小學(xué)語(yǔ)文教案模板錦集八篇
作為一位不辭辛勞的人民教師，可能需要進(jìn)行教案編寫(xiě)工作，教案有助于順利而有效地開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)。教案應該怎么寫(xiě)呢？以下是小編為大家整理的小學(xué)語(yǔ)文教案8篇，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
小學(xué)語(yǔ)文教案 篇1
【教材簡(jiǎn)析】
這是英國作家尤安艾肯的作品，作者采用淺顯易懂的語(yǔ)言，《走遍天下書(shū)為侶》則在層層遞進(jìn)的假定和選擇中，告訴我們要與書(shū)為伴，以書(shū)為侶，其樂(lè )無(wú)窮；提出善于讀書(shū)，要常讀常新，百讀不厭，必有所獲；設問(wèn)、反問(wèn)、比喻等寫(xiě)作方法的靈活運用，更是讓文章魅力無(wú)窮。
閱讀此文，我們仿佛與作者對話(huà)，感受著(zhù)作者愛(ài)書(shū)如友、愛(ài)書(shū)如家的美好情懷。引領(lǐng)我們愛(ài)讀書(shū)，會(huì )讀書(shū)，享受讀書(shū)帶來(lái)的樂(lè )趣，養成閱讀的習慣。
【設計理念】
書(shū)是人類(lèi)的朋友。讀書(shū)明理，讀書(shū)啟智。中今中外，關(guān)于讀書(shū)的名言真是數不勝數。本文作者采用層層深入的表達方法、新穎別致的比喻、強烈的反問(wèn)等方法引導學(xué)生用真心去閱讀，用熱情去擁抱書(shū)籍，用科學(xué)的方法去反復品讀，不斷思考，幾番欣賞，尋找新知，總結收獲，與書(shū)共鳴，讀出自我……用名人讀書(shū)名言激勵自己，聯(lián)系自己讀書(shū)實(shí)踐體驗，感受讀書(shū)帶來(lái)的無(wú)窮樂(lè )趣，養成讀書(shū)的好習慣。并在多樣的語(yǔ)言實(shí)踐中陶冶性情，習得方法，達到工具性與人文性的統一。
【教學(xué)目標】
�。�、認識４個(gè)生字，會(huì )正確讀寫(xiě)”伴侶、娛樂(lè )、百音盒、毫不猶豫、一趟、背誦、零次、編寫(xiě)、某種”等詞語(yǔ)；背誦自己喜歡的段落。
�。�、能正確、流利、有感情地朗讀課文，把握主要內容，感受作者對閱讀的熱愛(ài)，并受到啟示；逐步培養學(xué)生“以書(shū)為侶”的閱讀習慣。
�。�、通過(guò)多種形式地讀，領(lǐng)悟作者的觀(guān)點(diǎn)，體會(huì )假設、設問(wèn)、反問(wèn)、比喻等的表達效果；學(xué)習用比喻的表達方式寫(xiě)出“一本你喜愛(ài)的書(shū)就是＿＿＿＿，也是＿＿＿＿”。
�。�、閱讀《神奇的書(shū)》，感悟比喻、擬人表達方式的妙處。交流名人讀書(shū)名言，增加語(yǔ)言積累。繼續開(kāi)展關(guān)于閱讀的綜合性學(xué)習。
【教學(xué)重點(diǎn)】
把握主要內容，體會(huì )作者的情感。繼續開(kāi)展讀書(shū)的綜合性學(xué)習。
【教學(xué)難點(diǎn)】
理解反復讀一本書(shū)的原因和方法。
【課時(shí)安排】
�。舱n時(shí)。
【課前準備】
�。�、讓學(xué)生搜集名人讀書(shū)的故事或讀書(shū)名言。
�。�、把相關(guān)的句子制作成課件。
【教學(xué)過(guò)程】第一課時(shí)
一、漫談引入，激趣導入
�。�、同學(xué)們，如果有這樣一個(gè)機會(huì )，讓你獨自駕舟環(huán)繞世界旅行，如果你只能帶一樣東西供自己娛樂(lè )，你會(huì )選擇什么呢？
在設想中，讓學(xué)生盡情地說(shuō)出自己的選擇和理由，然后引出課題，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。
�。�、剛才大家談了很多，我們似乎很難作出選擇到底帶什么東西好�？捎羞@樣一個(gè)人，她說(shuō)（課件出示）：如果你問(wèn)到我，我會(huì )毫不猶豫地回答：“我會(huì )選擇一本書(shū)�！�
請大家讀讀這句話(huà)，你讀出了什么味兒？相機理解“毫不猶豫”的意思，朗讀體會(huì )。
�。ā昂敛华q豫”的意思是一點(diǎn)也不遲疑，很堅決果斷。文中指在常人難以作出選擇的問(wèn)題上，自己會(huì )堅決地選擇一本書(shū)，表達了對書(shū)喜愛(ài)的程度，鮮明地亮出了自己的觀(guān)點(diǎn)。朗讀體會(huì )“我”對書(shū)的癡愛(ài)。）
�。�、這個(gè)“我”是誰(shuí)？（英國著(zhù)名女作家尤安艾肯。）這是她在１９７４年為國際兒童圖書(shū)節所寫(xiě)的獻辭里講到這話(huà)，讓我們再次感受那份感人至深的獻辭吧！出示課題《走遍天下書(shū)為侶》。
從漫談引入，任思想游疆，讓學(xué)生在無(wú)拘無(wú)束中暢談自己的選擇，有助于拓展思維。這為下面的“走遍天下書(shū)侶”作了對比映襯作用。
�。�、朗讀課題，解讀課題：
�、耪l(shuí)愿意來(lái)讀課題？指名讀，齊讀：
�。▽W(xué)生自由讀課題，教師隨機點(diǎn)評：“你的聲音真好聽(tīng)！╱你的聲音里透出了疑問(wèn)。╱你用飽滿(mǎn)的聲音讀出了欣賞！╱你念得真準�！皞H”是生字，知道它的意思嗎？（伴侶、同伴）能連起來(lái)說(shuō)說(shuō)題目的意思嗎？）
�、谱x了這個(gè)課題，你心中有什么疑問(wèn)？你猜猜作者會(huì )在文中告訴我們什么？
預測：
作者為什么要走遍天下書(shū)為侶？
怎樣與書(shū)作伴侶？
與書(shū)為侶有什么感受？
二、初步感知，了解內容
�。�、讀課文前，先琢磨琢磨題目的意思，猜一猜，想一想，是一種很好的讀書(shū)習慣。帶著(zhù)問(wèn)題走進(jìn)課文，更是一種會(huì )學(xué)習的表現�，F在，我們就去書(shū)中尋找問(wèn)題的答案。請同學(xué)們自由朗讀課文。注意讀準字音，讀通課文，把自己認為不好理解的段落認真讀一讀。
�。▽W(xué)生自由朗讀課文，老師巡視、傾聽(tīng)、隨機點(diǎn)評。）
�。�、反復朗讀難讀的段落：
�。ń處熤笇W(xué)生把課文讀通順，遇到難讀的句子老師指導全班同學(xué)反復讀。在語(yǔ)境中檢查字音，糾正字音，識記生字。）
�。�、指名分段讀課文，看看字音是否讀準，句子是否讀通順。
�。�、引導學(xué)生概括課文內容。
從整體入手，引導學(xué)生通過(guò)讀，掃除閱讀障礙，初步感知課文內容，并通過(guò)概括來(lái)培養學(xué)生的閱讀能力。
三、讀書(shū)交流，探究體驗
�。�、作者為什么會(huì )如此毫不猶豫地選擇一本書(shū)作為環(huán)游世界的伴侶？現在，讓我們深入到課文的字里行間。來(lái)細細地體會(huì )其中的道理。請大家默讀課文，用心思考。
�。▽W(xué)生默讀，教師巡視，了解學(xué)生自讀情況，鼓勵學(xué)生畫(huà)出感受最深的句子）
