有關(guān)語(yǔ)文教案模板錦集9篇
作為一位不辭辛勞的人民教師，編寫(xiě)教案是必不可少的，編寫(xiě)教案有利于我們準確把握教材的重點(diǎn)與難點(diǎn)，進(jìn)而選擇恰當的教學(xué)方法。如何把教案做到重點(diǎn)突出呢？以下是小編精心整理的語(yǔ)文教案9篇，歡迎閱讀與收藏。
語(yǔ)文教案 篇1
教學(xué)目標：
1、知識與能力：能正確，流利，有感情地朗讀全詩(shī)。借助注釋自讀課文，理解詩(shī)歌大意。體會(huì )詩(shī)歌借一個(gè)平常的生活細節來(lái)贊頌的母愛(ài)。
2、過(guò)程與方法：課前收集詩(shī)人的有關(guān)資料。收集有關(guān)歌頌母愛(ài)的文章、詩(shī)詞，名言、歌曲等。通過(guò)反復吟誦，想象品讀，合作研悟，結合相關(guān)資料理解等方式達到熟讀成誦的目的。
3、情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：體會(huì )到母愛(ài)的偉大及作者對母親的贊美之情，從而讓學(xué)生用行動(dòng)感激母親，熱愛(ài)母親。
教學(xué)重點(diǎn)：
品讀詩(shī)句，體會(huì )詩(shī)歌表達的母愛(ài)及詩(shī)人贊頌母愛(ài)、熱愛(ài)母親和感激母親的真摯感情。
教學(xué)難點(diǎn)：
深入理解贊頌母愛(ài)的詩(shī)句。
教具準備：
課件
教學(xué)過(guò)程：
一、 歌聲激情，談話(huà)導入。
1、 課前播放《世上只有媽媽好》歌曲，激發(fā)情感，營(yíng)造氛圍。
2、 提問(wèn)并結合板書(shū)：剛才聽(tīng)到歌聲，你想到什么？
師：有母親，我們就能獲得母愛(ài)，結合板書(shū)：母愛(ài)
二、 揭示課題點(diǎn)明學(xué)習要點(diǎn)。
導語(yǔ)：母愛(ài)無(wú)處不在，母愛(ài)無(wú)微不至。如《荔枝》，作者從母親“讓荔枝”這一細節感受到這份濃濃的母愛(ài)。
這節課我們一起學(xué)習一首千古佳作——《游子吟》，看看詩(shī)人是從什么細節感受到這份濃濃的母愛(ài)的，又是怎樣贊美母愛(ài)的。
三、 釋題。
游子——出門(mén)遠游的人。 吟——吟誦。古代詩(shī)歌的一種形式。如《石灰吟》、《暮江吟》
四、 了解詩(shī)人及寫(xiě)作背景。
�。ㄗ寣W(xué)生匯報預習時(shí)收集的`有關(guān)資料，然后老師補充）
孟郊（751——814）唐代詩(shī)人，湖南武康（今浙江德清縣）人。一生窮困潦倒，值到46歲才中了進(jìn)士，50歲時(shí)做了溧陽(yáng)縣尉，這是個(gè)小官。
他時(shí)常思念家中年邁的老母。一天，明月當空，他望著(zhù)家鄉的方向，思念之情油然而生。想起年輕時(shí)幾次赴京趕考，出門(mén)前老母親都忙前忙后為他準備行裝。他清楚地記得第三次進(jìn)京趕考的前一天晚上，母親在昏暗的油燈下為他縫制衣服的情景。他深感母愛(ài)的偉大，回房提筆寫(xiě)下了這歷代傳誦的名作——《游子吟》
五、 讀通詩(shī)句。
�。m正讀音，正確斷句。）
六、 理解詩(shī)句意思。
�。▽W(xué)生根據書(shū)上注釋?zhuān)Y合自己的理解，理解全詩(shī)。然后匯報，不當之處老師訂正）讀懂哪句講哪句。
七、 圖文結合，展開(kāi)想象，深入體會(huì )母愛(ài)，品讀詩(shī)句。
1、通過(guò)剛才的理解，說(shuō)說(shuō)這首詩(shī)抓住什么細節來(lái)表現母愛(ài)？（母親在油燈下為將要遠行的兒子縫制衣服。）
2、看圖想象，體會(huì )圖文中的母愛(ài)。
�。ㄕn件出示課文插圖）仔細看圖，觀(guān)察母親的神態(tài)，動(dòng)作，展開(kāi)想象：母親在油燈下怎樣縫制衣服的，她心里在想些什么，她會(huì )說(shuō)些什么嗎？用自己的話(huà)把這情景描述出來(lái)�？梢灶A設一下。
小結過(guò)度：“兒行千里母擔憂(yōu)”。我想，正是母親那密密的針線(xiàn)，無(wú)盡的擔憂(yōu)，感動(dòng)了你，也感動(dòng)了我�！罢鎼�(ài)無(wú)聲，大愛(ài)無(wú)言�！币苍S老母親什么也沒(méi)有說(shuō)，她把對兒子的千般情、萬(wàn)般愛(ài)都融進(jìn)了這一針一線(xiàn)里、這密密的針腳，凝聚著(zhù)年邁的母親對兒子平安的祝福，也凝聚著(zhù)體弱的老母對兒子仕途的祝福、兒子看在眼里，母親平日里對自己無(wú)微不至的愛(ài)，點(diǎn)點(diǎn)滴滴都涌上心頭。
讓我們和詩(shī)人一起深情地吟誦這四句詩(shī)。（出示前四句詩(shī)）（注意讀好能體現深切母愛(ài)的詞——密密 遲遲）
3、回憶往事，切身體會(huì )母愛(ài)。
母愛(ài)沒(méi)有豪言狀語(yǔ)，母愛(ài)無(wú)處不在。，我們只要用心去體會(huì )，用心去感受，就會(huì )發(fā)現母愛(ài)就存在一些很平凡的生活細節當中。你能從生活中的一些細節中感受到母愛(ài)嗎？（生舉例）（個(gè)別學(xué)生沒(méi)有了母親，但身邊也有人給予他象母親一樣的愛(ài)，注意這種情況的指導。）
帶著(zhù)自己對母愛(ài)的理解和感悟，再次吟誦這四句詩(shī)。
八、 歌頌母愛(ài)，感激母親。
1、 齊讀最后兩句。
2、 用不同的句式說(shuō)這兩句的意思。頌揚母親，感情朗讀這兩句。
3、 說(shuō)說(shuō)你準備怎樣感激母親。（自主交流，匯報）
4、 懷著(zhù)感恩的心情，有感情朗讀。
九、 課外拓展，舉三反一。
1、 把課前收集的有關(guān)母親的文章，詩(shī)詞，歌曲，與大家分享。（引導學(xué)生飽含深情地誦讀、唱）（然后課件播放〈懂你〉flash）
2、 練筆：師生合作，共同創(chuàng )作一首贊美母親的詩(shī)歌。
母愛(ài)是什么？
是衣服上密密的針腳，
是失敗時(shí)一個(gè)鼓勵的眼神，
�。笎�(ài)是什么？老師在黑板上寫(xiě)出第一句，然后讓學(xué)生在自己的隨筆本上仿寫(xiě)幾句，寫(xiě)出自己對母愛(ài)的感悟，然后匯報。有寫(xiě)得好的，讓他寫(xiě)上黑板。組合成一首詩(shī)，教師還可以根據情況加上結尾。然后讓學(xué)生有感情地朗讀，歌頌母愛(ài)，體驗合作成功的樂(lè )趣。）
最后再深情地把〈游子吟〉背誦（不會(huì )背的朗誦）一遍。（輕音樂(lè )伴奏）
十、 課后作業(yè)。
1、 在隨筆本上寫(xiě)一篇歌頌母親的文章。
2、 感恩活動(dòng)：回家為媽媽?zhuān)ɑ蛳髬寢屢粯訍?ài)你的人）做一件事。
板書(shū)設計：
母愛(ài) 游子吟
母愛(ài)是什么？
是衣服上密密的針腳，
是失敗時(shí)鼓勵的一個(gè)眼神，
語(yǔ)文教案 篇2
課題：《掌聲》（第一課時(shí)）
【教材版本】人教版三年級上冊
【教學(xué)內容】三年級上冊第29課《掌聲》。
【教學(xué)簡(jiǎn)析】
這篇課文是作者回憶上小學(xué)時(shí)一位殘疾同學(xué)英子在同學(xué)們的掌聲鼓勵下克服了自卑、憂(yōu)郁的心理，鼓起了生活勇氣的故事。掌聲代表贊賞、理解、支持、鼓勵，傳遞了同學(xué)們對英子的關(guān)愛(ài)。課文共有5個(gè)自然段。第1自然段寫(xiě)英子由于殘疾而自卑、性格憂(yōu)郁。第2—3自然段寫(xiě)演講課上發(fā)生的事情。第4自然段寫(xiě)演講后英子的性格改變了。第5自然段寫(xiě)那一次掌聲對英子人生道路的重要作用。文章感情充沛，語(yǔ)句優(yōu)美，使學(xué)生受到深刻的感情教育，又是進(jìn)行閱讀訓練的好材料。
