六年級語(yǔ)文課教案

　　作為一位無(wú)私奉獻的人民教師，常常需要準備教案，通過(guò)教案準備可以更好地根據具體情況對教學(xué)進(jìn)程做適當的必要的調整。我們該怎么去寫(xiě)教案呢？以下是小編精心整理的 六年級語(yǔ)文課教案，僅供參考，歡迎大家閱讀。

六年級語(yǔ)文課教案1

　　學(xué)習目標

　　學(xué)生通過(guò)方法引路、任務(wù)驅動(dòng)、小組合作學(xué)習等方式明白本學(xué)期的學(xué)習目標、主要內容、可用的學(xué)習方式、得到幾個(gè)方面的，同時(shí)能參與其中共同討論，提出改進(jìn)建議，培養學(xué)生解讀教材的能力，對本學(xué)期語(yǔ)文學(xué)習充滿(mǎn)期待，做好學(xué)習規劃。

　　學(xué)習準備

　　1.教師編寫(xiě)的《小學(xué)語(yǔ)文六年級下冊課程綱要》

　　2.《學(xué)習單》人手一份

　　3. 多媒體課件

　　學(xué)習活動(dòng)

　　一、復習舊知，方法引路

　　1. 教師引導學(xué)生回憶每?jì)詴?shū)里的課文是怎么編排的？平時(shí)是怎樣學(xué)習一個(gè)主題單元的？

　　2. 師生交流。

　　二、任務(wù)驅動(dòng) 探究專(zhuān)題

　　1. 學(xué)生閱讀目錄，交流：本冊書(shū)一共有幾個(gè)主題？

　　2. 各學(xué)習小組對照《學(xué)習單》針對一個(gè)單元主題進(jìn)行合作學(xué)習，討論交流：本單元主要講了什么內容，通過(guò)學(xué)習將達成哪些目標？然后按照要求完成表格，最后選派代表進(jìn)行匯報。

　　三、自學(xué)匯報 展示成果

　　1. 各學(xué)習小組派代表上臺匯報，展示表格。

　　2. 師生交流：現在我們了解了學(xué)習內容，確立了學(xué)習目標，就有了前進(jìn)的方向。那么下一步的學(xué)習你會(huì )怎樣去做，如何去學(xué)呢？

　　四、師生交流 商議方式

　　1. 出示《課程》表格，學(xué)生快速默讀，邊讀邊想：你傾向于哪種方式？談?wù)勀愕目捶�。如果有不同的意�?jiàn)，也可以提出來(lái)。

　　2.師生交流。

　　五、下課

　　同學(xué)們，這節課我們對本學(xué)期要學(xué)的內容和學(xué)習的目標有了整體的把握，對內容和方式提出了自己的'見(jiàn)解。在這個(gè)學(xué)期的語(yǔ)文學(xué)習中，希望你們依靠自己的努力認真讀書(shū)，勤于思考，善于動(dòng)腦，敢于實(shí)踐，使各項語(yǔ)文能力得到進(jìn)一步的提高。

六年級語(yǔ)文課教案2

　　教學(xué)目標

　　1.能就“表達自己的真情實(shí)感”的學(xué)習收獲和其他同學(xué)進(jìn)行交流。

　　2.認真聆聽(tīng)其他同學(xué)對于本單元學(xué)習內容的交流。

　　3.能用幾句話(huà)描寫(xiě)自己的心情,表達自己的情感。

　　教學(xué)重點(diǎn)：認真聆聽(tīng)其他同學(xué)對于本單元學(xué)習內容的交流。

　　教學(xué)難點(diǎn)：能用幾句話(huà)描寫(xiě)自己的心情,表達自己的情感。

　　教學(xué)準備：課件

　　教學(xué)過(guò)程

　　一、學(xué)習“交流平臺”。

　　1.回顧課文,說(shuō)說(shuō)從課文中的發(fā)現。

　　師:同學(xué)們,回顧《匆匆》《那個(gè)星期天》這兩篇課文,它們分別講了什么?

　　2.學(xué)生講述從課文中的發(fā)現。

　　教學(xué)預設:《匆匆》第4自然段,作者用一連串的設問(wèn),表達了對時(shí)間飛逝的惋惜和感嘆,很能打動(dòng)讀者,容易使讀者產(chǎn)生相同的感受。

　　《那個(gè)星期天》中,有一段敘述了“我”“挨時(shí)光”:“我踏著(zhù)一塊塊方磚跳,跳房子,等母親回來(lái)。我看著(zhù)天看著(zhù)云彩走,等母親回來(lái)……”借助寫(xiě)“跳房子”“看著(zhù)云彩走”這些舉動(dòng),真實(shí)自然地表達了“我”等待時(shí)“焦急又興奮”的情感。

　　3.學(xué)生圍繞“抒發(fā)真情實(shí)感”進(jìn)行交流。教師指導學(xué)生從以下兩個(gè)方面說(shuō)說(shuō)自己的發(fā)現。

　　(1)把情感融入具體的人、事或景物之中,在敘述中自然而然地流露情感。

　　(2)把心里想說(shuō)的話(huà)直接寫(xiě)出來(lái),抒發(fā)自己的情感。

　　4.課件展示抒發(fā)情感的精彩片段。

　　《我的老師》片段:

　　像這樣的老師,我們怎么會(huì )不喜歡她,怎么會(huì )不愿意和她親近呢?我們見(jiàn)了她不由得就圍上去。即使她寫(xiě)字的時(shí)候,我們也默默地看著(zhù)她。連她握筆的姿勢都急于模仿。

　　直接抒情的部分:像這樣的老師,我們怎么會(huì )不喜歡她,怎么會(huì )不愿意和她親近呢?

　　在敘述中流露感情的部分:我們見(jiàn)了她不由得就圍上去。即使她寫(xiě)字的時(shí)候,我們也默默地看著(zhù)她。連她握筆的姿勢都急于模仿。

　　5.教師總結在文章中抒發(fā)真情實(shí)感的好處。

　　我們要想寫(xiě)好一篇文章,讓讀者感動(dòng),就要寫(xiě)出自己的真情實(shí)感。要抒情,就需要運用一些表達情感的方法,或直接抒情,或將情感融入具體的人、事或景物之中。運用這樣的方法,可以使文章主題更突出、人物形象更生動(dòng)。

　　二、學(xué)習“初試身手”。

　　1.創(chuàng )設情境:臨時(shí)抽查課文背誦,詢(xún)問(wèn)被抽查的同學(xué)和其他同學(xué)的心情。(擔心、害怕;竊喜、開(kāi)心。)

　　2.師:我們都生活在一定的環(huán)境中,當心情不同時(shí),對身邊事物的感受也會(huì )不同。

　　3.出示不同的情境,體會(huì )不同心情的不同表達。

　　(1)分組交流,具體說(shuō)一說(shuō)自己有哪些新的發(fā)現。聽(tīng)的同學(xué)要認真傾聽(tīng),對感興趣的問(wèn)題可以提問(wèn)、補充。

　　(2)每組推薦一位學(xué)生在全班進(jìn)行交流,共享發(fā)現的樂(lè )趣。師生共同評價(jià),培養學(xué)生準確、有條理地進(jìn)行交流的能力。

　　(3)再讀課本中的示例,說(shuō)說(shuō)這兩個(gè)例子分別表達了作者怎樣的情感。

　　(愿望實(shí)現——高興;打球失敗——遺憾、壓抑、難過(guò)。)

　　4.同學(xué)們,你們一定也有心情“好”與“不好”的狀態(tài),現在就讓我們選取一兩個(gè)情境,用幾句話(huà)寫(xiě)下自己的感受吧。

　　從下面的情境中選擇一兩個(gè),就心情“好”與“不好”這兩種狀態(tài),分別寫(xiě)幾句話(huà),把當時(shí)的情感自然地表達出來(lái)。

　　走在小巷里 奔跑在田野中 彈琴 釣魚(yú)

　　5.學(xué)生書(shū)寫(xiě),教師巡視指導。

　　6.完成后,讓學(xué)生在小組內讀一讀自己寫(xiě)的內容,互相傾聽(tīng),發(fā)表意見(jiàn)。

　　優(yōu)秀示例:(1)走在小巷里

　�、傩那楹�:夕陽(yáng)西下,落日的余暉灑在小巷里,帶給我溫暖的感覺(jué)。我一蹦一跳地走在長(cháng)長(cháng)的小巷里。今天,我的一篇作文在報紙上發(fā)表了。老師、同學(xué)們都向我祝賀。正當我回想時(shí),小巷的大楊樹(shù)上一只喜鵲“喳喳喳”地叫著(zhù),好像在夸贊我:“好好好�！币粭l大黃狗對我笑臉相迎,沖著(zhù)我“汪汪汪”地叫了幾聲,仿佛在說(shuō):“你真棒!”②心情不好:夕陽(yáng)西下,我垂頭喪氣地走在長(cháng)長(cháng)的小巷里,感覺(jué)小巷昏暗而又狹長(cháng),怎么也走不到盡頭。因為馬虎今天考試做錯了一道題,我感覺(jué)非常遺憾和懊悔。這時(shí),小巷的.大楊樹(shù)上一只喜鵲“喳喳喳”地叫著(zhù),好像在嘲笑我:“羞羞羞�！边B往日對我笑臉相迎的那條大黃狗也沖我“汪汪汪”地叫個(gè)不停,好像也在看我的笑話(huà)。

　　(2)奔跑在田野中

　�、傩那楹�:我奔跑在田野中,許多小鳥(niǎo)在自由地飛翔著(zhù),它們一高興,便唱出清脆悅耳的曲子。和煦的春風(fēng)吹拂著(zhù)小河,一群頑皮的孩子正歡快地在河邊吹著(zhù)柳笛。一切是那么美好,我情不自禁地吹起了愉快的口哨。②心情不好:我在田野中傷心地跑著(zhù),天空下起了蒙蒙細雨,水中一圈一圈的漣漪緩緩蕩開(kāi)。我輕輕嘆了口氣,望著(zhù)灰蒙蒙的天空,頓時(shí)覺(jué)得周?chē)�的一切都變成了黑灰�?花朵不再微笑,風(fēng)兒不再溫和,小鳥(niǎo)停止了歌唱,連路也變得更長(cháng)了。

　　三、學(xué)習“習作例文”。

　　1.閱讀習作例文《別了,語(yǔ)文課》。

　　(1)課件出示書(shū)中的習作例文《別了,語(yǔ)文課》,學(xué)生自由朗讀。

　　(2)思考:作者表達了怎樣的情感?(“我”對中國語(yǔ)文課的情感變化:由不喜歡到喜歡得不舍得放棄。)

　　(3)討論:作者是怎樣表達自己情感的變化的?(以情感變化為線(xiàn)索,通過(guò)具體的事例、內心的獨白來(lái)表達真實(shí)的情感。)

　　(4)指名說(shuō),教師小結。

　　2.閱讀習作例文《陽(yáng)光的兩種用法》。

　　(1)輕聲讀課文,思考:課文表達了作者怎樣的情感?(幸福、感恩)

　　(2)說(shuō)說(shuō)文章圍繞“老陽(yáng)兒”寫(xiě)了哪些內容。(母親把“老陽(yáng)兒”疊在被子里,畢大媽把“老陽(yáng)兒”煮在水里。)

　　(3)默讀,批畫(huà),說(shuō)說(shuō)文章是怎樣寫(xiě)出作者的情感的。

　　(4)全班匯報交流:

