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四年級下冊語(yǔ)文第七單元教案
作為一名教職工，可能需要進(jìn)行教案編寫(xiě)工作，通過(guò)教案準備可以更好地根據具體情況對教學(xué)進(jìn)程做適當的必要的調整�？靵�(lái)參考教案是怎么寫(xiě)的吧！下面是小編整理的四年級下冊語(yǔ)文第七單元教案 ，歡迎閱讀與收藏。
四年級下冊語(yǔ)文第七單元教案 1
教學(xué)目標
1.學(xué)會(huì )本課生字。
2.借助旁批聯(lián)系上下文理解課文內容，想象“神舟”五號發(fā)射升空的過(guò)程，感受壯觀(guān)的發(fā)射場(chǎng)面，體會(huì )人們期待、緊張、激動(dòng)、幸福等心理活動(dòng)。
3.正確、流利、有感情地朗讀課文。
一、了解背景，感知內容
1.交流資料：你知道哪些關(guān)于飛天的故事呢?(神話(huà)、前蘇聯(lián)、美國……)
2.引入課題：我們中華民族也實(shí)現了飛天夢(mèng)，是哪一天呢?今天我們一起走進(jìn)課文。板書(shū)課題。
3.檢查預習，字詞認讀，注意“沸”字的讀音。
4.初讀。
二、理清脈絡(luò )，直奔重點(diǎn)
1.自讀勾畫(huà)：默讀課文，用“”把你感到激動(dòng)的地方標出來(lái)，大聲讀一讀。
2.討論交流：哪些地方讓你激動(dòng)?從15日凌晨4時(shí)到16日6時(shí)54分長(cháng)達21個(gè)小時(shí)的時(shí)間里，作者寫(xiě)了哪幾個(gè)時(shí)刻呢?在這些時(shí)刻里，你覺(jué)得最讓你激動(dòng)的又是什么時(shí)刻呢?(從倒計時(shí)開(kāi)始到火箭升空)
三、切入重點(diǎn)，自讀自悟
1.根據旁批提示默讀4、5、6段，邊讀邊想，標出讓你感動(dòng)的詞句，讀一讀，反復體會(huì )。
2.根據學(xué)生反饋，相機引導重點(diǎn)詞句的學(xué)習。
3.第四段。
(1)10秒倒計時(shí)。引讀10秒倒計時(shí)，抽讀，出示“神舟”五號高聳在發(fā)射架上的圖片，引導想象。想想人們會(huì )想些什么。再讀。
(2)火箭點(diǎn)火升空瞬間。配樂(lè )播放火箭升空錄像，再現場(chǎng)景。朗讀表現火箭升空場(chǎng)景的重點(diǎn)句(抽讀、評議—自讀—齊讀—為錄像配解說(shuō)詞)
4.第五段。飛船在天空中的變化。同桌對讀，閉眼想象，互提意見(jiàn)。抽一學(xué)生讀，其余學(xué)生閉眼想象。理解“銀練”。自讀，齊讀。
四、總結全文
1.引讀最后一段。
2.師生共同總結本文的寫(xiě)作順序。
五、匯報資料，拓展視野
1.展示“神舟”五號發(fā)射成功后舉國歡慶的'場(chǎng)景，激發(fā)學(xué)生民族自豪感和愛(ài)國熱情。
2. “嫦娥奔月”的夢(mèng)想已經(jīng)變成了現實(shí)，你還知道哪些夢(mèng)想成真的事例，給大家說(shuō)一說(shuō)。
3.介紹一下你所知道的“嫦娥一號”繞月衛星的情況。
四年級下冊語(yǔ)文第七單元教案 2
教學(xué)要求
1、 體會(huì )朋友之間的友情和依依惜別的感情。
2、 學(xué)會(huì )本課的6個(gè)生字，會(huì )默寫(xiě)《贈汪倫》；理解古詩(shī)句，了解詩(shī)句所描寫(xiě)的朋友之間離別的情景和詩(shī)人還鄉時(shí)的所見(jiàn)、所感。
3、 結合課文注釋或查字典、詞典，理解詩(shī)句，體會(huì )詩(shī)句的含義；想像詩(shī)句所描繪的畫(huà)面；朗讀課文，背誦課文。
重點(diǎn)
1、理解詩(shī)句的意思。 2、背誦三首古詩(shī)，默寫(xiě)《贈汪倫》。
難點(diǎn)
1、體會(huì )作者表達的感情。 2、想像詩(shī)句描繪的畫(huà)面。
教學(xué)課時(shí)：兩課時(shí)
第一課時(shí)
一、學(xué)習《贈汪倫》
1、 解題：題目中的“贈”是什么意思？贈了什么給汪倫？
2、 自己讀讀這首詩(shī)，再看看后面的注釋。
3、 在小組內共同討論詩(shī)句的意思。
4、 在全班發(fā)言，（老師貼出詩(shī)句，請同學(xué)講解）
5、 練習背誦這首詩(shī)。
二、學(xué)習《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》
1、 導入新課
2、 解題：題目中的“之”是去，往的意思；“廣陵”是今江蘇揚州，在黃鶴樓李白送孟浩然到廣陵去。
3、 學(xué)習生字。
4、 自己讀讀這首詩(shī)，再看注釋或查字典，理解詩(shī)句的意思。
5、 小組內討論詩(shī)句的意思。
6、 同學(xué)發(fā)言（老師貼出詩(shī)句，同學(xué)講解）
7、 背誦這首詩(shī)。
三、作業(yè)練習：
1、 背誦兩詩(shī)古詩(shī)。
2、 寫(xiě)出下面字詞在詩(shī)句中的意思。
第二課時(shí)
一、學(xué)習《回鄉偶書(shū)》
1、 解題：這是唐代著(zhù)名詩(shī)人賀知章的作品，賀知章辭官回家后，感概很深，于是出于偶然寫(xiě)了這首詩(shī)，寫(xiě)了自己還鄉時(shí)的感觸。
2、 學(xué)習生字。
3、 自己讀讀這首詩(shī)，再看注釋或查字典。
4、 在小組討論詩(shī)句的意思。
5、 在全班發(fā)言。
6、 朗讀、背誦這首詩(shī)。
7、 試著(zhù)把這首詩(shī)編個(gè)故事，參考下面的圖，練習表演。
二、背誦本課的三首詩(shī)（個(gè)人背、小組背、全班背）
三、練習默寫(xiě)《贈汪倫》，互相批改
四、作業(yè)
1、 背誦《回鄉偶書(shū)》
2、 從詩(shī)中摘錄兩組反義詞。
3、 寫(xiě)出后兩句詩(shī)的意思。
26 桂花雨
教學(xué)要求
1、 體會(huì )作者喜歡桂花、搖桂花的樂(lè )趣和熱愛(ài)家鄉的思想感情。
2、 自學(xué)課文中的新詞；理解課文內容，體會(huì )表達作者感情的句子的含義。
3、 想像課文描寫(xiě)的情景，體會(huì )作者表達的感情；有感情地朗讀課文。
重點(diǎn)難點(diǎn)
1、 理解課文內容，體會(huì )作者表達的感情。
2、 想像課文描寫(xiě)怕情景。
教學(xué)課時(shí)： 一課時(shí)
教具準備 ：有關(guān)桂花的掛圖
一、引出新課堂 板書(shū)課題
二、初讀課文 思考：
1、 課題“桂花雨”是什么意思？這里用了什么修辭手法？
2、 課文主要寫(xiě)了一件什么事？
3、 畫(huà)出不理解的詞語(yǔ)和不懂的問(wèn)題。
三、理解詞語(yǔ)
四、學(xué)習課文
1、 自由讀課文，標出課文共有幾個(gè)自然段，主要寫(xiě)了一件什么事，哪幾段是寫(xiě)這件事的？
�。�1）小組內討論。
�。�2）全班發(fā)言。
2、 學(xué)習第1、2自然段：讀了這段你對“我”、桂花都有了什么了解？
3、 學(xué)習第3—6自然段。
這部分主要寫(xiě)了什么？找出相關(guān)的詞句讀一讀，體會(huì )作者表達的思想感情。
4、 學(xué)習第7、8自然段。
你如何理解母親說(shuō)的話(huà)？杭州小山上的桂花真的比不上家鄉院子里的桂花嗎？
5、 請大家帶著(zhù)感情朗讀課文。
五、作業(yè)
27 她是我的朋友
教學(xué)要求
1、 學(xué)習小男孩在誤以為獻血后自己就會(huì )死去的情況下仍堅持獻血的無(wú)私奉獻的精神。
2、 學(xué)習本課的10個(gè)生字，理解詞語(yǔ)的意思；理解課文內容，知道課文講了一件什么事；理解“她是我的朋友”這句話(huà)表現的思想品質(zhì)。
3、 體會(huì )描寫(xiě)阮恒獻血時(shí)動(dòng)作、表情的語(yǔ)句，了解他當時(shí)的復雜心情；練習運用“自己提出問(wèn)題、自己解決問(wèn)題”的方法理解句子的意思；有感情地朗讀課文。
重點(diǎn)
1、 理解課文內容，知道課文寫(xiě)了一件什么事。
2、 抓住描寫(xiě)小男孩獻花血時(shí)神情、動(dòng)作的句子，體會(huì )他內心活動(dòng)的變化。
難點(diǎn)：
1、 理解“啜泣、嗚咽、哭泣、抽泣”幾個(gè)近義詞的細微的差別。
2、 理解“她是我的朋友”這句話(huà)表現的人物的思想品質(zhì)。
教學(xué)課時(shí) 兩課時(shí)
第一課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
一、導入新課
“朋友”是大家多么熟悉的稱(chēng)呼，多么親切的稱(chēng)呼�？墒�，你知道什么是朋友嗎？（同學(xué)們自由發(fā)言，各抒已見(jiàn)）
今天，我們學(xué)習一篇新課文，這是一篇寫(xiě)戰爭時(shí)期的故事的課文，讀了以后，我們會(huì )對“朋友”有更深的認識，這篇課文的題目是《她是我的朋友》板書(shū)課題）
二、初讀課文，了解大意
思考：1、題目中的“她”是誰(shuí)？“我”又是誰(shuí)？
2、課文寫(xiě)了一件什么事？
三、細讀課文
1、查字典或聯(lián)系上下文學(xué)習生字、新詞。
2、標出全文共幾個(gè)自然段，想想每段寫(xiě)了什么。
3、畫(huà)出不懂的問(wèn)題。
四、檢查自學(xué)情況
