四年級上冊《語(yǔ)文園地四》教案（精選20篇）
在教學(xué)工作者開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)前，總不可避免地需要編寫(xiě)教案，通過(guò)教案準備可以更好地根據具體情況對教學(xué)進(jìn)程做適當的必要的調整。那么你有了解過(guò)教案嗎？下面是小編整理的四年級上冊《語(yǔ)文園地四》教案，歡迎閱讀與收藏。
四年級上冊《語(yǔ)文園地四》教案 1
教學(xué)目標
�。�、培養孩子們觀(guān)察的興趣，養成留心觀(guān)察周?chē)挛锏暮昧晳T。
�。�、讓學(xué)生寫(xiě)下觀(guān)察中新的發(fā)現，或是觀(guān)察中發(fā)生的事。
�。�、讓學(xué)生了解觀(guān)察日記的寫(xiě)法，也試著(zhù)寫(xiě)觀(guān)察日記。
�。�、練習修改習作。
教學(xué)重難點(diǎn)
培養孩子觀(guān)察的'興趣，讓孩子養成留心周?chē)挛锏暮昧晳T。
把自己平時(shí)觀(guān)察中新的發(fā)現，或是觀(guān)察中發(fā)生的事具體、生動(dòng)地寫(xiě)下來(lái)。
教學(xué)過(guò)程
作文講評
一、談話(huà)引入，激發(fā)興趣
老師在批改習作過(guò)程中，發(fā)出了我班不少同學(xué)“獨具慧眼”，觀(guān)察到了別人不易發(fā)現的新奇有趣的地方。你們想不想也“一睹為快”？
二、選擇典型，師生點(diǎn)評
�。�、出示幾類(lèi)優(yōu)秀習作的題目供學(xué)生選擇：看到這些題目上，你想了解哪一篇習作？
�。�、讓被選中習作的作者說(shuō)說(shuō)為什么要寫(xiě)，是怎樣寫(xiě)的？并電腦出示習作（放大）讀一讀。其他同學(xué)可以評價(jià)好在哪里？
�。�、再出示，同一事物，不同觀(guān)察，描寫(xiě)角度的習作進(jìn)行對比，或同一內容描寫(xiě)，精力與細致的習作對比。說(shuō)說(shuō)哪一篇寫(xiě)得好，為什么？應如何修改？
�。�、就學(xué)生習作中存在的普遍問(wèn)題，放大，師生共同修改。
三、繼續修改，逐步完稿
【學(xué)法指導】能根據同學(xué)的評議，自我修改文稿，然后同桌修改，也可小組修改。
四年級上冊《語(yǔ)文園地四》教案 2
教材分析：
人類(lèi)的一些發(fā)明創(chuàng )造都來(lái)源于自然界，科學(xué)家從自然界中動(dòng)物的活動(dòng)獲得了有益的啟示，從而發(fā)明了一些東西�！度祟�(lèi)的“老師”》課文中具體介紹了發(fā)明飛機的曲折過(guò)程。發(fā)明飛機才100年，但在這之前，人們想都不敢想�？茖W(xué)家們從鳥(niǎo)飛翔的現象得到啟示，發(fā)明了飛機，又從蜻蜓翅膀上的厚斑找到了防止事故發(fā)生的方法，因而造出性能優(yōu)良的新式飛機，提高了飛機的飛行質(zhì)量。課文還介紹了人們從鯨的形體受到啟示，改進(jìn)了船體的設計，大大提高了輪船的航行速度。用手握雞蛋，發(fā)現雞蛋不易碎受到啟發(fā)，建筑師設計出了“薄殼結構”的建筑。
教學(xué)目標：
正確、流利、有感情地朗讀課文。自瀆課文，弄懂三個(gè)主要例子中人類(lèi)從生物身上受到什么啟發(fā)，解決了什么問(wèn)題，培養自己對科學(xué)研究的興趣。
教學(xué)重難點(diǎn)：
弄懂三個(gè)主要的例子中人類(lèi)從生物身上受到什么啟發(fā)，解決了什么問(wèn)題，培養自己對科學(xué)研究的興趣。
學(xué)情分析：
本文是一篇有關(guān)仿生學(xué)的課文，在學(xué)課文之前一定要讓學(xué)生提前預習，對于一些不明白的詞語(yǔ)或專(zhuān)用術(shù)語(yǔ)進(jìn)行了解，有助于學(xué)生對課文的理解。
教學(xué)構想：
本文第三、四、五自然段是文章的主要部分。教師要從整體出發(fā)，緊扣重點(diǎn)語(yǔ)句，挖掘課文內涵。
教具準備：
課件、詞語(yǔ)卡
教學(xué)時(shí)間：
2課時(shí)
第一課時(shí)
教學(xué)內容：
初讀課文，理清課文脈絡(luò )。
學(xué)生學(xué)習過(guò)程：
一、揭題激趣
1、今天我們來(lái)學(xué)習一篇新課文。讀題。
2、激趣讀了課題，你想了解什么?(人類(lèi)的老師是誰(shuí)?它們?yōu)槭裁词侨祟?lèi)的老師?)
過(guò)渡：那就請大家帶著(zhù)好奇心去讀一讀課文吧。
二、初讀課文
1、自由讀，要求：
�、倨醋x生字3遍，記住字形。讀詞語(yǔ)2遍，準備聽(tīng)寫(xiě)。
�、诼�(lián)系上下文理解詞語(yǔ)意思。
�、圩x課文，要求讀正確、流利，努力讀出感情;準備提出自己覺(jué)得難以讀好的詞語(yǔ)、句子，向老師、同學(xué)請教。
�、軠蕚浣涣鞒踝x收獲、疑問(wèn)。
2、指名4人上黑板聽(tīng)寫(xiě)詞語(yǔ)，其他同學(xué)寫(xiě)在自備本上。
3、指名讀詞語(yǔ)，齊讀。
4、提出難以讀好的詞語(yǔ)、句子，教師適當指導。
(1)30年以后，由于飛機速度的不斷提高，經(jīng)常發(fā)生機翼因劇烈抖動(dòng)而破碎的現象，造成機毀人亡的慘禍。(給“劇烈”換個(gè)詞語(yǔ)，說(shuō)說(shuō)“機毀人亡”的意思)
(2)從前，在大海中航行的輪船，雖然頭是尖尖的，但總是開(kāi)不快。而有圓圓的大頭的鯨，卻常常輕而易舉地超過(guò)海輪。(理解“輕而易舉“)
(3)薄薄的雞蛋殼之所以能承受這么大的壓力，是因為它能夠把受到的壓力均勻地分散到蛋殼的各個(gè)部分。(倒裝的因果句式，用“因為，所以“的句式說(shuō)說(shuō)。)
5、同學(xué)們剛才讀得真熱鬧，誰(shuí)愿意來(lái)向大家展示一下你的朗讀。指名分節讀課文，或開(kāi)火車(chē)讀課文。讀完一節，評一節;正音、指導停頓;個(gè)別句子領(lǐng)讀、齊讀。
6、交流初讀收獲與疑問(wèn)。
三、理清課文條理
1、課文哪些自然段講了“人類(lèi)的‘老師’是誰(shuí)”這個(gè)問(wèn)題“?
指名朗讀1、2自然段。
概括：自然界種種生物是人類(lèi)的老師(板書(shū))
2、為什么說(shuō)生物是人類(lèi)的老師?課文哪些自然段回答了這個(gè)問(wèn)題?
指名朗讀3、4、5、6自然段。
在學(xué)生朗讀每節后，做總結，并板書(shū)：
飛機設計?輪船設計?建筑設計?汽車(chē)設計?坦克設計
3、集體朗讀課文最后一段，這是一個(gè)感嘆句，是作者通過(guò)這些具體例子說(shuō)明后，發(fā)出的由衷的感嘆。(與文章的開(kāi)頭聯(lián)系起來(lái)，體會(huì )首尾呼應的特點(diǎn))
4、把課文分成三個(gè)部分。體會(huì )課文總分總的結構。
四、概括課文段落大意
1、課文第二部分舉了“飛機設計、輪船設計、建筑設計、汽車(chē)設計、坦克設計”等六方面的例子。比較一下，這六個(gè)例子在寫(xiě)法上有什么區別?(教師講解兩種寫(xiě)法：具體介紹、簡(jiǎn)單列舉)
2、課文中還有屬于簡(jiǎn)單列舉的例子嗎?(出示課文第一句)
3、把課文的三、四、五段濃縮成一句話(huà)(即簡(jiǎn)單列舉)
提示學(xué)生可以采用兩種句式：
(1)科學(xué)家從……得到啟示，發(fā)明了……
(2)人們模仿……(制造)出了……
五、指導生字書(shū)寫(xiě)。?
1、自由記憶生字字形。
2、交流記住字形的方法。
3、指導書(shū)寫(xiě)難寫(xiě)字、易錯字：
4、學(xué)生描紅。
作業(yè)設計：
書(shū)寫(xiě)生字;
讀課文，至少2遍，爭取讀出感情(并試背、試默寫(xiě))。
板書(shū)設計：
人類(lèi)的“老師”
破碎教訓慘禍均勻
機翼堅固輕而易舉
課后反思：
第二課時(shí)
教學(xué)內容：
精讀課文，了解人類(lèi)以生物為師的有關(guān)事例。
學(xué)生學(xué)習過(guò)程：
一、復習導入
1、同學(xué)們，通過(guò)上一課的學(xué)習，我們知道人類(lèi)的“老師”是誰(shuí)呢?
2、那么課文哪些自然段具體說(shuō)明了自然界里有許多生物是人類(lèi)的老師的呢?
3、請同學(xué)們打開(kāi)書(shū)，快速瀏覽課文，找出有關(guān)的'自然段。(學(xué)生回答)
二、學(xué)習第三段
1、同學(xué)們，這三個(gè)例子寫(xiě)得很具體很有趣，下面請你們選擇自己最感興趣的或者說(shuō)最喜歡的一個(gè)認真讀一讀，注意要一邊讀一邊想，爭取把每句話(huà)讀懂。
2、誰(shuí)先來(lái)說(shuō)說(shuō)，你最感興趣的是哪個(gè)例子?
_第三自然段
(1)讀了這一段，你知道了什么?你能選用下面兩個(gè)句式中的一句把這一段的主要內容說(shuō)清楚嗎?
(2)卡片：科學(xué)家從____得到啟示，發(fā)明了____。人們模仿____造出了____。
(3)結合學(xué)生回答，板書(shū)：飛機設計。
(4)人類(lèi)為什么要想發(fā)明飛機?人類(lèi)是怎樣發(fā)明飛機的?
(5)出示：人類(lèi)自古就想像鳥(niǎo)兒一樣飛上藍天�？茖W(xué)家認真研究了鳥(niǎo)類(lèi)飛行的原理，終于在1903年發(fā)明了飛機。
(6)指讀句子。
(7)是啊，人類(lèi)有了夢(mèng)想，就積極地向自然學(xué)習，尋求解決的方法，最后終于發(fā)明了飛機。為科技進(jìn)步作出的貢獻�？梢�(jiàn)鳥(niǎo)兒就是人類(lèi)的——(讀題)
(8)30年以后，人類(lèi)在飛機上遇到了什么難題，又是怎么向動(dòng)物學(xué)習尋求解決的方法的呢?(學(xué)生回答)
(9)投影蜻蜓的圖片：教師解釋?zhuān)瓉?lái)，每只蜻蜓的翅膀末端，都有一塊比周?chē)灾匾恍┑暮癜唿c(diǎn)，這就是防止翅膀顫抖的關(guān)鍵所在。所以，人類(lèi)從蜻蜓身上找到了防止機翼因劇烈抖動(dòng)而破碎的方法，避免了機毀人亡的慘禍，可見(jiàn)蜻蜓是(指課題)——人類(lèi)的“老師”。所以作者情不自禁地說(shuō)：要是早知道這一點(diǎn)，科學(xué)家可以少花多少精力呀!
(10)出示：要是早知道這一點(diǎn)，科學(xué)家可以少花多少精力呀!
(11)指導朗讀，讀出惋惜、感嘆的語(yǔ)氣。
(12)現在，飛機設計師吸取了這一教訓，又注意研究了蒼蠅、蚊子、蜜蜂等的飛行特點(diǎn)，又為科技進(jìn)步作出了哪些貢獻?(學(xué)生回答)所以說(shuō)蒼蠅、蚊子等昆蟲(chóng)是人類(lèi)的——‘老師’。
(13)第三自然段詳細介紹了人類(lèi)認真研究鳥(niǎo)類(lèi)飛行的原理發(fā)明了飛機并從蜻蜓等昆蟲(chóng)身上得到啟發(fā)，不斷提高飛機的性能，為科技進(jìn)步作出的貢獻。我們人類(lèi)從1903年到現在起，只花了短短的百余年時(shí)間，就研制出了許多具有各種優(yōu)良性能的新式飛機，其實(shí)都是從大自然中得到的啟示啊!
(14)小結：課文第三段從人類(lèi)遇到了難題，到向鳥(niǎo)兒、蜻蜓等昆蟲(chóng)學(xué)習，最后找到解決的方法，寫(xiě)得非常具體生動(dòng)。這樣的寫(xiě)作方法就是——(板書(shū)：具體介紹)
(15)現在，讓我們來(lái)仔細體會(huì )這樣描寫(xiě)的好處吧!一起讀。
三、學(xué)習四-六段
1、剛才我們認真研讀了課文第三段，收獲真大!下面請同學(xué)們繼續交流自己感興趣的例子。
_第四段
(1)你對這一段中的什么感興趣?(引導學(xué)生說(shuō)好：我對人類(lèi)模仿……)
(2)老師這兒有一段動(dòng)畫(huà)，可惜是沒(méi)有聲音的，老師想請你看著(zhù)圖畫(huà)來(lái)介紹你所感興趣的這個(gè)例子，行嗎?(出示圖片)
(3)你們覺(jué)得他介紹的怎么樣?(評議)
(4)是什么促使人類(lèi)要向鯨學(xué)習呢?科學(xué)家從鯨的外形中得到了什么啟發(fā)呢?
(5)可見(jiàn)鯨是人類(lèi)的——(讀題)
(6)喜歡這個(gè)例子的同學(xué)一起來(lái)讀讀。
(7)現在，你們能用自己的話(huà)來(lái)說(shuō)說(shuō)這一段的主要內容呢?(先在下面小聲說(shuō)，再指名說(shuō))(板書(shū)：輪船設計)
_第五段
2、讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)為什么對第五段感興趣?
(1)做一個(gè)實(shí)驗：請學(xué)生和家長(cháng)代表上臺捏雞蛋。(三個(gè)人)
(2)為什么小小的雞蛋這么難捏碎呢?
出示句子：薄薄的雞蛋殼之所以能承受這么大的壓力，是因為它能夠把受到的壓力均勻地分散到蛋殼的各個(gè)部分。
(3)這是一句因果倒裝句，你們能“因為…所以…”來(lái)說(shuō)說(shuō)這句話(huà)的意思嗎?原來(lái)這就是雞蛋殼所擁有的薄殼結構的特點(diǎn)啊。(出示詞語(yǔ)：薄殼結構?讀好!)
(4)從這種“薄殼結構”特點(diǎn)中，建筑師受到了什么啟發(fā)?
(5)出示圖片：看，這就是人民大會(huì )堂、北京火車(chē)站，正因為采用了這種“薄殼結構”，這些建筑風(fēng)格是既堅固又美觀(guān)，還大大節約了建筑材料。其它采用“薄殼結構”的建筑還有許多。(圖片欣賞，教師稍作講解)
(6)下面我們拿好書(shū)一起把第五自然段來(lái)讀一讀，記住人類(lèi)從蛋殼中獲得的啟發(fā)，進(jìn)行建筑設計的例子。(板書(shū)：建筑設計)
3、人類(lèi)以生物為師的例子就只是這三個(gè)嗎?你們還知道哪些?(引導學(xué)生用前面出示的句式，說(shuō)說(shuō)自己收集到的資料)
(1)出示第六段，一起讀讀。
(2)你們有沒(méi)有發(fā)現這一段同上面三段的寫(xiě)法有什么不同?
(3)對呀!人類(lèi)模仿的生物還有很多很多，作者不可能一一詳細介紹，這里只用一句話(huà)就帶過(guò)去了，這樣的寫(xiě)作方法就是——板書(shū)：簡(jiǎn)單列舉
4、難怪作者最后要發(fā)出這樣的感嘆——(出示句子)
(1)指讀句子。引導讀出感嘆的語(yǔ)氣。
(2)齊讀。你們覺(jué)得這個(gè)自然段跟課文題目和第一、第二自然段有什么聯(lián)系嗎?
(3)學(xué)生自讀課題和一二兩節，討論交流，體會(huì )前后呼應的寫(xiě)法。
四、總結全文，深化感情
1、學(xué)了這篇課文，你們有什么感想呢?想干什么?