　　文章融情于事,將情感融入事件的敘述中,借助生活中的小事,表達了自己的情感。

　　板書(shū)設計

　　交流平臺、初試身手、習作例文

　　抒發(fā)真情實(shí)感

　　教學(xué)反思

　　1.在“交流平臺”的教學(xué)中,通過(guò)具體的片段由淺入深地引導學(xué)生發(fā)現規律,指導學(xué)生了解表達情感的方法。

　　2.在“初試身手”的教學(xué)中,讓學(xué)生在充分交流后,根據情境進(jìn)行練習,使學(xué)生在練習與評價(jià)中提升了情感表達能力。

　　3.在“習作例文”的教學(xué)中,注重讓學(xué)生自己體驗情感,讓學(xué)生在自讀自悟中習得方法。

六年級語(yǔ)文課教案3

　　一、導入新課

　　1、（播放鄭成功收復臺灣的戰爭場(chǎng)面。）教師描述：1662年2月，民族英雄鄭成功率領(lǐng)軍隊打敗了荷蘭侵略者，收復了臺灣，為中華民族立下了不朽的功勛。今天，我們要學(xué)習的課文題目就是鄭成功。

　　二、質(zhì)疑問(wèn)難

　　通過(guò)課前《鄭成功》的預習，你有什么問(wèn)題嗎？

　　三、自由網(wǎng)上學(xué)習

　　大家提了這么多問(wèn)題，真愛(ài)動(dòng)腦筋。下面你就確定一個(gè)或幾個(gè)感興趣的問(wèn)題上網(wǎng)學(xué)習。在學(xué)習過(guò)程中，根據需要你可以獨立研究，也可以和別人合作學(xué)習。

　�。ㄔ趯W(xué)生上網(wǎng)學(xué)習的過(guò)程中）大家在網(wǎng)上學(xué)習的過(guò)程中，如果有了感受和體會(huì )，可以打開(kāi)“自由論壇”這一窗口，把它寫(xiě)下來(lái)，與同學(xué)一起分享。

　　四、交流學(xué)習成果

　　1、下面我們來(lái)交流一下學(xué)習的收獲。

　　a、寶島臺灣：

　　引導學(xué)生自由發(fā)言，感受臺灣的美麗富饒。

　�。ɡ�用網(wǎng)絡(luò )教學(xué)的功能顯示學(xué)生打開(kāi)的網(wǎng)頁(yè)）

　　過(guò)渡：是��！寶島臺灣多么美麗、多么富饒，它自古以來(lái)就是中國的領(lǐng)土�？稍诿鞒�期間被荷蘭殖民者強占了38年之久。此時(shí)，你們有什么想法？在1662年，鄭成功駐軍廈門(mén)時(shí)，就下定決心收復臺灣。聽(tīng)，他在說(shuō)（網(wǎng)絡(luò )出示句子）教師范讀。

　　誰(shuí)也想讀一讀？指名讀；多么慷慨激昂的話(huà)語(yǔ)��！一起讀。（齊讀）

　　b、收復臺灣：

　　過(guò)渡：那鄭成功是怎樣收復臺灣、建設臺灣的呢？

　�。ㄒ龑�學(xué)生暢所欲言，感受體會(huì )鄭軍官兵的.神勇。）

　　讓我們回到1662年硝煙彌漫的臺灣戰場(chǎng)，感受一下鄭軍官兵的神勇。（播放鄭成功收復臺灣的戰爭場(chǎng)面，并配以文字錄音。）

　　看了剛才的畫(huà)面，你想說(shuō)什么？

　　引讀課文第6自然段：多開(kāi)心，多痛快呀！曾經(jīng)殘酷奴役臺灣同胞的荷蘭侵略者們得到了應有的下場(chǎng)，臺灣同胞個(gè)個(gè)，他們，高山族的酋長(cháng)也送來(lái)，鄭成功為了表示感謝，也回贈給他們。

　　這一天，是臺灣的不眠之夜，街頭巷尾。

　　“載歌載舞”什么意思？人們在什么情況下，會(huì )載歌載舞？（自由暢談）

　�。ㄈ绻麑W(xué)生沒(méi)能就具體事情說(shuō)，教師引導：你能具體地說(shuō)一說(shuō)嗎？）

　　說(shuō)得真好，大家都能留心生活，都有一雙會(huì )發(fā)現的眼睛。

　　c、建設臺灣：

　　過(guò)渡：除了這些內容，你從網(wǎng)上還了解到了什么？

　　引導：鄭成功是怎樣建設臺灣的呢？

　�。ɡ�用網(wǎng)絡(luò )教學(xué)的功能顯示學(xué)生打開(kāi)的網(wǎng)頁(yè)）

　　d、除了收復臺灣、建設臺灣以外，你還了解到其它關(guān)于鄭成功的資料嗎？（引導學(xué)生全面感知鄭成功的情況，從而對鄭成功其人有正確全面地評價(jià)。）

　　五、小結學(xué)習

　　1、學(xué)到這兒，你知道為什么稱(chēng)鄭成功為民族英雄了嗎？

　　2、今天，我們在網(wǎng)上學(xué)習的收獲可真不少！我們已經(jīng)深刻地了解了鄭成功�，F在，讓我們一起走進(jìn)鄭成功的紀念館，去瞻仰這位民族英雄的雕塑（出示鄭成功的雕像）�？吹洁嵆晒�，你想對他說(shuō)什么？

　　3、課文的最后一段話(huà)表達了我們共同的心聲，誰(shuí)來(lái)讀一讀。（網(wǎng)絡(luò )出示句子）

　　4、是啊，這位令世人景仰的民族英雄將永遠銘刻在我們的心中。來(lái)，我們一起讀。

　　六、延伸課外

　　1、今天，我們運用網(wǎng)絡(luò )學(xué)習了鄭成功這篇課文，你有什么想法？

　　2、在這個(gè)網(wǎng)站上可以查找到你需要的內容，大家課后可以帶著(zhù)自己感興趣的問(wèn)題繼續登陸網(wǎng)站學(xué)習研究。

　　“在兒童心靈深處都有一種根深蒂固深蒂固的需要，那就是希望自己是一個(gè)發(fā)現者，研究者，探索者�！弊鳛榱�年級的學(xué)生來(lái)說(shuō)，已初步具備了學(xué)習語(yǔ)文的能力，但他們仍處于以形象思維為主的年齡階段，這就需要以各種方式來(lái)激發(fā)、維持學(xué)生的學(xué)習興趣。教學(xué)中，如果只有老師空洞的講解，不僅信息少，效果差，還會(huì )嚴重影響學(xué)生對本課知識探究的興趣。所以我在教學(xué)中中不僅提供了大量的文字資料，還收集了大量的圖片資料，讓學(xué)生在自主學(xué)習的氛圍中主動(dòng)建構知識結構�！百|(zhì)疑問(wèn)難，確定任務(wù)一一上網(wǎng)瀏覽，自主學(xué)習一一交流討論，合作學(xué)習一一激發(fā)情感，延伸學(xué)習”的教學(xué)模式，讓我的教學(xué)如虎添翼，起到了很好的效果。

六年級語(yǔ)文課教案4

　　一、教學(xué)目標

　　1.初讀課文，學(xué)習生字詞，感知文章內容，了解作者鐘情于胡楊的幾個(gè)方面。

　　2.用簡(jiǎn)短的話(huà)概括4、5、7自然段的意思。

　　二、教學(xué)流程

　�。ㄒ唬﹦�(chuàng )設情境，引入文眼

　　1.背景音樂(lè )起，師：在茫茫的大沙漠，當黃沙襲來(lái)的時(shí)候，所有的生命都折服于沙漠的肆虐的時(shí)候，河流退卻了，人群退卻了，就連那雄偉的城郭也被掩埋了……有一個(gè)綠色的精靈，以不屈的精神與沙漠抗衡，與風(fēng)暴搏斗，生生不息。它就是一一胡楊。（出示胡楊組圖）

　　2.師：人們崇敬胡楊，留下了許多贊美的文字。（揭示課題，齊讀）

　�。ǘ�）緊扣文眼，整體感知

　　1.過(guò)渡：讀讀這篇贊美的文字，看看作者鐘情于胡楊的哪些地方？

　　2.生自主讀文三遍（出示閱讀要求）。

　�。�1）大聲朗讀，讀準字音，讀連貫、流利。

　�。�2）同桌讀（齊讀，分段讀），糾正字音，聯(lián)系上下文交流新詞的意思，說(shuō)說(shuō)每段的意思。

　�。�3）自主默讀，思考：作者鐘情于胡楊的哪些地方？

　　3.匯報初讀情況。

　�。�1）指名分段朗讀，糾正字音，師相機引導學(xué)生用簡(jiǎn)短的'話(huà)說(shuō)出4、5、7段的意思。

　�。�2）問(wèn)：作者鐘情于胡楊的哪些地方？（師相機板演：無(wú)人關(guān)照弓腰駝背粗茶淡飯默默奉獻）

　�。ㄈ�）自主品讀，披文入情

　　1.過(guò)渡：作者鐘情于無(wú)人關(guān)照的胡楊，弓腰駝背的胡楊，粗茶淡飯的胡楊，默默奉獻的胡楊，讀了課文，你對怎樣的胡楊動(dòng)情了，請找到相關(guān)的段落讀一讀，把你動(dòng)情的原因寫(xiě)下來(lái)，再動(dòng)情地讀一讀。

　　2.生自主閱讀，勾畫(huà)、作批注，有感情地朗讀。

　　3.同桌交流感受體會(huì )，有感情地朗讀。

六年級語(yǔ)文課教案5

　　教材分析

　　本文是一篇回憶性散文。作者回憶了幾個(gè)普通人給自己留下人生感悟的事，描述了它們對自己的觸動(dòng)，表達了自己對人生的深刻認識。

　　教學(xué)中運用錄音、錄像、圖片等素材突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，通過(guò)讀讀、畫(huà)畫(huà)、自學(xué)、分組討論、教師點(diǎn)撥等方法，抓住重點(diǎn)詞句，從看似平常的小事中體會(huì )有些人那默默無(wú)聞的崇高品質(zhì)。在理解的過(guò)程中，注意引導學(xué)生抓住幾處關(guān)鍵的細節和重點(diǎn)的詞句細細體會(huì )，引導學(xué)生注意內容上的相互聯(lián)系，加以比較，通過(guò)比較深入體會(huì )一些普通人的偉大，從中受到感染和教育。

　　教學(xué)目標：

　　(一)知識教學(xué)點(diǎn)

　　1.新詞：妨礙、謙遜、挖掘、衣衫襤褸。

　　2.理解重點(diǎn)句。

　　(1)不需要任何字據，也不需要什么樣信誓旦旦的語(yǔ)言，這一切就足以表明她的自律，讓“我”肅然起敬。

　　(2)面對需要幫助的人，我們應該及時(shí)伸出熱情的手，無(wú)論他是富人還是乞丐。

　　(3)教師以大地為紙張，以利石為彩筆，用這種最樸素卻又極大震撼力的`方式，泰然地給我上了最后一節代數課。從這個(gè)“細瘦矮小，貌不驚人”的代數老師身上，讓我實(shí)實(shí)在在地領(lǐng)悟到了“君子謀道”的精神。

　　(二)能力訓練點(diǎn)

　　1.學(xué)習作者在敘事過(guò)程中表達自己真情實(shí)感的方法。

　　2.有感情地朗讀課文。

　　3.理解課文內容，歸納中心。

　　(三)德育滲透點(diǎn)

　　正是這些普通人不經(jīng)意的行為，觸發(fā)了“我”心靈最深處的思索。全文以我情感上的感動(dòng)、感悟為線(xiàn)索，連接四件小事，使得本文十分生動(dòng)、感人。

　　關(guān)鍵處處理：

　　(1)感受人性美的魅力。

　　(2)品味幾件小事中蘊含的豐富情感。

　　(3)學(xué)習本文人物描寫(xiě)方法的多樣性。

　　(4)學(xué)習本文以情感為線(xiàn)索連事成文的方法以及作者用看似平淡的語(yǔ)言，表達細膩、敏銳的心靈感悟，揭示善良與美的主題。

　　教學(xué)準備：

　　課件下載。

　　教學(xué)時(shí)間：

　　一課時(shí)

　　教學(xué)過(guò)程：

　　(一)明確目標

　　1.掌握本課生字新詞、理解課文內容。

　　2.讀通課文、理清脈絡(luò )、練習分段，概括段意。

　　(二)整體感知

　　1.揭示課題，啟發(fā)談話(huà)。

　　(1)導入語(yǔ)。我們身邊有許多很普通的人，他們卻給我們帶來(lái)許多的幫助，如清潔工人給我們帶來(lái)了潔凈的環(huán)境，無(wú)數的微塵給我們身邊許許多多人帶來(lái)了溫暖，課文就有幾位很普通的人，但是卻教給我許多的東西。

　　(2)通過(guò)預習，說(shuō)一說(shuō)課文主要描寫(xiě)了什么內容?都寫(xiě)了哪些普通人?你最喜歡哪一部分內容?