�。�、全班交流作者為什么要選擇書(shū)作為自己的伴侶的原因。
�。▽W(xué)生自由發(fā)言，教師隨機點(diǎn)評。）
�。�、書(shū)像她的一個(gè)朋友，像一個(gè)家，這是為什么呢？
課件出示：
首先我會(huì )思考，故事中的人為什么會(huì )這樣做，作家為什么要寫(xiě)這個(gè)故事。然后，我會(huì )在腦子里繼續把這個(gè)故事編下去，回過(guò)頭來(lái)品味我最欣賞的一些片斷，并問(wèn)問(wèn)自己為什么喜歡它們。我還會(huì )再讀其他部分，并從中找到我以前忽略的東西。做完這些，我會(huì )把從書(shū)中學(xué)到的東西列個(gè)單子。最后，我會(huì )想象作者是什么樣的，他會(huì )有怎樣的生活經(jīng)歷……
�、抛杂删毩曌x。
�、普页鰧δ愀惺茏钌畹木渥臃磸妥x，說(shuō)說(shuō)你讀懂了什么？
�、侨嘟涣鳎�
你可以抓住一個(gè)詞、一個(gè)句子、一處標點(diǎn)、一段話(huà)來(lái)談你的體會(huì )和發(fā)現。
課件出示：你不會(huì )以前見(jiàn)過(guò)你的朋友就不愿意再見(jiàn)到他們了吧？你不會(huì )因為熟悉家中的一切就棄家而去吧？
�、儆米约旱脑�(huà)說(shuō)說(shuō)這句話(huà)的意思。
�、趯Ρ乳喿x，抓住“？”讀出反問(wèn)的語(yǔ)氣感受反問(wèn)的語(yǔ)氣，以更強烈地表達了作者的喜愛(ài)之情。
課件出示：你喜愛(ài)的書(shū)就像一個(gè)朋友，就像一個(gè)家。你已經(jīng)見(jiàn)過(guò)朋友一百次了，可第一百零再見(jiàn)面時(shí)，你還會(huì )說(shuō)：“真想不到你懂這個(gè)！”你每天都回家，可不管過(guò)了多少年，你還會(huì )說(shuō)：“我怎么沒(méi)注意過(guò)，燈光照著(zhù)那個(gè)角落，光線(xiàn)怎么那么美！”
�、倮斫獗扔鲗�(xiě)法的好處：作者把書(shū)當作什么？（一個(gè)朋友和一個(gè)家）
�、诎堰@些句子多讀幾遍，聯(lián)系生活暢談書(shū)與“家”、“朋友”的相似之處：
�。ü膭顚W(xué)生暢所欲言，抓住“朋友”“家”“一百次”“多少年”，發(fā)表不同的見(jiàn)解。）
�。铱傋屓烁械綔剀昂土魬�，而且家每天都回，誰(shuí)也離不開(kāi)，作者把書(shū)和家相比，表示對書(shū)的喜愛(ài)猶如愛(ài)家一樣。讀自己喜愛(ài)的書(shū)，就是回自己溫暖的家。另外，作者將書(shū)比喻為家，不僅表達了喜愛(ài)之情，還說(shuō)了家從不同角度去看，會(huì )發(fā)現不同的美，來(lái)說(shuō)明一本書(shū)值得反復去讀。）
�。ㄅ笥�，是你孤單寂寞時(shí)的陪伴，是你傷心難過(guò)時(shí)的安慰。朋友能給你快樂(lè )，給你許多新鮮的東西。誰(shuí)不愿意與朋友在一起呢。把書(shū)當作自己親密的朋友，足可以看出作者對書(shū)的珍愛(ài)。）
�、圩髡哌�把書(shū)當作什么？（一個(gè)與我同船的人，就是一位朋友，也是一處隨時(shí)想去就去的故地。）
課件出示：一本你喜愛(ài)的書(shū)就是一位朋友，也是一處你隨時(shí)想去就去的故地。
指名讀，讀了這句話(huà)，你又有什么感受？
�。ā肮实亍�，老地方，這里指書(shū)已讀多遍，了解并熟悉；“想去就去”，是說(shuō)方便，隨心所欲，想讀就讀。隨時(shí)想去就去，也就是打開(kāi)自己喜愛(ài)的書(shū)就開(kāi)始閱讀，那么簡(jiǎn)單地就開(kāi)始了故地重游。這個(gè)比喻真形象。）
�、壤首x體會(huì )：
你喜愛(ài)的書(shū)就像一個(gè)朋友，就像一個(gè)家。
一本你喜愛(ài)的書(shū)就是一位朋友，也是一處你隨時(shí)想去就去的故地。
一本你喜愛(ài)的書(shū)就是＿＿＿＿，也是＿＿＿＿＿。
�、俜磸妥x：引導學(xué)生深刻體會(huì )作者的愛(ài)書(shū)情懷：由前面的“你喜愛(ài)的書(shū)就像一個(gè)朋友，就像你的家”，到現在的“就是”“也是”，愈加表達出了作者對書(shū)濃郁的情感，對一本書(shū)喜愛(ài)到百讀不厭的程度。
�、诜聦�(xiě)：書(shū)像一個(gè)朋友，像一個(gè)家；書(shū)就是一位朋友，就是一處隨時(shí)想去就去的故地。正是這些貼切的比喻，充分地表達出作者的愛(ài)書(shū)之情，讀書(shū)之法。其實(shí)關(guān)于書(shū)的比喻有很多，高爾基也曾說(shuō)過(guò)，“我撲在書(shū)籍上，就像饑餓的人撲在面包上”。你讀過(guò)這樣的句子嗎？或者結合你自己的課外收集到的名人名言，也試著(zhù)用“一本你喜愛(ài)的書(shū)就是＿＿＿＿，也是＿＿＿＿＿�！眮�(lái)說(shuō)一說(shuō)。
讀中理解，讀中感悟，體驗情懷，悟出寫(xiě)法。在課文學(xué)習的基礎上，引導學(xué)生聯(lián)系實(shí)際或名人名言，仿寫(xiě)中進(jìn)一步感受愛(ài)書(shū)之情，明白讀書(shū)的意義，增強讀書(shū)的興趣。
�。�、創(chuàng )設對話(huà)情境，師生合作朗讀體會(huì )作者對書(shū)的無(wú)限喜愛(ài)之情。
采用合作朗讀的形式，引導學(xué)生讀中領(lǐng)悟設問(wèn)和層層深入的寫(xiě)作方法，深華情感。
四、復習生字，活用新詞
�。�、出示生字“侶、娛、趟、誦、盒、豫、趟、零、編、某”，引導學(xué)生識記，交流一些易混易錯字的筆畫(huà)。如“豫”的左邊的`是“予”不是“矛”，“零”的下邊是“令”不是“今”，“某”的上邊是“甘”不是“廿”。
�。�、挑選自己喜歡的字組詞后再編個(gè)故事或片段、詩(shī)歌等。
五、置留問(wèn)題，布置作業(yè)
�。�、走遍天下書(shū)為侶，作者又是怎樣去對待這個(gè)書(shū)本朋友呢？怎樣去閱讀呢？下節課我們繼續學(xué)習。
�。�、整理自己的讀書(shū)方法，收集名人讀書(shū)小故事。另外在書(shū)庫中選擇你曾經(jīng)很喜歡的一本書(shū)，再讀一讀，看看有沒(méi)有見(jiàn)到朋友般的感覺(jué)。
�。�、有感情地朗讀剛學(xué)過(guò)的課文中你自己喜歡的段落。
【板書(shū)設計】
�。�、走遍天下書(shū)為侶
伴侶
朋友
書(shū)是家
故地
第二課時(shí)
一、復習導入
�。�、復習新詞。
�。�、回顧課文內容，說(shuō)說(shuō)作者只帶一本書(shū)上路的原因。
二、品味語(yǔ)言，領(lǐng)悟表達方法
�。�、了解了作者的選擇，你有什么深刻的感受？
�。ㄗ髡咛貏e喜愛(ài)書(shū)，對書(shū)有著(zhù)深厚的感情，而且作者很會(huì )閱讀。）