1、學(xué)習生字（出示卡片） 2、理解詞語(yǔ)。 3、檢查朗讀課文。
五、學(xué)習課文
1、請同學(xué)讀第1—4自然段。
思考：（1）課文講的事的起因是什么？
�。�2）從哪看出當時(shí)情很?chē)谰�？在�?shū)上畫(huà)出。
2、共同討論。
六、作業(yè)
1、看拼音寫(xiě)漢字。 2、在括號填上合適的詞語(yǔ)。
第二課時(shí)
一、學(xué)習課文
1、細讀第5—11自然段，找出描寫(xiě)小男孩動(dòng)作表情的語(yǔ)句，體會(huì )他的心理活動(dòng)情況。（全班討論，自由發(fā)言）
3、 請同學(xué)讀第12—14自然段。
重點(diǎn)體會(huì )男孩回答醫生的問(wèn)題時(shí)說(shuō)的話(huà)“她是我的朋友”
阮恒以為會(huì )把他的血都給那個(gè)小姑娘，這樣他就會(huì )死去，但即使是這樣，他仍愿意獻血，原因是“她是我的朋友”。這話(huà)說(shuō)得多么輕松，但從這樸實(shí)的話(huà)里，可以看出“朋友”一詞在阮恒心中的位置和分量，它比自己的生命更為重要，從中看出阮恒的無(wú)私奉獻的精神。
二、聯(lián)系實(shí)際，談?wù)勀銓W(xué)了這課有什么收獲？
三、作業(yè)
1、有感情地朗讀課文。
2、選詞填空（搶救、挽救）
�。�1）優(yōu)共產(chǎn)黨尚秀云靠細致的工作和愛(ài)心（ ）了一個(gè)又一個(gè)
失足青少年。
�。�2）如果不立刻（ ），受重傷的小姑娘就會(huì )死去。
3、修改病句
男孩阮恒用牙咬著(zhù)自己的小拳頭，想用盡力氣竭力制止哭泣。
28 爭吵
教學(xué)要求
1、教育學(xué)生懂得人與人之間要相互寬容，團結友愛(ài)。
2、自學(xué)本課的生字，理解詞語(yǔ)的意思；理解課文內容，知道課文寫(xiě)了一件什么事。
3、能聯(lián)系課文內容，理解父親說(shuō)的話(huà)；有感情地朗讀課文。
重點(diǎn)難點(diǎn)
1、 理解課文內容，知道課文寫(xiě)了什么事。
2、 理解父親說(shuō)的話(huà)的含義。
教學(xué)課時(shí)：一課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
一、導入新課
二、布置自學(xué)
1、讀讀文中帶拼音的字，想想它的意思。
2、讀讀課文，想想課文講了一件什么事。
3、畫(huà)出自己不理解詞語(yǔ)，不明白的地方。
三、檢查自學(xué)情況
1、請同學(xué)讀課文，要讀準字音。 2、理解詞語(yǔ)的意思。
四、學(xué)習課文
1、理清課文層次。（全班討論）
�。�1）默讀課文，標出全文共幾個(gè)自然段。
�。�2）課文哪個(gè)自然段寫(xiě)了“我”和克萊諦發(fā)生爭吵的原因？
�。�3）哪幾個(gè)自然段寫(xiě)發(fā)生爭吵后“我”和克萊諦的表現？
�。�4）哪幾個(gè)自然段寫(xiě)放學(xué)后，克萊諦主動(dòng)找“我”，我倆和好了？
2、學(xué)習第一部分（第1—4自然段）
�。�1）請同學(xué)讀這部分課文。
�。�2）先同桌討論，后全班討論：“我”克萊諦發(fā)生爭吵的真正原因是什么？發(fā)生吵后雙方表現各是怎樣的？你體會(huì )到了什么？
3、學(xué)習第二部分（第5—8自然段）
�。�1）請同學(xué)讀這部分課文。
�。�2）自己默讀，在書(shū)上批畫(huà)描寫(xiě)“我”心理活動(dòng)的語(yǔ)句，體會(huì )“我”的心情。
�。�3）讀讀自己畫(huà)的句子，說(shuō)說(shuō)自己的理解。
�。�4）老師引導，弄清下面兩個(gè)問(wèn)題。
A、“克萊諦不時(shí)用眼睛瞟我，從他的眼里表示出來(lái)的.不是憤怒，而是悲哀�！边@是為什么？
B、克萊諦兩次說(shuō)“我在外邊等著(zhù)你”，而“我”也回答：“我也等著(zhù)你！”兩人想的一樣嗎？從中你體會(huì )到什么？
4、學(xué)習第三部分。（第9—13自然段）
�。�1）讀這部分課文，找找描寫(xiě)兩個(gè)人表現的詞句，你體會(huì )到什么？
�。�2）全班分兩組，一組說(shuō)“我”的表現，一組說(shuō)克萊諦的表現。
5、讀最后一段，理解父親的話(huà)。（全班討論后老師總結）
五、作業(yè)
1、有感情地朗讀課文。
2、選擇正確的讀音。 3、造句
積累，運用七
教學(xué)要求
1、教學(xué)學(xué)生懂得無(wú)論他人對自己的付出多么微小，我們都應該對他人的付出表示感謝；通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)，認識規范用字的重要，培養認真做事的習慣。
2、學(xué)習成語(yǔ)，會(huì )讀、會(huì )背、了解它的意思；閱讀短文，理解短文的內容；練習以《第一次×××》為題寫(xiě)作文，要把事情寫(xiě)清楚，寫(xiě)出自己的感受。
3、能力；進(jìn)行用字情況的調查，培養從事實(shí)踐活動(dòng)的能力。
重點(diǎn)難點(diǎn)
1、 閱讀短文，理解短文的內容，理解的中心思想。
2、 練習寫(xiě)《第一次×××》的作文，要會(huì )選材，寫(xiě)出合要求的作文。
3、 組織好實(shí)踐活動(dòng)，寫(xiě)出調查報告。
教學(xué)課時(shí)：三課時(shí)。
第一課時(shí)
教學(xué)目標
1、 會(huì )讀、會(huì )背12個(gè)成語(yǔ)，了解它們的意思。
2、 閱讀短文，理解短文的內容，體會(huì )短文最后一個(gè)自然段的意思。
教具準備：成語(yǔ)卡片
教學(xué)過(guò)程
1、 學(xué)習成語(yǔ)xx
2、 說(shuō)說(shuō)成語(yǔ)的意思。
3、 按“一、二、三……的順序背誦，看誰(shuí)先會(huì )背。
二、閱讀短文
1、 自由讀短文，自學(xué)生字詞，標出自然段。
2、 檢查自學(xué)情況。
�。�1）生字詞掌握情況。
�。�2）朗讀情況。
3、 共同討論文后的兩個(gè)題目。
4、 感恩節簡(jiǎn)介。
5、 共同討論，自由發(fā)言（到了感恩節，你準備給誰(shuí)什么感恩禮物？
第二課時(shí)
教學(xué)目標
1、 明確習作要求，指導選材，指導習作。
2、 要把事情寫(xiě)清楚，寫(xiě)出自己第一次×××的真實(shí)感受。
教學(xué)過(guò)程
一、習作指導
1、審題意，明確寫(xiě)作內容和范圍。
請同學(xué)比較《第一次×××》和《一次×××》兩個(gè)文題有什么不同�！兑淮巍痢痢痢废抻趯�(xiě)《一次》，不能寫(xiě)兩次、三次，但可以是任何一次；而《第一次×××》則限制在“第一次”這個(gè)范圍內。
2、選好材料。
選材的思想要寬，選哪個(gè)方面的材料都可以：
第一次學(xué)習某項技能，內容有：剪紙、編中國結、釘扣子、做航模、寫(xiě)毛筆字、學(xué)騎自行車(chē)、滑冰……
第一次從事某項勞動(dòng)，內容有：種樹(shù)、洗衣服、擦玻璃……
1、 為了做到寫(xiě)清楚，應事先列個(gè)作文提綱，確定寫(xiě)作順序。
2、 在敘事過(guò)程中要寫(xiě)出第一次×××時(shí)的心情、感受，要真實(shí)。
四年級下冊語(yǔ)文第七單元教案 3
教學(xué)目標
1.認識“芙、蓉”等7個(gè)生字，讀準多音字“單”，會(huì )寫(xiě)“芙、蓉”等8個(gè)字。
2.有感情地朗讀課文。背誦課文。默寫(xiě)《芙蓉樓送辛漸》。
3.借助注釋?zhuān)斫庠?shī)句的意思，體會(huì )詩(shī)句表現的精神品格。
- 第一課時(shí) -
一、激發(fā)興趣，導入新課。
1.出示學(xué)過(guò)的幾首送別詩(shī)《賦得古原草送別》《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》《贈汪倫》，讀一讀，你們能讀出什么?(有不舍、囑托、思念……)
2.今天讓我們學(xué)習王昌齡的這首《芙蓉樓送辛漸》，去品味詩(shī)中的韻味。板書(shū)課題，強調“芙蓉”的寫(xiě)法。
3.齊讀課題，從題目來(lái)看，在哪里送別?誰(shuí)送別誰(shuí)?(芙蓉樓，故址在今江蘇鎮江北。王昌齡送別辛漸。)
二、初讀課文，掃清字詞障礙。
1.提出讀書(shū)要求:自己小聲讀課文，勾畫(huà)出不認識的字，借助拼音讀一讀。
2.指名讀生字新詞。
著(zhù)重指導:洛(luò)陽(yáng) 玉壺(hú)
3.指導書(shū)寫(xiě)課后田字格中的字。
著(zhù)重分析指導“芙、蓉、洛、壺”，并在黑板上的田字格中示范。(“芙”“蓉”是上下結構，上面是草字頭，不要漏寫(xiě)。 “洛”的右邊是“各”，第六筆是捺�！皦亍钡纳厦媸恰笆俊�，第二橫短。)
4.自由讀詩(shī)，讀準字音，讀通詩(shī)句。抽生讀詩(shī)，師生點(diǎn)評。
三、再讀課文，品讀感知。
1.讀一讀詩(shī)的前兩句，結合注釋理解詩(shī)意，用自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)你仿佛看到了什么樣的畫(huà)面。
此時(shí)此刻，你覺(jué)得哪個(gè)詞最能表達你的感受?
回到詩(shī)中，哪個(gè)字或詞向你傳遞著(zhù)這樣的感覺(jué)和情緒呢?