　　(3)小組交流預習后的初步感受。

　　(4)學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難。

　　文章分兩大部分。

　　第一自然段為第一部分，寫(xiě)出某些人在我們生命中的重要地位�？傤I(lǐng)下文對“有些人”的回憶。在這里作者運用了比喻的手法，將對自己影響深刻的人比喻成“晴空”,把人生某一段時(shí)光喻為“雨季”，用人們在雨季里對晴空的期盼與懷念，表明自己對“有些人”的深刻情感。

　　(三)第二部分都寫(xiě)了幾件事?對此你想到了什么?

　　第二部分記敘四件事，第一層(從“那一年，我讀小學(xué)二年級”至“她已挖掘出一個(gè)小女孩心中寶貴的自信�！�)，寫(xiě)一位謙遜的女教師偶然的稱(chēng)贊對我自信心的影響。第二層(從“有一次，我到一家米店去”至“為什么其他的人竟無(wú)所畏懼呢?”)，講了一位米店女老板對承諾的信守。第三層(從“有一個(gè)夏天”至“永遠不可彌補的遺憾”)，寫(xiě)了因錯過(guò)一次助人的機會(huì )，而產(chǎn)生的自責。第四層(從“對于代數中行列式”至文章結束)，講了代數老師在特殊情況下給“我”進(jìn)行列式的事情。正是這些普通人不經(jīng)意的行為，觸發(fā)了“我”心靈最深處的思索。全文以我情感上的感動(dòng)、感悟為線(xiàn)索，連接四件小事，使得本文十分生動(dòng)、感人。

　　(5)對這四件事，你們都有什么想法嗎?你們又想起來(lái)什么事來(lái)?

　　結合自己周?chē)�的事例�?lái)談出自己的感受。分組來(lái)討論。

　　(6)文中重點(diǎn)句子的理解可以通過(guò)學(xué)生的討論來(lái)進(jìn)一步學(xué)習從而體會(huì )到自己的理解：

　　1.女教師一句“我要謝謝這位同學(xué)”令我興奮不已;

　　2.女老板的“不敢”讓我敬畏行業(yè)道德的尊嚴;

　　3.中年人“黎黑”“扭曲”的臉使我同情之心頓生;

　　4.數學(xué)老師“蹲在泥地上，揀了一塊碎石子”的講解讓我領(lǐng)悟到人生最美的風(fēng)景。

　　文中語(yǔ)言、或外貌、或動(dòng)作，從不同角度去描寫(xiě)，恰如其分地展現每個(gè)人對我的影響和給我心靈上的觸動(dòng)，表現了作者對人生的反思。所以我們應該在重點(diǎn)句子上下功夫。

　　(7)前后桌交流后，指名學(xué)生回答。

　　(8)有感情地朗讀課文。

　　(四)布置作業(yè)

　　1.完成課后習題。

　　2.正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　3.學(xué)過(guò)這篇課文，回家做一個(gè)簡(jiǎn)報，介紹一下自己身邊的普通的人，你從他們身上學(xué)到了什么?

六年級語(yǔ)文課教案6

　　知識與技能:

　　1、會(huì )寫(xiě)12個(gè)生字。正確讀寫(xiě)“遺體、挽聯(lián)、致敬”等詞語(yǔ)。

　　2、學(xué)習生字詞，理解含義深刻的句子。

　　4、理解五段課文之間的聯(lián)系，培養學(xué)生分析理解的能力。

　　過(guò)程與方法:

　　朗讀、小組合作

　　情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)：感受魯迅先生愛(ài)憎分明，為自己想得少、為別人想得多的崇高品質(zhì)。

　　教學(xué)準備：

　　課前收集關(guān)于魯迅先生的資料，知道魯迅先生是一個(gè)了不起的偉人。

　　教學(xué)重難點(diǎn)：

　　體會(huì )含義深刻的句子意思

　　教學(xué)相關(guān)資源：

　　相關(guān)課件

　　教學(xué)過(guò)程：

　　同學(xué)們，還記得閏土嗎？說(shuō)說(shuō)閏土給你留下的印象。

　　閏土這個(gè)朋友是誰(shuí)介紹給我們的？他在介紹閏土時(shí)用了哪些方法？

　　今天我們就一起走近大名鼎鼎的魯迅先生，從作者對魯迅先生的外貌、神態(tài)、動(dòng)作、語(yǔ)言等方面的描寫(xiě)中，感受他崇高的精神。（版書(shū)課題《我的伯父魯迅先生》）

　　這節課，我們要完成以下目標。出示小黑板（熟讀課文，采取喜歡的方法自學(xué)生字新詞，概括各段段意，練習給各段加上小標題，初步理解課語(yǔ)文內容。）（明確目標）

　　二、初讀課文，自學(xué)課文

　　1、自讀課文，注意讀通課文，讀準字音，不認識的字可借助字典弄清楚。

　　2、再瀏覽一遍，說(shuō)說(shuō)課文寫(xiě)了哪幾件事？可分為幾段？你怎么知道的？

　　3、同桌討論�？偨Y歸納段意（第一段講人民群眾崇敬和愛(ài)戴魯迅先生。第二講伯父跟“我”談《水滸傳》啟發(fā)教育“我”認真讀書(shū)。第三段講魯迅先生在談笑中抨擊舊社會(huì )。第四段講魯迅先生熱情救護和幫助黃包車(chē)工人。第五段講阿三對魯迅先生的`回憶。）

　　4、剛才大家用比較簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括了段意，你能用更簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言給每個(gè)段加個(gè)小標題嗎？教師指導學(xué)生加小標題。教師講解擬小標題的方法有兩種：一是根據段意概括小標題：二是摘出最能表達主要內容的語(yǔ)句作小標題。

　　5、選擇其中一到兩個(gè)段落放聲朗讀，要讀準字音，讀得流利。想想如何加小標題。

　　6、生分小組討論研究。

　　7、教師小結。（板書(shū)：談《水滸傳》；談碰壁；救助車(chē)夫、女傭回憶）

　　三、再次默讀課文，想想魯迅先生是個(gè)怎樣的人，勾出表明中心的句子。（的確，伯父就是這樣一個(gè)人，他為自己想得少，為別人想得多。）

六年級語(yǔ)文課教案7

　　【教學(xué)目的要求】

　　1.了解《月光曲》是怎樣譜寫(xiě)成的。從中體會(huì )音樂(lè )家貝多芬同情、熱愛(ài)勞動(dòng)人民的思想感情。

　　2.分辨課文中哪些是實(shí)在的事物，哪些是由實(shí)在的事物引起的聯(lián)想，并體會(huì )二者結合的作用。

　　3.給課文分段，說(shuō)出各段段意和全文的主要內容。

　　4.能有感情地朗讀課文。

　　5.學(xué)會(huì )本課生字新詞，會(huì )用陶醉、斷斷續續造句。

　　【教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)】

　　重點(diǎn)：理解課文內容。分辨事物和聯(lián)想。

　　難點(diǎn)：引導學(xué)生體會(huì )貝多芬彈奏第二首樂(lè )曲時(shí)的情和景。

　　【教學(xué)時(shí)間】

　　三課時(shí)

　　【各課時(shí)教學(xué)內容安排】

　　第一課時(shí)

　�、賹W(xué)會(huì )本課書(shū)的生字新詞。

　�、谧x課文，初步了解課文的梗概。

　　第二課時(shí)：

　�、倭私狻对鹿馇�》的譜寫(xiě)經(jīng)過(guò)。

　�、诎词虑榘l(fā)展，體會(huì )貝多芬感情的變化。

　�、鄯直嬲n文中哪些是事物，哪些是由實(shí)在的事情引起的聯(lián)想。

　　第三課時(shí)：

　�、贆z查指導片斷練習。

　�、诮o課文分段，概括段意，歸納中心。

　�、弁瓿烧n后作業(yè)。

　　【教學(xué)過(guò)程】

　　（一）提出單元訓練重點(diǎn)

　　分辨事物和聯(lián)系（板書(shū)：事物和聯(lián)想）。

　　（二）簡(jiǎn)介貝多芬，導入新課

　　板書(shū)：9.月光曲

　　（三）講授新課

　　1.弄清彈奏第一首樂(lè )曲的經(jīng)過(guò)。

　�、僖惶煲雇�，貝多芬在幽靜的.小路上散步聽(tīng)到了什么？

　�。�聽(tīng)到了斷斷續續的鋼琴聲。板書(shū)：聽(tīng)、琴聲）

　　解釋?zhuān)簲鄶嗬m續。

　�、谶@琴聲為什么引起他的特別注意？（因為彈的正是他的曲子）

　�、圬惗喾铱拷�茅屋，又聽(tīng)到了什么？（兄弟倆的談話(huà)聲）（板書(shū)：談話(huà)）（請一學(xué)生讀這段話(huà)）

　　弄清這段話(huà)中的重點(diǎn)詞、體會(huì )這段話(huà)的含義。側重分析隨便說(shuō)說(shuō)的含義。

　�、茇惗喾覟槭裁匆�走進(jìn)茅屋？

　�、葚惗喾易哌M(jìn)茅屋干了什么？（彈琴）

　�、匏麨槭裁磸椙�？（他看到：茅屋中微弱的燭光。有架舊鋼琴，坐在鋼琴前面臉很清秀的盲姑娘。聽(tīng)到皮鞋匠問(wèn)：先生您找誰(shuí)？走錯門(mén)了吧？）聽(tīng)到這話(huà)，看到這情形，這一切使貝多芬想到什么？（這家人貧窮，但愛(ài)好音樂(lè )）激起貝多芬怎樣的感情？（激起貝多芬強烈的同情心。板書(shū)：同情）

　　讓學(xué)生在文中找到貝多芬是怎樣說(shuō)的。

　　懷著(zhù)這種感情，貝多芬彈了一首曲子給盲姑娘聽(tīng)（板書(shū)：彈第一首）。

　�、哓惗喾覐椡甑谝皇浊�子盲姑娘有什么反應？

　�。�聽(tīng)得入了神。一曲彈完了，她激動(dòng)地說(shuō)：彈得多純熟��！感情多深��！您，您就是貝多芬先生吧？解釋?zhuān)杭兪�、感情多深。�?/p>

　�、酁槭裁疵す媚锿茰y出陌生人是貝多芬呢？

　　這位先生的確彈得很好。這樣純熟的技藝，這樣深沉的感情，只有貝多芬才能做到。當時(shí)貝多芬正在鎮上演出。貝多芬沒(méi)有直接回答，他想到了什么？（板書(shū)：激動(dòng)）

　�、徇@時(shí)貝多芬用什么來(lái)回答盲姑娘的問(wèn)話(huà)？（琴聲）（板書(shū)：第二首即《月光曲》。）

　　2.理解彈奏第二首樂(lè )曲的經(jīng)過(guò)。

　�、僮寣W(xué)生默讀，找出課文中哪些是描寫(xiě)《月光曲》的內容。

　　貝多芬在怎樣的環(huán)境里彈奏《月光曲》的？

　　為了描寫(xiě)這環(huán)境，文中用了個(gè)什么詞？清幽。解釋?zhuān)呵逵摹?/p>

　　引導學(xué)生體會(huì )當時(shí)的環(huán)境。讓學(xué)生說(shuō)出，在這茅屋里，此時(shí)能看到什么，聽(tīng)到什么？（板書(shū)：月光、琴聲）知道這是實(shí)實(shí)在在的事物。（板書(shū)：事物）

