【實(shí)用】語(yǔ)文教案范文匯總7篇
作為一名人民教師，通常需要用到教案來(lái)輔助教學(xué)，教案是保證教學(xué)取得成功、提高教學(xué)質(zhì)量的基本條件。那么教案應該怎么寫(xiě)才合適呢？下面是小編為大家整理的語(yǔ)文教案7篇，希望能夠幫助到大家。
語(yǔ)文教案 篇1
[知識與能力] ：
1.了解有關(guān)“四書(shū)”的常識。
[過(guò)程與方法]：
1、了解“格物致知”的含義及真正的“格物致知精神”對于學(xué)習科學(xué)知識的重要性。
2、理解本文運用擺事實(shí)和講道理相結合的論證方法。
[情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)]：
通過(guò)本文的學(xué)習，讓學(xué)生切實(shí)感受到注重實(shí)踐、富有創(chuàng )新精神的重要性，積極爭取做一名有開(kāi)拓精神的人。
[教學(xué)重點(diǎn)]：理解本文運用擺事實(shí)、講道理的論證方法論證中心論點(diǎn)。
[教學(xué)難點(diǎn)]：正確理解“格物致知”的真正含義。
[教學(xué)方法]：導學(xué)、啟發(fā)
[學(xué)習方法]：自主、合作、探究
[課時(shí)安排]：1課時(shí)
[教具準備]：PPT
[教學(xué)步驟]
(一)導入
列舉現實(shí)生活中或摘引報刊的統計報道，有關(guān)中國學(xué)生往往念功課成績(jì)很好，考試都
得近一百分，但是面臨著(zhù)需要主意的研究工作時(shí)，就常常不知所措的高分低能現象，并由
引導學(xué)生初步分析這一現象產(chǎn)生的原因，進(jìn)入本課的學(xué)習。
(二)整體感知
本文作者從關(guān)注祖國科學(xué)事業(yè)的發(fā)展，關(guān)心祖國青年一代尤其是從事科學(xué)研究的.青年
一代的成長(cháng)的高度，選擇典型事例，特別是選取自己的生活經(jīng)歷，極有說(shuō)服力地闡述了不
光在研究學(xué)術(shù)而且在應付今天的世界環(huán)境上都需要有格物致知精神的道理。
(三)內容研討
1.學(xué)生自讀課文一至兩遍，初步了解各節大意及寫(xiě)作思路。
關(guān)于寫(xiě)作思路提示：
本文的題目即是中心論點(diǎn)。課文開(kāi)頭先剖題，由“格物致知”的出處，帶出對其含義的理解以及我國古代對“格物致知”并不真正重視的原因分析，澄清了人們的錯誤認識。接著(zhù)著(zhù)重分析真正的“格物致知”精神的重要性及怎樣把這種精神應用到科研實(shí)際中去，最后誠摯地提出希望，發(fā)出號召。
2.PPT出示下列思考題，討論理解本文學(xué)習的“重點(diǎn)”和“難點(diǎn)”。
(1)什么是“格物致知”?
明確：“格物致知”即從探索物體而得致知識。
(2)傳統的中國教育為什么不重視真正的“格物和致知”?
明確：因為傳統教育的目的并不是尋求新知識，而是適應一個(gè)固定的社會(huì )制度。
(3)為什么應該有“格物致知”的精神?
明確：因為科學(xué)進(jìn)展的歷史告訴我們，新的知識只能通過(guò)實(shí)驗而得到，不是由自我檢討或哲理的清談就可求到的。
(4)“格物致知”精神適用于哪些范圍?
明確：真正的格物致知精神，不但在研究學(xué)術(shù)中不可缺少，而且在應付今天的世界環(huán)境中也是不可少的。
(5)本文的論點(diǎn)是什么?文中列舉了哪些事例?這些事例與本文論點(diǎn)有什么關(guān)系?
明確：論點(diǎn)：應有格物致知的精神。
所舉事例，一是第四節，明朝大理論家王陽(yáng)明“格物”失敗告終。一是第十二節，“我”初到美國學(xué)物理不知所措的生活經(jīng)歷。
這兩個(gè)事例，在文章都是作者為了闡明觀(guān)點(diǎn)所借以的事實(shí)論據。王陽(yáng)明的例證，很好地證明了，在我國古代“格物致知”的真正意義被埋沒(méi)了的觀(guān)點(diǎn)，王陽(yáng)明失敗的結局，是由于他的“格物”并不是真正的實(shí)驗，而是把探究外界誤認為探討自己。是不理解“格物致知”真正意義的必然結果�！拔摇钡挠H身經(jīng)歷，雄辯地證明了中國學(xué)生大都偏向于理論而輕視實(shí)驗，在面臨著(zhù)需要主意的研究工作時(shí)，就常常不知所措了的觀(guān)點(diǎn)。告訴人們“格物”即實(shí)驗精神在科學(xué)研究上的重要性。兩個(gè)事例，都為“應有格物致知”精神這一中心論點(diǎn)提供事實(shí)論據。
(四)總結、擴展
本文思路清晰，例證確鑿，極雄辯地闡明了“格物致知”精神的重要性，不光增長(cháng)了人們知識，而且大大開(kāi)啟了人們的思想，學(xué)完本文后，最重要的應在于積極培養這種精神。為此，可放手讓學(xué)生結合“書(shū)后練習二”展開(kāi)討論，重點(diǎn)討論“怎樣才能真正成為有開(kāi)拓、創(chuàng )新精神的人?”