【設計意圖】
課文通過(guò)英子的變化表現同學(xué)之間的鼓勵和關(guān)愛(ài)，文章的語(yǔ)言質(zhì)樸，但在平淡的敘述背后包含充沛的情感，課文通過(guò)動(dòng)作描寫(xiě)來(lái)表現任務(wù)的內心感受，在教學(xué)時(shí)我比較注重引導學(xué)生仔細揣摩重點(diǎn)詞句，引領(lǐng)學(xué)生深入走進(jìn)文本，讀悟文字背后的聲音，讓學(xué)生在讀讀說(shuō)說(shuō)中與文本對話(huà)。
【教學(xué)目標】
1、指導學(xué)生認識“麻、癥、疾、姿、勢”等10個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)13個(gè)字以及正確讀以下詞語(yǔ)：掌聲、文靜、愿意、姿勢等。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會(huì )英子掌聲前后的變化。
3、理解課文內容，知道人與人之間都需要關(guān)心、鼓勵，懂得要主動(dòng)關(guān)心、鼓勵別人，從小學(xué)會(huì )關(guān)心、愛(ài)護朋友和親人。
【教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)】
1、引導學(xué)生整體把握課文內容。
2、通過(guò)語(yǔ)言和動(dòng)作的描寫(xiě)來(lái)體會(huì )英子的心理變化。
【教學(xué)方法及手段】以讀代講、多種形式讀、多媒體展示臺等方法及手段。
【教學(xué)過(guò)程】
一、課前學(xué)習
1、組織同學(xué)們學(xué)習“單元導讀”。讓學(xué)生弄懂本單元是以“愛(ài)”為主題的課文。（學(xué)生上臺板書(shū)：愛(ài)）
2、大家一起分享二年級小朋友的寫(xiě)話(huà)成果。（結合本班課前大聲朗讀給同學(xué)們聽(tīng)的習慣，將寫(xiě)話(huà)成果讀給學(xué)生聽(tīng)）（讀后引導同學(xué)們?yōu)樾∽髡吖恼�。并引導學(xué)生說(shuō)說(shuō)為什么要鼓掌。）
【設計意圖：通過(guò)課前與學(xué)生的溝通，拉近了師生間的距離，同時(shí)營(yíng)造了一種輕松、和諧的學(xué)習情境，為后面的學(xué)習做鋪墊�！�
二、導入，引入課文內容
1、師生談話(huà)。
師：同學(xué)們，今天我們的教室里來(lái)了這么多的老師與大家一起學(xué)習，你們歡迎嗎？
�。ㄉ簹g迎）
師：怎么表示呢？（鼓掌）同學(xué)們用掌聲來(lái)歡迎我們，謝謝同學(xué)們的掌聲�，F在，我們就在你們的掌聲中開(kāi)始今天的學(xué)習。
2、教師板書(shū)課題，會(huì )寫(xiě)的同學(xué)跟老師一起寫(xiě)。29、掌聲
教師指導學(xué)生書(shū)寫(xiě)時(shí)應該注意的一些關(guān)鍵筆畫(huà)（如“聲”字，下邊一橫比上面一橫要短一些）。
3、學(xué)生讀課題。（師：同學(xué)們，讓我們再一次用熱烈的掌聲歡迎老師們的到來(lái)，好嗎？）
4、同學(xué)們，從課題“掌聲”這個(gè)詞來(lái)看，你們有什么問(wèn)題。請提出來(lái)，等會(huì )大家幫你解決。（學(xué)生提問(wèn)題，教師對學(xué)生提出的問(wèn)題進(jìn)行梳理，對有價(jià)值的問(wèn)題教師可板書(shū)在黑板上。）
【設計意圖：教師由掌聲入手，直奔主題。教師注重對課題的書(shū)寫(xiě)指導，同時(shí)注重對學(xué)生質(zhì)疑能力的培養�！�
三、初讀課文，整理感知
1、學(xué)生自由讀課文。
師：課文中有10個(gè)生字要求大家認識，還出現了幾個(gè)多音字。同學(xué)們，如果我們在學(xué)習中，遇到不認識的字、詞，你會(huì )怎么辦？
�。ㄈ鐚W(xué)生不知道，老師可向學(xué)生推薦幾種學(xué)習方法：——你們帶字典來(lái)了嗎？字典是我們的工具書(shū)，書(shū)包里應該隨時(shí)帶著(zhù)；問(wèn)同學(xué)；問(wèn)老師等。）
師：在讀課文時(shí)，我們要讀準字音，讀通句子，把難讀的字、詞、句子多讀幾遍，相信你們一定能行的？
2、檢查學(xué)生讀書(shū)情況。
�。�1）課文分幾個(gè)自然段來(lái)寫(xiě)？請標出自然段序號。
�。�2）課文主要寫(xiě)的是誰(shuí)？寫(xiě)了她的一個(gè)什么樣的故事？（課文主要寫(xiě)了英子從小落下殘疾，在同學(xué)們的掌聲鼓勵下變得開(kāi)朗起來(lái)的故事。）
�。�3）多媒體出示生字，學(xué)生認讀。（先借著(zhù)拼音認讀，然后去掉拼音認讀。同時(shí)指導學(xué)生運用已有的識字經(jīng)驗識記生字。）
�。ǹ梢韵驅W(xué)生推薦自己學(xué)習生字的方法。）
�。�4）讀詞語(yǔ)。學(xué)生小組讀、個(gè)別讀、挑戰讀、齊讀。
3、指導書(shū)寫(xiě)生字。
�。�1）讀要求會(huì )寫(xiě)的生字。
�。�2）觀(guān)察這些生字的結構特點(diǎn)。
�。�3）給這些生字口頭組詞，同桌交流學(xué)習成果。
�。�4）教師重點(diǎn)指導較難寫(xiě)的幾個(gè)字。
如：“吞”，上邊的“天”字的撇和捺收筆時(shí)要寫(xiě)得開(kāi)一些；“鼓”字左上邊的的兩橫，下邊一橫比上邊一橫稍短些。教師邊板演，邊指導。
�。�5）學(xué)生書(shū)空生字。
�。�6）學(xué)生在作業(yè)本上寫(xiě)生字。教師巡視、點(diǎn)撥、指導。
【設計意圖：教師注重對學(xué)生學(xué)習方法的指導，加強識字、寫(xiě)字教學(xué)。這對三年級學(xué)生的學(xué)習是很有必要的�！�
四、感悟、理解課文
1、讀句子。
師：（由“殘疾”引入），讀一讀這個(gè)詞。同學(xué)們，你們見(jiàn)過(guò)殘疾人嗎？這個(gè)詞在課文中的哪個(gè)句子中？請同學(xué)們畫(huà)下來(lái)，讀一讀。
2、認識多音字“落”和“似”。
�。�1）學(xué)習多音字“落”。
A、多媒體出示帶有“落下殘疾”這個(gè)句子。同學(xué)們，我們離開(kāi)拼音，誰(shuí)敢讀一讀？（先有拼音，后沒(méi)有拼音。）
lào （落下殘疾）; luò（落葉）; là（丟三落四）
B、引導學(xué)生在具體語(yǔ)言環(huán)境中學(xué)習這三個(gè)詞語(yǔ)。
�。�2）學(xué)習多音字 “似”。
師：課文中還有一個(gè)多音字，“似”（課件出示）。這個(gè)多音字，課文中是沒(méi)有注音的。（課件出示相應的句子。）
A、學(xué)生讀多音字。教師教給學(xué)生識記兩個(gè)讀音的方法。
B、學(xué)生讀句子。
C、從這個(gè)句子，你們發(fā)現沒(méi)有，以前的英子是個(gè)怎樣的人？（憂(yōu)郁）
教師板書(shū)：憂(yōu)郁（指導學(xué)生寫(xiě)在書(shū)中）
3、課文中，哪個(gè)地方重點(diǎn)寫(xiě)了英子很憂(yōu)郁呢？大家找出來(lái)，讀一讀。
