有關(guān)小學(xué)語(yǔ)文教案范文合集七篇
作為一名默默奉獻的教育工作者，編寫(xiě)教案是必不可少的，教案是教學(xué)藍圖，可以有效提高教學(xué)效率。那么寫(xiě)教案需要注意哪些問(wèn)題呢？以下是小編為大家收集的小學(xué)語(yǔ)文教案7篇，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
小學(xué)語(yǔ)文教案 篇1
教材分析：
這是選自德國漫畫(huà)大師卜勞恩的漫畫(huà)集《父與子》中的一個(gè)故事，由四幅圖組成，每幅圖下配有與畫(huà)面內容相關(guān)的成語(yǔ)。第一幅圖中，兒子和小樹(shù)比肩而立，父親為兒子量身高；第二幅圖中，父親在小樹(shù)上畫(huà)下兒子的身高，此事可謂有目共睹；第三幅圖中畫(huà)著(zhù)光禿禿的小樹(shù)站在風(fēng)雪中，旁邊還有一個(gè)可愛(ài)的雪人，這在告訴人們，寒來(lái)暑往，一年很快就過(guò)去了；第四幅圖畫(huà)中，兒子一年里長(cháng)大了，父親又領(lǐng)他來(lái)到了小樹(shù)邊，和小樹(shù)比一比身高，其結果令父親目瞪口呆。
在學(xué)習過(guò)程中，想象父子之間的一系列行動(dòng)與對話(huà)，感受幽默帶給我們的快樂(lè )，并能聯(lián)系自己的實(shí)際生活，體會(huì )濃濃的父子情。
設計理念：
觀(guān)察圖畫(huà)，發(fā)揮想象，補充內容，培養學(xué)生的想象力。借助想象體會(huì )父子情深。作名著(zhù)導讀的傳播者，讓學(xué)生喜歡漫畫(huà)創(chuàng )作，自主去讀卜勞恩的《父與子》。
教學(xué)目標：
1。觀(guān)察漫畫(huà)，了解漫畫(huà)內容，培養學(xué)生的.想像能力，體會(huì )父子親情。
2。認識5個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)6個(gè)生字。
3。結合漫畫(huà)，理解4個(gè)詞語(yǔ)的意思，提高理解詞語(yǔ)的能力。
4。通過(guò)對本課的學(xué)習，激發(fā)學(xué)生閱讀《父與子》的興趣。
教學(xué)重點(diǎn)：
1，認識5個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)6個(gè)生字。
2，理解4個(gè)詞語(yǔ)的意思。
教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì )父子親情。
教具準備：字卡、課件。
教學(xué)過(guò)程：
一。情景導入，激發(fā)學(xué)習興趣：
出示《父與子》簡(jiǎn)介課件及父子圖片課件，（目的：激發(fā)學(xué)生學(xué)習本課內容，并樂(lè )于了解原著(zhù)）。
德國著(zhù)名漫畫(huà)家�！W·卜勞恩的連環(huán)漫畫(huà)《父與子》譽(yù)滿(mǎn)天下、風(fēng)靡世界半個(gè)多世紀。今天，這對父子又來(lái)到了我們的課堂。給我們帶來(lái)了《一年以后》這則幽默。板書(shū)：一年以后
二。欣賞漫畫(huà)，培養想像能力，學(xué)習字詞。
1。 自由觀(guān)察圖畫(huà)，與同桌說(shuō)一說(shuō)每一幅圖講了什么事？
�。ㄗ屆恳粋�(gè)學(xué)生都有說(shuō)話(huà)的機會(huì )，學(xué)會(huì )表達。）
2。指生分別說(shuō)四幅圖的意思，再連起來(lái)說(shuō)圖意。
從文中你知道孩子的父親是一個(gè)什么樣的人？（體會(huì )盼望孩子快快長(cháng)，父親對孩子的愛(ài)與關(guān)懷。）
過(guò)渡：春天來(lái)了，誰(shuí)來(lái)想像一下，父親與兒子在樹(shù)下做什么？（發(fā)揮學(xué)生的想像力，引出第一幅漫畫(huà)。）
3。課件出示圖（一）。
�。�1）看圖，父親在做什么？知道誰(shuí)與誰(shuí)“比肩而立”。
�。�2） 與生做比肩而立的動(dòng)作。
�。�3） 讀詞，并指生試著(zhù)用“比肩而立”說(shuō)一句話(huà)。
過(guò)渡：有一天父親想到了一個(gè)好辦法，你們猜猜，是什么？
4。課件出示圖（二）。
�。�1）觀(guān)察漫畫(huà)，了解“共與睹”，讀準“睹”的字音，從“目”旁你能猜出字意嗎？學(xué)習“者”、“睹”。
�。�2） 說(shuō)一說(shuō)“有目共睹”的意思，你還知道什么事情是“有目共睹”？
過(guò)渡：日復一日，父親期待兒子像小樹(shù)一樣茁壯成長(cháng)，把老師的話(huà)用文中的一個(gè)詞來(lái)形容就是？（寒來(lái)暑往）
5。課件出示圖（三）。
�。�1）讀詞語(yǔ)，讀準“暑”的讀音，“暑”是什么意思？與誰(shuí)相對？怎樣記這個(gè)字？
�。�2）看看圖，說(shuō)說(shuō)“寒來(lái)暑往”的意思。
�。�3）用“寒來(lái)暑往”說(shuō)一句話(huà)。
過(guò)渡：父親期盼好久的結果同學(xué)們可以告訴我嗎？（目瞪口呆）這個(gè)結果同學(xué)們用帶著(zhù)表情再說(shuō)一遍嗎？（做動(dòng)作理解詞語(yǔ)的意思）
6。 課件出示圖（四）。
�。�1）讀詞語(yǔ)，學(xué)習“登”字，認識偏旁“癶”，指導寫(xiě)“登”字，學(xué)生在田字格中寫(xiě)一個(gè)，對照觀(guān)察以后再寫(xiě)一個(gè)，再結合“目字旁”識記“瞪”。學(xué)習“呆”，會(huì )意字，本義指言語(yǔ)木訥，口齒不靈，引申為人頭腦遲鈍、癡傻，又指人臉上表情死板，發(fā)愣。
�。�2）父親為什么“目瞪口呆”？
�。�3）如果你在場(chǎng)，你會(huì )怎樣對“目瞪口呆”的父親說(shuō)什么？
7。你能用上這四個(gè)詞，把故事講一講嗎？學(xué)生練習后，指名講。
8。 漫畫(huà)中的父親，是一位怎樣的父親？漫畫(huà)又表現了怎樣的親情？
四。課堂總結：漫畫(huà)家卜勞恩創(chuàng )作的漫畫(huà)還有許多，同學(xué)們可以通過(guò)多種途徑去搜集，去欣賞，他會(huì )給你帶來(lái)極大的樂(lè )趣。
板書(shū)設計：
一 年 以 后
比肩而立
有目共睹 父子情深
寒來(lái)暑往
目瞪口呆
小學(xué)語(yǔ)文教案 篇2
一、從文中找下列詞語(yǔ)的反義詞。
容易( )永久( )明亮( )
衰老( )空閑( )粗糙( )
二、仿照例句，把句子寫(xiě)生動(dòng)。
例：明明咯咯的笑聲銀鈴樣清脆，一串一串地追著(zhù)人走。
1、小女孩的笑容像( )。
2、十五的月亮又大又圓，像( )。
3、她拿著(zhù)失而復得的錢(qián)包，激動(dòng)的淚水奪眶而出，像( )。
三、按課文內容填空。
1、文中的我因為( )、( )，所以心情灰暗無(wú)比。
2、好心人為明明捐獻了( )，明明打算為我捐獻( )�？梢�(jiàn)明明是個(gè)(善良、富有愛(ài)心的)孩子。
3、番茄太陽(yáng)是文章中的盲童小女孩對(太陽(yáng))的特定稱(chēng)謂。小女孩雖然雙目失明，但她對生活右的一切都充滿(mǎn)了好奇，用摸過(guò)的番茄來(lái)稱(chēng)呼太陽(yáng)，表達了她對美好生活的追求和向往。課文以番茄太陽(yáng)為題，給人以心靈的`震撼和面對困難的(勇氣)。
文中三次出現番茄太陽(yáng)它的意思不同，分別是( )。
四、拓展 積累勇于面對困難的名言警句。
心中有了快樂(lè )，光明還會(huì )遠嗎?