讓我們默讀古詩(shī)，邊讀邊用記號標注出來(lái)。
2.交流反饋。
(1)寒:結合學(xué)過(guò)的“遠上寒山石徑斜”，“寒”點(diǎn)明秋冬季節�！昂辍�，這寒冷的雨，透著(zhù)蕭瑟和悲涼，渲染出離別的傷感。
(2)結合注釋理解第一句詩(shī)，迷蒙的煙雨籠罩著(zhù)吳地江天，夜雨更增添了蕭瑟、悲涼之感。
這雨的寒意不僅彌漫在滿(mǎn)江煙雨之中，更浸透在兩個(gè)離別的友人心上。
(3)孤:孤獨，孤寂，孤零零。楚山孤，還有誰(shuí)是孤獨的?送別友人的作者。
(4)夜、平明:表示時(shí)間的詞語(yǔ)。平明，天剛亮。補充詩(shī)句，指名讀。
3.再來(lái)讀這兩句詩(shī)，作者站在芙蓉樓上看到了什么?感受到了什么?
學(xué)生描述“吳江夜雨圖”:寒氣籠罩的江面上，紛紛揚揚的夜雨連綿……
引導:此時(shí)，你看到的是什么?感覺(jué)到怎樣的情緒?(雨滴打落在身上，一股涼意泛起，朋友即將離我而去，孤獨之感油然而生。)
此情此景，夜雨綿綿，芙蓉樓內二人飲酒話(huà)別，他們會(huì )說(shuō)些什么呢?你讀出了什么情緒?(不舍，憂(yōu)愁，凄涼)帶著(zhù)這樣的情緒再讀前兩句詩(shī)。
4.走近作者，品讀感悟:送別辛漸的王昌齡從寒冷的夜雨、浩渺的江面、孤寂的楚山著(zhù)墨描寫(xiě)，你是否能讀出他的孤獨和悲涼呢?他又為何會(huì )有此心境呢?(出示資料，屢次被貶)師領(lǐng)誦，師生誦讀古詩(shī)。
5.作者送別友人，請友人帶去書(shū)信，親友可能會(huì )問(wèn)什么?(為什么不回來(lái)?過(guò)得好嗎?為什么會(huì )被貶?)他的回話(huà)是什么?(“一片冰心在玉壺�！睆摹氨薄坝瘛斌w會(huì )到純潔、無(wú)暇。)詩(shī)人想表達什么?倘若你離家多年未歸，會(huì )給親友帶去什么口信?(報平安)
6.為什么王昌齡不是通常的報平安，而是傳達自己冰清玉潔的信念呢?(更能表達他對親友的深情。)你還讀過(guò)王昌齡的什么詩(shī)?(邊塞詩(shī)《出塞》《從軍行》)這樣一個(gè)憂(yōu)國憂(yōu)民、滿(mǎn)懷壯志的王昌齡，在屢次被貶后，仍不改壯志雄心，這期間也有友人作詩(shī)表達對他的同情和安慰，比如李白的《聞王昌齡左遷龍標遙有此寄》。(補充詩(shī)句，指名讀)但無(wú)論世事如何變遷，王昌齡仍然“一片冰心在玉壺”。
7.作者送別友人，觸景生情，情蘊景中，不僅烘托出送別的凄寒孤寂，更展現出開(kāi)朗的胸懷和堅強的性格。讓我們站在“芙蓉樓”，看蒼茫江雨，誦讀這首詩(shī)。
四、關(guān)注有新鮮感的詞語(yǔ)。
1.有感情地朗讀古詩(shī)，背誦古詩(shī)，找出令你感觸深刻的詞語(yǔ)。
2.出示詩(shī)句，標注關(guān)鍵詞語(yǔ)。
寒雨連江夜入吳，平明送客楚山孤。洛陽(yáng)親友如相問(wèn)，一片冰心在玉壺。
指名讀一讀，并說(shuō)說(shuō)自己的體會(huì )。(詩(shī)人孤寂的心情、高潔的情操)
3.誦讀積累。
五、課堂小結。
同學(xué)們從這首詩(shī)里讀出了作者的孤寂，其實(shí)表達這種情緒的詩(shī)，我們還讀過(guò)很多，如李白的《獨坐敬亭山》、王維的《使至塞上》、張繼的《楓橋夜泊》、柳宗元的《江雪》�！盁熡昝悦蓞墙�，孤傲寂寥望楚山”，人有悲歡離合，離別的哀愁訴說(shuō)不盡，送別詩(shī)便成了傳遞情意、訴說(shuō)衷情的常見(jiàn)方式，你還記得哪些送別詩(shī)?(桃花潭水深千尺……孤帆遠影碧空盡……勸君更盡一杯酒……莫愁前路無(wú)知己……)這是詩(shī)歌的魅力，是經(jīng)典的魅力，是中華文化的力量。讓我們吟誦起這些千古名句吧!
芙蓉樓送辛漸
寒雨 山孤 (孤寂)
冰心 玉壺 (高潔)
- 第二課時(shí) -
一、激發(fā)興趣，導入新課。
1.上節課我們學(xué)習了《芙蓉樓送辛漸》，感悟了王昌齡在送別詩(shī)里的悲凄孤寂和冰心在玉壺的高潔情操。今天讓我們隨唐代詩(shī)人盧綸，走進(jìn)他筆下的邊塞詩(shī)，領(lǐng)略一個(gè)扣人心弦的追擊場(chǎng)面，感受邊防將士的英勇無(wú)畏!(板書(shū)課題)
2.齊讀課題。
二、初讀課文，掃清字詞障礙。
1.提出讀書(shū)要求:自己小聲讀課文，勾畫(huà)出不認識的字，借助拼音讀一讀。
2.指名讀生字新詞。
著(zhù)重指導:單(chán)于 遁(dùn)逃
3.指導書(shū)寫(xiě)課后田字格中的字。
著(zhù)重分析指導“雁”，并在黑板上的田字格中示范。(“雁”是半包圍結構，里面兩個(gè)“亻”，別漏寫(xiě);“隹”的右邊是四道橫。)
4.自由讀詩(shī)，讀準字音，讀通詩(shī)句，注意詩(shī)的節奏。抽生讀詩(shī)，男女賽讀，師生點(diǎn)評。
三、再讀課文，品讀感知。
1.以前我們理解詩(shī)句的時(shí)候，用過(guò)哪些學(xué)習方法?(結合課文注釋、借助工具書(shū)、聯(lián)系看圖、聯(lián)系上下文。)請同學(xué)們自由讀古詩(shī)，不懂的地方做好標注，結合注釋?zhuān)斫獯篌w意思。
2.小組合作學(xué)習、討論。四人一組，互助學(xué)習，互動(dòng)交流，師巡視并適時(shí)指導。
3.小組交流匯報。
(1)了解作者:(交流資料，出示PPT)這是盧綸《塞下曲》組詩(shī)中的第三首。盧綸曾任河中渾元帥府判官，對行伍生活有體驗，描寫(xiě)此類(lèi)生活的詩(shī)比較豐富，風(fēng)格雄勁。這首詩(shī)寫(xiě)將軍雪夜準備率兵追敵的壯舉，氣概豪邁。
(2)讀懂詩(shī)意:讀懂了哪句詩(shī)?是怎么弄懂這句詩(shī)的意思的?交流意思，學(xué)習方法。
(3)結合意思，講故事，悟詩(shī)情。
時(shí)間，地點(diǎn)，起因，經(jīng)過(guò)，結果。
師講故事，生誦讀詩(shī)句。
月亮被云遮掩，一片漆黑，宿雁驚起，飛得很高。(“月黑雁飛高”)
在這月黑風(fēng)高的不尋常的夜晚，敵軍偷偷地逃跑了。(“單于夜遁逃”)
將軍發(fā)現敵軍潛逃，要率領(lǐng)輕裝騎兵去追擊。(“欲將輕騎逐”)
正準備出發(fā)之際，一場(chǎng)紛紛揚揚的大雪，剎那間落滿(mǎn)了弓箭和彎刀。(“大雪滿(mǎn)弓刀”)
4.品析鑒賞:月黑雪猛，非雁飛之時(shí)，此時(shí)大雁高飛，暗示已有敵情。
本詩(shī)情景交融。敵軍是在“月黑雁飛高”的情景下潰逃的，將軍是在“大雪滿(mǎn)弓刀”的情景下準備追擊的。一逃一追的氣氛被有力地渲染出來(lái)了。全詩(shī)沒(méi)有寫(xiě)冒雪追敵的過(guò)程，也沒(méi)有直接寫(xiě)激烈的戰斗場(chǎng)面，但留給人們無(wú)限的想象。
一、二句“月黑雁飛高，單于夜遁逃”，寫(xiě)敵軍的潰逃�！霸潞凇�，無(wú)光也�！把泔w高”，無(wú)聲也。趁著(zhù)這樣一個(gè)漆黑的寂靜的夜晚，敵人悄悄地逃跑了。單于，是古時(shí)匈奴最高統治者，這里代指入侵者的最高統帥�！耙苟萏印�，可見(jiàn)他們已經(jīng)全線(xiàn)崩潰。
盡管有夜色掩護，敵人的行動(dòng)還是被我軍察覺(jué)了。三、四句“欲將輕騎逐，大雪滿(mǎn)弓刀”，寫(xiě)我軍準備追擊的情形，表現了將士們威武的氣概。試想，一支騎兵列隊欲出，剎那間弓刀上就落滿(mǎn)了大雪，這是一個(gè)多么扣人心弦的場(chǎng)面!