�。ǖ谝蛔匀欢危�
�。�1）學(xué)生自由讀課文，邊讀邊思考：英子憂(yōu)郁什么？為什么憂(yōu)郁？
�。�2）現在請大家把英子這種憂(yōu)郁的心情送回課文中讀一讀。
�。�3）全班讀。
師小結：同學(xué)們，身體的殘疾使英子躲躲藏藏，失去了童年的快樂(lè )生活。她總是覺(jué)得自己不如別人，從這看出，英子的心理是非常自卑的。
�。ò鍟�(shū)：自卑）
4、但是，后來(lái)英子卻變了一個(gè)人似的。到底變得怎么樣了呢？快快讀書(shū)，看誰(shuí)先找到。
�。�1）學(xué)生找到后，讀一讀。（教師課件相機出示）
�。�2）讀后說(shuō)說(shuō)：現在的英子變得怎樣了？
師：她和同學(xué)們一起游戲說(shuō)笑，可見(jiàn)，從英子的性格上來(lái)看，變得開(kāi)朗起來(lái)了。
教師板書(shū)：開(kāi)朗。（指導學(xué)生寫(xiě)在書(shū)中）
師：英子還請同學(xué)們教她跳舞，她對自己充滿(mǎn)了信心。
教師板書(shū)：自信
�。�3）英子由以前的憂(yōu)郁變得開(kāi)朗、由以前的自卑變得自信。她有這么大的變化，英子的心情是怎樣的呢？（高興）她爸爸媽媽看到女兒也有了這么大的變化，心情又是怎樣的呢？（高興）看到英子有這么大的變化，你們又是怎么的心情呢？（高興）
現在，就請同學(xué)們把大家高興的心情送進(jìn)句子里讀一讀。
學(xué)生讀課文第四自然段。
5、同學(xué)們，是什么力量使英子有了這么大的變化呢？（掌聲）
�。�1）教師根據學(xué)生的回答，補充完整課題。
�。�2）引導學(xué)生看板書(shū)試說(shuō)故事大概內容。
師：就是因為有同學(xué)們的掌聲，才讓她由憂(yōu)郁變得開(kāi)朗，由自卑變得自信起來(lái)。掌聲的力量真大呀！
6、同學(xué)們，課文哪些地方又具體寫(xiě)了同學(xué)們把掌聲送給英子的事呢？
�。�1）學(xué)生讀課文。邊讀邊思考：同學(xué)們送給英子幾次掌聲？（兩次）
�。�2）找出描寫(xiě)同學(xué)們送給英子的第一次掌聲的句子，讀一讀。
師：在什么情況下，同學(xué)們送給了英子第一次掌聲？（英子很緊張，同學(xué)們鼓勵她走上講臺。）
英子得到了同學(xué)們的掌聲，心情會(huì )是怎樣的呢？（既高興，又激動(dòng)）
教師范讀句子。然后引導學(xué)生評議。
師：請大家模仿老師把這種高興、激動(dòng)的心情帶進(jìn)句子里讀一讀。
師：同學(xué)們送給了英子第二次掌聲又是在什么時(shí)候？（英子講完故事，而且她的普通話(huà)說(shuō)得很好，聲音也十分動(dòng)聽(tīng)，同學(xué)們表?yè)P了她。）
英子得到了同學(xué)們的掌聲，心情又會(huì )是怎樣的呢？（特別高興）
請大家把這種特別高興的心情帶進(jìn)句子里讀一讀。
A、學(xué)生自由讀。
B、個(gè)別讀
C、挑戰讀
�。�3）全班齊讀這段話(huà)。
�。�4）理解兩個(gè)“一搖一晃”。
師：“一搖一晃”分別是在什么時(shí)候出現的？當時(shí)英子是怎樣的.心情？
�。ǖ谝淮问怯⒆釉诤芫o張的心情下，一搖一晃地走上講臺；第二次是英子在同學(xué)們的掌聲鼓勵、表?yè)P下，心情特別高興之下，一搖一晃地走下講臺。）
7、同學(xué)們，假如英子在我們中間，她不敢走上講臺，你想對她說(shuō)什么呢？
8、因為有大家的鼓勵，才讓英子有勇氣走上講臺。就在她剛剛站定的那一刻。教室里——（驟然間響起了掌聲，那掌聲熱烈而持久。）
師：所有的鼓勵和表?yè)P都匯聚在這掌聲里，所以這掌聲熱烈而持久。
師：同學(xué)們送給英子就單單只是掌聲嗎？那還是什么呢？
�。◥�(ài)）教師補充課題完整。
師：正是大家的愛(ài)，醫治了英子內心的疾病，使她由憂(yōu)郁變得開(kāi)朗，由自卑變得自信，微笑著(zhù)面對生活。
師：同學(xué)們用掌聲給英子送去了關(guān)愛(ài)，那么，在我們的生活中，還可以用什么方式送去關(guān)愛(ài)呢？
�。ù螂娫�(huà)、發(fā)信息、寫(xiě)信，給老人讓個(gè)座位，上下樓梯讓他人先行等）
【設計意圖：由字到詞，由詞到句，在具體語(yǔ)言環(huán)境中領(lǐng)悟讀音、用法，落實(shí)了朗讀指導。教師引導學(xué)生通過(guò)讀來(lái)體會(huì )英子得到掌聲前后的心理變化。學(xué)生在讀中增長(cháng)知識，在讀中提高能力，在讀中發(fā)展思維，在讀中陶冶情操，從而全面提升學(xué)生的語(yǔ)文素養�！�
五、總結全課
1、學(xué)生根據教師的板書(shū)說(shuō)說(shuō)課文寫(xiě)了一件什么事？
2、用開(kāi)課時(shí)學(xué)生提出的問(wèn)題檢查學(xué)生是否解決。
3、小結：
同學(xué)們，其實(shí)愛(ài)很簡(jiǎn)單，愛(ài)就是一次掌聲、愛(ài)是一個(gè)微笑、愛(ài)是一句親切問(wèn)候······現在，我想問(wèn)問(wèn)在做的各位老師，今天這些小朋友表現得好不好？如果好，就給點(diǎn)掌聲，如果表現還不夠棒，也給點(diǎn)掌聲表示鼓勵。
�。◤睦蠋焸儫崃业恼坡暱吹贸�，同學(xué)們表現得非常的棒）同學(xué)們，人人都需要掌聲，我們要珍惜別人的掌聲。當我們得到別人掌聲的時(shí)候，別忘了，也要把我們的掌聲獻給別人。讓我們再一次用熱烈的掌聲歡迎老師們。
【設計意圖：教師讓學(xué)生根據教師的板書(shū)歸納課文的主要內容，教師的板書(shū)發(fā)揮了板書(shū)應有的作用。最后，又回到了“愛(ài)”的主題上，與開(kāi)課環(huán)節相呼應�！�
六、作業(yè)布置
把這個(gè)故事多讀幾遍，也可把這個(gè)故事講給家人聽(tīng)。
【設計意圖：教師設計的作業(yè)是開(kāi)放的，學(xué)生可以根據自己的學(xué)習能力、興趣愛(ài)好來(lái)完成，有利于學(xué)生個(gè)性的發(fā)展�！�
語(yǔ)文教案 篇3
(任務(wù)：質(zhì)疑性閱讀。)
一、導人
名家也可能有誤筆�！段业摹伴L(cháng)生果”》是一篇很好的文章，向我們傳授了極為寶貴的讀書(shū)經(jīng)驗。不過(guò)，這篇文章也有瑕疵。我們試挑幾根刺吧。
二、收集學(xué)生意見(jiàn)
教師要善于發(fā)現學(xué)生中有價(jià)值的意見(jiàn)，它可能在教師預設之外，但仍然是教學(xué)中不可多得的最寶貴的資源，要充分開(kāi)發(fā)利用。
1．質(zhì)疑一：標題。
�、贅祟}是文章的眼睛。本文以“我的‘長(cháng)生果’…”為標題，你認為擬得好嗎?說(shuō)說(shuō)你的理由。
(此環(huán)節引導學(xué)生審視文章標題。好的標題，或者涵括全文，或者精練生動(dòng)，或者含蓄雋永，或者發(fā)人深思。增強學(xué)生擬題意識。)
附師生討論結果：該標題很形象地寫(xiě)出了書(shū)的作用。但有幾點(diǎn)值得商榷。其一，標題的話(huà)題是“書(shū)”，而文章的話(huà)題中心是“讀書(shū)”，標題不能涵括正文。其二，正文中只有一句話(huà)照應標題，標題有懸空之感。其三，作者完全可以把“讀書(shū)”的作用與長(cháng)生果對人的滋養聯(lián)系起來(lái)，使標題與正文有機融為一體，使“長(cháng)生果”的形象更加鮮明突出，更加深入讀者之心。
�、谀阍鯓有薷臉祟}?