2、看來(lái)大家對……發(fā)生了興趣，為了讓大家得到更多關(guān)于……的知識，老師送幾個(gè)網(wǎng)站給大家，相信會(huì )給你們帶來(lái)更多的收獲。(投影網(wǎng)站)
作業(yè)設計：
課外自己尋找并閱讀介紹人類(lèi)向生物學(xué)習的兒童科普讀物。搜集有關(guān)人類(lèi)以生物為“老師”的文字或圖片資料，下節課交流。
板書(shū)設計：
人類(lèi)的“老師”
飛機設計
輪船設計具體介紹
建筑設計
汽車(chē)設計
坦克設計簡(jiǎn)單列舉
四年級上冊《語(yǔ)文園地四》教案 3
學(xué)習目標
1、通過(guò)多渠道搜尋，了解并介紹美麗的自然景觀(guān)這一過(guò)程，讓學(xué)生從中感受美，熱愛(ài)美，從而學(xué)會(huì )捕捉美！
2、舉辦自然景觀(guān)展示會(huì )，讓學(xué)生走進(jìn)大自然，熱愛(ài)祖國的山山水水。
3、尋找身邊的美麗的自然景觀(guān)，用自己的語(yǔ)言把它表達出來(lái)，讓大家一起分享。
4、背誦4組句子，并課外搜集積累，了解漢語(yǔ)遣詞造句的微妙。
課時(shí)安排：
4課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
一、讀讀寫(xiě)寫(xiě)
1、檢查讀音，交流識記方法。
�、抛杂勺x記，讀中正音。
�、平涣麟y記字形識記方法。
2、取長(cháng)補短，再次識記。
3、同桌互相報詞語(yǔ)聽(tīng)寫(xiě)詞語(yǔ)，注意書(shū)寫(xiě)規范。
二、讀讀記記
1、讀中正音。
�、胖该x詞，隨時(shí)正音。
�、瓢错樞螨R讀。
�、峭阑プx，一人隨機、快速地指點(diǎn)，另一人讀。
2、解釋說(shuō)話(huà)。
�、盘岢霾欢~語(yǔ)，共同交流解疑。
�、谱杂蛇x擇幾個(gè)詞說(shuō)一段話(huà)。
第二課時(shí)
口語(yǔ)交際
1、我們的祖國山水秀麗，美麗的自然風(fēng)光無(wú)處不在。遠在天邊的天山草原，圣潔的雪山、湛藍的天空、雪白的羊群、碧綠無(wú)垠的草原是那樣的令人神往；而近在身邊的.皇城沙灘，海浪、陽(yáng)光、礁石也同樣讓人留戀往返……美就在我們的身邊，需要我們有一雙尋找美，善于觀(guān)察的眼睛。這幾天大家一直在搜尋美麗的自然景觀(guān)，這節課就把你發(fā)現的尋找到的美展示給大家。
2、指名一生上臺交流。
聽(tīng)眾反饋：聽(tīng)了xx的介紹，你有什么不懂的？你感受到美麗了嗎？從哪兒感受到的？
教師總結：介紹一處美麗的自然景觀(guān)，首先要有次序有步驟把一個(gè)個(gè)畫(huà)面呈現出來(lái)，讓大家隨著(zhù)你的視線(xiàn)去觀(guān)察，還要用優(yōu)美生動(dòng)的語(yǔ)言去描述，讓大家在你的語(yǔ)言中感受景觀(guān)之美。
3、自由準備，稍作調整
4、再次指名交流。
a、聽(tīng)眾要做到認真傾聽(tīng)，做個(gè)小記者，可以向同學(xué)介紹提問(wèn)、建議也可以補充。
b、介紹者做到準備充分，隨時(shí)答記者問(wèn)。
5、小組互動(dòng)交流，每組評出一名“美的使者”。
6、你經(jīng)過(guò)了搜尋，聽(tīng)取了同學(xué)的介紹，你有什么感受？
7、聯(lián)系“寬帶網(wǎng)”。用你搜集的圖片、文字資料（或自己撰寫(xiě)的資料），整理成圖文并茂的“美景介紹書(shū)”。課后分組舉辦“祖國一日游”風(fēng)景名勝展示會(huì )。
四年級上冊《語(yǔ)文園地四》教案 4
教學(xué)目標
學(xué)會(huì )正確修改自己的作文。
教學(xué)重難點(diǎn)
通過(guò)習作訓練，培養學(xué)生的寫(xiě)作能力。
教學(xué)過(guò)程
修改習作
一、自讀習作，初步修改
�。�、請學(xué)生大聲朗讀自己的習作，發(fā)現問(wèn)題，進(jìn)行修改。
�。�、讀別人習作，幫助同學(xué)修改。
二、指名讀習作，大家共同修改
�。�、選擇不同內容習作，指名讀，師生評議，評議要點(diǎn)：
�、耪Z(yǔ)言是否通順，用詞是否準確。
�、剖欠癜岩馑急磉_清楚。
�。�、再次修改自己的習作。
作文講評
�。�、挑選若干“典型”作文片段，用實(shí)物投影儀展示，請小作者朗讀自己的文章。
�。�、同學(xué)們認真傾聽(tīng)后交流，可以提意見(jiàn)、建議、欣賞、補充，著(zhù)重留意：
�、耪Z(yǔ)句是否通順恰當。
�、普Z(yǔ)言是否準確精妙。
�。�、聽(tīng)取后，再次修改完善作文。
�。ǹ梢宰孕行薷�，也可以四人小組交流修改。）
�。�、欣賞佳作。
�。▽�(shí)物投影儀出示本次作文的'“擂主作文”。）
�、趴梢越處熇首x，學(xué)生邊聽(tīng)邊隨機點(diǎn)評。
�、埔部梢詫W(xué)生自由朗讀，你從中學(xué)到了什么？
【學(xué)法指導】教師引導學(xué)生用欣賞的眼光去發(fā)現優(yōu)點(diǎn)。
四年級上冊《語(yǔ)文園地四》教案 5
【三維目標】
�。�、培養口語(yǔ)交際能力，通過(guò)比眼力，交流觀(guān)察感受，讓學(xué)會(huì )僧體驗觀(guān)察的樂(lè )趣。
�。�、寫(xiě)下平時(shí)觀(guān)察中的新發(fā)現，或者觀(guān)察中發(fā)生的事。練習修改習作文。
�。�、能一邊讀課文，一邊體會(huì )到觀(guān)察的重要性，養成留心觀(guān)察的意識和習慣。
�。�、積累花名的歌謠了解幾種花的特點(diǎn)，并作適當拓展，讓學(xué)會(huì )僧依照短文試寫(xiě)歌謠，激發(fā)學(xué)習語(yǔ)文的興趣。
�。�、積累成語(yǔ)，運用成語(yǔ)。
【教具準備】
�。�、詞語(yǔ)卡片。
�。�、同學(xué)用各種不同方式表示自身綜合性學(xué)習的效果。
【教學(xué)過(guò)程】
第一課時(shí)
一、導入
師：世間萬(wàn)物豐富多彩，美不勝收，而且有著(zhù)千絲萬(wàn)縷的聯(lián)系。假如細心觀(guān)察，用心考慮，就會(huì )有可能發(fā)現事物的奧妙，認識事物見(jiàn)的聯(lián)系。本組教材的幾篇課文講的就是觀(guān)察和發(fā)現方面的趣事。我們來(lái)看看書(shū)上的圖，比比誰(shuí)的眼力好！
二、在小組交流
�。�、交流自身看到到的情況。要求：
一開(kāi)始看到了什么？后來(lái)又發(fā)現了什么？是怎樣發(fā)現的？并由此說(shuō)出觀(guān)察的`感受。
�。�、推舉代表，準備在班組匯報。
三、全班交流
各小組派代表交流，提醒：與其他組一樣的不重復說(shuō)。
四、總結、引導討論
根據同學(xué)的匯報交流觀(guān)察方法：觀(guān)察要仔細，要反復地看，多個(gè)角度看。
五、延伸拓展
希望小朋友們把今天我們交流的情況講給家長(cháng)聽(tīng)。
第二課時(shí)
習作
一、明確習作要求，自主選擇習作內容
�。�、師：近來(lái)，你留心觀(guān)察了什么事物了嗎？是怎樣觀(guān)察的？有什么新的發(fā)現？在觀(guān)察的過(guò)程中發(fā)生了什么趣事？仔細回憶一下，把你最想告訴他人的內容寫(xiě)出來(lái)吧。
�。�、根據習作提示，讓學(xué)會(huì )僧無(wú)拘無(wú)束的小組交談中，捕獲習作內容，激發(fā)習作興趣。
二、自擬題目，自主習作
提醒：把資料想完全，把想法說(shuō)清楚或把事情的過(guò)程想仔細再寫(xiě)。
師巡視個(gè)別指導。對觀(guān)察日記和寫(xiě)法和格式稍作指點(diǎn)
同學(xué)試寫(xiě)。
第三課時(shí)
修改習作
一、自讀習作，初步修改
�。�、請同學(xué)大聲朗讀自身的習作，發(fā)現問(wèn)題，進(jìn)行修改。
�。�、讀他人習作，協(xié)助同學(xué)修改。
二、指名讀習作，大家一起修改
�。�、選擇不同內容習作，指名讀，師生評議：
評議要點(diǎn)：
�、� 語(yǔ)言是否通順，用詞是否準確。
�、� 是否把意思表達清楚。
�。�、再次修改自身的習作。
三、展示臺
�。�、同學(xué)自讀展示臺中學(xué)習伙伴的話(huà)，了解展示內容。
�。�、展示自身想展示的內容：
�、� 在小組內展示。
�、� 在全班展示。
第四課時(shí)
我的發(fā)現 日積月累
一、我的發(fā)現
�。�、出示課本里的兩句話(huà)，讓同學(xué)想一想發(fā)現了？
�。�、說(shuō)說(shuō)自身的發(fā)現：
第二句話(huà)加上了作者的想象，就更形象了。
�。�、說(shuō)說(shuō)你還積累了哪些這類(lèi)的句子。
二、日積月累
�。�、讀讀認認：
�、� 自身讀一讀。
�、� 指名讀。
�、� 小組競賽，說(shuō)說(shuō)發(fā)現了什么？
�。�、讀讀背背。
四年級上冊《語(yǔ)文園地四》教案 6
教學(xué)目標
1.能結合自己的閱讀體驗，梳理、總結邊讀邊想象畫(huà)面的方法。
2.能根據詞語(yǔ)想象畫(huà)面，并和同學(xué)交流。
3.能用一兩個(gè)表示時(shí)間短暫的詞語(yǔ)，描繪所選事物，并寫(xiě)下來(lái)。
教學(xué)重難點(diǎn)
1.整行書(shū)寫(xiě)時(shí)能做到把字的中心寫(xiě)在橫格的中線(xiàn)上，保持水平，注意字距均勻，養成提筆就是練字的良好習慣。
2.朗讀、背誦古詩(shī)《鹿柴》。
教學(xué)過(guò)程
一、導入新課，激發(fā)興趣。
作者用文字表達感情，我們要了解這種感情，往往要通過(guò)想象畫(huà)面來(lái)實(shí)現。如何想象畫(huà)面呢？我們一起走進(jìn)“語(yǔ)文園地”，學(xué)習、交流一下。(板書(shū)課題)
二、學(xué)習“交流平臺”。
1.自由讀“交流平臺”中的人物對話(huà)。
2.指名分角色讀人物對話(huà)并說(shuō)一說(shuō)他們在對話(huà)中談的內容。
3.聯(lián)系課文，舉例說(shuō)一說(shuō)自己讀書(shū)時(shí)想到的畫(huà)面。
4.交流自己在課外書(shū)中發(fā)現的一些句子，進(jìn)行簡(jiǎn)單的欣賞。
5.小結：讀文章時(shí)，不僅要想象畫(huà)面，還要“聽(tīng)”聲音，“聞”味道。
三、學(xué)習“詞句段運用”。
(一)讀下面的詞語(yǔ)，你想到了什么畫(huà)面？和同學(xué)交流。
人聲鼎沸、鑼鼓喧天、震耳欲聾、響徹云霄
低聲細語(yǔ)、竊竊私語(yǔ)、鴉雀無(wú)聲、悄無(wú)聲息
1.讀一讀。
2.理解詞語(yǔ)。
指導：說(shuō)說(shuō)這些詞語(yǔ)的異同。
預設：
同：都是用來(lái)形容聲音的。
異：第一行詞語(yǔ)形容聲音大，第二行詞語(yǔ)形容聲音小或沒(méi)有聲音。
3.想一想：這些詞語(yǔ)讓你想到了怎樣的畫(huà)面？
預設：讀“響徹云霄”，我仿佛看到了“神舟飛船”發(fā)射升空的場(chǎng)景，倒計時(shí)結束，只聽(tīng)一聲巨響，火箭直入云霄。
4.小結：讀詞語(yǔ)時(shí)，調動(dòng)多種感官去感受，畫(huà)面會(huì )更立體，運用邊讀邊想象畫(huà)面的方法可以更好地理解詞語(yǔ)。
(二)選一個(gè)事物，用上一兩個(gè)加點(diǎn)的詞語(yǔ)描繪它，再寫(xiě)下來(lái)。
風(fēng)、煙花、霎時(shí)、頓時(shí)、忽然
雷雨、小狗、過(guò)了一會(huì )兒、一會(huì )兒工夫
1.理解加點(diǎn)詞語(yǔ)的意思。
指導：“霎時(shí)”“頓時(shí)”“忽然”“過(guò)了一會(huì )兒”“一會(huì )兒工夫”都是表示時(shí)間短暫的詞語(yǔ)，用這幾個(gè)詞語(yǔ)描繪事物一般都是突出事物變化快或者變化多端的。所以在描繪時(shí)一定要從事物變化方面著(zhù)手，想象事物變化的場(chǎng)景。
2.讀一讀，用上加點(diǎn)的詞語(yǔ)造句，描述一個(gè)事物。
預設1：剛才還晴朗的天空，忽然烏云滾滾，大雨如注。
預設2：我家的小狗一會(huì )兒工夫就把一根骨頭啃完了。
四、學(xué)習“書(shū)寫(xiě)提示”。
1.看提示：我們寫(xiě)字的時(shí)候要注意什么？
(1)字的中心要在橫格的.中線(xiàn)上，保持水平。
(2)字距要差不多，標點(diǎn)符號和字之間也要保持一定的距離。
(3)認真對待每次寫(xiě)字，養成提筆就練字的習慣。
2.練習書(shū)寫(xiě)。
五、學(xué)習“日積月累”。
1.朗讀《鹿柴》。
2.作者簡(jiǎn)介。
3.借助拼音，讀通古詩(shī)。提醒學(xué)生注意“鹿柴”的讀音。(“鹿柴”為地名。其中的“柴”同“寨”，柵欄。)
4.結合插圖，聯(lián)系上下詩(shī)句，用自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)詩(shī)句的意思。教師針對重點(diǎn)字詞進(jìn)行點(diǎn)撥。(但：只，僅僅。返景：夕陽(yáng)返照的光。青苔：陰濕的地方生長(cháng)的綠色的苔蘚植物。)
5.展開(kāi)想象，感悟詩(shī)情。
請學(xué)生看書(shū)中插圖，結合詩(shī)句內容思考：這首詩(shī)描繪了怎樣的景象？
6.學(xué)生讀讀背背。
7.檢查學(xué)生背誦情況。
板書(shū)設計
語(yǔ)文園地
想象畫(huà)面
背誦《鹿柴》
四年級上冊《語(yǔ)文園地四》教案 7
�。劢虒W(xué)目標］
1.能結合自己的閱讀體驗，梳理、總結邊讀邊想象畫(huà)面的方法�！菊Z(yǔ)文要素】
2.能根據詞語(yǔ)想象畫(huà)面，并和同學(xué)交流�！菊Z(yǔ)文要素】
3.能用一兩個(gè)表示時(shí)間短暫的詞語(yǔ)，描繪所選事物，并寫(xiě)下來(lái)�！菊Z(yǔ)文要素】
4.整行書(shū)寫(xiě)時(shí)能做到把字的中心寫(xiě)在橫線(xiàn)的中線(xiàn)上，保持水平，注意字距均勻，養成提筆就練字的好習慣。
5.朗讀、背誦古詩(shī)《鹿柴》。
�。劢虒W(xué)重難點(diǎn)］
1.能結合自己的閱讀體驗，梳理、總結邊讀邊想象畫(huà)面的方法；能根據詞語(yǔ)想象畫(huà)面。
2.能用一兩個(gè)表示時(shí)間短暫的詞語(yǔ)，描繪所選事物，并寫(xiě)下來(lái)。
�。劢虒W(xué)課時(shí)］
2課時(shí)
第一課時(shí)
�。壅n時(shí)目標］
1.能結合自己的閱讀體驗、梳理、總結邊讀邊想象畫(huà)面的方法。（重點(diǎn)）
2.能根據詞語(yǔ)想象畫(huà)面，并和同學(xué)交流。
3.能用一兩個(gè)表示時(shí)間短暫的詞語(yǔ)，描繪所選事物，并寫(xiě)下來(lái)。（重點(diǎn)）
一、交流平臺
1.激趣導入，談話(huà)入題：同學(xué)們，請認真聽(tīng)下面的錄音。（播放清晨樹(shù)林中鳥(niǎo)兒鳴叫的錄音）聽(tīng)了這段錄音，你們想到了什么？（指名說(shuō)）
2.這段錄音能引起我們的聯(lián)想，喚醒我們的想象。同樣，很多優(yōu)美的句子也能引起我們的聯(lián)想，喚醒我們的想象。
3.請同學(xué)們讀一讀下面幾個(gè)優(yōu)美的句子，看看你能聯(lián)想出什么樣的畫(huà)面。
課件出示：
�。�1）浪潮越來(lái)越近，猶如千萬(wàn)匹……浩浩蕩蕩地飛奔而來(lái)。