5.拓展:誦讀《塞下曲》(其二)。
其實(shí)，盧綸寫(xiě)的《塞下曲》共六首，本文選的是第三首，我們再來(lái)吟誦一下第二首:林暗草驚風(fēng)，將軍夜引弓。平明尋白羽，沒(méi)在石棱中。
你讀出了將軍什么樣的形象?從哪句看出來(lái)的?(勇敢，“將軍夜引弓”;力大無(wú)窮，“沒(méi)在石棱中”。)讓我們帶著(zhù)自己的理解誦讀古詩(shī)。
四、關(guān)注有新鮮感的詞語(yǔ)。
1.有感情地朗讀古詩(shī)，背誦古詩(shī)，找出令你感觸深刻的詞語(yǔ)。
2.出示詩(shī)句，標注關(guān)鍵詞語(yǔ)。
月黑雁飛高，單于夜遁逃。欲將輕騎逐，大雪滿(mǎn)弓刀。
指名讀一讀，并說(shuō)說(shuō)自己的體會(huì )。
3.背誦積累。
五、課堂小結。
作者不寫(xiě)軍隊如何出擊，也不告訴你追上敵人沒(méi)有，他只描繪一個(gè)準備追擊的場(chǎng)面，就把當時(shí)的氣氛情緒有力地烘托出來(lái)了�！坝麑⑤p騎逐，大雪滿(mǎn)弓刀”，這并不是戰斗的高潮，而是迫近高潮的時(shí)刻。這個(gè)時(shí)刻，猶如箭在弦上，將發(fā)未發(fā)，最有吸引人的力量。你也許覺(jué)得不滿(mǎn)足，因為詩(shī)歌沒(méi)有把結果交代出來(lái)。但唯有如此，才更富有啟發(fā)性，更能引逗讀者的`聯(lián)想和想象，這叫言有盡而意無(wú)窮。神龍見(jiàn)首不見(jiàn)尾，并不是龍沒(méi)有尾，那尾在云中，若隱若現，更富有意趣和魅力。讓我們再次吟誦這首邊塞詩(shī)——《塞下曲》。
塞下曲
月黑雁飛高，單于夜遁逃。
欲將輕騎逐，大雪滿(mǎn)弓刀。
- 第三課時(shí) -
一、激發(fā)興趣，導入新課。
1.(出示墨梅圖)同學(xué)們今天我們來(lái)學(xué)習一首與梅花相關(guān)的詩(shī)，跟老師一起寫(xiě)課題，注意“墨”的寫(xiě)法，上“黑”下“土”。
2.理解“墨梅”。墨梅就是用水墨畫(huà)成的梅花。這首詩(shī)就是題在墨梅圖上的，我們叫它“題畫(huà)詩(shī)”。
3.了解作者。作者是著(zhù)名的書(shū)畫(huà)家，他叫王冕。
接下來(lái)，我們一起走近王冕，走進(jìn)他筆下的《墨梅》。
二、初讀課文，掃清字詞障礙。
1.提出讀書(shū)要求:自己小聲讀課文，勾畫(huà)出不認識的字，借助拼音讀一讀。
2.指名讀生字新詞。
著(zhù)重指導:洗硯(yàn)池 乾坤(qián kūn)
3.指導書(shū)寫(xiě)課后田字格中的字。
著(zhù)重分析指導“硯、乾、坤”，并在黑板上的田字格中示范。(“硯”是左右結構，右邊是“見(jiàn)”，注意最后一筆是豎彎鉤�！扒庇疫叺摹捌颉�，不要寫(xiě)成“氣”�！袄ぁ笔亲笥医Y構，右邊“丨”出頭。)
4.自由讀詩(shī)，讀準字音，讀通詩(shī)句，讀出詩(shī)的節奏。抽生讀詩(shī)，小組賽讀，師生點(diǎn)評。
三、再讀課文，品讀感知。
1.同學(xué)們，古詩(shī)是凝練的，寥寥數語(yǔ)常常給我們豐富的想象空間，請你自由朗讀這首詩(shī)，想想這梅長(cháng)在哪里，又是什么樣子的。
2.同桌互相交流，指名用自己的話(huà)說(shuō)一說(shuō)。(顏色很淡，梅花開(kāi)得茂盛，樸素淡雅。)
3.質(zhì)疑:你在讀詩(shī)的過(guò)程中，有什么疑問(wèn)?“好顏色”是怎樣的顏色?(鮮艷的色彩，棗紅，玫紅……)“清氣”是怎樣的?(淡淡的，清幽的，清淡，清雅……)
4.說(shuō)說(shuō)這是一株怎樣的梅。(色淡氣清)
5.你覺(jué)得王冕只是在寫(xiě)梅嗎?還在寫(xiě)什么?(借物喻人)我們來(lái)了解一下王冕這個(gè)人，他出身貧寒，自學(xué)成才，被稱(chēng)為“畫(huà)梅圣手”。他不愿意為達官貴人作畫(huà)，有官員和大財主親自下鄉見(jiàn)他時(shí)，他還躲起來(lái)。你覺(jué)得王冕是怎樣的一個(gè)人?(淡泊名利，清高，不虛榮)那么，王冕就像這梅花一樣不追名逐利，孤芳自賞，一身正氣。他把名利看得“淡”，潔身自好，有骨氣。
此時(shí)此刻，你眼中的“清氣”還僅僅是梅花的香氣嗎?(氣節，氣度，骨氣)
“清氣”是怎樣的氣節?(淡泊名利，潔身自好)
這首詩(shī)表面寫(xiě)的是墨梅，實(shí)際上在講述作者自己的志趣、志向。讓我們詠起這首詩(shī)的后兩句。
6.拓展:誦讀《白梅》。
冰雪林中著(zhù)此身，不同桃李混芳塵。忽然一夜清香發(fā)，散作乾坤萬(wàn)里春。從這首詩(shī)的哪一句，你體會(huì )到了作者淡泊名利、潔身自好的氣節?(“不同桃李混芳塵”)配樂(lè )，吟誦。
四、關(guān)注有新鮮感的詞語(yǔ)。
1.有感情地朗讀古詩(shī)，背誦古詩(shī)，找出令你感觸深刻的詞語(yǔ)。
2.出示詩(shī)句，標注關(guān)鍵詞語(yǔ)。
我家洗硯池頭樹(shù)，朵朵花開(kāi)淡墨痕。不要人夸好顏色，只留清氣滿(mǎn)乾坤。
指名讀一讀，并說(shuō)說(shuō)自己的體會(huì )。
3.背誦積累。
五、課堂小結。
像《墨梅》這種托物言志的詩(shī)還有很多，比如《竹石》《青松》。讓我們吟誦起這些千古名句，體會(huì )詩(shī)人的精神品格。
墨梅
王冕 題畫(huà)詩(shī)
色淡 淡泊名利
氣清 潔身自好
本課叩開(kāi)詩(shī)歌的大門(mén)，步入古詩(shī)的殿堂，欣賞送別詩(shī)、邊塞詩(shī)和題畫(huà)詩(shī)，領(lǐng)略中華民族瑰麗的文化遺產(chǎn)，從知詩(shī)人、釋題目、誦古詩(shī)、悟詩(shī)意、品詩(shī)情、拓展讀幾個(gè)環(huán)節，誦讀感悟。
(1)小組合作交流學(xué)習，引導點(diǎn)撥，進(jìn)行學(xué)法遷移。
(2)通過(guò)聯(lián)系背景、了解詩(shī)人，感悟古詩(shī)表達的情感，領(lǐng)略詩(shī)歌的魅力。
四年級下冊語(yǔ)文第七單元教案 4
教學(xué)內容：
學(xué)習口語(yǔ)交際。
學(xué)生學(xué)習過(guò)程：
一、審題
1.談話(huà)揭示討論話(huà)題。
2.指名讀本次口語(yǔ)交際要求，教師引導學(xué)生進(jìn)一步明確要求。
�。�1）如果有什么不愉快的事情，不要悶在心里，通過(guò)“小煩惱熱線(xiàn)”傾訴一下，以此來(lái)釋放心理壓力，同時(shí)接受別人的`幫助。
�。�2）學(xué)會(huì )傾聽(tīng)別人的傾訴，學(xué)會(huì )在別人不愉快的時(shí)候給予及時(shí)的適當的幫助。
二、指導
1.角色分配：主持人——教師 小煩惱——某位同學(xué) 熱心聽(tīng)眾——其余同學(xué)
2.指導內容
�。�1）“小煩惱”：清楚地表達自己內心的煩惱。
�。�2）“熱心聽(tīng)眾”：設法幫助小煩惱，并指導學(xué)生規范口語(yǔ)。
�。�3）教師“主持人”：為學(xué)生作示范，從而明確該如何做好主持人。
三、練習
1.學(xué)生分成小組練習，在每小組內大家各抒已見(jiàn)，盡情傾訴，互評互補。
2.各組選擇較為典型的話(huà)題與全班同學(xué)交流。
四、反饋
1.引導學(xué)生對口語(yǔ)內容進(jìn)行點(diǎn)評。
2.鼓勵“小煩惱們”根據大家提供的方法嘗試著(zhù)做一做。
作業(yè)設計：
說(shuō)說(shuō)自己的體會(huì )
四年級下冊語(yǔ)文第七單元教案 5
【教學(xué)目標】
1.理解課文內容，學(xué)習課文中的聾啞青年做事勤奮、專(zhuān)注的優(yōu)秀的品質(zhì)。
2.學(xué)習作者留心周?chē)挛锖兔鑼?xiě)人物的方法。
3.學(xué)習本課生字新詞，理解重點(diǎn)詞句。
4.有感情地朗讀課文。
【教學(xué)重點(diǎn)】理解魚(yú)游到了紙上和魚(yú)游到了我的心里的意思及兩者之間的關(guān)系，并從中受到啟發(fā)；學(xué)習作者留心周?chē)挛锖妥⒁夥e累材料的方法。
【教具準備】生字、生詞卡片。
【教學(xué)時(shí)間】3課時(shí)。
第一課時(shí)
教學(xué)目標：
3.學(xué)習本課生字新詞，理解重點(diǎn)詞句。
4.有感情地朗讀課文。
一、談話(huà)，導入新課
1.同學(xué)們，我們學(xué)習27課。（板書(shū)：魚(yú)畫(huà)到了紙上）
學(xué)生：老師，您寫(xiě)錯了，是魚(yú)游到了紙上，不是魚(yú)畫(huà)到了紙上
老師：（故作愕然）不對吧，魚(yú)怎么會(huì )游到紙上呢？
學(xué)生之間的爭議引入課文。
二、檢查預習
上一節課老師已經(jīng)布置同學(xué)們預習這篇課文，現在檢查一下預習情況。
1.想想課文講了一件什么事？魚(yú)游到了紙上的意思是什么？