2．質(zhì)疑二：部分材料的運用。
�、偬釂�(wèn)：觀(guān)點(diǎn)與材料的關(guān)系是什么?
提示：觀(guān)點(diǎn)統帥材料，材料支撐觀(guān)點(diǎn)。
�、诒疚牡挠^(guān)點(diǎn)是什么?
提示：讀書(shū)有樂(lè )趣，有作用。
(確定了文章的觀(guān)點(diǎn)，才能審視材料的選擇、運用是否得當。)
�、蹖徱曃闹嘘P(guān)于三次作文的材料。這三個(gè)材料都是先寫(xiě)“經(jīng)歷”，后寫(xiě)“感悟”�！案形颉睂�(shí)際上是文章的小觀(guān)點(diǎn)，“經(jīng)歷”就是支撐小觀(guān)點(diǎn)的材料。請思考：
a.從局部看，相應材料是否能支撐小觀(guān)點(diǎn)?
b．從整體看，小觀(guān)點(diǎn)是否能支撐全文的大觀(guān)點(diǎn)?
(觀(guān)點(diǎn)與材料是閱讀中永遠要關(guān)注的內容。能夠發(fā)現觀(guān)點(diǎn)與材料的內在聯(lián)系，是閱讀水平較高的標志；能夠發(fā)現文中觀(guān)點(diǎn)與材料不和諧現象，是閱讀水平更高的標志。此環(huán)節，有利于切實(shí)磨礪學(xué)生思維，也有利于培養學(xué)生的懷疑精神。)
附師生討論結果：
關(guān)于作文《秋天來(lái)了》材料：
�、佟案形颉迸c“經(jīng)歷”脫節，或者說(shuō)“經(jīng)歷”并不能證明“感悟”。因為從第9一ll自然段看，我悟出“獨創(chuàng )”意思并不是課外讀物的饋贈，而是我因為“不安分”——大家都都這樣寫(xiě)多沒(méi)意思。所謂“獨創(chuàng )是課外讀物的饋贈”這一觀(guān)點(diǎn)缺乏相應材料做支撐，是一個(gè)空觀(guān)點(diǎn)。
�、谡w看第9一12自然段，主要意思指向“課外閱讀的好處”，這與全文的主旨相符，文氣也貫通。關(guān)于作文《一件不愉快的往事》材料：
�、佟案形颉迸c“經(jīng)歷”仍然脫節�！敖�(jīng)歷”主要說(shuō)明“我作文是有了課外讀物的借鑒才“大顯身手”，而“感悟”卻扯到了“真情”和“創(chuàng )造”上，突然轉移了話(huà)題。
�、趶娜目�，“感悟”應圍繞“讀書(shū)”寫(xiě)。比如可寫(xiě)成：讀書(shū)使我在作文時(shí)有了文學(xué)的借鑒。這樣，文氣也貫通。不應該枝蔓話(huà)題，游離中心。
�、邸敖�(jīng)歷”也有枝蔓情況。應該重點(diǎn)寫(xiě)平�？催^(guò)的詞語(yǔ)“全像酵母似的發(fā)揮了作用”。這樣也與上文第13自然段“養成了做筆記的習慣：記書(shū)中優(yōu)美的詞語(yǔ)”相關(guān)聯(lián)，相照應。嵌字運用這一例子很典型。但有關(guān)“真情實(shí)感”的敘述，純屬多余。
關(guān)于小小說(shuō)《夫妻間的小風(fēng)波》材料：
“感悟”很好，可以支撐全文的大觀(guān)點(diǎn)；但“經(jīng)歷”部分仍然與“感悟”聯(lián)系不緊密。
�、偃绻薷倪@三處，你怎樣改?
(讓學(xué)生親自動(dòng)手修改，強化實(shí)踐環(huán)節。修改后再反思，是否沒(méi)有問(wèn)題了?觀(guān)點(diǎn)與材料是否成為有機的整體了?)
五、布置作文
根據課堂討論，結合自己進(jìn)一步的思考，寫(xiě)一篇文章�？梢跃S護作者的`寫(xiě)法，可以質(zhì)疑作者的寫(xiě)法；可以寫(xiě)成記敘文，可以寫(xiě)議論文。參考題目(也可自擬)：
1．名家也會(huì )有誤筆。
2．第一次質(zhì)疑。
3．我對《我的“長(cháng)生果”=》一文的質(zhì)疑。
4．《我的“長(cháng)生果”》指瑕。
5．為名家辯護。
6．給葉文玲的信。
(此環(huán)節將進(jìn)一步鞏固質(zhì)疑性閱讀的成果，也為學(xué)生提供了極好的練筆機會(huì )。優(yōu)秀作品可推薦給報刊發(fā)表，激勵學(xué)生的積極性。)
【教學(xué)后記】
我一直認為，語(yǔ)文學(xué)習要善于處理觀(guān)點(diǎn)與材料的關(guān)系。從學(xué)生閱讀與寫(xiě)作的實(shí)際狀況看，許多學(xué)生對觀(guān)點(diǎn)與材料的關(guān)系缺乏深刻的理解和自覺(jué)的意識。比如，讀文章不知文中所用材料的真實(shí)意圖；寫(xiě)文章，材料與觀(guān)點(diǎn)常常脫節。我痛感觀(guān)點(diǎn)與材料問(wèn)題的背后。是思維是否嚴謹縝密，它是語(yǔ)文學(xué)習中帶根本性的問(wèn)題。
這節課，我做了一個(gè)嘗試：用觀(guān)點(diǎn)與材料的關(guān)系審視名家作品。我想告訴學(xué)生，觀(guān)點(diǎn)與材料的關(guān)系是閱讀與寫(xiě)作的基本規律，任何人都不能違反。我的體會(huì )是：
首先，教師對所教內容必須有真知灼見(jiàn)，方能在教學(xué)中出神人化�！段业摹伴L(cháng)生果”》是一篇較老的課文，我在10年前就教過(guò)它。當時(shí)我并沒(méi)有多少懷疑性思考。教學(xué)參考書(shū)及教師用書(shū)也沒(méi)有提出大的質(zhì)疑。隨著(zhù)我對觀(guān)點(diǎn)與材料問(wèn)題的有意關(guān)注，我才發(fā)現了該文在選例取材上有些不夠嚴謹縝密，遂萌生了進(jìn)行質(zhì)疑性閱讀的念頭。本單元的教學(xué)重點(diǎn)為“質(zhì)疑生發(fā)”，可以說(shuō)給了我一個(gè)契機。所以，教師精深的思考，是課堂成功的前提。
其次，要相信學(xué)生。學(xué)生中蘊藏著(zhù)巨大的潛能。學(xué)生的頭腦不是容器，而是火把，教師要做的工作不是填充它，而是點(diǎn)燃它。只要教師引導點(diǎn)撥到位，就能煥發(fā)出燦爛奪目的光彩。
語(yǔ)文教案 篇4
一．教學(xué)目標
1．有感情地誦讀課文，理清文章思路。
2．了解景物特點(diǎn)，感受景物美
3．體會(huì )文章所表達的思想感情。
二．教學(xué)重點(diǎn)
學(xué)會(huì )輕重緩急，抑揚頓挫，聲情并茂朗讀；審美賞美。
三．教學(xué)難點(diǎn)
領(lǐng)悟文章的詩(shī)畫(huà)意境，感悟作者對春天的熱愛(ài)、歌頌與贊美之情。
四．授課方法
自主預習 閱讀感知 討論歸納 練習鞏固
五．學(xué)法指導
閱讀“三到”
六教學(xué)過(guò)程
【亮標明學(xué)】
齊讀本課學(xué)習目標。
【預習導學(xué)】
【合作互學(xué)】
�。ㄒ唬┙涣饔懻摗白灾黝A學(xué)”部分內容。