1、大自然把人們困在黑暗之中，迫使人們永遠向往光明。歌德
2、危難是生命的試金石。希羅科夫
3、只有在苦難中，才能認識自我。希爾蒂
4、患難困苦，是磨煉人格之最高學(xué)校。梁?jiǎn)⒊?/p>
5、最困難之時(shí)，就是離成功不遠之日。拿破侖
小學(xué)語(yǔ)文教案 篇3
【教學(xué)目標】
【基礎知識積累】會(huì )寫(xiě)8個(gè)生字，正確讀寫(xiě)“清爽、吟誦、唱和、瀑布、陡峭、挺拔、身軀、精致、蘊含、奧秘、俠客、德高望重、津津樂(lè )道、別有深意”等詞語(yǔ)。
【方法與能力】
1、從題目中預知課文內容，依據題目提出問(wèn)題，帶問(wèn)題學(xué)習課文；在學(xué)習過(guò)程中，解決預設問(wèn)題的同時(shí)，發(fā)現新的問(wèn)題；學(xué)習結束時(shí)，要帶著(zhù)更新的問(wèn)題走出課堂，進(jìn)入更加廣闊的課外閱讀；以情感“好心情”為主線(xiàn)，學(xué)習作者謀篇布局的表達技巧；學(xué)習作者運用比喻、擬人、排比、想象來(lái)表達感情的方法。背誦全文。
【情感與思想】
有感情地朗讀課文。感受作者所描寫(xiě)的境界，培養學(xué)生熱愛(ài)自然、親近自然的美好情感。
【拓展與延伸】
依照作者的寫(xiě)作方法，仿寫(xiě)一篇作文。
【重、難點(diǎn)突破】
學(xué)習作者運用比喻、擬人、排比、想象來(lái)表達感情的方法。感受作者所描寫(xiě)的境界，培養學(xué)生熱愛(ài)自然、親近自然的美好情感。感受作者所描寫(xiě)的境界，培養學(xué)生熱愛(ài)自然、親近自然的美好情感。
【教學(xué)過(guò)程】
“友”字是學(xué)習的核心，“訪(fǎng)”字是學(xué)習的憑借
第一環(huán)節：課前交流
利用單元“導語(yǔ)”，明確學(xué)習重點(diǎn)
同學(xué)們，這是我們新學(xué)期的第一節語(yǔ)文課。從這節課開(kāi)始，我將和同學(xué)們開(kāi)始一種全新的語(yǔ)文學(xué)習方式，我們一起學(xué)習，一起探索并發(fā)現學(xué)習語(yǔ)文的秘密，希望同學(xué)們能夠在語(yǔ)文學(xué)習的實(shí)踐中學(xué)會(huì )學(xué)習語(yǔ)文，在語(yǔ)文的學(xué)習中取得更大的收獲，把語(yǔ)文學(xué)習變成一種享受。
哪位同學(xué)能夠給大家介紹介紹，你們以前的語(yǔ)文老師在開(kāi)始教學(xué)新單元課文之前是有什么特別的要求嗎？（學(xué)生課上交流）
設計意圖：本環(huán)節的設計有三個(gè)目的：一是激發(fā)學(xué)生的“開(kāi)端”意識，一切從新開(kāi)始，好好學(xué)習；二是提示大家今后的學(xué)習方式可能會(huì )和他們以前的學(xué)法不同，給他們以心理上的準備；三是引導學(xué)生發(fā)現學(xué)習語(yǔ)文的第一個(gè)“秘密”——借助單元前面的“導語(yǔ)”學(xué)習課文，而這一點(diǎn)估計是被很多老師所忽略的。
齊讀“導語(yǔ)”部分，說(shuō)說(shuō)你從中明確了本單元學(xué)習的哪些要求。
第二環(huán)節：課文導學(xué)
一、借助課題，學(xué)前尋疑，明確學(xué)習內容
既然學(xué)習一個(gè)新的單元時(shí)，要認真閱讀“單元導語(yǔ)”，明確學(xué)習重點(diǎn)。那學(xué)習一篇課文呢？哪位同學(xué)能夠結合自己的學(xué)習經(jīng)驗說(shuō)一說(shuō)，我們在讀第一遍課文之前，應該做一些什么準備，才能讓我們的閱讀更加有效呢？
設計意圖：“學(xué)患無(wú)疑，疑則進(jìn)也”。我們學(xué)習語(yǔ)文就和狩獵一樣，只有先明確了目標，才能讓我們的工作有收獲。
“帶著(zhù)問(wèn)題讀書(shū)”的學(xué)習方法——這是學(xué)習語(yǔ)文的第二個(gè)秘密，根據課文的題目預測內容，并提出問(wèn)題——可以是自己最感興趣的，也可以是最有價(jià)值的（比如關(guān)于課文寫(xiě)了什么？表達了什么樣的情感？是怎樣寫(xiě)的？），當然最好是最精彩的問(wèn)題，即提出的問(wèn)題既是你感興趣的，也是最有價(jià)值的。
學(xué)生思考后，圍繞“課題”提出自己的問(wèn)題，相機板書(shū)：
誰(shuí)？
怎樣？ 山中訪(fǎng)友
哪些？
二、帶問(wèn)題閱讀課文，補充題目，感知課文主要內容
同學(xué)們，提出了這么多的問(wèn)題，非常棒！但是我發(fā)現同學(xué)們提出的問(wèn)題，其實(shí)都包含在一個(gè)問(wèn)題之中——
那就是緊緊圍繞著(zhù)“山中訪(fǎng)友”這篇課文的主要內容展開(kāi)的。如果同學(xué)們能夠把你們的問(wèn)題的答案補充到“山中訪(fǎng)友”這個(gè)課題之中，那課文的主要內容不就總結出來(lái)了嗎？帶著(zhù)這些問(wèn)題快速自由讀課文，總結課文主要內容，要注意內容的完整性。
設計意圖：本環(huán)節有兩個(gè)意圖：一是讓學(xué)生掌握通過(guò)抓住課文題目的方法提出問(wèn)題，引導自己的學(xué)習；二是體會(huì )通過(guò)“補充”題目的方法，概括課文主要內容的方法——“高度概括”與“具體敘述”。前者訓練學(xué)生抓住重點(diǎn)、提煉概括的能力；后者可以幫助學(xué)生較具體地感知文章內容，理清文章脈絡(luò )，對全文有一個(gè)全局的、較為細致的感知，這更有利于下面教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展。