(我去玉泉觀(guān)魚(yú)，認識了一位殘疾青年，他每個(gè)星期天都來(lái)這里畫(huà)金魚(yú)。魚(yú)游到了紙上意思是說(shuō)這位青年畫(huà)的金魚(yú)十分形象生動(dòng)，像活的那樣在紙上游動(dòng)。學(xué)生可以從整體感知課文內容，只要大致說(shuō)出課文講了一件什么事就行了。)
2.你是怎么知道這位青年是聾啞人？找出課文中的有關(guān)語(yǔ)句。(從來(lái)不說(shuō)一句話(huà)沒(méi)有任何反應，和他胸前佩戴的福利工廠(chǎng)的廠(chǎng)徽，可以看出他是一位聾啞青年。如果是會(huì )說(shuō)話(huà)的人，不可能從來(lái)不說(shuō)一句話(huà)；如果是聽(tīng)得見(jiàn)的人，那么在眾人的贊嘆、議論聲中，不可能沒(méi)有任何反應；福利工廠(chǎng)一般是專(zhuān)為殘疾人開(kāi)辦的工廠(chǎng)。)
三、初讀課文，理解內容
1.學(xué)生默讀課文，畫(huà)出有關(guān)魚(yú)游到了紙上和魚(yú)游到了我的心里的句子。
2.輕聲朗讀課文，試著(zhù)給課文分段，想想每段講了什么。
3.指名給課文分段，說(shuō)說(shuō)每段的段意。學(xué)生討論。
第一段(12自然段)講我常去玉泉觀(guān)魚(yú)。
第二段(34自然段)講我在金魚(yú)缸邊認識了一位舉止特別的青年。
第三段(58自然段)講我通過(guò)看這位青年畫(huà)金魚(yú)，對他有了更多了解。
第四段(913自然段)講我對這位青年產(chǎn)生了敬佩之情。
4.出示生字生詞卡片，用指名讀的方法檢查生字讀音。提醒注意致是翹舌音，聾是后鼻音。
5.指名分段朗讀課文。教師糾正讀音和停頓不恰當的地方。
四、布置作業(yè)
熟讀課文，
第二課時(shí)
【教學(xué)目標】
1.理解課文內容，學(xué)習課文中的聾啞青年做事勤奮、專(zhuān)注的優(yōu)秀的品質(zhì)。4.有感情地朗讀課文。
教學(xué)過(guò)程：
一、指名朗讀第一、二段
二、提問(wèn)
1.賞心悅目是什么意思？作者在玉泉觀(guān)魚(yú)時(shí)為什么會(huì )有這種感受？
(賞心悅目的意思是指因欣賞美好的景物而心情舒暢。因為玉泉的池水清澈見(jiàn)底，魚(yú)兒在水中自由自在地游來(lái)游去，這樣美好的情景看在眼里自然覺(jué)得心情舒暢愉快。)
2.想想第一段的哪句話(huà)引出下文？(十幾缸金魚(yú)。)
3.舉止的意思是什么？我是怎樣認識那位舉止特別的青年的？他有什么特別的地方？
(舉止，動(dòng)作、神態(tài)。我是在金魚(yú)缸邊認識那位舉止特別的青年的。他特別的地方就是愛(ài)魚(yú)愛(ài)到了忘我的境界。即愛(ài)魚(yú)達到了忘掉自己的程度。)
三、抓住重點(diǎn)，理解課文內容
1.學(xué)生默讀課文二、三、四段，思考問(wèn)題：這位青年愛(ài)魚(yú)愛(ài)到了忘我的境界，從哪些地方可以看出來(lái)？找出課文中的有關(guān)句子。
2.學(xué)生討論思考題。
(他老是一個(gè)人呆呆地站在金魚(yú)缸邊，靜靜地看著(zhù)金魚(yú)在水里游動(dòng)有時(shí)有時(shí)他好像和游魚(yú)已經(jīng)融為一體了太陽(yáng)快下山了那位青年還在金魚(yú)缸邊畫(huà)畫(huà)。他似乎忘記了時(shí)間，也忘記了自己。為了畫(huà)好金魚(yú)常常忘了吃飯，忘了回家。等)
3.提問(wèn)：
(1)金魚(yú)游到了他的紙上來(lái)啦！指的是什么？說(shuō)明了什么？
(青年畫(huà)的魚(yú)仿佛活的一樣在紙上游動(dòng)，引起了人們圍觀(guān)和贊嘆。說(shuō)明他對魚(yú)的特點(diǎn)非常了解，畫(huà)得非常像。)
(2)融為一體的意思是什么？說(shuō)明了什么？
(融合在一起的意思。他和金魚(yú)融合在一起，好象自己也成了金魚(yú)，這正是達到忘我境界的集中表現。說(shuō)明這位青年畫(huà)魚(yú)非常勤奮、專(zhuān)注。)
(3)先游到了我的心里是什么意思？魚(yú)游到了心里和游到了紙上有什么關(guān)系？
(青年對魚(yú)的特點(diǎn)非常熟悉，在心中已經(jīng)形成了金魚(yú)的清晰、準確、生動(dòng)的形象。一個(gè)先字點(diǎn)明了游到了紙上和游到了心里兩者之間的關(guān)系。要把魚(yú)畫(huà)得像，畫(huà)得活，必須反復觀(guān)察，使頭腦中的金魚(yú)形象、生動(dòng)。魚(yú)游到紙上是游到心里的結果，魚(yú)游到心里是游到紙上的前提和原因。這位聾啞青年之所以能使魚(yú)先游到自己的心里，是他勤于觀(guān)察，刻苦練習，達到忘我境界的結果。)
四、學(xué)生自由朗讀課文
五、布置作業(yè)：練習有感情地朗讀課文。
第三課時(shí)
【教學(xué)目標】
2.學(xué)習作者留心周?chē)挛锖兔鑼?xiě)人物的方法。
教學(xué)過(guò)程：
一、練習有感情地朗讀課文
1.指名分段朗讀。注意讀出不同人物在不同場(chǎng)合所表達的語(yǔ)氣。
2.教師范讀課文。
3.指導學(xué)生分角色朗讀課文。
二、討論下面問(wèn)題：
1.從哪些方面可以看出作者留心觀(guān)察周?chē)氖挛铮?/p>
(作者與那位青年只是碰到過(guò)幾次，卻發(fā)現了他的特別之處，對那位青年愛(ài)魚(yú)愛(ài)到忘我境界的準確描寫(xiě)以及發(fā)現那位青年是聾啞人，都能體會(huì )出作者觀(guān)察的細致入微。正因為作者留心觀(guān)察周?chē)挛�，注意積累材料，所以文章寫(xiě)得具體、生動(dòng))
2.聾啞青年又是怎樣觀(guān)察事物的？
(他老是一個(gè)人呆呆地站在金魚(yú)缸邊，靜靜地看著(zhù)；一看就是一整天等，說(shuō)明他觀(guān)察事物十分專(zhuān)注、刻苦。從有時(shí)有時(shí)可以看出他觀(guān)察時(shí)抓住了金魚(yú)的特點(diǎn)，因此，畫(huà)出的金魚(yú)才能做到仿佛在紙上游動(dòng)。)
3.你從中受到哪些啟發(fā)？
(教師可從兩方面加以引導，一是引導學(xué)生注意觀(guān)察、積累，并說(shuō)說(shuō)這樣做有什么好處；二是談?wù)勅绾螌W(xué)習那位聾啞青年的勤奮、刻苦的精神。)
三、布置作業(yè)
�、俪瓕�(xiě)生詞兩遍，提示難點(diǎn)：聚、聾、啞。
�、谙葘�(xiě)出帶點(diǎn)字的意思，再寫(xiě)出詞語(yǔ)的意思：一絲不茍、賞心悅目、融為一體。
附：板書(shū)
27．魚(yú)游到了紙上
聾啞青年 舉止特別（忘我）游到紙上 先游到心理
我
認識 了解 敬佩
教后記：理解課文內容，學(xué)習課文中的聾啞青年做事勤奮、專(zhuān)注的優(yōu)秀的品質(zhì)，學(xué)習作者留心周?chē)挛锖兔鑼?xiě)人物的方法。
《父親的菜園》教學(xué)設計
一、教學(xué)目標
1.?認識本課8個(gè)生字。
2.?默讀課文，從描寫(xiě)父親言行的詞句中體會(huì )父親堅韌的品質(zhì)和對土地的熱愛(ài)。
二、教學(xué)過(guò)程
1.教學(xué)時(shí)，先讓學(xué)生讀讀閱讀提示，說(shuō)說(shuō)本課的閱讀要求。然后按照要求自讀課文，邊讀邊在書(shū)上做記號和批注，要把描寫(xiě)父親言行的詞句畫(huà)出來(lái)，然后在小組里交流，并把小組里不能解決的問(wèn)題記下來(lái)。
2.父親是在什么情況下決定開(kāi)墾菜園的?課文就這個(gè)問(wèn)題有清楚的說(shuō)明，父親是在新修的公路使我家失去了菜園的情況下決定開(kāi)墾新的菜園的。他又是怎樣開(kāi)墾菜園的?課文就這個(gè)問(wèn)題講了四點(diǎn)：(1)在我家后面的山坡上，選擇了一塊相對平緩的坡地，作為菜園的基地；(2)在坡地的邊緣砌了一道高高的石墻，再從山腳下把土一筐一筐挑上去，蓋住了那些可怖的巖石。(3)當菜園長(cháng)出了一片綠綠的豌豆的時(shí)候，父親卻把那一片豌豆全翻在泥土里去肥土。(4)四處拾糞，伺候這塊菜園。
3.從描寫(xiě)父親言行的語(yǔ)句中體會(huì )到父親勤勞、堅韌的品質(zhì)是教學(xué)的重點(diǎn)�？赏ㄟ^(guò)有感情地朗讀這些句子來(lái)體會(huì )，然后說(shuō)說(shuō)從這些句子中感受到什么。在學(xué)生充分交流的基礎上，教師做適當梳理。
(1)決定開(kāi)荒。父親堅毅地說(shuō)：我們去開(kāi)荒!(勤勞)
(2)開(kāi)墾荒地。每天天還沒(méi)亮，父親就扛著(zhù)鋤頭、箢箕上山去，直到傍晚，才挑著(zhù)一擔柴草回家來(lái)。(勤勞、吃苦)
(3)壘上石塊。父親沒(méi)有氣餒蓋住了那可怖的巖石。(堅忍不拔)
(4)種上豌豆。當我問(wèn)能否長(cháng)出豌豆，父親信心十足地說(shuō)：當然能！(對土地的信賴(lài))
(5)豌豆肥田。父親說(shuō)：肥土吧。(對土地的保護、熱愛(ài))
(6)拾糞肥田。有時(shí)候我在山坡上放牛，尿憋急了，父親也要我跑到菜地里去撒。（節儉、對土地的熱愛(ài))