�。ǘ⿲W(xué)生選擇自己喜歡的方式閱讀課文，解決以下問(wèn)題。
1．課文圍繞“春”字，可分為哪三個(gè)部分？主體部分描繪了哪幾幅圖？
2.了解特征：文章在具體描繪春的五幅圖景中，各寫(xiě)出這些景物怎樣的特點(diǎn)，
請用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括。
3．文章開(kāi)頭在結構上有什么作用？?jì)蓚�(gè)“盼望著(zhù)”寫(xiě)出了什么？
4．重點(diǎn)研討“春風(fēng)圖”學(xué)生先朗讀，然后解決以下問(wèn)題。
�。�1）本段重點(diǎn)描繪出春風(fēng)怎樣的特點(diǎn)？
�。�2）課文分別從人的哪些感官來(lái)寫(xiě)春風(fēng)的，找出對應的句子。
�。�3）課文運用這種方法寫(xiě)春風(fēng)的好處是什么？
�。�4）找出本段你認為用得好的詞或語(yǔ)句，并加以賞析。（教師對賞析方法進(jìn)行指導）
示例：
句1.還有各種花的香，都在微微潤濕的空氣里醞釀。
賞析：句中“醞釀”這一動(dòng)詞，原指造酒發(fā)酵的過(guò)程。句中指春天來(lái)臨后各種氣息在空氣里像發(fā)酵一樣越來(lái)越濃。形象寫(xiě)出在陽(yáng)光下這種芳香不斷加濃的過(guò)程。
5.學(xué)生分組學(xué)著(zhù)研討“春風(fēng)圖”的方法，賞析其它四幅圖中的'一、二幅。（共同設置問(wèn)題，相互提問(wèn)，相互解決）
6.學(xué)生交流學(xué)習體會(huì )，結合課文談景物描寫(xiě)的方法。
【釋疑助學(xué)】
1.文章結尾三段各用什么來(lái)比喻，贊美春的什么特點(diǎn)？文章抒發(fā)了對春的怎
樣的感情？
2.課堂總結
(1)主題：這篇優(yōu)美的______________散文抓住春景的特點(diǎn)，描繪了___________
___________景象，贊美__________________________________,激勵人們抓緊
春光努力工作、奮發(fā)向上。
(2)本文語(yǔ)言準確、生動(dòng)，主要表現在以下三個(gè)方面：
【精練固學(xué)】
附：板書(shū)設計
語(yǔ)文教案 篇5
教學(xué)目標
一、知識與技能
�、睍�(huì )寫(xiě)“洛、榆、畔、帳”4個(gè)生字。能正確讀寫(xiě)“洛陽(yáng)、榆關(guān)、那畔、千帳”等詞語(yǔ)。
�、灿懈星榈乩首x課文，背誦三首古詩(shī)詞，默寫(xiě)《泊船瓜洲》《秋思》。
二、過(guò)程與方法
學(xué)習通過(guò)看注釋?zhuān)殚嗁Y料，邊讀邊想象等方法，感知詩(shī)詞大意，用自己的話(huà)講述詩(shī)句的意思。
三、情感態(tài)度和價(jià)值觀(guān)
感受詩(shī)人暗藏于詩(shī)中無(wú)限的思鄉之情，揣摩作者的表達方法。
教學(xué)重點(diǎn)
想象意境，領(lǐng)會(huì )詩(shī)情，品味詩(shī)句，背誦，積累語(yǔ)言。
教學(xué)難點(diǎn)
在學(xué)習語(yǔ)言的過(guò)程中，體會(huì )詩(shī)人的思鄉懷親的思想感情，領(lǐng)悟作者的表達方法。
教學(xué)方法
通過(guò)看注釋?zhuān)殚嗁Y料，邊讀邊想象等方法，感知詩(shī)詞大意。
課前準備
教師制作幻燈片，收集與本課相關(guān)素材。
課時(shí)安排
兩課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
第一課時(shí)
一、導入新課
1.組際比賽背誦關(guān)于思鄉的古詩(shī)詞。
2.家鄉，是每個(gè)人心中那根最脆弱的琴弦，誰(shuí)一觸動(dòng)它，就會(huì )發(fā)出最纏綿的思念之音。今天我們就隨著(zhù)古詩(shī)《泊船瓜洲》，與王安石共彈一曲思鄉曲吧！
二、學(xué)習新課
�。ㄒ唬┱w感知、直奔重點(diǎn)
1.揭題討論：
�、拍阒馈安创钡囊馑紗�？“瓜洲”在這里指哪里？
�、颇懔私膺@首詩(shī)的作者嗎？誰(shuí)來(lái)介紹一下。
�、菐熛鄼C介紹王安石。
2.正確、流利朗讀詩(shī)歌。
�、艑W(xué)生自由試讀，注意讀準字音。
�、普簦赫簦洪g、數、重、還。
�、亲杂勺x古詩(shī)，或同桌互讀，或師范讀。
�、确磸投嘧x幾遍這首詩(shī)，結合課文注釋?zhuān)胂朐?shī)句的`意思。并想一想：哪句詩(shī)最能表達詩(shī)人的思鄉之情？
�。ǘ┢吩~析句，體會(huì )感情。
�、狈磸推纷x：春風(fēng)又綠江南岸，明月何時(shí)照我還。
�、抛x著(zhù)讀著(zhù)，你的眼前仿佛出現了怎樣的一幅畫(huà)面？同桌之間互讀、練說(shuō)。
語(yǔ)文教案 篇6
教學(xué)要求：
1、借助工具書(shū)，整體感知內容大意。
2、在反復誦讀中，進(jìn)入文中情景交融的境界中。
3、對作品的語(yǔ)言特色有所體會(huì )。
教學(xué)時(shí)間：23課時(shí)
26 三峽
【教學(xué)目標】
1、朗讀課文，理解文意。
2、品析課文，引導學(xué)生領(lǐng)略三峽景色之美。
3、展開(kāi)想象，體味文章意境。
【教學(xué)重點(diǎn)】品讀課文，感受三峽的獨特美。
【教學(xué)難點(diǎn)】體味文章意境。
【輔助教具】多媒體課件
【教學(xué)時(shí)間】3課時(shí)
【教學(xué)過(guò)程】
第一課時(shí)
一、導入新課：
著(zhù)名學(xué)者余秋雨說(shuō)過(guò)這么一件事，一個(gè)外國朋友曾經(jīng)問(wèn)他說(shuō)：“中國有意思的地方很多，你能告訴我最值得去的一個(gè)地方嗎？請只說(shuō)一個(gè)�！� 同學(xué)們猜是哪個(gè)地方？（三峽）那么,三峽何以有那么大的魅力呢，請看：
(播放三峽風(fēng)光片)
看來(lái)，三峽的確魅力無(wú)窮。這節課就讓我們追隨著(zhù)酈道元，一起走進(jìn)一千五百多年前的三峽，去領(lǐng)略三峽的無(wú)限風(fēng)光吧。
二、整體感知課文。
1、教師范讀課文。
2、請同學(xué)配樂(lè )朗讀課文。（多媒體課件）
3、請大家齊讀課文。（多媒體課件）
4、同學(xué)們自讀課文，理解句意，自由欣賞三峽風(fēng)光。（如對課文理解有困難的地方，可與同學(xué)或老師交流解決）。
剛才我們初步領(lǐng)略了三峽風(fēng)光，你能說(shuō)說(shuō)你的感受嗎？（學(xué)生自由發(fā)言）
三、賞讀課文，理解文意。
過(guò)渡：