�。�2）秋蟲(chóng)唱著(zhù)，夜鳥(niǎo)拍打著(zhù)翅膀，魚(yú)兒躍出水面，潑剌聲里銀光一閃……
�。�3）從果園那邊飄來(lái)果子的甜香，是雪梨，是火把梨，還是紫葡萄？
4.任選一個(gè)句子，讀一讀，在腦海中想象畫(huà)面，并把想象的畫(huà)面用語(yǔ)言描述出來(lái)。
5.學(xué)生讀句子，并交流發(fā)言。教師及時(shí)進(jìn)行評價(jià)。
預設：讀《觀(guān)潮》時(shí)，我們通過(guò)讀潮來(lái)時(shí)的文字進(jìn)行想象，仿佛看到了大潮浩浩蕩蕩奔騰而來(lái)的場(chǎng)面，體會(huì )到了大潮雄偉壯觀(guān)的樣子。
6.師總結：我們在讀文字的過(guò)程中，可通過(guò)抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)、句子來(lái)想象描寫(xiě)的場(chǎng)面�！斑呑x邊想象畫(huà)面”是語(yǔ)文學(xué)習的一種重要方法，要不斷運用這種方法，形成習慣。
二、字詞句運用
�。ㄒ唬┑谝恍☆}
1.（課件出示課本中的8個(gè)詞語(yǔ)）在預習時(shí)，我們了解了每個(gè)成語(yǔ)的意思，請同學(xué)們把預習成果展示出來(lái)。（學(xué)生交流成語(yǔ)的意思）
2.第一行和第二行中的成語(yǔ)各有什么異同？各描繪了怎樣的場(chǎng)景？
同：都是形容聲音的四字詞語(yǔ)。
異：第一行形容聲音大，第二行形容聲音小或者沒(méi)有聲音。
3.結合“交流平臺”總結的方法，引導學(xué)生根據詞語(yǔ)想象畫(huà)面，并在小組內交流：這些詞語(yǔ)的意思是什么？讀詞語(yǔ)想到了什么畫(huà)面？（點(diǎn)撥：先交流“鴉雀無(wú)聲”的意思，再讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)想到的畫(huà)面，可以是安靜的圖書(shū)館、冬天的山林、考場(chǎng)等。）
4.全班匯報交流�？梢越涣飨胂蟮降漠�(huà)面，或是用什么方法想象的。
5.引導學(xué)生積累這些詞語(yǔ)，并交流自己知道的其他形容聲音的詞語(yǔ)，如“聲如洪鐘、振聾發(fā)聵、絮絮低語(yǔ)”。
�。ǘ┑诙☆}
1.（課件出示第二題）認真觀(guān)察加點(diǎn)詞語(yǔ)，找出這些詞語(yǔ)的相同點(diǎn)。學(xué)生討論交流，說(shuō)說(shuō)自己的'發(fā)現。（這些詞語(yǔ)都表示時(shí)間很短。）
2.選一個(gè)事物，用上一兩個(gè)加點(diǎn)的詞語(yǔ)描繪它。（教師啟發(fā)學(xué)生先想象與某種事物相關(guān)的場(chǎng)景，再進(jìn)行描繪，并及時(shí)作出評價(jià)）
預設：忽然，美麗的煙花在空中綻放，它是那么絢爛奪目。一陣風(fēng)吹過(guò)，煙花忽然發(fā)生了變化，頓時(shí)，天空中更美了。
第二課時(shí)
�。壅n時(shí)目標］
1.整行書(shū)寫(xiě)時(shí)能做到把字的中心寫(xiě)在橫格的中線(xiàn)上，保持水平，注意字距均勻，養成提筆就練字的好習慣。
2.朗讀、背誦古詩(shī)《鹿柴》。（難點(diǎn)）
一、書(shū)寫(xiě)提示
1.直接導入：俗話(huà)說(shuō)“字如其人”，寫(xiě)一手好字能讓人終身受益。那么怎樣才能寫(xiě)得一手好字呢？
2.（課件出示課文中的范例書(shū)寫(xiě)）看看這段文字的書(shū)寫(xiě)，你認為這段文字的書(shū)寫(xiě)好在哪里？（整齊、美觀(guān)）
3.你覺(jué)得要想寫(xiě)一手好字，需要注意什么？（字的中心要在橫格的中線(xiàn)上，保持水平；字距要差不多，標點(diǎn)符號和字之間也要保持一定的距離。）
4.教師選擇本單元課文中的一個(gè)小片段讓學(xué)生練習書(shū)寫(xiě)，并巡視指導。引導學(xué)生結合書(shū)寫(xiě)要求進(jìn)行自評、互評，并根據評價(jià)再次練寫(xiě)。
5.展示學(xué)生書(shū)寫(xiě)作品，進(jìn)行激勵性評價(jià)。鼓勵學(xué)生養成提筆就練字的好習慣。
二、日積月累
1.導入：古人云，熟讀唐詩(shī)三百首，不會(huì )作詩(shī)也會(huì )吟。由此可見(jiàn)積累的重要性。今天，我們就來(lái)學(xué)習素有“詩(shī)佛”之稱(chēng)的大詩(shī)人王維寫(xiě)的《鹿柴》。
2.生借助拼音將古詩(shī)讀通順，鼓勵學(xué)生用自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)這首詩(shī)的意思。教師可作適當補充性講解。（點(diǎn)撥：“柴”在這里讀“zhài”，同“寨”，是柵欄的意思。）
古詩(shī)大意：空寂的山谷中看不見(jiàn)人影，只偶爾聽(tīng)到有人講話(huà)的聲音。落日的余暉射進(jìn)幽暗的深林，又照在青苔上。
3.指導學(xué)生一邊朗讀，一邊想象詩(shī)歌描繪的畫(huà)面，體會(huì )詩(shī)中的幽靜。指導想象時(shí)，可引導學(xué)生調動(dòng)聽(tīng)覺(jué)，仿佛耳邊聽(tīng)到人說(shuō)話(huà)的聲音；調動(dòng)視覺(jué)，仿佛看到夕陽(yáng)返照進(jìn)深林里，又照到了青苔上。
4.布置作業(yè)：朗讀古詩(shī)并背誦。
�。劢虒W(xué)反思］
從讀到賞，再到拓展延伸，本節課的教學(xué)遵循了教學(xué)應循序漸進(jìn)的理念，結合學(xué)生的學(xué)習規律，將課內的知識向課外拓展延伸，讓學(xué)生學(xué)習的積極性充分調動(dòng)起來(lái)，學(xué)生創(chuàng )造能力、創(chuàng )新意識和實(shí)踐能力發(fā)揮得淋漓盡致，很好地完成了學(xué)習任務(wù)。由于四年級學(xué)生的思維發(fā)展水平處于一個(gè)由量變到質(zhì)變的飛躍過(guò)程，“詞句段運用”這一版塊的內容還需要我進(jìn)一步點(diǎn)撥，逐步引導，才能在頭腦中形成畫(huà)面。這堂課不僅使學(xué)生了解了該如何去想象，而且使學(xué)生感受到了祖國山河的魅力。學(xué)生在感知、體驗、思索、理解的同時(shí)，也體驗到學(xué)習和生活的樂(lè )趣。
四年級上冊《語(yǔ)文園地四》教案 8
�。劢虒W(xué)目標］
1.能結合閱讀體驗，梳理學(xué)到的提問(wèn)策略，以及運用提問(wèn)策略進(jìn)行閱讀的好處，知道在閱讀中要自覺(jué)運用提問(wèn)策略�！菊Z(yǔ)文要素】
2.借助形聲字的特點(diǎn)，認識“駐、鈔”等12個(gè)生字。
3.能體會(huì )每組兩個(gè)句子在表達上的不同效果。
4.能體會(huì )自問(wèn)自答的表達效果。
5.朗讀、背誦有關(guān)提問(wèn)的名句。
�。劢虒W(xué)重難點(diǎn)］
1.能結合閱讀體驗，梳理學(xué)到的提問(wèn)策略，以及運用提問(wèn)策略進(jìn)行閱讀的好處，知道在閱讀中要自覺(jué)運用提問(wèn)策略。
2.能體會(huì )每組兩個(gè)句子在表達上的不同效果；體會(huì )自問(wèn)自答的表達效果，積累有關(guān)提問(wèn)的名句。
�。劢虒W(xué)課時(shí)］
2課時(shí)
第一課時(shí)
�。壅n時(shí)目標］
1.能結合閱讀體驗，梳理學(xué)到的提問(wèn)策略，以及運用提問(wèn)策略進(jìn)行閱讀的好處，知道在閱讀中要自覺(jué)運用提問(wèn)策略。（重點(diǎn)）
2.借助形聲字的特點(diǎn)，認識“駐、鈔”等12個(gè)生字。
一、交流平臺
1.談話(huà)導入：在本單元的學(xué)習中，你有沒(méi)有遇到不懂的問(wèn)題，應該怎樣解決呢？
2.交流閱讀體驗，梳理提問(wèn)策略。引導學(xué)生結合本單元的學(xué)習，交流學(xué)到的提問(wèn)策略，教師相機幫助學(xué)生梳理。
預設：
�。�1）從《一個(gè)豆莢里的五粒豆》一課學(xué)到了既可以針對課文局部提問(wèn)，也可以針對課文整體提問(wèn)。
�。�2）從《夜間飛行的秘密》一課學(xué)到了可以從內容、寫(xiě)法、獲得的啟示等角度提問(wèn)。
�。�3）通過(guò)學(xué)習《呼風(fēng)喚雨的世紀》，明白了要提出對理解課文有幫助的問(wèn)題。
3.總結運用提問(wèn)策略閱讀的好處。
�。�1）指名學(xué)生匯報自身的閱讀體驗，交流運用提問(wèn)策略進(jìn)行閱讀的好處。
�。�2）讀一讀課文中學(xué)習小伙伴的話(huà)，總結好處。教師相機激勵學(xué)生在閱讀中養成敢于提問(wèn)、主動(dòng)提問(wèn)的好習慣。
4.引導學(xué)生提出、交流運用提問(wèn)策略存在的問(wèn)題。
預設：針對寫(xiě)法提出可能存在的.問(wèn)題。
教師把針對《夜間飛行的秘密》的寫(xiě)法提出的問(wèn)題匯集起來(lái)，讓學(xué)生讀一讀課文，再讀一讀這些問(wèn)題，幫助學(xué)生加深感受。
二、識字加油站
1.學(xué)生自由讀讀每一組漢字，讀準字音。
2.學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己的發(fā)現。
�。�1）第一部分由六組讀音相同的形近字組成。每組漢字的左邊為較熟悉的字，右邊為生字；第二部分由三個(gè)漢字組成，每組的兩個(gè)生字偏旁相同，讀音和字義不同。
�。�2）利用形聲字形旁表義，聲旁表音的規律說(shuō)說(shuō)自己的發(fā)現。
�、俚谝徊糠稚值膶W(xué)習，引導學(xué)生先根據形旁猜漢字的意思，再根據意思組成詞語(yǔ)，最后查工具書(shū)驗證�！榜v”和“鈔”的形旁表義，馬字旁結合古代的交通工具來(lái)理解，金字旁結合古代的錢(qián)幣來(lái)理解。
�、诘诙糠值膶W(xué)習，引導學(xué)生先說(shuō)說(shuō)形旁所表示的意義，再?lài)L試通過(guò)組詞來(lái)理解，最后查工具書(shū)驗證。如，“賬”字，學(xué)生可以通過(guò)回憶較熟悉的字“財、貨”等，猜測含有貝字旁的字與金錢(qián)有關(guān)。然后嘗試著(zhù)組詞“賬本、還賬”。最后查工具書(shū)驗證。
第二課時(shí)
�。壅n時(shí)目標］
1.能體會(huì )每組兩個(gè)句子在表達上的不同效果。（重點(diǎn)）
2.能體會(huì )自問(wèn)自答的表達效果。（重點(diǎn)）
3.朗讀、背誦有關(guān)提問(wèn)的名句。（難點(diǎn)）
一、詞句段運用
�。ㄒ唬┓磸�
1.學(xué)生朗讀兩組句子，說(shuō)說(shuō)每組中兩個(gè)句子表達的主要意思是否一樣。
2.學(xué)生交流每組中的兩個(gè)句子有什么不同。
預設：
�。�1）第一組中的第一句反復運用“沒(méi)有”，在句中出現四次。第二句中只有一個(gè)“沒(méi)有”；
�。�2）第二組中的第一句反復使用“叫”，第二句沒(méi)有反復使用。
3.學(xué)生反復對比所讀的句子，說(shuō)說(shuō)每組中的兩個(gè)句子帶給自己的感受有何不同。
預設：
�。�1）第一組中的第一句更能凸顯那時(shí)候什么也沒(méi)有，十分落后。
�。�2）第二組中的第一句更能凸顯那條狗十分愛(ài)叫。
4.引導學(xué)生嘗試表達。如，讓學(xué)生照樣子改寫(xiě)“車(chē)外是茫茫的大戈壁，沒(méi)有山、水和人煙”。
�。ǘ┳詥�(wèn)自答
1.學(xué)生自由讀句子，讀后交流三個(gè)句子的特點(diǎn)。
2.出示非自問(wèn)自答的句子：
�。�1）人類(lèi)呼風(fēng)喚雨。
�。�2）人類(lèi)靠現代科學(xué)技術(shù)呼風(fēng)喚雨。
�。�3）竺可楨去北海公園是為了觀(guān)察物候，作科學(xué)研究的。
3.引導學(xué)生進(jìn)行比較，體會(huì )自問(wèn)自答表示強調的效果。
4.讓學(xué)生在學(xué)過(guò)的課文里找出自問(wèn)自答的句子，并讀一讀，加深體會(huì )。
如，《走月亮》中的“從果園那邊飄來(lái)果子的甜香，是雪梨，是火把梨，還是紫葡萄？都有�！�
組織學(xué)生仿寫(xiě)句子，進(jìn)一步體會(huì )自問(wèn)自答的表達效果。
二、日積月累
1.學(xué)生借助拼音把句子讀正確。
2.學(xué)生自由說(shuō)說(shuō)這些句子的大致意思，教師根據學(xué)生的理解進(jìn)行補充講解。
�。�1）好問(wèn)則裕，自用則�。合矚g問(wèn)問(wèn)題就會(huì )變得知識淵博，自以為是、不接受別人的意見(jiàn)就會(huì )變得狹隘。
�。�2）博學(xué)之，審問(wèn)之，慎思之，明辨之，篤行之：要廣泛地學(xué)習，詳細地探究，謹慎地思考，明白地分辨，切實(shí)地履行。
�。�3）智能之士，不學(xué)不成，不問(wèn)不知：有智慧和才能的人，不學(xué)習就不會(huì )有所成就，不提問(wèn)就不會(huì )獲得知識。
�。�4）人非生而知之者，孰能無(wú)惑：人不是生來(lái)就懂得知識和道理的，誰(shuí)能沒(méi)有疑惑呢？
3.學(xué)生熟讀、背誦。
4.學(xué)生選擇最喜歡的名句抄寫(xiě)在卡片上，把卡片放在自己經(jīng)常能看到的地方，激勵自己養成勤學(xué)好問(wèn)的習慣。
�。劢虒W(xué)反思］
語(yǔ)文園地二主要突出質(zhì)疑這一主題，“交流平臺”告訴我們“問(wèn)”的方法，“日積月累”告訴我們“問(wèn)”的好處。從“交流平臺”中的質(zhì)疑方法到關(guān)于質(zhì)疑的名言、問(wèn)句仿寫(xiě)，都體現了疑問(wèn)在我們的學(xué)習和生活中的重要性。我讓學(xué)生從本單元的主題入手，從整體上樹(shù)立起質(zhì)疑意識，注重方法的交流與領(lǐng)會(huì )，自己仿寫(xiě)問(wèn)句，再到借名人名言重申質(zhì)疑的重要性，遵循了由理論到實(shí)踐的學(xué)習過(guò)程，講練結合，促進(jìn)了學(xué)生對知識點(diǎn)的掌握，提高了學(xué)生解決問(wèn)題的能力。
四年級上冊《語(yǔ)文園地四》教案 9
復習目標：
熟練掌握第七單元的字詞，能找準反義詞，了解課文的內容，知道從文中得到的啟發(fā)。
復習過(guò)程：
一、 復習認讀的.字
1、 學(xué)生自由朗讀生字表（一）中第七單元的生字，注意容易讀錯的讀音。
2、 交流重點(diǎn)的讀音：注意翹舌音：持（ ） 恥（ ）逝（ ）
平舌音：素（ ） 前鼻音：憤（ ） 樸（ ）
3、 交流多音字，并組詞
量（ ）（ ） 盛（ ）（ ） 稱(chēng)（ ）（ ） 撒（ ）（ ）
二、 復習要求寫(xiě)字詞
1、 讀讀詞語(yǔ)表，記憶字形，注意難寫(xiě)的字
2、 提出容易寫(xiě)錯的字：注意：“矛盾” “謙虛” “鞋” “懂”
重點(diǎn)區分：搶 坦 般 階 惱 樸 陶
掄 擔 船 價(jià) 腦 仆 淘
3、相信詞語(yǔ)的意思，找找反義詞
進(jìn)攻 傲慢 丑陋 懦弱 愚蠢 大方 冷漠 認真
三、 復習課文
�。ㄒ唬� 復習《矛和盾的集合》
1、 說(shuō)說(shuō)矛和盾分別有哪些優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)？
2、 利用矛和盾的優(yōu)點(diǎn)發(fā)明了什么?