(五)布置作業(yè)
以“怎樣才能避免高分低能”為題，寫(xiě)一篇500字左右的讀后感。
(六)板書(shū)設計
應有格物致知精神——中心論點(diǎn)
一、點(diǎn)題、剖析“格物致知”的含義 層次清晰
二、具體分析“格物致知”精神的重要性 }
三、總結、發(fā)出號召 敘議結合
語(yǔ)文教案 篇2
教學(xué)目標：
1.知識目標：識讀字詞，并發(fā)現其特點(diǎn)；了解詞語(yǔ)的含義并正確表達。
2.能力目標：通過(guò)讀、背積累知識，了解生活經(jīng)驗。
3.情感目標：激發(fā)學(xué)生主動(dòng)識字、詞興趣；培養學(xué)生正確閱讀的興趣。
教學(xué)重點(diǎn)：識讀字詞，并發(fā)現其特點(diǎn)；了解詞語(yǔ)的含義并正確表達。
教學(xué)難點(diǎn)：激發(fā)學(xué)生主動(dòng)識字、詞興趣；培養學(xué)生正確閱讀的興趣。
教學(xué)課時(shí)：2課時(shí)。
第一課時(shí)
教學(xué)目標
1．識讀字詞，并發(fā)現其特點(diǎn)；了解詞語(yǔ)的含義并正確表達。
2．激發(fā)學(xué)生主動(dòng)識字、詞興趣。
教具準備：多媒體課件。
教學(xué)過(guò)程：
一、趣味識字。
1、學(xué)生自由讀生字。（教師正音）
2、教師范讀詞語(yǔ)。你們發(fā)現什么了？（這些詞語(yǔ)都是生活用品）
3、集體齊讀詞語(yǔ)。
二、我的發(fā)現。
1、學(xué)生讀字詞，教師正音。
2、同學(xué)們有什么發(fā)現？
�。ǚ慈缘淖侄己蛣�(dòng)物有關(guān)，鳥(niǎo)字旁的字和鳥(niǎo)類(lèi)有關(guān)，蟲(chóng)字旁的字都和蟲(chóng)子有關(guān)）。
3、學(xué)生分小組讀字詞。
三、課堂總結。
同學(xué)們，這節課你有什么收獲？
第二課時(shí)
教學(xué)目標
1、正確書(shū)寫(xiě)且了解半包圍結構的筆順規則。通過(guò)讀、背積累知識。
2、培養學(xué)生閱讀興趣。
課前準備：
多媒體課件。
教學(xué)過(guò)程：
一、字詞句運用。
1、 學(xué)生讀代表心情或情緒的詞語(yǔ)。
2、 學(xué)生表演不同詞語(yǔ)。
3、 集體讀詞語(yǔ)。
4、 讀詞語(yǔ)，用詞語(yǔ)說(shuō)句子。（學(xué)生自由回答，教師指導）
二、日積月累。
1、學(xué)生自由讀古詩(shī)。
2、教師簡(jiǎn)介作者唐寅。
3、學(xué)生試說(shuō)古詩(shī)含義。（教師提示、補充）
4、集體齊讀，學(xué)生背誦。
三、布置作業(yè)。
回家和爸爸媽媽一起閱讀《三只白鵝》。
四、課堂總結。
學(xué)了這一課，你懂得了什么？
附《三只白鶴》教案參考 ：
�。ㄒ唬┙沂菊n題。
今天我們來(lái)學(xué)習一篇寓言故事，題目是《三只白鶴》
板書(shū)課題；三只白鶴
�。ǘ┏踝x課文。
1、借助拼音讀準生字字音，讀通句子。
2、畫(huà)出本課生字新詞。
3、思考：課文講了三只白鶴的什么事？
�。ㄈz查初讀情況。
1、認讀生字新詞。（出示幻燈片）
2、指名朗讀課文。說(shuō)說(shuō)課文講了三只白鶴的什么事？
�。ㄋ模├斫庹n文內容。
1、仔細讀課文思考：三只白鶴為什么埋魚(yú)？怎么找魚(yú)的？
2、結合圖理解埋魚(yú)的位置。
�。�1）指導看圖。
注意白鶴的頭朝向什么地方。
兩只抬頭看，一只看太陽(yáng)，一只看白云，還有一只看河邊的大柳樹(shù)。
�。�2）指名三個(gè)同學(xué)分別讀一句話(huà)，即每只白鶴以什么做標志，板書(shū)：太陽(yáng)底下，白云下面，柳樹(shù)旁邊。
“底下”“下面”“旁邊”都是表示什么的詞？（方位詞。）
再指名讀課文，邊聽(tīng)邊看，書(shū)中說(shuō)的“第一只，第二只，第三只”白鶴，你能從圖上找出來(lái)是哪只嗎？
�。�3）三只白鶴，都記住了埋魚(yú)的地方，記得方位是不是一樣？（不一樣。）
哪只記憶辦法最好，能夠準確地找到魚(yú)？
3、圖文結合，理解找魚(yú)的過(guò)程。
�。╨）指導看圖2
圖上畫(huà)了什么？它們在干什么？
它們怎么找的？
第一、二只白鶴的翅膀和腳正在展翅飛向太陽(yáng)、白云。
第三只白鶴的翅膀收攏，腳也縮起來(lái)，落下來(lái)了，落在河邊柳樹(shù)旁。
�。�2）讀第三段。
三只白鶴怎樣找魚(yú)的.？
第一只為什么朝太陽(yáng)飛去？（記住大魚(yú)埋在太陽(yáng)底下。）
第二只為什么朝白云飛去？（記住大魚(yú)埋在白云下面。）
第三只為什么飛到河邊柳樹(shù)下？（記住大魚(yú)埋在柳樹(shù)旁。）
三只白鶴都是按照自己所記住的標志去找的，標志不同，找的方位也不同，結果如何呢？
�。�3）讀第四段。
哪只白鶴能找到理在地里的大魚(yú)呢？（第三只。）
另外兩只呢？（找不到。）為什么找不到呢？（因為地球圍著(zhù)太陽(yáng)轉，所以太陽(yáng)的位置是在不停移動(dòng)的，從東方升，在西邊落。第一只白鶴記得是太陽(yáng)底下，這不是一個(gè)確定的位置，所以找不到魚(yú)。
第二只白鶴向白云飛去找得到嗎？為什么？
�。ㄒ驗榘自撇煌５仫h動(dòng)，位置在移動(dòng)，所以找不到魚(yú)。）
小結：因為太陽(yáng)、白云的位置在不停地移動(dòng)，所以用太陽(yáng)和白云做標志是找不到魚(yú)的。
第三只白鶴為什么能找到魚(yú)？
�。ā昂舆吜鴺�(shù)”這個(gè)位置是不動(dòng)的，所以按這個(gè)標志能找到魚(yú)。）
4、深化總結。
�。╨）三只白鶴誰(shuí)最聰明，為什么？
�。�2）學(xué)習了本課，你懂了什么道理？
�。ㄗ鍪乱獎�(dòng)腦筋，才能把事情做好。）
�。�3）說(shuō)說(shuō)你知道的寓言故事。
�。ㄎ澹├首x全文。
語(yǔ)文教案 篇3
自讀要求
1．反復朗讀課文，讀準字音，讀通文句，讀出感情。
2．查詞典，理解“自讀提示”所列詞語(yǔ)含義，對生字生詞注音、釋義。
3．用橫線(xiàn)畫(huà)出文中的四字成語(yǔ)，著(zhù)重領(lǐng)會(huì )關(guān)鍵詞語(yǔ)的作用。