課文主要內容（具體敘述）：一天清晨，作者在含著(zhù)露水和板子花氣息的微風(fēng)中，“帶著(zhù)滿(mǎn)懷的好心情”，走進(jìn)山林，獨自探訪(fǎng)山中的“朋友”（——稱(chēng)贊德高望重的老橋，與呼喚我名字的鳥(niǎo)兒、同我交換眼神的露珠和深情望著(zhù)我的樹(shù)木交流，問(wèn)候清涼的山泉，汩汩的溪流、飛流的瀑布、深深的峽谷、悠悠的白云、淘氣的云雀……，思考落花、落葉、古頭，欣賞山雨）與“朋友”互訴心聲，傍晚，作者告別了山中的“朋友”，帶回了滿(mǎn)懷的好心情、好記憶。
課文主要內容（概括總結）：作者“帶著(zhù)滿(mǎn)懷的好心情”，走進(jìn)山林，探訪(fǎng)山中的“朋友”，與“朋友”互訴心聲，營(yíng)造了一個(gè)如詩(shī)如畫(huà)的世界，表達了對大自然的熱愛(ài)之情。
教師引導：清晨，帶著(zhù)“滿(mǎn)懷的好心情”而往；日暮，帶著(zhù)“滿(mǎn)情的好心情”而歸，只有拜訪(fǎng)好友，才會(huì )有好心情，也只有拜訪(fǎng)非常的好友，這好心情才能保持整整一天。這表明這是一次非常愉快的拜訪(fǎng)，也足見(jiàn)好朋友的感情不一般��！
三、在解決問(wèn)題的過(guò)程中，進(jìn)行學(xué)中質(zhì)疑，深化課文學(xué)習
通過(guò)同學(xué)們的回答，我對課文內容有了很深刻而全面的了解，但我心中同時(shí)也產(chǎn)生了一個(gè)問(wèn)題，不知道哪位同學(xué)能夠猜出來(lái)，又是哪位同學(xué)能夠幫助老師解決這個(gè)問(wèn)題。
學(xué)生猜測并解答老師的問(wèn)題，老師則不急于表態(tài)。
亮出問(wèn)題：“作者為什么把山中的一切當作朋友”？
請同學(xué)們有感情地朗讀課文，看看哪位同學(xué)能夠解開(kāi)老師心中的謎團。
設計意圖：這個(gè)環(huán)節目的一是在培養學(xué)生“學(xué)中質(zhì)疑”的能力，過(guò)程重要于結果，要的就是學(xué)生“質(zhì)疑”的這個(gè)過(guò)程；二是通過(guò)追問(wèn)、質(zhì)疑的方式引導學(xué)生的學(xué)習，讓學(xué)生懂得“學(xué)貴有疑，疑則進(jìn)也”的道理，明白只有善于追問(wèn)與質(zhì)疑，才能夠把文章學(xué)深、學(xué)透。老師的問(wèn)題是“作者為什么把山中的一切當然朋友”？這是文章的主題所在——熱愛(ài)，觀(guān)察與表達方法也蘊含其中，如果能夠“利用”得好的話(huà)，可以真情到“一石三鳥(niǎo)”的效果。而要解答這個(gè)問(wèn)題，就要抓住一個(gè)“友”字，從哪里表現這種友情入手學(xué)習。
四、追問(wèn)助學(xué)，升華學(xué)習
如果學(xué)生能夠回答出“這是因為作者和山中的一切有著(zhù)深厚的感情”的時(shí)候，則可以追問(wèn)助學(xué)：這是一種什么樣的深厚感情？作者又是怎樣向朋友表達這樣的感情的？我怎么沒(méi)有發(fā)現��！
設計意圖：通過(guò)追問(wèn)助學(xué)，令學(xué)生的學(xué)習得到升華：不僅體會(huì )到作者那種強烈的熱愛(ài)之情，還要通過(guò)對具體內容的學(xué)習與朗讀，體會(huì )作者觀(guān)察、表達上的妙處所在。
�、僮叱鲩T(mén)，就與微風(fēng)撞了個(gè)滿(mǎn)懷，風(fēng)中含著(zhù)露水和梔子花的氣息。
“撞了個(gè)滿(mǎn)懷”，形象地寫(xiě)出了沐浴在令人心曠神怡的和風(fēng)中的那種感覺(jué)。因為風(fēng)中含著(zhù)“露水”，所以特別滋潤心脾；也因為風(fēng)中含著(zhù)梔子花的氣息，所以在滋潤中還帶著(zhù)一絲甜蜜。這“走出門(mén)”后給作者的第一感受，就不同尋常，說(shuō)明了“山中訪(fǎng)友”之行充滿(mǎn)了好心情。同時(shí)，也間接地點(diǎn)明山中訪(fǎng)友是在初夏的一個(gè)早晨。
追問(wèn)助學(xué)：這句話(huà)中的哪個(gè)字用得最好？說(shuō)說(shuō)人的理解。
“撞”字既寫(xiě)出了和煦的山風(fēng)迎面撲來(lái)的情形，又體現了此時(shí)作者的好心情。原來(lái)，心情也是可以通過(guò)動(dòng)作來(lái)描寫(xiě)的呀！
追問(wèn)助學(xué)：課文的哪里還體現了這種“好心情”呢？這么寫(xiě)有什么好處。
結尾提到，這樣首尾呼應，突出了作者快樂(lè )的心情，從側面襯托了作者與山中一切的美好感情。
�、诎�，老橋，你如一位德高望重的老人。
把“老橋”比喻為“一位德高望重的老人”，不但寫(xiě)出了橋的古老，而且也突出了它默默無(wú)聞為大眾服務(wù)的品質(zhì)，充分表達了作者對橋的贊美和敬佩。
追問(wèn)助學(xué)：為什么作者把“老橋”比喻為“一位德高望重的老人”，而不是“小橋”，或者“破橋”呢？提出這樣的追問(wèn)助學(xué)，不僅可以幫助學(xué)生更加深入地學(xué)習課文，更是在引導學(xué)生要在讀文章的過(guò)程中，善于發(fā)現問(wèn)題，不斷發(fā)現問(wèn)題，這樣才能夠把課文學(xué)得深而透，才能夠真正地脫離教師這根拐杖真正地進(jìn)行自主性學(xué)習。作者之所以這樣比喻，一是抓住了老橋的外貌、時(shí)間和功能，一是通過(guò)了豐富的想象。
�、圩哌M(jìn)這片樹(shù)林，鳥(niǎo)兒呼喚我的名字，露珠與我交換眼神。