�。�、作者對書(shū)有著(zhù)深厚的感情。那么，作者是如何生動(dòng)具體地表達自己的這種情感的呢？
�。▽W(xué)生默讀課文，找出自己的根據，然后反復讀一讀自己找到的句子，體會(huì )作者對書(shū)的深厚感情。）
�。�、學(xué)生研讀第三段，邊讀邊做筆記：
課件出示：首先我會(huì )思考，故事中的人為什么會(huì )這樣做，作家為什么要寫(xiě)這個(gè)故事。然后，我會(huì )在腦子里繼續把這個(gè)故事編下去，回過(guò)頭來(lái)品味我最欣賞的一些片斷，并問(wèn)問(wèn)自己為什么喜歡它們。我還會(huì )再讀其他部分，并從中找到我以前忽略的東西。做完這些，我會(huì )把從書(shū)中學(xué)到的東西列個(gè)單子。最后，我會(huì )想象作者是什么樣的，他會(huì )有怎樣的生活經(jīng)歷……
�、抛杂勺x，想象著(zhù)你就是著(zhù)名作家尤安艾肯，你怎樣向大家介紹你的讀書(shū)方法。相機理解“新東西”的意思。
�、剖崂韺�(xiě)作順序：請用最簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言介紹你的讀書(shū)方法：
抓住“首先、然后、最后”這三個(gè)表示順序的詞語(yǔ)來(lái)介紹讀書(shū)的方法。
引導學(xué)生梳理、概括，這既是理解內容的過(guò)程，更是錘煉思維的過(guò)程。
�、钦�?wù)劇耙槐橛忠槐榈刈x一本書(shū)”對我們的啟示：
讀書(shū)百遍，其義自現。從不同的角度以不同的方式去讀，無(wú)論是理解故事內容，揣摩寫(xiě)作目的，續編故事，品味寫(xiě)法，還是積累所得，都能讀得津津有味，收獲頗豐。書(shū)，如一個(gè)活生生的人一樣生動(dòng)。這句話(huà)也與題目《走遍天下書(shū)為侶》相呼應，相對照。
�、忍魬鹱x，比一比誰(shuí)的朗讀最富有感染力：試著(zhù)背一背這一自然段，再與伙伴比賽，看誰(shuí)記得又快又牢，并談?wù)勛约旱母惺堋?/p>
�、赡憧�，讀同樣的文字，每個(gè)人都有自己的獨特感受。怪不得作者說(shuō)，讀書(shū)，“從某種意義上說(shuō)，它是你自己的東西，因為世上沒(méi)有兩個(gè)人會(huì )用同一種方式讀同一本書(shū)�！�
�、世斫狻皬哪撤N意義上說(shuō)，它是你自己的東西，因為世上沒(méi)有兩個(gè)人會(huì )用同一種方式讀同一本書(shū)�！边@句話(huà)的含義。
三、閱讀鏈接，學(xué)習致用
�。�、一遍又一遍地讀一本書(shū)，我們中國人稱(chēng)之為“煮書(shū)”。想想為什么叫“煮書(shū)”？
�。�、補充閱讀：《趣談“煮書(shū)”》（見(jiàn)資料鏈接），說(shuō)說(shuō)你明白了什么？
�。�、結合英國作者尤安艾肯和《趣談“煮書(shū)”》，聯(lián)系自己的平時(shí)讀書(shū)心得和經(jīng)驗，也可以聯(lián)系名人讀書(shū)的故事來(lái)談?wù)剬ψx書(shū)的看法。最好用上“首先……然后……最后……”來(lái)說(shuō)一說(shuō)：學(xué)生總結自己的讀書(shū)心得和經(jīng)驗，或從作者的介紹中總結收獲。
�。�、實(shí)踐運用：下面我們就用尤安艾肯的讀書(shū)方法來(lái)讀一首詩(shī)歌，題目叫做《神奇的書(shū)》。
�。ㄒ�(jiàn)資料鏈接）
�、女�(huà)一畫(huà)書(shū)神奇在哪里。
�、破芬黄纺膬鹤钭屇愀袆�(dòng)。
�、钦f(shuō)一說(shuō)作者的表達方式。
�、日勔徽勀愕莫毺乩斫�。
�、杀骋槐尺@首詩(shī)歌。
四、感悟寫(xiě)法，積累語(yǔ)言
�。�、《神奇的書(shū)》和《走遍天下書(shū)為侶》寫(xiě)得這么感人。你認為哪里寫(xiě)得好呢？你最喜歡哪種寫(xiě)作方法？
�。◣椭鷮W(xué)生小結“比喻、設問(wèn)、假設”及層層推進(jìn)等寫(xiě)作方法，并相機引導讀課文片斷）
學(xué)習語(yǔ)言，積累語(yǔ)言，品悟語(yǔ)言，實(shí)現語(yǔ)文教學(xué)工具性與人文性的統一，落實(shí)語(yǔ)文的基礎。
�。�、好書(shū)不厭百回讀，熟讀深思子自知：與書(shū)為友，愛(ài)書(shū)如家。漫步書(shū)海，反復誦讀，細細品味，及時(shí)記錄；感受沐浴書(shū)海的快樂(lè )，領(lǐng)略人世的真諦，欣賞人類(lèi)靈魂的全部美麗！讓我們做一個(gè)愛(ài)讀書(shū)，好讀書(shū)，會(huì )讀書(shū)的人！
五、布置作業(yè)，拓展延伸
�。�、根據課文中的讀書(shū)方法以及同學(xué)們交流的讀書(shū)體會(huì )，整理讀書(shū)卡。把以前讀過(guò)的書(shū)拿出來(lái)讀一讀，按照作者的讀書(shū)方法，看看你有什么新的體會(huì )，及時(shí)做好記錄，到本單元的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)時(shí)我們一起來(lái)交流。
�。�、推薦閱讀《書(shū)比人長(cháng)壽》。
【板書(shū)設計】
�。�、走遍天下書(shū)為侶首先
一遍又一遍地讀然后
最后
【練習設計】
�。�、讀一讀，寫(xiě)一寫(xiě)：
伴侶、娛樂(lè )、百音盒、毫不猶豫、一趟、背誦、零次、編寫(xiě)、某種
�。�、用“毫不猶豫”寫(xiě)一句話(huà)。
�。�、仿寫(xiě)填空：
你喜愛(ài)的書(shū)就像一個(gè)朋友，就像一個(gè)家。
一本你喜愛(ài)的書(shū)就是一位朋友，也是一處你隨時(shí)想去就去的故地。
一本你喜愛(ài)的書(shū)就是＿＿＿＿，也是＿＿＿＿＿。
�。�、讀了這篇課文最大的感受是什么？
�。�、寫(xiě)幾條讀書(shū)名言。
小學(xué)語(yǔ)文教案 篇2
教學(xué)目標：
能回憶本單元生字組詞，并學(xué)會(huì )分類(lèi)積累，能根據句子意思。會(huì )用恰當的詞語(yǔ)使句子更生動(dòng)。與別人進(jìn)行口語(yǔ)交流，使學(xué)生有認真聽(tīng)和想象的能力.激發(fā)學(xué)生的興趣。
.教學(xué)重點(diǎn)：積累成語(yǔ)，注意用法給出一段話(huà)續文，注意標點(diǎn)符號的用法。
教學(xué)難點(diǎn)：標點(diǎn)符號的用法。
教學(xué)時(shí)間：
第一課時(shí)
教學(xué)目標：學(xué)生學(xué)會(huì )積累和運用詞語(yǔ)。
教學(xué)重點(diǎn)：積累成語(yǔ)。
教學(xué)難點(diǎn)：。積累成語(yǔ)
教學(xué)過(guò)程：
一、讀題目要求，明白意思。
1、復習本單元生字，自己試做。
2、訂正。
二、詞語(yǔ)積累。
1、自己試讀兩組詞，讀后你發(fā)現了什么？
2、你還知道那些詞語(yǔ)?