4．揣摩作者以深沉的筆觸，明朗而優(yōu)美的語(yǔ)言，細膩而生動(dòng)地記敘了動(dòng)物之間為生存而抗爭的曲折故事，從中引發(fā)思索和聯(lián)想，體會(huì )人生應如何正確對待生與死的內涵。
5．有感情地朗讀課文，弄清作者的選材角度，理清文章的脈絡(luò )，品味目睹斑羚飛渡那驚心動(dòng)魄場(chǎng)面之時(shí)作者蘊涵的感悟。
學(xué)習側重點(diǎn)
1．學(xué)會(huì )朗讀，從課文的意境中剖析動(dòng)物世界，體會(huì )作家的思想境界。注意朗讀重音的確定。朗讀語(yǔ)速方面注重緩急，朗讀速度的快慢應與作品的思想內容相適應。
2．閱讀理解動(dòng)物世界別具一格的情趣，著(zhù)重領(lǐng)會(huì )本文借物喻人的寫(xiě)法。
3．積累一批字詞、警句，學(xué)用課文中的句式。
4．精讀一兩個(gè)美段，為生動(dòng)復述故事打基礎。
(解說(shuō)：提出上述自讀要求和學(xué)習側重點(diǎn)的重要依據是課文。其特點(diǎn)有：1．通過(guò)對動(dòng)物社會(huì )的描寫(xiě)，揭示了動(dòng)物之間情感糾葛的內心世界。當斑羚們面臨種群滅絕的危難時(shí)刻，它們又是如何作出生死抉擇?朗讀時(shí)抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)，就能進(jìn)一步挖掘文章的思想內涵，發(fā)掘愛(ài)的主題。2．課文段落多，生字成語(yǔ)豐富，內容別具情趣，應緊扣時(shí)間順序，圍繞作者的見(jiàn)聞和感受這一線(xiàn)索，理清全文脈絡(luò )。3．句式多樣，文中不乏警句，景物描寫(xiě)有點(diǎn)睛之筆。所以，在設計自讀指導時(shí)，突出朗讀訓練，突出朗讀語(yǔ)速(快速、中速、慢速)，突出口頭語(yǔ)言表達與積累，顯得十分必要。)
自讀程序
讓學(xué)生把握朗讀四要素：朗讀內容、朗讀目的、朗讀對象、表達方法。
1．誦讀時(shí)試用朗讀符號：“∧”，停頓號；“——”，間歇號；“∨”，連接號；“一”，詞組號；“…”，重音號；“～～～”，重音輕讀號；“⌒”，拖音號；“|”，小停號在課文中勾畫(huà)。
2．中速朗讀，要求充分滲透感情，對課文逐句、逐行、逐段乃至進(jìn)行全文朗讀，并給自然段標上序號。
3．用記敘文的六要素賞讀課文，理清故事發(fā)展情節，質(zhì)疑問(wèn)難，群言堂，教師適時(shí)點(diǎn)撥、總結。
4．敘事與景交融，“我”的見(jiàn)聞和感覺(jué)是全文的線(xiàn)索、敘事展開(kāi)的過(guò)程，伴隨心理活動(dòng)描寫(xiě)，也是作者感情深化的過(guò)程。
(解說(shuō)：自讀課文教學(xué)就要充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，放手讓學(xué)生去讀、去思考、去揣摩、去發(fā)現問(wèn)題、去分析問(wèn)題、去解決問(wèn)題。本課自讀時(shí)要抓住兩個(gè)過(guò)程、四個(gè)步驟。兩個(gè)過(guò)程其一，理解課文思想內容完成本課自讀要點(diǎn)“通過(guò)重要句段理解內容”，也就是“自讀程序”前兩個(gè)訓練思考點(diǎn)；其二，如何抓關(guān)鍵語(yǔ)言完成本課自讀的第二個(gè)要點(diǎn)。四個(gè)步驟：教師導入新課并解題，關(guān)于作者簡(jiǎn)介，明確訓練重點(diǎn)；教師出示自讀題綱，學(xué)生自讀篩選有效信息；學(xué)生討論，相互溝通，把握自讀要點(diǎn)；師生共同研討，自由即席發(fā)言，完成教學(xué)任務(wù)。)
自讀點(diǎn)撥
1．解題。斑羚，亦稱(chēng)“青羊”“山羊”。哺乳綱，偶蹄目，�？�。體長(cháng)1～1.2米。形似家養山羊，但頜下無(wú)須，雌雄均有角，角小，黑色，角基有輪紋。毛松軟而厚；冬毛灰黑色或深棕色，夏毛色較暗。常棲于山頂巖石間，善跳躍。冬天一般以灌木幼枝和苔蘚、地衣為食。分布于中國河北、內蒙古、黑龍江、吉林、福建、湖北、廣東、陜西、云南等地。為國家二級保護動(dòng)物。(請用投影儀顯示)
2．作者簡(jiǎn)介。沈石溪，原名沈一鳴，中國作家協(xié)會(huì )會(huì )員，云南作協(xié)理事。1952年10月生于上海，16歲赴西雙版納傣族村寨插隊落戶(hù)。20歲在當地當山村教師。1975年應征入伍，1979年開(kāi)始兒童文學(xué)創(chuàng )作，其動(dòng)物小說(shuō)別具一格，在海內外贏(yíng)得廣泛聲譽(yù)。小說(shuō)《圣火》獲1990年世界兒童文學(xué)和平獎�！兜谄邨l獵狗》獲中國作協(xié)首屆兒童文學(xué)作品獎�！兑恢猾C雕的遭遇》獲中國作協(xié)第二屆全國兒童文學(xué)優(yōu)秀作品獎。本文獲人民文學(xué)出版社首屆《中華文學(xué)選刊》獎，兒童文學(xué)學(xué)會(huì )、《民生報》、《國語(yǔ)日報》、《兒童日報》、《幼師少年月刊》聯(lián)合主辦“好書(shū)大家讀”活動(dòng)推薦書(shū)目。文章以明朗而優(yōu)美的語(yǔ)言、深沉的筆觸，通過(guò)對動(dòng)物社會(huì )的描寫(xiě)，揭示了動(dòng)物之間情感糾葛的內心世界，使讀者不僅了解了動(dòng)物的生活習性，還可以從中引發(fā)聯(lián)想，體會(huì )其中的內涵，引起人們深沉的思索：動(dòng)物世界姑且如此，我們人呢?(請用投影儀顯示)
3．重難點(diǎn)分析。自讀教學(xué)切忌沿襲傳統的閱讀指導方式，導讀時(shí)要把握好切入點(diǎn)，引導學(xué)生把注意力放在對課文的敘述角度、細節描寫(xiě)和心理活動(dòng)的表露上，最終讓學(xué)生在樂(lè )學(xué)中初步領(lǐng)略到文章的情感內涵即可。
閱讀時(shí)應處理好以下的四個(gè)點(diǎn)撥點(diǎn)：
1．課文開(kāi)頭寫(xiě)斑羚群被逼走投無(wú)路奔向傷心崖，面對生死抉擇，雨后天空突然出現一道彩虹，它讓鐮刀頭羊從中得到什么啟示和“頓悟”?促使鐮刀頭羊以它非凡的智慧和勇氣(膽識)，臨危不懼，處變不驚，無(wú)堅不摧，無(wú)往不勝，在千鈞一發(fā)的關(guān)鍵時(shí)刻想出那么一個(gè)挽救種群生存的“飛渡”絕招?