追問(wèn)助學(xué)：鳥(niǎo)兒本不會(huì )呼喚我的，露珠也并沒(méi)有與我交換眼神，作者為什么這樣寫(xiě)呢？
鳥(niǎo)兒不是在啁啾，而是在“呼喚我的名字”；露珠也不是在晨光中閃亮，而是在“與我交換眼神”。一聲“呼喚”，一個(gè)“眼神”，這種擬人化的手法，形象地表達了自己和鳥(niǎo)兒、露珠這兩位朋友間的默契和情誼。
在理解這句話(huà)時(shí)，要注意引導學(xué)生：題解課文的主要內容，就要抓住重點(diǎn)的段落進(jìn)行理解，而理解一個(gè)自然段的內容，就需要抓住關(guān)鍵的句子進(jìn)行理解，如果要理解一句話(huà)的內容，則需要抓住這個(gè)句子當中的關(guān)鍵詞語(yǔ)進(jìn)行理解。在理解這個(gè)句子的時(shí)候，我們只需要抓住“呼喚”與“眼神”兩個(gè)詞，體會(huì )這種擬人化的交流，就自然體會(huì )到他們之間的那種深厚的情誼了。
�、芪夷_下長(cháng)出的根須，深深扎進(jìn)泥土和巖層；頭發(fā)長(cháng)成樹(shù)冠，胳膊變成樹(shù)枝，血液變成樹(shù)的汁液，在年輪里旋轉、流淌。
這是作者走進(jìn)樹(shù)林，靠在一棵樹(shù)上產(chǎn)生的聯(lián)想。樹(shù)為人友，人為樹(shù)友，人和樹(shù)已融為一體。這是多么奇妙的一種境界！從這些聯(lián)想中，我們真切地感受到作者和樹(shù)之間的那種“知己”情誼，那種走進(jìn)大自然物我相融的境界。
追問(wèn)助學(xué)：這是作者獨特的感受，為什么會(huì )有這樣的感受呢？作者身處樹(shù)林之中，眼中看到的是樹(shù)，身體倚靠的是樹(shù)，手掌撫摸的還是樹(shù)，與樹(shù)是知己，與自己的“知己”融為了一體。這便是深厚情誼的體現。
�、菽愫�，清涼的山泉！你捧出一面明鏡，是要我重新梳妝嗎？你好，汩汩的溪流！你吟誦著(zhù)一首首小詩(shī)，是邀我與你唱和嗎？你好，飛流的瀑布！……
這一組句子是寫(xiě)“我”跟山中的“朋友”在打招呼，內容一致，結構相似，是一組排比句，同時(shí)運用擬人手法，把“我”和山里“朋友”之間的那種深厚情誼淋漓盡致地表達了出來(lái)。采用第二人稱(chēng)，讀來(lái)倍感親切、熱情。
作者抓住了每一位朋友的特點(diǎn)—— ，調動(dòng)了多種感覺(jué)器官進(jìn)行觀(guān)察，然后通過(guò)豐富的想象，那深深的熱愛(ài)之情化作一聲聲真誠的問(wèn)候脫口而出。
�、拊谒鼈冏呦蚰嗤恋耐局�，我加入了這短暫而別有深意的儀式；捧起一塊石頭，輕輕敲擊，我聽(tīng)見(jiàn)遠古火山爆發(fā)的聲浪，聽(tīng)見(jiàn)時(shí)間隆隆的回聲。
這句中，“它們”指的是落花和落葉，“儀式”指的是落花、落葉從枝上掉下并融入泥土的過(guò)程。時(shí)間雖然短暫，卻有深意。因為“落紅不是無(wú)情物，化作春泥更護花”。大自然就這樣在循環(huán)中生生不息，于是便引出了“捧起一塊石頭……”這一層，因為石頭就是由火山爆發(fā)的巖漿凝結而成，在普通的石頭身上也有著(zhù)大自然輪回變化、生生不息的足印，所以從石頭的輕輕敲擊中可以聽(tīng)見(jiàn)“遠古火山爆發(fā)的聲浪，聽(tīng)見(jiàn)時(shí)間隆隆的回聲”。
追問(wèn)助學(xué)：作者為什么能夠從“一朵落花”“一片落葉”“一塊石頭”中，作者感受到了時(shí)間的變遷，生命的輪回？
可見(jiàn)，作者是用心在感受，同時(shí)也是在用心思索。
其實(shí)，文章的開(kāi)頭與結尾中“滿(mǎn)懷的好心情”本身就是一種熱愛(ài)的流露，因為作者喜歡，熱愛(ài)山中的一切，所以才從始至終都是“滿(mǎn)懷好心情”的。
教學(xué)提示：在整體學(xué)習過(guò)程中，不僅要求學(xué)生進(jìn)行感受，還要通過(guò)有感情地朗讀加深這種情感的體驗，并把這種情感體驗通過(guò)朗讀表達出來(lái)。
第三環(huán)節：合作探究
五、對照目標，查遺補漏，提升學(xué)習
對照單元“導語(yǔ)”中的學(xué)習要求，檢查自己學(xué)習是否有遺漏，提出來(lái)大家一起解決。如果你覺(jué)得什么地方值得學(xué)習，或者有什么不明白的問(wèn)題，也可以提出來(lái)大家交流。
問(wèn)題預設：
1、課文為什么以“山中訪(fǎng)友”為題？
教學(xué)提示：解決這個(gè)問(wèn)題，就要從哪些描寫(xiě)中可以看出“我”和山里的“朋友”有著(zhù)深厚的感情？這個(gè)問(wèn)題入手。
老橋——“如一位德高望重的老人”；鳥(niǎo)兒——“呼喚我的名字”；露珠——“與我交換眼神”；樹(shù)——“是我的知己”，“仿佛自己也是一棵樹(shù)”；山泉——“要我重新梳妝”；溪流——邀我“唱和”；瀑布——“雄渾的男高音多么有氣勢”；懸崖——“挺拔的身軀”，“高高的額頭上仿佛刻滿(mǎn)了智慧”；白云——“讓天空充滿(mǎn)寧靜、變得更加湛藍”；云雀——談“飛行中看到的好風(fēng)景”。
從文章的字里行間，我們能真切地感受到在作者的眼里，這一花一樹(shù)，一鳥(niǎo)一石，一草一木都成了有生命的人。它們能跟我們說(shuō)話(huà)，能跟我們交流，它們成了我們的朋友。作者進(jìn)山看景，自然便成了“山中訪(fǎng)友”。
2、在課文的'倒數第二自然段，作者對山雨描寫(xiě)進(jìn)行了比較細致地描寫(xiě)，那山雨是作者的要拜訪(fǎng)的朋友嗎？說(shuō)說(shuō)你的見(jiàn)解？
3、寫(xiě)作方法分析