3、 從文中得到什么啟發(fā)？
4、 例舉課外的例子說(shuō)明最后一句話(huà)
�。ǘ� 復習《科里亞的木匣》
1、 讀讀科利亞挖木匣的句子，找出動(dòng)作的詞，從中覺(jué)得科利亞怎么樣?
2、 讀讀科利亞挖木匣的句子
1找出兩次挖有什么不同？
2從文中你又覺(jué)得科利亞有什么特點(diǎn)？
3、 從這個(gè)故事中得到什么啟發(fā)？告訴我們什么？
�。ㄈ� 復習《陶罐和鐵罐》
1朗讀復習1-9小節
2找出描寫(xiě)鐵罐與陶罐神態(tài)的詞
3從中覺(jué)得它們有怎樣不同的性格特點(diǎn)？
2、《陶罐與鐵罐》的故事告訴我們什么？
四年級上冊《語(yǔ)文園地四》教案 10
學(xué)習目標
1、我的發(fā)現：通過(guò)多種形式的交流，了解童話(huà)故事的特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生創(chuàng )作童話(huà)的興趣。
2、日積月累：積累詩(shī)中優(yōu)美語(yǔ)句，激發(fā)學(xué)生創(chuàng )作欲望，為學(xué)生創(chuàng )作童話(huà)提供參考。
3、展示臺：交流閱讀本單元課文和開(kāi)展綜合性學(xué)習的收獲，提升對童話(huà)的認識。
課前準備
1、課件（童話(huà)片段）、音樂(lè )。
2、課前有關(guān)童話(huà)的資料。
教學(xué)過(guò)程
激趣導入
1、放映《神筆馬良》、《哈利波特》、《指環(huán)王》的片段
2、師：同學(xué)們，你們知道這都是些什么電影嗎？
3、師：是的，這些精彩的電影都是根據童話(huà)故事改編拍成的。其實(shí)，童話(huà)故事一直陪伴在我們每個(gè)人的身邊，今天就讓我們共同走進(jìn)童話(huà)天地，一起去感受它的美妙神奇、絢麗多姿吧。
八面來(lái)風(fēng)
1、師：課前同學(xué)們都收集了很多關(guān)于童話(huà)的'資料，現在能相互交流一下嗎？
2、全班交流
3、師：老師也從網(wǎng)上下了一些資料，我們一起來(lái)看看吧。（中外童話(huà)名著(zhù)、中外童話(huà)名家）
我的發(fā)現
1、師：這么多美妙的童話(huà)為我們的生活增添了許多的色彩。其實(shí)呀，童話(huà)故事的編寫(xiě)是有一定規律的，小林和小東就發(fā)現了一些，我們來(lái)看看。
男女生分讀書(shū)上的“我的發(fā)現”
2、說(shuō)說(shuō)小林和小東經(jīng)過(guò)本組童話(huà)故事的學(xué)習后，發(fā)現了什么？
3、回顧讀過(guò)的童話(huà)書(shū)，看看你們發(fā)現了什么呢？
4、小組交流，師巡視指導。
5、全班交流。
教師可隨機播放CAI，對童話(huà)編寫(xiě)三要素：幻想、夸張、擬人等特點(diǎn)作簡(jiǎn)要介紹。
日積月累
幻想、夸張、擬人湊成了可愛(ài)的童話(huà)故事，讀起它，心也會(huì )隨它飛揚。正如在詩(shī)中漫步一般！你聽(tīng)——
1、配樂(lè )朗誦《雨中的樹(shù)林》
2、喜歡這首詩(shī)嗎？
3、用心、用情地練讀。（自由練讀）
4、指名朗誦一點(diǎn)評一再讀
5、教師小結：童話(huà)世界可真有趣！正如《雨中的樹(shù)林》所說(shuō)，童話(huà)是小精靈，童話(huà)是滾動(dòng)的
雨珠，是串串項鏈，是青蛙擊鼓跳舞，是又軟又香的落花，是酸甜可口的漿果，是會(huì )變魔
術(shù)的雨點(diǎn)兒。讓我們再一次用情地朗誦這首小詩(shī)，讓多彩、新奇的童話(huà)永駐心間。
6、感情朗讀。（自由朗讀、表演讀、師生合作讀、配樂(lè )讀）
7、教師總結：同學(xué)們，希望你們以后能以想象為船，夸張為槳，擬人為帆，讓你們的“童話(huà)
號”駛向幸福的彼岸。
展示臺
1、過(guò)渡：這單元的學(xué)習即將結束，先請同學(xué)們看一看教材中幾位同學(xué)的學(xué)習成果展示。相信同學(xué)們的收獲比他們更多，讓我們一起來(lái)交流、交流，展示、展示。
2、分組展示學(xué)習成果。
3、組織參觀(guān)學(xué)習成果展。
4、評價(jià)，然后把評價(jià)情況裝入“成長(cháng)記錄袋”。
課后作業(yè)
《童話(huà)天地》即將組稿，希望同學(xué)們八仙過(guò)海、各顯神通，寫(xiě)童話(huà)、演童話(huà)、講童話(huà)、辦童話(huà)墻報、讀童話(huà)、合作編寫(xiě)童話(huà)——精心準備，走進(jìn)下節課的“大看臺”。
四年級上冊《語(yǔ)文園地四》教案 11
教學(xué)目標
1.口語(yǔ)交際：培養學(xué)生創(chuàng )造能力、想象能力、表達能力、并注意聽(tīng)聽(tīng)同學(xué)發(fā)明創(chuàng )造，互相交流。交流時(shí)做到態(tài)度自然、大方，表達流利，內容比較充實(shí)。
2.習作練習：寫(xiě)一篇想象作文，寫(xiě)出自己想象的奇特和合理。做到既清楚又明白，內容有新鮮感。培養學(xué)生寫(xiě)作的良好習慣。
3.我的發(fā)現：能主動(dòng)發(fā)現同音字，并正確使用，引導學(xué)生從音、形、義上加以區分。
4.日積月累：讀科學(xué)名言，從中體會(huì )名言的含義。
5.拓展延伸：通過(guò)寬帶網(wǎng)，了解科學(xué)技術(shù)日新月異，感受我國科學(xué)技術(shù)發(fā)展的新成就，感受科技發(fā)展給生活帶來(lái)的新變化�？梢宰寣W(xué)生到圖書(shū)館、網(wǎng)上等收集多的資料作成剪報。
課前準備
收集自己準備的科技新聞。
教學(xué)課時(shí)
4課時(shí)
第一課時(shí)
口語(yǔ)交際，我們的奇思妙想
1.激趣導入：
同學(xué)們，隨著(zhù)科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，我們的生活不斷改變，在本組課文中，我們從《呼喚雨的世紀》、《電腦住宅》、《飛船上的特殊乘客》等文章中，了解到科學(xué)的威力和奇跡。今天，我們就暢想一下，科學(xué)技術(shù)的發(fā)展還將使我們的生活發(fā)生哪些變化呢？
展開(kāi)想象的翅膀，暢談自己的奇思妙想吧！可以說(shuō)說(shuō)未來(lái)的生活、學(xué)習，只要能想到的，都可以說(shuō)。
2.小組交流：
前后兩組同學(xué)組成小組，相互交流自己的想象，共同分享發(fā)明創(chuàng )造的快樂(lè )。交流時(shí)可以互相問(wèn)學(xué)，互相補充，互相評價(jià)。
3.全班交流：
每組推薦介紹得好的，大家感興趣的到班上交流，共同探討，進(jìn)行評價(jià)。
4.小結延伸：
同學(xué)們的暢想真神奇、真美妙！我們要留心觀(guān)察、用心思考、勤于動(dòng)手、善于動(dòng)腦，就能有所發(fā)明，有所收獲。
如果要想使你們的幻想成為現實(shí)，必須現在好好學(xué)習，掌握豐富的科學(xué)知識、科學(xué)技能，讓幻想成為現實(shí)。
第二課時(shí)
習作指導 寫(xiě)一篇想象作文
一、談話(huà)引入：
上一節課，同學(xué)們大膽暢想了未來(lái)世界，有許多奇思妙想很有新意，今天我們就把這美好的幻想寫(xiě)下來(lái)。
二、明確習作要求：
1.想象應從哪些方面去想，想些什么？學(xué)生討論。
2.教師補充：想象可以不拘形式、可以是古今中外的、可以奇思妙想的.，也可以是從現實(shí)生活中受到啟發(fā)自己設想、創(chuàng )造的。
3.習作方法指導：
�、贁⑹鱿胂蟮氖挛�，要有一定的順序。
�、谟洈⒅幸唧w，特別是想象的事物特點(diǎn)要寫(xiě)詳細。
�、郾磉_的方式可以多樣化，想怎么寫(xiě)就怎么寫(xiě)。
4.學(xué)生自己交流習作，教師巡視指導。
5.學(xué)生交流習作：選出寫(xiě)得好的習作，說(shuō)說(shuō)好在哪點(diǎn)？全班交流。
6.教師選出有特色的習作講評。
7.學(xué)生根據自己的習作修改，同桌互改，提出修改意見(jiàn)。
第三、四課時(shí)
一、教學(xué)我的發(fā)現
1.學(xué)生自由讀詞語(yǔ)。
2.教師指名讀詞語(yǔ)，注意正音。
3.符合詞義，說(shuō)說(shuō)帶點(diǎn)的詞的意思。
4.思考：你發(fā)現了什么？廣告亂改成語(yǔ)。
5.小結：注意區分同音字。
二、教學(xué)日積月累
1.學(xué)生讀科學(xué)名言
2.交流：你從科學(xué)名言中了解了什么？
3.小結：這些名言，告訴我們對待科學(xué)的態(tài)度應怎樣，同時(shí)，教育我們要向科學(xué)家學(xué)習。
三、教學(xué)寬帶網(wǎng)
1.朗讀寬帶網(wǎng)中的內容。
2.你在生活中還收集了哪些信息？
3.學(xué)生展開(kāi)收集資料。
4.舉辦《科學(xué)在身邊》手抄報。
四年級上冊《語(yǔ)文園地四》教案 12
【教學(xué)目的】
�。�、交流自身喜歡的動(dòng)物。交流時(shí)做到態(tài)度自然、大方，能根據口語(yǔ)交際的要求進(jìn)行流利的表達，內容比較空虛。
�。�、寫(xiě)一寫(xiě)自身喜歡的動(dòng)物，要求具體寫(xiě)出動(dòng)物的特點(diǎn)，表達真情實(shí)感。寫(xiě)好后與同學(xué)交流，學(xué)習相互的優(yōu)點(diǎn)，互相修改習作。
�。�、學(xué)習掌握透過(guò)字面理解作者思想感情的方法，并在說(shuō)話(huà)、作文中運用。
�。�、積累帶動(dòng)物名稱(chēng)的成語(yǔ)。
【課時(shí)布置】
�。凑n時(shí)。
【教學(xué)教程】
第一課時(shí)
口語(yǔ)交際
一、談話(huà)導入
高傲的.白鵝，性格古怪的貓，慈祥、盡職的母雞……在喜愛(ài)他們的作者筆下，一只只小動(dòng)物栩栩如生。同學(xué)們，你有自身喜歡的動(dòng)物嗎 ？在于動(dòng)物的相處中，你一定覺(jué)得很有趣吧！今天，我們通過(guò)交流，一起分享這些樂(lè )趣，好嗎？
二、全班交流
說(shuō)出自身最喜歡的動(dòng)物的名稱(chēng)。
三、分組交流
�。�、分組：
喜歡同一種動(dòng)物的同學(xué)自由組成一組。
�。�、要求：
�、� 具體說(shuō)出動(dòng)物的特點(diǎn)。
�、� 表達真情實(shí)感。
�、� 認真聽(tīng)，進(jìn)行評議。
�。�、分組交流。
四、全班匯報
�。�、匯報提示：
�、� 形式：
可結合展示“觀(guān)察記錄”“動(dòng)物照片”“動(dòng)物畫(huà)像”或扮演，進(jìn)行發(fā)言。
�、� 內容：
可從外形、脾氣、進(jìn)食、嬉戲、休息等方面說(shuō)說(shuō)特點(diǎn)。
�。�、評價(jià)提示：
可采用問(wèn)答、發(fā)表看法、評選等方式，促進(jìn)同學(xué)積極互動(dòng)。
五、拓展延伸
喜歡同一種動(dòng)物的同學(xué)自由組成一組，把自身的“觀(guān)察記錄”“動(dòng)物照片”“動(dòng)物畫(huà)像”等資料組合成一份手抄報，向大家展示自身最喜歡的動(dòng)物。
第二、三課時(shí)
一、展示臺
展示各組完成的手抄報，激發(fā)興趣。
二、明確習作要求
同學(xué)自讀習作提示，明確要求：
具體寫(xiě)出動(dòng)物的特點(diǎn)，表達真情實(shí)感。
三、精彩回放
�。�、回憶自身和動(dòng)物相處中發(fā)生的事：
注意哪些情景給你留下的印象最深。
�。�、與同桌交流印象最深的一幕。
四、習作與評議
�。�、同學(xué)試寫(xiě)，教師巡視，了解情況，個(gè)別指導。
�。�、出示同學(xué)習作片段：
引導評議，進(jìn)行修改。
�。�、四人小組輪流讀自身的習作，一起進(jìn)行評議。教師巡視，和時(shí)點(diǎn)撥。
�。�、每組推選一個(gè)精彩片斷，交流賞析。
五、修改習作，謄寫(xiě)習作
六、展示優(yōu)秀習作
優(yōu)秀習作貼在“學(xué)習園地”展示，其他同學(xué)觀(guān)賞評議。
第四課時(shí)
一、我的發(fā)現
�。�、自由讀文中的三個(gè)句子。
�。�、想一想：
小林和小東有什么發(fā)現，你同意他們的看法嗎？為什么？
�。�、小林說(shuō)的“學(xué)習運用這種方法”指的是什么？
�。�、再從課文中找出類(lèi)似的句子，說(shuō)說(shuō)你的發(fā)現。
�、� 自主發(fā)現。
�、� 組內交流。
�。�、想想生活中是否有這樣的例子，進(jìn)行交流。
�。�、聯(lián)系自身的習作，有運用這種方法嗎？
二、日積月累
�。�、自讀成語(yǔ)：
要求讀的正確。
�。�、你發(fā)現這些詞有什么特點(diǎn)？
�。�、自選一個(gè)成語(yǔ)，講講成語(yǔ)的故事或意思。
�。�、游戲：
成語(yǔ)接龍。
�。�、競賽：
每組推薦一名同學(xué)在括號里填上動(dòng)物的名稱(chēng)�？纯凑l(shuí)是勝者：
九（ ）一毛 對（ ）彈琴 如（ ）得水 （ ）死狐悲
杯弓（ ）影 （ ）毛蒜皮 （ ）立雞群 指（ ）為馬
為（ ）作倀 車(chē)水（ ）龍 萬(wàn)（ ）更新 門(mén)可羅（ ）
�。� ）（ ）點(diǎn)水 順手牽（ ） 哀（ ）遍野 抱頭（ ）竄
三、課外延伸
嘗試積累帶有十二生肖的成語(yǔ)。
四年級上冊《語(yǔ)文園地四》教案 13
教學(xué)目標
1.對本單元學(xué)習的神話(huà)故事的特點(diǎn)進(jìn)行回顧與整理。
2.借助拼音識記與花卉有關(guān)的詞語(yǔ)，進(jìn)行語(yǔ)言表達和邏輯思維訓練。
3.指導學(xué)生積累表現人物特點(diǎn)的成語(yǔ)，激發(fā)學(xué)生積累、運用成語(yǔ)的興趣。
4.在讀句子中體會(huì )想象的神奇，并與同學(xué)交流神話(huà)故事中神奇的情節。
5.熟讀、背誦古詩(shī)《嫦娥》。加強語(yǔ)言積累，激發(fā)孩子們學(xué)習、積累古詩(shī)的興趣。
6.引導學(xué)生感受神話(huà)故事的特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生閱讀中外神話(huà)故事的興趣。
教學(xué)重點(diǎn)
1.對本單元學(xué)習的神話(huà)故事的特點(diǎn)進(jìn)行回顧與整理。
2.借助拼音識記與花卉有關(guān)的詞語(yǔ)，進(jìn)行語(yǔ)言表達和邏輯思維訓練。
3.在讀句子中體會(huì )想象的神奇，并與同學(xué)交流神話(huà)故事中神奇的情節。
教學(xué)難點(diǎn)
1.指導學(xué)生積累表現人物特點(diǎn)的成語(yǔ)，激發(fā)學(xué)生積累、運用成語(yǔ)的興趣。
2.熟讀、背誦古詩(shī)《嫦娥》。加強語(yǔ)言積累，激發(fā)孩子們學(xué)習、積累古詩(shī)的興趣。
教具準備
課件
教學(xué)設計
一、情境導入
同學(xué)們，這一單元我們學(xué)習了神話(huà)故事，現在，就讓我們進(jìn)入語(yǔ)文園地四，有關(guān)這一單元的重要知識吧。（板書(shū)：語(yǔ)文園地）
二、交流平臺
1.同學(xué)們，在本單元的學(xué)習中，我們讀了許多神話(huà)故事，認識了許多神話(huà)人物。這節課，我們一起來(lái)交流一下自己對神話(huà)的認識吧。請大家看著(zhù)大屏幕，讓我們一起讀一讀三位同學(xué)的獨特發(fā)現吧！
2.課件出示：（出示課件3）
神話(huà)充滿(mǎn)神奇的想象，像盤(pán)古開(kāi)天地、女?huà)z補天……讓我贊嘆不已。
神話(huà)中很多人物個(gè)性鮮明，如精衛性情剛烈、堅韌執著(zhù)……