　�、谠谶@清幽的月光下，聽(tīng)著(zhù)美妙的琴聲，皮鞋匠好象看到什么？

　　月光正從水天相接的地方升起來(lái)，這時(shí)的海面是平靜的。微波粼粼，灑遍銀光。（板書(shū)：月亮初升的海面出示圖①）

　�。ㄔ铝猎絹�(lái)越高，穿過(guò)一縷一縷輕紗似的微云。）

　　忽然，海面上刮起了大風(fēng)，卷起了巨浪，寧靜被破壞了。

　�、勖す媚锓路鹂吹搅耸裁�？

　　月光照耀下的波濤洶涌的大海。（板書(shū)：波濤洶涌的大海，出示圖②）看到這些現象是由月光、琴聲產(chǎn)生的聯(lián)想。（板書(shū)：聯(lián)想）此時(shí)樂(lè )曲的彈奏是怎樣的呢？（放錄音，老師范讀，學(xué)生體會(huì )）

　�、苈�(tīng)到這首樂(lè )曲，盲姑娘的神態(tài)怎樣？

　�。ū牭么蟠蟮难劬�。恬靜神情安靜。本文指心中舒適）

　�、輼�(lè )曲彈奏完了，貝多芬離開(kāi)了茅屋。兄妹倆發(fā)覺(jué)沒(méi)有？為什么？（他們被美妙的琴聲陶醉了）

　　看到兄妹完全陶醉在他的樂(lè )曲中，尤其是給盲姑娘帶來(lái)了歡樂(lè )和幸福，貝多芬也激動(dòng)萬(wàn)分，哪個(gè)詞可以看出？（飛奔）

　�、挢惗喾绎w奔回旅店干什么？（花一夜功夫記錄下這首曲子。板書(shū)：記）

　�、哂浀氖鞘裁辞�子？（板書(shū)：《月光曲》）

　�、酁槭裁匆�連夜把它記錄下來(lái)？引導學(xué)生想一想，貝多芬在散步時(shí)，有沒(méi)有想到要創(chuàng )作《月光曲》？（沒(méi)有）是茅屋的人和物、情和景激發(fā)了他創(chuàng )作的激情。（板書(shū)：激情）

　　（四）歸納小結

　　歸納本課三個(gè)要點(diǎn)，并強調單元訓練重點(diǎn)。用以聯(lián)系后面幾課。

　�、僬莆瘴恼碌闹饕獌热荩�聽(tīng)彈記），是《月光曲》的譜寫(xiě)經(jīng)過(guò)。（板書(shū)：譜寫(xiě)經(jīng)過(guò)）

　�、诎词虑榈陌l(fā)展，了解貝多芬感情的變化。（同情激動(dòng)激情）

　�、鄯直婺男┦鞘挛�，哪些是聯(lián)想。文章中運用事物和聯(lián)想這種知識，究竟有什么好處呢？寫(xiě)文章時(shí)，我們分辨哪些是事物，哪些是聯(lián)想，從而幫助我們很好地了解文章的思想感情。寫(xiě)文章時(shí)，在記事中，加上自己合理的聯(lián)想，能使文章深刻、感人。（板書(shū)：深刻，感人。這就是二者結合的作用。）

　　分辨事物和聯(lián)想，是這課的重點(diǎn)，也是這個(gè)單元的訓練重點(diǎn)。今天，我們初步學(xué)習了這種知識，在這個(gè)單元的《小音樂(lè )家楊科》、《一幅壯錦》和《讀寫(xiě)例話(huà)》幾篇課文中還要進(jìn)一步學(xué)習。并把它運用到寫(xiě)作中去，使這種語(yǔ)文知識轉化為閱讀能力和作文能力。

　　（五）練習

　　1.學(xué)生朗讀《月光曲》8、9自然段。

　　2.布置片斷練習：《貝多芬回到客店》

　　提示：貝多芬回到客店記錄《月光曲》，當時(shí)他可能怎么寫(xiě)，怎樣想。請寫(xiě)一段話(huà)。

　　要求：1.交待時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事情。

　　2.貝多芬在追記時(shí)，眼前可能出現了什么景象。在寫(xiě)事中加入恰當的聯(lián)想。

六年級語(yǔ)文課教案8

　　教材簡(jiǎn)析：

　　本篇講讀課文講的是漁夫和妻子桑娜在鄰居西蒙死后主動(dòng)收養她的兩個(gè)孩子。表現了桑娜和漁夫勤勞、善良，寧可自己受苦也要幫助別人的美好品質(zhì)，反映了沙俄時(shí)代漁民的悲慘生活。

　　教學(xué)目標：

　　1．學(xué)會(huì )十個(gè)生字。能夠正確讀寫(xiě)下列詞語(yǔ)：擱板、帳子、抱怨、掀起、寡婦、魁梧、倒霉、揍一頓、后腦勺、熬過(guò)去。

　　2．有感情地朗讀課文。抄寫(xiě)自己喜歡的詞語(yǔ)和句子。

　　3．理解課文內容，感受桑娜和漁夫的勤勞、淳樸和善良，學(xué)習他們寧可自己受苦也要幫助他人的美德。

　　教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：

　　課文第二段。理解桑娜內心的矛盾是本課的難點(diǎn)

　　教具準備：

　　電腦課件

　　教學(xué)時(shí)間：

　　3課時(shí)

　　第1課時(shí)

　　教學(xué)內容：

　　初讀課文，導讀第一段

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、揭示課題，簡(jiǎn)介作者。

　�。保畷�(shū)題：窮人

　�。玻�簡(jiǎn)介作者：

　　列夫·托爾斯泰（1828－1910）出身貴族，但同情被剝削、被壓迫的農民。青年時(shí)期就開(kāi)始創(chuàng )作，長(cháng)達六十多年。作者無(wú)情的揭露了封建沙皇制度和資本主義勢力的種種罪惡。其代表作《戰爭與和平》《安娜·卡列尼娜》《復活》是世界文學(xué)界中的不朽名著(zhù)。

　　二、初讀課文，整體感知。

　�。保�聽(tīng)錄音，了解課文內容。

　�。玻�課文寫(xiě)了一件什么事？（中等生）

　　三、再讀課文。

　�。保�快速閱讀課文，思考：課文是按照什么順序記敘的？

　�。玻�默讀課文，將課文按照事情發(fā)展的順序分為三段。

　　四、講讀第一段。

　　1．指導朗讀第一段，思考：

　�。ǎ保┕适掳l(fā)生在什么季節？當時(shí)氣候怎樣？（學(xué)困生）

　�。ǎ玻┥Ｄ燃业纳�活怎樣？從哪些詞語(yǔ)可以看出來(lái)？（中等生）

　�。ǎ常�為什么說(shuō)小屋“溫暖而舒適”？從中可以看出桑娜是個(gè)怎樣的人？（優(yōu)等生）

　�。玻�討論后指名回答：

　�。ǎ保┕适掳l(fā)生在一個(gè)冬天的夜晚，當時(shí)屋外寒風(fēng)呼嘯，海面上正起著(zhù)風(fēng)暴海浪洶涌澎湃。

　�。ǎ玻┥Ｄ燃依锷�活很困難。（在書(shū)上劃出有關(guān)詞語(yǔ)）

　�。�、帆很破了，桑娜仍在火爐旁縫補漁網(wǎng)。

　�。�、漁夫不顧惜身體，冒著(zhù)寒冷和風(fēng)暴打魚(yú)。

　�。�、從早忙到晚，只能勉強填飽肚子。

　�。�、衣著(zhù)破爛，孩子門(mén)沒(méi)鞋穿，吃的是黑面包，菜只有魚(yú)。

　�。�3）暖和舒適僅僅表現在：（地掃得干凈；火沒(méi)熄；銀具閃閃發(fā)亮；海風(fēng)之中，孩子在帳內睡著(zhù)。桑娜是一位勤勞善良的人。）課件出示

　　1．朗讀課文

　　2．歸納段意：漁夫的妻子桑娜，在一個(gè)寒風(fēng)呼嘯的夜晚焦急的等待著(zhù)漁夫出海歸來(lái)。

　　作業(yè)：

　　寫(xiě)帶有生字的詞語(yǔ)。

　　音字組詞，讀課文。

　　第2課時(shí)

　　教學(xué)內容：

　　講讀二、三段課文

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、課文第一段主要寫(xiě)了什么？

　　二、講讀課文第二段。

　�。保�默讀課文，思考分層。

　�。ǎ保┠�讀課文思考：如果把這一段分三層，該怎么分？并說(shuō)出理由。

　�。ǎ玻┥Ｄ仁窃谑裁辞闆r下去探望西蒙的？

　　師總結：在丈夫出海未歸，海面上什么也看不見(jiàn)，海浪洶涌澎湃，心中焦急、憂(yōu)慮時(shí)，心中還惦記著(zhù)生病的鄰居，可見(jiàn)桑娜對鄰居的關(guān)心是真摯的。

　�。ǎ常┱n文還有那些地方表現出桑娜對鄰居發(fā)自?xún)刃牡年P(guān)心呢？

　�。玻�理解第二層：

　　默讀課文，思考：桑娜進(jìn)門(mén)之后看到什么？想到什么？

　�。常�理解第三層：

　�。�1）個(gè)別讀第三層，思考：桑娜把西蒙的兩個(gè)孩子抱回家時(shí)，經(jīng)過(guò)深思熟慮的思考嗎？你從那里看出來(lái)的？（中等生）

　�。ǎ玻├斫狻八�的`心跳得很厲害，她自己也不知道為什么要這么做，但是覺(jué)得非這樣做不可�！边@句話(huà)的意思。

　�。ǎ常┥Ｄ缺Щ睾⒆雍鬄槭裁从朱�忑不安呢？

　　理解“他會(huì )揍我的！那也活該，我自作自受…… 嗯，揍我一頓也好！”這句話(huà)的意思。出示課件

　　4．歸納段落大意。

　　三、理解第三段課文

　�。保�默讀全段，思考分段：

　�。ǎ保┠�讀課文，思考：如果把這段分成三層，應該怎么分？

　�。ǎ玻┯懻摲謱�，并講出道理。

　�。玻�理解第一層：

　�。ǎ保�漁夫終于回歸了，這時(shí)桑娜的心情怎樣？你從那里可以看出來(lái)？

　�。ǎ玻┲笇Ю首x，進(jìn)一步理解桑娜的心情。

　�。常�理解第二層：

　�。ǎ保┻@層主要講什么？（學(xué)困生）

　�。ǎ玻┥Ｄ日f(shuō)這段話(huà)時(shí)心情怎樣？（中等生）

　�。ǎ常┚毩暲首x桑娜的話(huà)，體會(huì )人物的思想感情。

　�。ǎ矗┱f(shuō)完這段話(huà)“桑娜沉默了”這里的“沉默”表示什么意思？（優(yōu)秀生）

　�。矗�理解第三層：

　�。ǎ保�漁夫聽(tīng)了桑娜的話(huà)是怎么表示的？他為什么會(huì )這么說(shuō)？

　�。ǎ玻┚毩暲首x。

　�。ǎ常├斫狻芭�，我們，我們總能熬過(guò)去的！快去！別等他們醒來(lái)”這句話(huà)的意思。

　　歸納段落大意。

　　作業(yè)：

　�。保�有感情的朗讀課文。（必做）

　�。玻�抄寫(xiě)描寫(xiě)桑娜心理活動(dòng)的句子。（選做）

　　第3課時(shí)

　　教學(xué)內容：

　　深入理解課文內容，體會(huì )人物的品質(zhì)，指導讀寫(xiě)。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、復習檢查。