2．閱讀時(shí)將會(huì )發(fā)現，課文中多次出現對雨后彩虹的描寫(xiě)，是屬一般性的景物描寫(xiě)嗎?或為作者匠心獨運的點(diǎn)睛之筆？它對烘托環(huán)境，渲染氣氛，表達作者的某種思想和理趣，深化文章的主題，起什么作用？你對此有何理解和看法?
3．課文中6次記敘斑羚的不同叫聲，尤其是鐮刀頭羊那“悲哀地咩了數聲”，“‘咩——咩’發(fā)出吼叫”，“悲愴地輕咩了一聲”；那只老斑羚“空中哀咩一聲”；公斑羚“示意性地咩了一聲”；半大斑羚落到對面山峰時(shí)“興奮地咩叫了一聲”，分別顯示了新老斑羚怎樣的不同心態(tài)，寓有什么含義?“悲哀”“吼叫”“悲愴”“哀咩”“示意性”“興奮”等用詞得當與否，能互換嗎?獸猶如此，人何以堪?
4．文章因物記事，緣物生情。故事以“我”的見(jiàn)聞和感受為線(xiàn)索，以斑羚飛渡的驚人之舉為基本內容，組織材料，展開(kāi)情節，揭示了深刻的主題思想，請你予以歸納。
(解說(shuō)：本文寫(xiě)作線(xiàn)索清晰、層次分明的篇章結構(共17個(gè)自然段)，通過(guò)閱讀不難發(fā)現：開(kāi)頭兩個(gè)自然段對傷心崖天險及斑羚跳躍極限的概述，為下文斑羚飛渡情節的展開(kāi)埋下伏筆。第3～6自然段寫(xiě)“飛渡之前”陷入進(jìn)退維谷絕境的斑羚群面對雨后彩虹的出現，讓鐮刀頭羊從中觸景生情，得到啟示，頓悟而產(chǎn)生“飛渡”之靈感。古代神話(huà)“雨后彩虹是人間天上的橋”，通過(guò)彩虹，就能上天。當彩虹猶如一座美麗的天橋在對峙的兩座山峰飛架時(shí)，“天塹變通途”，于是，由形狀、狀態(tài)、性質(zhì)或特點(diǎn)等相類(lèi)似而引起的聯(lián)想，讓鐮刀頭羊用“那聲吼叫”來(lái)表達種群必須“犧牲一半挽救另一半”的飛渡壯舉。第8～14自然段寫(xiě)“飛渡之中”情景，是故事情節發(fā)展的高潮。寫(xiě)景狀物，主要是通過(guò)對客觀(guān)景物的描寫(xiě)來(lái)反映人們對世界的感情認識，景和物，既可成為人們生存發(fā)展的條件，又可成為人們的審美對象。如文中寫(xiě)道：“我總覺(jué)得彩虹那七彩光斑似乎與后來(lái)發(fā)生的斑羚群的飛渡有一種美學(xué)上的溝通�！弊髡叩乃枷牒屠砣�，在文中第7自然段運用委婉、含蓄而曲折的話(huà)語(yǔ)，來(lái)迂回地表達本意。其模糊揣測的委婉語(yǔ)有“或許”“總覺(jué)”等。鐮刀頭羊的“那聲吼叫”頗具號召力，體現了它那泰然自若的領(lǐng)導威嚴、才能和堅定不移的求生決心，“那聲吼叫”猶如春風(fēng)帶來(lái)生機，猶如給死亡帶來(lái)福音，猶如號角催發(fā)奮進(jìn)，從失望變成希望，從絕路求取生路，從黑暗奔向光明，使整個(gè)斑羚群體形成一個(gè)堅不可摧的群體，為生存共渡難關(guān)。如“老斑羚就像燃料已輸送完了的`火箭殘殼，自動(dòng)脫離宇宙飛船……”比喻生動(dòng)、形象、逼真。本文的結尾，即收筆，寫(xiě)那群斑羚“飛渡之后”鐮刀頭羊的壯舉，“它邁著(zhù)堅定的步伐，走向那道絢麗的彩虹”是文章的總收束部分。景物描寫(xiě)恰到好處的再現，確實(shí)產(chǎn)生了以少勝多的作用。它是文章主體的自然延伸，內容發(fā)展的必然結果，瓜熟蒂落，“止之當止”。本文的結尾飽含哲理，令人回味無(wú)窮，收到了“巧蓄余釀，以味見(jiàn)長(cháng)”的效果�？傊�，點(diǎn)撥的目的在于對課文重要內容具體落實(shí)、訓練、消化。通過(guò)朗讀、討論和訓練方式讓學(xué)生把握課文重難點(diǎn)。同時(shí)，也讓學(xué)生從自讀中養成要有目的地讀，防止盲讀；要有思考地讀，防止死讀；要有興趣地讀，防止硬讀；要勤于動(dòng)手，防止懶讀。)
自讀思考
1．請用第一人稱(chēng)的口吻，生動(dòng)而逼真地復述這個(gè)故事。注意以下要求：①做到語(yǔ)言流暢，聲情并茂。②繪聲繪色地描述，需出現“自讀提示”中要求掌握的詞語(yǔ)。③運用貼切精彩的比喻。④輔以動(dòng)作、態(tài)勢的形象性。
2．運用積累法歸納四字成語(yǔ)并釋義。
進(jìn)退維谷 無(wú)能為力 一塵不染 迥然不同 堅定不移 如夢(mèng)初醒 參差不齊 眼花繚亂略勝一籌 粉身碎骨 心甘情愿 目瞪口呆 力不從心
3．仿寫(xiě)下列句式。
�、贈](méi)有……沒(méi)有……也沒(méi)有……但……。
�、谠凇小灿�；在……有……也有……。
�、邸病病苑帧杂小�。
�、墚敗瓌偤谩拖瘛拖瘛拖瘛�。
4．試用下列詞語(yǔ)組成一段話(huà)，句意銜接、中心正確、文理通順即可。
�、賹χ� 逞能 湛藍 飄緲 斑斕 嫻熟
�、诰� 倒騰 跨越 絢麗 凝望 媚態(tài)
5．回答下列問(wèn)題。
�、僬n文中幾次寫(xiě)彩虹，有什么作用?