古人創(chuàng )造了許多神的故事，來(lái)表達他們對世界的認識，如普羅米修斯上天拿取火種，就是古希臘人對火種來(lái)源的一種解釋。
我們要養成敢于提問(wèn)、善于提問(wèn)的習慣。
3.讀一讀。指名讀，齊讀。
4.說(shuō)一說(shuō)自己是否有同樣的體會(huì )，你還有什么獨特的見(jiàn)解？
5.學(xué)生在小組內說(shuō)一說(shuō)自己的感受和體會(huì )。
6.全班交流。
預設：（出示課件4）
神話(huà)想象豐富，題材廣泛。神話(huà)是古代人民展現奇特想象和幻想所創(chuàng )作，具有神奇、豐富、多種多樣的特色。表面看起來(lái)很荒誕，實(shí)質(zhì)樸素、真實(shí)、生動(dòng)。
神話(huà)的故事性強，情節具有濃厚的浪漫主義色彩。如后羿射日和打獵有關(guān)，女?huà)z造人與制陶有關(guān)，神話(huà)把人民的生活情景滲入故事里，加以浪漫化。
神話(huà)中的主人公性格鮮明，能力非凡。主人公大多是原始社會(huì )里的勞動(dòng)英雄、戰斗英雄和其它英雄人物的理想化身，也有的主人公是與人類(lèi)作對的超自然力或敵對的人類(lèi)集團加以藝術(shù)夸張而成，不論是正是反，都是鮮明生動(dòng)超凡的。（板書(shū)：神話(huà)的特點(diǎn)）（出示課件5）
7.鼓勵學(xué)生多閱讀神話(huà)故事，在閱讀中感受神話(huà)的特點(diǎn)。
三、識字加油站。
1.課件出示第一組詞語(yǔ)“花圃、花卉、花蕊”。（出示課件6）
2.教師領(lǐng)讀詞語(yǔ)。
3.出示拼音學(xué)生自讀。
4.學(xué)生再次認真拼讀，說(shuō)一說(shuō)這些詞語(yǔ)有什么特點(diǎn)？（“花”字組成的詞語(yǔ)）
5.課件出示第二組詞語(yǔ)“玫瑰、茉莉、牡丹、海棠”。（出示課件7）
6.教師領(lǐng)讀詞語(yǔ)。
7.出示拼音學(xué)生自讀。
8.男女生對讀，與同桌討論這些詞語(yǔ)有什么特點(diǎn)？（都是花的名稱(chēng)）
9.學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己見(jiàn)過(guò)的花兒的顏色、形狀、香味等。
10.課件出示9個(gè)生字：（板書(shū)：圃、卉、蕊、玫、茉、莉、牡、丹、棠）
圃、卉、蕊、玫、茉、莉、牡、丹、棠
11.集體讀、開(kāi)火車(chē)讀、指名讀9個(gè)生字。
12.想一想：你發(fā)現這些生字有什么特點(diǎn)？用什么方法最容易記住這些字。
13.學(xué)生進(jìn)行交流，教師巡回引導學(xué)生發(fā)現這些漢字的特點(diǎn)。（從結構、偏旁、識記方法方面引導。）
14.把下面的植物分成兩類(lèi)。（出示課件8）
松樹(shù)、菊花、荷花、楊樹(shù)、柳樹(shù)、雞冠花、杏樹(shù)
�。�1）（）
�。�2）（）
四、詞句段運用
1.導言：同學(xué)們，我們在上節課認識了一些花卉，這節課我們—起走進(jìn)“詞句段王國”，一起去感受詞語(yǔ)和句子的無(wú)窮魅力吧。
2.課件出示詞語(yǔ)：（出示課件9）
騰云駕霧上天入地神機妙算各顯神通
三頭六臂眼觀(guān)六路耳聽(tīng)八方刀槍不入
�。�1）讀一讀，指名讀，齊讀，男女比賽讀。
�。�2）小組交流，讀讀詞語(yǔ)，說(shuō)一說(shuō)，看看這些詞語(yǔ)有什么特點(diǎn)。
這些詞語(yǔ)都是描寫(xiě)人物特點(diǎn)的成語(yǔ)。（板書(shū)：人物特點(diǎn)）
�。�3）師導言：你們知道這些詞語(yǔ)的意思嗎？在小組內說(shuō)一說(shuō)吧！
�。�4）小組代表發(fā)言，教師點(diǎn)撥：（出示課件10-17）
騰云駕霧：乘著(zhù)云，駕著(zhù)霧。原是傳說(shuō)中指會(huì )法術(shù)的`人乘云霧飛行，后形容奔馳迅速或頭腦發(fā)昏。
上天入地：升上天空，鉆入地下。形容神通廣大。也比喻為實(shí)現某種目的而四處奔走。
神機妙算：驚人的機智，巧妙的計謀。形容善于估計復雜的變化的情勢，決定策略。
各顯神通：比喻在各自工作中顯身手。
三頭六臂：三個(gè)腦袋，六條胳臂。原為佛家語(yǔ)，指佛的法相。后比喻神奇的本領(lǐng)。
眼觀(guān)六路：眼睛看到四面八方。形容機智靈活，遇事能多方觀(guān)察，全面了解。
耳聽(tīng)八方：耳朵同時(shí)察聽(tīng)各方面來(lái)的聲音。形容人很機警。
刀槍不入：刀砍不進(jìn)，槍刺不死，原形容人銅皮鐵骨或物體十分結實(shí)�，F多比喻一個(gè)人僵化固執，冥頑不靈，很難被說(shuō)服打動(dòng)。
�。�5）導言：大家現在已經(jīng)知道這些詞語(yǔ)的意思了，誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)你從這些詞語(yǔ)想到了哪些人物或故事，大家能不能選一兩個(gè)成語(yǔ)說(shuō)一句話(huà)呢？
�。�6）指導學(xué)生在學(xué)習小組內選詞說(shuō)話(huà)，然后全班進(jìn)行交流。
預設：（出示課件18）
孫悟空不僅會(huì )騰云駕霧，還能上天入地呢！
諸葛亮真是一個(gè)神機妙算的人。
難道她真的有刀槍不入的本事嗎？
�。�7）積累描寫(xiě)人物的成語(yǔ)。（出示課件19）
料事如神博古通今出類(lèi)拔萃學(xué)貫中西寬容大度義正辭嚴赤膽忠心不屈不撓視死如歸臨危不懼鐵面無(wú)私大義滅親
3.課件出示課本上的3個(gè)句子：（出示課件20）
�。�1）讀一讀，指名讀，齊讀，男女比賽讀。
�。�2）說(shuō)一說(shuō)，小組交流，讀讀句子，說(shuō)說(shuō)這些句子有什么特點(diǎn)。
�。�3）小組代表發(fā)言，教師小結：這三個(gè)句子都是神話(huà)故事中的語(yǔ)句，是作者想象的，讓我們感受到了想象的神奇。
�。�4）想一想：你在其他神話(huà)故事中，讀到過(guò)讓你感到神奇的情節嗎？
�。�5）先在小組內練習說(shuō)一說(shuō)，再選小組代表上臺交流。
五、日積月累。
1.課件出示古詩(shī)，學(xué)習自由讀。（出示課件21）
嫦娥
[唐]李商隱
云母屏風(fēng)燭影深，長(cháng)河漸落曉星沉。
嫦娥應悔偷靈藥，碧海青天夜夜心。
2.師范讀，學(xué)生跟讀�；ハ嘟涣髯R記生字。自由朗讀。
3.教師簡(jiǎn)介作者：（出示課件22）
李商隱，字義山，號玉溪（谿）生、樊南生，唐代詩(shī)人，祖籍河內（今河南省焦作市）沁陽(yáng)，出生于鄭州滎陽(yáng)。他擅長(cháng)詩(shī)歌寫(xiě)作，是晚唐最出色的詩(shī)人之一，和杜牧合稱(chēng)“小李杜”，與溫庭筠合稱(chēng)為“溫李”。其詩(shī)構思新奇，因處于牛李黨爭的夾縫之中，一生很不得志。死后葬于家鄉沁陽(yáng)（今河南焦作市沁陽(yáng)與博愛(ài)縣交界之處）。作品收錄為《李義山詩(shī)集》。
4.課件出示詞語(yǔ)意思：（出示課件23）
[注釋]
深：暗。
長(cháng)河：銀河。
碧海青天：指嫦娥的枯燥生活，只能見(jiàn)到碧色的海，深藍色的天。
夜夜心：指嫦娥每晚都會(huì )感到孤單。
5.學(xué)生說(shuō)一說(shuō)詩(shī)句的意思，教師適時(shí)指導。（板書(shū)：說(shuō)說(shuō)詩(shī)句的意思）
[譯文]
云母屏風(fēng)上映著(zhù)幽暗的燭影，銀河漸漸疏落，啟明星要消失了。嫦娥應該后悔偷吃了靈藥，眼望著(zhù)碧海青天，夜夜心情孤寂。
6.熟讀成誦。
在理解的基礎上，反復朗讀，熟讀成誦。
六、課堂小結
同學(xué)們，這節課我們感受到了神話(huà)的神奇，學(xué)習了一些描寫(xiě)人物特點(diǎn)的詞語(yǔ)，還學(xué)習了一首古詩(shī)，希望同學(xué)們在以后的學(xué)習中運用所學(xué)的知識去解決問(wèn)題。
板書(shū)設計：
語(yǔ)文園地
神話(huà)的特點(diǎn)
圃、卉、蕊、玫、茉、莉、牡、丹、棠
人物特點(diǎn)
說(shuō)說(shuō)詩(shī)句的意思
四年級上冊《語(yǔ)文園地四》教案 14
教學(xué)目標
1.認識“劈、濁、丈”等7個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)“微、劈、緩”等13個(gè)字。
2.有感情地朗讀課文，能用自己的話(huà)復述課文。
3.讀懂課文，體會(huì )盤(pán)古的獻身精神，培養想象力，積累課文中優(yōu)美的詞句。
教學(xué)重點(diǎn)
1.引導學(xué)生了解盤(pán)古開(kāi)天地的故事內容，體會(huì )盤(pán)古的奉獻精神，激發(fā)閱讀神話(huà)故事的興趣，培養想象力。
2.學(xué)后能用自己的話(huà)講述這個(gè)故事。
教學(xué)難點(diǎn)
能用自己的話(huà)講述這個(gè)故事。
第一課時(shí)
教學(xué)目標
1.認識和會(huì )寫(xiě)生字詞。
2.有感情地朗讀課文，能用自己的話(huà)復述課文。
教具準備
課件
教學(xué)設計
一、談話(huà)導入
1.（播放音樂(lè )）（課件出示2）師：在人類(lèi)悠遠的歷史長(cháng)河里，流傳著(zhù)許許多多動(dòng)人的故事，這些故事你知道嗎？（課件出示3：古代神話(huà)故事圖片）
指名回答后出示答案。
師：這些故事之間有什么共同點(diǎn)？
生：都是神話(huà)故事；都是成語(yǔ)；都寫(xiě)了誰(shuí)干什么。
2.今天我們要認識另一位神話(huà)中的人物——盤(pán)古，學(xué)習他“開(kāi)天地”的故事。（板書(shū)：12盤(pán)古開(kāi)天地）
二、初讀感知
1.自由朗讀課文，借助注音認讀生字。然后，同座互讀互查。
2.分析記憶字形。教師要鼓勵學(xué)生開(kāi)動(dòng)腦筋記憶
出示生字“劈、濁、丈、隆、肢、軀、液”(課件出示4)
劈：不要只讀一半，不要讀成“pì”；
濁：不要只讀一半，不要讀成“chónɡ”；
�。骸奥 焙汀敖怠笔切谓�，不要讀成“jiànɡ”；
軀：“軀”和“區”是形近字，都讀“qū”。
3.書(shū)寫(xiě)指導。
出示生字“劈、緩、濁、丈、撐、竭、累、血、液、奔、茂、滋、宗”(課件出示5)
指導書(shū)寫(xiě)：“緩、濁、撐、竭、液、滋”都是左右結構的字，書(shū)寫(xiě)時(shí)都要左窄右寬。
指導學(xué)生按筆順規則寫(xiě)字，并注意學(xué)生的寫(xiě)字姿勢。
4.找出多音字，組詞識記。
5.指名接讀課文，糾正讀音。（二三自然段重點(diǎn)齊讀。）
6.師：同學(xué)們讀了課文，對課文的題目有了哪些理解？（簡(jiǎn)單說(shuō)說(shuō)）課文的哪句話(huà)是直接寫(xiě)“盤(pán)古開(kāi)天地的”，畫(huà)出句子，讀一讀。
反饋“人類(lèi)的老祖宗盤(pán)古，用他的整個(gè)身體創(chuàng )造了美麗的宇宙�！饼R讀
7.師：是啊，在盤(pán)古開(kāi)天地之前，天地是怎樣的呢？（混沌一片）你能找到課文中的句子說(shuō)一說(shuō)嗎？（很久很久以前，天和地還沒(méi)有分開(kāi)，宇宙混（hùn）沌（dùn）一片，像個(gè)大雞蛋。）
8.說(shuō)說(shuō)課文寫(xiě)了一件什么事？（很久很久以前，天和地還沒(méi)有分開(kāi)，宇宙混沌一片。盤(pán)古拿起斧子猛劈，將天和地分開(kāi)，他頭頂天，腳踏地，不讓天地合攏。盤(pán)古用他的身體創(chuàng )造了美麗的世界。）(課件出示6)
9.默讀課文，劃分段落，同學(xué)交流，集體訂正。
三、朗讀提升
自由練讀，把自己最愿意讀的部分讀給大家聽(tīng)。
四、布置作業(yè)
找其他神話(huà)故事讀一讀。
第二課時(shí)
教學(xué)目標
1.有感情地朗讀課文，體會(huì )盤(pán)古的奉獻精神，用自己的話(huà)講述故事；
2.體會(huì )神話(huà)故事充滿(mǎn)想象的特點(diǎn)。
教具準備
課件
教學(xué)設計
一、激情導入，復習生字
上節課我們認識了一個(gè)傳說(shuō)中的人物盤(pán)古，初讀了課文。今天，老師要考考大家，我們來(lái)聽(tīng)寫(xiě)幾個(gè)詞語(yǔ)。
1.聽(tīng)寫(xiě)詞語(yǔ)：
渾濁劈開(kāi)肌膚血液茂盛祖宗
�。ㄕn件出示8）
教師集體訂正。
2.誰(shuí)能把課文的主要意思說(shuō)一說(shuō):
盤(pán)古將黑暗的天地分開(kāi)，創(chuàng )造了美麗的宇宙。
3.課文哪一段告訴了我們這個(gè)信息？
�。�1）先自己讀，然后齊讀，讀出偉大的盤(pán)古。
�。�2）說(shuō)說(shuō)對盤(pán)古的印象。
�。�3）讀最后一段。
二、研讀文本，體會(huì )偉大
�。ㄒ唬┏鍪驹~語(yǔ)：（課件出示9）
混沌一片黑乎乎輕而清
重而濁緩緩上升慢慢下降
1.指名讀。
2.找找這些詞語(yǔ)在課文的什么地方？是用來(lái)寫(xiě)什么的？
學(xué)習課文第一自然段
1.學(xué)生自讀課文，指名讀句子。
2.這混沌一片的世界是怎樣的呢？指名說(shuō)，句式：（課件出示10）很久很久以前，天和地還沒(méi)有分開(kāi)，宇宙混沌一片。
____________沒(méi)有____________。
3.師：這是多么荒涼寂寞的世界。齊讀課文第一段。
4.出示句子：（課件出示11）
輕而清的東西，緩緩上升，變成了天；重而濁的東西，慢慢下降，變成了地。
引導學(xué)生用成語(yǔ)概括段意。（板書(shū)：開(kāi)天辟地）
齊讀。找出其中的反義詞。
�。ǘ┏鍪驹~語(yǔ)：（課件出示12）
拿起劈頂撐
1.齊讀。
2.這些詞語(yǔ)是表示什么的？它們是用來(lái)寫(xiě)誰(shuí)的？讀有關(guān)句子，想象盤(pán)古頂天立地的樣子。出示課件，學(xué)生看圖想象。（課件出示13）
引導學(xué)生在讀懂第3自然段的基礎上，也用成語(yǔ)概括段意。（板書(shū)：頂天立地）
過(guò)渡：巨人的神力也是有限的，盤(pán)古終于累倒了。
�。ㄈ┏鍪驹~語(yǔ)：（課件出示14）
飄動(dòng)的云隆隆的雷聲遼闊的大地
奔流不息的江河茂盛的花草樹(shù)木滋潤萬(wàn)物的雨露
1.指名讀。
2.找出這些詞語(yǔ)在課文的什么地方出現的，是用來(lái)寫(xiě)什么的？
師：盤(pán)古的身體發(fā)生了巨大的變化。（課件出示15）
他呼出的氣息—— ；
他發(fā)出的聲音—— ；
他的雙眼—— ；
他的四肢—— ；
他的肌膚—— ；
他的血液—— ；
他的汗毛—— ；
他的汗水—— 。
同桌對讀，說(shuō)說(shuō)你有什么發(fā)現。
�。ò鍟�(shū)：身化萬(wàn)物）
3.交流發(fā)現，反饋：（課件出示16）
�。�1）他的____________，變成了____________的____________。（舉例）
�。�2）句子前后有聯(lián)系。
�。�3）總分段式。
�。�4）并列句式�！ㄗx讀，體會(huì )語(yǔ)調的變化。教師范讀）
4.師：盤(pán)古臨死了還想著(zhù)為人類(lèi)造福，這是多么高尚的品質(zhì)��！
5.師：讓我們再來(lái)關(guān)注一下這段中的“……”。請你想一想，省略了什么？盤(pán)古身體的其他部位還會(huì )發(fā)生怎樣的變化？請展開(kāi)合理的想象，仔細思考，寫(xiě)下來(lái)。
6.反饋交流。（四人小組合作展示，學(xué)著(zhù)課文的樣子，先說(shuō)“盤(pán)古倒下后，身體發(fā)生了巨大的變化”）
師：面對這樣一個(gè)美麗的世界，你想說(shuō)什么？讓我們通過(guò)自己的朗讀來(lái)展示這美麗的畫(huà)面。（齊讀第五自然段）