在敘述方式上，本文獨具匠心。一讀題目，觸發(fā)思緒的便是作者到山中去拜訪(fǎng)一位老朋友了。但讀到文章的第3自然段時(shí)，讀者才恍然大悟，原來(lái)作者要訪(fǎng)的是古橋、樹(shù)林、山泉、溪流、瀑布、懸崖……是一些自然界的朋友。通篇以這樣的方式敘述，使讀者也進(jìn)入到畫(huà)面中，進(jìn)入到作者的心境中，仿佛這些自然界的朋友，不但是作者的，也是我們每一位讀者的，于是倍感親切。作者根據表達的需要，還恰當地變換敘述人稱(chēng)，對山中的“朋友”，作者有時(shí)用第三人稱(chēng)敘述，有時(shí)感情強烈了又以第二人稱(chēng)稱(chēng)呼，從而使情感表達得更加充分。
文章的開(kāi)頭與結尾，通過(guò)寫(xiě)自己的“滿(mǎn)懷好心情”就已經(jīng)把這種情況流露出來(lái)了，并且首尾的呼應還突出了這種感情。文章開(kāi)頭直接以“走出門(mén)”訪(fǎng)友開(kāi)始，在高興的同時(shí)還流露出幾分急切；結尾最后一句，不僅寫(xiě)出了訪(fǎng)友的快樂(lè )，還流露出了留戀的情感，言盡而意無(wú)窮，令人回味！
本文想象豐富、新奇，有浪漫色彩。如，“我腳下長(cháng)出的根須，深深扎進(jìn)泥土和巖層；頭發(fā)長(cháng)成樹(shù)冠，胳膊變成樹(shù)枝，血液變成樹(shù)的汁液，在年輪里旋轉、流淌�！弊髡甙炎约合胂鬄橐豢脴�(shù)，使樹(shù)與“我”融為一體。又如，“你好，陡峭的懸崖！深深的峽谷襯托著(zhù)你挺拔的身軀，你高高的額頭上仿佛刻滿(mǎn)了智慧�！毕胂笾�，懸崖似乎成了一位智者。由此可見(jiàn)，想象使景物栩栩如生，靈氣飛揚。同時(shí)，作者還采用比喻、擬人、排比等手法——以情感去比喻、擬人、排比，把修辭手法同所描寫(xiě)事物的特點(diǎn)、所抒發(fā)的情感緊密地結合在一起，使文筆生動(dòng)活潑，而且，也很好地表達了對山中“朋友”的那份深厚感情。讀著(zhù)這篇散文，絕不會(huì )有呆板、陳腐的感覺(jué)，你會(huì )強烈地感受到那種詩(shī)一樣的韻律和情懷，你會(huì )時(shí)時(shí)為作者熱愛(ài)大自然的感情所打動(dòng)，時(shí)時(shí)為流淌在字里行間的激情所感染。真的，如果用你的心去感受作者的心，透過(guò)語(yǔ)言文字，想想那充滿(mǎn)詩(shī)意的畫(huà)面，你就會(huì )進(jìn)入作者所描繪的美好境界。
在觀(guān)察上，作者按照“拜訪(fǎng)”的順序，注意抓住事物的特點(diǎn)，并是帶著(zhù)感情進(jìn)行觀(guān)察的。觀(guān)察事物的外形、聲音、色彩等等，并加入了作者的想象與聯(lián)想。
第四環(huán)節：讀文體妙，享受語(yǔ)文
有感情地朗讀課文，體會(huì )文章的美好意境與作家對山中朋友的深厚感情。
教學(xué)提示：先讓同學(xué)們自由讀，然后再分別采用個(gè)別讀，分組讀與全班讀的形式進(jìn)行誦讀。最關(guān)鍵是要讓學(xué)生深入到文章中去，讀出感情�？梢赃呑x邊評（以學(xué)生為主，進(jìn)行自我評價(jià)與互評，教師評價(jià)為為輔助與補充），邊評邊范讀（以學(xué)生范讀為主，教師范讀為輔），爭取使每一次朗讀都要比上一次有進(jìn)步。
第五環(huán)節：留一個(gè)問(wèn)題給自己，讓我們的語(yǔ)文學(xué)習韻味無(wú)窮
任何時(shí)候都不要說(shuō)：“我已經(jīng)把這篇課文學(xué)習好了，沒(méi)有問(wèn)題了。我們之所以感覺(jué)學(xué)習好了，是因為我們的知識、我們的閱歷、我們的水平都是有一定限制的，而當我們在其中的任何一個(gè)方面得到提高后，我們再來(lái)學(xué)習這篇課文，就會(huì )發(fā)現，我們依然有新的收獲，這就是古人常說(shuō)的：“書(shū)讀百遍，其義自見(jiàn)”的道理。所以，每篇課文，我們都要爭取找一個(gè)問(wèn)題給自己慢慢思考。
這篇課文，與我們以前學(xué)的寫(xiě)景課文有什么不同的？
第六環(huán)節：拓展與作業(yè)
1、背誦課文。
2、依照文章的寫(xiě)法寫(xiě)一篇《 訪(fǎng)友》。
3、讀幾篇描寫(xiě)景物的文章（比如所學(xué)課本中的文章），體會(huì )它們的妙處。
小學(xué)語(yǔ)文教案 篇4
【教學(xué)目的】
1、理解課文內容，掌握字詞，了解翠鳥(niǎo)美麗的外形特點(diǎn)和生動(dòng)有趣的活動(dòng)特點(diǎn)，教育學(xué)生從小要愛(ài)護鳥(niǎo)類(lèi)。
2、學(xué)習作者先總寫(xiě)后分述，先總說(shuō)再舉例的寫(xiě)法。
3、有感情地朗讀課文。
【教學(xué)重點(diǎn)】
理解課文內容，讓學(xué)生知道翠鳥(niǎo)美麗可愛(ài)的外形和生動(dòng)有趣的活動(dòng)特點(diǎn)。
【教學(xué)難點(diǎn)】
有感情地朗讀課文。
【教具準備】
投影儀。
【教學(xué)過(guò)程】
一、導言
同學(xué)們，你們都認識哪些鳥(niǎo)?(生答)大家認識的鳥(niǎo)真多!你們認識這種鳥(niǎo)嗎?(投影儀出示翠鳥(niǎo)圖，生答，不認識)它的名字叫翠鳥(niǎo)(板書(shū)課題)大家看翠鳥(niǎo)的羽毛大多數是什么顏色?(綠色)那么翠就是綠色。
二、講授新棵
1、指生讀文：
想：翠鳥(niǎo)給你留下什么印象?(生答師板書(shū))美麗可愛(ài)。
2、自由讀文：
想：這篇文章可分幾段?每段都寫(xiě)了什么?