聽(tīng)這些同學(xué)一說(shuō)，我們腦海里有了一些對三峽的印象了，但還有點(diǎn)兒模糊，請同學(xué)們再讀課文，邊讀課文邊透過(guò)文字領(lǐng)略三峽的美，四人小組合作，任選一景，用自己的話(huà)把它詳細描述下來(lái)，好嗎？（四人小組合作，一人執筆，其余三人口頭描述。）
�。ńM內代表發(fā)言）
過(guò)渡：
聽(tīng)了我們同學(xué)的描述，真的讓人晃如身臨其境，如此雄偉壯麗的奇景，散文家酈道元卻僅用一百五十余字來(lái)描繪，且盡傳其神。歸納起來(lái)看：
課文主要寫(xiě)了三峽的哪幾方面的自然景觀(guān)？（山水。）
請同學(xué)們用簡(jiǎn)潔的文字歸納三峽的山水各有什么特點(diǎn)？
�。ㄉ绞歉呔�、連綿的、水是湍急的、清澈的、凄寒的、等等。）
第二課時(shí)
四、拓展延伸：
過(guò)渡：
三峽自古就有“山水畫(huà)廊”之稱(chēng)，三峽的山，千年屹立，三峽的水，從古流到今，今天的三峽又是怎樣的`一幅景觀(guān)呢？三峽現在正在進(jìn)行一項規�？涨熬薮蟮乃麡屑~工程，那就是——
三峽大壩工程。
大家有查到關(guān)于三峽大壩工程的資料嗎？我們一起來(lái)交流一下。
�。◣熒餐涣�，多媒體展示三峽大壩工程的資料：
1994年12月14日，三峽工程正式破土動(dòng)工。
20xx年11月6日，具防洪、發(fā)電、航運等綜合效益于一體的世界上最大的水利樞紐工程——長(cháng)江三峽水利樞紐工程明渠截流工程取得成功。
20xx年10月26日，三峽工程開(kāi)始第二次蓄水，三峽水庫的水位在135米的基礎上悄然漲到137.4米，10月31日，壩前水位提高到139米。
20xx年，三峽水庫將是一座長(cháng)達600公里，最寬處達20xx米，面積達10000平方公里，水面平靜的峽谷型水庫。）
到20xx年三峽三期工程竣工，水位將抬高175米，請對照課文和查找的資料及圖片，展開(kāi)想象，描繪一下那時(shí)酈道元所描寫(xiě)的景觀(guān)會(huì )有怎樣的變化？
�。ㄐ〗M討論，談?wù)勛约旱目捶�。�?/p>
小結
酈道元筆下的山水畫(huà)卷已成為三峽歷史的美好回憶，今朝的三峽正放射著(zhù)世人矚目的光輝，宏偉的葛洲壩工程，紅火的三峽工地，正在成就著(zhù)一個(gè)又一個(gè)世界奇觀(guān)。我相信，不管這塊神奇的土地怎么變，三峽在我們心中的位置永遠不會(huì )變，三峽是我們心中永遠的三峽！三峽承載著(zhù)我們永遠的愛(ài)！
作業(yè)：
1 對三峽工程眾說(shuō)紛紜，你的看法呢？結合課文和你查找的資料，談?wù)勀銓⑷龒{水利工程的看法。
2課后以小組為單位出一期以“三峽”為主題的板報。
板書(shū)設計：
�。ㄉ剑� 奇險
夏 湍急
三峽 －－（美）
�。ㄋ� 春、冬 清幽
秋 凄清
第三課時(shí)
一、背誦并墨寫(xiě)課文。
二、完成課后習題。
教學(xué)后記：學(xué)生能熟練朗讀課文，能理解文意，領(lǐng)略三峽景色之美，并能展開(kāi)合理想象，體味文章優(yōu)美意境。
語(yǔ)文教案 篇7
【教材簡(jiǎn)說(shuō)】
互相幫助，不應成為一句口號。在別人需要的時(shí)候，伸出援助之手，這是每個(gè)人的一種責任，一種行為習慣。但要能做到這一點(diǎn)，是不容易的。
本課中的林園園，舍不得把自己的綠鉛筆借給同學(xué)，說(shuō)明她在幫助別人方面做得不夠好。教學(xué)時(shí)既要讓學(xué)生看到林園園的不足，又要讓學(xué)生相信林園園會(huì )成為一個(gè)助人為樂(lè )的好孩子。
【教學(xué)目標】
�。�、認識“術(shù)、鉛”等９個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)“由、術(shù)”等１０個(gè)字。
�。�、正確、流利地朗讀課文。
�。�、仔細體會(huì )人物的語(yǔ)言，了解人物的內心活動(dòng)。
【教學(xué)重點(diǎn)】
弄明白李麗和林園園的四次對話(huà)的意思。
【教學(xué)流程】
一、啟發(fā)導入
出示一片畫(huà)好的藍色的樹(shù)葉。
提問(wèn)：看到這片樹(shù)葉你有什么問(wèn)題要問(wèn)嗎？（有的可能問(wèn)：怎么會(huì )是藍色的樹(shù)葉？還有的更驚奇地問(wèn)：真有意思，我從來(lái)沒(méi)見(jiàn)過(guò)藍色的樹(shù)葉，怎么會(huì )是藍色的？）
對呀？樹(shù)葉怎么會(huì )是藍色的？（教師邊說(shuō)邊把藍色的樹(shù)葉粘在黑板上）。那我們就一起學(xué)習１９課《藍色的樹(shù)葉》，一起讀讀題目。
二、初讀課文
�。�、課件出示自讀要求。
自由讀課文，借助拼音，讀準生字；喜歡讀的段落多讀幾遍；同桌合作，讀一讀新詞，相互解答不明白的詞意。
�。�、匯報交流：
�、�
指名讀喜歡的段落，檢查自學(xué)效果。
�、�
課件演示摘蘋(píng)果游戲，識記生字：
術(shù)、鉛、惹、吐、桌、盒、注、削、皺
�、�
課件演示青蛙過(guò)河游戲，讀詞語(yǔ)：
皺眉、借鉛筆、趴在、削鉛筆、不由得、吞吞吐吐、盒子、惹人喜愛(ài)、臉紅
三、細讀課文
�。�、課件出示李麗沒(méi)畫(huà)完的畫(huà)，問(wèn)：“這幅圖還缺什么呢？”（樹(shù)還沒(méi)有涂上顏色）
從這幅圖你可以知道些什么？（李麗要向林園園借綠鉛筆的原因）
齊讀第１自然段。
�。�、讀講第２、３、４自然段：
�、�
用筆劃出李麗和林園園的四次對話(huà)。
�、�
指導讀對話(huà)部分，理解詞語(yǔ)：
課件出示Ａ李麗小聲對林園園說(shuō)：“把綠鉛筆借給我用一用行嗎？”林園園吞吞吐吐地說(shuō)：“我還沒(méi)畫(huà)完呢�！�
重點(diǎn)理解“小聲說(shuō)”、“吞吞吐吐”“沒(méi)畫(huà)完”等詞語(yǔ)。
課件出示Ｂ李麗只好趴在桌子上看林園園畫(huà)畫(huà)。等到都畫(huà)完了，李麗說(shuō)：“現在可以把你的綠鉛筆借給我了嗎？”園園說(shuō)：“我怕你把筆尖弄斷了�！崩铥愓f(shuō)：“我小心一點(diǎn)兒�！�
理解“只好”。這個(gè)詞是說(shuō)李麗沒(méi)有別的辦法可想。她已經(jīng)把房子、小山畫(huà)好了，只等畫(huà)樹(shù)。沒(méi)有綠鉛筆，沒(méi)法畫(huà)，所以只好等林園園把畫(huà)畫(huà)完，才又一次向林園園借。
“我怕你把筆尖弄斷了�！边@是林園園的心里話(huà)，她擔心李麗使綠鉛筆時(shí)會(huì )把筆尖弄斷，實(shí)在有點(diǎn)舍不得借。