�、谡n文中斑羚的叫聲，尤其是鐮刀頭羊的叫聲，有什么含義?狩
6、動(dòng)物是人類(lèi)的朋友，試給狩獵隊寫(xiě)封信，談?wù)勀愕目捶ā?/p>
(解說(shuō)：設置這幾個(gè)練習，有口頭表達能力的培養，有基礎知識的考查，有詞語(yǔ)的揣摩，有句式學(xué)用，有書(shū)面表達能力檢測，由淺入深，但又扣住課文，重在培養學(xué)生的綜合(讀、聽(tīng)、說(shuō)、寫(xiě))能力。)
語(yǔ)文教案 篇4
教材分析：
寒冷的冬季，百花盛開(kāi)、瓜果飄香；彩色的棉花，紡出五彩線(xiàn)、織出五彩帶；無(wú)土的水中，栽培出茁壯的植物；只占世界百分之七的耕地卻養活了占世界百分之二十二以上的人口……先進(jìn)的科學(xué)技術(shù)，給農業(yè)帶來(lái)如此大的變化，令人驚嘆。
本課彩用連環(huán)畫(huà)的編排形式，把圖文緊密結合起來(lái)，充分利用圖畫(huà)指導學(xué)生識字、讀書(shū)、并滲透觀(guān)察、想象能力的培養。
設計意圖：
本課是以愛(ài)科學(xué)為專(zhuān)題編排的。在識字、讀書(shū)的同時(shí)，吸引學(xué)生關(guān)注科學(xué)，愛(ài)科學(xué)，學(xué)科學(xué)，引發(fā)孩子們研究、探索的欲望，既動(dòng)口，又動(dòng)手，走出教室，走出校門(mén)，擴展自己的視野。
學(xué)習目標：
1、認識14個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)8個(gè)字。
2、正確、流利地朗讀課文，注意積累“興致勃勃”等四字詞語(yǔ)。
3、借助插圖了解一些農業(yè)科技知識，進(jìn)一步增強熱愛(ài)科學(xué)的情感。
教學(xué)重點(diǎn)：
識字，寫(xiě)字，在感情朗讀中增強熱愛(ài)科學(xué)的情感。
課時(shí)安排：
2課時(shí)
課前準備：
向長(cháng)輩了解農業(yè)的變化；
教學(xué)流程：
第一課時(shí)
一、揭題，激發(fā)興趣
1、師板書(shū)課題后生讀題。（板書(shū)“農”時(shí)，邊板書(shū)邊說(shuō)筆順，要求學(xué)生認真看，仔細聽(tīng)。）
2、談?wù)務(wù)n前了解到的農業(yè)的變化。
3、師述：我們今天學(xué)習的這篇課文向我們介紹了哪些農業(yè)的變化呢？
二、初讀課文，了解大意
1、請學(xué)生給大家提個(gè)醒，明確讀課文時(shí)要注意做到：
�。�1）讀準字音，遇到不認識的字請教同學(xué)或老師；
�。�2）在自然段前標上序號；
�。�3）讀課文，結合圖，想想課文的意思。
2、學(xué)生運用自己喜歡的方式讀課文，教師巡回指導
3、檢查交流
�。�1）出示生字，學(xué)生試讀，指名讀，及時(shí)正音。（重點(diǎn)知道讀好“產(chǎn)”的前鼻音，“棚”的后鼻音）開(kāi)火車(chē)認讀生字。
�。�2）學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己已認識或剛認識的`生字，怎么認識的？提出比較難識記的字共同討論。
�。�3）出示詞語(yǔ)，開(kāi)火車(chē)讀。
�。�4）選出自己認為最難讀的句子，請大家讀讀。（隨機指導讀好2個(gè)長(cháng)句子的停頓）
a、我們用/世界上百分之七的耕地，養活了/全世界/百分之二十一以上的/人口，袁爺爺立了大功。
b、這種棉花/在吐絮時(shí)/就有紅、黃、綠等不同顏色，棉紡廠(chǎng)/可以直接用它/紡出五彩線(xiàn)，織出五彩布。
�。�4）分節抽讀課文，及時(shí)正音。
�。�5）談?wù)務(wù)n文向我們介紹了哪些農業(yè)的變化。（結合學(xué)生回答板書(shū)）
三、寫(xiě)字指導
1、師范寫(xiě)生字：廠(chǎng)、產(chǎn)、介。
2、生仿寫(xiě)，師要求第2個(gè)字比第1個(gè)寫(xiě)得好。
3、組織評議。
四、課后實(shí)踐
搜集農業(yè)的新科技成果
第二課時(shí)
一、復習生字
1、教師逐一出示生字，學(xué)生讀并組詞，看誰(shuí)反應最快。（對于難識記的字要多出現幾次）
2、看教師嘴形，從自己的生字卡片中尋找并讀出來(lái)。
二、圖文對照，精讀課文
師述：通過(guò)上節課的學(xué)習，我們知道了農業(yè)發(fā)生了巨大的變化，課文具體介紹了（雜交水稻良種、大棚種植、彩色棉花、無(wú)土栽培）�？吹睫r業(yè)的這些變化，“我”的心情是怎樣的呢？（高興、興奮、激動(dòng)、好奇）你能把這種感情讀出來(lái)嗎？
1、選擇最感興趣的一個(gè)變化，對照圖，練習朗讀。
2、交流朗讀
�。�1）第2自然段結合朗讀，理解”引人注目”。
�。�2）第3自然段讓學(xué)生閉目想象，朗讀好”百花盛開(kāi)瓜果飄香”。
�。�3）第4自然段重點(diǎn)讀好好奇感。
�。�4）第5自然段看圖理解”十分茁壯”。
�。�5）出示后三個(gè)自然段，你發(fā)現它們在寫(xiě)法上有什么特點(diǎn)？（體會(huì )過(guò)渡句，并仿照改一改文中的句子。）
3、師述：了解了這么多，你最想說(shuō)什么？（隨機出示句子，指導朗讀）
句子：有了先進(jìn)的科學(xué)技術(shù)，農業(yè)的變化真大！
4、小結：寒冷的冬季，百花盛開(kāi)，瓜果飄香；彩色的棉花，紡出五彩線(xiàn)；無(wú)土的水中，栽培著(zhù)茁壯的植物；只占世界百分之七的耕地卻養活了世界百分之二十二以上的人口……先進(jìn)的科學(xué)技術(shù)，給農業(yè)帶來(lái)如此大的變化，令人驚嘆。其實(shí)，農業(yè)的變化遠不只這些。。
三、爭當”小講解員”活動(dòng)