3、檢查分段和概括段意的情況。
4、逐段學(xué)習：
�、� 指生讀第一段：
想：
�、� 作者是抓住哪幾方面寫(xiě)翠鳥(niǎo)外形的(爪子、羽毛、眼睛和嘴)
�、� 翠鳥(niǎo)的爪子是什么樣的?(指生邊看投影邊結合課文說(shuō))
�、� 翠鳥(niǎo)的羽毛是什么樣的?
�、� 了解作者都擁有了哪些顏色，認識橄欖色、翠綠色、淺綠色、赤褐色。
�、� 指導學(xué)生有感情朗讀第一段。
這一段作者用了總分的寫(xiě)法，并用了許多表示顏色的詞語(yǔ)把翠鳥(niǎo)的外形寫(xiě)得很美，那么翠鳥(niǎo)活動(dòng)有哪些特點(diǎn)?
�、� 默讀第二段：
�、� 邊讀邊畫(huà)出表示翠鳥(niǎo)等魚(yú)動(dòng)作的詞語(yǔ)(生答師板書(shū)：貼、飛、停、注視等)
�、� 結合課文內容理解：貼、疾飛、注視等詞。
�、� 自由談翠鳥(niǎo)捉魚(yú)的這部分內容。
想：翠鳥(niǎo)是怎樣捉魚(yú)的?(生答師演示翠鳥(niǎo)捉魚(yú)的情景)作者描寫(xiě)翠鳥(niǎo)捉魚(yú)的動(dòng)作的`詞語(yǔ)：生答師板書(shū)：蹬、飛、叼、貼、飛
指導學(xué)生有感情地朗讀第二段。
�、� 自學(xué)第三段。
�、� 指一生有感情地朗讀全文。
三、小結
這篇課文從外形、活動(dòng)和住處這三方面全面地向我們介紹了翠鳥(niǎo)，由于作者觀(guān)察細致，抓住翠鳥(niǎo)的特點(diǎn)寫(xiě)出了翠鳥(niǎo)的美麗可愛(ài)，表達了作者人喜愛(ài)之情。
同學(xué)們，鳥(niǎo)是人類(lèi)的朋友，它不但美麗還給人們帶來(lái)無(wú)窮的樂(lè )趣，希望大家愛(ài)鳥(niǎo)護鳥(niǎo)，成為鳥(niǎo)類(lèi)忠實(shí)的保護者。
四、布置作業(yè)
【板書(shū)設計】
外形：顏色鮮艷，小巧玲瓏
活動(dòng) 等魚(yú)：貼、飛、停、注視等
翠鳥(niǎo) 捉魚(yú)：蹬、飛、叨、貼、飛 喜愛(ài)
住外：隱蔽
小學(xué)語(yǔ)文教案 篇5
知識與技能：
1、讓學(xué)生掌握有關(guān)氣象的諺語(yǔ)。
2、鼓勵學(xué)生讀地名小詩(shī)。
3、正確流利地熟讀三句名言，背誦名言。
4、通過(guò)讀詩(shī)《根》，體會(huì )默默無(wú)聞、無(wú)私奉獻的精神。
5、引導學(xué)生發(fā)現好的學(xué)習方法。
6、鼓勵學(xué)生大膽表達。提高口語(yǔ)交際能力。
7、鼓勵學(xué)生樂(lè )于表達真情實(shí)感，提高習作能力。
過(guò)程與方法：
創(chuàng )設情境，進(jìn)行小組合作學(xué)習，并采用多種形式的`讀讓學(xué)生掌握學(xué)習內容。
情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)：
1、啟發(fā)學(xué)生懂得做人道理。
2、感受中國語(yǔ)言文字的魅力，激發(fā)學(xué)生自信、自強。
教學(xué)重點(diǎn)：
鼓勵學(xué)生積累詞語(yǔ)、名言。
引導學(xué)生發(fā)現好的學(xué)習方法。
教學(xué)難點(diǎn)：
鼓勵學(xué)生大膽表達。提高口語(yǔ)交際能力和習作能力。
教學(xué)時(shí)間：
五課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
師生雙邊教學(xué)活動(dòng)方案預設預設修改或生成情況
第一課時(shí)
一、交流。
1、學(xué)生自由讀諺語(yǔ)，邊讀邊思考這些諺語(yǔ)的意思。
2、查字典或相關(guān)資料，進(jìn)一步加深對諺語(yǔ)的理解。
3、同桌交流，說(shuō)說(shuō)自己的見(jiàn)解。
4、全班齊讀，集體反饋。
5、延伸：你還知道那些有關(guān)氣象的諺語(yǔ)。
二、讀一讀。
1、出示地圖，指導學(xué)生看圖了解京九鐵路經(jīng)過(guò)的省市。
2、學(xué)生試讀。
3、查閱資料，了解9個(gè)省市的全稱(chēng)。
4、齊讀地名詩(shī)。
5、分組學(xué)習、集體交流相對應的省市的全稱(chēng)。
6、學(xué)生讀讀議議，說(shuō)說(shuō)自己知道了什么？
三、寫(xiě)一寫(xiě)，背一背
1、學(xué)生自由讀名言，想想意思。
2、說(shuō)說(shuō)你讀了名言受到的啟示。
3、小組合作學(xué)習，舉例說(shuō)什么是“江山代有人才出”等等。
4、指導學(xué)生練寫(xiě)，注意標點(diǎn)符號。
5、評價(jià)練寫(xiě)情況。
6、練習背誦這則名言。
7、檢查背誦情況。
小學(xué)語(yǔ)文教案 篇6
教學(xué)目的：誦讀課文，理解文章蘊涵的道理掌握一些常見(jiàn)文言詞語(yǔ)的含義。背誦課文。
教學(xué)重點(diǎn)：誦讀課文，理解文章蘊涵的道理掌握一些常見(jiàn)文言詞語(yǔ)的含義。
教學(xué)難點(diǎn)：背誦課文。
第一課時(shí)
一、導入：
二、大聲朗讀，解決生字。弈誨鴻鵠弗援繳矣
三、小組互讀，注意停頓。
四、指名朗讀，糾正停頓。
五、看譯文，與原文對照，了解重點(diǎn)詞語(yǔ)意思。(提示學(xué)生結合具體語(yǔ)言環(huán)境判定詞語(yǔ)在文中的解釋)弈：下棋通：全誨：教鴻鵠：大雁援：繳：俱：弗：不若：如是：他然：這樣
六、請同學(xué)講一講這個(gè)小故事。
七、全班齊讀，注意語(yǔ)氣，感情。
八、爭取背誦全文。
九、作業(yè)：背誦全文教后記：
第二課時(shí)
一、背誦課文比賽，看那一組背誦的`好!(評分)
二、主要詞語(yǔ)意思掌握比賽。
三、整體感知：文章里兩個(gè)跟奕秋學(xué)下棋的人表現有什么不同，課文告訴我們一個(gè)什么道理?一個(gè)專(zhuān)心致志;一個(gè)三心二意
四、交流探究：⒈“惟奕秋之為聽(tīng)”的意思是只聽(tīng)奕秋一個(gè)人的教導，聯(lián)系實(shí)際說(shuō)說(shuō)我們應該怎么對待老師的教誨?⒉學(xué)習了本文，你認為成功的條件有哪些?