指導朗讀：排比段讀出語(yǔ)調的高低。
7.師：面對這樣一個(gè)神奇美麗的世界，我們不得不感謝：“人類(lèi)的`老祖宗盤(pán)古，用他的整個(gè)身體，創(chuàng )造了美麗的宇宙�！保R讀）
8.師：同學(xué)們，是盤(pán)古，使混沌的世界有了光明；是盤(pán)古，使萬(wàn)物生靈生存繁衍；是盤(pán)古，使我們看到了花開(kāi)的燦爛、日出的輝煌……這一切，全是因為：“人類(lèi)的老祖宗盤(pán)古，用他的整個(gè)身體創(chuàng )造了美麗的宇宙�！保R讀）
三、拓展延伸，體會(huì )精神
1.“人類(lèi)的老祖宗盤(pán)古，用他的整個(gè)身體，創(chuàng )造了美麗的宇宙�！边@句話(huà)非常樸實(shí)，卻比任何語(yǔ)言都更深情；這句話(huà)甚至連感嘆號都沒(méi)有用，卻飽含著(zhù)人類(lèi)對盤(pán)古的無(wú)限敬仰與贊嘆。（師讀）“人類(lèi)的老祖宗盤(pán)古，用他的整個(gè)身體創(chuàng )造了美麗的宇宙�！保R讀）
2.課件出示盤(pán)古身體各部位的變化。（課件出示17）師引讀。
3.指名復述這部分課文。（課件引導）（課件出示18）
四、總結拓展，布置作業(yè)
1.師總結：同學(xué)們，今天我們學(xué)了課文，認識了盤(pán)古。千百年來(lái)，盤(pán)古已經(jīng)逐漸積淀成一種獨特的文化，在華夏熱土上，盤(pán)古文化不斷繁衍，傳播中外，是中華傳統文化中一顆璀璨的明珠。同學(xué)們可以通過(guò)很多途徑查找有關(guān)盤(pán)古的資料。
2.布置作業(yè)：課后尋找其他的英雄神話(huà)，交流一下你了解到的更多的知識。
板書(shū)設計：
12盤(pán)古開(kāi)天地
開(kāi)天辟地
頂天立地
身化萬(wàn)物
四年級上冊《語(yǔ)文園地四》教案 15
【教學(xué)分析】
這篇神話(huà)傳說(shuō)講的是盤(pán)古開(kāi)天辟地的故事。課文脈絡(luò )清楚，分三個(gè)部分，把盤(pán)古“用他的整個(gè)身體創(chuàng )造了美麗的宇宙”的過(guò)程描寫(xiě)得非常清楚。課文處處充滿(mǎn)了神奇的想象，用生動(dòng)準確的語(yǔ)言塑造了盤(pán)古雄偉、高大的形象，贊美了他為開(kāi)辟天地而勇于獻身的精神。教學(xué)時(shí)，要引導學(xué)生注意文章在表達上的這些特點(diǎn)，使學(xué)生認識神話(huà)這種文學(xué)體裁，體會(huì )盤(pán)古的獻身精神，感受我國古代人民的豐富想象力。
【學(xué)習目標】
�。�、認識“猛、緩”等１０個(gè)生字。會(huì )寫(xiě)“暗、降”等１４個(gè)生字。能正確讀寫(xiě)“宇宙、黑暗、上升、下降”等１３個(gè)詞語(yǔ)。
�。�、正確、流利、有感情地朗讀課文，感受盤(pán)古的偉大之處。
�。�、了解神話(huà)故事想象豐富的特點(diǎn)，并能把這個(gè)神話(huà)講給別人聽(tīng)。
【教學(xué)重點(diǎn)】
引導學(xué)生了解盤(pán)古開(kāi)天地的故事內容，激發(fā)閱讀神話(huà)故事的興趣，培養想象力。
【教學(xué)難點(diǎn)】
有感情地朗讀課文，感受盤(pán)古的偉大形象。
【教學(xué)時(shí)間】
兩課時(shí)
【課前準備】
搜集神話(huà)故事，尤其是中外有關(guān)創(chuàng )世紀的神話(huà)故事。
第一課時(shí)
一、故事導入
�。�、簡(jiǎn)介中國的神話(huà)故事。
�。�、“我記憶中的神話(huà)故事”。交流課前部分資料：選擇一個(gè)自己印象最深的神話(huà)故事講給同學(xué)聽(tīng)。
�。�、揭題：18盤(pán)古開(kāi)天地。
�。ㄟ@樣的設計，尊重了學(xué)生急于展示自己的感受。又能讓學(xué)生對古代神話(huà)故事產(chǎn)生濃厚的興趣，自然而然地進(jìn)入課文，讓學(xué)生有一種強烈的閱讀愿望，為學(xué)習本課奠定感情基礎。）
二、初讀感知
�。�、識記生字：
�、抛宰x課文，畫(huà)出不認識的`字，借助拼音讀正確。
�、仆ハ嗾J讀生字，交流記字方法。
�。�、讀通課文：
�、抛杂删氉x課文。
�、仆献鳈z查課文朗讀情況。
�。�、感知文意：說(shuō)說(shuō)自已讀了課文知道了什么？
�。ù谁h(huán)節符合學(xué)生的年齡認知特點(diǎn)，創(chuàng )設了民主、輕松、互動(dòng)的學(xué)習氛圍，又利用學(xué)生的互助互學(xué)，培養了學(xué)生的自主學(xué)習能力并節省了課堂教學(xué)時(shí)間。）
三、研讀交流
�。�、學(xué)生自讀課文，談?wù)剬θ祟?lèi)的老祖宗盤(pán)古的印象，并說(shuō)一說(shuō)為什么會(huì )留下這樣的印象。
�。�、重點(diǎn)研讀課文第二自然段：
“輕而清的東西，緩緩上升，變成了天；重而濁的東西，慢慢下降，變成了地�！�
讀一讀，想一想，你有什么新發(fā)現？
�。�、重點(diǎn)研讀課文第四自然段：
�、乓龑W(xué)生邊讀邊想象，人類(lèi)的老祖宗給我們創(chuàng )造的宇宙的美麗樣子。
�、谱寣W(xué)生根據教學(xué)掛圖介紹盤(pán)古創(chuàng )造的美麗宇宙。
�、沁x擇感受最深的部分讀一讀。
�。ㄒ陨檄h(huán)節的教學(xué)在讀的基礎上，讓學(xué)生在想一想，看一看，說(shuō)一說(shuō)的自主、探究中感悟理解課文內容，在朗讀和想象的基礎上進(jìn)一步領(lǐng)會(huì )盤(pán)古的偉大及他所創(chuàng )造的宇宙的美麗形象，培養了學(xué)生的口頭表達能力、想象思維、理解能力，更鍛煉學(xué)生以自己的感情來(lái)指導朗讀。）
四、作業(yè)
練讀課文。繼續搜集有關(guān)神話(huà)故事的資料。
第二課時(shí)
一、復習鞏固
�。�、復習課文，指名朗讀課文，檢查學(xué)生對課文的理解。
�。�、復習生字詞，開(kāi)火車(chē)讀生字、詞語(yǔ)。
二、指導寫(xiě)字
�。�、學(xué)生自由觀(guān)察字的間架結構，并思考怎樣把字寫(xiě)好。教師重點(diǎn)指導。
�。�、練習書(shū)寫(xiě)。寫(xiě)一遍生字，再抄一遍詞語(yǔ)表中列出的本課的詞語(yǔ)。
�。�、成果展示，師生評議。
�。ㄟ@樣設計讓學(xué)生自已發(fā)現問(wèn)題，互相評價(jià)，促進(jìn)學(xué)生的自學(xué)能力的提高。）
三、朗讀回味
�。�、展示讀�？凑l(shuí)讀得最有感情，讀得最美。
�。�、記憶讀�？凑l(shuí)能記一些優(yōu)美的詞，如“隆隆的雷聲”、“茂盛的花草樹(shù)木”。
四、練習復述
�。�、同座練說(shuō)。
�。�、指名在全班復述，然后評議。
五、課后拓展
�。�、思考，提供思路：我想把手接在茂盛的花草樹(shù)木上，這樣就能摸摸盤(pán)古的汗毛。生寫(xiě)詩(shī)句(我想……
�。�、將自已搜集到的神話(huà)故事展示給自己的小伙伴們看。
�。ㄈ绱嗽O計思考拓展，讓學(xué)生回過(guò)頭來(lái)再次感悟，通過(guò)讓學(xué)生去想，感悟盤(pán)古的偉大之處，激活學(xué)生的思維，創(chuàng )造成性地應用語(yǔ)言；第二個(gè)拓展使學(xué)生了解更多的神話(huà)故事，并培養了學(xué)生的查找資料的能力。）
四年級上冊《語(yǔ)文園地四》教案 16
一.教學(xué)目標：
1.知識與技能：
會(huì )認5個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)13個(gè)生字。能正確讀寫(xiě)“轟隆隆、塌下、露出、燃燒、熊熊大火、圍困、掙扎、熄滅、噴火、缺少、冶煉、液體、大盆、金光四射、云霞”等詞語(yǔ)。
2.過(guò)程與方法：
�。�1）復述故事，積累優(yōu)美生動(dòng)的詞語(yǔ)。
�。�2）了解神話(huà)傳說(shuō)的特點(diǎn)，感受我國古代勞動(dòng)人民豐富的想象力。
3.情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：
學(xué)習女?huà)z為了拯救人類(lèi)不怕危險、不怕困難、甘于奉獻的精神。
二.教材分析
這是一個(gè)流傳千古的神話(huà)故事。講的是古時(shí)候女?huà)z為了拯救處于水深火熱中的人們，冒著(zhù)生命危險補天的故事。贊揚了女?huà)z的勇敢、善良的品質(zhì)，不怕危險、甘于奉獻的精神�！杜�?huà)z補天》是中國古代四大神話(huà)之一。它和共工觸山、后羿射日、嫦娥奔月被稱(chēng)為中國古代四大神話(huà)。在組織學(xué)生學(xué)習這個(gè)故事時(shí)，要讓學(xué)生受到我國傳統文化的熏陶，感受女?huà)z為了造福人類(lèi)，不辭辛勞，不怕危險，勇敢善良的美好品質(zhì)，感受我國古代勞動(dòng)人民豐富的想象力。立足語(yǔ)言習得，鍛煉學(xué)生概括能力和形象描述能力。
三.教學(xué)重點(diǎn)?
了解女?huà)z為拯救人類(lèi)，怎樣冒著(zhù)生命危險、克服重重困難把天補好的過(guò)程。
四.教學(xué)難點(diǎn)?
在閱讀中感受神話(huà)故事的神奇。
五.教學(xué)準備：
多媒體課件
六.教學(xué)過(guò)程
�。ㄒ唬⿲胄抡n。（課件2）
1.導入：我國古代勞動(dòng)人民勤勞、富有智慧，他們憑借豐富、大膽的想像，創(chuàng )造出了許多瑰麗、多彩、優(yōu)美的神話(huà)故事，創(chuàng )造出一個(gè)個(gè)離奇的神的形象，女?huà)z就是其中的一個(gè)。（板書(shū)：女?huà)z）傳說(shuō)中的女?huà)z長(cháng)著(zhù)蛇的身子，人的頭，她見(jiàn)大地上沒(méi)有人類(lèi)，就用黃泥捏成了小人，創(chuàng )造了人類(lèi)，她為了人類(lèi)的生存，不顧辛勞，不怕兇險，不停地工作，為人類(lèi)造福，為人類(lèi)做出了很大的貢獻。今天我們就來(lái)學(xué)習優(yōu)美動(dòng)人的《女?huà)z補天》這個(gè)神話(huà)故事。
2、讀讀課題：用你們的聲音告訴我，誰(shuí)補天？女?huà)z做什么？
�。ǘ┏踝x課文，了解梗概
1.過(guò)渡：讓我們一起帶著(zhù)我們的感受和疑問(wèn)，自由朗讀。邊讀邊想：女?huà)z在你的心目中是怎樣的一個(gè)神？（學(xué)生自由朗讀課文）
2.交流反饋。
�。�1）檢查生字詞。
同學(xué)們和課文已經(jīng)不是第一次見(jiàn)面了，相信你們對生字詞掌握得比較好了，下面我們一起來(lái)再認識一下剛剛結交的生字詞朋友。（課件3）
�。�2）再讀課文，交流：女?huà)z為什么要補天？女?huà)z是怎樣補天的？結果怎么樣？（課件4）
�。ㄈ撔臅�(huì )文，品讀詞句
1.過(guò)渡：面對著(zhù)可怕的困難，女?huà)z不畏艱險，毫不退縮，把自己的生命置之度外。她想辦法熄滅天火，自己動(dòng)手造船救人，還要想辦法補天。找一找，女?huà)z補天中哪些文字讓你的心為之一顫；讀一讀，品一品，這些令你感動(dòng)的文字到底包含著(zhù)怎樣的感情和意味。
�。▽W(xué)生默讀全文，找找、畫(huà)畫(huà)、品品）
2.理解重點(diǎn)詞句。
�。�1）一天夜里，女?huà)z突然被一陣“轟隆隆”的巨大響聲震醒了，她急忙起床，跑到外面一看，天哪，太可怕了！遠遠的天空塌下一大塊，露出一個(gè)黑黑的大窟窿。地被震裂了，出現了一道道深溝。山岡上燃燒著(zhù)熊熊大火，田野里到處是洪水。許多人被火圍困在山頂上，許多人在水里掙扎。（課件5）
師：請你用好聽(tīng)的聲音讀一下這段話(huà)。
師：誰(shuí)能用自己的話(huà)說(shuō)一說(shuō)，這幾句話(huà)告訴我們什么呢？誰(shuí)能用一個(gè)詞語(yǔ)來(lái)概括？
生：天崩地裂或天塌地陷
�。�2）女?huà)z難過(guò)極了。她立刻去找雨神，求他下一場(chǎng)雨，把天火熄滅。她又造好了船，去救掙扎在洪水中的人們。（課件6）
師：你能感受到女?huà)z怎樣的心情？
師：看到被水火圍困，處于死亡邊緣的人們，（生讀）：女?huà)z難過(guò)極了。
朗讀感受到女?huà)z的痛苦。
師：還能體會(huì )到女?huà)z的什么心情呢？
生：女?huà)z急于把人們救出的心情。
從哪些詞語(yǔ)可以看出來(lái)？
生：“立刻”、“求”、“又”這些詞語(yǔ)都能看出。
請你試著(zhù)讀一讀，讀出女?huà)z的心情。
�。�3）天上的大窟窿還在噴火。女?huà)z決定冒著(zhù)生命危險，把天補上。
師：什么是冒著(zhù)生命危險？
生：有可能會(huì )因為補天而丟掉自己的性命。
師：那到底有多危險？課文中是怎樣寫(xiě)的？
指名學(xué)生讀：遠遠的天空塌下了一大塊，露出一個(gè)黑黑的大窟窿。地被震裂了，出現了一道道深溝。山岡上燃燒著(zhù)熊熊大火，田野里到處是洪水。
師：當女?huà)z面對這樣的危險時(shí)，她是怎樣做的？
�。ㄖ该x：決定冒著(zhù)生命危險，把天補上。）
師：女?huà)z為什么要這樣做？
師：女?huà)z是一個(gè)神，作為一個(gè)上古時(shí)偉大的神，她本來(lái)在這個(gè)時(shí)候可以選擇什么？
�。ㄟ^(guò)幸福的生活，長(cháng)生不老，不必管人類(lèi)的死活…）
然而，當這個(gè)人類(lèi)之母看到許多人被火圍困在山頂上，許多人在水里掙扎。自己的兒女生活在水深火熱之中時(shí)，她難過(guò)極了！這位悲天憫人的人類(lèi)之母面對這樣的危險時(shí)，她決定冒著(zhù)生命危險，把天補上。）
師：可憐天下父母心！為了自己的兒女，女?huà)z連自己的生命都不顧，為了拯救天下蒼生，她想盡辦法、忙忙碌碌、殫精竭慮地補天，更叫人無(wú)限感慨。大家都被女?huà)z的勇敢深深感動(dòng)，誰(shuí)能夠把這份感動(dòng)讀出來(lái)呢？（課件7）
�。�4）她忙了幾天幾夜，找到了紅、黃、藍、綠、白四種顏色的`石頭，還缺少一種純青石。于是，她又找啊找啊，終于在一眼清清的泉水中找到了。（課件8）
師：你們從女?huà)z尋找五彩石的艱辛中讀出了感動(dòng)，那你是從哪些詞語(yǔ)中看出尋找五彩石是非常困難的呢？
零零星星 幾天幾夜?找哇找哇?終于
師：你是怎樣理解“終于”這個(gè)詞的？（自由發(fā)言）
作為一個(gè)偉大的神，為了拯救人類(lèi)，為了天下太平，她付出了太多太多。
師：石頭終于找齊了，天到底補上了嗎？請同學(xué)們自學(xué)課文的第4自然段。
�。�5）五彩石找齊了，女?huà)z在地上挖個(gè)圓坑，把五彩石放在里面，用神火冶煉。煉了五天五夜，五彩石化成了很稠的液體。（課件9）
師：自由讀句子，邊讀邊想象，在煉石的五天五夜中，女?huà)z克服了哪些困難呢？
�。�6）女?huà)z把它裝在一個(gè)大盆里，端到天邊，對準那個(gè)大窟窿，往上一潑，只見(jiàn)金光四射，大窟窿立刻被補好了。
師：輕聲讀這句話(huà)，找出描寫(xiě)女?huà)z補天動(dòng)作的詞語(yǔ)，從這些詞語(yǔ)中體會(huì )到什么？
看似輕松的動(dòng)作，卻看出了女?huà)z的神力無(wú)比，讓故事充滿(mǎn)了神奇的色彩。
再讀一讀，注意體會(huì )故事的神奇。
�。�7）齊讀最后一段。
女?huà)z歷盡千辛萬(wàn)苦，將天補上，你們看，天邊那五彩的云霞，傳說(shuō)就是女?huà)z補天的地方，請大家齊讀最后一自然段。
�。ㄋ模┡�?huà)z的傳說(shuō)還有很多，大家可以收集更多的故事，講給同學(xué)們聽(tīng)。
�。ㄎ澹┰u價(jià)人物，布置作業(yè)。