1、把自己課前搜集的農業(yè)科技成果拿出來(lái)，試著(zhù)在小組內當講解員介紹。
2、推薦優(yōu)秀者上臺介紹（教師把學(xué)生搜集的資料貼在黑板上）。
3、小結。
四、積累詞語(yǔ)
1、請學(xué)生找出課文中自己喜歡的詞語(yǔ)讀給大家聽(tīng)。
2、出示讀讀記記中四字詞，選其中的詞語(yǔ)說(shuō)話(huà)，并說(shuō)說(shuō)類(lèi)似的詞語(yǔ)。
五、寫(xiě)字指導“科、技、紡、織”
1、教師逐字范寫(xiě)，邊寫(xiě)邊講解注意要點(diǎn)。
2、學(xué)生仿寫(xiě)，師要求學(xué)生第2個(gè)超過(guò)第1個(gè)。
3、展示學(xué)生作品，評議。
板書(shū)設計：
雜交水稻良種
農業(yè)的變化真大大棚種植
�。ㄏ冗M(jìn)的科學(xué)技術(shù)）彩色棉花
無(wú)土栽培
語(yǔ)文教案 篇5
【設計理念】
�。玻埃埃蹦辏吩拢玻橙胀硎俏覀冎袊嗣竦牟幻咧�，北京申奧成功了，北京贏(yíng)了，中國贏(yíng)了！全國各族人民的心中洋溢著(zhù)自豪感和成功感，他們都以不同的方式來(lái)表達自己內心的喜悅。人民奔跑著(zhù)，狂呼著(zhù)，舉國上下一片歡騰。播放錄像，創(chuàng )設情景，重現當年的狂歡情景，激發(fā)學(xué)生的民族自豪感；指導學(xué)生進(jìn)行分組學(xué)習，培養學(xué)生的合作意識；引導學(xué)生搜集資料，滲透處理信息和自主學(xué)習能力的培養。
【學(xué)習目標】
�。�、認識“訊、傳、約、聚、揮、鑼、呼”等１４個(gè)生字。會(huì )寫(xiě)“申、匹、互、京、淚、洋”等１０個(gè)生字。
�。�、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會(huì )人們在申奧成功時(shí)的激動(dòng)、歡樂(lè )和自豪的情感。
�。�、激發(fā)學(xué)生的民族自尊心和自豪感。
【教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)】
正確識記本課生字，引導學(xué)生體會(huì )人們激動(dòng)、自豪的情感，有感情地朗讀課文。
【教學(xué)準備】
�。�、申奧成功的錄像帶。
�。�、制作多媒體教學(xué)課件。
【教學(xué)時(shí)間】
�。舱n時(shí)
【教學(xué)過(guò)程】
第一課時(shí)
一、激活談話(huà)，導入新課
同學(xué)們，２００１年７月２３日晚是我們中國人民的不眠之夜，北京申奧成功了，北京贏(yíng)了，中國贏(yíng)了！舉國上下一片歡騰。下面的`錄像就是人們歡慶申奧成功的場(chǎng)面。
二、觀(guān)看錄像，渲染氣氛
�。�、提出要求，仔細觀(guān)察錄象，看看人們當時(shí)的動(dòng)作、表情。
�。�、用自己的話(huà)，描述人們慶祝勝利的情景。
三、初讀課文，感知內容
�。�、自讀課文，看看課文是怎樣描寫(xiě)當時(shí)歡樂(lè )的情景的？
�。�、再讀課文，爭取把字音讀正確，句子讀通順。
�。�、課件出示生字詞語(yǔ)，開(kāi)火車(chē)讀，抽查讀。
�。�、引導學(xué)生說(shuō)說(shuō)識記生字方法：
識記生字的字形，有的可結合舊字認識新字，如：
轉──傳軍──揮蘿──鑼陸──擊
用──擁包──抱專(zhuān)──磚楊──揚目──淚
其它生字記憶方法可啟發(fā)學(xué)生根據自己的習慣加以記憶。
四、范讀課文，體會(huì )情感
�。�、教師有感情地朗讀課文。
�。�、你從老師的朗讀課文中，能體會(huì )到什么？
�。�、說(shuō)說(shuō)自己此時(shí)的心情，請你自己帶著(zhù)這種心情讀讀課文。
五、指導朗讀，理解內容
�。�、指名朗讀，評議讀的情況.在評議中課件出示下列句子指導朗讀：
�、盘彀查T(mén)廣場(chǎng)聚集了幾十萬(wàn)群眾。
�、浦腥A世紀壇人如海，歌如潮。人們相互擊掌，相互擁抱，任激動(dòng)的淚水盡情流淌。
�、窍灿崅鱽�(lái)，，人們不約而同地涌上街頭，北京立刻變成了歡樂(lè )的海洋。
�。�、引導學(xué)生讀好這幾句話(huà)，說(shuō)說(shuō)從這些句子中體會(huì )到什么？
�。�、放錄像，再次觀(guān)看人們歡慶的場(chǎng)面。出示句子，自己有感情地朗讀。
“我們成功了！”“我們愛(ài)北京！”“祖國萬(wàn)歲！”
�。�、自由讀課文
在小組內比賽，評出小組內的“朗讀能手”。
�。�、出各小組代表在班內參加比賽，評出班內“朗讀能手”。
�。�、老師聽(tīng)了大家的朗讀，非常感動(dòng)。讓我們一起自豪地向全世界宣稱(chēng)—我們成功了�。◣熒R讀課文）
六、再讀課文，質(zhì)疑問(wèn)難
同桌互相讀課文，說(shuō)說(shuō)自己讀懂了什么？還有什么地方?jīng)]有讀懂？對還沒(méi)有讀懂的地方提出來(lái)，大家共同解決。
七、實(shí)踐活動(dòng)
�。�、搜集舉辦奧運會(huì )的圖片，說(shuō)說(shuō)我國的體育健兒所取得的成績(jì)。
�。�、說(shuō)說(shuō)自己怎樣為舉辦奧運會(huì )出力。
第二課時(shí)
一、談話(huà)導課
同學(xué)們搜集了我國體育健兒在奧運會(huì )上參加比賽的圖片下面我們以小組為單位展示搜集到的資料，每個(gè)同學(xué)向大家介紹。
二、展示資料，蘊育情感
�。�、以小組為單位，展示搜集到的資料，向大家介紹我國體育健兒所取得的成績(jì)。
�。�、在黑板前展示學(xué)生搜集到資料，組織學(xué)生觀(guān)看。
�。�、看了這些資料，你最想說(shuō)的一句話(huà)是什么？
三、識字闖關(guān)比賽