3、自己試著(zhù)寫(xiě)來(lái)。
4、加偏旁部首組新字
�。�1）積累成語(yǔ)（困）
�。�2）、讓學(xué)生自己積累明白意思教師訂正
三、作業(yè)：分類(lèi)積累詞語(yǔ)。
第二課時(shí)
教學(xué)目標：與別人進(jìn)行口語(yǔ)交流，使學(xué)生有認真聽(tīng)和想象的能力，樂(lè )于表達。
教學(xué)重點(diǎn)：表現自己，增強自己的表達能力。
教學(xué)難點(diǎn)：表現自己，增強自己的表達能力。。
教學(xué)過(guò)程：自己表演
一、習作？
1、想象以后會(huì )發(fā)生什么事？
2、準備
3、試說(shuō)，并進(jìn)行評說(shuō)。
4、試寫(xiě)。
5、發(fā)現典型，進(jìn)行全班評改。
6、自己試改。
7、同桌互改互評。
第三、四課時(shí)
教學(xué)目標：激發(fā)學(xué)生的興趣和想象能力，學(xué)習敘寫(xiě)，并注意能正確的使用冒號和引號。
教學(xué)重點(diǎn)：，張開(kāi)想象的'翅膀，合理的寫(xiě)出故事情節。
教學(xué)難點(diǎn)：中能正確的使用冒號和引號。
教學(xué)過(guò)程：
1、復習自相矛盾，并說(shuō)說(shuō)那個(gè)人為什么賣(mài)不出去他的東西？為什么會(huì )啞口無(wú)言？
2、假如是你發(fā)生了這種情況，回家后你的父母會(huì )怎樣勸你，第二天你怎么賣(mài)？
3、編小品。
4、自己試著(zhù)寫(xiě)寫(xiě)那個(gè)賣(mài)矛和盾的人，什么也沒(méi)賣(mài)出去，回到家后對家里人說(shuō)……
5、指導修改
6、評出優(yōu)秀獎
小學(xué)語(yǔ)文教案 篇3
認知目標：
1、能讀、寫(xiě)11個(gè)生字，了解組成的新詞所表達的含義。
2、能知道信息高速路就是網(wǎng)絡(luò )，了解到網(wǎng)絡(luò )為人類(lèi)的生活和學(xué)習等各方面都帶來(lái)了便捷。
情感目標：
1、通過(guò)朗讀課文，感受到網(wǎng)絡(luò )的神奇之處。
2、通過(guò)深入地學(xué)習課文，以及自己的實(shí)踐操作，感受到網(wǎng)絡(luò )是現代人了解信息的有效途徑，激發(fā)他們對網(wǎng)絡(luò )產(chǎn)生濃厚的興趣。
3、從網(wǎng)絡(luò )引發(fā)出對當今社會(huì )的科技發(fā)展和創(chuàng )造之神速，使他們從小樹(shù)立了解社會(huì )動(dòng)態(tài)，成為社會(huì )主人的心愿。
能力目標：
1、能自己上網(wǎng)瀏覽，尋找自己感興趣的東西，培養他們的搜索信息的能力。
2、能把找到的資料在班里進(jìn)行交流，培養他們交流信息的能力。
教學(xué)重點(diǎn)：
了解網(wǎng)絡(luò )給人們生活和學(xué)習帶來(lái)了便捷。
教學(xué)難點(diǎn)：
要如何才能更好地運用網(wǎng)絡(luò )來(lái)為人類(lèi)服務(wù)。
教學(xué)過(guò)程：
一、釋題導入，把握“神”
1、同學(xué)們，我們都知道汽車(chē)能在高速路上行駛，行駛速度會(huì )很快。今天我們學(xué)習17課“我家跨上信息高速路”通過(guò)預習你知道我們課題中的信息高速路指的是什么？
2、隨著(zhù)科學(xué)的迅猛發(fā)展，電腦已走進(jìn)千家萬(wàn)戶(hù)，同學(xué)們，你們平時(shí)跟電腦打過(guò)交道嗎？你能用一個(gè)詞來(lái)形容網(wǎng)絡(luò )嗎？
3、齊讀課題，初步理解課題意思。
二、初讀課文，整體感知。
1、讀通課文根據自學(xué)要求進(jìn)行小組合作學(xué)習字詞。
2、說(shuō)說(shuō)通過(guò)讀課文知道課文講了哪些內容？（對學(xué)生的回答進(jìn)行歸納）
三、細讀課文，探究解疑。
1、默讀課文，讀懂課文。
�。ǎ保┱n文中“信息高速路”指的是什么？
�。ǎ玻┞�(lián)系實(shí)際說(shuō)說(shuō)信息高速路給我們的生活、學(xué)習帶來(lái)什么影響？
�。ǎ常┳x不懂的地方做上標記。
�。�、小組內討論交流。
�。�、匯報交流自學(xué)成果，教師相機引導。
四、提綱挈領(lǐng)，放手自學(xué)。
1、深入學(xué)習第一自然段，請學(xué)生們朗讀第一自然段。
2、請大家討論，爸爸的`話(huà)里概括出了網(wǎng)絡(luò )有哪些用途？幫助他們歸納出了網(wǎng)絡(luò )的大致用途分為三類(lèi)：
a、網(wǎng)絡(luò )能使我們快速地查閱信息。
b、網(wǎng)絡(luò )能與世界各地的小朋友建立聯(lián)系。
c、能上網(wǎng)購物、拍賣(mài)等。
3、小組朗讀2——4節，用補充“網(wǎng)絡(luò )能使我——�！钡恼Z(yǔ)句來(lái)交流。（媒體）
五、深入研究，比較，明確網(wǎng)絡(luò )的實(shí)效性。
1、在學(xué)完了課文后，請學(xué)生們再次討論：為什么稱(chēng)網(wǎng)絡(luò )為信息高速路？
2、比較網(wǎng)絡(luò )和其他途徑，例如：電話(huà)，上圖書(shū)館，通信，購物等等與網(wǎng)絡(luò )的區別。
六、能力培養，自我體驗
1、請問(wèn)學(xué)生，上網(wǎng)查找資料你感興趣的是什么？
2、讓學(xué)生們自己上網(wǎng)，在規定時(shí)間里查找你所想要找的東西。
3、能把找到的資料在班里進(jìn)行交流，
4、學(xué)生進(jìn)行點(diǎn)評，交流，小結。
七、拓展課文，再次感悟。
1、出示課文第五節，問(wèn)學(xué)生們爸爸說(shuō)的網(wǎng)絡(luò )的用處還有哪些呢！
2、請你把他的話(huà)補充完整，你還知道網(wǎng)絡(luò )的什么功能呢？
板書(shū)設計：我家跨上了信息高速路
查閱信息
電腦網(wǎng)絡(luò )發(fā)電子郵件神奇
參加購物、拍賣(mài)等
小學(xué)語(yǔ)文教案 篇4
【教學(xué)目標】
1、認識4個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)4個(gè)字，能做到書(shū)寫(xiě)規范、端正、整潔。
2、正確、流利地朗讀課文，背課文。
3、大致了解詩(shī)歌的主要內容，明白“站得高，看得遠”的道理。
【教學(xué)重點(diǎn)】
1、認識4個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)4個(gè)字，能做到書(shū)寫(xiě)規范、端正、整潔。