　　二、總結課文。

　�。保�這篇課文寫(xiě)了一件什么事？（中等生）

　�。玻�讀了這篇課文你覺(jué)得桑娜和漁夫有那些特點(diǎn)？舉出課文中的具體例子說(shuō)一說(shuō)。

　�。常�教師總結：桑娜的特點(diǎn)突出她的勤勞、善良。

　　漁夫的特點(diǎn)是勇敢、堅強、善良。（樂(lè )于助人）

　　表現漁夫和桑娜的特點(diǎn)上，課文有哪些寫(xiě)法值得我們學(xué)習？

　�。ǎ保┘氈碌男睦砻鑼�(xiě)。

　�。ǎ玻┤宋锏恼Z(yǔ)言個(gè)性鮮明。

　�。ǎ常┯迷~造句的準確。

　　朗讀并體會(huì )共用詞造句之妙。

　　指導續編：

　　1．桑娜和漁夫的高尚品質(zhì)令人感動(dòng)，我們能否按照我們對這兩位人物的理解，把《窮人》這個(gè)故事繼續編下去呢？該怎樣編呢？

　　2．編寫(xiě)時(shí)還要注意些什么？

　�、判〗M討論，練習編寫(xiě)。

　�、拼蠼M討論交流。

　�、墙處熯m時(shí)點(diǎn)撥。

　　作業(yè)：

　　1．編《窮人》，用二、三百字寫(xiě)下來(lái)，注意想象要合理。（必做）

　�。玻�有感情朗讀課文。（選做）

　　板書(shū)設計： 等待漁夫

　　桑娜 探望西蒙 勤勞、善良

　　20、窮人 抱回孩子 樂(lè )于助人

　　漁夫 僥幸回來(lái) 勇敢、堅強

　　能熬過(guò)來(lái)

六年級語(yǔ)文課教案9

　　教學(xué)目標：第一個(gè)．有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。正確讀記“神奇、優(yōu)雅、辨認、清新、歡悅、清脆、凝聚、奇妙無(wú)比”等詞語(yǔ)。

　　第二個(gè)．感受山雨的韻味，體會(huì )作者對山雨的喜愛(ài)之情。

　　第三．領(lǐng)悟作者是怎樣細致觀(guān)察、用心傾聽(tīng)山雨的，繼續學(xué)習通過(guò)聯(lián)想和想象來(lái)表達獨特感受的方法。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　引導學(xué)生有感情地朗讀、個(gè)性化地感悟。引導學(xué)生通過(guò)自讀自悟，感受語(yǔ)言的優(yōu)美，體會(huì )作者對山雨的情感。

　　教學(xué)準備：

　　1．學(xué)生讀熟課文，勾畫(huà)好詞佳句，旁批寫(xiě)感受。收集寫(xiě)“雨”的優(yōu)美詞語(yǔ)，語(yǔ)段或寫(xiě)“雨”的詩(shī)文。2．課件：課文插圖，賞讀的語(yǔ)段，拓展資料。

　　教學(xué)課時(shí)：

　　1課時(shí)。

　　一、導入新課，激發(fā)情感

　　1．啟發(fā)談話(huà)：自然界中，美無(wú)處不在，只要細心觀(guān)察，它準會(huì )讓你一飽眼福。朗讀“導讀”。

　　2．揭示課題：今天我們要學(xué)的課文就是作者留心觀(guān)察后為我們描繪的美麗的`自然景觀(guān)。

　�。ò鍟�(shū)課題）

　　二、初讀課文，梳理內容

　　1．自由讀課文，讀準字音，把課文讀通順。提醒讀準字音，理解生詞（課件）

　　水淋淋（lín）啼囀（zhuàn）傾吐（tù）神奇、優(yōu)雅、辨認、清新、歡悅、清脆、凝聚、奇妙無(wú)比

　　輕盈：一般是形容女子身材苗條，動(dòng)作輕快。

　　啼囀：形容鳥(niǎo)婉轉地叫。

　　2．談?wù)剬φn文的初步印象。再分組競賽朗讀，引導學(xué)生把課文讀正確、讀通順。

　　明確：課文是按雨來(lái)、雨中、雨后的順序來(lái)描寫(xiě)山雨的。

六年級語(yǔ)文課教案10

　　[教學(xué)目標]

　　1.會(huì )寫(xiě)4個(gè)生字，理解“焚燒、千錘萬(wàn)鑿、粉骨碎身”等詞語(yǔ)。

　　2.有感情地朗讀課文。背誦課文。默寫(xiě)《竹石》。

　　3.借助注釋和詩(shī)歌背景，了解詩(shī)的主要內容，理解重點(diǎn)詩(shī)句的意思。

　　4.了解詩(shī)人的崇高志向和節操，培養學(xué)生的愛(ài)國情操以及堅韌不拔、不怕?tīng)奚�的精神�?/p>

　　[教學(xué)重難點(diǎn)]了解詩(shī)的主要內容，理解重點(diǎn)詩(shī)句的意思，體會(huì )詩(shī)人的情感。

　　[教學(xué)課時(shí)]2課時(shí)

　　第一課時(shí)

　　教學(xué)過(guò)程

　　一、談話(huà)導入(課件出示馬圖)

　　馬，在中國古代具有重要的作用。無(wú)論是在日常生活中，還是在戰場(chǎng)上，都有不可替代的地位。唐代有一位詩(shī)人生平寫(xiě)了幾十首有關(guān)馬的詩(shī)歌作品，馬對他來(lái)說(shuō)有著(zhù)怎樣的特殊意義呢?今天我們就通過(guò)一首古詩(shī)，去探索李賀的精神世界。(板書(shū)課題：馬詩(shī))

　　二、簡(jiǎn)介作者

　　李賀(約公元790年—約817年)，字長(cháng)吉，是“長(cháng)吉體詩(shī)歌開(kāi)創(chuàng )者”。李賀是中唐的浪漫主義詩(shī)人，與李白、李商隱并稱(chēng)為“唐代三李”，是中唐到晚唐詩(shī)風(fēng)轉變期的一個(gè)代表者。他所寫(xiě)的詩(shī)大多是慨嘆生不逢時(shí)和內心苦悶，抒發(fā)對理想、抱負的追求;對當時(shí)藩鎮割據、宦官專(zhuān)權和人民所受的殘酷剝削都有所反映。李賀的詩(shī)作想象極為豐富，經(jīng)常應用神話(huà)傳說(shuō)來(lái)托古寓今，所以后人常稱(chēng)他為“詩(shī)鬼”。李賀因長(cháng)期抑郁感傷、焦思苦吟的生活方式，在元和八年因病辭去奉禮郎回昌谷，27歲時(shí)英年早逝。

　　三、初讀古詩(shī)，整體感知

　　1.自由朗讀古詩(shī)，注意讀準字音，讀出節奏，讀通詩(shī)句。

　　2.誰(shuí)來(lái)把這首詩(shī)讀給大家聽(tīng)一聽(tīng)?(教師隨機指導，出示詩(shī)的朗讀節奏)

　　3.指名再讀，評價(jià)。

　　4.教師范讀，學(xué)生跟讀，最后全班齊讀一遍。

　　5.通過(guò)剛才的朗讀，請大家思考：詩(shī)題中的“馬”是指哪種馬?(戰馬)

　　6.從哪里能看出這是一匹戰馬?(大漠、金絡(luò )腦)

　　7.理解字詞。

　　大漠：廣大的沙漠。

　　燕山：指燕然山，今蒙古國境內杭愛(ài)山。這里借指邊塞。

　　鉤：古代的一種兵器，形似月牙。

　　何當：何時(shí)將要。

　　金絡(luò )腦：用黃金裝飾的馬籠頭。

　　踏：跑。此處有“奔馳”之意。

　　師小結：通過(guò)了解字詞的意思，我們可以判斷這是一首邊塞詩(shī)。

　　四、品味古詩(shī)

　　(一)學(xué)習第一、二句。

　　1.朗讀第一、二句詩(shī)，小組討論：

　　(1)這兩句詩(shī)運用了什么修辭手法?

　　(2)這是什么描寫(xiě)?寫(xiě)了哪些景物?有什么作用?

　　(3)作者為什么特意描寫(xiě)“大漠”“燕山”這些地方?這對表現馬有什么特別的意義?

　　2.小組派代表匯報。

　　3.結合注釋?zhuān)�思考這兩句詩(shī)寫(xiě)了什么樣的場(chǎng)景。(引導學(xué)生想象)(空曠的大漠上，沙子如雪一般。連綿的燕山上，月亮像彎鉤一樣。)

　　4.“沙如雪”是從哪些角度來(lái)寫(xiě)沙子的?(觸覺(jué)：冰涼的;顏色：白色。)

　　5.為什么沙會(huì )是如雪的白色?(因為月光的照耀，所以是潔白的。)

　　6.第一、二句所描寫(xiě)的`景色給你帶來(lái)什么感受?(空曠寂寥，清冷荒涼)

　　7.師補充：“鉤”在古詩(shī)中一般指吳鉤，是春秋時(shí)的一種兵器�！霸滤沏^”不僅寫(xiě)出了月亮的形狀，同時(shí)也是一種勵志報國的精神象征。

　　(二)學(xué)習第三、四句詩(shī)。

　　1.為什么作者會(huì )期盼給馬戴上金絡(luò )腦?(給馬戴上金籠頭，說(shuō)明這匹馬很貴重，很受重用，作者明寫(xiě)馬受到重用，實(shí)際暗指自己渴望受到重用，上陣殺敵。)

　　2.詩(shī)人想借“快走”“清秋”表達什么?(“快走”是快跑的意思，寫(xiě)出了馬馳騁的樣子;“清秋”是深秋的意思。表達出詩(shī)人渴望馳騁疆場(chǎng)，肅清敵人的志向。)

　　3.那詩(shī)人的愿望有沒(méi)有實(shí)現呢?(沒(méi)有)從哪里看出來(lái)?(“何當”說(shuō)明沒(méi)有實(shí)現。)

　　五、理解情感，學(xué)習寫(xiě)法

　　1.再讀本詩(shī)，作者通過(guò)寫(xiě)這首詩(shī)抒發(fā)了怎樣的情感?(渴望建功立業(yè)，但是又不被賞識，無(wú)法實(shí)現夢(mèng)想的無(wú)奈。)

　　2.這與“馬”又有什么關(guān)系呢?(詩(shī)人把自己想象成戰馬，將自己的感情寄托在馬身上。)

　　3.作者是用什么方法來(lái)表達他的感情的?(托物言志)

　　4.講解“托物言志”的寫(xiě)作手法。(將個(gè)人之“志”依托在某個(gè)具體之“物”上，于是這個(gè)“物”便有了某種象征意義，成為作者的志趣、意愿或理想的寄托。)

　　六、課堂小結

　　這節課我們學(xué)習了李賀的《馬詩(shī)》，領(lǐng)略了古人托物言志的寫(xiě)作手法，感受到古人報效國家的愛(ài)國熱情，希望同學(xué)們在今后的學(xué)習和生活中，也能像李賀一樣，不忘初心。

　　第二課時(shí)

　　教學(xué)過(guò)程

　　一、復習導入

　　1.上節課我們學(xué)習的古詩(shī)《馬詩(shī)》在表達上有什么特點(diǎn)?(指名說(shuō))

　　2.指名背誦《馬詩(shī)》。

　　3.師：同學(xué)們，這節課我們繼續來(lái)學(xué)習古詩(shī)《石灰吟》和《竹石》。

　　二、初讀古詩(shī)，整體感知

　　(一)初步感知大意。(以學(xué)生自學(xué)、匯報為主)