課件出示Ｃ林園園從盒子里拿出綠鉛筆，說(shuō)：“你要注意，不要削，不要用力畫(huà)，不要畫(huà)得太多�！绷謭@園講了三個(gè)“不要”，總是擔心李麗弄壞，或者使用得太費，舍不得借。聽(tīng)了林園園的話(huà)，李麗連忙說(shuō)：“我只畫(huà)樹(shù)葉和小草�！�
理解三個(gè)“不要”和“連忙”“只畫(huà)”。
�。ā斑B忙”和“只畫(huà)”，是講李麗一心想借用綠鉛筆，既然林園園肯借給她綠鉛筆，就立刻表示同意林園園的要求）
課件出示Ｄ林園園皺著(zhù)眉頭，說(shuō)：“還畫(huà)小草嗎？太多了！”這是林園園聽(tīng)到李麗說(shuō)要畫(huà)小草，覺(jué)得太費綠鉛筆了，所以林園園說(shuō)：“太多了！”意思是你要用，就只準畫(huà)樹(shù)葉。
�。ㄗx好對話(huà)是這篇課文教學(xué)的.重點(diǎn)，李麗說(shuō)的三句話(huà)分別要用請求、商量、誠懇的語(yǔ)氣來(lái)讀；林圓圓的四句話(huà)分別要讀出矛盾、擔心、吝嗇、不樂(lè )意的語(yǔ)氣。在逐句指導后，再組織學(xué)生把林園園和李麗的對話(huà)分角色有表情地讀，根據課件演示配音讀等。）
�。�、讀講第５段：
課件出示課文段落，指名讀后，提出思考題：林園園看見(jiàn)李麗畫(huà)了藍樹(shù)葉，為什么臉紅了？使學(xué)生理解林園園已經(jīng)認識到自己的做法是不對的，同學(xué)有困難應當熱情幫助。她因為羞愧而臉紅。
理解“用心”、“不由得”等詞語(yǔ)。
課件演示從林園園的神情聯(lián)想“此時(shí)，她在想些什么？”，從而使學(xué)生受到思想教育。
�。�、讀完課文后，你覺(jué)得林園園和李麗是兩個(gè)怎樣的孩子？（注意不能將林圓圓當成批判對象。）
四、書(shū)寫(xiě)指導
�。�、認真觀(guān)察田字格中的生字，找出關(guān)鍵筆畫(huà)。
�。�、教師范寫(xiě)（請學(xué)生幫老師找不足），同學(xué)臨寫(xiě)，組內互相展示，說(shuō)說(shuō)你有什么話(huà)要提醒你的伙伴。
語(yǔ)文教案 篇8
教材簡(jiǎn)析：
《小兔運南瓜》是人教版語(yǔ)文實(shí)驗教材第一冊語(yǔ)文園地六中的口語(yǔ)交際。本課有三幅圖。第一幅，小兔站在南瓜地邊望著(zhù)大南瓜想：怎么運走呢？第三幅，南瓜已經(jīng)運到家，兔媽媽奇怪地問(wèn)小兔是怎么運回來(lái)的，小兔平靜地告訴了媽媽。小兔究竟怎樣運南瓜，第二幅圖空缺，留給學(xué)生想象。
這一課的教學(xué)就以第二幅圖為重點(diǎn)，它為我們提供了空白點(diǎn)，可以讓學(xué)生結合自己的生活經(jīng)驗，展開(kāi)豐富的想像，加以填充，以此培養學(xué)生的創(chuàng )造性思維。
設計理念：
《語(yǔ)文課程標準》倡導語(yǔ)文要利用現實(shí)生活中的語(yǔ)文教育資源，構建課內外聯(lián)系，校內外溝通，學(xué)科間融合的語(yǔ)文教育體系，拓展學(xué)生的學(xué)習空間，增加語(yǔ)文實(shí)踐的機會(huì )。因此，本課的教學(xué)設計，我打破了時(shí)空界限，大膽地把課堂延伸到了課外，融入鮮活、豐富的社會(huì )生活。強調通過(guò)學(xué)生自己的動(dòng)手、動(dòng)腦等實(shí)踐活動(dòng)，達到對知識的理解和內化，為語(yǔ)言表達注入鮮活的內容，使整個(gè)過(guò)程體現自主、合作的學(xué)習方式，在并訓練語(yǔ)言表達流暢性的同時(shí)，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng )新思維。
我把本課設計成兩大板塊，第一板塊是課堂上，對話(huà)、交流，注重口語(yǔ)交際，訓練學(xué)生語(yǔ)言表達的條理性、清晰性、連貫性。第二板塊是課外，讓學(xué)生通過(guò)動(dòng)手實(shí)踐、去嘗試操作各種具體方法，從而體驗、感受實(shí)踐帶來(lái)的樂(lè )趣、獲得積極的情感體驗，為課堂內的語(yǔ)言表達提供經(jīng)驗積累。
過(guò)程設計：
一、創(chuàng )設情境，引出主題
今天是小白兔的生日，好多好多朋友都來(lái)祝賀小白兔生日快樂(lè )。兔媽媽非常熱情，想到自家地里還種著(zhù)許多大南瓜，就讓小白兔去摘一個(gè)來(lái)招待客人，小白兔答應著(zhù)就跑向地里。
�。ㄟ@一情境的創(chuàng )設意在吸引學(xué)生注意力，激起學(xué)生的興趣，因為興趣是最好的老師）
二、展開(kāi)想象、表達交流
小白兔在地里挑了一個(gè)最大的南瓜摘下，看著(zhù)這個(gè)大南瓜，小白兔犯愁了，這么大一個(gè)南瓜該怎么運回家呢？家里的客人還等著(zhù)吃著(zhù)呢，小白兔急得眼淚小都快流出來(lái)了。
小朋友快替小白兔想想辦法。
�。ㄟ@一問(wèn)題情境的創(chuàng )設，符合學(xué)生的年齡特征和心理特點(diǎn)。學(xué)生一進(jìn)入這個(gè)情境，就會(huì )有強烈的表達沖動(dòng)。學(xué)生的積極性馬上得到調動(dòng)。）
�、畔劝涯愕南敕ㄕf(shuō)給同桌聽(tīng)一聽(tīng)，讓同桌給你當當參謀。
�、扑娜诵〗M內大膽地發(fā)表自己的想法。
�、侨嘟涣鞲嬖V小白兔自己想到的辦法。
�。ㄟ@一環(huán)節是第一大板塊中的重點(diǎn)之一，通過(guò)自己獨立思考，結合自身的生活經(jīng)驗，大膽展開(kāi)想象，然后組間交流啟發(fā)，全班匯報、交流，產(chǎn)生思維碰撞，生發(fā)出各種各樣的辦法。這時(shí)教師把握的重點(diǎn)是讓學(xué)生把自己想到辦法，對交際對象表述清楚、其間注意態(tài)度、儀表、音量、語(yǔ)速、語(yǔ)流等，因為我們口語(yǔ)交際課目標之一是培養學(xué)生的表達能力。而在這個(gè)過(guò)程中，交際對象是不斷變化著(zhù)的，組內交流時(shí)對象是同伴，全班交流時(shí)對象又變成了小白兔，隨著(zhù)對象的改變，學(xué)生的表達方式也應有適當的變化。教師運用肯定、贊賞等激勵性評價(jià)，讓學(xué)生放飛想象的翅膀）
三、走向課外，分組實(shí)踐
學(xué)生在課堂上提出了各種各樣的運南瓜的辦法，何不讓學(xué)生動(dòng)手去試一試呢！讓學(xué)生分成幾個(gè)組（對相同問(wèn)題感興趣的同學(xué)組合在一起）
在老師與家長(cháng)的配合下對自己組提出的辦法加以嘗試與實(shí)踐。如：把南瓜豎起來(lái)滾一滾；用一些吹大的'氣球和南瓜柄綁在一起，看能不能運用浮力把南瓜牽回家；把南瓜放在水里漂一漂；用手推車(chē)把南瓜運回家；約幾個(gè)小伙伴把南瓜抬回家等等。
