(yǔ)句有感情地朗讀文章。
2、讀第1—2自然段。
�。�1）這兩段寫(xiě)了什么？（一只勤獅子和一只懶獅子）
你是從哪里看出來(lái)獅子的“勤”的？（整天，滾、撲、撕、咬）
�。ò鍟�(shū)：刻苦）
“整天”是什么意思？說(shuō)明什么？（練的時(shí)間長(cháng)，從早到晚，不怕苦，不怕累）
它整天都練些什么本領(lǐng)？誰(shuí)能用手勢做一做滾，撲，撕，咬的動(dòng)作？（滾可以練得身體靈活：撲能使動(dòng)作迅速而兇猛，撕，咬能置獵物于死地）
指名讀，齊讀。
�、� 另一只小獅子整天在干什么？板書(shū)：懶
懶洋洋地曬太陽(yáng)是什么樣子？（沒(méi)精打彩）還可以懶洋洋地干什么？（仿說(shuō)短語(yǔ)）
�、� 看圖１誰(shuí)是獅子媽媽?zhuān)空l(shuí)是刻苦的獅子？誰(shuí)是懶獅子？你從哪里看出來(lái)的？
�、� 帶著(zhù)感情讀２自然段。
�。�、這只獅子為什么會(huì )這么懶？讀３～６自然段。
�、� 小樹(shù)向懶獅子提出了哪兩個(gè)問(wèn)題？ （讀出奇怪、關(guān)心、著(zhù)急的語(yǔ)氣。）
�、� 懶獅子是怎樣回答的？
“那苦頭”指的什么？說(shuō)明什么？（怕苦）它說(shuō)這話(huà)時(shí)是什么語(yǔ)氣？慢吞吞說(shuō)明什么？誰(shuí)來(lái)試讀？
�、� 懶獅子不練功，以后怎樣生活呢？它自己是怎樣想的.？
“憑著(zhù)”是什么意思？靠誰(shuí)呢？它父母有什么本領(lǐng)？它父母有什么地位？這句話(huà)的意思是什么？（它想依靠父母的本領(lǐng)和地位生活）
板書(shū)：yī kào 父母
�、� 懶獅子說(shuō)這話(huà)時(shí)是什么樣子？（得意、了不起）看插圖。為什么會(huì )這樣？（炫耀……）
�、� 它會(huì )生活得好嗎？為什么？
�。�6）有感情地讀3—6自然段。（男女生對讀，師生對讀，指名讀。）
�。�、獅子媽媽是怎樣教育懶獅子的？讀第七段，把媽媽說(shuō)的話(huà)勾下來(lái)。
�、� 媽媽一共講了幾句話(huà)？
�、� 讀第一句話(huà)，這句話(huà)是什么意思？（沒(méi)有誰(shuí)可靠，只有靠自己）
�、� 要靠自己該怎么做？讀第二句。
“也”是什么意思？媽媽為什么這樣說(shuō)？（讓他向勤獅子學(xué)習克服怕苦的思想）
�、� 媽媽還告訴懶獅子什么？真正的獅子是怎樣的獅子（有獨立生活能力，像父母一樣做林中之王）？
怎樣才能成為真正的獅子？（只有刻苦……學(xué)會(huì )生活的本領(lǐng)，才……）
四、拓展思維：
1、 小獅子聽(tīng)了媽媽的話(huà)，他以后會(huì )怎么做？
2、要成為一個(gè)非常出色的人，那你從小應該學(xué)會(huì )哪些生活的本領(lǐng)？
五、知識積累：
出示與勤學(xué)與珍惜時(shí)間的名言：
一寸光陰一寸金，寸金難買(mǎi)寸光陰。
一年之計在于春，一日之計在于晨。
少壯不努力，老大徒傷悲。
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