　　1.認識生字詞，借助注釋和工具書(shū)了解詩(shī)的意思。

　　2.教師相機指導。

　　3.學(xué)生交流匯報。

　　(二)學(xué)習《石灰吟》。

　　1.逐句理解詩(shī)意。

　　(1)千錘萬(wàn)鑿出深山，烈火焚燒若等閑。(千錘萬(wàn)鑿:指用鐵錘擊，用鋼釬鑿。這里形容開(kāi)采礦石非常艱難。等閑:平常。這句詩(shī)的意思是:經(jīng)受千錘萬(wàn)鑿才出深山的石頭，把烈火焚燒看作是很平常的事。)

　　(2)粉骨碎身渾不怕，要留清白在人間。(粉骨碎身:指石灰使用時(shí)，要碎散成粉末。渾不怕:一點(diǎn)也不怕。渾:全，全然。清白:指高尚的節操。這句詩(shī)的意思是:縱然粉骨碎身也全不懼怕，只要將高尚的節操留在人間。)

　　2.整體理解詩(shī)意。(用自己的話(huà)，說(shuō)說(shuō)這首詩(shī)的意思。)

　　(三)學(xué)習《竹石》。

　　1.逐句理解詩(shī)意。

　　(1)咬定青山不放松，立根原在破巖中。(這句詩(shī)的意思是:竹子抓住青山?jīng)Q不放松，竹根扎入破裂的山巖之中。)

　　(2)千磨萬(wàn)擊還堅勁，任爾東西南北風(fēng)。(磨:折磨。堅勁:堅定強勁。任:任憑。爾:你。這句詩(shī)的意思是:遭受無(wú)數磨難打擊，它還是那樣堅韌挺拔;不管是東風(fēng)西風(fēng)，還是南風(fēng)北風(fēng)，都不能把它吹倒，讓它屈服。)

　　2.整體理解詩(shī)意。(用自己的話(huà)，講一講這首詩(shī)的意思。)

　　三、品讀古詩(shī)，感悟感情

　　1.這兩首詩(shī)，分別描繪的是石灰與竹子，說(shuō)一說(shuō)石灰與竹子給你留下了怎樣的印象。

　　石灰:開(kāi)采石灰時(shí)非常艱苦，石灰燒制時(shí)要面臨嚴峻的考驗。(學(xué)生朗讀，讀出石灰面對各種考驗時(shí)的泰然自若。)

　　竹子:長(cháng)在高山巖石中，高大挺拔，經(jīng)受各種磨難仍永不屈服。(看圖，感受竹子的堅強。學(xué)生朗讀，讀出長(cháng)在巖石中的竹子那種在艱難、惡劣的環(huán)境中仍然堅韌不拔、頑強不屈的精神。)

　　2.再讀古詩(shī)，思考:詩(shī)人僅僅是在贊美石灰、竹子嗎?聯(lián)系作者寫(xiě)詩(shī)時(shí)的時(shí)代背景及作者生平，小組討論，看看你有什么新的發(fā)現。(匯報)

　　(1)《石灰吟》:抓住“粉骨碎身渾不怕，要留清白在人間”來(lái)感受，重點(diǎn)體會(huì )“清白”，“清白”到底指什么。(“清白”指的是石灰的顏色，隱指高尚的節操。表面上寫(xiě)石灰，實(shí)際上是拿石灰自喻，說(shuō)明自己不管遭受多大的挫折，即使是粉骨碎身，也要保持高尚的品格。表達出作者不怕?tīng)奚�的精神以及永留高潔品格在人間的追求。)

　　教師小結:這種寄意于物的手法就叫作“托物言志”。

　　(2)朗讀，把詩(shī)中“物”的形象與所蘊含的精神融合起來(lái)，讀出作者的情感。

　　(3)《竹石》呢?你又有什么新的發(fā)現?(引導學(xué)生舉手說(shuō))

　�、佟吨袷�》也用托物言志的方法，表達了詩(shī)人的情感。作者借贊美巖竹的頑強，說(shuō)明做人要有骨氣，不能隨風(fēng)倒。(指導學(xué)生朗讀，讀出這做人的道理)

　�、谠俾�(lián)系詩(shī)人的時(shí)代背景，我們也能看到詩(shī)人對當時(shí)黑暗、污穢的社會(huì )不妥協(xié)的斗爭意志和高尚節操。(指導學(xué)生朗讀，讀出詩(shī)人所言的志向)

　　四、總結

　　1.同學(xué)們，我們這兩節課學(xué)的三首古詩(shī)，它們具有什么共同特點(diǎn)?(托物言志)

　　2.在學(xué)古詩(shī)時(shí)，我們不僅要從字面上理解古詩(shī)的表面意思，還要結合作者生平與時(shí)代背景來(lái)理解古詩(shī)隱含的意思。這種方法你學(xué)會(huì )了嗎?

六年級語(yǔ)文課教案11

　　一、導入課題

　　聽(tīng)過(guò)有關(guān)狼的故事嗎？你覺(jué)得狼是一種怎樣的動(dòng)物？

　　是啊，在我們的印象中，狼是一種兇殘的動(dòng)物，應該毫不留情地消滅�？山裉煳覀円獙W(xué)習的《鹿和狼的故事》這篇課文，卻要告訴我們另外一種看法。

　　二、自學(xué)課文

　　1。讀通課文，思考：課文寫(xiě)了發(fā)生在凱巴伯森林的一個(gè)什么故事？告訴我們一個(gè)什么道理？

　　2。在不懂的地方做上記號，準備質(zhì)疑。

　　三、檢查自學(xué)情況

　　1。同桌分段輪讀課文，要求讀準字音，讀通句子。

　　2。提出不懂的地方，解疑。

　　3。指名復述發(fā)生在凱巴伯森林的故事。

　　四、重點(diǎn)討論

　　1。為什么我們不應該完全消滅兇殘的狼？再讀課文，能用課文中的話(huà)來(lái)回答嗎？

　　2。學(xué)習句子：生活在同一地球上的不同生物之間是相互制約、相互聯(lián)系的。人們必須尊重這種動(dòng)物乃至整個(gè)生物界中的相互關(guān)系。

　�。�1）什么叫制約？用課文中的事例來(lái)說(shuō)說(shuō)：狼和鹿以及森林之間是怎樣相互制約、相互聯(lián)系的？

　�。ūM管狼吃鹿，它卻維護著(zhù)鹿群的種群穩定。這是因為，狼吃掉一些鹿后，就可以將森林中鹿的總數控制在一個(gè)合理的程度。鹿的'數量超過(guò)森林可以承載的限度，就會(huì )摧毀森林生態(tài)系統的穩定，給森林帶來(lái)巨大的生態(tài)災難。）

　�。�2）再用課文中的事例說(shuō)說(shuō)：為什么人們必須尊重這種動(dòng)物乃至整個(gè)生物界中的相互關(guān)系？如果破壞了會(huì )怎么樣？

　�。�沒(méi)有了危害鹿群的狼后，森林中的鹿就增多了，大量的鹿群在森林中東啃西啃，灌木叢吃光了就啃食小樹(shù)；小樹(shù)吃光后又啃食大樹(shù)的樹(shù)皮……森林中的綠色植被一天天在減少，大地露出的枯黃一天天在擴大。鹿群也大量死亡，疾病流行，鹿群數量驟減……）

　　找到描寫(xiě)這些情景的段落，反復讀一讀，想象一下，那是怎樣的情景？能用自己的話(huà)給大家描述一下嗎？見(jiàn)到此景，你想說(shuō)什么？

　�。�3）整個(gè)生物界中還有許多這樣的相互制約因素，你能用其他的事例來(lái)證明我們必須尊重這些關(guān)系嗎？

　　五、小結，作業(yè)

　　寫(xiě)一寫(xiě)讀了這篇課文的感受，可以寫(xiě)從中懂得的道理，也可以寫(xiě)知道的類(lèi)似事例。寫(xiě)完后同學(xué)之間交流一下。

六年級語(yǔ)文課教案12

　　【知識與能力目標】

　　1．掌握生字詞，積累描寫(xiě)人物心理活動(dòng)的詞語(yǔ)。

　　2．有感情地朗讀課文，體會(huì )父母在孩子講述過(guò)程中的心境變化，品味父母對孩子的關(guān)愛(ài)之情，感受孩子對自然的好奇之心以及對美好事物的純真之愛(ài)。

　　3．學(xué)習作者運用心理描寫(xiě)刻畫(huà)人物的方法并體會(huì )作者用詞精準、恰當。

　　【過(guò)程與方法】

　　在中心話(huà)題的引領(lǐng)下，讓學(xué)生抓住重點(diǎn)語(yǔ)句、詞語(yǔ)，自讀、自悟體會(huì )情感，感悟作者用詞的精準。通過(guò)師生談話(huà)、生生交流等方法升華學(xué)生的情感，提高學(xué)生的認識，使孩子們將課文讀得入情入境。

　　【情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)】

　　感悟文中父母對孩子的無(wú)言的關(guān)愛(ài)以及孩子對自然、對美好事物純真無(wú)邪的愛(ài)。

　　教學(xué)重、難點(diǎn)：

　　理解課文內容，通過(guò)父親和母親情緒、心境的變化的描寫(xiě)及“直到最后父母才交談了幾句”感受父母對孩子的關(guān)愛(ài)。

　　教學(xué)時(shí)間：2課時(shí)

　　教學(xué)準備：

　　布置預習作業(yè)：

　　A．讀通課文，讀準字音，把遇到的讀音問(wèn)題以及不理解的地方做出標注，并借助工具書(shū)解決.

　　B．思考：這篇課文中的孩子給父母講了一件什么事？

　　C．查找有關(guān)金翅雀的資料。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　第一課時(shí)

　　一、直入新課：

　　課前已經(jīng)布置了預習作業(yè)，關(guān)于“金翅雀”，你們都了解到了些什么？這節課我們共同走進(jìn)課文，看看作者圍繞“金翅雀”，給我們講了一個(gè)怎樣的故事。

　　二、檢查預習，初步感知

　　檢查預習第一項：初讀課文，感知文章內容。

　　1．小組中輪讀課文，互相傾聽(tīng)，爭取把課文讀通順，讀正確。

　　2．小組內交流易讀錯及不理解的生字詞情況。

　　3．小組代表匯報遺留問(wèn)題，全班交流。

　　4．教師出示整理的生詞和容易讀錯的詞語(yǔ)，指名朗讀。

　　檢查預習第二項：

　　再讀課文，說(shuō)說(shuō)文章中的孩子給父母講了一件什么事？

　　三、理清文章脈絡(luò )

　　發(fā)現鳥(niǎo)窩——開(kāi)始爬樹(shù)——發(fā)現鳥(niǎo)蛋——親吻鳥(niǎo)蛋——放回鳥(niǎo)巢（小金翅雀）

　　四、捕捉直覺(jué)

　　了解了課文內容，從中給你感觸最深的是什么？請你用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言說(shuō)一說(shuō)。

　�。ê⒆犹貏e喜歡金翅雀；父母擔心孩子的安全……）

　　五、細讀課文，感悟孩子對金翅雀的愛(ài)。

　　默讀課文，找到孩子在講述這件事情的過(guò)程中，心境是怎樣的？你從中體會(huì )到了什么？

　　1、發(fā)現鳥(niǎo)窩

　　“孩子高興了，指手劃腳地講起來(lái)。他說(shuō)，今天下午趕羊回家的路上，看見(jiàn)一只金翅雀從一棵大白松樹(shù)樹(shù)冠里飛出來(lái)。他看呀看呀，在濃密的樹(shù)枝里搜尋，終于在高處一根樹(shù)杈上發(fā)現有一團黑黑的東西�！�

　　引導學(xué)生從“看呀看呀...終于”等詞體會(huì )孩子的好奇心,從“指手劃腳”體驗那份高興的心情。

　　2、開(kāi)始爬樹(shù)

　　“孩子一直往上爬。巨大的.松樹(shù)又粗又高，他那纖細的身子緊緊貼在樹(shù)皮上，慢慢往上挪動(dòng)，每一步都要分兩次進(jìn)行：先用胳膊抱住，接著(zhù)兩條腿盡量往上蜷，用了很長(cháng)時(shí)間才爬上去，中間在結實(shí)的樹(shù)杈上休息三次�，F在只能靠手，因為前面都是脆弱的新枝了�！�

　　抓住孩子一系列的動(dòng)詞如：貼、挪、抱等詞語(yǔ)體會(huì )孩子爬樹(shù)的艱難，理解孩子此時(shí)的心情是怎樣的？你體會(huì )到了什么？感情朗讀。

　　3、親吻鳥(niǎo)蛋

　　在高高的樹(shù)冠，孩子意識到自己的危險沒(méi)有?