五、小結
六、作業(yè)：背誦課文
小學(xué)語(yǔ)文教案 篇7
教學(xué)目標：
1、 會(huì )認“乖”等7個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)“性”等13個(gè)生字，正確讀寫(xiě)“性格、任憑、貪玩、盡職、抓癢、踩印、梅花”等13 個(gè)詞語(yǔ)
2、 有感情朗讀課文中自己喜歡的部分。
3、 理解課文內容，學(xué)會(huì )真實(shí)，具體的表達方式，體會(huì )文中作者是怎樣把貓的特點(diǎn)寫(xiě)具體，并表達自己對貓的喜愛(ài)之情的。
4、 產(chǎn)生仔細觀(guān)察事物的興趣和熱愛(ài)生活的思想感情。
教學(xué)重難點(diǎn)：
1、 體會(huì )文中作者是怎樣把貓的特點(diǎn)寫(xiě)具體，并表達自己對貓的喜愛(ài)之情的。
2、 產(chǎn)生仔細觀(guān)察事物的興趣和熱愛(ài)生活的思想感情。
課時(shí)：兩課時(shí)：第一課時(shí)
教學(xué)目標：
1、 學(xué)習本課生詞新詞
2、 初讀課文，理清文章脈絡(luò )
教學(xué)過(guò)程：
一、導入，激發(fā)興趣
�。贸鲆槐究ㄍ〞�(shū)《多啦A夢(mèng)》）這本書(shū)你們都喜歡看，誰(shuí)能告訴我這本書(shū)的主角是誰(shuí)？（生答：大雄和機器貓）。沒(méi)錯，除了大雄外就是那只可愛(ài)而且無(wú)所不能的機器貓，但是它不是真實(shí)的貓，現在我們來(lái)看看現實(shí)生活中的貓（課件展示貓的圖片）。今天我們就跟隨老舍先生來(lái)看看他養的貓。
板書(shū)：貓（齊讀）
二、初讀課文，掌握生詞新詞
1、 初讀課文，選擇自己喜歡的方式自學(xué)生字
2、 反饋自學(xué)情況：
a. 指名讀生字，卡片演示生字
b. 請同學(xué)上臺聽(tīng)寫(xiě)
c. 點(diǎn)評并重點(diǎn)講解：“憑”字上半部分是“任”最后一筆稍短；“貪”字上半部不能多加一點(diǎn)寫(xiě)成“令”，“癢”偏旁不是“廣”，“辟”字的左邊不是“啟”。
d. 辨析多音字：“的” 、 “和”、 “了”，讓學(xué)生讀出他們的字音，同時(shí)點(diǎn)擊畫(huà)面出示相應拼音。
三、理清文章脈絡(luò )
�。�1）默讀課文，初步感知課文
a.詞語(yǔ)質(zhì)疑
任憑：不論，無(wú)論 無(wú)憂(yōu)無(wú)慮：沒(méi)有憂(yōu)愁和擔心
屏息凝視：指屏住呼吸，聚精會(huì )神地看。屏：抑制 凝：注意力集中
生氣勃勃：形容富有朝氣，充滿(mǎn)活力。
b.聽(tīng)課文錄音。
c.集體朗讀課文，體會(huì )老舍先生筆下的貓給你什么感受？
�。�2）自由討論，小組交流匯報
�。�3）檢查匯報情況，請幾個(gè)小組代表談?wù)?/p>
板書(shū)： 古怪
淘氣 可愛(ài)
�。�4）請選擇你最喜歡的部分，自由組合讀書(shū)，把“古怪”“淘氣”“可愛(ài)”的味道讀出來(lái)。
，《貓》教案
四、小結：老舍先生用通俗曉暢的語(yǔ)言表現了貓的性情，字里行間流露對貓的喜愛(ài)之情，下節課我們再深入學(xué)習。
五、布置作業(yè)
1、抄寫(xiě)生詞 2、熟讀課文
第二課時(shí)
教學(xué)目標：
1、 讀懂重點(diǎn)詞、句、段，理解課文內容
2、 學(xué)會(huì )真實(shí)，具體的表達方法，體會(huì )文中作者是怎樣把貓的特點(diǎn)寫(xiě)具體，并表達自己對貓的喜愛(ài)之情的。
3、 又感情朗讀課文，背誦喜歡的段落。
4、 產(chǎn)生仔細觀(guān)察事物的興趣和熱愛(ài)生活的思想感情。
教學(xué)重難點(diǎn)：
1、 學(xué)會(huì )真實(shí)，具體的.表達方法，體會(huì )文中作者是怎樣把貓的特點(diǎn)寫(xiě)具體，并表達自己對貓的喜愛(ài)之情的。
2、 產(chǎn)生仔細觀(guān)察事物的興趣和熱愛(ài)生活的思想感情。
教學(xué)過(guò)程：
一、復習上節課生詞新詞：
分組合作比賽，默寫(xiě)生字，要求全部寫(xiě)出來(lái)，寫(xiě)對寫(xiě)好，前面的不會(huì )后面的補充，到規定時(shí)間為止。
二、導入新課：
上節課我們已經(jīng)自由組合閱讀課文了，這節課就讓我們深入學(xué)習貓是怎樣古怪、淘氣、可愛(ài)的？
板書(shū)：古怪 淘氣 可愛(ài)
三、整體感知，體會(huì )真實(shí)的表達方法（分大組朗讀交流）。
讀完以后你們覺(jué)得老舍先生寫(xiě)的貓真不真實(shí)？那些地方看出它的真？
四、重點(diǎn)感悟課文，體會(huì )作者對貓的喜愛(ài)之情
�。ㄒ唬┥瞎澱n同學(xué)們已經(jīng)選擇喜歡的部分，這節課就讓我們深入課文，注意抓住重點(diǎn)詞句，體會(huì )后有感情地朗讀出來(lái)，要讀得讓其它同學(xué)也喜歡這些詞句。
�。�2）小組交流匯報
大花貓：
1、 性格古怪
�。�1） 小組代表讀，其他同學(xué)聽(tīng)：哪兒讀得好？為什么？從哪聽(tīng)出來(lái)的？
�。�2） 重點(diǎn)體會(huì )“貓的性格實(shí)在有些古怪”
a.質(zhì)疑：古怪是什么意思？為什么貓的性格古怪？從哪可看出貓的性格古怪？