�。�、把生字卡片，制作成金牌形狀，開(kāi)火車(chē)讀，并組詞，誰(shuí)讀的準，誰(shuí)就闖過(guò)第一關(guān)。
�。�、課件出示
鑼鼓喜訊不約而同聚集揮動(dòng)擁抱流淌
奧林匹克擊掌
�。�、自讀，同桌互讀。
�。�、指名讀，都對的就闖過(guò)第二關(guān)。
�。�、補充閱讀資料，鞏固識字效果
課件出示識字閱讀資料：
歡樂(lè )的夜晚
歷史的瞬間變成了永恒的歡樂(lè )。當北京申奧成功的喜訊傳來(lái)，聚集在中華世紀壇的各界群眾爆發(fā)出排山倒海的歡呼。４０萬(wàn)北京群眾不約而同地來(lái)到天安門(mén)廣場(chǎng)，歡慶申奧成功。此刻，世紀壇成為歡樂(lè )的海洋。人們歡呼著(zhù)，跳躍著(zhù)，擁抱著(zhù)，淚花浸潤著(zhù)歡快的笑臉。在沸騰的現場(chǎng)，人們情不自禁地拿起護欄上的旗幟，盡情揮舞，一次又一次地將鮮花、彩旗拋向天空。絢麗的禮花映亮北京夜空，喧天的鑼鼓響徹中華大地。經(jīng)過(guò)長(cháng)久的期盼，北京周口店追尋文明的燧火將與奧林匹克的圣火匯合；濃縮千年滄桑的中華世紀壇，再次留載了中國民族史冊上光輝一頁(yè)。從天安門(mén)廣場(chǎng)到亞運村，從王府井、西單到北大、清華，京城大街小巷、校園社區，燈火輝煌，人流涌動(dòng)，彩旗紛飛，歌聲飛揚。這個(gè)美好的夜晚將在無(wú)數中國人心中定格。今夜屬于北京，今夜屬于中國。
�、抛杂勺x。
�、圃谛〗M內讀，評出組中的優(yōu)勝者。
�、墙M內選手，參加班內賽讀，能正確流利地讀出來(lái)的學(xué)生就闖過(guò)第三關(guān)。
凡闖過(guò)第三關(guān)的學(xué)生就獲得一枚金牌。
四、引導觀(guān)察，書(shū)寫(xiě)生字
�。�、課件出示“擁、抱、揚”，引導學(xué)生觀(guān)察這三個(gè)字相同點(diǎn)是什么？指名說(shuō)說(shuō)。如，“擁、抱、揚”三個(gè)字都有提手旁，都是左窄右寬的字；用同樣的方法學(xué)習“淚、洋”二字。引導學(xué)生描紅。
�。�、“京”的上橫、“互”的下橫是長(cháng)橫；互”字中豎折的豎和橫折的折筆應該向左邊斜。
練習“京”和“互”
�。�、“匹”字的筆順是：橫、撇、豎彎鉤、豎折；強調“淚”是從眼睛里流出來(lái)的，所以右邊是“目”，不是“日”。
�。�、展示書(shū)寫(xiě)情況，進(jìn)行評議，評出“小小書(shū)法家”
五、語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)
為２００８年北京奧運會(huì )設計一種吉祥物，說(shuō)說(shuō)自己為什么以這種物品作為吉祥物。
語(yǔ)文教案 篇6
學(xué)習目標
�、贂�(huì )認“烘”等14個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)12個(gè)字。
�、谡_、流利、有感情地朗讀課文，積累好詞佳句。
�、劾斫庹n文內容，使學(xué)生懂得從小要和善待人，互相尊重，同時(shí)要正確地認識自己。
課前準備
�、佟俺笮▲啞薄肮u”“鴨媽媽”“鴨姐姐”“小姑娘”“獵狗”“小鳥(niǎo)”“天鵝”的頭飾。
�、谡n件：丑小鴨出生、出走的動(dòng)畫(huà)片。
�、凵�、生詞卡。
第一課時(shí)
播放動(dòng)畫(huà)片，導入新課
�、俨シ拧冻笮▲啞穭�(dòng)畫(huà)片，讓學(xué)生了解故事情節，激發(fā)學(xué)習的興趣。
�、趯W(xué)生說(shuō)說(shuō)看見(jiàn)了什么，整體感知丑小鴨出生后的遭遇。
初讀課文，感知大意
�、俜蹲x課文，讓學(xué)生邊聽(tīng)邊想有什么問(wèn)題。
�、趯W(xué)生質(zhì)疑。
�、蹖W(xué)生互相解答，老師參與。
�、芙柚匆�，自讀課文。
a.自讀全文，畫(huà)出不認識的字，借助拼音或與同桌合作讀準字音。
b.小組合作聽(tīng)讀課文，讀準字音，讀通句子。老師巡視指導容易讀錯的句子。（易錯的字：烘、虧）
c.同學(xué)之間認讀生字，交流記字的方法。
�、菪〗M內輪流讀課文，小組長(cháng)組織同學(xué)注意傾聽(tīng)，發(fā)現錯誤及時(shí)糾正。
�、扌〗M間競賽讀課文，看看哪組讀得正確、流利，有感情。
�、哒f(shuō)說(shuō)課文主要寫(xiě)了一件什么事。
鞏固生字
�、僮x生字卡片。（齊讀、指讀、小組內合作認讀）
�、谟米鲇螒虻姆椒柟躺�。（摘蘋(píng)果或給動(dòng)物名字）
課堂練習
�、僮x詞語(yǔ)。（出示軟件認讀）
�、诜e累詞語(yǔ)。（把課文中自己喜歡的詞語(yǔ)畫(huà)下來(lái)，讀一讀。也可以抄在詞語(yǔ)集錦本上）
課件作業(yè)
觀(guān)看動(dòng)畫(huà)片，了解《丑小鴨》的故事情節。
第二課時(shí)
創(chuàng )設情境，激發(fā)情趣
�、伲ǔ鍪拒浖�，播放“海報”）內容如下：我校雛鷹電視臺招收為故事《丑小鴨》配音的小演員，歡迎廣大學(xué)生踴躍參加。
�、诿鞔_目標：配音需要把課文讀得流利、動(dòng)聽(tīng)，這樣才能更好地感染別人。故事讀得流利，我們已經(jīng)做到了，這節課我們就來(lái)看看誰(shuí)讀得動(dòng)聽(tīng)，打動(dòng)聽(tīng)眾的心。
自行探索，感悟課文
�、僬埻瑢W(xué)們以自己喜歡的方式讀課文（自由讀、同桌評讀、小組輪流讀、輕聲讀），看看有什么感受？
�、谧x完課文后會(huì )有很多感受吧，小組內先交流一下。（通過(guò)表演或讀一讀表達感受）
小組交流，匯報體會(huì )
�、俨シ拧冻笮▲啞烦錾鷷r(shí)的影碟，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)丑小鴨出生時(shí)的樣子，體會(huì )其“丑”。并復述第1、2段內容。