2、正確、流利地朗讀課文，背課文。
3、大致了解詩(shī)歌的主要內容，明白“站得高，看得遠”的道理。
【教學(xué)難點(diǎn)】明白“站得高，看得遠”的道理。
【教學(xué)準備】
教師：本課的生字、詞語(yǔ)卡片、課件。
學(xué)生：預習課文：
1、讀課文三遍，包括課后生字。
2、勾出文中帶有生字的'詞語(yǔ)。
3、給田字格中的生字注音。
4、給生字組詞，至少兩個(gè)，鼓勵找四字詞語(yǔ)。
教學(xué)課時(shí)：1課時(shí)
【教學(xué)過(guò)程】
一、情景導入。
1、師：今天老師帶你們去一個(gè)地方旅游，這個(gè)地方叫鸛雀樓，看，我們到了。播放鸛雀樓的錄像
2、看課文中的圖，說(shuō)說(shuō)景象如何？
3、著(zhù)名詩(shī)人王之渙來(lái)到這里看到了這樣的景色，留下了傳送千古的名詩(shī)——《登鸛雀樓》，今天我們就一起來(lái)學(xué)習這首詩(shī)吧！生讀題，學(xué)習題目中的三個(gè)漢字，只要求認。
二、讀熟古詩(shī)，認識漢字。
1、師：王之渙筆下的黃鶴樓是什么樣子的呢？先聽(tīng)老師讀一讀，一邊聽(tīng)一邊劃出停頓來(lái)。
2、師：你能在拼音娃娃的幫助下，自由朗讀古詩(shī)，讀準字音、讀通句子嗎？自己試一試吧！生讀完以后，交流展示。
3、詩(shī)歌讀得這么好，漢字娃娃一定記得很熟！咱們來(lái)打打招呼吧！
生：自由讀漢字，交流識字方法，組詞。
4、把漢字娃娃送回到古詩(shī)中，你一定讀得更好。生再讀古詩(shī)。
5、師：孩子們知道這首詩(shī)是什么意思嗎？我說(shuō)一句話(huà)，你說(shuō)一句詩(shī)中的話(huà)，咱們試試。
師：太陽(yáng)靠著(zhù)遠山落下去了。
生：白日依山盡。
師：黃河之水向大海奔去。
生：黃河入海流。
師：要想看得更遠，就要登上更高的地方。
生：欲窮千里目，更上一層樓。
6、你們真棒，將來(lái)也能成為一個(gè)小詩(shī)人，下面我們再來(lái)看看詩(shī)中的景象（播放錄像）太陽(yáng)下山，江水滾滾，奔騰而去。能看著(zhù)這樣的情景背誦嗎？練習背誦。
三、書(shū)寫(xiě)生字。
1、師：調皮的漢字娃娃要孩子們送他們回家了，他們的家在哪里呢？（田字格里面）。
2、今天要求寫(xiě)的漢字娃娃很少，你能寫(xiě)好嗎？找找這些漢字在書(shū)寫(xiě)的時(shí)候要注意什么？生交流寫(xiě)字要領(lǐng)。
3、師：咱們在書(shū)寫(xiě)的時(shí)候要注意：一看二寫(xiě)三對照。生擺好書(shū)寫(xiě)姿勢，做到三個(gè)一，然后開(kāi)始書(shū)寫(xiě)，努力做到書(shū)寫(xiě)規范、端正、整潔。
4、生寫(xiě)完以后，展示，交流，評獎。
四、作業(yè)設計：
1、默寫(xiě)古詩(shī)。
2、讀讀王之渙的其他古詩(shī)。
小學(xué)語(yǔ)文教案 篇5
教學(xué)要求：
學(xué)會(huì )本課生字新詞，理解有一定含義的詩(shī)句，體會(huì )詩(shī)歌所表達的思想感情，懂得只有把自己融進(jìn)集體中才有力量，有智慧，有膽略，才能創(chuàng )造一切的道理。
教學(xué)重點(diǎn)：
理解有一定含義的詩(shī)句，體會(huì )詩(shī)歌的思想感情。
教學(xué)難點(diǎn)：
懂得只有把自己融進(jìn)集體中才有力量有智慧才能創(chuàng )造一切的道理。
教學(xué)安排：
2課時(shí)
第一課時(shí)
教學(xué)內容：初步了解課文內容，學(xué)會(huì )本課生字新詞，能有感情地朗讀課文。
教學(xué)過(guò)程：
一、激趣導入
我們是新組建的一個(gè)班級體，在集體中你們就是主人，那么你想做一個(gè)什么樣的小主人呢？（學(xué)生發(fā)言）如果靠一個(gè)人的力量，我們集體能夠進(jìn)步嗎？
二、初讀檢查字詞
1、指導讀準字音，結合課文理解詞語(yǔ)。
2、有感情地朗讀課文。根據課后字詞讀準字音。
三、自由讀
思考：“我們”和“我”分別指什么？“有無(wú)數個(gè)獻身于我們的我，就能創(chuàng )造出我們的一切”是什么意思？（學(xué)生讀課文）討論
四、重點(diǎn)指導朗讀
我/雖是一朵花，卻/扮不出爛漫的.春色。
如果——我們是花，才有花的世界。
�。ㄗx時(shí)間隔時(shí)間較長(cháng)一些，以引起聽(tīng)者的想象，后半句應以自豪、贊嘆的語(yǔ)氣來(lái)讀）
五、布置作業(yè)：熟讀課文
第二課時(shí)
教學(xué)內容：有感情地朗讀并背誦課文，理解有一定含義的詩(shī)句，懂得只有把自己融進(jìn)集體中才會(huì )有力量，有智慧，有膽略，才能創(chuàng )造一切的力量。
教學(xué)過(guò)程：
一、激趣導入
你們已經(jīng)知道了自己在班級體中的重要作用，沒(méi)有你集體中就不在完整，那么你生活在這個(gè)班級體中，你應該怎么樣做呢？（學(xué)生暢所欲言）
二、精讀課文分析理解
1、自由讀課文
想一想：“我們”和“我”分別指什么？（集體和個(gè)人）
2、輕聲讀全文小組之間討論學(xué)習1——5小節
完成下面問(wèn)題：本節介紹了什么內容？讀完本節后你有什么感受和收獲。在課文中把“班級體”比做了什么？
3、匯報學(xué)習情況集體學(xué)習（自由發(fā)言暢所欲言教師指導）
4、指導學(xué)生朗讀課文
三、總結全文
我們是一個(gè)新組成的集體，你就是集體中很重要的一員，缺少你不可以，但只有我們每一個(gè)人都為班級體做出貢獻才能使我們班級體的列車(chē)前進(jìn)不停。
四、布置作業(yè)：朗讀、背誦課文
板書(shū)設計：
2、我們和我
雖——————卻獻身
集體創(chuàng )造一切
如果——————才奉獻
小學(xué)語(yǔ)文教案 篇6
教學(xué)目標
1．朗讀、背誦詞（長(cháng)相思）。
2．通過(guò)閱讀《貝殼》，理解短文內容，提高獨立閱讀能力。
3．通過(guò)介紹少兒節目，提高口頭表達能力。
4．能寫(xiě)出一種自己要發(fā)明的東西，培養想象和作文能力。
教學(xué)準備
1．抄寫(xiě)《長(cháng)相思》的投影片或小黑板。
2．收聽(tīng)或收看廣播電臺或電視臺的`少兒節目。
課時(shí)安排
4課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程
小學(xué)語(yǔ)文教案 篇7
教學(xué)目標：
1.認識5個(gè)漢字，會(huì )寫(xiě)7個(gè)漢字。