�。ü殴质侵父话闱闆r不同，或生疏罕見(jiàn)，使人覺(jué)得詫異。從三方面具體寫(xiě)出貓的古怪：一是有時(shí)特別老實(shí)，有時(shí)又特別貪玩，有時(shí)又非常盡職；二是高興極其溫柔，不高興時(shí)又一聲不出；三是有時(shí)無(wú)比勇猛，有時(shí)又無(wú)比膽小。這樣極端矛盾的表現集中在一只貓的身上，跟一般情況不同，只能稱(chēng)其古怪。同時(shí)體會(huì )到這句話(huà)是前三個(gè)自然段的中心句，是對貓的性格的集中概括。 老實(shí) 貪玩 盡職
板書(shū)：（大花貓）性格古怪 高興時(shí)……不高興時(shí)……
膽小 勇猛
b．學(xué)生發(fā)現：你們發(fā)覺(jué)什么表達方法嗎？
師引導：作者在開(kāi)頭就指出貓的性格實(shí)在有些古怪，這叫什么？（開(kāi)門(mén)見(jiàn)山）這種寫(xiě)法好不好？（簡(jiǎn)潔明了，我們在寫(xiě)作時(shí)可以學(xué)習）
，《貓》教案
�。�3）朗讀課文，你能發(fā)現什么寫(xiě)作特點(diǎn)嗎？
體會(huì )到：（課件展示）
a.“說(shuō)它……吧，可是……“的句式（從中我們可以體會(huì )到這個(gè)句式由兩部分構成，前部分和后部分是矛盾的，課文通過(guò)這樣的句式，寫(xiě)出貓既老實(shí)又貪玩，既貪玩又盡職的特點(diǎn)，體現了貓“實(shí)在古怪”的性格。）
b.“任憑誰(shuí)怎么呼喚，它也不肯回來(lái)”（我們體會(huì )到貓十分貪玩，一玩起來(lái)就要玩個(gè)痛快。）
c.“它屏息凝視，一連就是幾個(gè)鐘頭，非把老鼠等出來(lái)不可�。ㄆ料⒛曋钙磷『粑�，聚精會(huì )神地看。屏：抑制；凝：注意力集中。課文通過(guò)寫(xiě)貓一連幾個(gè)小時(shí)抑制呼吸，聚精會(huì )神地看，下定決心地等，突出他的盡職�！胺恰豢伞睂�(xiě)出抓老鼠地決心和耐心，突出表現貓地盡職。）
d .“它若不高興啊，無(wú)論誰(shuí)說(shuō)多少好話(huà)，它也一聲不出�！保ā盁o(wú)論”用來(lái)表現條件不同而結果不變，我們體會(huì )到貓在不高興時(shí)舉
斷冷漠的表現。）
�。�4）學(xué)生又感情朗讀這一部分。
2、淘氣
那些地方寫(xiě)貓的淘氣，找出關(guān)鍵句。還有從幾方面寫(xiě)小貓的淘氣？
體會(huì )到：a.什么東西都玩
b.玩起來(lái)不怕率跟頭，也不怕撞疼
c.膽子越來(lái)越大，逐漸開(kāi)辟新的游戲場(chǎng)所。
耍個(gè)沒(méi)完
小貓：淘氣 枝折花落
3、可愛(ài)
重點(diǎn)體會(huì )：上面兩部分都體現了貓的可愛(ài)，因為無(wú)論是古怪還是淘氣，老舍先生都是視貓如兒，愛(ài)貓如女的。
4、重點(diǎn)體會(huì )以下幾個(gè)詞：
生機勃勃：充滿(mǎn)生機與活力。文中意在表現貓的天真可愛(ài)、淘氣頑皮及作者的喜愛(ài)之情。
盡職：努力做好本職工作。貓的天職是捉老鼠，文中寫(xiě)貓在捉老鼠時(shí)屏息凝視，連等幾個(gè)鐘頭，從中看出它盡力地做好本職工作。
變化多端:變化多樣。老舍爺爺家里的貓叫聲長(cháng)短不同，粗細各異，富有變化。
5、依據板書(shū)總結全文，體會(huì )作者對貓的喜愛(ài)之情。
�。�1） 默讀課文，體會(huì )：貓既古怪又淘氣，作者為什么還說(shuō)它可愛(ài)呢？
a. 從性格上看，正因為貓的性格時(shí)矛盾統一體，才使它性情豐富多彩，生動(dòng) 有趣。
b. 從淘氣看，“生機勃勃”看出作者的喜愛(ài)之情。
�。�2） 默讀全文，列出作者喜愛(ài)貓的句子并談體會(huì )。（融情于貓，情貓相融）
如“在你寫(xiě)作的時(shí)候，跳上桌來(lái)，在稿紙上踩印幾朵小梅花�！保ò雅K腳印形容成小梅花，而“印”字用得何其生動(dòng)。）
“它還會(huì )豐富多腔地叫喚，長(cháng)短不同，粗細各異，變化多端�！保ò沿埖慕新曅稳莸脨偠鷦�(dòng)聽(tīng)，喜愛(ài)之情躍然紙上。）
“它在花盆里摔跤，抱著(zhù)花枝大秋千，所過(guò)之處，枝折花落。你見(jiàn)了，絕不會(huì )責打它，它是那么生機勃勃，天真可愛(ài)！”（“天真可愛(ài)，生機勃勃”這些詞語(yǔ)一般形容小孩子，放在這里體現了作者對小貓的寬容憐愛(ài)如待幼小孩童。）
五、思維拓展，深化主題
1、 思考題：請你以老爺爺的身份和貓的身份向同學(xué)介紹本課的貓。選擇你喜歡介紹的方式。
2、 學(xué)生分頭準備，同桌交流。
3、 學(xué)生選擇自己最喜歡的方式表達自己學(xué)習的感受。
六、總結全文：這是一篇描寫(xiě)動(dòng)物的文章，老舍先生用通俗曉暢的語(yǔ)言細致、生動(dòng)地描述了貓的古怪性格和它滿(mǎn)月時(shí)的淘氣可愛(ài)，全文字里行間流露作者的愛(ài)貓之情。
，《貓》教案
七、布置作業(yè)
1、 做同步練習
2、 背誦自己喜歡的段落
3、 小練筆：試試描寫(xiě)你喜歡的動(dòng)物 老實(shí) 貪玩 盡職
附板書(shū)設計： （大花貓）性格古怪 高興時(shí)……不高興時(shí)……
膽小 勇猛 可愛(ài)
�。ㄐ∝垼┨詺� 耍個(gè)沒(méi)完
枝折花落
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