《語(yǔ)文園地七》教學(xué)設計
教學(xué)目標
1. 同學(xué)相互交流自己身邊值得敬佩的人的事跡。做到態(tài)度自然大方，語(yǔ)句通順，能夠根據口語(yǔ)交際的要求表達和評議，內容清楚具體。
2. 寫(xiě)自己敬佩的一個(gè)人，內容具體，語(yǔ)句通順，認真修改。
3. 發(fā)現引號的不同用法。
4.積累描寫(xiě)精神意志的詞語(yǔ)。
5. 閱讀成語(yǔ)故事，大致了解意義，提高閱讀能力。
課前準備
1. 拜訪(fǎng)自己身邊最值得敬佩的人，進(jìn)行觀(guān)察或記錄，為口語(yǔ)交際和習作做好準備。
2. 《成語(yǔ)故事》。
第一課時(shí)口語(yǔ)交際
談話(huà)導入
在本組教材中，我們認識了一個(gè)個(gè)閃爍著(zhù)精神光輝的人，有十七世紀執著(zhù)追求真理的伽利略，如醉如癡全神貫注工作的羅丹，，勤奮專(zhuān)注讓魚(yú)游到了紙上的`聾啞青年，堅持不懈、勤勞樸實(shí)的農民。他們都讓我們肅然起敬。其實(shí)只要我們有一雙善于發(fā)現的眼睛，在我們的身上就有值得我們敬佩和學(xué)習的人。這次口語(yǔ)交際課我們就來(lái)說(shuō)說(shuō)身邊值得敬佩的人。
小組交流
1. 提出要求：要把事情說(shuō)清楚說(shuō)具體，表達出敬佩之情。
2. 拿出自己課前所做的觀(guān)察記錄或任務(wù)照片，想一想如何把他介紹給大家。
3. 在小組內輪流說(shuō)說(shuō)自己身邊最敬佩的人。
4. 小組評選：一是評選出所說(shuō)的人物，誰(shuí)最值得大家敬佩和學(xué)習；二是評選出說(shuō)得最生動(dòng)具體的同學(xué)。
5. 各小組推選一位代表參加全班交流，小組同學(xué)共同幫助把事例說(shuō)得清楚具體。
全班交流
1. 各組代表輪流說(shuō)，勸班同學(xué)進(jìn)行評價(jià)：一是評價(jià)說(shuō)得內容是否具體，能否表達出敬佩之情；二是評價(jià)表達時(shí)是否態(tài)度大方，聲音響亮。情感渾厚。
2. 教師引導學(xué)生積極評價(jià)，雙向互動(dòng)，既可以接受同學(xué)和老師建議，重說(shuō)某一部分，也可以椐理力爭，說(shuō)得真實(shí)自然。
3. 引導學(xué)生把自己最敬佩的人的名字寫(xiě)在黑板報上，說(shuō)一說(shuō)他們身上值得學(xué)習的是什么風(fēng)范。
延伸拓展
小組同學(xué)共同辦一張手抄報，把觀(guān)察記錄和人物照片等材料合理安排在報上。
第二、三課時(shí)
激發(fā)習作興趣
上節課，通過(guò)口語(yǔ)交際我們認識了那些生活中值得我們憤怒學(xué)習的人，這節棵課，讓我們把這些任務(wù)寫(xiě)下來(lái)，并編輯一本《我們敬佩的人》班級作文集。
明確習作要求
學(xué)生自讀習作要求，通過(guò)任務(wù)的形象和所做的具體事例來(lái)表現人物的特點(diǎn)；內容要具體，語(yǔ)句要通順，寫(xiě)完后要認真修改。
精彩回顧
1. 回憶口語(yǔ)交際時(shí)，自己在小組里說(shuō)的受到組員認可的部分。
2. 回憶在全班交流是，被老師和同學(xué)們稱(chēng)贊的同學(xué)是怎么說(shuō)的。
習作
1. 學(xué)生試寫(xiě)，教師巡視，了解情況，個(gè)別指導。
2. 按照要求寫(xiě)完后要認真修改。
評議
1. 把自己認為好的地方做上記號。
2. 與組內同學(xué)互相習作，寫(xiě)幾句評語(yǔ)。
3. 再次修改后在組內朗讀欣賞，推選一篇完整習作和一個(gè)優(yōu)美片段，參加全班交流。
4.全班交流中注意從以下幾點(diǎn)引導學(xué)生進(jìn)行賞析：內容具體、語(yǔ)句通順，人物描寫(xiě)能夠表現人物特點(diǎn)等。
謄抄習作，編輯班級作文集《我們敬佩的人》
第四課時(shí)
我的發(fā)現
1. 自由讀文中的三個(gè)句子，聯(lián)系學(xué)過(guò)的課文想想這三句話(huà)的意思。
2. 想一想三句話(huà)中的引號有什么作用。
3. 翻閱類(lèi)似的課文找出類(lèi)似句子說(shuō)說(shuō)你的發(fā)現。
4. 想想課外的讀物中有沒(méi)有這樣的句子，你的作文中用過(guò)引號嗎？是發(fā)揮它的哪一種作用？
日積月累
1、 自讀成語(yǔ)，要求讀得正確。
2. 你發(fā)現這些成語(yǔ)有什么特點(diǎn)？
3. 自選一個(gè)成語(yǔ)說(shuō)說(shuō)它的意思。
4. 開(kāi)展讀的競賽，熟記這些成語(yǔ)。
閱讀
1. 自由閱讀，自學(xué)生字新詞，體會(huì )鵬程萬(wàn)里的含義。
2. 指名朗讀。
3. 交流讀后的啟示，（人要有遠大的目標）練習造句。
4.推薦課外閱讀《成語(yǔ)故事》。
四年級下冊語(yǔ)文第七單元教案 6
第七單元作文教學(xué)（寫(xiě)敬佩的一個(gè)人）
一、習作要求：
1．本次習作，安排了寫(xiě)“我敬佩的一個(gè)人”的內容，要求我們進(jìn)行習作指導。
2．可以寫(xiě)的人物的范圍沒(méi)有限定
3．通過(guò)具體事例夸夸人物的精神品質(zhì)。要把事情說(shuō)清楚，表達出自己的敬佩之情。
二、教學(xué)目標
1．深刻體會(huì )寫(xiě)人物要抓住人物突出的性格特征，通過(guò)對人物的肖像、語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)、心理等方面進(jìn)行描寫(xiě)。
2．學(xué)會(huì )在描寫(xiě)時(shí)體現人物的思想情感，加入自己的思想以及情感。
3．內容具體，語(yǔ)句通順，認真修改。學(xué)會(huì )評改寫(xiě)人的作文。
三、習作備課準備
1．關(guān)于習作知識點(diǎn)的了解：
·描寫(xiě)人物的方法·生活細節描寫(xiě)·什么是人物特點(diǎn)
2．關(guān)于口語(yǔ)交際課
在我們身邊，有很多值得敬佩的人。他可能每天利用業(yè)余時(shí)間刻苦學(xué)習外語(yǔ)的媽媽?zhuān)部赡苁强嗑殨?shū)法的小伙伴；可能是不畏寒暑、默默工作的清潔工人，也可能是自強不息、努力拼搏的叔叔、阿姨……選擇其中一位，通過(guò)具體事例，夸夸他們執著(zhù)追求的精神。如果你覺(jué)得他的其他品質(zhì)令你敬佩，也可以說(shuō)一說(shuō)。要把事情說(shuō)清楚，表達出自己的敬佩之情。
3．關(guān)于習作素材的搜集
1．拜訪(fǎng)自己身邊最值得敬佩的人，進(jìn)行觀(guān)察或記錄，為習作做好準備。
2．搜集相關(guān)的作文，閱讀體會(huì )寫(xiě)作方法
4、本次習作指導從以下三個(gè)方面進(jìn)行：第一，教師要提出明確的要求，把事情說(shuō)具體，表達出自己的敬佩之情；第二，分組，每個(gè)同學(xué)都說(shuō)一說(shuō)自己身邊最值得敬佩的人，并進(jìn)行組內評比；第三，教師要引導全班同學(xué)就所寫(xiě)的人物的品質(zhì)和事例是否具體進(jìn)行評價(jià)。通過(guò)具體事例，把自己所敬佩的人物的精神風(fēng)貌寫(xiě)出來(lái)。
讓學(xué)生明確：
第一要通過(guò)具體事情來(lái)表現人物的精神風(fēng)貌，表達自己的敬佩之情；
第二，內容要具體，語(yǔ)句要通順；
第三，寫(xiě)完后要認真修改。一、前作文：未成曲調先有情
�。ㄒ唬┰�(huà)題交流，真情融匯：吹面不寒楊柳風(fēng)
1．同學(xué)們，我們生活在家庭、學(xué)校、社會(huì )這個(gè)大千世界里，認識了許許多多的人，在這些人中有你的親人、老師、同學(xué)，有默默奉獻的清潔工……你認為誰(shuí)最值得尊敬、佩服，為什么讓你敬佩？這次，咱們比一比，看看那個(gè)同學(xué)心目中佩服的人最了不起，他的事跡是不是也能讓其他同學(xué)們都佩服呢？
2．同學(xué)們交流自己敬佩的人是誰(shuí)。他有什么特點(diǎn)值得敬佩。
3．同學(xué)們敬佩的人真多，我相信大家經(jīng)過(guò)學(xué)習和練習，一定能完整今天的寫(xiě)作人物。寫(xiě)的好的同學(xué)將獲得小作家獎。同學(xué)們想不想當小作家？
設計意圖：激發(fā)學(xué)習的習作欲望，讓學(xué)生產(chǎn)生“我要寫(xiě)”的思想，這就是學(xué)生習作的快樂(lè )之本。
�。ǘ┏烧Z(yǔ)點(diǎn)睛，詩(shī)句引趣：嘈嘈切切錯雜彈
1．老師請大家讀一讀下面的詩(shī)句，幫助大家搜集了一些寫(xiě)人的成語(yǔ)，讀一讀，說(shuō)一說(shuō)你最喜歡哪一個(gè)？注意說(shuō)出為什么喜歡。