2.能按文言文的節奏讀好課文，注意詞句間的停頓，背誦課文。
3.借助課下注釋理解課文內容，能用自己的話(huà)講一講這個(gè)故事。
4.體會(huì )文言文言簡(jiǎn)義豐的文體特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習文言文的閱讀興趣。
教學(xué)重點(diǎn)：
1.能按文言文的節奏讀好課文，注意詞句間的停頓，背誦課文。
2.借助課下注釋理解課文內容，能用自己的話(huà)講一講這個(gè)故事。
教學(xué)難點(diǎn)：
體會(huì )文言文言簡(jiǎn)義豐的文體特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習文言文的閱讀興趣。
教學(xué)過(guò)程：
一、解題導入
1.齊讀課題。
你知道司馬光嗎？聽(tīng)說(shuō)過(guò)“司馬光砸缸”的故事嗎？請你講一講！學(xué)生講故事。
2.了解人物，介紹司馬光。
司馬光（1019—1086），字君實(shí)。陜州夏縣人。北宋政治家、史學(xué)家、文學(xué)家。司馬光生平著(zhù)作甚多，主要作品有《溫國文正司馬公文集》等。主持編撰了第一部編年體通史《資治通鑒》。
二、聽(tīng)讀感知
同學(xué)們的故事講得真精彩，但是你知道嗎？在《宋史》中記載的這個(gè)故事，只有30個(gè)字。古人只用了30個(gè)字就把這個(gè)驚險的故事講清楚了。他們是怎樣做到的呢？
1.聽(tīng)范讀，畫(huà)出生字詞，讀準字音、注意字形，注意課文朗讀的節奏。
2.想一想課文講的故事和我們平時(shí)聽(tīng)到的有什么不同？
3.跟老師一起讀課文，讀準文章的節奏。
預設：
群兒/戲于庭，一兒/登甕，足跌/沒(méi)水中。眾/皆棄去，光/持石/擊甕/破之，水迸，兒/得活。
4.在課本上圈畫(huà)生字，小組交流識字。
三、生字認讀，讀準字音
1.課文中有很多生字，在朗讀的過(guò)程中你都認識了嗎？誰(shuí)可以給大家領(lǐng)讀一下？
2.出示5個(gè)要求會(huì )認的生字：司、跌、皆、棄、持。
3.學(xué)生用自己學(xué)過(guò)的識字法識字。
預設：
用加一加、減一減、分一分、比一比、換一換的方法，分別識字。
如：“司”加一筆變成“同”；“跌”減去“”變成“失”；“皆”可以分成“比、白”兩個(gè)漢字；“棄”可以跟漢字“弄”進(jìn)行比較識字；“持”可以換掉部首“扌”，加“�！弊兂伞疤亍�。
四、了解內容
自由地朗讀課文，思考：課文講了一件什么事？
1.學(xué)生根據閱讀成果填空。
課文主要寫(xiě)________在小伙伴掉入甕中時(shí)，沉著(zhù)冷靜地________救出了小伙伴。
2.我們都知道一個(gè)事件一般包括起因、經(jīng)過(guò)、結果三部分。作者用這么少的字，有沒(méi)有把事件說(shuō)完整呢？請快速閱讀課文，然后說(shuō)一說(shuō)讀了這篇文章后，你知道事情的起因、經(jīng)過(guò)和結果了嗎？（用原文回答）
預設：
起因：一兒登甕，足跌沒(méi)水中。
經(jīng)過(guò)：眾皆棄去，光持石擊甕破之。
結果：兒得活。
五、咬文嚼字
文言文和現代漢語(yǔ)有很大的不同，課文只用了30個(gè)字就把故事講明白了。我們一起來(lái)感受文言文的魅力吧！
1.逐字逐句翻譯，結合課下注釋理解文章的內容。
2.讀一讀課文，試著(zhù)翻譯成現代漢語(yǔ)。
預設：
一群兒童在庭院里玩耍，一個(gè)小孩爬（到）大缸（上玩耍），一失足就掉到了缸中，并沒(méi)入水中。其他小孩（見(jiàn)出了事情）都嚇跑了，只有司馬光拿起石頭把甕打破，水流出來(lái)，這個(gè)小孩子便得救了。
3.再讀課文，說(shuō)一說(shuō)小組討論文言文和現代文的區別在哪里？重點(diǎn)體會(huì )文言文言簡(jiǎn)義豐的特點(diǎn)。
預設：文言文精煉簡(jiǎn)短、概括力強。體會(huì )文言文的`語(yǔ)序有所不同。例如：
“群兒戲于庭”這句話(huà)我們的翻譯是：“一群兒童在庭院里玩�！�。并不像課文中的語(yǔ)序一樣直接翻譯為“一群兒童玩耍在庭院里”。
六、走近人物
1.危急時(shí)刻其他孩子的反應是怎樣的？司馬光是怎么做的？
眾皆棄去，光持石擊甕破之，水迸，兒得活。
讀這句話(huà)，說(shuō)一說(shuō)：大家是怎樣做的，司馬光是怎樣做的？了解作者用眾人來(lái)襯托司馬光的襯托手法。
2.你覺(jué)得司馬光是個(gè)怎樣的人？
預設：對朋友不離不棄，遇事臨危不亂，機智勇敢。
七、能說(shuō)會(huì )道
1.如果你在現場(chǎng)，可能會(huì )怎么做？
2.你覺(jué)得司馬光的辦法怎么樣？這個(gè)辦法好在哪里？
學(xué)生自由交流。
3.如果你是被救出的小伙伴，你會(huì )對司馬光說(shuō)些什么？
做人應該有一顆感恩的心。
據說(shuō)那個(gè)被救的孩子名叫上官尚光，此人在宋史上沒(méi)有記載，或許一生之中也沒(méi)有什么重要的歷史貢獻。但他成年之后，對司馬光當年的救命之恩卻銘記于心，后來(lái)上官尚光移居到他地，特意在其住所之內，建造了一座庭院來(lái)感念司馬光兒時(shí)的救命之恩，并且建立碑文來(lái)銘記這段史實(shí)。后來(lái)人們都叫這座亭子為“感恩亭”。
八、學(xué)寫(xiě)漢字
課文同學(xué)們學(xué)得真好，這么好的故事之所以流傳了下來(lái)，就是因為它被載入了史冊，讓我們認真寫(xiě)字，以后用自己優(yōu)美的文字來(lái)表現故事吧！現在我們拿出小手來(lái)寫(xiě)生字吧，相信你也可以寫(xiě)得很好。我們在書(shū)寫(xiě)時(shí)一定認真寫(xiě)。
強調執筆姿勢和書(shū)寫(xiě)規范：
執筆：三指執筆，指實(shí)掌虛，用筆靈活。
書(shū)寫(xiě)目標：規范、端正、整潔。
1.出示生字：跌、登、庭、司、持、棄、眾。
2.指導學(xué)生觀(guān)察寫(xiě)法，板書(shū)筆順。
3.打開(kāi)“優(yōu)教學(xué)生字”，講解生字的意義與寫(xiě)法。
重點(diǎn)學(xué)習：“登”的上部的筆順要注意。
4.學(xué)生臨寫(xiě)生字，教師巡回指導。小組成員比一比，看誰(shuí)的坐姿最正確，書(shū)法最漂亮，寫(xiě)得最快。
5.背誦課文，用生字填空。
群兒戲于____，一兒____甕，足____沒(méi)水中。____皆____去，光____石擊甕破之，水迸，兒得活。
九、知識拓展
中國古代神童故事有很多，說(shuō)一說(shuō)你知道的故事。
預設：曹沖稱(chēng)象的故事、王戎識李的故事等。
十、鞏固練習