　　抓住“情不自禁”“吻”體會(huì )孩子對鳥(niǎo)蛋的無(wú)比喜愛(ài)。

　　4、放回鳥(niǎo)巢

　　孩子為什么沒(méi)有把小鳥(niǎo)帶回家？

　　抓住“滿(mǎn)懷憐愛(ài)”“心境坦然”體會(huì )孩子的愛(ài)心。

　　說(shuō)一說(shuō)這是個(gè)怎樣的孩子？孩子對金翅雀是一種怎樣的情感？

　　第二課時(shí)

　　一、回顧導入

　　1、上節課我們初步學(xué)習了葡萄牙著(zhù)名作家米·托爾加筆下的《金翅雀》，還記得文中的孩子為父母講了一件什么事嗎?用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言說(shuō)一說(shuō)。

　　2、在講述這件事的過(guò)程當中，孩子的心境是怎樣的？（板書(shū)：饒有興趣、心境坦然）

　　3、誰(shuí)能像文中的孩子一樣把這件事再給大家講一講呢？

　　從中我們可以感受到孩子對金翅雀是一種怎樣的情感？（板書(shū)：天真無(wú)邪的愛(ài)）

　　在孩子的講述過(guò)程中，父母的心境又是怎樣的呢？這節課我們來(lái)繼續深入學(xué)習課文。

　　二、細讀課本，感受父母之愛(ài)

　　1、提出中心議題，學(xué)生自讀自悟。

　　中心話(huà)題：

　　默讀課文，找到在孩子講述這件事情的過(guò)程中，父親、母親的心境是怎樣變化的？勾畫(huà)出相關(guān)語(yǔ)句，認真地讀一讀，并說(shuō)說(shuō)你從中體會(huì )到了什么，把自己的感受及時(shí)記錄下來(lái)。

　　2、小組交流。

　　3、全班交流。

　　預設：

　�。�1-3）

　　“母親瞪大黑黑的眼睛”

　　“父親像往常一樣心不在焉，連聽(tīng)也沒(méi)有聽(tīng)到”

　　“父親總算抬起沉重的眼皮，聚精會(huì )神的開(kāi)始聽(tīng)兒子說(shuō)話(huà)�！�

　　母親：抓住“瞪”讓學(xué)生體會(huì )母親從開(kāi)始就關(guān)注孩子。

　　父親呢？為什么一開(kāi)始“心不在焉”？可能父親覺(jué)得很平常，沒(méi)有什么了不起。也可能因為太累了。兒子太渴望父母一起傾聽(tīng)時(shí)，抓住“聚精會(huì )神”體會(huì )父親雖累但為了孩子高興也開(kāi)始關(guān)注孩子。

　　小結：母親總是關(guān)注著(zhù)自己的孩子，無(wú)論再小的事，總能牽動(dòng)她的心，而父親由心不在焉到聚精會(huì )神，同樣流露出對孩子默默的愛(ài)。

　�。�5-7）

　　“母親把兒子的話(huà)句句吸入心田，還用整個(gè)心靈吻著(zhù)可愛(ài)的寶貝”

　　抓住“吸、吻”體會(huì )母親聽(tīng)得更認真，全身心的投入。

　　“父親則又開(kāi)始吃飯了”，“父親又抬起疲倦的眼皮，和母親一樣提心吊膽地聽(tīng)著(zhù)”

　　父親又開(kāi)始吃飯可見(jiàn)父親真的沒(méi)有什么興趣，但當孩子開(kāi)始爬樹(shù)時(shí)同樣為孩子擔憂(yōu)�！疤嵝牡跄憽笔鞘裁匆馑�？結合自己的生活經(jīng)歷，“你有沒(méi)有讓父母為你提心吊膽過(guò)？”

　　感情朗讀，體會(huì )父母之愛(ài)。

　　小結：天下的母親都是一樣的，她們都有一顆極為純真的赤子之心。父親雖然還是有點(diǎn)漫不經(jīng)心，但當孩子開(kāi)始爬樹(shù)時(shí)同樣為孩子擔憂(yōu)著(zhù)、緊張著(zhù)。

　�。�10-11）

　　“父親和母親都驚呆了，誰(shuí)也沒(méi)有吱聲”，“兩個(gè)人戰戰兢兢、一聲不響地讓兒子爬到樹(shù)上、爬上樹(shù)冠”“父親的心臟都停止了跳動(dòng)”

　　孩子越爬越高，父母的心境又是怎樣變化的？理解“戰戰兢兢”是什么意思，并與“提心吊膽”對比理解，體會(huì )作者用詞精準。

　　父親的心臟都停止了跳動(dòng)，是真的停止嗎？緊張、擔憂(yōu)到了極點(diǎn)，直至出現了幻覺(jué)，想象當時(shí)畫(huà)面，你的心情如何。

六年級語(yǔ)文課教案13

　　教學(xué)內容:

　　老舍先生為什么會(huì )變?yōu)椤安桓矣憛挕蹦鸽u了

　　一、教學(xué)目標：

　　【知識目標】

　　認識、會(huì )寫(xiě)“怨、雛、戒、備、集、啄、湯、瘦、搶、擊、胸、銳”12個(gè)生字，理解由生字組成的詞語(yǔ)的意思，辨析多音子“教、得”。

　　【能力目標】

　　1.正確、流利有感情地朗讀課文，背誦第四至第八自然段。

　　2.學(xué)習作者具體生動(dòng)描寫(xiě)動(dòng)物的寫(xiě)法。

　　【情感目標】

　　體會(huì )母雞身上所表現的偉大的母愛(ài)。。

　　二、教學(xué)重點(diǎn)：

　　掌握生字；有感情的朗讀課文，背誦有關(guān)段落；通過(guò)母雞的具體表現出偉大的母愛(ài)。

　　三、教學(xué)難點(diǎn)：

　　老舍先生由剛開(kāi)始討厭母雞，變?yōu)椤安桓矣憛挕蹦鸽u了，這是為什么呢？感受作者對母雞由討厭到贊賞的感情轉變過(guò)程，感受母雞身上所體現的偉大母愛(ài)。

　　四、教具準備：

　　課件

　　五、教學(xué)時(shí)數：

　　一、激趣導入

　　1.同學(xué)們，今天老師給大家帶來(lái)了一位朋友——出示母雞圖片。請大聲叫出它的名字吧!

　　2.用你喜歡的詞來(lái)夸夸它。

　　過(guò)渡：在老舍先生筆下這又是一只怎樣的母雞呢？讓我們一同走進(jìn)他的文章。板書(shū)：18母雞(67頁(yè))

　　二、整體感知

　　1.按自讀提示默讀課文，并用“”劃出作者對母雞不同的兩種態(tài)度。（課件出示自讀提示）

　　2.學(xué)生匯報,教師相機板書(shū)：討厭——→母雞←————不敢再討厭

　　三、自讀感悟“討厭母雞”的段落

　　是什么原因使作者一向討厭母雞呢？學(xué)生自己去課文中找出原因。

　　1.學(xué)生匯報：

　　討厭的原因有那些?(指名回答)

　　學(xué)生回答后,教師引讀:無(wú)論在什么地方、什么情況下它那嘎嘎的叫聲總是——（沒(méi)結沒(méi)完）板書(shū)特別是到下蛋的時(shí)候，母雞差不多是——（發(fā)了狂）板書(shū)

　　2.師問(wèn)：它真是一只令所有的人都感到怎么樣的母雞？生（討厭）

　　3.學(xué)生用討厭的語(yǔ)氣齊讀課文1、2自然段。

　　四、研讀“不敢再討厭母雞”的段落

　　1.一只如此令人討厭的母雞，又是什么原因后來(lái)作者不敢再討厭它了呢？文中有一段話(huà)清楚的告訴我們，比比看誰(shuí)先找到并畫(huà)上“～～～”。（課件出示提示）

　　2.指名匯報，課件出示：

　　它負責、慈愛(ài)、勇敢、辛苦，因為它有了一群雞雛。它偉大，因為它是母親。一個(gè)母親必定就是一位英雄。學(xué)生齊讀這段。

　　3.母雞的負責、慈愛(ài)、勇敢、辛苦具體體現在哪些方面？請以小組合作的方式學(xué)習。課件出示合作學(xué)習要求：文中哪些句子具體描寫(xiě)了母雞的負責、慈愛(ài)、勇敢、辛苦？找出來(lái)多讀幾次，讀出自己的感受。

　　4.反饋、交流

　�。�1）、哪些句子體現母雞的負責？指名回答

　　出示句子1負責：不論是在院里，還是在院外，它總是挺著(zhù)脖兒，表示出世界上并沒(méi)有可怕的東西。一只鳥(niǎo)兒飛過(guò)，或是什么東西響了一聲，它立刻警戒起來(lái),歪著(zhù)頭聽(tīng)；挺著(zhù)身兒預備作戰；看看前，看看后，咕咕地警告雞雛要馬上集合到它身邊來(lái)。

　　1）課件提示“挺著(zhù)”。

　　引導理解：它總是挺著(zhù)脖兒，這個(gè)樣子看上去好象是在告訴所有的人什么？指名回答（好象是在告訴所有的人我什么都不怕。）

　　2）課件提示“歪著(zhù)、挺著(zhù)、看看”。引導理解：只要有一點(diǎn)點(diǎn)聲音，它立刻警戒起來(lái)，歪著(zhù)頭兒，挺著(zhù)身兒預備作戰；看看前，看看后，它好象是在聽(tīng)什么？為什么要預備作戰？它為什么還要到處看看？

　　指名回答（它好象在聽(tīng)是不是有抓小雞的壞蛋接近發(fā)出了聲音；為了保護小雞雛做好準備作戰；它還不放心所以到處看看是不是真的來(lái)了抓小雞的壞蛋。）

　　3）師問(wèn)：母雞的一舉一動(dòng)，讓你感覺(jué)到它是一只怎樣的母雞？（負責）板書(shū)

　　4）小互動(dòng)：老師讀，學(xué)生做母雞的動(dòng)作。

　　5）看到一只這么負責的母雞你們會(huì )討厭嗎？（不會(huì )），所以作者說(shuō)——（課件出示讓學(xué)生齊說(shuō)）我不敢再討厭母雞了。

　�。�2）、它不僅是一只負責的.母雞，還是一只慈愛(ài)的母雞，哪些句子又具體寫(xiě)了母雞的慈愛(ài)？指名匯報

　　出示句子2慈愛(ài)：當它發(fā)現了一點(diǎn)可吃的東西，就咕咕地緊叫，啄一啄那個(gè)東西，馬上便放下，叫它的兒女吃，結果，每一只雞雛的肚子都圓圓地下垂，像剛裝了一兩個(gè)湯圓兒似的，它自己卻消瘦了許多。

　　1）課件提示“啄一啄那個(gè)東西，馬上便放下”，引導理解：它為什么要先啄一啄？又為什么要放下呢？

　　指名回答（啄一啄是為了試試能不能吃；放下是為了讓小雞吃。）

　　2）課件提示“每一只雞雛的肚子都圓圓地下垂，它自己卻消瘦了許多”。引導理解：它為什么消瘦了？

　　指名回答（因為它把吃的都讓給了小雞雛，自己還餓著(zhù)，所以消瘦了。）

　　3）師問(wèn)：母雞為了自己的兒女，寧可自己挨餓，很明顯的讓我們感覺(jué)到它是一只怎樣的母雞？（慈愛(ài)）板書(shū)