亭亭玉立風(fēng)華正茂文質(zhì)彬彬儀表堂堂格外健壯外貌丑陋舉止文雅汗流浹背前俯后仰昂首挺立攥拳擊掌揎拳擼袖卷袖摩拳揚手拍掌搓手呵氣拍手打拳攥緊拳頭揮手致意招手示意握手言歡低頭沉吟點(diǎn)頭微笑搖頭晃腦埋頭苦干垂頭喪氣渾身顫粟渾身亂顫體如篩糠戰戰兢兢瑟瑟發(fā)抖輕移腳步大步匆匆大步流星大步飛奔大步騰騰歡天喜地賞心悅目心神振奮春風(fēng)滿(mǎn)面心曠神怡談笑風(fēng)聲開(kāi)懷暢笑心花怒放大快人心歡欣鼓舞興趣盎然樂(lè )不可支放聲大笑嫣然一笑熱情洋溢心滿(mǎn)意足歡欣鼓舞春風(fēng)得意
4．師：同學(xué)們，“敬佩”一個(gè)人，說(shuō)明這個(gè)人有很多好品質(zhì)值得我們學(xué)習，但是我們的文章不能面面俱到，要有重點(diǎn)地去寫(xiě)，寫(xiě)你最敬佩的那一方面，并且要用一二件事突出表現他（她）的好品質(zhì)。比如，你要贊美的人物的特點(diǎn)是拾金不昧，你要鉆則意見(jiàn)拾金不昧的事例來(lái)寫(xiě)。這種方法就是：人物特點(diǎn)→具體事例（先概括后具體寫(xiě)人）
學(xué)生在小組內互相說(shuō)一說(shuō)。
5．師：對于一個(gè)人來(lái)說(shuō)，在他身上還有許多許多是不僅需要我們用眼睛看，更應用心去體會(huì )。比如我們要寫(xiě)人是一個(gè)同學(xué)，你佩服他能歌善舞，你應該通過(guò)具體的事兒，讓別人讀了特別感動(dòng)，這樣寫(xiě)出來(lái)的文章才是好文章。怎樣才能寫(xiě)好具體事例呢？或者說(shuō)應該從哪些方面來(lái)具體描述呢？請大家聯(lián)系學(xué)過(guò)的課文說(shuō)一說(shuō)。
6．學(xué)生交流，老師總結：抓住人物的外貌、語(yǔ)言、行動(dòng)來(lái)細致地描述，突出人物的特點(diǎn)。
設計意圖：引導學(xué)生明白，人物的好思想，好品質(zhì)，以及人物的不同性格特點(diǎn)，總是通過(guò)對具體事件的記敘，通過(guò)人物的外貌、語(yǔ)言、行動(dòng)等來(lái)展示和表現出來(lái)的。只有寫(xiě)好人物的語(yǔ)言和行動(dòng)，才能更好地揭示人物的品質(zhì)，突出文章的`中心思想。
7．具體事例指導。教師表演（一母親焦急地等待著(zhù)自己的孩子放學(xué)，她走來(lái)走去，時(shí)�？幢�，孩子出來(lái)后，媽媽把自己的衣服給孩子穿上。）
師：從這件事中，你體會(huì )到了什么？
學(xué)生談感受。（媽媽很焦急，而且她很愛(ài)自己的孩子。）
師：那你能把剛才看到的一幕細致生動(dòng)的描述出來(lái)嗎？平時(shí)你注意過(guò)這樣的動(dòng)作舉止嗎？注意好詞佳句的運用來(lái)表現出這種焦急和愛(ài)。
8．學(xué)生討論后，老師小結：從具體的動(dòng)作、語(yǔ)言、心理、神態(tài)方面來(lái)具體描寫(xiě)一個(gè)人。
9．組織學(xué)生討論，以“我敬佩的一個(gè)人”為題作文，要重點(diǎn)寫(xiě)好幾部分，怎樣突出人物的品質(zhì)等，互相啟發(fā)。在心里想好寫(xiě)作提綱，小組內交流體會(huì )。
設計理念：引導學(xué)生根據特點(diǎn)選生活素材，指導選材，要讓學(xué)生寫(xiě)出富有個(gè)性的作品，避免千篇一律，張揚學(xué)生的個(gè)性，尊重學(xué)生的選擇，感受與眾不同的快樂(lè )。引導學(xué)生擇取最能反映這個(gè)人讓人敬佩的事例來(lái)敘述，形成生命的律動(dòng)和個(gè)性的張揚。
�。ǘ┘炎饕�，章法導寫(xiě)：要把金針度與人
1．為了寫(xiě)好這篇作文，老師特意寫(xiě)了一篇下水作文，請大家欣賞。請大家讀一讀下面的一段文章，說(shuō)一說(shuō)您的理解。展示下水作文：
可愛(ài)的小虎子
我的鄰居家有一個(gè)孫孫，名叫小虎子。聽(tīng)，多帥的名字呀！小虎子不但名字帥，長(cháng)相也帥。圓圓的臉龐上嵌著(zhù)一對虎里虎氣的大眼睛，看上去是那樣有神，他那烏黑的眼珠在眼眶里骨碌碌地轉著(zhù)，是那樣的機靈。高高的鼻梁下面長(cháng)著(zhù)一張肉嘟嘟的小嘴，兩個(gè)深深的小酒窩，印在那活潑可愛(ài)的小面孔上。
我佩服小虎子的頑皮。每當見(jiàn)了我，他總要摟著(zhù)我的腰，大聲說(shuō)：“好爺爺，親爺爺，還有那個(gè)老爺爺�！比堑梦覀內胰斯笮�，別人說(shuō)他有多動(dòng)癥，“不會(huì )走路，只會(huì )跑”，我覺(jué)得也是。
我還佩服小虎子很愛(ài)好畫(huà)畫(huà)。每次我到他家，他總纏著(zhù)我，要我教他畫(huà)畫(huà)。他備好顏料，拿起毛筆，揮筆作畫(huà)，還真有小畫(huà)家的氣派呀！小虎子一筆一畫(huà)地畫(huà)完一只小鹿，興致勃勃地拿給我看�！肮�，這哪兒像鹿，簡(jiǎn)直是一頭驢�！北晃疫@一取笑，小虎子的臉刷的一下子紅了，我本以為他會(huì )扔掉毛筆，跑到一邊去�？墒菦](méi)想到小虎子又換了一張紙，重新作畫(huà)，我趕忙湊過(guò)去，像老師一樣指導他，看他那酷愛(ài)學(xué)習的樣子，真像個(gè)小學(xué)生。
我更佩服小虎子會(huì )作打油詩(shī)。自從小虎子上學(xué)以后，每學(xué)一首古詩(shī)，他總改成自己寫(xiě)的詩(shī)。就拿《春曉》這首詩(shī)來(lái)說(shuō)吧，學(xué)了《春曉》這首詩(shī)，他就在家里左思右想，最后終于想出來(lái)了──《春曉》：“春眠不覺(jué)曉，處處蚊子咬。打上敵敵畏，不知死多少�！甭�(tīng)，多有趣呀，調皮的虎子又增添了幾分幽默色彩！
小虎子實(shí)在太天真了，太活潑可愛(ài)了，虎頭虎腦的，怪不得小名叫虎子呢！
2．學(xué)生讀后討論。引導學(xué)生從寫(xiě)作方法和內容（特點(diǎn)和事例）兩方面探討。
設計意圖：老師的“下水作文”自然算不上“典范”，卻給了學(xué)生很大的鼓勵�！跋滤魑摹钡脑O計和寫(xiě)作，首先能增強老師作文教學(xué)的信心，增加老師的寫(xiě)作體驗，在指導、批改、講評作文時(shí)，就可能避免“公式化”、“雷同化”。其次，能鍛煉和培養老師具有穩定的創(chuàng )新品格。最重要的是，學(xué)生從中能夠獲得感性啟發(fā)，并受到老師的人格鼓舞。另外，這樣的教學(xué)過(guò)程始終能貫穿民主活躍的氣氛。
四年級下冊語(yǔ)文第七單元教案 7
教學(xué)目標：
知識目標
1.學(xué)會(huì )本課的生字，自主積累詞語(yǔ)。
2.正確、流利、有感情的朗讀課文。
能力目標
1.能抓住重點(diǎn)詞句、聯(lián)系上下文理解課文，想象“神舟”五號發(fā)射過(guò)程的
2.感受壯觀(guān)的發(fā)射場(chǎng)面的壯觀(guān)。
情感、態(tài)度與價(jià)值觀(guān)
1.體會(huì )人們期待、緊張、激動(dòng)、幸福等復雜的心理活動(dòng)，激發(fā)民族自豪感。
2.多媒體輔助教學(xué)，引領(lǐng)學(xué)生，感悟激動(dòng)人心的場(chǎng)面。
3、能有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的片段
教學(xué)重、難點(diǎn)：
有感情地朗讀課文，感受“神舟”五號發(fā)射升空的壯觀(guān)場(chǎng)面，體會(huì )人們期待、緊張、激動(dòng)、自豪等復雜的心理活動(dòng)，激發(fā)民族自豪感。
教法、學(xué)法：
1、直觀(guān)教學(xué)法：通過(guò)觀(guān)看視頻資料，感知“神舟”五號發(fā)射的過(guò)程，體會(huì )現場(chǎng)氣氛。
2、閱讀感悟法：通過(guò)深入閱讀課文，與文本對話(huà)，體會(huì )課文的表達方式和任務(wù)情感，體會(huì )寫(xiě)作方法。
3.自主學(xué)習法：閱讀中展開(kāi)討論，研討探究，拓展練習法。感，體會(huì )寫(xiě)作方法。
教學(xué)準備：
師：多媒體課件。
生：課前參與，預習課文，搜集資料。
教學(xué)時(shí)間：
2課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程：
1、能正確認讀本課12個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)其中9個(gè)。
2、理清課文條理，把握課文內容
3、正確流利的朗讀課文。教學(xué)重難點(diǎn)聯(lián)系上下文理解難懂詞語(yǔ)的.意思。
課前準備：
教師：多媒體課件。
學(xué)生：課前參與，預習課文，收集資料。
教學(xué)過(guò)程：
一、走進(jìn)時(shí)空背景，了解主要內容。
1、走進(jìn)背景：同學(xué)們，浩瀚的宇宙神秘而美麗，人類(lèi)自古就有飛天的夢(mèng)想。昨天我們查了資料，你知道哪些關(guān)于飛天的故事呢?(神話(huà)，萬(wàn)戶(hù)飛天，前蘇聯(lián)、美國??)