�、谛〗M合作，匯報感受。每個(gè)小組選擇自己感受最深的內容，讀后說(shuō)說(shuō)這一段落給你什么感受？（小組間相互補充，并通過(guò)有感情地朗讀或表演來(lái)匯報）
a.第3段重點(diǎn)理解“討厭”“欺負”“孤單”，體會(huì )丑小鴨的可憐。
b.第4段重點(diǎn)通過(guò)表演小鳥(niǎo)“譏笑”和獵狗“追趕”體會(huì )丑小鴨的可憐。
c.第5段重點(diǎn)通過(guò)學(xué)生想像丑小鴨是怎樣“悄悄過(guò)日子”來(lái)體會(huì )丑小鴨的可憐。
d.第6段重點(diǎn)通過(guò)觀(guān)看錄像丑小鴨趴在冰面上凍僵了，體會(huì )丑小鴨的`可憐。
e.第7段重點(diǎn)通過(guò)讀“啊，原來(lái)我不是丑小鴨，是一只漂亮的天鵝呀！”這句話(huà)，體會(huì )丑小鴨高興、愉快、激動(dòng)、幸福的心情。
拓寬空間，升華認識
�、偌偃邕@只“丑小鴨”來(lái)到你的身邊，你會(huì )對它說(shuō)些什么？
�、谶@只“丑小鴨”變成“白天鵝”后，見(jiàn)到了“鴨媽媽”“哥哥”“姐姐”會(huì )說(shuō)些什么？
配音競賽，評選配音演員
�、傩〗M內推薦一名同學(xué)參加班級配音演員競選。
�、谕瑢W(xué)與老師對競選者進(jìn)行評議。
�、酆细裥⊙輪T推薦給校雛鷹電視臺。
第三課時(shí)
鞏固練習
�、僬J讀要求認識的字。
a.出示生字卡片，指名讀，集體讀。
b.分組競賽認讀。
�、谧运]講《丑小鴨》的故事。
�、鄯中〗M交流自己積累的本課詞句。
寫(xiě)字指導
�、僦笇в^(guān)察。
a.看看本課生字都是什么結構？書(shū)寫(xiě)時(shí)注意什么？
b.注意區別“鵝”和“鴨”。
c.“蛋殼”“欺負”“翅膀”三個(gè)詞語(yǔ)較難寫(xiě)，應重點(diǎn)觀(guān)察。
�、谑痉吨笇�。
a.范寫(xiě)“鵝”和“翅膀”兩個(gè)詞。（提示部件的擺放，讓學(xué)生認真看每一筆在田字格的什么位置）
b.“鵝”為左右結構，應注意左窄右寬；“翅”字，注意捺應該伸長(cháng)；“膀”應左窄右寬。
�、蹖W(xué)生書(shū)寫(xiě)，老師巡視指導。
�、苷故緯�(shū)寫(xiě)的字，師生評議。
完成課后練習，閱讀“我知道”
�、倜鞔_課后練習“讀讀寫(xiě)寫(xiě)”的要求，學(xué)生獨立完成練習。
�、谕阑ハ嘤喺�。
�、圩宰x“我知道”，再說(shuō)說(shuō)自己還讀過(guò)安徒生的哪些作品。
課外作業(yè)
選看《安徒生童話(huà)選》。
語(yǔ)文教案 篇7
一、邊講邊畫(huà)，激發(fā)興趣
根據低年級兒童的特點(diǎn)，結合本課教材所描述的對象是活潑可愛(ài)的小動(dòng)物，我設計采用邊講邊畫(huà)的教學(xué)方法，使形象的語(yǔ)言文字和直觀(guān)的畫(huà)面融為一體，激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習興趣，從而達到幫助學(xué)生理解課文內容的目的。
二、用多種方法幫助學(xué)生理解詞義
識字教學(xué)按初讀課文，讀準了字音；講讀課文，理解字義；總結課文，認清字形三個(gè)步驟進(jìn)行。尤其是注意在講讀課文中幫助學(xué)生理解字義。例如：通過(guò)觀(guān)察圖畫(huà)理解低的意思；通過(guò)活動(dòng)教具的演示理解直與彎的相反意義；通過(guò)兩次不同的呼吸體會(huì )悶的感覺(jué)，理解詞義；通過(guò)動(dòng)作演示理解挎的意思等。將識字教學(xué)融于閱讀教學(xué)之中，使發(fā)展語(yǔ)言與識字有機地結合起來(lái)。
三、注意聯(lián)系，訓練思維
教學(xué)時(shí)，抓住關(guān)鍵詞語(yǔ)，研究這三種自然現象與下雨的聯(lián)系。如：燕子為什么會(huì )飛得低？要抓住燕子正忙著(zhù)捉那些飛不高的蟲(chóng)子來(lái)理解。還可問(wèn)學(xué)生燕子是怎么知道要下雨的？引導學(xué)生進(jìn)一步發(fā)現燕子的思考過(guò)程：蟲(chóng)子飛不高→翅膀上沾了小水珠→空氣很潮濕→所以要下雨。
四、以文悟道，相機滲透
根據課文內容，通過(guò)語(yǔ)言文字教學(xué)，讓學(xué)生進(jìn)一步體會(huì )文章的`思想感情，學(xué)習小動(dòng)物們互相關(guān)心的好品德，有機地滲透思想教育。如小魚(yú)對小白兔說(shuō)：小白兔，你快回家吧。小心淋著(zhù)雨。要指導學(xué)生很好地體會(huì )感情。再如通過(guò)小白兔遇到不明白的事情能積極去問(wèn)別人，教育學(xué)生要多觀(guān)察周?chē)淖匀滑F象，激發(fā)學(xué)生觀(guān)察大自然的興趣。
五、加強朗讀訓練，注意形式多樣
對小學(xué)生來(lái)說(shuō)，朗讀是體會(huì )文章感情，理解文章內容的重要手段。教學(xué)時(shí)，對課文中的重點(diǎn)句段，要在朗讀的基礎上進(jìn)行理解，在理解的基礎上指導朗讀。通過(guò)反復朗讀，讓畫(huà)面呈現在學(xué)生頭腦中，讓情感通過(guò)朗讀表現出來(lái)。為此，我設計了多種形式的朗讀，有個(gè)別讀，有集體讀，有分段讀，也有全篇讀，有一問(wèn)一答的對話(huà)式讀，也有戴頭飾的分角色讀，還有引讀等等。教師以讀助講，學(xué)生以讀助學(xué)，不僅使學(xué)生在讀中理解了課文內容。同時(shí)還培養了學(xué)生的朗讀能力。
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