1.學(xué)了課文，你想對女?huà)z說(shuō)什么？
2.關(guān)于女?huà)z的傳說(shuō)還有很多，大家可以收集更多的故事。
3.?把這個(gè)故事講給自己的好朋友或者爸爸媽媽聽(tīng)。
七.板書(shū)設計
女?huà)z補天
受
關(guān)心人類(lèi)疾苦 勇敢頑強……
八.教學(xué)反思
課文的文字淺顯易懂，表現女?huà)z精神的關(guān)鍵語(yǔ)言文字也不是很難理解。就是課上著(zhù)重錘打的幾個(gè)詞“幾天幾夜” 、“找哇找哇” 、“終于” 、“五天五夜” 、“冒著(zhù)生命危險”等，它們都并不深奧。如何從淺顯的文字中挖掘出深刻的內涵，凸現女?huà)z的精神？這需要透過(guò)文字表面去挖掘，去想象，將文本再創(chuàng )造，以充實(shí)內容，使人物形象趨于豐滿(mǎn)。為此，在“幾天幾夜” 、“找哇找哇” 、“終于” 、“五天五夜” 、“冒著(zhù)生命危險”等時(shí)空的空白處激發(fā)學(xué)生想象，通過(guò)“女?huà)z在尋找五彩石的過(guò)程中會(huì )碰到哪些具體困難” 、“她怎樣度過(guò)這五天五夜”等問(wèn)題的創(chuàng )設，通過(guò)一遍一遍地把字詞句讀成畫(huà)面的過(guò)程，引著(zhù)學(xué)生去想，去超越文本。
四年級上冊《語(yǔ)文園地四》教案 17
教學(xué)目標：
1. 知識與技能：理解并掌握詞語(yǔ)“轟隆隆，塌下，燃燒，熊熊大火，掙扎，冶煉，金光四射，五彩云霞�！�
2. 過(guò)程與方法：了解女?huà)z為了拯救處于水深火熱中的人類(lèi)冒著(zhù)生命危險補天的過(guò)程。能夠復述故事并積累優(yōu)美生動(dòng)的詞句，在閱讀中感受故事的神奇。
3. 情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：學(xué)習女?huà)z勇敢、善良的品質(zhì)以及不怕危險、不怕困難、甘于奉獻的精神。
教學(xué)重點(diǎn)：
了解女?huà)z為了拯救人類(lèi)怎樣冒著(zhù)生命危險克服重重困難把天補好的過(guò)程。
教學(xué)難點(diǎn)：
在閱讀中感受故事的神奇。
教具準備：
錄音機
教學(xué)過(guò)程：
一、課前談話(huà)：
師：瞧，大家多精神，老師相信，這節課大家一定會(huì )表現的很出色，一定會(huì )給在座的的各位老師留下深刻的印象，大家有信心嗎？
生：有。
師：好，上課。
二、導入新課：
師：同學(xué)們，你們最近看電視了嗎？你們知道最近哪個(gè)地方發(fā)生災難了嗎？誰(shuí)愿意給大家講講？
生：講述自己了解的信息。
師：你們知道的可真多，這些連老師都不知道。不過(guò)老師也看到了一個(gè)悲慘的狀況，那是在2006年5月27日那天，印尼發(fā)生了強烈的地震，有近5800人在地震中喪生，34萬(wàn)人無(wú)家可歸，地震還使33000人受傷，3倒塌不計其數，災區的狀況真是慘不忍睹��！各國人民紛紛伸出了援助這手，給災區人民送來(lái)溫暖，并全力幫助他們重建家園。同學(xué)們，你們知道嗎？在遠古時(shí)候也曾發(fā)生過(guò)這樣另人震撼的災難！那又是誰(shuí)伸出了援助之手呢？
生：女?huà)z。
師：這節課我們繼續來(lái)學(xué)習一個(gè)流傳千古的神話(huà)故事-——31.《女?huà)z補天》（板書(shū)課題）。
三、深入學(xué)習課文，體會(huì )故事的神奇。
1、師：請大家把書(shū)翻到130頁(yè)，老師非常想把這個(gè)故事再一次讀給大家，你們歡迎嗎？
生：歡迎。
師：在老師讀的時(shí)候，大家要一邊聽(tīng)一邊思考，這篇課文講了一個(gè)什么故事？你認為女?huà)z是一個(gè)怎樣的人呢？（教師配樂(lè )朗讀）
師：課文讀完了，誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)，這篇課文講的是一個(gè)什么故事？
生：這篇課文講的是女?huà)z為了拯救處于水深火熱中的人們冒著(zhù)生命危險補天的故事。
師：那你覺(jué)得女?huà)z是一個(gè)怎樣的'人呢？（板書(shū)：女?huà)z）
生：女?huà)z是一個(gè)善良的人，勇敢的人，女?huà)z是一個(gè)甘于奉獻的人，女?huà)z很神奇，女?huà)z很了不起。
師：說(shuō)的真好，女?huà)z的確很神奇，也很了不起。（板書(shū)：真了不起）課文中哪幾個(gè)自然段最能體現女?huà)z的神奇和了不起？
生：3、4自然段最能體現女?huà)z的神奇和了不起。
2、學(xué)習3、4自然段，體會(huì )女?huà)z補天過(guò)程的艱難、危險能及女?huà)z的神奇力量。
師：那好，我們就來(lái)看看作者是如何來(lái)寫(xiě)女?huà)z的神奇和了不起的。請大家自讀課文3、4自然段，想一想你讀懂了什么？再找一找哪些詞或句子能看出女?huà)z的神奇和了不起。拿出筆來(lái)畫(huà)一畫(huà)，先在小組內交流，然后匯報給大家。
�。▽W(xué)生自主學(xué)習，小組交流）
師：誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)你讀懂了什么，哪些地方看出女?huà)z神奇和了不起？
生：我讀懂了女?huà)z找五彩石很艱難。
師：從哪能看出找五彩石很艱難呢？
生：A、我從“女?huà)z決定冒著(zhù)生命危險把天補好”這一句看出的，冒著(zhù)生命危險一定很艱難。B、我從“零零星星”這個(gè)詞體會(huì )到尋找五彩石很艱難。C、我從“她忙了幾天幾夜”看出找五彩石很艱難。
師：“幾天幾夜”這是從哪個(gè)角度來(lái)寫(xiě)的？
生：是從時(shí)間的角度凸顯女?huà)z的神力。
生：我從“找啊找啊“這個(gè)詞看出尋找五彩石很艱難。
師：那怎樣才能把尋找五彩石這一過(guò)程的艱難與危險讀出來(lái)呢？自己練練，誰(shuí)愿意給大家讀讀，（指名讀）
師：女?huà)z歷盡千辛萬(wàn)苦終于找齊了五彩石，大家看圖，看圖上描繪的是怎樣的情景。
生：看圖后回答，女?huà)z找齊了五彩石非常高興，喜悅。
師：你能帶著(zhù)這各喜悅的心情把描寫(xiě)找齊五彩石的句子讀讀嗎？
生：（個(gè)人讀，齊讀）
師：女?huà)z終于找齊了五彩石，那她又是怎樣補天的呢？
生：女?huà)z找齊了五彩石后在地上挖了個(gè)圓坑，把五彩石放在里面用神火進(jìn)行冶煉，煉了五天五夜化成了很稠的液體，女?huà)z把它裝在一個(gè)大盆里，端到天邊，對準那個(gè)大黑窟窿往上一潑，天就補好了。
四年級上冊《語(yǔ)文園地四》教案 18
教材簡(jiǎn)說(shuō)
《女?huà)z補天》是統編教材四年級上冊第四單元的一篇略讀課文，這是一個(gè)流傳千年的神話(huà)故事。講的是古時(shí)候女?huà)z為了拯救處于水深火熱中的人們，冒著(zhù)生命危險補天的故事。贊揚了女?huà)z勇敢、善良，不怕危險、甘于奉獻的精神。選編這篇課文的意圖是讓學(xué)生受到我國傳統文化的熏陶，感受我國古代勞動(dòng)人民豐富的想象力；讓學(xué)生體會(huì )女?huà)z為了拯救受苦受難的人們不怕危險、不怕困難的精神。
教學(xué)目標
1.認識“措、混”等9個(gè)生字。
2.默讀課文，能說(shuō)出故事的起因、經(jīng)過(guò)和結果。
3.發(fā)揮想象，試著(zhù)把女?huà)z從各地撿來(lái)五種顏色石頭的過(guò)程說(shuō)清楚、說(shuō)生動(dòng)。感受女?huà)z不怕困難、甘于奉獻的品質(zhì)。
教學(xué)重點(diǎn)
1.品讀課文3、4自然段，借助具體語(yǔ)言文字，感悟故事的神奇之處。
2.發(fā)揮想象，試著(zhù)把女?huà)z從各地撿來(lái)五種顏色石頭的過(guò)程說(shuō)清楚、說(shuō)生動(dòng)。
教學(xué)難點(diǎn)
在閱讀中體會(huì )女?huà)z的勇敢精神和樂(lè )于助人的高尚品德，感受我國古代勞動(dòng)人民豐富的想象力。
教學(xué)準備
多媒體課件
課時(shí)安排
一課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
一、情境導入
1.教師播放女?huà)z造人視頻，師生共同欣賞。
2.教師導入：女?huà)z是我國上古神話(huà)中的創(chuàng )世女神，又稱(chēng)媧皇、女?huà)z娘娘，是華夏民族人文先始。女?huà)z不但是摶土造人的女神，還是是補天救世的英雄。今天我們就來(lái)學(xué)習“女?huà)z補天”的故事。
3.板書(shū)課題：女?huà)z補天，學(xué)生齊讀課題。
二、初讀課文，學(xué)習字詞
1.教師播放課文朗讀視頻，學(xué)生認真聽(tīng)課文讀音。
2.學(xué)生自由讀課文。要求：朗讀課文，讀準字音，讀通句子。
3.教師出示詞語(yǔ)：驚慌失措 混亂 一項 熄滅 石漿 塌下來(lái) 殺害 傳頌 功績(jì)
�。�1）教師指名讀詞語(yǔ)，同學(xué)間注意糾正字音。
�。�2）教師出示生字：頌 熄 混 塌，學(xué)生按順序朗讀。
教師過(guò)渡：同學(xué)們對本課生字的掌握非常棒，下面我們一起去學(xué)習本課的詞語(yǔ)吧。
�。�3）詞語(yǔ)解釋?zhuān)涸~語(yǔ)驚慌失措是什么意思呢？
預設1：“措”的意思安排；安放。
預設2：這個(gè)詞語(yǔ)的意思是指嚇得慌了手腳，不知如何是好。
三、明確起因、經(jīng)過(guò)和結果，概括主要內容
1.默讀課文，找出故事的起因、經(jīng)過(guò)、結果，用自己的話(huà)連起來(lái)說(shuō)一說(shuō)。
2.學(xué)生默讀課文，思考相關(guān)問(wèn)題，教師巡視指導。
3.匯報交流
預設1：第1、2自然段是故事的起因。
教師引導學(xué)生概括故事的起因：天塌地陷、發(fā)洪水
教師板書(shū)：起因 天塌地陷 發(fā)洪水
預設2：第3、4自然段是故事的經(jīng)過(guò)。
教師引導學(xué)生概括故事的經(jīng)過(guò)：女?huà)z補天
教師板書(shū)：經(jīng)過(guò) 女?huà)z補天
預設3：第5自然段是故事的結果。
教師引導學(xué)生概括故事的結果：人民又安居樂(lè )業(yè)
教師板書(shū)：人民又安居樂(lè )業(yè)
4.請同學(xué)們按照起因、經(jīng)過(guò)、結果的順序，敘述《女?huà)z補天》的主要內容吧。
預設：本文寫(xiě)了天塌下一大塊，地被震裂，人們被水火圍困，女?huà)z把人們從水火中救了出來(lái)，她又尋找五彩石冶煉，補好了天。
四、關(guān)注故事情節，體會(huì )人物形象
1.默讀課文，找一找故事中哪些地方特別神奇？哪些情節觸動(dòng)了你？圈畫(huà)出重點(diǎn)詞句。
2學(xué)生默讀課文，并圈畫(huà)相關(guān)內容，教師巡視指導。
3匯報交流
�。�1）天上露出一個(gè)大窟窿，地上也裂開(kāi)了一道道黑黝黝的深溝，洪水從地下噴涌而出，各種野獸也從山林里跑出來(lái)殘害人類(lèi)。
預設：我圈畫(huà)的內容是“大窟窿”“黑黝黝”“噴涌而出”“殘害人類(lèi)”。
教師引導學(xué)生想象當時(shí)的情景。
[天上——大窟窿，地上——深溝，洪水——噴涌而出，野獸——殘害人類(lèi)，天哪，太可怕了！]
�。�2）隨著(zhù)神火漸漸熄滅，五種顏色的石頭被煉成了黏稠的石漿。女?huà)z用這些石漿把天上的大窟窿修補好。從此，天上便有了五色的云霞。
預設1：我圈畫(huà)的內容是“五種顏色的`石頭”“五色的云霞”，女?huà)z不畏艱辛，補天成功。
預設2：把天上的五彩云霞想象成女?huà)z用五色石漿補好的天空，這樣的想象神奇而瑰麗。
�。�3）女?huà)z擔心補好的天再塌下來(lái)，于是又殺了一只大烏龜，斬下它的四條腿，豎立在大地的四方，把人類(lèi)頭頂上的天空撐起來(lái)，這樣天就再沒(méi)有了坍塌的危險。
預設1：我圈畫(huà)的內容是“斬下”“豎立”，烏龜的四條腿就撐起了人們頭頂的天空，真是不可思議。
預設2：從這些詞語(yǔ)中可以看出女?huà)z的堅定決心、智慧和果斷。
�。�4）接著(zhù)，她奮勇殺死了在中原一帶作惡的黑龍，其他野獸見(jiàn)此情景，嚇得紛紛逃回山林，不敢再到處流竄殘害人類(lèi)了。
預設：我圈畫(huà)的內容是“不敢”“紛紛逃回” 通過(guò)這些詞語(yǔ)可以看出女?huà)z的力量非凡
以及勇敢和智慧。
教師板書(shū)：力量非凡 勇敢 智慧
五、發(fā)揮想象，試著(zhù)把女?huà)z從各地揀來(lái)五種顏色石頭的過(guò)程說(shuō)清楚、說(shuō)生動(dòng)。
1.教師提示1：想一想：女?huà)z為了尋找五彩石，她會(huì )遇到什么困難呢？
預設：路途遙遠、洪水肆虐、野獸攻擊……
2.教師提示2：展開(kāi)想象：五種顏色的石頭可能在哪些不同的地方？
預設1：女?huà)z來(lái)到了森林里，她找哇找哇……
預設2：女?huà)z又來(lái)到了雪山上，她找哇找哇……
預設3：女?huà)z又來(lái)到了大沙漠，她找哇找哇……
預設3：女?huà)z又來(lái)到了大海邊，她找哇找哇……
3.教師提示3：展開(kāi)想象：女?huà)z可能只撿到了四種顏色的石頭，還缺一種怎么辦？
預設：在黑黑的山洞里，女?huà)z邊走邊用手摸著(zhù)每一塊石頭，細細地分辨著(zhù)。她走遍了每一個(gè)山洞，終于在最后一個(gè)山洞里找到了白顏色的石頭。
六、拓展延伸，主題概括
1.天真的會(huì )“漏”
臭氧層是地球的“保護傘”，它可以抵擋外太空的射線(xiàn)，讓我們可以在地球上生活。但是人類(lèi)曾經(jīng)經(jīng)常使用的一些空調和冰箱，會(huì )釋放出一種氣體，會(huì )和臭氧發(fā)生化學(xué)反應，使臭氧濃度減少。
“臭氧層空洞”讓人們意識到了保護環(huán)境的重要性。
2.本文主要講了天塌下一塊，地被震裂，人們驚慌失措，女?huà)z把人們從水深火熱中救了出來(lái)，她又尋找五彩石冶煉，補好了天，贊美了女?huà)z勇敢善良、不畏艱險、無(wú)私奉獻的精神。
七、課文小結，課后作業(yè)
1.課文小結：神話(huà)用神奇的想象，表現人們美好的愿望。本課的故事展示了一個(gè)勇敢善良的女?huà)z，帶給我們一段愉快的閱讀旅程，這個(gè)故事雖然離我們很遙遠，但我們永遠不會(huì )忘記她的善良、勇敢的品質(zhì)以及不怕危險、甘于奉獻的精神。
2.課后作業(yè)：回家后將《女?huà)z補天》這個(gè)故事講給爸爸媽媽聽(tīng)，要講生動(dòng)，講完整。
板書(shū)設計
15 女?huà)z補天
起因 經(jīng)過(guò) 結果
天塌地陷 女?huà)z補天 人民又安居樂(lè )業(yè)
發(fā)洪水
力量非凡 勇敢 智慧
四年級上冊《語(yǔ)文園地四》教案 19
教學(xué)目標：
1、掌握生字詞，了解文章主要內容。
2、感悟女?huà)z為了拯救人類(lèi)不怕辛苦、堅持不懈的精神。
教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：
感受女?huà)z為了拯救人類(lèi)不怕辛苦、堅持不懈的精神。
教法：
情境導入法
課前準備：
課件
教學(xué)流程：
課前熱場(chǎng)
1、同學(xué)們，你們喜歡玩游戲嗎?今天我們就來(lái)玩個(gè)“填人名”的游戲，來(lái)，看誰(shuí)最厲害。依次出示;《 救母》《 射日》《 開(kāi)天》《 奔月》《 追日》《 補天》
2、真能干!同學(xué)們仔細看，你發(fā)現這些都是?(這些都是神話(huà)故事)。
師：是啊，這六位是我們古代神話(huà)故事中的人物，那你們是怎么知道的?