　　4）所有的女生帶著(zhù)這種感受讀一讀。

　　5）身邊有一只那么慈愛(ài)的母雞你們還會(huì )討厭嗎？（不會(huì )）所以作者說(shuō)——（課件出示學(xué)生齊說(shuō)）我不敢再討厭母雞了。

　�。�3）、它負責、慈愛(ài)還很勇敢，哪些句子能體現它勇敢呢？指名回答

　　出示句子3勇敢：假如有別的大雞來(lái)?yè)屖�，它一定出擊，把它們趕出老遠，連大公雞也怕它三分。

　　在夜間若有什么動(dòng)靜，它便放聲啼叫，頂尖銳，頂凄慘，使任何貪睡的人也得起來(lái)看看，是不是來(lái)了黃鼠狼。

　　1)課件提示“連大公雞也怕它三分”。引導理解：為什么大公雞會(huì )怕它？

　　指名回答（因為為了讓小雞能吃飽，它敢和大公雞拼命，所以大公雞怕它。）

　　2)課件提示“在夜間若有什么動(dòng)靜，它便放聲啼叫，頂尖銳，頂凄慘”引導理解：“頂”是什么意思？它發(fā)出那么大的聲音難道不怕黃鼠狼發(fā)現，首先就把它吃掉嗎？

　　指名回答（頂是很、非常的意思；為了小雞它不顧自己的生命安危，所以它不怕被吃掉。）

　　3)它的每一次放聲啼叫、每一次出擊都是為了兒女，你們認為它是一只怎樣的母雞？（勇敢）板書(shū)

　　4）帶著(zhù)這種感受，男同學(xué)讀上一句，女同學(xué)讀下一句。

　　5）師問(wèn)：身邊有一只如此勇敢的母雞你還能討厭它嗎？（不敢）所以作者要大聲告訴所有的人——（課件出示齊讀）我不敢再討厭母雞了。

　�。�4）、它不但負責、慈愛(ài)、勇敢，而且十分辛苦，那一句最能體現它辛苦？指名回答

　　出示句子3辛苦：它教雞雛們啄食，掘土，用土洗澡，一天教多少多少次。

　　1）課件提示“多少多少”。

　　引導理解：多少多少次到底是多少次？母雞為什么一天要教雞雛這么次？它累不累？

　　指名匯報（很多次、無(wú)數次；它很累。）

　　2）它為了兒女，任勞任怨，你感覺(jué)它是一只怎樣的母雞呢？（辛苦）板書(shū)

　　3）帶著(zhù)這種感受，學(xué)生比賽朗讀。

　　4）看到如此辛苦的母雞你還忍心討厭它嗎？（不忍心）所以作者說(shuō)——（課件出示齊讀）我不敢再討厭母雞了。

　　5）課件出示：比較“我不敢再討厭母雞了”和“我不再討厭母雞了”哪句更好？為什么？

　　指名匯報（前一句好，因為可以看出作者不僅僅喜愛(ài)它，還帶著(zhù)對它的崇敬。）

　　6）師問(wèn)：它有什么值得作者崇敬的？指名回答（因為它負責、慈愛(ài)、勇敢、辛苦。）帶著(zhù)崇敬之意分男、女角色朗讀這一句。

　　7）小結：是啊，負責、慈愛(ài)、勇敢、辛苦是有了一群小雞雛的母雞所有的品質(zhì)的最好濃縮。

　　8）返回到課件：它負責、慈愛(ài)、勇敢、辛苦，因為它有了一群小雞雛。它偉大，因為它是母親。一個(gè)母親必定是一位英雄。

　　師問(wèn)：當你讀到“它偉大，因為它是母親。一個(gè)母親必定是一位英雄”時(shí)難道你還僅僅認為作者只是在贊美母雞嗎？他還在贊美誰(shuí)？

　　學(xué)生一起回答（贊美母親）

　　五、拓展文本升華母愛(ài)

　　1.說(shuō)說(shuō)自己的媽媽為自己做了哪些令你感動(dòng)的事？（讓學(xué)生自由說(shuō)）

　　2.你們還想聽(tīng)有關(guān)母愛(ài)感人的故事嗎？（想）那就靜下心來(lái)好好聽(tīng)吧！課件出示：地震中的感人圖片2張，邊看邊講。

　　3.指名說(shuō)說(shuō)聽(tīng)完故事后的感受。母愛(ài)偉大）板書(shū)

　　4.師引：是啊，天下所有的母親為了兒女，任勞任怨、無(wú)私奉獻，當災難來(lái)臨時(shí)，她毫不猶豫地用自己寶貴的生命換取兒女活的希望，如果一定要給母親下一個(gè)定義的話(huà)，我想你們一定會(huì )說(shuō)——（課件出示齊讀）：一個(gè)母親必定就是一位英雄

　　分組讀，再齊讀。

　　5.最后我提議大家說(shuō)一句贊美媽媽的話(huà)。（讓學(xué)生自由說(shuō)）

　　課件出示：

　　1）說(shuō)說(shuō)贊美媽媽的話(huà)。

　　2）把贊美媽媽的話(huà)謄寫(xiě)在精美的卡片上，送給自己的媽媽。

　　板書(shū)設計：

　　18、母雞

　　沒(méi)結沒(méi)完 負責、慈愛(ài)

　　討厭——————母雞——————不敢討厭

　　勇敢、辛苦

　　母愛(ài)偉大

六年級語(yǔ)文課教案14

　　一、導入新課

　�。�1）導語(yǔ)：同學(xué)們，山清水秀，鳥(niǎo)語(yǔ)花香；青松迎客，寒梅報春一一大自然有聲有色，有情有意。我們這學(xué)期學(xué)習的第一組課文，將帶領(lǐng)我們投入大自然的懷抱，領(lǐng)略大自然的風(fēng)姿，傾聽(tīng)大自然的聲音，與大自然互訴心聲、交流感受。

　�。�2）揭題：今天，我們首先跟著(zhù)一位作家，走進(jìn)山林，去拜訪(fǎng)他的朋友。請同學(xué)們一起讀課題。

　�。�3）看課題猜猜，作者拜訪(fǎng)的會(huì )是怎樣一位朋友？

　　二、初讀課文，整體感知

　�。�1）作者去山中拜訪(fǎng)的朋友到底是誰(shuí)呢？請同學(xué)們自由輕聲讀課文。

　�。�2）讀后交流，了解大意。

　　三、讀通課文，學(xué)習字詞

　�。�1）學(xué)生自由讀，看誰(shuí)能把課文讀正確，讀流暢。

　�。�2）誰(shuí)能把自己讀得最流暢的一段讀給大家聽(tīng)？

　　老師隨機糾正，重點(diǎn)點(diǎn)撥。

　�。�3）結合課件學(xué)習課后生字，比較形近字。

　　四、拜訪(fǎng)古橋，朗讀體驗

　�。�1）下面，讓我們跟著(zhù)作者，一起去拜訪(fǎng)他的第一位老朋友。請同學(xué)們一起讀課文第3自然段。

　�。�2）一進(jìn)山，一眼就看到這座古橋，老朋友相見(jiàn)，作者是怎樣和他交流，心里默默地對他訴說(shuō)些什么呢？請同學(xué)們再默讀課文，在書(shū)上畫(huà)一畫(huà)。

　�。�默讀畫(huà)句，讀后交流。）

　�。�3）交流感受。

　　誰(shuí)知道“德高望重”的意思？你們是從哪里體會(huì )到他的“德高望重”？

　　師：隨著(zhù)時(shí)間一天又一天、一年又一年的`流逝，只有他依然如舊，默默地站在這澗水上，為大家服務(wù)。難怪作者一見(jiàn)到他，就由衷地贊美他，對他說(shuō)一一（引讀：啊，老橋，你如……）

　�。ㄉ�齊讀）

　　師：這就是作者拜訪(fǎng)的第一位老朋友。在作者心中，古橋就像一位德高望重的老人。作者把老橋當做人來(lái)寫(xiě)，用擬人化的手法，把自己對老橋的深厚感情，生動(dòng)地傳給了我們。我們在讀課文時(shí)，要用心地體會(huì )作者表達情感的方法。

　　五、作業(yè)

　　抄寫(xiě)生字，并讀熟課文。

六年級語(yǔ)文課教案15

　　【課前準備】

　　有關(guān)海島戰士學(xué)習、生活、工作以及生活環(huán)境的圖片。

　　【教學(xué)過(guò)程】

　　一、觀(guān)看圖片，激發(fā)興趣

　　1、教師出示有關(guān)海島戰士學(xué)習、生活、工作以及生活環(huán)境的圖片，學(xué)生邊觀(guān)看，邊小聲議論。

　　2、學(xué)生交流自己的想法：你們看到了什么，有什么想法?

　　3、談話(huà)揭題：

　　同學(xué)們，從圖片上我們看到了我國海島戰士不辭辛苦守衛著(zhù)祖國的邊疆的英姿，看到了海島戰士認真學(xué)習文化的熱情。今天，我們就要學(xué)習一個(gè)發(fā)生在海島戰士身上的故事。讀課題。

　　二、初讀課文，梳理課文脈絡(luò )，了解故事大概

　　1、學(xué)生自由朗讀課文，把生字詞讀正確，把課文讀正確、通順。

　　2、把自己印象最深刻的語(yǔ)句讀給同學(xué)聽(tīng)。教師隨機糾正字音。

　　3、提問(wèn)：故事發(fā)生在哪里?主要介紹了有關(guān)海島的哪些事?

　　(故事發(fā)生在去寶石島的路上及島上。介紹了兩件事，一是戰士小高探親回來(lái)帶小昆蟲(chóng)上島;二是島上戰士開(kāi)嘗瓜會(huì )。)

　　三、重點(diǎn)研讀語(yǔ)句，感悟戰士愛(ài)島建島的愛(ài)國精神

　　1、學(xué)生自主閱讀課文，選擇自己最感興趣的一件事研究：戰士們是怎么做的，為什么會(huì )這樣做?

　　2、學(xué)生先把自己的想法在小組內交流，然后進(jìn)行班級交流。

　　交流的重點(diǎn)是：

　�、拧⌒「邽槭裁瓷蠉u時(shí)把大提包扔在一邊，懷里緊緊地抱著(zhù)一只紙箱子?

　�、啤≡趪L瓜會(huì )戰士們是怎么吃瓜的，作者為什么描寫(xiě)得那么詳細?

　　在學(xué)生交流的.基礎上，重點(diǎn)引導學(xué)生反復朗讀描寫(xiě)戰士嘗瓜的那兩個(gè)句子，體會(huì )戰士的心情，感受語(yǔ)言表達的準確。

　　四、引導學(xué)生考慮兩件事之間的聯(lián)系，揭示課題含義

　　1、質(zhì)疑：

　　小高探親回來(lái)帶小昆蟲(chóng)上島，島上戰士為第一個(gè)西瓜開(kāi)嘗瓜會(huì )兩件事有什么聯(lián)系嗎?

　　(小高探親回來(lái)時(shí)把小昆蟲(chóng)帶上島，小昆蟲(chóng)在海島安家落戶(hù)后，蔬菜瓜果就能長(cháng)得更好，戰士們就能吃到更多的瓜果，建設美好的海島的理想就能實(shí)現。)

　　2、讀課文最后一段，為什么寫(xiě)看到窗玻璃上停著(zhù)一只蝴蝶，正對著(zhù)朝陽(yáng)，扇動(dòng)著(zhù)它那對彩色的翅膀?

　　(句子形象地寫(xiě)出了小昆蟲(chóng)已經(jīng)在海島安居樂(lè )業(yè)，生動(dòng)、含蓄地反映了海島戰士愛(ài)島如家，安居樂(lè )業(yè)的愛(ài)國情感。點(diǎn)明了課題。)

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