�。ㄟ@一環(huán)節的設計，大膽地開(kāi)放課堂，意在打通課內與課外，給學(xué)生提供自主、合作、探究、實(shí)踐的機會(huì )，把學(xué)生引向更開(kāi)闊的天地。把語(yǔ)文與生活實(shí)踐有效地連接在一起。這個(gè)過(guò)程可給學(xué)生幾天甚至更長(cháng)的時(shí)間）
四、交流反饋，好中擇優(yōu)
學(xué)生經(jīng)歷了親身的實(shí)踐，有許多切身的體會(huì )、交流的欲望空前強烈，這時(shí)，教師再創(chuàng )設一個(gè)問(wèn)題情境：你們想了這么多辦法，到底哪一種辦法好呢？就以我的辦法好！為交流主題，以實(shí)踐小組為單位參與討論、交流。
�。ㄟ@一環(huán)節再一次把學(xué)生推向主體地位，要學(xué)生把自己的實(shí)踐體會(huì )加以梳理，通過(guò)小組合作、加工、流暢地表達出來(lái)。其他學(xué)生在認真傾聽(tīng)以后，能針對對方的問(wèn)題，提出自己的見(jiàn)解，要求把自己想說(shuō)的意思表達清楚，這一環(huán)節再次體現了小組的合作與交流，在培養思維、語(yǔ)言表達能力的同時(shí)，也培養了學(xué)生的協(xié)作意識。）
五、拓展延伸、學(xué)科綜合
1、在音樂(lè )聲中，我們用自己喜歡的辦法幫小白兔把南瓜運回家。
�。ㄗ寣W(xué)生開(kāi)開(kāi)心心學(xué)語(yǔ)文，多感官的參與，能把語(yǔ)文學(xué)得更好，能使學(xué)生的素質(zhì)得到全面的發(fā)展）
2、選一種運南瓜的辦法把它畫(huà)下來(lái)，我們將舉辦一個(gè)畫(huà)展，并由每一幅畫(huà)的主人給大家講一個(gè)小白兔運南瓜的故事。
�。ㄟ@又是一個(gè)語(yǔ)言的內化與外化的訓練過(guò)程，把它畫(huà)下來(lái)是語(yǔ)言圖像化的過(guò)程，看著(zhù)畫(huà)把它編成故事又是一個(gè)語(yǔ)言文字化的過(guò)程，在這相互轉化過(guò)程中，學(xué)生的語(yǔ)文素養將得到有效的提高）
語(yǔ)文教案 篇9
活動(dòng)指導：
活動(dòng)主題：珍愛(ài)生命感悟生命
活動(dòng)目的：通過(guò)這樣的活動(dòng)生命在春天里小動(dòng)物盡情綻放。生命，是每一位母親用血肉與靈魂孕育的瑰寶；是每一位藝術(shù)家用感情和肢體塑造的奇跡；是每一位智者用心智和時(shí)間探討的奧秘，使同學(xué)們了解生命的起源和意義，理解生命的珍貴和價(jià)值。建立生命與自我、生命與自然、生命與社會(huì )的和諧關(guān)系，學(xué)會(huì )關(guān)心、關(guān)心他人、關(guān)心自然。
教學(xué)構想：鼓勵學(xué)生充分地自讀自悟，理解大意。課前讓學(xué)生廣泛地收集有關(guān)長(cháng)城的資料，課堂上要充分地引導學(xué)生交流資料，以此幫助學(xué)生理解凝聚的民族智慧。
活動(dòng)步驟：
一.準備。
1.分組討論擬定活動(dòng)，如擬定活動(dòng)內容.方式方法.注意事項.程序等。
2.如果掃墓要了解程序.應注意事項等；如果觀(guān)察小動(dòng)物，要準備好筆和紙，隨時(shí)記錄現象.心情等；如果采訪(fǎng)，要先擬好采訪(fǎng)提綱�；顒�(dòng)。
3.清明節掃墓，緬懷先輩，思考怎樣使自己的生命更有意義。
4.參觀(guān)動(dòng)物園.植物園，觀(guān)察植物及小動(dòng)物的出生.成長(cháng)，感受生命力量的`偉大。
5.采訪(fǎng)敬老院或醫院，了解老人的過(guò)去，了解老人與病魔的抗爭，了解器官捐獻.移植情況，體會(huì )生命的堅強與脆弱。
6.開(kāi)一個(gè)故事會(huì )，講一講有關(guān)生命的故事，知道生命來(lái)之不易，知道生命是愛(ài)與奉獻的結晶。
成果展示
活動(dòng)范例掃墓
今天是我們全家去祭掃外公陵墓的日子�？梢淮笤缣炜毡阆缕鹆藘A盆大雨。在我看來(lái)，這場(chǎng)雨下得正巧，下得好，因為它加深了我們的誠意，讓我對外公的思念又多了幾分。
早晨，一個(gè)小時(shí)的車(chē)程后，我們來(lái)到了外公的陵墓前。與前幾次一樣，舅舅先拿出準備好的食物，并分類(lèi)放在瓷盤(pán)子里。我一看，有麻糕、蛋糕、蘋(píng)果、柑橘等。在我們看來(lái)都是那么好吃的點(diǎn)心，現在供給外公吃，好像他就在我們身邊，過(guò)著(zhù)和我們一樣的生活。我看著(zhù)舅舅一邊口中說(shuō)著(zhù)祝福外公的話(huà)，一邊往放在墓中間的酒杯中倒滿(mǎn)白酒，還插了三柱香。點(diǎn)著(zhù)后，一條淡淡的青煙隨風(fēng)飄散。為了不讓給外公的東西淋濕，媽媽、阿姨、舅舅輪流撐著(zhù)一把大傘。我能看出，在他們的眼神中透著(zhù)淡淡的憂(yōu)傷。隨后，舅舅把紙錢(qián)燒著(zhù)了還說(shuō)要多燒一點(diǎn)，讓外公用個(gè)夠。不知為什么，我的眼睛一下子濕潤了。也許是思念外公吧。我含著(zhù)淚水，帶著(zhù)無(wú)比的思念之情朝外公的陵墓鞠了三個(gè)躬。雨還在“嘩嘩”下著(zhù)，那是天空的眼淚。人們雖然知道，祭祀是迷信的，送去的吃的外公都不可能再吃到了，傳達給去世的人。
你相信嗎？我到現在一次都沒(méi)有看見(jiàn)過(guò)外公。外公在我還沒(méi)出世前就去世了，已整整離開(kāi)我們十六年了。我只能靠著(zhù)外婆家的照片和我的猜測想象外公的樣子。在我看來(lái)，外公一定是世界上第一慈祥的老人。他戴著(zhù)一副深色框眼鏡，感覺(jué)時(shí)刻在思考，時(shí)刻在享受生活。而我不知道外公其實(shí)還是個(gè)特別能干的人。聽(tīng)媽媽和阿姨說(shuō)，他們小時(shí)候的飯都是外公燒的，外公還會(huì )做很多家務(wù)，是我想象不出來(lái)的。要是他現在還活在我身邊，我一定會(huì )很依賴(lài)他。聽(tīng)媽媽說(shuō)，小時(shí)候外公可寵她了，我想，如果他還在，他一定會(huì )像寵愛(ài)媽媽一樣寵愛(ài)我吧！那我一定是世界上最幸福的外孫女。
中午，回到外婆家團圓。當我看到外婆時(shí)，突然感到特別親切溫暖。是啊，外公已離我而去，外婆卻仍然在疼愛(ài)我。我要把對外公的思念轉化為對外婆的加倍孝順，讓外婆因有我這樣一個(gè)可愛(ài)的外孫女而更加幸�？鞓�(lè )，讓活著(zhù)的人兒能體會(huì )到生命存在的意義和價(jià)值。
門(mén)外，雨仍在瀝瀝地下著(zhù)，一如我思念親人的情感仍在流淌著(zhù)……
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