1、打開(kāi)“基礎訓練/閱讀訓練-《司馬光》”，一起來(lái)闖關(guān)吧！
2、完成配套練習冊。
小學(xué)語(yǔ)文教案 篇8
教學(xué)目標：
1、學(xué)會(huì )15個(gè)生字，認識“蘸、戳、醺”4個(gè)字。能正確讀寫(xiě)下列詞語(yǔ)：立柜、生銹、摩平、皮襖、揪著(zhù)、稀粥、逮住、地址、郵筒、暖炕、圣誕節。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、理解課文內容，了解凡卡悲慘的生活遭遇，體會(huì )文中表達的思想感情。
4、領(lǐng)悟文章將作者敘述、信的內容和回憶插敘結合在一起的表達方法。
教學(xué)重點(diǎn)：
通過(guò)學(xué)習信的內容(重點(diǎn)是第八、十、十五自然段) 感受凡卡生活的悲慘和內心的痛苦。
教學(xué)難點(diǎn)：
初步領(lǐng)悟文中所采用的對比、反襯、暗示的表達方法。
課時(shí)內容安排：
第一課時(shí)：
檢查預習情況，整體感知課文內容，重點(diǎn)學(xué)習信的內容，引導學(xué)生提出問(wèn)題、解決問(wèn)題，自主體驗探究，感受凡卡生活的悲慘和內心的痛苦，體會(huì )文章表達的思想感情。
第二課時(shí)：
學(xué)習凡卡回憶往事的內容及作者敘述的內容，進(jìn)一步體會(huì )文章表達的思想感情，初步領(lǐng)悟文章將作者敘述、信的內容和回憶插敘結合在一起及對比、反襯、暗示的表達方法。
第一課時(shí)教學(xué)過(guò)程：
一、介紹背景，導入新課
由賣(mài)火柴的小女孩的悲慘命運導入，板書(shū)課題。
同學(xué)們，上一節課我們認識了外國的窮孩子賣(mài)火柴的小女孩，生活在黑暗的資本主義制度中的小女孩的悲慘命運催人淚下。今天，我們再來(lái)學(xué)習一篇外國文學(xué)作品——《凡卡》。
簡(jiǎn)介寫(xiě)作背景。
這是100多年前俄國著(zhù)名的作家契訶夫寫(xiě)的。當時(shí)由于沙皇政府的殘酷統治，社會(huì )非常黑暗，無(wú)數破了產(chǎn)的農民被迫流入城市謀生，深受老板的剝削壓迫，連兒童也不能幸免。文中的主人公凡卡就是被爺爺送到城里一家鞋鋪當學(xué)徒的童工。那么小凡卡的命運又是怎樣的呢？同學(xué)們課前已做好了充分預習，接下來(lái)我來(lái)檢查一下大家的預習情況。
【設計意圖】本環(huán)節通過(guò)簡(jiǎn)介寫(xiě)作背景，拉近學(xué)生與文本間的距離，一開(kāi)始就奠定了情感基調，為課文學(xué)習作好了鋪墊。
二、檢查預習，整體感知
1、檢查生字詞，糾正讀音。
2、讀了課文，你有什么感受？
【設計意圖】突出了對預習能力的培養，而良好的預習方法的掌握是學(xué)生形成自主學(xué)習習慣的關(guān)鍵。六年級學(xué)生已經(jīng)掌握了一定的預習方法，具備了一定的預習能力。課文篇幅較長(cháng)，重視課前的預習工作是很有必要的。像生字新詞的學(xué)習、讀書(shū)感受的批注，完全可以讓學(xué)生在課前完成，課堂上擠出大量時(shí)間用來(lái)檢查、交流、匯報，突出了對預習能力的培養，全面提高課堂40分鐘的教學(xué)效率。
這一環(huán)節設計分兩步：第一步檢查生字詞，注意糾正不準確的讀音，寓檢查于指導之中，指導與檢查相結合；第二步，在學(xué)生充分預習的基礎上，我提出了這樣的問(wèn)題：“讀了課文，你有什么感受？”目的是讓學(xué)生更進(jìn)一步悟出文中的情感，使整個(gè)身心沉浸在這一氛圍中，以縮小教學(xué)因時(shí)間、空間的差距所造成的困難。
三、質(zhì)疑問(wèn)難，引導探究
1、質(zhì)疑問(wèn)難，篩選問(wèn)題。
�。�1）快速默讀課文，用( )畫(huà)出信的內容，想一想：信中主要寫(xiě)了哪些事？自己有什么不明白的問(wèn)題，做上記號。
�。�2）學(xué)生交流有價(jià)值的問(wèn)題，教師梳理、篩選出重點(diǎn)問(wèn)題，如：凡卡為什么求爺爺帶他回去？文中為什么寫(xiě)凡卡和爺爺一起逮野兔？
【設計意圖】這一環(huán)節的教學(xué)先是讓學(xué)生交流學(xué)習收獲，提出疑難問(wèn)題，接著(zhù)老師及時(shí)梳理學(xué)生所提出的問(wèn)題，確定好解疑重點(diǎn)，同時(shí)也使教師了解了學(xué)情，以便確定好下一環(huán)節的教學(xué)側重點(diǎn)，落實(shí)“依學(xué)定教，依生定教”的教學(xué)理念。
2、據實(shí)施教，引導探究
�。�1）默讀信的內容，想一想凡卡為什么求爺爺帶他回去，先概括出主要原因，再畫(huà)出重點(diǎn)語(yǔ)句加以體會(huì )。
�。�2）交流凡卡求爺爺帶他回去的主要原因。課件出示：
�、儆H愛(ài)的爺爺，發(fā)發(fā)慈悲吧，帶我離開(kāi)這兒回家，回到我們村子里去吧！我再也受不住了！……我給您跪下了，我會(huì )永遠為您禱告上帝。帶我離開(kāi)這兒吧，要不，我就要死了！……
�、谟H愛(ài)的爺爺，我再也受不住了，只有死路一條了！……我原想跑回我們村子去，可是我沒(méi)有鞋，又怕冷。等我長(cháng)大了，我會(huì )照應您，誰(shuí)也不敢來(lái)欺負您。
�、劭靵�(lái)吧，親愛(ài)的爺爺，我求您看在基督的面上，帶我離開(kāi)這兒�？蓱z可憐我這個(gè)不幸的孤兒吧。
�、苡H愛(ài)的爺爺，來(lái)吧！
【設計意圖】“感人心者，莫先乎情�！边@四句話(huà)是凡卡的信中情感最濃烈的.語(yǔ)句，它深深地撞擊著(zhù)學(xué)生的心靈，學(xué)生“口誦于言，情動(dòng)于衷”，為深入解讀文本作好了情感的鋪墊。
�。�3）課文的哪幾個(gè)自然段最能反映凡卡生活的悲慘？如果你是老師，看到凡卡同學(xué)的這一篇作文，你會(huì )怎么批？可以圈畫(huà)，可以寫(xiě)批語(yǔ)。
A、 學(xué)生交流
�、僖龑W(xué)生抓住“拖”、“揪”、“揍”“撈”“直戳”等動(dòng)詞，認真體會(huì )凡卡挨打的句子。再讀凡卡哀求爺爺帶他回去的句子。課件出示：
親愛(ài)的爺爺，發(fā)發(fā)慈悲吧，帶我離開(kāi)這兒回家，回到我們村子里去吧！我再也受不住了！……我給您跪下了，我會(huì )永遠為您禱告上帝。帶我離開(kāi)這兒吧，要不，我就要死了！……
�。ㄗx著(zhù)讀著(zhù)，你發(fā)現了什么？這短短的幾句話(huà)為什么要用上兩個(gè)省略號？這點(diǎn)點(diǎn)省略號就像是什么呢？是呀，這分明就是凡卡那辛酸的淚珠，或絕望中哭泣，或寫(xiě)不下去，或不敢再想下去。練習有感情朗讀。）