2、引入課題：是啊，沒(méi)有什么比飛天更讓我們激動(dòng)的了!進(jìn)入新千年，我們中華民族也實(shí)現了飛天的夢(mèng)想，還記得那是哪一天嗎?(20xx年10月15日)今天，我們就一起走進(jìn)課文。
3、板書(shū)課題激動(dòng)人心的時(shí)刻
二、學(xué)習目標
1、能正確認讀本課12個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)其中9個(gè)。
2、理清課文條理，把握課文內容
3、正確流利的朗讀課文。
三、初讀課文，整體感知
出示學(xué)習指導一
1、借助拼音讀通課文，學(xué)習并掌握本課的生字新詞。
2、理清文章的條理，概括段意。
3、用自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)課文的主要內容。 6分鐘后展示
學(xué)生學(xué)習，教師巡視指導
反饋評價(jià)
1、出示本課生字新詞，指名認讀遨游凌晨沸騰戈壁噴薄而出氣宇軒昂涌出寄托浩瀚逃逸天穹晶瑩奪目震耳欲聾大漠
2、重點(diǎn)指導理解以下詞語(yǔ)意思遨游：漫游、游歷。不約而同：沒(méi)有事先商量，見(jiàn)解或行動(dòng)完全一致。氣宇軒昂：形容精神昂揚，氣度不凡的樣子。
3、指名逐段讀課文，正音，評價(jià)。
4、主要內容：課文主要講了什么?能用比較簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言說(shuō)一說(shuō)。
5、指導正確流利地朗讀課文
四、理清課文條理
按照時(shí)間的先后順序發(fā)射前發(fā)射時(shí)發(fā)射后
五、拓展延伸交流資料
六、總結鞏固
四年級下冊語(yǔ)文第七單元教案 8
教學(xué)目標：
1、能正確認讀、寫(xiě)本課生字。
2、能抓住重點(diǎn)詞句、聯(lián)系上下文理解課文，想象“神舟”五號發(fā)射升空的過(guò)程，感受發(fā)射場(chǎng)面的壯觀(guān)，體會(huì )人們期待、緊張、激動(dòng)、幸福等復雜的心理活動(dòng)，激發(fā)民族自豪感。
3、能有感情地朗讀課文。
4、收集相關(guān)資料，完成課堂練筆。
教學(xué)重難點(diǎn)：
感情朗讀課文，感受“神舟”五號發(fā)射升空的壯觀(guān)場(chǎng)面，體會(huì )人們期待、緊張、激動(dòng)、自豪等復雜的心理活動(dòng)，激發(fā)民族自豪感。
教學(xué)方法：
引導、閱讀
學(xué)習方法：
自主合作探究
課前準備：
收集資料
教學(xué)課時(shí)：
2課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
一、走進(jìn)時(shí)空背景，了解主要內容。
1.走進(jìn)背景：同學(xué)們，浩瀚的宇宙神秘而美麗，人類(lèi)自古就有飛天的夢(mèng)想。昨天我們查了資料，你知道哪些關(guān)于飛天的故事呢?(神話(huà)，萬(wàn)戶(hù)飛天，前蘇聯(lián)、美國??)
2.引入課題：是啊，沒(méi)有什么比飛天更讓我們激動(dòng)的了!進(jìn)入新千年，我們中華民族也實(shí)現了飛天的夢(mèng)想，還記得那是哪一天嗎?(20xx年10月15日)今天，我們就一起走進(jìn)這《激動(dòng)人心的時(shí)刻》。
二、教師出示要求，學(xué)生自讀
1.借助拼音讀通課文，學(xué)習并掌握本課的生字新詞。
2.畫(huà)出文中表示時(shí)間段的詞語(yǔ)，想一想各時(shí)間段作者都寫(xiě)了什么。
三、反饋，整體感知
1.檢查生字新詞的掌握情況。
★教師出示詞語(yǔ)卡片，指名讀一讀，教師強調要求。
★再出示生字詞語(yǔ)卡片，大家一起讀一讀。
2.指名分段讀課文，檢查學(xué)生讀準確、讀通順的情況。
3.指名反饋，文中表示時(shí)間段的詞語(yǔ)。
4.學(xué)生再讀，用自己的話(huà)歸納各個(gè)時(shí)間段所寫(xiě)的內容。
四、布置作業(yè)
1.抄寫(xiě)本課的生字新詞。
2.收集有關(guān)中國載人航天發(fā)展歷程的資料。
第二課時(shí)
一、學(xué)習“飛天過(guò)程”，引導讀悟交流。
出示自學(xué)指導
自讀勾畫(huà)：默讀課文，用括號把你感到激動(dòng)的地方標出來(lái)。標好之后，大聲地讀一讀，用心地體會(huì )體會(huì )。
了解概況：告訴大家，哪些地方讓你激動(dòng)?
(根據學(xué)生回答情況及時(shí)板書(shū))
切入重點(diǎn)
是啊，千年的等待，千年的夢(mèng)想今朝就要實(shí)現，我們多么希望看到飛船升空的那一刻啊�，F在，讓我們一起走進(jìn)那最讓人激動(dòng)人心的場(chǎng)面!默讀課文4、5自然段，邊讀邊想，標出讓你激動(dòng)的'詞句，讀一讀，體會(huì )體會(huì )。 1、10秒倒計時(shí)。
(出示)現場(chǎng)指揮員不時(shí)傳出的各種指令，重重地敲打著(zhù)人們的心。零號指揮員開(kāi)始最后10秒倒計時(shí)：10，9，8，7，6，5，4，3，2，1。
☆誰(shuí)來(lái)讀?此刻，看著(zhù)高高聳立的神五，人們會(huì )想些什么?
同學(xué)們體會(huì )得很好，此時(shí)人們的心情是復雜的，有激動(dòng)、有緊張、有擔憂(yōu)、還有期待??各種復雜的心情交織在一起，那，在你看來(lái)，這是怎樣的10秒呢?
☆這是怎樣的10秒呢?
★中華民族幾千年來(lái)的期盼凝聚的10秒!雖短猶長(cháng)的10秒!
★牽動(dòng)13億中國人的心、吸引全世界的目光的10秒!
★科學(xué)家們的嘔心瀝血凝結成的10秒!
★讓人們激動(dòng)、緊張、擔憂(yōu)的10秒!??
火箭點(diǎn)火升空的瞬間。
(出示)只見(jiàn)發(fā)射架兩邊淡黃色的濃霧騰空而起，震耳欲聾的一聲長(cháng)吼，撕破了大漠的沉靜，“神舟”五號穩穩地沖向遼闊碧空。
1、這激動(dòng)人心的場(chǎng)面是那樣壯觀(guān)，你能用朗讀把它表現出來(lái)嗎?請同學(xué)們自己體會(huì )著(zhù)讀讀。
2、抽讀評價(jià)：騰空而起—氣勢之壯;震耳欲聾—聲音之大;穩穩地——升空之穩。
3、自讀--齊讀。
飛船在天空中的變化。
(出示)9時(shí)02分，“神舟”五號在人們激動(dòng)的喊聲中拋出了一條乳白色的煙霧，好像銀練當空舞。隨著(zhù)銀練的不斷擴散和拉長(cháng)，飛船與逃逸火箭分離，在碧藍的天穹上畫(huà)出了一道優(yōu)美的弧線(xiàn)，伴隨著(zhù)轟鳴聲的漸漸遠去，逐漸淡出了人們的視線(xiàn)，成為天空里一顆晶瑩奪目的星。
1、認真默讀課文，邊讀邊想，標出讓你激動(dòng)的詞句，體會(huì )體會(huì )，再大聲地讀一讀。
2、動(dòng)情地讀給你的同桌聽(tīng)，注意表現出你想象出的畫(huà)面。
3、誰(shuí)來(lái)讀?其他同學(xué)閉上眼睛專(zhuān)心聽(tīng)，看你的腦子里浮現出怎樣的畫(huà)面?
交流匯報后指導有感情朗讀。(自讀——齊讀)
二、朗讀抒發(fā)情感，給孩子一個(gè)夢(mèng)。
(出示)啊，多么激動(dòng)人心的時(shí)刻!人們遙望那顆星，不知不覺(jué)涌出了幸福的淚花。因為那顆星寄托著(zhù)13億中國人的期待，寄托著(zhù)13億中國人的自強夢(mèng)!
“神舟”五號載人飛船發(fā)射成功，浩瀚的太空從此寫(xiě)下了中國人的名字!
1、感情朗讀
2、結束語(yǔ)
板書(shū)設計：
激動(dòng)人心的時(shí)刻
飛天夢(mèng)
凌晨4時(shí)
7時(shí)30分
9時(shí)02分
16日6時(shí)54分
自強夢(mèng)
四年級下冊語(yǔ)文第七單元教案 9
本組四篇都是寫(xiě)人記事的文章，題材、體裁與第二組相同，但表達的主題不同。本組以執著(zhù)的追求為主題，選取的是名人和普通人不懈追求的故事，富有教育意義。訓練的重點(diǎn)是：能把握課文的主要內容，留心人物的外貌、動(dòng)作和語(yǔ)言描寫(xiě)的方法，體會(huì )人物的執著(zhù)追求精神；能在學(xué)習的過(guò)程中提出不懂的問(wèn)題討論解決；還要學(xué)習通過(guò)具體的事例來(lái)描寫(xiě)一個(gè)人精神風(fēng)貌的方法。
《兩個(gè)鐵球同時(shí)著(zhù)地》，注意引導學(xué)生體會(huì )伽利略提出疑問(wèn)、解決疑問(wèn)的實(shí)驗過(guò)程，體會(huì )伽利略追求真理的精神。第三自然段是理解上的難點(diǎn)，要引導學(xué)生弄明白。
《全神貫注》，注意引導學(xué)生找出課文中描寫(xiě)人物神態(tài)和動(dòng)作的語(yǔ)句，從而體會(huì )羅丹全身心投入、精神高度集中的藝術(shù)創(chuàng )作狀態(tài)。再讓學(xué)生抓住課文的最后一句話(huà)，結合實(shí)際談自己的體會(huì )。有關(guān)羅丹的資料袋可先讓學(xué)生在學(xué)習課文之前讀讀，以豐富對課文人物的理解。
《魚(yú)游到了紙上》，魚(yú)游到了紙上與先游到了心里兩者之間的關(guān)系，是課文理解上的重點(diǎn)，也是難點(diǎn)，可抓住描寫(xiě)人物的神態(tài)、動(dòng)作和場(chǎng)景來(lái)理解。
《父親的菜園》要了解父親是怎樣開(kāi)墾菜園的，從這件事中，你懂得了什么�？梢砸龑W(xué)生談自己的感受。同樣，要抓住對人物描寫(xiě)的語(yǔ)句重點(diǎn)學(xué)習和體會(huì )。
口語(yǔ)交際、習作：這是本學(xué)期第二次寫(xiě)人的作文（第二組實(shí)際上也是寫(xiě)人的）。作文指導的重點(diǎn)是怎樣選擇材料，即要通過(guò)具體的'事例來(lái)把一個(gè)人的執著(zhù)追求的精神風(fēng)貌寫(xiě)出來(lái)，把自己對這個(gè)人的敬佩之情表達出來(lái)�？梢蕴崾緦W(xué)生注意描寫(xiě)人物的外貌、動(dòng)作和語(yǔ)言。
教學(xué)目標：
1. 運用小組合作的學(xué)習方式，通過(guò)選擇適合自己，自己喜歡的表現方式，抓住重點(diǎn)詞、句、段理解課文內容。
2.體會(huì )描寫(xiě)人物動(dòng)作、神態(tài)、語(yǔ)言的句子所要說(shuō)明的意思。教育學(xué)生學(xué)習伽利略破除迷信，獻身科學(xué)的精神。
教學(xué)重點(diǎn)：抓住重點(diǎn)詞、句、段理解課文內容。
教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì )描寫(xiě)人物動(dòng)作、神態(tài)、語(yǔ)言的句子所要說(shuō)明的意思。
教時(shí)：13課時(shí)
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