(1)從課外書(shū)中(見(jiàn)多識廣);(2)電視中(生活中學(xué)的知識);(3)從課本中(機會(huì )向來(lái)屬于有準備的人)……
一、課前談話(huà)導入新課
1、今天，我們就來(lái)學(xué)習其中的一個(gè)神話(huà)故事：《女?huà)z補天》
2、看老師寫(xiě)課題：“媧”是個(gè)新字，女字旁寫(xiě)得窄一點(diǎn)，右邊寫(xiě)得寬些，這樣才會(huì )漂亮。
3、讀題、質(zhì)疑
二、播放課件，情境朗讀
1、播放情境朗讀。
2、剛才大家的問(wèn)題，我聽(tīng)出了些眉目了概括起來(lái)就是六個(gè)詞：
課件打出：水深火熱 天塌地裂 造船救人 求神滅火 煉石補天 艱難找石
3、自由讀課文，看看課文中的哪些(內容)自然段寫(xiě)了天塌地裂、水深火熱，哪些地方寫(xiě)了造船救人、求神滅火，哪些地方寫(xiě)了艱難找石、煉石補天。找到了就在這一段的后面寫(xiě)下這些詞語(yǔ)。
4、如果我們把這6個(gè)詞送到這段話(huà)中，就知道女?huà)z補天這個(gè)故事的主要內容了。
出示課件：這個(gè)神話(huà)故事主要講了因為( )，老百姓生活在( )之中，女?huà)z不忍心人類(lèi)受災，先( )，又( )解了燃眉之急，再冒著(zhù)生命危險( )，最后( )，從根本上解求了人類(lèi)。
三、學(xué)習第一自然段
1、女?huà)z為什么要補天呢?生自由讀第一自然段。
2、師檢查詞不達意語(yǔ)：
第一組：轟隆隆 塌下 露出
3、送到句子中讀一讀，出示句子
4、指名一生讀(女?huà)z突然被一陳…………大窟窿。)
師：讀了這個(gè)句子，看到了怎樣場(chǎng)面下的情境，用一個(gè)詞語(yǔ)來(lái)概括。(天崩地裂)
5、第二組：燃燒 熊熊大火 掙扎
6、指導學(xué)生讀準“掙扎”
7、出示句子：山岡上燃燒著(zhù)熊熊大火，許多人被火圍困在山頂上，田野里到處是洪水，許多人在水里掙扎。
8、指名學(xué)生讀一讀
師：讀到這句話(huà)時(shí)，哪個(gè)詞語(yǔ)從腦海中跳出來(lái)了?(水深火熱)
師板書(shū)，學(xué)生也寫(xiě)。
9、齊讀一這段，讀后有什么感受?
四、學(xué)習女?huà)z補天的過(guò)程
師：是呀，女?huà)z是人類(lèi)的母親，她看到這樣的情形，會(huì )為人類(lèi)做些什么呢?(生： )
(一)抓“找”感悟女?huà)z補天的辛苦和堅持不懈的精神。
1、那女?huà)z是怎到找到五彩石的?請同學(xué)們拿起筆，到課文中仔細地讀一讀，用“——”線(xiàn)劃出相關(guān)的句子。
交流出示課件：她跑到山上，去尋找補天用的五彩石，她原以為這種石頭很多，用不著(zhù)費多大力氣。到山上一看，全是一些零零星星的'碎塊。她忙了幾天幾夜，找到了紅、黃、藍、白四種顏色的石頭，還缺少一種純青石，于是，她又找啊找啊，終于在一眼清清的泉水中找到了。
2、請大家再細細品讀這段話(huà)，你從中讀出了什么?
生： 師板書(shū)：辛苦。
3、你是從哪些詞語(yǔ)中讀出女?huà)z找石的辛苦?(機動(dòng))
零零星星 多 碎 鋒利 好像看到了女?huà)z的手都流血了 幾天幾夜：時(shí)間長(cháng) 換“好幾天”行嗎?我仿佛看到了女?huà)z的腳 ，眼睛熬 ， 腰 。
師：女?huà)z找得這么辛苦，她放棄了嗎?你從哪些詞語(yǔ)讀到的?(找啊找啊，終于)
師：那女?huà)z會(huì )去哪些地方找五彩石呢?
出示課件：女?huà)z找啊找啊，她找遍了 ，找遍了 ……，她的手 ，她的腳 ，她的腰 ，她全身的骨頭 ，終于在一眼清清的泉水中找到了。
指名說(shuō)
小結：是啊，女?huà)z歷經(jīng)千辛萬(wàn)苦，終于找到了五彩石。讓我們再次讀一讀這段話(huà)，感受女?huà)z找石的(辛苦和堅持不懈)。板書(shū)：
(二)過(guò)渡：同學(xué)們，找五彩石的辛苦，煉(板書(shū))五彩石補天更不易。下面，請大家默讀課文第四段，圈出表示女?huà)z煉石補天的動(dòng)詞。
1、交流課件出示：五彩石找齊了，……挖……，放 冶煉 裝 端 潑 ……補好了。
2、如果在這段文字中加上一組關(guān)聯(lián)詞：“先……然后……，最后……”，請你試試應該加在什么地方?
3、課件去掉其它文字，只留關(guān)聯(lián)詞，引導學(xué)生復述課文。
4、齊讀一這段，談感受。
五、女?huà)z不辭辛苦為人類(lèi)做了這么多，你現在想對女?huà)z說(shuō)點(diǎn)什么。
早在遠古時(shí)代，天崩地裂，百姓受災，是女?huà)z冒著(zhù)生命危險解救他們�，F在我們國家也有許多地方天崩地裂，想一想，這個(gè)時(shí)候是誰(shuí)來(lái)救老百姓的(消除隊員、軍人、醫生……)在抗震救災中，在抗冰救災中……無(wú)數無(wú)名英雄也像女?huà)z一樣冒著(zhù)生命危險解救老百姓，譜寫(xiě)了一個(gè)個(gè)動(dòng)人的神話(huà)。
作業(yè)：回去找這個(gè)故事講給家人聽(tīng)。
四年級上冊《語(yǔ)文園地四》教案 20
教學(xué)目標
1.認識“媧、塌、熄”等6個(gè)生字，掌握多音字“隆、扎”。
2.能正確、流利、有感情地朗讀課文。
3.學(xué)習女?huà)z為了拯救勞苦大眾不怕危險、不怕困難的精神。
教學(xué)重點(diǎn)
了解女?huà)z冒著(zhù)生命危險，克服重重困難補天的過(guò)程。
教學(xué)難點(diǎn)
體會(huì )女?huà)z的勇敢精神和樂(lè )于助人的品德，感受古代勞動(dòng)人民的想象力。
教具準備
課件
教學(xué)設計
一、故事激趣，課前談話(huà)
師：大家一定喜歡讀神話(huà)故事吧?今天我給大家帶來(lái)的見(jiàn)面禮就是和神話(huà)故事有關(guān)的哦，請看大屏幕，
這里有幾個(gè)神話(huà)故事里的人物，他們是誰(shuí)？你能說(shuō)出這個(gè)故事的名字嗎?
課件逐一出示：
�。�1）他開(kāi)辟了天地，并用身軀化作世間萬(wàn)物�！P(pán)古（課件出示2）
�。�2）他為民除害，射下了天上的九個(gè)太陽(yáng)�！篝啵ㄕn件出示3）
�。�3）她化作小鳥(niǎo)，把石子投入大海�！l
�。ㄕn件出示4）
�。�4）她創(chuàng )造人類(lèi)，無(wú)私奉獻�！�?huà)z
�。ㄕn件出示5）
我們班同學(xué)的語(yǔ)文學(xué)得真不錯，相信我們一起會(huì )學(xué)得很愉快的。
二、揭示課題，引發(fā)興趣
1.師：今天，老師就和你們一起走進(jìn)這個(gè)美麗動(dòng)人的神話(huà)故事——《女?huà)z補天》。（板書(shū)：女?huà)z補天）
2.題目中哪個(gè)詞讓你感覺(jué)到神奇呢？（補天）為什么？
師：女?huà)z可真不了起，在讀故事之前，你對女?huà)z還有哪些了解？
交流，出示課件：（課件出示6）
傳說(shuō)中的女?huà)z是一個(gè)人首蛇身的女神。她用黃泥捏成人，創(chuàng )造了人類(lèi)。女?huà)z就是人類(lèi)的母親。
三、整文感知課文（自讀課文）
1.出示自學(xué)提綱：（課件出示7）
�、僮杂勺x課文，思考課文寫(xiě)了一件什么事？
�、谖闹心男┑胤绞鼓愀袆�(dòng)？為什么？
�、塾信欢牡胤秸堊錾嫌浱�，準備提出。
2.學(xué)生自學(xué)。
四、檢查自學(xué)情況（反饋）
1.指讀課文，糾正字音。出示生字“媧、隆、塌、扎、熄、冶”，（課件出示8）指名拼讀。
�。�1）讀準“隆、扎”的讀音。
�。�2）讀生字，查字典或聯(lián)系上下文理解字意。
�。ㄕn件出示9）
塌下：倒，下陷。
窟窿：洞，小孔。
山岡：地面形成高低不平的山脊。
洪水：指可能釀成災害的大水。
熄滅：停止燃燒。
純青石：指顏色只有青色的石頭。
五彩石：傳說(shuō)中用來(lái)補天的各種顏色的石頭。
冶煉：用高溫熔煉或電解等方法將礦石中的有用成分提取出來(lái)。
2.課文寫(xiě)了一件什么事？（課件出示10）
�。ㄟh遠的天空塌下一大塊，露出一個(gè)黑黑的大窟窿！地被震裂了，出現了一道道深溝。山崗上燃燒著(zhù)熊熊大火，田野里到處是洪水。許多人被火所圍困在山頂上，女?huà)z把人們從水火中救了出來(lái)。又揀五彩石冶煉，補好了天。）
3.說(shuō)出使你受感動(dòng)的地方。（學(xué)生說(shuō)）
說(shuō)說(shuō)你為什么受感動(dòng)？能把這部分內容讀一讀嗎？（朗讀指導）
4.質(zhì)疑。（師生評議解決）
提出新的問(wèn)題：（課件出示11）
�。�1）女?huà)z為什么補天？
�。�2）女?huà)z怎么補天？
�。�3）女?huà)z補好天后，將會(huì )是什么樣的情形呢？
五、學(xué)習課文第一自然段，解決第一個(gè)問(wèn)題。
1.默讀，想哪些段落分別寫(xiě)補天的起因，經(jīng)過(guò)。
2.小組討論以上三個(gè)問(wèn)題后，匯報學(xué)習收獲。
學(xué)生a：因為天塌地裂、燒起大火、發(fā)洪水，給人們帶來(lái)痛苦。
學(xué)生b：女?huà)z見(jiàn)此情景，很難過(guò)，求雨神熄滅大火。造船救出人們。
學(xué)生c：女?huà)z去找五彩石，回來(lái)冶煉成水，把天補好。
學(xué)生d：女?huà)z把天補好后，人們又過(guò)上安居樂(lè )業(yè)的幸福生活。
學(xué)生e:人們還記得………
�。ò鍟�(shū)：起因：天塌地陷燒起大火發(fā)洪水）
3.指導學(xué)生從內容去想：
如果你當時(shí)在場(chǎng)，看到這樣的情景，你會(huì )是怎樣的一種心情呢？（一方面教育孩子要了解人民的痛苦，一方面體會(huì )女?huà)z看到這場(chǎng)面的'心情）
六、指名讀第2自然段，體會(huì )女?huà)z的心情，了解她的所作所為及原因。
1.女?huà)z難過(guò)極了。
聯(lián)系課文第一句來(lái)體會(huì )�！皠�(chuàng )造了人類(lèi)”人類(lèi)都是她的子女，她的子民，看到自己的孩子受苦受難，心情當然難過(guò)。
2.從“立刻，求”等詞中進(jìn)一步體會(huì )女?huà)z焦急、難過(guò)的心情。
3.小結，為救人們，先做了兩件事：求雨滅火；造船救人。（板書(shū)：經(jīng)過(guò)：求雨滅火造船救人）
七、學(xué)習課文第3、4自然段，了解女?huà)z補天的經(jīng)過(guò)，解決第二個(gè)問(wèn)題。
1.大聲自由讀文。
2.找出文中具體補天的句子讀一讀，體會(huì )女?huà)z的精神。
�。�1）（課件出示12）結合掛圖理解補天這段話(huà)，進(jìn)一步體會(huì )女?huà)z為補天所付出的艱辛。理解第3自然段中的“女?huà)z決定冒著(zhù)生命危險，把天補上”。（板書(shū)：煉石補天）
�。�2）引導生用自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)補天的經(jīng)過(guò)。
3.指導朗讀這兩段話(huà)。
八、齊讀第5自然段，了解大自然的美麗，解決第三個(gè)問(wèn)題。
1.后來(lái)，女?huà)z補好了天，沒(méi)有了威脅人們的大火，人們又可以安居樂(lè )業(yè)，過(guò)上幸�？鞓�(lè )的生活。
�。ò鍟�(shū)：人們又安居樂(lè )業(yè)）
2.女?huà)z是一個(gè)怎樣的人？
九、總結全文
同學(xué)們通過(guò)這節課自己閱讀課文，已經(jīng)基本理解了課文內容。知道女?huà)z是這樣一個(gè)善良的、能為大家著(zhù)想的英雄。（板書(shū)：愛(ài)心吃苦勇敢）
神話(huà)是人們想象出來(lái)的，人們?yōu)槭裁匆茉炫畫(huà)z這樣一個(gè)心地善良的人物?(學(xué)生可能一時(shí)想不出來(lái)，教師要引導學(xué)生議一議。)
教師小結:古人想象出女?huà)z補天這樣的神話(huà)，說(shuō)明古人希望有一天人能有戰勝自然災害的力量，還希望人們都能像女?huà)z這樣心地善良，關(guān)心別人。
十、拓展延伸（課件出示13）
1.在女?huà)z的努力下，天被補好了，從此人類(lèi)頭頂的天空像帳篷似的張開(kāi)來(lái)，再也不會(huì )塌了。人們也過(guò)上了幸福的生活。同學(xué)們，你想對女?huà)z說(shuō)點(diǎn)什么？
2.女?huà)z如此辛苦的補天，我們現代人應該學(xué)習媧的勇敢、善良的品質(zhì)；不怕危險、甘于奉獻的精神。
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