�、谝龑W(xué)生從 “簡(jiǎn)直沒(méi)有”、“一點(diǎn)兒”、“稀”等描寫(xiě)凡卡挨餓的詞句中進(jìn)一步體會(huì )他生活的苦。再讀凡卡哀求爺爺帶他回去的句子。課件出示：
親愛(ài)的爺爺，發(fā)發(fā)慈悲吧，帶我離開(kāi)這兒回家，回到我們村子里去吧！我再也受不住了！……我給您跪下了，我會(huì )永遠為您禱告上帝。帶我離開(kāi)這兒吧，要不，我就要死了！……
�、垡龑W(xué)生從“睡在過(guò)道里”、“別想睡覺(jué)”等描寫(xiě)凡卡挨凍的詞句中進(jìn)一步體會(huì )他生活的苦。再讀凡卡哀求爺爺帶他回去的句子。課件出示：
親愛(ài)的爺爺，我再也受不住了，只有死路一條了！……我原想跑回我們村子去，可是我沒(méi)有鞋，又怕冷。等我長(cháng)大了，我會(huì )照應您，誰(shuí)也不敢來(lái)欺負您。
�、芫C合老板、老板娘、伙計們對凡卡的態(tài)度，從 “捉弄”等詞中體會(huì )凡卡生活的孤獨。再讀凡卡哀求爺爺帶他回去的句子。課件出示：
快來(lái)吧，親愛(ài)的爺爺，我求您看在基督的面上，帶我離開(kāi)這兒�？蓱z可憐我這個(gè)不幸的孤兒吧。
親愛(ài)的爺爺，來(lái)吧！
B、交流后引導學(xué)生總結：凡卡吃不好，睡不好，還常常挨打，被伙計捉弄。再讀凡卡哀求爺爺帶他回去的句子。課件出示，指導朗讀：
�、儆H愛(ài)的爺爺，發(fā)發(fā)慈悲吧，帶我離開(kāi)這兒回家，回到我們村子里去吧！我再也受不住了！……我給您跪下了，我會(huì )永遠為您禱告上帝。帶我離開(kāi)這兒吧，要不，我就要死了！……
�、谟H愛(ài)的爺爺，我再也受不住了，只有死路一條了！……我原想跑回我們村子去，可是我沒(méi)有鞋，又怕冷。等我長(cháng)大了，我會(huì )照應您，誰(shuí)也不敢來(lái)欺負您。
�、劭靵�(lái)吧，親愛(ài)的爺爺，我求您看在基督的面上，帶我離開(kāi)這兒�？蓱z可憐我這個(gè)不幸的孤兒吧。
�、苡H愛(ài)的爺爺，來(lái)吧！
以上四句求助的語(yǔ)句，從字數上看你發(fā)現了什么？（越來(lái)越少）但是回家的心情呢？（沒(méi)有減少，而是越來(lái)越急切，越來(lái)越強烈，可以說(shuō)是從請求，到懇求，再到哀求）
�。�3）自由讀——指名讀——齊讀（配低沉鋼琴曲《眼淚》）。
【設計意圖】“閱讀是一項被引領(lǐng)的創(chuàng )造�！边@一環(huán)節，讓學(xué)生在教師的引領(lǐng)下，抓住關(guān)鍵詞句“讀進(jìn)去，想開(kāi)來(lái)”，學(xué)生在言語(yǔ)實(shí)踐中，潛心會(huì )文，通過(guò)感知凡卡“挨打”，呼喚“請求”；感知凡卡“挨餓”，呼喚“懇求”；感知“挨凍”，呼喚“哀求”。如此回環(huán)復沓，使學(xué)生的情感體驗得到一步一步地提升，真正實(shí)現和文本的對話(huà)，真真切切地感受到凡卡生活的悲慘，內心的痛苦。
四、總結談話(huà)，布置作業(yè)
這節課我們重點(diǎn)學(xué)習了信的內容，知道了凡卡由于在這兒挨打、挨餓、挨凍，生活十分悲慘，內心極度痛苦，所以他寫(xiě)下了這封信，求爺爺趕快帶他脫離苦海，回到村子里去�？墒�，爺爺能帶他回去嗎？回去后請同學(xué)們繼續讀書(shū)，自己提問(wèn)題，我們下節課再來(lái)交流。
【設計意圖】
該環(huán)節的教學(xué)，通過(guò)教師總結談話(huà)，把學(xué)習向課外延伸，鼓勵學(xué)生繼續深入閱讀課文，理解課文內容，感悟文本內涵，為繼續深入學(xué)習課文做好準備。
教學(xué)反思：
一、活用“預習能力”，突顯學(xué)段特點(diǎn)。
課文篇幅長(cháng)，文中凡卡所遭受到的與學(xué)生的生活體驗有一定的距離。在第一課時(shí)中，生字詞的教學(xué)、整體感知課文內容等都是繞不過(guò)的“彎”，如果要讓學(xué)生在課堂上讀整篇課文、學(xué)習生字新詞，勢必要花費很多時(shí)間，或影響到后面的教學(xué)環(huán)節，或無(wú)法保證讀書(shū)時(shí)間，匆匆“跑過(guò)場(chǎng)”，達不到初讀感知的預期效果，那么，如何依據教材特點(diǎn)，體現年級特點(diǎn)呢？我充分利用了六年級學(xué)生已有的預習課文的能力。讓學(xué)生課前做好生字新詞的學(xué)習、讀書(shū)感受的批注。課堂上擠出大量時(shí)間用來(lái)檢查、交流、匯報，突出了對預習能力的培養，全面提高課堂40分鐘的教學(xué)效率。
二、巧用“評點(diǎn)批注”，張揚閱讀個(gè)性。
新課標指出：“閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對話(huà)的過(guò)程�！� 評點(diǎn)批注，是學(xué)生與文本的對話(huà)，與作者的對話(huà)；是學(xué)生走進(jìn)文本，感悟文本，與文本激情互動(dòng)的一個(gè)過(guò)程。課文中九歲的凡卡寫(xiě)的信的內容是最能反映凡卡悲慘生活的段落，于是，我就設置了教學(xué)情境：如果你是老師，看到凡卡同學(xué)的這一篇作文，你會(huì )怎么批？可以圈畫(huà)，可以寫(xiě)批語(yǔ)。這樣，角色的轉換，學(xué)生覺(jué)得新奇有趣，紛紛在書(shū)上寫(xiě)下自己的點(diǎn)滴感悟、思考、疑惑與收獲。此時(shí)，與其說(shuō)學(xué)生是在默讀，不如說(shuō)學(xué)生是在與發(fā)凡卡進(jìn)行心靈對話(huà)；與其說(shuō)學(xué)生是在批注，不如說(shuō)學(xué)生是在賦于文本新的意義與內涵。
三、妙用“一詠三嘆”，深化文章情感。
閱讀應讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗，受到情感熏陶，如何讓學(xué)生在學(xué)習語(yǔ)文的過(guò)程中，更好地體會(huì )文章的思想感情？《禮記·樂(lè )記》中講“一唱三嘆，有遺音者”，所謂“有遺音者”，即一遍又一遍地反復吟唱，能給人回味。在教學(xué)中，在教師的激情引讀下，在言語(yǔ)實(shí)踐中，潛心會(huì )文，通過(guò)感知凡卡“挨打”，呼喚“請求”；感知凡卡“挨餓”，呼喚“懇求”；感知“挨凍”，呼喚“哀求”。如此回環(huán)復沓，使學(xué)生的情感體驗得到一步一步地提升，真正實(shí)現和文本的對話(huà)，真真切切地感受到凡卡生活的悲慘，內心的痛苦。
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